第一篇：腐敗現(xiàn)象久治不絕的因由四說(shuō)

腐敗現(xiàn)象久治不絕的因由四說(shuō) 襄陽(yáng)紀(jì)委程元銀作于1994年

在人類歷史上，腐敗和反腐敗問(wèn)題幾乎是同時(shí)發(fā)生的。腐敗現(xiàn)象從萌生之日起，就遇到了反腐敗力量的抵抗。人類社會(huì)的政治斗爭(zhēng)史，在某種意義上差不多就是正義與邪惡、反腐敗力量同腐敗勢(shì)力較量的歷史。反腐敗斗爭(zhēng)幾千年來(lái)從未止息過(guò)，特別是當(dāng)代，反腐敗的呼聲日趨強(qiáng)烈，反腐敗的手段愈益先進(jìn)，反腐敗的陣容更加強(qiáng)大。不獨(dú)社會(huì)主義的中國(guó)，世界各國(guó)也都掀起了一次次反腐敗高潮。但效果如何呢？?jī)H就中國(guó)而言，可一言以蔽之：成績(jī)不小而問(wèn)題不少。請(qǐng)看1993年全國(guó)揭露出來(lái)的部分消極腐敗現(xiàn)象：前8個(gè)月用公款購(gòu)小轎車花費(fèi)151億元；前5個(gè)月查處貪賄案18183件，日平121件，受賄最高的是700萬(wàn)元，貪污最高的為3300多萬(wàn)元；有的一桌“黃金宴”花掉10多萬(wàn)元；某市搗毀一地下賭場(chǎng)，收繳賭資23.8萬(wàn)元，拘留參賭人員10 0多人。上述問(wèn)題連同其他情況可以作如下概括：腐敗現(xiàn)象還很嚴(yán)重，腐敗勢(shì)力還很頑固,有的問(wèn)題久治不愈，而新的腐敗現(xiàn)象還在不斷冒頭，有的腐敗現(xiàn)象只是暫時(shí)收斂，而個(gè)別的則愈演愈烈，還有的頂風(fēng)上。

為什么會(huì)是這樣？概言之，是思想認(rèn)識(shí)的不是、工作思路的不對(duì)、防治措施的不力和外部環(huán)境的不適等，這就是本文所要討論的腐敗現(xiàn)象屢禁不絕的根源的問(wèn)題。雖不是論的腐敗的根源，但同它有交叉的地方。

一、思想認(rèn)識(shí)的謬誤

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤必然導(dǎo)致實(shí)踐中的失敗。在反腐敗問(wèn)題上，一直以來(lái)有不少糊涂觀念和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以致直接或間接地影響了反腐敗斗爭(zhēng)。

l、對(duì)立論。有的人孤立地看問(wèn)題、錯(cuò)誤地認(rèn)為腐敗現(xiàn)象完全是改革開放后產(chǎn)生的，是搞活經(jīng)濟(jì)后帶來(lái)的，把反腐敗斗爭(zhēng)同改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)立起來(lái)。認(rèn)為要反腐敗，必然會(huì)影響改革開放，會(huì)妨礙經(jīng)濟(jì)建設(shè)。受這種錯(cuò)誤思想影響，或者縱容、提倡人們大膽地吃喝送禮、行賄受賄，說(shuō)什么“不吃不喝經(jīng)濟(jì)不活”；或者讓紀(jì)檢監(jiān)察部門睜只眼閉只眼，少管“閑事”，說(shuō)什么“經(jīng)濟(jì)要上紀(jì)律要讓”等。

2、難免論。在一些人看來(lái)，腐敗既是一種歷史現(xiàn)象，有數(shù)千年的歷史積淀；又是一種世界潮流，世界各國(guó)都有腐敗問(wèn)題；那么社會(huì)主義中國(guó)也難以避免。再說(shuō)，當(dāng)前反腐敗的大氣候尚未形成，各種條件都不具備。既然難免，既然是這種現(xiàn)狀，則一切措施都是徒勞的；何不順其自然，讓它自生自滅；或者既使是反腐敗，也只能慢慢來(lái)。不能操之過(guò)急。

3、無(wú)望論。有些人一葉障目，夸大社會(huì)的陰暗面，認(rèn)為腐敗現(xiàn)象非常嚴(yán)重，到處都是，而看不到我們黨和國(guó)家的主流，看不到我們黨懲治腐敗的決心和已經(jīng)取得的成績(jī)。還有的覺(jué)得反腐敗斗爭(zhēng)不盡人意，行業(yè)風(fēng)氣沒(méi)有明顯好轉(zhuǎn)，因而認(rèn)為腐敗難治、沒(méi)治。受此影響，一些人缺乏信心，悲觀失望；工作中消極應(yīng)付，甚至放棄斗爭(zhēng)；還有的懼怕腐敗現(xiàn)象，害怕打擊報(bào)復(fù)，不敢開展斗爭(zhēng)。

4、吃虧論。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，誰(shuí)反腐敗誰(shuí)抓廉政建設(shè)誰(shuí)在經(jīng)濟(jì)上就會(huì)吃虧，擔(dān)心我反他不反，我反我吃虧，或者先反先吃虧等。受此影響，一些人以保全地方利益、單位利益或個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)反腐敗對(duì)爭(zhēng)左顧右盼，患得患失，互相觀望，消極對(duì)待。

5、寬容心理。有的人認(rèn)為現(xiàn)在還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)，民主與法制也不健全，工資改革前機(jī)關(guān)干部的收入偏低，因而對(duì)黨政機(jī)關(guān)及其工作人員的廉政問(wèn)題不應(yīng)有過(guò)高的要求。這種思想實(shí)際上承認(rèn)了違法違紀(jì)乃至腐敗現(xiàn)象的合理性，使違紀(jì)分子受到鼓舞，心安理得，一犯再犯。于是，一些人對(duì)發(fā)生在身邊的腐敗現(xiàn)象習(xí)以為常，見(jiàn)怪不怪，而采取聽之任之乃至寬容放縱的態(tài)度，甚至對(duì)違紀(jì)者表示同情，保護(hù)包庇他們。還有的是思想上麻木，行動(dòng)上疲軟，對(duì)腐敗現(xiàn)象由默認(rèn)到適應(yīng)。甚至把正常的當(dāng)作不正常的，不正常的倒正常了。

6、輕敵心理。輕敵思想的表現(xiàn)是不能和不愿正視現(xiàn)實(shí)，看不到腐敗問(wèn)題的嚴(yán)重性和危害性；沒(méi)有憂患意識(shí)，自我感覺(jué)良好；對(duì)反腐敗斗爭(zhēng)掉以輕心，缺乏緊迫感。

