第一篇：從學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重談小學(xué)生的家庭作業(yè)

淺析小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重

戴麗娟 080704072

摘要：隨著素質(zhì)教育的展開，人們對教育的日益重視，小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也日益加重，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成了有目共睹的事實(shí)。文章分析了學(xué)業(yè)過重的原因，對學(xué)生造成的不良影響，同時(shí)結(jié)合實(shí)際提出了幾點(diǎn)解決小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；表現(xiàn);原因；影響；對策

作業(yè)是教育教學(xué)活動中的重要組成部分，大多數(shù)的老師、學(xué)生家長認(rèn)為作業(yè)是一個(gè)有價(jià)值的教育工具，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過讓學(xué)生完成作業(yè)鞏固、擴(kuò)充、應(yīng)用所學(xué)知識和技能，發(fā)展創(chuàng)造性，鞏固和延伸課堂知識,能幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶;使學(xué)生對所學(xué)知識更深入理解;有利于批判性思維的發(fā)展、概念的形成及信息加工;能豐富課程;改善學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度;鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更好的運(yùn)用學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)積極的態(tài)度，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的責(zé)任心。然而隨著素質(zhì)教育的展開，人們對教育的日益重視，小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也日益加重，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成了有目共睹的事實(shí)。2012年4月21日晚上7時(shí)左右，廣東金融學(xué)院龍洞校區(qū)一名女生在宿舍樓墜樓，經(jīng)醫(yī)護(hù)人員搶救無效身亡。據(jù)同學(xué)稱，或是學(xué)業(yè)壓力過重導(dǎo)致悲劇1。雖然新中國成立以來，國家教育部門就學(xué)生“減負(fù)”出臺過30多個(gè)文件，但是“減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)”是民眾最為關(guān)注的問題之一，是全社會關(guān)注的教育熱點(diǎn)問題之一, 具有普遍性和現(xiàn)實(shí)性。尤其是近些年來, 社會各界“減負(fù)”乃至“救救孩子”的呼聲不絕于耳, 教育部門和社會關(guān)于“減負(fù)”的意見、文章、規(guī)定和辦法可謂連篇累牘, 應(yīng)有盡有。

一．學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要表

（一）“超綱”“超量”“超時(shí)” “超綱”，即超越教學(xué)大綱的基本要求.“超量”，很多教學(xué)行為超出國家教育行政部門的有關(guān)限量，課程多，資料多，作業(yè)多，考試多。小學(xué)生的課外作業(yè)量，國家教委明確規(guī)定：“小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)；

三、四年級每天作業(yè)量不超過30分鐘；

五、六年級不超過40分鐘；”但實(shí)際上，許多學(xué)?；蚪處煵]有執(zhí)行這一規(guī)定，其布置的作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這一界限，甚至數(shù)倍。經(jīng)調(diào)查，小學(xué)作業(yè)形式有：正式作業(yè)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、同步練習(xí)、單元作業(yè)，語文還要增加日記、周記、作文、背誦等。由于作業(yè)量大，學(xué)生大都不能按時(shí)睡覺，晚上過晚睡覺已不見怪。有些作業(yè)學(xué)生已經(jīng)做了多次，并且掌握了，但教師要求非做不可，因而有父母代做的現(xiàn)象。一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班作業(yè)量比普通班更多。作業(yè)量大，學(xué)生拼命完成它；有的學(xué)生實(shí)在完不成，就受到教師的懲罰。作業(yè)量大是學(xué)生的一個(gè)沉重負(fù)擔(dān)?！俺瑫r(shí)”，延長學(xué)生在校時(shí)間，增加學(xué)生在校活動總量，小學(xué)生平均每天學(xué)習(xí)時(shí)間超出9小時(shí)(高于國務(wù)院1991年頒布的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定的6小時(shí))。1995年9月為適應(yīng)新的“雙休”工時(shí)制，調(diào)整了小學(xué)生的課程教學(xué)計(jì)劃，減少了每周課時(shí)量，減少了一部分教材內(nèi)容。其原則之一就是 1 新快報(bào)訊

2012年4月21日星期四

“要有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”。然而一些學(xué)校為了提高學(xué)生的升學(xué)率，采取了一系列強(qiáng)化措施。有的學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上追求偏、難、多、超綱脫綱授課和延長授課時(shí)間；有的學(xué)校延長復(fù)習(xí)時(shí)間，利用自習(xí)搞突擊，提前結(jié)束課程進(jìn)行復(fù)習(xí)；有的學(xué)校到現(xiàn)在還“雙休日”排課，讓學(xué)生到學(xué)校上課補(bǔ)習(xí)。上述情況嚴(yán)重超出了“小學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間不超過6小時(shí)”的規(guī)定。

（二）家長給孩子“加碼”

從家庭角度看，80%左右的家長給孩子“加碼”，父母望子成龍，認(rèn)為應(yīng)該從小就多學(xué)點(diǎn)，因此請的家教多，要求學(xué)生參加各類輔導(dǎo)班、特長班、補(bǔ)習(xí)班、提高班、奧林匹克班等。

（三）睡眠不足

有調(diào)查顯示，現(xiàn)在的小學(xué)生晚上10點(diǎn)鐘以后睡覺的比例不小。他們睡得很晚，但經(jīng)常起得很早，因?yàn)樵S多學(xué)校早晨都有早自修；也有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)閯舆w關(guān)系，家離學(xué)校很遠(yuǎn)，每天要很早出發(fā)。所以，放學(xué)的時(shí)間，在公交車上，我們經(jīng)常會看到一些小學(xué)生打瞌睡。睡眠不足影響學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)也導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果不佳。

二.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因分析

(一)社會

教育是一種社會現(xiàn)象, 教育系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的、有機(jī)的整體, 和政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等有著一種動態(tài)的依存關(guān)系。中小學(xué)生學(xué)業(yè)是一種被人為地扭曲了的片面負(fù)擔(dān)過重。中小學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題的背后是激烈的升學(xué)競爭, 激烈的升學(xué)競爭的背后是深層次的就業(yè)競爭, 就業(yè)競爭的背后是更深層次的社會對人才的評價(jià)體系。由于中考、高考制度改革的滯后, 升學(xué)率事實(shí)上仍是當(dāng)前社會衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。目前高考很難擺脫它附帶的身份、地位、前途等一系列本不該由它承擔(dān)的東西。應(yīng)當(dāng)說, 自恢復(fù)高考以來, 我國高考制度從未停止過修修補(bǔ)補(bǔ), 但至今未能解決實(shí)質(zhì)問題,“一考定終身”仍是鐵的事實(shí)。這就要求孩子從小學(xué)起，取得優(yōu)異成績在高考中能一舉成功。

學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是教育部門片面追求升學(xué)率的結(jié)果,但它有著極其深刻的社會根源。從社會角度看,我國經(jīng)濟(jì)落后,人口眾多,就業(yè)、擇業(yè)競爭激烈。要想在這場角逐中獲得一席之地,學(xué)歷因素舉足輕重。高學(xué)歷者往往就業(yè)的機(jī)會多,選擇的余地大,上了好大學(xué)就容易找到好工作,也就是說,升學(xué)為就業(yè)鋪平了道路。而另一方面,我國又是窮國辦大教育,教育的總體水平偏低,教育結(jié)構(gòu)、規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人們的教育需求,要想升入好大學(xué)絕非易事,必“過五關(guān)、斬六將”,才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。在這種僧多粥少的情況下,人們雖然知道擠升學(xué)這座獨(dú)木橋困難重重,但又不得不對此寄以厚望:只有“擠”才有出路?？傊?就業(yè)形勢的嚴(yán)峻,用人標(biāo)準(zhǔn)的唯學(xué)歷,教育格局的供求矛盾,是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)屢減不輕的深層的社會原因。

(二)家庭

望子成龍,盼女成鳳,希望孩子前途無量,光宗耀祖,這是家長的共同心愿。而要使孩子將來出人頭地,就不能讓孩子輸在起跑線上。誰也明白,名牌小學(xué)→重點(diǎn)初中→重點(diǎn)高中→重點(diǎn)大學(xué)或大學(xué)熱門專業(yè)是由金字塔底部直上塔頂?shù)闹蓖燔?。而高分?jǐn)?shù)則是直通快車下一站的有效車票。為了能使自己的孩子升學(xué),并且上名牌大學(xué),家長們便一味地給孩子購買書籍、練習(xí)資料,上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。在一些家長看來,“蒼天不負(fù)有心人”,只要孩子多讀書,少玩一點(diǎn),少睡一點(diǎn),就一定能成“龍”或成“鳳”。適得其反,這樣做給孩子的心理、身體和學(xué)業(yè)造成了

很大壓力,對學(xué)生負(fù)擔(dān)的加重起了推波助瀾的作用2。

學(xué)生自身素質(zhì)差所帶來的負(fù)擔(dān)。現(xiàn)行的人口政策使許多家庭中只有一個(gè)孩子,不管家境是否貧困,家長們都愿意優(yōu)先滿足孩子的各種需要,造成了孩子的嬌生慣養(yǎng);同時(shí),為了讓孩子有更多的時(shí)間學(xué)習(xí),一般都不讓孩子做那些即使是力所能及的家務(wù)勞動。長期在這種過分溺愛的家庭情境中生活,孩子們逐步形成了一些不良的生活習(xí)慣和性格特征。一般來說,這類學(xué)生性格比較脆弱,在學(xué)校受到教師或同學(xué)的批評時(shí),在情感上無法接受,在情緒上產(chǎn)生抵觸,有的學(xué)生因此而厭惡批評他的教師,厭惡這個(gè)老師上的課、布置的作業(yè),盲目宣泄自己的情緒,由此給自己帶來了一定的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);也有的學(xué)生由于形成了一些“不良”的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏自我控制的能力,上課不專心聽講,不能積極、主動地配合老師,跟著老師的思路走,更談不上主動學(xué)習(xí),這樣,課上的知識沒學(xué)好,只好課后補(bǔ),長此以往,形成惡性循環(huán),這是給自己帶來沉重負(fù)擔(dān)的不可忽視的原因之一。

（三）學(xué)校

社會對于一個(gè)學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)校能否在各種考試當(dāng)中取得優(yōu)異的成績，考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生生學(xué)習(xí)水平的有效尺度，學(xué)校之間、學(xué)校內(nèi)部的評比，誰也不能誰也不甘落后，為了生存為了面子，教師不斷地對學(xué)生施壓。既然考試必要，自然就有分?jǐn)?shù)、名次，自然就有升學(xué)率等一系列問題。想取得高分?jǐn)?shù)、好名次，此乃人之常情。學(xué)校為了取得好成績不斷給教師加壓，教師為了取得好成績不斷給學(xué)生加壓，這樣惡性循環(huán)學(xué)生學(xué)習(xí)由“我要學(xué)”變成了“要我學(xué)”。為了取得更好的教學(xué)效果教師不斷地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生留更多的作業(yè)以鞏固學(xué)習(xí)效果，這樣就形成了“吃不了背著走的”的現(xiàn)象。教師只知道“課上不足，課后補(bǔ)”，為了分?jǐn)?shù)，為了提高升學(xué)率，生怕學(xué)生在課堂上吃不飽，讓學(xué)生在課外拼命練3。由于教師個(gè)人的素質(zhì)，為了保證教學(xué)效果學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)個(gè)性和個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)“一刀切”，“齊步走”，不管能力大小，有無必要，都必須完成統(tǒng)一的課外作業(yè)任務(wù)。這樣只注重作業(yè)形式而忽略作業(yè)內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生了巨大影響。

