第一篇：1、記敘文六要素？ - 教師博客 小學(xué)語文教

1、記敘文六要素？

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果

2、文章內(nèi)容？

方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。強(qiáng)調(diào)三個(gè)部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

答： A、此文記敘了（描寫了、說明了）??的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)。即誰做了什么—這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。

B、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)??。C、抒發(fā)了作者的??的感情。

3、材料組織特點(diǎn)？

緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。

4、劃分層次？

（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語）

（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語）

（3）按事情發(fā)展過程（找各個(gè)事件）

（4）總分總（掐頭去尾）以寫事為主的文章：

①．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析；

②．按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析； ③．按事情發(fā)展的階段分析。以寫人為主的文章：

①、按人物成長的階段分析；

②、按人物所在的不同地點(diǎn)分析； ③、按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；

④、按人物感情的變化分析。以寫景狀物為主的文章：

①、按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析； ②、按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。

記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。1、劃分段落層次方法

? 1）按時(shí)間推進(jìn)劃分（時(shí)間詞語為標(biāo)志）? 2）按空間變換劃分（地點(diǎn)詞語為標(biāo)志）? 3）按感情的變化劃分

? 4）按選材角度或內(nèi)容的變化劃分

? 5）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進(jìn)式、并列式）?

2、劃分段落層次技巧：

? 簡單說就是合并同類項(xiàng)，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。

? 歸納段意： 本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”（或“什么——怎么樣”）5．記敘線索、作用及分類？

線索（明線和暗線）———核心人物、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：

如：文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

為文章擬標(biāo)題。找文章的線索或中心，依據(jù)有

（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感

? 1）以具體事物或事物的特征為線索。如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文

? 2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索

? 3）以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié)

? 4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜

歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一只小蜜蜂

? 5）以時(shí)間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺(tái)與藤野先生的交往——離別后對(duì)藤野先生的懷念。

? 6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。

? 技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。段意、層意的概括

? 歸納大意是在分層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，或者是同步進(jìn)行的，一般說來在分層次合并同類項(xiàng)的同時(shí)，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進(jìn)而形諸文字而已。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡潔的文字說明各層寫了什么；二是用表明作者觀點(diǎn)的話來概括；三是選用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來概括。

? 不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡潔，不要過多復(fù)述；三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。

6.品味題目可以從——

A內(nèi)容上 B主題上 C線索 D設(shè)置懸念上等方面進(jìn)行品味。

示例：（1）主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關(guān)，本指?實(shí)指?，突出主題，耐人尋味。

（2）結(jié)合修辭：用了什么修辭手法，生動(dòng)形象說明了??，點(diǎn)明了本文的主要內(nèi)容。

7．了解人稱的作用。

第一人稱：親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。

第二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論 8.記敘順序、作用及類型？

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，強(qiáng)調(diào)，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，照應(yīng)上文，或?yàn)橄挛匿亯|，豐富形象，突出中心。

? 順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)?。如：《一面》，文章按時(shí)間順序記敘了作者和魯迅的見面經(jīng)過，表現(xiàn)了魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想，并突出了“一面”給我的鼓舞。

? 倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述，也就是在記敘的時(shí)間上與事情的實(shí)際是相反的。如：《背影》“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@是文章的開頭一句，它開宗明義，落筆點(diǎn)題，用追敘的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終生難忘的往事。

? 插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入和內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。如：《驛路梨花》，以我和老余一早一晚的所見所聞為線索，通過設(shè)置懸念和巧妙穿插，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈。其中解放軍建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬于插敘部分。

9.語言特色？ 結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、詼諧幽默。必須結(jié)合具體語句分析。一般 指口語的通俗易懂，書面語的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩。10.寫作手法及作用？

狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、想象、聯(lián)想、象征、開門見山、托物言志、設(shè)置懸念、象征、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。

答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“??（文章相關(guān)內(nèi)容）”使文章寫得“??” 例句：這篇文章采用象征的手法作者通過對(duì)北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團(tuán)結(jié)向上的精神，它使文章意蘊(yùn)含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。常用具體如下：

（1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。（2）比喻手法 形象生動(dòng)、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。（5）對(duì)比手法 通過比較，突出事物或描寫對(duì)象的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法。運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚(yáng)先抑和先揚(yáng)后抑。先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

（10）設(shè)置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內(nèi)容等。（11）文章開篇的寫作手法有：

A、可以用詩經(jīng)里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的 C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強(qiáng)烈?? D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采 E、開頭用景物描寫也不錯(cuò)，渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。F、開門見山。G、倒敘 11.修辭方法及作用

（1）比喻：生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情。增強(qiáng)文章氣勢，增加感染力、說服力。

（5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補(bǔ)充。

（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。有強(qiáng)調(diào)語氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用

（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。（9）引用：使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。

10）反語：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。

（11）對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。如：句子使用了……修辭手法+各種修辭的具體作用+所表達(dá)的意思

12．具體詞語的含義與作用

方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答：“××”一詞原指，這里指，起到了?的作用。13.文章用典的賞析：

一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。

14.。句子或語段的作用？ 有些情況要結(jié)合第三點(diǎn)和第四點(diǎn)來回答。

答：

一、內(nèi)容上：首段和尾段：字面義和象征義。點(diǎn)明主旨、升華主題、，畫龍點(diǎn)睛、表達(dá)了作者的思想感情等作用。開篇點(diǎn)題、B深化中心、C點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛）（語面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點(diǎn)明全文思想意義）。有時(shí)要結(jié)合文章的具體內(nèi)容補(bǔ)充說明。

二、在結(jié)構(gòu)上 ：在文章開頭：（1）總提、總領(lǐng)全文、開啟下文（引出下文）等作用

在文章中間：（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊；標(biāo)志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用

在文章結(jié)尾：總結(jié)上文、全文、照應(yīng)開頭、獨(dú)立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發(fā)人深思、卒章點(diǎn)題，意味深長等作用。

三、表達(dá)效果上：

升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。

四、從寫作手法上：

常有開篇點(diǎn)題、為后文設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨、襯托、渲染、呼應(yīng)、照應(yīng)、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)、預(yù)示性作用。

?

1、文首：內(nèi)容上（開篇點(diǎn)題、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念）

結(jié)構(gòu)上（為下文作鋪墊、總領(lǐng)下文）?

2、文中：結(jié)構(gòu)上（承上啟下、總領(lǐng)下文、總領(lǐng)上文）?

3、文末：內(nèi)容上（點(diǎn)明中心、深化主題或畫龍點(diǎn)睛、）

結(jié)構(gòu)上（首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。）? 記敘文開頭句子的作用： ?

1、開篇點(diǎn)題； ?

2、總領(lǐng)全文；

?

3、引起下文，為下文作鋪墊。

?

4、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。? 記敘文中間句子的作用：

?

1、單獨(dú)成段起承上啟下的過渡作用； ?

2、段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文，引出下文）? 記敘文結(jié)尾句子（段）的作用： ?

1、篇末點(diǎn)題；

?

2、總結(jié)全文，深化中心；

?

3、首尾呼應(yīng)（照應(yīng)前文、照應(yīng)標(biāo)題）； ?

4、點(diǎn)明中心，升華主題；

?

5、令人深思，給人驚醒（啟示）或 ?

留有思考的余地（回味無窮）。

? 原則--詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。

15.分析寫景狀物記敘文景物描寫的方法—— ①時(shí)間推移法 ②空間變換法 ③穩(wěn)步換景法 ④分門別類法

領(lǐng)會(huì)寫景的作用和寫物的目的。借助自然景物的描寫抒發(fā)作者的主觀感情。以“狀物”為主記敘文，往往使用“托物言志”的寫法。

描寫的種類及作用？ 了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合

（3）正面與側(cè)面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法 種類：一是人物描寫：A、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動(dòng)作描寫（5）語言（對(duì)話）描寫（6）心理描寫

作用是：突出人物的性格特征和作品主題。

B、側(cè)面描寫 作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。二是環(huán)境描寫：分社會(huì)環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫。

16.重點(diǎn)了解幾種描寫的作用及答題格式： ①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

②語言（對(duì)話）描寫和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

③心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫

自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物 的××命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展； 揭示文章主題。

社會(huì)環(huán)境（描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題。17.分析人物形象：從兩個(gè)方面入手：

一是通過分析典型事例來理解人物形象；

二是通過對(duì)人物描寫（外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。18.問某詞能否去掉，或者調(diào)換另一詞題型解題模式：

答： A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時(shí)）。

B、解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞（強(qiáng)調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個(gè)表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)）

C、不用或調(diào)換后，語境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對(duì)，用了，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象或嚴(yán)密。）

? 動(dòng)詞：不能，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)地描寫了??對(duì)象??所以?? ? 形容詞：不能，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)形象地描寫了??對(duì)象??所以??

? 副詞：不能，因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明??對(duì)象??的情況（程度、限制、時(shí)間、范圍），換了之后就變成??與事實(shí)不符。

19.語言賞析或廣告： 分析某個(gè)加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果

對(duì)策：（1）了解用詞之美------動(dòng)詞形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。

（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關(guān)義。如阿來的《詞典的故事》中“營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”。“漂亮”一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對(duì)阿姨產(chǎn)生好感的內(nèi)心活動(dòng)。找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。

對(duì)策：（1）了解語言美的幾種形式及作用

①修辭之美------見第13個(gè)知識(shí)點(diǎn).結(jié)合第28答題點(diǎn)回答.②句式之美------如駢句、長短句、對(duì)偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強(qiáng)語氣語調(diào)引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對(duì)偶句鏗鏘凝練，重復(fù)余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）

③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結(jié)尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

④內(nèi)容之美———內(nèi)容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)。）

20.品味句子和關(guān)鍵詞。最好找詞語點(diǎn)評(píng)或整體點(diǎn)評(píng)：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達(dá)了作者怎樣的情感或效果。

答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應(yīng)選擇有生命力的詞語進(jìn)行。B、表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫出了??特點(diǎn)）或從正面和側(cè)面點(diǎn)評(píng)。C、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們??的印象、啟示、道理等。如何賞析課文中所喜歡的句子

?

1、從修辭手法上分析；（修辭的作用）?

2、從該句在文中的作用；（點(diǎn)明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛??)? 3 從語言風(fēng)格上（豪放、婉約??）?

4、從用語、遣詞準(zhǔn)確傳神巧妙 ?

5、從蘊(yùn)含的哲理，給你的啟示。

?

6、從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）。

21.文中的關(guān)鍵詞語、句子的位置能否調(diào)換。

答：A、能或否 B、詞語：分別解釋兩個(gè)詞。句子：簡單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容。

C、詞語：為何這樣安排先后順序（強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序）。

句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換（若是說明文則看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式）22．問記敘文的表達(dá)方式和作用？

答：記敘文的表達(dá)方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。

①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。

間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

②記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，畫龍點(diǎn)睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。記敘文中議論是以記敘為基礎(chǔ)，對(duì)記敘的內(nèi)容進(jìn)行分析或評(píng)論?！皵ⅰ敝黧w，“議”是附屬成分，不可本末倒置；“議”是“敘”的自然發(fā)生，并不是強(qiáng)加上去的?！白h”宜短不宜長，點(diǎn)到為止，不可以“議”代“敘”。

記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)全文； 引發(fā)讀者思考；點(diǎn)明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時(shí)是融為一體的，無法截然分開的 記敘文中議論的作用

A.類型：記敘文中的議論，有先敘后議、先議后敘之分。

B.作用：議論的目的在于揭示記敘事物所蘊(yùn)涵的思想意義，起“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

23.問文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮，要結(jié)合該文寫作的手法。

①選材：材料典型、真實(shí)、詳略得當(dāng)、表現(xiàn)、突出了中心。

②結(jié)構(gòu)布局：布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

③語言：樸實(shí)或生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運(yùn)用等。

④立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

⑤表現(xiàn)技巧：一是修辭手法：共八種。

二是表達(dá)方式：有五種。其中描寫可細(xì)分為動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、樂景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）

三是表現(xiàn)手法：襯托、對(duì)比、聯(lián)想、想象等。

四是結(jié)構(gòu)手法：包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑后揚(yáng)等。

表現(xiàn)手法：

對(duì)比、擬人、夸張、襯托、渲染、烘托、象征、諷刺、托物言志、以小見大、設(shè)置懸念、先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）、伏筆、鋪墊、留白、泛敘、渲染、鋪排、突轉(zhuǎn)、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、借景抒情、卒章顯志

24.評(píng)價(jià)、鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩?duì)人物、主題的認(rèn)識(shí)）

通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現(xiàn)該人物××的精神（品質(zhì) 性格 思想 個(gè)性）。

一般地說，答案由三部分組成：

A、前半部分簡要概括文章內(nèi)容，可以這樣表述：①文章通過??的敘述；②本文由??（某件

事）寫起，運(yùn)用了??。

B、第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義, 可以這樣表述：表現(xiàn)了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡??（某種思想道理）。有時(shí)題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內(nèi)容。

C、陳述同意哪種觀點(diǎn)，并闡明理由。在整體感知文本基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。分析人物形象

? 從兩個(gè)方面入手：

? 一是通過分析典型事例來理解人物形象；

? 二是通過對(duì)人物描寫（外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。

25.問閱讀后的體會(huì)、體驗(yàn)、啟示、見解？

要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問題。

按總分總的順序答題： A、指出本文蘊(yùn)含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會(huì)、明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B、結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由 C、所以我們應(yīng)該怎樣怎樣

正式開始答題。首先“定點(diǎn)”，即找出每一題的出題點(diǎn)，將題干和文章對(duì)應(yīng)起來。找到了出題點(diǎn)，就進(jìn)入“掃描”階段。以出題點(diǎn)為中心上下“掃描”，尋找答題點(diǎn)。一般地說，代詞所指代的內(nèi)容就在上文，比喻句所說明的事物也在它的上文；觀點(diǎn)句的理解要看它的下句，材料所說明的觀點(diǎn)要看它前面的議論句；散文的主旨句往往在抒情議論性語句中。找到了答題點(diǎn)，還要注意答題方式。多數(shù)情況下，可直接摘引原文中的語句作答。如果題目要求你“概括”“歸納”，則必須通觀全段甚至全文，將要點(diǎn)整合，用流暢的個(gè)人語言來表達(dá)。

