第一篇：談如何轉(zhuǎn)化中學數(shù)學學業(yè)不良的學生

我國傳統(tǒng)教育從來都是有形無形地將學生分成好、中、差三類，以施于不同等級的教育。而現(xiàn)代教學觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦，都有培養(yǎng)價值，關(guān)鍵在于要按照他們早期所表現(xiàn)出來的天賦，適應其特點進行教育。有材料表明，大多數(shù)學業(yè)不良學生的某些指標不僅在學生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，這為教師端正教學觀，改革教育教學工作提

供了實證性的依據(jù)。數(shù)學學業(yè)不良學生的困難是暫時的，必須承認通過教育的改革，他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。面對學業(yè)不良學生，教育觀念的核心是教師首先應轉(zhuǎn)變觀念，使自己樹立所有的學生都能教好的意識，充分相信學生發(fā)展的可能性，在充分考慮學生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學生獲取進步，這是做好數(shù)學學業(yè)不良學生轉(zhuǎn)化工作的前提。實施成功教育，幫助學生樹立成功的自信心。

學生數(shù)學學業(yè)不良是一個相對長期的過程。由于在學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創(chuàng)傷”，存在著一種失敗者的心態(tài)，學習自信心差。教師應充分相信學生發(fā)展的可能性，幫助學生不斷成功，提高學生自尊自信的水平，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極的自我學習、自我教育的內(nèi)部動力機制。如實施成功教育，創(chuàng)設成功教育情境，為數(shù)學學業(yè)不良學生創(chuàng)造成功的機會。事實上，每個學業(yè)不良學生都有自己的理想和抱負，只不過因各種原因沖淡而已。因此，教師必須引導學業(yè)不良學生在教師的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應，從而產(chǎn)生自信心，進而感到經(jīng)過努力，自己是完全可以實現(xiàn)自己的抱負，達到轉(zhuǎn)化數(shù)學學業(yè)不良學生的目的。

運用情感原理，喚起學生學好數(shù)學的熱情。

數(shù)學學業(yè)不良學生的轉(zhuǎn)化是涉及到生理學、心理學、教育管理、教學論等多方面的綜合科學。教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發(fā)展的重任。學業(yè)不良學生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現(xiàn)機會的給予，都可能為其提供熱愛數(shù)學，進而刻苦鉆研數(shù)學的契機，都會給學生一種無形的力量。

科學選取和靈活地運用各種教學方法和教學手段，激發(fā)學生的求知欲。

實踐證明：數(shù)學課一味的講授，容易養(yǎng)成學生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。數(shù)學學業(yè)不良學生的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學習數(shù)學很無聊、枯燥無味，學習沒勁頭，學習數(shù)學只是為了應付差事和免受家長及教師的責備，而逐步喪失了學習的原動力，對學習的厭惡和抵制則日盛一日。但我們知道，絕大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，應改變傳統(tǒng)的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進取心。一個好的數(shù)學教師，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發(fā)學生的學習興趣，提高學業(yè)不良學生學習數(shù)學的自覺性，最終達到轉(zhuǎn)化數(shù)學學業(yè)不良學生的目的。

第二篇：教學設計--學業(yè)不良學生的轉(zhuǎn)化之良好學習習慣的培養(yǎng)

學業(yè)不良學生的轉(zhuǎn)化之良好學習習慣的培養(yǎng)（教學設計）

一 設計背景

學習習慣是指學生在學習過程中逐步形成的比較穩(wěn)定的學習行為方式。我班級普遍學生學習成績較差，主要原因是在小學階段形成的不良學習習慣，如課前不預習、上課不專心、課后不復習等。為此，設計本教案以培養(yǎng)并鞏固學生良好的學習習慣。

二 教學目標 知識目標：了解自己的學習習慣狀況，知道不良習慣的危害性，認識培養(yǎng)良好學習習慣的重要性，知道培養(yǎng)良好學習習慣的方法。能力目標：提高運用相關(guān)方法培養(yǎng)良好的學習習慣的能力。3 情感目標：讓學生在學習中體會到快樂。三 教學重點與難點

通過教育讓學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。四．教學過程

(一)幻燈：學生猜謎語，引入習慣的概念

我不是你的影子，但我與你親密無間。我不是機器，但我全心全意聽命于你。對成功的人來說，——我是功臣；對失敗的人來說，——我是罪人。培養(yǎng)我，——我會為你贏得整個人生；放縱我，——我會毀掉你的終身。我到底是誰？——我平凡得讓你驚奇。聰明的你，猜到我是誰了嗎？ 學生回答，教師歸納：習慣對人的影響是不是真的象謎面所說的那么重要呢？下面我們來看看幾個有關(guān)習慣的例子。

(二)幻燈：不良習慣的危害性 理發(fā)師的徒弟：有個年輕人向理發(fā)師學理發(fā)，師父要徒弟先拿冬瓜進行練習，用剃刀把冬瓜上的一層薄薄的毛剃干凈但不能損壞冬瓜皮。徒弟每次都很細心地把這層毛剃得干干凈凈而且冬瓜皮完好無損。但是，他每次剃完之后都會順手把剃刀插在冬瓜上。師父要徒弟改掉這個壞習慣，但徒弟總是說：“沒事的，我以后為顧客理發(fā)時絕對不會這樣做?！苯Y(jié)果，當徒弟為第一個顧客理完發(fā)時，順手就把剃刀往顧客頭上一插。

提問：學徒明知是給客人理發(fā)，為什么還要把人頭當冬瓜？他不知道危險嗎？ 學生回答，教師歸納：壞習慣一旦養(yǎng)成，就很難改正，將對自己、對別人造成巨大危害。2 應聘：北京有一家外資企業(yè)高薪招聘應屆大學畢業(yè)生，對學歷、外語的要求都很高。應聘的大學生過五關(guān)斬六將，到了最后一關(guān)：總經(jīng)理面試。一見面，總經(jīng)理說：“很抱歉，年輕人，我有點急事，要出去10分鐘，你們能不能等我？”這僅剩的幾位大學生們都說：“沒問題，您去吧，我們等您?！苯?jīng)理走了，大學生們閑著沒事，圍著經(jīng)理的大寫字臺看，只見上面文件一疊，信一疊，資料一疊。都是些什么呢？他們你看這一疊，我看這一疊，看完了還交換：哎喲，這個好看，哎喲，那個好看。

10分鐘后，總經(jīng)理回來了，他說：“面試已經(jīng)結(jié)束，你們?nèi)紱]有被錄用?！贝髮W生們個個瞪大了眼睛，“這是怎么回事，面試還沒開始呢？”總經(jīng)理說：“我不在的這一段時間，你們的表現(xiàn)就是面試。很遺憾，本公司從來不錄用那些亂翻別人東西的人。”

提問：大學生應聘失敗的關(guān)鍵是什么？

學生回答，教師歸納：真正優(yōu)秀的學生是養(yǎng)成了良好習慣的學生，而這幾位大學生沒有養(yǎng)成尊重他人，未經(jīng)允許不亂翻他人東西的好習慣。

(三)幻燈：良好習慣的重要性——諾貝爾獎獲得者對習慣的看法 1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢？”出人意料，這位學者回答說：“是在幼兒園?！庇謫枺?/p>