7、忍辱心理。一些企業(yè)一些群眾對(duì)腐敗現(xiàn)象，不能進(jìn)行抵制，不敢開展斗爭(zhēng)，不會(huì)使用法律武器保護(hù)自己的正當(dāng)利益，維護(hù)自己的合法權(quán)益，當(dāng)腐敗行為危害到自身利益時(shí),采取忍辱含垢，逆來(lái)順受的態(tài)度。比如對(duì)“三亂”問(wèn)題，很多企業(yè)不敢頂，你要多少便給多少，什么時(shí)間要什么時(shí)間給，從不敢說(shuō)半個(gè)“不”字，生怕得罪上司和有關(guān)部門。有的擔(dān)心，舉報(bào)的問(wèn)題雖然查處了，但招來(lái)的是更兇狠的報(bào)復(fù)；又不能件件反映，事事引起監(jiān)督檢查部門的重視。

8、與己無(wú)關(guān)的觀念。有的人隨波逐流，抱著“人廉我廉，人貪我鉆”的心理,甘當(dāng)墻頭草。反腐敗他不反對(duì)，因?yàn)樗渤员M了行業(yè)不正之風(fēng)的苦頭，腐敗懲治了，政治清明了，他也可以免去求人辦事低三下四送禮行賄的苦惱。但要是讓他站出來(lái)反腐敗，他卻沒(méi)有這個(gè)膽量,極不情愿。這種人“坐在城樓觀山景”，只指望別人反腐敗，自己坐享其成；信奉多一事不如少一事，只想明哲保身。所以，對(duì)腐敗現(xiàn)象盡管是過(guò)街老鼠，人人喊打，但只是喊喊而已，不敢和不愿親自動(dòng)手打，怕惹麻煩。常見(jiàn)的是，人人痛恨不正之風(fēng)，要求制止不正之風(fēng)，但又惹不起它，離不開它，又想搞不正之風(fēng)。這是極端矛盾的心理。

9、為公無(wú)錯(cuò)觀念。一些人打著集體的旗臶搞“三亂”及勒索錢財(cái)，認(rèn)為沒(méi)有捅進(jìn)個(gè)人腰包，就可以放心大膽地干。在查處上，有關(guān)部門也認(rèn)為為公無(wú)大錯(cuò)，對(duì)當(dāng)事人不予處罰或從輕發(fā)落。與此相類似，是認(rèn)為公款大吃大喝、跳舞、旅游等，以及對(duì)官僚主義失職演職行為，一概以未捅進(jìn)個(gè)人腰包、不是貪污受賄為理由，不算違紀(jì)行為,不給予應(yīng)有的處分。

10、法不責(zé)眾觀念。有時(shí)一個(gè)地方或單位；有很多人同時(shí)違法違紀(jì)，如公款吃喝送禮、集體私分、濫發(fā)錢物等。在處理上,有人認(rèn)為應(yīng)該法不責(zé)眾，總不能把這些人統(tǒng)統(tǒng)加以處罰；否則，豈不是打擊一大片？干脆都不處理拉倒。

二、工作思路的偏頗

工作思路的偏頗主要指的是一手軟一手硬的問(wèn)題。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，多年來(lái)一直在提，要求得到糾正，但始終沒(méi)有解決好。

在有些地方或單位領(lǐng)導(dǎo)的心目中，經(jīng)濟(jì)建設(shè)是硬指標(biāo)，有硬任務(wù)，甚至是唯一的任務(wù)；精神文明建設(shè)及反腐敗斗爭(zhēng)是軟指標(biāo)，可有可無(wú)，可緊可松。他們只重視經(jīng)濟(jì)工作，忽略甚至完全不抓精神文明建設(shè)，不抓黨風(fēng)廉政建設(shè)，不搞反腐敗斗爭(zhēng)，削弱思想政治工作。誤認(rèn)為經(jīng)濟(jì)工作可以代替一切，生產(chǎn)發(fā)展了，人民生活水平提高了，精神文明建設(shè)便自然而然地上去了，腐敗現(xiàn)象就會(huì)自行消失了。在有些地方,雖然也強(qiáng)調(diào)精神文明建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)的重要性,但只是喊在嘴上,工作沒(méi)有部署，也無(wú)人具體來(lái)抓，更缺乏明確的目標(biāo)，常常是講起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。其結(jié)果，經(jīng)濟(jì)建設(shè)雖然暫時(shí)搞上去了，但精神文明建設(shè)卻滑坡了，改革開放就有可能偏離社會(huì)主義軌道，走向畸形發(fā)展的趨勢(shì)，甚至有走向蛻化變質(zhì)的危險(xiǎn)，不僅新的不正之風(fēng)愈演愈烈，而且導(dǎo)致已絕跡多年的許多丑惡現(xiàn)象又沉滓泛起。忽略反腐敗斗爭(zhēng)，還將反過(guò)來(lái)阻礙經(jīng)濟(jì)建設(shè)，破壞改革開放。可見(jiàn),僅僅一手硬，這一手是無(wú)論如何也硬不起來(lái)的。

三、防治措施的軟弱

沒(méi)有嚴(yán)懲便沒(méi)有廉政，對(duì)腐敗現(xiàn)象打擊（也包括防范）不力，無(wú)疑是腐敗現(xiàn)象久治不愈的重要根源之一。

l、不能嚴(yán)格執(zhí)法。在查辦違紀(jì)犯罪案件中執(zhí)法不嚴(yán)，該處罰的未處罰，以及應(yīng)加重處罰的從輕發(fā)落了。如有的 以批評(píng)教育代替紀(jì)律處分，有的應(yīng)同時(shí)受到黨紀(jì)政紀(jì)處分 的只給了其中一種處分，有的以黨紀(jì)、政紀(jì)處分代替法紀(jì)處分，有的以經(jīng)濟(jì)處罰代替刑事打擊，有的在同一量紀(jì)或量刑標(biāo)準(zhǔn)的幅度內(nèi)打“擦邊球”，取下限就低不就高，有的重刑輕判，還有的對(duì)違紀(jì)行為不處分犯罪問(wèn)題不判刑等。在不少地方，嚴(yán)重失職瀆職、玩忽職守案急劇增加，但懲處卻十分輕微。一些辦案人員感嘆：“街亭頓失，馬謖難斬??！”據(jù)北京市抽樣調(diào)查，1991年被司法機(jī)關(guān)追究犯有玩忽職守刑事責(zé)任的53入中，有21人免于起訴，起訴后判刑的也僅8人，并且緩刑者居多。某公司一位副科長(zhǎng)將剛從瑞士運(yùn)抵北京用于亞運(yùn)會(huì)的電梯主機(jī)箱，當(dāng)作美國(guó)外交官的行李箱，再次裝船發(fā)往美國(guó)。后來(lái)該公司又花20多萬(wàn)元將該箱空運(yùn)回來(lái)。對(duì)這一事件當(dāng)事人的處理，卻是免于起訴。

