第一篇：治庸心得(學(xué)校)（本站推薦）

治庸心得（學(xué)校）

為進(jìn)一步強化管理，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，創(chuàng)造充滿活力、富有效率的工作環(huán)境，學(xué)校黨委研究決定，在全校深入開展以“治庸”為主要內(nèi)容的專項整治行動，特制定本方案。

一、總體要求和工作目標(biāo)

總體要求：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，按照學(xué)校黨委關(guān)于加強管理，強化責(zé)任感、事業(yè)心的要求，著重解決學(xué)校干部職工中存在的“庸、懶、拖、推、要”等問題，增強全體干部職工的勤政廉政意識，切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高辦事效率和服務(wù)質(zhì)量。

工作目標(biāo):以嚴(yán)格管理，提高工作執(zhí)行力為目標(biāo)，以解決工作狀態(tài)、業(yè)務(wù)能力、工作紀(jì)律等方面存在的突出問題為重點；以解放思想、創(chuàng)新管理、規(guī)范行為為主要內(nèi)容；以問事、問效、問責(zé)為手段，致力強化“治庸行動”的工作措施，有效解決黨員不帶頭、干部不作為、服務(wù)不到位、教學(xué)不認(rèn)真、工作不落實等突出問題，進(jìn)一步激發(fā)潛動力，提升執(zhí)行力，形成良好的黨風(fēng)，以帶“三風(fēng)”（機關(guān)作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)），促進(jìn)校風(fēng)的明顯好轉(zhuǎn)，工作服務(wù)能力明顯增強，辦事效率明顯提高，工作環(huán)境明顯優(yōu)化，為學(xué)?！笆濉睂崿F(xiàn)跨越發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍和條件。

二、主要內(nèi)容和原則

通過整治，切實解決我校一些黨員干部和教職工中存在的辦事拖拉、服務(wù)態(tài)度差、工作質(zhì)量不高、創(chuàng)新能力不強、工作紀(jì)律松弛、管理不嚴(yán)等問題。主要包括：工作目標(biāo)不明確，責(zé)任落實不到位，對學(xué)校黨委、行政的決策部署執(zhí)行不力；領(lǐng)導(dǎo)干部不帶頭認(rèn)真履行職責(zé)，管理混亂，不負(fù)責(zé)任，怕?lián)?zé)任，工作作風(fēng)粗暴，工作方法簡單；部門、崗位之間責(zé)權(quán)不明，推諉扯皮，影響師生員工切身利益的問題得不到及時解決；平時不學(xué)習(xí)、不提高，業(yè)務(wù)素質(zhì)差，不按要求，不講原則，對職責(zé)范圍內(nèi)的工作敷衍塞責(zé)、被動應(yīng)付，工作質(zhì)量達(dá)不到要求；思想僵化，因循守舊，缺乏改革創(chuàng)新能力；不遵守工作紀(jì)律，工作時間不在崗，在崗工作不辦事，服務(wù)態(tài)度差，作風(fēng)拖沓，事情還沒有辦就先提條件、要待遇等行為。

整治活動要著重把握好三條原則：全員發(fā)動、領(lǐng)導(dǎo)帶頭；上下聯(lián)動、突出重點；聯(lián)系實際、務(wù)求實效。要把實施“治庸行動”與學(xué)?！拔搴谩鳖I(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)結(jié)合起來，與“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動結(jié)合起來，與慶祝建黨90周年系列活動結(jié)合起來，與干部隊伍建設(shè)和干部調(diào)整結(jié)合起來，與目標(biāo)責(zé)任制管理結(jié)合起來，把教育大討論貫穿于“治庸”專項整治行動的全過程；把查找問題和解決問題貫穿于實踐活動的全過程；把發(fā)揮黨員干部的表率作用貫穿于實踐活動的全過程，以整治促進(jìn)學(xué)校工作，以整治提升黨員干部形象。

三、方法步驟

從5月初起，先集中2個月時間進(jìn)行專項整治?；顒咏Y(jié)束后，要建立健全“治庸行動”的長效機制，使“治庸”常態(tài)化。整個行動分為四個階段。

1.動員宣傳階段（5月6日－5月15日）

學(xué)校召開動員大會，對“治庸行動”作出部署，搞好宣傳發(fā)動，切實解決好思想認(rèn)識問題。各單位各部門要結(jié)合自身實際，制定本單位（部門）“治庸行動”的具體方案，采取單位（部門）主要負(fù)責(zé)人講黨課集中輔導(dǎo)、干部教師自學(xué)討論、典型案例剖析等行之有效的方式進(jìn)行思想動員，使黨員干部和全體教職工人人知曉，個個參與，為“治庸行動”奠定良好的思想和工作基礎(chǔ)。

2.自查整改階段（5月16日－6月16日）

各單位各部門要采取調(diào)研、座談、走訪等多種形式全面了解實際情況，并召開領(lǐng)導(dǎo)班子成員會議，分析在本單位（部門）存在的“庸、懶、拖、推、要”現(xiàn)象，組織本單位（部門）所有同志認(rèn)真查找自己身上存在的“庸、懶、拖、推、要”問題，切忌搞形式，走過場，做表面文章。在此基礎(chǔ)上歸納出本單位（部門）及其黨員干部和教職工中存在的突出問題，深入分析其根源，邊查邊改。要充分發(fā)動群眾參與，集中群眾意見，制定切實可行的整改方案，要對癥下藥，務(wù)求實效，切忌敷衍塞責(zé)，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。要在查找問題的同時善于發(fā)現(xiàn)和樹立好的典型，積極組織挖掘其典型事跡，大力進(jìn)行宣傳推廣。

3.總結(jié)落實階段（6月17日－6月30）

各單位各部門要對本單位（部門）自查整改情況進(jìn)行全面總結(jié)，梳理，并對每位黨員、干部和教職工履行職責(zé)情況作出評議，提出問題比較突出和屢教不改的黨員、干部和教職工的名單、存在的主要問題和處理建議，報學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察部門。紀(jì)檢監(jiān)察部門要在充分調(diào)查核實，廣泛聽取群眾意見，認(rèn)真聽取當(dāng)事人申辯的基礎(chǔ)上，提出處理意見，報學(xué)校黨委審定。黨委組織部、人事處等部門要按照干部人事管理權(quán)限，對違法亂紀(jì)和屢教不改者，提出處理意見，報黨委審定。對不認(rèn)真履行職責(zé)的部門負(fù)責(zé)人和直接責(zé)任人，要按照“五個環(huán)節(jié)”進(jìn)行處理：先是予以通報；通報后仍不積極整改，沒有達(dá)到預(yù)期效果的，對其給予警告；警告無效的，進(jìn)行誡勉談話；談話后仍然整改不力甚至弄虛作假的，調(diào)離崗位；調(diào)離崗位后，在新的部門仍然不負(fù)責(zé)任的，工作能力差的，予以免職。對一般干部教職工要把評議情況與評優(yōu)評先掛鉤、與獎懲掛鉤、與校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資掛鉤、與職稱評定掛鉤、與晉升晉級掛鉤。

4.建立機制階段（7月1日－12月31日）

進(jìn)一步完善各單位各部門的工作職能、各崗位的職責(zé)和各項制度，建立和完善干部選拔任用機制、干部考核評價機制、干部教師教育培訓(xùn)機制以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系院部制度、中層領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系學(xué)生班級制度、黨員聯(lián)系群眾制度、教師聯(lián)系學(xué)生制度和機關(guān)人員坐班考勤制度，形成治理“庸、懶、推、拖、要”的長效機制，使“治庸”常態(tài)化，促進(jìn)干部教師去庸提能，干部能上庸下，形成全校教書育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍。

四、保障措施

1．加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任

學(xué)校成立由黨委副書記吳義煌為組長，學(xué)校辦公室、紀(jì)委監(jiān)察處、組織部、宣傳部、機關(guān)黨總支、校工會、人事處、學(xué)工處、教務(wù)處、科研處、總務(wù)處、后勤服務(wù)集團(tuán)等部門以及附屬二醫(yī)院負(fù)責(zé)人為組員的“治庸行動”領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)“治庸行動”實施方案的制定及相關(guān)文件的起草工作，協(xié)調(diào)全校各單位各部門開展“治庸行動”，及時掌握全?！爸斡剐袆印边M(jìn)展，化解“治庸行動”中出現(xiàn)的矛盾和問題，接受并處理好全校師生員工的舉報問題。

機關(guān)以部門為單位，教學(xué)院部和附屬二醫(yī)院以總支為單位成立由主要負(fù)責(zé)人牽頭的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和相應(yīng)的工作專班。主要負(fù)責(zé)人親自抓，親自研究、親自部署、親自抓落實；分管負(fù)責(zé)人具體抓，抓行動方案的制定、抓認(rèn)真清查，抓積極整改，抓全面總結(jié)，抓建章立制。

2．統(tǒng)籌兼顧，注重實效

“治庸行動”要緊緊圍繞學(xué)校中心工作、重點任務(wù)和單位（部門）工作職能、干部教師工作職責(zé)來查擺、整改，切實通過作風(fēng)轉(zhuǎn)變，推動學(xué)校各項工作開展。全校各單位各部門要緊密結(jié)合學(xué)校年初下發(fā)的《學(xué)校辦公室關(guān)于“十二五”期間及2011年重點工作責(zé)任分解的通知》的要求，全面對照檢查，完成對目標(biāo)任務(wù)的分解和落實。人事部門要按照崗位設(shè)臵的要求，進(jìn)一步明確每個單位、每個部門的工作職能和人員崗位職責(zé)要求并盡快發(fā)文。要以職能和職責(zé)為依據(jù)，認(rèn)真排查黨員、干部和教職工身上存在的“庸、懶、拖、推、要”現(xiàn)象，從而提高“治庸行動”的針對性和實效性。

3．齊抓共管，穩(wěn)妥推進(jìn)

“治庸行動”的實施是一個事關(guān)學(xué)校改革發(fā)展穩(wěn)定的重要的系統(tǒng)工程，全校各部門要積極配合，周密部署，穩(wěn)妥推進(jìn)。一是黨委組織部和人事處要在全校黨員干部和教師中廣泛開展愛崗敬業(yè)教育和師德師風(fēng)教育。以“增強責(zé)任感，強化事業(yè)心，我為學(xué)校添光彩”為主題，在全體黨員干部中開展一次愛崗敬業(yè)的大討論；以“牢記使命，忠于職責(zé)”為主題在全體教師中開展一次師德師風(fēng)大講演活動。二是要認(rèn)真清理干部、教職工不在崗情況。黨委組織部要對不在崗的干部進(jìn)行清理，報告黨委采取相應(yīng)的或轉(zhuǎn)崗或免職調(diào)整處理措施；人事部門要對不在崗的專技人員、管理人員、工勤人員進(jìn)行全面摸底核實，并按照相關(guān)法律法規(guī)的要求和程序報告學(xué)校行政進(jìn)行處理，該停發(fā)工資的停發(fā)工資，該除名的除名。三是黨委組織部要完善“庸者讓、能者上、劣者下”的選人用人機制。除了政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求外，要把想不想干事、能不能干事、認(rèn)真不認(rèn)真干事和干不干得好事作為干部任用的起碼標(biāo)準(zhǔn)。四是黨委宣傳部要加大宣傳力度，營造輿論氛圍。要結(jié)合“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動、精神文明創(chuàng)建、“五好”領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、慶祝建黨90周年，營造好實施“治庸”專項整治行動的氛圍，及時通報“治庸行動”的進(jìn)程和獎優(yōu)罰劣等情況，以輿論造勢，大力宣傳認(rèn)真履行職能職責(zé)的單位（部門）和個人的典型事跡，以典型引路。

4．強化措施，突出重點

“治庸行動”首先要立足“四個先行”。一是思想要先行：廣大黨員干部和教師要切實從思想上高度重視這次實施“治庸行動”的重要意義，把思想統(tǒng)一到學(xué)校黨委的決策和部署上來。二是教育要先行：學(xué)校各黨總支、各部門要重視對黨員干部和教師的思想教育，對存在“五種現(xiàn)象”、“五不行為”等問題的同志要先立足于進(jìn)行教育、批評和幫助，讓其自主自覺地轉(zhuǎn)變作風(fēng)，端正態(tài)度，及時整改；對屢教不改，重新犯錯的同志再采取相應(yīng)的處理措施。三是領(lǐng)導(dǎo)干部要先行：校黨委成員按照工作分工和聯(lián)系院部組織督辦，抓好“治庸”工作；各級領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范，自覺檢查自身存在的問題；要切實領(lǐng)導(dǎo)好、組織好本單位本部門的“治庸行動”，并取得成效。四是黨員團(tuán)員要先行：黨員團(tuán)員要在“治庸行動”中發(fā)揮模范帶頭作用，積極參與到整治行動中來。其次要著力推進(jìn)“五風(fēng)”建設(shè)。要從狠抓黨風(fēng)入手，以黨風(fēng)帶動機關(guān)工作作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。一是在黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部中深入開展黨風(fēng)黨紀(jì)教育，強調(diào)全心全意為人民服務(wù)的思想觀念和公仆情懷，樹立“忠誠勤勉，清正廉潔”之風(fēng)；二是在機關(guān)干部中開展機關(guān)作風(fēng)整頓，增強服務(wù)意識，樹立“勤奮高效，務(wù)實奉獻(xiàn)”之風(fēng)；三是在廣大教師中開展師德師風(fēng)教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)，制定師德規(guī)范，樹立“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，求實求精”之風(fēng)；四是在全體干部職工中加強事業(yè)心和責(zé)任感教育，樹立“愛崗敬業(yè)，銳意創(chuàng)新”之風(fēng)；五是通過黨員、干部、教師的示范作用，積極引導(dǎo)廣大群眾和學(xué)生積極進(jìn)取，愛校護(hù)校，努力營造“和諧奮進(jìn)，嚴(yán)肅活潑”的優(yōu)良校風(fēng)。

同時要嚴(yán)格“四項”管理措施。一是要在所有機關(guān)部門和干部中實行首問負(fù)責(zé)制和責(zé)任追究制。任何部門、任何個人不得以任何借口推卸責(zé)任。二是要在所有管理人員中實行坐班制。除從事教學(xué)科研活動和因工作性質(zhì)或工作需要確有必要在其他工作場所處理工作外，所有機關(guān)干部、院部負(fù)責(zé)人與院部“三辦”主任等管理人員都必須按照作息時間嚴(yán)格坐班，并實施考勤登記制度和首問負(fù)責(zé)制。三是要狠抓教師上下課。任何教師不得以任何理由上課遲到早退；非經(jīng)規(guī)定程序不得隨意調(diào)課或無故不上課。四是其他工作人員都必須按有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真履行職責(zé)，進(jìn)崗到位，考評記載，獎懲到人。

5．加強督導(dǎo)，跟蹤問效

活動期間，學(xué)校將成立機關(guān)作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、后勤管理與咸安校區(qū)綜合管理等5個督查組。各督查組要按照督查范圍和側(cè)重點的不同，分別制定與學(xué)?！爸斡剐袆印睂嵤┓桨赶嗯涮椎亩讲榉桨覆?yán)格執(zhí)行。機關(guān)作風(fēng)督查組重點督查機關(guān)干部缺崗缺勤、上下班遲到早退、服務(wù)不到位、工作推諉、態(tài)度粗暴、大吃大喝、公車私用等問題；教風(fēng)督導(dǎo)組重點督查教學(xué)計劃執(zhí)行不力、教師上下課不準(zhǔn)時、教學(xué)效果不理想、教學(xué)紀(jì)律混亂、教風(fēng)考紀(jì)及學(xué)術(shù)不端等問題；學(xué)風(fēng)督導(dǎo)組重點督查全校師生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生上課遲到、早退，課堂聊天、睡覺，在宿舍打牌、玩游戲、吸煙、喝酒等行為；后勤管理督查組重點督查后勤管理與服務(wù)部門管理不到位、服務(wù)效果差、維修不及時、出勤不增效等問題；各督查組還要掌握每個階段的活動特點，做到精心部署、全面推進(jìn)。第一階段要強化學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識，統(tǒng)一思想；第二階段要認(rèn)真梳理分析排查的突出問題，制定好整改措施；第三階段要全面進(jìn)行總結(jié)，強化落實整改措施；第四階段要完善相關(guān)制度，立足于從機制上解決問題。

第二篇：治庸心得

“責(zé)任風(fēng)暴”、“治庸計劃”學(xué)習(xí)心得

自4月6日市委、市政府決定在全市干部隊伍中掀起“責(zé)任風(fēng)暴”，實施“治庸計劃”，優(yōu)化投資發(fā)展環(huán)境活動開展以來，本人通過認(rèn)真學(xué)習(xí)市委十一屆十一次全會精神和《市委、市政府關(guān)于在全市掀起“責(zé)任風(fēng)暴”、實施“治庸計劃”，推動武漢跨越式發(fā)展的決定》、《武漢市開展“責(zé)任風(fēng)暴”、“治庸計劃”的暫行辦法》、《關(guān)于在全市掀起“責(zé)任風(fēng)暴”實施“治庸計劃”的方案》等，我充分認(rèn)識到了開展這一活動的重要性和必要性，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得簡要匯報如下：

當(dāng)前，我市的發(fā)展正掀開新的一頁，我們武漢以“勵精圖治，奮發(fā)有為，努力開創(chuàng)武漢科學(xué)發(fā)展新局面”的宣告，回應(yīng)發(fā)展的機遇、復(fù)興的大勢、歷史的矚目和深沉的寄望。隨著中部崛起戰(zhàn)略的實施，隨著“兩型社會”試驗區(qū)和自主創(chuàng)新示范區(qū)等國家級平臺的構(gòu)建，全市人民多年持續(xù)的努力終于迎來“大武漢”復(fù)興的曙光。武漢正在發(fā)力，正在加速，但在追趕先進(jìn)的過程中，有些問題需要我們正視。目前，干部隊伍中存在得過且過，工作推進(jìn)不力，創(chuàng)新能力不強，有令不行、有禁不止，不作為、慢作為、亂作為，業(yè)績平庸，謀人不謀事，紀(jì)律渙散，貪圖享受，“走讀”等現(xiàn)象和問題，嚴(yán)重影響著武漢市的發(fā)展。針對這些現(xiàn)象和問題，以努力增強干部隊伍的責(zé)任意識，轉(zhuǎn)變干部隊伍工作作風(fēng)，提高干部隊伍執(zhí)行力，在全市上下形成求真務(wù)實、奮勇爭先、干事創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境和氛圍，形成優(yōu)勝劣汰、能上庸下的用人導(dǎo)向，為推動武漢經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展提供有力的組織保證和作風(fēng)保障目的的“活動”就顯得十分必要了。

對于我們稅務(wù)干部而言，增強工作能力，必須搞清楚職務(wù)崗位是什么，自己在做什么樣的事。

職務(wù)崗位是事業(yè)席位。職務(wù)崗位不只是“為稻粱謀”，“職”是工作崗位，“務(wù)”是工作任務(wù)，做好本職工作，干職務(wù)要求的事，這就是領(lǐng)導(dǎo)干部的事業(yè)。事業(yè)重如山，名利淡如水，對領(lǐng)導(dǎo)干部來說特別重要。我們都必須明白，做官本身不是事業(yè)，為官一任，造福一方才是事業(yè)，吃吃喝喝、為自己謀利不是事業(yè)，推動發(fā)展才是事業(yè)。社會不是需要安排多少官位才設(shè)立職務(wù)崗位，而是為了社會事業(yè)的進(jìn)步、人民幸福的增加才設(shè)立職務(wù)崗位。事業(yè)席位，不歡迎因追求名利挑肥揀瘦而敷衍的人，拒絕因爭名奪利相互扯皮而貽誤時機的人。

職務(wù)崗位是能力席位。職務(wù)崗位只認(rèn)資格不認(rèn)人，只認(rèn)條件不認(rèn)人。能力是什么？就是看你做事行不行。自己說行不算，要表現(xiàn)出來，發(fā)揮出來。說說而已，眼高手低，這是“貌能實庸”。能力席位首先是要能者居之，將能者放到相應(yīng)崗位上；其次是與時俱進(jìn)。能力平庸而身居要職，是一種羞恥。這就要求我們領(lǐng)導(dǎo)干部不斷學(xué)習(xí)新知識，適應(yīng)新情況，在實踐中不斷提高做事情的能力和干事業(yè)的水平。

職務(wù)崗位是業(yè)績席位。職務(wù)崗位不是平平過、混飯吃的崗位。一份耕耘，一份收獲。我們講耕耘，更講收獲。必須明白，領(lǐng)導(dǎo)干部無功就是過，沒有成績就是問題，沒有收獲就是喪失了任職的條件。領(lǐng)導(dǎo)干部的業(yè)績在哪里？不僅在考核機制里，更在群眾的評價里?？己藱C制給什么分?jǐn)?shù)，還不一定代表群眾給你同樣的分?jǐn)?shù)，上下都認(rèn)同的業(yè)績，才靠得住、實打?qū)崱?/p>

干部干部，先干一步。只要我們聚其神、專其能，用心想事、用心謀事、用心干事，武漢發(fā)展一定能夠創(chuàng)出一片新天地。武漢是我們的家園，也是我們施展抱負(fù)的人生舞臺。武漢的興衰、發(fā)展的快慢，與我們息息相關(guān)。我們深愛這座城市，為這座城市的每一個進(jìn)步而欣喜。現(xiàn)在，我們有幸趕上這座城市迎來科學(xué)發(fā)展、跨越式發(fā)展的大好時機，這是城市發(fā)展的機遇，也是我們每個人施展才華和抱負(fù)的機遇。人生能有幾回搏，為了這座城市的崛起，我們殫精竭慮，樂在其中；為了大武漢的復(fù)興，我們嘔心瀝血，無悔付出。