命題者擬題是從整體上來設(shè)計(jì)的，幾道題由淺入深，題與題之間既彼此獨(dú)立又互相聯(lián)系。一般地說，應(yīng)從第一題入手，循序漸進(jìn)地答題。但有時(shí)也可前后參照，從題目之間的關(guān)聯(lián)性上得到啟發(fā)，從而更快捷地找到答案，或驗(yàn)證答案。

26． 審題是做現(xiàn)代文閱讀理解中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，許多考生平時(shí)的訓(xùn)練不注意審題、弄清題意，在滿足于一知半解的基礎(chǔ)上盲目答題，導(dǎo)致慘重失分，那么，從哪些方面審題呢？ ①．看配分

一道題配多少分，是給考生如何答題的一個(gè)重要的暗示。比如某道題配給2分，若要求考生概括作答，則只要答出概括內(nèi)容（概括中的詞語必須緊扣原文）即可；若要求用原文來作答，則是在原文中尋找兩處恰當(dāng)?shù)恼Z句（將原句稍作壓縮）作答（每答對(duì)一處給1分），這叫做對(duì)位配分法。還有一種叫錯(cuò)位配分法，即“答對(duì)一個(gè)不給分，答對(duì)兩個(gè)給1分，答對(duì)三個(gè)給滿分”的配分法。如是4分題，則是要求考生利用概括精練的語句從兩個(gè)方面來作答，一般來說在題目的設(shè)置上，出卷人在作答處已標(biāo)明了“（1）（2）”序號(hào)，如是出卷人未標(biāo)明序號(hào)，4分題也暗示了考生應(yīng)如何作答，只是在答題時(shí)，考生要標(biāo)明序號(hào)，如此可體現(xiàn)一個(gè)考生的答題素質(zhì)和修養(yǎng)，4分題配分法在許多閱讀理解題目中均有涉及。

如是6分題，分值重，能力性強(qiáng)，有兩種暗示可能：一是要求考生依據(jù)原文含義，憑靠主觀想像答題，只答出兩個(gè)方面的內(nèi)容即可；二是要求考生著眼于全文，根據(jù)文章的潛在認(rèn)知，尋找答案（稍加壓縮），只答出三方面或任意三方面的內(nèi)容即可，此類題目，出卷人一般都標(biāo)明了序號(hào)。從這些配分情況來看，答題除用語須高度概括外，那就是具有層次性，而這個(gè)“層次性”不是無中生有的，它往往就是文章段落或全文層次的映射。如果在閱讀文章時(shí)，能很好地結(jié)合題目的配分及答題要求，就能很容易地理解文章，也能很容易地去答題。②．看重要的詞、句

作者在行文中往往運(yùn)用了一些具有特殊含義的詞句，或在行文結(jié)構(gòu)上能起到一定作用的語句，或在抒發(fā)情感時(shí)、描寫景物時(shí)使用一些帶有明顯情感基調(diào)、景物特點(diǎn)的語句。如在詞語方面，應(yīng)具體注意體現(xiàn)作者立場觀點(diǎn)的詞語，表現(xiàn)作品主題思想的詞語，反映文章深層次內(nèi)容的詞語，對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語，有比喻、借代、反語等意義的特殊詞語，根據(jù)語境含有別種意項(xiàng)的詞語等。在語句方面，應(yīng)具體注意語義比較含蓄利于發(fā)揮的句子，表現(xiàn)整個(gè)作品主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句——文眼；內(nèi)涵較為豐富形象生動(dòng)的句子，文中的中心句、總結(jié)句、過渡句；比較容易理解錯(cuò)誤的語句和難以理解的比喻句；抒發(fā)某種情感、連用相同句式的語句等。它們都是出卷人拿來出題的對(duì)象，在閱讀的過程中，必須讀懂行文中重要的詞句。③、尋找答案的技巧

現(xiàn)代文閱讀理解題型的設(shè)置，都具有一定的依賴性，即依據(jù)原文出題，哪怕是一些能力性極強(qiáng)，要求考生發(fā)揮想像答題的題型，也不可能脫離原文而單獨(dú)出題。因此，在原文中一定能找到各題答案的影子。議論文或夾敘夾議的散文，答案往往潛伏在總結(jié)性或議論性文字中，只要發(fā)現(xiàn)歸納合并總結(jié)體會(huì)，就不難答出正確的答案。寫物類散文，作者往往借助物的特性、相互間的關(guān)系來闡明一定的人生哲理，而物的特性、相互間的關(guān)系在描寫中都呈顯性特點(diǎn)，只要能發(fā)現(xiàn)歸納并能結(jié)合人生，作答時(shí)就輕而易舉了。

④．選用合理的句式

利用恰當(dāng)?shù)木涫阶鞔?，能很好地考查考生的語言組織能力和對(duì)文章的認(rèn)知能力，同時(shí)亦能巧妙地回答問題，提高答題的準(zhǔn)確率。所以在作答時(shí)，選用何種句式，應(yīng)仔細(xì)斟酌。答題應(yīng)注意與題目相關(guān)聯(lián)。所謂“相關(guān)聯(lián)”，就是“問”與“答”具有聯(lián)系性，如何問就如何答，一可體現(xiàn)答案的完整性，二可激發(fā)靈感，確定選用何種句式作答，避免誤答。答題還應(yīng)注意敘述對(duì)象。答題都有一定的針對(duì)性，而許多考生在答題時(shí)卻往往忽視了它的針對(duì)性，疏忽了敘述的對(duì)象，導(dǎo)致錯(cuò)用句式，出現(xiàn)語病，不完整又不規(guī)范，甚至誤答，所以在作答時(shí)，寫出敘述對(duì)象有百益而無一害，但避免張冠李戴。27.記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。28.1、記敘的要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這三個(gè)要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達(dá)，就是通過這些來實(shí)現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個(gè)要素，即使不要求準(zhǔn)確概括，也須達(dá)到能大體將這三點(diǎn)說出來的地步。

把握六要素技巧，即：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰？干什么？

29.引號(hào)的作用：引用、強(qiáng)調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語

破折號(hào)作用：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。

30.合理想象人物的表現(xiàn)，補(bǔ)充一段文字。１、必須用第一人稱；２、必須研讀具體語境。首先要符合文中人物的人稱，符合上下文情節(jié)，符合人物性格的發(fā)展，然后根據(jù)特定的情境確立描寫人物的語言、行動(dòng)、心理、神態(tài)。聯(lián)系學(xué)生自身，讀感受。仔細(xì)閱讀文章，把握文章中心，從文中生發(fā)出來。

31.開放性試題應(yīng)注意：談看法、讀啟示、讀體驗(yàn)、談做法等

①平時(shí)一方面要關(guān)注生活，注意勤觀察、勤思考；另一方面要廣泛閱讀，開闊視聽，不斷吸取知識(shí)營養(yǎng)。積累較豐富的材料，“談”起來才能得心應(yīng)手。

②“談”時(shí)要針對(duì)話題，選取適當(dāng)?shù)慕嵌?，具體闡述，避免空泛，“談”的內(nèi)容應(yīng)從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。

③“談”時(shí)要根據(jù)題意選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式（議論記敘相結(jié)合）；語言力求簡明扼要（注意文字?jǐn)?shù)量的要求）。

32.閱讀題的解題步驟和訣竅：

一是要整體感知，讀懂文章。明白文章寫什么、怎么寫、為何寫？ 整體感知：標(biāo)題 把握文章主旨，領(lǐng)悟情感 理清思路：線索，結(jié)構(gòu)（注意標(biāo)志性語句、段落）揣摩字句：寫法探究。

二是要審清題干，明確方向。特別是要明確題目所問的范圍、角度、要求。三是要整合要求，明了表達(dá)。33.材料.中心.標(biāo)題

材料 是作者根據(jù)創(chuàng)作意圖從生活中選 取加工而成的人物、時(shí)間、景物等。要圍繞中心取舍。主要材料詳寫，用墨如潑；次要材料略寫，惜墨如金。

中心 是指通過記人、敘事、寫景、狀物所表現(xiàn)出來的對(duì)生活的主要看法。必須明確集中。標(biāo)題 通常稱為題目，是文章的眼睛和窗戶

34.首尾.過渡.照應(yīng)

常見的開頭方法：交待事件的基本要素；開門見山，點(diǎn)明題旨；描寫景物，渲染氣氛；提示內(nèi)容，引人注意；引用名言、警句、詩歌，突出中心；交待動(dòng)機(jī)，喚起共鳴。

常見的結(jié)尾方法：自然交待結(jié)果；總結(jié)全文，點(diǎn)明中心；照應(yīng)開頭，翻出新意；創(chuàng)造氣氛，激勵(lì)感情，引人深思。

過渡與照應(yīng)：過渡猶如橋梁，把文章前后內(nèi)容連接起來，起著承上啟下的作用；照應(yīng)是指文章后面對(duì)前面內(nèi)容作必要的回應(yīng)。文章過渡、照應(yīng)得好，才能使文章前后連貫、首尾一致。35.情節(jié).場面.細(xì)節(jié)

情節(jié) a 起因、經(jīng)過、結(jié)果

b開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 場面 人物活動(dòng)構(gòu)成的畫面。要突出特定場合的氣氛。

細(xì)節(jié) 對(duì)人物某些典型的細(xì)小的舉止行動(dòng)或?qū)Φ湫偷募?xì)微事件的描寫。細(xì)節(jié)描寫有助于細(xì)致的刻畫人物性格。

36.語言特色：（形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動(dòng)優(yōu)美）如“??（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它“??（適當(dāng)?shù)剡x入下面詞庫摘抄的語言）”。

例句：這篇文章語言優(yōu)美生動(dòng)，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的余味。（《夏之絕句》）

注意：結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來選用恰當(dāng)?shù)脑~語，切莫張冠李戴。

附：樸實(shí)自然的語言賞析詞庫：

（1）、樸實(shí)無華

（2）、寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫

（3）、言簡意賅，清真雅潔，樸素自然

（4）、語言簡潔，氣勢縱橫

（5）、文字洗練，意境深邃

（6）、語言樸實(shí)活潑，節(jié)奏明快，上口順耳（7）、文辭暢達(dá)，沉靜雅潔

（8）、平易省凈的語言，運(yùn)筆飄逸流動(dòng)，設(shè)色素淡而雋永?? 生動(dòng)優(yōu)美的語言賞析詞庫：

（1）、文筆凝練，刻畫傳神

（2）、細(xì)致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出（3）、含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味（4）、筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美（5）、洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風(fēng)格，穩(wěn)健深沉的筆觸（6）、血肉豐富，意蘊(yùn)深刻語言深沉纏綿，感人肺腑

（7）、大筆潑墨，盡情揮灑

（8）、說理深刻，內(nèi)容厚重

（9）、語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動(dòng)人心

（10）、深婉隱約，耐人尋味

（11）、語言優(yōu)美，富有詩意，撼人心扉

（12）、行文起伏跌宕，含義深邃雋永?? 37.語段閱讀題答題總原則

（１）、先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。

(２）、讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。(３)、準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。

(４)、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。38.分析記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

（１）、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然??但是??”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

（２）、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是

為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。39.給文段擬題：

（１）、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。（２）、語言要求簡練，一般在６個(gè)字左右。40.文段中事例的概括：

（１）、必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；（２）、其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

41.文段（各種文體）中指代詞指代對(duì)象的判斷：

（１）、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；（２）、一般是往前找；

（３）、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合 42.用自己的話回答問題：

（１）、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個(gè)層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句；（２）、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長的情況； ②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。

43.開放性閱讀試題的解答：

這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。

主要有以下幾個(gè)方面：（１）、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；（２）、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；（３）、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說；（４）、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見解；（５）、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；（６）、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；(７)、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；(８)、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。答題套路：

這一類型的題目它都會(huì)要求考生“談?wù)勀愕目捶ā保澳阏J(rèn)為??”只要符合文題要求，所談內(nèi)容言之成理即可得分

(1)表達(dá)時(shí)最好要有標(biāo)志性語言。在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為??。比如??”這樣的標(biāo)志性語言。先用“我認(rèn)為???！毖院喴赓W地表明自己的觀點(diǎn)。

（2）、再用“比如”、“例如”之類的詞語，運(yùn)用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點(diǎn)。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。（3）、表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。（4）、要有正確的人生觀、價(jià)值觀（5）、語言要通順，表達(dá)要流暢

44.問文章體裁？答：此文是一篇。備選答案有： 詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文(抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文

45.怎樣把握人物要素呢?

一般的記敘文，內(nèi)容比較單一，人物要索容易把握。但在復(fù)雜的記敘文中，作者著墨較多的往往不止一個(gè)，分析人物要素就顯得比較困難。其方法是：

1．弄清各個(gè)人物之間的主次關(guān)系。

2．弄清主要人物與次要人物各自在文章中的作用。

運(yùn)用這種方法的關(guān)鍵是：在閱讀時(shí)，理清線索，抓住全文梗概，細(xì)心揣摩作者的寫作思路，體會(huì)作者為什么要特意去寫這一人物，為什么要安排另外的人物等。

怎樣把握事件要素呢?