二.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的影響

（一）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重危害了孩子的身體健康 國家教育部有明確規(guī)定，小學(xué)一至二年級不留書面家庭作業(yè)，其它年級不超過1小時(shí)，初中各年級不超過1.5小時(shí)?？珊⒆舆M(jìn)入小學(xué)后，家庭作業(yè)量始終居高不下，作業(yè)每天一般做到晚上9點(diǎn)甚至9點(diǎn)半，如果有個(gè)頭疼腦熱的耽誤一點(diǎn)時(shí)間，就要到十點(diǎn)。小學(xué)六年級，更是辛苦，每天早上6點(diǎn)起床，7點(diǎn)半之前去上學(xué)。中午到家吃晚飯立即做作業(yè)1點(diǎn)到校，提前上一節(jié)課。下午放學(xué)回家就寫作業(yè)，到吃晚飯的時(shí)候作業(yè)還寫不完。吃罷晚飯繼續(xù)寫，有時(shí)孩子就在作業(yè)中睡著了。上小學(xué)前，家長還能經(jīng)常帶孩子到田野、廣場放松玩耍，可上了小學(xué)后，這種輕松的生活再也沒有了，每天孩子就是坐在書桌邊寫家庭作業(yè)，做完數(shù)學(xué)做語文，做了練習(xí)做口算，抄完字詞再聽寫。時(shí)光就在這沉重的家庭作業(yè)中流逝。很多孩子小小年紀(jì)就帶上了眼鏡，像個(gè)“老學(xué)究”，想到一到冬天，孩子由于熱氣模糊了眼鏡看不清一些事物就不由得讓人心酸。2002年全國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果顯示：“我國學(xué)生的體質(zhì)健康狀況也存在一些不容忽視的問題，學(xué)生的速度、耐力、爆發(fā)力、柔韌性等體能素質(zhì)和肺活量持續(xù)下降??近視率居高不下，23 學(xué)生“減負(fù)”問題探析謝玉坤

劉世穩(wěn).關(guān)于中小學(xué)家庭作業(yè)問題的調(diào)查與思考［J］.現(xiàn)代中小學(xué) 教育，2001，(2).

高中學(xué)生近視率超過71%，農(nóng)村學(xué)生保健水平仍然較低?！?004年監(jiān)測結(jié)果表明，我國學(xué)生體能素質(zhì)以及肺活量水平仍舊持續(xù)下降、肥胖學(xué)生繼續(xù)增多，學(xué)生近視率居高不下等仍未得到遏制。試驗(yàn)研究還證明長期坐著寫作業(yè)會損害學(xué)生脊椎、頸椎、尾骨等4。所以作為教師千萬不能舍本求末呀！

（二）作業(yè)負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致孩子心理異常，能力減弱，個(gè)性喪失

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，會使學(xué)生處于過度焦慮的狀態(tài)，長期如此，學(xué)生就會產(chǎn)生不同程度的焦慮癥、抑郁癥、學(xué)習(xí)恐懼癥。這些癥狀對學(xué)生日后的心理發(fā)展會產(chǎn)生很大的消極影響“張而不馳, 文武弗能也，馳而不張, 文武弗為也。一張一馳, 文武之道也?！? 這是發(fā)人深省的。很多人成年后出現(xiàn)的心理疾病，都可以追溯到早年埋下的病源。情感具有潛藏性，學(xué)習(xí)中反復(fù)持久的痛苦體驗(yàn)會使人產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這種情緒的陰影會留存人心底，伴隨人終身。有調(diào)查研究表明，厭學(xué)情緒是當(dāng)前我國中小學(xué)中具有普遍性的不良情緒。這種情緒如不加以消除，我們的下一代將可能成為怕學(xué)習(xí)的一代！這樣的一代怎能承擔(dān)中華民族復(fù)興的重任？作業(yè)負(fù)擔(dān)過重同樣會導(dǎo)致學(xué)生思維水平下降、智力潛能匱乏，因?yàn)榍榫w和智力之間是相互作用、相互影響的。負(fù)擔(dān)過重引起的消極情緒會使人的智力處于緩滯、低迷、僵化的狀態(tài)，思維水平會比正常狀態(tài)下降一個(gè)或者更多層級。負(fù)擔(dān)過重，使得學(xué)生整天忙碌，疲于應(yīng)付，沒有足夠時(shí)間感悟、體驗(yàn)、深化、廣化、細(xì)化所學(xué)內(nèi)容，無暇去發(fā)現(xiàn)知識的個(gè)人意義，去建構(gòu)屬于自己心靈財(cái)富的活性知識，思維缺乏應(yīng)有的深度和靈活度，學(xué)習(xí)遺忘速度快、效率低下，缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁。長此以往，學(xué)生哪還有自由支配的時(shí)間和空間，哪還有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利，他們只能被動應(yīng)付，誰應(yīng)付得好誰就能得到好的評價(jià)，反之則只能得到差的評價(jià)。時(shí)間長了，學(xué)生習(xí)慣應(yīng)付了，應(yīng)付成“性”了，其自主性也就完全喪失了。過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)逼得學(xué)生無喘息之機(jī)，根本無力懷疑權(quán)威，無心質(zhì)疑權(quán)威。于是，惟書、輕信、盲從的心理就慢慢形成了，獨(dú)立人格和批判精神也就慢慢喪失了。個(gè)性的發(fā)展和人格的彰顯更無從談起。而失去了這一切，人還有個(gè)性、創(chuàng)造性可言嗎？尤為厲害的是6-12歲這一童年期又是孩子掌握人類科學(xué)文化最基本的知識和技能，增長學(xué)習(xí)能力，逐步建立起道德行為規(guī)范，初步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)的重要時(shí)期，是人生發(fā)展的歷程中一個(gè)打基礎(chǔ)的時(shí)期。那我們?nèi)绾尾拍転楹⒆拥於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？

（三）作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用再大，也只不過是外因，他們對學(xué)生所施加的影響只有通過內(nèi)因——學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮才能起到應(yīng)有的作用，學(xué)生身心的發(fā)展也是有規(guī)律的, 學(xué)習(xí)的進(jìn)度, 內(nèi)容的安排,方法的運(yùn)用等方面都受其制約。教學(xué)大綱充分考慮了這一因素。教師只有按照大綱的規(guī)定, 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā), 針對學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)去教學(xué)才能取得成功。學(xué)生雖然是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn), 但是, 對知識技能的領(lǐng)會和掌握, 還得靠自己獨(dú)立學(xué)習(xí), 而不可能由教師包辦代替。古人也說：“授之以魚，不如授之以漁?！庇绕涫切W(xué)生, 他們是逐漸成熟并傾向獨(dú)立的人, 是有思想、有性格的。你什么都管得死死的, 他們并不喜歡。相對的獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活, 是他們的愿望。這種心理特征對提高他們學(xué)習(xí)的主動性極為有利的，因此, 得法的教師總是千方百計(jì)地為他們騰出時(shí)間來讓其“獨(dú)立”。其結(jié)果便會大不一樣。負(fù)擔(dān)輕, 學(xué)得好的學(xué)生的時(shí)間便 45 建立合理的知識“金字塔”——淺談小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的危害及解決策略

劉潔

《禮記· 雜記》

會富余,不要擔(dān)心會被浪費(fèi)了, 因?yàn)樗麄儠鲃佑脕韺W(xué)習(xí), 向知識的深度和廣度進(jìn)軍。就大多數(shù)人來說, 學(xué)得好的學(xué)生, 也是學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)的人，比起學(xué)得一般的學(xué)生所得到的益處就大了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既不感吃力，效果也很好6。

三.對策

（一）國家政策支持 學(xué)生負(fù)擔(dān)居重不輕，升學(xué)競爭日益激烈，首當(dāng)其沖的原因就是千軍萬馬過高考這座獨(dú)木橋，無法滿足廣大有志青年均能接受高等教育的需要。為解決這一尖銳矛盾，政府與教育行政部門應(yīng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國力許可及科學(xué)規(guī)劃人才需求的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法盡可能敞開高校招生的大門。一是加寬“獨(dú)木橋”，即逐年擴(kuò)大高校招生數(shù)，重點(diǎn)大學(xué)、本科院校、高職類院校的本專科生、碩士生、博士生等招生數(shù)都要相應(yīng)增加；二是構(gòu)建“立交橋”，即不僅普通高中畢業(yè)生，職業(yè)高中、中專、技校的畢業(yè)生也都有直接報(bào)考相應(yīng)高等院校的機(jī)會；三是架設(shè)“長橋”與“天橋”，即不斷加強(qiáng)與擴(kuò)充成人高等教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，健全與完善繼續(xù)教育、終身教育的體制等。同時(shí)，與升學(xué)緊密相聯(lián)的就是擇業(yè)問題。長期以來人們認(rèn)為，取得高學(xué)歷，就是為了謀得社會地位高、不可替代性強(qiáng)且收入豐厚的好職業(yè)。這種傳統(tǒng)觀念根深蒂固，再加上社會上各用人單位偏面追求高學(xué)歷，盲目攀比人才高消費(fèi)的現(xiàn)象更是助長了上述觀念。故各級政府及各用人單位應(yīng)把社會看成是一個(gè)有機(jī)的整體，所需要的是各級各類知識結(jié)構(gòu)與學(xué)歷層次的人員，應(yīng)根據(jù)國情、行業(yè)及單位中人員之間的最佳組合來按需設(shè)崗，量才錄用，從而使社會上各階層成員都能找到自己的相對位置，人盡其才。

（二）學(xué)生與家長積極應(yīng)對 首先, 家長對子女應(yīng)有合理期望。家長要理性對待孩子的成才, 家庭解除對孩子的過高期望, 學(xué)生才有望減輕過重的學(xué)業(yè)和心理負(fù)擔(dān)。學(xué)校和教師要通過舉辦家長學(xué)校,通過學(xué)校教師與家長的有效交流與溝通 ,指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的家庭教育方法, 幫助家長按教育規(guī)律辦事, 不要任意給自己的子女布置作業(yè)或者施加過多的壓力,讓家長明白過度的揠苗助長不會有助于孩子學(xué)習(xí)成績的提升反而會給孩子帶來更大的學(xué)習(xí)壓力甚至厭學(xué)情緒，力求解除學(xué)生沉重的身心負(fù)擔(dān), 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由、活潑、主動起來。廣大家長應(yīng)把對子女學(xué)業(yè)、前途的傾心關(guān)注與祖國的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程、社會對各行各業(yè)人才的總體需求及子女的個(gè)性、特長、潛能等緊密結(jié)合起來考慮。一是應(yīng)摒棄職業(yè)有高低貴賤之分，唯有成名成家或身居高位才算出人頭地、光宗耀祖的陳腐觀念，充分認(rèn)識到一個(gè)國家、一個(gè)社會固然需要一定的高精尖人才，但需要更多的是普通勞動者，要樹立起三百六十行，行行可以出狀元的思想觀念。二是對子女由于先天條件、后天教育及生存環(huán)境等因素所形成的個(gè)體差異、發(fā)展后勁等應(yīng)有清醒的認(rèn)識和正確的估價(jià)，從而對子女的學(xué)業(yè)成績與前途未來作出恰如其分的引導(dǎo)與期待，切不可一廂情愿，拔苗助長，而適得其反。三是應(yīng)克服急功近利的思想，不能期盼子女的成才在學(xué)校教育期間就能一蹴而就，而只有在今后長期的社會實(shí)踐及自身的不斷努力之中才能磨煉成才。四是為子女創(chuàng)設(shè)更多更好更高的受教育機(jī)會，并不僅是為了找一份好工作，謀一份高待遇，而更主要的是為了提高子女的全面素養(yǎng)與全民族的素質(zhì)。7。其次, 學(xué)生要學(xué)會合理分配負(fù)擔(dān)。不同個(gè)體的學(xué)生能承受的“負(fù)擔(dān)” 輕重因人而異, 同一個(gè)體不同種類的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的負(fù)重也各不相同。學(xué)生要學(xué)會了解自我、他人與社會之間的關(guān)系, 分析自己的學(xué)習(xí)興趣、最佳學(xué)習(xí)時(shí)間、采用有效的 67宋衛(wèi)民:中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的社會成因研究

