第一篇：關(guān)于小學(xué)生語言不文明起因的研究報告

關(guān)于小學(xué)生語言不文明起因的研究報告

一、問題的提出

了解小學(xué)生什么時候說話不文明及他們說不文明語言的起因。

二、調(diào)查方法

1、觀察法：仔細觀察不文明語言何時出現(xiàn)及內(nèi)容。

2、談話法：通過談話了解有些學(xué)生為什么說話不文明，并分析原因。

三、調(diào)查情況和資料整理

A、小學(xué)生為什么說話不文明：

1、由于與別人的矛盾而產(chǎn)生憤怒情緒，說話會口不擇言，一般都是發(fā)生在男生身上。

2、由于他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人，說一些不雅的綽號。很多小學(xué)生說不文明語言都是出于一種反抗的情緒，對某件事情不滿的時候，甚至難過的時候。還有大部分人表示，不文明語言是從長輩、周圍人的嘴里聽來的，有的是看電視、電影學(xué)來的，不自覺就講出來了，時間長了就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。

B、小學(xué)生講不文明語言后心理表現(xiàn)或想法：

1、心里有一種莫名其妙的舒服感。

2、有時邊說邊大笑，作為一種發(fā)泄的方式。

3、聽到周圍的人講過文明語言，所以不認(rèn)為有什么不對的地方。C、小學(xué)生什么時候會說話不文明：

1、玩的時候：做游戲時有些人會賴皮，然后互相用語言攻擊。

2、公共場合：一個同學(xué)在很多人面前讓另一個人出洋相，被譏笑的那方就開始了

語言攻擊。

3、暗地里：和某人關(guān)系不好，不敢當(dāng)面說，就在背地里說有損于他的話。

四、結(jié)論

小學(xué)生的模仿能力很強，有些不文明語言是從家里、社會上聽來的，還有的是從同

學(xué)那里學(xué)來的。在不文明的環(huán)境里，小學(xué)生的語言、舉止都會受到影響。高年級小學(xué)生的心理特點之一，就表現(xiàn)為用一些不太雅的語言表達心中的不滿情緒，作為發(fā)泄的方式。有時并無惡意，但造成的影響很不好。高年級學(xué)生還有一個特點就是愛譏笑同學(xué)，這也是講不文明語言的原因之一?，F(xiàn)在的獨生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧，嘴上一點也不饒人這也是原因之一。

五、思考

中國歷來有“禮儀之邦”的美稱。作為現(xiàn)代中國人，應(yīng)該發(fā)揚光大文明古國的傳統(tǒng)美德。作為小學(xué)生，我們要擔(dān)負(fù)起建設(shè)文明、繁榮祖國的重任，必須在各方面全面發(fā)展。我覺得要提高自己的自身修養(yǎng)，首先就要做個文明的小學(xué)生。我建議我們的長輩們，所有的爸爸媽媽叔叔阿姨們，請你們以身作則，給我們樹立起榜樣來，讓我們一起營造文明的氛圍。

第二篇：小學(xué)生使用不文明語言的調(diào)查報告

小學(xué)生使用不文明語言的調(diào)查報告

引言：2016年9月，我來到許昌市郊丁莊小學(xué)進行為期六個星期的教育實習(xí)。實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是語文教學(xué)的教育實習(xí)，而是班主任的工作實習(xí)。在這期間我積極努力地進行學(xué)習(xí)，虛心向有經(jīng)驗的教師請教，取得了優(yōu)異的工作成績。同時，在實習(xí)期間，我對工作中發(fā)現(xiàn)的問題進行了一次深入的調(diào)查工作。

針對語文教育中的問題，我覺得自己還有很大的進步空間。通過向一些有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的請教和學(xué)習(xí)，我深深地意識到教學(xué)就像一門藝術(shù)，這條道路既優(yōu)美又可以收獲滿滿。在班主任的工作實習(xí)中，真是有歡笑又有難題，在此次的調(diào)查報告中，我也針對班主任實習(xí)工作中發(fā)現(xiàn)的問題進行了深入的思考和探究。為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

