第一篇：小學(xué)生習(xí)作書寫研究報(bào)告

研究報(bào)告

小學(xué)生習(xí)作書寫情況的調(diào)查報(bào)告

柳林鎮(zhèn)第八小學(xué)五（1）班朱聰慧

輔導(dǎo)老師：王敬芳

調(diào)查目的：

為了解我們高年級(jí)小學(xué)生作文的一般狀況，找出大家寫作文困難的原因所在，從而為豐富寫作素材，提高習(xí)作水平提供依據(jù)。調(diào)查方法：調(diào)查問卷

調(diào)查的范圍及對(duì)象：

五、六年級(jí)的學(xué)生

調(diào)查問卷包括三個(gè)方面：

（一）你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn)？

（二）你在作文過程中碰到的困難有哪些？

（三）你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？

下面就這三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

（一）你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn)？

認(rèn)為必須“字詞運(yùn)用準(zhǔn)確”的有一些人 ；認(rèn)為必須“句子通順連貫的”有一些人；認(rèn)為必須“中心明確，條理清楚”的有一些人；認(rèn)為必須“內(nèi)容真實(shí)具體”的有一些人；認(rèn)為必須“標(biāo)點(diǎn)正確，字跡工整”的有少數(shù)人。

調(diào)查這一內(nèi)容，一方面是想了解小學(xué)生心目中的好作文標(biāo)準(zhǔn)是什么；另一方面，也潛在地向小學(xué)生暗示了什么樣的作文符合要求。

（二）你在作文過程中碰到的困難有哪些？

（三）你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？

對(duì)這兩題的調(diào)查結(jié)果，統(tǒng)計(jì)如下：

作文中的困難—— 無興趣，意志弱，不會(huì)觀察，無話可說，思維單純，無從下筆，基本功差，教師指導(dǎo)不夠，不會(huì)修改。

希望提高作文水平的途徑，學(xué)好語文，多讀課外書籍，多參加活動(dòng)，投入自然，勤練筆，常寫日記，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，磨練意志力。

小學(xué)生作文中碰到的最大困難是：不會(huì)觀察，無話可寫?！安粫?huì)觀察”正是作文“無話可說”的原因所在。

結(jié)論：

通過調(diào)查得知，造成小學(xué)生“不會(huì)觀察”的原因有以下幾方面：

1、缺乏濃厚的興趣。

興趣是最好的教師，做任何一件事，如果有了興趣，做事才會(huì)全身心地投入。小學(xué)生對(duì)觀察不感興趣，在觀察中，自然敷衍了事，有“眼”無“心”，走馬觀花地看了一圈，在大腦皮質(zhì)上留下的表象只是輪廓而已，有時(shí)可能根本沒有什么印象，以致視而不見，聽而不聞，到寫作文時(shí)，當(dāng)然頭腦空空，沒有內(nèi)容可寫。

2、沒有掌握觀察方法。

（1）觀察沒有目的。多數(shù)小學(xué)生目的不明確，觀察時(shí)帶有很大的隨意性，盲目性。

（2）觀察沒有順序。觀察人、事、景物都要按一定的順序進(jìn)行。

或由上而下，或由左而右，或由整體到部分等等。反之亦可。一般來說，觀察要從時(shí)間和空間兩個(gè)角度。從空間角度來說，是靜態(tài)的觀察；從時(shí)間角度來說，是動(dòng)態(tài)的觀察。當(dāng)然，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。實(shí)際觀察中，學(xué)生并沒有能很好地按照一定的順序進(jìn)行，往往是“東一榔頭西一棒”，結(jié)果造成寫作文時(shí)思維混亂，無從下筆，沒有條理。

（3）觀察沒有重點(diǎn)。在對(duì)事物的全貌有了了解之后，要抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察。學(xué)生在觀察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不注意抓住事物的特點(diǎn)，細(xì)致、深入、反復(fù)的觀察。

3、沒有良好的觀察習(xí)慣。小學(xué)生生活閱歷淺，常常為寫作文而發(fā)愁。但生活又是豐富多彩的，只是在觀察順序、觀察細(xì)致等觀察習(xí)慣方面的培養(yǎng)上還有所欠缺。

建議：

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力。對(duì)于小學(xué)生的寫作，觀察更是起到了舉足輕重的作用，它是作文訓(xùn)練的主要任務(wù)。只有我們認(rèn)真觀察了，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內(nèi)容才會(huì)真實(shí)感人，寫作水平才會(huì)隨之提高。

第二篇：小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)研究報(bào)告

《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)研究》 課題研究報(bào)告

一、問題的提出：

寫字既是一項(xiàng)重要的語文技能，又是一個(gè)人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，重視寫字教學(xué)，無疑能讓學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情感。而規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。但是，由于過去應(yīng)試教育的影響，有的老師忽略了寫字教學(xué)，有的寫字教學(xué)只重形式，而忽視了過程，對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不到位。另外，由于計(jì)算機(jī)的普及，也給人們的寫字習(xí)慣帶來了負(fù)面的影響，這種影響不僅影響了眾多的學(xué)生和家長(zhǎng)，就連一些老師也不由自主地受到了不同程度的影響。而作為中華民族之國(guó)粹的書法藝術(shù)，每一位炎黃子孫都有責(zé)任去繼承和發(fā)揚(yáng)它、作為老師更應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。所以《新課標(biāo)》也明確提出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。正確、工整、認(rèn)真地書寫，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細(xì)致、有恒心、有毅力的品格。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為逐步提高語文課堂寫字教學(xué)的實(shí)效性打好基礎(chǔ)。鑒于以上情況，我們想通過科研試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習(xí)慣，提高他們的審美能力，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛之情和激發(fā)愛國(guó)主義情懷。當(dāng)前有不少教師不重視寫字教學(xué)，認(rèn)為寫字教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不是語文教學(xué)，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫方法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)書寫不提高要求，學(xué)生作業(yè)書寫隨意，不規(guī)范整潔，對(duì)學(xué)生的書寫姿勢(shì)和書寫習(xí)慣也沒有具體明確的要求。因此，對(duì)學(xué)生良好書寫習(xí)慣展開研究是十分必要的。

二、課題界定：

習(xí)慣：是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。書寫習(xí)慣：是經(jīng)過長(zhǎng)期練習(xí)和書寫實(shí)踐活動(dòng)逐漸形成的一種技能，是由語言、文字作為主要刺激物在大腦皮層建立起來的一種鞏固的動(dòng)力定型。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣：指在小學(xué)階段通過有目的、有計(jì)劃的書寫實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫漢字的習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

第三篇：小學(xué)生習(xí)作

小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)”的指導(dǎo)

東方小學(xué)

余雪如

小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)”的訓(xùn)練，能較快提高作文能力。但對(duì)小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)”的指導(dǎo)，要充分考慮其受限性，要遵循課程規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。

（一）確定目標(biāo)

教學(xué)是有序行為。習(xí)作教學(xué)也應(yīng)該有序，要遵循教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)向度，寫作心態(tài)的向度和寫作能力的向度。

第一、二學(xué)段的“自由習(xí)作”，在培養(yǎng)寫話的興趣引導(dǎo)學(xué)生“樂于表達(dá)”的同時(shí)，要把能“寫話”納入教學(xué)目標(biāo)，寫幾句通順連貫的話到圍繞一個(gè)意思寫一兩段話。第二學(xué)段如果沒有培養(yǎng)寫一兩段話的能力，第三學(xué)段的分段寫也就失去了依托，因此，圍繞一個(gè)主要意思寫一兩段通順連貫的話，應(yīng)該是第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)。第三學(xué)段，在繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的“樂于表達(dá)”的寫作情感時(shí)，要著重指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。

（二）尋找源泉

1、熱愛生活

生活是寫作的源泉，對(duì)作家是如此，對(duì)剛學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生更是如此。要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，享受生活，承受生活，認(rèn)識(shí)生活，豐富情感。小學(xué)生的生活還是比較單調(diào)的，主要還是局限于家庭、學(xué)校和有限的社區(qū)活動(dòng)，但這并不防礙他們對(duì)生活的熱愛。要引導(dǎo)學(xué)生享受生活，在平淡的生活中享受愛的溫馨，享受友誼的溫暖；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承受生活，生活不總是陽光明媚，也還有風(fēng)雨，要勇于面對(duì)困難，面對(duì)挫折；要引導(dǎo)學(xué)認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)生活中的人與事，學(xué)會(huì)與不同性格人相處，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的辦法；要引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)生活，體驗(yàn)幸福感、成功感、挫折感、羞恥感，要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)生活，不斷豐富自己的情感。

一個(gè)熱愛生活的人，就會(huì)樂于表達(dá)生活，表達(dá)生活就會(huì)有話可說。

2、讀書積累

讀書，也是尋找源泉的主要渠道之一。不能急功近利，只讀作文選之類的書，而是要引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)性和科普性的書刊報(bào)。要引導(dǎo)學(xué)生從書中間接認(rèn)識(shí)生活，豐富情感體驗(yàn)和積累語言。間接認(rèn)識(shí)生活，很多生活，就是閱歷很豐富的大人也不可能都經(jīng)歷過，通過讀書，可以體驗(yàn)人生的豐富多彩和大千世界的奇妙。孩子可以通過書報(bào)認(rèn)識(shí)神州大地，都可以憑借書報(bào)認(rèn)識(shí)異域的生活，體驗(yàn)異國(guó)情調(diào)??

