第一篇：人大網(wǎng)教試題

《人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃》2012年4月考試考前練習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題練習(xí)題

1．GREP系統(tǒng)在作為戰(zhàn)略分析工具的時(shí)候，應(yīng)該（C）。

A．關(guān)注企業(yè)外部的競爭力和差異化選擇

B．從內(nèi)外兩個(gè)角度來思考企業(yè)的問題并找到解決辦法

C．關(guān)注企業(yè)內(nèi)部能力及其提升

D．以上都不對

2．關(guān)于高績效工作系統(tǒng)研究缺陷的論述中，不正確的是（A）。

A．主要局限于理論研究，缺乏對高績效工作系統(tǒng)的實(shí)證研究

B．有些看起來研究類似的政策，但是實(shí)際上選用的政策和績效指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)方面還是有很多不同；即使是基本的政策，不同的研究者對人力資源管理措施的評價(jià)方式也不盡相同

C．有些作者認(rèn)為高績效工作系統(tǒng)的員工積極性所帶來的回報(bào)并不足以維持高績效措施

D．無論是在最早研究高績效工作系統(tǒng)的美國，還是在歐洲，高績效工作措施的實(shí)施不是非常廣泛，措施也沒有系統(tǒng)化地實(shí)施

3．在薪酬模塊中，最穩(wěn)定的部分是（D）。

A．獎(jiǎng)金

B．變動(dòng)部分

C．績效加薪

D．基本工資

4．以價(jià)值性與稀缺性兩個(gè)維度對企業(yè)人力資源進(jìn)行劃分，低價(jià)值、低稀缺性人員指的是企業(yè)的（A）。

A．輔助人才

B．通用人才

C．核心人才

D．特殊人才

5．管理學(xué)的“能力”在英文中對應(yīng)的單詞是（D）。

A．a(chǎn)bility

B．skill

C．capacity

D．competence 6．“AOM”模型的三要素不包含的項(xiàng)目是（C）。

A．員工能力

B．動(dòng)機(jī)

C．授權(quán)

D．參與機(jī)會(huì)

7．企業(yè)文化是分層次的，里層文化和外層文化的關(guān)系是（A）。

A．里層文化決定外層文化

B．外層文化決定里層文化

C．里層文化和外層文化沒有決定性的關(guān)系

D．以上說法都不對

8．人力資源是一種（D）。

A．政治資源

B．社會(huì)資源

C．文化資源

D．經(jīng)濟(jì)資源

9．根據(jù)SNELL模型，對企業(yè)的核心人力資源采取的是（C）。

A．基于服從的人力資源管理

B．基于合作的人力資源管理

C．基于承諾的人力資源管理

D．基于高效的人力資源管理

10．基于GREP發(fā)現(xiàn)和解決企業(yè)人力資源問題，最大的好處是（A）。

A．GREP是幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)人力資源重大戰(zhàn)略性問題的工具與系統(tǒng)

B．GREP展示的是人力資源管理的四大重要維度

C．GREP反映的是企業(yè)人力資源運(yùn)行狀態(tài)好壞的體系

D．GREP的戰(zhàn)略性

11．價(jià)值鏈分析法是解決企業(yè)戰(zhàn)略的（C）基本問題的方法。

A．行業(yè)選擇

B．競爭手段選擇

C．內(nèi)部管理方式選擇

D．定位選擇

12．根據(jù)Bailey和Merritt（1992）的觀點(diǎn)，高績效工作系統(tǒng)機(jī)構(gòu)不包括（B）。

A．員工能力

B．授權(quán)

C．員工激勵(lì)

D．員工參與決策的機(jī)會(huì) 13．“人力資源”一詞最先由（C）提出。

A．懷特·巴克

B．邁克爾·波特

C．彼得·德魯克

D．亨利·明茨伯格 14．“計(jì)分卡”的含義是（B）。

A．可以計(jì)算分?jǐn)?shù)的

B．有多個(gè)可以用數(shù)據(jù)計(jì)量的指標(biāo)

C．可以形成卡片的D．與企業(yè)戰(zhàn)略匹配的

15．在人力資源規(guī)劃中，為了保持組織在中、長期內(nèi)各部門、職務(wù)或工作類型的人員結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模合適而制定的人力資源規(guī)劃是（B）。

A．補(bǔ)充規(guī)劃

B．配備規(guī)劃

C．晉升規(guī)劃

D．職業(yè)規(guī)劃

16．下列對人力資源計(jì)分卡的描述中，不正確的是（C）。

A．成功的人力資源計(jì)分卡實(shí)施能夠使企業(yè)將人力資源作為一種戰(zhàn)略資產(chǎn)來管理

B．人力資源計(jì)分卡是一個(gè)戰(zhàn)略性人力資源測評系統(tǒng)，是將企業(yè)的戰(zhàn)略、人力資源管理和績效連接在一起的一套系統(tǒng)的思考方法和管理工具

C．人力資源計(jì)分卡是平衡計(jì)分卡在內(nèi)部流程方面的改進(jìn)和創(chuàng)新

D．人力資源計(jì)分卡可以幫助企業(yè)衡量和評價(jià)人力資源工作對企業(yè)的財(cái)務(wù)績效貢獻(xiàn) 17．人力資源組織化的含義是（D）。

A．接受組織的文化和理念

B．服從組織的安排

C．熱愛組織并有極高的組織忠誠度

D．組織和個(gè)人之間的一種依存關(guān)系

18．下列不屬于人力資源能力規(guī)劃的方法是（A）。

A．標(biāo)桿分析法

B．核心能力認(rèn)定法

C．核心能力需求分析法

D．核心能力供給分析法

19．企業(yè)人力資本組織化的優(yōu)勢是（D）。

A．使資源不再是一盤散沙

B．使人力資源不易模仿

C．使人力資源更有價(jià)值

D．旨在企業(yè)個(gè)人之間形成一種依賴關(guān)系，使得人力資源更具價(jià)值 20．以下屬于企業(yè)自主福利的是（D）。

A．基本養(yǎng)老保險(xiǎn)

B．失業(yè)保險(xiǎn)

C．基本醫(yī)療保險(xiǎn)

D．企業(yè)年金

二、多項(xiàng)選擇題練習(xí)題

1．下列選項(xiàng)中，屬于領(lǐng)先性指標(biāo)的有（BCE）。

A．人力資源投資回報(bào)率

B．人力資本價(jià)值增值

C．目標(biāo)員工變動(dòng)率

D．每位員工的薪酬成本

E．高級(jí)人才保持力

2．Patrick Wright教授把企業(yè)戰(zhàn)略觀分為（AE）。

A．傳統(tǒng)的戰(zhàn)略觀

B．業(yè)務(wù)戰(zhàn)略

C．職能戰(zhàn)略

D．基于資源的戰(zhàn)略觀

E．基于價(jià)值觀的戰(zhàn)略觀

3．薪酬管理體系由以下幾部分構(gòu)成（ABCE）。

A．薪酬戰(zhàn)略

B．基本薪酬管理

C．績效管理

D．獎(jiǎng)金管理

E．福利管理

4．以下屬于福利范疇的是（ABCD）。

A．壽險(xiǎn)

B．養(yǎng)老金

C．工傷補(bǔ)償

D．休假

E．獎(jiǎng)金

5．核心能力具有的特征有（ABD）。

A．價(jià)值性、異質(zhì)性

B．可擴(kuò)展性、不可交易性

C．專用性、持久性

D．難替代性、難模仿性

E．不可觀察性、不可培育性 6．文化的定義分為（ABCDE）。

A．描述性定義

B．社會(huì)性定義

C．主體性定義

D．功能性定義

E．歷史性定義

7．下列說法正確的是（AB）。

A．按照資源的三分法，可以將資源分為實(shí)體資本資源、人力資本資源和組織資本資源

B．按照資源的二分法，資源可以分為有形資源和無形資源，人力資源屬于無形資源

C．亞當(dāng)·斯密在《國富論》中首次提出了完整的資本概念

D．人力資源是一種戰(zhàn)略性資源，企業(yè)間可以相互模仿并獲取

E．一個(gè)企業(yè)可以憑借強(qiáng)大的物質(zhì)資本來獲得一切所需要的資源 8．薪酬戰(zhàn)略的本質(zhì)是（ACE）。

A．薪酬體系是權(quán)變的B．薪酬戰(zhàn)略是領(lǐng)先的C．薪酬戰(zhàn)略是匹配的D．薪酬體系是整合的E．薪酬戰(zhàn)略是從屬的

9．平衡計(jì)分卡存在的主要問題是（ABD）。

A．平衡計(jì)分卡以戰(zhàn)略為中心，但它并沒有提出戰(zhàn)略的分析工具

B．根據(jù)平衡計(jì)分卡，不同的戰(zhàn)略分析與認(rèn)定將會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)構(gòu)

C．通過四維模型認(rèn)定企業(yè)基于戰(zhàn)略的核心能力

D．沒有考慮中國的國情

E．它所包括的四大指標(biāo)之間不存在邏輯關(guān)系 10．人力資源規(guī)劃的動(dòng)態(tài)性體現(xiàn)在（ABCE）。

A．參考信息的動(dòng)態(tài)性

B．制定和調(diào)整人力資源全局規(guī)劃和具體規(guī)劃的經(jīng)常性

C．對規(guī)劃操作的動(dòng)態(tài)監(jiān)控

D．執(zhí)行規(guī)劃部門的變化性

E．外部環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化

11．模仿人力資源常見的障礙是（ABDE）。

A．市場容量和規(guī)模經(jīng)濟(jì)

B．模仿的法律限制

C．企業(yè)文化的影響

D．獲取投入或顧客的優(yōu)越途徑

E．無形障礙 12．在GREP體系中，企業(yè)的治理結(jié)構(gòu)包括（BCD）。

A．企業(yè)制度

B．權(quán)利分配機(jī)制

C．股權(quán)結(jié)構(gòu)

D．動(dòng)力機(jī)制

E．企業(yè)管理者的分配制度

三、名詞解釋練習(xí)題

1．戰(zhàn)略性人力資源傳導(dǎo)機(jī)制

2．人力資源價(jià)值測量的加法和減法 3．經(jīng)營的有效性 4．核心能力

5．人力資源的最優(yōu)和最差組合 6．人力資源部門的變革能力 名詞解釋題參考要點(diǎn)： 1.戰(zhàn)略性人力資源傳導(dǎo)機(jī)制 解答: 戰(zhàn)略性人力資源傳導(dǎo)機(jī)制是指在將人力資源管理整合到經(jīng)營績效評估體系過程中，找到的人力資源管理與公司戰(zhàn)略實(shí)施規(guī)劃之間的結(jié)合點(diǎn)，是服務(wù)于公司戰(zhàn)略實(shí)施的人力資源的結(jié)果。與人力資源實(shí)踐活動(dòng)相對照，人力資源實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)人力資源管理的效率和實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量。人力資源傳導(dǎo)機(jī)制以績效驅(qū)動(dòng)力和激活力兩種形式出現(xiàn)。

