第一篇：六語上1、2、3單元知識點

六（上）語文知識點匯總 培養(yǎng)良好的學習習慣(11)

1、本學期培養(yǎng)的良好學習習慣：不懂就問、勤于搜集資料。

2、搜集資料的途徑有：看報刊、采訪、上網(wǎng)、參觀有關(guān)展覽。

3、搜集資料常用的方法有：做摘抄筆記、拍照片、編輯剪報、制作資料卡片。

第一單元

1、我們愛你啊，中國

1、《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，全詩按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。開頭歌頌祖國的（幅員遼闊），第二部分從五個方面贊美了祖國，即（壯麗的山河，豐富的物產(chǎn)，多樣的民族，光輝的歷史，偉大的民族精神）抒發(fā)了（對祖國的無比熱愛之情），結(jié)尾表達了誓把祖國建設(shè)得更加美好的堅定決心。

2、學了課文，我想用這些成語來贊美祖國：地大物博、氣壯山河、山清水秀、錦繡中華??

2、鄭成功

1、《鄭成功》是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣，建設(shè)臺灣的偉大功業(yè)，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。

2、中國歷史上的民族英雄還有：文天祥 岳飛 林則徐 鄭和 霍去病 戚繼光??

3、鄭成功建設(shè)臺灣的兩件實事是：發(fā)展生產(chǎn)，興辦教育。

4、民族英雄鄭成功收復臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功業(yè)，是我們永遠也不會忘記的。這句話在全文中起點明中心、總結(jié)全文作用。

3、把我的心臟帶回祖國

1、《把我的心臟帶回祖國》這篇課文講了波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了對祖國強烈的愛。

2、肖邦：波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家，被稱為“浪漫主義的鋼琴詩人”，作品有《革命練習曲》、《悲傷》。

3、中外愛國音樂家有：貝多芬、莫扎特、舒伯特、冼星海、聶耳。

4、《把我的心臟帶回祖國》第二自然段重點描繪了三個告別的場景：詠唱送別曲、老師的叮囑、贈送禮物。

5、課后第4題。埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？ 什么是“彌留之際”？肖邦為什么請姐姐把他的心臟帶回祖國？

4、古詩兩首

1、《聞官軍收河南河北》的詩句（全詩八句，是七律）、作者、朝代、加點字解釋、詩意。

2、杜甫被譽為“詩圣”，他的詩被譽為“詩史”，這首詩被稱為他的“生平第一快詩”。

3、全詩體現(xiàn)了一個“喜”字，從3、4、5、6句詩可以體會到詩人的欣喜。

1、2句寫出了詩人的激動，7、8句寫出了詩人歸心似箭。

4、《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆詩，詩句（全詩四句，是七絕）、作者、朝代、加點字解釋（區(qū)別兩個“示”）、詩意。

5、愛國詩句有哪些？愛國詩篇有哪些？（陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、杜甫《春望》）

6、這兩首詩的不同點：第一首是通過“喜”來表達的，寫作者聽到失地收復的消息后極度喜悅和急于還鄉(xiāng)的心情；而《示兒》是通過“悲”來表達的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有看到祖國的統(tǒng)一。相同點：都表達了詩人強烈的愛國之情。練習1

1、區(qū)別有聲調(diào)時和讀輕聲時詞語的不同意思。

2、朗讀《愛我中華》。這首詩是著名詞作家喬羽為第4屆全國少數(shù)民族運動會所寫的會歌，這支歌真切地表達了全國各族人民“愛我中華”的思想感情及對偉大祖國的熱愛和建設(shè)偉大祖國的豪情。

3、我國是統(tǒng)一的多民族國家，共56個民族，除漢族外，還有55個少數(shù)民族，如蒙古族（那達慕）、回族（古爾邦節(jié)、開齋節(jié)、圣經(jīng)節(jié)）、藏族（沐浴節(jié)）、維吾爾族（內(nèi)孜節(jié)、庫爾班節(jié)）、苗族（龍船節(jié)）、、壯族（三月三）、傣族（潑水節(jié)）、彝族（火把節(jié)）滿族、朝鮮族、侗族（斗牛節(jié)）

維吾爾族：烤羊肉串 滿族：滿漢全席 薩其馬

第二單元

5、負荊請罪

1、《負荊請罪》是歷史小話劇，課文是根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》改編的。劇本共分為兩幕：第一幕側(cè)重寫的人物是藺相如，第二部分側(cè)重寫的人物是廉頗。劇本開頭先寫明時間、地點和人物。劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況；劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等?！柏撉G請罪”這個成語的意思是背著荊條去請罪，現(xiàn)用來比喻誠懇地賠禮道歉，負，背。荊，荊條。