2、單位保護(hù)主義。單位保護(hù)主義者對(duì)本單位內(nèi)部的違紀(jì)犯罪案件，不是積極查處，而是采取保護(hù)的態(tài)度;不僅自己不查處，也不讓上級(jí)或其他部門查處。他們一是捂，隱案不報(bào)，不把問(wèn)題捅出去。對(duì)管轄范圍內(nèi)發(fā)生的案件,有些領(lǐng)導(dǎo)礙于情面，怕得罪人，還怕報(bào)上去后會(huì)影響個(gè)人的聲譽(yù)和單位評(píng)選先進(jìn)，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為會(huì)影響內(nèi)部的安定團(tuán)結(jié)。因而千方百計(jì)捂蓋子，既不組織查處，也不向有關(guān)部門報(bào)告。二是頂。對(duì)上級(jí)機(jī)關(guān)或有關(guān)部門要求查辦的案件和要求給予處分的人員，頂著不辦，不調(diào)查不處理，臵之一旁。甚至對(duì)前來(lái)辦案的人員百般刁難，不予配合，不提供方便以及提供假情況等。這其中有相當(dāng)一部分案件是單位負(fù)責(zé)人或握有實(shí)權(quán)的經(jīng)辦人所為。他們?cè)谧约旱摹邦I(lǐng)地”內(nèi)有呼風(fēng)喚雨的實(shí)力，因而敢頂。三是磨，頂不住的則磨則拖。有的給你“泡蘑菇”，不說(shuō)不辦，但就是不給你辦。一拖再拖，直拖得走了風(fēng)聲泄了密，拖得犯案者串了供毀了罪證，乃至溜之乎也。有的尋找各種借口，什么沒(méi)人啊、沒(méi)經(jīng)費(fèi)啊、沒(méi)時(shí)間啊，總歸一句話，辦不成。

3、工作流于形式。毛澤東同志認(rèn)為，世界上只有共產(chǎn)黨人辦事最講認(rèn)真。而現(xiàn)在很多人卻是最不講認(rèn)真，尤其是在黨風(fēng)廉政建設(shè)上盡玩虛的，搞形式主義，對(duì)上敷衍領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)下糊弄群眾。有些工作，你說(shuō)沒(méi)搞吧,他又在動(dòng)作，說(shuō)在搞吧，他又極不認(rèn)真極不負(fù)責(zé)，總不見(jiàn)成效。就像喝水未能解渴，看戲沒(méi)有結(jié)尾一樣,讓人覺(jué)得不過(guò)癮，很不過(guò)癮。說(shuō)要檢查吧，他能提前一個(gè)月就把檢查的范圍、內(nèi)容、方式、時(shí)間等，盡數(shù)通知被檢查對(duì)象，讓他們做好充分準(zhǔn)備。檢查組一到，聽?zhēng)拙鋮R報(bào),翻一翻有關(guān)資料，再采訪幾個(gè)事先安排好的典型，最后酒杯一端,便順利驗(yàn)收了，皆大歡喜。對(duì)于廉政工作，常常是上面抓一陣子,下面應(yīng)付一陣子，然后又回到老樣子，或者叫做“一緊二松三重來(lái)”。特別是無(wú)論什么事情都熱衷于強(qiáng)調(diào)自我教育，自查自糾。這種方法只能收效于一時(shí)，而不能最終解決問(wèn)題?！凹扔薪袢?，何必當(dāng)初”。一般來(lái)說(shuō)，能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并能改正的，則當(dāng)初就不會(huì)犯。很多問(wèn)題是明知故犯，所以自查的結(jié)果，多是查小不查大，查明不查暗，以及揭露當(dāng)前的掩蓋過(guò)去的等等。試問(wèn)，有幾個(gè)大案要案是自查自報(bào)揭露出來(lái)的？還有的僅僅強(qiáng)調(diào)自我約束，內(nèi)部監(jiān)督，須知人的自覺(jué)性是有限度的，沒(méi)有外部壓力，光靠或主要靠自我監(jiān)督是不切實(shí)際不會(huì)有效的。

4、法規(guī)制約乏力。法規(guī)制度等，一般具有曉喻、規(guī)范、教育、約束和懲處五大功能，后兩種功能尤為重要?，F(xiàn)在的問(wèn)題是法規(guī)制度不健全，以及有法難依，有制度不好執(zhí)行。這主要是由于在當(dāng)前改革開放的條件下，由單一的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡中，出現(xiàn)了很多新情況、新問(wèn)題，原有的法規(guī)制度已不能完全適應(yīng)新的形勢(shì)，而新的法規(guī)還未完全建立起來(lái)。在這些空檔中，產(chǎn)生了大量違法違紀(jì)乃至腐敗現(xiàn)象。比如在企業(yè)的租賃或承包經(jīng)營(yíng)中，保護(hù)性傾斜性的政策多，而配套性制約性的措施少，一些經(jīng)營(yíng)者有了越軌行為，像虐待工人、任用親朋、采取短期行為、搞掠奪式經(jīng)營(yíng)、用行賄的辦法進(jìn)行不公平競(jìng)爭(zhēng)、同國(guó)家爭(zhēng)奪原材料、資源等，便缺乏相應(yīng)的法規(guī)予以制約和懲戒。

四、外部環(huán)境的影響

開展反腐敗斗爭(zhēng)，也應(yīng)該有一個(gè)大氣候，有適宜的外部環(huán)境。如果大氣候未形成或沒(méi)有完全形成，那么對(duì)反腐敗斗爭(zhēng)也多少有些影響。這是客觀存在的，并不是過(guò)分依賴、坐等觀望。