人力資源績效驅(qū)動(dòng)力（HR performance drivers）是和人力資源相關(guān)的核心能力和資產(chǎn)，例如：員工滿意度、員工生產(chǎn)力。

人力資源激活力（enablers）：用于強(qiáng)化績效驅(qū)動(dòng)力，一個(gè)績效驅(qū)動(dòng)力可能有幾個(gè)激活力，獨(dú)立的激活力作用也許不大，各種激活力的聚合體具有戰(zhàn)略重要性。例如：公司獎(jiǎng)金結(jié)構(gòu)的特定變化可能實(shí)現(xiàn)一種被稱為“即使傳遞”的績效驅(qū)動(dòng)力。2.人力資源價(jià)值測量的加法和減法 解答: 測量人力資源的價(jià)值的加法和減法，即用人力資源給企業(yè)帶來的收益減去企業(yè)為獲得這些人力資源所花費(fèi)的成本。3.經(jīng)營的有效性 解答: 經(jīng)營的有效性（Operational Effectiveness），簡稱為OE，是指一個(gè)企業(yè)在它內(nèi)部經(jīng)營管理的每一個(gè)方面都做到了最有效的狀態(tài)。4.核心能力 解答: 企業(yè)的核心能力是能夠給顧客帶來特殊價(jià)值的一系列技術(shù)和技能的組合。它具有價(jià)值性、稀缺性、不可模仿性以及組織化的特征。

5.人力資源的最優(yōu)和最差組合 解答: 根據(jù)Wright教授的觀點(diǎn)，企業(yè)人力資源的不同組合會(huì)形成不同的特點(diǎn)，導(dǎo)致人力資源幫助企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的結(jié)果大相徑庭。

第一種組合是最壞的組合，企業(yè)的人力資源既沒有價(jià)值、也不稀缺，這樣的人力資源會(huì)成為企業(yè)的負(fù)擔(dān)。

第二種組合是最好的組合，也就是企業(yè)的人力資源同時(shí)滿足這四個(gè)方面的條件，有價(jià)值、稀缺、難于模仿并且高度組織化。這樣的人力資源組合不僅能夠幫助企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢，還能夠幫助企業(yè)獲得可持續(xù)的競爭優(yōu)勢，是企業(yè)最期望獲得的結(jié)果。6.人力資源部門的變革能力 解答: 對人力資源部門的變革能力有兩種解釋：首先是對企業(yè)變革的推動(dòng)能力。人力資源部門要不斷地參與到企業(yè)變革與創(chuàng)新，組織變革（并購與重組、組織裁員、業(yè)務(wù)流程再造等）過程中，提高員工對組織變革的適應(yīng)能力，妥善安排處理組織變革過程中的各種人力資源問題，推動(dòng)組織變革進(jìn)程。

其次是人力資源部門本身的變革能力。作為變革的推動(dòng)者，要求其本身的資源、能力、結(jié)構(gòu)、工作方式、工作流程等要順應(yīng)企業(yè)變革的需要，維持自己推動(dòng)變革的動(dòng)力。

四、簡答題練習(xí)題

1．高績效工作系統(tǒng)為什么能夠幫助企業(yè)創(chuàng)造持續(xù)競爭優(yōu)勢？ 2．GREP的功能有哪些？

3．如何實(shí)現(xiàn)對人才的分層分類管理？ 4．簡述人力資源管理各類角色的含義。

5．企業(yè)追求競爭優(yōu)勢的兩種境界是什么？兩者有什么區(qū)別？ 6．試區(qū)別人力資源績效驅(qū)動(dòng)力和人力資源激活力。簡答題參考要點(diǎn)：

1.高績效工作系統(tǒng)為什么能夠幫助企業(yè)創(chuàng)造持續(xù)競爭優(yōu)勢？ 解答: 高績效工作系統(tǒng)通過以下幾個(gè)方面為企業(yè)創(chuàng)造持續(xù)的競爭優(yōu)勢：（1）價(jià)值性：

高績效工作系統(tǒng)通過改善流程，向員工提供信息、技能、激勵(lì)和責(zé)任的人力資源政策措施和文化措施，幫助員工做出有助于改善柔性（適應(yīng)性、敏捷性和反應(yīng)性）、提高效率的決策。其價(jià)值表現(xiàn)為其實(shí)施以后，組織資本和人力資本均有增值，這種增值體現(xiàn)在生產(chǎn)率的提高、產(chǎn)品/服務(wù)質(zhì)量的改善、市場的開拓、利潤的獲得以及組織柔性和協(xié)調(diào)能力的建立，還表現(xiàn)為員工獲得具有挑戰(zhàn)性和激勵(lì)性的工作、組織與員工之間建立信任和承諾關(guān)系、員工滿意度的提高、員工技能和知識(shí)的開發(fā)等軟指標(biāo)。

（2）稀缺性：

高績效工作系統(tǒng)在實(shí)踐中較少被采用，雖然高績效工作系統(tǒng)能為企業(yè)帶來價(jià)值，但是實(shí)踐中很少有企業(yè)會(huì)采用，因此高績效工作系統(tǒng)在實(shí)踐世界具有稀缺性的特點(diǎn)。

（3）難以模仿：

高績效工作系統(tǒng)的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的過程，不僅受制于企業(yè)所處的行業(yè)環(huán)境，而且與企業(yè)采用的戰(zhàn)略相關(guān)，同時(shí)組織的歷史和價(jià)值觀也會(huì)根深蒂固地影響到員工對高績效工作系統(tǒng)的理解和支持，企業(yè)內(nèi)部的其他資源如技術(shù)、資金、人力資源也會(huì)限制高績效措施的實(shí)施能力。因此即使競爭者能夠理解該實(shí)踐是有價(jià)值的，并想做同樣的事，但是由于全面實(shí)施該戰(zhàn)略需要時(shí)間，所以立即模仿是不可行的。

（4）難以完全替代：

組織高績效的獲得是組織結(jié)構(gòu)、管理措施、技術(shù)和人力資源協(xié)同的結(jié)果，目前的評估方式很難分清某一要素對績效的貢獻(xiàn)比例，因此即使競爭者熟悉組織的績效改善方式，也無法完全效仿和替代。另外高績效工作系統(tǒng)被認(rèn)為通過組織的人力資本和組織資本起作用而獲得組織成功，因此高績效工作系統(tǒng)所擁有的資源是無法完全替代的。

綜上可以得出結(jié)論，高績效工作系統(tǒng)成功地創(chuàng)造了無形的、獨(dú)特的、企業(yè)特有的組織能力，這些能力是有價(jià)值的、稀缺的、難以模仿并難以完全替代的。當(dāng)不同的管理措施結(jié)合到內(nèi)在關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，并與現(xiàn)有的組織特征一致，和運(yùn)行及戰(zhàn)略目標(biāo)一致，高績效工作系統(tǒng)的投資就可以產(chǎn)生持續(xù)的競爭優(yōu)勢資源。2.GREP的功能有哪些？ 解答:

（一）GREP作為一種評判企業(yè)的工具

GREP可以作為一種評判企業(yè)是否“健康”的診斷工具。它是一套全面、系統(tǒng)、完整的診斷工具。

（二）GREP作為一種戰(zhàn)略分析工具

企業(yè)經(jīng)營的基本思考方法本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)問題，然后改進(jìn)問題。用GREP系統(tǒng)可以很容易地發(fā)現(xiàn)問題，也可以很容易地找到解決問題的方法。

當(dāng)我們把GREP作為一種戰(zhàn)略工具時(shí)，我們的戰(zhàn)略可以定義為：所謂戰(zhàn)略，指的是企業(yè)對在GREP四個(gè)方面存在問題的發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。

（三）GREP作為一種人力資源管理思考方法 從GREP出發(fā)來思考企業(yè)人力資源管理的要點(diǎn)是：（1）企業(yè)人力資源管理的核心是為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)在GREP四個(gè)方面的戰(zhàn)略目標(biāo)所需要的能力管理。

（2）企業(yè)人力資源管理的首要目的是要使企業(yè)擁有完成戰(zhàn)略目標(biāo)的能力，這種能力由GREP分析決定。

（3）企業(yè)的一切人力資源管理活動(dòng)，如招聘、培訓(xùn)與開發(fā)、考核和薪酬活動(dòng)都以完成GREP戰(zhàn)略目標(biāo)為基點(diǎn)。

（四）GREP作為一種文化分析工具

當(dāng)我們把GREP作為一種文化分析工具時(shí)，其主要的作用在于：（1）GREP競爭力分析為判斷企業(yè)的優(yōu)勢文化和劣勢文化提供了一個(gè)依據(jù)，凡是符合企業(yè)競爭力提升和戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的就是優(yōu)勢文化，反之則是劣勢文化；

（2）GREP競爭力分析為確立企業(yè)的核心理念體系和員工行為規(guī)范提供了依據(jù)。3.如何實(shí)現(xiàn)對人才的分層分類管理？ 解答: 人力資源的管理體系對不同的人力資源應(yīng)該有不同的管理方法，具體而言，對核心人力資源應(yīng)該采取基于承諾的人力資源管理方法，對于必備型人力資源應(yīng)該采取效率的人力資源管理體系，對于輔助的人力資源應(yīng)該采取基于服從的人力資源管理體系，而對于特質(zhì)的人力資源應(yīng)該采取合作的人力資源管理體系。四種不同的管理方法，可概括為承諾、效率、服從與合作。

進(jìn)一步而言，基于承諾的人力資源管理體系，其基本含義是對核心人力資源管理采取的方法不要太嚴(yán)格，可以好說好商量，以人為中心?；谛实墓芾矸椒ㄊ侵笇@一類人力資源的管理主要是為了獲得效率，基于服從的人力資源管理體系，是指這一類人力資源服從企業(yè)，就是聽話，企業(yè)的主要要求是要求這些人服從命令，聽話就好。最后一種人力資源是合作，因?yàn)樗麄儽容^稀缺，但養(yǎng)在一個(gè)企業(yè)又太浪費(fèi)，可以采取在需要的時(shí)候簽合同，進(jìn)行合作的方式。

4.簡述人力資源管理各類角色的含義。解答: 角色 戰(zhàn)略型人力資源管理 達(dá)成成果 制定、執(zhí)行戰(zhàn)略 建立有效的管理基礎(chǔ)，提高人力資源開發(fā)與管理的有效性 提升員工的承諾和專業(yè)能力，提高員工滿意度，增強(qiáng)員工忠誠感 創(chuàng)造革新的組織 比喻 戰(zhàn)略伙伴 活動(dòng) 整合人力資源管理和戰(zhàn)略的執(zhí)行 組織流程的再造和共享服務(wù) 傾聽及反應(yīng)員工的聲音，為員工提供幫助，管理轉(zhuǎn)型與變革促進(jìn)變革能力 公司基本建設(shè) 專家顧問 員工貢獻(xiàn)管理 員工服務(wù)的提供者 變革的推動(dòng)者和代理人 轉(zhuǎn)型與變革管理