學(xué)生負(fù)擔(dān)過重原因及對策分析

周建民

學(xué)習(xí)方式, 對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配和內(nèi)在改造, 提高學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的價(jià)值和“含金量”。

再次, 學(xué)生要積極調(diào)整心態(tài), 提高抗壓能力。學(xué)生要知道對學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識越深, 自身狀態(tài)越好, 體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就相對越輕。有學(xué)者認(rèn)為“個(gè)體對‘負(fù)擔(dān)’的體驗(yàn)與其對目標(biāo)、任務(wù)、和責(zé)任的價(jià)值判斷和自身素質(zhì)的現(xiàn)行狀態(tài)大致維持一種反比例關(guān)系”8。同時(shí), 學(xué)生也要認(rèn)識到, 成長需要合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān), 競爭是社會前進(jìn)的動力, 完全消除“ 競爭” 與“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”是不可能的。因此, 學(xué)生本人要充滿信心、投人興趣, 提高心理素質(zhì), 增加抗壓能力, 以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí), 迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

（三）改變教師觀念，提升教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)效率

首先，教師必須要有客觀科學(xué)的思想認(rèn)識，實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生的能力而不是分?jǐn)?shù)。

減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，不是以削弱學(xué)生能力為代價(jià)的。相反，我們大力推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力反而是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的有效方法。

分?jǐn)?shù)重要，但關(guān)鍵在于采用什么方式、通過何種途徑達(dá)到這一目的。著名教育家蘇霍姆林斯基所領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)以獨(dú)具匠心的環(huán)境布置，取得了顯赫世界的教學(xué)質(zhì)量。遼寧教師魏書生憑民主科學(xué)的教育思想，北京教師寧鴻彬靠教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，上海教師錢夢龍用“三主”體系，均取得了令人矚目的教學(xué)質(zhì)量，他們的學(xué)生高考、中考成績無庸置疑。由此可見.高水平的教師絕不會以高考、中考為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的托詞。

其次，提升教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的核心，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。近些年來，不少地區(qū)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在逐年提高，這其中不乏一些靠愣教苦學(xué)、加班加點(diǎn)拼上去的典型，這種精神可欽可敬，而這種做法與時(shí)代的發(fā)展、與跨世紀(jì)的要求很不合轍，也與中央的政策相去甚遠(yuǎn)，國務(wù)院不是已將每周六個(gè)工作日改為五個(gè)了嗎?國家教委不是減少了中小學(xué)的授課時(shí)數(shù)嗎?須知，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績好，教學(xué)效率不一定就高，這就是說，高分?jǐn)?shù)不一定是通過教學(xué)的高效率取得了。就一般情況而言，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就一定重;課堂教學(xué)效率高，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)則相對較輕?？v觀中小學(xué)的課堂教學(xué)，情況很難如愿。有的老師語言不精煉，重復(fù)羅嗦;有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不守紀(jì)律，便長時(shí)間訓(xùn)斥、諷刺，‘使得教學(xué)內(nèi)容難于完成;有的老師課前準(zhǔn)備不足，上課節(jié)奏過于緩慢松散;有的老師“教參”搬家，洋洋萬言，照本宣科;有的老師“一支粉筆一張嘴”，任意發(fā)揮，插科打渾，引逗哄笑，看起來熱鬧，收效甚微。如此這般，課堂教學(xué)信息量少，學(xué)生思維活動少，學(xué)生動手動口訓(xùn)練少，時(shí)間消耗多，師生精力耗費(fèi)多，課堂結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)節(jié)奏緩慢，教學(xué)思維陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，怎么會取得高效率的教學(xué)質(zhì)量?于是，迫于各方面的壓力，出現(xiàn)了拖堂，周日補(bǔ)課，早加班晚加點(diǎn)，然而“九口進(jìn)食，同歸一腹”，作為正處于身心發(fā)育階段的中小學(xué)生又如何吃得消?最近，在中小學(xué)校和社會上有這樣一種說法:“教師越是敬業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)越重?！逼鋵?shí)，這種“敬業(yè)”的負(fù)效應(yīng)，一些領(lǐng)導(dǎo)、家長還未看到，有些教師還樂此不疲。如果一些人還在倡導(dǎo)、效法這種做法，那實(shí)在是在為下個(gè)世紀(jì)“塑造”一批批次品。據(jù)有關(guān)材料介紹，一些在全國知名度頗高的學(xué)校，學(xué)生一貫不上晚自習(xí)，且明文規(guī)定，教師如有拖堂，扣發(fā)當(dāng)月獎金。所以，在教師“敬業(yè)”之風(fēng)過濃的學(xué)校，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，規(guī)定相應(yīng)的作業(yè)量與課外輔導(dǎo)時(shí)間。這 8 肖建彬.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān): 涵義、類型及合理性原理〔J].教育研究,2001 ,(5): 53 一56 ，

不僅是減輕學(xué)生課業(yè)的問題，更重要的是教給學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)、工作的方法。次之，授以方法，培養(yǎng)能力，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑，也是教學(xué)的最理想境界。在實(shí)際教學(xué)中，貪圖結(jié)果而忽視方法的現(xiàn)象屢見不鮮。有的學(xué)生遇到疑難，不去探究解決問題的方法，只求將現(xiàn)成的答案告訴自己;有的教師也常常喜歡給學(xué)生搞什么“標(biāo)準(zhǔn)答案”，上課抄筆記，課后背筆記，考試考筆記，這種方法顯然是不科學(xué)的。在這方面，我們應(yīng)推崇陶行知先生的觀點(diǎn):“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。9”我們必須明確“教”是“學(xué)”的過程，“學(xué)”是“教”的目的。在教學(xué)反饋中，以“學(xué)會了沒有”為準(zhǔn)則的人實(shí)在不少。我們知道，“教會”和“學(xué)會”是一個(gè)層次，而“會教”與“會學(xué)”則是另一個(gè)層次。目前居于前者的教師與學(xué)生恐怕是多數(shù)，教一個(gè)，會一個(gè)，這種教學(xué)效率實(shí)在低得很?？伞拔磥淼奈拿?，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！崩蠋煹摹敖獭笔菫榱俗寣W(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，是為了不須教。因?yàn)橐粋€(gè)人一生中在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟有限，授以方法，培養(yǎng)能力，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，這才是上上策。只要我們的教學(xué)以授以方法、培養(yǎng)能力為準(zhǔn)繩，課堂上就不會出現(xiàn)教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象，也不會出現(xiàn)一個(gè)字寫一張，一道題做10遍這些事倍功半耗費(fèi)學(xué)生精力與時(shí)間的現(xiàn)象。你給學(xué)生面包，不如給學(xué)生獵槍。多渠道培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就是給學(xué)生“獵槍”，有了“獵槍”，不愁“餓死”。否則，我們的教學(xué)是在培養(yǎng)未來社會的新“文盲”。其實(shí)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，必然導(dǎo)致教師的重負(fù)擔(dān)。課堂獨(dú)角戲唱到底，口不干舌不燥嗎?加班加點(diǎn)補(bǔ)課輔導(dǎo)，腰不酸腿不痛嗎?燈下夜以繼日的批改作業(yè)，頭不昏眼不澀嗎?然而，這樣超負(fù)荷、低效率的勞動于己于學(xué)生有百弊而無一利。一言以蔽之，解鈴還須系鈴人，只要我們的教師有科學(xué)的實(shí)中求是的思想認(rèn)識，以授以培養(yǎng)能力為教學(xué)宗旨，努力提高課堂教學(xué)效率。這樣，就會出現(xiàn)“教師教得瀟灑藝術(shù)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快”的理想境界10。不會感覺任務(wù)不足, 沒有完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的焦慮, 沒有任務(wù)未完成而會被查出來的恐懼。負(fù)擔(dān)重了。學(xué)生便不會再有學(xué)習(xí)的積極和主動性，這對以后的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重要的負(fù)面影響，學(xué)生學(xué)習(xí)將依賴于教師而不是主動獲取知識。

910《 陶行知論教育》

《減輕負(fù)擔(dān)教師責(zé)無旁貸》 陜西省洛南縣中學(xué)

賈金龍

第二篇：淺析學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題(李鳳儀)

淺析小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題

李鳳儀

【內(nèi)容摘要】小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重是一個(gè)既陳舊又沉重的話題。它不僅長期困擾和阻礙著教育改革的深化，影響素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和真正實(shí)現(xiàn)，而且嚴(yán)重?fù)p害了年輕一代的身心健康和全面發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)仍然較重，這是不爭的事實(shí)。造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重有著深刻的社會因素，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育評價(jià)系統(tǒng)的目的、功能、手段過于單一，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績和名次是造成小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要體制性因素。改進(jìn)教育評價(jià)系統(tǒng)可以減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，解決這一問題則要提高教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，要真正實(shí)現(xiàn)教育的公平和公正，真正讓學(xué)校享有辦學(xué)自主權(quán)，并要改革現(xiàn)行的考試制度。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重 教育評價(jià) 教育制度

“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”是指人類個(gè)體以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的方式，在對人類經(jīng)驗(yàn)吸納、加工以認(rèn)識和適應(yīng)生存環(huán)境的過程中，對認(rèn)定的目標(biāo)、承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任所帶來的壓力的一種體驗(yàn)，以及為此而消耗的生命。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是客觀存在的，有學(xué)習(xí)就必然有負(fù)擔(dān)。（注：肖建彬：《學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)：涵義、類型及合理性原理》，《教育研究》，2001年5月）學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是諸多失誤的綜合癥，既有教師教學(xué)方法落后、學(xué)校片面追求升學(xué)率等；也有教育部門制定教育方針、教育評價(jià)等存在的失誤；還有勞動人事制度和招生考試制度存在某些缺陷；就業(yè)競爭必然導(dǎo)致升學(xué)競爭；學(xué)歷因素又加劇了升學(xué)競爭。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重這一現(xiàn)象，從表面上看是教育問題；從實(shí)際上看，則是 1 一個(gè)深刻的社會問題。因此，解決小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，我認(rèn)為不僅僅是教育部門的責(zé)任，更需要全社會共同努力，齊抓共管。本文試圖分析導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的原因，并探討緩解這一問題的對策。

一、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重何處來

人們普遍認(rèn)為應(yīng)試教育是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的最直接根源。應(yīng)試教育帶來的以考試成績?yōu)榻逃Ч闹饕u估目標(biāo)，以升學(xué)和考試成敗來考核和評價(jià)學(xué)生，促使教師、學(xué)生、家長產(chǎn)生了一致的共識：學(xué)生就是要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間可以苦打苦熬，以便在當(dāng)今激烈的升學(xué)考試競爭中取勝。這使得雖然從理論上人人都贊同減負(fù)，但在實(shí)踐中推行起來卻面臨重重阻力。家長說，個(gè)別教師素質(zhì)較低是造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的另一個(gè)重要原因。一些教師教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)效率較低，使得學(xué)生在課堂上根本不能理解教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么只好布置大量的家庭作業(yè)，把學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識的過程變成了機(jī)械的訓(xùn)練和重復(fù)過程。教師則反映，現(xiàn)行小學(xué)新課標(biāo)教材的內(nèi)容偏難、偏多也是造成補(bǔ)課、作業(yè)多的另一個(gè)原因?，F(xiàn)在,學(xué)校里的每位教師都認(rèn)為自己任教的科最重要，每個(gè)學(xué)期都會要求學(xué)生買練習(xí)冊、試卷集等。語數(shù)英三科合起來，每位學(xué)生有教輔資料十幾本。如江門一些小學(xué)三年級學(xué)生的書包中，除統(tǒng)編教材外，還有《口算 心算 速算》、《數(shù)學(xué)單元同步訓(xùn)練測試題》、《啟東黃岡數(shù)學(xué)大試卷》《啟東黃岡語文大試卷》、《英語開心課堂》、《開心英語單元檢測試卷集》、《語文新課堂達(dá)標(biāo)測試》、《快樂數(shù)學(xué)》、《開心作文》等等。學(xué)生背著沉重的書包，做著大量的作業(yè)，面對著各種各樣的單元考、期中考、期末考、模擬考等。以上種種原因，使本應(yīng)處于花季和快樂童年的小學(xué)生，被書包過重、作業(yè) 2 過多、考試壓力過大等壓得透不過氣來。