第三篇：學業(yè)不良學生的學習心理輔導

非智力因素造成學業(yè)不良學生的學習心理輔導

2001-11-09

桑青松（安徽師范大學）

摘要：學習心理輔導是學校心理輔導的一個重要課題。學生中學不良，往往是由于非智力因素不良造成的。為此，應從培養(yǎng)正確的學習動機、激發(fā)學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣、排除不良的情緒等方面，進行學習心理輔.關(guān)鍵詞學業(yè)不良學生非智力因素學習心理輔導.“學業(yè)不良學生”是前蘇聯(lián)教育界常用的一個術(shù)語。巴班斯基認為，所謂學業(yè)不良學生是指那些要比其他學生花更多時間和精力，才能達到掌握知識技能的某種及格學生。這些學生具有思考不積極，不肯或不善于動腦筋，經(jīng)?；乇苣切┍容^要用腦的習題，思維上有惰性，注意力不易集中，易分心；對直觀教材的記憶優(yōu)于對語言教材的記憶；善于機械記憶和不善于邏輯思維等。近些年來，我國心理學界有關(guān)學業(yè)不良的概念與定義還在討論。如有的認為學業(yè)不良兒童是指那些智力正常，但在學校的學習中有嚴重困難，具體他說，在某門或某幾門課程的學習中有一些特殊的缺陷，而這種特殊能力的或技能上的缺陷并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷（如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等）所造成的。這些兒童要達到一般學習水平或達到教學大綱所要求的水平需要額外的督促與輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。

學習心理輔導是學校心理輔導的一個重要課題，其主要對象是因心理問題而引起的學業(yè)不良的學生。研究與事實表明，中小學生大量的心理問題，都與其學習心理有關(guān)。有人對上海市4649名中小學生的心理現(xiàn)狀調(diào)查表明：中小學生亟待作心理輔導的問題，居前十位的是：學習動機不正，學習習慣不良，學習能力不夠，注意力障礙，自控能力差，自我中心，耐挫力低，學習焦慮，自卑和社交退縮。其中與學習有關(guān)的心理問題有七項，可見，困擾學生最多的是學習心理問題。影響學生學習的心理原因是多種多樣、錯綜復雜的，歸結(jié)起來，不外乎兩個方面，即智力因素與非智力因素。在智力因素方面，又有兩種情況：一是由于主客觀原因，其正常智力沒有發(fā)揮出來；一是智力因素出了毛病，如注意障礙、記憶障礙、思維障礙等。在非智力因素方面，也存在是兩種情況：一是非智力因素的積極性沒有激勵和發(fā)揮出來；一是非智力因素所包含的某方面因素產(chǎn)生了問題，如情緒障礙、意志障礙、學習焦慮、人格適應不良等。本文擬對非智力因素造成學業(yè)不良學生，提出積極開展心理輔導的幾項具體措施： 一學業(yè)不良學生學習動機的培養(yǎng)

學習動機水平低是學業(yè)不良學生普遍存在的問題。他們在學習態(tài)度、動機、意志以及自我意識方面存在較多的障礙，他們的能力更多為學習動機的不足所抑制。如何調(diào)動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學習動機是一個關(guān)鍵。學習動機激發(fā)的途徑主要包含外部動機激發(fā)和內(nèi)部動機激發(fā)兩個方面：

1外部動機激發(fā)首先，適當?shù)剡\用獎勵與懲罰。獎勵要與學業(yè)不良學生實際付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎賞。獎勵要注意以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，因為對學業(yè)不良學生而言，最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵、微笑等社會性強化。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛的刺激（如取消娛樂活動等）。但若懲罰不當，非但不能改正學生的錯誤行為，反而會強化這種行為，引起學生產(chǎn)生對立情緒。

其次，創(chuàng)設合作的課堂學習環(huán)境。目前教學中的弊端之一是過于強調(diào)競爭而忽視合作。由于課堂競爭中優(yōu)勝者只是一小部分，大多數(shù)學生是競爭的失敗者，因而更容易誘發(fā)學業(yè)不良學生的自卑、自暴自棄心理。因此，應通過建立合作的課堂學習的方法，如改進評分方法，采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，用類似分層作業(yè)的方法提倡互助與協(xié)作，強調(diào)教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協(xié)作，有效地調(diào)動學生學習的積極性、主動性和參與性。內(nèi)部動機激發(fā)外部學習動機產(chǎn)生的激勵效應維持時間較短，它依賴于情境刺激。只有當學生對學習感到有興趣、有信心、有責任時，他們才會為學習付出努力。內(nèi)部動機激發(fā)的措施主要包括：1）進行有效的歸因訓練。它有利于學業(yè)不良學生分析失敗的主、客觀原因。德威克指出習得性無能學生常常把失敗歸因于自己能力低下；而自主性學生則把失敗歸因于自己努力程度不夠或策略不對，兩類學生的歸因傾向與他們的目標和信念有關(guān)。2）幫助學業(yè)不良學生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。學業(yè)不良學生在教師、同學的眼里往往是“嫌棄兒”的角色。這種角色地位深深影響他們的自尊與自信，使他們對課堂學習更加反感、敵對。相反，如果采取像讓小學高年級學生擔任低年級學生的輔導老師這樣的角色，要求他們課后對低年級學生進行某種輔導，這樣，學業(yè)不良學生的自我概念、成就動機、人際關(guān)系、測驗焦慮等就會出現(xiàn)不同程度的積極改變。3）為他們創(chuàng)設成功的機會。學業(yè)不良學生常常過分夸大學習中的困難，過低估計自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設成功的機會，讓他們在學習活動中通過成功地完成學習任務、解決困難來體驗和認識自己的能力。同時要給他們樹立一些成功的榜樣，因為一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的任務。4）增強他們的自信心、勝任感。學業(yè)不良學生往往容易把自己同學習優(yōu)良學生比較，從而覺得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。如果將其改變?yōu)橛米约旱默F(xiàn)在同自己的過去比，就能使之從自己的進步中獲得成功的體驗，增加自信心。因此，在對學業(yè)不良學生個別輔導中，要求教師幫助學生制訂個人的目標與計劃，并制訂出落實這些計劃的具體措施。在實施過程中使學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的進步，其目的就是使學生通過實現(xiàn)自我參照目標來體驗成功，正確認識自己的能力，改變對學習無能為力的心理狀態(tài)。

二學業(yè)不良學生學習興趣的激發(fā)

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向。影響學習興趣的因素主要包括教學的方法、師生關(guān)系、教學效果、教學策略、對學生的注意和了解程度、賞罰情況等。對學業(yè)不良學生的調(diào)查表明：27％的學生對學習不感興趣是由于教師的教學方法單

