第一篇：數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法中存在的問題及改進(jìn)策略的研究報告

數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法中存在的問題及改進(jìn)策略的研究報告（修改稿）

一、課題研究的背景、目的和意義

（一）課題提出的背景

新課程要求促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。其基本理念是突出體現(xiàn)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。教師要因材施教，因人而教。教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是班級中的反應(yīng)能力、思維能力都比其他的同學(xué)差的學(xué)生。隨著國家對西部發(fā)展的支援，使得越來越多的貧困學(xué)生能進(jìn)入高中，接受更高級的文化教育培訓(xùn)，新疆地區(qū)以游牧民族為主，我校學(xué)生來自不同鄉(xiāng)村，接受教育文化的水平不同，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，良莠不齊，數(shù)學(xué)學(xué)困生是學(xué)困生中的最大群體，是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個問題，也是數(shù)學(xué)教育研究中非常棘手的課題。

我校是一所民漢合辦的學(xué)校，大部分學(xué)生來自于農(nóng)牧區(qū)，由于地理環(huán)境的影響，他們所接觸的信息不多，掌握有效的學(xué)習(xí)方法較少，他們的家長大多數(shù)是農(nóng)牧區(qū)的牧民，文化水平不高，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的幫助較少。通過我們平時觀察及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)困生主要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、志向水平、心理水平等方面存在較大問題。如何立足于我校實際，激發(fā)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，已經(jīng)成為擺在我校全體數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者面前的重要問題。

（二）課題研究的目的以本校數(shù)學(xué)學(xué)困生問題研究為代表去探討學(xué)困生問題的規(guī)律，去探討一般數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)中存在的問題，研究其形成的原因，比如學(xué)生自身因素、家庭因素、社會因素、學(xué)校因素等。找到學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，并從中找到幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境的方法，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

1、幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的，樹立正確的人生觀和價值觀。

2、幫助學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、使教師的教育觀、學(xué)生觀發(fā)生變化，形成更融洽的師生關(guān)系，有利于教育教學(xué)的開展。

4、使家長全面了解自己的孩子，配合學(xué)校教育形成良好的家庭教育環(huán)境，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（三）課題研究的意義

通過本課題的研究工作及研究成果的實踐應(yīng)用，具有以下幾方面的重要意義：

1、通過對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理成因進(jìn)行研究和分析，幫助他們克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙，掌握科學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。

3、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

4、改變教師的教育觀念，優(yōu)化教師的教育方法，和諧師生關(guān)系，使學(xué)生能真正的敞開心扉接納自己，通過喜愛數(shù)學(xué)老師這一途徑，轉(zhuǎn)化成喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

5、改變家長的教育觀念，形成對孩子學(xué)習(xí)的正確評價，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、課題研究的主要內(nèi)容

研究造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因：學(xué)生自身因素、家庭因素、社會因素、學(xué)校因素等。

學(xué)生自身因素：現(xiàn)在的家庭大多數(shù)是獨生子女家庭，很多家庭是四位老人圍繞一個孩子，從小就對孩子比較溺愛，造成了孩子嬌氣，遇事不動腦子，遇到困難就逃避，生活自理能力很差，對學(xué)習(xí)不愿花費力氣，隨著年齡的增加和進(jìn)入高一級的學(xué)校，學(xué)校的知識難度越來越增加，學(xué)習(xí)的過程是一個枯燥無味的過程，期間雖然也有一些有期的東西，但是大多數(shù)是無趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生自身受現(xiàn)代高科技的影響，對新鮮的事物感興趣，對學(xué)習(xí)的興趣不能持久，現(xiàn)代發(fā)達(dá)的科技產(chǎn)品，給學(xué)生提供了豐富多彩的課外生活，誰還愿意死守著這些枯燥無味的數(shù)學(xué)符號和定理。由于獨生子女居多，而學(xué)習(xí)是需要花費大量的時間和精力，他們沒有持久性，沒有毅力，雖然也有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，但面對每天增多的數(shù)學(xué)問題，漸漸的就失去了學(xué)習(xí)的信心，慢慢的就步入了學(xué)困生的行列，其實愿望是美好的，但在實現(xiàn)愿望的過程中要付出艱辛的勞動，天下沒有白吃的午餐，大家都明白這個道理，可是誰也不愿意付出勞動，誰不知道玩樂是一件輕松愉快的事情，沒人愿意選擇學(xué)習(xí)這件痛苦的事情。

家庭因素：本校哈薩克族的學(xué)生大部分來自偏遠(yuǎn)的牧區(qū)，來自于農(nóng)村，哈薩克牧民傳統(tǒng)的游牧生活，使他們習(xí)慣了自由自在的不受約束的生活，相當(dāng)大的一部分哈薩克學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很苦的事情，沒有放牧的日子過得自在，在平

時的調(diào)查問卷中，可以發(fā)現(xiàn)，哈薩克族的家長比較關(guān)心的是孩子的健康問題和良好的做人品質(zhì)，對學(xué)習(xí)成績的好壞不是特別的關(guān)注，家長對孩子的要求不高，造成了孩子學(xué)習(xí)沒有壓力，遇到難學(xué)的數(shù)學(xué)大部分學(xué)生都選擇放棄，通過我校民漢學(xué)生數(shù)學(xué)成績的對比，可以發(fā)現(xiàn)哈薩克族學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)困生明顯多于漢族的學(xué)困生，這和家庭教育也有很大的關(guān)系。

曾經(jīng)有這樣一個案例，我校高中雙語班，有一位女學(xué)生，喜歡交朋友，熱衷于交際而對學(xué)習(xí)一點興趣也沒有，整天腦子里想的就是如何把自己打扮的引人注目，如何能多吸引還在校外游玩，沒及時到宿舍就寢，班主任老師著急的怕孩子有什么事情，給家長打電話，想讓家長配合做好學(xué)生的思想工作，及時改正錯誤，可是電話打通了之后，家長竟然說：“孩子即不是生病了，也不是沒錢花，你打電話是什么意思？”把班主任弄得哭笑不得。