豐富情感體驗(yàn)，人類的高尚情感十分豐富，每個(gè)人都不可能有很全面的體驗(yàn)，但可以在讀書中徜徉其間。讀書體驗(yàn)，是對(duì)別人體驗(yàn)的再體驗(yàn)，在再體驗(yàn)中豐富情感，升華情感，比如，在閱讀革命故事中體驗(yàn)正義感、崇高感；在悲劇性文章中體會(huì)憐憫；在閱讀科普著作中體驗(yàn)科學(xué)感，體驗(yàn)大自然的奧秘感等。

3、促進(jìn)心理發(fā)展

要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。比如，在閱讀教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句中培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力和思維的具體化，在感悟理解課文內(nèi)容與思想中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。又如，在習(xí)作教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生在取材訓(xùn)練中培養(yǎng)輻射思維與聚合思維能力；在構(gòu)思指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，以及訓(xùn)練思維的條理性，在修改習(xí)作的指導(dǎo)中，訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和深刻性。

要促進(jìn)個(gè)性和社會(huì)性和諧發(fā)展。語文學(xué)科促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與社會(huì)性的和諧發(fā)展，有著得天獨(dú)厚的條件。比如，可以創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，師生在平等中互動(dòng)，給學(xué)生社會(huì)態(tài)度與社會(huì)情感的發(fā)展以潛移默化的影響；可以在諸如反映同伴的和睦相處，社會(huì)群體的互相幫助的課文教學(xué)中進(jìn)行滲透教育，塑造學(xué)生的社會(huì)行為；可以在抒發(fā)對(duì)親人、同伴的喜愛，對(duì)大自然對(duì)社會(huì)的熱愛中促進(jìn)個(gè)性與社會(huì)性的和諧發(fā)展；可以秉教師的健康人格，親和社會(huì)行為給學(xué)生以積極影響。

學(xué)生隨著智力的發(fā)展、個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展，提高對(duì)自然對(duì)社會(huì)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)了主動(dòng)能動(dòng)性的發(fā)展，就有可能在比較高的程度上做到習(xí)作“自由表達(dá)”，諸如自由立意、自由選材、自由選擇運(yùn)用表達(dá)方式等。

（三）指導(dǎo)表達(dá)

1、激發(fā)表達(dá)欲望

表達(dá)欲望是寫作的動(dòng)力，召喚起表達(dá)欲望，學(xué)生就會(huì)“樂于表達(dá)”以至“欲罷而不能”。

可以情感激發(fā)表達(dá)欲望。挖掘?qū)懽鲗?duì)象的情感，或賦予寫作對(duì)象以情感，都能激發(fā)學(xué)生的情感。比如，給帶有情感的作文題目，《我感激的一個(gè)人》可以喚 起感恩的情感而樂于傾訴，《今天玩得真開心》因符合學(xué)生的天性而使他們樂于表達(dá)；此外，充滿情感的導(dǎo)語，也能喚起學(xué)生表達(dá)的欲望。

可以興趣激發(fā)表達(dá)欲望。課中可安排做游戲或做有趣的實(shí)驗(yàn)，把表達(dá)的指導(dǎo)隨機(jī)安排于其中。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)有條理的表達(dá)和學(xué)習(xí)表達(dá)內(nèi)心的感受。

2、指導(dǎo)表達(dá)方法

課標(biāo)指出，“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作?！敝笇?dǎo)課的指導(dǎo)。作文指導(dǎo)課，除了激發(fā)寫作興趣外，要進(jìn)行取材指導(dǎo)、開拓學(xué)生選材的思路，比如可以用例舉法，例舉寫作材料，激發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想從記憶倉(cāng)庫中提取寫作材料。構(gòu)思指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生想明白要告訴別人什么意思，哪些內(nèi)容寫具體，那些內(nèi)容少寫甚至不寫，要按照什么順序?qū)懖拍馨岩馑颊f明白等。起草環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，學(xué)生在起草過程中，老師要巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題，要及時(shí)在班上做集體指導(dǎo)。

假如把習(xí)作比作一棵大樹，心理發(fā)展、生活與讀書就是大樹的根，自由寫作就是枝葉，樹沒有枝葉不行，沒有樹根更不行，心理發(fā)展有多成熟，熱愛生活與讀書的程度有多深，習(xí)作就可能有多大程度的自由。根深才能葉茂，促進(jìn)心理的健康發(fā)展、熱愛生活、熱愛讀書，有效學(xué)習(xí)表達(dá)方法，才有可能在較高的層次上實(shí)現(xiàn)習(xí)作的“自由表達(dá)”。

2007-12

【思考】

被譽(yù)為世界短篇小說之王的法國(guó)作家莫泊桑曾拜當(dāng)時(shí)著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準(zhǔn)備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細(xì)致地記錄下來”。于是莫泊桑意識(shí)到福樓拜是教他首先學(xué)會(huì)用眼睛去觀察、認(rèn)識(shí)、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時(shí)間，每天外出觀察，終于寫成了小說

《點(diǎn)心》，并成為世界著名的小說家。這個(gè)故事無疑告訴我們一個(gè)事實(shí)：觀察是寫作的基礎(chǔ)。

首先，觀察是作文素材的來源。學(xué)生怕作文，一拿起筆起來就“望天花板”，總覺得沒東西可寫，或者不知道該寫什么，從何寫起。究起原因，是沒有觀察的體驗(yàn)。通過這次習(xí)作指導(dǎo)，我相信，只要學(xué)生實(shí)實(shí)在在觀察了，發(fā)現(xiàn)作文原來就是這樣把自己看到的形狀、顏色，聽到的聲音或介紹，聞到的氣味，嘗到的味道，摸到的感覺……寫下來而已，學(xué)生自然會(huì)覺得作文輕松、容易了。

其次，觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。以表面的印象代替細(xì)致深刻的觀察，是習(xí)作教學(xué)容易犯的毛病。這樣的“觀察”，即使學(xué)生寫出了作文，也是空洞無物，甚至脫離實(shí)際。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻、細(xì)致的觀察呢？我認(rèn)為，在三年級(jí)作文起步階段，就是要從對(duì)同一個(gè)事物的觀察入手，進(jìn)行方法的指導(dǎo)，如課例中的觀察順序（由遠(yuǎn)及近）；觀察內(nèi)容（根、莖、葉、花、果，形狀、顏色、大小）；觀察手段（看、聽、聞、嘗、觸）等。

原來，思想上總是有一種束縛，覺得寫同一個(gè)事物會(huì)壓抑了學(xué)生習(xí)作的自主性，現(xiàn)在看來，這是自己認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)?！罢n標(biāo)”鼓勵(lì)學(xué)生寫感興趣的事物，并不是排斥教師的統(tǒng)一指導(dǎo)。觀察是寫好作文的基礎(chǔ)和前提，不僅從一開始就要把觀察、說話和寫作結(jié)合起來，而且在引導(dǎo)學(xué)生觀察之后，要把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力貫穿于作文教學(xué)的始終，以提高他們認(rèn)識(shí)事物的深度和廣度。并有意識(shí)地帶領(lǐng)他們進(jìn)入自己的天地，啟發(fā)他們?cè)谧约旱纳钐斓乩飳ふ覍懽鞑牧稀＝處熃y(tǒng)一指導(dǎo)與學(xué)生自主作文，是一種“扶”與“放”的關(guān)系。

做好復(fù)習(xí)工作，提高復(fù)習(xí)效率

山東省淄博市高青縣花溝鎮(zhèn)唐口小學(xué)

宮修忠

以往每次學(xué)期檢測(cè)后老師們說得較多的兩句話：“我復(fù)習(xí)的沒考，要考的我沒復(fù)習(xí)?！薄斑@道題我講過不知多少遍了，也讓學(xué)生練過不知多少遍了，他們就是不會(huì)做！”之所以有這些說法和現(xiàn)象，是由于復(fù)習(xí)目的不夠明確，復(fù)習(xí)過程不能抓住規(guī)律、不能“舉一反三”所造成的，那么，如何扭轉(zhuǎn)盲目被動(dòng)的落后局面，搞好小學(xué)語文復(fù)習(xí)呢？

一、糾正復(fù)習(xí)工作中的存在問題

目前小學(xué)語文復(fù)習(xí)課不同程度地存在著師生互動(dòng)失調(diào)的弊端，它嚴(yán)重地影響了復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，是我們復(fù)習(xí)工作中必須注意和糾正的問題。

1、“雙邊”忙。一是以做資料代替復(fù)習(xí)，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生每道題目必練習(xí)，教師每道題目必講評(píng)；二是以考試代替復(fù)習(xí)，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪奪、東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學(xué)生。

2、“雙邊”閑。教師沒有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，沒有實(shí)實(shí)在在的復(fù)習(xí)計(jì)劃，心中無數(shù)，上一堂算一堂，敷衍了事。要么撿幾道習(xí)題讓學(xué)生做做，要么發(fā)一兩份資料讓學(xué)生練練，或者干脆叫學(xué)生自己看書、自習(xí)，大家“輕松”。