理解事件的來龍去脈是閱讀記敘文的基礎(chǔ)。但是，僅僅了解了事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，并不能說是把握住了“事件”這個(gè)基本要素。真正的把握還包括挖掘事件的意義，理解它們與主題的密切關(guān)系。

具體方法是：分析文章的選材與材料的詳略安排情況，從中體會(huì)作者的思想和感情傾向。也就是說，看看作者為什么要選這個(gè)事來寫，為什么對(duì)此詳寫對(duì)彼略寫，這件事表現(xiàn)了什么等等。

值得注意的是，有些文章并非寫了一件事，而是寫了多件事。對(duì)于這類文章的閱讀方法是：先概括每一件事的內(nèi)容及傾向，然后事事相連，看看總體上寫了哪些內(nèi)容，表現(xiàn)了怎樣的中心思想。46.、小說的三要素？

1、完整的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象、人物活動(dòng)的具體環(huán)境

2、情節(jié)可分為：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)

3、分類：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）

4、環(huán)境描寫的作用有：（1）交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為人物活動(dòng)提供具體的背景。（2）渲染氣氛（3）烘托人物心理或烘托人物形象（4）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展（為下文作鋪墊）

5、描寫的種類: 正面描寫、側(cè)面描寫、環(huán)境描寫、場面描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物描寫（外貌描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫，心理描寫）

6、續(xù)寫小說結(jié)尾：按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，47.散文的一般知識(shí) 如何概括抒情散文的中心？主要內(nèi)容+思想感情

（1）借景抒情的散文：運(yùn)用“描寫了??抒發(fā)了??”格式（2）借物喻人的散文：運(yùn)用“描寫了??贊美了??”格式（3）托物言志的散文：運(yùn)用“描寫了??啟示了??”格式

2、藝術(shù)表現(xiàn)手法：借景抒情、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合的手法、寓情于景、情景交融

3、散文經(jīng)常運(yùn)用：想象（無中生有）、聯(lián)想（由此及彼，由一事物想到另一事物）、象征（托義于物）、襯托（以他體陪襯本體的方法）、對(duì)比。４８.（二）表現(xiàn)手法（寫作特點(diǎn)）：

象征：

1、形象表現(xiàn)??感情。

2、深刻、含蓄，引發(fā)聯(lián)想。對(duì)比：通過??和??對(duì)比，突出了＋對(duì)象＋特征（之情）襯托：陪襯突出＋對(duì)象＋特征。

設(shè)置懸念：引起讀者興趣，情節(jié)跌宕起伏。

欲揚(yáng)先抑：造成落差，使＋對(duì)象＋特征更突出形象更豐滿；更鮮明抒發(fā)??之情；行文曲折。托物言志：借物抒情：

虛實(shí)相生：激發(fā)讀者對(duì)??的想象。內(nèi)容豐富，增強(qiáng)＋對(duì)象＋表現(xiàn)力。以小見大：用小材料表現(xiàn)重大主題，化抽象為具體，（三）修辭（片斷）

比喻：生動(dòng)形象的寫出了＋對(duì)象＋特征 擬人：生動(dòng)形象的寫出了＋對(duì)象＋特征

夸張：夸大（縮?。r明突出對(duì)象＋特征，表達(dá)??之情。排比：增強(qiáng)氣勢，加強(qiáng)語氣、強(qiáng)烈表達(dá)??之情。引用： 設(shè)問：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特征的思考。反問：強(qiáng)調(diào)、加強(qiáng)語氣。

對(duì)偶：

1、句式整齊，有音樂感。

2、概括力強(qiáng)。反語：說反話。諷刺，揭露+對(duì)象＋本質(zhì)

雙關(guān)：言在此意在彼，增強(qiáng)??之情。幽默風(fēng)趣。４９.初中語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納

第一部分

二種語言類型：口語、書面語。二種論證方式：立論、駁論。二種說明語言：平實(shí)、生動(dòng)。

二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。社會(huì)環(huán)境描寫--交代時(shí)代背景。

二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。第二部分

三種感情色彩：褒義、貶義、中性。小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物)情節(jié)（開端 /發(fā)展 /高潮 /結(jié)局)環(huán)境（自然環(huán)境/ 社會(huì)環(huán)境。）

議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。三種說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。語言運(yùn)用三原則：簡明、連貫、得體。第三部分

四種文學(xué)體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。引號(hào)的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強(qiáng)調(diào)或著重指出 第四部分

五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

破折號(hào)的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進(jìn) 第五部分

記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫。

六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當(dāng) ③關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng) ④前后矛盾 ⑤語序不當(dāng) ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）

省略號(hào)的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②表語言斷續(xù) ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳

躍 ⑥表思索正在進(jìn)行

六種常用寫作手法：象征、對(duì)比、襯托（鋪墊）、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚(yáng)抑。第六部分

七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動(dòng)賓短語、后補(bǔ)短語、的字短語、介賓短語。七種復(fù)句類型：①并列復(fù)句 ②轉(zhuǎn)折復(fù)句 ③條件復(fù)句 ④遞進(jìn)復(fù)句 ⑤選擇復(fù)句 ⑥因果復(fù)句 ⑦假設(shè)復(fù)句

描寫事物的五個(gè)角度：

1、視覺

2、味覺

3、聽覺

4、觸覺

5、嗅覺

５０.語言連貫題。

常見的題型有：在文段中填補(bǔ)句子；調(diào)整句子順序等。

（1）填補(bǔ)句子，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①注意位置，看看所填的句子是提領(lǐng)全段的中心句，還是過渡句，或是結(jié)尾總結(jié)句；②和前后的句子在陳述對(duì)象上、敘述角度上、用語形式上、句式結(jié)構(gòu)上、語氣情調(diào)上、要保持一致。

（2）調(diào)整句序，要特別注意句子間意思的內(nèi)在順序（空間方位順序，邏輯順序———由表及里、由淺入深、由感性到理性、由主到次等），符合人們的認(rèn)識(shí)習(xí)慣規(guī)律。５１.給文段劃分結(jié)構(gòu)層次的常用方法。

（1）記敘文劃分段落層次的方法：按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的詞語）；按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分（找表示地點(diǎn)的詞語）；按事情發(fā)展過程（找各個(gè)事件）。

（2）議論文，依據(jù)文章的整體結(jié)構(gòu)形式（并列結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu)）和議論的基本思路（提出問題、分析問題、解決問題）；注意過渡詞句。

（3）說明文，依據(jù)說明的基本思路和文章的整體結(jié)構(gòu)形式；緊扣表順序的詞語，（如“首先”“其次”“還有”等），參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。５２.、關(guān)于標(biāo)題（1）標(biāo)題的含義

結(jié)合全文的內(nèi)容、主旨，并結(jié)合所使用的修辭等來分析含義。

如“2006年河北中考記敘文閱讀《我看到了一條河》有一題：談?wù)勀銓?duì)題目的理解。”從故事情節(jié)來看，問題中的“河”是實(shí)實(shí)在在的，“我”看到了它后態(tài)度有什么變化呢？結(jié)合原文可知，“我”把它當(dāng)成了最后的機(jī)會(huì)，堅(jiān)信自己能贏，并兩次強(qiáng)烈要求停車，這些都能體現(xiàn)我樂于尋找挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，所以說，“河”比喻的是機(jī)會(huì)，題目的含義是：“我”找到了一次挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。（2）題目的作用

記敘文，有的交代主要內(nèi)容，如魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》；有的揭示（或暗示）主旨，如《長在巖石下面的小花》（中考語段）；有的點(diǎn)明線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》；有的交代描寫對(duì)象，如老舍的《濟(jì)南的冬天》，有的交代故事發(fā)生環(huán)境，如孫犁的《蘆花蕩》；有的設(shè)置懸念，如《城市給了我們什么》（中考語段）等。

議論文題目往往揭示（暗示）論題或論點(diǎn)；說明文的題目往往交代說明對(duì)象或?qū)ο蟮奶攸c(diǎn)。５３.分析概括能力的考查

（1）記敘文主要考查概括（文章）故事的主要內(nèi)容、段意，把握主旨（作者的寫作目的、思想感情），概括人物形象的特征，把握形象的意義等。

（2）說明文主要考查說明對(duì)象（或說明的主要內(nèi)容）及其特征，找出（或概括出）段落中心句；說明方法及其作用（下定義：完整、準(zhǔn)確、科學(xué)地說明事物；列數(shù)字：具體、準(zhǔn)確地說明事物，令人信服；打比方：生動(dòng)、形象地說明事物；作比較：突出、強(qiáng)調(diào)、使特征更加鮮明；分類別：條理清楚地說明事物；畫圖表：直觀、清晰地說明事物）。

（3）議論文主要考查論點(diǎn)（包括分論點(diǎn)）、論據(jù)（事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)）、論證方法（舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等）及其作用。５４.文章思路與結(jié)構(gòu)的分析、理解

（1）記敘文的主要考查點(diǎn)有：記敘的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）；記敘的人稱（第一人稱、第二人稱、第三人稱）及其作用；記敘的順序（順序、倒敘、插敘）及其作用；記敘的線索（如某一件有意義的實(shí)物，人物，作者的思想感情，時(shí)間，地點(diǎn)的變化，某一中心事件等）；記敘的詳略（理解材料和中心的關(guān)系）；情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局）；過渡、連貫、鋪墊和照應(yīng)；表達(dá)方式（記敘、描寫、抒情、議論、說明），以及記敘文中議論和抒情的作用；表現(xiàn)方法（對(duì)比、襯托、托物言志、情景交融、正面描寫和側(cè)面描寫、欲揚(yáng)先抑、設(shè)置虛實(shí)結(jié)合、以小見大、設(shè)置懸念、卒章顯志、首尾呼應(yīng)、明線暗線、聯(lián)想想象、象征）等。

（2）說明文的主要考查點(diǎn)有：說明順序（時(shí)間順序，空間順序（從外到內(nèi)、從上到下、從前到后、從中間到四周等），邏輯順序———從原因到結(jié)果、從主要到次要、從整體到局部、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特點(diǎn)到用途等）；說明文的結(jié)構(gòu)（總分式、遞進(jìn)式）等。

（3）議論文的主要考查點(diǎn)有：議論文論證的基本思路（提出問題———分析問題———解決問題）和基本結(jié)構(gòu)（引論———本論———結(jié)論）、種類（遞進(jìn)式、并列式、總分式、連貫式）等。５５.句子在文中常見的幾種作用：

1、為下文寫作鋪墊（打基礎(chǔ)、作伏筆）

2、承上啟下的過渡作用

3、為 渲染氣氛，烘托人物心情

4、襯托（正襯、反襯）

5、（首尾呼應(yīng)），總結(jié)全文

6、（照應(yīng)開頭），深化或提示主題

7、（設(shè)置懸念），總領(lǐng)下文或領(lǐng)起下文

8、起強(qiáng)調(diào)作用，進(jìn)一步突出 9（畫龍點(diǎn)睛），點(diǎn)明中心

10、開門見山，點(diǎn)題

11、總領(lǐng)上文

寫作手法、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)方式：

1、以小見大

2、化靜為動(dòng)或化動(dòng)為靜（以靜寫動(dòng)或以動(dòng)寫靜）

3、象征

4、欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)（先揚(yáng)后抑或先抑后揚(yáng)）

5、烘托或襯托（正襯或反襯）

6、對(duì)比

7、夾敘夾議或敘議結(jié)合

8、化虛為實(shí)（以實(shí)寫虛）或化實(shí)為虛（以虛寫實(shí)）

9、寓理于事，寓情于景（借景抒情或情景交融），借物抒情

10、托物言志

11、諷刺（反語）

說明文中常用的九種說明方法：

1、舉例子

2、分類別

3、下定義

4、作比較

5、打比方

6、列數(shù)據(jù)

7、列圖表

8、作詮釋

9、摹狀貌

常用的修辭方法：比喻 比擬（擬人、擬物）借代 夸張 排比 反復(fù) 對(duì)比 對(duì)偶 引用 設(shè)問 反問 雙關(guān) 反語 互文 頂真 通感（移覺）５６.現(xiàn)代文閱讀答題技巧

一、看分值答題法：

可以從試題的分值中推測答題的要點(diǎn)。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)要點(diǎn)一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點(diǎn)和要求的字?jǐn)?shù)。例如：陜西省中考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法？文中提到的咱們陜西的消霧作業(yè)屬于

其中哪一種？（3分）

答案是：3種?！凹訜岱ā?、“吸濕法”、“人工攪動(dòng)混合法”。文中提到的屬于第二種。

二、用原文答題法：

做題要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中?！睙o論在任何情況下作答，既要體現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特見解，又要較好地忠實(shí)于作者的主張。具體作法是：把所問問題中的關(guān)鍵詞句還原到原文中去，再靠船下篙，一般來說，答案就在該

關(guān)鍵詞句的上下面。例如:2新集中學(xué)2007年中考語文模擬試題:作者所說的“常想一二”在文中的具體含義是什么?

在原文第10段緊靠著問題中關(guān)鍵詞“常想一二就是”后面的句子就是本題的答案。

三、兩步法

閱讀題中時(shí)常會(huì)問到：一句（一段）話在文中的作用。做此類題：

第一步：我們首先看這個(gè)句子（段落）是在文章中的哪個(gè)位置，開頭?中間？還是結(jié)尾？如果是在開頭，則有以下幾種可能：點(diǎn)明中心、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文、引起下文、打下伏筆、為下文作鋪墊、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；如果是在中間，則起到承上啟下（過渡）的作用；如果是在結(jié)尾，則起到畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明中心、深化主題、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整……

第二步：答題格式可固定為：在內(nèi)容上，起到……；在結(jié)構(gòu)上，起到……（省略號(hào)內(nèi)容再具體

到上一步去相對(duì)應(yīng)）

《陜西省課改區(qū)初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試》中第13題：“文章開頭和結(jié)尾都涉及到?我?幫助程海修改作文一事，從全文結(jié)構(gòu)來看，這樣寫有哪些作用？”（注意,本題只問到結(jié)構(gòu)）答案是：修改作文一事既是文章的緣起，又對(duì)交換飯卡起了鋪墊和襯

托作用，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

四、三步走法

在說明文當(dāng)中經(jīng)常出此類問題,即問“一個(gè)副詞（全部、部分、都、大概、可能、據(jù)說……）能否刪去？”回答此類問題可分為三步：①不能；②解釋該副詞在本文當(dāng)中的含義；③如果去掉，句子顯得太絕對(duì)化了，就不能體現(xiàn)說明文語言的科學(xué)性（生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性）。

例如：《山西省實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試》中第13題：“文中加線中的?據(jù)說?一詞能否去掉，結(jié)合說明文語言特點(diǎn)作簡要分析?！?答案：不能，“據(jù)說”說明沒有確切的史料證明，所引資料是聽來的，去掉則變成肯定，與事實(shí)不符，也不符合說明文語言準(zhǔn)確性的要求。

五、三析法

最難回答的，莫過于“理解句子的含義及作用”這一類題目。

其實(shí)這類題目也不一定的答題技巧：

我們可以首先分析句子的特點(diǎn)及位置；再分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；最后，結(jié)合語境，分析哪個(gè)是句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語，指出其語境義。例如：《河南省高級(jí)中等學(xué)校招生學(xué)業(yè)考試》中第12題“第（11）段中“期待和自豪的泡沫怎樣