5.企業(yè)追求競爭優(yōu)勢的兩種境界是什么？兩者有什么區(qū)別？ 解答: 企業(yè)追求的競爭優(yōu)勢有兩種境界，第一種是擁有競爭優(yōu)勢，第二種是擁有可持續(xù)的競爭優(yōu)勢，后者是企業(yè)追求的最終目標(biāo)。

對競爭優(yōu)勢的理解目前有很多爭論，按照邁克兒·波特等企業(yè)競爭優(yōu)勢外生論的理解，競爭優(yōu)勢是指企業(yè)根據(jù)外部市場的情況，制定適當(dāng)競爭策略從而能夠以低于競爭者的成本為顧客提供更多價(jià)值的能力。按照企業(yè)競爭優(yōu)勢內(nèi)生理論的觀點(diǎn)，企業(yè)的競爭優(yōu)勢來源于企業(yè)內(nèi)部所擁有的獨(dú)特資源。但無論是外生理論還是內(nèi)生理論的觀點(diǎn)，都關(guān)注企業(yè)能否根據(jù)適當(dāng)?shù)馁Y源情況，為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，贏得市場先機(jī)。

但是隨著時(shí)間的推移，企業(yè)家和理論界人士逐漸發(fā)現(xiàn)，每個(gè)企業(yè)都會(huì)在某個(gè)特定的領(lǐng)域或時(shí)間內(nèi)擁有一定的競爭優(yōu)勢，但卻并不能保證企業(yè)可以長期持續(xù)性地發(fā)展。很多企業(yè)在看似事業(yè)的巔峰期突然隕落，或者在經(jīng)歷了短暫的蓬勃發(fā)展之后落入舉步維艱的境地。

這些在市場競爭中曇花一現(xiàn)的企業(yè)，用自身的失敗論證了這樣一個(gè)道理：企業(yè)若想在市場中謀求長期的發(fā)展，單單依靠某種短期的競爭優(yōu)勢是不行的，只有長期的可持續(xù)的競爭優(yōu)勢，才能為企業(yè)的長期發(fā)展提供有力的保障。

6.試區(qū)別人力資源績效驅(qū)動(dòng)力和人力資源激活力。解答: 人力資源傳導(dǎo)機(jī)制以績效驅(qū)動(dòng)力和激活力兩種形式出現(xiàn)。（1）人力資源績效驅(qū)動(dòng)力（HR performance drivers）：是和人力資源相關(guān)的核心能力和資產(chǎn)，例如：員工滿意度、員工生產(chǎn)力。每個(gè)公司的績效驅(qū)動(dòng)力是各不相同的，都來源于企業(yè)特殊的戰(zhàn)略和使命。

（2）人力資源激活力（enablers）：用于強(qiáng)化績效驅(qū)動(dòng)力，一個(gè)績效驅(qū)動(dòng)力可能有幾個(gè)激活力，獨(dú)立的激活力作用也許不大，各種激活力的聚合體具有戰(zhàn)略重要性。僅僅從人力資源關(guān)注角度來考慮公司的人力資源激活力是不夠的，而應(yīng)該更多地關(guān)注具體的人力資源激活力在運(yùn)營、客戶、財(cái)務(wù)部門中強(qiáng)化績效驅(qū)動(dòng)力。

綜上，人力資源績效驅(qū)動(dòng)力和人力資源激活力都屬于人力資源傳導(dǎo)機(jī)制，是公司人力資源管理體系和戰(zhàn)略執(zhí)行系統(tǒng)的連接點(diǎn)，都是由三方面的因素構(gòu)成：人力資源能力、人力資源動(dòng)機(jī)和人力資源管理體系構(gòu)成。

但人力資源績效驅(qū)動(dòng)力是直接支撐組織的人力資源方面的驅(qū)動(dòng)力；人力資源激活力是強(qiáng)化績效驅(qū)動(dòng)力的因素，它體現(xiàn)了人力資源體系對企業(yè)價(jià)值鏈各部分的支撐，是用于強(qiáng)化財(cái)務(wù)、客戶、內(nèi)部運(yùn)營和人力資源多方面的績效驅(qū)動(dòng)力的因素。

五、論述題練習(xí)題

1.試論述核心能力的本質(zhì)特征。2.試論述能力在現(xiàn)在企業(yè)競爭中的作用。

3.簡述核心人力資源管理對企業(yè)人力資源管理實(shí)踐的影響。論述題參考要點(diǎn)：

1.試論述核心能力的本質(zhì)特征。解答: 1．價(jià)值優(yōu)越性：核心能力是企業(yè)獨(dú)特的競爭能力，應(yīng)當(dāng)有利于企業(yè)效率的提高，能夠使企業(yè)在創(chuàng)造價(jià)值和降低成本方面比競爭對手更優(yōu)秀。同時(shí)，它也給消費(fèi)者帶來獨(dú)特的價(jià)值和利益。

2．異質(zhì)性：一個(gè)企業(yè)擁有的核心能力應(yīng)該是企業(yè)獨(dú)一無二的，即其他企業(yè)所不具備的（至少暫時(shí)不具備），是企業(yè)成功的關(guān)鍵因素。核心能力的異質(zhì)性決定了企業(yè)之間的異質(zhì)性和效率差異性。

3．難模仿性：核心能力在企業(yè)長期的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)過程中積累形成，深深打上了企業(yè)特殊組成、特殊經(jīng)歷的烙印，其它企業(yè)難以模仿。例如：索尼公司產(chǎn)品創(chuàng)新特別是小型化的能力；松下公司質(zhì)量與價(jià)值的協(xié)調(diào)能力；海爾公司廣告銷售和售后服務(wù)的能力；科龍公司無缺陷制造和銷售產(chǎn)品的能力等。

2.試論述能力在現(xiàn)在企業(yè)競爭中的作用。解答: 1．能力是企業(yè)制定戰(zhàn)略的重要考量因素

戰(zhàn)略對企業(yè)的發(fā)展起到重要的指導(dǎo)與牽引作用。企業(yè)制定戰(zhàn)略一般遵循以下的步驟：明確企業(yè)使命、愿景——企業(yè)外部環(huán)境分析——企業(yè)內(nèi)部資源分析——制定企業(yè)戰(zhàn)略。其中對企業(yè)內(nèi)部資源分析中，內(nèi)部資源從大的方面來說可以分為三大部分，物資資源（設(shè)備、機(jī)器、產(chǎn)房）、財(cái)務(wù)資源、人力資源，其中人力資源已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性考慮因素。人本質(zhì)上只是一個(gè)載體，人力資源中最實(shí)質(zhì)、具有共性的東西是人的能力，企業(yè)戰(zhàn)略通過人力資源得以實(shí)現(xiàn)并升級(jí)，本質(zhì)上是通過企業(yè)人力資源中所具有的能力得以實(shí)現(xiàn)和升級(jí)。因此，能力是現(xiàn)代企業(yè)制定企業(yè)戰(zhàn)略時(shí)必須考慮的一個(gè)至關(guān)重要的因素，是企業(yè)戰(zhàn)略得以落實(shí)的依據(jù)。

2．能力是企業(yè)組織能力的有機(jī)組成要素

組織能力就是企業(yè)競爭力的DNA，它是指企業(yè)配置和整合其所擁有或控制的各種資產(chǎn)以完成其團(tuán)隊(duì)性任務(wù)或活動(dòng)的能力。它主要有以下三個(gè)特質(zhì)：

（1）它是獨(dú)特的，每一家企業(yè)都有不同的組織能力；

（2）不同的組織能力，也將局限或強(qiáng)化企業(yè)在不同層面的表現(xiàn)；（3）最后，組織能力源生于企業(yè)的內(nèi)部。從組織能力的特質(zhì)可以知道，組織能力主要來源于企業(yè)內(nèi)部，是企業(yè)現(xiàn)有各種能力要素的有機(jī)構(gòu)成。而企業(yè)的各種能力要素（組織能力、計(jì)劃能力、控制協(xié)調(diào)能力等）歸根結(jié)底就是企業(yè)人力資源中所包含的能力，因此可見，能力是企業(yè)組織能力的來源。

3.簡述核心人力資源管理對企業(yè)人力資源管理實(shí)踐的影響。解答: 1．要想實(shí)現(xiàn)對核心人力資源的有效管理，人力資源管理必須貫徹以下理念： 第一、績效的“二八原則”，即公司80％的績效是由公司20％左右的核心員工創(chuàng)造的，因此在績效考核的時(shí)候要注重核心員工的戰(zhàn)略性貢獻(xiàn)。

第二、對核心人員的管理是企業(yè)的戰(zhàn)略性管理。企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展最終取決于企業(yè)的核心員工，因此對核心員工的管理就是企業(yè)的戰(zhàn)略性管理。

第三、堅(jiān)持公平、公正的原則，切忌“特殊化”。這里所說的公平、公正主要是指企業(yè)規(guī)則、規(guī)章制度適用的公平、公正，員工之間人格的公平、公正。對核心員工的管理是基于上述公平、公正原則基礎(chǔ)上的，否則一旦失去這個(gè)基礎(chǔ)，企業(yè)內(nèi)部就會(huì)出現(xiàn)不公平感，內(nèi)耗增大，企業(yè)的管理不可能有效率。

2．對人力資源規(guī)劃的影響。

傳統(tǒng)人力資源規(guī)劃主要包括三大方面：數(shù)量規(guī)劃、素質(zhì)規(guī)劃、結(jié)構(gòu)規(guī)劃?；诤诵娜肆Y源的人力資源管理要求人力資源規(guī)劃必須以企業(yè)核心人力資源的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)與核心，具體而言就是：

第一，首先識(shí)別企業(yè)的核心能力與核心人力資源； 第二，盤點(diǎn)企業(yè)當(dāng)前核心人力資源狀況；

第三，根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略明確未來核心人力資源需求，并確定缺口；

第四，在上述基礎(chǔ)上，以滿足企業(yè)核心人力資源缺口為核心來開展企業(yè)人力資源規(guī)劃。

第二篇：洛陽市節(jié)約用水條例_中國人大網(wǎng)

洛陽市節(jié)約用水條例

（2010年6月24日洛陽市第十三屆人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十次會(huì)議通過 2010年11月26日河南省第十一屆人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議批準(zhǔn)）

中國人大網(wǎng) 004km.cn日期： 2011-03-23

第一章 總則

第一條 為了加強(qiáng)節(jié)約用水管理，有效保護(hù)和合理利用水資源，建設(shè)節(jié)水型社會(huì)，根據(jù)《中華人民共和國水法》、《河南省節(jié)約用水管理?xiàng)l例》等法律、法規(guī)的規(guī)定，結(jié)合本市實(shí)際，制定本條例。