2、與之相關(guān)的故事：《完璧歸趙》、《澠池之會》。（與《負荊請罪》共同構(gòu)成歷史故事《將相和》）

3、藺相如：深明大義 寬容大度 廉 頗：知錯就改 坦率直爽

6、最后的姿勢

1、這篇課文在描寫譚千秋老師時，采用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

2、用“生死攸關(guān)”造句。

3、譚千秋老師的品質(zhì)：盡心盡責、言傳身教、臨危不亂、大愛無私。

4、“張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！”說說你對這句話的理解。

答：“張開雙臂，護住學生”是譚老師逝世時的自然姿勢，但正是這一姿勢，挽救了四個學生的生命，體現(xiàn)了在危難之際他把自己的生死置之度外，以學生的安危為重，恪盡職守，充滿無私大愛的高尚品質(zhì)；正是這一姿勢，讓人深深感動，永生難忘，并對譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。

7、船長

1、《船長》是一篇短篇小說。這篇小說講了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊后即將沉沒時，鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著輪船一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

2、作者維克多·雨果的相關(guān)知識。

3、課后第4題句子的含義。（1）人們被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己、舍己救人的品德所感動，沒有一個人再違反他的命令，全部聽從他的指揮，有秩序地開展自救。這句話蘊含著對船長忠于職守、舍己救人崇高品格的謳歌與贊美。（2）這句話是對哈爾威船長一生品德的贊頌，面對死亡的威脅，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇，他忠于職守、舍己救人，又一次表現(xiàn)了他的高尚品格。

4、哈爾威船長的品質(zhì)。

5、做人之道有：忠于職守、舍己救人、誠實守信、拾金不昧、見義勇為、尊敬長輩、寬容大度等等。

6、課文主要通過語言描寫和行動描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

8、愛之鏈

1、《愛之鏈》這篇課文是一首愛的贊歌。課文寫了喬依幫助老婦人修車不計報酬，老婦人幫助女店主，女店主關(guān)愛丈夫喬依的故事，生動展示了人與人之間的愛的鏈條，贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助之手。

2、人物的品質(zhì)。（喬依、老婦人、女店主）

3、課文為何用“愛之鏈”作題目？（生活中，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。文中的喬依得到過別人的幫助，于是他幫助了老婦人，老婦人又幫助了女店主，愛就像一根鏈子，串起了人間真情。）

4、課后習題2：從女店主的話中，你讀懂了什么？（這句話既是對喬依找不到工作的寬慰,又是對人間真情的贊揚和信賴。）

5、關(guān)于“愛”的歌詞（只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）格言（得到他人的關(guān)愛是一種幸福，關(guān)愛他人更是一種幸福。）練習2

1、能區(qū)分同音詞或形近詞的不同意思。

2、朗讀《我不期望回報》。作者汪國真。

3、學了課文《愛之鏈》，使我們想起了汪國真寫的《我不期望回報》這首詩中的一句話：給予你了，我便不期望回報。（人，不一定能使人偉大，但一定可以使自己崇高。）

4、采訪是人際交往中的一種較高層次的互動活動。采訪的注意點：（1）要有一定的目的性，要明確需了解哪些方面的內(nèi)容，要明確解決什么問題。（2）確定好采訪的對象，列好采訪提綱。（3）提問要有禮貌，語言要得體。（4）記錄重要的內(nèi)容。

第三單元

9、小草和大樹

1、課文講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下，堅持學習，嘗試寫作。當她滿懷希望得到大詩人指點時，卻遭到了巨大的打擊。但她沒有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來，與兩個妹妹一起發(fā)奮努力，改變方向，繼續(xù)寫作，三姐妹終于脫穎而出，成為震動英國乃至世界文壇的作家。

2、夏洛蒂·勃朗特（英國人，作品《簡·愛》，書中名言：我們是平等的??至少我們通過墳墓，平等地站到上帝面前。）艾米莉·勃朗特《呼嘯山莊》 安恩·勃朗特《艾格尼斯·格雷》

3、課題“小草和大樹”中“小草”是指什么？“大樹”是指什么？

4、夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成長經(jīng)歷是什么？她們具有哪些品質(zhì)？她們的成功經(jīng)歷對你有什么啟示？（逆境中只有具備堅強意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。）逆境成才的名言警句有哪些？

5、課后第3題：（1）作者將夏洛蒂·勃朗特比作“仙人掌花”，意在突出她不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長的頑強的生命力。（2）作者的比喻能表現(xiàn)出夏洛蒂·勃朗特姐妹付出的艱辛努力和堅韌不屈的意志。

10、輪椅上的霍金

1、課文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂芬·霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難人想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰(zhàn)命運，為科學事業(yè)作出重要貢獻的故事，贊揚了他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，抒發(fā)了由衷的敬仰之情。（可聯(lián)想到課文：《青海高原一株柳》）

2、霍金：英國著名物理學家，被稱為“宇宙之王”，科學著作《時間簡史》。名言：無論命運有多壞，人總應有所作為，有生命就有希望。

3、像他這樣身殘志堅的人還有：貝多芬、愛迪生、張海迪、海倫·凱勒、桑蘭??