第三篇：治庸問責(zé)心得

開展“治庸問責(zé)”心得

專賣辦 張軍

11月23日，我局召開了 “治庸問責(zé)”工作動員會，按照動員大會上局長的講話要求，全體干部職工認(rèn)真開展了治理“庸、懶、散、軟”行為的工作，弘揚干事文化，營造“令行禁止，拼博進(jìn)取，風(fēng)清氣正”的工作氛圍。此次活動使我強化了責(zé)任意識，也使我認(rèn)識到加大治庸治懶治散力度是加強廣大干部職工作風(fēng)建設(shè)的重大舉措，在學(xué)習(xí)過程上，我們充分認(rèn)識了“庸、懶、散、軟”行為及其危害性?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)談一點粗淺的認(rèn)識及心得體會。

一是治理庸提能。要從我們思想觀念上入手，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，敬畏職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范，杜絕“庸、懶、散、軟”現(xiàn)象；加強自身學(xué)習(xí)，提升工作能力；加強學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，勝任工作。

二是治懶提效?？朔卸杷枷?，增強工作熱情；增強主動干事的意識，在工作上要和同事主動配合，相互幫忙，看到別人忙的時候，主動幫忙，包括在做衛(wèi)生這些小事兒上，不要怕臟怕累。完善干部職工考核評價辦法，進(jìn)一步加大實績考核力度，明確責(zé)任目標(biāo)，建立有效的問責(zé)機制。

三是治散提神。消除散漫思想，強化執(zhí)行力；從思想入手，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退等，工作期間中午不飲酒、打牌。要提高工作執(zhí)行力，執(zhí)行力是效率和創(chuàng)新的結(jié)合體，要提高執(zhí)行力，就必須樹立起強烈的責(zé)任意識和進(jìn)取精神，堅決克服不思進(jìn)取、得過且過的心態(tài)，就必須強化時間觀念和效率意識，堅決克服工作懶散、辦事拖拉的惡習(xí)，就必須發(fā)揚嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、勤勉刻苦的精神，堅決克服夸夸其談、評頭論足的毛病，就必須具備較強的改革精神和創(chuàng)新能力，堅決克服無所用心、生搬硬套的問題。

四是治軟提勁。增強工作積極性，提高工作效率。端正工作態(tài)度，扎實工作，克服為了應(yīng)付上級檢查而完成工作的敷衍思想，要強化工作責(zé)任心和工作干勁，主動積極的工作，盡善盡美的完成好本職工作。

雖然我在工作中還存在不少問題，徹底將“庸、懶、散、軟”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒?、快、實、硬”行為還有一定距離，還需要我長期堅持學(xué)習(xí)，不斷克服自身缺點，嚴(yán)格要求自己，及時查找自身不足，日常整改，為改變機關(guān)良好形象作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：治庸問責(zé)心得

治 庸 問 責(zé) 心 得 體 會

從今年4月起，武漢市帶頭開展“掀起‘責(zé)任風(fēng)暴’、實施‘治庸計劃’、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境”活動，在全國產(chǎn)生了強烈反響。省委召開常委會，總結(jié)推廣武漢經(jīng)驗，決定在全省開展治庸問責(zé)工作。在市、區(qū)兩級治庸問責(zé)會議精神的指導(dǎo)下，我鎮(zhèn)也召開了推進(jìn)治庸問責(zé)工作動員會，按照動員大會要求，全體干部職工認(rèn)真開展了治理“庸、懶、散”行為的工作，弘揚干事文化，營造“令行禁止，拼博進(jìn)取，風(fēng)清氣正”的工作氛圍。

開展治庸問責(zé)，是貫徹落實胡錦濤總書記“七一”重要講話精神，有效防范“四大危險”的現(xiàn)實需要。此次活動使我強化了責(zé)任意識，也使我認(rèn)識到加大治庸治懶治散力度是加強廣大干部職工作風(fēng)建設(shè)的重大舉措，在學(xué)習(xí)過程上，我充分認(rèn)識了“庸、懶、散”行為及其危害性?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)談一點精淺的認(rèn)識及心得體會。

一是治理庸懶散要從我們思想觀念上入手，廣大干部職工要樹立正確的世界觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀，敬畏職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范，杜絕庸懶散現(xiàn)象；二是治理庸懶散要建立科學(xué)評價體系，完善干部職工考核評價辦法，進(jìn)一步加大實績考核力度，明確責(zé)任目標(biāo)，建立有效的問責(zé)機制，嚴(yán)格獎懲措施，杜絕隨意履職、弄虛作假現(xiàn)象，使考核真正成為治庸治懶治散的“指揮棒”和“風(fēng)向標(biāo)”；三是治理庸懶散要提高工作執(zhí)行力，執(zhí)行力是效率和創(chuàng)新的結(jié)合體，要提高執(zhí)行力，就必須樹立起強烈的責(zé)任意識和進(jìn)取精神，堅決克服不思進(jìn)取、得過且過的心態(tài)，就必須強化時間觀念和效率意識，堅決克服工作懶散、辦事拖拉的惡習(xí)，就必須發(fā)揚嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、勤勉刻苦的精神，堅決克服夸夸其談、評頭論足的毛病，就必須具備較強的改革精神和創(chuàng)新能力，堅決克服無所用心、生搬硬套的問題，要求廣大干部職工謀大事干大事，講實施辦實事，樹立學(xué)習(xí)典型、創(chuàng)新典型、和諧典范，每個人都要變“庸、懶、散”為“勤、快、實”，圍繞“強化履責(zé)，優(yōu)化作風(fēng)，務(wù)實高效，開拓創(chuàng)新，庸下能上”的主題自我反思，不斷加強學(xué)習(xí)，針對存在的庸懶散問題提出解決對策，完善自我。

雖然我在工作中還存在不少問題，徹底將“庸、懶、散”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒凇⒖?、實”行為還有一定距離，還需要我長期堅持學(xué)習(xí)，不斷克服自身缺點，嚴(yán)格要求自己，及時查找自身不足，日常整改，為改變機關(guān)良好形象作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：學(xué)校治庸搜

清豐縣第一高級中學(xué)治庸問責(zé)工作實施方案

為深入貫徹市縣“治庸問責(zé)”會議精神，進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高干部教師整體素質(zhì)，積極營造全校教職員工求真務(wù)實、兢兢業(yè)業(yè)的良好工作氛圍，建設(shè)一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的高水平教師隊伍，提高教育教學(xué)水平，經(jīng)研究決定，從2012年3月開始，在全校深入開展以“治庸提能力、治懶增效率、治散正風(fēng)氣、治軟鼓干勁”為主要內(nèi)容的治庸問責(zé)工作。為確保此項工作取得實效，現(xiàn)結(jié)合實際，制定如下方案。

一、指導(dǎo)思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以辦人民滿意教育為目標(biāo)，堅持“尊重、責(zé)任、公平、誠信”的核心價值觀，圍繞打造“社會信任、家長滿意、學(xué)生崇敬、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、開拓進(jìn)取”的教師隊伍這一主題，針對干部職工和教師隊伍中存在“庸、懶、散、軟”方面的突出問題，大力開展“治庸問責(zé)”工作。通過抓精神鼓斗志、抓學(xué)習(xí)提能力、抓效能上質(zhì)量、抓作風(fēng)正紀(jì)律、抓管理上水平，進(jìn)一步強化干部職工和教師的大局意識、敬業(yè)意識、進(jìn)取意識、紀(jì)律意識、廉潔意識、責(zé)任意識和服務(wù)意識，促進(jìn)學(xué)校精神面貌大改觀、教職員工作風(fēng)大轉(zhuǎn)變、管理水平大提高、教育質(zhì)量大提升、教育環(huán)境大改善，為推進(jìn)我校各項工作科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，提供強有力的組織保證、紀(jì)律保證和作風(fēng)保障。

二、工作目標(biāo)

通過開展治庸問責(zé)工作，著力解決干部職工和教師隊伍中存在的不作為、慢作為、亂作為和思想平庸、精神平庸、能力平庸、業(yè)績平庸等突出問題，達(dá)到統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、振奮精神、提升能力、創(chuàng)造業(yè)績、推動工作的目標(biāo)。

（一）治庸提能力。整頓干部職工和教師隊伍中存在的工作標(biāo)準(zhǔn)不高、教學(xué)能力不強，安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)，得過且過、碌碌無為，活動不參加、學(xué)習(xí)不加強等問題，切實提高干部職工和教師執(zhí)行政策、干好工作、搞好研究、提高水平的能力。

（二）治懶增效率。整頓干部職工和教師隊伍中存在的精神不振、暮氣沉沉，不顧大局、拈輕怕重，推脫責(zé)任、不愿擔(dān)當(dāng)，工作無斗志、做事無激情，備、教、輔、改、研、考等教學(xué)常規(guī)落實不到位等突出問題，激發(fā)干部職工和教師的工作熱情和敬業(yè)激情，增強工作主動性和創(chuàng)造性。

（三）治散正風(fēng)氣。整頓干部職工和教師隊伍中存在的正氣不足、作風(fēng)渙散，心浮氣躁、修養(yǎng)不足，有令不行、有禁不止，推諉扯皮、敷衍塞責(zé)，只談享受、不講奉獻(xiàn)，只講待遇、不比成績，只要組織照顧，不講組織紀(jì)律等突出問題，切實把廣大干部職工的思想和精力集中到做好本職工作上來，樹立創(chuàng)先爭優(yōu)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的良好風(fēng)氣。治散正師風(fēng)。

（四）治軟鼓干勁。整頓干部職工和教師隊伍中存在的精神懈怠、不思進(jìn)取，教育無創(chuàng)新、教學(xué)不改革，責(zé)任意識不強、服務(wù)意識

不濃、執(zhí)行力度不夠等突出問題，形成奮發(fā)有為、敢于擔(dān)當(dāng)、敢抓敢管、真抓真管，切實加強工作執(zhí)行力、提高工作效能的良好局面。

三、實施范圍 學(xué)校全體教職工。

四、工作要求

全體教職員工要進(jìn)一步增強政治意識、大局意識、紀(jì)律意識和責(zé)任意識，把治庸問責(zé)工作作為當(dāng)前的一項重要任務(wù)，統(tǒng)一思想，立足實際，認(rèn)真對待，狠抓落實。

（一）提高認(rèn)識，加強領(lǐng)導(dǎo)。為加強對全校治庸問責(zé)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，強力推進(jìn)活動開展，學(xué)校成立以校長王躍軒同志為組長，校領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員為副組長的治庸問責(zé)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和各科室、年級部要按照既定分工，抓好分管的治庸問責(zé)工作，確保工作的扎實有效開展。

（二）統(tǒng)籌推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。要科學(xué)謀劃，突出特色，注重實效，確保三個到位，抓好五個結(jié)合。各處室、年級部確保領(lǐng)導(dǎo)組織到位、落實措施到位、工作責(zé)任到位；把治庸問責(zé)工作與一創(chuàng)雙優(yōu)活動結(jié)合起來，與師德師風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來，與課堂教學(xué)改革活動和校本教研活動結(jié)合起來，與全面完成教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)結(jié)合起來，與創(chuàng)建人民滿意的學(xué)校結(jié)合起來。統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，整體推進(jìn)。

（三）督促檢查，嚴(yán)格考核。

檢查依據(jù)： 《清豐一高教師聘任辦法》、《清豐一高考核實施方案》、《清豐一高工作情況檢查辦法》、《清豐一高校本教研方案》、《清豐一高教學(xué)常規(guī)》。

檢查內(nèi)容：師德師風(fēng)、教改教研、課堂教學(xué)、坐班輔導(dǎo)、作業(yè)批改，教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果、教學(xué)常規(guī)，班級工作等。上課坐班、教研活動是教學(xué)工作檢查的重點。

檢查范圍：各校區(qū)、各年級、各班組、全體教師。

檢查辦法：常規(guī)檢查與臨時抽查相結(jié)合、部門檢查與領(lǐng)導(dǎo)督查相結(jié)合、師生評議與座談問卷相結(jié)合、推門聽課與組織聽課相結(jié)合。

檢查主體：年級部、教務(wù)處、政教處。

教育教學(xué)檢查工作由學(xué)校治庸問責(zé)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織開展。全校性教學(xué)檢查由教務(wù)處負(fù)責(zé)安排；日常常規(guī)檢查由各年級部負(fù)責(zé)組織；班主任工作由政教處負(fù)責(zé)組織。校有關(guān)職能部門可根據(jù)教育教學(xué)工作情況，開展隨機抽查或檢查，以便有效地發(fā)揮監(jiān)控職能，其他教學(xué)管理單位應(yīng)予以充分的配合。

各教研組、備課組要配合學(xué)校的檢查，做好本組的自查和匯報、擬定本組檢教學(xué)教研計劃和落實措施，獨立開展常規(guī)教改教研工作，并及時向各有關(guān)職能部門匯報情況、報送材料。

檢查結(jié)果使用：檢查考評結(jié)果及時公示通報、反饋給當(dāng)事人或有關(guān)科室班組，責(zé)任到人，給予相應(yīng)的獎懲，并納入量化考核，與評優(yōu)評先、職稱評定、教師聘任等掛鉤。

學(xué)校要結(jié)合實際，根據(jù)教學(xué)管理規(guī)章制度和考評辦法，不斷加大教學(xué)常規(guī)檢查和抽查的力度，充分發(fā)揮檢查的督導(dǎo)、規(guī)范、激勵和改

進(jìn)功能，逐步形成檢查監(jiān)督、科學(xué)評價的長效機制，從而規(guī)范教師從教行為，增強教師教書育人、為人師表的自覺性，調(diào)動教師工作的積極性和創(chuàng)造性，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷提升業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量。

全體教職員工，要結(jié)合教育教學(xué)工作特點和崗位職責(zé)要求，深入開展自我剖析，全方位、多渠道查找在師德修養(yǎng)、思想境界、能力素質(zhì)、履職盡責(zé)和作風(fēng)紀(jì)律等方面存在的突出問題，重點抓好“五查五看”、增強“六種意識”、弘揚“六種精神”：一查思想觀念，看思想觀念是否適應(yīng)時代發(fā)展要求，有無墨守成規(guī)、因循守舊，影響教育和諧發(fā)展的突出問題；二查工作業(yè)績，看本職工作是否創(chuàng)先爭優(yōu)，業(yè)務(wù)工作是否有進(jìn)步，是否存在工作業(yè)績平淡、不作為等問題；三查日常管理，看日常管理是否嚴(yán)格，工作秩序是否正常，責(zé)任是否明確，工作是否到位等問題；四查工作作風(fēng)，看是否存在精神懈怠、萎靡不振、敷衍塞責(zé)、推諉扯皮、只求過得去、不求過得硬等問題；五查制度紀(jì)律，看各項規(guī)章制度是否健全，本人是否嚴(yán)守紀(jì)律，有無違紀(jì)違規(guī)的問題。把問題整改貫穿于治庸問責(zé)工作的全過程。增強學(xué)習(xí)意識，倡導(dǎo)反思精神；增強責(zé)任意識，弘揚擔(dān)當(dāng)精神；增強質(zhì)量意識，弘揚實干精神；增強創(chuàng)先意識，弘揚創(chuàng)新精神；增強能力意識，弘揚進(jìn)取精神；增強服務(wù)意識，弘揚奉獻(xiàn)精神。

教育是最大的民生，全校教職員工要大力發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，始終把服務(wù)作為一種能力、一種精神、一種品德，進(jìn)一步轉(zhuǎn)作風(fēng)、提質(zhì)量、作奉獻(xiàn)，真心實意為學(xué)生服務(wù)，實實在在為家長服務(wù)，誠心誠意為群眾服務(wù)，辦好人民滿意教育。

校長在學(xué)校治庸問責(zé)動員會上的講話

2011.11.10

同志們：

根據(jù)市委、市政府的統(tǒng)一部署，經(jīng)學(xué)校研究，決定從今天開始，集中一段時間，在全校范圍內(nèi)開展以?治庸提能力、治懶增效率、治散正風(fēng)氣?為主要內(nèi)容的治庸問責(zé)工作。今天會議的主要任務(wù)是：傳達(dá)市委、市政府會議精神，在全系統(tǒng)中深入開展一場以?治庸提能、治懶提效、治散提神、治軟提勁，切實增強全體干部教師事業(yè)心和責(zé)任感?為主題的治庸問責(zé)運動，促進(jìn)干部教師精神士氣明顯提振，執(zhí)行效率明顯增強，工作效率明顯提高，作風(fēng)紀(jì)律明顯加強，群眾滿意度明顯提升。

今年4月起，武漢市重拳出擊，對干部隊伍中得過且過、工作推進(jìn)不力、創(chuàng)新能力不強、業(yè)績平庸等?庸、懶、散?行為，開展?掀起責(zé)任風(fēng)暴、實施治庸計劃?活動，在全國產(chǎn)生了強烈反響。80天時間，537人被問責(zé)，85人受到黨紀(jì)政紀(jì)處分、464人受到組織處理，其中廳局級干部7人，處級干部58人。措施之硬，力度之大，范圍之廣，反響之好，真正可以稱得上是向工作作風(fēng)不實、工作紀(jì)律不嚴(yán)、工作能力不強的一次集中宣戰(zhàn)。7月29日，省委召開常委會，總結(jié)推廣武漢經(jīng)驗，作出了在全省開展治庸問責(zé)工作的決議。8月17日，省委、省政府率先召開省直機關(guān)治庸問責(zé)工作動員大會，李鴻忠書記、王國生省長親自到會作了重要講話。8月19日，省教育廳召開了治庸問責(zé)動員會，提出了?頭腦要最清醒，行動要最迅速，學(xué)習(xí)要最認(rèn)真，態(tài)度要最真誠，措施要最有力，成績要最優(yōu)異?的?六個最?的工作要求。

一、提高思想認(rèn)識，切實增強治庸問責(zé)工作的責(zé)任感和緊迫感

為推動襄陽科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展，把廣大干部的思想和行動高度凝聚到建設(shè)?四個襄陽?上來，奮力開創(chuàng)省域副中心城市建設(shè)新局面，11月3日，市委、市政府決定，認(rèn)真貫徹中共湖北省委常委會《關(guān)于推廣武漢市經(jīng)驗在全省開展治庸問責(zé)工作的決議》，在全市開展以?正黨風(fēng)、轉(zhuǎn)作風(fēng)、樹新風(fēng)?為主題，以?治庸提能力、治懶增效率、治散聚合力、治軟正風(fēng)氣?為目標(biāo)的治庸問責(zé)工作。11月5日，全市治庸問責(zé)工作動員大會在襄陽劇院舉行。會議要求，學(xué)習(xí)武漢市治庸問責(zé)的經(jīng)驗，努力形成思想大解放、素質(zhì)大提升、作風(fēng)大轉(zhuǎn)變、環(huán)境大改善的嶄新局面，推動工作上檔次、形象上層級、發(fā)展上水平，為加快?四個襄陽?建設(shè)提供強有力的組織和作風(fēng)保障。省委常委、市委書記范銳平，市委副書記、市長別必雄出席會議并講話。11月8日上午，市教育局召開全市教育系統(tǒng)治庸問責(zé)工作動員大會，傳達(dá)貫徹全市治庸問責(zé)工作動員大會精神，安排部署全市教育系統(tǒng)治庸問責(zé)工作。

省委常委、市委書記范銳平指出，?對于領(lǐng)導(dǎo)者和決策者來講，發(fā)現(xiàn)不了問題是最大的問題，沒有危機是最大的危機，滿足于現(xiàn)狀是最大的陷阱，不敢正視問題解決問題是最大的失職。?治軟的重點是解決深入歷史的教訓(xùn)所困不能自拔的問題，治散的重點要解決為小團(tuán)體的利益和個人的義氣情感所困的問題，治庸的重點必須解決為個人的享樂和生活的留醉所困的問題，治懶的重點必須解決過去固有的習(xí)慣和工作的慣性所困的問題。?開展治庸問責(zé)，必須要動真槍、出重拳、下猛藥，嚴(yán)厲查處那些不作為、亂作為，自己還無所謂的人。堅持‘利劍高懸’，敢于堅持原則，敢于較真碰硬，讓太平官不再‘太平’，讓逍遙者無處逍遙，讓混日子的混不下去。?