一、枯燥；26％的學生是因為應付各科學習和作業(yè)太累失去了學習興趣；13％的學生覺得學好學壞一個樣；34％的學生認為學習是件痛苦的事情。一旦對學習失去了興趣，學習就會成為他們的負擔。他們或者對學習產(chǎn)生抵觸或?qū)骨榫w，或者對學習產(chǎn)生焦慮，或者對學習產(chǎn)生恐懼，或者會由于連續(xù)的失敗而逃避或回避學習，或者出現(xiàn)學習抑郁癥如食欲不振、孤獨、懶散、過敏、悶悶不樂等，由此學業(yè)就會下降甚至學業(yè)不良。要改變這種現(xiàn)狀，可從以下幾個方面入手： 切實改進教學方法知識學習中總有一些枯燥無味、很難引起學生興趣的內(nèi)容，在傳授這些知識時，有賴于教師用新穎的方法來激發(fā)學生的學習興趣，要使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。合理安排教學內(nèi)容教學心理學的研究表明，學生對所學內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學習意愿；教學內(nèi)容過深，學生畏而卻步，會減低學習興趣；教學內(nèi)容過淺，垂手可得，也會喪失學習興趣。要從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當。充分挖掘?qū)W科知識中的興趣點每一門學科都有自己的知識特點，學生對某學科的興趣往往是由該學科特別有趣所引起的。因此，教師要注意充分發(fā)掘?qū)W科知識中那些使學生感興趣的東西，諸如語文的文情詩意，數(shù)學的奇思妙想等，以期引起學生對該學科的特殊興趣。及時幫助學主解決學習困難學生在各科學習的初始階段往往會遇到一些困難，即一些難以理解的知識，度過這些難關(guān)，學生就能順利地掌握該學科的基礎(chǔ)知識和學習方法，興趣也會漸趨穩(wěn)定。闖不過這些難關(guān)，學生在學習上就會困難重重，學習興趣就會銳減，甚至會感到味如嚼蠟。難點或關(guān)卡是學生興趣和成績的分化點。此外，應當與樹立崇高遠大的理想結(jié)合起來，使學生的學習興趣扎根于人生觀和理想的沃土之中，由有趣、樂趣變?yōu)橹救ぁ＝M織學生參加課外活動，創(chuàng)設問題情境等，也有助于學習興趣的培養(yǎng)。

三學業(yè)不良學生良好學習習慣的養(yǎng)成

習慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。習慣的形成是由于一定的刺激情景與個體的某些動作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時神經(jīng)聯(lián)系--條件反射系統(tǒng)。良好的學習習慣一方面可以幫助學生節(jié)省學習時間，提高學習效率；另一方面可以減少學習過程中的差錯，有利于養(yǎng)成勤于思考、敢于攻克難關(guān)的習慣。

在學業(yè)不良的學生中，有的學生缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師、同學尋求答案。在這種情況下，教師不要代替學生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵孩子動腦筋，用熱情的語言激勵他們?nèi)スタ死щy。此時，教師或家長任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富于鼓勵的話，都可以使他們產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。給學生講一些中外名人克服困難的故事，使他們懂得一個人具備堅韌不拔的意志品質(zhì)的重要性?？傊?，在輔導學生學習時，最重要的是教育孩子學會用腦，要幫助學生克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使之樹立堅定的信心和克服困難的毅力。其次，幫助他們養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)學習的習慣，力戒拖延和磨蹭。學校里的學習有嚴格的時間規(guī)定，在家里也應該有固定的學習時間，養(yǎng)成復習舊課和預習新課的習慣。此外，教師要教會學生檢查作業(yè)的方法，使之養(yǎng)成細心檢查作業(yè)的習慣。

四學業(yè)不良學生不良情緒的排除

學業(yè)不良兒童往往對學習有某些情緒或情感問題，這些情緒、情感問題往往是由于學習而產(chǎn)生，再反過來又嚴重地影響與阻礙學習。排除的方法是：

1克服焦慮與恐懼學業(yè)不良學生在學習過程和考試情境下，焦慮水平明顯高于學習優(yōu)、中等生，其中考試焦慮水平比學習焦慮水平更高，差異更大。這往往是由于擔心失敗而引起的，從而造成他們注意力不易集中，干擾學習所必需的一些能力，如記憶能力、組織技能等的發(fā)揮。因此，教師應幫助他們克服焦慮與恐懼情緒。避免產(chǎn)生逃避或回避心理由于連續(xù)的失敗，失去了對學習的自信心或自尊心，因而不愿上學或逃學，回避學習課程，由此使成績越來越糟。為此，教師應通過各種途徑，有效幫助他們減少逃避或回避心理的產(chǎn)生。

3減少對抗或抑郁學業(yè)不良學生由于長期的成績不良或?qū)W業(yè)失敗，損害了其自尊心與自信心，以致有的對學校、教師、家長產(chǎn)生敵視對抗心理，或者出現(xiàn)某種程度的抑郁狀況，如食欲不振、孤獨、懶散、過敏、悶悶不樂等。這種對抗與抑郁的心理又會進一步造成學習的退步。因此，應設法防止和消除對抗或抑郁的產(chǎn)生。

五學業(yè)不良學生良好個性的塑造 樹立自信心學業(yè)不良學生往往認為自己不夠聰明，學習能力不強，缺乏應有的自信心。而自信心的缺乏，多數(shù)是由于日常生活中教師、家長或他人過多的責怪與批評等造成的。因此，教師、家長要特別注意關(guān)心、鼓勵他們，使之樹立自信心。增強意志品質(zhì)不良的意志品質(zhì)是學生產(chǎn)生學業(yè)不良的重要原因之一。做事情沒有持久性、穩(wěn)定性，遇到小問題便退縮，對自己行為缺乏應有的控制能力，容易被外界一些事情所誘惑，缺乏責任感等，都會對學習有不良的影響，嚴重阻礙學習的進步。要鼓勵他們積極地迎接困難，鼓起克服障礙的勇氣，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折。為此，要經(jīng)常為孩子設置一些他們能夠克服的障礙，以培養(yǎng)其意志品質(zhì)。提高適應能力有些學生由于從小受父母呵護過多，造成個性及性格上的問題，如內(nèi)向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與同伴和教師接觸、交往，在學?；顒又型丝s等，由于一時難以適應學校的生活與學習，學習效果差，由此造成學業(yè)不良。教師與家長要密切配合，以培養(yǎng)孩子的適應能力：家長休息日多帶孩子到公共場所活動，使之多與外界接觸，鼓勵他們與同齡伙伴交往，為他們提供獨立辦事的機會，不強迫他們做其害怕的事情；加強班集體的建設，使每個學生都感受到集體溫暖等。

第四篇：初級中學數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化之我見

初中數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化之我見

隨著素質(zhì)教育的全面展開，教育教學工作對于每一個教育工作者提出了更加嚴格的要求，能否使大面積的學科后進生有效轉(zhuǎn)化為合格生，不僅關(guān)乎每個學生的成長，而且影響學校教育教學質(zhì)量的提高。數(shù)學成績的好壞直接影響其他理科的學習。為了更好地實施素質(zhì)教育，數(shù)學科的后進生轉(zhuǎn)化工作顯得尤為重要。如果我們每個數(shù)學教師能夠仔細、認真研究分析這個動態(tài)的變化群體，弄清它的特征、形成原因、結(jié)構(gòu)類型，并實施以恰當?shù)膸椭?，相信他們都能夠得到轉(zhuǎn)化，使他們從學習的困境中走出來，最終戰(zhàn)勝自己，變?yōu)楹细裆瑸樗刭|(zhì)教育的全面推開打下良好的基礎(chǔ)。