4、背誦第八自然段。（過渡段，承上啟下；有句話可以概括全文主要內(nèi)容?；艚鸬钠焚|(zhì)：不斷求索、勇敢頑強）

5、年輕的女記者認為命運讓霍金失去的太多，可霍金卻覺得自己依然擁有很多：手指還能活動；大腦還能思維；有終生追求的理想，有親人和朋友，有一顆感恩的心??從霍金的回答中，我們感受到了：面對痛苦和困境，霍金積極樂觀、充滿理想、心懷感激，是個不折不扣的智慧英雄和人生斗士。

11、一本男孩子必讀的書

1、《一本男孩子必讀的書》的作者是誰？你還讀過她的哪些作品？（課文作者楊紅櫻，兒童文學作家，作品《女生日記》《男生日記》《五三班的壞小子》《漂亮老師與壞小子》。）

2、《魯濱遜漂流記》的作者是英國作家丹尼爾·笛福。小說主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人。

3、魯濱遜在荒島上生活了28年，概括起來，他遇到的困難主要有三方面：荒涼與孤獨、食物缺乏、住宿困難。

4、《魯濱遜漂流記》中的一句名言：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍?！睂τ谶@句話的理解是：一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個成功者，一個英雄。（課后習題2中還有另一種理解。）

5、課文第十四自然段中，“我”為什么要把魯濱遜想像成那樣？（因為魯濱遜身上的每件東西都是為了克服困難準備的。他的裝束表明他是一個探索者、發(fā)明者、創(chuàng)造者。

6、《魯濱遜漂流記》告訴我們要學會生存，學會堅強，學會面對困難。（所以男孩女孩都要讀）

7、他們一家傳的僅僅是一本書嗎？（是在傳承一種希望，希望子孫都像魯濱遜那樣，聰明、堅強、會獨立生存。）練習3

1、知道“放開聲音讀草稿”是一種修改文章的好方法。會修改一段話。

2、《從巖縫里長出來的小草》啟示我們：成長不光需要自己的努力，更離不開親人朋友的關(guān)心，因此，我們要有一顆感恩的心。

3、知道怎樣申訴。（不同于“申述”）

第二篇：六語上教案1

1、山中訪友

學習目標

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3．學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

課前準備

1．古橋的圖片。

2．錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

①同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

②今天我們一起來學一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

③出示課題《山中訪友》，學生讀題。

④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

二、讀通課文，掌握字詞

①初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

②交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

①誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

三、學習“出門”，感受心情

①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）

②你從什么地方可以看出作者當時心情很好？

出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

再讀課文，捕獲感知

①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

②交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯??）

四、精讀課文，感悟深情

①請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

②交流同學們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

五、抄寫詞語，自主背誦

①抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

②有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。

第二課時

一、回顧“朋友”，引入新課

①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

二、朋友相見，感受情意

①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

②交流探究，品評賞讀

有側(cè)重地品析下列語句。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

（1）默讀，想象作者描寫的情景。

（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

（4）帶著自己的體會多讀幾遍。

這山中的一切，哪個不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？??）

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）

（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道: 1

“_______________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？

（2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？

（3）有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

（4）齊讀一遍。

三、作別朋友，臨行寄語

①讀讀課文最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。）

②帶著“好心情”，有感情地讀課文。

四、升華感情，背誦結(jié)課

①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。（作業(yè)）

附：板書設(shè)計* 山雨

教學目標

（1）知識和技能方向。

①認識本課2個生字。

②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

（2）能力方面

培養(yǎng)學生對文學作品初步的鑒賞能力。

（3）思想品德方面

從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。教學重難點

（l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教學過程:

一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）

看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）

學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

二、打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）看看你能讀懂什么？

三、初讀感知。

我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

四、自主學習。

1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學生讀）

2、（自學雨中）

聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）

4、集體匯報。說到哪句點哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦??

1）（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

2）這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧?。c課件）

3）和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）

（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近??

1）（幾個學生談感受），2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？

3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）

4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

1）（學生談感受）

2）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學生說）

3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？）

（4）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——

2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的1

朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。

3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開??你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。

4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開??（一起讀）

5、雨后。

不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？

1）、鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

2）、雨滴。點課件，一起來演奏。

五、拓展（作業(yè)）

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

附：板書設(shè)計 草蟲的村落

學習目標

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

課前準備:關(guān)于重點句的課件。

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查。

（3）交流反饋。

三、梳理內(nèi)容，明確場景

（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

（2）交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，1

迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

交流時，教師相機出示：

“我想它一定是游俠吧??終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??到處參觀遠房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍??這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

總結(jié)回顧:

這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學習。

作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

（1）通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

（2）學生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

①聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

①作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。

三、升華情感，進行練筆（作業(yè)）

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？

（3）請同學們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

（4）交流反饋。

附：板書設(shè)計* 索溪峪的“野”

教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

2．學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

3．欣賞、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

（一）導入新課。

同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？

（二）簡單介紹張家界。

（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

（四）檢查預習情況。

1．檢查生字、詞。

（1）“意念”指什么云。

（2）“返樸歸真”是什么意思？

（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？

2．分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷

（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

（六）指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗模慨嫵稣n文中每一部分的中心句。

小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡清晰。

（七）作業(yè)。

1．抄寫詞語。

2．讀課文，體會課文的層次。

第二課時

（一）聽寫字、詞。

野性 磅礴 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 亭亭玉立 難以言狀 返樸歸真

（二）讓學生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。

（三）討論、交流。

1．自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

2．讀“野水”的美景。

（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的？

（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

（四）學生有感情地再次讀課文。

小結(jié)：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。

（五）齊讀第五部分課文。

1．“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2．人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的？

3．課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？

小結(jié)：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。

（六）總結(jié)本文中心思想。

（七）作業(yè)。有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計： 索溪峪的野

意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真 蕩滌胸懷

口語交際·習作一

學習目標

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。

課前準備

教師：準備關(guān)于音響的錄音。

學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項內(nèi)容的同學可以制作頭飾。

教學過程

第一課時 口語交際

揭題導入：

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內(nèi)交流

1．學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備。

2．同桌或分類進行組內(nèi)交流。

示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內(nèi)容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時習作

交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹

小樹與鳥的對話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游×××

??