第二條 本市行政區(qū)域內(nèi)的節(jié)約用水及其管理活動(dòng)，適用本條例。

第三條 節(jié)約用水應(yīng)當(dāng)遵循計(jì)劃用水、科學(xué)開發(fā)、循環(huán)利用、惠及民生的原則，實(shí)行總量控制和定額管理相結(jié)合的制度。

第四條 節(jié)約用水應(yīng)當(dāng)納入國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中長期規(guī)劃和計(jì)劃。

各級(jí)人民政府和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對節(jié)約用水工作的領(lǐng)導(dǎo)，廣泛開展節(jié)約用水的宣傳教育，健全節(jié)約用水社會(huì)化服務(wù)體系，推廣節(jié)水新技術(shù)、新工藝，推進(jìn)中水、雨水利用設(shè)施建設(shè)，發(fā)展節(jié)水型工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)，建設(shè)節(jié)水型單位、社區(qū)、家庭、灌區(qū)。

第五條 市、縣（市）水行政主管部門主管本行政區(qū)域內(nèi)節(jié)約用水工作。

市、縣（市）節(jié)約用水管理機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)節(jié)約用水的日常管理和監(jiān)督工作。

發(fā)展和改革、規(guī)劃、財(cái)政、國土資源、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)、公用事業(yè)、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、園林等有關(guān)部門，應(yīng)當(dāng)在各自職責(zé)范圍內(nèi)做好節(jié)約用水的有關(guān)工作。

第六條 任何單位和個(gè)人都有節(jié)約用水的義務(wù)，并有權(quán)對浪費(fèi)水資源的行為進(jìn)行監(jiān)督、制止、舉報(bào)。

第七條 新聞媒體應(yīng)當(dāng)開展節(jié)約用水的公益宣傳，通過多種途徑宣傳節(jié)約用水的法律、法規(guī)，普及節(jié)約用水知識(shí)，增強(qiáng)全民節(jié)水意識(shí)。

第八條 市、縣（市）人民政府應(yīng)當(dāng)制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，對節(jié)約用水及節(jié)約用水科學(xué)技術(shù)研究、推廣、應(yīng)用成績顯著的單位和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

第二章 計(jì)劃用水

第九條 市、縣（市）水行政主管部門會(huì)同有關(guān)部門根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃和水中長期供求規(guī)劃，編制本行政區(qū)域的節(jié)約用水規(guī)劃，報(bào)同級(jí)人民政府批準(zhǔn)后實(shí)施。

第十條 市、縣（市）發(fā)展改革行政主管部門會(huì)同水行政主管部門根據(jù)節(jié)約用水規(guī)劃、用水定額、經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件、公共供水狀況以及水量分配方案確定的可供本行政區(qū)域使用的水量，制定本區(qū)域用水總量計(jì)劃。

用水定額執(zhí)行河南省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布的河南省地方標(biāo)準(zhǔn)。

對地?zé)崴⒌V泉水等稀缺水資源實(shí)施有效保護(hù)，根據(jù)資源總量和政府相關(guān)規(guī)定控制開采，嚴(yán)格按計(jì)劃取水，嚴(yán)禁未經(jīng)許可擅自開采。

第十一條 下列單位和個(gè)人用水實(shí)行計(jì)劃管理：

（一）納入取水許可管理使用自建供水設(shè)施的；

（二）洛陽市城市規(guī)劃區(qū)內(nèi)使用公共供水且月用水量達(dá)到二百立方米以上的；

（三）經(jīng)營洗浴、游泳、洗車等特殊用水的。

第十二條 計(jì)劃用水單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)用水定額和本單位用水需求，于當(dāng)年十月三十一日前提出下一用水計(jì)劃指標(biāo)申請，報(bào)節(jié)約用水管理機(jī)構(gòu)核定。

第十三條 市、縣（市）節(jié)約用水管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)全市用水總量計(jì)劃、用水定額以及相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)政策，參照計(jì)劃用水單位的水平衡測試結(jié)果、合理用水水平、近用水量和發(fā)展需求等核定計(jì)劃用水單位的用水計(jì)劃指標(biāo)，并報(bào)水行政主管部門備案。

節(jié)約用水管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)于本十二月三十一日之前，向計(jì)劃用水單位下達(dá)下一的用水計(jì)劃指標(biāo)。

計(jì)劃用水單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)用水計(jì)劃指標(biāo)按月、按用水性質(zhì)分解計(jì)劃用水量，報(bào)節(jié)約用水管理機(jī)構(gòu)備案。

第十四條 計(jì)劃用水單位確需增加用水計(jì)劃指標(biāo)的，應(yīng)當(dāng)向節(jié)約用水管理機(jī)構(gòu)提出申請。節(jié)約用 水管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)自接到申請之日起十個(gè)工作日內(nèi)核定下達(dá)，逾期視為同意調(diào)整用水計(jì)劃指標(biāo)。

用水量大的計(jì)劃用水單位的用水可能超出用水計(jì)劃指標(biāo)時(shí)，節(jié)約用水管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予提示。

第十五條 計(jì)劃用水單位用水項(xiàng)目、規(guī)模發(fā)生改變時(shí)，節(jié)約用水管理機(jī)構(gòu)可根據(jù)計(jì)劃用水單位實(shí)際用水狀況調(diào)整其用水計(jì)劃指標(biāo)。

計(jì)劃用水單位通過調(diào)整產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、改革工藝、建設(shè)中水設(shè)施和雨水利用設(shè)施等節(jié)水措施減少實(shí)際用水量的，節(jié)約用水管理機(jī)構(gòu)不得核減其下用水計(jì)劃指標(biāo)。

第十六條 節(jié)約用水管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將用水計(jì)劃指標(biāo)及調(diào)整情況向社會(huì)公開，接受社會(huì)監(jiān)督。

第十七條 用水單位新建、改建、擴(kuò)建建設(shè)項(xiàng)目，需要臨時(shí)用水的，應(yīng)當(dāng)持建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃許可證及相關(guān)手續(xù)到節(jié)約用水管理機(jī)構(gòu)辦理臨時(shí)用水計(jì)劃指標(biāo)。節(jié)約用水管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)十日內(nèi)予以辦理。

第十八條 用水應(yīng)當(dāng)計(jì)量收費(fèi)，禁止實(shí)行包費(fèi)制。

計(jì)劃用水單位應(yīng)當(dāng)分級(jí)安裝計(jì)量設(shè)施，計(jì)量設(shè)施安裝應(yīng)當(dāng)符合水平衡測試要求。

注冊計(jì)量設(shè)施必須經(jīng)法定計(jì)量檢定機(jī)構(gòu)檢定合格后方可使用。禁止擅自安裝、移動(dòng)、拆換注冊計(jì)量設(shè)施。

第十九條 計(jì)劃用水單位應(yīng)當(dāng)制定節(jié)約用水措施，建立節(jié)約用水管理制度，做好用水記錄和統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳，加強(qiáng)對用水狀況的日常管理，按月向節(jié)約用水管理機(jī)構(gòu)報(bào)送節(jié)水統(tǒng)計(jì)報(bào)表。

第二十條 計(jì)劃用水單位超計(jì)劃用水的，對超出部分按規(guī)定繳納加價(jià)水費(fèi)。

第二十一條 計(jì)劃用水單位超計(jì)劃用水的加價(jià)水費(fèi)，由價(jià)格行政主管部門會(huì)同有關(guān)部門按照下列規(guī)定依法核定：

（一）超出計(jì)劃量百分之五以上百分之二十以下的，超出部分按照同一用水性質(zhì)水價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的二倍收??；

（二）超出計(jì)劃量百分之二十至百分之五十的，超出部分按照同一用水性質(zhì)水價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的三倍收??；

（三）超出計(jì)劃量百分之五十以上的，超出部分按照同一用水性質(zhì)水價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的四倍收取。

第二十二條 使用自建設(shè)施取水的單位超計(jì)劃取水的，對超出部分累進(jìn)收取水資源費(fèi)，具體標(biāo)準(zhǔn)按國家、省有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

開采地?zé)崴?、礦泉水的計(jì)劃用水單位超計(jì)劃取水的，超出部分按照水資源費(fèi)征收標(biāo)準(zhǔn)的八倍收取。

第二十三條 計(jì)劃用水單位的加價(jià)水費(fèi)由節(jié)約用水管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)收取。

加價(jià)水費(fèi)應(yīng)當(dāng)全額上繳同級(jí)財(cái)政，納入財(cái)政預(yù)算管理，用于節(jié)水技術(shù)研究、節(jié)水管理、節(jié)約用水獎(jiǎng)勵(lì)、節(jié)水工程建設(shè)和改造等。

審計(jì)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對加價(jià)水費(fèi)管理和使用情況的審計(jì)監(jiān)督。

第二十四條 供水企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立供水統(tǒng)計(jì)制度，每月抄表結(jié)束后的十日內(nèi)向節(jié)約用水管理機(jī)構(gòu)報(bào)送上月分類用水統(tǒng)計(jì)表、用水單位的實(shí)際用水量及取水、供水、漏損等相關(guān)資料，并保證資料的真實(shí)可靠。

第二十五條 農(nóng)業(yè)灌溉應(yīng)當(dāng)實(shí)行用水總量控制、定額管理，提高水的利用率。灌溉用水單位應(yīng)當(dāng)推廣節(jié)水灌溉技術(shù)，逐步安裝水計(jì)量設(shè)施，按照批準(zhǔn)的灌溉用水定額用水。

農(nóng)業(yè)灌溉供水單位應(yīng)當(dāng)健全水費(fèi)收取制度，定期向用戶公開用水量、水價(jià)和水費(fèi)，逐步推行基本水價(jià)和計(jì)量水價(jià)相結(jié)合的水價(jià)制度。

第三章 節(jié)約用水

第二十六條 新建、改建、擴(kuò)建建設(shè)項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)制定節(jié)約用水措施方案，配套建設(shè)節(jié)水設(shè)施。節(jié)水設(shè)施應(yīng)當(dāng)與主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投入使用，具體管理辦法由市人民政府另行制定。

年設(shè)計(jì)用水量二萬立方米以上的新建、改建、擴(kuò)建項(xiàng)目，建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)在可行性報(bào)告中附具用水、節(jié)水評估報(bào)告。

第二十七條 建設(shè)項(xiàng)目竣工后，節(jié)約用水管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)參加對配套建設(shè)的節(jié)水設(shè)施的竣工驗(yàn)收。節(jié)水設(shè)施未經(jīng)驗(yàn)收或者驗(yàn)收不合格的，不得擅自投入使用。

第二十八條 下列新建工程，應(yīng)當(dāng)配套建設(shè)中水設(shè)施：

（一）建筑面積在二萬平方米以上且設(shè)計(jì)日用水量在三百立方米以上的賓館、飯店、商店、公寓、綜合性服務(wù)樓等建筑；

（二）建筑面積在三萬平方米以上且設(shè)計(jì)日用水量在四百立方米以上的機(jī)關(guān)、科研單位、大專院校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和大型綜合性文化、體育場所；