1、國(guó)際腐敗勢(shì)力的影響。腐敗是一種“世界病”。當(dāng)今世界上，無(wú)論大國(guó)還是小國(guó)，無(wú)論發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，也無(wú)論社會(huì)主義國(guó)家還是資本主義國(guó)家，幾乎都有腐敗現(xiàn)象。當(dāng)代世界的聯(lián)系日益緊密，除了經(jīng)濟(jì)上互相滲透之外，政治、文化、社會(huì)風(fēng)氣等也互相影響，常常是“你 中有我，我中有你”。尤其是在我國(guó)改革開放的年代，在引進(jìn)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的同時(shí)，資產(chǎn)階級(jí)腐朽的生活作風(fēng)和丑惡的社會(huì)現(xiàn)象也乘虛而入，侵害我們黨的肌體，腐蝕人們的思想。并且只要對(duì)外開放，腐敗現(xiàn)象或多或少地總要跟進(jìn)來(lái)，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。腐敗既然是一種 “世界病”，則反腐敗斗爭(zhēng)也應(yīng)是世界性的，哪一個(gè)國(guó)家或地區(qū)不可能單獨(dú)地完全徹底地解決腐敗問(wèn)題。有的一時(shí)解決了，但過(guò)不了多久，其他國(guó)家和地區(qū)的腐敗現(xiàn)象還會(huì)涌進(jìn)來(lái)；或者給予影響，使其死灰復(fù)燃。否則，只能把那個(gè)國(guó)家封閉起來(lái)，永遠(yuǎn)不同外界接觸。如同共產(chǎn)主義只能在全世界同時(shí)實(shí)現(xiàn)一樣，腐敗現(xiàn)象的最終根治也只能靠全世界共同努力，同時(shí)達(dá)到這一目的。這樣說(shuō)，并不是要人們坐等到那一天的到來(lái)，而是要求我們必須從自身抓起，從現(xiàn)在抓起，一步一步向大目標(biāo)邁進(jìn)。

2、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的原因。經(jīng)濟(jì)問(wèn)題既是腐敗的根源，也是腐敗現(xiàn)象久治不絕的原因。這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，可從 兩個(gè)方面理解。第一，就是不管生產(chǎn)資料公有還是私有，社會(huì)物資的分配與消費(fèi)則是以個(gè)人或以家庭為單位的，而這是各種社會(huì)關(guān)系中起決定性作用的。也就是說(shuō)現(xiàn)在整個(gè)世界都還處于私有經(jīng)濟(jì)（不全同于生產(chǎn)資料方面的私有制經(jīng)濟(jì)）階段。在私有經(jīng)濟(jì)條件下，絕大多數(shù)人無(wú)論在客觀上還是主觀上不可能不為自己著想，也必須為自己謀利益。一己之私是萬(wàn)惡之源，是腐敗現(xiàn)象的總根子。第二，在當(dāng)前生產(chǎn)力不是充分發(fā)達(dá)，物質(zhì)財(cái)富沒(méi)有極大豐富的情況下，人們的物質(zhì)文化生活不能得到最大滿足，還不能“按需分配”，則人們不可能不為自己。為了自己，則貪財(cái)謀利、損公肥私現(xiàn)象在所難免。而這些問(wèn)題在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)是解決不了的。就是說(shuō)，腐敗現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在決定了反腐敗斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性。這也是腐敗現(xiàn)象久治不絕的一個(gè)重要的客觀原因。

第二篇：四馬說(shuō)教案

蘇教版八（下）教案

徐靜

四、馬說(shuō)

韓愈

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解散文的議論化、雜文化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力。

2、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子的結(jié)構(gòu)，把握課文內(nèi)容。

3、明確千里馬和伯樂(lè)的關(guān)系，體會(huì)作者譴責(zé)“食馬者”的無(wú)知，對(duì)于在位者不 能識(shí)別人才、摧殘埋沒(méi)人才的做法給予的強(qiáng)烈憤慨。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生抓住課文托物寓意的特點(diǎn)，深入理解名句的含義，把握課文的內(nèi)容。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

由劉翔和他的教練孫海平的關(guān)系導(dǎo)入。關(guān)于伯樂(lè)相馬的故事歷來(lái)被人們所推崇，良駒配名士成為人們廣為傳誦的一段佳話。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有一個(gè)叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對(duì)春申君說(shuō)：“您聽說(shuō)過(guò)千里馬嗎？有一匹千里馬，已過(guò)拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂(lè)遇上了它，愛(ài)憐地?fù)崦瑸樗奁?，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢？就因?yàn)樗吹讲畼?lè)了解自己啊！如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎？”

故事中受困的千里馬因遇到伯樂(lè)而煥發(fā)了青春。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，千里馬往往難以遇到伯樂(lè)，自己的才華也很難發(fā)揮出來(lái)，今天，讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇唐代韓愈寫的古代雜文《馬說(shuō)》，看看作者對(duì)于千里馬的現(xiàn)實(shí)命運(yùn)又有怎樣的評(píng)說(shuō)。

二、解題

“說(shuō)”是古代的一種文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的看法，寫法靈活，奇巧而言辨，與現(xiàn)代雜文大體相似?！罢f(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些?！榜R說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的。從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”。

三、作者及寫作背景

古人說(shuō)“韓如潮，柳如泉，歐如瀾，蘇如海”，這句話中的“韓”說(shuō)的是誰(shuí)呢？韓愈,大家了解多少呢？（潮——?dú)鈩?shì)宏大；?！┐笊畛粒蝗儍裘鞒海粸憽鸱嘧儯?/p>

四、通讀課文，正音

1、“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，古文首先要讀通，讀準(zhǔn)，讀熟?，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師朗讀一遍，請(qǐng)注意字音和節(jié)奏。

2、自由朗讀

3、齊讀

五、翻譯課文，把握內(nèi)容

在自主探究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑解難疏通文義。蘇教版八（下）教案

徐靜

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)研讀，感知內(nèi)容

1、課文開篇就說(shuō)“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”，你們認(rèn)為到底是先有千里馬，還是先有伯樂(lè)呢，為什么？

明確：先有馬，再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)，就一般馬而言應(yīng)該是這樣的。然而對(duì)千里馬來(lái)說(shuō)，情形便有所不同。如果不能把他從普通的馬群中識(shí)別出來(lái)，只是一般對(duì)待，發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)來(lái)，那就等于它不是千里馬，識(shí)別就成為前提了。說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬的命運(yùn)有決定性作用。

2、當(dāng)“千里馬”被埋沒(méi)時(shí)，他的遭遇怎樣呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的句子回答。

明確：“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”

3、那么，千里馬為什么會(huì)被埋沒(méi)呢？

明確：因?yàn)椤笆绸R者”的無(wú)知。由于“食不飽”，因而“力不足”，于是“才美不外見(jiàn)”?！扒矣c常馬等不可得”，又怎么能要求它日行千里呢？

策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”活畫出執(zhí)策者一副愚昧蠻橫的丑態(tài)。