（3）習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

回顧·拓展一

學習目標

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

2．讀背并積累古詩句。

交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。

（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。

日積月累

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。?/p>

a學生自由吟誦。

b嘗試理解。

（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。

a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

c菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

趣味語文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

第三篇：六語上冊知識點

六年級語文上冊知識點

第一單元

1.《山中訪友》的作者（李漢榮），體裁是（散文）。本文采用(比喻),(擬人),(排比),(想象)來表達情感，表達了作者對（大自然）的（熱愛）之情.2.《*山雨》的作者是（趙麗宏），體裁是（抒情散文），按（雨來）、（雨中）、（雨后）的順序來寫的。通過(聯(lián)想)和(想象)來表達獨特的感受，運用(比喻),(擬人)的修辭手法，描繪出山雨帶來的（音韻）美和（色彩）美，展示了一幅有聲有色的（山林雨景）圖，表達了作者對山雨、對大自然的（喜愛）之情。

3.《草蟲的村落》的作者是（郭楓），體裁是（散文）。作者發(fā)揮豐富的（想象），運用(比喻),(擬人)的修辭手法.作者以奇異的（想象），追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，表達了作者對大自然、對小生物的（喜愛）之情。

4.《索溪峪的“野”》運用(想象)和(聯(lián)想)來表達獨特感受.采用先（概括）后（具體）描寫的方法，先概括介紹索溪峪“野”的特點后，從（山野）、（水野）、（動物野）、（游人野）四個方面進行具體描寫。描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時（愉快）的心情。索溪峪的山，是（天然）的美，是（野性）的美，這種美，是一種（驚險）的美，是一種（磅礴）的美，是一種（隨心所欲）、（不拘一格）的美。

第二單元

5、《詹天佑》以（人物的名字）為題，講了他主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員（設(shè)計）、（施工）的鐵路干線。按先（概括介紹）再（具體敘述）的方法安排材料。按照工程進展順序，從（勘測線路）、（開鑿隧道）和（設(shè)計“人 ”字形線路）來敘述修筑鐵路的過程。詹天佑的（愛國精神）貫穿全文。文章的中心句是（詹天佑是我國杰出的愛國工程師）。開鑿居庸關(guān)隧道采用的是（從兩端同時向中間鑿進）的辦法，八達嶺隧道采用的是（中部鑿井）法。

6、《懷念母親》的作者是（季羨林），課文以（回憶）的形式，開門見山指出作者對兩位母親懷著同樣（崇高的敬意）和同樣（真摯的愛慕），表達了作者對親生母親（永久的悔恨），對祖**親（不變的愛意）。借助（日記）、（散文）摘抄的語段，描述在漫長的留學生涯中，對兩位母親的懷念。結(jié)尾呼應開頭。

7、《彩色的翅膀》以（小昆蟲）為線索，“我”隨小高上島一路的（見聞）為順序展開。交代西瓜不平常的來歷運用（插敘）的敘述方法。結(jié)尾點題。贊揚了海島戰(zhàn)士（熱愛海島）、（扎根海島）、（建設(shè)海島）的高尚品德。

8、《中華少年》作者是（李少白），這是一首（詩）。文中“雪蓮”喻指（純潔），“海燕”喻指（勇敢樂觀），“雛鷹”喻指（抱負遠大），“山丹丹”喻指（熱烈頑強）。本文反復運用（排比）句和（對偶）句，突出了詩歌直接抒情的特點。本詩最大的藝術(shù)特色就是（意象）的懸著極具匠心。

·演講稿的特點：（針對性)、(可講性)、(鼓動性).第二單元學過的課文中,哪些人,哪些事打動了你?說說理由!《詹天佑》:我被愛國工程師詹天佑修筑京張鐵路的事所打動.在當時惡劣的社會環(huán)境下,詹天佑臨危受命,面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視,為了維護祖國的尊嚴,他戰(zhàn)勝一切艱難險阻,創(chuàng)造性的開鑿隧道,設(shè)計“人”字形線路,在強烈的愛國精神與科學態(tài)度,以及創(chuàng)造才能下,提前兩年完成鐵路竣工.長了中國人民的志氣,滅了帝國主義的威風.《懷念母親》:我被作者在自己親身母親離去時,內(nèi)心承受巨大痛苦時的情節(jié)所打動.作者從小就離開母親,很少回來,沒有很好的幫助母親分擔生活的壓力,母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼,她帶著遺憾與不舍離開這個世界,這時作者內(nèi)心是多么痛苦,唯有關(guān)于母親的記憶成了作者心靈深處的慰藉.第三單元