眾所周知，家庭作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要指標(biāo)。在上世紀(jì)90年代中期，江門市蓬江區(qū)教育行政部門就下達(dá)過“減負(fù)”文件，根據(jù)國家教委的要求，嚴(yán)格控制小學(xué)生課外作業(yè)量。規(guī)定小學(xué)一、二年級一般不留書面家庭作業(yè)；

三、四年級每天課外作業(yè)量不超過30分鐘；

五、六年級不超過45分鐘；初中不超過一個(gè)半小時(shí)；高中不超過兩小時(shí)。從政府規(guī)定的作業(yè)量上看，小學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)并不太重，但事實(shí)上，很多教師實(shí)際布置的作業(yè)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于政府的規(guī)定，因?yàn)榇嬖谥Ｕ猩瑢?dǎo)致學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。這么多年來，使家長感覺“學(xué)業(yè)越減越重，減負(fù)名存實(shí)亡”。據(jù)了解，江門大部分學(xué)校的一、二年級沒有不留書面家庭作業(yè)的；

三、四年級學(xué)生每天的作業(yè)量超過一小時(shí)，甚至一個(gè)半小時(shí)；

五、六年級就更不用說了，語數(shù)英三科作業(yè)的總量一般需要兩小時(shí)以上。這樣的作業(yè)量對小學(xué)生來說是沉重的負(fù)擔(dān)。

二、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重形成的背景

造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重有深刻的社會因素。首先，大部分江門人歷來把讀書作為改變個(gè)人命運(yùn)的“敲門磚”。認(rèn)為讀書可走上仕途，從此飛黃騰達(dá)，光宗耀祖，出人頭地。這種觀念對學(xué)校教育的影響至今依然存在。有“吃得苦中苦，方為人上人”這種心理的人歷來總被社會各方贊為胸有大志，并已成為一種被充分肯定的社會意識形態(tài)。在這樣的背景下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重就顯得天經(jīng)地義。其次，現(xiàn)在社會上就業(yè)機(jī)會不足，學(xué)生畢業(yè)后出來找工作面臨許多現(xiàn)實(shí)困難。當(dāng)今很多家長和學(xué)生普遍認(rèn)為：升學(xué)考試考不好，就進(jìn)不了重點(diǎn)學(xué)校，進(jìn)不了重點(diǎn)學(xué)校，就考不上名牌的大學(xué)，畢業(yè) 3 后也就找不到好工作。也就是說，考試的成敗決定著一個(gè)人的全部升沉榮辱，甚至關(guān)及家長的面子問題。所以一些家長為了孩子的升學(xué)考試，不惜花錢大量購買各種教輔資料給學(xué)生做。每到開學(xué)初，我們通?？吹浇T購書中心、大一書店等書店里面就人滿為患，很多家長帶著孩子去書店購買各種各樣的教輔書和練習(xí)冊，少的有四、五本，多的就十本八本。此外，還給孩子報(bào)多個(gè)興趣班和補(bǔ)習(xí)班，如美術(shù)班、舞蹈班、器樂班、作文提高班、奧數(shù)競賽班、劍橋英語班等等，人為加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。再次，現(xiàn)在的用人制度把高學(xué)歷、高文憑的人才標(biāo)準(zhǔn)泛化為國家、各級政府部門遴選干部的人才觀。這是強(qiáng)化學(xué)校片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要社會原因。

現(xiàn)行基礎(chǔ)教育評價(jià)是造成小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要體制性因素。第一，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育評價(jià)系統(tǒng)的目的、功能、手段過于單一，片面地強(qiáng)調(diào)通過考試評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生考試成績和名次作為衡量教師和學(xué)校乃至地方教育行政部門的教育成就。比如江門市蓬江區(qū)的小學(xué)，在人們的心中，往往就是以學(xué)生考景賢學(xué)校的成績和上線人數(shù)來評價(jià)教師的教學(xué)水平和衡量學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。第二，受評價(jià)目的的制約，現(xiàn)行教育評價(jià)體系鼓勵(lì)學(xué)生、教師、學(xué)校和地區(qū)之間，為提高學(xué)生的考試成績進(jìn)行競爭，而不是鼓勵(lì)探索通過教育有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三，教育評價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)的效度差，導(dǎo)致學(xué)校教育努力的方向出現(xiàn)偏差。比如，考試成績往往被簡單地當(dāng)作反映學(xué)生發(fā)展成就的可靠指標(biāo)，而學(xué)生發(fā)展中許多真正重要的方面，如道德品質(zhì)、社會責(zé)任感和人文精神等素質(zhì)，由于難以直接評價(jià)，常常被有意無意地忽視。評價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)的這一缺陷，使學(xué)校和教 4 師用于提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的許多勞動重復(fù)、低效，甚至無效。第四，教育評價(jià)作為管理手段的價(jià)值，沒有被充分認(rèn)識和發(fā)掘。普遍認(rèn)為，教育評價(jià)最大的功效，是提供如何改進(jìn)教育的信息。但是，由于社會和教育行政系統(tǒng)評價(jià)偏差，提高教育質(zhì)量被理解為提高學(xué)生的考試成績。教育評價(jià)很少被自覺地用于探索如何更好地協(xié)調(diào)教育的社會價(jià)值和個(gè)人價(jià)值，如何形成高質(zhì)量的教育目標(biāo)，如何改進(jìn)教育的過程和結(jié)果，如何促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育評價(jià)系統(tǒng)，還受到一個(gè)相當(dāng)“完善的”體制支持：高度集中教育管理模式，統(tǒng)一的各級教育入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)化的考試和標(biāo)準(zhǔn)的答案，以及配套完備的基礎(chǔ)教育教學(xué)研究系統(tǒng)。這些因素主導(dǎo)著社會對教育的評價(jià)，規(guī)范著學(xué)校的教與學(xué)活動，事實(shí)上也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重的體制性因素。

三、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的建議

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的公正和公平是前提

盡管近年來政府在推進(jìn)義務(wù)教育均衡化作出很大的努力，但政府辦的教育不公平、不公正的現(xiàn)象還司空見慣。比如，劃一的的教育，劃一的課堂、劃一的目標(biāo)、劃一的作業(yè)，無視學(xué)生的個(gè)別差異，使他們處于不公正和不公平地位。再比如，我區(qū)一些省一級學(xué)校，對于改善本地區(qū)的辦學(xué)條件、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源直接起到了十分積極的作用。但同時(shí)，由于集聚了本區(qū)最好的教師、最好的校舍和設(shè)備設(shè)施、學(xué)生的素質(zhì)也較好，包括公共財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入和收費(fèi)政策的傾斜，無形擴(kuò)大了校際之間的差距，違背了教育公平的原則，產(chǎn)生不和諧因素。

我們知道教育公平是最重要的社會公平。要真正實(shí)現(xiàn)政府辦教育的公平5 和公正，政府舉辦的基礎(chǔ)教育，必須面向每位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。還要逐步淡化重點(diǎn)校和示范校，取消等級學(xué)校的評選，使得學(xué)校與學(xué)校之間、在學(xué)校建造的標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備設(shè)施的配置、經(jīng)費(fèi)的投入、課程設(shè)置、考試評價(jià)、師資配備上盡可能地體現(xiàn)公正、公平的原則，使每間學(xué)校都成為規(guī)范性學(xué)校。此外，改革落后的學(xué)校工作和教育工作評估機(jī)制，推動校際資源的交流和共享。比如，在本地區(qū)實(shí)行教師在不同學(xué)校的輪崗制度或選派優(yōu)秀的教師和骨干教師到落后的學(xué)校支教等等。

（二）提高教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量重至關(guān)重要

當(dāng)前，教育領(lǐng)域競爭的存在，并不意味著教育系統(tǒng)在解決小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題上注定無所作為。教育工作者應(yīng)該自覺地承擔(dān)起責(zé)任。現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)多數(shù)仍以“滿堂灌”為主。人類文明成果的傳承變成了單調(diào)、枯燥的講授，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間缺乏有效互動，變成了做不完的作業(yè)和練習(xí)，數(shù)不勝數(shù)的測驗(yàn)和考試。這種陳舊的教學(xué)方法，教學(xué)效率低的課堂，使得學(xué)生在課堂上根本不能理解教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只能通過課外布置大量的家庭作業(yè)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生對學(xué)習(xí)感到厭倦和疲憊，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也就成為必然。即使已經(jīng)開展了新課改教學(xué)，上了不少示范課、公開課，仍然是打著教改的旗號或搭著教改的花架子，本質(zhì)上沒有改革以教師為主體的陳舊的教學(xué)思想。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。我認(rèn)為，教師應(yīng)該主動為自己加負(fù)，以自己的深入鉆研教材來少講精練，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，使課堂成為提優(yōu)補(bǔ)差的主陣地，讓不同層次的學(xué)生互相幫助，6 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人?！笆谥贼~，不如授之以漁”。學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)，哪怕花的時(shí)間再多，也不會覺得學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)。中國古代哲學(xué)認(rèn)為治國的最高境界是“無為而治”。那么，我們的教學(xué)可否也做到“少教”或“不教而學(xué)”呢？作為教師，我認(rèn)為對小學(xué)生來說可以做到“少教”，但還不能做到“不教而學(xué)”，到了中學(xué)，因?yàn)橹袑W(xué)生的自學(xué)能力已較強(qiáng)，有的知識就完全可以做到“不教而學(xué)”。如此，我們不但可以為學(xué)生切實(shí)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且，以我們教師的無為卻能夠造成學(xué)生有為的可喜局面！這也是新課改所大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。此外，我認(rèn)為教師還應(yīng)控制學(xué)生的作業(yè)總量，學(xué)校要實(shí)施學(xué)生作業(yè)布置調(diào)控檢查，通過看學(xué)生每天的作業(yè)登記本，與學(xué)生交談等方式，了解學(xué)生作業(yè)總量和內(nèi)容，最重要的是檢查學(xué)生做作業(yè)要花多長時(shí)間完成，同時(shí)看這些的作業(yè)的科學(xué)性如何，再通過班主任這個(gè)“調(diào)控杠桿”即時(shí)調(diào)節(jié)，以達(dá)到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）考試制度改革是關(guān)鍵性因素