一、調(diào)查目的

了解小學(xué)生什么時候容易出現(xiàn)不文明用語，以及他們使用這種不文明用語的起因

（一）分析出現(xiàn)不文明用語的成因

我所在的小學(xué)位于許昌市郊，學(xué)校規(guī)模小，生源較少，學(xué)生大多為郊區(qū)的孩子，有很大一部分學(xué)生為留守兒童，在家由爺爺奶奶看管教育。因此，我在平時的工作中發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生有說臟話，說不文明用語的情況。個人認(rèn)為，小學(xué)生正處于各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，這種現(xiàn)象應(yīng)該得以重視。

（二）不文明現(xiàn)象的表現(xiàn)

1、下課玩耍的過程中易激發(fā)矛盾，出現(xiàn)不文明用語。

2、過分注重別人的言談舉止，從而產(chǎn)生惡意嘲笑，譏諷。

二、調(diào)查對象、方式、內(nèi)容

（一）調(diào)查對象 許昌市郊丁莊小學(xué)1-6年級學(xué)生100名。

（二）調(diào)查方式

1、觀察法：仔細觀察不文明語言何時出現(xiàn)及其內(nèi)容。

2、談話法：通過談話了解有些學(xué)生為什么說話不文明，并分析原因。

（三）調(diào)查內(nèi)容

1、小學(xué)生為什么說話不文明。

2、小學(xué)生將不文明語言后心理表現(xiàn)或想法。

3、小學(xué)生什么時候會說話不文明。

三、調(diào)查步驟

1、通過課間及平時上課的觀察，鎖定一些表現(xiàn)“特別”的學(xué)生，對他們平時的不文明語言及行為進行記錄。

2、積極和出現(xiàn)問題的學(xué)生溝通、交流，問清他們出現(xiàn)問題的原因，及時進行反思，語言教育。

3、和出現(xiàn)問題較多的學(xué)生家長進行溝通，避免家長有錯誤的引導(dǎo)。學(xué)校教育和家庭教育同步，爭取最快最大程度的解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。

四、調(diào)查內(nèi)容及問題分析

（一）小學(xué)生為什么說話不文明：

1、由于和別人的矛盾而產(chǎn)生憤怒情緒，說話會口不擇言，一般都是發(fā)生在男生身上。

2、由于他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人，說一些不雅的綽號。

3、很多小學(xué)生說不文明語言都是出于一種反抗的情緒，對某件事情不滿的時候，甚至難過的時候。

4、還有大部分人表示，不文明語言是從長輩，周圍人的嘴里聽來的，有的是看電影、看電視學(xué)來的，不自覺就講出來了，時間長了就養(yǎng)成了壞習(xí)慣。

（二）小學(xué)生講不文明語言后心理表現(xiàn)或想法：

1、心里有一種莫名其妙的舒服感。

2、有時邊說邊大笑，作為一種發(fā)泄的方式。

3、聽過周圍人講過不文明語言，所以不認(rèn)為有什么不對的地方。

（三）小學(xué)生什么時候會說話不文明：

1、玩的時候：做游戲時有些人會賴皮，然后互相語言攻擊。

2、公共場合：一個同學(xué)在很多人面前讓另一個人出洋相，被譏笑的一方就開始了語言攻擊。

3、暗地里：和某人關(guān)系不好時，不敢當(dāng)面說，就在背地里說有損于他的話。

五、調(diào)查啟示

1、小學(xué)生的模仿能力很強，有些不文明語言是從家里、社會上聽來的，還有的是從學(xué)生那里學(xué)來的。在不文明的語言里，小學(xué)生的語言。舉止都會受到影響。

