第一篇：高中英語學困生寫作技能培養(yǎng)實踐研究的研究報告

高中英語學困生寫作技能培養(yǎng)實踐研究的研究報告

南充二中代蓮高緋南充市順慶區(qū)教育局教研室 范昌鴻

一、問題的提出

（一）現(xiàn)狀和問題

我校學生學習基礎(chǔ)較差，學習習慣不好，學習興趣也不高，而英語學科又表現(xiàn)得尤為突出。每次在批閱一疊疊的學生英語作文時，我們都感到非常地失望，因為學生作文中存在的錯誤實在是太多了，可以說是五花八門，無奇不有。比如：名詞前不考慮冠詞的使用；動詞后不體現(xiàn)相應(yīng)的人稱、時態(tài)、語態(tài)和數(shù)的變化；不能正確使用相關(guān)短語；句子成分殘缺，滿篇的中文式英語，很多同學甚至連五種基本句型都未能掌握，更別提復雜句的使用，文章的連貫、通順和優(yōu)美。這樣一來，我們經(jīng)常在批改學生作文時很難理解學生到底想要表達什么意思，一篇文章批改下來，相當于幫學生重新寫了一遍，幾乎就要完全變成我們老師自己的文章了。同樣，每次批改英語考試的試卷也讓我們苦不堪言。高分段文章算得上是鳳毛麟角，能獲得及格分數(shù)的文章也不多。更有勝者，很多學生直接在寫作部分留空白，干脆放棄完成作文。但是寫作在高中英語中占有相當重要的位置，英語的聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，互為基礎(chǔ)，又成螺旋式提高。難以想象，一個在寫作方面錯誤百出的學生，能在閱讀、聽力和口頭表達方面達到較高的水平。作為教師，面對這種現(xiàn)狀，我們只有想盡千方百計，采取各種措施和嘗試不同的方法，盡可能的提高學生的寫作水平和培養(yǎng)學生的寫作技能。

（二）思考與假設(shè)

英語寫作就像一面鏡子，它能把學生的英語知識水平反映得淋漓盡致。多年以來，寫作部分在高考英語中的分值也一直是居高臨下。而大部分學困生對它簡直是望而生畏，在平時做練習時敷衍了事，考試得分更是少得可憐。怎樣才能改變這種令人堪憂的現(xiàn)狀，怎樣才能切實有效地提高學困生的英語寫作水平，讓他們能把平時所學用在筆下，變成自己的東西，從而在考試中少丟分多得分。1

據(jù)此，我們小組擬在高中一、二年級3個班的部分學困生中進行英語寫作技能培養(yǎng)實踐研究，假設(shè)通過實踐研究可以逐步提高學生的英語寫作水平，讓英語寫作不再成為令學生頭痛的一個大難題，甚至還能讓學困生重拾英語學習的信心，從而全面提高英語成績。該實踐研究假設(shè)依據(jù)如下：

1.詞匯。即英語單詞。單詞是構(gòu)成英語文章最基本的單位。而如今我們面對的狀況是學生詞匯量相當匱乏。我們要幫助學生有效地記憶單詞，積累詞匯量,并且讓他們在寫作中正確靈活地運用詞匯。一旦詞匯不再是問題，那么做好連詞成句，連句成篇將變成可能。

2.句子。句子是寫作的基本框架。我們要訓練學生掌握好五大基本句型結(jié)構(gòu)，并在這五大基本句型的基礎(chǔ)上加以潤色和進一步拓展。當學生能根據(jù)寫作要求，運用正確的句型來表達寫作內(nèi)容，寫好一篇完整的英語文章就相對容易了。

3.篇章。要寫出一篇行文流暢、結(jié)構(gòu)緊湊的英語作文，句子與段落間的過渡和銜接自然是非常重要的。我們要訓練學生摘抄優(yōu)美英語句子，背誦優(yōu)秀英語范文，從而讓學生最終寫出開頭醒目，中間過渡銜接自然，結(jié)尾精彩的好文章。

二、研究的目標

1.通過對本課題的研究，尋找出影響高中階段英語學困生寫作技能的因素。

2.探索出提高高中一、二年級英語學困生寫作技能的具體方法與措施。

3.將本課題的最終研究成果運用到高中階段英語寫作技能培養(yǎng)的具體課堂教學中，從而使學生的英語寫作技能得到有效地提高。

三、研究的方法與時間

（一）研究的方法

1.文獻法：查閱相關(guān)文獻資料，吸收其中適用于本課題研究的有益成分，為課題的順利實施提供有力支撐。

2.調(diào)查法：通過問卷調(diào)查來了解高中一、二年級英語學困生在英語寫作方面的相關(guān)情況。通過對部分學生進行教學效果的訪談，了解學生英語寫作取得的進步和還依舊存在哪些問題。

3.分析研究法：對學生平時習作和考試作文進行整理分類，分析研究。

4.行動研究法：通過對學生作文的分析，制定出切實可行的措施，運用于英語課堂教學中，研究探討出真正有效的提高學生英語寫作技能的方法和措施。

（二）研究的時間：2013年10月至2014年6月

四、研究的過程

（一）第一階段：通過問卷調(diào)查收集學生在英語寫作方面存在的相關(guān)具體問題。

問卷分兩部分，第一部分調(diào)查學困生對英語寫作的態(tài)度和寫作中的具體問題。統(tǒng)計結(jié)果（見《南充二中高中英語學困生寫作現(xiàn)狀問卷調(diào)查結(jié)果分析》）表明：

1、學生對英語學習的興趣不足，覺得寫作很難，很容易失分，存在畏難情緒，但信心還是比較足。

2、在寫作中學生感覺最難的方面是詞匯量的不足和句型結(jié)構(gòu)的不易掌握，最容易犯的錯誤是時態(tài)和句子結(jié)構(gòu)。

3、對學生寫作水平的提高有幫助的方法是教師有效的指導和系統(tǒng)的訓練，并且要有鞏固落實的措施。

4、學生的良好寫作習慣需要糾正和養(yǎng)成，例如摘錄好詞好句，熟讀背誦課文等方法還需要鼓勵和引導。

第二部分學生針對自己的問題提出對老師的意見或建議。統(tǒng)計結(jié)果如下：

1、嚴抓基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)的知識抓起。

2、老師要多注意教學方法，多向?qū)W生提問。尤其要活躍課堂氛圍，最好還能有點幽默感，以吸引學生注意力。

3、老師只講半節(jié)課，讓學生勞逸結(jié)合，多組織課堂小活動。

4、多進行對單詞、句子的理解和應(yīng)用，比如多聽寫，多進行句型訓練，多欣賞和背誦優(yōu)美英語范文。

5、因材施教。針對不同的學生制定不同的教學策略。

6、在課堂上多介紹英美國家的文化和風俗習慣。

7、要求學生寫英語日記。

8、糾正學生容易受漢語表達習慣影響的這一狀況。

（二）第二階段：分組實踐研究如何提高學困生的英語寫作能力。

步驟一：高一高二年級3個班的兩位老師對學生進行詞匯訓練：指導學生掌握高效的詞匯記憶方法，并舉行聽寫、默寫等比賽。鼓勵學生積累豐富的詞匯量。

步驟二：讓學生摘抄精彩的英語句子，熟讀成誦，并鼓勵他們將句子運用到自己的習作中去。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語作文也是如此。平時多朗讀多背誦優(yōu)秀的英語句子、諺語、俗語等，在寫作文時就能起到畫龍點睛的作用。

步驟三：句子訓練。對學生進行五種基本句型的講解和反復操練。（見有關(guān)五種基本句型的教案和課件）。讓學生牢記五種基本句型結(jié)構(gòu)并不斷加以運用。掌握了五種基本句型后，指導學生就課文內(nèi)容進行長句短寫，短句詳寫等書面練習，并幫助學生熟練地掌握英語中常用動詞和句子結(jié)構(gòu)的變化，了解單句和復句的異同以及詞義的具體區(qū)別，讓學生逐漸在心理上樹立和養(yǎng)成用英語來造句表意的信心與習慣。

步驟四：短文練習和仿寫訓練。結(jié)合課文，補充材料，采用多種形式來指導學生進行改寫、縮寫、連詞完成短文和填詞完成短文的練習。把寫作訓練進一步延伸向范文，在仿照范文寫作過程中，讓學生學習語篇章法和表達技巧。進行局部的，片段的和整體的仿寫。

步驟五：限時作文，當場批改點評。在課堂上給出一個命題作文，讓學生立即寫作，完成后進行當場批改點評。還讓學生相互批改作文。批改別人的英語作文對于學生來說，其難度并不亞于自己寫一篇作文。學生在批改時仍然會碰到許多實際問題，無法做出準確的判斷。我們在學生之間巡回走動，隨時進行督促和指導，并鼓勵學生敢于質(zhì)疑別人的文章，不要因害怕出錯而畏手畏腳。我們要求學生把兩稿(初稿和批改后的修改稿)一起上交，然后進行綜合分析與縱向比較，掌握學生提高寫作水平的過程。同時，還將學生的作文進行橫向比較，指出各自的特點、易犯的錯誤以及應(yīng)注意的問題。

步驟六：對學生進行四種類型作文的講解和訓練。兩位老師分組對學生進行了記敘文、議論文、說明文和應(yīng)用文這四種類型作文的講解和練習。（見教學設(shè)計和教學反思）

步驟七：舉行英語作文競賽，展示學生的優(yōu)秀英語作文。（見學生習作）

（三）第三階段：通過學生訪談記錄來分析學生的收獲與不足，并對訪談所收集到的信息進行分析總結(jié)和提出有針對性的改進措施。通過分析我們得知：

1.絕大多數(shù)學生對英語寫作從態(tài)度上發(fā)生了很大的變化，由被動消極變得主動有信心了。

2.在寫作訓練中大部分同學能按要求獨立完成作文。

3.大部分同學從詞匯量到句型結(jié)構(gòu)有了很大進步。

4.幾乎所有同學都養(yǎng)成了摘抄誦讀優(yōu)美英語句子的良好習慣。

5.對于復雜句型，比如從句的使用，大部分同學還存在一定的問題。

6.在詞匯量方面，絕大多數(shù)同學還有待進一步加強。

7.我們還有必要提高和增加寫作訓練的頻率和強度。

五、研究的結(jié)論

（一）課題研究取得的成效：

通過對高中一、二年級的學困生進行英語寫作技能的培養(yǎng)，我們讓絕大多數(shù)學生對英語寫作從態(tài)度上發(fā)生了很大的變化。從排斥、厭倦英語寫作乃至英語學科的學習，到如今對寫作和學習產(chǎn)生興趣以及成績的進步，都充分的呈現(xiàn)了我們工作的價值?，F(xiàn)在大部分學困生能按要求獨立完成寫作，并且寫作水平也有了長足的進步，再也不會出現(xiàn)以前那種一碰到寫作就咬筆桿子的情況了，學生的自信心也得到了很大程度的培養(yǎng)。學生從詞匯量到句型結(jié)構(gòu)都有了很大的進步，幾乎所有同學都養(yǎng)成了摘抄誦讀優(yōu)美句子的好習慣，還有部分同學現(xiàn)在喜歡上了閱讀英文原版書籍。我們課題組三位主研人員通過對這一微型課題的細心研究，從教