9、《窮人》出自(俄)國著名作家(列夫.托爾斯泰)的短篇小說.他還有其他的作品:《童年》、《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復活》。本文真實地反映了（沙俄專制制度下漁民的悲慘生活），贊美了桑娜和漁夫（寧可自己吃苦也要幫助別人）的美好品質(zhì)。本課的思想內(nèi)容有兩個重點:(1)表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘(2)贊頌富于同情,熱心助人的美德.課文在寫作上,通過(環(huán)境),(心理)和(對話)的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象.課文多處運用省略號,主要作用有(1)表現(xiàn)心理活動的時斷時續(xù)(2)表示省略遞增的次數(shù)(3)表示語意的跳躍(4)表示說話結(jié)巴,欲言又止.10、《別餓壞了那匹馬》作者（許申高）?！皠e餓壞了那匹馬”這句在文中出現(xiàn)_3_次。主要寫了（酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書）的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失，想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了我得知真相后的（感激）之情。本文主要通過人物的（言行）、（神態(tài)）和（心理）描寫表現(xiàn)人物的品德。

11、《唯一的聽眾》作者（落雪）。課文有兩條線索:一條是(“我”的心理,行動)的變化;

一條是老婦人的(語言)變化.本文贊揚了老教授（愛護）、（鼓勵）年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的（敬佩）、（感激）之情。

12、《用心靈去聆聽》作者是（顧周皓）。題目是（對蘇珊工作）的高度概括與肯定，也點明了文章的（中心）。全文圍繞（我與蘇珊的交往過程）這條主線展開。課文多處運用了（前后照應）的手法。贊美了蘇珊用（心靈傾聽孩子的心聲），用（愛心幫助孩子）的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切（懷念）之情。

·《綠山墻的安妮》創(chuàng)作于1904年,作者是(加拿大)作家(蒙格瑪麗),還寫了另外六部小說《少女安妮》、《女大學生安妮》、《風吹楊柳的安妮》、《夢中小屋的安妮》、《溫馨壁爐山莊的安妮》、《彩虹幽谷》.人物的性格特點、精神品質(zhì) 《窮人》

桑娜、漁夫：心地善良、樂于助人、寧可自己吃苦也要幫助別人等 《別餓壞了那匹馬》

殘疾青年：善良寬厚、善解人意、助人為樂等 我：酷愛讀書、感激殘疾青年等 父親:善良、善解人意等 碧云：善解人意 《唯一的聽眾》

老教授：愛護、鼓勵年輕人成材 我：敬佩、感激老教授 《用心靈去聆聽》

蘇珊：用心靈傾聽孩子的心聲，用愛心幫助孩子我：深切懷念蘇珊

第四單元

13、《只有一個地球》體裁是（科學小品文）。這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，呼吁人類應該（珍惜資源，保護地球生態(tài)環(huán)境）。課文寫了關(guān)于地球的三方面的內(nèi)容：（地球的渺小）、（自然資源有限）、（目前人類無法移居）。

課文中運用說明方法的句子:打比方:“在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟.” 列數(shù)字:“??同茫茫宇宙相比,地球是渺小的.它是一個半徑只有六千三百多千米的星球.” 作比較:“科學家已經(jīng)證明,至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二

個星球.”

14、《鹿和狼的故事》作者（胡勘平），本文闡明了不同生物之間（相互制約）（相互聯(lián)系）的道理，告誡人們（必須尊重生物界）的這一客觀規(guī)律。

15、《這片土地是神圣的》體裁是（演說）。本文屬于（總分總）結(jié)構(gòu)。文章的中心句是（我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的）。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，大量運用（比喻）（擬人）等表達手法、強烈地表達了印第安人對這片土地的(留戀)和（眷顧），表達了人們對土地的（愛）。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，好處是（產(chǎn)生了一詠三嘆的

表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感）。

16、《青山不老》作者是（梁衡）。點明文章的中心句是（這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的）。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。“另一種東西”表面指老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，實際指開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義將隨著青山永垂不朽。

由所學課文想開去:

13、《只有一個地球》課文學習中我們知道了如果不顧后果的濫用化學品,可再生資源不但不能再生,還會造成一系列生態(tài)災難.聯(lián)系到生活中,這些生態(tài)災難就發(fā)生在我們周圍:水土流失,洪水泛濫,土地沙化??

14、《鹿和狼的故事》讓我們想到要保護小動物，不捕青蛙、不捉鳥等。

15、《這片土地是神圣的》由“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的”聯(lián)系生活來想?

16、《青山不老》想到自己能為環(huán)境保護做點什么力所能及的事情:節(jié)約每一張紙,不使用白色塑料袋,不亂扔廢舊電池,栽種小樹苗??