4、韓愈對(duì)千里馬的不公遭遇持什么樣的態(tài)度，從哪些句子可以看出來(lái)呢？

明確：“其真無(wú)馬邪？其真不知馬也?！?/p>

二、品味意境，把握主旨

1、三段文字都用一個(gè)“也”字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：無(wú)限痛惜；憤怒譴責(zé)；深刻嘲諷。

2、俗話說(shuō)，不平則鳴。韓愈怎么會(huì)單單為一匹馬的不公遭遇而鳴不平呢？這豈不是小題大做？你們?cè)趺蠢斫饽兀?/p>

明確：（簡(jiǎn)介寫作背景，體會(huì)作者通過(guò)本文所表達(dá)的見(jiàn)解。）

《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間(795-800)。其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人(守門人)辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂(lè)，所以有“伯樂(lè)不常有”之嘆。

所以：千里馬比喻人才。

食馬者比喻愚妄淺薄，不能識(shí)別人才的統(tǒng)治者。

伯樂(lè)比喻善于識(shí)別人才的人。

這是“托物寓意”的寫法。本文論述的是識(shí)別和發(fā)現(xiàn)人才的問(wèn)題，闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的原因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識(shí)分子的憤懣和不平之情，對(duì)不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行了嘲諷和鞭撻。

3、齊讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。

三、激發(fā)情感，拓展延伸

天生我才必有用，只可惜韓愈懷才不遇，英雄無(wú)用武之地,所以他只能無(wú)可奈何的發(fā)出了“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”的感慨。

1、那么假如你就是一匹千里馬,卻暫時(shí)不被重用,你會(huì)怎么做呢? 明確：韓愈認(rèn)為“伯樂(lè)”決定了“千里馬”的命運(yùn),這固然有一定的道理，但未免絕對(duì)。我們要主動(dòng)地去爭(zhēng)取，像毛遂一樣的自薦，方可把握住自己的命運(yùn)。在這里我送幾句話給大家雖不是什么金玉良言,對(duì)大家也應(yīng)該有一定的指導(dǎo)意義。

是金子，無(wú)論放在何處總會(huì)有發(fā)光的時(shí)候。

哪怕是一塊煤，也有它的價(jià)值。蘇教版八（下）教案

徐靜

假如生活欺騙了你，請(qǐng)不要憂傷，不要憂郁，相信快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)今生存的一門功課，別等機(jī)會(huì)尋找你，而是你要去尋找機(jī)會(huì)

2、那么作為千里馬，你們又想對(duì)伯樂(lè)說(shuō)些什么呢？

明確：我也相信所有的伯樂(lè)一定會(huì)尊重教育，尊重人才。讓千里馬能夠物盡其用,人盡其才。愿伯樂(lè)們能夠擁有一雙慧眼。.因?yàn)槭澜缟喜皇侨鄙偾Ю锺R,而是缺少發(fā)現(xiàn)千里馬的眼睛。

3、小結(jié)：韓愈以良馬謂英雄，寫自己知遇之難，是因?yàn)樗环陼r(shí)，我們有幸生長(zhǎng)于新時(shí)代，能夠人盡其才，那么我希望大家能夠發(fā)出好風(fēng)憑借力，送我上青云的豪言，天馬行空任我行的壯語(yǔ)。同學(xué)們，莫愁前路無(wú)知己，我相信只要大家努力，若干年以后，你們一定會(huì)站在我面前自豪地說(shuō):天下誰(shuí)人不識(shí)我!

板書設(shè)計(jì)：

伯樂(lè)不常有 不以千里稱也

(無(wú)限痛惜)

食馬者無(wú)知 安求其能千里也

(憤怒譴責(zé))

天下無(wú)馬 其真不知馬也

(深刻嘲諷)

第三篇：四說(shuō)好普通話

“說(shuō)好普通話，圓夢(mèng)你我他”主題班會(huì)教案 四（4）

一、活動(dòng)主題：人人都說(shuō)普通話，校園處處是一家

二、活動(dòng)地點(diǎn)：四（4）班教室

三、主持人：班主任

四、活動(dòng)目的：

1、通過(guò)活動(dòng)，讓隊(duì)員們認(rèn)識(shí)到普通話的重要性。

2、通過(guò)活動(dòng)，讓隊(duì)員們樹立說(shuō)普通話的意識(shí)。

3、通過(guò)活動(dòng)，懂得語(yǔ)言環(huán)境來(lái)營(yíng)造，文明規(guī)范要記牢。

4、通過(guò)活動(dòng)，準(zhǔn)確把握和全面宣傳推廣普通話的方針政策，讓學(xué)生自覺(jué)在

公眾場(chǎng)合和交往中使用普通話，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

五、活動(dòng)內(nèi)容：

1、全體起立。

2、出旗唱隊(duì)歌。

3、各小隊(duì)清點(diǎn)人數(shù)并向中隊(duì)長(zhǎng)匯報(bào)。

4、全體坐下。

5、活動(dòng)開始：（1）中隊(duì)長(zhǎng)談話引入。

（2）普通話知識(shí)知多少？（搶答環(huán)節(jié)）a、普通話中的“普通”二字是什么意思？“普通”二字是“普遍通行”，“共同”的意思。

b、什么叫做普通話 ？它以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方方言為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。

c、國(guó)家規(guī)定的普通話宣傳周的時(shí)間是 1998年起,每年9月份第三周為推廣普通話宣傳周。

(3)自由討論：我們?yōu)槭裁匆v普通話？

主持人適當(dāng)給提示：這是一個(gè)開放性的題目,無(wú)論是事例論證還是道理論證,無(wú)論是發(fā)生在自己身上的事例還是自己所知道的故事,無(wú)論是推廣普通話的重要性還是必要性,無(wú)論是對(duì)現(xiàn)在還是對(duì)未來(lái),只要你的發(fā)言可以讓我們認(rèn)識(shí)我們要講普通話就可以。（4）(主持人總結(jié))

我國(guó)是多民族,多語(yǔ)言,多方言的人口大國(guó),語(yǔ)言不通,方言隔閡阻礙著社會(huì)交際,現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì),政治,文化等各項(xiàng)事業(yè)也難以順利進(jìn)行。因此推廣普及全國(guó)通用的普通話,是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。如果你想與人交流,你應(yīng)該說(shuō)普通話；如果你走出高淳,你要說(shuō)普通話；如果你想做國(guó)際人,你必須學(xué)會(huì)說(shuō)普通話！（5）自己為什么不講普通話，對(duì)普通話認(rèn)識(shí)的誤區(qū)有哪些？（6）自我評(píng)價(jià)：自己現(xiàn)在的普通話水平如何，自己決定如何提高？（7）學(xué)習(xí)普通話舌頭操——學(xué)習(xí)繞口令