2、高年級小學(xué)生的心理特點之一，就表現(xiàn)為用一些不太雅的語言表達心中的不滿情緒，作為發(fā)泄的方式。有時并無惡意，但造成的影響很不好。

3、高年級學(xué)生還有一個特點就是愛譏笑同學(xué)，這也是講不文明語言的原因之一。

4、現(xiàn)在的獨生子女的脾氣大、度量不大，吃了虧，嘴上一點也不饒人。

六、調(diào)查體會

人們常用“文明”來形容社會安定、文化繁榮、科技進步、政治昌明的局面，贊美人們謙恭禮讓、文明禮貌、助人為樂、嚴(yán)己寬人的品德。人類的文明反映在社會生活的各個方面，也體現(xiàn)在文明教養(yǎng)和文明行為上，而“禮貌”、“禮節(jié)”則是這種文明教養(yǎng)和文明行為在人際交往中的外在表現(xiàn)形式。為此，文明與禮貌緊密相連，是社會公德的依稀那個基本內(nèi)容。文明禮貌不僅給他人、給社會帶來愉快和和諧，也能創(chuàng)造充滿愛心的環(huán)境。因此，在學(xué)校規(guī)范化管理中加強文明禮貌教育于師生、學(xué)校和國家都有十分重要的意義。它包括四個方面的內(nèi)容：尊重他人、遵守秩序、與人為善、注意形象。

中國歷來有“禮儀之邦”的美稱。作為現(xiàn)代中國人，應(yīng)該發(fā)揚光大文明古國的傳統(tǒng)美德。作為小學(xué)生，我們要擔(dān)負(fù)起建設(shè)文明、繁榮祖國的重任，必須在各方面全面發(fā)展。

第三篇：關(guān)于小學(xué)生不文明語言的社會調(diào)查報告

一、調(diào)查目的了解小學(xué)生什么時候說話不文明及他們說不文明語言的起因。

二、調(diào)查時間

20XX年7月至9月。

三、調(diào)查范圍

XXX小學(xué)六年級學(xué)生50名。

四、調(diào)查方法

1)觀察法：仔細觀察不文明語言何時出現(xiàn)及內(nèi)容。

2)談話法：通過談話了解有些學(xué)生為什么說話不文明，并分析原因。

五、調(diào)查結(jié)果

1)小學(xué)生為什么說話不文明：

(1)由于與別人的矛盾而產(chǎn)生憤怒情緒，說話會口不擇言，一般都是發(fā)生在男生身上。

(2)由于他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人，說一些不雅的綽號。

(3)很多小學(xué)生說不文明語言都是出于一種反抗的情緒，對某件事情不滿的時候，甚至難過的時候。

(4)還有大部分人表示，不文明語言是從長輩、周圍人的嘴里聽來的，有的是看電視、電影學(xué)來的，不自覺就講出來了，時間長了就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。

2)小學(xué)生講不文明語言后心理表現(xiàn)或想法：

(1)心里有一種莫名其妙的舒服感。

(2)有時邊說邊大笑，作為一種發(fā)泄的方式。

(3)聽到周圍的人講過文明語言，所以不認(rèn)為有什么不對的地方。

3)小學(xué)生什么時候會說話不文明：

(1)玩的時候：做游戲時有些人會賴皮，然后互相用語言攻擊。

(2)公共場合：一個同學(xué)在很多人面前讓另一個人出洋相，被譏笑的那方就開始了語言攻擊。

(3)暗地里：和某人關(guān)系不好，不敢當(dāng)面說，就在背地里說有損于他的話。

六、分析

1)小學(xué)生的模仿能力很強，有些不文明語言是從家里、社會上聽來的，還有的是從同學(xué)那里學(xué)來的。在不文明的環(huán)境里，小學(xué)生的語言、舉止都會受到影響。

2)高年級小學(xué)生的心理特點之一，就表現(xiàn)為用一些不太雅的語言表達心中的不滿情緒，作為發(fā)泄的方式。有時并無惡意，但造成的影響很不好。

3)高年級學(xué)生還有一個特點就是愛譏笑同學(xué)，這也是講不文明語言的原因之一。

4)現(xiàn)在的獨生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧，嘴上一點也不饒人，這也是原因之一。

七、思考

中國歷來有“禮儀之邦”的美稱。作為現(xiàn)代中國人，應(yīng)該發(fā)揚光大文明古國的傳統(tǒng)美德。作為小學(xué)生，我們要擔(dān)負(fù)起建設(shè)文明、繁榮祖國的重任，必須在各方面全面發(fā)展。我覺得要提高自己的自身修養(yǎng)，首先就要做個文明的小學(xué)生。我建議我們的長輩們，所有的爸爸媽媽叔叔阿姨們，請你們以身作則，給我們樹立起榜樣來，讓我們一起營造文明的氛圍。