對于治庸問責(zé)工作，各級領(lǐng)導(dǎo)都強調(diào)要按照?刮大風(fēng)、打大雷、下大雨?的總體要求，要以?敢治、狠治、大治、重治?的決心，處理一批慢作為、不作為、亂作為以及能力缺失和責(zé)任缺失者。以上這些會議規(guī)格之高，密度之大，力度之強，表明了各級領(lǐng)導(dǎo)對治庸問責(zé)這項工作的高度重視和堅定決心，表明了這次的治庸問責(zé)活動絕不是?走過場?，而是一場真刀實槍的大決戰(zhàn)和攻堅戰(zhàn)。在這種形勢下，如果我們的干部和教師不作為、慢作為、亂作為，很有可能成為反面典型被曝光，很有可能被問責(zé)。因此，希望大家一定要切實增強責(zé)任感和緊迫感，增強危機意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識和進(jìn)取意識，解放思想、奮發(fā)有為、創(chuàng)先爭優(yōu)，為學(xué)校教育事業(yè)跨越發(fā)展提供堅強的紀(jì)律保障、能力保障和效率保障。

第一，要深刻認(rèn)識到，開展治庸問責(zé)是有效防范?四大危險?的實際行動。胡錦濤總書記在今年?七一?重要講話中告誡全黨：?精神懈怠的危險，能力不足的危險，脫離群眾的危險，消極腐敗的危險，更加尖銳地擺在全黨面前?；在中紀(jì)委十七屆六次全會上強調(diào)指出，要堅持把治理?庸、懶、散?問題作為加強基層干部隊伍作風(fēng)建設(shè)的突破口，下大力氣進(jìn)行整治。省委李鴻忠書記在省直機關(guān)動員會上也強調(diào)，治理?庸、懶、散?問題，從小處講是加強干部隊伍建設(shè)的需要，從大處講是提高黨的執(zhí)政能力、鞏固黨的執(zhí)政地位的需要。從這個角度看，在全校開展治庸問責(zé)，不是一般意義上的活動，而是著眼于推進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的一個戰(zhàn)略之舉，是有效應(yīng)對?四大危險?的一個具體行動。開展治庸問責(zé)，是貫徹落實中央和省委、省政府重大決策的根本要求，是各級黨委、政府的一項重大政治任務(wù)。全體黨員干部一定要把思想認(rèn)識統(tǒng)一到上級要求上來，把治庸問責(zé)作為當(dāng)前的一項重要政治任務(wù)，以?學(xué)校真震動、干部真觸動、工作真推動?為標(biāo)準(zhǔn)，務(wù)必把各項工作要求落到實處。

第二，要深刻認(rèn)識到，開展治庸問責(zé)是適應(yīng)非常之事所需要的非常之舉。李鴻忠書記說，?做好非常之事，需要"非常之人、非常之精神、非常之能力、非常之舉措。?處于轉(zhuǎn)型時期的學(xué)校大事、難事不少，但近幾年我們也辦了很多過去不敢想、不敢干的事。過去的那些成績，說到底還是因為我們近幾年來堅持不懈地抓解放思想、抓規(guī)范管理，堅持不懈地推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)、能力建設(shè)，涌現(xiàn)了一大批想干事、能干事、干成事的?非常之人?。目前，新一屆市委正著力推進(jìn)?四個襄陽?建設(shè)，教育系統(tǒng)必須承擔(dān)起建設(shè)區(qū)域性教育中心的重任，我們新加入的學(xué)校，如何最準(zhǔn)的抓住發(fā)展的戰(zhàn)略機遇，能不能在激烈的競爭中占有一席之地，能不能推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、跨越式發(fā)展，關(guān)鍵在于我們能不能成為?非常之人?，是不是具備非常之素質(zhì)、非常之精神。這次?治庸風(fēng)暴?，就是要以?非常之舉?，確保能出?非常之人?，確保干成?非常之事?。

第三，要深刻認(rèn)識到，開展治庸問責(zé)是深入治理?三庸?現(xiàn)象的迫切需要。

在全市動員會上，省委常委、市委書記范銳平指出，襄陽的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍龐大、自信心強；素質(zhì)較高，執(zhí)行力強；寬厚、大氣、包容性強，作風(fēng)硬朗、戰(zhàn)斗力強，這些特點是干部隊伍的主流。當(dāng)前，少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部中也存在不在狀態(tài)、不扎實的問題，問題的根源在于為歷史經(jīng)驗教訓(xùn)所困、不能自拔，為小團(tuán)體利益和個人義氣情感所困，為個人享樂和生活留醉所困和為固有習(xí)慣和工作慣性所困。市委副書記、市長別必雄分析了當(dāng)前我市干部隊伍中存在的主要問題，具體表現(xiàn)為七個方面：一是精神懈怠，缺乏追求；二是能力平庸，無法擔(dān)當(dāng)；三是正氣不足，不敢擔(dān)當(dāng)。四是作風(fēng)不實，效率低下；五是不顧大局，相互推諉；六是不作為、慢作為、亂作為；七是紀(jì)律松弛，自由散漫。客觀上講，我們學(xué)校的黨員干部隊伍整體素質(zhì)是好的，但不可否認(rèn)，市領(lǐng)導(dǎo)所批評的現(xiàn)象，在我們身上也有反映，有時候，干部教師在精神狀態(tài)、能力素質(zhì)和工作作風(fēng)上，還存在與教育事業(yè)發(fā)展要求不適應(yīng)、與人民群眾期盼不符合的問題，突出表現(xiàn)為?三庸?：一是精神之庸。不求有功、但求無過，無所事事、得過且過，?做一天和尚撞一天鐘?。二是能力之庸。墨守陳規(guī)、按部就班，沒思想、沒思路、沒創(chuàng)新；教育理念不先進(jìn)，教育手段不科學(xué)，教育質(zhì)量不高；慢作為、不作為、亂作為。三是責(zé)任之庸。不負(fù)責(zé)、不盡責(zé)、不擔(dān)責(zé)；不敢堅持原則，不愿深入實際，見到困難就躲，遇到難題就讓，習(xí)慣于?和稀泥?；只管教，不管導(dǎo)；只管講、不管學(xué)，只管知識、不管能力，只管現(xiàn)在、不管將來。?三庸?問題雖然發(fā)生在少數(shù)人身上，但是已經(jīng)成為破壞學(xué)校整體形象，制約教育質(zhì)量提升的重要障礙。必須下大力治理干部教師隊伍中的?庸、懶、散、軟?現(xiàn)象，切實抓好治庸問責(zé)工作。

第四，要深刻認(rèn)識到，開展治庸問責(zé)是辦人民滿意教育的迫切需要。國際經(jīng)驗表明，在人均ＧＤＰ超過１０００美元后，人們對公共服務(wù)的需求開始進(jìn)入快速增長階段。從我國的情況看，２００３年人均ＧＤＰ突破１０００美元，２００７年已達(dá)到２３６０美元。中國老百姓素有重視教育的傳統(tǒng)，當(dāng)前由于物質(zhì)生活水平的不斷提高，人民群眾對教育的期盼呈現(xiàn)出新特點：希望獲得更加平等的受教育機會，通過教育改變命運，創(chuàng)造幸福生活；希望接受更高質(zhì)量的教育，切實讓子女成人成才；希望擁有靈活多樣的受教育途徑，拓寬自我發(fā)展的道路，獲得更多選擇的機會；希望通過教育獲取知識，豐富精神文化生活，提升精神境界。劉延?xùn)|在2009年教育部工作會議上講：?我到國務(wù)院工作８個月，深感教育有?六個千萬?：教育事關(guān)千秋萬代，涉及千家萬戶，談教育千言萬語，看教育千差萬別，辦教育千辛萬苦，辦好教育要千方百計、千軍萬馬。?

冰凍三尺，非一日之寒。上班遲到、早退，上課抽煙、接打電話，不備課上課，精力投入不夠，教研意識不濃，教學(xué)效果不佳，這些的確是當(dāng)前少數(shù)教師身上存在的一些?庸、懶、散、軟?行為。這些病癥之所以存在，就是因為有它適宜生存的土壤、空氣、水分等。要診治教師中的這些庸懶行為，切不可頭

痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳；切不可三天打漁，兩天曬網(wǎng)；切不可只打雷，不下雨；切不可一陣風(fēng)后，濤聲依舊。要持之以恒，讓治庸問責(zé)融入教師學(xué)習(xí)、工作、生活當(dāng)中，作為一種習(xí)慣、作為一種自覺、作為一種常態(tài)，真正做到治庸問責(zé)，藥到病除。

治庸問責(zé)融入學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會是一個學(xué)習(xí)型社會，教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的楷模。有人說得好，教師強則學(xué)生強，教師強則教育強，教師強則民族強。學(xué)高為師，德高為范，教書者必先強己，育人者必先律己。一些教師身上存在?庸、懶、散、軟?問題，從根源上細(xì)究是學(xué)習(xí)不夠，意識不強，拿老經(jīng)驗教學(xué)，拿舊觀念育人，沒有弄懂?一桶水?和?一瓢水?的辨證關(guān)系，沒有感受一支粉筆一張嘴與幻燈多媒體的效果差異，沒有嘗試?填鴨?教學(xué)與高效教學(xué)的課堂反差，沒有明白自己的一言一行對學(xué)生潛移默化的終身影響。只有把治庸問責(zé)融入學(xué)習(xí)的全過程，在學(xué)習(xí)過程中更新觀念，提高能力，增強責(zé)任感，才能增強除庸治懶的堅定信念。

治庸問責(zé)融入工作。治庸問責(zé)的目的，就是為了提能、增效、聚力、提勁，促進(jìn)工作。作為教師，關(guān)愛學(xué)生，備教輔改考，積極教研，規(guī)范從教應(yīng)持之以恒，時時反??；作為管理者，量化考評、年段過關(guān)、績效考核、評先晉級應(yīng)獎優(yōu)罰劣，一視同仁。對于得過且過、碌碌無為、不求有功但求無過者要通報批評，誡勉談話；對于有償家教、推銷資料、變相體罰者應(yīng)停職反省，嚴(yán)肅處理；對于玩崗、脫崗等嚴(yán)重違反師德的行為要敢碰硬、敢擔(dān)當(dāng)，堅決處理，毫不手軟。時冷時熱，有始無終，虎頭蛇尾的做法是要不得的。為了?治庸?而?治庸?，為治此時的?庸?而忽視彼時的?庸?，為迎合形勢而?一陣風(fēng)?式的?治庸?，往往不能落到實處。治庸問責(zé)工作實了，權(quán)力責(zé)任目標(biāo)明了，邪氣壓了，正氣樹了，人盡其才，才盡其用，能者上，平者讓，庸者下，自然在工作中就不會出現(xiàn)?庸、懶、散、軟?問題。

治庸問責(zé)融入生活。有人認(rèn)為，八小時之內(nèi)自己屬于工作，八小時之外自己可以自由處理，其實，工作是生活的一部分，生活也是工作的一部分，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。試想一下，麻將地主股票酒精，耗時費神影響心情，教學(xué)投入不夠，教研熱情不高，教師形象不佳，敷衍塞責(zé)，得過且過也就不足為奇了。我們提倡遠(yuǎn)離?酒桌牌桌?，親近?書桌辦公桌?課余時間，看看書，上上網(wǎng)，跑跑步，健健身，以愉悅的身心、健康的身體投入工作，豈不更好。?百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。?教師的工作說到底，是設(shè)計：為學(xué)生人生?計?，塑造靈魂、設(shè)計人生；為學(xué)生家庭?計?，薪火相傳，承圓夢想；為國家社會?計?培育人才，投身建設(shè)。教師承擔(dān)著教書育人的神圣使命。

二、重在解決問題，著力提升治庸問責(zé)工作質(zhì)量

（一）、治庸師

?庸師?，就是思想平庸、能力平庸、工作平庸的教師。主要表現(xiàn)在事業(yè)心不佳，責(zé)任感不強，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，不求上進(jìn)，挑肥揀瘦，拈輕怕重。

1、治庸俗。

?庸俗?，就是一種無目標(biāo)無中心無重點的教育，教師在實施教育的過程中，往往見風(fēng)使舵，圓滑世故，人云亦云，一味投聽眾、學(xué)生所好，是一種滑稽無聊的教育。

庸俗，在教學(xué)上的表現(xiàn)為：看領(lǐng)導(dǎo)眼色行事，投機取巧，趕時髦；上課憑感覺行事，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里；表揚和鼓勵學(xué)生方法簡單，語氣語調(diào)庸俗；上課時做手勢過于頻繁，開玩笑過濫，套話過多；有的教師上課光開玩笑，甚至說些低級下流的話。

為了規(guī)范這些教師的行為，就得在?治?上下功夫。學(xué)習(xí)并借鑒某學(xué)校的做法，可以從以下三個方面著手。1）、與時俱進(jìn)，確立?大教師?理念

?大教師?指政治思想上有大視野、大抱負(fù)，道德上有大境界，教育上有大智慧，事業(yè)上有大作為的教師。培育?大教師?，有利于引領(lǐng)教師樹立高雅的職業(yè)理想，將師德創(chuàng)優(yōu)與專業(yè)成長結(jié)合起來，擺脫?小教書匠?的庸俗局限，通過道德、業(yè)務(wù)、身心的修煉提升自己的專業(yè)化水平。2）、崇尚師德，打造?大教師?隊伍

?大教師?理念的提出及深入實踐，可以為教師的發(fā)展提供正確的定位。學(xué)校倡導(dǎo)教師以?雅思、雅行、雅品?的核心價值觀指導(dǎo)自己的行動，緊緊圍繞?高雅教育?這一主題，組織教師學(xué)習(xí)新職業(yè)道德規(guī)范、英模教師事跡，進(jìn)一步明確教育工作者的使命。

3）、搭建平臺，展?大教師?風(fēng)采

為鼓勵教師在平凡的崗位上建功立業(yè)、一顯身手，學(xué)?？梢詾榻處熓┱共湃A搭建舞臺。讓教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異的教師引領(lǐng)全校教師的專業(yè)成長，激發(fā)教師的積極性，提高了他們的知名度，也可以優(yōu)化學(xué)校的形象。

2、治庸懶。

?慵懶?，指出工不出力，就是懶于學(xué)習(xí)、懶于做事、懶于研究、懶于總結(jié)、懶于創(chuàng)新。主要表現(xiàn)為疏于學(xué)習(xí)思考，工作拖拖拉拉，不推不動，甚至推也不動，不作為，慢作為，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，甚至只當(dāng)和尚不撞鐘，得過且過。這種現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了教師形象，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教育的發(fā)展。對這些教師的?治?要從重從快，可以從如下幾方面進(jìn)行嚴(yán)治。1）、著力宣傳，監(jiān)督學(xué)習(xí)。召開動員會，使教師深刻認(rèn)識到?治庸、治懶、治散，提質(zhì)、提速、提效?的重要性，必要性，增強投入活動的自覺性、積極性。

2）、樹立典型，專家引領(lǐng)。通過結(jié)對幫扶，專家引領(lǐng)，讓群眾挑刺，讓家長學(xué)生評價，認(rèn)真剖析查擺?庸、懶、散?方面的表現(xiàn)及危害，深刻分析原因，要重點問出工是否出力、出力是否盡心的問題。

3）、整改提高，持之以恒。針對查擺出的庸懶散方面的突出問題，要逐一制定和落實整改措施，做出公開承諾，接受群眾監(jiān)督，強勢監(jiān)督整改，要著眼三個關(guān)鍵：治庸的關(guān)鍵是要提高素質(zhì)，治懶的關(guān)鍵是要明確任務(wù)和責(zé)任，治散的關(guān)鍵是要使紀(jì)律的約束常態(tài)化。

4）、建章立制，獎優(yōu)罰劣。積極建立健全推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制，將好的經(jīng)驗、做法以制度形式固定下來，擴大鞏固活動成果。要建立健全目標(biāo)管理機制，圍繞?提質(zhì)、提速、提效?強化目標(biāo)管理和績效管理，嚴(yán)格目標(biāo)考評，獎優(yōu)罰劣，有效解決庸懶散問題。

3、治庸碌。

?庸碌?，就是一生平平淡淡，無所作為，沒有做出什么值得紀(jì)念的事情，說到底，就是說沒做什么有意義的事，瞎忙一輩子。主要表現(xiàn)為每天出出進(jìn)進(jìn)上上下下，忙得不亦樂乎，卻從不考慮為什么這么做，到底怎么做好些，一味在條條框框里蹦跶一輩子。俗話說，一將無謀，累死千軍。一個庸碌無能的教師會?累死?一大群學(xué)生。這與現(xiàn)時代推進(jìn)的有效教學(xué)和高效課堂是格格不入的。

對于這種人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是很喜歡，因為他不提反對意見，不做出格之事，不存叛逆之心。其實，這種人是很危險的，說句實在話，這是貨真價實的?誤人子弟?。

要?治?庸碌，就必須做好如下三步。

1）、培植崇高信仰，挺直生命脊梁?；萏芈f：?沒有信仰，則沒有名副其實的品行和生命。?威廉〃詹姆斯說：?信仰是人類賴以生存的眾多的力量之一，若是沒有它，便意味著崩潰。?信仰之于個體，便是生命；信仰之于民族，便是魂魄；信仰之于人類，便是存在。教師的崇高而堅定的信仰，便是教書育人。德高足以育人，學(xué)富才能教書。這德高與學(xué)富，用思想和行動融合起來實現(xiàn)了，可以挺直每一個生命的脊梁。

2）、引領(lǐng)教書思想，導(dǎo)向育人目標(biāo)。信仰植根于思想，思想影響其作為。但凡有好思想者，能有好作為。對教育而言，不重思想引領(lǐng)而只重知識傳授者，非真教育；對于教師而言，不重思想提升而只重得失之計者，非真教師；對于學(xué)生而言，不求思想進(jìn)步而只學(xué)知習(xí)能者，非真學(xué)子。

3）、督促敦品勵學(xué)，持之以勤以恒。?敦品?就是砥礪品德、提升涵養(yǎng)，要求教師重視并施行品格的塑造，精神的超越，心靈的凈化。?勵學(xué)?即發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤奮求學(xué)，要求教師勤于自勉，刻苦磨礪，注重知識的學(xué)習(xí)，素質(zhì)的提升，思維的創(chuàng)新。堅持不懈，持之以恒就能恒有所成。

治庸師，并非要將庸師一棍子打死。正如魯迅先生懷著醫(yī)學(xué)救國的理想留洋仙臺學(xué)醫(yī)，在錄像里看到中國人圍觀洋人屠殺我同胞而酒醉似的喝彩時，先生不是對他們疏遠(yuǎn)、打倒或消滅，而是毅然棄醫(yī)從文，用思想喚醒、挽救和團(tuán)結(jié)他們。在穩(wěn)定教師隊伍時，智于挽回他們，勇于扭轉(zhuǎn)他們，勤于幫扶他們，我們的教師隊伍就會壯大并充實起來。

（二）、問師責(zé)

1、問職責(zé)

在社會主義社會，我國人民教師的根本職責(zé)是?教書育人?，把全體學(xué)生都培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的、有理想有道德有文化有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。教師的職責(zé)主要有三個主面：

1）、搞好教學(xué)。教學(xué)是教師的主要任務(wù)。教師要明確教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循教育與教學(xué)規(guī)律，在認(rèn)真鉆研教材，全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，組織好教學(xué)活動，使學(xué)生掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的文化科學(xué)知識，形成相應(yīng)的技能技巧，發(fā)展學(xué)生的智力、能力，并積極進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是教師有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生按照一定的目的，主要通過學(xué)習(xí)教材逐步掌握文化科學(xué)知識與技能，發(fā)展智能，增強體質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀和健全個性的教育活動。

2）、做好思想品德教育工作。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是教師的經(jīng)常性工作之一。教師應(yīng)通過教學(xué)活動、課外活動、班主任工作等多種途徑教學(xué)生，培養(yǎng)的道德品質(zhì)。尤其應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中注意挖掘教材內(nèi)容的思想因素，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行政治立場與觀點、科學(xué)世界觀的教育，使教學(xué)內(nèi)容中包含的豐富的思想教育因素充分發(fā)揮功效。

3）、關(guān)心學(xué)生的身心健康。這一職責(zé)要求教師保護(hù)學(xué)生的健康，發(fā)展學(xué)生的體力，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和文體活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)。這一職責(zé)首先也是全面發(fā)展教育目的的要求。教育目的要求培養(yǎng)的人既必須有良好的智能素質(zhì)、思想素質(zhì)，也必須有良好的身體素質(zhì)。

2、問專責(zé)

教師職業(yè)的基礎(chǔ)在于其具備有多維視野融合的文化素養(yǎng)和專業(yè)教育基礎(chǔ)。?未來教師的專責(zé)，在知識結(jié)構(gòu)上也不同于今日教師。它不再局限于‘學(xué)科知識+教育學(xué)知識’的傳統(tǒng)模式，而是強調(diào)學(xué)有專職、教有專責(zé)的結(jié)構(gòu)特征。? 隨著社會物質(zhì)和精神文明的不斷發(fā)展和進(jìn)步，隨著人類生活領(lǐng)域的不斷拓展延伸，整個社會對人的素質(zhì)和修為的衡量標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高。要想培養(yǎng)出一代代適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，就需要學(xué)校培養(yǎng)和塑造出一批批思想健康、能力超群、素質(zhì)極高的人才隊伍。

日前，湖北省教育廳準(zhǔn)備在37門學(xué)科中開展?課內(nèi)比教學(xué)?活動?？梢姡瑢W(xué)校教學(xué)門類越來越多越來越細(xì)，兼職教學(xué)越來越不能適應(yīng)教育教學(xué)的需要，特別是心理咨詢輔導(dǎo)教育、學(xué)校安全教育、信息技術(shù)教育、職業(yè)教育等，必須有專職專責(zé)教師執(zhí)教。

而且，語數(shù)外等常科教師，也有教學(xué)設(shè)計、校本教研、培優(yōu)輔差和考題設(shè)計等專責(zé)，教師就必須以專責(zé)為重，加強學(xué)習(xí)，加強研究，加強實踐，加強創(chuàng)新，做到學(xué)有所專，盡職盡責(zé)。

3、問權(quán)責(zé)

按照我國中華人民共和國教師法和其他法規(guī)條例的規(guī)定，教師的權(quán)利主要有：進(jìn)行教育教學(xué)活動、開展教育教學(xué)改革和實驗的教育教學(xué)權(quán)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動權(quán)；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績管理學(xué)生權(quán)；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑期間的帶薪休假獲取報酬待遇權(quán)；對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式參與學(xué)校的民主管理的民主管理權(quán)等。

但當(dāng)我們站在三尺講臺前，面對學(xué)生求知若渴的眼神，我們是否應(yīng)該問一問我們的責(zé)任？教育教學(xué)權(quán)，我們的教育思想和育人行為是不是符合國家規(guī)范，我們的教學(xué)理念和育人策略是不是跟上了時代節(jié)拍；學(xué)術(shù)活動權(quán)，學(xué)校和上級組織的教育教學(xué)研究活動我們是否在積極主動參與，我們是否具備和養(yǎng)成了教育教學(xué)研究的能力與習(xí)慣；管理學(xué)生權(quán)，面對學(xué)生的需求，我們是否能夠滿足，學(xué)生的違紀(jì)行為，我們是不是熟視無睹、臵若罔聞；報酬待遇權(quán)，我們一天的工作付出，是否與一天的薪酬對等，我們在攀扯工資待遇時，有沒有掂量過我們的貢獻(xiàn)；民主管理權(quán)，學(xué)校的發(fā)展大計我們是否關(guān)心并參與過，學(xué)校的未來我們是否真正思量過。這些都是我們不可推卸的責(zé)任啊。

問師責(zé)，并非要將老師臵于無地自容的境地，正如我們的課堂提問，可以激起學(xué)生注意、思考和探究，通過問師責(zé)，讓老師們適時反省，時時警示，事事創(chuàng)優(yōu)，我們一定能夠辦出讓人民滿意的教育

教育，平凡而偉大。多少年季節(jié)輪回，多少個春秋寒暑，多少個不眠之夜，多少次燈火長明，青絲之間添華發(fā)，三尺講臺蕩笑聲，奉獻(xiàn)幾多血與汗，不求青史留英名，這就是教師的真實寫照。人們尊敬教師，愛戴教師，正是因為教師承擔(dān)著重要的責(zé)任和偉大的使命，一個合格的教師，就應(yīng)該把?治庸師?和?問師責(zé)?作為一項常態(tài)化的工作，履行了自己的責(zé)任，不辱為人師的使命！

（三）增強?六種意識?、弘揚?六種精神?