社會因素：現(xiàn)在社會上普遍流行的學(xué)習(xí)無用論，對學(xué)生也有很大的影響，大學(xué)生就業(yè)難的問題，對高中生的學(xué)習(xí)也個不小的沖擊力，有一部分學(xué)生受此影響很大，對學(xué)習(xí)沒有明確的認(rèn)識，只想混個高中畢業(yè)證就行了，在學(xué)習(xí)上得過且過，一點也不用心，就是高中語文也有人學(xué)的一塌糊涂，更別提難學(xué)的高中數(shù)學(xué)了。學(xué)校的因素：由于受升學(xué)壓力的限制，老師在有效的時間內(nèi)，既要提高班級學(xué)生的整體水平又要把握好教學(xué)進(jìn)度，因此很難有更多的時間和精力來幫助學(xué)困生，時間長了數(shù)學(xué)學(xué)困生和老師之間形成了一種思想上的隔閡，造成學(xué)困生不愿意和老師交流，形成自我封閉，自暴自棄破罐子破摔等厭學(xué)情緒。

五、課題研究方法與途徑：、文獻(xiàn)研究法：借鑒國內(nèi)外教育理論和措施。

2、行動研究法：在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活等自然條件下，結(jié)合家庭和學(xué)校教育，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理問題行為研究。從中分析研究造成“數(shù)學(xué)學(xué)困生”心理問題的成因、特點和規(guī)律，培養(yǎng)他們的健康心理。制定詳備的實施方案，并通過實踐不斷地加以完善。這是本課題最主要的方法。

3、個案法：由學(xué)生心理咨詢室負(fù)責(zé)建立學(xué)生個人心理檔案，通過對個案分析、追蹤研究，探索心理問題的監(jiān)護、預(yù)防措施。對學(xué)困生進(jìn)行跟蹤研究。

4、調(diào)查問卷法：通過問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查，了解數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因及對原因進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，基礎(chǔ)知識差。學(xué)生心理水平

低、志向水平低。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、懶惰、注意力不集中，自卑、壓抑。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、需求等進(jìn)行調(diào)查。

5訪談法：通過師生的對話交流和對學(xué)困生的典型實例的觀察；對他們進(jìn)行，轉(zhuǎn)化跟蹤；調(diào)整策略，激勵進(jìn)步。

六、課題研究的創(chuàng)新點：

1、要協(xié)調(diào)好學(xué)校、家長、社會三方面的因素，不定期的請社會上成功人士到學(xué)校做勵志報告，并組舉行家長教育座談會，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀人生觀和價值觀。

2、要投入更多的時間和精力去關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生，不斷地對他們進(jìn)行鼓勵和賞識教育，樹立他們學(xué)習(xí)的自信心。

3、多和學(xué)生進(jìn)行心理溝通，幫助他們跨越學(xué)習(xí)上的心理障礙，克服對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

七、研究的主要結(jié)論與觀點

1．學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，身體素質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響。

2．不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)困生形成的主要原因之一。

3．教師對學(xué)困生缺少鼓勵與關(guān)愛，與學(xué)困生關(guān)系不和諧，加速了學(xué)困生的向下分化趨勢。

4．部分學(xué)生沒有形成系統(tǒng)的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

5．學(xué)習(xí)環(huán)境、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法的差異是數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的基礎(chǔ)。

第二篇：當(dāng)前土地管理中存在的問題及改進(jìn)策略

當(dāng)前土地管理中存在的問題及改進(jìn)策略

摘 要：土地資源是一個國家最為寶貴的資源之一，提升土地利用效率是土地管理的基本追求之一。在土地資源短缺而城鎮(zhèn)化又急需大量土地的背景下，我們必須提升土地管理水平。該文分析當(dāng)前土地管理存在的問題，確定了下一步土地管理改革的方向和路徑。

關(guān)鍵詞：土地管理 問題 策略

中圖分類號：F301 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（c）-0112-02

土地資源是國家的寶貴資源，同時也是人們生產(chǎn)和生活賴以維持的基礎(chǔ)。為了更好地進(jìn)行土地管理，我國的土地管理制度也處于不斷的變革和完善當(dāng)中。從管理模式上看，土地管理經(jīng)歷了統(tǒng)管（建國至1955年）―分管（1955―1986年）―統(tǒng)管（1986年至今）3個階段[1]，每一階段的改革都旨在使土地管理更加科學(xué)與合理。在當(dāng)前城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)的背景下，土地管理科學(xué)化意義重大。我們要審慎地、客觀地觀察當(dāng)前土地管理中存在的問題，并找到改進(jìn)我國土地管理的策略。土地管理科學(xué)化的背景及意義

1.1 土地管理科學(xué)化的背景

土地管理科學(xué)化的背景可以從較為宏觀的城鎮(zhèn)化大背景下土地用量和存量之間的矛盾，以及較為中觀的土地管理中存在的問題兩個方面進(jìn)行分析。從宏觀的角度來看，城鎮(zhèn)化是未來幾十年我國發(fā)展的主旋律，而城鎮(zhèn)化又面臨開發(fā)空間不足的約束[2]。城鎮(zhèn)化的趨勢勢不可擋，其對土地的需求也是客觀的，如何更好地開發(fā)和利用土地資源成為一個棘手的問題。從中觀的角度來看，我國土地管理盡管幾經(jīng)改革，但不可否認(rèn)的是，土地管理仍然存在著規(guī)劃水平待提升、規(guī)劃約束力待強化、管理信息化程度不足、公眾參與待加強等問題。一方面是土地資源有限，另一方面則是管理水平不高，二者共同促成了提升土地管理水平的急迫性。