育教學理論方面，教學理論實踐方面，與學生的交流溝通方面都取得了不小的心得體會和收獲，全面的提高了教育科研能力和自身的綜合素質(zhì)。

（一）課題研究的反思：

雖然這段時間取得了不錯的效果，但仍然有少數(shù)學困生的英語寫作水平未能得到同步的提高，在接下來的工作中，我們還要繼續(xù)深入探索這種教學模式和方法，摒棄不好的方法和路子，進一步使用前面總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗和方法，爭取能夠取得更大的效果和成績。另外，對于詞匯量和復雜句型的掌握和使用，還要鼓勵學生再接再厲，做好打持久戰(zhàn)的準備，多閱讀、多記憶、多訓練，每天爭取有收獲，每周爭取小收獲，每月爭取大收獲，以求最后寫作能力的大豐收。通過這次課題研究，我進一步的感受到一個道理，只要舍得全心的投入教學工作，細心分析總結(jié)教學情況，努力提高自身科研能力和教學水平，耐心的和學生交流，抓好教學的每一個環(huán)節(jié)，不管學生的基礎(chǔ)水平好壞，總會有讓人驚喜的效果。

第二篇：《學生好習慣培養(yǎng)研究與實踐》研究報告

《學生好習慣培養(yǎng)研究與實踐》

研究報告

承擔單位：五龍橋小學小學課題組

一 課題研究的背景及意義

1．2004年2月，為全面提高未成年人的思想道德素質(zhì)，中共中央國務(wù)院提出了《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，《意見》從社會發(fā)展、國家建設(shè)、民族振興及國內(nèi)外形勢等多方面對當前未成年人的思想道德狀況進行了分析，并提出了要求。鮮明地闡述了加強和改進未成年人思想道德建設(shè)是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。培養(yǎng)小學生責任意識，使學生具有良好的行為習慣，是基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)，也是時代發(fā)展的需要。

2．我校地處偏遠的農(nóng)村，距離縣城約24公里。服務(wù)區(qū)域覆蓋前尖巖村、清水村、雙橋村、建興村。學生居住范圍廣，所服務(wù)區(qū)域交通不太便利，經(jīng)濟發(fā)展緩慢，經(jīng)濟條件相對較差。有的學生有惰性，不愛學習；有的學習上花了工夫，但事半功倍；有的聰明好學而品行令人擔憂；有的受家長讀書無用論影響較深，缺乏良好的學習習慣；有的無視校紀班規(guī)，蠻橫放肆；還有少數(shù)學生個人衛(wèi)生存在問題，缺乏良好衛(wèi)生習慣，致使校園環(huán)境衛(wèi)生及保持較差等。極大地阻礙了學生身心健康的發(fā)展，極不利于學校全面實施素質(zhì)教育，讓我們深感培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要性和緊迫性。

小學生良好日常行為習慣的培養(yǎng)具有長期性、反復性和持久性。同樣一個習慣可能在學校就保持的好，在家中又變了樣；還可能一段 時間保持的好，過些日子又出現(xiàn)了不良行為習慣的反復。希望通過研究，能充分調(diào)動班主任、任課教師、學生、家長的積極性；建設(shè)良好的校園風氣，改善班級面貌，喚醒學生責任意識，激發(fā)學生對自己的行為負責，使之成為高素質(zhì)的新世紀人才。

基于以上原因，我校成立課題組，確定了“小學生好習慣培養(yǎng)研究與實踐”的課題研究與實踐。通過本課題的研究，切實改進學校德育工作，凈化育人環(huán)境，提高學校德育水平，提升學生思想道德水平，培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)和文明行為。

3、理論意義：

在理論上，將進一步豐富國內(nèi)關(guān)于好習慣教育的理論和兒童道德發(fā)展和形成的理論研究，為實施以德治國的重大方略架起新的支點。為學校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述 1.國內(nèi)

近年來，從行為習慣入手來研究少年兒童德育也開始受到國內(nèi)學術(shù)界的關(guān)注。如中國科學院心理所的王極盛教授就進行過1560例少年兒童不良行為習慣的研究；中國青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨生子女健康人格的研究；北京教育學院關(guān)鴻羽教授進行過關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究。2001年10月26日，中國青少年研究中心在北京舉辦了“道德教育與習慣養(yǎng)成”大型論壇。來自全國17個省共316名中小學教育工作 者及心理學、教育學、倫理學等領(lǐng)域的專家，出席了本次論壇，深入地探討了少年兒童德育與習慣養(yǎng)成的問題，提出了諸多有價值的見解。

2．國外

在國外，有關(guān)這方面的研究已相當成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣的研究。如瑞士學者皮亞杰（JEAN PIAGET）提出的兒童道德認知發(fā)展理論（詳細研究了兒童道德判斷的發(fā)展和形成）和柯爾伯格（L.KOHLBERG）的兒童道德認知發(fā)展理論（對皮亞杰的理論進行了進一步研究），著重研究了兒童道德認知問題。國外的這些研究成果，為我們開展兒童行為習慣養(yǎng)成研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)。

三、課題研究基礎(chǔ)及依據(jù)：

近年來，從行為習慣入手來研究少年兒童德育也開始受到國內(nèi)學術(shù)界的關(guān)注，全國青少年研究中心提出的“好習慣培養(yǎng)計劃”被正式列為國家級重點課題，中國青少年研究中心已經(jīng)進行過多項相關(guān)研究。主要成果 ：出版專著《杰出青年的童年與教育》；《培養(yǎng)獨生子女的健康人格》，《走進學習時代》叢書。出版專著《兒童的想像與幻想》及《打開想像力之門》。

我們研究課題學習的主要依據(jù)《少年兒童研究》、《小學生健康教育》、《中小學德育》、《中小學體育衛(wèi)生管理》、《輔導員》、《小學德育活動》。我校十分重視學生行為習慣教育，開展了系列的主題教育，學校以《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》和《小學生禮儀守則》為行為習慣培養(yǎng)的教材，以好習慣教育為主狠抓學生行為規(guī)范訓練，以開展文明班評比為主線來強化德育管理取得了良好的效果。學生已基本形成習慣，在原有的基礎(chǔ)上再加以完善，逐步走出一條以好習慣教育夯實學校德育的有效之路。

四、課題核心概念的界定

“良好行為”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個公民最基本的行為規(guī)范。

“習慣”是指由無數(shù)次的生息重復或練習而逐步固定下來、變成自動化或半自動化的行為方式。

“培養(yǎng)研究與實踐”是指培養(yǎng)學生良好行為習慣，并用于自己學習和生活實踐。用比較概括的話來講，良好的行為習慣養(yǎng)成就是培養(yǎng)學生按照社會公德去處理他所能涉及到的社會公共日常生活中的道德關(guān)系，并經(jīng)過多次重復或練習而固定下來、外在的良好文明行為習慣。

五、研究目標及內(nèi)容 1.本課題研究的基本目標

(1)通過研究，讓小學生知道應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好行為習慣。

(2)通過研究，探索小學生養(yǎng)成良好行為習慣的方法和途徑，進而使小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。(3)通過該課題研究，提高教師對于小學生良好行為習慣養(yǎng)成的教育水平。

2.本課題研究的基本內(nèi)容

(1)小學生應(yīng)該具有的良好行為習慣。良好的文明行為習慣。

把文明行為習慣的教育和訓練作為學校教育的基礎(chǔ)性工作，加強中華民族傳統(tǒng)美德教育、社會公德教育和誠信教育，引導學生追求真善美，摒棄假惡丑；開展多種形式的禮儀、禮節(jié)、禮貌活動，引導學生增強文明意識，不斷提高自身道德修養(yǎng)。

良好的安全行為習慣。

安全是生命的保障。牢固樹立“安全大于天，責任重于泰山”的安全意識，對學生的健康和生命負責。加強安全管理，認真開展安全知識教育，讓學生掌握必要的安全常識，要高度重視學生安全行為習慣養(yǎng)成教育，讓學生形成較強的自我保護意識和自我防范能力。

良好的生活習慣。

良好的生活習慣對于一個人的健康成長有著十分重要的作用，是使人終身受益的品質(zhì)。培養(yǎng)學生良好的生活習慣要注意引導他們在生活中身體力行，與生活實踐相聯(lián)系，切實從小事做起，從身邊做起。要特別重視對學生進行個性心理品質(zhì)教育，培養(yǎng)學生自尊自信、自強自立、積極進取的精神，提高學生抵抗挫折、克服困難的能力。

良好的學習習慣。

擁有良好的學習習慣是一個學生成績進步的法寶，抓好對學生良 好學習習慣的養(yǎng)成教育也是有效提升教育教學質(zhì)量的重要途徑。在深入推進基礎(chǔ)教育課程改革過程中，要加強研究和實現(xiàn)教師教學行為的轉(zhuǎn)變，同時要注重對學生自主學習意識的培養(yǎng)，科學學習方法的獲得和良好學習習慣的養(yǎng)成，引導學生主動學習，主動發(fā)展；要以形成良好學習習慣為切人點，抓好普遍性學習習慣和不同學科學習習慣的養(yǎng)成，努力培養(yǎng)出有較強的學習興趣，良好的學習習慣，樂于發(fā)現(xiàn)和探究，且具有正確的情感態(tài)度和價值觀的學生。

六、研究對象

五龍橋小學一至六年級學生。七.課題的研究方法

（1）調(diào)查研究法：一是調(diào)查分析學生行為習慣的現(xiàn)狀，以及影響行為習慣的主要因素，為研究教育對策提供依據(jù)；二是調(diào)查一些家庭，了解他們在習慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法，為指導家庭與學校的配合提供依據(jù)。

（2）文獻資料法：在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學原理，分析以往的成功經(jīng)驗，借鑒已有的研究成果，對存在的問題進行分析研究，總結(jié)出學生行為習慣養(yǎng)成的教育對策和具體的方法、途徑。

（3）個案研究法：選取一些典型個案進行跟蹤研究。（4）行動研究法：以“在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民”為具體目標進行行為習慣養(yǎng)成教育的研究和實踐，同時加以理論指導。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法：邊實踐邊總結(jié)經(jīng)驗，以進一步推動研究工作 的發(fā)展。

八、階段性研究結(jié)果

1、升華了學校對養(yǎng)成教育的實踐和認識。

通過對小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育的深入研究，無論是學校領(lǐng)導、班主任、科任教師，還是廣大學生家長，對養(yǎng)成教育以及學校對養(yǎng)成教育的組織、實施、意義、價值、方法、途徑等均有了新的認識，產(chǎn)生了關(guān)于養(yǎng)成教育的相關(guān)理論。