理解？”（3分）首先分析這是一個(gè)比喻句；其次，分析其表意為：所有的期待和自豪都像泡沫一樣；最后分析其中的關(guān)鍵詞為“期待”和“自豪”、“泡沫”，結(jié)合語境，答案為：①老人期待和自己的親人在一起，期

待和別人談?wù)撟约旱淖訉O；

②為自己有這么多的子孫而自豪；③她對(duì)子孫的期待如同泡沫一般不可實(shí)現(xiàn)。

六、進(jìn)入角色法

《2007年連云港市中考復(fù)習(xí)指南考試說明》中指出考察學(xué)生“欣賞文學(xué)作品中的形象，語言”；“評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”，考查的是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、分析概括能力和鑒賞

評(píng)價(jià)能力。做這樣的題，我們最好進(jìn)入角色，把自己置身于文章中去，這就好比讓你去主演一部電影，只有你感情投入，用心體會(huì)，把握文章的角度才會(huì)更準(zhǔn)確一些。例如：《河北省年課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)畢業(yè)考試》中第22題：“西爾維婭對(duì)年輕人的感情發(fā)生了哪些變化？”第23題：“西爾維婭是一個(gè)怎樣的小女孩？” 如果我們以小女孩的身份進(jìn)入到文章中去，不難發(fā)現(xiàn)，小女孩“我”剛見到年輕人時(shí)感到很害怕；和年輕人相識(shí)后心里產(chǎn)生了愛慕之情；年輕人離去后，西爾維婭時(shí)時(shí)思念他；我們也不難發(fā)現(xiàn)，西爾維婭是一個(gè)天真、有主見、熱愛大自然的小女孩。

七|、其他方法：

(1)指代詞所指代的內(nèi)容，一般是在指代詞的前面找，找到之后，再放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合;(2)某句(某段)運(yùn)用了什么說明方法(論證方法),及有何作用? 找出方法并不難,關(guān)鍵是后一問,我們可以按照下面的模式:準(zhǔn)確(生動(dòng)、形象、科學(xué)……)地說明（論證）了本句（本段）的說明中心（中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)）；（3）評(píng)價(jià)賞析一句話，先評(píng)寫作特點(diǎn)、語言特色，如運(yùn)用了什么修辭手法，表現(xiàn)手法……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……（4）概括文段事例，必須包含兩個(gè)要素：什么人，做了什么事；其他要素如：時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。當(dāng)然，現(xiàn)代文閱讀，內(nèi)容包羅萬象，題型層出不窮，形式千變?nèi)f化，但我們答題時(shí)只要注意：（1）認(rèn)真審題，弄懂題意后作答，不能望文生義，輕易作答；（2）熟記各種文體的閱讀知識(shí)，避免知識(shí)錯(cuò)誤；(3)掌握一些常見的解題的解題技巧。語言特色：（形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動(dòng)優(yōu)美）如“??（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它“??（適當(dāng)?shù)剡x入下面詞庫摘抄的語言）”。

例句：這篇文章語言優(yōu)美生動(dòng)，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的余味。（《夏之絕句》）

注意：結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來選用恰當(dāng)?shù)脑~語，切莫張冠李戴。

附：樸實(shí)自然的語言賞析詞庫：

（1）、樸實(shí)無華

（2）、寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫

（3）、言簡意賅，清真雅潔，樸素自然

（4）、語言簡潔，氣勢縱橫

（5）、文字洗練，意境深邃

（6）、語言樸實(shí)活潑，節(jié)奏明快，上口順耳（7）、文辭暢達(dá)，沉靜雅潔

（8）、平易省凈的語言，運(yùn)筆飄逸流動(dòng)，設(shè)色素淡而雋永?? 生動(dòng)優(yōu)美的語言賞析詞庫：

（1）、文筆凝練，刻畫傳神

（2）、細(xì)致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出（3）、含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味（4）、筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美（5）、洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風(fēng)格，穩(wěn)健深沉的筆觸（6）、血肉豐富，意蘊(yùn)深刻語言深沉纏綿，感人肺腑

（7）、大筆潑墨，盡情揮灑

（8）、說理深刻，內(nèi)容厚重

（9）、語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動(dòng)人心

（10）、深婉隱約，耐人尋味

中考文學(xué)類作品閱讀復(fù)習(xí)

一、考試說明：閱讀散文、小說等作品，能根據(jù)作品特點(diǎn)，結(jié)合文化背景，透過語言、故事情節(jié)、人物形象、表現(xiàn)特色和思想感情形成自己的感悟和體驗(yàn)，能作簡明的賞析與評(píng)價(jià)。

二、篩選:根據(jù)試題的要求，把符合考題要求的有關(guān)詞句從文章中挑選出來。整合:根據(jù)考題的要求，將篩選的信息加以綜合，使之符合答題要求。

三、答題時(shí)心中牢記三種意識(shí)： 文本意識(shí)——以文解文

語境意識(shí)——依托提示語、關(guān)鍵詞、過渡句、中心句等，準(zhǔn) 確、深入理解 要點(diǎn)意識(shí)——抓關(guān)鍵詞，要點(diǎn)全，簡潔回答

四、考點(diǎn)分析：

1、理解并能解釋文中的重點(diǎn)詞語。

一人稱表達(dá)出來。(不超過40字)(4分)

07年中考

（一）三輪車夫

①深夜，小城仿佛睡著了，只有馬路兩旁的街燈，還在默默堅(jiān)守著自己的崗位，給寒冷的冬夜帶來些許溫馨。

②她抱著正發(fā)高燒的女兒，穿過漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在凍得堅(jiān)硬的地面上，發(fā)出急促而清脆的響聲。從這兒到醫(yī)院還有很遠(yuǎn)的一段路程，而懷中裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的女兒卻變得越來越沉重，她不由得咬咬牙，加快了腳步。

③突然，她看見前面街口處停著輛三輪車，旁邊還晃動(dòng)著兩個(gè)人影。她趕忙跑了過去，見一個(gè)中年男子正在和車夫談著價(jià)錢。

④她對(duì)那位中年男子說：“大哥，讓我先坐這部車好嗎？我急著上醫(yī)院呢！” 中年男子看了她一眼，沒有吭聲。車夫走過來，瞅了瞅她懷中的女兒，問道：“孩子病了？”

⑤“是呀是呀，病得不輕呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一個(gè)人帶著孩子，這深更半夜的真急死人了！”

⑥“孩子看病要緊，你先上車吧。”車夫說。女人感激地剛要上車，沒想到被那中年男子一把攔?。骸鞍ィ囀俏蚁纫?，我也急著要回家呢?！?女人停下步，惶惑地看著車夫。

⑦車夫想了想，說：“這樣吧，你們誰肯出20塊錢，我就拉誰！” “咦，你這不是宰人嗎？平時(shí)兩塊錢的車錢，你開口要20，心也太黑了！”

⑧“別啰嗦，上不上？”車夫不耐煩了?！疤F了，能不能少點(diǎn)？”那男子還想討價(jià)還價(jià)?！耙环皱X都不能少！”車夫斬釘截鐵地說。隨即，他轉(zhuǎn)身問那女人：“喂，20塊錢，你坐不坐？” 望著懷里的孩子，她把心一橫：“20就20?！闭f完，她毫不猶豫地抱著孩子上了車。車夫一使勁，三輪車”一下子躥出去好遠(yuǎn)。

⑨女人坐在車上，心里這才感到有些踏實(shí)。她問車夫：“大哥，你這么晚還出來蹬三輪車？”“沒辦法，廠子效益不好，我下了崗，只好靠蹬三輪掙點(diǎn)錢補(bǔ)貼家用?！毕氲阶约汉驼煞蛳聧徍蟮钠D難，女人不禁對(duì)車夫有些同情起來。不過，要不是為了女兒，她是怎么也舍不得花20塊錢坐這三輪車的。

⑩車子很快就到了醫(yī)院。她抱著孩子下了車，伸手去口袋里掏車錢。

（11）“大妹子，快帶孩子進(jìn)去看病吧！看得出你過得也不易，兩塊錢的車錢就不用給了。” “剛才??不是說好20塊嗎？”“不這樣說，那個(gè)男人肯讓你先坐嗎？”車夫咧開嘴，有幾分得意地笑了起來。

（12）她還要從兜里去掏那本來該付的兩塊錢車費(fèi)，沒想到車夫已經(jīng)迅速調(diào)轉(zhuǎn)了車頭，用力一踩，轉(zhuǎn)眼就消失在濃濃的夜色之中。

（選自《青年博覽》

作者陳大儉

有改動(dòng)）

8、第①段中畫線句表面上寫街燈帶來溫馨，從全文看，還有什么其他含意？（2分）

9、下列句中加點(diǎn)的詞語表現(xiàn)了人物怎樣的心理？（4分）（1）“一分錢都不能少！”車夫斬釘截鐵地說。（2）她把心一橫：“20就20?！?/p>

10、車夫不要車費(fèi)這一結(jié)尾既出人意料，有合乎情理。請(qǐng)你從前文中找出這樣安排的伏筆。（4分）

11、縱觀全文，從車夫的言行中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（3分）

12、如果你是文中的“她”，在車夫轉(zhuǎn)身離開醫(yī)院的一剎那會(huì)怎樣想，怎么做？請(qǐng)用文字表達(dá)出來。（要求：想象合理，符合語境，不超過60字）（4分）

08年中考

（17分）

①上世紀(jì)五十年代初，部隊(duì)在沙井子墾荒，左排長帶著幾名戰(zhàn)士去找水，他們徒步穿過一片一片戈壁，翻過一道一道沙梁。行軍壺里的水早已喝干了。他們聞著沙漠干燥的死亡氣味，感覺體內(nèi)的水分仿佛都將被收走。

②夕陽西斜。左排長絕望地下令鳴槍求救?？墒?，槍聲還沒來得及傳開便被廣闊的沙漠吸收掉了。③突然，左排長發(fā)現(xiàn)了一個(gè)閃動(dòng)——那是永恒的寧靜里的一動(dòng)——一只黃羊，是沙子的金黃色，好似一小堆沙粒凝聚起來，被風(fēng)鼓動(dòng)著奔跑。

④左排長說：那一刻，我知道有救了，死亡的沙漠出現(xiàn)一只黃羊意味著什么？它是生命，生命離不開水！

⑤黃羊跑得那么輕捷、靈活，帶起了一溜兒沙塵。它跑跑停停，總是和我們保持著一定的距離，就像山里來的一個(gè)精靈。

⑥他們喘著粗氣，喉嚨里仿佛涌上一股火流。黃羊在沙梁上用蹄子刨著沙子，望著絕望的他們。⑦太陽在沙梁上鍍了金輝。不一會(huì)兒，黃羊的蹤影和太陽的余暉一起消失了。

⑧終于，翻過沙梁頂，他們看到了一片綠洲。原來這道沙梁隔著兩個(gè)世界。左排長聽到了水在吟唱，那是沙漠里最悅耳的歌聲。

⑨他們撲向溪流，一陣狂灌，身體像胡楊樹一樣頓時(shí)煥發(fā)出生機(jī)。左排長胡亂抹了抹嘴，真有這么甜的水呀，那是他一輩子喝過的最清甜的水了！沿著溪流他們找到了溪流的源頭。那是一泓清泉，咕嘟咕嘟地冒著水。泉水邊沿長滿了茂盛的灌木叢，綴滿了細(xì)細(xì)碎碎的金黃色的花兒。金色的黃羊就在泉邊飲水，它披著陽光，渾身是金色，它的眼里閃著溫柔，還有俏皮。一看就知道，它從未受過人類的侵?jǐn)_。

⑩好久沒有沾過葷腥的左排長端起了槍。黃羊的眼里沒有恐懼，它大概不知道黝黑的槍口意味著什么。它根本沒有這種戒備，沒有過這類記憶的陰影。

11槍響了，左排長看見金色的黃羊頭顱綻開了一朵鮮紅的花，那花瓣濺開來，落入泉水，泉水一片胭紅。頓時(shí)，他驚呆了??

12第二天，他們攜帶著壺里的泉水，趕回去向首長報(bào)告。首長欣喜地喝了一口，可又忙吐出來。首長說：這是啥甘泉水？又苦又澀又咸，還有一股羊膻味。

13他們一起辯解說：咋會(huì)苦呢？真的很甜的呀。他們?cè)賴L，果然又苦又澀又咸。咋變味兒了呢？ 14再上山。那泉水確實(shí)又苦又澀又咸?？墒?，左排長說：我相信第一次的感覺，別人都回味不出那種甜來。我的嘴巴不會(huì)弄虛作假。我總能在苦味中喝出一絲甜來。15從那以后，左排長就堅(jiān)持喝這泉水，并把那眼泉叫做黃羊泉。（根據(jù)謝志強(qiáng)的小說《黃羊泉》改寫）

6．結(jié)合上下文說說下列句中加點(diǎn)詞的妙處。(4分)(1)他們聞著沙漠干燥的死亡氣味，感覺體內(nèi)的水分仿佛都將被收走。(2分)(2)泉水邊沿長滿了茂盛的灌木叢，綴滿了細(xì)細(xì)碎碎的金黃色的花兒。(2分)解題技巧：

1、結(jié)合語境，認(rèn)真推敲

現(xiàn)代文測試非常強(qiáng)調(diào)理解動(dòng)態(tài)語言環(huán)境中的詞語含義。這種理解不是孤立靜止的理解，而是對(duì)語言做活的理解分析。我們知道，同樣的詞在不同的語言環(huán)境中，意義往往是不同的。因此，只有結(jié)合語境，認(rèn)真推敲，才能揣摩出詞語的確切意義。

2、遇到代詞，從上查找

代詞的出現(xiàn)，往往是在所指代的事物、人物之后，因此代詞指代內(nèi)容的落實(shí)在本句中是找不到答案的。代詞的指代對(duì)象一般在上句或上文，因此我們解題時(shí)，必須從上句開始尋找，而且應(yīng)當(dāng)由近及遠(yuǎn)地去找。

3、由近及遠(yuǎn)，查找釋句

有些詞語比較抽象，較難理解，所以作者往往在提出之后，對(duì)他們進(jìn)行解釋，而這些解釋往往就是我們所要尋找的答案。這些闡釋性的句子往往在抽象詞語之后，因此我們?cè)诮忸}時(shí)必須從下句中去找答案，由近及遠(yuǎn)地去找。