1939年，毛澤東同就曾經(jīng)說過：我們隊伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領(lǐng)恐慌。過去學(xué)的本領(lǐng)只有一點點，今天用一些，明天用一些，漸漸告罄了……面對新的形勢新的要求，很多人有一種危機感、落伍感，觀念陳舊，知識陳舊，顯得措手不及、無所適從。?三庸?問題，從表面上看，是能力問題、作風(fēng)問題、效能問題，究其根源是思想深處的問題。治庸問責(zé)必須從源頭抓起，從思想教育抓起。就是要在全校掀起?頭腦風(fēng)暴?、?責(zé)任風(fēng)暴?，采取多種形式，深入開展作風(fēng)建設(shè)大討論、理想信念再教育、教學(xué)能力大比武，促進(jìn)干部教師的教育理念大更新、工作作風(fēng)大轉(zhuǎn)變、綜合素質(zhì)大提升。

一要增強學(xué)習(xí)意識，倡導(dǎo)反思精神。上個月，我們請專家作《打造卓越的教師團(tuán)隊》專場報告會，就是要?給力?教師，引導(dǎo)大家反思，就是希望我們的學(xué)校要大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，打造學(xué)習(xí)團(tuán)隊，興起一股學(xué)教育方法、研教育理論的熱潮，讓每個人的思想始終保持與時俱進(jìn)、奮發(fā)向上的鮮活狀態(tài)。特別是要養(yǎng)成自覺的教育反思之習(xí)慣，勇敢地自悟、自糾、自省。

二要增強責(zé)任意識，弘揚擔(dān)當(dāng)精神。要牢固樹立?教育發(fā)展、人人有責(zé)?的責(zé)任意識，視教育為己任，視崗位為職責(zé)，進(jìn)一步提振精神、燃燒激情、主動擔(dān)當(dāng)、勇于擔(dān)責(zé)，不袖手旁觀，不臵身局外，努力為教育事業(yè)跨越發(fā)展盡職盡責(zé)。

三要增強質(zhì)量意識，弘揚實干精神。?一萬年太久，只爭朝夕?。教育事業(yè)的發(fā)展機不可失、時不我待，等不起、慢不得。必須堅決打破?按部就班、四平八穩(wěn)?的工作節(jié)奏，大力發(fā)揚勤奮務(wù)實的精神，不出成績不罷休。四要增強創(chuàng)先意識，弘揚創(chuàng)新精神。要把創(chuàng)先爭優(yōu)作為干部教師共同的價值取向，作為工作的目標(biāo)追求，強化?無功就是過、平庸即是錯?的思想觀念，敢與高的比，敢與強的爭，勇于探索新辦法，善于開拓新路徑，奮勇當(dāng)先，爭創(chuàng)一流。

五要增強能力意識，弘揚進(jìn)取精神。?沒有金剛鉆，霸著瓷器活?，以低能而居要職、以平庸而獲重任，是不可行的，也是行不通的。必須強化?能力席位?和?本領(lǐng)恐慌?意識，全面掀起理論學(xué)習(xí)的熱潮、教學(xué)比武的熱潮、與時俱進(jìn)的熱潮，努力增強干事創(chuàng)業(yè)、教書育人的能力。

六要增強服務(wù)意識，弘揚奉獻(xiàn)精神。教育是最大的民生，全校干部教師要大力發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，始終把服務(wù)作為一種能力、一種精神、一種品德，進(jìn)一步轉(zhuǎn)作風(fēng)、提質(zhì)量、作奉獻(xiàn)，真心實意為學(xué)生服務(wù)，實實在在為家長服務(wù)，誠心誠意為學(xué)校群眾服務(wù)，辦好人民滿意教育。

（四）、突出問責(zé)追責(zé)，切實解決責(zé)任缺失的問題。

針對?三庸?（精神之庸、能力之庸、責(zé)任之庸）?三不?（不負(fù)責(zé)、不盡責(zé)、不擔(dān)當(dāng)）等突出問題，市教育局李菲局長在全市的動員會上特別強調(diào)，將重點突出以下?八治?：一是治?庸?提能力。重點整治能力平庸、不勝任本職工作、干不了事也干不成事、敷衍塞責(zé)、推諉扯皮、行政不作為等?庸碌?行為。二是治?懶?促勤政。重點整治責(zé)任不到位、任務(wù)不落實、行為懶惰、無所作為、得過且過、行政效能低下等?懶惰?行為。三是治?散?聚合力。重點整治自由散漫、無心工作、沉迷于?牌桌??酒桌?、不遵守工作紀(jì)律、不規(guī)范行政行為、不落實工作制度等?散漫?行為。四是治?軟?樹正氣。重點整治執(zhí)紀(jì)執(zhí)法不嚴(yán)、不負(fù)責(zé)、不盡責(zé)、不擔(dān)責(zé)；不敢堅持原則，不敢觸及矛盾，不愿得罪人，遇到問題繞道走，當(dāng)?好好先生?、?和稀泥?、?二傳手?等?軟弱?行為。五是治?虛?求本真。重點整治弄虛作假、欺上瞞下、做表面文章，工作不求真務(wù)實，不尊重教育規(guī)律等?虛假?行為。六是治?浮?抓務(wù)實。重點整治脫離客觀實際、作風(fēng)漂浮、方法簡單、心態(tài)浮躁、拔苗助長等?浮夸?行為。七是治?慢?增效率。重點整治快事慢辦，小事拖大、大事拖炸和不作為、慢作為、亂作為的等?拖拉?行為。八是治?怨?調(diào)心態(tài)。重點整治心態(tài)不正、心氣不穩(wěn)，怨?上?，怨?下?，怨?別人?，怨?前人?，怨氣沖天、怨聲載道、怨天尤人，怪世道不公、怪組織不關(guān)心、怨社會不平等?牢騷?行為。

?三庸?問題，不治理不行，不問責(zé)更不行。不治理，美好的藍(lán)圖就會變成?鏡中花?、?水中月?；不問責(zé)，制度就會流于形式，責(zé)任就會被懸空。平庸問責(zé)、有錯問責(zé)、無為問責(zé)，就能?為者負(fù)其責(zé)?。開展治庸問責(zé)工作，治庸是目的，問責(zé)是保障。不動真格問責(zé)，就容易走過場，達(dá)不到應(yīng)有的效果。我們必須要動真槍、出重拳、下猛藥，徹底解決?庸、懶、散、軟?問題。一要敢治敢問。學(xué)習(xí)教育是一種教育，懲處問責(zé)也是一種教育。我們要關(guān)心幫助干部教師的成長，但是關(guān)心幫助不能包庇袒護(hù)。相反，抓早抓小、抓苗頭、抓傾向、抓查處，是最愛護(hù)干部教師、最講感情，是對干部教師最負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。如果我們的干部教師有問題不幫助指出、不及時制止、不處理人，甚至放任自流、包庇縱容，那就是對干部最大的不關(guān)心、最大的不負(fù)責(zé)任、最大的不講感情。因此，必須敢于堅持原則，敢于較真碰硬，大治、重治、狠治、持續(xù)治，不怕得罪人，堅決處理人，讓太平者不再?太平?，讓逍遙者無處逍遙，讓混日子的混不下去。

二要嚴(yán)治嚴(yán)問。法非嚴(yán)不足以服眾，不嚴(yán)就沒有震懾力，不嚴(yán)就難見實效。對那些精神萎靡不振、得過且過，?做一天和尚撞一天鐘?，庸庸碌碌、無所作為的干部教師；對那些拈輕怕重、敷衍塞責(zé)，只求過得去、不求過得硬的干部教師；對那些不作為、亂作為、慢作為的干部教師；對那些管理工作不力，教學(xué)能力較差，不負(fù)責(zé)任的干部教師；對那些不遵守工作紀(jì)律，上班松松垮垮、辦事拖拖拉拉的干部教師，必須從嚴(yán)問責(zé)，該曝光的堅決曝光，決不姑息遷就，決不心慈手軟。

三要善治善問。治庸問責(zé)，既要敢治敢問，又要嚴(yán)治嚴(yán)問，還要講究方法，會治會問。要始終把解決實際問題作為治庸問責(zé)的切入點和落腳點，查到事，找到人，緊緊圍繞家長社會普遍反映的熱點問題，緊緊圍繞事關(guān)教育發(fā)展中的重點問題，緊緊圍教育教學(xué)過程中的突出問題，把治庸問責(zé)覆蓋到每一個層次、每一個崗位、每一個干部、每一個教師，抓住不落實的事，處理不落實的人。要實行問題追溯制和責(zé)任倒查制，對發(fā)現(xiàn)?庸、懶、散、軟?行為的，既要問責(zé)直接責(zé)任人，又要追溯問責(zé)到分管領(lǐng)導(dǎo)及主要領(lǐng)導(dǎo)，就是說一般干部違紀(jì)失責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)干部必須?買單?。

三、加強統(tǒng)籌，確保治庸問責(zé)工作取得實效。

做好治庸問責(zé)工作，根本目的是提升工作實效，促進(jìn)教育發(fā)展。因此，我們要立足教育實際，抓好工作統(tǒng)籌。

一要把治庸問責(zé)工作與學(xué)校常規(guī)工作結(jié)合起來。以治庸問責(zé)為手段，全力推進(jìn)學(xué)校各項工作全面提升，不搞花架子，不另設(shè)一套，將其直接融入日常教育管理之中，形成制度，常抓不懈。

二要把治庸問責(zé)與?課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家?活動結(jié)合起來。?課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家?是當(dāng)前學(xué)校業(yè)務(wù)工作中的頭等大事，在治庸問責(zé)過程中，要把治庸問責(zé)貫穿于?課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家?活動的始終，要對不參與培訓(xùn)、不參加比武、違反?六不準(zhǔn)?要求的干部教師進(jìn)行從嚴(yán)問責(zé)，努力爭當(dāng)全省?課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家?活動先進(jìn)典型。

三要把治庸問責(zé)工作與廉潔從教結(jié)合起來。要深入開展違規(guī)補課專項治理活動，對有償家教、有償補課、亂發(fā)教輔資的行為，堅決做到發(fā)現(xiàn)一起，處理一起，決不姑息。

四要把治庸問責(zé)工作與?滿意學(xué)校?創(chuàng)建活動結(jié)合起來。要以治庸問責(zé)工作為抓手，規(guī)范辦學(xué)行為，規(guī)范收費行為，推進(jìn)校務(wù)公開，落實惠民政策，提升教學(xué)質(zhì)量，用實際行動贏得社會、群眾和服務(wù)對象的信任和支持。

同時還要抓好宣傳教育，結(jié)合實際，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極挖掘先進(jìn)典型，做好宣傳報道；要抓好自查整改，確保問題查找到位；抓好督查治理，確保問責(zé)查處到位。

同志們，?治庸問責(zé)?運動已漫卷而來，全校要上下一心，迅速行動，以排除萬難的決心、敢抓敢管的勇氣、奮發(fā)有為的激情、堅強有力的措施抓好這項工作，在風(fēng)暴中洗禮思想、改進(jìn)作風(fēng)、提升素質(zhì)、鼓足干勁、優(yōu)化環(huán)境，為創(chuàng)辦人民滿意教育做出新的更大的貢獻(xiàn)！

中小學(xué)教師行為規(guī)范“八要”、“八不準(zhǔn)”守則及違紀(jì)處理規(guī)定

一、“八要”守則

（一）要遵規(guī)守紀(jì)，依法執(zhí)教。貫徹國家的教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，服從領(lǐng)導(dǎo)，顧全大局，認(rèn)真履行教師職責(zé)，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。

（二）要忠于職守,愛崗敬業(yè)。忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛教育、熱愛學(xué)校，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不對工作敷衍塞責(zé)。

（三）要為人師表，作風(fēng)正派。遵守社會公德，維護(hù)公共秩序，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明，嚴(yán)于律己，做到率先垂范，以身作則。

（四）要廉潔從教，樂于奉獻(xiàn)。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，自覺抵制不良風(fēng)氣影響，不利用職責(zé)之便謀取私利，做到廉潔奉公，甘于奉獻(xiàn)。

（五）要團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互尊重。謙虛謹(jǐn)慎，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互促進(jìn)，不封鎖信息資料，不壓制詆毀同事，不拉幫結(jié)派、挑撥是非，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，維護(hù)集體榮譽。

（六）要關(guān)愛學(xué)生，教書育人。熱愛和關(guān)心所有學(xué)生，善于研究并正確引導(dǎo)學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，自覺建立民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，公正評價學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。

（七）要尊重家長，平等待人。積極開展家訪活動，加強與學(xué)生家長的溝通和聯(lián)系，正確指導(dǎo)家庭教育，認(rèn)真聽取學(xué)生家長的意見和建議，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作，待人接物不以個人好惡和關(guān)系親疏為標(biāo)準(zhǔn)，辦事公道，一視同仁。

（八）要終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極參加繼續(xù)教育活動，學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技能、新方法，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷提升業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量。

二、“八不準(zhǔn)”守則

（一）不準(zhǔn)歧視、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生。主要包括：不以任何借口、任何方式對學(xué)生體罰或變相體罰；不諷刺、挖苦或使用其他有辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的語言；不因個別學(xué)生的錯誤處罰全體學(xué)生；不厚此薄彼，歧視學(xué)困生；未經(jīng)學(xué)生本人同意，不拆看學(xué)生信件和個人私密日記。

（二）不準(zhǔn)從事有償家教或違規(guī)補課。主要包括：不得動員或強迫學(xué)生接受各種形式的有償家教；不對學(xué)生搞收費性輔導(dǎo)；不在學(xué)習(xí)時間以外擅自給學(xué)生集體補課；不在社會培訓(xùn)機構(gòu)有償兼職或兼課；不得擅自組織或參與組織舉辦各種形式的校外輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班等。

（三）不準(zhǔn)以教謀私。主要包括：不向?qū)W生家長索要禮品財物或要求學(xué)生家長宴請、為個人辦私事；不向?qū)W生推銷或變相推銷教輔資料、課外讀物、學(xué)習(xí)用品或其它商品；不向?qū)W生及家長亂收費等。

（四）不準(zhǔn)違反校內(nèi)工作紀(jì)律。主要包括：不得無故曠課、遲到和早退；在校內(nèi)不穿奇裝異服，不得衣冠不整或言行舉止粗俗；嚴(yán)禁酒后上課，工作日中午不飲酒；上課時不接打手機；工作時間不得有上網(wǎng)聊天、炒股、玩游戲及其他影響正常工作和教學(xué)活動的行為等。

（五）不準(zhǔn)違規(guī)組織教育教學(xué)活動。主要包括：不得隨意調(diào)課、停課和占用其他學(xué)科的課時；不得違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；不得按考試成績給學(xué)生排座位、排名次等。

（六）不準(zhǔn)在教學(xué)工作中弄虛作假。主要包括：不抄襲剽竊他人的學(xué)術(shù)論文和科研成果；不得在各類評優(yōu)、表彰、晉職等活動中提供虛假材料；不在各類考試中縱容學(xué)生作弊或自己組織、參與作弊等。

（七）不準(zhǔn)散布有損教師和學(xué)校形象的言論。主要包括：不得發(fā)表違背國家法律法規(guī)和對學(xué)生有不良影響的言論；不在課堂上非議或指責(zé)政府及上級部門、領(lǐng)導(dǎo)、同事等；不得以任何方式散播謠言、混淆視聽等。

（八）不準(zhǔn)參與有違法律法規(guī)和社會公德的活動。主要包括：不以非法方式表達(dá)訴求，干擾正常教育教學(xué)秩序；不參與黑社會性質(zhì)組織、邪教組織、封建迷信、黃賭毒、非法傳銷和打架斗毆等違法活動。

教師“八要”、“十不”守則

八要守則：

一、要熱愛教育，忠誠教育，獻(xiàn)身教育。

二、要學(xué)習(xí)馬列主義理論，發(fā)揚愛國主義精神，堅持四項基本原則。

三、要愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，信任學(xué)生。

四、要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于創(chuàng)新，精益求精。

五、要文明禮貌，為人師表，奉公守法。

六、要衣著整潔，儀表端莊，態(tài)度和藹。

七、要彼此尊重，團(tuán)結(jié)友愛，相互協(xié)作。

八、要服從領(lǐng)導(dǎo)，顧全大局，爭先創(chuàng)優(yōu)。

十不守則：

一、不使用污蔑學(xué)生人格的語言。

二、不體罰和變相體罰學(xué)生。

三、不在校園內(nèi)講方言、土語。

四、不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、不厚此薄彼，歧視差生。

六、不穿奇裝異服。

七、不酒后進(jìn)課堂。

八、不擅自向?qū)W生收費。

九、不收受學(xué)生及家長禮品。

十、不經(jīng)商和從事第二職業(yè)。

教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設(shè)的意見 教師[2005]1號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，部屬高等學(xué)校：

為全面貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》精神，現(xiàn)就加強和改進(jìn)師德建設(shè)工作提出如下意見。

一、充分認(rèn)識新時期加強和改進(jìn)師德建設(shè)的重要性和緊迫性

1．加強和改進(jìn)師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強和改進(jìn)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到大中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來。我們要從確保黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的高度，從全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，從落實科學(xué)發(fā)展觀，落實科教興國、人才強國戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識新時期加強和改進(jìn)師德建設(shè)的重要意義。

2．黨和政府高度重視教師隊伍建設(shè)。長期以來，廣大教師教書育人、敬業(yè)奉獻(xiàn)，贏得了全社會的尊重。同時也必須看到，在市場經(jīng)濟條件和開放環(huán)境下,學(xué)校教育和師德建設(shè)工作面臨許多新情況新問題和新的挑戰(zhàn)；人民大眾對于優(yōu)質(zhì)教育日益增長的需求，對教師素質(zhì)提出了新的更高的要求。師德建設(shè)工作還存在許多不適應(yīng)的方面和薄弱環(huán)節(jié)。教師隊伍的師德水平和全面素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高，師德建設(shè)工作亟待進(jìn)一步加強和改進(jìn)，師德建設(shè)的制度環(huán)境亟待進(jìn)一步改善。在新的歷史時期，加強和改進(jìn)師德建設(shè)是一項刻不容緩的緊迫任務(wù)。

二、加強和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求和主要任務(wù)

3．加強和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的目標(biāo)要求，以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以“學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，強化師德教育，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高師德水平，造就忠誠于人民教育事業(yè)、為人民服務(wù)、讓人民滿意的教師隊伍，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出新貢獻(xiàn)。

4．提高教師的思想政治素質(zhì)。廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；牢固確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅定信念；擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義，熱愛祖國，熱愛人民；堅持正確的政治方向，擁護(hù)黨和國家的路線、方針、政策，在大是大非問題上，立場堅定，旗幟鮮明。要積極參加社會實踐，接觸實際，了解國情。要認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法和有關(guān)法律法規(guī)，堅持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，嚴(yán)格教育教學(xué)紀(jì)律。要高度重視學(xué)生的思想道德建設(shè)和思想政治教育，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生。

5．樹立正確的教師職業(yè)理想。廣大教師要有強烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責(zé)任感，以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會進(jìn)步為己任，站在時代的前列，努力成為為人民服務(wù)的踐履篤行的典范。要志存高遠(yuǎn)，愛崗敬業(yè)，忠于職守，樂于奉獻(xiàn)，自覺地履行教書育人的神圣職責(zé)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。要正確處理個人與社會的關(guān)系，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義，把本職工作、個人理想與祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起。

6．提高教師的職業(yè)道德水平。廣大教師要堅持社會主義教育方向，全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規(guī)；樹立先進(jìn)教育理念，自覺遵循教育規(guī)律，積極推進(jìn)教育創(chuàng)新，全面實施素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量；牢固樹立育人為本、德育為先的思想，全面關(guān)心學(xué)生成長，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，公平公正對待學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵、教學(xué)相長的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；自覺加強師德修養(yǎng)，模范遵守職業(yè)道德規(guī)范，以身作則，言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生；大力提倡求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，團(tuán)結(jié)合作、協(xié)力攻關(guān)、共同進(jìn)步的團(tuán)隊精神，努力發(fā)揚優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。堅持科學(xué)精神，模范遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，潛心鉆研，實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，成為熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和銳意創(chuàng)新的楷模。

7．著力解決師德建設(shè)中的突出問題。要堅決反對教師譏諷、歧視、侮辱學(xué)生，體罰和變相體罰學(xué)生的行為；堅決反對向?qū)W生推銷教輔資料及其它商品，索要或接受學(xué)生、家長財物等以教謀私的行為；堅決反對在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊等違背學(xué)術(shù)規(guī)范，侵占他人勞動成果的不端行為；堅決反對在招生、考試等工作中的不正之風(fēng)和違紀(jì)違法行為；嚴(yán)厲懲處敗壞教師聲譽的失德行為。

8．積極推進(jìn)師德建設(shè)工作改進(jìn)創(chuàng)新。適應(yīng)新形勢新任務(wù)的要求,師德建設(shè)工作必須積極推進(jìn)觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新。要努力探索新形勢下師德建設(shè)的特點和規(guī)律，在內(nèi)容、形式、方法、手段、機制等方面不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，特別要在增強時代感，加強針對性、實效性上下功夫，講究實際效果，克服形式主義，使師德建設(shè)更加貼近實際、貼近教師，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化、規(guī)范化，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，并自覺按照師德規(guī)范要求履行教師職責(zé)。

三、加強和改進(jìn)師德建設(shè)的主要措施

9．強化師德教育。多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育。在加強和改進(jìn)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育。加強學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)規(guī)范教育。建立和完善各級各類學(xué)校德育工作者培訓(xùn)制度。對學(xué)校班主任、輔導(dǎo)員等德育工作者進(jìn)行師德教育專題培訓(xùn)。建立和完善新教師崗前師德教育制度。各級各類師范院校和舉辦教師教育的綜合大學(xué)，都要適應(yīng)新的要求，將教師職業(yè)道德教育列為教師培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。要把師德教育作為新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的首要任務(wù)和重點內(nèi)容。