2、構(gòu)建了較為完善的養(yǎng)成教育體系。

學校作為養(yǎng)成教育組織，實施的主陣地，有效的教育途徑和方法是實現(xiàn)養(yǎng)成教育的根本保證。我們主要通過八個方面進行組織實施：以課堂教學為抓手；以少先隊活動為突破；以環(huán)境塑造為熏陶；以各種制度為約束；以日常管理為監(jiān)管；以家庭教育為補充；以社會表現(xiàn)為映射；以評優(yōu)樹先為激勵，來達到強化學生行為習慣的養(yǎng)成的目的

3、提升了班級管理的水平。

一個班級就是一個團隊，班主任就是這個團隊的核心和靈魂。隨著課題研究的深入實踐，班主任通過組織實施教育活動，逐漸建立了威嚴，樹立了威信，及時給孩子們以指導和幫助。班級逐漸形成了良好的風貌，班級德育工作能有效開展，養(yǎng)成教育日漸深入，學生身心得到全面發(fā)展，有效提升了班級管理的水平。

4、提升了教師隊伍的整體素質(zhì)。

參加課題實驗工作，我們發(fā)現(xiàn)教師的習慣改變了。教師“身正為范”的思想占據(jù)了主導，要求學生做到的教師首先做到，能夠做到用 自身行為修養(yǎng)表現(xiàn)出為人師表的另一面，給學生以潛移默化的影響。

5、收到了良好的教育效果。

培養(yǎng)了學生良好道德品質(zhì)、認真學習、遵守學校規(guī)章制度、參加集體活動、文明禮貌、誠實守信，熱情待人等良好的品質(zhì)習慣，提高了和別人交往的能力，使他們具備成功者的心態(tài)，提高了學生的綜合素質(zhì)。

表現(xiàn)在：學生的環(huán)保意識增強，如學校的草坪，看不到學生上去踩踏，地上的廢紙也不見了；文明禮儀程度提高，能主動和老師打招呼，甚至向來校的陌生人問好；學生勞動的意識增強，不少家長反映，自己的孩子在家能主動幫家長做家務(wù)；學生的服務(wù)意識增強，班干部認真負責，熱心幫助同學等。

6、增強了學校的育人效果。

由于我校緊緊圍繞教育教學目標，把各項工作緊密結(jié)合，使養(yǎng)成教育開展成為推動其他工作的突破口，收到較好的效果。2011年以來，學校先后被評為“墊江縣教學示范學校”、“墊江縣學校工作先進單位”、“墊江縣教學工作先進單位”等榮譽稱號。

九、課題研究的影響與效果

（一）本課題研究的基本進程

1、以課堂教學為抓手，強化學生行為習慣的養(yǎng)成

課堂是對學生德育滲透進而形成良好品德、養(yǎng)成良好行為習慣的主渠道。我們在成立課題組的時候，對課題組成員就進行了認真的挑選，課題組成員的現(xiàn)任職務(wù)和任教科目的豐富性，為全體教師的有效 參與提供了強大的組織保證和實施保證。每學期，教導處組織各科教師制定德育滲透工作計劃，并按照既定計劃組織教材培訓，通過各學科的德育滲透，讓學生時刻接受到美的熏陶，讓美占據(jù)學生的心靈。學校還成立了考核小組，對各科教師的德育滲透工作落實情況進行考核量化。除此之外，我們安排了12個禮儀教育單元，內(nèi)容包括：1.上下課應(yīng)注意的禮儀、2.儀表禮儀、3.尊敬老師的禮儀、4.同學之間的禮儀、5.升旗禮儀、6.校內(nèi)公共場所的禮儀、7.家庭禮儀、8.文明行路、9.禮尚往來、10.涉外禮儀等，并且有專人上課，這也強化了對學生行為習慣的規(guī)范和養(yǎng)成教育。

2、以少先隊活動為突破，強化學生行為習慣的養(yǎng)成

（1）我們每年都在學生中開展多次文體活動。通過開展“慶祝六一國際兒童節(jié)文藝匯演”、“慶祝建黨90周年書畫展”、“第七、八屆藝術(shù)節(jié)展演”，連續(xù)六屆“校園集體舞、廣播體操比賽”，每年的“拔河比賽”、“春季田徑運動會”和秋季的“陽光運動周暨秋季趣味運動會”等豐富多彩的活動，增強了學生的集體榮譽感，培養(yǎng)了學生的興趣特長，陶冶了學生良好品行。

（2）在學生中開展主題教育月活動。我們每年在學生中開展文明禮貌主題教育月、環(huán)保主題教育月、誠信主題教育月、安全主題教育月、弘揚和培育民族精神主題教育月、行為規(guī)范主題教育月、科普主題教育月、法制主題教育月等8個主題教育，每一個主題教育，我們都通過舉行隆重的啟動儀式，開展黑板報比賽、手抄報比賽、繪畫比賽、講故事演講比賽、征文比賽等內(nèi)容豐富，形式多樣的學生活動，在這些活動中讓良好的品德占據(jù)學生的心靈，讓優(yōu)秀的習慣在活動中逐漸養(yǎng)成。

（3）在學生中開展各種主題實踐活動。如到社區(qū)開展義務(wù)勞動、手拉手獻愛心活動、到清水村養(yǎng)蠶實驗基地體驗勞動等，這些活動的開展讓學生懂得珍惜今天來之不易的幸福生活，增強了學生的愛國情懷，增長了學生的知識，開闊了學生的視野，明確了學習的方向，隨著學生知識面的增加，使學生明白了許多道理，增強了明辨是非的能力。

（4）學校利用紅領(lǐng)巾廣播、板報、班會等形式，讓學生學習品德習慣、行為習慣、學習習慣、健康習慣、勞動習慣、文明習慣等。在學習的過程中讓學生明確哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做。

（5）利用主題隊會強化學生對良好行為習慣的內(nèi)化。學習活動的創(chuàng)建，提高學生的思想認識。

3、以環(huán)境塑造為熏陶，強化學生行為習慣的養(yǎng)成

我們學校實施了讓每一面墻壁會說話的墻壁文化建設(shè)；學校將校內(nèi)外墻壁6000余平方墻壁進行了粉刷。校門兩側(cè)大墻書寫了“讓每一個孩子接受更好的教育”和“讓每一位學生成人、成才、成功”宣傳標語，在教學樓前排平房后墻上繪制了17幅傳統(tǒng)美德故事壁畫，確立了“明禮誠信、敏而好學”的校園文化主題。新建了大型影壁墻；制作了大型宣傳噴繪。新安裝了內(nèi)容豐富的宣傳、閱報欄。讓學生在校園文化無聲的熏陶中懂得養(yǎng)成良好的行為習慣，達到環(huán)境育人的目的。

4、以各種制度為約束，強化學生行為習慣的養(yǎng)成

學校除了《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》之外，還積極落實縣教體局制定的《小學生學習習慣二十條》等規(guī)定；另外，學校根據(jù)實際情況研究制定了《五龍橋小學學生養(yǎng)成教育實施細則》等一系列相應(yīng)的管理制度，用制度來約束學生的不良行為。

5、以日常管理為監(jiān)管，強化學生行為習慣的養(yǎng)成

我們充分發(fā)揮少先隊的先鋒作用，成立大隊委、學生檢查組、紅領(lǐng)巾文明禮儀監(jiān)督崗，定期對大隊部、各中隊的小干部、值周班的學生進行培訓。通過培訓讓學生明確應(yīng)該怎么對學生進行管理。做到日檢查，周統(tǒng)計，月累計、學期總結(jié)。開展文明班級評比活動。提高學生的積極性和集體榮譽感。學校對學生的操作情況進行督促、檢查，糾正學生的不良行為。

6、以家庭教育為補充，強化學生行為習慣的養(yǎng)成

學校成立家長委員會，充分發(fā)揮家長委員會的作用。學校利用家長會，家庭教育報告會提高家庭教育的質(zhì)量。讓家長配合學校做好學生的思想教育，約束學生的不良行為。使學校和家庭教育緊密的結(jié)合起來。提高了教育的效果。

7、以社會表現(xiàn)為映射，強化學生行為習慣的養(yǎng)成

讓學生走進社會，了解社會上的一些不文明現(xiàn)象，并把自己看到的講給同學聽，同學們在一個個反面案例中懂得美與丑，對與錯。

8、以評優(yōu)樹先為激勵，強化學生行為習慣的養(yǎng)成

學校通過以上活動的開展，對學生做的好的同學，樹為榜樣，并 給予口頭表揚、發(fā)放紅、黃菜單、班級加分和物質(zhì)獎勵，開展爭當“星級少年”，爭創(chuàng)“星級文明班級”。通過這個手段調(diào)動了學生的積極性，讓學生學有榜樣，趕有目標，增強集體榮譽感，使整個班級共同進步，爭相養(yǎng)成良好的行為習慣。

以上這些做法大大提高了學生的文明行為程度，表現(xiàn)在：學生的環(huán)保意識增強，如學校的草坪，看不到學生上去踩踏，地上的廢紙也不見了；文明禮儀程度提高，能主動和老師打招呼，甚至向來校的陌生人問好；學生勞動的意識增強，不少家長反映，自己的孩子在家能主動幫家長做家務(wù)；學生的服務(wù)意識增強，班干部認真負責，熱心幫助同學等。

（二）本課題研究過程中舉行的重要研討活動

1、組織課題組成員及班主任教師到外地學習養(yǎng)成教育經(jīng)驗及菜單式即時性評價操作辦法。

2、課題組組長參加重慶市中小學德育管理與班主任工作技能提升研修班。

3、學習《決定孩子命運的12個習慣》、《幫助孩子邁向成功》、《小學生樣該養(yǎng)成的108個好習慣》、《現(xiàn)代教育科學》等專著、理論雜志。

4、參加省市縣組織的課題研究學習活動。

5、召開專題會議，研究解決課題準備階段、實施階段遇到的問題。

十、問題與討論

1、養(yǎng)成教育作為學校工作的重要組成部分不能靠一兩年就能做好，是一個需要長期堅持的工作，具有反復訓練性，首先要學校、教師不厭其煩，把教育活動做足做細，營造養(yǎng)成教育的氛圍和環(huán)境，充分調(diào)動全校的力量加倍關(guān)注和努力。

2、學校開展養(yǎng)成教育工作要樹立良好的教育觀，本著一切為了學生，從學校實際出發(fā)，盡量利用學生在校、在家的一切時間，家校結(jié)合，使學生時時處處感受、接受養(yǎng)成教育。

3、養(yǎng)成教育的內(nèi)容一定要與形式有機結(jié)合，根據(jù)教育內(nèi)容采用多種教育形式。養(yǎng)成教育對孩子的身心發(fā)展、人格形成有著重要的作用，靈活、多樣的形式對養(yǎng)成教育的效果有著至關(guān)重要的作用。

十一、下階段研究工作計劃與思路

1、繼續(xù)深化研究，修訂完善相關(guān)管理和評價辦法，針對新形勢下 產(chǎn)生的新問題，不斷創(chuàng)新工作模式，提高養(yǎng)成教育實效。