當然，后進生的轉(zhuǎn)化工作是非常艱苦的，需要大量的時間和精力。在數(shù)學科的后進生轉(zhuǎn)化工作中，對于后進生的客觀認識及評價是實施轉(zhuǎn)化的先決條件，這就需要教師首先要有一個積極對待后進生的態(tài)度，用“欣賞”和“激勵”的眼光對待他們，用無私的愛心幫助他們；積極地研究他們，鼓勵他們，不拋棄不放棄。要始終堅信他們除非弱智或患有疾病，否則都可以變?yōu)楹细裆?。其次是要對后進生有一個恰當、準確、客觀的認識，只有認真研究和分析后進生的特征、形成原因、結(jié)構(gòu)類型，才能對癥下藥，實施有效轉(zhuǎn)化；再次是要有不怕失敗，不怕麻煩，持之以恒的精神，另外還要注意方式方法。這樣才能真正使他們得到轉(zhuǎn)化。本文試圖通過對后進生的外部特征、成因、轉(zhuǎn)化等方面的論述，為學生整體成績的提高做點探究。

一、后進生的外部特征：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學語言表達概念、公式、定理。不看著書本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探究兩個圖形之間的位置、行狀關(guān)系，哪個圖形是探究圖形本身的特殊形狀。

2、知識缺乏，破網(wǎng)斷鏈，遺忘速度快：學過的相當一部分知識被遺忘，形成知識空白、脫節(jié)、斷帶，知識沒有系統(tǒng)性。例如：在學習用坐標表示軸對稱時，后進生對前一個學期學習的各象限內(nèi)點的坐標的符號特征沒有了印象。

3、概念認識膚淺呆板，知識遷移能力差：一些要求進步的后進生靠死記硬背，記住了一些概念定理，卻沒有確實掌握知識要領(lǐng)，很多知識點似懂非懂，不會運用。當直接給出三個條件時，他們能用四種方法中的任意一種證明兩個三角形全等。但當條件不是那么直接，如給出兩直線平行、等角的余角等條件，他們便無從下手。而單獨讓他們敘述平行線的性質(zhì)，等角的余角相等，他們又能正確進行。/ 9

4、操作遲鈍，錯多且慢：無論練習、作業(yè)還是考試，速度遠遠落后他人，而且錯誤百出。

5、學習目的不明確，習慣差，態(tài)度不端正，興趣底下：后進生缺乏學習興趣，不思奮進，學習不努力，上課不注意聽講，對老師布置的練習作業(yè)，馬虎應付，遇難不究，甚至抄襲作業(yè)或不做作業(yè)。

二、后進生的形成原因

（一）自身原因

1、智力因素

這部分學生因為先天或后天的原因，致使智力水平低下，即使態(tài)度端正學習認真努力，成績也欠佳。主要表現(xiàn)為：知識記憶缺乏敏感，要么記不住，要么隨記隨忘；不具備一般的思維能力，不會抽象、概括、歸納；缺乏預見性，想象問題不全面，喜歡鉆牛角尖，操作遲鈍，動手能力差。

2、非智力因素

非智力因素是形成差生的主要原因，表現(xiàn)為：

1基礎(chǔ)差。中數(shù)學與學數(shù)學相比，知識的深度、廣度、能力都是一次飛躍，如果小學的知○識就沒有學好，要學好初中數(shù)學的難度就可想而知。

2學習方法不當，學習上多走彎路，浪費大量學習時間，導致大量知識學不透，掌握不好。○3意志薄弱，遇到困難就畏懼不前，缺乏克服困難的勇氣和毅力?！?對數(shù)學存在懼怕心理，或?qū)θ握n老師有偏見，導致放棄數(shù)學學習?！?長期停留在數(shù)學學習的表層處，發(fā)現(xiàn)不了學習的樂趣，慢慢導致對數(shù)學不愛好、厭倦?！?部分學生因本身身體弱，學習上力不從心，無法適應艱苦的學習?！?不良品行和性格導致數(shù)學學習產(chǎn)生惡性循環(huán)。品行不端的學生作風散漫、不愛學習、不○守紀律，成績自然不好，于是他們更加不思進取，破罐子破摔，導致成績（當然包括數(shù)學成績）一塌糊涂。

（二）外部原因

1、學校片面追求優(yōu)秀率，整體成績就放在次要位置，導致教師把更多的精力放在優(yōu)秀生和潛能生身上，顧不上對后進生的幫助，甚至歧視差生放棄差生，使差生更差。/ 9

2、一些學校校舍不足，師資缺乏，一個班動輒六七十人甚至更多，教師閱卷和課堂管理任務過重，一些教師只能將教學起點設在80%的學生聽懂的水平上，造成班級兩極分化嚴重，直接導致部分學生淪為差生。

3、老師的教育教學手段落后，教法千篇一律，有的不會使用現(xiàn)代化的數(shù)學設施，有的覺得使用教具麻煩，不如直接講解省事。這種教法激發(fā)不了學生興趣，無法調(diào)動學生的積極性，使學生不喜歡數(shù)學。

4、由于我們的社會對數(shù)學的實際應用特別是數(shù)學成果最新的前沿應用缺乏足夠的宣傳，使得當今社會上很多人（包括教師、家長、學生）對數(shù)學知識的實用性認識不夠，錯誤地認為數(shù)學只用以應付考試、升學和日常商品交換之需，沒有多大實用價值，因而不重視數(shù)學教學和學習，導致了學生數(shù)學成績的下降。

5、家庭教育失當。當前農(nóng)村留守兒童較多，這些人絕大多數(shù)是由祖父母、外祖父母管教，在學習上無法給孩子更多的幫助，有的甚至對孩子無原則的溺愛，而對孩子的學習思想情況了解甚少。有的父母忙于工作，忙于娛樂，不注意言傳身教，教育子女多用物質(zhì)刺激，金錢引誘，導致子女好逸懶學。

6、不良的校風、班風、學風使部分是非觀念談溥、分辨能力差的學生隨波逐流，流入差生群體。

7、部分后進生從小養(yǎng)尊處優(yōu)，聽不得批評。一旦認為老師的話講得過重，就在學校和家里胡攪蠻纏，甚至離校離家出走給老師施加壓力，導致老師不敢管、不愿管，放任自流。

三、數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化

找到了數(shù)學“后進生”的成因，接下來就要采取有效的措施來轉(zhuǎn)化“后進生”，提高數(shù)學教育教學的質(zhì)量。主要的措施有以下幾點：

（一）重建“后進生”的健康心理和健全人格，重樹其自尊心和自信心，促使差生正確認識自我，明確學習目的，端正學習態(tài)度，融入班集體。

學習成績的不理想，老師的批評，同學們的嘲笑和排斥……這些“后進生”在學校的學習和生活中遭到了一次又一次的失敗。這些失敗的打擊幾乎摧毀了他們那脆弱的心靈，嚴重地損傷了“后進生”們的自尊心，使他們對學習產(chǎn)生了恐懼，又由怕學發(fā)展到厭學，這是他們在學習上屢次失敗的主要心理因素。因此，設法彌補他們的心靈創(chuàng)傷，幫助他們重建健康的心理和健全的人格是讓他們搞好學習的前提。由此我決定從解除心理因素對其進行教育：