語(yǔ)言美是文明禮貌的一個(gè)重要標(biāo)志。作為新世紀(jì)的小學(xué)生，我們不僅要說(shuō)好普通話，還要 能夠正確使用禮貌用語(yǔ)，比如，“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等。

（8）班主任作總結(jié)。

第四篇：四說(shuō)我的作文教學(xué)

“四說(shuō)”我的作文教學(xué)

一、說(shuō)觀察

觀察是搜集材料、積累材料的重要途徑。具體生動(dòng)的描寫也來(lái)源于對(duì)生活、事物細(xì)致認(rèn)真的觀察。朱自清說(shuō)，在觀察生活時(shí)要對(duì)“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，都不能輕易放過(guò)?！币虼耍^察是寫作的“先遣部隊(duì)”，觀察得認(rèn)真仔細(xì)，寫起作文來(lái)如有神助?？墒且灿泻芏嗪⒆臃从常何矣^察了，可為什么還是沒(méi)收集到足夠的寫作素材呢？為什么還是無(wú)話可寫呢？主要是因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)生活的觀察和感受往往很粗淺，或者只停留在表面上，在頭腦中形成的印象就會(huì)很模糊，所以在作文時(shí)對(duì)事物的描述也就很籠統(tǒng)。因此，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，觀察事物，并且能夠抓住要領(lǐng)，找出規(guī)律，做到舉一反三。例如，對(duì)熟悉的花草樹木的觀察可依照：根+桿+枝+葉+花+果的順序?qū)ζ渖?、形、味進(jìn)行描?。粚?duì)人物的刻畫可依照：外貌+情態(tài)+動(dòng)作+語(yǔ)言等進(jìn)行描寫。只要我們堅(jiān)持細(xì)致認(rèn)真地觀察生活，克服在觀察時(shí)“熟視無(wú)睹”的毛病，細(xì)心體會(huì)，時(shí)常練筆，就一定能夠把文章寫得生動(dòng)具體。

如何進(jìn)行有效觀察呢？

1、觀察務(wù)必細(xì)致，觀察結(jié)果力求準(zhǔn)確。如：法布爾在《昆蟲記》中的記錄：蟬的幼蟲每到夏至前后就從地下的洞里鉆出來(lái)，洞口直徑2.5厘米，洞深4厘米。蟬體型小，它的洞穴更是不值得一提?？墒欠ú紶柌坏^察蟬出洞的時(shí)間，還準(zhǔn)確地丈量了洞口大小和深淺，用厘米為單位，精確到了小數(shù)點(diǎn)后一位。怎么樣，夠細(xì)致的吧！相信每個(gè)人看到這組數(shù)據(jù)都會(huì)有所感悟。

2、觀察要善于捕捉事物的本質(zhì)的特征。什么是事物的本質(zhì)特征？就是事物自身特有的，其它事物所不具備的特點(diǎn)。如長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)、頭小，鯨魚身軀龐大，胎生哺乳，這都是動(dòng)物自身的本質(zhì)特征。事情各有各的起始緣由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；人各有各的模樣，各有各的性格，即使是雙胞胎也有不同之處?？傊J(rèn)識(shí)一種事物，一個(gè)人，給人留下印象最深、最鮮明、最富有感染力的就是它的典型特征。如果我們通過(guò)細(xì)致觀察，抓信各自本質(zhì)的特征，就能把人和事物寫得生動(dòng)具體。

3、觀察不僅用眼看，要多種感官齊上陣。如：法布爾在《昆蟲記》中的記錄：往土銃里裝滿火藥，轟隆一聲巨響，但是蟬卻無(wú)動(dòng)于衷，仍舊唱個(gè)不停。為了觀察蟬是否是個(gè)“耳聾”，法布爾動(dòng)用了火炮，土銃，制造出“巨響”，得到了特別的觀察結(jié)果。觀察時(shí)我們不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽，用嘴巴嘗，用手觸摸，各種感官一齊使用，觀察結(jié)果就是立體多元，豐富多彩的。倘若只用眼睛，所得的必定十分有限。

4、學(xué)會(huì)反復(fù)觀察。反復(fù)觀察才能發(fā)現(xiàn)事物的變化，才能比較深刻地認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)。如蟬唱歌時(shí)，先是延續(xù)幾秒鐘，短暫沉默后，歌聲突然提高，保持幾秒鐘，逐漸降低，成為呻吟，然后突然又高起來(lái)。

啟發(fā)：觀察要抓住變化，不要滿足于單一的結(jié)果。蟬的叫聲變化多端，一切都被法布爾收入文中，成了百轉(zhuǎn)千回的文字樂(lè)章。可見(jiàn)法布爾在觀察時(shí)不滿足于單一的結(jié)果，他善于捕捉觀察對(duì)象的變化。我們?cè)谟^察對(duì)象時(shí)也要耐下性子，留意對(duì)象的哪怕只是細(xì)微的變化，這將使你的觀察結(jié)果與眾不同。

5、學(xué)會(huì)連續(xù)觀察。蟬蛻皮分為兩步，第一步只需要10分鐘，第二步需要半個(gè)小時(shí)。

啟發(fā)：觀察講究持續(xù)，“不到長(zhǎng)城非好漢”。粗略一算，法布爾觀察蟬蛻皮至少用了快一個(gè)小時(shí)，一個(gè)小時(shí)蹲在地上或者臥在樹枝上一動(dòng)不動(dòng)，這種觀察時(shí)的毅力值得我們學(xué)習(xí)。有了時(shí)間的保證，你才會(huì)看到別人看不到的驚喜。試想一下，在十幾分鐘后如果法布爾就離開的話，他就見(jiàn)不到蟬第二次蛻皮。再往下想，法布爾可能花更長(zhǎng)的時(shí)間追蹤觀察蟬第二次蛻皮后的變化，雖然無(wú)果，沒(méi)有記錄，但這份執(zhí)著需要我們好好體會(huì)。

6、學(xué)會(huì)對(duì)比觀察。

總之一句話，觀察在于用心。只要觀察到位，寫作不愁！

二、說(shuō)情境活動(dòng)

具體，是記敘文寫作的一個(gè)基本要求。而有些同學(xué)在寫記敘文時(shí)卻常常會(huì)把文章寫成“流水帳”，出現(xiàn)泛泛而敘、空洞籠統(tǒng)的毛病。即使是很熟悉、很精彩的人或事，也覺(jué)得沒(méi)有什么可寫的，也寫不具體。那么如何才能克服這些毛病，把文章寫得具體生動(dòng)呢？