2、進一步挖掘開發(fā)養(yǎng)成教育資源，優(yōu)化養(yǎng)成教育環(huán)境，創(chuàng)新養(yǎng)成教育活動的形式和內(nèi)容，充分開拓更廣闊的養(yǎng)成教育空間。

3、進一步做好養(yǎng)成教育工作，注重行為習慣養(yǎng)成，改變學校教育“分數(shù)第一”的思想觀念，注重“成人”教育。

4、著重抓好養(yǎng)成教育的科研工作，以科研提高教師的工作能力，班級管理水平，充分發(fā)揮行為習慣養(yǎng)成教育在素質(zhì)教育工作中的重要作用。

參考文獻：

專著《杰出青年的童年與教育》；《培養(yǎng)獨生子女的健康人格》，《走進學習時代》叢書。專著《兒童的想像與幻想》及《打開想像力之門》。

《決定孩子命運的12個習慣》、《幫助孩子邁向成功》、《小學生樣該養(yǎng)成的108個好習慣》、《現(xiàn)代教育科學》等專著、理論雜志。

研究的主要依據(jù)《少年兒童研究》、《小學生健康教育》、《中小學德育》、《中小學體育衛(wèi)生管理》、《輔導員》、《小學德育活動》。

第三篇：高中英語學困生轉(zhuǎn)化有效性研究封面

高中英語學困生轉(zhuǎn)化有效性研究

林嵐 彭美林 陳海燕

一、課題的現(xiàn)實背景及意義

1．、在經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的今天，伴隨著中國加入WTO 及

2008年奧運會的即將舉辦，我國各方面與國際交融的速度在加快。英語作為信息傳播交流的媒介工具，在全世界起著越來越重要的作用。掌握英語，就等于打開了一扇通向世界的窗口

2．現(xiàn)在大多數(shù)小學開設(shè)了英語課，但由于課本內(nèi)容簡單句型較少，總的說來整體難度不是很大，學生的英語水平都差不多。進入初中后，由于新課標的實施，詞匯量加大，加之初中科目的增多難度的加大，相當一部分學生疲于完成各科作業(yè)，缺少自由支配的時間，無暇顧及弱科又缺乏學習的積極性，久而久之，不同程度的出現(xiàn)“分化”現(xiàn)象，好的越好，差得越差，嚴重者會逐漸喪失學習的信心，甚至棄學回家，個別學校學生流失嚴重，某種程度上正是這種原因造成普通中學 “學困生”、“厭學生”漸多的主要原因，嚴重地影響了教學質(zhì)量。

3．普通中學的學生生源素質(zhì)差，特別是英語學習興趣和能力普遍低，有相當一

部分普高學生在英語學習方面存在著嚴重的學習心理障礙，沒有信心，沒有興趣，英語學習成績不理想，無奈成了學困生。這種狀況嚴重的阻礙了普高英語教學質(zhì)量的整體提高，也與“辦讓人民滿意的教育”背道而馳。

4．通過本課題的研究，尋找造成學困生現(xiàn)狀的各種原因以及改變現(xiàn)狀的方法，從而達到提高教學質(zhì)量。同時推進素質(zhì)教育的實施探尋符合現(xiàn)代教育理論的、符合教育教學的規(guī)律的、符合素質(zhì)教育的學困生轉(zhuǎn)化教學策略，使學困生逐步培養(yǎng)自主學習、獨立學習、探究學習能力，從而全面提高我校學生的整體英語素質(zhì)及其他各方面素質(zhì)。從而讓學困生真正擺脫對于英語學習的膽怯心理, 從而樹立學好英語的信心, 并能在老師的引導下掌握英語的學習方法，繼而實現(xiàn)從知識向能力的轉(zhuǎn)化，達到“授人以漁”的目的，共同為“構(gòu)建現(xiàn)代化的國民教育體系和終身教育體系，建設(shè)學習型社會，全面推進素質(zhì)教育”而努力。

二、本課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

我們認為:兒童學習困難是指智力基本正常的學齡期兒童學業(yè)成績明顯落后的一類綜合征。一般是指有適當學習機會的學齡期兒童，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面的問題，致使學習技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙。表現(xiàn)為經(jīng)常性的學業(yè)成績不良，無法達到課程標準的目標，甚至遠遠低于課程標準的要求。狹義的學習困難兒童一般無智力缺陷，智商（IQ）在70分以上。學困生這個定義至今國際上還沒有十分統(tǒng)一的概念，在我國曾被稱為差生或中下生，前蘇聯(lián)稱其為學習不良的學生，而美國稱其為學習無能者，在上世紀六十年代將學習困難兒童列為特殊教育對象。

國外最早研究學困生這一問題的專家是摩根，他是英國的一位眼科醫(yī)生，源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了“詞盲現(xiàn)象”；贊科夫從情感、意志等特點分析差等生，布德威克、韋納等人研究學困生的失敗歸因特征；羅杰斯的人本主義理論認為，學困生的實質(zhì)是學習個體自信心缺乏與自我概念的消極，布魯姆認為學困生學業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學生觀及不恰當?shù)慕虒W方法造成的等等。

我國對學習困難的研究起步較晚。二十世紀六十年代以后才開始重視對學困生的研究，真正引起重視是在1978年以后。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等人對差生的心理特點進行了較為詳細的經(jīng)驗型或分析型研究。鐘啟泉從國外差生研究的理論與實踐成果為依據(jù)，從原因診斷的角度、治療的角度、教學論和性格學分析的角度以及預防教育的角度，綜合地考察差生問題，揭示現(xiàn)代差生概念的內(nèi)涵，并提出相應(yīng)的教學方略。

近年來，我國在學困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進入一個新的階段，研究的重點已從

1探討學習困難兒童的特點及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預切實改善他們落后的學習狀況，以便大面積提高我國義務(wù)教育質(zhì)量上來，同時也在更加深入地探討如何指導幫助學習困難兒童成功地邁入社會。為此3，我國教育工作者從家庭教育、教育教學、學科教育、認知心理學等多領(lǐng)域入手，做了大量的干預研究，取得了顯著的成效。迄今為止在各級、各類書刊上發(fā)表的文章大約有千余篇。前人的這些研究，為我們課題的開展提供了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)：

三、理論假設(shè)與研究目標

1.研究如何擺脫學困生的學習障礙，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習英語的信心和意志。

2.研究如何指導學生的學習方法，促使學生學會學習，培養(yǎng)良好的學習習慣，從“接受學習”發(fā)展成為“創(chuàng)新學習”。

3.構(gòu)建農(nóng)村學生合作學習的學習模式。通過學生之間相互學習、相互督促學習，克服農(nóng)村學生缺少英語學習氛圍的現(xiàn)狀，減輕教師花費過多時間和精力來輔導學生負擔，形成學生由師管——生管－—自管的轉(zhuǎn)變。

4.使學困生能夠做好學習常規(guī)工作，夯實雙基，逐步縮短與其他學生的學習差

距。從而 漸培養(yǎng)他們的學習興趣，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高學習成績。

5.通過研究，探索出一套行之有效的學困生轉(zhuǎn)化的教學之路。

四、本課題所要解決的主要問題

1.通過本課題的研究，尋找造成學困生現(xiàn)狀的各種原因以及改變現(xiàn)狀的方法，從而達到提高教學質(zhì)量，推進素質(zhì)教育的實施。

2.通過本課題的研究，探尋符合現(xiàn)代教育理論的、符合教育教學的規(guī)律的、符合素質(zhì)教育的學困生轉(zhuǎn)化教學策略，使學困生逐步培養(yǎng)自主學習、獨立學習、探究學習能力，從而全面提高我校職業(yè)類學生的整體英語素質(zhì)及其他各方面素質(zhì)。

3.題的研究，讓學困生真正擺脫對于英語學習的膽怯心理, 從而樹立學好英語的信心，并能在老師的引導下掌握英語的學習方法，繼而實現(xiàn)從知識向能力的轉(zhuǎn)化，達到“授人以漁”的目的，共同為“構(gòu)建現(xiàn)代化的國民教育體系和終身教育體系，建設(shè)學習型社會，全面推進素質(zhì)教育”而努力。

五、課題研究內(nèi)容的設(shè)計

1、學困生的形成原因分析；、2、英語學困生的預習習慣的培養(yǎng)；

3、如何讓學困生在課堂學習中得到學習成功的體驗

4、研究如何激發(fā)學生學習英語的興趣，開展英語互動教學的活動課

5、如何抓好英語學困生的作業(yè)檢查與訂正；

6、如何做實學困生的英語重點詞匯、句型的識記工作

7、英語學困生的學習過程管理研究；

8、研究適合普通高中英語學困生形成性評價和終結(jié)性評價的策略

六、課題研究的對象

2007年9月入學的高一（1）班15位英語學困生

七、課題研究方法

1.調(diào)查法、問卷法：在研究過程中，通過設(shè)計有效的調(diào)查問卷，通過對學生本人、家長、任課教師的訪談，綜合分析，找出學困生的成因，對學困生的發(fā)展狀況進行及時地反饋，積累資料，積極做出調(diào)整，控制研究效果。

2.文獻資料研究法： 通過網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、專家訪談、理論書籍等多種渠

道查閱文獻資料，了解國內(nèi)外此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支持，把握研究方向，從而了解如何激發(fā)學生學習英語的興趣

3．行動研究法：在學困生課題的實施中，通過“實踐——總結(jié)——再實踐”的科學認識理論來指導本課題的研究，采用“在實踐中研究，在研究中實踐”的方法來展開具體而有針對性的研究如何讓學困生在課堂學習中得到學習成功的體驗，找到適合普通高中英語學困生形成性評價和終結(jié)性評價的策略

4．經(jīng)驗總結(jié)法：由課題組實施成員總結(jié)自己在研究過程中的體會與得失，篩

選、探求出在學困生研究中的有益經(jīng)驗并形成有價值的成果。

5．個案研究：對具有典型特征的學困生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭

示一般規(guī)律。

八、研究過程設(shè)計

根據(jù)上述研究目標和研究內(nèi)容，本課題計劃用一年時間完成，大致分如下三個階段進行：

第一階段：準備階段

1.解有關(guān)學困生的理論知識，收集整理有關(guān)文獻資料，成立課題領(lǐng)導小組；

2、搜集研究資料，討論制定課題實驗方案，進行基礎(chǔ)教育課程改革課題立項申報工作。

第二階段：研究與實驗階段

1、確定個案：在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上，在英語，數(shù)學等學科選擇一定數(shù)

量、有代表性的學困生，建立個體檔案。

2、研究成因，采取對策：及時記錄實驗情況（特別是學困生個案跟蹤情況）、結(jié)果、感想、體會，分析處理相注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學生學習障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累克服學習障礙的有益經(jīng)驗。

3、探索、積累經(jīng)驗，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性、既有時代特點，又有較

強操作性的做法、經(jīng)驗上升的理論。撰寫一批有指導意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文，進行階段性交流現(xiàn)場會和實驗工作階段小結(jié)