1、尋找閃光點，多表揚、多鼓勵，排除自卑感，樹立自信心。在教學過程中，要自始至終對“后進生”給予熱情的關(guān)注，讓他們感受到教師對他們的重視，拉近師生關(guān)系，增加/ 9 師生之間的相互信任，促進他們慢慢地發(fā)生變化。特別是要想方設法尋找到“后進生”們的閃光點，并設法讓他們把自己的閃光點表現(xiàn)出來。對他們在學習和言行上的每一點進步都要在全班師生面前予以肯定并加以鼓勵，激發(fā)他們的自尊心和自信心。在教學中創(chuàng)造條件讓他們發(fā)現(xiàn)自己的“才華”，只要遇到簡單的問題，就給他們表現(xiàn)的機會，使他們在成功中變得自信，在他人的肯定中也肯定自我。此外，我還引導和鼓勵他們與自己的過去對比，看進步、找不足，爭取得到更大的成功。由于獲得成功，由于得到肯定，“后進生”們終于敢于并樂于參與教學和學習活動。

2、投其所好，賦予責任，樹立威望，促使“后進生”融入群體，學會自律。成績差的學生自我控制能力弱，意志不夠堅強，容易出現(xiàn)反彈，因此在“后進生”們有了初步進步之后，我根據(jù)他們各自的情況和特長委以重任，負責班級管理的一些“官職”，使他們在實施管理工作的過程中增強了自律的自覺性和能力，也增加了他們與其他同學交流合作的機會，密切同學關(guān)系，使他們逐漸地融入班集體并感受到自身的能力和價值，然后再引導他們提高對自身學科學習的要求，在修正品行的同時帶動學習成績一起提高。

（二）幫助學生正確認識學習數(shù)學的意義，使他們端正學習數(shù)學的態(tài)度。為了讓學生正確認識數(shù)學的實用價值，重視數(shù)學知識的學習，我盡量搜集數(shù)學在現(xiàn)實生活中運用的實例，特別是當今時代數(shù)學研究成果在實際應用的前沿所做出的重大貢獻的相關(guān)信息和材料，介紹給學生聽，展示給學生看：例如為了解決信息安全問題而采用的核心技術(shù)——公開密鑰的原理和運用狀況及前景，還有廣泛應用于生產(chǎn)和企業(yè)中的數(shù)控技術(shù)的使用情況和意義以及運用運籌學解決生活生產(chǎn)問題等。這些數(shù)學研究成果實用情況的介紹和宣傳給學生造成了很大震動，對學習數(shù)學的意義有了全新的認識，開始在思想上對數(shù)學的學習重視起來。

（三）利用班集體的力量感召“后進生”，使他們在集體的關(guān)愛和幫助下出現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不斷進步。為此我努力做到以下兩點：

1、教育全班學生不要孤立“后進生”，要求他們從整個班集體的榮譽和進步出發(fā)，自覺關(guān)心和幫助“后進生”，讓他們感受到老師和同學們的關(guān)愛和集體的溫暖，得到精神上的慰籍，對班集體擁有歸宿感，為“后進生”創(chuàng)造一個寬松愉悅的學習和生活環(huán)境。

2、在班里有針對性地建立學習互助小組，讓學習好、樂于助人的學生干部與“后進生”結(jié)對子，負責在課后指導、監(jiān)督“后進生”的作業(yè)、練習等學習活動，加強學生之間特別是優(yōu)等生與“后進生”之間的學習交流，增強團體合作精神，促進學科整體水平不斷提高。曾經(jīng)有一位姓林的女同學，性格內(nèi)向，很少與人搭話，她別的學科學得都很不錯，但數(shù)學卻常常只考30～40分，影響了她的整體成績。初一第一個學期月考后我找她了解情況，開始時/ 9 她很緊張，眼淚汪汪的直想哭。我笑了笑對她說：“你是個聰明的孩子，你別的學科能學得那么好，數(shù)學卻學不好，這肯定是我這個數(shù)學老師沒教好，是老師對不起你。我?guī)湍阏覀€學習數(shù)學的好伙伴，數(shù)學哪里看不懂不會做你可以問我也可以問你的伙伴，我們設法把數(shù)學也學好來，那你就不僅是我們班而是整個年級的學習尖子了。好不好？”這位姓林的女同學只是點頭還是不說話。我看她這么沉默，不會主動與別人交流，于是把她和我班樂于助人，又很會與人交流、數(shù)學成績很好的副班長編成一組，并讓她們同坐一桌。不久我發(fā)現(xiàn)這位姓林的女同學笑容多了，還常與我們的女班長結(jié)伴而行，數(shù)學成績迅速提高起來。在一次數(shù)學測驗的講評課上，我表揚了這位女同學，并對我的女班長的出色工作表示感謝。這時我的女班長卻說：“我才是最該表示感謝的那個人！老師您把這位高手放在我身邊，明里說是我?guī)退龑W習數(shù)學，可她卻在英語、政治等好多科目上幫著我，我得到的幫助才大著呢！我們兩個既是互助對象，也是競爭對手，我們爭取為我們班在期末考試總成績的競爭中增加兩道雙保險！”班里響起雷鳴般的掌聲，那位姓林的女同學笑了，她站起來說：“因為數(shù)學不好，我從不敢奢望能排在年級前列，但以后我一定會加倍努力，爭取不負眾望！”這位文科奇才般的女生終于戰(zhàn)勝了對數(shù)學的恐懼變得自信起來，數(shù)學再也不是她的弱項了。

（四）在現(xiàn)實的數(shù)學教學和學習中要重視對“后進生”的教育教學工作，要設法為“后進生”的學習和進步鋪路搭橋。

在教學和學習的目標和要求上不搞“一刀切”，而是采取分層教學法，在練習、作業(yè)的設置和要求上對“后進生”和優(yōu)等生要分層設計、分層要求，使學生特別是基礎(chǔ)不好的“后進生”能夠完成學習任務，逐步提高。

在課堂教學中創(chuàng)造機會讓“后進生”展現(xiàn)自己的“才華”，增強他們學習的信心。在教學中要結(jié)合“后進生”的學習情況，在課堂練習中設置一些較為簡單淺顯的問題讓他們研究解答，既達到練習鞏固的目的又提高了成功率，使他們在練習中提高成績，在成功中獲得自信，避免數(shù)學“后進生”成為數(shù)學教學活動的旁觀者。

轉(zhuǎn)化“數(shù)學后進生”要體現(xiàn)在課堂教學中。學生間永遠存在差異，推行教育必須面向全體學生。因此，在數(shù)學課堂教學轉(zhuǎn)化“后進生”的能力與學業(yè)成績的提高是一個永恒的課題。在以往的數(shù)學教學中，教師對待后進生的態(tài)度冷淡，將他們劃入另冊，傷害了他們的積極性，讓他們產(chǎn)生了厭煩的心理。因而，必須將“后進生”與“優(yōu)等生”同等對待，并將轉(zhuǎn)化“后進生”的工作落實在課堂教學中。具體做法是：