3、一邊忙一邊閑。一邊是教師上課時(shí)才在黑板上抄題目，一邊是學(xué)生坐等老師抄完題目才開始動(dòng)筆，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，反映出教師復(fù)習(xí)工作準(zhǔn)備不足；一邊是教師為搜集、編寫復(fù)習(xí)資料忙得不可開交，一邊是學(xué)生不知怎樣復(fù)習(xí)，等“啃”完老師發(fā)下來的一大堆資料后就變得無事做。真是“皇 帝不急太監(jiān)急”。這是未能調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性的典型現(xiàn)象。

那么如何克服以上弊端，真正把語文復(fù)習(xí)工作做好呢？我想應(yīng)當(dāng)從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法，真正做到重視語言材料的積累，加強(qiáng)閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，著眼于語言運(yùn)用能力的提高，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到溫故知新的目的，這里的“知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法。只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無味，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。下面我就自己所采用的一些策略和方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、注意幾個(gè)方面，提高復(fù)習(xí)效率

1、搞好一項(xiàng)活動(dòng)

復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，為了減輕工作壓力，提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)加強(qiáng)教師之間的相互交流與合作，開展科組、平衡班之間或校與校之間的集體定計(jì)劃、備課和編寫復(fù)習(xí)資料的教研活動(dòng)?；顒?dòng)可以采取既分且合的形式。例如編寫資料，先召集校內(nèi)同級(jí)（班、組）教師召開研討會(huì)，明確編寫的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語交際與實(shí)踐活動(dòng)等分配給教師編寫；然后集體審議大家編寫出來的資料；最后，各教師在使用時(shí)還要結(jié)合班級(jí)實(shí)際有所增刪。這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

2、要正確對(duì)待兩個(gè)問題（1）學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣與復(fù)習(xí)態(tài)度

“興趣是最好的老師?！辈簧賹W(xué)校為了增加復(fù)習(xí)時(shí)間砍掉了許多科目（有的僅剩下體育課），加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，易使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭倦 情緒；有些復(fù)習(xí)課單調(diào)乏味、機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象，也易使學(xué)生產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺，因此，上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要通過開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。

同時(shí)，教師還要適時(shí)做好學(xué)生的思想教育工作，使他們端正復(fù)習(xí)態(tài)度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。整個(gè)復(fù)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，使學(xué)生變“要我復(fù)”為“我要復(fù)”。（2）資料的編寫與使用

對(duì)于復(fù)習(xí)資料，要把準(zhǔn)以下的“度”：一怕無，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，復(fù)習(xí)課必須要有適當(dāng)數(shù)量的復(fù)習(xí)資料，這是搞好復(fù)習(xí)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，正確對(duì)待自己手頭的復(fù)習(xí)資料。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來。而要精心挑選，作深加工，重新編排；再次，教師要養(yǎng)成自編資料（包括試題）的習(xí)慣。編寫的原則是：符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；以教材為基礎(chǔ)；切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。教師能否編好復(fù)習(xí)資料，反映了教師對(duì)教材的知識(shí)體系的理解和把握的情況，也反映了教師素質(zhì)的高低。教師自編資料，利于針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際開展復(fù)習(xí)工作，利于促使自己自覺收集信息，了解教改的動(dòng)態(tài)，改進(jìn)復(fù)習(xí)工作。

三、優(yōu)化課型

期末復(fù)習(xí)課不同于新授課、練習(xí)課，只有把握好期末復(fù)習(xí)的課型，才能有效提高復(fù)習(xí)的效率。供大家參考：

1、復(fù)習(xí)課型的優(yōu)化標(biāo)志： 整體綜合，縱橫有序。

指導(dǎo)方法，遷移得當(dāng)。

以練為主，思維活躍。

查漏補(bǔ)缺，溫故知新。

2、復(fù)習(xí)課的基本操作程序

導(dǎo)入----巧妙導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

初練----練典型，尋規(guī)律

歸納----總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)法

再練----學(xué)以致用，提高能力 總結(jié)----整體把握，鞏固階段成果 總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新一輪課程改革的背景下，輕負(fù)擔(dān)、高效率的學(xué)科教學(xué)顯得尤為必要。期末復(fù)習(xí)是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮期末復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺、溫故知新等作用，使學(xué)生把階段性學(xué)過的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化和簡(jiǎn)約化，設(shè)計(jì)生活化的語文作業(yè) 提升學(xué)生語文素養(yǎng)

山東省微山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高祥虎

在新課程理念的引領(lǐng)下，我們?cè)S多教師已清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識(shí)、技能的功能外，還要社會(huì)化、生活化，而不只是簡(jiǎn)單、機(jī)械的操練。通過作業(yè)這一手段，引 導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中指出：“要謀求語文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！彼瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根’”。這番話，正為我們指明了設(shè)計(jì)語文生活化作業(yè)的方向。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中，就要有意識(shí)地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生活化的活動(dòng)時(shí)空，進(jìn)行語文生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，使師生自然擺脫語文作業(yè)形式主義和機(jī)械繁瑣的狀態(tài)。其目的在于落實(shí)“教學(xué)做合一”的思想，改變單一的語文作業(yè)設(shè)計(jì)模式，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的豐富多彩的語文作業(yè)，把語文作業(yè)和生活緊密結(jié)合起來，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率的有效途徑。從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性、選擇性和創(chuàng)造性，更有利于學(xué)生自主、和諧的發(fā)展，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、聯(lián)系學(xué)生生活，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容 1．結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)參與式作業(yè)。

新課標(biāo)教材具有很強(qiáng)的開放性，注意構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教材體系。教材的每一個(gè)部分都不是封閉的，而是用各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系到別的學(xué)科，直接通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化的方方面面。設(shè)計(jì)了許多向?qū)W生生活擴(kuò)展和延伸的練習(xí)。例如，認(rèn)姓氏字和牌匾字等，與生活實(shí)踐接軌。注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。如一年級(jí)下冊(cè)《語文園地一》鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字，通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)一些常用姓氏，而且認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓氏，認(rèn)識(shí)身邊最常用的漢字；語文園地四鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)牌匾字，通過學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)兒童隨時(shí)注意生活中的漢字，主動(dòng)識(shí)記生活中的漢字，溝通了課本識(shí)字和生活識(shí)字兩個(gè)系統(tǒng)。教師可以充分挖掘教材資源，積極開展語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活環(huán)境。使學(xué)生在生活化的語文材料中，大量地親身接觸語文知識(shí)，激發(fā)興趣。更加主動(dòng)地參與作

業(yè)活動(dòng)。

2．結(jié)合教材視域，設(shè)計(jì)專題性作業(yè)。

語文教材內(nèi)容上涉及到自然、歷史、地理、社會(huì)、科技等知識(shí)領(lǐng)域的方方面面，這就為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)、探究、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在形式多樣的綜合作業(yè)中主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐提供了能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)這樣的語文課外作業(yè)：查閱性的作業(yè)，如在學(xué)《香港，美麗的明珠》以前，布置學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查閱有關(guān)香港的資料，為深刻理解課文作鋪墊，并培養(yǎng)其搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。專題性的作業(yè)，即圍繞一個(gè)專題開展一系列活動(dòng)，完成系列調(diào)查報(bào)告。如三月“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”活動(dòng)中，組織學(xué)生查找雷鋒資料，調(diào)查周圍學(xué)習(xí)雷鋒的好人、好事，了解新世紀(jì)兒童勤儉節(jié)約狀況，最后寫日記，開班會(huì)，出小報(bào)，討論交流等。收聽收看廣播、電 9 視臺(tái)的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；觀看動(dòng)畫片，學(xué)寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫產(chǎn)品說明書、廣告語；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報(bào)；背誦經(jīng)典古詩文，在班上舉辦詩文朗誦會(huì)；練習(xí)書法，在班上舉辦書法展覽；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯(lián)、民間故事，在班上交流；走上街頭，查找糾正街道兩旁的錯(cuò)別字；搜集本地文化、資源，關(guān)注家鄉(xiāng)歷史及發(fā)展??另外，還有探究性、交流性、參觀性的生活化作業(yè)設(shè)計(jì)等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，做在生活中學(xué)習(xí)的主人。這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。

3．利用教材載體，設(shè)計(jì)運(yùn)用性作業(yè)。

教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平精心設(shè)計(jì)形式新穎、靈活多樣集知識(shí)性和趣味性于一體的作業(yè)。使學(xué)生在情趣盎然中增長(zhǎng)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展智能。如：創(chuàng)作性的作業(yè)，學(xué)了詩歌《美麗的小興安嶺》，讓學(xué)生自己作連環(huán)畫《我家鄉(xiāng)的四季》，并附上解說詞。

4．結(jié)合學(xué)生自身，設(shè)計(jì)自主性作業(yè)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與、自主選擇作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。作業(yè)可以自己留，互相留，學(xué)生自己決定每次作業(yè)的題目、數(shù)量和時(shí)間，并允許學(xué)生超前學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)度以后的教材。并通過展示性的“暗示”評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展。