第三階段：研究總結(jié)階段。整理數(shù)據(jù)和資料，總結(jié)和反饋。

九、課題研究的預期成果。

1.總體目標：

通過本課題的研究，能有效地逐漸改善我校“學困生”、“厭學生”，教學質(zhì)量不夠理想，英語教學方面的突出問題，構(gòu)建出適合我校的較高效的教學模式，讓學生在“自主、合作、探究”的學習過程中，養(yǎng)成愿學、樂學、會學、善學的習慣，從而提高我校英語教學的有效性。

2.分期目標及其表達形式

①初期成果（準備階段）：課題調(diào)查論證、課題研究申請書、申報立項、研究總體方案、課堂教學實施方案。

②中期成果（研究與實驗階段）：調(diào)查報告、實驗報告、案例研究報告、教改心得體會文章、教學論文、階段總結(jié)。

③最終成果（總結(jié)與驗收階段）：實驗課教學模式展示、教學成績展示、教學論文、結(jié)題報告。

十、研究基礎(chǔ)

1．.具有良好的辦學條件

我校擁有良好的辦學條件，學校校園環(huán)境優(yōu)美，布局合理，教學設(shè)備設(shè)施比較健全，學校配置多媒體教學平臺,開通了校園網(wǎng)以及能夠上網(wǎng)的電腦室和軟件制作室，每位教 師基本都有電腦，這些硬件為教育科研的開發(fā)提供了物質(zhì)的保證。

2．校領(lǐng)導的高度重視

我校領(lǐng)導班子非常重視學校的教改科研工作，充分認識到只有走教改科研之路才能從根本上提高學校的教育質(zhì)量。因此，學校的教改科研工作從來沒放松過。

3．擁有較好的師資隊伍

本課題組擁有較好的師資隊伍，教師本科學歷達標率100%，是一支年青又富有經(jīng)驗，且富于創(chuàng)新精神的師資隊伍，他們都是學校的中青年骨干教師，在學校擔任學科科組長、學科帶頭人，為學校創(chuàng)設(shè)了濃郁的教科研氛圍,為開展教科研工作提供了可靠的人力保證。

4．有一定的教科研基礎(chǔ)

我校近幾年在科研方面取得很大的進展，很多教師論文獲獎，有些老師身博愛的課題還送到市里去申報。本學期,課題組的老師進行了大量的單元教學

設(shè)計、案例研究、教學反思等一系列的教育教學研究，積累了大量的、豐富的一線教學資料，為進一步開展教科研工作奠定了一定的基礎(chǔ)。一直以來的學困生的轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗為課題研究提供了寶貴的資源。

十一、課 題 組 成 員

第四篇：《技能大賽與學生素質(zhì)培養(yǎng)的研究》研究報告

《技能大賽與學生素質(zhì)培養(yǎng)的研究》研究報告

2014年2月，我們承擔了校本研究課題《技能大賽與學生素質(zhì)的研究》的研究任務(wù)，課題組全體人員經(jīng)過近一年的研究與實踐，已完成了該課題的預定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作向課題組匯報如下：

一、課題立項研究的基本情況

1、課題研究背景

??經(jīng)過多年的快速發(fā)展，中國已成為世界上的制造業(yè)大國，“中國制造”的產(chǎn)品暢銷世界各地，越來越多的產(chǎn)品正走向世界。我國制造業(yè)現(xiàn)在雖已得到快速發(fā)展，但還不是制造強國。要建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)基地，要真正成為“世界制造中心”，迫切需要培養(yǎng)和造就大批生產(chǎn)、管理、銷售與服務(wù)領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動者和高技能人才，職業(yè)學校正是培養(yǎng)此類技能人才的基地和搖籃。近年來轟轟烈烈開展的技能大賽，已經(jīng)成為培養(yǎng)、選拔高水平技能型人才的一個重要平臺。在政府、學校、企業(yè)及社會的廣泛關(guān)注下，已基本形成了“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的局面，“技能大賽”在職教領(lǐng)域已經(jīng)成了熱名詞。中等職業(yè)學校技能大賽經(jīng)過近幾年的探索和實踐，對職業(yè)教育課程目標的確定，內(nèi)容的選擇和組織、師資建設(shè)、學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升等方面都具有一定的促進作用。一方面，職業(yè)技能大賽檢測著職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果，展現(xiàn)出職業(yè)學校師生良好的精神風貌和嫻熟的職業(yè)技能；另一方面，技能大賽也像杠桿一樣“撬動”了職業(yè)教育各個方面的改革和創(chuàng)新。其中，職業(yè)教育對學生的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)方向也在發(fā)生巨大的變化。

???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????我校一向重視各類職業(yè)技能大賽，也在大賽的參與和建設(shè)上投入了大量精力與財力。不僅成為舉辦市級技能大賽的重點舉辦單位，而且在市級技能大賽的賽制建設(shè)和標準、規(guī)則制定上處于全市的前列。這一切便利的條件與豐富的舉辦經(jīng)驗為我們進行此課題的研究創(chuàng)造了得天獨厚的條件。

2、課題研究目的

通過本課題的研究，總結(jié)技能大賽對學生培養(yǎng)方面的促進作用，促使教師逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學方式，實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的新突破。通過研究，也使我們教師對課堂的教學方式進行探索和實踐，以學生能力培養(yǎng)為主，使學生的學習方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)學生能夠不在外力作用下積極主動的、自覺自愿去學習，實現(xiàn)我要學、我能學、我會學，全面提高學生素質(zhì)。

3、課題研究的內(nèi)容

（1）、課堂教學設(shè)計理念和設(shè)計方式的研究。以技能大賽為背景，以培養(yǎng)學生能力為主導，以能力為本位，轉(zhuǎn)變教師以“我教什么”、“我怎么教”為中心的課堂教學設(shè)計，要以“社會需要什么”、“學生怎樣學”為中心進行多種教學思路的課堂教學設(shè)計，注重學生狀況和社會需求分析，從不同層次學生的實際出發(fā)，研究教學目標的合理性，研究教師組織、引導下的學生學習策略和方式方法，研究課程實訓資源的挖掘和合理使用，圍繞適合于培養(yǎng)學生能力、有利于學生能力發(fā)展等方面進行必要的增刪和重組，實現(xiàn)對課程的二次開發(fā)。

（2）、探索高效合適的教學模式，促進學生學習方式多樣化的研究。以技能大賽為藍本，要以培養(yǎng)學生實踐能力為主，改變傳統(tǒng)職業(yè)教育教學內(nèi)???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????容深奧苦澀、強調(diào)知識的傳授與灌輸?shù)慕虒W模式，著重探究教師課堂教學組織方式的轉(zhuǎn)變，研究教師的引導方式與學生探究學習的策略、途徑與方法等，使學生主動參與學習過程；讓學生在參加大賽和實踐的過程中將理論知識轉(zhuǎn)化為動手能力，加深書本知識的理解，進一步提升學生素質(zhì)。

(3)、課堂教學中師生關(guān)系及師生互動的研究。轉(zhuǎn)變教師“權(quán)威”、“領(lǐng)導”的角色，探索在平等、民主、和諧的師生關(guān)系中的教師行為，教師與學生交往中相互溝通、對話交流的方式，如何形成“師”與“生”、“教”與“學”和諧發(fā)展的課堂教學氛圍。

(4)、引導學生參與知識建構(gòu)過程的基本策略和途徑的研究。通過課堂教學實踐探索教師在教學過程中引導學生全程參與獲取新知識的策略；探索學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的有效途徑和方法。

（三）、對課題實施過程設(shè)計和主要措施的論證

1、研究過程

第一階段：研究準備階段（2014年3月25日2014年4月20日）：成立課題領(lǐng)導小組，制定課題實驗方案，對實驗課題進行論證，制定課題實施方案和實施計劃，做好課題前期的準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等。

第二階段：研究實施階段（2014年4月---2014年12月）：按照課題方案和研究計劃全面開展課題研究，建立課題資料檔案。組織理論學習、研討工作，制訂課題研究方案。調(diào)查研究大賽的實施情況，形成成調(diào)查報告。開展實驗探究，以例會的方式開展課題研究的研討活動，定期組織成員探討涉及課題的方方面面，進行教學設(shè)計和教學案例的交流，進行課題研究???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????的階段性總結(jié)與評估。撰寫課題實驗研究報告、論文，不斷修改和完善課題研究計劃。實驗過程中不斷完善課題研究方案。

第三階段：成果總結(jié)階段（?2014年12月---2014年1月）：初步進行課題總結(jié)、撰寫研究報告，申請專家進行指導，將成功的經(jīng)驗以常規(guī)形成確定下來，大面積實施研究成果，驗證研究成果。收集實驗記錄，撰寫課題研究結(jié)題報告、論文，最終做好課題實驗成果總結(jié)工作。

2、研究方法：

調(diào)查研究法:調(diào)查教師的心理狀況和學生技能學習狀況，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量。為教學提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整實際操作

行動研究法：通過操作變量的實施，觀察變化，前后實踐對比，分析因果關(guān)系，使認識由感性上升到理性，再用理性結(jié)論指導教學實踐 文獻研究法：借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學思路。?研究者注意對實驗對象的長期觀察并形成一定的個案，為實驗的實施順利進行提供信息，保證課題評價的客觀公正。

觀察記錄法：在課題研究期間，經(jīng)常對學生的言、行進行有目的地觀察并定期做好記錄，了解學生在校園環(huán)境建設(shè)的不同時期，學生道德行為的具體情況，指導下階段工作。

經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題研究過程說明中具體情況和控制，進行歸納、分析、綜合，使之系統(tǒng)化，提煉經(jīng)驗，形成理論。

此外，本課題研究還采用了調(diào)查法，實驗法及文獻法，吸取國內(nèi)外德育教育先進教育思想及成功教育經(jīng)驗，結(jié)合我校實際情況進行綜合研究。

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二、研究工作的具體過程

(一)建立健全組織機構(gòu)，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入日常的工作計劃，成立了以機電部長劉幕圓為組長的課題研究領(lǐng)導小組，選拔安排參加過國家骨干教師培訓和近年來一直帶隊參加全國、省、市技能大賽的機電部副部長和學生科副科長方利民共同主持該課題的研究工作，一直擔任大賽輔導優(yōu)秀教師和骨干教師擔任實驗教師，接著我們成立了課題研究小組，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如資料搜集制度、人員獎懲制度等，從參與人員與程序管理上確保課題的研究質(zhì)量。

(二)、分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺

2014年3月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校為國家級重點職業(yè)學校，歷年被評為市教育質(zhì)量先進單位。近年來學校非常重視技能大賽建設(shè)，加大了投資力度，使教學實訓和大賽設(shè)施達到了市一流水平。除了擁有豐厚的物力資源外，學校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展調(diào)查研究，為學生素質(zhì)培養(yǎng)搭建好了校內(nèi)校外平臺，讓這一研究實踐活動成為新課程改革的亮點真正亮起來。