*“竭澤而漁”選自《呂氏春秋．孝行覽》.意為淘干了水塘捉魚.比喻取之不留余地,只圖眼前利益,不作長遠打算.通過這個故事告訴人們不能只顧眼前,不作長遠打算,而應該從長計議,合理規(guī)劃.第五單元

17、《少年閏土》作者（魯迅），他的作品有白話小說《狂人日記》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》。他被譽為“（民族魂）”，毛澤東評價他是偉大的（文學家）、（思想家）、（革命家）。本文選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文以（少年閏土）為題。通過回憶，重點寫閏土給“我”講了（雪地捕鳥）、（海邊拾貝）、（看瓜刺猹）、（看跳魚兒）四件事?？坍嬃碎c土是一個（機智勇敢）、（聰明能干）、（見多識廣）（活潑可愛）的農(nóng)村少年。

18、《我的伯父魯迅先生》作者（周曄），通過回憶伯父生前給自己留下印象深的（讀水滸傳）、（笑談“碰壁”）、（救護車夫）、（關(guān)心女傭）四件事，說明魯迅是一個（愛憎分明），（為自己想得少，為別人想得多）的人，表達對魯迅先生的（無比懷念）、（熱愛與敬仰）之情。本文以（空行）為標志，共分五段。本文的中心句是（的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多），這句話在文中的作用是：（呼應開頭，點明主題）。本文采用_倒敘__寫法，第一段是果---魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因---魯迅先生受到愛戴的原因。《回憶魯迅先生》作者是（蕭紅），《永遠不能忘記的事情》作者是（巴金）。

19《一面》作者是（阿累），（六）次外貌描寫都抓住了魯迅“__瘦___”的特點。課文講述了（1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面）的事，表現(xiàn)了魯迅（熱愛勞動人民）和（關(guān)懷進步青年）的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的（愛戴）之情?！稓纭肥牵ㄌK聯(lián)）國作家（法捷耶夫）寫的長篇小說?！惰F流》是（蘇聯(lián)）國作家（綏拉菲摩維奇）寫的長篇小說。

20《有的人》作者（臧克家），為了紀念魯迅逝世（13周年）寫的一首詩，副標題是“（紀念魯迅有感）”。本詩運用了（對比）的表現(xiàn)手法，批判了（那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者），熱情歌頌了魯迅先生（為人民無私奉獻）的可貴精神，號召人們做真正的（有價值）的人。讀到“有的人，俯下身子給人民當牛馬”想到魯迅的名言（俯首甘為孺子牛）。讀到“情愿作野草，等著地下的火燒。想到古詩名句（野火燒不盡，春風吹又生）。

詩海拾貝

《采薇》選自我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》?！洞阂瓜灿辍肥?五言 律詩，作者是唐代詩人杜甫?！段鹘?夜行黃沙道中》體裁詞，作者 宋代詩人辛棄疾。西江月是詞牌名。《天凈沙 秋》體裁散曲，作者元代白樸，天凈沙是曲牌名。

+++0 《太陽的話》和《白樺》體裁

作者分別是

和。

《我們?nèi)タ春！贰吨吕鲜蟆贰栋职值镊暋敷w裁是。

21《老人與海鷗》前半部分通過老人

、和

等事例表現(xiàn)老人對海鷗無私的愛；后部分通過老人死后，海鷗在老人遺像面前

、、、等 悲壯畫面，展示了海鷗對老人的令人震撼的情。

22.《跑進家來的松鼠》寫了在家接二連三的趣事：

；。

23《最后一頭戰(zhàn)象》作者_________，被稱為“

”，作品有《

》《

》《

》。本文體裁是

。記敘了抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象，在臨死前做了四件事情課文以

為序，扣住四個感人片段：

、、、。

24《金色的腳印》按事情的發(fā)展順序來寫。

25《伯牙絕弦》這個傳說，人們用

比喻知音難覓或者樂曲高妙。

26《月光曲》作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的 和

，又表現(xiàn)了他

和，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠，更要依靠的情感。作者在敘事中進行恰當?shù)模刮恼碌谋磉_更、感情更

。貝多芬是最偉大的音樂家之一。被尊稱為

27意大利畫家達.芬奇的作品有《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》。

28《我的舞臺》作者_________，體裁是_________。課文以_________為線索，圍繞__________________這句來寫，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，_____ 和___ 讓人走向成功的道理，闡述了“__________________”的道理。前后

照應。

·響遏行云：響，聲響；遏，阻止、使停止；行云，流動的云彩。指聲音高亢以致阻攔了天上的流云。多用形容聲音嘹亮

一、對語文復習的建議——學方法，巧練習

語文基礎(chǔ)知識和基本能力的訓練，貫穿整個小學語文學習的始終。六年級仍然要重視拼音識字、寫字的復習和鞏固。在兼顧能力提高的同時，應從小處著眼，重視字詞句的復習，力求省時高效，以達到巧練的目的。

（一）要選擇典型課文，回顧學習方法

課文是字詞句的載體，文中新舊知識交融，其中必有回生遺忘的內(nèi)容。如，復習中鞏固“在語言環(huán)境中理解詞語的意思”這一方法，選擇《索溪峪的“野”》。