二、尊重學(xué)生差異，優(yōu)化作業(yè)形式

每個(gè)學(xué)生對(duì)作業(yè)都有著獨(dú)特的需要、獨(dú)特的目的，學(xué)生的生活環(huán)境不同，身心不同，作業(yè)的形式也因人而異。教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異，巧妙地設(shè)置豐富多彩的語文生活化作業(yè)形式，如，畫一畫，演一演，辯一辯，讀一讀，課前查閱資料、歷史背景等，將過去單一的文本作業(yè)改為多元的生活化作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用于生活實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生直接參與生活實(shí)踐活動(dòng)。既調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和自主能力，讓學(xué)生在情趣盎然的生活中學(xué)習(xí)語文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的成就感和責(zé)任感。使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中學(xué)到知識(shí)，接受教育。

三、注重主題整合，優(yōu)化作業(yè)目標(biāo)

加德納的多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的過程中，依據(jù)加德納的多元智能理論和因材施教的原則，采取因人而異、因類而異的彈性作業(yè)要求，有針對(duì)性地通過作業(yè)的批語、談話、打電話，寫信等多種形式來暗示、鼓勵(lì)他們。特別是那些學(xué)習(xí)困難生和優(yōu)秀生，使得優(yōu)者更優(yōu)，學(xué)困生跳一跳也能摘到“桃子”，從而對(duì)作業(yè)充滿信心，更有利于學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，感到自尊，使作業(yè)變“要我做”為“我要做”。讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理需要，享受作業(yè)的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。實(shí)施生活化的作業(yè)，通過綜合性的作業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生的多元智能都得到展示而得以發(fā)展。作 10 業(yè)還可以設(shè)計(jì)一些當(dāng)推銷員、廣告設(shè)計(jì)等一系列圍繞主題進(jìn)行整合加工的綜合性活動(dòng)，使學(xué)生在生活化的實(shí)踐過程中自然發(fā)展多元智能，培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的語文素養(yǎng)。綜上所述，筆者認(rèn)為：設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活貼近的“語文生活化作業(yè)”即重視作業(yè)的開放性、實(shí)踐性、綜合性和選擇性，改變單一的接受性作業(yè)，探索接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)合的新型作業(yè)；改變單一的個(gè)體作業(yè)方式，探索獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的作業(yè)方式和彰顯個(gè)性的選擇性作業(yè)方式。讓生活融入作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)中體味生活，感受生活，享受生活。

引導(dǎo)想象 張揚(yáng)個(gè)性

福建省泉州市安溪縣感德中心 傅建林

想象是在對(duì)事物認(rèn)識(shí)或了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工、創(chuàng)造而形成的表象，是一種初級(jí)形態(tài)的思維創(chuàng)造行為。想象在學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位：習(xí)作要發(fā)揮想象。對(duì)文本的理解、領(lǐng)悟同樣需要憑借想象。實(shí)踐證明，學(xué)生的想象內(nèi)容的豐缺、質(zhì)量的高低跟學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)人經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)時(shí)的情感狀態(tài)以及是否受過專門訓(xùn)練有緊密的聯(lián)系。其中專門的訓(xùn)練是最重要的因素。因此，教者要善于引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。其關(guān)鍵在于教者憑借各種載體，有效地激發(fā)與引導(dǎo)。

1.憑借題目，激發(fā)想象。

題目有時(shí)也能成為想象的載體，只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣可以激發(fā)學(xué)生想象。如教《富饒的西沙群島》板書課時(shí)提出：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，閉著眼睛想一下，西沙群島會(huì)是什么樣子的？想了一會(huì)兒，學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說：有無邊無際的大海，海里有許多、各種各樣的魚；有的學(xué)生說：天上有許多鳥，還有一片茂密的樹林；還有的說：海底還有許多大龍蝦和海龜。一下子就把學(xué)生引入想象的殿堂。

2.憑借詞句，引導(dǎo)想象。

如教《富饒的西沙群島》中“海參懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武”這句話時(shí)，可以讓學(xué)生抓住“懶洋洋”“威武”這兩個(gè)重點(diǎn)詞展開想象：你現(xiàn)在就是海參、大龍蝦，再認(rèn)真讀讀句子，閉眼想象一下海參懶洋洋地蠕動(dòng)、大龍蝦威武是什么樣子的？并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。經(jīng)過一番想象，表演自然生動(dòng)、有趣。在想象中加深理解、領(lǐng)悟重點(diǎn)詞的含義。在表演中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信。

3.憑借文本，補(bǔ)充想象。

如教《鳥的天堂》“大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象”這一片斷時(shí)，可以讓學(xué)生先觀察大榕樹上眾鳥紛飛的插圖。體會(huì)大榕樹上有成千上萬、各種各樣的鳥的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生補(bǔ)充想象： 想象一下，再用“這里真是鳥的天堂，有的??有的??有的??還有的??”句式表達(dá)出來。想象之后，有的學(xué)生說：這里真是鳥的天堂，有的站在樹梢顫顫微微地跳芭蕾,有的躲在茂密的樹叢中偶爾伸出小腦袋，像位羞澀的新娘；有的從這一處飛到另一處，又從另一處飛到那一處在練習(xí)飛行；還有的摟著自己的小寶貝，睜大眼睛，好像在觀看這場(chǎng)盛大的舞會(huì)。多么豐富的想象，既有利于學(xué)生體會(huì)大榕樹“鳥”的多、姿態(tài)萬千、熱鬧、快樂，又有助于學(xué)生豐富想象。

4.憑借結(jié)尾，延伸想象。

許多文本在結(jié)尾總能給人留下言盡意未斷，可以想象的空間。教者可以讓學(xué)生憑借文本的理解及自己的意愿加以想象。

如二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》最后一段是：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來看一看。”可讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象青蛙又會(huì)怎么說？怎么做？有的說：青蛙聽了小鳥的話說：“那好吧！”，說完就跳出井口，一看：“哇！天好大?。∵€有這綠油油的茶園，高大的房子，美麗的小溪。真是太好啦！”青蛙抬頭想對(duì)小鳥說聲謝謝，小鳥早就飛走了。

5.憑借插圖，展開想象。

插圖是靜止的，是培養(yǎng)學(xué)生想象的載體。尤其是中低年級(jí)文中有許多精美的插圖，可以擴(kuò)展學(xué)生無限的想象空間。

如二年級(jí)上冊(cè)第80頁我會(huì)寫，看圖寫幾句話，圖中畫的是：在一個(gè)晴朗的日子，一群小朋友在老師的帶領(lǐng)下來到動(dòng)物園觀看猴子。猴子在假山上玩，它們有的捧著梨子大口大口地吃；有的把尾巴吊在樹枝上蕩千秋；有的手舞足蹈在跳舞；有的凝神遠(yuǎn)眺在觀賞遠(yuǎn)處的風(fēng)景；還有的躲在假山下一邊給同伴抓蚤子一邊聊天。真是千姿百態(tài)，熱鬧非凡。同學(xué)們看著、笑著、說著??這時(shí)可以讓學(xué)生先認(rèn)真觀察插圖，再提出問題讓學(xué)生想象：看到這么多，這么好看的猴子，小朋友會(huì)說什么？老師又會(huì)說什么？有的說：“真好看?！庇械恼f：“我下次要讓爸爸帶我再來看?！庇械膯柾瑢W(xué)：“猴子喜歡吃什么？”

總之，想象是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功，教者要善于憑借各種載體，有效地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，引入想象的殿堂。豐富學(xué)生的想象力。讓學(xué)生真正體味到學(xué)習(xí)語文的樂趣，當(dāng)然這還須教者積極為學(xué)生想象創(chuàng)建良好氛圍和展示的平臺(tái)并及時(shí)妥當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評(píng)價(jià)。這樣才能讓學(xué)生在個(gè)性中展開想象的翅膀，在想象中張揚(yáng)自我獨(dú)特的個(gè)性

人教版課標(biāo)教材五年級(jí)上期末復(fù)習(xí)

（二）彭州市隆豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 袁剛

一、看拼音，寫詞語。（5分）

ǒu

chēng

jǐngshan

dàn

（）斷絲連

支（）

（）（）

（）生

二、根據(jù)所給意思寫出詞語。（4分）

1．心思靈敏，手藝巧妙（多用在女子）。（）

2．形容行人車馬來來往往，接連不斷。（）

3．形容氣概豪邁，可以壓倒山河。（）

4．像詩畫里所描摩的能給人以美感的意境。（）

三、選詞填空。（4分）

不但??而且??雖然??可是?? 即使??也?? 因?yàn)??所以??