考試制度是一把雙刃劍。一方面，體現(xiàn)了公正、公平和權(quán)威。人人都希望通過高考改變命運(yùn)。雖然現(xiàn)行高考制度確實(shí)存在許許多多的問題，但又都不得不承認(rèn)，相對于其他的人才選拔機(jī)制和方法，現(xiàn)在的高考制度是比較公正，相對合理的。而且高考賦予了學(xué)生公平競爭的理念，冷靜、沉著的競爭心態(tài)和不怕困難的拼搏精神。高考有相對統(tǒng)一性和剛性強(qiáng)，當(dāng)然，也正因?yàn)檫^于統(tǒng)一和過于剛性，現(xiàn)有的高考制度就缺少應(yīng)有的彈性，不符合人才培養(yǎng)的多樣性，也有礙于不拘一格選取人才的實(shí)現(xiàn)。不過，迄今為止，人們還沒有構(gòu)建起一種比高考更科學(xué)更合理的選拔機(jī)制。然而，另一方面，升學(xué)考試成了學(xué)校唯一的功利追求，這根高考指揮棒作用決定了學(xué) 7 校追求高升學(xué)率的應(yīng)試教育行為，大量訓(xùn)練，超量記憶，這種題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背等陳舊的教育教學(xué)方式變得普遍，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過長、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，還嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心健康。因此，必須加快現(xiàn)行的考試制度改革步伐。

改革現(xiàn)行的考試制度是切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的最佳“突破口”。教育部部長周濟(jì)曾經(jīng)做客新華網(wǎng)，就基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育的諸多熱點(diǎn)問題時(shí)指出：目前，高考改革主要是改考試內(nèi)容和招生方式，力圖使它更符合選拔人才這一根本目的，也可以減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；還提出進(jìn)一步擴(kuò)大多元化選拔、多樣化錄取是今后高考改革的一個(gè)方向。高考的改革不僅僅是減少考試科目、降低難度、增加考試次數(shù)等，而應(yīng)該是逐步下放考試的權(quán)利，最終讓學(xué)校能夠自主考試和自主招生。首先，政府教育要提倡多元辦學(xué)。要實(shí)現(xiàn)多樣化和多元化，就是要滿足不同家長對不同教育的多樣化需求，政府除了辦好每一所學(xué)校之外，還要發(fā)揮社會各級辦學(xué)辦量，使各種類型的學(xué)校都有生存和發(fā)展的空間，營造一種開放、寬松的氛圍，真正做到海納百川、兼容并蓄。其次，學(xué)生的出路要多樣化，升學(xué)考試的機(jī)會要多元化，避免路徑鎖定。逐步建立以開放性、靈活性、多樣化的特征、各級各類教育相通的教育體系，為廣大小學(xué)生通過各種途徑走向“教育成功”，提供穩(wěn)定的、制度化的保證。再次，要建立社會誠信體系，因?yàn)樵谀壳罢\信度偏低的社會環(huán)境中，一旦讓學(xué)校自主考試和自主招生，學(xué)生可能會失去公正、公平的入學(xué)機(jī)會，甚至可能導(dǎo)致腐敗現(xiàn)象盛行。所以必須有強(qiáng)而有力的監(jiān)督機(jī)制、透明的招生制度和公開的媒介監(jiān)督，就能為誠信體系保駕護(hù)航。同時(shí)，我們還要認(rèn)識到高考競爭的實(shí)質(zhì)是社會 8 各行各業(yè)競爭日益激烈的濃縮，是未來不同的人生際遇競爭的濃縮，不要指望僅靠高考的改革來解決減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題。

（四）真正讓學(xué)校享有辦學(xué)自主權(quán)是重要制度保障

我們知道制約學(xué)校享有充分辦學(xué)自主權(quán)的制度層面因素主要是因?yàn)橹行W(xué)對行政機(jī)構(gòu)和權(quán)利的依附性。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)是由黨的機(jī)構(gòu)和政府部門直接任命和管轄，雖然享有相應(yīng)的行政職級，但對行政指令只能一味服從。其次，學(xué)校資源配置基本上是由國家、政府和教育行政部門通過計(jì)劃的方式來完成的。政府集所有權(quán)、辦學(xué)權(quán)與管理權(quán)于一身，學(xué)校無法自主進(jìn)行資源的優(yōu)化配置，也不能根據(jù)自己掌握和支配的外部信息及時(shí)作出預(yù)期的反應(yīng)和采取相應(yīng)行動。要改變這種狀況，我們要探索公共教育權(quán)力體制的重建，即轉(zhuǎn)變教育管理的職能，基本形成政府和教育行政部門從體制內(nèi)部權(quán)力下放和體制外部權(quán)利轉(zhuǎn)移兩方面相結(jié)合的公共管理框架，政府退出教育的公平競爭領(lǐng)域，把辦學(xué)的利益和責(zé)任歸還學(xué)校，歸還社會。與此同時(shí)，允許在學(xué)校中建立規(guī)范的類似董事會的校務(wù)委員會和以校長為中心的行政制度，保證權(quán)力運(yùn)作的高效和相互制衡?？傊鋵?shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重要制度保障。

如果上述四點(diǎn)建議能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就有望被控制在合理的限度之內(nèi)，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題就會得到緩解。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題涉及社會、學(xué)校、家庭方方面面。解決小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不可能一蹴而就，必須全社會合力逐步推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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5．黃永軍，《考試制度改革是素質(zhì)教育推動的原動力》，《校長閱刊》，吉林人民出版社，2007年7月版

6．陳平，《改變“一考定終身” 》，《校長閱刊》，吉林人民出版社，2007年7月版

二0一三年七月

第三篇：小學(xué)生家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告1

一、調(diào)查背景

在當(dāng)前加強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)行為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，我們必須從推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的高度認(rèn)識“作業(yè)”的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹立“大作業(yè)”概念，將實(shí)踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

當(dāng)前，我縣各小學(xué)校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端，主要表現(xiàn)是缺乏針對性。教師從不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理年齡布置作業(yè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力與需求缺乏基本的分析與把握，隨意布置大量整齊劃一的鞏固性作業(yè)。作業(yè)成了學(xué)生一項(xiàng)艱苦的勞作，成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、調(diào)查目的

了解小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因，真正達(dá)到“低負(fù)高質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)?？茖W(xué)地制定和落實(shí)“減負(fù)增效”措施提供依據(jù)。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢？是負(fù)擔(dān)！過多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長此下去，對學(xué)生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。而

減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，也不能簡單地認(rèn)為就是取消作業(yè)，事實(shí)上合理、適量的作業(yè)不僅

應(yīng)該而且是非常必要的。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負(fù)，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成；同樣的作業(yè)量卻育出了成績不同的學(xué)生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，教研室對此問題展開了調(diào)查研究。

三、調(diào)查對象

平定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)3-6年級的480名學(xué)生，84名教師和分管教學(xué)的中層領(lǐng)導(dǎo)。

四、調(diào)查方式

本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查和座談相結(jié)合的方法，為了增加調(diào)查的可信度，我們采用無記名答卷方法。

五、調(diào)查內(nèi)容

學(xué)生作業(yè)情況、教師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況和學(xué)校減負(fù)的措施。

六、調(diào)查結(jié)果分析 （一）各類數(shù)據(jù)匯總： 1.學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況：

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡做作業(yè)的人數(shù)415人，百分比是86.5﹪；不喜歡作業(yè)的18人，百分比是3.8﹪；無所謂的47人，百分比是9.8﹪。從布置作業(yè)量來看：很多的有35人，百分比是7.3﹪；適量的是353人，百分比是73.5﹪；很少的是92人，百分比是19.2﹪。

數(shù)據(jù)顯示86.5﹪的學(xué)生還是比較認(rèn)同寫作業(yè)的，并且有73.5﹪的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)還比較適中，這

平定教研 20xx年 第1期37

部分學(xué)生多半是成績良好的學(xué)生，作業(yè)對他來說不是負(fù)擔(dān)；不喜歡寫作業(yè)的比例很小，作業(yè)很多的也屬于少數(shù)，這類學(xué)生一般是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

2.學(xué)生的課業(yè)完成情況：

完成作業(yè)用30分鐘以內(nèi)的263人，百分比是54.8﹪；30-60分鐘的有143人，百分比是29.8﹪；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4﹪。按時(shí)上交作業(yè)的有416人，百分比是86.7﹪；基本可以按時(shí)上交的有61人，百分比是12.7 ﹪；經(jīng)常不交的有3人，百分比是0.63﹪。不能按時(shí)上交的原因：太多沒有時(shí)間做的有54人，百分比是11.3﹪；不會做的有257人，百分比是53.5﹪；不想做的有13人，百分比是2.71﹪；動作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5﹪。

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析：54.8﹪的學(xué)生可以在半小時(shí)之內(nèi)做起作業(yè)，這部分學(xué)生成績比較優(yōu)秀，動手能力強(qiáng)；而還有15.4﹪的學(xué)生在一小時(shí)以上完成作業(yè)，原因基本都是注意力不集中，完成作業(yè)有困難，還有動手慢的。

3.教師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況：

有層次性的有120人，百分比是25﹪；偶然有的`是297人，百分比是61.9﹪；沒有層次性的有63人，百分比是13.1﹪。作業(yè)有開放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1﹪；介于兩者之間的是99人，百分比是20.6﹪；重復(fù)性抄寫的有144人，百分比是30﹪。比較隨意，沒有目的性的是30人，百分比是6.3﹪.

從以上數(shù)據(jù)分析：不同學(xué)生對教學(xué)的接受有所不同，這就要求有必要在鞏固知識時(shí)，能有所區(qū)別。但是只有25﹪的教師在布置作業(yè)時(shí)可以考慮到作業(yè)分層的重要性，比較好的就是43.1﹪作業(yè)還注重開放性和階梯性；還有6.3﹪的教師布置的作業(yè)較隨意。

（二）學(xué)校減負(fù)措施：

1.嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)規(guī)定，教導(dǎo)處、班主任對各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)；

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2.作業(yè)管理，一月一檢查；

3.從教師的自身素質(zhì)挖掘，提高課堂效率； 4.典型題型要重點(diǎn)練習(xí)，應(yīng)盡量避免機(jī)械性、重復(fù)性；

5.同教研組教師之間多研究，盡量精講多練；有目的性地選擇作業(yè)，訓(xùn)練針對性要強(qiáng)。

（三）造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因： 1.家長方面的原因：

家長素質(zhì)層次不齊，對子女的輔導(dǎo)跟蹤不到位；還有些家長只注重結(jié)果，不注重過程；家長的愿望與要求相矛盾。

2.教師方面的原因：

教師工作負(fù)擔(dān)重，班容量大，作業(yè)分層設(shè)計(jì)難度大，很難推進(jìn)分類進(jìn)行。

3.當(dāng)前作業(yè)評價(jià)現(xiàn)狀：

作業(yè)評價(jià)是教師單向的評價(jià)比較多，學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組討論評價(jià)、家長評價(jià)等多元多向的評價(jià)方式基本運(yùn)用的較少。

七、建議與對策

（一）更新觀念，突出時(shí)代性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實(shí)踐活動，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課一樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不可。

（二）注重形式，突出多樣性

教科書無非是個(gè)例子，學(xué)生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導(dǎo)學(xué)生必須參與綜合性學(xué)習(xí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識。我們的作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動、讓學(xué)生通過多

種渠道搜集信息、整理資料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動

在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)。

（三）因材施教，突出層次性

學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預(yù)習(xí)新課的作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)新課的特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)出定量的概要題、細(xì)微題及基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問題，帶著任務(wù)主動自學(xué)課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎(chǔ)上自行獨(dú)立判斷自己量化項(xiàng)目的掌握情況。

每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（四）重視實(shí)踐，突出科學(xué)性

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。學(xué)生能實(shí)際動手操作，積極動腦思維，動口表達(dá)交流，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識和技能。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自己具有的教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生主動探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探究性作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)中成為一個(gè)問題的探索者，這樣的作業(yè)效果以一頂十。

提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過程中，關(guān)鍵在教師，主體是學(xué)生，配合靠家長。