1.2 土地管理科學(xué)化的意義

土地管理科學(xué)化的意義，一則從土地作為資源本身的角度來講，土地作為一種資源，也決定了其價值。提高土地管理的科學(xué)化水平，自然可以充分地利用這種有限的資源，充分地發(fā)揮其人類生存和棲居的作用[3]，將土地作為資源的效用發(fā)揮到最大。二則從土地資源有限對城鎮(zhèn)化等其他生產(chǎn)生活產(chǎn)生的約束作用來看，土地管理科學(xué)化意味著通過土地資源效用最大化又可以推動人們生產(chǎn)活動的開展，提升人們的生活水平。而且從現(xiàn)實的角度來看，因為土地管理存在的缺陷，出現(xiàn)了各種沖突性事件。土地管理科學(xué)化也可以在這些方面發(fā)揮作用。當(dāng)前我國土地管理存在的問題

2.1 土地規(guī)劃的科學(xué)性、約束力不足

土地資源充分利用的前提在于科學(xué)的規(guī)劃以及規(guī)劃所具有的權(quán)威性。沒有科學(xué)的規(guī)劃，規(guī)劃的指引作用難以發(fā)揮。規(guī)劃沒有權(quán)威性，其約束力也難以發(fā)揮。正因為如此，土地管理特別要重視規(guī)劃的作用，將規(guī)劃視為做好土地管理的第一道門檻。從當(dāng)前來看，規(guī)劃工作受到諸多約束。比如，土地?劃服務(wù)于地方招商引資等事項。地方政府在財政壓力之下，發(fā)展土地經(jīng)濟，在土地資源上做文章，形成了土地規(guī)劃科學(xué)性和地方招商引資、發(fā)展地產(chǎn)行業(yè)等之間的矛盾，而在有的地方，規(guī)劃的科學(xué)性就讓位于后者了。不僅如此，土地使用規(guī)劃制定出來之后，能否發(fā)揮必要的約束作用也是一個問題。李克強總理在研究部署“三十五”國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃時強調(diào)，規(guī)劃不是要掛在墻上，而是要落到地上。事實上，土地規(guī)劃也是一樣的，若缺乏權(quán)威性和約束力，則其作用將難以發(fā)揮，但當(dāng)前土地規(guī)劃約束力不足卻是一個現(xiàn)實性的問題。

2.2 土地管理方式有待改進(jìn)

當(dāng)前我國土地管理存在的問題還包括土地管理方式有待改進(jìn)。土地管理內(nèi)容龐雜，對管理技術(shù)要求較高，特別是在土地調(diào)查工作和土地資源檔案管理方面。[4]土地管理也不能囿于傳統(tǒng)的管理方式，也要與時俱進(jìn)，將一些先進(jìn)的技術(shù)、方法等應(yīng)用到管理當(dāng)中，增強土地管理的精準(zhǔn)度、科學(xué)性等。從當(dāng)前來看，這方面的工作不盡如人意。受制于工作人員應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平、遙感技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用不充分等因素，土地管理的精準(zhǔn)度尚有提升空間。而且在土地管理中，信息化水平又直接影響到后續(xù)的監(jiān)管工作，監(jiān)管不力，必然會出現(xiàn)違法違規(guī)用地的現(xiàn)象，而且不借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，這些都很難察覺。各個環(huán)節(jié)相扣，致使土地管理部門處于尷尬和被動的地位。

2.3 土地管理的公眾參與尚須加強

土地管理的諸多問題中，公眾參與尚須加強較為突出。判斷這一問題較為突出是從土地管理的根本目的和這一問題本身產(chǎn)生的社會影響兩方面來看的。從土地管理的根本目的來看，就是要充分發(fā)揮土地資源的作用，并最終表現(xiàn)為提升人們的生產(chǎn)和生活水平。既然是服務(wù)于廣大社會公眾的需要，那么，在土地管理過程中就需要積極地倡導(dǎo)公眾參與。遺憾的是，當(dāng)前的土地管理對公眾參與重視程度不夠。這又導(dǎo)致了與之相關(guān)的公眾參與不足等社會影響問題，即近年來影響較大的各地因為土地問題產(chǎn)生的沖突性事件。從根本上看，沖突表現(xiàn)為利益沖突，當(dāng)一方認(rèn)為自身利益受到侵犯時，若制度內(nèi)難以找到利益表達(dá)的途徑，就會采取激烈的制度外的參與方式。這些不僅不能發(fā)揮土地管理的作用，甚至?xí)ι鐣€(wěn)定產(chǎn)生負(fù)面影響，是土地管理工作需要正視的問題。改進(jìn)當(dāng)前我國土地管理的策略

3.1 科學(xué)地進(jìn)行土地規(guī)劃 全面增強土地規(guī)劃的權(quán)威性

要改進(jìn)當(dāng)前我國土地管理工作，首先就需要做好土地規(guī)劃工作，科學(xué)地進(jìn)行規(guī)劃，并增強土地規(guī)劃的權(quán)威性和約束力。從科學(xué)規(guī)劃的角度來看，主要是協(xié)調(diào)好土地規(guī)劃和地方經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。從土地規(guī)劃的權(quán)威性和約束力的角度來看，關(guān)鍵點也在于此。但若深挖原因，其實還是在于土地管理的法律依據(jù)尚未完善。我們有《土地管理法》《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》《森林法》等作為依據(jù)，但這些法律在執(zhí)行過程中存在的不協(xié)調(diào)、沖突等都暴露了土地管理上位法律依據(jù)的缺失。特別是《土地管理法》中對于“土地”的理解以及由此造成的適用沖突。為此，我們可以考慮通過出臺《中華人民共和國土地法》的方式來解決這一問題，促進(jìn)土地規(guī)劃科學(xué)進(jìn)行以及土地規(guī)劃能夠切實得到執(zhí)行。

3.2 優(yōu)化土地管理的方式

要改進(jìn)當(dāng)前我國土地管理工作，還有一個操作性的或者技術(shù)性的問題就是要通過現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用來優(yōu)化土地管理的方式。在土地管理中，可以充分運用的信息技術(shù)很多，目前來看可以考慮引進(jìn)并充分利用地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感技術(shù)、3S技術(shù)等的作用[5]，當(dāng)然，若已經(jīng)引進(jìn)這些技術(shù)則需要充分發(fā)揮這些技術(shù)的作用，而不是將其束之高閣。地理信息系統(tǒng)可以應(yīng)用到空間數(shù)據(jù)的處理和分析，以更加直觀地呈現(xiàn)土地全貌。遙感技術(shù)可以應(yīng)用到土地詳查、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、土地資源動態(tài)監(jiān)測、耕地保護等方面。3S技術(shù)則是對衛(wèi)星定位系統(tǒng)、遙感技術(shù)和地理信息系統(tǒng)的集合，借此實現(xiàn)對土地資源的全程動態(tài)監(jiān)控。