1、課堂提問要適應于“后進生”的最近發(fā)展要求 / 9 學生“后進”的成因是多方面的，有的上課比較好動，有的自卑感強，教師上課總是提問優(yōu)等生，因此，“后進生”多數(shù)不喜歡舉手發(fā)言，也沒有機會讓他們發(fā)言，時間長了，他們對上課的內(nèi)容毫無興趣，我行我素，成為課堂學習的陪客。所以，在教學時，應設計一些接近“后進生”最近發(fā)展區(qū)的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的欲望。讓好動的集中思維于學習探求上；讓自卑的樹立起“我能行的”信心。例如：在教矩形認識時，可問：“矩形是由幾條邊圍成的圖形？它有幾個角？”當“后進生”回答正確時，及時鼓勵和表揚他們，當他們回答不對時，也要加以肯定，使他們能鼓起勇氣繼續(xù)主動學習。

2、課堂板演要讓“后進生”也一顯身手

學習差的學生，不敢舉手發(fā)言，更怕到黑板上板演，或有的根本就不屑于課堂的學習。而教師在每堂課的教學中，就要偏偏選一些“后進生”在黑板上板演。開始幾次他們往往會因為膽怯而處處出錯。讓“后進生”板演，教師能及時得到信息的反饋，可以收集大量的“反面教材”。如果做對了，哪怕只有一處，也要大加表揚，以幫助他們樹立信心，增強他們學習的自我約束力和責任感。所以，在板演中對做錯的步驟要引導他們找出錯因，回顧舊知，重新再試。對他們做對的步驟要充分加以肯定。長此以往，他們就會一個個爭著舉手上黑板板演，上課也特別認真，對自己的要求也越來越嚴，從而促進“后進生”積極參與課堂活動，從“要我學”變成“我要學”。

3、課堂巡視“后進生”感到有靠山

“后進生”往往依賴性比較強，教師在引導之初要讓“后進生”感到學有靠山。因此，課堂練習時教師不能袖手旁觀，而要有目的地巡視。發(fā)現(xiàn)問題及時提出，并不批評他做得不對，當面輔導，這也是幫助“后進生”當堂掌握知識的好時機。

4、作業(yè)布置要有梯度，讓“后進生”跳一跳也能行

我們提倡因材施教，作業(yè)布置要有梯度。每次作業(yè)都適當安排基礎(chǔ)題、擴展題、思維訓練題優(yōu)等生可以選擇擴展題、思維訓練題等有難度較大的題目做。而“后進生”起初則可選基礎(chǔ)題做，不斷鼓勵他們。進而鼓勵他們向擴展題、思維訓練題“跳一跳”的過程中，不斷地提高學習能力，獲得學習的樂趣。

5、課堂作業(yè)批改更要讓“后進生”自改互改

對“后進生”作業(yè)情況的及時批改，及時反饋，及時矯正是促進其進步的有效措施。教師批改作業(yè)時對“后進生”要優(yōu)先，多用眉批，并及時讓他們訂正?！昂筮M生”的作業(yè)需要讓他們自改自批。因為學生間的反饋速度快，“后進生”如果能發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，會增加他們的自信心，讓他們自改，可以盡快地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，自改是在自我反省中進行的，發(fā)現(xiàn)/ 9 錯誤更能使他們加快速度自我修正。所以，批改作業(yè)時更要讓“后進生”自改自批，特別是在課內(nèi)安排自改自批效果更佳。

（五）教師本人要善于學習和吸取先進的教育教學理念和方法，提高自己的教育教學水平，精心備好每一節(jié)課，設法使自己的課堂教學貼近生活實際，形象生動，淺顯易懂，實現(xiàn)數(shù)學生活化，使自己的教學活動能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。

眾所周知，沒有精心設計、脫離生活實際的數(shù)學教學是很難做到形象生動的。教學來源于生活，又服務于生活。增補實例使學生體驗到生活中離不開數(shù)學，并指導學生帶著數(shù)學思想去觀察生活，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，如講解一元一次方程的應用時增補一例： “鄰居張大爺把100元錢按照定期一年儲蓄存入銀行，昨天到期得本息為111.34元，那么這次儲蓄的年息是多少？這種儲蓄的年利率又是多少？”這一例對學生既不陌生，又感親切，即可增強學生學習的興趣，又能提高他們解決實際問題的能力?！爸挥凶龅缴顢?shù)學化，數(shù)學生活化，唯其如此，才能真正讓學生體會到數(shù)學的魅力，才能學以致用，找到解決生活中數(shù)學問題的金鑰匙，進而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而提高數(shù)學課堂教學效率，收到事半功倍的效果?！币虼嗽诮虒W中我結(jié)合自己的教學實際，既采用其他同行的一些先進授課方法和課案設計，也自創(chuàng)一些教法和教具來提高自己的教學質(zhì)量。例如：在學習判定三角形全等的角邊角定理后，我設計了這樣一個課堂練習：李華不小心把一塊三角形玻璃打碎，成了三部分，怕受到責備，想到玻璃店復制一塊，他是帶著全部的碎玻璃呢，還是有其他解決辦法？

為了增加形象性，可以用硬殼紙按圖自制教具，把碎三角形的三塊 碎片復制出來，讓學生們討論，共同尋找解決辦法。通過討論，他們親身體驗了把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程，利用所學的“角邊角”這個定理知識來解決這個問題，得出了李華只要帶第三塊玻璃就可以了的結(jié)論，最終實現(xiàn)了實際問題和數(shù)學問題相互轉(zhuǎn)化，使學生親身感受到數(shù)學知識的實用價值，從而重視對數(shù)學科的學習。同時這種聯(lián)系實際的教學也激起了學生的探究熱情和求知愿望，最大限度地激發(fā)了學生的興趣。

培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑，就是在教學中努力實現(xiàn)智力操作和實驗操作的有機結(jié)合。如例題 “求證：鄰補角的平分線互相垂直”的教學，我是這樣設計的：讓學生想：“想什么叫鄰補角、兩直線互相垂直的判定”。動手：“畫出鄰補角、作出它們的角分線，量下兩角分線的夾角”，議：你能得出什么結(jié)論，怎樣證明，抽學生講評，整個教學活動豐富多彩，生動活潑、充分發(fā)揮了學生的主體作用，有效集中了學生注意力，消除學生“學習數(shù)學枯燥乏味”的認識，取得了樂觀效果。/ 9 另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。比如，在講三角形內(nèi)角和定理時，可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理；在講授軸對稱和中心對稱時，充分利用電腦動畫的演示，給予直觀的印象以便于理解概念的要領(lǐng)。在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數(shù)學知識，用數(shù)學知識去解答學生感興趣的實際問題。比如，講相似三角形這一章時，結(jié)合學生們喜歡的戰(zhàn)斗故事，問學生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”，還可以告訴學生，學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等。從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望。教師在教學過程中，加強對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