1、要學(xué)會(huì)多問(wèn)幾個(gè)“怎么樣”來(lái)擴(kuò)展情節(jié)：

作文時(shí)，對(duì)于與文章中心思想密切相關(guān)的情節(jié)，要詳寫；但有些同學(xué)卻只習(xí)慣于概括敘述。怎么辦呢？行文中如果學(xué)會(huì)多問(wèn)幾個(gè)“怎么樣”就能夠把情節(jié)寫的具體詳細(xì)。

例如：有個(gè)學(xué)生在作文中這樣寫到“有一次，我在教室寫作業(yè)，寫著，寫著，遇到了一道難題。我想了很長(zhǎng)時(shí)間，還是做不出來(lái)，這時(shí)我的同桌李潔走過(guò)來(lái)，耐心地幫助我。最后，我終于把那道難題做出來(lái)了?！本惋@得很籠統(tǒng)。

如果我們根據(jù)文章的思路，多問(wèn)幾個(gè)“怎么樣”，就可以把這段文章所記敘的情節(jié)具體生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。如：“我”遇到了一道怎么樣的難題？做不出來(lái)時(shí)，我是怎樣想的？當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？同桌是怎么幫助“我”的？他對(duì)我是怎么說(shuō)的？“我”是怎樣開竅的？等等。通過(guò)這樣一系列的自問(wèn)，我們就會(huì)描繪出這樣一幅具體生動(dòng)的畫面：

這是一道列方程解應(yīng)用題，我把題目看了一遍又一遍，就是不知該怎樣做。‘非算出來(lái)不可’我心中暗暗地和它叫起勁來(lái)，??可不知怎的，腦子就像打了個(gè)死結(jié)似的，一點(diǎn)也想不出來(lái)。

不知何時(shí)，我的同桌李潔悄無(wú)聲息地湊了過(guò)來(lái)，小聲問(wèn)道：“怎么啦？”我指著那道題，無(wú)可奈何地說(shuō)：“喏，進(jìn)了迷魂陣了。”

她仔細(xì)地看了看那道題，默默地想了一會(huì)兒，輕輕地說(shuō)：“這道題要求什么？”

“兩次各倒出純酒精多少升?！?我說(shuō)。

她好象自言自語(yǔ)地說(shuō)：“如果設(shè)第一次倒出x升純酒精，加滿水后又倒出x升，難點(diǎn)應(yīng)該是??”

“第二次倒出純酒精多少升?！蔽医舆^(guò)她的話說(shuō)。

“那第二次倒出多少呢？”順著她的思路，我邊思考邊說(shuō)，“第一次已經(jīng)倒出x升，應(yīng)該拿總數(shù)減去x，除以總數(shù)，就是??對(duì)，再乘x！”我豁然頓悟，興奮地脫口而出。

“對(duì)呀！”她笑著點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)她這樣一啟發(fā)，我完全明白了，高興地拿起筆做了起來(lái)??

看，擴(kuò)展前的文章干巴巴的，只有骨架，就像一個(gè)瘦骨伶仃的人；擴(kuò)展后就變得血肉豐滿，精神煥發(fā)了。

2、要學(xué)會(huì)把一個(gè)場(chǎng)面或片段分解開寫：

把一個(gè)場(chǎng)面或片段分解成幾個(gè)部分，把人物的行動(dòng)分解成若干動(dòng)作，就象電影中的慢鏡頭一樣，對(duì)每個(gè)部分、每個(gè)動(dòng)作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來(lái)，可以使描寫變得具體生動(dòng)。

例如：有個(gè)同學(xué)描寫一次足球賽中的射門動(dòng)作“小剛帶著球，飛速?zèng)_向球門，猛地一腳，把球踢入網(wǎng)底?！蓖瑯语@得很籠統(tǒng)。

如果把這一進(jìn)球過(guò)程分解為接球——帶球——過(guò)人——射門——進(jìn)球。然后再想想每個(gè)動(dòng)作的具體情景，最后把這一連串的動(dòng)作連接起來(lái)，就會(huì)使描寫變得生動(dòng)具體：“小剛在中場(chǎng)用胸部熟練地接住同伴傳來(lái)的球，習(xí)慣性地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過(guò)對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂，以靈活的動(dòng)作晃過(guò)后衛(wèi)的阻擊，又避開已經(jīng)撲到跟前的守門員，一腳抽射——進(jìn)啦！”

3、要學(xué)會(huì)按一定的順序、從不同的角度描寫事物：

在作文中對(duì)事物的描寫要依據(jù)一定的順序，要么從上到下，要么從左到右，要么先主要再次要??還要學(xué)會(huì)從視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等不同的方面進(jìn)行描寫，這樣寫出的文章才會(huì)有聲有色、有情有景、內(nèi)容具體充實(shí)。象《水滸傳》里《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一段對(duì)魯達(dá)“三拳”打死鎮(zhèn)關(guān)西的描寫，就是一個(gè)很好的例子。

再如，有位同學(xué)寫《看菊展》中對(duì)菊花的描寫“紅的、黃的、紫的??這里的菊花不僅顏色各異，而且姿態(tài)萬(wàn)千——有的彬彬有禮，有的羞羞答答，有的倒掛枝頭，有的昂首怒放。瞧！那一株象美麗的少女安詳自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋風(fēng)??一陣微風(fēng)吹來(lái)，芳香四溢，沁人心脾?！?/p>

這段描寫就是從視覺(jué)到嗅覺(jué)，從顏色到形態(tài)，把菊花的美麗具體生動(dòng)地描繪了出來(lái)。

具體生動(dòng)的描寫來(lái)源于對(duì)生活、事物細(xì)致認(rèn)真的觀察。朱自清說(shuō)，在觀察生活時(shí)要對(duì)“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，都不能輕易放過(guò)?！倍瑢W(xué)們對(duì)生活的觀察和感受卻往往很粗淺，或者只停留在表面上，在頭腦中形成的印象就會(huì)很模糊，所以在作文時(shí)對(duì)事物的描述也就很籠統(tǒng)。因此，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，并且能夠抓住要領(lǐng)，找出規(guī)律，做到舉一反三。例如，對(duì)熟悉的花草樹木的觀察可依照：根+桿+枝+葉+花+果的順序?qū)ζ渖?、形、味進(jìn)行描??；對(duì)人物的刻畫可依照：外貌+情態(tài)+動(dòng)作+語(yǔ)言等進(jìn)行描寫。只要我們堅(jiān)持細(xì)致認(rèn)真地觀察生活，克服在觀察時(shí)“熟視無(wú)睹”的毛病，細(xì)心體會(huì)，時(shí)常練筆，就一定能夠把文章寫得生動(dòng)具體。