3.3 構(gòu)建制度化的土地管理公眾參與渠道

要改進(jìn)當(dāng)前我國土地管理工作，還要構(gòu)建制度化的土地管理公眾參與渠道。公眾參與涉及土地管理的全程，在土地規(guī)劃制定階段、土地規(guī)劃執(zhí)行階段等階段都要積極吸納社會公眾的參與。在土地規(guī)劃階段，信息搜集階段充分吸納信息，規(guī)劃制定出來后要通過網(wǎng)絡(luò)、海報等方式充分征求公眾意見。在土地規(guī)劃執(zhí)行階段，調(diào)動社會公眾參與的積極性，則在于全民動員監(jiān)督?劃的執(zhí)行。參與渠道的特點要便于社會公眾，降低公眾參與的成本，并對社會公眾表達(dá)的信息及時反饋。結(jié)語

土地管理的嚴(yán)肅性和重要性在快速城鎮(zhèn)化的背景下更加凸顯?；仡櫧▏髱资甑耐恋毓芾砉ぷ?，在積極總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，還是要關(guān)注其中存在的問題，為后續(xù)的管理工作開展提供經(jīng)驗和教訓(xùn)。當(dāng)然，我們也必須認(rèn)識到土地管理是服務(wù)于經(jīng)濟和社會發(fā)展的，土地管理本身的問題也是不斷暴露的。這些都表明改進(jìn)土地管理工作本身也是一項常態(tài)化的工作，需要持續(xù)性地改進(jìn)，不斷地提升水平。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：高中物理教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略

高中物理教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略

【摘要】：高中物理作為一門重要的學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量和方法不容忽視。本文針對高中物理實際教學(xué)過程中學(xué)生普遍反應(yīng)的“物理難學(xué)”“聽不懂”“不愿學(xué)物理”等各種問題進(jìn)行教學(xué)反思，從而探討高中物理的教學(xué)方法和教學(xué)手段改進(jìn)的具體措施。以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！娟P(guān)鍵詞】：教學(xué)反思

問題原因

改進(jìn)策略

培養(yǎng)興趣

關(guān)注基礎(chǔ)生

由于高中物理的教學(xué)方法及學(xué)生基礎(chǔ)等多種原因,高中物理的學(xué)習(xí)效果總體上不能令人滿意，部分學(xué)生甚至對物理望而生畏。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)原因如下幾點： 一．物理教學(xué)中存在問題：

（1）物理知識運用不夠靈活，缺乏創(chuàng)新實踐能力。（2）很多學(xué)生對物理望而生畏，缺乏學(xué)習(xí)興趣。（3）基礎(chǔ)生學(xué)習(xí)物理吃力，跟不上教學(xué)步伐。二．問題原因分析：（1）部分教師仍然堅持陳舊教學(xué)觀念和方法，教學(xué)方式過于古板；教學(xué)創(chuàng)新理念有待加強。（2）研討過于面面俱到，導(dǎo)致使課堂氣氛沉悶，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)過程中，對基礎(chǔ)生關(guān)注不足，導(dǎo)致他們認(rèn)知不夠，跟不上步伐，容易產(chǎn)生放棄心理。

三、改進(jìn)策略和方法：

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力，更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育的靈魂和追求的最高培養(yǎng)目標(biāo)。但是，一些老師仍然采用舊的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新教育理論，并把這一理論應(yīng)用到教學(xué)實際中。在物理教學(xué)中，采取靈活多樣的形式，故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙等引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)物理情景，提供探究素材，精心設(shè)計實驗，鼓勵學(xué)生積極探究，力求讓學(xué)生自己動手做，這樣使學(xué)生在探究性實驗中不僅親身經(jīng)歷了知識的形成過程而且培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力。

2．轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將物理學(xué)習(xí)與實際相結(jié)合，讓學(xué)生主動地參與課堂的研討中來；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到師生互動。

“興趣是最好的老師”著名物理學(xué)家愛因斯坦這樣說過。教育心里學(xué)指出：興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動力。學(xué)生一旦對物理學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會有著神奇的內(nèi)驅(qū)動力的作用，能變無效為有效，化低效為高效，所以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上的興趣有著十分重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首先要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，多進(jìn)行動腦動手的實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)中，獲得新知，掌握學(xué)習(xí)技能和方法。讓教學(xué)過程成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利用學(xué)生好奇心強，習(xí)慣于形象思維的特點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的體驗、感知等實踐機會，通過提供材料、提示思路方法等，搭建學(xué)生認(rèn)知的平臺，使其獲得成就感、榮譽感。其次由于物理教學(xué)與學(xué)生的實際生活脫節(jié)嚴(yán)重，所講授的知識規(guī)律不能引起學(xué)生的情感體驗，學(xué)生興趣低下，失去探究的樂趣。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現(xiàn)隱含在身邊的物理。在教學(xué)中，我們應(yīng)該將現(xiàn)行教材中枯燥、脫離學(xué)生實際的內(nèi)容還原為取之于學(xué)生生活實際、并具有一定真實意義的物理問題，以此來溝通物理與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，并讓他們在探究生活問題的過程中理解、學(xué)習(xí)和發(fā)展物理。