4、給合修辭方法及其作用。比喻 排比 對(duì)偶 夸張 擬人 08中考：結(jié)合上下文說說下列句中加點(diǎn)詞的妙處。(4分)(1)他們聞著沙漠干燥的死亡氣味，感覺體內(nèi)的水分仿佛都將被收走。(2分)(2)泉水邊沿長滿了茂盛的灌木叢，綴滿了細(xì)細(xì)碎碎的金黃色的花兒。(2分)07中考：下列句中加點(diǎn)的詞語表現(xiàn)了人物怎樣的心理？（4分）

1）“一分錢都不能少！”車夫斬釘截鐵地說。（2）她把心一橫：“20就20?！?/p>

2、理解并能體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

3、整體把握小說的內(nèi)容和思想,對(duì)小說主題的理解。

07中考：縱觀全文，從車夫的言行中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？．你認(rèn)為左08中考：排長為什么要堅(jiān)持喝這泉水，并把那眼泉叫做黃羊泉？

4、梳理小說的情節(jié),概括相關(guān)段落的大意。

5、從不同側(cè)面細(xì)致分析人物形象。

6、分析小說中環(huán)境描寫的作用。

（1）.烘托人物(又分為烘托象征意義和以景抒情)（2.）點(diǎn)染氣氛

（3）.推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展（4.）加強(qiáng)議論和抒情（5.）交代背景

07中考：第①段中畫線句表面上寫街燈帶來溫馨，從全文看，還有什么其他含意？（2分）

7、品味小說中具有個(gè)性化的語言的特點(diǎn)。

8、對(duì)小說的藝術(shù)技巧的評(píng)價(jià)。

（以小見大，借物喻人，托物言志，借景抒情，虛實(shí)結(jié)合，象征，懸念，伏筆，鋪墊，渲染，照應(yīng)，對(duì)比，襯托，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，感官描寫，夸張，抑揚(yáng)，故意誤會(huì)和巧合。）07中考：車夫不要車費(fèi)這一結(jié)尾既出人意料，有合乎情理。請(qǐng)你從前文中找出這樣安排的伏筆。（4分）

9、能針對(duì)小說的主題、人物特點(diǎn)談自己的心得、啟示、感悟等。

07中考：如果你是文中的“她”，在車夫轉(zhuǎn)身離開醫(yī)院的一剎那會(huì)怎樣想，怎么做？請(qǐng)用文字表達(dá)出來。（要求：想象合理，符合語境，不超過60字）（4分）

08中考：第11段中“他驚呆了??”，請(qǐng)結(jié)合上下文，揣摩左排長當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，用第

7．第11段中“他驚呆了??”，請(qǐng)結(jié)合上下文，揣摩左排長當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，用第一人稱表達(dá)出來。(不超過40字)(4分)

8．你認(rèn)為左排長為什么要堅(jiān)持喝這泉水，并把那眼泉叫做黃羊泉？(4分)

9．首長說黃羊泉的水又苦又澀又咸，而左排長卻認(rèn)為那是他一輩子喝過的最清甜的水。你認(rèn)為這泉水原來是苦的還是甜的，為什么？(5分)答案：

8、暗指三輪車夫像街燈一樣給人溫馨。

9、①“斬釘截鐵”表現(xiàn)車夫下定決心拒絕中年男子、幫助婦女的心理。②“把心一橫”表現(xiàn)婦女為給孩子治病不惜車費(fèi)的心理。

10、參考示例：“病得不輕呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一個(gè)人帶著孩子，這深更半夜的真急死人了” “孩子看病要緊，你先上車吧。” “車夫想了想，說??”“車夫一使勁，三輪車一下子躥出去好遠(yuǎn)”等。

11、勤勞、機(jī)智、善良、助認(rèn)為樂等。

12、表示想法的：“真是個(gè)好人??！”或“他是在幫我啊！”“世上還是好人多啊！”等。表示做法的：“她攥著錢的手輕輕地抖動(dòng)著，遲疑了一下，抱著孩子進(jìn)了醫(yī)院?！被颉巴h(yuǎn)去的背影，她的眼睛濕潤了，緊緊抱著孩子進(jìn)了醫(yī)院?！薄按舸舻乜粗种械膬蓧K車錢，遲疑地放回口袋，緊抱著孩子進(jìn)了醫(yī)院?！钡鹊榷伎?。

6.（1）收走：用擬人的手法極寫空氣之干燥，環(huán)境之惡劣，形象地寫出了他們對(duì)水的渴求。

（2）綴滿：寫出了花的細(xì)碎、繁多，泉邊植物生機(jī)勃勃的美景，突出了黃羊泉水的滋潤。

7.圍繞因破壞了美好的東西而痛苦、悔恨和自責(zé)等來寫。

參考示例：

（1）太可惜了！這樣一幅充滿溫馨和諧的畫面而被我破壞了！我真后悔。（2）太殘忍了！我竟以怨報(bào)德，美麗的黃羊就這樣倒下了。

8.因?yàn)樽笈砰L充滿著對(duì)黃羊的感激和紀(jì)念之情，那是給他第二次生命的黃羊帶給他的生命之水。同時(shí)表現(xiàn)左排長對(duì)生命的尊重，也是左排長對(duì)打死黃羊的一種懺悔。

9.此題答案開放，依據(jù)文本，合理推想，理由充分。

參考示例：

（1）泉水原來就是苦的，而感覺“最清甜”，只不過是人的錯(cuò)覺，因?yàn)樽笈砰L當(dāng)時(shí)渴到了極點(diǎn)，喝到水，生命就有救了，當(dāng)然會(huì)感到甜的。

（2）泉水原來是甜的，現(xiàn)在變苦了，是因?yàn)辄S羊死了，泉沒有了靈性，水就變苦了（或“因?yàn)辄S羊的血滴到泉水里，所以變苦了”）。

第二篇：記敘文六要素

初中語文閱讀專題—記敘文的六要素教案

學(xué)習(xí)課題：記敘文的六要素 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．清楚和明確弄清記敘文的六要素。

2．學(xué)會(huì)歸納、概括，找到一篇記敘文的六要素。

3．學(xué)會(huì)在寫作中將六要素合理有效地運(yùn)用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 準(zhǔn)確找到記敘文的六要素

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 歸納概括記敘文的六要素，把握文章中心并運(yùn)用到寫作中。學(xué)習(xí)課時(shí)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

一篇記敘文，無論寫人、記事、狀物、繪景，都離不開一定的時(shí)間場所，必定有事情的前因后果，這樣，就有了“記敘文六要素”的說法。這六要素便是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具體。

二、知識(shí)講解

（一）記敘文的六要素

1.時(shí)間。一般地說在文章開篇時(shí)就應(yīng)交代。時(shí)間可用某年某月某日表示，也可用自然時(shí)令或節(jié)日表示，還可用景、物去表示。如“五月五日”、“一個(gè)夏天的傍晚”、“大年初一”、“當(dāng)荷花開了的時(shí)候”、“月兒爬上樹梢”等等，都是對(duì)時(shí)間的交代。

2.地點(diǎn)。地點(diǎn)一般也應(yīng)在文章的開頭交代明白。

3.人物。人物必須交代清楚，因?yàn)槿魏问虑槎际怯扇巳プ龅?，人物是?gòu)成敘事文的主要要素之一。

4.起因。任何事情都有起因，它是事情全過程的“頭”，是不可缺少的。

5.經(jīng)過。它是構(gòu)成敘事文的主體，是“六要素”中最重要的要素，是突出文章主題的主要部分，是筆墨用力的重點(diǎn)。因此，不但要交代清楚，還要具體地、詳細(xì)地寫清楚、寫完整。

6.結(jié)果。“結(jié)果”在文章中舉足輕重，它是鑒別文章完整與否的顯著標(biāo)志。

考點(diǎn)怎樣

（二）六要素的考查形式

1、概括主要內(nèi)容，總結(jié)中心思想。

因?yàn)榭偨Y(jié)寫事的文章的主要內(nèi)容時(shí)，就要說出是什么人什么時(shí)候什么地點(diǎn)做了什么事，這句話就涉及了四個(gè)要素。

2、直接考記敘文的要素。

如：請(qǐng)用簡要的語言概括文中故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（三）記敘文的六要素分析方法：

1.時(shí)間，即所記敘事件發(fā)生的時(shí)間。

（1）直接交代時(shí)間：

①可以明確交代是某年、某月、某日，甚至某個(gè)時(shí)刻；

敘述重大事件、重要事情、莊重場合等一般需要明確交待時(shí)間。

如：加勒比島國海地當(dāng)?shù)貢r(shí)間2010年1月12日16時(shí)53分（北京時(shí)間13日5時(shí)53分）發(fā)生里氏7.0級(jí)地震。（因?yàn)槭钦痼@世界的大事，精確到分）

②也可以大體交代

如：若干年前，或“我小時(shí)候”"“從前哪”“上中學(xué)后”之類。

《我敬佩的好老師》“前幾天??過了兩天”；《潔白的雪》“早晨”。

（2）間接交代時(shí)間：

①時(shí)令節(jié)氣、中外節(jié)日、物候現(xiàn)象都可以交代時(shí)間。

如：元宵節(jié)，是個(gè)全家團(tuán)圓的日子。（用節(jié)日交代）

又如：當(dāng)大雁沖破霧靄，從千里迢迢之外趕回北方時(shí)。（用物候現(xiàn)象交代）

②通過環(huán)境描寫交代

如：清冷的月光灑遍庭院，微風(fēng)滑過手心，冰涼。（晚上）

又如：一陣大雨過后，天氣涼爽了許多。（雨后）

③通過敘事交代

如：家家都喜氣洋洋，貼春聯(lián)，放鞭炮，忙得不亦樂乎。（春節(jié)）

如：考試在緊張地進(jìn)行，他突然扔給了我一個(gè)小紙團(tuán)。（考試時(shí)）

④其它方法

如：我穿著厚厚的大衣，還覺得冷，看見田里的水都結(jié)了冰，我不禁打起哆嗦來??我真不喜歡這個(gè)季節(jié)。（用作者的感受交代時(shí)間是冬天）

又如：“太陽出來羅??喂，喜洋洋??羅??喂?！保ㄓ酶柙~交代時(shí)間是早晨）

注意：

（1）以時(shí)間為序的文章，隨著事情的發(fā)展變化，時(shí)間也在推移。概括時(shí)間要素時(shí)就要求概括性更強(qiáng)一些。

如《痛苦的一堂課》中時(shí)間詞語：像往常一樣??當(dāng)指針指到１４點(diǎn)時(shí)??說完??隨著??訓(xùn)練結(jié)束后。

答：上街舞課時(shí)。

（2）練習(xí)：如果時(shí)間有大范圍有小范圍，應(yīng)從大到小排列。

如：《走一步，再走一步》

那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。

答：時(shí)間是五十七年前七月里一個(gè)悶熱的日子。（要從大范圍答到小范圍。五十七年七月是具體時(shí)間，一個(gè)悶熱的日子就是大體交代了。）

2.地點(diǎn)：即事情發(fā)生的地方。

地點(diǎn)包括事件發(fā)生的環(huán)境、狀況和氣氛等。

除了直接交代外，地點(diǎn)也可以間接交代（或者說這個(gè)要素是隱形的）。

?通過敘述交代

如：看著穿著白大褂來往的行人，爸爸媽媽那焦急的面容??我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。（醫(yī)院）

又如：考試在緊張地進(jìn)行，他突然扔給了她一個(gè)小紙團(tuán)。（教室）

?通過環(huán)境描寫交代

如：山的那一邊，其實(shí)還是山，山與山之間是條溝，溝里是幾個(gè)小村子。（山區(qū)）

注意：隨著事情的發(fā)展變化，地點(diǎn)可能會(huì)有變化。寫記敘文，就要把變化了的地點(diǎn)交代清楚；讀記敘文，也要把握地點(diǎn)變化的情況，答題時(shí)概括全面。

3.人物，即文章記敘的人物對(duì)象。寫記敘文，必須明確要寫的是什么人；讀記敘文，也必須清楚作者寫的是什么人。

人物有主要人物和次要人物之分

１、主物人物：是作者著意刻畫的形象，筆墨較多。

２、次要人物：筆墨較少，是用來襯托主要人物的。閱讀時(shí)區(qū)分出來才能正確理解中心。

注意答題技巧：

（１）如果問寫了哪些人物，無論是正面出場，還是側(cè)面表現(xiàn)的主次人物都列出來。

如《潔白的雪》寫了老清潔工和我兩個(gè)人物。

（２）如果問主要人物（主人公、中心人物），只答出主人公即可。

（要看全文寫的事為了表現(xiàn)誰，文章的中心靠誰來表現(xiàn)，議論、抒情圍繞誰。）

如《潔白的雪》的中心是表現(xiàn)清潔工比白雪還美麗的心靈，所以主人公是清潔工，我只是清潔工事跡的見證者。

（３）次要人物在文中的作用：（這一點(diǎn)更是考點(diǎn)）

①事情的敘述者或見證人，增加文章的真實(shí)性。（第一人稱的文章中如果“我”是次要人物）；

②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索人物；

如：《潔白的雪》中的“我”既是事情的敘述者、見證人，增加文章的真實(shí)性。又是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索人物。我先看到清潔工掃雪，再看到他去通前面的下水道，情節(jié)向前發(fā)展了。）

③襯托中心人物；

如：《小博士》中的“我”怎么考都考不住小博士，側(cè)面襯托小博士讀書多，知識(shí)豐富的特點(diǎn)。

④側(cè)面表現(xiàn)中心；

再如：《我敬佩的好老師》中的“我”是事情的見證者，我看見老師帶病給我們上課的激動(dòng)心情，就側(cè)面表現(xiàn)了老師的甘愿付出無私奉獻(xiàn)的精神。

例1：《有什么比捉迷藏更好玩》：“‘我’在全文中起什么作用？”

答：“我”是貫穿全文的線索人物，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，是索尼來一家活動(dòng)的見證人，增加了故事的直真實(shí)性。