（二）歸類總結(jié)，自查自糾

復習中，應注重全冊教材的知識點的歸類總結(jié)，回顧整理本冊教材中的生字新詞、多音字、近義詞、好詞佳句、詩文名句等，根據(jù)平時課堂筆記、作業(yè)及相關(guān)資料確定復習難點，仿照平時的練習形式將基礎(chǔ)知識歸類，根據(jù)內(nèi)容特點，如，生字可以以同音字、部首相同的字、形聲字等方式分類，詞語可

以按意思的不同分為近義詞、反義詞、表達喜怒哀樂的詞語等類型。

（三）有針對性地查漏補缺，不斷提高

平時的學習中，一定會遺留一些個別的知識難點，復習時，也不能忽視。如：平時建立糾錯本，把自己容易錯的字詞記錄下來，期末復習時，將糾錯本中自己容易錯的字詞編成練習題，伙伴之間互相檢測，交流自己解決問題的方法經(jīng)驗，在互動中查漏補缺。

第四篇：六上語3《古詩兩首》

六年級上冊

《古詩兩首》教學設(shè)計

一、教學目標：

1、學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

2、背誦并默寫兩首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

3、體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。

二、教學重點、難點

（一）重點

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。2．體會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。

（二）難點

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因。通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

2．理順詩句，教師在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內(nèi)容，適當調(diào)換詞語的順序。

3．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

三、教學課時：2課時

四、教學設(shè)計

教學過程：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導課。

前段時間我們學習了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，當他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。

板書課題

2．這首詩的題目是什么意思？聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。意思是聽說唐王朝的軍隊收復了河南河北。

（二）借助預習單，檢查預習。

1、檢查生字識、寫。

（1）出示預習單，組織學生看看寫的是否正確、規(guī)范。要注意字型，注意筆畫的穿插于避讓。指導寫“巫峽”的“巫”，“洛陽”的“洛”。

（2）學生練寫自己學錯的和不滿意的生字。

2、檢查對詞語的識讀和理解應用。（出示詞語：涕淚、巫峽、洛陽）（1）正確讀詞。

（2）學生用詞語練習說話。

3、檢查朗讀。

（1）同為兩人一組，每人讀一段課文，做到把課文讀正確、流利。（2）指名讀課文。

4、自由讀這首詩

想一想，杜甫聽說唐王朝的軍隊收復了河南河北的消息是什么心情？ 環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）理解詩意

方法：先看看自己懂了哪些詞語，再看看還有哪些詞語不懂，最后集中時間討論。1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。劍外：通常作為四川的簡稱。忽傳：忽然間到處傳揚。

收薊北：收復薊北。意思是收復薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚。初聞：剛剛聽到。

涕淚：因喜極而淚下。剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。把這兩句話連起來說一說。

2．卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。卻看：再看。妻子：夫人和孩子。

再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？ 漫卷：胡亂卷起。欲：將要，簡直要?？瘢悍艖?，無拘無束，熱情不加節(jié)制。胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。3．白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。放歌：放聲歌唱。須：須要。

縱：放任，這里盡情的意思。在大晴天里放聲歌唱，暢飲美酒。青春：指春光，春天的景物。

趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。把這兩句話的意思說一說。

4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。即：就。

放舟從巴峽東下，穿過那巫峽的疊蟑順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

5、讀全詩，再連起來說說詩句的意思 找?guī)酌瑢W說一說。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（四）總結(jié)全詩 總結(jié)全詩

1．說一說杜甫興奮的原因是什么？

（杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。）

這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

這首詩抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，洋溢著詩人的愛國情感。

（五）背誦這首詩

（六）結(jié)合詩，說說陸游還會說什么，寫一寫。

第二課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導課。

1．同學們，看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的？ “示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道?！笆緝骸笨梢哉f是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。）

2．簡介作者：

這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情?！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。

（二）借助預習單，檢查預習。

1、檢查生字識、寫。

（1）出示預習單，組織學生看看寫的是否正確、規(guī)范。要注意字型，注意筆畫的穿插于避讓。指導寫“家祭”的“祭”。

（2）學生練寫自己學錯的和不滿意的生字。

2、檢查對詞語的識讀和理解應用。（出示詞語：家祭）（1）正確讀詞。

（2）學生用詞語練習說話。

3、檢查朗讀。

（1）同為兩人一組，每人讀一段課文，做到把課文讀正確、流利。（2）指名讀課文。

4、自由讀這首詩

想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？ 環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）學習這首古詩

1．結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正，教師適時點撥。2．師生交流

①“死去元知萬事空，但悲不見九州同”

“元知”“元”同“原”，是本來的意思?！霸笔潜緛砭椭赖囊馑??！叭f事空”什么事都沒有了?！暗薄爸弧钡囊馑?。

“九州同”“九州”指中國?！巴苯y(tǒng)一。“九州同”是指全國統(tǒng)一。②指名說說詩句的意思。

我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國統(tǒng)一而感到悲傷。③“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁” “王師”這里指南宋軍隊。

“北定”“定”是平定，這里是收復的意思?！氨倍ā敝甘諒捅狈?。“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈奔漓胱嫦?。

“無”同“勿”，意思是不要。

“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。

④這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭的時候不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。