3．加強對基礎(chǔ)生的關(guān)注，在教學(xué)設(shè)計時，多想想他們認(rèn)知的水平和規(guī)律，力爭在課堂上多給他們表現(xiàn)的機會，揚起自信風(fēng)帆，和其他學(xué)生共同進(jìn)步。尊重學(xué)生是進(jìn)行教育的前提。一個優(yōu)秀的教師不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績來把學(xué)生等級化。在教學(xué)過程中，要對所有學(xué)生一視同仁，讓每個學(xué)生有與教師平等溝通的權(quán)利，有獨立發(fā)揮自己想象力創(chuàng)造力的自由；讓基礎(chǔ)生在平等交流和輕松愉快的課堂氛圍中全面發(fā)展，獲得成功的心理體驗。基礎(chǔ)生的心理放松，就會形成一個無拘無束的思維空間，能積極思考，主動探究。反之，課堂氣氛嚴(yán)肅，會抑制基礎(chǔ)生的積極性，阻礙他們的思維。在課堂上，教師要注意形象和風(fēng)度，適時利用好體態(tài)舉止增強親和力，如用點頭、微笑、目光、拇指來鼓勵每個學(xué)生。盡量滿足基礎(chǔ)生在學(xué)習(xí)上的需要、心理上的疏導(dǎo)、生活上的關(guān)懷、情感上的溝通……讓學(xué)生“親其師，信其道”，在心靈深處喚起基礎(chǔ)生的親近感，拉近師生距離，他們才能大膽地和其它同學(xué)、教師、教材進(jìn)行平等的對話。如學(xué)生講錯時，沒有關(guān)系；提出問題時，有人關(guān)注；不認(rèn)同教師時，不會受批評；對教材質(zhì)疑時，沒有人指責(zé)。這樣師生、生生多邊互動，交流情感，傳遞信息,實現(xiàn)智慧共享和教學(xué)相長，讓所有學(xué)生在和諧的課堂氛圍中共同學(xué)習(xí)與成長?？偨Y(jié)：在物理教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)大綱的要求；積極改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為每個學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。作為人民教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要使命，因此還要在教學(xué)過程中更進(jìn)一步的研究，更進(jìn)一步的探討。

第四篇：(l)課堂教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略

課堂教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識的主要場所，提高課堂教學(xué)實效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實課改精神，使學(xué)生在有限的時間里獲得最大的收獲。通過聚焦課堂，尋找到目前我校課堂教學(xué)中存在的主要問題：教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法沒有針對性，沒有突出學(xué)生主體。分析原因：課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠，教材鉆研不夠，備學(xué)生不夠。研究解決策略：應(yīng)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，做到目標(biāo)明確；扎 實鉆研教材，做到心中有書；充分了解學(xué)生，做到以人為本；加強質(zhì)量監(jiān)控，做到及時調(diào)控。我們在教學(xué)中研究，在探索中感悟，在實踐中反思，在反思中生成智慧，有效的促進(jìn)了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、研究目的及方法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識的主要場所，提高課堂教學(xué)實效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實課改精神，使學(xué)生在有限的時間里獲得最大的收獲。因此加強課堂教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效益是學(xué)校尤為重要的工作。在以往的聽課中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在著許多的問題，但正像詩中所言：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”老師們雖然也很苦惱，但往往找不到問題的關(guān)鍵所在。為提高教師們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的實效性，提高課堂教學(xué)效益，我們共同聚焦課堂，尋找課堂教學(xué)中存在的問題，分析原因，研究解決的策略。

二、主要問題

通過對課堂教學(xué)的研究，我們認(rèn)為目前課堂教學(xué)中存在的主要問題有： 1、教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)明確是對教師的最基本要求。國家課程改革倡導(dǎo)的“用教材教，而不是教教材”，實際上已明確告訴我們教學(xué)目標(biāo)是最重要的，我們應(yīng)該在首先設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的前提下，再考慮為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而怎么利用教材實施教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中有只注重文化知識的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。、教學(xué)方法沒有針對性

教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在目前的教學(xué)中教師們注重了改革落后的教學(xué)方法、教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，以及采用計算機輔助教學(xué)等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、沒有突出學(xué)生主體

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在我們的教學(xué)設(shè)計中，由于教師首先根據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，然后才考慮學(xué)生的需要，這樣的設(shè)計一定是主觀的，沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計。反映在教師的態(tài)度上，就是生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。教學(xué)中明顯的反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、分析原因、課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們進(jìn)行教學(xué)，確定教學(xué)目標(biāo)、方法的依據(jù)。雖然我們一直在強調(diào)課標(biāo)的重要，進(jìn)行課標(biāo)的學(xué)習(xí)，但有些老師沒有深入研讀課標(biāo)。沒有將課標(biāo)的要求落實到自己的每一堂課中。、教材鉆研不夠。部分教師沒有通覽教材，未正確理解教材的編排意圖，因而不知道課堂教學(xué)的重難點是什么，如何采取有效的措施予以突破。、備學(xué)生不夠。沒有充分了解不同年級、班級學(xué)生水平的差異，不知道如何對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，以有效地提高課堂效率，達(dá)到輕負(fù)高效的目的。

四、改進(jìn)策略、深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，做到目標(biāo)明確 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》是小語教學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)。在了解總目標(biāo)及各學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，各位教師針對自己所教年級，重點學(xué)習(xí)了學(xué)段的教學(xué)要求，明確了自己所教年級的教學(xué)重點及在小學(xué)六年學(xué)習(xí)中所具有的重要作用，使得自己的教學(xué)更能有的放矢，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。、扎實鉆研教材，做到心中有書

深入鉆研教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。簡單地說：只有鉆得深，才有可能講得淺。對于教材的探討，如果能夠達(dá)到一定深度的話，就可以使教師心里有底。老師固然需要多方面的“基本功”，但最重要的基本功還是掌握、駕馭教材的能力。如果一味地在教法上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對教材的理解不深不透，不痛不癢，其教學(xué)設(shè)計當(dāng)然也就比較毛糙、浮飄。、充分了解學(xué)生，做到以人為本

我們的前輩常常告訴我們：備課、備課首先是備學(xué)生。對我們工作所面對的對象發(fā)展?fàn)顟B(tài)的把握是教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確厘定的出發(fā)點。由此出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在整體把握學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)和內(nèi)核的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