例2：選文中敘寫冬英這一人物的內(nèi)容能否刪去？為什么？

（答：不能，正是這一人物推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，使我轉(zhuǎn)變了第二天就回程的想法，引發(fā)了我對(duì)人生苦短的思考，提醒我要珍惜與母親相守的時(shí)光。這是兩個(gè)要點(diǎn)：一是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，二是表現(xiàn)中心）

或者答：可以刪，刪去后不影響情節(jié)的完整，冬英的故事令人傷感，沖淡了全文營造的美好溫馨的氛圍。老師提示，最好是尊重原作，答不刪好。）

4.事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果

人們了解一件事，總愛問問為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，這件事是怎樣發(fā)展變化的，結(jié)果如何。其實(shí)這就是事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。只有把這幾個(gè)方面都交代了，記敘的事情才完整；閱讀時(shí)，把這些都弄清楚了，才算讀懂了文章。

對(duì)起因、經(jīng)過、結(jié)果的概括表述，一般都用“誰怎么樣”、“誰干什么”這樣的語言形式。而這里的“誰”多數(shù)時(shí)候是主要人物。

講解：一個(gè)快速而有效的辦法----尋找法

是先找到故事中的所有人物，然后找到對(duì)應(yīng)部分的人物，再歸納人物在這部分做了什么事情。

如《我敬佩的好老師》：

我們的語文老師姓李，大家都叫她李老師。李老師性格開朗，說話風(fēng)趣，經(jīng)常逗大家開心?？墒?，前幾天，我們突然找不到李老師往日的笑臉了，出現(xiàn)在我們面前的李老師臉色發(fā)青，表情難看。同學(xué)們都覺得心里不是滋味。我心里也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問號(hào)：老師，您怎么了？

過了兩天，我們正在上著語文課，老師捂著肚子走出教室，招手叫我出來，費(fèi)力地說：“你去幫我倒點(diǎn)熱水來，記住，要熱的?！蔽绎w快地跑到老師的辦公室，倒了一杯熱水，跑回教室。把水遞給了老師。這時(shí)，只見老師慢慢地從口袋里掏出一個(gè)小紙包，小心翼翼地打開，把幾片藥丸倒在了手心，先喝下一口水，然后將手里的藥丸放進(jìn)嘴里，一口氣吞了下去。教室里靜悄悄的，大家看著老師吃下藥，眼睛都濕潤了。

我心里久久不能平靜：原來老師生病了，這幾天您還是忍著劇烈的疼痛堅(jiān)持給我們上課，多好的老師??！

老師吃完藥后，若無其事地說：同學(xué)們，我們繼續(xù)上課?！崩蠋熅瓦@樣忍著疼痛，艱難地講解著。大家聽得更專心。老師看見我們這么專心，又露出了發(fā)自內(nèi)心的微笑。

老師啊老師，您為我們付出的太多了，您真是我們的好老師！

注意：先找出本文主要敘述了什么事？-----李老師帶病堅(jiān)持上課的事。

（而第（１）段老師一向很風(fēng)趣和第（２）段是老師幾天來臉色很難看是主體事件的鋪墊，說明老師幾天來一直在帶病上課。而需要概括六要素的應(yīng)該是主體事件，所以主體事件應(yīng)在第（３）段到第（５）段。）

分析：故事中都有哪些人物？----李老師、我、同學(xué)們

起因部分都有誰？----李老師。李老師怎么樣了？---肚子疼厲害了。（因?yàn)榍懊嬲f過老師已經(jīng)生病幾天了，而上課時(shí)沒有吃藥，說明不太厲害。今天得吃藥就說明疼得厲害了）

起因?yàn)?---李老師上課時(shí)肚子疼得厲害。

經(jīng)過部分都有誰？----李老師、我、大家

李老師做什么了？----讓我拿水，她吃藥。吃藥后又講課。

我呢？----拿來水。

大家做什么呢？----看著老師吃藥，聽講。

經(jīng)過為----李老師讓我拿來水吃了藥，繼續(xù)給大家上課。

結(jié)果部分都有誰？----李老師、同學(xué)們

同學(xué)們?cè)鯓恿耍?---更專心了。李老師呢？----笑了。

結(jié)果為----李老師看我們聽得更專心了，終于笑了。

三、例題精析

平凡的感動(dòng)

早上起來天陰沉沉的，讓人覺得很壓抑。送女兒回來的路上下起了大雨，早晨走得匆忙忘記帶雨具了，又急著趕時(shí)間上班，結(jié)果淋得透濕，狼狽不堪。

緊張忙碌了一天，又累又困。去接放學(xué)的女兒，心情也不好，女兒想到游樂場去玩，我不同意。女兒看到我一臉的倦意，拉著我的手要和我說話，我只好蹲下來。女兒用小手捧著我的臉，盯著我的眼睛說：“媽媽，你早上是不是淋雨了？”我有些驚訝地問：“你怎么知道？”女兒認(rèn)真地說：“早上我看到同學(xué)的媽媽送他來上學(xué)時(shí)衣服都淋濕了，我好著急，知道媽媽在路上，擔(dān)心你淋濕感冒了。”女兒說著把小手放在我的額頭上，以前女兒感冒我都是這樣試探的，不想只有五歲的小人兒卻記得這些細(xì)節(jié)，一股暖流傳遍我全身。以前我一直以為女兒從小嬌生慣養(yǎng)不懂事，沒想到小小年紀(jì)她就會(huì)關(guān)心人。

我親了親女兒的小臉蛋說：“寶貝兒，你想去哪兒，媽媽帶你去。”女兒忽閃著大眼睛說：“媽媽，我到奶奶家去。”我把女兒送到奶奶家，就趕緊回家睡了，頭疼的厲害，可能真的感冒了。不知睡了多久，女兒回來了，她站在我面前，用小手不停地?fù)崦业念^發(fā)，時(shí)不時(shí)地把手放在我的額前試探著，我感到口干舌燥，心里像著了火一樣，可能真的是發(fā)燒了。我拉著女兒的小手說：“寶貝兒媽媽生病了，你自己去看電視吧?！迸畠赫f：“我從奶奶家給你帶飯了，你起來吃吧?！蔽覕[了擺手表示我吃不下，我看到女兒離開了臥室，心里很難過，可是我實(shí)在是爬不起來，炎熱的酷暑緊張的工作煩瑣的家務(wù)，我太累了，我要休息一會(huì)兒，就一小會(huì)兒，我就可以支撐著起來，陪伴我的女兒。我想著，迷迷糊糊地又睡著了。女兒又來了，她站在我面前，聲音啞啞的，：“媽媽，我給你泡了藥，你起來喝吧。你還沒吃飯呢？”女兒說著，但她不敢哭出聲來。我趕緊坐起來一邊接過女兒手里的碗，一邊替她擦眼淚。她找了好久只找到“護(hù)彤”，是一種小兒退燒藥，看著女兒可憐的樣子，我也顧不了那么多，昂起頭把藥喝光了。說也奇怪，不一會(huì)兒，出了一身汁，燒居然退了。

我欣慰地抱著女兒，覺得她突然長大了。

第二天，太陽透過我們的窗戶，照在熟睡的女兒身上。我覺得自己真的很幸福。

生活中，我們要學(xué)會(huì)去關(guān)心別人，這樣才會(huì)得到別人的關(guān)心。我們都是生活在平凡的世界上，要在平凡中體會(huì)感動(dòng)，在感動(dòng)中享受平凡的幸福。

找出文中的六要素，并概括主要內(nèi)容。

【答案】時(shí)間：一個(gè)雨天

地點(diǎn)：有變化，主要是接女兒回家的路上，家里

人物：“我”、“我”的女兒

起因：送女兒淋雨

經(jīng)過：“我”送女兒上學(xué)淋雨，下班后接放學(xué)的女兒，女兒關(guān)心“我”，送女兒去奶 奶家后，“我”發(fā)燒了，回家的女兒照顧“我”，為我泡藥。

結(jié)果：感受到平凡的幸福

【解析】根據(jù)文中的信息尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物，概括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

第二課時(shí)

四、遷移訓(xùn)練

（一）詞典的故事

我出生在一個(gè)偏僻的小山村里，上的是兩個(gè)班合用一個(gè)教室一個(gè)教師的小學(xué)?？熳x完小學(xué)了，不要說現(xiàn)在孩子們多得看不過來的課外書與教輔書，我甚至沒有過一本小小的字典或詞典。那時(shí)，我是多么渴望自己有學(xué)問啊，并覺得世界上的所有學(xué)問就深藏在張老師那本翻卷了角的厚厚詞典中間。小學(xué)快畢業(yè)了，學(xué)校要組織大家到15公里外的刷經(jīng)寺鎮(zhèn)上去照畢業(yè)相。我們便每天盼望著去到那個(gè)對(duì)我們來講非常遙遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)。

不久以后，十多個(gè)穿上新衣服的孩子，一大早便由老師帶著上路了。將近中午時(shí)分，我們這十多個(gè)手腳拘謹(jǐn)、東張西望的鄉(xiāng)下孩子便頂著高原的強(qiáng)烈陽光走到鎮(zhèn)上人漠然的目光中和鎮(zhèn)子平整的街道上了。第一個(gè)節(jié)目是照相。照完相我們走到街上。太陽照在頭頂。我們開始出汗。我伸在衣袋里的手也開始出汗。手上的汗又打濕了父親給我的一元錢。父親把吃飯與照相的錢都給了老師，又另外給了我一元錢。這是我那時(shí)候可以自由支配的最大的一筆錢。我知道小伙伴們每人出汗的手心里都有一張小面額的鈔票，比如我的表姐手心里就攥著五毛錢。表姐走向了百貨公司，出來時(shí)，手里拿著許多五顏六色的彩色絲線。而我走向了新華書店。書店干凈的木地板在腳下發(fā)出好聽的聲音。干凈的玻璃柜臺(tái)里擺放著幾十本領(lǐng)袖書，以及幾部當(dāng)時(shí)流行的小說。我有些膽怯地在玻璃柜臺(tái)前輕輕行走，突然停了下來，因?yàn)槲乙幌戮桶涯潜緯J(rèn)了出來。

那本書跟領(lǐng)袖書同樣大小，同樣的紅色，同樣的塑料封皮。但上面幾個(gè)凹印的字卻一下撞進(jìn)了眼里：“漢語成語小詞典”。我把攥著一塊錢人民幣的手舉起來，嘴里發(fā)出了很響的聲音：“我要這本書！”

書店里只有我，還有一個(gè)營業(yè)員。

營業(yè)員走過來，和氣地笑了：“你要買書嗎？”

我一只手舉著錢，一只手指著那本成語詞典。

但是，營業(yè)員搖了搖頭，她說：“我不能把這書賣給你。買這本書需要證明，證明你來自什么學(xué)校，是干什么的?！蔽艺f自己來自一個(gè)漢語叫馬塘、藏語叫卡爾古的小學(xué)，是那個(gè)學(xué)校的五年級(jí)學(xué)生。她說：“那你有證明都不行了。你們馬塘是馬爾康縣的，刷經(jīng)寺屬于紅原縣。你要到你們縣的書店去買?！蔽业穆曇舯阈×讼氯?，我用自己都不能聽清的小聲音說了一些央求她的話，但她依然站在柜臺(tái)后面堅(jiān)決地?fù)u著頭。然后，我的淚水便很沒有出息地下來了。我越想止住眼淚，這該死的液體越是歡暢地奔涌而出。營業(yè)員吃驚地看著我，臉上浮出了憐憫的表情。

她說：“你真的這么喜歡這本書？”

“我從老師那里看見過，我還夢見過。”

現(xiàn)在，這本書就在我面前，但是與我之間卻隔著透明但又堅(jiān)硬而冰涼的玻璃，比夢里所見還要適遙不可及。

營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來。她說：“那我要考考你?！?/p>

我看到了希望，便擦干了眼淚。她說了一個(gè)簡單的成語，要我解釋。我解釋了。她又說了一個(gè)，我又解釋了。然后，她的手越出柜臺(tái)，落在了我的頭頂，深深嘆了口氣，說：“不容易，一個(gè)鄉(xiāng)下的孩子?！比缓蟊闫评堰@本小書賣給了我。

從此，很長一段時(shí)間，我像閱讀一本小說一樣閱讀這本詞典。從此，我有了第一本自己的藏書。從此，我對(duì)于任何一本好書都懷著好奇與珍重之感。

1、簡要復(fù)述“詞典的故事”。要求寫清楚事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

【答案】 小時(shí)侯，“我”渴望有一本詞典。小學(xué)畢業(yè)前，我到新華書店買詞典，但因?yàn)槲覜]有證明，營業(yè)員不肯賣，我禁不住流淚。她同情我，考了我兩個(gè)成語，然后破例賣給我。

【解析】根據(jù)文中的信息尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物，概括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（二）雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著，——真沒想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫。

憑窗站了一會(huì)兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒?！@白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時(shí)候，我曾??”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。

嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個(gè)印象。——一條很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個(gè)孩子，抱著一堆爛白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看。——他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。

“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的廣我仍是想，——默默的想。

又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個(gè)印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗?！粫?huì)兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。

這同樣的微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。

這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛的調(diào)和里看不分明了。

從文中看，本文描寫的是什么季節(jié)?從那些方面可以看出來?