（三）建筑面積在五萬平方米以上且設(shè)計(jì)日用水量在一千立方米以上的住宅小區(qū)。

市、縣（市）人民政府應(yīng)當(dāng)制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)現(xiàn)有符合前款規(guī)定的建筑物產(chǎn)權(quán)單位或者管理單位，改造建設(shè)中水設(shè)施。

第二十九條 建筑業(yè)、園林綠化、環(huán)境衛(wèi)生及住宅小區(qū)、單位內(nèi)部的生態(tài)環(huán)境用水，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先利用中水和其他再生水。

城市園林綠化應(yīng)當(dāng)推廣滴灌、微噴灌等節(jié)水灌溉方式。

第三十條 禁止生產(chǎn)、銷售、使用國家明令淘汰的耗水量高的設(shè)備、產(chǎn)品。

任何單位和個(gè)人不得指定用水單位購買、使用特定的節(jié)水設(shè)備、器具。

第三十一條 用水單位應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對用水設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行檢修保養(yǎng)，減少水的漏損量。用水設(shè)施、設(shè)備損壞造成跑、冒、滴、漏水的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)維修。

用水單位應(yīng)當(dāng)采取循環(huán)用水、一水多用、綜合利用及廢水處理回用等措施，降低用水單耗，提高水的重復(fù)利用率。

用水單位的設(shè)備冷卻水、鍋爐冷凝水應(yīng)當(dāng)循環(huán)使用，不得直接排放。

用水單位的工業(yè)用水重復(fù)利用率、冷卻水循環(huán)利用率應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到國家或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行整改。在達(dá)標(biāo)前不得增加用水計(jì)劃。

第三十二條 以水為主要原料的生產(chǎn)企業(yè)，應(yīng)當(dāng)采用節(jié)約用水生產(chǎn)工藝、技術(shù)和設(shè)備，原料水的利用率不得低于國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。生產(chǎn)后的尾水必須回收利用，不得直接排放。

第三十三條 經(jīng)營洗浴、游泳、洗車等特殊行業(yè)用水的單位和個(gè)人，應(yīng)當(dāng)安裝使用符合國家標(biāo)準(zhǔn)的節(jié)水設(shè)施、器具。

營業(yè)性洗車場（點(diǎn)），應(yīng)當(dāng)采用低耗水洗車技術(shù)，優(yōu)先使用中水。具有二個(gè)以上洗車位的，應(yīng)當(dāng)建立循環(huán)用水系統(tǒng)。

第三十四條 計(jì)劃用水單位應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定定期進(jìn)行水平衡測試，水平衡測試的結(jié)果應(yīng)當(dāng)報(bào)送水行政主管部門和其他有關(guān)部門。

凡月用水一萬立方米以上的，每三年至少測試一次；月用水量一萬立方米以下的，每五年至少測試一次。當(dāng)其生產(chǎn)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和工藝發(fā)生變化時(shí)，應(yīng)當(dāng)在半年內(nèi)及時(shí)復(fù)測。

第三十五條 供水企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)供水管網(wǎng)的檢查、維護(hù)，并向社會(huì)公布搶修電話。供水設(shè)施出現(xiàn)故障后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行搶修，減少漏失。管網(wǎng)漏損率和水廠生產(chǎn)自用水比率應(yīng)當(dāng)控制在國家或者行業(yè)規(guī)定范圍內(nèi)。

市、縣（市）人民政府應(yīng)當(dāng)支持公共供水管網(wǎng)改造。

第三十六條 市、縣（市）人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)用水管理，調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，加大農(nóng)業(yè)灌溉設(shè)施建設(shè)資金投入，發(fā)展高效節(jié)水型農(nóng)業(yè)。因地制宜建設(shè)農(nóng)業(yè)節(jié)約用水設(shè)施，發(fā)展管道輸水、渠道防滲、噴灌、微灌等農(nóng)業(yè)灌溉新技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)灌溉用水的利用率。推廣、使用集約化節(jié)水型養(yǎng)殖技術(shù)和養(yǎng)殖廢水處理再利用技術(shù)，提高水資源循環(huán)利用率。

第四章 保障措施

第三十七條 市、縣（市）人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)厮Y源狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，在確保居民基本生活用水的基礎(chǔ)上，按照補(bǔ)償成本、合理收益、優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)、公平負(fù)擔(dān)的原則，建立激勵(lì)節(jié)約用水的水價(jià)機(jī)制，推動(dòng)全社會(huì)節(jié)約用水。

第三十八條 市、縣（市）人民政府應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用各種信息化手段，建立節(jié)水信息管理系統(tǒng)，提高節(jié)約用水管理水平。

第三十九條 市、縣（市）水行政主管部門應(yīng)當(dāng)會(huì)同有關(guān)部門，根據(jù)節(jié)約用水規(guī)劃、用水定額、用水計(jì)劃，建立節(jié)約用水考核制度，并通報(bào)考核結(jié)果。

第四十條 市、縣（市）人民政府和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)節(jié)約用水的科學(xué)技術(shù)研究，逐步增加節(jié)約用水投入，安排專項(xiàng)資金用于節(jié)水宣傳、獎(jiǎng)勵(lì)、節(jié)水設(shè)施改造和先進(jìn)技術(shù)推廣、應(yīng)用，提高節(jié)約用水科學(xué)技術(shù)水平。

第四十一條 市、縣（市）人民政府應(yīng)當(dāng)制定措施，鼓勵(lì)、支持有條件的地區(qū)和單位建設(shè)集雨水窖、水池、水塘等蓄水工程，適時(shí)攔蓄雨洪水，增加有效水源。

第五章 法律責(zé)任

第四十二條 有下列行為之一的，由市、縣（市）水行政主管部門責(zé)令限期改正；逾期不改正的，處五千元以上五萬元以下罰款：

（一）違反本條例規(guī)定，計(jì)劃用水單位未辦理計(jì)劃用水指標(biāo)擅自用水的；

（二）違反本條例第十八條第二款規(guī)定，計(jì)劃用水單位拒不安裝水計(jì)量設(shè)施或計(jì)量設(shè)施未達(dá)到水平衡測試要求的。

第四十三條 有下列行為之一的，由市、縣（市）水行政主管部門責(zé)令限期改正；逾期不改正的，限制其用水計(jì)劃指標(biāo)，并處二千元以上一萬元以下罰款：

（一）違反本條例第二十四條規(guī)定，供水企業(yè)未按規(guī)定報(bào)送資料、報(bào)表或者提供虛假用水、供水?dāng)?shù)據(jù)的；

（二）違反本條例第三十四條規(guī)定，計(jì)劃用水單位未按規(guī)定進(jìn)行水平衡測試的。

第四十四條 違反本條例第三十三條第二款規(guī)定，具有二個(gè)以上洗車位的營業(yè)性洗車場（點(diǎn)）未按規(guī)定建立循環(huán)用水系統(tǒng)的，由市、縣（市）水行政主管部門責(zé)令限期改正；逾期不改正的，處五千元以上二萬元以下罰款。

第四十五條 水行政主管部門及市、縣（市）節(jié)約用水管理機(jī)構(gòu)的工作人員有下列行為之一的，由有關(guān)部門給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：

（一）違反規(guī)定核定計(jì)劃用水指標(biāo)的；

（二）違反規(guī)定收取加價(jià)水費(fèi)的；

（三）強(qiáng)制用戶購買、使用特定的節(jié)水設(shè)備或者器具的；

（四）侵占、截留、挪用節(jié)水專項(xiàng)資金的；

（五）發(fā)現(xiàn)違法行為不及時(shí)查處或違法實(shí)施行政處罰的；

（六）未按規(guī)定公開用水指標(biāo)、用水指標(biāo)調(diào)整情況等政府信息的；

（七）有其他玩忽職守、濫用職權(quán)、徇私舞弊行為的。

第六章 附則

第四十六條 本條例所稱中水，是指各種排水經(jīng)處理后，達(dá)到規(guī)定的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，可在生活、市政、環(huán)境等范圍內(nèi)雜用的非飲用水。

本條例所稱中水設(shè)施，是指通過收集各種（冷凝冷卻、洗浴、洗衣等）雜排水，就地進(jìn)行再生處理和利用的設(shè)施。

本條例所稱再生水，是指污水、廢水經(jīng)二級(jí)處理和深度處理后作回用的水。當(dāng)二級(jí)處理出水滿足特定回用要求，并已回用時(shí)，二級(jí)處理出水也可稱為再生水。

本條例所稱尾水，是指制水企業(yè)生產(chǎn)純凈水后排出的不能飲用的水。

本條例所稱水平衡測試，是指對用水單元和用水系統(tǒng)的水量進(jìn)行系統(tǒng)的測試、統(tǒng)計(jì)和分析得出水量平衡關(guān)系的過程。

第四十七條 本條例自2011年1月1日起施行。來源： 洛陽人大網(wǎng) 2011年3月22日 責(zé)任編輯： 包瓴瓴

第三篇：管好人民的錢袋子 - 紅河人大網(wǎng)

管好人民的錢袋子

——強(qiáng)化對縣級(jí)財(cái)政預(yù)決算審查監(jiān)督工作的思考

李約處

財(cái)政預(yù)算是管理和調(diào)節(jié)國民經(jīng)濟(jì)的重要手段。審查批準(zhǔn)本級(jí)財(cái)政預(yù)算并監(jiān)督其執(zhí)行，是憲法和法律賦予地方人大及其常委會(huì)的基本職權(quán)。如何強(qiáng)化財(cái)政預(yù)算監(jiān)督，人大為老百姓管好“錢袋子”，推進(jìn)政府依法理財(cái)，把好政府用錢的“閘門”，成為縣級(jí)人大監(jiān)督工作的一個(gè)重要課題。

一、預(yù)算監(jiān)督存在的問題

（一）預(yù)算編制指標(biāo)過粗。從本質(zhì)上講，一方面一級(jí)政府的預(yù)算實(shí)際上就是這一級(jí)政府在內(nèi)必須開展的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的財(cái)力保障計(jì)劃。而事實(shí)上，由于政府預(yù)算編制時(shí)間短促，缺乏科學(xué)的預(yù)測和精確的計(jì)劃，預(yù)算資金未落實(shí)到具體單位和項(xiàng)目，客觀造成了“部門伸手，領(lǐng)導(dǎo)批條，追加預(yù)算”等隱性分配或二次分配。另一方面政府提交人代會(huì)的預(yù)算草案中表格部分一般為收支總表，通常只是一個(gè)大數(shù)，最多列到“款”。由于收支科目粗糙，項(xiàng)目不細(xì)，透明度低，人大無法據(jù)此進(jìn)行實(shí)質(zhì)性審查。