為優(yōu)化課堂教學(xué)，更應(yīng)注重“授漁”和“誘漁”，注重引導(dǎo)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的方法。如：“舉一反三”的讀書方法(讀中悟法，據(jù)法自讀)，現(xiàn)已被廣大老師普遍運用，像教學(xué)《寓言二則》的“①看全文，抓字眼，釋題目；②提問題，抓字詞，解內(nèi)容；③讀全文，聯(lián)實際，悟寓意”；教學(xué)《古詩兩首》的“初讀知詩意、細(xì)讀解詩句、精讀想意境、美讀悟詩情、熟讀記詩文”。再如：讀段教學(xué)的“這段(講)寫什么一這個人(這件事、這個物)怎么樣一你是從哪些詞句中看出來的一寫出了作者的什么”等。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能在書籍的海洋中自己獵取知識，終身受益。教學(xué)中堅持這樣的“誘漁”(引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法)，久而久之，學(xué)生自然能領(lǐng)悟并掌握學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)便會事半功倍，水到渠成。、加強質(zhì)量監(jiān)控，做到及時調(diào)控

為把課改理念落實在課堂上，扎扎實實提高教學(xué)質(zhì)量，我們緊抓日常教學(xué)，堅持深入課堂聽課、研討，檢查教案、作業(yè)批改，與學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的問題及時交流反饋。加強教師自我反思，自我調(diào)控。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，只有切實改進(jìn)課堂教學(xué)，才會有教育教學(xué)質(zhì)量的提升。我們教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，以“以人為本的目標(biāo)觀、以生活化的內(nèi)容觀、以交往互動的教學(xué)觀、以自主合作探究的學(xué)習(xí)觀、以促進(jìn)發(fā)展的評價觀”來確立教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同的教材精心選擇“教師的教法”和“學(xué)生的學(xué)法”，以實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課堂教學(xué)中的問題在不斷生成，今后我們將繼續(xù)積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂成長的樂園，真正發(fā)揮實施素質(zhì)教育的主渠道作用。

第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革中存在的問題及改進(jìn)策略

基礎(chǔ)教育課程改革中存在的問題及改進(jìn)策略 標(biāo)簽： 教育雜談

我市基礎(chǔ)教育課程改革中存在的問題及改進(jìn)策略 作者：羅繼遠(yuǎn)

來源：吉安教育信息網(wǎng)

2002年以來，基礎(chǔ)教育課程改革在我市小學(xué)階段已實施了五年，初中階段實施了二年，今年秋季，小學(xué)課改進(jìn)入六年級，初中進(jìn)入三年級。這次課程 改革是一場由課程教材改革帶動的中國基礎(chǔ)教育的全面整體的改革，是我國教育領(lǐng)域一場廣泛深入的教育創(chuàng)新。課改的目標(biāo)是全面實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是人的全 面發(fā)展的教育，其基本內(nèi)涵是：①全面貫徹黨的教育方針；②以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；③以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點；④堅持向全體學(xué)生、為學(xué)生的 全面發(fā)展創(chuàng)造條件。胡錦濤總書記指出：全面實施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題。

一、課改的收獲

經(jīng)過廣大中小學(xué)教師和教育工作者五年來艱苦探索和積極實踐，我市中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革取得了不少令人矚目的成就，教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了許多可喜的變化，學(xué)校的辦學(xué)水平正在逐步提升。這些變化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的育人觀已成為廣大教育工作者的共識；

2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生主體地位、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中得到不 同程度的落實；

3、多樣化的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方式正在形成；

4、校本教研制度已在各中小學(xué)校全面推廣，教師專業(yè)素質(zhì)正在不斷提升；

5、學(xué)校和教師由過去 單純追求統(tǒng)考學(xué)科的考試分?jǐn)?shù)逐步向追求學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展轉(zhuǎn)變。

課改的收獲在學(xué)生身上也得到了明顯的體現(xiàn)，根據(jù)調(diào)查座談，課改實驗班的老師一致認(rèn)為：

1、使用新教材的學(xué)生思維能力和靈活運用問題的能力比過去使用老教材的學(xué)生強得多，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)更強。

2、學(xué)生搜集和處理信息的能力提高了，能 夠圍繞一篇課文或一個主題搜集各種相關(guān)資料，學(xué)習(xí)不再局限于一本書而是拓展延伸到社會生活、科學(xué)世界和網(wǎng)絡(luò)世界的各個角落。

3、交流表達(dá)能力提高了。

4、動手實踐能力增強了。這些成績充分說明，我市中小學(xué)的課改正在朝著國家預(yù)期的目標(biāo)有序?qū)嵤?、不斷深入、穩(wěn)步提高。

二、存在的問題

用全面實施素質(zhì)教育的要求和課程改革的目標(biāo)來衡量，我市中小學(xué)課程改革還存在很多不盡人意之處，這些問題歸納起來主要有以下幾個方面：

（一）課改培訓(xùn)虎頭蛇尾，不培訓(xùn)不上崗的要求沒有真正落實。應(yīng) 該說各級教育行政部門在剛進(jìn)入課改的第一個年頭，對課改培訓(xùn)工作是非常重視的，不僅投入了大量的財力，而且對剛進(jìn)入課改實驗起始年級教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)。此后隨著課改年級的延伸，第一批實驗教師基本上每年都要進(jìn)行新教材培訓(xùn)。第一批實驗教師既是課改實驗的先行者，也是接受培訓(xùn)最多的受益者。但是隨著課改年 級的不斷延伸，參與實驗的老師不斷增多，教育部門組織的培訓(xùn)便顯得力不從心。一是培訓(xùn)范圍達(dá)不到全員化的要求，只能是骨干教師培訓(xùn)；二是教研部門開展的各 種課改交流活動也相對更少；三是對第二批以后進(jìn)入課改實驗的老師教學(xué)要求不高。如此一來，剛從高年級下來擔(dān)任課改起始年級的老師，由于沒有接受良好的培 訓(xùn)，對新的教育理念的理解和新教材的把握不到位。四是第一批實驗老師是經(jīng)過挑選的，個體素質(zhì)相對更強。此后進(jìn)入課改的老師總體素質(zhì)相對更弱。因此，在教學(xué) 中必然出現(xiàn)穿新鞋走老路的現(xiàn)象。