10．加強師德宣傳。每年教師節(jié)組織師德主題教育，以慶祝教師節(jié)和表彰優(yōu)秀教師為契機，集中開展師德宣傳教育活動；在三年一次全國性的教師和教育工作者表彰獎勵中，表彰師德標(biāo)兵，優(yōu)秀班主任、輔導(dǎo)員、德育工作者和德育工作先進(jìn)集體；組織師德典型重點宣傳和優(yōu)秀教師報告團(tuán)活動，大力褒獎人民教師的高尚師德，廣泛宣傳模范教師先進(jìn)事跡，展現(xiàn)當(dāng)代教師的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步倡導(dǎo)尊師重教的良好社會風(fēng)尚；舉辦師德論壇，促進(jìn)師德建設(shè)的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，推動師德建設(shè)工作實現(xiàn)科學(xué)化、制度化。

11．嚴(yán)格考核管理。進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)定和新教師聘用制度，把思想政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)作為必備條件和重要考察內(nèi)容；建立師德考評制度，將師德表現(xiàn)作為教師考核、職務(wù)聘任、派出進(jìn)修和評優(yōu)獎勵等的重要依據(jù)。對師德表現(xiàn)不佳的教師要及時勸誡，經(jīng)勸誡仍不改正的，要進(jìn)行嚴(yán)肅處理。對有嚴(yán)重失德行為、影響惡劣者一律撤銷教師資格并予

以解聘。建立師德問題報告制度和輿論監(jiān)督的有效機制。將師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估的重要指標(biāo)。

12．加強制度建設(shè)。修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，制定《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》。建立師德建設(shè)工作評估制度，構(gòu)建科學(xué)有效的師德建設(shè)工作監(jiān)督評估體系。抓緊研究制定科學(xué)合理的教師評價方法和指標(biāo)體系，完善相關(guān)政策，體現(xiàn)正確導(dǎo)向，為師德建設(shè)提供制度保障。各級教育行政部門和學(xué)校要因地因校制宜，制定可操作的實施辦法，完善師德建設(shè)規(guī)章制度，建立師德建設(shè)長效機制。

四、切實加強對師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)

13．要將教師工作擺在更加重要的位置，加強教師隊伍建設(shè)特別是教師職業(yè)道德建設(shè)。要大力弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，千方百計地為廣大教師辦實事、辦好事，不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，為教師教書育人創(chuàng)造更為良好的社會環(huán)境。全社會都要關(guān)心和支持師德工作。要堅持團(tuán)結(jié)鼓勁、正面宣傳為主的方針，大力宣傳人民教師的先進(jìn)典型和模范事跡，為師德建設(shè)營造良好的輿論氛圍。

14．各級教育行政部門要把師德建設(shè)作為一項事關(guān)教育工作全局的大事，納入教育事業(yè)總體規(guī)劃，加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌部署，切實做到制度落實、組織落實、任務(wù)落實。要將師德建設(shè)作為考核教育行政部門和學(xué)校工作的一項重要內(nèi)容。形成主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、有關(guān)方面大力支持的領(lǐng)導(dǎo)體制和統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)一致的工作格局。教育部建立師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)全國師德建設(shè)工作。各地教育行政部門也要建立相應(yīng)的工作機制，保證師德建設(shè)工作落到實處。要充分發(fā)揮教育工會等教師行業(yè)組織在教師職業(yè)道德建設(shè)中的積極作用。

15．各級各類學(xué)校要把師德建設(shè)擺在教師工作的首位，貫穿于管理工作的全過程。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓師德建設(shè)。高校要切實把師德建設(shè)工作擺上重要議事日程，加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃，開展一次以師德建設(shè)為主要內(nèi)容的教師輪訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，做到經(jīng)?；⒅贫然?。學(xué)校基層黨組織、廣大黨員教師要充分發(fā)揮政治核心和先鋒模范作用。學(xué)校教代會和群團(tuán)組織緊密配合，學(xué)生、家長和社會積極參與，形成加強和推進(jìn)師德建設(shè)的合力。

二○○五年一月十三日

中共惠安特殊教育學(xué)校支部 治理“慵、懶、散”作風(fēng)整頓活動方案

建設(shè)一支思想水平高、業(yè)務(wù)能力強及道德素質(zhì)過硬的教職工隊伍，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。多年來，惠安特殊教育學(xué)校始終把師德建設(shè)放在教職工工作的首位，并以開展作風(fēng)整頓月活動為契機，加強師德宣傳和教育，強化制度建設(shè)，嚴(yán)格考核管理，教職工的師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和育人水平不斷提高，學(xué)校教育教學(xué)水平不斷提升。

為了不斷提高人民群眾對教育工作的滿意度，形成搶抓機遇，干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。我校從今年3月起開展為期半年的告別?庸懶散?迎接?能勤嚴(yán)?作風(fēng)整頓活動，切實加強學(xué)校的作風(fēng)建設(shè)。以下是治理慵懶散作風(fēng)整頓方案：

一、定位：五?戒?五?樹?促五?化?

支部將本次活動的目標(biāo)定位為五?戒?五?發(fā)揚?促五?化?，即：戒除官僚作風(fēng)、家長制作風(fēng)、衙門作風(fēng)、不學(xué)無術(shù)的學(xué)風(fēng)、貪婪奢靡的生活作風(fēng)；樹立搶抓機遇、開拓創(chuàng)新的思想作風(fēng)，勤奮好學(xué)、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)作風(fēng)，雷厲風(fēng)行、真抓實干的工作作風(fēng)，科學(xué)決策、團(tuán)結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，艱苦奮斗、清正廉潔的紀(jì)律作風(fēng)；促進(jìn)教師思想作風(fēng)、工作作風(fēng)明顯轉(zhuǎn)化，工作激情、敬業(yè)精神明顯強化；責(zé)任意

識、服務(wù)意識明顯深化，管理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平明顯優(yōu)化，發(fā)展環(huán)境、育人環(huán)境明顯凈化。

二、載體：圍繞?三治?活動，解決三大問題

治?庸?，解決能力問題，整治能力平庸、敷衍推諉、欺上瞞下，無所作為等?庸碌?作風(fēng)；治?懶?解決效率問題，整治目標(biāo)不明、責(zé)任不嚴(yán)、效能低下等?懶惰?作風(fēng)；治?散?解決風(fēng)氣問題，整治自由散漫、工作無狀態(tài)、管理松懈等?散漫?作風(fēng)。通過?三治?活動，促進(jìn)全校向?庸懶散?說?不?，營造勤政有為、務(wù)實高效、紀(jì)律嚴(yán)明的學(xué)校發(fā)展軟環(huán)境。

三、抓手：緊扣三個重點，突出三個?促進(jìn)?

把學(xué)習(xí)培訓(xùn)貫穿始終，促進(jìn)能力提升。通過為期一個月的政治、業(yè)務(wù)集中學(xué)習(xí)，?學(xué)、論、寫（體會）?相結(jié)合，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。

把查擺問題貫穿始終，促進(jìn)認(rèn)識深化。扎實開展兩個月的自查剖析，通過自己找、領(lǐng)導(dǎo)點、群眾評、同行幫、學(xué)生議等方式，認(rèn)真查找單位和個人在勤政廉政、遵章守紀(jì)、師德師風(fēng)、規(guī)范辦學(xué)等方面的?庸、懶、散?問題，撰寫剖析材料，深刻剖析對事業(yè)的危害。

把整改承諾貫穿始終，促進(jìn)機制完善。針對查找出的突出問題，按輕重緩急和整改難易程度，落實整改目標(biāo)、方式和責(zé)任人員，倒排日程在下期開學(xué)之前整改到位，并向社會書面承諾，接受社會監(jiān)督。同時要建立和完善內(nèi)外監(jiān)督和激勵機制，促進(jìn)管理的規(guī)范化、科學(xué)化。

四、保障：四條強化措施，力保活動實效。

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，強化宣傳。學(xué)校召開?作風(fēng)整頓月?活動動員大會進(jìn)行思想發(fā)動，大造學(xué)習(xí)氛圍，建立活動配當(dāng)表，分期安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》、《殘疾人保障法》等有關(guān)政治理論、法律法規(guī)和上級相關(guān)文件，用科學(xué)的理論武裝教師的頭腦，為師德師風(fēng)建設(shè)奠定堅實的思想基礎(chǔ)。并結(jié)合學(xué)校實際制定具有針對性和可操作性的實施方案，成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，落實各項職責(zé)，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)一致，齊抓共管的工作格局。引導(dǎo)教職工深刻認(rèn)識活動的重要性、緊迫性和必要性，促使領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任到位、教職工思想認(rèn)識到位。

（二）突出重點，樹立師表形象

為使?作風(fēng)整頓月?活動得以深入開展，取得實效，學(xué)校結(jié)合學(xué)生實際，開展了一系列豐富多彩的教育活動。從抓考勤制度、升旗儀式、教研活動做起。通過舉行?教育質(zhì)量提升月?活動，讓家長了解學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)情況，與學(xué)校攜手共同提高教育孩子的水平；通過開展?師愛進(jìn)萬家?活動，使教師全面了解了學(xué)生家庭生活、學(xué)習(xí)狀況，增進(jìn)了家校聯(lián)系；制定?作風(fēng)整頓月?活動公開承諾書，提出承諾內(nèi)容和切實可行的整改措施；此外還舉行主題競賽及學(xué)生趣味運動會，在康復(fù)矯正和強身健體的同時，體會運動帶來的快樂；開設(shè)主題班會觀摩課、召開班主任工作經(jīng)驗交流會，不斷提升班主任自身修養(yǎng)；加強與校外聯(lián)誼，開展了?大手拉小手?活動，為殘疾學(xué)生搭建與外界學(xué)習(xí)交流的平臺；開展?作風(fēng)整頓月?心得交流會；參加?講

師德、樹形象、做楷模?師德師風(fēng)報告會、表彰先進(jìn)等活動。進(jìn)一步贏得了學(xué)生、家長和社會的信賴，樹立了教師良好的師德形象。

（三）強化師德，實現(xiàn)群體創(chuàng)優(yōu)

1、規(guī)范教學(xué)行為，做學(xué)生的榜樣。

教師的身教往往優(yōu)于言教，為此，學(xué)校把培養(yǎng)教師良好的教學(xué)行為規(guī)范和習(xí)慣作為行風(fēng)建設(shè)工作的基本任務(wù)來抓。從教師的教學(xué)能力、出勤管理、行為舉止、儀表著裝等方面入手，進(jìn)一步完善了《教職工考勤制度》、《教職工考核制度》、《門衛(wèi)管理制度》，倡導(dǎo)教師?教有教法、坐有坐相、行有行規(guī)、言有言范?，使全體教師成為學(xué)生的活教材。

2、建立學(xué)生、家長、教師三位一體的師德師風(fēng)互動網(wǎng)絡(luò)。多年來，學(xué)校以?一切為了殘疾學(xué)生的明天?為辦學(xué)目標(biāo)，樹立了為學(xué)生服務(wù)的意識，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和主體地位，創(chuàng)建了融洽和諧的師生關(guān)系。通過開展家長問卷調(diào)查、填寫課堂教學(xué)反饋評價表、召開家長會，把家長對教師的意見和要求吸收到師德規(guī)范中，促使教職工把職業(yè)道德、紀(jì)律、責(zé)任感內(nèi)化為自覺的行動。

3、以校園文化為載體，實施德育滲透。

為優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，樹立良好的教育形象，形成有豐厚文化底蘊的校園文化。學(xué)校根據(jù)實際，在狹小的校園里開辟了富有教育性和激勵性的宣傳陣地，在教室里懸掛學(xué)生熟悉的殘疾運動員、名人畫像；定期更換班級文化，形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實、文明、活潑的校園文化形象。

規(guī)范化的校園環(huán)境創(chuàng)造出一種良好的育人氛圍，是我們進(jìn)行師德建設(shè)的無聲動力。

4、創(chuàng)新教科研，踐行師德建設(shè)新途徑。

現(xiàn)代教育實踐已經(jīng)證明，?科研引領(lǐng)?是振興教育的根本出路，也是師德素養(yǎng)展示于社會賴以寄托的重要實踐載體和能力載體。以校為本的教育科研活動是提高教師專業(yè)水平的重要途徑。如何讓教科研活動充滿活力，讓老師們有所收獲？學(xué)校不斷開拓創(chuàng)新，多層次多渠道為教師們成長搭建平臺，如開展?課題交流? 展示活動，推動課題研究走向規(guī)范；?教學(xué)評優(yōu)?為教師構(gòu)建了互相交流學(xué)習(xí)的平臺；教師教案、聽課記錄、作業(yè)等常規(guī)的檢查，進(jìn)一步落實了教學(xué)過程管理，更為教師們提供了不斷進(jìn)步的階梯；還有外出聽課學(xué)習(xí)等，老師們在參與過程中受益匪淺。這些都是師德素養(yǎng)的自然體現(xiàn)，德高望重，已成為新時期師資建設(shè)的最高追求和能力培養(yǎng)的最新要求。

（四）嚴(yán)格考核，完善師德評價標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)的評價和嚴(yán)格的監(jiān)督、考核是推進(jìn)行風(fēng)建設(shè)的重要保證，學(xué)校將行風(fēng)建設(shè)和學(xué)校管理、考核緊密聯(lián)系，本著體現(xiàn)科學(xué)性、人文性、公平性、發(fā)展性、系統(tǒng)性管理原則，努力創(chuàng)設(shè)出民主平等的人文管理環(huán)境。每一天，從教師踏入校門起，就有一套規(guī)范的管理措施，細(xì)化到教師工作的各個環(huán)節(jié)；每次檢查、考核的過程都做到透明、公開、讓老師們參與其中，從而引導(dǎo)教師做到自覺遵守和自主管理；每學(xué)期初，學(xué)校都會進(jìn)行思想作風(fēng)整頓，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)反思；學(xué)校定期召開教職工代表大

會，聽取教師們的意見和建議，發(fā)現(xiàn)師德建設(shè)中的問題并不斷改進(jìn)和完善；充分體現(xiàn)了民主、人文的多元化學(xué)校管理模式。

作風(fēng)建設(shè)不僅是一個理論問題，也是一個實踐問題。必須依靠學(xué)校長期不懈的努力，引導(dǎo)教師自覺地進(jìn)行修養(yǎng)和鍛煉。學(xué)校以?潤物細(xì)無聲?的方式，把作風(fēng)建設(shè)與當(dāng)前工作結(jié)合起來，滲透在每個工作環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在每次活動中，做到統(tǒng)籌安排，整體推進(jìn)，推動學(xué)校作風(fēng)建設(shè)的規(guī)范化、制度化，達(dá)到行風(fēng)建設(shè)月活動是手段，推動工作、促進(jìn)發(fā)展是目的。

附：治理?慵、懶、散”作風(fēng)整頓活動領(lǐng)導(dǎo)小組名單 組長：黃愛娥

副組長：林加章 莊錦山

成員：王建龍 許健康 陳文忠 何惠釗 潘素陽 蘇俊鴻

建始一中治理“庸懶散軟”行為 改進(jìn)工作作風(fēng)活動實施方案

為認(rèn)真貫徹落實《建始縣開展治庸問責(zé)暫行辦法》，強力推進(jìn)以“治庸提能力、治懶增效率、治散正風(fēng)氣、治軟鼓干勁”為主要內(nèi)容的治庸問責(zé)工作，根據(jù)縣教育局《全縣教育系統(tǒng)治理“庸懶散軟”行

為 強力推進(jìn)“課內(nèi)比教學(xué) 課外訪萬家”活動實施方案》（建教辦[2011]62號）的要求，結(jié)合我校教育教學(xué)實際，制定以下實施方案。

一、指導(dǎo)思想

圍繞“課內(nèi)比教學(xué) 課外訪萬家”活動，進(jìn)一步強化教師隊伍的進(jìn)取意識、紀(jì)律意識、廉教意識、責(zé)任意識，促進(jìn)我校干部作風(fēng)大轉(zhuǎn)變、師德師風(fēng)大提升、學(xué)校管理大提高，為推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展提供有力的組織保證和作風(fēng)保障。

二、工作目標(biāo)

堅持把治庸問責(zé)工作與政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)先爭優(yōu)活動、全面加強學(xué)校管理等工作有機結(jié)合，通過開展治庸問責(zé)工作，著力解決教師隊伍中存在的思想平庸、精神平庸、能力平庸、業(yè)績平庸等突出問題，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，振奮精神，提升能力，促使各項工作進(jìn)一步提檔進(jìn)位，為創(chuàng)建省級示范高中、打造武陵山區(qū)高中教育品牌打下堅實基礎(chǔ)。

三、實施范圍

全校在崗在職教職員工。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立治庸問責(zé)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：朱大明

副組長：江 濤 吳清華 劉興莉 姚宏文

成 員：各處室、年級主任

辦公室設(shè)在學(xué)校黨政辦公室。李發(fā)平同志兼任辦公室主任，金鵬飛同志任辦公室副主任。

五、工作內(nèi)容

（一）治庸提能力。具體整治：（1）工作安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，甘居人后，得過且過；（2）工作中回避矛盾，上交矛盾，推脫責(zé)任，不敢擔(dān)當(dāng)；（3）工作責(zé)任心不強，不服從安排，不顧全大局，拈輕怕重；（4）不加強政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不積極參加教研活動，教學(xué)能力不強，教學(xué)質(zhì)量低下；（5）事業(yè)心和責(zé)任感不強，工作無斗志，做事無激情。

（二）治懶增效率。具體整治：（1）政令不通，對上級安排的工作推諉、拖拉，執(zhí)行力不強；（2）不深入課堂，不鉆研業(yè)務(wù)，崗位職稱上去了，思想落后了，勁頭沒有了；（3）家校溝通不及時，對學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和問題調(diào)研不深入，不能做到因材施教；（4）頭腦不勤勉，手腳不勤快，工作不勤奮，工作效率不高；（5）未按《建始一中教學(xué)常規(guī)檢查要求》組織課堂教學(xué)，備、教、輔、改、考等教學(xué)常規(guī)落實不到位。

（三）治散正師風(fēng)。具體整治：（1）正氣不足，作風(fēng)渙散，制度形同虛設(shè)；（2）存在亂收費現(xiàn)象；（3）教師師德修養(yǎng)不足，只談享受、不講奉獻(xiàn)，損害教育形象、學(xué)校形象和教師形象；（4）無集體榮譽感，工作中不比奉獻(xiàn)、不比教學(xué)、不比成績，只講待遇；（5）只要組織照顧，不講組織紀(jì)律，陽奉陰違。

（四）治軟鼓干勁。具體整治：（1）對教育改革、教學(xué)創(chuàng)新不敢“碰”；（2）對有償家教、賭博打牌等違反規(guī)章制度和師德規(guī)范的行為不敢“管”；（3）對不負(fù)責(zé)任、質(zhì)量低下的教師不敢“批”；（4）

對擾亂學(xué)校秩序、損害學(xué)校利益、影響教育發(fā)展的不良現(xiàn)象不敢“言”（5）對品行不好、擾亂學(xué)習(xí)的學(xué)生不敢“教”；（6）對工作中存在的違規(guī)違紀(jì)行為不敢“督”。

六、活動安排

本次集中活動從9月中旬開始，到12月底結(jié)束。堅持把思想教育、檢查整改、樹立典型、責(zé)任追究、完善機制貫穿始終，解決教師隊伍中存在的能力平庸、業(yè)績平庸、思想懶惰、工作懶惰、紀(jì)律作風(fēng)松散等“庸懶散軟”方面的突出問題。

（一）宣傳發(fā)動（9月30日前）

1、召開動員會議。召開動員大會，對活動進(jìn)行全面安排部署。成立治理“庸懶散軟”行為活動領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室，落實專（兼）職工作人員，做到教師人人參與、全程參與。

2、制定工作方案。各部門按學(xué)校治庸問責(zé)實施方案，結(jié)合自身實際制定本處室、年級工作方案。

3、組織專題學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《建始縣開展治庸問責(zé)暫行辦法》、《建始一中教學(xué)常規(guī)檢查要求》和《建始一中優(yōu)質(zhì)課評選方案》等文件，全方位開展愛崗敬業(yè)教育、正面示范教育、反面警示教育和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

4、開展專題討論。以處室和備課組為單位開展“不甘平庸，自覺反思”主題討論。統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，加強師德師風(fēng)建設(shè)，樹立良好的教師形象。會議原始記錄及自查報告由年級組匯總交學(xué)校治庸辦。

（二）自查整改（10月1日-10月31日）

1、集中排查問題。針對教育工作的熱點、難點問題，開展問卷調(diào)

查和群眾評議，在辦公樓、教學(xué)樓等位置設(shè)置意見箱。一查日常管理，看日常管理是否嚴(yán)格，工作秩序是否正規(guī)，責(zé)任是否明確，工作是否到位，嚴(yán)禁無故遲到早退，嚴(yán)禁上班時間上網(wǎng)炒股、打牌、下棋、玩游戲、聊天，嚴(yán)禁上班時間串門閑聊；二查工作作風(fēng)，看干部教師是否存在精神懈怠、萎靡不振、敷衍塞責(zé)、推諉扯皮，只求過得去、不求過得硬等問題；三查過程管理、目標(biāo)管理、廉潔自律等方面存在的突出問題。

2、召開專題民主生活會。召開一次領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會，認(rèn)真開展批評和自我批評，認(rèn)真查找問題和剖析原因，明確工作責(zé)任，提出整改措施。

3、形成整改報告。各處室、年級寫好整改報告。

5、抓好正反典型。表彰先進(jìn)，弘揚正氣，鞭策后進(jìn)，形成正確的輿論導(dǎo)向。

（三）督查問責(zé)（11月1日-11月30日）

1、集中檢查。學(xué)校對各處室、年級開展治庸問責(zé)工作情況，分階段督導(dǎo)檢查。

2、調(diào)查核實。對檢查發(fā)現(xiàn)的問題，梳理歸類；事事有回音，件件有落實。

3、責(zé)任追究。對發(fā)現(xiàn)和經(jīng)調(diào)查核實的問題，對照《建始縣治庸問責(zé)暫行辦法》《建始縣中小學(xué)教學(xué)違規(guī)行為處理辦法》等，對違反教師職業(yè)道德，侵害學(xué)校、師生利益，違反工作紀(jì)律的個人問責(zé)追責(zé)。