（二）部門預(yù)算缺乏科學(xué)性、準(zhǔn)確性。實(shí)行部門預(yù)算是近年預(yù)算制度改革最重要、最見成效的亮點(diǎn)，但縣級(jí)而言，部門預(yù)算執(zhí)行還不夠科學(xué)和完善。財(cái)政部門對部門編制的預(yù)算建議數(shù)調(diào)查核實(shí)不夠準(zhǔn)確真實(shí)，不能正確反映各部門正常消耗的實(shí)際水平，無法形成科學(xué)合理的經(jīng)常性支出的定額標(biāo)準(zhǔn)。對于財(cái)力困難縣來說，即使各部門編制的預(yù)算經(jīng)過調(diào)查、核實(shí)、評估是科學(xué)準(zhǔn)確的，但因財(cái)力不足也無法實(shí)現(xiàn)。只能按照財(cái)政原先計(jì)劃好的“盤子”最終確定部門預(yù)算。部門預(yù)算仍存在預(yù)算內(nèi)外資金“兩張皮”的現(xiàn)象，預(yù)算編制仍側(cè)重于預(yù)算內(nèi)資金，對預(yù)算外資金仍采用比較松散的核定辦法，表面上引入綜合預(yù)算編制方式，單位的收入看似納入預(yù)算管理或財(cái)政代管，但實(shí)際上未對部門所有的財(cái)力進(jìn)行“捆綁式”綜合考慮，統(tǒng)籌安排。

（三）人大常委會(huì)的機(jī)構(gòu)設(shè)置不適應(yīng)預(yù)算監(jiān)督的實(shí)際需要。人大預(yù)算監(jiān)督是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)、要求標(biāo)準(zhǔn)高、十分復(fù)雜的工作。目前，縣級(jí)人大常委會(huì)基本上沒有專門的預(yù)算工作機(jī)構(gòu)，日常監(jiān)督主要由財(cái)經(jīng)工委承擔(dān)，財(cái)經(jīng)工委大多數(shù)為2人，甚至有的縣是1人，且缺乏足夠的專業(yè)人員和管理力量，難以對預(yù)算的執(zhí)行情況進(jìn)行全方位的跟蹤監(jiān)督。

（四）人大知情權(quán)不能得到有效落實(shí)。由于沒有相關(guān)的法律法規(guī)作保障，加上各種原因使人大尚不能過多地介入預(yù)算編制的前期工作。因此，人大常委會(huì)只能靠聽介紹，靠粗淺的調(diào)查了解，對許多情況一時(shí)搞不清楚，無法掌握預(yù)算編制的相關(guān)過程及編制依據(jù)。情況不明，信息不靈，自然也就失去了監(jiān)督的主動(dòng)性，審議也就更缺乏針對性、有效性。

（五）人大預(yù)算監(jiān)督缺乏有效的剛性手段。人大預(yù)算監(jiān)督從本質(zhì)上講是體現(xiàn)人民意志，行使人民當(dāng)家作主權(quán)力的行為。但在現(xiàn)實(shí)中人大審查預(yù)算、決算除了聽取政府相關(guān)的報(bào)告外，只能依靠聽取政府審計(jì)部門的審計(jì)報(bào)告，而政府審計(jì)部門對財(cái)政審計(jì)監(jiān)督則屬于一種政府內(nèi)部的自我監(jiān)督。在現(xiàn)行的體制下，縣級(jí)人大內(nèi)部沒有類似于審計(jì)部門這種能夠?qū)ω?cái)政收支情況進(jìn)行直接審計(jì)的機(jī)構(gòu)，只好依靠政府組成部門對政府實(shí)施監(jiān)督。這是人大預(yù)算監(jiān)督無法擺脫程序性監(jiān)督的體制性原因之一?？傮w來看，目前基層人大常委會(huì)對財(cái)政預(yù)算監(jiān)督力度不夠，基本上處于走程序的狀態(tài)。國家的錢是人民的，是老百姓的，怎么使用應(yīng)體現(xiàn)人民群眾的意志，不能由少數(shù)人說了算。所以，人大預(yù)算監(jiān)督必須強(qiáng)化，程序性預(yù)算監(jiān)督要轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督。

二、強(qiáng)化預(yù)算監(jiān)督的幾點(diǎn)思考

（一）改革預(yù)算編制，細(xì)化預(yù)算項(xiàng)目和深化部門預(yù)算。政府向人大提交的預(yù)算草案，應(yīng)包括預(yù)算收支總表、收支明細(xì)表、收支分級(jí)表、各部門基本數(shù)字表和詳細(xì)而通俗易懂的草案說明書。實(shí)行部門預(yù)算，解決分配層次多、預(yù)算不透明的問題。除預(yù)備費(fèi)、專項(xiàng)資金預(yù)留外，所有資金年初一次性科學(xué)合理地安排到具體部門和項(xiàng)目，并實(shí)行財(cái)政預(yù)算內(nèi)外資金統(tǒng)籌管理。預(yù)算確定批準(zhǔn)后不允許隨意追加和削減，如確需調(diào)整，必須報(bào)經(jīng)人大常委會(huì)審查批準(zhǔn)，加大預(yù)算監(jiān)督的約束力。

（二）做好預(yù)算審查，注重實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督。長期以來，財(cái)政預(yù)算稿編制較粗，常常是“外行看不懂，內(nèi)行說不清”，預(yù)算的透明度不高。針對這一現(xiàn)狀，人大財(cái)經(jīng)工委要提前介入財(cái)政預(yù)算的編制，嚴(yán)把初審關(guān)。人大常委會(huì)財(cái)經(jīng)工作委員會(huì)根據(jù)省州財(cái)政工作會(huì)議精神，掌握預(yù)算編制信息，了解編制預(yù)算的重點(diǎn)，并提出意見和建議。在全面審查的基礎(chǔ)上，著重審查預(yù)算草案是否體現(xiàn)了量入為出，收支平衡，不列赤字的原則；財(cái)政收入有無可靠保證，增長是否與國內(nèi)生產(chǎn)總值增長相適應(yīng)；支出安排是否堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，確保重點(diǎn)的原則；完成預(yù)算任務(wù)的措施是否可行。人代會(huì)期間，反復(fù)聽取和分析人大代表對預(yù)算草案的審議意見，寫好預(yù)算審查報(bào)告。報(bào)告力求體現(xiàn)黨的方針政策，符合縣情實(shí)際，抓住代表關(guān)心的民生問題，提出切實(shí)可行的建議措施，使人代會(huì)能夠順利批準(zhǔn)預(yù)算草案。

（三）加強(qiáng)財(cái)政預(yù)算執(zhí)行監(jiān)督。一是建立情況報(bào)告制度。人大常委會(huì)要求財(cái)政稅務(wù)部門每月報(bào)送預(yù)算（稅收計(jì)劃）執(zhí)行情況表，通過報(bào)送的材料及時(shí)掌握預(yù)算執(zhí)行情況，有針對性地進(jìn)行監(jiān)督。二是加強(qiáng)半年和全年預(yù)算執(zhí)行情況審查。每年安排兩次聽取政府財(cái)政預(yù)算執(zhí)行情況報(bào)告，人大財(cái)經(jīng)工委每季度到財(cái)稅部門調(diào)研一至二次，參加財(cái)稅聯(lián)席會(huì)及半年預(yù)算執(zhí)行情況分析會(huì)，全面了解和掌握財(cái)政收支運(yùn)行情況，并針對存在問題提出意見和建議，加強(qiáng)財(cái)政部門預(yù)算執(zhí)行的約束。三是對部分部門預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，對在監(jiān)督過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)向財(cái)政及有關(guān)部門提出改進(jìn)建議，促進(jìn)財(cái)政部門進(jìn)一步加強(qiáng)預(yù)算管理，有關(guān)部門嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算，提高資金的使用效益。四是人大財(cái)經(jīng)工委要加強(qiáng)與政府對口單位的聯(lián)系，參加政府的有關(guān)會(huì)議和重要活動(dòng)，檢查了解預(yù)算執(zhí)行過程中存在的問題和不足，及時(shí)向政府及財(cái)政部門提出建議和意見。

（四）利用審計(jì)強(qiáng)化監(jiān)督，提高監(jiān)督質(zhì)量。人大依法對“一府兩院”的工作監(jiān)督，主要是從各項(xiàng)法律、法規(guī)執(zhí)行、客觀管理、程序化方面實(shí)施監(jiān)督，更深入的微觀監(jiān)督，則主要是依靠審計(jì)職能實(shí)施監(jiān)督。一是實(shí)行預(yù)算執(zhí)行的審計(jì)制度，大力支持審計(jì)部門開展預(yù)算執(zhí)行審計(jì)工作。審計(jì)財(cái)政預(yù)算執(zhí)行，是實(shí)現(xiàn)從程序性審查向?qū)嵸|(zhì)性審查轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。每年審計(jì)部門對預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行審計(jì)后，及時(shí)將審計(jì)情況報(bào)告人大常委會(huì)，人大常委會(huì)在審議財(cái)政決算草案的同時(shí)，聽取和審議政府提出的審計(jì)機(jī)關(guān)關(guān)于上一預(yù)算執(zhí)行和其他財(cái)政收支的審計(jì)工作報(bào)告，并交辦審議意見。二是督促違規(guī)問題的整改。人大常委會(huì)積極支持和監(jiān)督審計(jì)部門依法查處違法違紀(jì)問題，對審計(jì)披露的財(cái)政違規(guī)問題整改情況進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，督促政府限期對審計(jì)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真整改，并將整改情況和審議意見辦理情況向人大常委會(huì)報(bào)告，提高人大監(jiān)督的實(shí)效。

（五）加強(qiáng)預(yù)算監(jiān)督隊(duì)伍的建設(shè)。一是人大常委會(huì)組成人員以及工作機(jī)構(gòu)中，配備熟悉預(yù)算審查監(jiān)督業(yè)務(wù)的人員，吸收一些從事財(cái)政、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析工作的同志，專門從事人大預(yù)算審查監(jiān)督工作。

（六）監(jiān)督與支持相結(jié)合，寓支持于監(jiān)督之中。人大對政府的監(jiān)督體現(xiàn)在對政府理好財(cái)、用好財(cái)?shù)谋O(jiān)督，雙方的目標(biāo)是一致的，是一種良好的互動(dòng)關(guān)系。人大常委會(huì)在工作中，不只是監(jiān)督政府如何編制預(yù)算、如何花錢，更注重支持政府如何增加收入，寓支持于監(jiān)督之中。首先支持政府抓好稅收征管。其次支持政府狠抓非稅收入，嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算外資金“收支兩條線”管理。第三支持政府加強(qiáng)財(cái)源建設(shè)。要按照紅河州南部經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣和財(cái)政收入億元縣的目標(biāo)要求，支持政府聚財(cái)、富民、興縣。

（七）跟蹤督辦審議意見，確保監(jiān)督取得實(shí)際效果。在審議的過程中提出的意見或建議，可交政府有關(guān)部門處理，并要求政府有關(guān)部門將處理情況限期反饋給人大。人大財(cái)經(jīng)工委加強(qiáng)與辦理機(jī)關(guān)的聯(lián)系，審議意見的辦理落實(shí)情況進(jìn)行督促和檢查，了解辦理過程中遇到的問題，并將有關(guān)情況及時(shí)向主任會(huì)議報(bào)告，對辦理措施不力，工作推諉，執(zhí)行不到位的進(jìn)行跟蹤督辦，真正使審議意見落在實(shí)處。