1．（）通往廣場(chǎng)的路不止一條，（）在困難面前，我們不能放棄。

2．圓明園的毀滅（）是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，（）是世界文化史上不可估量的損失。

3．（）鯨是胎生哺乳的，（）鯨不屬于魚類。

4．（）沒有人發(fā)現(xiàn)，我們（）要堅(jiān)持正確的道德抉擇。

四、按要求寫句子。（6分）

1．我們吃的穿的哪一樣能離開群眾的支持？（改為陳述句）

_______________________________________________________________

2．南方工作的同志送給毛主席一筒茶葉。（改為把字句）

_______________________________________________________________

五、病句手術(shù)室。（9分）

1．新世紀(jì)里，我們有決心把自己的祖國(guó)建設(shè)成為一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明的新時(shí)代。_______________________________________________________________

2．多讀多寫是能否提高語文水平的關(guān)鍵。

_______________________________________________________________

3．七月的內(nèi)蒙古草原，是一個(gè)美麗的季節(jié)。

_______________________________________________________________

六、把下列對(duì)應(yīng)的句子用線段連接起來。（4分）

青山處處埋忠骨，非寧靜無以致遠(yuǎn)。

寶劍鋒從磨礪出，王孫歸不歸。

非淡泊無以明志，梅花香自苦寒來。

春草明年綠，何須馬革裹尸還。

七、亂句重組。（5分）

（）孩子走后，工人卻很快把舊亭子拆了。

（）孩子回來了，對(duì)父親說：“你說過的，那座亭子要等我回來再拆的?！?/p>

（）父親叫來了孩子，對(duì)工人們說：“現(xiàn)在，你們開始拆這座亭子?！?/p>

（）父親找來工人，讓他們按照舊亭子的模樣在原地重新造了一座亭子。

（）那位孩子長(zhǎng)大以后，像他父親一樣，成了一諾千金的人。

八、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（13分）

1．“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”中“逶迤”的意思是： _________________ ；“磅礴”的意思是：_____________________________________________。

2．《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買的事，歌頌了母親的。課文通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，使我看到了一位、、、的母親。

3．花生的好處很多：___________、___________、___________。其中最可貴的是___________。

九、閱讀理解。（20分）

（一）想做橡樹的比爾·蓋茨

比爾·蓋茨是美國(guó)微軟電腦公司的總裁。他之所以能取得非常大的成就，是因?yàn)樗麖男【土⑾铝艘粋€(gè)志愿──要做昂首天穹的橡樹。

比爾·蓋茨上小學(xué)時(shí)，一本《世界百科全書》已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他的求知欲了。他鉆到爸爸的書房里，看不懂法律方面的書，就看起名人傳記來，大名鼎鼎的科學(xué)家富蘭克林、政治家羅斯福、軍事家拿破侖以及大發(fā)明家愛迪生等人的傳記，他都看。

“我的孩子，你為什么喜歡這些人物的傳記呢？”老蓋茨撫摸著兒子的頭，非常和藹地問。

“為了思考?！?/p>

“為了思考？”

“對(duì)，為了思考。這些偉大人物和普通人是不一樣的。我要好好揣摩他們是如何思考的，這樣就能找出這些人取得偉大成就的原因?！?/p>

見兒子小小年紀(jì)就表現(xiàn)出非凡的想像力，思想已經(jīng)走在年齡的前頭，老蓋茨是既吃驚又高興。一有機(jī)會(huì)，老蓋茨就給孩子買書，買回各種書籍。比爾·蓋茨

高興極了，他在自己的小房間里建立了一個(gè)小書架，把書分門別類地放好，還編上了序號(hào)。日子一天天過去了，小書架上的書越來越多，有歷史人物傳記，有法律、商貿(mào)方面的書，還有文學(xué)作品等等。

一天，比爾·蓋茨的同學(xué)來他家做客，發(fā)現(xiàn)比爾·蓋茨在看這些書。禁不住

好奇地問：“你怎么買這么多書？”

“在書中可以學(xué)到好多好多新的東西。只有多讀書，才能使自己變得與眾不同?！?/p>

“干嗎要與眾不同？和別人一樣生活不好嗎？就像草原上的小草一樣。”

“與其做一株綠洲中的小草，還不如做一棵荒丘上的橡樹，因?yàn)樾〔萸宦桑翢o個(gè)性，而橡樹高大挺拔，昂首天穹?！北葼枴どw茨堅(jiān)定地說。

1．用自己的話說說“思想已經(jīng)走在年齡的前頭?！边@句話的意思。（4分）

_______________________________________________________________ 2．請(qǐng)你說說“因?yàn)樗麖男【土⑾铝艘粋€(gè)志愿──要做昂首天穹的橡樹?！边@句話中，破折號(hào)的作用。（2分）

_______________________________________________________________

3．比爾·蓋茨小時(shí)候的志向是做一棵昂首天穹的橡樹，你的志向呢？用一句話寫下來。（6分）

_______________________________________________________________

（二）何紹基是清朝著名的書法家，他的字cāng jing yǒu lì（），獨(dú)樹一幟。很多地方都留有他的墨跡。

有一年秋天，何紹基登上洞庭湖上的岳陽樓．滿湖秋色，使人xīn kuàng sh?n yí（）．有個(gè)游客提議，請(qǐng)何紹基為岳陽樓寫一橫幅。他欣然答應(yīng)了。何紹基略微思索了片刻，寫了“湖邊風(fēng)景最宜人”。

周圍的人都zàn bù ju? kǒu（）。

忽然，人群中走出一個(gè)小孩，指著那個(gè)“人”字說：“用這個(gè)‘人’字，還不如用‘秋’字妙。”

人們都驚訝地望著那個(gè)小孩，覺得他膽子太大，小小年紀(jì)竟敢批評(píng)大書法家，何紹基卻連連點(diǎn)頭，覺得這個(gè)意見提的對(duì)，他彎下腰，摸著小孩的頭說：“說的對(duì)，說的對(duì)?！闭f罷，提筆把“人”字改了，寫成“湖邊風(fēng)景最宜秋”。

何紹基寫的這橫幅至今仍掛在岳陽樓上，這個(gè)故事也至今在后人中流傳著。

1．請(qǐng)根據(jù)短文中的拼音寫出詞語。（3分）

2．聯(lián)系上下文說說劃“”的句子。（3分）

3．讀了這段短文，你有什么想法？（4分）

十、妙筆生花。（30分）

題目：那件事真讓我

要求：1．把題目補(bǔ)充完整。

2．確定中心選擇合適的材料，寫一篇450字左右的記敘文。

3．文章要內(nèi)容具體、語句通順，表達(dá)真情實(shí)感。

人教版課標(biāo)教材五年級(jí)上期末復(fù)習(xí)

（一）彭州市隆豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 袁剛

一、看拼音，寫詞語。（6分）

sì miàn bā fāng

wàn shuǐ qiān shān

zhǎn dīng ji? tiě

（）

（）

（）

tiān nán hǎi běi

qí zhēn yì bǎo

zh?ng xīng gǒng yua

（）

（）

（）

二、根據(jù)所給意思寫出詞語。（4分）

1．比喻責(zé)任重大，要經(jīng)歷長(zhǎng)期的奮斗。（）

2．由于胸懷正義而神態(tài)莊嚴(yán)，令人敬畏。（）

3．晚上連著白天。形容勤奮工作或?qū)W習(xí)。（）

4．推開高山，翻倒大海。形容力量強(qiáng)盛，聲勢(shì)浩大。（）

三、將下列詞語歸類。（4分）

心靈手巧 破爛不堪頂天立地滿懷信心陰險(xiǎn)狡詐舍生取義

低頭折節(jié) 氣壯山河自以為是口是心非勇往直前勾心斗角

含褒義的：_______________________________________________________________ 17

含貶義的：_______________________________________________________________

四、聯(lián)系語境，選詞填空。（5分）

矗立 屹立 星空 燦爛 絢麗 發(fā)射 噴射 疾速 迅速 騰空而起

12月30日凌晨，載人航天發(fā)射場(chǎng)（）。100多米高的飛船發(fā)射塔旁（）著長(zhǎng)征二號(hào)F捆綁式大推力運(yùn)載火箭，火箭的頂部托舉著“神舟”四號(hào)飛船。零時(shí)40分，震天巨響中，火箭（），飛向太空，火箭尾部（）出長(zhǎng)長(zhǎng)的烈焰，在夜幕長(zhǎng)空劃下一道（）的彩虹。

五、仿寫句子。（4分）

1．假如空氣中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)??！

_______________________________________________________________

2．要想過江，非座船不可。

_______________________________________________________________

六、病句手術(shù)室。（6分）

1．天空中飛揚(yáng)的塵沙污染了路上行人的衣服。

_______________________________________________________________

2．在會(huì)議上，校長(zhǎng)虛心接受和聽取了老師同學(xué)們的意見。

_______________________________________________________________

3．你必須按時(shí)到達(dá)，否則如果你不按時(shí)到達(dá)，就無法趕上最后一班船。

_______________________________________________________________

七、課內(nèi)課外。（9分）

1．時(shí)間對(duì)每個(gè)人來說都是極其珍貴的，可是，林林就不這么認(rèn)為，每當(dāng)看到他沉迷于各種游戲中，你真想對(duì)他說：_______________________。

2．王林讀書一直是囫圇吞棗，你用朱熹的一句名言幫助他說：

_______________________________________________________________。

3．把歇后語補(bǔ)充完整。

和尚打傘──（）

耗子掉進(jìn)書箱里──（）

四月的冰河──（）

4．根據(jù)下面句子的提示，展開聯(lián)想寫一段話。（不超過100字）

地球媽媽流淚了。

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

八、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（10分）

1．鯨不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物，因?yàn)樗麄儭?/p>

2．當(dāng)“我”釣到大鱸魚時(shí)，______________；爸爸要“我”把魚放回湖里時(shí)，____________，但因?yàn)榘职值脑挍]有商量的余地，我只好__________________。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：______________________________________________。

3．《珍珠鳥》這篇課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下、誠(chéng)信呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化，你知道作者想要表達(dá)的是____________。

4．英、法聯(lián)軍侵入北京，____________圓明園。他們把園內(nèi)____________能拿走的東西，____________掠走，拿不動(dòng)的，就用或____________搬運(yùn)。運(yùn)不走的，就破壞、毀掉。