____________________________________________________________________

【答案】秋季?？梢詮奈闹小皼鲈啤薄ⅰ拔灩狻?、“苦雨”等詞語中看出。

【解析】本題考查的是記敘文六要素之一：時(shí)間。選文是以寫景為主的記敘文。理解起來有一定的難度。但“月兒”“涼意侵入”這些景物和感受都是秋季常用的話題。

（三）到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂迂他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

朱自清《背影》

指出這段文字的記敘要素。

Ａ．時(shí)間

Ｂ．地點(diǎn)

Ｃ．主要人物

Ｄ．事情

【答案】本段文字記敘的時(shí)間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn)：南京(或旅館到車站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅(jiān)持送“我”到車站。

【解析】考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人物，發(fā)生了什么事，事情的經(jīng)過、結(jié)果如何，這樣才能清楚事情的來龍去脈，明確要表達(dá)的中心。選文因?yàn)槭且黄恼轮械囊粋€(gè)語段，所以事情的原因和結(jié)果就不明顯，因此只需學(xué)生概括一下所寫的事情就可以了。本段文字記敘的時(shí)間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn)：南京(或旅館到車站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅(jiān)持送“我”到車站。這題的關(guān)鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車站的過程，也不是寫“我”在車站的見聞和感受，而是通過敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細(xì)心照顧來表現(xiàn)父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。弄清了這一點(diǎn)，選文的中心事件就很容易掌握了。

（四）窮人的風(fēng)骨

①一天，我正要去上課。

②突然，有人在背后喊我，聲音遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我扭頭看過去，是一個(gè)農(nóng)民模樣的人．但我并不認(rèn)識(shí)他。

③他說：馬老師，馬上就要上課了，我給閨女捎了些錢，麻煩你轉(zhuǎn)交給她。噢，原來他是我們班一個(gè)女生的家長：他隨即從上衣口角里掏出一沓錢，當(dāng)時(shí)我并沒太在意，只是想著讓他盡快把錢交給我，因?yàn)樯险n鈴已經(jīng)響了。

④但他遲遲不肯給我，不斷地?cái)?shù)著他手中的錢。我這才注意到，那一沓錢最外面的一張是100元，里邊有兩張20元，還有一張10元，剩下便是厚厚的一沓兩一元的零鈔了。他又翻來覆去地?cái)?shù)了幾遍，嘴里念叨，怎么會(huì)少了一張呢。

⑤我問：少了多少呢？

⑥5元。家長有些難過，嘴里不停地說，走的時(shí)候，我明明湊夠了，怎么會(huì)少了呢？這位父親顯然有些著急了。

⑦我說不要緊，就這樣先給我吧。家長有些遲疑，但最終還是給了我。后來，家長走了，一邊走一邊不斷地摸自己的衣兜，尋找他那不知道遺失在何處的5元錢。

⑧在搭上自己的5元錢后，我把所有的零錢都換成了整鈔。給我的學(xué)生時(shí)，我也只是輕描淡寫，簡單地告訴她這是她父親捎來的。學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭便走了。

⑨我深知那一堆零鈔的重量。我不想把它壓在我的學(xué)生稚嫩的雙肩上。我知道，我這樣做實(shí)際上也并沒有改變什么，但我似乎只能做到這點(diǎn)兒。

⑩我以為這件事就這樣過去了。不料一天上午，那位家長又找到我，局促不安地從兜里掏出了5元錢還給我，并說：閨女前些日子寫信給我。說我這次給她悄來的錢有些不一樣，因?yàn)樗龔膩頉]有收到這家里這么齊整的錢。讀完信后，我便猜出了事情的原委，并且總覺到你肯定墊進(jìn)去了5元錢，所以我今天給你送來了。

（11）我百般推辭。我說5元錢，就算了吧，但家長執(zhí)意要還錢。推讓半天之后，家長突然生氣了，一把將那5元錢塞到了我的手里，簡單的幾句客氣話之后，便一扭頭走進(jìn)了深秋的風(fēng)里。

（12）我那位可愛的學(xué)生，作為貧窮人家的子女，她竟然知道貧窮人家的錢是什么樣子的；我更喜歡這樣的父親，因?yàn)樗镭毟F的風(fēng)骨是什么。

（13）這個(gè)世界上窮人不少，但能夠高擎自己靈魂活著的人不多。更多的人常常因?yàn)楹芸蓱z的一點(diǎn)利益而丟失自己最寶貴的東西，從而使缺少精神之鈣的虛弱身體在這個(gè)世界猛然跌倒。

請(qǐng)用簡要的語言概括文中故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

【答案】 起因：一位貧窮的父親為女兒送錢，卻發(fā)現(xiàn)少了一張5元的鈔票；經(jīng)過：“我”搭上自己的5元錢，并將零錢換成整鈔交給他女兒；結(jié)果：“父親”從女兒那兒得知實(shí)情，執(zhí)意還給“我5元錢。

五、課程小結(jié)

尋找記敘文六要素中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。第一種情況：用自己的話去概括；第二種 情況：根據(jù)文中的隱含信息尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

第三篇：記敘文的六要素教案

初中語文閱讀專題—記敘文的六要素教案 分類： 現(xiàn)代文閱讀

學(xué)習(xí)課題：記敘文的六要素 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．清楚和明確弄清記敘文的六要素。

2．學(xué)會(huì)歸納、概括，找到一篇記敘文的六要素。

3．學(xué)會(huì)在寫作中將六要素合理有效地運(yùn)用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 準(zhǔn)確找到記敘文的六要素

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 歸納概括記敘文的六要素，把握文章中心并運(yùn)用到寫作中。學(xué)習(xí)課時(shí)： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

一篇記敘文，無論寫人、記事、狀物、繪景，都離不開一定的時(shí)間場所，必定有事情的前因后果，這樣，就有了“記敘文六要素”的說法。這六要素便是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具體。

二、知識(shí)講解

（一）記敘文的六要素

1.時(shí)間。一般地說在文章開篇時(shí)就應(yīng)交代。時(shí)間可用某年某月某日表示，也可用自然時(shí)令或節(jié)日表示，還可用景、物去表示。如“五月五日”、“一個(gè)夏天的傍晚”、“大年初一”、“當(dāng)荷花開了的時(shí)候”、“月兒爬上樹梢”等等，都是對(duì)時(shí)間的交代。

2.地點(diǎn)。地點(diǎn)一般也應(yīng)在文章的開頭交代明白。

3.人物。人物必須交代清楚，因?yàn)槿魏问虑槎际怯扇巳プ龅?，人物是?gòu)成敘事文的主要要素之一。

4.起因。任何事情都有起因，它是事情全過程的“頭”，是不可缺少的。

5.經(jīng)過。它是構(gòu)成敘事文的主體，是“六要素”中最重要的要素，是突出文章主題的主要部分，是筆墨用力的重點(diǎn)。因此，不但要交代清楚，還要具體地、詳細(xì)地寫清楚、寫完整。

6.結(jié)果。“結(jié)果”在文章中舉足輕重，它是鑒別文章完整與否的顯著標(biāo)志。

考點(diǎn)怎樣

（二）六要素的考查形式

1、概括主要內(nèi)容，總結(jié)中心思想。

因?yàn)榭偨Y(jié)寫事的文章的主要內(nèi)容時(shí)，就要說出是什么人什么時(shí)候什么地點(diǎn)做了什么事，這句話就涉及了四個(gè)要素。

2、直接考記敘文的要素。

如：請(qǐng)用簡要的語言概括文中故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（三）記敘文的六要素分析方法：

1.時(shí)間，即所記敘事件發(fā)生的時(shí)間。

（1）直接交代時(shí)間：

①可以明確交代是某年、某月、某日，甚至某個(gè)時(shí)刻；

敘述重大事件、重要事情、莊重場合等一般需要明確交待時(shí)間。

如：加勒比島國海地當(dāng)?shù)貢r(shí)間2010年1月12日16時(shí)53分（北京時(shí)間13日5時(shí)53分）發(fā)生里氏7.0級(jí)地震。（因?yàn)槭钦痼@世界的大事，精確到分）

②也可以大體交代

如：若干年前，或“我小時(shí)候”"“從前哪”“上中學(xué)后”之類。

《我敬佩的好老師》“前幾天……過了兩天”；《潔白的雪》“早晨”。

（2）間接交代時(shí)間：

①時(shí)令節(jié)氣、中外節(jié)日、物候現(xiàn)象都可以交代時(shí)間。

如：元宵節(jié)，是個(gè)全家團(tuán)圓的日子。（用節(jié)日交代）

又如：當(dāng)大雁沖破霧靄，從千里迢迢之外趕回北方時(shí)。（用物候現(xiàn)象交代）

②通過環(huán)境描寫交代

如：清冷的月光灑遍庭院，微風(fēng)滑過手心，冰涼。（晚上）

又如：一陣大雨過后，天氣涼爽了許多。（雨后）

③通過敘事交代

如：家家都喜氣洋洋，貼春聯(lián)，放鞭炮，忙得不亦樂乎。（春節(jié)）

如：考試在緊張地進(jìn)行，他突然扔給了我一個(gè)小紙團(tuán)。（考試時(shí)）

④其它方法

如：我穿著厚厚的大衣，還覺得冷，看見田里的水都結(jié)了冰，我不禁打起哆嗦來……我真不喜歡這個(gè)季節(jié)。（用作者的感受交代時(shí)間是冬天）

又如：“太陽出來羅……喂，喜洋洋……羅……喂?！保ㄓ酶柙~交代時(shí)間是早晨）

注意：

（1）以時(shí)間為序的文章，隨著事情的發(fā)展變化，時(shí)間也在推移。概括時(shí)間要素時(shí)就要求概括性更強(qiáng)一些。

如《痛苦的一堂課》中時(shí)間詞語：像往常一樣……當(dāng)指針指到１４點(diǎn)時(shí)……說完……隨著……訓(xùn)練結(jié)束后。

答：上街舞課時(shí)。

（2）練習(xí)：如果時(shí)間有大范圍有小范圍，應(yīng)從大到小排列。

如：《走一步，再走一步》

那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。

答：時(shí)間是五十七年前七月里一個(gè)悶熱的日子。（要從大范圍答到小范圍。五十七年七月是具體時(shí)間，一個(gè)悶熱的日子就是大體交代了。）

2.地點(diǎn)：即事情發(fā)生的地方。

地點(diǎn)包括事件發(fā)生的環(huán)境、狀況和氣氛等。

除了直接交代外，地點(diǎn)也可以間接交代（或者說這個(gè)要素是隱形的）。

?通過敘述交代

如：看著穿著白大褂來往的行人，爸爸媽媽那焦急的面容……我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。（醫(yī)院）

又如：考試在緊張地進(jìn)行，他突然扔給了她一個(gè)小紙團(tuán)。（教室）

?通過環(huán)境描寫交代

如：山的那一邊，其實(shí)還是山，山與山之間是條溝，溝里是幾個(gè)小村子。（山區(qū)）

注意：隨著事情的發(fā)展變化，地點(diǎn)可能會(huì)有變化。寫記敘文，就要把變化了的地點(diǎn)交代清楚；讀記敘文，也要把握地點(diǎn)變化的情況，答題時(shí)概括全面。

3.人物，即文章記敘的人物對(duì)象。寫記敘文，必須明確要寫的是什么人；讀記敘文，也必須清楚作者寫的是什么人。

人物有主要人物和次要人物之分

１、主物人物：是作者著意刻畫的形象，筆墨較多。

２、次要人物：筆墨較少，是用來襯托主要人物的。閱讀時(shí)區(qū)分出來才能正確理解中心。

注意答題技巧：

（１）如果問寫了哪些人物，無論是正面出場，還是側(cè)面表現(xiàn)的主次人物都列出來。

如《潔白的雪》寫了老清潔工和我兩個(gè)人物。

（２）如果問主要人物（主人公、中心人物），只答出主人公即可。

（要看全文寫的事為了表現(xiàn)誰，文章的中心靠誰來表現(xiàn)，議論、抒情圍繞誰。）

如《潔白的雪》的中心是表現(xiàn)清潔工比白雪還美麗的心靈，所以主人公是清潔工，我只是清潔工事跡的見證者。

（３）次要人物在文中的作用：（這一點(diǎn)更是考點(diǎn)）

①事情的敘述者或見證人，增加文章的真實(shí)性。（第一人稱的文章中如果“我”是次要人物）；

②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索人物；

如：《潔白的雪》中的“我”既是事情的敘述者、見證人，增加文章的真實(shí)性。又是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索人物。我先看到清潔工掃雪，再看到他去通前面的下水道，情節(jié)向前發(fā)展了。）

③襯托中心人物；

如：《小博士》中的“我”怎么考都考不住小博士，側(cè)面襯托小博士讀書多，知識(shí)豐富的特點(diǎn)。

④側(cè)面表現(xiàn)中心；

再如：《我敬佩的好老師》中的“我”是事情的見證者，我看見老師帶病給我們上課的激動(dòng)心情，就側(cè)面表現(xiàn)了老師的甘愿付出無私奉獻(xiàn)的精神。

例1：《有什么比捉迷藏更好玩》：“‘我’在全文中起什么作用？”

答：“我”是貫穿全文的線索人物，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，是索尼來一家活動(dòng)的見證人，增加了故事的直真實(shí)性。

例2：選文中敘寫冬英這一人物的內(nèi)容能否刪去？為什么？

（答：不能，正是這一人物推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，使我轉(zhuǎn)變了第二天就回程的想法，引發(fā)了我對(duì)人生苦短的思考，提醒我要珍惜與母親相守的時(shí)光。這是兩個(gè)要點(diǎn)：一是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，二是表現(xiàn)中心）

或者答：可以刪，刪去后不影響情節(jié)的完整，冬英的故事令人傷感，沖淡了全文營造的美好溫馨的氛圍。老師提示，最好是尊重原作，答不刪好。）

4.事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果

人們了解一件事，總愛問問為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，這件事是怎樣發(fā)展變化的，結(jié)果如何。其實(shí)這就是事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。只有把這幾個(gè)方面都交代了，記敘的事情才完整；閱讀時(shí)，把這些都弄清楚了，才算讀懂了文章。

對(duì)起因、經(jīng)過、結(jié)果的概括表述，一般都用“誰怎么樣”、“誰干什么”這樣的語言形式。而這里的“誰”多數(shù)時(shí)候是主要人物。

講解：一個(gè)快速而有效的辦法----尋找法

是先找到故事中的所有人物，然后找到對(duì)應(yīng)部分的人物，再歸納人物在這部分做了什么事情。

如《我敬佩的好老師》：

我們的語文老師姓李，大家都叫她李老師。李老師性格開朗，說話風(fēng)趣，經(jīng)常逗大家開心?？墒?，前幾天，我們突然找不到李老師往日的笑臉了，出現(xiàn)在我們面前的李老師臉色發(fā)青，表情難看。同學(xué)們都覺得心里不是滋味。我心里也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問號(hào)：老師，您怎么了？