這句話表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。）3．現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事）其實這也是陸游畢生的心事和希望。4．指名把這首詩的意思說一說。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（四）總結(jié)全詩

1．這首詩主要講了什么？

2．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

（五）背誦默寫這首詩

（六）結(jié)合詩，說說陸游還會說什么，寫一寫。

（七）齊讀這兩首詩

思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩的內(nèi)容談談自己的體會。

這兩首詩都表達了作者的愛國之情，這一點是相同的。

但《示兒》是通過“悲”來表達盼望祖國統(tǒng)一的；《聞官軍收河南河北》是通過“喜”（聽到祖國重歸統(tǒng)一，“喜欲狂”）表達的。

（六）板書設(shè)計：

4、古詩兩首

聞官軍收河南河北

杜甫 喜欲狂

示兒 陸游 北定中原

教后反思：

先復習了第一首詩，再由肖邦臨終之囑談起，導入新課。然后讓學生自學詩歌，初步理解詩句的意思，體會詩人在詩中所表達的思想感情。在學生對詩句有了較深的理解的基礎(chǔ)上，讓學生反復品讀，感受詩歌表達的愛國主義情感，并嘗試朗誦。并想一想如果你就是杜甫的兒子，此時此刻，你想說些什么？

第五篇：蘇教版語文六(上)第五單元知識點

蘇教版語文六（上）第五單元知識點

15、青海高原一株柳

1、《青海高原—株柳》這篇描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風雪雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風景，贊揚了柳樹偉大的生命力，表現(xiàn)了作者的敬畏和贊頌之情。

2、本文作者陳忠實，現(xiàn)任陜西省作協(xié)主席，作品有《信任》、《渭北高原，關(guān)于一個人的記憶》、《百鹿原》。

3、積累有關(guān)“柳”的詩句：

賀知章《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

4、由這株柳你由想到哪些人物：霍金、桑蘭、張海迪、夏洛蒂??

5、背誦最后一個自然段。

6、背誦邊塞詩：《涼州詞》、《從軍行》等。

7、課后習題三：（1）這株柳樹神奇在挺立在高原上，是壯觀的一方獨立風景，它生命力極其頑強，不僅能在惡劣環(huán)境中生存下來，而且居然枝繁葉茂，生機盎然。作者對它產(chǎn)生望而生畏的感覺，是因為柳樹對那不抱怨、不畏怯，堅持抗爭、頑強生存的品格。（2）這句話不僅僅是寫柳樹，而且是寫人。從中可以得到這樣的啟示：在人生的道路上，生活和命運不可能公平，但只要心中一直充滿希望，憑著自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產(chǎn)生奇跡。

8、課題是“青海高原一株柳”，作者卻又用了許多筆墨寫到家鄉(xiāng)灞河邊的柳，目的是以家鄉(xiāng)灞河邊的柳柳來襯托、對比青海高原的這株，更加突出了青海高原這株柳讓人望而生畏的生命力。

16、草原

1、《草原》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，作者生動地描寫了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞、熱情好客。

2、老舍：中國現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作品有話劇《龍須溝》、《茶館》，小說《貓城記》、《四世同堂》。

3、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。何：哪里；“忍”是忍心；天涯碧草：指大草原；話：傾訴；斜陽：傍晚時西斜的太陽。這句話的意思是：蒙漢兩族人民的情誼很深，怎么舍得就這樣分別？夕陽西下，大家站在蒙古包外，面對著一望無際的碧綠大草原，依依不舍地話別。

4、“嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！”這句中的“回味”指吃過東西以后，留在口腔中的余味。

“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不支，好像回味著草原的無限樂趣?！?這句中的“回味”指對經(jīng)歷或接觸過的事情重體味。

5、背誦1、2兩個自然段。

17、麋鹿

1、《麋鹿》介紹了我國珍稀動物麝鹿的外形特點，生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。

2、最大的麝鹿保護區(qū)：江蘇省鹽城市大豐縣。

3、珍貴的國家保護動物還有：大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、白鰭豚等。

4、麋鹿是鹿的一種，它的外形很奇特：角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢，所以又被稱作“四不像”。我國古代小說《封神榜》中把它當作姜子牙的坐騎。

5、“??是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。”中的“放養(yǎng)”側(cè)重于自然生態(tài)環(huán)境下的自由生長。“只有??烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好??”中的“飼養(yǎng)”是講麋鹿在英國的一個私人莊園里接受人工喂養(yǎng)。

“數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲”中的“陸續(xù)”在文中指麋鹿不斷地被人盜往歐洲。“流落在國外的麋鹿大部分相繼死去”在的“相繼”指“麋鹿一個跟著一個死去”。

6、悄無聲息：沒有一點聲音、動靜。

銷聲匿跡：形容隱藏或不公開出現(xiàn)。課文中指麋鹿極少，幾乎絕跡。

漂泊不定：比喻職業(yè)生活不固定，東奔西走。

顛沛游離：生活困苦，流落他鄉(xiāng)。

7、說明文的一些常用方法：列舉數(shù)字、舉例子、作比較、下定義、引用故事傳說等

練習5

《練習》背誦風速歌及《秋》。

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