（四）總結(jié)提高（12月1日-12月31日）

1、建立完善制度。結(jié)合實際，建立健全崗位責(zé)任、績效考核、表

彰獎懲、監(jiān)督管理等方面的制度，形成治理“庸懶散軟”的長效機制。

2、及時上報總結(jié)。各處室、年級對治庸問責(zé)工作開展情況進(jìn)行全面總結(jié)，形成書面材料，于12月20日前報學(xué)校辦公室。

3、建立考評機制?；顒忧闆r記入教師業(yè)務(wù)檔案和師德檔案，作為教師績效考核、評優(yōu)晉級依據(jù)。

七、工作要求

（一）確保三個到位。各處室、年級確保領(lǐng)導(dǎo)組織到位、落實措施到位、工作責(zé)任到位。

（二）抓好四個結(jié)合。把治庸問責(zé)工作與創(chuàng)先爭優(yōu)活動結(jié)合起來，與師德師風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來，與創(chuàng)建文明單位結(jié)合起來，與全面完成教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)結(jié)合起來。

（一）形成教學(xué)風(fēng)格的四階段操作法

一名教師從開始從事教學(xué)職業(yè)的無風(fēng)格教學(xué)到逐漸成熟，形成自己獨特的風(fēng)格，一般總有一個發(fā)展的過程，其間的發(fā)展又可劃分為若干階段。由于人們考慮的角度和確定的劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)風(fēng)格也會有不同的階段之分。但無論哪一種方法劃分，所論述的每一段的本質(zhì)特征是相同的。教學(xué)風(fēng)格的最本質(zhì)的特征（獨特性）和教學(xué)風(fēng)格構(gòu)成因素的核心內(nèi)容（教學(xué)個性）兩者合二為一，共同作為教學(xué)風(fēng)格的劃分標(biāo)準(zhǔn)，這樣，教學(xué)風(fēng)格的形成一般經(jīng)歷了下述幾個階段：

（1）模仿階段

新教師由于缺乏教學(xué)實踐與經(jīng)驗，模仿較多，創(chuàng)造較少，對課堂教學(xué)的規(guī)律性、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點還處于了解階段和認(rèn)識階段。對于一個新教師來說，模仿是必要的，但教師自身不能消極停在這一水平上，而應(yīng)在模仿、借鑒他人經(jīng)驗的同時，結(jié)合自己的實際認(rèn)真思考，消化、吸收適合自己特點的有益的“內(nèi)核”，努力發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)。以充實自己在課堂上的“自立”因素。模仿既有積極主動的模仿，也有消極被動的模仿。優(yōu)秀教師的成長表明，他們一開始任教就避免不顧實際和自身特點而消極模仿別人教學(xué)經(jīng)驗的做法。錢夢龍老

師從任教伊始，就一方面注意模仿別的優(yōu)秀教師的先進(jìn)做法與經(jīng)驗，另一方面注重結(jié)合自身的條件和對教學(xué)過程的認(rèn)識，對當(dāng)時語文教學(xué)中流行的“講派”進(jìn)行批判借鑒，終于形成了自己“三主”“四式”語文異讀法，在全國語文教學(xué)園地異花獨放。因此，不考慮自己個性特點，自己任教學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)生實際等，采取盲目、消極模仿別人教學(xué)方法等的做法，是不可能最終形成具有自己特色教學(xué)風(fēng)格的。

（2）探索階段

隨著教師的積極努力和教學(xué)工作經(jīng)驗的積累，在課堂教學(xué)工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進(jìn)入探索階段，教師開始有意識地研究課堂教學(xué)藝術(shù)的形式與效果。例如開始鉆研教學(xué)語言和表達(dá)藝術(shù)、教學(xué)板書板畫藝術(shù)、示范性藝術(shù)等。在這一階段，教師思維的敏捷性、靈活性增強，教學(xué)個性特征開始外露。

第一，教學(xué)個性的培養(yǎng)要根據(jù)自己的個性心理特點，教學(xué)中注重發(fā)揮自己個性心

理特片中的優(yōu)勢。

心理學(xué)研究表明，一個人的個性心理特征雖然不是絕對地不可改變，但個性心理特征一般具有相對穩(wěn)定性，一旦成型，很難改變。因而教師教學(xué)個性的培養(yǎng)要特別注重“因性以練才”。有的教師感情豐富，善于表達(dá)，思維結(jié)構(gòu)中形象思維占優(yōu)勢，想象力豐富，性格外向等，那么這個教師就要注意在教學(xué)中發(fā)揮自己個性的這些優(yōu)勢，向“情感型”或“表演型”教學(xué)個性方面發(fā)展。有的教師性格深沉，理性思維占優(yōu)勢，善于質(zhì)疑和推理等，那他就應(yīng)該向“理智型”或“表演型”教學(xué)個性方面發(fā)展。有的教師性格深沉，理性思維占優(yōu)勢，善于質(zhì)疑和推理等，那他就應(yīng)該向“理智型”或“科學(xué)型”教學(xué)個性方向發(fā)展。如果違背自己的個性特點，那就很難

形成自己的教學(xué)個性。

第二，要有改革與創(chuàng)新精神，敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)、教學(xué)方式挑戰(zhàn)。有很多教師雖然教齡不短，教學(xué)經(jīng)驗也很豐富，幾十年的教學(xué)工作卻沒有形成自己的教學(xué)特色。其重要原因就是因為教學(xué)僵化，固守老一套教學(xué)觀點和教學(xué)方式方法，缺乏改革和創(chuàng)新精神，從而使自己的教學(xué)一直處在獨立性教學(xué)階段，而很難上一個新的臺階。與此相反，有的教師勤于學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，善于對傳統(tǒng)教學(xué)的某些弊端進(jìn)行分析，并時刻思考和組織自己的教學(xué)改革思路和方案。大量教師的教育、教學(xué)實踐表明，是否具有這種教育改革和創(chuàng)新精神對一名教師的成長具有重要作用。

第三，要大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革實驗。

對一個尋求形成自己獨特個性教學(xué)和教育風(fēng)格的教師而言，具有改革和創(chuàng)新的精神還不夠，重要的還需教師把自己的教改方案和思路付諸于實施。只有在不斷探索和實驗的過程中，教師才能檢驗自己的教改方案和方法的有效性，也才能使自己的教學(xué)較快地進(jìn)入獨特性階段，并使自己的教學(xué)個性更鮮明地表現(xiàn)出來。大量的材料表明，國內(nèi)大多數(shù)特級教師和優(yōu)秀教師都是從教學(xué)改革與實驗中形成自己的教學(xué)風(fēng)格的。

（3）創(chuàng)造性階段

這一階段突出表現(xiàn)在教師改革與綜合運用教學(xué)方法、探索和研究課堂教學(xué)的最優(yōu)化方法及追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化教學(xué)效果，力求使每一個學(xué)生得到最好的發(fā)展；在課堂教學(xué)實踐中不斷地創(chuàng)新與開拓，使教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮明顯的效應(yīng)。第一，教師教學(xué)的獨特性不斷地在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來，并且經(jīng)教學(xué)效果和評價的檢驗，教師的獨特性教學(xué)行為與方法大多有利于教學(xué)效果的優(yōu)化和教學(xué)效率的提高。

第二，教師的教學(xué)個性已較明顯地體現(xiàn)出與眾不同的特色。

第三，教師課堂教學(xué)的整體安排與效果已開始反映出一定的審美風(fēng)貌，使人能夠較明顯地體驗出教師教學(xué)的“韻味”。

第四，通過教師教學(xué)培養(yǎng)出來的大多教學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出思維活躍、個性充分發(fā)展、富有創(chuàng)造性思維等共同特征。

（4）獨特風(fēng)格階段

在這一階段，教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都具有獨特而穩(wěn)定的表現(xiàn)，呈現(xiàn)出濃厚的個性色彩，散發(fā)出誘人的魅力。在教與學(xué)的規(guī)律指導(dǎo)下，教師能和諧恰當(dāng)?shù)匕颜n堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格融入教學(xué)實踐之中，教學(xué)效果與質(zhì)量不斷提高。這一階段的教學(xué)特征主要表現(xiàn)為：

第一，教學(xué)的獨特性和教學(xué)個性在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、各個方面都具有科學(xué)而穩(wěn)定的表現(xiàn)，教學(xué)活動中處處閃爍著創(chuàng)造性的火花和濃厚的個性色彩。第二，整個課堂教學(xué)體現(xiàn)出科學(xué)性與藝術(shù)性完美地結(jié)合在一起，教學(xué)成為真正的研究教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)。教師的教和學(xué)生的學(xué)共處于一種美的藝術(shù)陶醉與享受之

中。

上述每個教學(xué)的發(fā)展階段都各有特點。教師的教學(xué)從“無風(fēng)格”到形成“有風(fēng)格”一般總是遵循由低級到高級的順序發(fā)展。在這種順序的發(fā)展過程中，教學(xué)的摹仿性越來越少，而獨特性和教學(xué)個性成分越來越多。教學(xué)的獨特性和教學(xué)個性發(fā)展到一定程度，呈科學(xué)的、穩(wěn)定的狀態(tài)時，也就標(biāo)示著教學(xué)風(fēng)格的形成。

（二）追求風(fēng)格時應(yīng)遵循的幾條原則

著名作家孫犁說過：“風(fēng)格的形成，帶有革新的意義?！庇终f：“創(chuàng)造一種風(fēng)格，是在藝術(shù)的園林里栽培一株新樹。”創(chuàng)造一種教學(xué)風(fēng)格，也是在教學(xué)藝術(shù)的園林里栽培一棵新樹，教學(xué)風(fēng)格的形成，標(biāo)志著教師教學(xué)藝術(shù)的成熟，因此，它是一切有志于教育事業(yè)的教師所孜孜以求的。那么，怎樣才能使自己的教學(xué)風(fēng)格早日成熟呢？航天部066基地一中程少堂老師研究認(rèn)為有以下幾條原則是應(yīng)該遵循 的：

（1）必須對自己所教的專業(yè)充滿激情

因為藝術(shù)最本質(zhì)的東西是以情感人，教學(xué)既然是一門藝術(shù)，當(dāng)然也應(yīng)如此。一個不喜歡甚至厭惡自己所教學(xué)科的教師，即使學(xué)富五車，才高八斗，也難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。激情是一切藝術(shù)風(fēng)格之母。作為教師，沒有對事業(yè)的執(zhí)著的愛，只有技巧而無感情的教學(xué)，頂多只能成為教書匠，成不了藝術(shù)家。

（2）要有清醒的自我意識

這一點相當(dāng)重要。馬克思主義認(rèn)為：復(fù)雜的社會生活進(jìn)程里，要求人們控制自己的行為，對自己的行為負(fù)責(zé)。因此，人不僅要認(rèn)識外部世界，而且也要認(rèn)識自己，認(rèn)識自己在事業(yè)中所處的地位、作用以及評價自身行為的社會意義。自我意識是把自己當(dāng)做認(rèn)識的對象，是對自己的心理、思維以及行動過程、內(nèi)容、結(jié)果所進(jìn)行的認(rèn)識感覺和評價。自我意識主要通過自我體驗、自我分析和自我評價，達(dá)到自我控制和自我調(diào)節(jié)的目的。自我意識的內(nèi)容包括智力因素和非智力因素兩大類。在智力方面，要全面了解自己在觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等方面的優(yōu)勢和劣勢之所在。不僅如此，還要了解自己的智慧品質(zhì)的諸多方面：

①智慧的廣度（指的是完成認(rèn)識課題過程中智力所能涉及的范圍）； ②智慧的深度（指的是在這個過程中智力作用所能達(dá)到的深刻和深遠(yuǎn)的程度）；

③智慧的敏捷性（指的是完成認(rèn)識課題的速度）； ④智慧的準(zhǔn)確性（指的是完成認(rèn)識課題的確切程度）； ⑤智慧的靈活性（指必要的智力改變活動方向的能力）；

⑥智慧的條貫（順序）性（指遵循邏輯順序完成認(rèn)識課題的堅定程度）； ⑦智慧的獨立性（指的是確定完成認(rèn)識課題的途徑和方法的自主程度）； ⑧智慧的依從性（是指完成認(rèn)識課題是否善于汲取他人的有關(guān)成果和經(jīng)驗的程

度）；

⑨智慧的批判性（指認(rèn)識活動中善于嚴(yán)格地估計認(rèn)識材料和精細(xì)地檢查認(rèn)識過程的能力）；

理想的智慧品質(zhì)是一個有機的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由上述九大要素組成，因此理想的智慧品質(zhì)應(yīng)當(dāng)是上述九個方面的和諧發(fā)展。另外，對影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素也要全面了解。首先是遺傳和生理因素。據(jù)研究，獨立的大腦左半球同抽象思維、言語、計算、書寫、分析細(xì)節(jié)等活動有關(guān)；而右半球則在具體思維（形象思維）能力、直覺能力和想象能力方面勝于左半球。雖然大腦兩半球的和諧發(fā)展與協(xié)同作用是創(chuàng)造力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是，大多數(shù)人要么是左腦較發(fā)達(dá)，要么是右腦較

發(fā)達(dá)。

其次，是環(huán)境與教育的因素，主要指家庭、學(xué)校、社會在教育方面對自己的創(chuàng)造

力的發(fā)展有哪些積極和消極影響。

第三，是個體主觀因素（包括情緒、意志、興趣、性格等因素）。比如，應(yīng)該比

較清楚地了解自己屬于四種氣質(zhì)（暴躁、活潑、沉靜、憂郁）中的哪一種（或哪幾種的綜合）。因為不同的氣質(zhì)體現(xiàn)了不同的個性特點，因而分別適合于創(chuàng)造不同的教學(xué)風(fēng)格?？梢?，這種“知己”是相當(dāng)重要的（當(dāng)然，“知己”的目的還包括不

斷完善自己）。（3）模仿

有人在論教學(xué)藝術(shù)的文章中夸大教學(xué)風(fēng)格的直覺性，說它是“不可能也不容得超前的預(yù)想、進(jìn)行中的深思甚至過后的反省”，認(rèn)為教學(xué)風(fēng)格是不可模仿的。這種看法不僅在理論上是片面的，如拿來指導(dǎo)實踐，則危害非淺。正如魯迅先生所說的，如果單憑自己的經(jīng)驗一條暗胡同，一任自己去摸索，走得通與否，大家聽天由命。結(jié)果絕大部分人是浪費光陰。也許正是因為這個原因，所以澳大利亞著名教育家斯坦托姆才說：經(jīng)驗是最好的老師。這個看法對嗎？……二十年的教學(xué)經(jīng)驗也許只是一年工作的二十次重復(fù)。無數(shù)事實證明，對絕大部分人而言，沒有一個模仿的過程，獨創(chuàng)幾乎是不可能的。事實上，人心中的聯(lián)想和類比，從某種意義上來說就是思維的模仿。科學(xué)上的仿生也可以說是模仿帶來的創(chuàng)造。中國佛教是“模仿”印度的，但中國的佛教決不是印度的佛教，其影響也比后者大得多。模仿并不必然導(dǎo)致沒有創(chuàng)見，恰恰相反，模仿往往誘發(fā)創(chuàng)見，因為任何一個有主體意識的人，其模仿決不會也不可能像復(fù)印機?？梢?，關(guān)鍵不在于可不可以模仿，而在于模仿什么，如何模仿。這方面要注意以下三點：

①“拿來主義”的態(tài)度。要有“識”，即對成熟的教學(xué)風(fēng)格要有鑒賞力、有眼力。因為成熟的教學(xué)風(fēng)格內(nèi)部結(jié)構(gòu)也不是一個層次的。既然不能完美，就必有瑕。模仿借鑒要“取法乎上”，得其精髓。國畫大師齊白石有句名言：“學(xué)我者生，似我者亡！”說的就是模仿要注重“神似”。

②模仿借鑒要適合自己的條件，要靈活運用所學(xué)到的技巧和方法，因為“最好的方法，在若干情況下，必然成為最壞的方法”。

③要不拘一家，博采眾長?？傊?，知己知彼，模仿才能做到“不殆”。

（4）學(xué)而不厭

蘇霍姆林斯基說過，教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，多二十倍，以便能應(yīng)付裕如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選最重要的來講。陶行知先生也說：“惟其學(xué)而不厭，才能誨人不倦；如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感到疲倦是很困難的了。”又說：“所以我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！笨鬃诱f過一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂嶋H上，“知之”可以導(dǎo)致“好之”，“好之”可以導(dǎo)致“樂之”。

（5）要形成一個良好的心理定勢

成熟的教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)過程中自然地表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)貌。教學(xué)風(fēng)格往往能夠體現(xiàn)一個教師獨特的審美情趣、思想傾向、思維方式乃至氣質(zhì)、性格、能力、修養(yǎng)等眾多的個性因素。但這并不意味著如果一堂課體現(xiàn)了以上所說的諸因素就可以說這位教師已形成了自己的風(fēng)格。只有這些因素在他的所有課堂教學(xué)中得到了穩(wěn)定持久的表現(xiàn)才可以這樣說。因此，教學(xué)風(fēng)格的形成有賴于一個穩(wěn)定的心理模態(tài)，即形成一種定勢。天道酬勤。如果一位教師經(jīng)過長期的刻苦實踐，使這種定勢以一種不自覺的心理準(zhǔn)備，以潛在的心理形式規(guī)范和制約著自己的教學(xué)活動，并在其教學(xué)活動中留下印跡，而不論其具體的教學(xué)內(nèi)容是什么，那么，我們說，這位教師具備了這種心理模態(tài)，換句話說，在教學(xué)中，他已從“有技巧”而至于“無技巧”的境界，從必然王國走向了自由王國，在課堂上，他就能“隨

心所欲不逾矩”了。

附：教學(xué)風(fēng)格形成的六種方法

（1）選擇突破法

選擇突破法是指教師在教學(xué)中注意結(jié)合個人特長或教學(xué)需要選擇突破口重點攻關(guān)，從而以點帶面達(dá)到建立教學(xué)風(fēng)格之目的的一種方法。

選擇突破法注重教學(xué)突破口的恰當(dāng)選擇。教學(xué)突破口選擇得恰當(dāng)與否，關(guān)系著選擇突破法的成敗，所以應(yīng)當(dāng)慎重對待。首先，選擇的教學(xué)突破口應(yīng)是那些教學(xué)中亟待解決而沒有解決或解決不力的實際問題；其次，選擇的教學(xué)突破口應(yīng)當(dāng)屬于教師的教學(xué)優(yōu)勢范圍，是教師經(jīng)過努力發(fā)揮優(yōu)勢可以解決的；第三，選擇的教學(xué)突破口應(yīng)是那些確實妨礙學(xué)生健康成長的教學(xué)問題；第四，選擇的教學(xué)突破口應(yīng)適合教師的個性和特點，有助于教學(xué)特色的形成。如北京的特級教師霍懋征同志以啟發(fā)式教學(xué)為突破口，在教三年級語文課時，一學(xué)期除學(xué)完原有28篇課文外，還補充了寓言、童話、散文、說明文、應(yīng)用文、議論文26篇和新、舊詩43首，不僅高質(zhì)量地完成了教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)，而且由于學(xué)生閱讀量增加，從而使學(xué)生豐富了知識，開闊了視野和思路，提高了聽、說、讀、寫的能力。所有這些任務(wù)都是在規(guī)定的時數(shù)和每節(jié)45分鐘內(nèi)完成的，她不占課外時間，不多留作業(yè)，取得了很好的教學(xué)效果。應(yīng)該說，霍征老師的成功是與她選擇了一個好的教學(xué)突破口有直接關(guān)系的。

選擇突破法注重對所選擇的教學(xué)突破口進(jìn)行重點攻關(guān)。如上海市特級教師陸續(xù)椿同志鑒于語文教學(xué)常常忽視教學(xué)效果的時弊，而決定以“教學(xué)效果”為教學(xué)改革的突破口。于是他致力于“一堂課提一個具體要求，進(jìn)行有計劃、有順序的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得一點收獲”的實驗，提出了“得得相聯(lián)系”的教學(xué)主張，并以此為中心，結(jié)合我國語文教學(xué)的民族特點，創(chuàng)造性地總結(jié)出科學(xué)的教學(xué)體系——分類集中階段進(jìn)行語言訓(xùn)練。該訓(xùn)練體系以提高寫的能力為主線，把全部教學(xué)內(nèi)容劃分為一系列的訓(xùn)練點，而無數(shù)個訓(xùn)練點便組成整個的教學(xué)系統(tǒng)。人們稱這種教學(xué)為“得得派”，以其講究實效、訓(xùn)練有序的風(fēng)格特點風(fēng)行于全國20多個省市?？梢?，陸繼椿老師成為“得得派”的代表人物，就在于他緊緊圍繞“教學(xué)效果”這個突

破口，以“一課一得，得得相連”為有力武器進(jìn)行重點攻關(guān)的結(jié)果。

選擇突破法要求教師特別關(guān)心教學(xué)方法的突破。因為教學(xué)的微觀改革，往往集中地體現(xiàn)在教學(xué)方法的個性上。我國的特級教師們在這方面都各自形成了特色。一般說來，幾乎每個特級教師都有自己的一套“絕技”。如魏書生老師為實現(xiàn)學(xué)生的自教能力所采取的“六步課堂教學(xué)法”；于漪老師為實現(xiàn)學(xué)生的自教能力所采取的“六步課堂教學(xué)法”；于漪老師力求從以“教”為出發(fā)點轉(zhuǎn)換到以“學(xué)”為出發(fā)點所采用的“網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)”；尹典訓(xùn)老師為培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力所創(chuàng)造的“教練法”：錢夢龍教師為實現(xiàn)他的“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)體系所采用的“導(dǎo)讀法”；劉月了月了教師為追求“作文三級訓(xùn)練體系”最佳效果所采用的“思路教學(xué)法”等等?？梢姡灰處熞坏┟鞑⒄莆樟说眯膽?yīng)手的教學(xué)方法，就等于選擇突破的成功有了保證。