三、說(shuō)“輪流日記”

目的：一是可以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。學(xué)生都有自尊心, 有上進(jìn)心,自己寫的日記班上的其他同學(xué),尤其是其他同學(xué)的家長(zhǎng)都要看,所以都很慎重,不敢馬虎。二是可以增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任心。家長(zhǎng)可以從學(xué)生的日記本上看到其他孩子的習(xí)作, 從而對(duì)自己孩子的習(xí)作在班上的情況做到心中有數(shù)。同時(shí)看到別的家長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的評(píng)閱,指導(dǎo).自己也不敢隨便。三是老師可以當(dāng)面輔導(dǎo),效果比每天批改68本習(xí)作的效果要好得多。學(xué)生愿意寫,家長(zhǎng)愿意看,老師也愿意改。

操作程序：

1、將班級(jí)的學(xué)生分成5人小組，優(yōu)、中、差學(xué)生合理搭配，以“一周”為一輪，每人寫一天日記，什么內(nèi)容都可以寫。

2、每個(gè)小組自備一本日記本（由組員出資，組長(zhǎng)購(gòu)買），給日記本取個(gè)動(dòng)聽的名字，并安排好組員寫作的日期。

3、日記后面可創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)留言版，老師留言版，同學(xué)留言版等，組內(nèi)成員要對(duì)組員日記做點(diǎn)評(píng)

4、每?jī)芍荛_一節(jié)日記評(píng)講課，評(píng)出最佳文采獎(jiǎng)、最佳評(píng)論獎(jiǎng)、最大進(jìn)步獎(jiǎng)。

四、說(shuō)課外閱讀

課外閱讀的重要性我就不重復(fù)了。我們語(yǔ)文老師要遠(yuǎn)視，不要近視，要有大語(yǔ)文觀的意識(shí)。

呂叔湘先生說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲地說(shuō)是得益于課外?！敝逃覐堉竟舱f(shuō)過(guò)：“從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將課內(nèi)與課外三七開”。就連教育部也明文規(guī)定從小學(xué)到初中課外 閱讀總量要達(dá)到400萬(wàn)字以上。小學(xué)就要 達(dá)到145萬(wàn)字以上。初中課程緊，不趁著小學(xué)時(shí)間多，記性好多看些，還等什么時(shí)候？初中、高中的考試明確提到課外讀物必考。只有好讀書的學(xué)生才會(huì)不斷地在書海中積淀語(yǔ)文素養(yǎng)，豐厚語(yǔ)文底蘊(yùn)，才能達(dá)到杜甫所提倡的“讀書破萬(wàn)卷, 下筆如有神”

教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語(yǔ)文的素養(yǎng)就會(huì)從整體上提高了，因此，我們要在課外閱讀的生活領(lǐng)域里，帶領(lǐng)學(xué)生去開辟課外閱讀的廣 闊天地。

第五篇：投擲說(shuō)課(水平四)（推薦）

水平四《袋鼠玩紙球》

說(shuō)課稿

柳先鋒

即墨28中

尊敬的各位評(píng)委教師：

你們好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是水平四的投擲教材，課題是《袋鼠玩足球》

一、指導(dǎo)思想：

本課以《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)以健康第一為指導(dǎo)思想面向全體學(xué)生突出學(xué)生主題立位以“學(xué)生發(fā)展為本”根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，創(chuàng)新教材、改革教法、創(chuàng)造新器材；采應(yīng)體驗(yàn)、誘導(dǎo)等教法，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等學(xué)法，將投擲教材與發(fā)展學(xué)生彈跳力有機(jī)的結(jié)合。使每一個(gè)學(xué)生在一個(gè)寬松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中自主快樂(lè)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)投擲的興趣，發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)及彈跳等素質(zhì)。同時(shí)通過(guò)廢物利用，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、課的內(nèi)容：

1、玩紙球。通過(guò)讓學(xué)生課前自制紙球，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在課的開始部分讓學(xué)生采用各種形式玩紙球，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)造力。

2、投拋紙球。在本課中讓學(xué)生熟悉各種投拋紙球的方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)原地雙手前拋紙球。

3、跳躍。結(jié)合投擲紙球，讓學(xué)生模仿袋鼠跳撿球，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2、掌握各種投擲的方法，初步學(xué)習(xí)原地雙手前拋動(dòng)作技術(shù)。

3、發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)及彈跳力等素質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。

5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處的基本能力與方法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟悉各種投擲方法、并能運(yùn)用一到兩種方法拋擲紙球。

2、教學(xué)難點(diǎn)：原地雙手前拋紙球的用力順序與出手動(dòng)作。

五、教學(xué)方法與教學(xué)流程：

在課的開始部分，老師引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的節(jié)律下一起做準(zhǔn)備活動(dòng)，使身體各部分充分活動(dòng)，減少練習(xí)中受傷的概率。隨后是一個(gè)跳躍小游戲發(fā)展學(xué)生的彈跳力與合作能力，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。緊接著讓學(xué)生利用紙球做各種拋擲練習(xí)，利用紙球有3個(gè)好處：一是降低練習(xí)的難度，二是廢物利用，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，三是紙球易拋但不易滾動(dòng)，拋后撿球容易。然后讓學(xué)生利用袋子和紙球做組合練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)一系列的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處的基本能力與方法。在基本部分的教學(xué)中，老師先說(shuō)明本次課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：原地雙手前拋紙球。然后讓學(xué)生根據(jù)技術(shù)名稱小組合作學(xué)習(xí)5分鐘，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組織講解與糾正動(dòng)作，這樣做首先讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)前拋的基本動(dòng)作，而不是一開始老師先講解示范，強(qiáng)調(diào)用力順序，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于想動(dòng)作而不能順利的將球拋出。當(dāng)學(xué)生基本掌握動(dòng)作時(shí)，采用游戲教學(xué)法一拋一撿：一名同學(xué)將球拋出另一名同學(xué)模仿袋鼠跳將球撿回。這樣每一名同學(xué)都想投遠(yuǎn)，而投的越遠(yuǎn)撿球的同學(xué)跳的越遠(yuǎn)，無(wú)形中提高了練習(xí)的強(qiáng)度。然后學(xué)生采用各種形式將球拋出，跑步撿回。發(fā)展學(xué)生的靈敏與反應(yīng)能力。最后分成兩個(gè)小組將紙球回收，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。然后老師帶領(lǐng)學(xué)生在原地放松，本課在寬松愉悅的氣氛中結(jié)束。