過了兩天，我們正在上著語文課，老師捂著肚子走出教室，招手叫我出來，費(fèi)力地說：“你去幫我倒點(diǎn)熱水來，記住，要熱的?！蔽绎w快地跑到老師的辦公室，倒了一杯熱水，跑回教室。把水遞給了老師。這時(shí)，只見老師慢慢地從口袋里掏出一個(gè)小紙包，小心翼翼地打開，把幾片藥丸倒在了手心，先喝下一口水，然后將手里的藥丸放進(jìn)嘴里，一口氣吞了下去。教室里靜悄悄的，大家看著老師吃下藥，眼睛都濕潤了。

我心里久久不能平靜：原來老師生病了，這幾天您還是忍著劇烈的疼痛堅(jiān)持給我們上課，多好的老師??！

老師吃完藥后，若無其事地說：同學(xué)們，我們繼續(xù)上課。”老師就這樣忍著疼痛，艱難地講解著。大家聽得更專心。老師看見我們這么專心，又露出了發(fā)自內(nèi)心的微笑。

老師啊老師，您為我們付出的太多了，您真是我們的好老師！

注意：先找出本文主要敘述了什么事？-----李老師帶病堅(jiān)持上課的事。

（而第（１）段老師一向很風(fēng)趣和第（２）段是老師幾天來臉色很難看是主體事件的鋪墊，說明老師幾天來一直在帶病上課。而需要概括六要素的應(yīng)該是主體事件，所以主體事件應(yīng)在第（３）段到第（５）段。）

分析：故事中都有哪些人物？----李老師、我、同學(xué)們

起因部分都有誰？----李老師。李老師怎么樣了？---肚子疼厲害了。（因?yàn)榍懊嬲f過老師已經(jīng)生病幾天了，而上課時(shí)沒有吃藥，說明不太厲害。今天得吃藥就說明疼得厲害了）

起因?yàn)?---李老師上課時(shí)肚子疼得厲害。

經(jīng)過部分都有誰？----李老師、我、大家

李老師做什么了？----讓我拿水，她吃藥。吃藥后又講課。

我呢？----拿來水。

大家做什么呢？----看著老師吃藥，聽講。

經(jīng)過為----李老師讓我拿來水吃了藥，繼續(xù)給大家上課。

結(jié)果部分都有誰？----李老師、同學(xué)們

同學(xué)們?cè)鯓恿耍?---更專心了。李老師呢？----笑了。

結(jié)果為----李老師看我們聽得更專心了，終于笑了。

三、例題精析

平凡的感動(dòng)

早上起來天陰沉沉的，讓人覺得很壓抑。送女兒回來的路上下起了大雨，早晨走得匆忙忘記帶雨具了，又急著趕時(shí)間上班，結(jié)果淋得透濕，狼狽不堪。

緊張忙碌了一天，又累又困。去接放學(xué)的女兒，心情也不好，女兒想到游樂場去玩，我不同意。女兒看到我一臉的倦意，拉著我的手要和我說話，我只好蹲下來。女兒用小手捧著我的臉，盯著我的眼睛說：“媽媽，你早上是不是淋雨了？”我有些驚訝地問：“你怎么知道？”女兒認(rèn)真地說：“早上我看到同學(xué)的媽媽送他來上學(xué)時(shí)衣服都淋濕了，我好著急，知道媽媽在路上，擔(dān)心你淋濕感冒了?！迸畠赫f著把小手放在我的額頭上，以前女兒感冒我都是這樣試探的，不想只有五歲的小人兒卻記得這些細(xì)節(jié)，一股暖流傳遍我全身。以前我一直以為女兒從小嬌生慣養(yǎng)不懂事，沒想到小小年紀(jì)她就會(huì)關(guān)心人。

我親了親女兒的小臉蛋說：“寶貝兒，你想去哪兒，媽媽帶你去?！迸畠汉鲩W著大眼睛說：“媽媽，我到奶奶家去。”我把女兒送到奶奶家，就趕緊回家睡了，頭疼的厲害，可能真的感冒了。不知睡了多久，女兒回來了，她站在我面前，用小手不停地?fù)崦业念^發(fā)，時(shí)不時(shí)地把手放在我的額前試探著，我感到口干舌燥，心里像著了火一樣，可能真的是發(fā)燒了。我拉著女兒的小手說：“寶貝兒媽媽生病了，你自己去看電視吧。”女兒說：“我從奶奶家給你帶飯了，你起來吃吧?！蔽覕[了擺手表示我吃不下，我看到女兒離開了臥室，心里很難過，可是我實(shí)在是爬不起來，炎熱的酷暑緊張的工作煩瑣的家務(wù)，我太累了，我要休息一會(huì)兒，就一小會(huì)兒，我就可以支撐著起來，陪伴我的女兒。我想著，迷迷糊糊地又睡著了。女兒又來了，她站在我面前，聲音啞啞的，：“媽媽，我給你泡了藥，你起來喝吧。你還沒吃飯呢？”女兒說著，但她不敢哭出聲來。我趕緊坐起來一邊接過女兒手里的碗，一邊替她擦眼淚。她找了好久只找到“護(hù)彤”，是一種小兒退燒藥，看著女兒可憐的樣子，我也顧不了那么多，昂起頭把藥喝光了。說也奇怪，不一會(huì)兒，出了一身汁，燒居然退了。

我欣慰地抱著女兒，覺得她突然長大了。

第二天，太陽透過我們的窗戶，照在熟睡的女兒身上。我覺得自己真的很幸福。

生活中，我們要學(xué)會(huì)去關(guān)心別人，這樣才會(huì)得到別人的關(guān)心。我們都是生活在平凡的世界上，要在平凡中體會(huì)感動(dòng)，在感動(dòng)中享受平凡的幸福。

找出文中的六要素，并概括主要內(nèi)容。

【答案】時(shí)間：一個(gè)雨天

地點(diǎn)：有變化，主要是接女兒回家的路上，家里

人物：“我”、“我”的女兒

起因：送女兒淋雨

經(jīng)過：“我”送女兒上學(xué)淋雨，下班后接放學(xué)的女兒，女兒關(guān)心“我”，送女兒去奶 奶家后，“我”發(fā)燒了，回家的女兒照顧“我”，為我泡藥。

結(jié)果：感受到平凡的幸福

【解析】根據(jù)文中的信息尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物，概括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

第四篇：記敘文六要素一般指時(shí)間

記敘文六要素一般指時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。第一要素是時(shí)間，年，月，日，時(shí)寫清楚。第二要素是地點(diǎn)，要寫環(huán)境和發(fā)生事情的地點(diǎn)。第三要素是人物，寫事情里的人物。第四要素是起因，為何發(fā)生這件事。第五要素是經(jīng)過，來龍去脈寫清楚； 第六要素是結(jié)果，交代好結(jié)局。

大家千萬要記住，文章要具體，主題才突出。

第五篇：記敘文寫作(主講六要素)（模版）

記敘文寫作

一．什么是記敘文

所謂記敘文，是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

寫人物的記敘文以塑造性格鮮明而又具有一定典型意義的人物形象來表現(xiàn)主題。它的情節(jié)安排不是以“事”為主，而是以“人”為主，文中的敘事、寫景、狀物、抒情等表達(dá)方式都是為寫人服務(wù)的。

內(nèi)容清楚是記敘文的最基本要求，要準(zhǔn)確具體地描寫人物，體現(xiàn)人物性格特征。對(duì)人物具體描寫有肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫。其中主要的是要寫好人物在事件發(fā)展中的言行，表現(xiàn)他們的思想。

記人的作文還要詳略得當(dāng)，有的地方需濃墨重彩，有的地方輕描淡寫，還有的地方干脆空著。

二．寫作要點(diǎn)

1.明確寫作目的和敘述的中心思想，段落敘述始終圍繞著主題而展開，避免空間的敘述和與主題無關(guān)的內(nèi)容。

2.一篇記敘文，無論長短如何都應(yīng)該是一個(gè)完全獨(dú)立的事實(shí)，因此，在下筆時(shí)必須明確：該從何處開始敘述，該在何處結(jié)束敘述，以及應(yīng)該提供何種事實(shí)才能使敘述完整。

3.一篇好敘述文需要直接或間接表達(dá)以下六個(gè)問題，即：when——該事發(fā)生的時(shí)間；where——該事發(fā)生的地點(diǎn)；who——人物角色是誰；what——發(fā)生的是什么事；why——該事發(fā)生的原因；以及how——事件的結(jié)果是如何造成的等等。

4.寫作順序可以采用“順敘”、“倒敘”和“穿插敘述”的方法，但初學(xué)者最好采用“順敘”的方法進(jìn)行訓(xùn)練，以情節(jié)發(fā)生時(shí)間的先后為序。

三．記敘文的六要素

人物、時(shí)間、地點(diǎn)、開端、發(fā)展、結(jié)局

這幾個(gè)要素必須要在文章中有充分的體現(xiàn)，不論寫人的記敘文，還是記事的記敘文，都要求寫作時(shí)要注意利用好六個(gè)要素表達(dá)自己想要表達(dá)的思想情感。

（一）人物

人物是記敘文中表達(dá)作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達(dá)，因而對(duì)作品中的人物進(jìn)行描寫就顯得尤為關(guān)鍵了。

人物描寫的手法主要有下面幾種： 1.行動(dòng)描寫

讓人物自己來表現(xiàn)自己。寫人物的行動(dòng)應(yīng)該借助情節(jié)的發(fā)展、矛盾沖突的展開而進(jìn)行。

此類描寫比較常見的失誤：

（1）對(duì)人物的動(dòng)作不加選擇與取舍，不明白動(dòng)作描寫的目的。

（2）動(dòng)作描寫與人物身份的年齡、性格不符，對(duì)人物缺乏細(xì)致的觀察。（3）動(dòng)作描寫不準(zhǔn)確，不具體，不形象，詞匯貧乏，語言表述力差。

2.肖像描寫

人物外貌描寫指對(duì)人物長相體態(tài)，衣著打扮，神態(tài)表情，姿勢聲音以及生理特征等的描寫。為此外貌描寫應(yīng)能抓住人物外形的特征，又體現(xiàn)出人物性格特征，并與人物的社會(huì)地位、身份、年齡、職業(yè)、性格等符合，切忌面面俱到。

3.語言描寫

4.心理描寫

對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的刻畫是心理描寫。

直接揭示人物的內(nèi)心世界，但在心理描寫的方法上卻可以分為直接描寫和間接描寫，大致有以下幾種：

（1）直接描寫心理。往往表現(xiàn)為“××想”“他覺得……”。（2）動(dòng)作表情寫心理。如他“拖著鉛一般重的腿?！薄澳赣H用手摸了摸箱子的冰冷的皮，將臂肘靠在上面，很滿意地望著大家?！?/p>

（3）環(huán)境寫心理。如“每次開門的時(shí)候，就有一陣云霧似的冷空氣吹到他臉上，這使他覺得很爽快，于是她把冷空氣深深地吸進(jìn)去。”

（4）內(nèi)心獨(dú)白寫心理?！巴甑傲藛?？”母親問自己道。但是接著就顫抖地回答：“大約還不妨吧……”

（5）幻覺寫心理，也可以通過夢境寫心理。《祝?！方Y(jié)尾：從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴的香煙，都醉醺醺地在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。

（二）時(shí)間、地點(diǎn)

時(shí)間、地點(diǎn)為人物活動(dòng)和情節(jié)發(fā)展提供了生活場景，同時(shí)，時(shí)間也有結(jié)構(gòu)文章的作用，一般記敘文的寫作要依照時(shí)間來行文，依時(shí)間劃分，可以有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等幾種方式。

一般寫作用順敘，但為了突出結(jié)局，可以采用倒敘的方法，這可以設(shè)置懸念。

插敘、補(bǔ)敘往往起到擴(kuò)充文章內(nèi)容，豐富文章表達(dá)的作用。

（三）情節(jié)

情節(jié)是一個(gè)記敘文完整內(nèi)容的具體展開。它一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局組成，個(gè)別作品可以有序幕和尾聲。

作為寫作的重點(diǎn)，“發(fā)展”部分和“高潮”部分是需要特殊關(guān)注的，一篇文章的閃光點(diǎn)往往就體現(xiàn)在那兒。

情節(jié)的構(gòu)思應(yīng)遵循生活的真實(shí)，要有“生活的合理性”。所謂“生活的合理性”是指寫作的內(nèi)容要符合生活實(shí)際，但我們也不必太拘泥，學(xué)一學(xué)魯迅先生的“雜取種種個(gè)，合成一個(gè)”的方法會(huì)使文章更加充實(shí)豐富。

情節(jié)的構(gòu)思將直接決定一篇文章的好壞，物別是寫事的記敘文，當(dāng)然寫人的記敘文也要通過一個(gè)事兒來反映人物的性格。這樣在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的時(shí)候就應(yīng)該斟酌了。

作文雖然不是文藝創(chuàng)作，但其中也少不了文學(xué)表現(xiàn)手法的運(yùn)用，記敘文在寫人或記事中要善于借鑒一些表現(xiàn)手法，當(dāng)然這也是以生活的“真實(shí)”為基礎(chǔ)的構(gòu)思。

“文似看山不喜平”，我們?cè)鯓涌梢詫懗鲆徊ㄈ鄣淖髌纺兀?/p>

1.設(shè)置懸念

2.一波三折

3.突破常規(guī)（依據(jù)下面提供的情景，寫一則具有突破常規(guī)的作文：冬天的冰雪路、清晨、上學(xué)去的小芳、買豆腐的老奶奶）

四．記敘文寫作需要注意的一些問題

1.結(jié)構(gòu)文章要有一個(gè)統(tǒng)率全文的線索。線索把文章中的所有內(nèi)容組合起來，使文章形成一個(gè)有機(jī)的集體。

可作線索的內(nèi)容多種多樣：物為線索；感情為線索；一件事為線索；一句話為線索；游蹤線索。

2.要有復(fù)雜記敘文的特點(diǎn)，把記敘、議論、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來，一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該有一定的深度，這個(gè)深度靠議論、抒情來得以落實(shí)。

記敘是記敘文中的主要表達(dá)方式，議論、抒情在記敘的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行升華，起到點(diǎn)明主旨的作用。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，使文章更具有文學(xué)藝術(shù)感染力。

3.要綜合調(diào)動(dòng)多種寫作技法，從形象的刻畫，到語言的使用都要體現(xiàn)出一定的文學(xué)表現(xiàn)技巧來。