專題調(diào)研

八、結(jié)論

綜上所述，我們認(rèn)為：

（一）教師、學(xué)生和家長之間應(yīng)達(dá)成一致 教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要重視學(xué)生是否樂意接受并愉快完成。家長應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會上學(xué)到的知識比從課本中學(xué)到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時(shí)間供學(xué)生支配，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的知識，以補(bǔ)充課內(nèi)知識的不足，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

（二）家庭作業(yè)應(yīng)注重“少而精”

家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去鉆研；而過于簡單的題目，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學(xué)生的思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維日益敏捷，做普通的題目時(shí)也會得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時(shí)應(yīng)注重“少而精”，并適當(dāng)加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。

（三）教師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系

教師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓學(xué)生體會其精要之處，刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目，同時(shí)適當(dāng)提高題目難度，以達(dá)到保質(zhì)保量的效果。

總之，“教者有心，學(xué)者得益”，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識和培養(yǎng)能力間的橋梁。

小學(xué)生家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告2

一、調(diào)查原因：

家庭作業(yè)在教學(xué)活動中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。當(dāng)前，雖然教育界大力提倡減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但由于受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，學(xué)生的家庭作業(yè)還存在諸多問題。

二、調(diào)查目的：

幫助教師轉(zhuǎn)變對作業(yè)的傳統(tǒng)看法，提高老師布置作業(yè)的科學(xué)性，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便采取措施加以彌補(bǔ)；同時(shí)使家長對孩子的作業(yè)有更深的了解，形成正確的作業(yè)觀，從而優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，幫助學(xué)生真正的從“質(zhì)”和“量”上實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的減負(fù)。

三、調(diào)查對象：

秦皇島白塔嶺小學(xué)四年級二班的學(xué)生和老師

四、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析：

老師態(tài)度：

1、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師批改作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真；少數(shù)認(rèn)為批改不認(rèn)真 。

2、多半的學(xué)生反應(yīng)如沒能及時(shí)完成作業(yè)，老師會問明情況，輔導(dǎo)學(xué)生做完；有少數(shù)的反應(yīng)老師會嚴(yán)厲批評。

3、過半的學(xué)生認(rèn)為老師有時(shí)會表揚(yáng)家庭作業(yè)做得好的同學(xué)。

以上3點(diǎn)都反應(yīng)了老師對家庭作業(yè)的態(tài)度，從學(xué)生的角度看來是如此，但是有的老師會隨便應(yīng)付作業(yè)，認(rèn)為這只是一種讓學(xué)生銘記下次要認(rèn)真做作業(yè)的手段，至于帶著這種態(tài)度給學(xué)生的表揚(yáng)及反饋值得深思。

家庭作業(yè)：

（1）家庭作業(yè)的“量”

1、大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)對新課的學(xué)習(xí)有幫助， 有很少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為一點(diǎn)都沒有幫助

2、一半多的學(xué)生一般做作業(yè)花的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)左右，有小部分的學(xué)生一個(gè)小時(shí)半左右，只有很少學(xué)生花了兩個(gè)小時(shí)左右

3、只有將近三分之一的學(xué)生在老師批改完作業(yè)會后會認(rèn)真修改，不懂的問同學(xué)或老師

4、跟以前的作業(yè)相比，只有很少數(shù)的學(xué)生說作業(yè)比以前的少了些，但是好多學(xué)生說跟以前比差不了多少。 但總的來說并不是太多。

通過以上幾個(gè)題我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)小的作業(yè)量還是適中的，這讓學(xué)生對作業(yè)都不會感到反感，通過訪談發(fā)現(xiàn)這主要是由于本年段作業(yè)的布置是有統(tǒng)一規(guī)定的，每個(gè)科任老師都會把當(dāng)天的作業(yè)寫在黑板上，這樣其他老師看到了，就會擇量布置。教師間應(yīng)當(dāng)象他們搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。如果作業(yè)太多，容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果；同時(shí)他們能夠根據(jù)各個(gè)階段布置難易相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生花的時(shí)間比較少主要是由于他們會在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時(shí)間以及晨讀的時(shí)間做作業(yè)。

（2）家庭作業(yè)的“類型”

1、家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊（1本）、寫詞語背誦、預(yù)習(xí)；偶爾有小作文、日記。

2、暑、寒假的作業(yè)一般都有語文以及數(shù)學(xué)的練習(xí)冊、日記、抄寫詞語。

3、有好多學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動手做東西；還有一部分平時(shí)老師布置的，但要減少。

4、好些學(xué)生都不喜歡老師留的抄寫單詞和生字的作業(yè)，都喜歡老師留一些看什么課外閱讀的.作業(yè)，喜歡老師留的那些有興趣的作業(yè)

5、你的老師在布置作業(yè)時(shí)會根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來布置嗎？學(xué)生普遍反映沒有。 從中以上5點(diǎn)可以說明老師布置的作業(yè)比較單一，而且實(shí)小老師布置作業(yè)考慮的角度一般是為了讓他們多練習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯的“遺忘曲線”即：及時(shí)鞏固就會使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學(xué)生鞏固知識，但是這樣的作業(yè)要適量，過多會引起不了學(xué)生的興趣，學(xué)生更渴望的是靈活的作業(yè)方式

學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識：

1、大部分的學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習(xí)，有很少數(shù)的學(xué)生為了應(yīng)付家長和老師。

2、將近90%的學(xué)生認(rèn)為不做作業(yè)不可以考好成績，只有很少的幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為不可以 從以上 2點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識還是比較積極的，這可能是由于作業(yè)比較少 家長，教師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通：

白塔嶺小學(xué)的作業(yè)很少需要家長簽名，比如背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名，督促完成，而這個(gè)學(xué)校沒有實(shí)行可能是考慮到家長文化差異，但是從側(cè)面也可以看出教師和家長在作業(yè)方面的溝通是比較少！

五、調(diào)查后提的建議：

教師方面：

1、不該讓學(xué)生在早讀的時(shí)間或正式上課的時(shí)間做作業(yè)，同時(shí)應(yīng)該糾正學(xué)生在上課的時(shí)間偷寫作業(yè)的不良習(xí)慣

2、盡可能根據(jù)個(gè)別學(xué)生的需要布置作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意把握好難易度，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，以保證能力弱的學(xué)生做得了

2、及時(shí)批改并反饋給學(xué)生。教師布置要及時(shí)收交家庭作業(yè)并對其進(jìn)行認(rèn)真地批閱教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，把作業(yè)的反饋當(dāng)成是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的手段。

3、家庭作業(yè)要有多樣性。布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)不同的課文，采取不同的作業(yè)形式。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些帶有一定靈活性的課外作業(yè)，如學(xué)完課文后，教師給學(xué)生推薦與課文有關(guān)的書籍，或依照教材寫作，或?qū)⒀荨⒊?、畫、制作、游戲等多種形式巧妙結(jié)合。

4、目標(biāo)明確。作業(yè)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教材，圍繞教學(xué)要求，與教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)相

匹配。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要了解教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后針對本課設(shè)計(jì)編制作業(yè)，以保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生掌握了知識。

5、循序漸進(jìn)。根據(jù)不同年級，不同階段，按照由淺入深、由易到難的規(guī)律編制作業(yè)題。

6、新舊結(jié)合。設(shè)計(jì)的作業(yè)要把新舊語言材料結(jié)合起來，讓學(xué)生看到新知識是如何與已學(xué)知識相聯(lián)系的。

家長方面：

1、與老師保持聯(lián)系，了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。

2、設(shè)置一張時(shí)間表, 包括開始和結(jié)束的時(shí)間。不要把時(shí)間安排在快要上床的時(shí)間，因?yàn)檫@時(shí)孩子可能已經(jīng)困倦了。同時(shí)給孩子定個(gè)規(guī)矩，在完成作業(yè)之前，不容許看電視或玩耍。周末的作業(yè)最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫。

3、家長應(yīng)在物質(zhì)方面，特別是動手所需的材料等給予大力支持。

4、應(yīng)當(dāng)讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)，家長可以幫助他們解決上課聽不懂的知識點(diǎn)或幫助孩子不能獨(dú)立做的那部分,讓孩子自己檢查，如果錯(cuò)了自己負(fù)責(zé)；這樣家長就可以根據(jù)作業(yè)的情況了解孩子的學(xué)習(xí)情況。不過，家長最好離開這個(gè)房間，讓孩子獨(dú)處，不要給孩子造成有機(jī)會依賴家長，什么都問，要讓他獨(dú)立思考

5. 對孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)。讓孩子對作業(yè)產(chǎn)生積極的情感。

小結(jié)：優(yōu)化家庭作業(yè)是一門值得廣大教師細(xì)細(xì)鉆研的藝術(shù)。教師、學(xué)生和家長之間應(yīng)達(dá)成一致，即教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要能使學(xué)生樂意去接受并愉快地完成，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

小學(xué)生家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告3

又到了早晨收作業(yè)的時(shí)間，我在辦公室里又聽到了老師們發(fā)牢騷“現(xiàn)在的學(xué)生真氣人了，不管怎么說也不寫作業(yè)?！?、“幾天都沒有布置作業(yè)了，布置也沒用，幾乎一半的學(xué)生不寫作業(yè)。”其實(shí)，這些聲音我早已習(xí)以為常。是的，每天總有些學(xué)生不做作業(yè)。而且這些學(xué)生的成績個(gè)個(gè)很差。也有些學(xué)生雖然做了，但做得很是糟糕，不但字跡潦草，而且滿是紅叉，真叫人觸怒心驚！為了讓學(xué)生們了解到不做作業(yè)及亂做作業(yè)對自己的嚴(yán)重影響，進(jìn)而努力改掉這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績，我決定進(jìn)行小學(xué)生家庭作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告。

一、調(diào)查方式：

經(jīng)過一段時(shí)間的充分準(zhǔn)備，20xx年6月2日的6月10日，我在連云港市崗埠中心小學(xué)四年級學(xué)生中發(fā)180份調(diào)查問卷，調(diào)查了解中高年級學(xué)生的家庭作業(yè)情況。

為了使調(diào)查取得預(yù)期的效果，在各位老師的指導(dǎo)下，我于調(diào)查前精心設(shè)計(jì)了五張調(diào)查表，分別從“你在班級里的學(xué)習(xí)成績”、“你對做作業(yè)的態(tài)度”、“你希望的作業(yè)形式”、“你平時(shí)喜歡的作業(yè)類型”、“你通常完成作業(yè)的時(shí)間”、“你認(rèn)為平時(shí)家庭作業(yè)多嗎”等方面，采用問卷、采訪、問答等方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。即先設(shè)計(jì)好調(diào)查表，再分發(fā)到同學(xué)們及家長的手中，填寫完畢后回收匯總。

二、調(diào)查結(jié)果與分析。

三天后，問卷全部收回。我對問卷情況進(jìn)行了細(xì)致的統(tǒng)計(jì)。結(jié)果如下：

1、在班級里的學(xué)習(xí)成績（單位：﹪）

調(diào)查顯示：班級中只有44﹪的學(xué)生成績是優(yōu)秀，成績好的學(xué)生平時(shí)作業(yè)習(xí)慣也好。39﹪的學(xué)生成績是良好，17﹪的學(xué)生成績是合格。在調(diào)查中，我又走訪家長了解到孩子的成績差主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，做作業(yè)很馬虎，每天的家庭作業(yè)需要在家長的督促下才能完成。可是，我們是農(nóng)村家庭，每天還要忙于農(nóng)活，很少有時(shí)間來管理孩子的家庭作業(yè)。