（作者單位：綠春縣人大常委會(huì)）

（責(zé)任編輯 徐云紅）

第四篇：招教試題

案例分析題

1.剛剛畢業(yè)的王某被分配到一所小學(xué)擔(dān)任四年級(jí)(3)班的班主任。班里有幾名學(xué)生特別愛打小報(bào)告，尤其是李某同學(xué)，總是隔三差五地到王老師辦公室反映班里誰欺負(fù)女同學(xué)、誰罵人、誰沒有值日等情況。開始時(shí)，王老師還耐心地傾聽并作出處理，時(shí)間久了，就心生厭煩。有一次，李某走進(jìn)辦公室，向王老師反映班干部某某做事偏心，記錄班級(jí)違紀(jì)情況時(shí)有作弊嫌疑的問題。王老師正為公開課的事情憂心呢，聽到李某這么一說，便不耐煩地反問道：“你說班干部某某偏心，有什么證據(jù)證明嗎?自己不好好學(xué)習(xí)，總惦記別人的短處，對同學(xué)胡亂猜疑，難怪有同學(xué)說你煩人呢!”李某當(dāng)即變得臉紅脖子粗，悻悻地離開了辦公室。從此變得無精打采，上課時(shí)常低著頭，下課也不愛說話。

請從教師職業(yè)道德的角度分析該班主任的行為。

這名班主任的職業(yè)道德素養(yǎng)有些欠缺，對教育理念的理解不夠深刻。

學(xué)生打小報(bào)告本來就多發(fā)生在小學(xué)階段，這一階段學(xué)生的生理、心理還未完全成熟，他們很難明辨是非。同時(shí)，小學(xué)生對老師極為崇拜，他們渴望得到老師的表揚(yáng)、肯定、贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，并認(rèn)為打小報(bào)告就可以獲得老師的表揚(yáng)、肯定、贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。

于是，作為一名教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀;同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生正確地處理與同輩群體之間的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生光明磊落的道德品質(zhì)。

這名班主任的做法嚴(yán)重違背了教育原則，傷及了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對學(xué)生的心理會(huì)造成一定程度的不良影響。英國教育家洛克說過：“教育只有一次，如果在這一次的教育中出現(xiàn)失誤，是很難用第二次、第三次的教育來彌補(bǔ)的?！边@位教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，要對學(xué)生有耐心，做到真正熱愛自己的學(xué)生，并不斷自我反思，終身學(xué)習(xí)。

2.記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到？把手放下站好??？”忽然，我聽到有人嘰咕：“??自己也遲到??”一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時(shí)，一些看起來很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺(tái)上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)安靜下來??這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。

（1）案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？（2）案情給了我們什么樣的啟示？ 參考答案：

（1）教師扮演了示范者的角色。教師的一言一行都是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象

（2）分析：中小學(xué)生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的“向師性”，他們會(huì)把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學(xué)生起奠基作用。

案例中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺(tái)面”等等，看起來是微不足道的小事，但卻給學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學(xué)生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學(xué)生進(jìn)行示范。

（3）啟示：①教師在日常的教育教學(xué)細(xì)節(jié)中，要對學(xué)生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模；教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”的角色；③教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學(xué)生真正的楷模?！景咐啃⒌侥承W(xué)工作以來注重尖子生的培養(yǎng)，培養(yǎng)的尖子生多次在全校 學(xué)生詩歌比賽、演講比賽中獲得好的成績。但校長發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常對那些不聽話、頑皮、不 講衛(wèi)生的學(xué)生采取罰站、不許進(jìn)教室、罰打掃衛(wèi)生等措施懲罰他們。家長知道后，多次找她交換意見，但小劉不但不以為然，而且還對家長進(jìn)行批評。試運(yùn)用所學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德知識(shí)對小劉的做法進(jìn)行分析。[答案要點(diǎn)]①劉老師的做法是錯(cuò)誤的。②劉老師違背了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。④劉老師違背了尊重家長這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。④劉老師違背了熱愛學(xué)生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。【案例】某初中一位學(xué)生，成績很差，還常常以各種惡作劇捉弄班主任。當(dāng)該 學(xué)生的家長決定讓孩子停學(xué)就業(yè)時(shí)，班主任如釋重負(fù)。事隔數(shù)年，班主任的電視機(jī)壞了，修理部派了一名手藝高明的師傅上門修理，誰知這位師傅竟是當(dāng)年那名學(xué)生。學(xué)生很快修好了電視，還對當(dāng)年老師的教誨感激不盡。事后，班主任認(rèn)識(shí)到“在教師看來已無可 救藥和毫無希望的差生中，還蘊(yùn)藏著天才。” 試運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德知識(shí)對這一事件進(jìn)行分析。

[答案要點(diǎn)]①這一事件再一次說明加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。

②班主任的行為違背了依法執(zhí)教的教師職業(yè)道德規(guī)范。依法執(zhí)教，教師就要模范遵 守《教師法》《教育法》以及有關(guān)教育的法律、法規(guī)，依法開展教育教學(xué)活動(dòng)，保證每、一個(gè)學(xué)生都能完成國家規(guī)定的義務(wù)教育年限。

③班主任的行為違背了熱愛學(xué)生、教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。熱愛學(xué)生是教師 的天職，在教育過程中，教師要關(guān)心和愛護(hù)每一名學(xué)生。5.英國科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解和寬容的懲罰，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，他最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

請從教師職業(yè)素養(yǎng)的角度談?wù)勥@位校長的做法。

（1）這則案例說明教師自身的職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響作用。這位教師的職業(yè)素養(yǎng)是極為優(yōu)秀的。當(dāng)他得知麥克勞德殺死了他那只心愛的小狗時(shí)，沒有責(zé)備和訓(xùn)斥，說明他內(nèi)心深處是尊重學(xué)生的。他讓麥克勞德畫兩張解剖圖作為懲罰，既包含了教師的嚴(yán)格要求，也包含了教師的愛，還蘊(yùn)藏著老師的期望與信任。

（2）這是一位精通教育的校長。如果，??就不能成為??。校長激發(fā)了他的興趣、愛好、想象力與創(chuàng)造力、使之與生物學(xué)結(jié)下了不解之緣。

6．某校初中二年級(jí)學(xué)生費(fèi)某平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙老師認(rèn)為，如果繼續(xù)讓費(fèi)某隨班學(xué)習(xí)，會(huì)給其他同學(xué)帶來不良影響，于是他三番五次找費(fèi)某談話，要其自動(dòng)退學(xué)。費(fèi)某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長同意，輟學(xué)回家。這位班主任做法是否合理?請加以分析。答.(1)停止學(xué)生上課的做法是不對的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利;教師要依法執(zhí)教。(4分)(2)分析與評論：停止違反紀(jì)律的學(xué)生上課，應(yīng)符合教育活動(dòng)的價(jià)值要求，與對學(xué)生?教育相一致，同學(xué)生違紀(jì)程度相適應(yīng)，有充分客觀的事實(shí)依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老師不得隨意不讓學(xué)生上課，不能帶有個(gè)人偏見和感情用事(4分);后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛心、耐心和信心;教師要對學(xué)生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術(shù)。(4分)(3)個(gè)人觀點(diǎn)：看法不偏激，基本符合實(shí)際，有一定操作性，(2—8分);看法獨(dú)到，有創(chuàng)造性和操作性，可再獎(jiǎng)勵(lì)2分。案例分析：

7．某年12月5日9時(shí)45分，某地發(fā)生4,8級(jí)有感地震，相鄰的某市在同一瞬間震顫。正在給學(xué)生講課的張老師心里一驚：“可能是地震。”他鎮(zhèn)靜地說：“請同學(xué)們有序離開教室，到教學(xué)樓前的空地集合。”學(xué)生似乎明白了一點(diǎn)什么，魚貫而出，張老師最后一個(gè)離開。另一教室的王老師驚喊了一聲：“地震啦!就率先沖出教室。當(dāng)師生們集中到樓前的空地上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清點(diǎn)人數(shù)時(shí)，張老師出現(xiàn)在樓口，鎮(zhèn)靜地好像什么也沒發(fā)生過，同學(xué)們一齊歡呼沖上來圍住他。事后清查得知：張老師和他的學(xué)生全部安然無事，而王老師的那個(gè)班卻有三名女生扭了腳，一名女生跑掉了鞋。

請運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德規(guī)范對這一事件進(jìn)行分析。

【答案要點(diǎn)】(1)這一事件再一次說明加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。（2）張老師的行為踐行了熱愛學(xué)生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范；而王教師的行為則違背了熱愛學(xué)生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。熱愛學(xué)生是教師的天職，在危急關(guān)頭保護(hù)學(xué)生生命安全是一個(gè)教師永遠(yuǎn)應(yīng)該具備的最基本的道德素質(zhì)。(3)張老師的行為踐行了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范；而王教師的行為則違背了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。依法執(zhí)教，教師就要模范遵守《教師法》、《教育法》以及有關(guān)教育的法律、法規(guī)，依法開展教育教學(xué)活動(dòng)

8．【案例 】我國著名的化學(xué)家盧嘉錫，20 世紀(jì) 30 年代曾兼任省立廈門中學(xué)的數(shù) 學(xué)教師。有一天，一個(gè)學(xué)生對他說：“盧老師，我有一道幾何題做不出來，幫我解答一下好嗎？”盧先生一看題目，似乎很簡單，可一時(shí)又做不出來，于是對學(xué)生說：“我留著做做看?！闭n后在圖書館里，盧先生費(fèi)了九牛二虎之力，才在新出版的一本外國雜志 上找到這道難題的答案。原來，這是該雜志的懸賞題目，是一項(xiàng)最新的研究成果，那個(gè)學(xué)生找來給盧先生做，是有意為難他。盧先生知道后，盡管有些生氣，但還是心平氣和 地向?qū)W生詳細(xì)介紹了解題的方式和具體過程，直到那個(gè)學(xué)生完全弄懂為止。接下來，盧 先生又誠心誠意地對學(xué)生說：“閩南有句老話叫‘史有狀元學(xué)生，沒有狀元先生’。我 現(xiàn)在雖然教你們，但還有許多東西自己也不懂，需要更進(jìn)一步學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生聽了大為感動(dòng)。

請運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德規(guī)范對盧先生的言行進(jìn)行分析。[答案要點(diǎn)]①盧先生的行為值得廣大教師學(xué)習(xí)。

②盧先生的行為踐行了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不斷進(jìn)取這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。嚴(yán)謹(jǐn)治 學(xué)是指教師要樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，勇于探索教育科學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方式，提高教育、教學(xué)水平。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)不僅是教師職業(yè)道德責(zé)任感的 直接體現(xiàn)，也是教師完成教書育人職責(zé)必備的品德之一。