在教學(xué)突破口的選擇與突破時，教師應(yīng)注意及時總結(jié)經(jīng)驗，歸納其典型特點，然后推廣滲透到整個教學(xué)活動之中，以形成鮮明而獨特的個人教學(xué)風(fēng)格，這才是選擇突破法所要最終達(dá)到的目的。（2）綜合建構(gòu)法

綜合建構(gòu)法是指教師從教學(xué)整體著眼，通過綜合改革、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到全面形成教學(xué)風(fēng)格之目的的一種方法。

綜合建構(gòu)法的理論基礎(chǔ)是教學(xué)整體觀。教學(xué)整體現(xiàn)，即把教學(xué)看做是由各部分有機組成的不呆分割的整體，因為各部分之間存在著有機聯(lián)系，一旦割裂成若干孤立部分，則教學(xué)的系統(tǒng)整體就不復(fù)存在。而教學(xué)風(fēng)格也是教師教學(xué)所表現(xiàn)出來的整體風(fēng)貌，就必須首先確立教學(xué)整體觀，在教學(xué)整體上下功夫。那么，如何認(rèn)識教學(xué)整體呢？比如就其結(jié)構(gòu)要素來說，教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等組成的有機整體；就其活動性質(zhì)來說，教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的有機整體；就其工作環(huán)節(jié)來說，教學(xué)是由備課、上課、作業(yè)的布置與評改、輔導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)業(yè)的考查與評定等組成的有機整體??因此，綜合建構(gòu)教學(xué)風(fēng)格，就是要解決著眼于教學(xué)整體來考慮創(chuàng)造教學(xué)風(fēng)格的問題。綜合建構(gòu)法要求教師采取綜合性措施進(jìn)行整體教學(xué)改革。如河北省特級教師張孝純同志倡導(dǎo)的“大語文教育”，就主張“堅持完整的結(jié)構(gòu)”，“建立嚴(yán)密的整體序列教學(xué)，以形成鮮明的整體教學(xué)風(fēng)格”。在范文閱讀上，他通過以單元教學(xué)為主體的整體性設(shè)計安排語文序列訓(xùn)練活動：既要瞻前顧后考慮這個單元的范文教讀同其它各個部分的橫向聯(lián)系，從“參讀”“習(xí)作”“課外活動”“語文學(xué)習(xí)環(huán)境”等方面做統(tǒng)一安排，使各方面相互配合，在序列訓(xùn)練中發(fā)揮出總體優(yōu)勢；又要精心進(jìn)行單元內(nèi)范文教學(xué)整體序列設(shè)計，正確處理單元內(nèi)各文間的關(guān)系，使它們相輔相成、互為所用，以發(fā)揮單元教學(xué)的整體優(yōu)勢，并使聽說讀寫的序列訓(xùn)練各有側(cè)重，互相補充，逐步深化（一般按著預(yù)習(xí)見疑—質(zhì)詢研究—鞏固深化的步驟），從而把每篇范文的教學(xué)過程組織成整體序列訓(xùn)練過程。在寫作教學(xué)上，他則從初一到初三的整體上編寫出一個“寫作綱要”，以“寫什么”為經(jīng)，以“怎樣寫”為緯，并同教材中的寫作知識短文的序列盡量結(jié)合起來，使其形成一個縱橫交織的習(xí)作序列訓(xùn)練系統(tǒng)。他的這種嚴(yán)密整體序列就是從他“一體兩翼”的教學(xué)結(jié)構(gòu)著眼來設(shè)計的。綜合建構(gòu)法要求教師將在教學(xué)整體各個方面形成的特色優(yōu)化組合，使之呈現(xiàn)最佳組合結(jié)構(gòu)或最佳組合狀態(tài)，以形成整體教學(xué)風(fēng)格。

綜合建構(gòu)地還需要重視整體教學(xué)風(fēng)格建構(gòu)過程的控制和調(diào)節(jié)。整體教學(xué)風(fēng)格的建構(gòu)過程是一個動態(tài)的發(fā)展過程，整個教學(xué)風(fēng)格系統(tǒng)是一個開放的自組織系統(tǒng)，所以教師應(yīng)當(dāng)自覺有效地控制和調(diào)節(jié)整體教學(xué)風(fēng)格的建構(gòu)過程，以使整個教學(xué)風(fēng)格

系統(tǒng)達(dá)到相對穩(wěn)定狀態(tài)。誠然，任何事物都是在發(fā)展過程中逐步趨于完善的，因此，教師整體教學(xué)風(fēng)格的建構(gòu)也應(yīng)注意在相對穩(wěn)定中求得不斷發(fā)展。

此外，教師在綜合建構(gòu)整體教學(xué)風(fēng)格的過程中，還應(yīng)注意從多方面及時收集反饋信息，通過對教學(xué)風(fēng)格建構(gòu)過程的控制和調(diào)節(jié)，促其教學(xué)風(fēng)格系統(tǒng)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，漸臻完善，以形成具有特色的個人教學(xué)風(fēng)格。（3）實踐升華法

實踐升華法是指教師對教學(xué)中不斷積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)歸納、抽象升華、取其典型特征組成個人教學(xué)風(fēng)格的一種方法。這種方法一般包括如下一些形式：教師在長期的教學(xué)實踐活動中勤于摸索，善于總結(jié)，積累了大量而豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗；通過歸納整理，認(rèn)真篩選，得到能反映教學(xué)效果和教學(xué)個性的典型經(jīng)驗；將典型經(jīng)驗進(jìn)行理論概括，抽象升華，揭示其本質(zhì)特點；將本質(zhì)特點發(fā)揚光大，形成個人教學(xué)風(fēng)格等等。所有這些，都體現(xiàn)著實踐經(jīng)驗的價值和經(jīng)驗歸納篩選的特點。

實踐升華法非常尊重教學(xué)的經(jīng)驗，因為教學(xué)經(jīng)驗畢竟是在教學(xué)實踐中取得的，是教師努力工作的結(jié)果和教師聰明智慧的結(jié)晶，是符合教學(xué)規(guī)律、富于教學(xué)實效的。那種無視教學(xué)經(jīng)驗的價值，片面強調(diào)其不系統(tǒng)、不深刻、層次淺、或然性、就事論事、沒有推廣意義等，而對優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗一筆抹殺的做法是非常錯誤的。實踐升華法的深厚基礎(chǔ)，就在于教師大量而豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。在某種意義上說，教師教學(xué)的實踐經(jīng)驗就是其教學(xué)風(fēng)格的成長。而不同的實踐經(jīng)驗，就孕育著不同特色教學(xué)風(fēng)格的雛形。老教育家葉圣陶曾經(jīng)談到：舉個例子來說，如斯霞同志在她的文章中介紹她的隨課文識字的經(jīng)驗，概括為“字不離詞，詞不離句，句不離文”。這三個“不離”都著眼在語言的實際使用上，并不是單純地解決識字問題，主要的好處是使學(xué)生在整句整段中理解每一個字和詞，這樣的理解是活的，切合實際的，跟光讓學(xué)生去思索某個字可以構(gòu)成哪些詞的教法顯然不一樣。我很贊賞斯霞同志的經(jīng)驗，但是我不敢說她的經(jīng)驗是唯一的好經(jīng)驗，更不敢鼓吹大家非照她的辦不可。因為研究和探索是不會有止境的，別位教師取徑不同，卻能取得跟斯霞同志同樣好的經(jīng)驗，我相信一定不在少數(shù)。從教學(xué)藝術(shù)的角度看，教師的教學(xué)經(jīng)驗不光符合教學(xué)的客觀規(guī)律，具有可推廣的共性價值；而且因為它們也符合教師本人的實際，打上了鮮明的個性烙印，更具有了教學(xué)風(fēng)格的獨特價值。所以，教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗應(yīng)該得到高度尊重。

實踐升華法要求教師善于總結(jié)、整理自己的教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)經(jīng)驗的積累要點滴進(jìn)行，涓涓之水可以匯成江河。優(yōu)秀教師們都是非常重視教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、積累的。采用的形式有：堅持記教學(xué)日記，寫教學(xué)后記，寫隨感、隨筆，寫學(xué)期、學(xué)年總結(jié)，甚至寫調(diào)查報告、論文論著等。實踐證明，這些都是行之有效的。實踐升華法重視從感性經(jīng)驗到系統(tǒng)理論的升華。從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，是認(rèn)識過程的一次飛躍。實踐升華法正是著眼于這一“飛躍”的。上海特級教師錢夢龍的教學(xué)風(fēng)格的形成，就是自己多年教學(xué)經(jīng)驗的不斷總結(jié)、升華的結(jié)果。50年代初，錢夢龍同志從教不久，根據(jù)自己的切身經(jīng)驗，便“鼓勵學(xué)生自學(xué)”，接著又受“紅領(lǐng)巾”教法的啟示，試圖把“談話法”引進(jìn)教學(xué)。60年代初，他學(xué)習(xí)《實踐論》《矛盾論》，深入探討教與學(xué)的辯證關(guān)系，頗有真知灼見。到了70年代末，他重登講壇，繼續(xù)探討，提出了課堂教學(xué)三個基本式，即自讀式、教讀式、練習(xí)式，受到教育界的注目，認(rèn)為這些提法反映了一種新型的語文教學(xué)構(gòu)想。到了80年代初，受教學(xué)改革熱潮的鼓舞，特別是受教學(xué)實踐的啟發(fā)，錢夢龍同志把自己長期實驗和摸索的經(jīng)驗加以總結(jié)、升華，終于提出“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線” 的教學(xué)指導(dǎo)思想，并擬定了體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想的新型教學(xué)模式：自讀式、教讀式，作業(yè)式、復(fù)讀式，簡稱為“三主”“四式”導(dǎo)讀法，形成一個完整的教學(xué)體系和獨特的教學(xué)風(fēng)格。從感情經(jīng)驗到系統(tǒng)理論的升華，以其對經(jīng)驗形態(tài)的超越，而使教師的教學(xué)進(jìn)入一個嶄新的境界。

實踐升華法注重從實踐出發(fā)，尊重教學(xué)經(jīng)驗的個性，由此而歸納、升華出教師的教學(xué)風(fēng)格。這樣做，有利于調(diào)動廣大教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，有助于教學(xué)風(fēng)格“百花齊放，百家爭鳴”局面的形成。因為，教學(xué)風(fēng)格的理論分類，是嚴(yán)格按照邏輯關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)劃分的，從中我們可以看到對教學(xué)風(fēng)格類型本質(zhì)的揭示，卻很少能看到生動活潑、豐富多采的具體教學(xué)風(fēng)格形象。實踐升華法的精神實質(zhì)，乃在于鼓勵教師勇于實踐、善于總結(jié)；在于提倡教學(xué)的藝術(shù)化、個性化；在于促進(jìn)教學(xué)風(fēng)格的豐富多采，爭艷斗妍。當(dāng)然，在運用實踐升華法時，也應(yīng)特別重視對教學(xué)經(jīng)驗的嚴(yán)格篩選，將那些不成熟的、非本質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗摒棄，才能保證在優(yōu)秀成功的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上升華出優(yōu)秀的風(fēng)格特色來。（4）理論滲透法

理論滲透法是指教師在教學(xué)中自覺地以先進(jìn)的教學(xué)理論或教學(xué)思想為指導(dǎo)，通過多方滲透，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出明顯的教學(xué)特點，從而最終形成個人獨特而的教學(xué)風(fēng)格的一種方法。這種方法一般包括如下一些形式：教師如饑似渴地學(xué)習(xí)、研討教育教學(xué)理論，思考其實踐精神；將所學(xué)教育教學(xué)理論自覺地運用于實踐，以指導(dǎo)個人教學(xué)活動；實現(xiàn)教育教學(xué)特色；將教學(xué)特點培育發(fā)展，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格等等。所有這些，都體現(xiàn)著理論指導(dǎo)的價值和理論演繹的特點。

理論滲透法特別強調(diào)理論的指導(dǎo)價值。對此，已故著名數(shù)學(xué)家陳建功曾有一個精辟的比喻：理論好比老鷹，實際好比小雞，一旦掌握了理論，就有居高臨下，勢如破竹，不可阻擋。因為理論的指導(dǎo)可以提高實踐的自覺程度。例如遼寧省特級教師魏書生，就很注意在教學(xué)中自覺地以先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)思想為指導(dǎo)，其核心是教學(xué)民主。他說：“民主，主要解決學(xué)生愿學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性。”魏書生對教學(xué)民主的深層次理解是：教學(xué)民主是教育民主的具體體現(xiàn)?！敖處熞嬲\地認(rèn)識到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人?！蓖瑫r，“要千方百計使學(xué)生強化當(dāng)主人的欲望，而且要提高學(xué)生當(dāng)主人的能力，使學(xué)生比過去更想當(dāng)主人和更會當(dāng)主人。”可見，通過教學(xué)民主解決學(xué)生愿學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，體現(xiàn)為教學(xué)民主是手段，而培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)主人則是目的。正是從這種民主的教學(xué)思想出發(fā)，魏書生才有了下面一系列新鮮而有效的做法：讓學(xué)生自改作文，自留作業(yè)，自己出題考試、評卷，讓學(xué)生自畫語文知識樹，進(jìn)行教學(xué)民主決策等，尤其是他的六步教學(xué)法，從定向、自學(xué)、討論，到答疑、自測、自結(jié)，每一步都閃爍著尊重學(xué)生的民主精神。這樣，民主合作的教學(xué)就成為魏書生課文教學(xué)的獨特風(fēng)格。理論滲透法要求教師努力提高自身的教育教學(xué)理論水平。這是運用理論滲透法獲得成功的根本所在。魏書生說：“我的教學(xué)不過是雕蟲小技。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，把學(xué)與教的規(guī)律搞清楚了，人人都可以有上百種方法把學(xué)生教好?！薄敖虝松婕耙幌盗杏嘘P(guān)教育學(xué)、心理是學(xué)、哲學(xué)等理論方面的問題，越思考越覺得自己所面對的未知領(lǐng)袖極其廣闊、新奇，這更激勵我潛心于教學(xué)實踐與理論學(xué)習(xí)中探求教書育人的真知。”魏書生通過自覺的理論學(xué)習(xí)，為自己的教學(xué)奠定了教育學(xué)、教學(xué)論和心理學(xué)等方面堅實的理論基礎(chǔ)。有些教師把魏書生的教學(xué)方法搬到自己的課堂，卻是效果甚微，這是為什么？問題在于他們學(xué)的只是魏書生的“法”，而沒有像魏書生那樣去學(xué)習(xí)教育理論，以理論指導(dǎo)改革，按教學(xué)規(guī)律去進(jìn)

行教學(xué)。魏書生把學(xué)習(xí)教育理論、提高自己的理論素質(zhì)作為教學(xué)改革的一項基本功，這是魏書生取得成功的一條重要經(jīng)驗，是人們在他的課堂上看不到的?？梢哉f，魏書生的教學(xué)風(fēng)格之所以引人注目，是因為里面滲透了先進(jìn)的教學(xué)理論的新鮮血液。自覺地提高教育理論水平，應(yīng)成為現(xiàn)時代每一個教師的共同追求。理論滲透法要求教師在教學(xué)中實現(xiàn)理論的全面滲透，以期教學(xué)活動出現(xiàn)相應(yīng)的特色。魏書生不但有一套自成體系的教學(xué)理論和思想，更重要的是他在教學(xué)實踐中時時處處自覺接受其指導(dǎo)。教學(xué)理論與思想的全面滲透所帶來的結(jié)果就是教學(xué)活動出現(xiàn)相應(yīng)的特色。魏書生的教學(xué)在很多方面都很有特色：在教學(xué)方法方面，有六步教學(xué)法；在師生關(guān)系方面，有教師做公仆，學(xué)生做主人；在培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力方面，有無批評周和治病救人周，等等。而所有這些教學(xué)特色的產(chǎn)生、形成和表現(xiàn)，都可以看做是魏書生教學(xué)理論和思想在教學(xué)過程中全面滲透的結(jié)果，并且魏書生在將教學(xué)理論滲透教學(xué)實踐的過程中，還注意通過不停地學(xué)，不停地消化和反饋，不停地更新自身，不停地產(chǎn)生新的理論、新的思想，而這新的思想上又作用于實踐，使教學(xué)又呈現(xiàn)新的特點、進(jìn)入新的境界。

理論滲透法要求教師自覺遵循教學(xué)風(fēng)格所揭示的教學(xué)風(fēng)格形成與發(fā)展的客觀規(guī)律。教師應(yīng)該將教學(xué)作為一種藝術(shù)事業(yè)來對待，將創(chuàng)造個人教學(xué)風(fēng)格作為教學(xué)藝術(shù)的理想境界來追求。這就要求教師增強創(chuàng)造教學(xué)風(fēng)格的主體意識，提高其自覺水平，遵循教學(xué)風(fēng)格理論所揭示的教學(xué)風(fēng)格形成與發(fā)展的客觀規(guī)律，運用理論滲透方法來創(chuàng)造自己理想的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)然，目前教學(xué)風(fēng)格理論還不夠成熟和完善，需要進(jìn)一步深化研究和探討。比如構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的基本要素有哪些，教學(xué)理論和思想在其中占怎樣的地位；教學(xué)風(fēng)格的具體形成過程，教師的教學(xué)理論的滲透又起了哪些作用；在教學(xué)風(fēng)格形成和發(fā)展的不同階段，教師教學(xué)理論的滲透都有什么特點；教學(xué)理論和思想經(jīng)過哪些中介才能轉(zhuǎn)化為獨特鮮明的教學(xué)特色，其轉(zhuǎn)化的機制與條件又是怎樣的，等等。搞清楚這些問題，無疑是對教師成功地運用理論滲透法、創(chuàng)造自己理想的教學(xué)風(fēng)格有著重要的指導(dǎo)意義。（5）部分移植法

部分移植法是指教師通過精心選擇而后將他人教學(xué)風(fēng)格中成功的教學(xué)特色部分地移植到自己的教學(xué)中來，從而使自己的教學(xué)也帶上這種特色的方法。這種方法一般包括如下一些形式：通過分析和綜合，找出所學(xué)教學(xué)風(fēng)格的獨特之處和精華部分；通過學(xué)習(xí)感受他人教學(xué)風(fēng)格之長，得到有益的啟示；通過考察、比較、論證移植他人教學(xué)風(fēng)格的部分特色的必要性和可行性；通過嘗試和反饋，調(diào)整并加強所移植的部分風(fēng)格特色，等等。這些做法都為著一個共同的目的，學(xué)習(xí)并借鑒他人教學(xué)風(fēng)格的部分特色。

部分移植法要求教師慎重選擇需要移植的部分風(fēng)格特色。原則上說來，教師所要準(zhǔn)備移植的部分，應(yīng)是他人教學(xué)風(fēng)格之長，并經(jīng)他人教學(xué)實踐驗證是成功有效的精華部分，因為只有行之有效的風(fēng)格特色，才有移植的價值；只有是優(yōu)良品種，再生力才強，才能保證移植后的成活率。同時，教師所要準(zhǔn)備移植的部分，還應(yīng)是體現(xiàn)他人教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)特點，這樣才能保證移植再生后不會出現(xiàn)面目全非的變異現(xiàn)象。所以，為了使部分移植順利成功，必須加強對他人教學(xué)風(fēng)格的全面了解和深刻把握，慎重篩選需要移植的部分，使其既是他人風(fēng)格之長，又能體現(xiàn)他人風(fēng)格的本質(zhì)特色。這是部分移植的首要工作。部分移植法要求教師必須具備適宜移植風(fēng)格特點生長的“親合性土壤”。在這方面，植物的成功移植給我們以有益的啟示。比如美國曾從我國移植去不少良品種。浙東黃巖柑橘，原是我國南方的特產(chǎn)，后被引種于美國加利福尼亞州。為什么會想到移植于加利福尼亞州呢？因

為把這兩個地區(qū)進(jìn)行了比較：美國加利福尼亞州與我國南方某些地區(qū)的自然環(huán)境（地形、水文、土壤）是相似的，氣候條件（溫度、濕度、光照）也是相似的，因此，既然這些地區(qū)適于種柑橘，美國加利福尼亞州也是適于種柑橘的。同時，教師也可以用比較的方法，為移植的教學(xué)風(fēng)格尋找“親合性土壤”。比如通過對照比較，看自己與原任教師間在教學(xué)思想、個性特長、智能結(jié)構(gòu)、審美情趣等方面是否有共同或相似之處；看自己的施教對象、教學(xué)方法、表達(dá)習(xí)慣、所教學(xué)科以及教學(xué)環(huán)境與條件是否有利于所要移植風(fēng)格特點的充分發(fā)揮；看所要移植的特點與自己已有的教學(xué)特色是否和諧統(tǒng)一，會不會構(gòu)成沖突而導(dǎo)致一方被淹沒而兩敗俱傷，等等。如果得到的結(jié)論是肯定的，則說教師具備適宜風(fēng)格特點生根成長的“親合性土壤”。

部分移植法要求教師對移植的教學(xué)風(fēng)格特色進(jìn)行同化、吸收。由于教學(xué)風(fēng)格在移植前后所處的環(huán)境條件及執(zhí)教師的素質(zhì)與個性雖然存在相似的地方，但實際上不可能完全等同。所以在不同教師、不同學(xué)科、不同時間、不同地點進(jìn)行教學(xué)風(fēng)格的有效移植，還要將二者之間存在的差異性進(jìn)行必要的加工改造——或者將他人教學(xué)風(fēng)格的移植部分經(jīng)過加工，使之適應(yīng)新的環(huán)境和條件；或者將教師個人的教學(xué)經(jīng)過改造，使之體現(xiàn)出新的風(fēng)格特色——這樣，才能實現(xiàn)對教學(xué)風(fēng)格移植嫁接后的同化與吸收，使之成為教師整體教學(xué)風(fēng)格的有機構(gòu)成部分。部分移植法還重視教師學(xué)習(xí)教學(xué)風(fēng)格的“越軌移植”。即不單強調(diào)教學(xué)風(fēng)格之間的移植、借鑒，也很提倡橫向大幅度跨領(lǐng)域移植。比如教師可向其它藝術(shù)形式學(xué)習(xí)、借鑒，并合理移植其原理、方法和技術(shù)，以使教學(xué)體現(xiàn)出一定的風(fēng)格特點。如上海市特級教師陳鐘梁同志戲劇理論引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，移植了驪劇的導(dǎo)演藝術(shù)和表演藝術(shù)的某些手段用于自己的教學(xué)，對他的最終形成表演型教學(xué)風(fēng)格有著直接的影響。陳鐘梁的教學(xué)風(fēng)格概括起來為：課堂教學(xué)充滿著戲劇沖突、戲劇技巧和戲劇氣氛，使學(xué)生和聽課者受到戲劇藝術(shù)美的感染和啟迪。