第四篇：《學(xué)習(xí)語言》研究報告

《如何讓幼兒更好地表達語言》研究報告

上饒師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 11級2 班黃虹霞

一、課題研究的背景

美國教育家科勒斯涅克說：“語言學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相關(guān)?！彼侨祟愖钪匾墓ぞ?，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等方面都有著密切的關(guān)系，語言教育的基本任務(wù)就在于促進學(xué)前兒童語言能力的發(fā)展。因此，幼兒園語言教育的首要作用也就是使兒童發(fā)音清晰、豐富詞匯，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)脑~句表達自己的思想，描述周圍的事物。所以，教師要善于營造一定的語言環(huán)境，讓幼兒有自由展示的機會，使幼兒得到全面健康的發(fā)展。然而，重視幼兒語言能力的發(fā)展已成為近年來國際兒童語言教育的一個共同趨向，通常情況下語言能力是指幼兒的聽、說、讀、寫的能力。所以，我確立的課題為：《如何讓幼兒更好地表達語言》

二、課題研究的目標(biāo)

1、激趣——以興趣為先導(dǎo)，叩開表達的大門。

有關(guān)心理研究指出，興趣是直接推動言語的一種強大的內(nèi)在動力。多方面激發(fā)學(xué)生的興趣，主動參與交流過程，從而達到學(xué)習(xí)語言的目的。

2、積淀——以閱讀、生活為底蘊，打下堅實的基礎(chǔ)。

在平時的教學(xué)中，嘗試教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，鍛煉交流能力，擴大學(xué)生閱讀量，幫助他們學(xué)習(xí)掌握詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中拓寬視野，積累學(xué)習(xí)語言。

3、開放——以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性。

嘗試各種題材、體裁、形式等方面為突破口，強調(diào)學(xué)生的主體創(chuàng)造性，突出學(xué)生的個性，激發(fā)他們自己的想象，從而讓其自主交流，自主表達，學(xué)習(xí)語言。

4、合作——以生、師生互動為立足點，營造多層面的交流空間。

以生生互動、師生互動、師師互動為立足點，促進學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、教師與教師之間的交流，營造多層面的交流空間。

三、課題研究的歷程和方法

（一）研究的歷程：

1、第一階段：

（1）觀察幼兒的身心發(fā)展，確定他們語言學(xué)習(xí)時間，方式的最佳的發(fā)展期，擬定討論研究的課題。

（2）起草課題實驗方案。

2、第二階段：

邊學(xué)習(xí)、邊實施、邊研究、邊小結(jié)。觀察幼兒交流，并舉行公開觀摩教學(xué)活動。搜集關(guān)于本課題的典型案例、經(jīng)驗總結(jié)、論文、多媒體教學(xué)課件等資料，對課題研究的成果及時進行推廣運用。

3、第三階段

進行總結(jié)，整理資料，撰寫研究報告、論文等。整理并制作相關(guān)案例和課件資料，為課題結(jié)題做好準(zhǔn)備。

（二）研究的主要方法

1、行動研究法：在實踐活動中，不斷調(diào)整、更新方法，在實踐過程中，產(chǎn)生一種經(jīng)驗理論。

2、調(diào)查研究法：調(diào)查研究教育實驗前后有關(guān)素質(zhì)指標(biāo)的變化，為分析教育實驗提供依據(jù)。

3、觀察實驗法：通過橫向與縱向比較，參照對比班的學(xué)習(xí)變化，通過科學(xué)的觀察方法，有目的、有計劃、有順序地進行觀察研究。

四、課題研究的主要內(nèi)容及措施

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)傾聽模式，提高幼兒“聽”的能力

傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。就幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，聽是不可缺少的一種能力。聽是說、讀、寫的基礎(chǔ)，幼兒語言的開始都是從聽起步的，之后隨著模仿形成說的語言。而且，這里的聽不是針對素質(zhì)的教育體現(xiàn)，而是對幼兒理解能力培養(yǎng)的第一步。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。然而，在實際教學(xué)過程中，我們過于重視“說”的能力，也就是語言表達能力，忽視了基礎(chǔ)，造成了一些幼兒不懂得如何傾聽，也就不會接受新的語言。