（二）應(yīng)試教育的陰影依然揮之不去，甚至占主導(dǎo)地位。

從對學(xué)校的調(diào)查和教師 座談中，我們了解到，當(dāng)前應(yīng)試教育的傾向在小學(xué)雖然不如過去嚴(yán)重，但依然陰魂不散，絕大數(shù)學(xué)校在教學(xué)過程中仍然只重視語數(shù)兩個學(xué)科，近二年縣教研室增加了 對小學(xué)英語的抽測，學(xué)校又轉(zhuǎn)為抓語數(shù)英三個學(xué)科，一言以敝之，上面考什么，學(xué)校就教什么、抓什么，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都被考試牽著鼻子走。到了六年級抓應(yīng)試教 育的傾向更為突出，老師和學(xué)生成天圍著語、數(shù)、英三個考試學(xué)科轉(zhuǎn)，家長和老師都覺得六年級的學(xué)生很可憐。一位校長坦言：從內(nèi)心來講，我真不希望六年級的學(xué) 生天天只上語數(shù)外，但很無奈，因為教育督導(dǎo)部門在評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量時，主要看小考分?jǐn)?shù)；教研部門每次抽考之后都把各學(xué)校的考試分?jǐn)?shù)打印下發(fā)所有學(xué)校，這就 促使各個學(xué)校在統(tǒng)考、抽考學(xué)科的考試分?jǐn)?shù)上較勁，客觀上造成了對其它學(xué)科的教學(xué)沖擊，這對學(xué)生的全面發(fā)展非常不利，影響了綜合素質(zhì)的提高和個性的張揚。

在 初中學(xué)校雖然初

一、初二使用的是新教材，按理說，根據(jù)教材內(nèi)容除了英語在正常教學(xué)課時內(nèi)完不成教學(xué)任

務(wù)，其它學(xué)科都能完成。遺憾的是任課老師為了提高考試 分?jǐn)?shù)，無休無止地加班加點，拼足力氣、想方設(shè)法擠占學(xué)生的課外時間或考查學(xué)科的課時，原來每天下午放學(xué)前的25分鐘課外活動課，現(xiàn)在變成了一節(jié)沒有時間限 制的最長的學(xué)科輔導(dǎo)課，自習(xí)課也被各統(tǒng)考學(xué)科的老師瓜分了，變成了學(xué)科教學(xué)課。

（三）課程計劃難以落實，完美無缺的課程表的背后，掩蓋著太多的虛假成份。

從 課程表上看，幾乎每一所學(xué)校都在認(rèn)真執(zhí)行課程計劃，課程開齊了，也開足了，但實際上90%的學(xué)校都沒有認(rèn)真執(zhí)行國家的課程計劃，老師隨意給課程表做加減法 的現(xiàn)象普遍存在，音樂、美術(shù)、生物、地理、計算機等考查學(xué)科的課程被統(tǒng)考學(xué)科的老師嚴(yán)重擠占，有的是統(tǒng)考學(xué)科的老師要求其它學(xué)科的老師讓課，有的是將考查 學(xué)科的課程用來上統(tǒng)考學(xué)科的課程，有的是將考查學(xué)科的課一分為二，中途調(diào)包，上十多二十分鐘后便用來做統(tǒng)考學(xué)科的作業(yè)。初中的地理、生物按照課程計劃每星 期要開三節(jié)，因缺乏專職教師，且近幾年由過去的統(tǒng)考改為會考，便減少一個課時，到了小學(xué)六年級，除體育課照常開設(shè)外，其它考查學(xué)科課程基本不上。

（四）由于整天沉緬于課堂，承負(fù)著過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生走進(jìn)了校園卻失去了生氣勃勃的生活世界。

根 據(jù)調(diào)查，家長和老師普遍反映現(xiàn)在的小孩不會玩，不知道怎么玩，更不知道自己動手制作玩具，創(chuàng)造條件玩。因為無論是當(dāng)前的家庭教育，還是學(xué)校教育都沒有留給 學(xué)生玩的時間，也沒有留給學(xué)生動手制作玩具的機會和條件。導(dǎo)致的結(jié)果一是教育的共性壓抑了學(xué)生發(fā)展的個性；二是影響了學(xué)生動手實踐能力的發(fā)揮；三是培養(yǎng)的 學(xué)生老氣橫秋，學(xué)生失去了原本應(yīng)該屬于自己的生氣勃勃的精神家園。六七十年代我們在學(xué)生時代所經(jīng)歷過的那些興趣盎然的體育活動，如今已變得非常少見。女同 學(xué)不會動手做踺子，即使偶爾看見幾個女同學(xué)踢踺子，動作也顯得笨拙可笑；男同學(xué)不會滾鐵環(huán)做彈弓、削乒乓球拍??。教育應(yīng)該是培養(yǎng)擁有人生智慧和美好生活 的人，而絕不是只會生產(chǎn)分?jǐn)?shù)的機器，在一個崇尚分?jǐn)?shù)的教育環(huán)境中，怎么可能產(chǎn)生智慧的交流，怎么可能創(chuàng)造充滿人性的美好生活？當(dāng)學(xué)校生產(chǎn)出一個個分?jǐn)?shù)的追 隨者，也就注定多了一個精神的流浪者。我們的孩子走進(jìn)了校園，卻失去了生活的家園、精神的家園。不管是以什么名義、出于什么目的，孩子們應(yīng)該擁有屬于自己 的生活和屬于自己的家園，在這樣的家園中，他們可以自由地沐浴春風(fēng)，無拘無束地享受童年的樂趣，可是我們當(dāng)前的教育，卻似乎正讓孩子們失卻原本應(yīng)該屬于自 己的生氣勃勃的生活世界，而生活世界恰恰是教育世界的根基，失去根基的教育，其有效性和意義從何談起。