部分移植法要求教師解放思想，敢于嘗試。移植之所以普遍有效，是有其客觀依據(jù)的，那就是客觀事物都是普遍聯(lián)系的，事物之間廣泛存在著相似性。關(guān)鍵是教師需要解放思想、更新現(xiàn)念、打破孤立看待教學(xué)風(fēng)格的局限。（6）兼容并蓄法

兼容并蓄法是指教師對他人教學(xué)風(fēng)格之長廣采博收，利用綜合優(yōu)勢使自己的教學(xué)獲得整體最佳特色的一種方法。這種方法一般包括如下一些形式：選擇優(yōu)秀教學(xué)風(fēng)格若干種，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)；通過分析、感受、找出每種教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)特點及構(gòu)成因素；將各種教學(xué)風(fēng)格之長熔為一爐，運用于自己的教學(xué)實踐；通過反饋信息進(jìn)行檢驗，評價其風(fēng)格效應(yīng)，調(diào)整各種教學(xué)風(fēng)格之長組成新的結(jié)構(gòu)，成為一種新的教學(xué)風(fēng)格特色，等等。所有這些做法具有一個共同的特點，就是復(fù)合借鑒他人教學(xué)風(fēng)格之長。

兼容并蓄法是“集優(yōu)”創(chuàng)造學(xué)習(xí)法，即綜合各種風(fēng)格之精華，集于自己教學(xué)之一身，從而使之具備令人耳目一新的風(fēng)格特色。如青年思想教育藝術(shù)家李燕杰教授將各種藝術(shù)風(fēng)格之長熔于一爐，用于自己的教學(xué)和演講，使之具有“相聲般的幽默、小說般的人物形象、戲劇般的矛盾沖突、電影蒙太奇的手法、詩朗誦般的激情”。整個教學(xué)形成光彩照人的風(fēng)格特色和引人入勝的風(fēng)格魅力！這就是廣采博收，兼容并蓄的結(jié)果。

兼容并蓄要求教師在學(xué)習(xí)借鑒他人風(fēng)格之長時，做到“兼”“并”有標(biāo)準(zhǔn)，“容”“兼”有限度。兼容并蓄也并非不加選擇，“撿到籃里就是菜”；更不是沒有限度，“多多益善”。“兼”“并”的標(biāo)準(zhǔn)是：所兼并的應(yīng)是他人風(fēng)格之長，或雖屬他人風(fēng)格之

長但不適合自己特點的，都不應(yīng)在兼并之便?！叭荨薄靶睢钡南薅仁牵翰怀浇處煴救说鸟{馭能力，容蓄進(jìn)來能夠消化得了。當(dāng)感受到駕馭很吃力，難以消化吸收的時候，說明容蓄量已達(dá)到飽和程度，不能再繼續(xù)容蓄了。認(rèn)真研究“兼”“并”的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把握“容”“兼”的限度，是教師使用兼容并蓄法學(xué)習(xí)借鑒他人風(fēng)格之長的成功保障。教師對此應(yīng)有一個清醒的認(rèn)識，引起足夠的重視。

兼容并蓄法要求教師對“兼容”的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行組合建構(gòu)?！凹嫒荨辈皇撬私虒W(xué)風(fēng)格之長的簡單相加，更不是無序混合而成的“大雜燴”，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的優(yōu)化組合與整體建構(gòu)。通過對兼容的風(fēng)格特色進(jìn)行優(yōu)化組合，可使各種風(fēng)格特色理順關(guān)系，互相親和依賴，不相抵捂；有機揉合、相得益彰。通過對兼容的風(fēng)格特色進(jìn)行整體建構(gòu)，可使各種風(fēng)格特色各安其位，結(jié)構(gòu)成相對穩(wěn)定的整體，“兼容”而來的他人教學(xué)風(fēng)格之長，經(jīng)過教師的優(yōu)化組合和整體建構(gòu)，就達(dá)到水乳交融、渾然一體了。組合建構(gòu)的過程，也就是消化吸收的過程。如果沒有這個過程，那么被兼容而來的他人風(fēng)格之長就會永遠(yuǎn)是他人的，即使勉強湊到一塊，也會因缺乏內(nèi)在凝聚力而松散混亂，最終失去其生命力。

兼容并蓄法要求教師在“并蓄”他人風(fēng)格之長的基礎(chǔ)上形成新的主導(dǎo)特色?！安⑿睢辈⒉皇菍λ私虒W(xué)風(fēng)格之長不分主次的并列排放，更不是每種風(fēng)格特色都得按一定比例“平分秋色”，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的優(yōu)勢重建，突出主導(dǎo)特色。它們原本都是各自教學(xué)風(fēng)格之長，現(xiàn)卻薈萃一處，就需要根據(jù)教師本人素質(zhì)及教學(xué)條件重建風(fēng)格優(yōu)勢，如果不能重點突出一種鮮明的主導(dǎo)特色的話（這種主導(dǎo)特色既可能是并蓄來的眾家之長中的一家，也可能是并蓄而成的具有新質(zhì)的教學(xué)特色），那么，教師的教學(xué)就會因失去主導(dǎo)特色而顯得暗淡無光。而兼容并蓄作為一種學(xué)習(xí)和借鑒他人教學(xué)風(fēng)格的方法的價值，也不復(fù)存在了。所以，教師致力于在“并蓄”他人風(fēng)格之長的基礎(chǔ)上形成新的主導(dǎo)特色，因為兼容并蓄作為一種學(xué)習(xí)教學(xué)風(fēng)格的方法，其本身并不能自然產(chǎn)生新的教學(xué)風(fēng)格。兼容并蓄法要求教師具備全面扎實的教學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)代著名作家王蒙同志曾大力提倡作家學(xué)者化，一人兼?zhèn)鋷赘惫P墨，才能在刻畫當(dāng)代復(fù)雜人物時運用自如、游刃有余，才無愧于當(dāng)今豐富多采的時代。應(yīng)該說這對于教師的學(xué)習(xí)和形成教學(xué)風(fēng)格，是極富有啟發(fā)意義的。教師要想通過兼容并蓄法來學(xué)習(xí)借鑒他人風(fēng)格之長的話，離開自身全面扎實的教學(xué)素養(yǎng)是難以想象的。而全面扎實的教學(xué)素養(yǎng)，又是在廣泛深入的教學(xué)實踐中培養(yǎng)發(fā)展起來的。所以，教師應(yīng)在自己的教學(xué)實踐中刻苦鍛煉教學(xué)基本功，廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格。“內(nèi)功”“外功”修煉到一定火候，才能具備全面扎實的教學(xué)素養(yǎng)，為兼容他人風(fēng)格之長打下牢固的基礎(chǔ)。

山東省曲阜師大教育系李如密等

（三）教學(xué)風(fēng)格的形成及審美要求

教學(xué)風(fēng)格，是由教師的教學(xué)語言、儀態(tài)、講臺形象等構(gòu)成，并通過教學(xué)活動體現(xiàn)出來的一種與眾不同的教學(xué)個性。它是教學(xué)中科學(xué)性、藝術(shù)性的完美結(jié)合，也是一個教師趨向成熟的標(biāo)志。教學(xué)風(fēng)格必須為教學(xué)目的服務(wù)，同時又要符合審美規(guī)律和審美要求。只有這兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這種教學(xué)風(fēng)格才是藝術(shù)的風(fēng)格，教學(xué)才可稱之為藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動。怎樣才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并使之符合審美規(guī)律與要求呢？下面我們做些膚淺的探討。

從自己的個性出發(fā)，形成合適于自己個性特征的教學(xué)風(fēng)格。教師的勞動，按照美國學(xué)者札德的劃分，是僅次于科學(xué)家之類的高層次的創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動。而一切稱為藝術(shù)的東西，都無不包含藝術(shù)家個性的精華?？梢哉f，教學(xué)風(fēng)格的不同，主

要在于教師個性的區(qū)別。教師只有充分認(rèn)識、把握自己的個性特征，并按照教學(xué)目的和審美要求，把它運用于教學(xué)實踐，在教學(xué)中體現(xiàn)出來，這樣的風(fēng)格才是屬于自己的、自然諧調(diào)的、有魅力的。教學(xué)方法、技巧可以模仿他人，風(fēng)格則不能。同樣一個手勢、眼神，在他人可能是美的、有魅力的，若照搬過來，效果可能恰好相反。風(fēng)格的獨特性，正在于它的不可師承性，不可模仿的特征。問題在于，我們有些教師并不認(rèn)識，或并不充分認(rèn)識、了解自己，看到別人的課上得好，課堂活潑富有魅力，便不顧主觀條件，盲目地生搬硬套，其結(jié)果只是邯鄲學(xué)步，齡人齒冷。

駕馭教材，和教材融為一體，既能進(jìn)入教材所提供的“角色”，又能出得來，把它形象地演繹給學(xué)生。教師對教材應(yīng)認(rèn)真鉆研，悉心體驗，將教材內(nèi)化為自己的情感、思想、心理品質(zhì)，然后通過課堂“演出”，將教材的思想觀點、藝術(shù)風(fēng)格等傳遞給學(xué)生。在這里，教師必須是教材的化身，是學(xué)生認(rèn)識、感知的對象，學(xué)生通過教師的風(fēng)格，認(rèn)識把握教材的風(fēng)格，進(jìn)而理解掌握教材的內(nèi)容。語文教學(xué)中，這一點尤為重要。比如文學(xué)作品教學(xué)，教師不僅要領(lǐng)悟作家的創(chuàng)作意圖、藝術(shù)風(fēng)格、作品的意境等等，還要悉心體驗作品中每個具體人物的心理是素質(zhì)、性格特征，甚至人物的神態(tài)、舉動、語言的個性、環(huán)境的描繪等等。只有這樣，教師的教學(xué)風(fēng)格才可能既與作家風(fēng)格趨于一致，又有自己的特色，完整地、準(zhǔn)確地、并創(chuàng)造性地傳達(dá)出作家的創(chuàng)作初衷。不僅如此，一個優(yōu)秀的教師，還必須是多面手，能夠“演出”不同內(nèi)容、不同風(fēng)格、不同形式（或形象）的作品（或人物）。他既能扮演叱咤風(fēng)云的人物，又能夠把卑微庸褻的小人物演得維妙維肖；既能在莊嚴(yán)肅穆的氛圍中出場，又能把握詼諧幽默的場景。語文教師既是悲劇演員，又必須勝任喜劇的角色。面對任何作品，如果只有一種腔調(diào)，一副面孔，難免讓學(xué)生望而生畏。我們可以說，有風(fēng)格的教師必須是能夠隨機應(yīng)變的、能夠扮演多種角色的好演員，又必須是具有組織管理能力的好導(dǎo)演，還必須是專業(yè)知識扎實，施教有方，誨人不倦的好導(dǎo)師。當(dāng)然，教師無論扮演何種角色，都必須和個人的特質(zhì)相一致，和教學(xué)對象環(huán)境相諧調(diào)，違背個性，不看對象、環(huán)境的表演，無論形式多么優(yōu)美活潑生動，都是做作的，不自然，是不符合審美要求的。

學(xué)習(xí)、借鑒他人的風(fēng)格。藝術(shù)風(fēng)格具有不可師承性的特點。但這并不等于說，風(fēng)格是完全不可把握和借鑒的，如果這樣，文學(xué)史上風(fēng)格流派的繼承與發(fā)展就不可思議了。所謂不可師承，只是相對的概念，因為對前人他人風(fēng)格的借鑒，不能如工匠師徒間的直接傳授，而只能借助于學(xué)習(xí)者心靈的體驗和領(lǐng)悟，把他人的風(fēng)格滲透到自己的心靈世界，從而化為自己的心理品質(zhì)，融會于自己的藝術(shù)創(chuàng)作之中。文學(xué)藝術(shù)是這樣，教學(xué)藝術(shù)也應(yīng)該是這樣的。因此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)一切有成就的、有特色的教師的風(fēng)格，這樣可以使我們少走許多彎路。只有善于學(xué)習(xí)別人的長處，但又決不亦步亦趨，為別人所束縛，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)造才能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而“藝術(shù)性的東西，就是把感情和技能以一種特殊的方式結(jié)合起來，使創(chuàng)造的成品賦有一種美”（克萊德.E·柯倫語）。教學(xué)藝術(shù)的特殊性就在于，這種藝術(shù)所創(chuàng)造的成果不是別人的，而是年輕一代的靈魂。要使你所創(chuàng)造的靈魂“賦有一種美”就必須認(rèn)真探討、研究那種“把感情和技能”結(jié)合起來的“特殊方式”。教學(xué)中，這種“特殊方式”就是教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。

四、方法步驟

堅持把思想教育、問題整改、樹立典型、責(zé)任追究、檢查督促、完善制度貫穿始終，著力解決干部職工和教師隊伍中存在的能力平庸、業(yè)績平庸、思想懶惰、工作懶惰、紀(jì)律松散、作風(fēng)不實、軟弱渙散等“庸、懶、散、軟”方面的突出問題?；顒臃譃椤靶麄靼l(fā)動、自查整改、督查問責(zé)、總結(jié)提高”四個階段，從2011年11月開始，到2012年6月結(jié)束。

（一）宣傳發(fā)動（2011年11月）。

1、召開動員會議。召開治庸問責(zé)工作動員會，學(xué)習(xí)傳達(dá)縣委、政府和教育局關(guān)于開展治庸問責(zé)工作的要求，安排部署治庸問責(zé)工作。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自作動員報告，使全體黨員干部和教職工了解活動背景、熟悉活動內(nèi)容、深刻認(rèn)識“治庸、治懶、治散、治軟”的重要性、必要性，增強參與治庸問責(zé)活動的自覺性、主動性。做到全員參加、全程參與。

2、制定工作方案。學(xué)校結(jié)合自身工作實際，研究制定具體的工作方案，對治庸問責(zé)各階段工作進(jìn)行細(xì)化分解，突出工作重點，規(guī)定完成時限，明確評價標(biāo)準(zhǔn)，強化工作措施。增強工作方案的針對性與操作性。

3、組織專題學(xué)習(xí)。學(xué)校黨委將安排時間進(jìn)行治庸問責(zé)工作專題學(xué)習(xí)，進(jìn)一步研究推進(jìn)治庸問責(zé)工作的具體措施。專題學(xué)習(xí)，重點學(xué)習(xí)胡錦濤總書記在慶祝建黨90周年大會上的講話精神，學(xué)習(xí)縣委十三次代表大會精神，學(xué)習(xí)《南漳縣教職工管理暫行辦法》（南教[2009]15號），學(xué)習(xí)縣教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強教職工隊伍管理、嚴(yán)肅教師工資統(tǒng)發(fā)紀(jì)律若干事項的通知》（南教[2011]7號），對黨員干部和教職工進(jìn)行愛崗敬業(yè)教育、黨性宗旨教育、正面示范教育和反面警示教育。

4、開展專題討論。開展以“建設(shè)四個南漳，推動跨越發(fā)展”為主題的解放思想大討論；開展以“治庸提能、治懶提效、治散提神、治軟提勁”為主題的作風(fēng)建設(shè)大討論；開展以“履職盡責(zé)，遵規(guī)守紀(jì)”為主題的執(zhí)行紀(jì)律大討論；開展以“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”為主題的創(chuàng)辦人民滿意教育大討論。要通過組織開展思想討論，研究探索教育改革發(fā)展的新思路、新舉措，激發(fā)廣大干部和教職工工作熱情，進(jìn)一步增強人民教師履職盡責(zé)的使命感與責(zé)任感。

5、組織宣傳報道。利用學(xué)校櫥窗開辦“亮劍庸懶散軟”專題欄目，大力宣傳治庸問責(zé)工作的主要內(nèi)容、目標(biāo)任務(wù)和重要意義，辦公室辦好《南漳一中治庸問責(zé)工作簡報》，報道各階段、各部門工作動態(tài)。學(xué)校要充分利用會議、網(wǎng)絡(luò)、廣播、黑板報、櫥窗、標(biāo)語等資源，采取靈活多樣的形式，廣泛宣傳，深入發(fā)動，形成強大的推進(jìn)態(tài)勢和濃厚的宣傳氛圍，為推進(jìn)治庸問責(zé)工作奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

（二）自查整改（2011年12月－2012年1月）。

學(xué)校全體教職工，結(jié)合教育教學(xué)工作特點和崗位職責(zé)要求，深入開展自我剖析，全方位、多渠道查找在思想品質(zhì)、能力素質(zhì)、履職盡責(zé)和作風(fēng)紀(jì)律等方面存在的突出問題，把問題整改貫穿于治庸問責(zé)工作的全過程。

1、集中排查問題。通過自己查、同志幫、群眾找、組織點等方式，學(xué)校公開舉報電話、設(shè)置舉報箱，印發(fā)抽樣調(diào)查問卷，開展民意調(diào)查和群眾評議，暢通信息反饋渠道，集中排查本單位在“庸、懶、散、軟”方面的突出問題。重點抓好“五查五看”：一查思想觀念，看思想觀念是否適應(yīng)時代發(fā)展要求，有無墨守成規(guī)、因循守舊，影響教育和諧發(fā)展的突出問題；二查工作業(yè)績，看本職工作是否創(chuàng)先爭優(yōu)，業(yè)務(wù)工作是否有進(jìn)步，是否存在工作業(yè)績平淡、不作為等問題；三查日常管理，看日常管理是否嚴(yán)格，工作秩序是否正常，責(zé)任是否明確，工作是否到位等問題；四查工作作風(fēng)，看干部教師是否存在精神懈怠、萎靡不振、敷衍塞責(zé)、推諉扯皮、只求過得去、不求過得硬等問題；五查制度紀(jì)律，看各項規(guī)章制度是否健全，干部教師是否嚴(yán)守紀(jì)律，有無違紀(jì)違規(guī)的問題。

2、召開民主生活會、組織生活會。學(xué)校召開一次領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會，各支部召開一次組織生活會。廣泛開展批評和自我批評，查找不足，明確責(zé)任，著力解決領(lǐng)導(dǎo)班子、黨員干部教師精神不振、能力弱化、作風(fēng)漂浮、紀(jì)律松懈、業(yè)績平庸和以職謀私等問題，深刻剖析原因，嚴(yán)肅問責(zé)追責(zé)，提出整改措施。

3、認(rèn)真做好公開承諾。各支部要將查找出來的主要問題及整改措施進(jìn)行公開承諾，通過校務(wù)黨務(wù)公開欄向社會公示，接受群眾監(jiān)督，對群眾提出來的意見及建議，及時進(jìn)行整改。

4、抓好一批正反典型。要通過各種媒體大力宣揚我校作風(fēng)建設(shè)方面的好人好事，樹立一批能力強、作風(fēng)實、業(yè)績好、群眾認(rèn)可的優(yōu)秀典型，進(jìn)行正面引導(dǎo)；通過“亮劍庸懶散軟”曝光臺，通報一批“庸懶散軟”、群眾意見較大的反面典型，起到警示教育作用。

（三）督查問責(zé)（2012年2月－3月）。

學(xué)校治庸問責(zé)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將采取明查暗訪、集中檢查、調(diào)查核實、責(zé)任追究等方式，對全校 “庸、懶、散、軟”等方面存在的突出問題，全面開展督查問責(zé)。著重抓好以下幾項工作：

1、明查暗訪。不定期到各處室、各年級組抽查人員在崗情況，建立抽查記錄；采取不打招呼的方式，對教職工工作期間遲到、早退、上網(wǎng)聊天、玩游戲、看電影、炒股、網(wǎng)購等問題進(jìn)行暗訪，對存在的問題進(jìn)行通報批評和曝光。同時，發(fā)現(xiàn)并樹立愛崗敬業(yè)、創(chuàng)先爭優(yōu)、廉潔從教、積極工作的先進(jìn)典型，及時通報表彰，弘揚正氣。

2、調(diào)查核實。對群眾投訴舉報的問題，進(jìn)行登記、分類，及時匯總上報。并組織專班調(diào)查核實，做到事事有回音，件件有著落。

3、責(zé)任追究。強化服務(wù)意識，堅定不移地推行首問責(zé)任制、分工負(fù)責(zé)制、限時辦結(jié)制、服務(wù)承諾制。對在督辦檢查中發(fā)現(xiàn)并核實的問題，視其情節(jié)輕重和影響程度，進(jìn)行問責(zé)追責(zé)，嚴(yán)肅處理。

（四）總結(jié)提高（2012年4月－6月）。

1、建立健全制度。各處室、年級組要進(jìn)一步細(xì)化崗位責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)、以責(zé)任為核心，以崗位為平臺，要在整改提高的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立完善崗位責(zé)任制、學(xué)習(xí)培訓(xùn)機制、工作執(zhí)行機制、監(jiān)督問責(zé)機制和考核評價機制，形成治庸問責(zé)工作的長效機制，將好的經(jīng)驗和做法以制度形式固定下來，鞏固活動成果。

2、及時上報材料。各處室、年級組要對治庸問責(zé)工作開展情況進(jìn)行認(rèn)真、全面總結(jié)，并形成書面材料，報學(xué)校治庸問責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

3、通報表彰先進(jìn)。活動結(jié)束后，學(xué)校將組織 “優(yōu)秀教師”、“崗位標(biāo)兵” 等評選，對工作業(yè)績突出、成效顯著的單位和個人予以通報表彰，將活動開展情況作為干部選拔任用、評先表模等考核考評的重要依據(jù)。