2、在課堂上鼓勵幼兒，引導(dǎo)表達。

鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人語言交際。

3、在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言在日常生活的各個環(huán)節(jié)中，兒童總是有意或無意地與老師、同伴等進行交往，這些發(fā)生在一日生活中的自然的交往情景，為教師對兒童進行語言指導(dǎo)提供了很好的機會。首先，成人可以通過日常交往了解兒童語言發(fā)展的現(xiàn)狀。在非常自然的情境中，兒童往往是很真實的表現(xiàn)自己的言語實際水平以及言語表達的態(tài)度和行為習(xí)慣。如果教師能留心觀察，就很容易對每個孩子的語言交往能力和交往態(tài)度有所了解，為確立有針對性的語言教育目標(biāo)提供依據(jù)。其次，成人可以在交往中為兒童提供語言示范，豐富兒童的詞匯。兒童在日常生活中要接觸各種各樣的物品，成人可以通過與兒童交談，向他們介紹各種物品的知識，如名稱、外形、顏色、用途、使用方法等，在介紹這些生活常識的過程中，成人也在向兒童展示相關(guān)的詞匯和句式。再次，成人可以在幫助兒童建立生活常規(guī)的過程中，提高兒童理解語言并按語言指令行動的能力。如臨近用餐時間，教師便要求兒童收拾好玩具、盥洗、安靜地等待進餐；臨近午睡時，要求兒童洗漱、入廁、脫衣服、脫鞋襪等。

4、在親情體驗活動中學(xué)習(xí)語言。

親情是傳統(tǒng)倫理道德的重要組成部分。父母對子女盡養(yǎng)育之責(zé)，子女對父母盡孝敬之情，親情的要求是雙向的?，F(xiàn)代社會競爭激烈，父母更注重子女在知識和技能方面的教育，淡化了親情、感恩教育。這種急功近利的教育，忽略了孩子情感世界的建構(gòu)和培養(yǎng)。怎樣重新認(rèn)識和培育親情，是一個亟待重視的問題。我們親情體驗語言研究小組，開展了一些感恩教育和親情教育，比如讓孩子幫母親洗一回腳、捶一回背，交換一下角色，讓孩子做一天家長等等。在活動中，孩子們了解父母，理解父母，從而懂得如何孝敬父母。當(dāng)然，由此，讓他們嘗試運用語言表達。

5、開啟“積累百寶箱”。

引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機會。.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。

6、采用游戲的方式鍛煉語言表達

幼兒時期的他們永遠都不會對于游戲產(chǎn)生疲倦。教學(xué)者可以在教學(xué)的過程中采用多種游戲，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的興趣。鼓勵參與，在游戲中交流，在游戲中培養(yǎng)他們的語言組織能力。

（二）保障課題研究的主要措施

為保證本課題研究的順利進行，我們做到分工明確，責(zé)任到人。此外，我們將特別注意資料的積累，包括課題的研究方案、研究過程中形成的理論成果、各類與課題研究相關(guān)的公開活動的記錄，以提高課題研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性

五、課題研究的成果

（一）培養(yǎng)談話活動能力

談話活動是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型，能達到以下目的：1.幫助幼兒學(xué)會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達能力；3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運用語言進行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平。

（二）發(fā)展講述技能

講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。目標(biāo)主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力；2.培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能。

（三）提高聽說游戲的技能

聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動。目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進行口語表達練習(xí)；2.提高幼兒積極傾聽的水平；3.培養(yǎng)在語言交往中的機智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動個人已有的語言經(jīng)驗編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達的能力。

（四）引導(dǎo)早期閱讀

幼兒園的早期閱讀活動，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，目標(biāo)主要有：1.提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；2.幫助幼兒初步認(rèn)識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，懂得書面語言學(xué)習(xí)的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。

（五）幫助文學(xué)作品學(xué)習(xí)