這段話說明侵略者。

九、閱讀理解。（22分）

（一）天鵝的見解

一匹駿馬在湖邊飲水；一條鯽魚在湖里吹氣泡；一只雄鷹在湖面上空盤旋。雄鷹一會(huì)兒直沖云霄，一會(huì)兒滑翔下來，不屑一顧地對(duì)駿馬和鯉魚說：“天空廣闊無比，在天空自由自在地飛翔是多么快活呀！”

駿馬毫不示弱，繞著湖邊轉(zhuǎn)了一圈后說：“我既可以日行千里，馳騁疆場(chǎng)，又可以在無邊無際的草原悠閑地散步，我的生活其樂無窮?！滨庺~一會(huì)兒鉆到水底，一會(huì)兒浮上水面，搖頭擺尾地說：“瞧我這水晶宮，既安全又舒適，你們誰能比？”

一只天鵝飛來了。它對(duì)大家笑了笑說：“我習(xí)慣在天空飛翔，常在陸地散步，也喜歡在水中游泳??這些地方都不錯(cuò)，我們都用各自的方式在自己適應(yīng)的環(huán)境中生活，都很快樂，何必各執(zhí)一詞，爭(zhēng)論不休呢？”

聽了天鵝的話，雄鷹猛地鉆進(jìn)了云霄；駿馬紅著臉撒腿就跑；鯉魚則一下子躲到水底??

1．填一填。（4分）

短文中的角色有：_________________________________。你印象最深的角色是

___________，它喜歡的生活方式是___________________________________。

2．天鵝的見解是什么？請(qǐng)用橫線畫出來。（2分）

3．從短文中摘抄4個(gè)你喜歡的詞語，試用其中一個(gè)寫一句話。（3分）

摘抄：____________________________________________

運(yùn)用：____________________________________________

4．讀了短文，你對(duì)“快樂”有什么新感受，請(qǐng)寫下來。（3分）

_________________________________________________________

_________________________________________________________

（二）_______________

從前，有一對(duì)夫妻，開了一家酒店，由于賣出的酒物美價(jià)廉，生意十分興隆。

有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里摻了水，多賣了5元錢。晚上丈夫回來，妻子得意地把自己的“秘訣”告訴丈夫，以為會(huì)得到丈夫的夸獎(jiǎng)。誰知，丈夫一聽，急得雙腳直跳，抱頭痛哭，說：“唉！你把我們最值錢的東西──信譽(yù)，只5元錢就賣掉了！”

果然 從此他們的生意不如以前紅火最后終于徹底破產(chǎn) 當(dāng)妻子貧病交加 奄奄一息的時(shí)候

她悔恨地流著淚說 我明白了

1．從文中選一個(gè)詞作題目，寫在文章前面的橫線上。（2分）

2．給最后一個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)。（2分）

3．文中破折號(hào)的作用是。（1分）

4．用簡(jiǎn)潔的語言，寫出本文的主要內(nèi)容。（2分）

5．妻子在臨死前明白了什么，把妻子的話補(bǔ)充完整。（3分）

我明白了______________________________________________

十、妙筆生花。（30分）

在本學(xué)期的學(xué)習(xí)或生活實(shí)踐中，你一定經(jīng)歷過不少感受深的事情。請(qǐng)你寫自己印象深的一件事，題目自己定。相信你能把做這件事的過程寫具體，也能把做事的感受寫清楚。

第四篇：技術(shù)研究報(bào)告書寫要求

技術(shù)研究報(bào)告書寫要求：

一、立題依據(jù)、目的意義。

該研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀（立項(xiàng)時(shí)），存在什么的問題，本研究想解決什么問題？有何意義？得到哪些資助(課題來源)，起止時(shí)間。例如：對(duì)某種疾病的治療或診斷方法的研究。首先寫該病年發(fā)病率多少?大約多少人?致殘致死率是多少?當(dāng)前國(guó)內(nèi)外治療、診斷中有什么難題沒有解決？針對(duì)存在問題本研究采用什么方法，想解決些什么問題，得到了哪些部門的資助，研究結(jié)果對(duì)推動(dòng)本行業(yè)進(jìn)步的作用和人民健康有什么意義?

二、國(guó)內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀及比較

國(guó)內(nèi)外同類研究進(jìn)展情況，本項(xiàng)目研究結(jié)果與國(guó)內(nèi)外同類研究的比較。例如：國(guó)內(nèi)、外同類研究進(jìn)展如何?與我們研究有什么相同與不同之處，我們研究結(jié)果先進(jìn)在什么地方（不要寫的太多）。

三、主要研究工作內(nèi)容

寫本研究詳細(xì)的技術(shù)工作內(nèi)容。研究的對(duì)象、使用的先進(jìn)技術(shù)、做了哪些工作？研究結(jié)果是什么？要具體寫到應(yīng)用多少病例（或動(dòng)物），治療組和對(duì)照組情況，使用方法，觀察時(shí)間及結(jié)果。順序按研究?jī)?nèi)容重要程度，不按論文發(fā)表時(shí)間先后寫（要詳細(xì)，寫出難度和工作量）。

四、創(chuàng)新點(diǎn)

研究中所取得的創(chuàng)新點(diǎn)（成果），要逐條寫明。創(chuàng)新點(diǎn)是指在國(guó)內(nèi)外首先提出的新觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)的新規(guī)律、創(chuàng)建（開展）的新技術(shù)等，要與一般研究結(jié)果區(qū)別開（具備創(chuàng)新性、先進(jìn)性和實(shí)用性的結(jié)果）。

五、推廣應(yīng)用情況及應(yīng)用前景

1.該研究結(jié)果實(shí)際應(yīng)用情況，包括本單位和推廣單位實(shí)際應(yīng)用情況。例如：臨床開展的治療或診斷新技術(shù)項(xiàng)目，要寫治療、診斷病人數(shù)包括本單位和推廣應(yīng)用單位分別寫，應(yīng)用效果如何。

2.發(fā)表論文情況：在國(guó)外、國(guó)內(nèi)期刊發(fā)表的論文數(shù)及被引用收錄情況

3.參加學(xué)術(shù)交流情況：參加國(guó)內(nèi)、國(guó)外學(xué)術(shù)會(huì)議交流次數(shù)，是否大會(huì)發(fā)言及權(quán)威專家的肯定性評(píng)價(jià)。

4.舉辦學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班情況，參加學(xué)習(xí)人數(shù)，培訓(xùn)進(jìn)修醫(yī)生數(shù)。培養(yǎng)研究生情況。

六、存在問題

本研究存在問題和今后設(shè)想。

第五篇：小學(xué)生書寫潦草

學(xué)生書寫潦草，怎么辦

關(guān)鍵詞 ：

仔細(xì)觀察

發(fā)現(xiàn)問題

查找原因

整改措施

四年級(jí)的學(xué)生，理當(dāng)書寫應(yīng)該比較規(guī)范，字體是否美觀大方且不說，最起碼看起來比較工整，不會(huì)讓老師批改作業(yè)來心就煩?？墒牵聦?shí)往往不盡人意。

據(jù)我觀察，本班35個(gè)男生中，只有3個(gè)同學(xué)書寫規(guī)范。其中，只有一個(gè)做到書面整潔，不亂涂亂改。其他2個(gè)還有少數(shù)地方涂改的現(xiàn)象。有15人大部分都是橫不平豎不直，筆畫不規(guī)范，且有多處涂改現(xiàn)象。書寫中等。10人書寫比較潦草，不過還認(rèn)得出是什么字。4人書寫特別潦草，龍飛鳳舞，要花時(shí)間仔細(xì)辨認(rèn)，批改作業(yè)的速度很慢。1人寫的字，筆畫都銜接不上，作為老師是越看越心煩，都沒有心情批改下去。

經(jīng)過再三強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的作業(yè)書寫似乎有了一絲好轉(zhuǎn)，結(jié)果不出幾天后又原形畢露。

幾經(jīng)努力，學(xué)生的書寫效果還是不大明顯。怎么辦？ 于是，我決心扭轉(zhuǎn)學(xué)生書寫很不規(guī)范的形勢(shì)，幫助學(xué)生把書寫水平提高上去。

一、仔細(xì)觀察；

我開始結(jié)合批改作業(yè)，課堂練習(xí)以及平時(shí)的寫字課，對(duì)學(xué)生的寫字過程進(jìn)行全方位的觀察和研究。學(xué)生A:筆畫歪歪斜斜，筆畫過長(zhǎng)，點(diǎn)寫成了捺或者撇。感覺像一些柔軟的小草，沒有骨感。

學(xué)生B：筆畫用力始末相同，沒有任何筆鋒，像一堆小木棍搭在一起，筆畫很是呆板。

學(xué)生C:筆畫中的豎往前傾斜，字像馬上就要傾倒。

學(xué)生D：書寫筆畫橫不平，豎不直，七扭八歪，要仔細(xì)看才能看得懂。

學(xué)生E:筆畫超長(zhǎng)超寬，書寫常常“出格”。

學(xué)生F：同一筆畫長(zhǎng)短不一，且“骨架”嚴(yán)重脫節(jié)。字與字之間還高矮不一，參差錯(cuò)落，基本是一團(tuán)糟，費(fèi)了好大勁才看得懂是什么意思。為師常常是批改了一題，再往下改就是心煩得很，強(qiáng)壓著火氣，不想再往下繼續(xù)了。