當然，采用和改進別人的先進教學設計是提高教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習興趣的途徑之一，更多的時候我是通過自制教具來實施教學，特別是與圖形相關(guān)的知識點和題目我盡可能自制出實體的教具圖形，讓學生來操作，激發(fā)他們的想象力和解決問題的能力。每每到這時，我的學生們都特別興奮，總是躍躍欲試，對這樣的教學方式特別樂于接受。對于平面圖形對折后變成的立體圖形的形狀和有關(guān)圖形與實際物體的聯(lián)系的識別能力特別強，空間想象能力得到了很大的提高，課堂氣氛很活躍，教學效果特別理想。每到這種類型的課，學生總是說：“太好玩了，這種課我喜歡！”課后一些學生還會模仿著自制一些圖形模型當作裝飾品擺在課桌上，我也常在上完課后把用過的教學模型送給“后進生”們，鼓勵他們創(chuàng)造出更好更美的模型，力爭取得更好的成績，而他們往往因此覺得老師看重自己而盡力而為。這種密切聯(lián)系生活實際的數(shù)學教學方法緊緊抓住了學生的好奇心，產(chǎn)生了學習和研究數(shù)學的興趣。

（六）教師要加強數(shù)學教學理論學習，提高自身素質(zhì)，用自己堅定的數(shù)學信仰和高雅的數(shù)學氣質(zhì)去感染學生，讓學生領(lǐng)略數(shù)學之美，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。除了設法讓學生了解數(shù)學成果的實用信息和實例、正確認識數(shù)學的價值外，我還在數(shù)學教學過程中盡力展示數(shù)學的美。例如：以簡潔的語言去闡述深刻的道理，設法精通定理的出處和沿革，解題時盡量旁引博征，盡力做到推理嚴謹、圖示美觀、板書優(yōu)美，常給學生講一些與數(shù)學相關(guān)的趣聞軼事。這些數(shù)學氣質(zhì)和特質(zhì)使學生覺得我能把數(shù)學課上得這么有趣、這么好玩，實在是太了不起了，因此他們很尊重我、喜歡我，也喜歡上了數(shù)學。

（七）個別教育，適度“偏愛”后進生

后進生常因暫時處于落后而受家長責備，同學數(shù)落，老師嫌棄，顯得悲觀失望，自暴自棄，喪失上進心。要使他們進步，必須采取多種方式，激發(fā)他們的熱情，特別是教師的關(guān)心/ 9 鼓勵，使他們樹立起上進的自信心。教師對學生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進步。對待數(shù)學后進生，老師應 “關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進心?？梢酝ㄟ^面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補講和耐心開導，對于他們作業(yè)、答問中的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著想，善意地誘導他們不斷覺悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學，不學好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學生積極性與日俱增，使之變被動學習為主動學習。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展,我們的社會生活更加豐富多彩，學生的思想觀念也在不斷發(fā)展變化，更新奇、更豐富的刺激源在分散我們學生的興趣和注意力。因此陳舊單調(diào)的教學模式，封閉式的課堂觀念也應不斷發(fā)展變化。陳舊單調(diào)的教學活動，封閉式的課堂教學與學生開放的思想不協(xié)調(diào)。教師應把握時代特征，帶領(lǐng)學生深入社會，聯(lián)系社會生活來學數(shù)學，到社會大課堂去讀“活書”，感受當今競爭時代，知識大爆炸的社會對人才的需求，增強他們學習數(shù)學的自覺性與使命感。

實踐證明，教師持科學的態(tài)度、強烈的事業(yè)心和高度的責任感；按照弄清情況、找準問題、對癥下藥、循序漸進的步驟靈活積極運用上述措施，轉(zhuǎn)變數(shù)學后進生，大面積提高學生數(shù)學素質(zhì)是完全可能的。/ 9

第五篇：談中學數(shù)學的教與學

談中學數(shù)學的教與學

------突破心理障礙,引發(fā)學習興趣

周 盟

[論文摘要]

這幾年從事教育教學工作以來，感覺到中學生的數(shù)學教學活動開展起來非常困難，學生上課的時候愛走神，學生會因為不喜歡老師而討厭這門學科，學生會由成績差而產(chǎn)生永遠的放棄情緒，這些問題非常的突出,非常不利于教學工作?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者”，說明“好學”對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導航。在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。

為此，正確的理解和對待教與學中的心理，再結(jié)合正確的教學方法和正規(guī)的教學原則，將更有助于教學的順利開展。中學生數(shù)學學習的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產(chǎn)生的原因也是復雜的。與此相應，引導中學生克服心理障礙的方法也應是多樣的，沒有固定模式。我們數(shù)學教師要不斷加強教育理論的學習，及時準確地掌握學生的思維狀況，改進教法，引導學生自覺消除數(shù)學學習的心理障礙，使他們真正成為學習數(shù)學的主人，讓素質(zhì)教育在數(shù)學教學這塊園地中開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實。

[關(guān)鍵詞] 學生學習中的心理正確的引導克服心理障礙

研究教學方法讓學生產(chǎn)生興趣

一、學生學習過程中的主要心理表現(xiàn)

1、依賴老師的心理

數(shù)學教學中，學生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對數(shù)學問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套。事實上，我們大多數(shù)數(shù)學教師也樂于此道，課前不布置學生預習教材，上課不要求學生閱讀教材，課后也不布置學生復習教材；習慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習題。長此以往，學生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學習的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，學生就不可能產(chǎn)生“學習的高峰體驗”--高漲的激勵情緒，也不可能在“學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣”。如：在一些復雜題的運算過程中學常遇到解一元二次方程，不能進行因式分解時，要用到求根公式進行復雜而重復的計算，學生總期望老師能夠?qū)⒅阃暾?，卻不愿意自己動筆來計算一下。

2、只注重結(jié)論

偏重數(shù)學結(jié)論而忽視數(shù)學過程，這是數(shù)學教學過程中長期存在的問題。從學生方面來講，同學間的相互交流也僅是對答案，比分數(shù)，很少見同學間有對數(shù)學問題過程的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變式、問題變式更

難見有涉及。從教師方面來講，也存在自覺不自覺地忽視數(shù)學問題的解決過程，忽視結(jié)論的形成過程，忽視解題方法的探索，對學生的評價也一般只看“結(jié)論”評分，很少顧及“數(shù)學過程”。從家長方面來講，更是注重結(jié)論和分數(shù)，從不過問“過程”。教師、家長的這些做法無疑助長了中學生數(shù)學學習的偏重結(jié)論心理。發(fā)展下去的結(jié)果是，學生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質(zhì)上認識數(shù)學問題，無法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習慣得不到訓練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。

3、學習急躁心理

急功近利，急于求成，盲目下筆，導致解題出錯。

一是未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等；

二是未進行條件選擇，沒有“從貯存的記憶材料中去提缺題設問題所需要的材料進行對比、篩選，就”急于猜解題方案和盲目嘗試解題“；

三是被題設假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準確的邏輯推理；

四是忽視對數(shù)學問題解題后的整體思考、回顧和反思，包括”該數(shù)學問題解題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什么獨到之處？能否推廣和做到智能遷移等等“。

4、思維定勢心理

思維定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在較長時期的數(shù)學教學過程中，在教師習慣性教學程序影響下，學生形成一個比較穩(wěn)固的習慣性思考和解答數(shù)學問題程序化、意向化、規(guī)律化的個性思維策略的連續(xù)系統(tǒng)--解決數(shù)學問題所遵循的某種思維格式和慣性。不可否認，這種解決數(shù)學問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學知識的積累和解題經(jīng)驗、技能的匯聚，它一方面有利于學生按照一定的程序思考數(shù)學問題，比較順利地求得一般同類數(shù)學問題的最終答案；另一方面這種定勢思維的單一深化和習慣性增長又帶來許多負面影響，如使學生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應有的提高等。