(三)、利用注重教師培訓優(yōu)勢，加強教研力度。

因為我們學校十分重視師資培訓，堅持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時機地到外地和兄弟學校學習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。這就為使課題研究落到實處，形成了特色。我們在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????發(fā)放學習材料、專題培訓討論等形式定期舉行專題學習，每月都要進行課題研究情況分析會，并帶動相關(guān)教師參與課題研究。

我們還采取了定期集體教研的方式，召開綜合實踐活動匯報課、研討課，組織實驗教師認真參加研討活動，及時研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗和體會，開拓思路，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。

（四）、實施科學嚴謹?shù)恼{(diào)研方法，確保研究質(zhì)量

基于上述種種原因，此課題的確立與研究將把中職學生從面臨的厭學困境中解救出來，變“沒興趣”為“很積極”；變“不參與” 為“爭第一”，變“學不會”為“當標兵”；同時這次課題的確立與研究也能促使教師本人進一步鉆研學生、研究大賽標準、研究素質(zhì)培養(yǎng)目標，對提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平有很大的促進作用。

這次研究實踐活動中，我們主要采用了以下研究方法和實踐教學方法：

1、問卷調(diào)查：在課題研究的開始、中間及最后階段，為了了解中職學生學習實訓的現(xiàn)狀和需求，掌握第一手研究資料，我們采用過口頭回答、舉手表決和書面問卷等方法，從最現(xiàn)實、最棘手的問題入手做有效研究。問卷調(diào)查的時間放在了2014年4月10日，正是對此課題開展自主研究的前面。問卷調(diào)查的方式采用記名或不記名皆可兩種，問卷調(diào)查對象既有13級機電14級機電13數(shù)控等11個班，調(diào)查的內(nèi)容包括：“

1、你對你目前的學習現(xiàn)狀滿意嗎？原因是什么？

2、你覺得職業(yè)技能的興趣應(yīng)該如何培養(yǎng)？

3、你希望參加技能大賽嗎？你覺得能成為獲勝者關(guān)鍵是什么？

4、你覺得技能大賽對你們的素質(zhì)提高有影響嗎？

5、你覺得職業(yè)學校的學生職業(yè)技???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????能和職業(yè)素質(zhì)水平怎樣才能提高？你希望老師怎么做？

6、你的專業(yè)課老師是如何提高你們的專業(yè)課水平的？你對他（她）的做法滿意嗎？共六個方面。對于第一個問題百分之九十五左右的學生對自己的學習現(xiàn)狀不滿意，原因主要在于專業(yè)課內(nèi)容枯燥，知識與實踐脫節(jié)；對于第二題幾乎所有的學生寄希望于老師學校；對于第三題的回答，大部分學生都想?yún)⒓哟筚悾瑹o論學校、市級還是省級的，還有相當一部分同學有獲得過這樣的經(jīng)歷，認為大賽增加了自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)?；卮鸬诹鶄€問題時學生大多采用無記名回答，認為專業(yè)課老師應(yīng)該少講多練，具有真才實學，能夠幫助他們提高能力，同時希望老師多指導操作技巧方法、多介紹專業(yè)課的相關(guān)知識、經(jīng)常開展系列專題訓練。

2、組織訪談：為了進一步了解中職學生的學習現(xiàn)狀及當前心理，我們特地在2014年的4月15日，也就是調(diào)查問卷進行過5天，趁熱打鐵又組織了幾個學習層次不同的同學進行了訪談實錄，主要由學生們提出他們認為困惑的問題，由我們部長和有豐富實踐經(jīng)驗的骨干教師進行指導和解答，學生問的問題主要集中在:怎樣提高實踐技能？參加技能大賽需要什么樣的專業(yè)技能？技能大賽和以后的職業(yè)有幫助嗎？

針對學生問卷調(diào)查和訪談中暴露出的問題和感到的困惑，我們積極采取有效行動，查找很多相關(guān)研究理論，如制定相應(yīng)對策即“激發(fā)興趣，職業(yè)憧憬→找準結(jié)合點，以操帶動→指導方法，講練結(jié)合→能力遷移，規(guī)范操作→階段總結(jié)，以賽促練→及時評價，肯定成績→形成能力，潛移默化”。

3、課題研討及開展活動：帶著學生能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問題，我們將理論與實際行動緊密結(jié)合，始終做到研究的開始、過程、結(jié)束都有理論???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????指引，都有行動跟上，將學、研、做三者結(jié)合，讓理論做指引，不走彎路。通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、閱讀有關(guān)專業(yè)書籍、吸取名家思想精髓作為理論支撐，且注意用教材的權(quán)威，去規(guī)范，去約束，去導航。在研究過程中針對學生現(xiàn)狀和素質(zhì)培養(yǎng)需求開設(shè)專題指導課和專題講座，做到在行動中研究，在研究中再行動，解決研究過程中遇到的實際問題，提高研究的有效度和實用價值。平常只要有任何一處能夠讓學生動手能力的機會我們都不會放過，如每次的實訓課，我們都要求學生按大賽的要求去做，以練促賽，以賽帶練。

4、實踐檢驗：因為課題組的老師們都是專業(yè)課老師，我們利用所帶班級的便利、所在專業(yè)組組老師的團結(jié)、協(xié)作和學校的大力支持，同年級同層次班、實施課題研究的班級與非實施班級使得研究過程中可以進行多向比照：得出真實有效的結(jié)論是：此課題的研究是有價值的，成功的。我們把我們所教的6個班從研究開始到結(jié)束都當作實驗班級來對待，所以只能是和同年級非實施班作比較。一年多來，在課題的引領(lǐng)下，6個實驗班學生的綜合素質(zhì)取得了明顯的提高，而且在各類技能大賽中也取得了不錯的成績，這樣的結(jié)果令人欣喜，從中也可看出這一課題的現(xiàn)實性、時效性和生命力。邊教邊研，教，學，做三者合一，也增強了職業(yè)教育的教學研究意識，尋到了一些能力遷移訓練的最佳結(jié)合點和最佳方式，努力實踐素質(zhì)教學中知識與實踐結(jié)合有效性。在研究過程中我們既能遵循序列性原則，注意知識結(jié)構(gòu)的難易梯度，循序漸進，由易而難，由淺而深，順應(yīng)學生掌握知識的規(guī)律。實踐證明，具體操作中可以獲取只屬于自我的獨特感覺，可以印證別人的經(jīng)驗，也可以積累自己的經(jīng)驗；只有通過訓練，才能讓學???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????生把直接或間接得來的專業(yè)知識和操作轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能。當然操作應(yīng)有“量”的要求。在每次的訓練時間里，操作應(yīng)落在實處，向時間要效益，課外還要有適當配合。要能夠兼及重要的知識點和常見技能素質(zhì)的結(jié)合。沒有數(shù)量保證，自然就沒有效果的保證。操作還要做到“具體”，按照大賽的模式，每次訓練要有明確的目的，要設(shè)計得體的內(nèi)容，要安排合理的程序，要制訂可行的驗收標準，等等。

實踐教學方法主要有：（附件2）

1、項目教學法

2行為導向教學法

3、任務(wù)驅(qū)動教學法

4、理實一體化教學法

5、問題教學法

三、課題研究的結(jié)果及其分析

1、技能大賽可以提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的綜合技能 由于社會對中職教育的偏見，職業(yè)教育成了差生群體的無奈選擇，職業(yè)教育被社會看成了“次等教育”。學生的學習也是被動接受，學習動力不足。而學生也是渴望成功，渴望被肯定，積極尋找能夠展示自我的機會。技能大賽正好為實現(xiàn)他們的愿望搭建了平臺，中職學校的學生很重視參加技能大賽，把參加技能大賽作為一種至高無上的榮耀，把在大賽上取得好成績作為自己專業(yè)學習的目標，進一步提高了學習動力?；诖?，我們的研究課題將技能與大賽地結(jié)合在一起，做到立足于“大賽”，著眼于“技能”。???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????為了將“技能”的訓練目標落實好，我們在日常教學中融入大賽的思想，將專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握體現(xiàn)在每一次的訓練和評比中，利用這一平臺，讓各類各級技能比賽作為對選手們的一次全面檢驗，它不僅比理論、比技能、比職業(yè)素質(zhì)。同時，它還是選手們心理素質(zhì)、綜合體能的一次大較量。比如，2014年河南省中職技能大賽機電設(shè)計師比賽，其理論和技能方面的內(nèi)容涵蓋了電工、電子、模數(shù)轉(zhuǎn)化、電機與控制傳感器技術(shù)、變頻技術(shù)、plc應(yīng)用技術(shù)等近十門課程，為此，我們部的參賽選手進行了為期兩個月的艱苦的集訓，在此期間我們老師和學生共同完成了近5000道理論題及20多個實操項目的訓練，共同解決訓練中遇到的問題和困難，參與課題研究的老師隨時記錄發(fā)生的情況，每天的訓練時間長達15小時，選手們還經(jīng)常自覺學習到凌晨二、三點鐘，決賽期間更是不眠不休。一分耕耘，一分收獲，辛勞付出最終迎來的是成功的喜悅。我們學校的參賽選手在面對全省400多名競爭對手的激烈競爭中全部獲獎，并取得了5個第一名和11個第二名的優(yōu)異成績。

2、通過技能大賽，可以形成學習技能氛圍，加速綜合素質(zhì)的提升

技能大賽的基本目的是通過這些學生的技能比賽來引領(lǐng)全體學生的職業(yè)技能提升，通過選拔，讓相關(guān)專業(yè)的每個學生都參與到某一技能比賽。學校先在各專業(yè)內(nèi)部展開普遍的實訓和選拔賽，通過動員、培訓、初賽選拔出一定數(shù)量的學生（我們今年共選拔了148名學生）。然后對初賽選拔的學生進行綜合培訓和復賽，選拔出代表學校參賽的學生，對選拔出的學生，學校給予一定的榮譽獎勵，這樣使技能教學氛圍得到大大改善。參賽選手參加比賽所顯示的是一個集體的實力，包括學生自身、教師、學校等多方???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????面的因素。這樣使學生和教師有了共同的榮辱觀，為了共同的目標，師生相互信賴、相互協(xié)作、相互勉勵，可以提升教學質(zhì)量。實踐證明，通過技能大賽，縮小了教師和學生之間的距離，學生也更確立了在教學中的主體地位，關(guān)系和諧了，氣氛融洽了，學習效率提高了。形成以賽促改、以賽促教、以賽促練、以賽促建的氛圍，和“比、學、趕、幫”校園風氣。參加過比賽的學生都認為，比賽不僅考驗了選手們的專業(yè)技能，也考驗了他們的毅力。與其他學校的高手同臺競技，交流經(jīng)驗，看到了自身的不足，發(fā)現(xiàn)了自身有許多應(yīng)該加強的地方，也為今后的素質(zhì)提高提供了動力。從而達到了激勵廣大師生奮發(fā)向上、銳意進取的目的。他們的言傳身教也會在他們周圍形成學習技能氛圍,加速職業(yè)學校學生綜合素質(zhì)的提升