學(xué)生G：有鉤的筆畫就省了那個(gè)鉤。比如，豎鉤就寫成了豎，橫鉤就寫成了橫。

學(xué)生H：寫字貪快，隨意連筆。其字體潦草，龍飛鳳舞。

二、仔細(xì)研究，查找原因；

根據(jù)學(xué)生的書寫狀況，我仔細(xì)地查找原因。

學(xué)生A握筆時(shí)，食指和大拇指交叉在一起，大拇指有一節(jié)手指突出并超過食指指尖?；蛘咧兄负蜔o名指抵靠筆桿部位不當(dāng)。這樣握筆的力度相對(duì)比較小，寫的字自然就沒有力度，像一堆柔軟的亂草，沒有一點(diǎn)骨感。

學(xué)生B，握筆的力度不懂得適當(dāng)調(diào)節(jié)，沒有掌握筆畫的輕重，在寫到筆鋒的部分，力度沒有減弱，不懂得調(diào)節(jié)筆尖的走向。筆鋒沒有顯示出來，所以撇、捺都想小木棍，頭尾一樣粗細(xì)。

學(xué)生C作業(yè)本放在偏胸部的左邊的桌面，握筆的手活動(dòng)不自然，揮筆受到限制。筆桿方向朝前。

學(xué)生D握筆的手指沒有夾緊筆桿，執(zhí)筆不穩(wěn)，筆尖隨意滑行，方向不定筆尖與紙面的咬合不當(dāng)。致使書寫橫不平豎不直。雙腿隨意伸直攤開。這類學(xué)生大都使用圓珠筆來寫。

學(xué)生E握筆和力度不有意控制，態(tài)度隨便。不看好格子，格子旁邊不留余地，甚至大大超出范圍。

學(xué)生F，這類學(xué)生抄寫時(shí)，握筆的手也有一定的問題，只注意筆畫的形狀，不注意筆畫之間的銜接，寫完就好。這也是態(tài)度不認(rèn)真，耐心不夠的問題。

學(xué)生G平時(shí)書寫不注意筆畫的細(xì)節(jié)，橫鉤就省了那個(gè)鉤。他們握筆時(shí)筆桿的傾斜角度不當(dāng)。

同時(shí)也養(yǎng)成了書寫筆畫不規(guī)范，不細(xì)致的毛病。捺也沒有飄出筆鋒，只像一條斜線。

學(xué)生H，書寫的態(tài)度隨意，把寫字當(dāng)畫畫，心太急，想速戰(zhàn)速?zèng)Q。有些是盲目模仿書法家的草字，認(rèn)為那才有大家風(fēng)范。兩筆三筆就都連成一筆，很不規(guī)范。整篇作業(yè)龍飛鳳舞，字體相當(dāng)潦草。

學(xué)生I,左右結(jié)構(gòu)的字，有時(shí)左邊太低，右邊太高。上下結(jié)構(gòu)的字寫得太高，以致字“出格”。有的又頭重腳輕，結(jié)構(gòu)很不恰當(dāng)，嚴(yán)重“失重”。

三、找到原因

通過以上觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的書寫不規(guī)范的兩個(gè)原因。(一)硬筆書寫姿勢(shì)不良。

1、執(zhí)筆姿勢(shì)不當(dāng)。

①拇指、食指的配合不當(dāng)；

②中指、無名指抵靠筆桿部位不當(dāng)； ③筆桿的傾斜角度不當(dāng)； ④拇指的關(guān)節(jié)曲度與用力不當(dāng)；

⑤筆尖與紙面的咬合不當(dāng)，鋼筆筆尖球面未與紙面接觸； ⑥執(zhí)筆位置與筆尖到紙面距離不當(dāng)；

⑦手腕用力方向不當(dāng)，有腕關(guān)節(jié)內(nèi)傾的現(xiàn)象。

有些學(xué)生在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)養(yǎng)成了而到小學(xué)后，大部分孩子在進(jìn)入小學(xué)后，以往不良的執(zhí)筆姿勢(shì)很難改變。致使孩子書寫因執(zhí)筆姿勢(shì)受到影響。

2、坐立姿勢(shì)不良。

學(xué)生的坐立姿勢(shì)不良主要表現(xiàn)為： ?脊背不直，弓腰駝背；

?身體往左或者往右斜，眼睛距離桌面過近，常常寫著寫著就趴在桌上寫了；

?有些就臉貼桌面，眼睛近距離斜著看，手也不停地寫； ④雙腳與膝關(guān)節(jié)不能接近直角，常常雙腳交叉或翹著二郎腿，或者隨意攤開等。這樣，既損害了視力，又不利于身體的健康。

雖然老師再三提醒，但是，學(xué)生的不良書寫姿勢(shì)又回到“原點(diǎn)”。(二)硬筆書寫筆畫不規(guī)范。

由于老師、學(xué)生等多方面的原因，小學(xué)生硬筆書寫的筆畫并不規(guī)范。

主要表現(xiàn)為：

①筆畫書寫不到位，不出鋒。

如橫畫缺乏起筆的停頓和收筆的按壓；撇的收筆沒有“草葉尖”；捺的收筆沒有“大刀狀”，使筆畫呈現(xiàn)“火柴樣”的僵硬。

②筆畫本身錯(cuò)誤。如：“買”“賣”“貝”的最后筆畫是“一點(diǎn)”，但部分學(xué)生常常寫成“捺”；“水”的第三、第四筆分別是“撇”“捺”，但是學(xué)生都當(dāng)成“折”一筆寫成。還有諸如把“豎彎鉤”寫成“豎彎”，“木字旁”的第四筆本是“點(diǎn)”寫成“捺”，“火字旁”寫得和“火”一個(gè)樣等等。

③筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)不當(dāng)。筆畫順序混亂甚至是顛倒，寫起字來不順暢。偏旁部首的擺放不當(dāng)。本來是上下結(jié)構(gòu)的字，寫成了左右結(jié)構(gòu)的字。

（三）教師本身黑板板書對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的影響。

前段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班里不知什么時(shí)候，出現(xiàn)了不少學(xué)生，書寫的筆畫中，豎不夠垂直，有的甚至達(dá)到傾斜度近60攝氏度。以前怎么沒發(fā)現(xiàn)這種情況呢？于是我百思不得其解。后來在一次課堂上，我板書以后，讓學(xué)生做書面作業(yè)。我無意中仔細(xì)端詳自己黑板上的板書——原來如此!我忽然發(fā)現(xiàn)自己的粉筆字，大多都是接近“斜體字”，豎也是寫得不垂直。原來是受了我這個(gè)老師板書的影響。可是，竟然沒有一個(gè)學(xué)生敢當(dāng)面提出來。

我以前也觀察過一些其他老師的板書，也發(fā)現(xiàn)他們所任班級(jí)的學(xué)生的書寫竟然跟他們老師的板書字體有些相似。

可見，老師的范寫字體是否規(guī)范，直接影響到學(xué)生書寫的質(zhì)量。

（四）不同的書寫工具書寫的效果也不一樣。

除以上一些原因之外，我也對(duì)學(xué)生使用的書寫工具盡進(jìn)行了比較和仔細(xì)地觀察：

我發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都喜歡使用圓珠筆、水性筆等類似的筆寫字。這類筆便宜，出墨好，不用另外買墨水瓶，也不用擔(dān)心一不小心會(huì)把手和作業(yè)本弄臟，省了不少麻煩。

因?yàn)楣P尖過細(xì)，筆尖不出鋒。撇的收筆沒有“草葉尖”；捺的收筆沒有“大刀狀”。

也有一大部分的學(xué)生都使用圓珠筆來寫，字體就像一對(duì)柔軟的亂草，沒有任何骨感。

因此，又發(fā)現(xiàn)硬筆書寫工具不規(guī)范的問題：

“圓珠筆”是一種便捷的書寫工具。它的筆尖是靠一顆圓形的珠子滾動(dòng)帶動(dòng)墨水的出現(xiàn)，而這顆滾動(dòng)的珠子，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)書寫或書寫并不熟練的小學(xué)生來說是很難恰當(dāng)把握，他會(huì)使孩子在不自覺中加快書寫的速度，而這個(gè)速度往往使孩子的書寫筆畫不到位，字跡變得潦草。

（五）其他原因；

由于沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使得現(xiàn)在的小學(xué)生都顯得很浮躁，絕大多數(shù)學(xué)生為了趕完作業(yè)，書寫潦草，不規(guī)范、不工整。除了要完成老師布置的校內(nèi)作業(yè)，放學(xué)后、雙休日還要完成不少家庭作業(yè)，馬虎潦草就是家常便飯。另外，有些教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械，只求量，不求質(zhì)，也極大地打擊了學(xué)生書寫的積極性。

四、整改措施：

(一)向上級(jí)反映，提出加強(qiáng)“學(xué)前”孩子書寫姿勢(shì)指導(dǎo)的建議。幼兒、學(xué)前班的老師乃至不論是家長(zhǎng)，都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子最初寫字的姿勢(shì)指導(dǎo)，包括執(zhí)筆與坐立的姿勢(shì)。