文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：1.要求幼兒積極參加文學(xué)活動，樂意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的敏感性；3.要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達自己對某個文學(xué)作品的理

解。4.要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索，進行創(chuàng)造性想象，并用口頭語言表達自己的經(jīng)驗和想象。

六、幾點思考 1.通過計劃——操作——會議的活動程序為兒童提供交流的機會

教育活動是兒童主動活動的過程，教育活動的主體是兒童，教師在教育活動中引導(dǎo)兒童自己計劃活動進程，自己依計劃參與各項活動。在兒童自主活動的過程中，教師要為兒童提供充分的交流機會。

2．要避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他教育目標(biāo)的實現(xiàn)

各領(lǐng)域教育活動的存在有其獨特的價值，在促進兒童身心和諧發(fā)展方面都發(fā)揮著特有的作用，不能為強調(diào)語言教育而忽視其他領(lǐng)域的教育。

3．多鼓勵兒童的交流與合作

各種教育活動為兒童提供了與同伴交往的機會，教師要充分利用這些機會，鼓勵兒童之間互相溝通和合作。當(dāng)兒童在活動中遇到問題時，教師可以鼓勵兒童向同伴尋求幫助；發(fā)生分歧、沖突時，教師也可鼓勵兒童自己協(xié)商和討論解決沖突。此外，教師可以多采用小組合作的教學(xué)組織形式，為兒童之間的分工協(xié)作提供條件。

4．為兒童提供規(guī)范的言語示范

兒童學(xué)習(xí)語言在相當(dāng)程度上靠模仿，因此教師無論在語言教育活動中，還是在其他教育活動中都要注意為兒童提供規(guī)范的語言，以供兒童學(xué)習(xí)和模仿。

5．鼓勵兒童積極表達

無論在日常生活還是在教育活動中，教師都要注意為兒童創(chuàng)設(shè)一種寬松平等的心理環(huán)境，使兒童有機會自由表達心聲。一方面，教師要以肯定和接納的態(tài)度對待兒童的言語表達；另一方面，教師自己也要學(xué)會真誠地表達。教師真誠而坦白地表達，以及教師與兒童之間的平等對話，將有效地保護并增進兒童運用語言表達思想感情的動機和興趣。

七．引文注釋與參考文獻

1《學(xué)習(xí)方法及其在教育上的應(yīng)用》---華爾特·B·科勒斯涅克

2《兒童發(fā)展心理學(xué)》《普通心理學(xué)》

4《社會心理學(xué)》

5《幼兒游戲理論》---華爾華

6《游戲中心課程》---王銀玲

7《嬰兒行為日記》---德國學(xué)者蒂德曼（1987）

8《兒童心理》----德國生理學(xué)家普萊爾（1882）

9《兒童語言》德國心理學(xué)大師斯特恩（1907）和《六歲以前早期兒童心理學(xué)》（1914年）10《兒童心理之研究》陳鶴琴

11《兒童語言之發(fā)展》郭燦然（《銘賢?？返?卷第3、4期）

12《兒童語法中的并列作用》高覺敷（《東方雜志》第30卷第6期）

13《3－6歲兒童語言發(fā)展與教育》史慧中

第五篇：小學(xué)生校園十大不文明行為

小學(xué)生校園十大不文明行為

1、在桌椅、墻壁隨意涂鴉，踢門、踢墻，破壞公物。

2、言語粗俗，出口成臟。

3、不尊重老師，侮辱同學(xué)，給同學(xué)取不雅的綽號；未經(jīng)允許亂翻別人的 東西。

4、欺負(fù)弱小，破壞團結(jié)，打架斗毆。

5、抽煙、喝酒、賭博。

6、在樓道追逐打鬧，高聲喧嘩。不遵守公共秩序，排隊插隊。

7、浪費水電、糧食。

8、衣冠不整，穿拖鞋進學(xué)校。女生燙發(fā)，男生留長發(fā)，染發(fā)，戴首飾，穿奇裝異服。

9、亂扔垃圾，隨地吐痰。摘折花木，踐踏草地，破壞環(huán)境。

10、抄襲作業(yè)，考試作弊。