此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使數(shù)學教學效益降低，教學質(zhì)量得不到應有的提高。

二、教學中，教師以學生為重，激發(fā)學生學習熱情

１．從基礎(chǔ)出發(fā)，讓學生聽起來簡易明了。

就是教師要認真鉆研大綱和教材，嚴格按照大綱提取知識點，突出重點和難點，讓學生清楚教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。把一些復雜的問題用最簡單的語言來描述。

如：集合的交集運算。如果按照實際把其定義慢慢的授予學生聽，煩所而枯燥，其實用一句最簡單的語言就描述了：兩個集合做交集運算就是把兩個集合內(nèi)相同的元素取出來構(gòu)成一個新的集合，如果沒有相同的則為空集。因為對于中學生而言，這一知識點，就只是讓學生明白掌握這一知識點的算法而已。

2．注重實際，盡量做到因材施教。

一是指教師要深入調(diào)查研究，了解學生實際，包括學生學習、生活、家庭環(huán)

境，興趣愛好，特長優(yōu)勢，學習策略和水平等等；

二是指數(shù)學教學內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實際；

三是要加強實踐，使學生在理論學習過程中初步體驗到數(shù)學的實用價值。如：在均值定理這節(jié)里面，完全可以讓學生感受到學來做什么，可以計算將來今后買房子面積的算法等。

3、注重過程的講解，引導學生在知識上的連貫性

揭示數(shù)學過程，既是數(shù)學學科體系的要求也是人類認識規(guī)律的要求，同時也是培養(yǎng)學生能力的需要?！睆囊欢ㄒ饬x上講，學生利用'數(shù)學過程'來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義“。一是要揭示數(shù)學問題的提出或產(chǎn)生過程；二是要揭示新舊知識的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；三是要揭示解決問題的思維過程和思維方法；四是要對解題思路、解題方法、解題規(guī)律進行概括和總結(jié)。總之，要”以啟發(fā)誘導為基幢，“通過學生自己的活動來揭示獲取數(shù)學知識的思維過程，進而達到發(fā)展學生能力的目的”。

4．注重方法的講解，特別在問題的分析上。

數(shù)學方法是在數(shù)學活動中解決數(shù)學問題的具體途徑、手段和方式的總稱。一是要重視教法研究，既要有利于學生接受理解，又不包辦代替，讓學生充分動腦、動口、動手，掌握數(shù)學知識，掌握數(shù)學過程，掌握解題方法；二是要重視學法指導，即重視數(shù)學方法教學。數(shù)學學法指導范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導學生閱讀數(shù)學教材，審題答題，進行知識體系的概括總結(jié)，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數(shù)學知識體系、技能訓練進行回顧和反思，等等。

三、積極主動的引導學生，走出學習中的陰霾。

1、付出愛心，讓學生感受到關(guān)愛

關(guān)心學生、愛護學生、理解學生、尊重學生，幫助學生克服學習上的困難。特別是對于數(shù)學成績較差的學生，教師更應主動關(guān)心他們，征詢他們的意見，想方設法讓他們體驗到學數(shù)學的樂趣，向他們奉獻一片摯誠的愛心。

2、讓學生明白數(shù)學的價值

一是要讓學生明白數(shù)學的悠久歷史；

二是要讓學生明白數(shù)學與各門學科的關(guān)系，特別是它在自然科學中的地位和作用；

三是要讓學生明白數(shù)學在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化建設和現(xiàn)代科學技術(shù)中的地位和作用；四是要讓學生明白當前的數(shù)學學習與自己以后的進一步學習和能力增長的關(guān)系，使其增強克服數(shù)學學習心理障礙的自覺性，主動積極地投入學習。

3、激發(fā)興趣，靈活教學

用情境：把教學內(nèi)容和學生實際結(jié)合起來、創(chuàng)設生動形象、直觀典型的情景，激起學生的學習興趣。

用問題：問題具有相當難度，但并非高不可攀，經(jīng)努力可以克服困難，但并非輕而易舉；可以創(chuàng)造條件尋得解決問題的途徑，但并非一蹴而就。讓學生感受到原來自己會做題的，而且完成后一成就感，自豪感。

4、目標明確，學習起來不混亂

數(shù)學教師要有一個教學目標體系，包括班級目標、小組目標、優(yōu)等生目標和后進生目標，面向全體學生，使優(yōu)等生、中等生和后進生都有前進的目標和努力的方向。其目標要既有長期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現(xiàn)實性的又有超前性的。對于學生個體，特別是后進生和尖子生，要努力通過

“暗示”和“個別交談”使他們明確目標，給他們加油鼓勁。

四、認真研究教學方法，讓學生真正產(chǎn)生學習興趣，提高成績

1、滲透數(shù)學思想。

由于中學生數(shù)學知識比較貧乏，抽象思想能力也較為薄弱，把數(shù)學思想、方法作為一門獨立的課程還缺乏應有的基礎(chǔ)。因而只能將數(shù)學知識作為載體，把數(shù)學思想和方法的教學滲透到數(shù)學知識的教學中。教師要把握好滲透的契機，重視數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結(jié)論，就必然失去滲透數(shù)學思想、方法的一次次良機。

比如，教二次不等式解集時結(jié)合二次函數(shù)圖象來理解和記憶，總結(jié)歸納出解集在“兩根之間”、“兩根之外”，利用形數(shù)結(jié)合方法，從而比較順利地完成新舊知識的過渡。

2、理解數(shù)學思想

數(shù)學思想的內(nèi)容是相當豐富的，方法也有難有易。因此，必須分層次地進行滲透和教學。這就需要教師全面地熟悉初中三個年級的教材，鉆研教材，努力挖掘教材中進行數(shù)學思想、方法滲透的各種因素，對這些知識從思想方法的角度作認真分析

3、運用數(shù)學思想

數(shù)學知識的學習要經(jīng)過聽講、復習、做習題等才能掌握和鞏固。數(shù)學思想、方法的形成同樣有一個循序漸進的過程。只有經(jīng)過反復訓練才能使學生真正領(lǐng)會。如：在學習二次函數(shù)有關(guān)性質(zhì)時，我們可以和一元二次議程的根與系數(shù)性質(zhì)類比。

4、完善數(shù)學思想

教學中要適時恰當?shù)貙?shù)學方法給予提煉和概括，讓學生有明確的印象。由于數(shù)學思想、方法分散在各個不同部分，而同一問題又可以用不同的數(shù)學思想、方法來解決。因此，教師的概括、分析是十分重要的。

當然，在此過程中，對老師的要求就較高了，就要深入的了解學生的個性，喜好，目前而言，很多學生就是因為喜歡某個老師上課才喜歡這門學科的。所以，就要求老師能夠從自身出發(fā)，提高自身素質(zhì)，做好榜樣，積極思考，注重方法，注重效果，注重效率，真真正正的教好每一堂課，教好每一個學生。

參考資料：

《單科王牌》黃岡中學編大象出版社

《中學數(shù)學教學研究》中央廣播電視大學出版社

《中學數(shù)學教育參考》高等教育出版社