學生參加技能比賽本身就是一種學習，大賽的主角是學生，受益最大的是學生，受影響最大的也是學生。比賽項目都是經(jīng)過具有豐富實踐經(jīng)驗的專家經(jīng)過認真挑選和精心設(shè)計的，通過大賽讓選手在學習階段就能接觸到將來的工作內(nèi)容，清楚將來工作中需要什么，學習時也就能做到有的放矢。技能比賽可以提高學生的自主學習能力，可以使學生更有主動學習的動力，由被動地學變成自主地學習，由“要我學”變成“我要學”。通過參賽學生的帶動作用和感染力，以及獲勝選手的良好就業(yè)機會和豐厚的就業(yè)待遇，加上我們老師的及時點撥，會逐步感染周圍的還處于猶豫不定以及找不到鍛煉自己和提高自己的學生，形成學習知識，鍛煉能力的良好氛圍，加速綜合素質(zhì)的提升。

3、通過技能大賽，促進課程建設(shè)，推動學生綜合素質(zhì)的合理發(fā)展 各類技能大賽的每個項目都體現(xiàn)了專業(yè)綜合應(yīng)用能力，對選手們的一???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????次全面檢驗，包含了多種學科的知識，它不僅比理論、比技能、還比職業(yè)素質(zhì)。學生通過技能大賽，可以考察出選手的基本技能、崗位技能和職業(yè)綜合能力，進而反映出技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量狀況和存在的問題等。我們根據(jù)往年參賽的反饋信息和與兄弟學校的經(jīng)驗交流，研究階段我們加強了技能綜合實訓，幫助學生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，學生即要對整個專業(yè)知識和專業(yè)技能全盤了解，又要有解決實際問題的能力。通過按行業(yè)、企業(yè)的標準以培訓、比賽的方式，逐步置換、淘汰目前學校采用的傳統(tǒng)課程和教材，修改或調(diào)整目前不適應(yīng)當前技能比賽或技能教學的教材，使學生在校學到的知識能運用到日后的工作中去，工作中需要什么學校就教什么，真正做到學以致用，提高了學生的綜合素質(zhì)。同時，專業(yè)課老師在對比實驗班還大力進行課程內(nèi)容改革，補充和完善相關(guān)的技能，以適應(yīng)崗位要求，突出實踐性、技能性的特點，以技術(shù)能力形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線。重心放在解決現(xiàn)場技術(shù)問題的能力和必要的相關(guān)技能培養(yǎng)，重視實用技術(shù)的傳授，強調(diào)實踐知識的體驗。學生對整個專業(yè)知識和專業(yè)技能全盤了解，解決實際問題的能力大大提高，使課程設(shè)置更加貼近企業(yè)、貼近崗位技能要求。

4、技能大賽提高了實訓師資水平，為學生素質(zhì)的提升創(chuàng)造更大的空間 技能大賽看似是對學生進行考核，但實際上是從一個側(cè)面對學校的教育教學質(zhì)量進行考核，也是對教師綜合素質(zhì)的全面考核。大賽的題目設(shè)置往往與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，這就要求課程內(nèi)容和實訓的組織必須貼近生產(chǎn)實際順序。在技能大賽中，每一個參賽項目都不是一門課，一個教師可以承擔的，它是綜合的，需要多名老師互相配合才能很好的完成。這就要求課程內(nèi)容以“工作任務(wù)為核心”來進行組織。大賽要求參賽選手既要有???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????較深的理論知識，又要有較強的動手能力和新知識、新技術(shù)的獲取能力，參賽選手的成績?nèi)绾?，很大程度上取決于教師的指導水平。整體提高學生的技能，不僅需要不斷改進學校的教學內(nèi)容和教學方式，而且還需要教師在教學中融入最新的專業(yè)知識和技能。那么，新知識、新技能哪里來，職業(yè)技能大賽就是教師學習的“窗口”之一，是促進教師技能學習的良好平臺。指導學生參加職業(yè)技能大賽，職業(yè)學校一般都會組織一些集訓，指導教師會接觸到很多新設(shè)備、新技術(shù)、新技能。許多教師原來掌握的僅是教學層面的知識、技能，他們要想很好地指導學生就必須先于學生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，這樣就提升了教師的能力，開闊了教師的視野。這樣在新課程改革中，教師才能更好地領(lǐng)會新課程(工作過程課程體系)的精神實質(zhì)，提高自己的實施能力，從而有助于課程改革的順利進行。

所以，技能大賽呼喚的是高水平的雙師型教師。中職學校應(yīng)以此為契機，引領(lǐng)專業(yè)教師學習新知識、掌握新技能，不斷提高自己的技能水平，力爭成為技術(shù)能手和技能名師。通過技能競賽，使教師有更多的機會了解企業(yè)流程，提高自身業(yè)務(wù)水平。由于競賽緊緊圍繞各類企業(yè)的實際運作，這就要求指導教師必須具有企業(yè)一樣的工作流程和技術(shù)要求，同時，在指導學生的過程中也會不斷拓寬知識面，不斷豐富實踐，這樣使指導教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高更快，從而推動師資隊伍建設(shè)，為學生素質(zhì)的提升創(chuàng)造更大的空間。通過大賽也使我們更相信：沒有一流的師資就沒有一流的中職學校，也就沒有一流的職業(yè)教育。

目前，職業(yè)教育中最大的弱項在于很多教師重理論、輕實踐。通過參加各類技能大賽，以賽促教，以賽促學，教賽結(jié)合，逐漸形成面向能力培???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????養(yǎng)、面向崗位就業(yè)的創(chuàng)新教學模式，使指導教師了解、學習到行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)和新要求，同時也提高了指導教師的實訓教學水平，進一步保證了學生綜合素質(zhì)的提升。

5、以比賽為平臺，找到企業(yè)需求與自己努力方向的最佳契合點，促使中職學校學生注重自身素質(zhì)的提升。

隨著各類技能比賽的不斷完善和發(fā)展，技能比賽的賽項設(shè)置和要求與企業(yè)的銜接越來越緊密，已逐漸得到全社會的認可，企業(yè)通過贊助的方式積極參與到比賽中來，和各行業(yè)后備人才進行近距離接觸，而這些企業(yè)今后在挑選優(yōu)秀技能人才時就很容易、方便，知道哪些技能人才（參賽選手）適合自己，做到有的放矢。技能比賽是中職教育的一次檢閱，通過大賽不僅涌現(xiàn)了一大批高技能人才，還通過賽前訓練等，有效地提高了中職學校師生的整體素質(zhì)，形成有利于技能人才成長的良好社會氛圍，各地、各行業(yè)通過競賽和表彰，在全社會營造尊重技能、尊重人才的良好氛圍，為學生營造出崇尚技能的濃郁氣氛，也激勵和帶動了廣大學生積極參加技能學習和技藝提升的積極性。因此，參加技能比賽的學生選手，特別是在比賽中獲獎的學生選手，往往成為企業(yè)用人的首選目標。而這樣的反饋信息又促使學校注重學生素質(zhì)和綜合能力的提高，這樣的培養(yǎng)目標又可以提高就業(yè)面，提高就業(yè)質(zhì)量。在各級大賽中獲獎和提高就業(yè)質(zhì)量，是每一位參賽選手的愿望。這是對自己知識和能力最好的認可方式，代表了對技能掌握一定的高度。通過技能比賽，對獲獎的選來說，就業(yè)資本迅速增加，在就業(yè)單位的選擇上有更大的空間，無形中提高就業(yè)質(zhì)量。即使不是獲獎的選手或沒有參加大賽的學生，如果有過這樣的比賽經(jīng)歷和經(jīng)驗，在技能素質(zhì)???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????和心理素質(zhì)上也會有很大提高。比賽選手都知道，我們不是為賽而賽，而是通過比賽，了解行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)和新要求，然后在日常的學習和訓練中有意識地加強這些方面的素養(yǎng)，為以后的就業(yè)和發(fā)展鋪路。

通過技能比賽，提高了自身素質(zhì)，可以使優(yōu)秀畢業(yè)生脫穎而出，并提前找到合適的工作崗位。各類技能競賽都需要具有良好的理論知識和過硬的實踐動手能力，特別是具有創(chuàng)新意識和團隊精神使學生有施展自己才能的空間。而這樣的榜樣作用，又能夠?qū)ζ渌瑢W起到引領(lǐng)和促進作用。比賽選手們就不會死讀書，讀死書，而是善于思考，積極創(chuàng)造，要用知識武裝自己，用實力證明自己，通過比賽的洗禮，使他們在各方面都更加成熟。參加2014年中職學校技能大賽競賽的3名學生，在比賽結(jié)束后就被合作企業(yè)所招聘。這些學生的成才，也在低年級學生中產(chǎn)生了良好的輻射作用，讓學生更有信心地學習。在競賽現(xiàn)場用人單位的高薪誠聘對中職學校學生技能的認可也極大地刺激了學生的技能學習積極性。

四、研究工作的體會

通過一年的研究，我們深深體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領(lǐng)導要重視；研究組全體參與研究的策劃、組織與實施；保障實驗的人力與物力的投入；學校即要營造濃厚的科研氛圍，又要通過多種方式調(diào)動教師參與研究的積極性。研究即要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助，又要與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動和研究搭建更加廣闊的平臺。同時盡可能與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。

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五、研究工作的反思

通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)技能大賽與學生素質(zhì)提高的研究為素質(zhì)技能的培養(yǎng)教學注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。（1）有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內(nèi)容受到局限，沒能深入到更深的的層面。（2）由于時間太短，我們的研究只能近一年的大賽之間研究，不可避免的帶有一定的局限性，無論在哪一個班級總存在著相應(yīng)的且數(shù)量不在少數(shù)的頑固低素質(zhì)“差生”。通過學優(yōu)生的感染，班級內(nèi)的優(yōu)差生之間的距離進一步拉大。如何抓好頑固“差生”的輔導與轉(zhuǎn)化是下一階段的重點研究工作，嘗試運用“分層教學”的策略，降低對“差生”的要求，給予更多的關(guān)照和表現(xiàn)的機會，讓每個層面的學生都得到最程度的發(fā)展。所以，今后我們要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好。

通過本課題的研究，我們也深深體會到，如果能讓學生在實踐中學習，在大賽中鍛煉，在活動中體驗，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發(fā)掘出來，將大賽的影響普及的更廣，是學生的素質(zhì)得到更大的提高，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。也給我們自己的視野上了一個臺階，似乎又有一個新的課題放在了自己的眼前，這就是我們的經(jīng)驗和探索能否上升到理論的層面，為提高職業(yè)學校學生綜合素質(zhì)作點貢獻，讓所有的學生一個不落隊的整體進步作為我們課題研究者的理想目標，我們也會將在今后的教育教學教研中繼續(xù)努力，直至完美理想的實現(xiàn)。