美國著名教育家杜威早就提出“教育即生活”，如果學(xué)校能夠沖破分?jǐn)?shù)與功利的桎梏，在孩子接受教育的過程中，呈現(xiàn)出生活的鮮活、生動和豐富的特質(zhì)，讓教育成為孩子生活的一部分，讓健康、快樂、自主學(xué)習(xí)和自由創(chuàng)造成為這段生活的主旋律。他們就能在感受生活的過程中幸福成長。

（五）老師陳舊的灌輸式的教學(xué)方式依然是一個古老而沉重的話題，學(xué)校教育由接受性教育向“創(chuàng)新性教育”轉(zhuǎn)變的路途還非常遙遠(yuǎn)。

教 學(xué)方式方法問題是教研部門提得最多的問題，但也是最為普遍的問題，涉及面最廣的問題，同時又是老大難問題，這是每次調(diào)研幾乎所有的校長都要談到的問題。產(chǎn) 生這一問題的因素有的怪師資年齡老化，教育理念、教學(xué)方法根深蒂固，跟不上課改形勢的需要。如青原區(qū)東固小學(xué)70%的老師是民辦教師轉(zhuǎn)正的。有的怪老師因 循守舊不敢把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，在理念和實踐面前顯得非常矛盾，最終還是滿堂灌。有的怪教師斷層，青黃不接，近年分配的教師素質(zhì)不高。由于教學(xué)方式方法 與新課程改革的教學(xué)理念大相徑庭，所以難以達(dá)到課改預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)要求，以接受式為主的教學(xué)模式，使學(xué)生走進(jìn)死讀書、讀死書的老胡同，成為分?jǐn)?shù)的奴隸，極 大的束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，質(zhì)疑問難的品質(zhì)難以形成，而學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變正是21世紀(jì)我國教育改革發(fā)展的重 要使命。

（六）校本教研、合作備課制度在許多農(nóng)村中小學(xué)還沒有落到實處，即使在一些城區(qū)中小學(xué)也層次不高，形式單一，內(nèi)容缺乏深度和廣度。

調(diào)查表明，我市校本教研的現(xiàn)狀是小學(xué)好于初中，2006年以來小學(xué)基本上普及了以合作備課為主要形式的校本教研活動，而初中則相對滯后。校本教研中呈現(xiàn)的問題，主要有以下幾個方面：

（1）形式傳統(tǒng)單一。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師認(rèn)為開展幾次教研組活動，相互聽聽課、評評課，上幾節(jié)公開課、教研課、示范課就是校本教研；（2）合作備課有瓜分備課傾 向，除主備課人以外，其它合作伙伴參與度不高，討論不深入；（3）合作備課只局限于少數(shù)幾個主要學(xué)科，一些科任老師較少的學(xué)科游離于合作備課之外；（4）在一些中等規(guī)模，學(xué)生700人以下的初中，不少學(xué)校沒有開展合作備課活動；（5）片際教研以中心學(xué)校為龍頭，帶動全鄉(xiāng)各村小開展合作備課的活動還不扎實深 入，活動很少開展。（6）教研內(nèi)容缺乏深度和新穎，缺乏問題指向性、實踐針對性，長期在淺層次徘徊。（7）科研課題有研究無成果，有成果無轉(zhuǎn)化，有課題無 問題，有師本無

校本（即教師自發(fā)進(jìn)行個性研究，沒有教師之間的合作，沒有著眼于解決學(xué)校的實踐和實際問題）。

（七）教育行政部門的評價制度不符合新課程理念，重分?jǐn)?shù)輕能力，重結(jié)果輕過程，重統(tǒng)考學(xué)科輕考查學(xué)科，與實施素質(zhì)教育和課程改革不適應(yīng)的評價辦法嚴(yán)重制約了課改實驗的健康發(fā)展，評價成為課改的瓶頸。

（八）綜合活動課程、地方課程、校本課程普遍沒有開設(shè)。設(shè)置綜合課程、地方課程、校本課程在課程改革的六大目標(biāo)中占了二個目標(biāo)，綜合性課程指活動類活動，包括班 團隊活動，科學(xué)文體活動、社會實踐活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、特長愛好和綜合素質(zhì)。地方課程主要是培養(yǎng)學(xué)生熟悉省情、市情、縣情和熱愛家 鄉(xiāng)、振興家鄉(xiāng)的思想感情，我市地方教材的編寫質(zhì)量在全省首屈一指，但學(xué)校使用率不高。沒有開設(shè)專門的課程，有些縣（市、區(qū)）用訂地方教材的經(jīng)費去訂教輔資 料，校本課程它是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要手段，但學(xué)校還沒有擺上議事日程。

（九）一些縣（市、區(qū)）教研室命制的期末考試題的內(nèi)容與課改實驗的教學(xué)要求不一致。有些是教材中不要求考的內(nèi)容被納入考試范圍，有的超出教材范圍，有的偏深偏難，讓教師的教學(xué)無所適從，不知教材上的知識點教到什么程度才好。

（十）學(xué)校硬件設(shè)施跟不上。初中實驗室不足，實驗器材老化，實驗條件非常有限，如吉安二中全校40多個教學(xué)班，只有一個物理實驗室、一個生化實驗室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)實驗的要求。

（十 一）中小學(xué)英語教學(xué)面臨太多的無奈。小學(xué)英語課程在村小普遍沒有開設(shè)，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入初中，小學(xué)學(xué)了英語的和沒學(xué)英語的學(xué)生在同一所學(xué)校、同一個班級，同 時學(xué)習(xí)初中英語的課改新教材，而這套教材卻是根據(jù)小學(xué)三年級開始便開設(shè)英語課的基礎(chǔ)上來編寫的。初一學(xué)生英語知識基礎(chǔ)起點不一，而教材卻是統(tǒng)一的，使初中 英語教師面臨基礎(chǔ)不同的學(xué)生而無所適從。解決的辦法：一是可以讓中心小學(xué)的英語教師走教，每星期到村小上一天英語課；二是在初一編班時將已學(xué)英語和未學(xué)英 語的學(xué)生編入不同的班級，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生在同一個起跑線上學(xué)習(xí)。