(二)同時(shí)，利用寫字課或者練習(xí)課，見縫插針地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的硬筆寫字坐立姿勢(shì)加以矯正和指導(dǎo)：

1.身直、頭正、臂開、足開。身坐端正，兩肩端平，腰背自然伸直，并略向前傾。頭正、微向前傾；兩臂自然向左右張開，小臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆，使筆桿略斜偏向右側(cè)；兩腳自然平放在地上，與肩同寬。身體坐直，雙腳立正放平，使小腿與大腿成直角”；

2.教給學(xué)生正確的硬筆執(zhí)筆方法：

要求拇指、食指、中指分別用第一節(jié)從三個(gè)方向合力捏住筆桿下端，即拇指、食指從筆桿的前部左右同時(shí)夾住筆桿，食指稍前伸，而中指以指甲的上后側(cè)抵住筆桿的后下方。距離筆尖約一寸左右，指尖低于拇指、食指。無名指和小指依次自然向手心彎曲，緊靠中指下方，對(duì)中指起運(yùn)筆協(xié)調(diào)作用，不能接觸紙面。拇指、手腕的關(guān)節(jié)在寫字時(shí)要略為往外凸起，不要凹陷或內(nèi)翻。筆桿上端斜靠在食指第三節(jié)的最高骨處，向右后方傾斜，和紙面呈50--70度左右的角度。執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是下指執(zhí)筆要實(shí)，掌心要空，空若蛋形。在課堂上，老師有必要經(jīng)常耐心地做示范。

總之，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生做到“三個(gè)一”：

提醒學(xué)生牢記“一尺，一拳，一寸記心中?！币螅乜陔x桌沿一拳左右。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右，執(zhí)筆的指尖與筆尖保持一寸遠(yuǎn)。

3.筆畫的規(guī)范化指導(dǎo)與練習(xí)。

(1)利用寫字課加以書寫指導(dǎo)。

學(xué)生的寫字本中，都是正楷生字、詞、句的臨摹。既有描紅，又有臨摹。教師要抓住機(jī)會(huì)從筆畫、筆鋒、提按、轉(zhuǎn)折、契合、疏密等多方面予以臨習(xí)指導(dǎo)。

教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字，使學(xué)生掌握筆畫筆順，熟知間架結(jié)構(gòu)。

首先，寫字先要從整體上觀察字的結(jié)構(gòu)，體會(huì)其姿態(tài)韻味，即字的高低、寬窄、斜正等，從局部觀察筆畫、位置、長(zhǎng)短、角度變化等，在頭腦中形成輪廓印象后，再下筆，即所謂“意在筆先行”，也就是書寫前先讀帖。學(xué)生應(yīng)先看出字形特點(diǎn)，書寫時(shí)，就能避免一下筆就犯錯(cuò)的毛病。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)等基本規(guī)則：現(xiàn)代漢字字型的結(jié)構(gòu)單位有二：一是筆畫，一是部件。

筆畫是現(xiàn)代漢字成型的最小單位，首先要讓學(xué)生掌握最基本的構(gòu)成漢字的八種筆畫形態(tài)，即：橫、豎、撇、點(diǎn)、捺、挑、鉤、折及其變化變形，然后掌握七種筆順規(guī)則，使學(xué)生初步了解每個(gè)字的位置及寫法。

部件是漢字合體中由一個(gè)以上筆畫相接或相交而構(gòu)成的組字單位，只有掌握好其結(jié)構(gòu)關(guān)系，才能更好地組合方塊字，因而，要寫好漢字就要掌握其空間上的筆畫與筆畫或部件與部件上的相離、相接、相交關(guān)系，方位上的上下、左右、外內(nèi)三種關(guān)系，配合上的布局、配置、避讓等關(guān)系。

在寫字教學(xué)中，一定要通過識(shí)字、寫字滲透初步的書寫理論和知識(shí)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，抓好書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)安排等

(2)另外，對(duì)整體書寫的規(guī)范化指導(dǎo)也很重要。

學(xué)生會(huì)寫?yīng)毩⒌臐h字以后，往往在作業(yè)時(shí)要把文字寫成篇、章、段。而在進(jìn)行這些書寫的時(shí)候怎樣才整齊、工整、美觀，老師要給以示范和指導(dǎo)。比如把字寫在格子的正中；注意字與字的高矮排列；注意字與字之間的間距等等。老師在學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)及時(shí)觀察、即時(shí)指導(dǎo)、反復(fù)提醒。這樣，在長(zhǎng)久的練習(xí)中，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，形成良好的書寫狀態(tài)。同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)作業(yè)書寫不要亂涂亂改，影響書面整體的美觀。

因此，必須通過反復(fù)的書寫指導(dǎo)，逐漸使學(xué)生熱愛書寫，并在書寫中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、安靜、認(rèn)真等多種人生品質(zhì)

4.加強(qiáng)小學(xué)生的書寫工具選擇指導(dǎo)。

三年級(jí)以上學(xué)生使用鋼筆書寫，筆桿粗細(xì)以學(xué)生握著舒適為宜。鉛筆最好使用木質(zhì)鉛筆。也可使用自動(dòng)鉛筆，但不宜過細(xì)，應(yīng)在0.7左右為宜。仍不宜使用“中性筆”。

(三)各學(xué)科老師板書示范必須工整、規(guī)范。

每一個(gè)小學(xué)老師，不論是語文還是其他學(xué)科老師，都應(yīng)該知道每一個(gè)漢字正確的筆畫書寫，在寫字課或者書寫示范的時(shí)候做到筆畫書寫正確，示范規(guī)范。不要把捺寫成點(diǎn)，把點(diǎn)寫成捺。不要把豎寫成鉤。也不要出現(xiàn)“倒畫筆”等現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生是老師的鏡子，你怎樣寫，學(xué)生就怎樣畫。

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)往往是受多個(gè)老師的影響。一個(gè)班有語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、思品等多個(gè)老師任教，而每個(gè)老師的書寫態(tài)度和書寫風(fēng)格都會(huì)對(duì)這個(gè)班的學(xué)生書寫造成影響。筆者曾經(jīng)看到一個(gè)班語文老師書寫工工整整，但是這個(gè)班孩子的字跡卻始終潦草、糟糕。仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的數(shù)學(xué)老師從一年級(jí)起就開始在黑板上寫“行書”。語文老師的“工整”和數(shù)學(xué)老師的“隨意”進(jìn)行了抵消，學(xué)生哪里還能“規(guī)規(guī)矩矩寫字”？

因此，對(duì)于小學(xué)生而言，需要他們的每一位老師都“規(guī)規(guī)矩矩寫字”。每一位老師在黑板上的板書都做到工整、美觀、規(guī)范。

所以，我也針對(duì)自己有寫“斜體字”的毛病，對(duì)自己的教學(xué)板書及時(shí)加以糾正，杜絕出現(xiàn)“斜體字”板書現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）在教學(xué)方法中下功夫。1.比一比

引導(dǎo)學(xué)生和自己比較，通過一段時(shí)間的練習(xí)之后，讓學(xué)生把自己目前的作業(yè)與開學(xué)時(shí)的作業(yè)比較，多數(shù)學(xué)生會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)寫好字的信心。將學(xué)生和同學(xué)比，一月內(nèi)、一學(xué)期內(nèi)，自己有幾個(gè)優(yōu)。利用學(xué)生的好勝心理，經(jīng)常開展這樣的互比互學(xué)，學(xué)生就能取長(zhǎng)補(bǔ)短，見賢思齊，保持寫字練習(xí)的興趣。

2.找榜樣

無論哪個(gè)班，都會(huì)有幾個(gè)書寫較好的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生好仿效的特點(diǎn)，教師大力發(fā)現(xiàn)、扶植書寫好苗子，使他們成為學(xué)生身邊的榜樣，他們?cè)趺醋?，其它學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，起到“抓典型、帶一片”的效果，在班集體中形成你追我趕的生動(dòng)局面。

3.重評(píng)價(jià)

每一次學(xué)生的書寫作業(yè)，教師都要逐字批改，而不是籠統(tǒng)地全篇畫一個(gè)“√”，對(duì)寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個(gè)圈出，對(duì)筆劃或結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失誤的字，教師用“×”標(biāo)出，并在旁邊寫上范字，提醒學(xué)生改進(jìn)。教師經(jīng)常以批語形式，多正面鼓勵(lì)學(xué)生，同樣可以起到讓學(xué)生保持寫字興趣的作用。

4.重展示

是辦展覽，搞比賽，在活動(dòng)中激趣。舉辦展覽，讓學(xué)校、班級(jí)變成學(xué)生展示自己寫字才華的舞臺(tái)。班級(jí)有書法展示專欄，定期展出學(xué)生的書法作品、優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀作業(yè)，搞書法比賽，在學(xué)校走道等醒目的地方，設(shè)毛筆書法和硬筆書法展示窗，定期展出學(xué)生的書法精品。從而促進(jìn)學(xué)生的書寫不斷進(jìn)步，乃至不斷規(guī)范起來。

總之，要學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫出美觀、工整的漢字，離不開老師的共同示范和指導(dǎo)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，能夠及時(shí)予以調(diào)整和指導(dǎo)。我們的學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，一定能不斷地提高規(guī)范漢字的書寫水平。