具體做到以下幾個方面：

(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò)，開展課題研究活動

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我們將繼續(xù)在課題組負責人劉墓園部長的帶領(lǐng)下，在張耀鵬張曉素副部長和課題組骨干老師的帶動下，定期活動，以推動課題向更高更深的方面的發(fā)展。

(二)加強科研力量，擴充課題組成員

由于相關(guān)學科和研究范圍的擴大，課題組研究人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責任心強、科研基礎(chǔ)好的優(yōu)秀教師吸收進課題組，使課題研究不斷深入。

（三）提高自身素質(zhì)，提高科研水平，兢兢業(yè)業(yè)，再接再厲，為我們學校的發(fā)展和科研水平再上新臺階增磚添瓦。

二〇一五年一月六日

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第五篇：學困生轉(zhuǎn)化策略研究第一階段研究報告

課題《學困生轉(zhuǎn)化與方法策略研究》第一階段總結(jié)

課題負責人 ：姬福霞，宋艷霞

本課題研究在近期的工作中取得了初步效果，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗，把這項工作做的更好，現(xiàn)將開題以來研究成果總結(jié)如下：

一、深刻認識本課題研究的意義

新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想，新課程要求我們在教育的過程中必須關(guān)心和尊重每一個學生，重視學生各方面的成長，用發(fā)展的眼光來看待學生。以學生為本，就是要面向全體學生，尊重學生的個性、個體差異，既要認清學生實際發(fā)展的潛能，又要正視學生現(xiàn)實存在的某些缺陷和成長中不可避免的失誤，在任何情況下都能以樂觀公正的態(tài)度善待每一個學生，鼓舞每一個學生，并能根據(jù)不同的學生個體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學生都得到健康發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個對社會有用的人。因此，我們希望通過學習困難學生的心理研究，明確學校、家庭、社會教育因素對兒童學習心理的影響作用，促進教師改變教育理念，改革教學方式方法，最大限度地減少由于教育不當而產(chǎn)生的學習困難學生，更希望其研究成果對教育教學能產(chǎn)生指導意義。

二、明確研究對象和內(nèi)容

（一）研究對象

本人任教班級數(shù)學學科所有的學困生。他們主要表現(xiàn)為學習態(tài)度不端正，缺乏自信，學習方法欠妥，學習被動，學習習慣較差，在正常的教學要求下，對學習感到困難，對完成學習任務(wù)有一定的困難。

（二）研究內(nèi)容

1、學困生的認知特點及規(guī)律，尋求有效的教學對策。

2、造成農(nóng)村學習困難的原因，包括社會文化對學困生影響、家庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對學困生影響、學困生與家長關(guān)系等。

3、怎樣在數(shù)學課堂教學中有效的轉(zhuǎn)化學困生。

4、對學困生進行個案輔導的有效途徑和方法。

5、如何通過密切家校聯(lián)系轉(zhuǎn)化學困生。

三、階段性成果

（一）、根據(jù)學困生具體情況，制訂初步的研究方法：

1、文獻法：了解國內(nèi)此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論與資料，為課題提供理論支持。

2、調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學生學習現(xiàn)象，確保研究對策，進行定量定性分析。

3、實驗法：注重案例分析，采用教育激勵，心理疏導，學習輔導等措施促進學習順利克服學習障礙，進行有效學習。

4、個案研究：對具有典型特點的學生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。

5、經(jīng)驗總結(jié)：從感性材料中注意提煉，及時總結(jié)，以形成有價值的成果。五種方法互相結(jié)合取得了很好的效果：

（二）、在幫困活動中做到“五個一”：每周必須找學困生談一次心；每周給學困生提供一次表現(xiàn)機會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚學困生的一個優(yōu)點；每月必須與學困生家長聯(lián)系一次，通報學困生進步的情況；每月教會學困生一個具體可行的學習方法；每班為學困生的轉(zhuǎn)化提供一個良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)等)。切實做到及時了解學生的思想狀況、學習情況，增強了學困生轉(zhuǎn)化工作的針對性。

（三）、堅持學困生轉(zhuǎn)化的四個基本原則：

1、差異性原則

堅持因材施教，掌握他們的特征，針對不同學困生提出不同的要求，使學生在原有基礎(chǔ)上均有不同程度提高。

2、激勵性原則

發(fā)現(xiàn)學困生的點滴進步與閃光點，及時給以適當?shù)墓膭?，讓他們體驗成功的快樂，營造積極向上的心態(tài)。

3、尊重與嚴格要求原則

情感是基礎(chǔ)，是對學生發(fā)自內(nèi)心的幫扶，實驗過程中對學困生要以情感人，以誠相待，對研究對象嚴格保密，以免無意中傷害學生自尊心。同時對他們的不良行為一定要嚴格要求，使他們形成良好的行為習慣和心理品質(zhì)。

4、合理期待原則

對學困生的轉(zhuǎn)化工作難度大，見效慢，學困生進步易反復，必須通過系統(tǒng)的反復的教育過程，才能促進學困生。

（四）、通過問卷調(diào)查和個案分析了解學困生的成因。

1、學生自身原因 ①非智力因素發(fā)展不良

具體表現(xiàn)在：對學習無興趣或興趣的持久性差；學習動機不強烈，抱著無所謂的態(tài)度；缺乏堅強的意志，不愿動腦學習，遇到一點困難就動搖、退縮；缺乏學習自信心，常因成績上不去而產(chǎn)生自卑心理，沒有向上的學習動力；課堂上缺乏自制力，對非學習行為缺乏有效的制約。久而久之，他們不能掌握每節(jié)課應(yīng)要掌握的內(nèi)容，逐步成為學困生。

②基礎(chǔ)知識基本技能的缺失

學生掌握的知識與技能前后聯(lián)系密切，環(huán)環(huán)相扣，一旦一環(huán)中斷連接不上，多處中斷便不能形成系統(tǒng)，前后失去聯(lián)系，有沒有得到及時的彌補，造成基礎(chǔ)知識、基本技能的欠缺。直接影響后續(xù)的學習，形成惡性循環(huán)，逐漸形成學困生。

③不正確的自我歸因

這些學生往往把自己在學習中的失敗、挫折歸為自己內(nèi)在的穩(wěn)定因素，如能力和天賦等。這將產(chǎn)生一系列的消極影響，比如消極地評價自己，自我感覺不良，感覺自己低人一等，甚至一蹶不振；認為自己天賦不行，不是學習數(shù)學的料，拼命學習其他學科來彌補數(shù)學的漏洞。

④學習方法不當，沒有形成良好的學習習慣

差異不大的個人智商，成績卻判然有別，這其中學習方法就顯得格外重要，學習主要是在課堂上，“向40分鐘要效益”幾乎已成師生共識。但個別學生卻逆其道而行之，缺乏良好的學習習慣，不注重學習方法，結(jié)果事倍功半。

2、家庭原因 農(nóng)村學校的學生大多來自知識層次較低的家庭，由于家長的思想覺悟低，知識水平有限，又忙于做農(nóng)活或掙錢，對孩子的學習漠不關(guān)心、放任自流；有的家長只給孩子物資上的關(guān)懷，忽視對孩子的教育、引導，對其學習不聞不問；認為教育孩子是老師的事，寧可玩撲克、麻將也不關(guān)心孩子學習；產(chǎn)生讀書無用的思想，認為識幾個字能打工掙錢就行，對孩子沒有正確的引導，也沒有一定的期望；很多父母都在外打工，將孩子丟給爺爺奶奶或外公外婆帶，隔代教育的弊端造成了學困生的增多。

3、學校、教師的原因

學校教育投入的不足，是造成學困生的重要原因。部分教師關(guān)愛學困生不足。有的教師對學生不夠尊重、不夠耐心、評價偏頗，損傷了學生的自尊心。有的教師教育觀念陳舊，教學方法單

一、枯燥，不能激發(fā)學生學習的興趣。

4、社會的原因

社會不良風氣的影響，社會上讀書無用論的影響，學校周圍不良環(huán)境的影響——如網(wǎng)吧等。

（五）、針對不同學困生的成因，初步探究轉(zhuǎn)化學困生實施方案。

1、轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)較差的學困生的辦法是分層教學，因材施教。這類型學生一般聽課是沒問題的，老師講的他們都能明白，只是需要動用轉(zhuǎn)換思維，或者需要閱讀理解題意時就出現(xiàn)了困難。這樣，我在做習題時段的教學中，布置一些難度較大的習題給一些基礎(chǔ)好的學生做，而另外設(shè)計一份有針對性的難度相應(yīng)降低的題目給學習有困難的學生做，并及時給予關(guān)注指導，包括相關(guān)的知識的講解和分析等。課內(nèi)解決不了的，甚至延伸到課外。

2、對于學習方法不當?shù)膶W困生要在教學過程中及課外輔導中加以指導。

在向?qū)W生傳授知識的同時，對他們的學習方法進行指導，“受之以魚不如授之以漁”，學法指導是培養(yǎng)學生的學習能力的核心因素，但是學生掌握學習方法需要一個過程，并逐漸通過培養(yǎng)形成能力。上課開始即向?qū)W生灌輸抽象的學習方法是很難被學生接受的。因此教師可以讓學生從自己的教學中感知學習方法，領(lǐng)悟?qū)W習方法。這就要求教師的示范過程必須做到兩點：①教師的教應(yīng)做到規(guī)范、條理明確、層次清楚，便于學生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W習方法；②教師的教應(yīng)做到難易適度，便于學生嘗試和運用學習方法。

3、對學習無興趣、動機缺乏的學困生要努力激發(fā)他們的學習熱情。

這類學生往往基礎(chǔ)知識薄弱，“欠帳”太多，無明確的學習目的，缺乏動機推動力。他們面臨的主要問題是，由舊知識向新知識過渡的通路阻斷，知識鏈缺失嚴重，沒有必要的知識遷移能力。偶有學習愿望，卻又無路可走。對這類學生，我一般會用體諒和溫暖的愛心幫助他們補課，誘發(fā)他們的學習興趣。只要他們打通了學習道路，就等于在他們面前架起了一座知識的大橋。教師應(yīng)當及時引導，引起他們學習的興趣。可以從以下幾點嘗試：

1、以身邊的人和事激發(fā)學生的學習信心和興趣

2、以成功體驗激發(fā)“學困生”的學習興趣

3、精心創(chuàng)設(shè)學習情景,激發(fā)“學困生”對學習的興趣

當前我縣農(nóng)村地區(qū)初中“學困生”學習數(shù)學的成因是個體差異大，兩極分化嚴重，學習方法不當，對偏科學科無學習樂趣，沒有學習動機，怕苦，無耐心，意志薄弱，只憑自己的喜好來學習，有嚴重的偏科思想，對前途感到暗淡。對其轉(zhuǎn)化策略，主要做到兩個方面，即學科基礎(chǔ)較差的學困生是要積極創(chuàng)造條件激發(fā)興趣，要分層教學，因材施教；對于學習方法不當?shù)膶W困生的對策，是要在教學過程中及課外輔導中加以方法指導。