2、做家庭作業(yè)的態(tài)度（單位：﹪）

調(diào)查顯示：36﹪的學(xué)生喜歡做家庭作業(yè)，42﹪的學(xué)生比較喜歡做家庭作業(yè)，有22﹪的學(xué)生不喜歡做家庭作業(yè)。通過采訪我還了解到部分的家長只是偶爾檢查孩子的家庭作業(yè)，還有的家長從沒有檢查過孩子的家庭作業(yè)，因?yàn)檫@部的孩子家長外出打工，指望爺爺奶奶帶孩子。爺爺奶奶平時(shí)只能管孩子的吃，孩子的穿，他們哪有指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，不喜歡作業(yè)的孩子就是這些留守兒童。

3、完成作業(yè)的時(shí)間統(tǒng)計(jì)（單位：﹪）

調(diào)查顯示：44.4﹪的學(xué)生平均每天作業(yè)時(shí)間在0.5小時(shí)以內(nèi)，這部的孩子是成績優(yōu)秀的多。他們的作業(yè)既快有書寫認(rèn)真。36.1﹪的學(xué)生經(jīng)常堅(jiān)持1小時(shí)左右，還有19.4﹪的學(xué)生平均作業(yè)的時(shí)間為1小時(shí)以上。調(diào)查得知，作業(yè)用時(shí)間多的這部分學(xué)生喜歡看電視、玩電腦，放學(xué)回家后沒有及時(shí)寫作業(yè)。他們等動畫片電視看完了才匆匆寫作業(yè)，有的完成作業(yè)也是很馬虎的，有的一邊寫作業(yè)一邊看電視，還有的根本就不寫作業(yè)。

4、平時(shí)喜歡的作業(yè)類型統(tǒng)計(jì)（單位：﹪）

調(diào)查顯示：學(xué)生對家庭作業(yè)的要求是各不相同的。最令人關(guān)注的是推理實(shí)踐的作業(yè)要求很高占了50﹪，可以看出學(xué)生喜歡實(shí)踐類的作業(yè)。學(xué)生對于預(yù)復(fù)習(xí)、聽磁帶、背抄練習(xí)作業(yè)不是很感興趣的，同時(shí)有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較弱，而這往往是成績偏下的學(xué)生的選擇。

5、對平時(shí)家庭作業(yè)量統(tǒng)計(jì)（單位：﹪）

調(diào)查顯示：有52﹪的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)是適量的，這部分學(xué)生多半是班級的成績良好的學(xué)生有14﹪的學(xué)生說家庭作業(yè)是很多的，這部分學(xué)生也就平時(shí)不寫家庭作業(yè)的學(xué)生。還有34﹪的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)是不多的，這部分的學(xué)生就是每班的優(yōu)秀的學(xué)生，他們的做作業(yè)態(tài)度也比較認(rèn)真，書寫工工整整的。

三、調(diào)查后的思考與建議。

從這次的`調(diào)查看，不做家庭作業(yè)的學(xué)生的確是比較多，家長們也是非常頭疼，叫苦連天的，盡管他們“軟硬兼施”，說破了喉嚨，孩子們依然無動于衷，或者繼續(xù)亂做一通。訪問各位老師，老師們同樣深受感觸，班級總有幾個(gè)調(diào)皮的孩子，不做家庭作業(yè)或者亂做一通。無論老師們怎么說服教育，他們就是“好了傷疤忘了疼”，真叫人搖頭嘆息，無可奈何！

在我們農(nóng)村家庭小學(xué)生往往就是缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，不善于利用時(shí)間完成作業(yè)，常敷衍了事，這是許多小學(xué)老師和家長最犯愁的事。我的班級也有幾個(gè)不做家庭作業(yè)的，胡亂一通的學(xué)生。他們的成績個(gè)個(gè)很差。但是我認(rèn)為并不是他們智力有問題，而是因?yàn)樗麄兣c懶惰叫上了朋友，才有了不做家庭作業(yè)的惡習(xí)。而長期不做家庭作業(yè)有使他們的大腦缺乏靈活性及思維能力。久而久之，學(xué)習(xí)成績自然就下降了。在這里，我想對著些學(xué)生說，孩子們，你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。如果小學(xué)的知識沒有真正掌握好的話，到了初中、高中學(xué)起來就更困難了，而想要學(xué)好各門功課，就應(yīng)該鞏固強(qiáng)化練習(xí)。那么，我們可以通過做家庭作業(yè)來強(qiáng)化一下自己學(xué)到的知識。否則，學(xué)過的就會忘記的，很難提高學(xué)習(xí)成績的。為此我建議：

（一）良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

每天，孩子在家做作業(yè)的時(shí)間是晚上。這個(gè)時(shí)候正好家長們忙碌了一天的農(nóng)活也回到了家，到家后就會匆匆忙忙地做飯，忙著嘮叨，整個(gè)家里就會亂糟糟的，那么孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境肯定會不好。因此我建議家長給孩子創(chuàng)建一個(gè)舒適的完成作業(yè)的環(huán)境。這個(gè)“環(huán)境”包括兩方面內(nèi)容：

1、硬件環(huán)境，即要為孩子準(zhǔn)備好一個(gè)完成作業(yè)的空間。其中包括光線充足的、安靜的、無噪音的房間，干凈整潔的書桌，軟硬、高低舒適的椅子或板凳，完成作業(yè)所需要的文具、工具書、書本等。

2、軟件環(huán)境，即在孩子完成作業(yè)的過程中，家長要少說話，少干預(yù)，少打擾。孩子的注意力是很容易受到影響的。如果在桌子上放著與完成作業(yè)無關(guān)的課外書或者玩具的話，甚至一面小鏡子，都可能使孩子寫一會兒看一會兒，不僅耽誤作業(yè)時(shí)間，也使心思不集中，造成作業(yè)正確率低。所以，桌面上一定要干凈、整潔。同時(shí)父母必須及時(shí)、嚴(yán)格地進(jìn)行監(jiān)督檢查，做到寬嚴(yán)有度。在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長最好離開，到規(guī)定的時(shí)間才準(zhǔn)時(shí)進(jìn)來檢查，這樣有助于孩子獨(dú)立完成作業(yè)和集中注意力習(xí)慣的培養(yǎng)。但是，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子在寫作業(yè)的過程中分神或者做小動作的時(shí)候，應(yīng)該馬上提醒、制止。有的孩子一遇到困難，馬上就問家長，這時(shí)，家長不應(yīng)給予回答，要讓孩子自己思考，尤其是什么字不會寫啦這么簡單的事情，一定要讓他自己動手查字典解決。孩子實(shí)在是解決不了的，要留到最后一起輔導(dǎo)，使孩子們養(yǎng)成認(rèn)真完成家庭作業(yè)的良好習(xí)慣，提高成績。

（二）良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

老師還要充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，班干部應(yīng)該帶頭認(rèn)真完成家庭作業(yè)，消除學(xué)生們對家庭作業(yè)的恐懼心理和懶惰心理。在班級中樹立榜樣很重要，我記得小時(shí)候媽媽常說一句話“一個(gè)勤勞的人可以帶動十個(gè)懶惰的人”以班干部為主體，成立學(xué)習(xí)小組，自我實(shí)現(xiàn)管理。為細(xì)化班務(wù)管理和學(xué)習(xí)管理，以班干部為主題，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少劃分若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。一般每組學(xué)生5人左右，分別設(shè)立語文組、數(shù)學(xué)組、英語組，班級事務(wù)按照分類進(jìn)行管理。明確組長職責(zé)，語文、數(shù)學(xué)、英語組長的主要任務(wù)是收發(fā)語文、數(shù)學(xué)英語的課堂作業(yè)本和家庭作業(yè)本，對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，向老師反饋同學(xué)學(xué)習(xí)的情況。在老師的眼里，是沒有差生可言，因?yàn)槊總€(gè)人的智力因素不同，也就會有不同的學(xué)習(xí)成績，只要盡力去學(xué)，成績再差也是好學(xué)生，我們還可以利用“結(jié)對子”“比學(xué)幫超”等各種形式廣泛調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，排座位時(shí)好生差生搭配，便于差生在學(xué)習(xí)上及時(shí)向好生請教。及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的進(jìn)步之處大肆表揚(yáng)，在班里大造“只要我盡力、失敗也無悔”的輿論，讓每個(gè)同學(xué)都能自信地把精力投入到學(xué)習(xí)中，并逐步培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。同時(shí)，老師要負(fù)責(zé)任每天要抽出一定的時(shí)間給孩子的家庭作業(yè)進(jìn)行批閱評定，讓孩子有成就感，這樣他們就會喜歡做作業(yè)了。

（三）家庭作業(yè)的趣味性

家庭作業(yè)是教師為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生在課外進(jìn)行的練習(xí)。它既是對課堂教學(xué)的鞏固和補(bǔ)充，也是對教學(xué)效果的一種有效反饋與檢測。設(shè)計(jì)家庭作業(yè)則是教師教學(xué)活動中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)重要的技能。在全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何優(yōu)化家庭作業(yè)則又成為了一門值得廣大教師細(xì)細(xì)鉆研的藝術(shù)。在教學(xué)中，老師們應(yīng)該多換一些有趣味的家庭作業(yè)題目，多開展一些實(shí)踐操作的作業(yè)活動，提高學(xué)生們的做家庭作業(yè)積極性。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變機(jī)械重復(fù)為快樂實(shí)踐，那就是家庭作業(yè)的趣味性。常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受的狀態(tài)，長此以往，對語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘迫。教學(xué)中，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，要設(shè)計(jì)了許多種類型的作業(yè)練習(xí)。可以是隨堂練習(xí)，可以是課前的預(yù)習(xí)，還可以是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動手動腦作業(yè)。如畫一畫、唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多趣味性很強(qiáng)的作業(yè)。

1、朗讀練習(xí)。對于一些語句優(yōu)美的寫景類文章，如《桂花雨》、《田園詩情》等，我們可以布置學(xué)生回去后為課文選配一首樂曲，第二天舉行一次配樂朗讀比賽，比一比，誰的朗讀最動聽，誰選的曲子最恰當(dāng)。學(xué)生對于這樣的“任務(wù)”都異常興奮，回去練朗讀，找樂曲，第二天的配樂朗讀比賽，師生們定會如癡如醉。

2、表演練習(xí)。學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》、《但愿人長久》后，學(xué)生們情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；對于故事性較強(qiáng)的文章，我們安排學(xué)生將課文改編成課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成具體的形象進(jìn)行演出，學(xué)生自由結(jié)合進(jìn)行排練，真正過一把“表演癮”。如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》后，可以讓學(xué)生回去自由組合，排練課本劇，再組織一次課本劇表演比賽，學(xué)生們肯定會興趣盎然的。

3、小隨筆。如：學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》之前，讓學(xué)生們?nèi)フ仪锾?，搜集秋天的資料，并練習(xí)說一句優(yōu)美的話。在學(xué)了《北大荒的秋天》一文后，北大荒秋天天空的美使學(xué)生們陶醉。于是，可以讓學(xué)生寫一篇《北大荒秋天的美》的文章，并要求學(xué)生當(dāng)回北大荒的小主人，將“家鄉(xiāng)”的天空介紹給外地的游客。

（四）給學(xué)生自由的權(quán)利

偶爾讓學(xué)生們自己布置一些家庭作業(yè)，這樣可以吸引他們做家庭作業(yè)的興趣。有些學(xué)生不喜歡寫作業(yè)，多半與他學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，他想做的事就感興趣，相反，讓他抄抄詞語、背背課文等之類的作業(yè)對他就沒有吸引力。這樣，家庭作業(yè)他就會馬馬虎虎的，做時(shí)就會草草了事，抱著不認(rèn)真的態(tài)度。

（五）家校合力共同努力

雖然說家庭作業(yè)是在家里的學(xué)習(xí)任務(wù)，家長負(fù)責(zé)任的，但是當(dāng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣不好時(shí)，我們老師也不能袖手旁觀，而是要老師與父母應(yīng)該共同教育，互相聯(lián)系，督促學(xué)生們糾正不做家庭作業(yè)的壞習(xí)慣。畢竟我們是農(nóng)村家庭，家長們的農(nóng)活繁忙。他們督促教育孩子的時(shí)間也是有限的，更何況還有那么多的留守兒童了，他們更需要老師的關(guān)心和呵護(hù)?？傊W(xué)階段是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，尤其是認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。希望孩子能夠經(jīng)過各位家長充滿愛心的細(xì)致地輔導(dǎo)與幫助，能夠養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告4

一、問題的提出

近年來，各地都提倡給小學(xué)生“減負(fù)”，那么，“減負(fù)”的效果又如何呢？

二、調(diào)查方法

1、在同學(xué)們只見開展一次調(diào)查

2、訪問老師，家長。

三、調(diào)查情況和資料整理

于是，我在8個(gè)人里開展了一次小型的調(diào)查，看看同學(xué)們一般在什么時(shí)候完成老師布置的家庭作業(yè)。如下：

1

6：30

2

5：30

3

7：00

4

6：30

5

7：00

6

6：30

7

8：30

8

5：30

四、結(jié)論和建議

從上面的`表格中我們可以發(fā)現(xiàn)，除了8號同學(xué)在8：30才完成當(dāng)天晚上的做，而其他同學(xué)卻都很早完成作業(yè)，基本上都在6：30～7：00只見?？磥?，作業(yè)也并不是非常多，可8號同學(xué)為什么那么晚才做好呢？

帶著這個(gè)疑問，我在8號同學(xué)的附近經(jīng)過了幾次調(diào)查，我從同學(xué)們口中得知，8號同學(xué)平時(shí)在學(xué)校就一直拖拖拉拉，總是不能及時(shí)完成作業(yè)，到了家又貪玩忘記做作業(yè)，等天黑了才收心，那么多年已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，能快得起來嗎？

看來，社會各界和老師們都在給小學(xué)生“減負(fù)”，而個(gè)別同學(xué)卻沒有把大家的好意放在心上，我想這就是某些同學(xué)還要熬到深夜的原因吧！

在此，我希望同學(xué)們能做到以下幾點(diǎn)：1、回到家后，及時(shí)做作業(yè)，不到處徘徊。2、做作業(yè)時(shí)端正態(tài)度，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告5

做作業(yè)是反應(yīng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，還是提高同學(xué)的成績的關(guān)鍵，然而，我們班的許多同學(xué)卻不把做作業(yè)放在眼里，各組的未完成作業(yè)登記本上的名字一大串，再這樣下去，班里的同學(xué)的成績肯定會退步的。我們要及時(shí)解決這個(gè)問題，讓同學(xué)重視做作業(yè)，為了能夠準(zhǔn)確的對癥下藥，我特地制作了一份調(diào)查報(bào)告，深入了解同學(xué)的做作業(yè)情況。

調(diào)查問題有：

1.你做作業(yè)的態(tài)度是？

2.你要多久才能完成作業(yè)？

3.你能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)嗎？

4.你認(rèn)為哪科作業(yè)最多？

經(jīng)過訪問，我對訪問結(jié)果進(jìn)行了細(xì)密的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：為了不受老師批評而完成功課的同學(xué)占60%，這些同學(xué)當(dāng)中大部分在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)可玩成功課，而且字跡馬虎，質(zhì)量低。74%的同學(xué)都認(rèn)為語文功課最多，不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的`同學(xué)占30%。成績理想的同學(xué)都是喜歡做作業(yè)，還能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的，做作業(yè)時(shí)間較長，質(zhì)量較好。而成績中下游的同學(xué)都是為了應(yīng)付老師和家長，有時(shí)候不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)，做作業(yè)時(shí)間較短，不愛思考，質(zhì)量較低。

通過這次調(diào)查，我了解了部分同學(xué)為何成績不理想，主要原因如下：

1.他們對作業(yè)有恐懼感，認(rèn)為做作業(yè)是個(gè)負(fù)累。

2.他們輕視了做作業(yè)的重要性，做作業(yè)態(tài)度不好。

3.他們做作業(yè)迅速而馬虎，剩下過多時(shí)間娛樂，使他們無心學(xué)習(xí)。

為了能夠提高他們做作業(yè)的質(zhì)量與提高他們的成績，我有以下建議：

1.老師應(yīng)酌量減少沒必要或能夠在學(xué)校完成，不用回家完成的作業(yè)，從字面上的減少能減輕同學(xué)們對作業(yè)的壓力與恐懼。

2.以比賽作業(yè)質(zhì)量為主題，以小組為單位，舉行一些小評論活動，激起同學(xué)們的興趣。

3.偶爾讓同學(xué)們自己布置作業(yè)

4.以測驗(yàn)成績?yōu)橐罁?jù)，分兩批同學(xué)，讓相同水平的同學(xué)做相同作業(yè)，好成績同學(xué)做少些作業(yè)，讓他們有更多時(shí)間學(xué)習(xí)新的知識。成績一般的同學(xué)自然會有種羨慕的感覺，促使他們加把勁，拿到好成績。

通過這次調(diào)查，希望老師有針對性的設(shè)計(jì)各種提高同學(xué)們成績與作業(yè)質(zhì)量的方案，然后實(shí)施

第四篇：小學(xué)生家庭作業(yè)問卷調(diào)查表

小學(xué)生家庭作業(yè)班問卷調(diào)查表

姓名

親愛的同學(xué)們：

你好！這是一份了解你家庭作業(yè)完成情況的問卷。所有問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也沒有對與錯(cuò)。請根據(jù)你自身的真實(shí)情況，坦率、誠實(shí)地回答本問卷中的所有問題，請你放心，你的答案將是保密的。

1、你喜歡完成家庭作業(yè)嗎？（）A喜歡B不喜歡 C無所謂

2、你覺得目前整體作業(yè)量是（）A大 B適中 C偏小

5、你放學(xué)回家就做作業(yè)嗎？（）A是B不是

6、你每天要花多長時(shí)間完成家庭作業(yè)？（）A30分鐘以內(nèi) B30至60分鐘 C更多

7、當(dāng)你在做作業(yè)時(shí)，遇到難題，你會如何解決？()A問家長 B自己動腦筋，查閱

資料解決C亂做D空著不做

8、如果沒有老師施加的壓力，你現(xiàn)在（）A肯定不如之前認(rèn)真B學(xué)習(xí)跟之前一樣

認(rèn)真C老師不要求，那就隨便學(xué)學(xué)了

9、通常你完成作業(yè)后是如何檢查的？()A自己檢查 B家長檢查 C不檢查

10、你的老師會給不同程度的學(xué)生布置不同內(nèi)容的作業(yè)嗎？（）A會B不會

11、你喜歡上的課是（）A語文 B數(shù)學(xué) C英語 D其他

12、總體看，你認(rèn)為（）作業(yè)每天留的較多。A 語文 B數(shù)學(xué)C英語

13、你不能按時(shí)上交課外作業(yè)的原因是（）A太多了,沒有時(shí)間做 B不會做 C不想做 D動作慢，注意力不集中 E作業(yè)類型不喜歡F課外作業(yè)沒有及時(shí)評改

14、你覺得作業(yè)量與成績的關(guān)系()A只有多做作業(yè)，成績才能好 B要完成作業(yè)，成績就好了 C少做作業(yè)成績才能好

15、你認(rèn)為多做作業(yè)的原因是（）A我要做作業(yè)B家長要我做的C老師要我做的

16、你愿意老師每天都布置作業(yè)嗎？（）A愿意B不愿意

17、你的家長經(jīng)常看你的作業(yè)嗎？（）A經(jīng)常B沒有過C有時(shí)

18、你經(jīng)常在什么時(shí)候完成作業(yè)？（）A回家后馬上寫 B睡覺前寫 C早晨上學(xué)前寫

19、你在完成作業(yè)時(shí)有哪些不好的習(xí)慣？（比如：邊看電視邊做作業(yè)；邊吃東西邊做作業(yè)……若習(xí)慣良好，此題可不做答。）答：（）

20、你完成作業(yè)的態(tài)度是：（）A.非常認(rèn)真B.比較認(rèn)真C.不認(rèn)真

21、在碰到較難的作業(yè)時(shí)，你會選擇（）A一個(gè)人解決 B和同學(xué)合作完成C.請教家

長或老師 D.放棄

22、老師所留作業(yè)的內(nèi)容主要是（）A.重復(fù)性的抄寫作業(yè)B.具有開放、層次、階

梯性C介于A.B之間D很隨意,沒什么目的性

23、你對現(xiàn)有作業(yè)布置方式的評價(jià)是（）A.很滿足 B.過得去 C.不滿足

24、你喜歡的作業(yè)布置方式是（）A.統(tǒng)一布置 B.分層布置 C.自己布置 D.無所謂

25、你平時(shí)的作業(yè)類型是（可多選）（）A.抄寫B(tài)背誦C作文D閱讀E輔導(dǎo)書F

預(yù)習(xí)G其他

26、如果老師沒有布置作業(yè)（）：A玩B自己找作業(yè) C 玩電腦

27、你在班里的學(xué)習(xí)成績是怎樣的（）：A 優(yōu)秀B 中等C 差

28、教師批改作業(yè)情況（）A認(rèn)真批改 反饋及時(shí) B批改比較認(rèn)真

C批改不認(rèn)真 D經(jīng)常不批改

29、教師批改作業(yè)形式（）A、先評講后批改居多 B、課下在辦公室批改居多C、面批面改居多D、采取多種形式進(jìn)行批改

30、如果你沒能按時(shí)完成作業(yè)，教師怎么做（）A嚴(yán)厲批評，有時(shí)加以重復(fù)性懲罰 B

不加以過問C進(jìn)行批評，責(zé)令其補(bǔ)上 D問明情況，輔導(dǎo)其做完

31、你能按時(shí)上交課外作業(yè)嗎？（）A能B基本能C經(jīng)常不交

32、你上學(xué)讀書是為了（）A沒有知識不能生存B替老師學(xué)習(xí)

C替父母學(xué)習(xí)D讀書后 賺大錢E為建設(shè)強(qiáng)大的祖國F同學(xué)間好玩

第五篇：家庭作業(yè)小學(xué)生日記

那是星期五的下午，我正在操場上玩，這時(shí)我的同學(xué)過來了，說：“呵呵，小圓今天的作業(yè)是語文?！蓖蝗?，老師過來了。問我們說的什么，我便一一告訴了老師。上課了，太好了！老師說：“現(xiàn)在布置作業(yè)，希望大家認(rèn)真對待?！薄ぁぁぁ? “叮?！ぁぁぁ毕抡n了，沖哇。只聽見一聲叫聲，大家一溜煙沖了出去。

回到家里我想：“作業(yè)這么多，今天晚上做完吧?！?/p>

我開始行動。

一小時(shí)過去了，紋絲不動。二小時(shí)過去了，固若金湯。三小時(shí)終于做完了。我高高興興的唱了起來。爸爸說道：“作業(yè)做完了嗎？”我說：“做完了”爸爸說：“檢查了嗎”我答到："你放心吧，這么簡單的題不用檢查，我是不會做錯(cuò)的。”妹妹過來說：“姐姐，我看看?！泵妹靡话寻炎鳂I(yè)搶了過去。妹妹突然哈哈大笑起來?！澳阈κ裁?？”我說。妹妹說：“你自己看看吧?！辈缓?，我把嗚咽寫成鳴咽了。我說道：“我錯(cuò)了，以后我要改正這個(gè)缺點(diǎn)?！边@件事使我久久不能忘返。

我知道了：“老師布置的作業(yè)，是讓我們認(rèn)真的完成，而不是讓我們來應(yīng)付?！?/p>