③盧先生的行為踐行了熱愛學(xué)生、教書育人這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。熱愛學(xué) 生、教書育人這一教師職業(yè)的基本要求，是一名教師永遠(yuǎn)應(yīng)該具備的最基本的道德素質(zhì)。熱愛學(xué)生、教書育人就要始終信任和寬容學(xué)生。

9。小張畢業(yè)后在一所鐵路子弟學(xué)校工作，在學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)得謙虛謹(jǐn)慎，溫文爾雅，而且因?yàn)槌煽兺怀龆啻问艿礁骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。然而一但回到宿舍就變成了另外一個(gè)樣子，衣服鞋帽隨處亂扔，房間內(nèi)臟亂不堪，還經(jīng)常約一些不三不四的人在宿舍內(nèi)酗酒、打牌直到深夜，鄰居規(guī)勸也不奏效，他自己認(rèn)為：“又不是上班時(shí)間，又沒有領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生看見，瀟灑一下又何妨？”

[答案要點(diǎn)]① ：小張的做法是不對的。

②說明他的教師職業(yè)道德素質(zhì)還有待進(jìn)一步的提高。提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，要努力做到“慎獨(dú)”。③教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次就是“慎獨(dú)”。它是指在沒有外界監(jiān)督、獨(dú)自一人的情況下也能自覺遵循道德規(guī)則，不做任何對國家、集體和他人不道德的事情。而不是有領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一個(gè)樣，沒有了就另外一個(gè)樣。

因此小張要時(shí)時(shí)警惕自己，加強(qiáng)自我約束，自我監(jiān)督，以期鍛煉堅(jiān)定的職業(yè)道德情感、意志和信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。

10.某學(xué)校一位實(shí)習(xí)老師，教數(shù)學(xué)。他上課很有趣，但對學(xué)生很嚴(yán)格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會(huì)罵人。最嚴(yán)重的一次是，一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個(gè)男生受不了這樣的刺激，最后厭學(xué)，不肯再讀書了，連高中都沒上。⑴這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師的做法錯(cuò)在哪里?為什么? ⑵產(chǎn)生了怎樣的嚴(yán)重后果?

參考答案：⑴這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師辱罵、體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的行為。

⑵分析：教師對待學(xué)生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛學(xué)生;從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對待學(xué)生;從規(guī)則層面上看，教師不準(zhǔn)以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語言體罰或變相體罰學(xué)生。案例中的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對學(xué)生的嚴(yán)格并不錯(cuò)，但必須嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方?？墒沁@位教師，對演示不出數(shù)學(xué)題目就要罵人，甚至對教了幾遍還不會(huì)的學(xué)生，使用威脅性語言體罰甚至體罰學(xué)生。這種做法是錯(cuò)誤的。⑶嚴(yán)重結(jié)果：造成了這位學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué);其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德，對教師的師德形象造成了惡劣的影響。

11.某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某初中老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評定中成績優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來越不重視備課和對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年” 上學(xué)期學(xué)生評教，小李排名倒數(shù)。校長找其談話，她還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生”之后，他把對校長和學(xué)生評教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對不專心聽講或成績差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。

參考答案：小李的做法顯然與教師職業(yè)道德規(guī)范的要求相違。

中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。

首先他沒有認(rèn)真完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，違反了教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德；另外，他也沒有為學(xué)生起到為人師表的作用；最后，他挖苦、體罰學(xué)生，違背了教師關(guān)愛學(xué)生的要求。12.學(xué)生被打322棍

某日上午，沒有完成數(shù)學(xué)作業(yè)的張津津被黃二洲老師叫到講桌前，然后黃老師向全班下達(dá)任務(wù)：“每個(gè)人去打十棍，誰打得不狠就打誰”。結(jié)果，全班有36名學(xué)生，除了另外3個(gè)沒有做完作業(yè)的學(xué)生外，其余32名學(xué)生全部動(dòng)了手，共打了張津津320棍，黃老師也親自動(dòng)手打了兩棍。挨打后，張津津疼痛難忍，還被要求坐著聽課，直到放學(xué)。回家時(shí)，她走到家門口就癱倒了。張母送她就醫(yī)時(shí)發(fā)現(xiàn)其臀部大面積紅腫，部分已經(jīng)成了紫紅色。幾天后，張津津仍只能趴在病床上。張母說，女兒現(xiàn)在每天晚上只能趴著睡覺?！安慌恐恢邪?，屁股疼。晚上稍微碰著一點(diǎn)，都疼得喊：“媽啊，我屁股疼”。

從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。【答案要點(diǎn)】“學(xué)生被打322棍”中的黃二洲老師行為是嚴(yán)重體罰學(xué)生、侵害學(xué)生人身健康的行為。存在的主要問題是嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德規(guī)范，違反教師行為規(guī)范中要求教師“關(guān)愛學(xué)生”以及“教書育人”等規(guī)定，如教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生;對全體學(xué)生都要關(guān)心、愛護(hù);對學(xué)生應(yīng)嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友;教師要遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教;培養(yǎng)學(xué)生良好品行;不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn);不體罰或變相體罰學(xué)生;要關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，制止有害學(xué)生的不良現(xiàn)象，與侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為作斗爭。

13、案例分析題：

學(xué)校規(guī)定初三學(xué)生必須在6點(diǎn)鐘到校參加早自修，作為任課教師第二天與學(xué)生一起參與早自修的我在班級(jí)中也強(qiáng)調(diào)了一下，可是第二天仍有許多學(xué)生遲到，當(dāng)時(shí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)正好在場，看到這一情況，下令讓遲到的學(xué)生在走廊罰站。到了第三天，再也沒有一個(gè)學(xué)生遲到。還有一次，初三(2)班的一位男同學(xué)老是不肯做一周一次的時(shí)政作業(yè)，每次問他為什么，總都有原因，上次他說忘了，這次又說要點(diǎn)評的報(bào)紙沒買，下次他會(huì)說作業(yè)本沒帶。這樣幾個(gè)星期下來，我光火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對他說，“下次再不交作業(yè)，甭來上課”，他這才有所收斂。

請從有關(guān)師德要求分析“我”的做法，并提出合理解決此類問題的建議。

答：本案主要反映了“我”和學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以罰代教的教育方法，(2分)這明顯違反了新時(shí)期我國教師職業(yè)道德內(nèi)容中關(guān)于“對待學(xué)生”的相應(yīng)規(guī)定(即規(guī)則層面，如不準(zhǔn)以任何借口體罰或變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)因?qū)W生違反紀(jì)律而加罰與違反紀(jì)律無關(guān)的任務(wù)等，8分)

這位教師的做法在我們的身邊也常有出現(xiàn)。面對那些頑皮學(xué)生，教師們無計(jì)可施。只得用“罰站”、“威脅”來對付他們，取得的效果看似有效，其實(shí)學(xué)生并非真正地接受，他們是敢怒而不敢言。雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這位教師的處理方法與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》背道而馳。教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，要耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

我覺得教師應(yīng)該采用“說理”教育來對待那些頑皮學(xué)生，教師以朋友的身份心平氣和地找那些學(xué)生談心，尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對待學(xué)生，多付出一點(diǎn)愛，多化時(shí)間在他們身上，都是初中生了，當(dāng)他們感受到老師在關(guān)心他們時(shí)，相信他們會(huì)改正缺點(diǎn)，努力做的更好。

案例5】2010年3月23日上午第三節(jié)課，西安市蓮湖區(qū)二府莊英語老師劉老師讓所帶班級(jí)全班學(xué)生背誦課文。由于陽陽和另外十幾名同學(xué)沒有把課文背下來，劉老師就拿來一根鐵棍抽打這些學(xué)生的屁股，被打的同學(xué)共有13人，其中還有2名女生。時(shí)隔多日，其中5名孩子的屁股依然青一塊紫一塊。

請運(yùn)用教師職業(yè)道德理論相關(guān)知識(shí)對這一現(xiàn)象進(jìn)行評析。

試題解析：【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對教師職業(yè)道德的了解。

【參考答案】(1)教師職業(yè)道德，是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和叢備的品德的總和。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動(dòng)過程中以什么樣的思想、感情、態(tài)度和作風(fēng)去待人接物，處理問題，做好工作，為社會(huì)盡職盡責(zé)。

(2)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定，教師要“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生”。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條第二款規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！痹摬牧现薪處煯?dāng)著全班同學(xué)的面用鐵棍抽打?qū)W生的屁股，既違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，也違反了國家法律。(3)教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年能否健康成長，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。因此，必須加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的師德素養(yǎng)，使教師樹立崇高的職業(yè)理想，自覺規(guī)范自身思想行為和職業(yè)行為，做一名讓人民滿意放心的教師。案例分析題

1河南林州市橫水鎮(zhèn)卸甲平村小學(xué)教師王生英，2004年當(dāng)選為全國模范教師候選人。王生英同志的丈夫王河生在東北找到了掙錢的門路，承包了一個(gè)建筑工程。一個(gè)工程下來，收入相當(dāng)可觀。丈夫懷著興奮的心情回家與王老師商量：“咱們一塊到東北吧！我管工地，你當(dāng)會(huì)計(jì)，不用受累，掙錢又多，比你在家教書強(qiáng)一百倍。”她勸丈夫說：“誰不知道錢多了好，誰不知道過清閑的日子好?？稍勰転榱隋X，撇下這些孩子嗎？我們山里人缺的不僅僅是錢，更缺的是知識(shí)和文化呀！”

山里雨水多，校舍破舊，為了不耽誤孩子們的學(xué)習(xí)，她拖著殘疾的腿，冒著不停的雨水，踏著泥濘打滑的山路，挨家挨戶到每個(gè)學(xué)生家里上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)。為保證學(xué)生安全，她挨家挨戶給學(xué)生上課。

請從教師職業(yè)道德的角度對此進(jìn)行分析評價(jià)。

參考答案：（1）案例中王生英老師面對丈夫的計(jì)劃，認(rèn)為“缺的不僅僅是錢，更缺的是知識(shí)和文化”，這體現(xiàn)了她高尚的職業(yè)道德。所謂教師職業(yè)道德就是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。“慎獨(dú)”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次，顯然，王生英老師依然達(dá)到這一層次。

（2）案例中最后提到王老師挨家挨戶給學(xué)生上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)，這不僅體現(xiàn)了教師的天職，也體現(xiàn)了其愛崗敬業(yè)的精神?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教書育人是教師的天職，愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。王老師的舉動(dòng)就是對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的生動(dòng)寫照。

（3）王老師是我們的一面鏡子，從她身上，我們可以找出自己在施教過程中的不足，學(xué)習(xí)其高尚的精神，進(jìn)而促進(jìn)自身的發(fā)展。作為一名教師，教書育人、堅(jiān)守崗位、關(guān)愛學(xué)生，這些都是我們應(yīng)該而且必須做到的。

第五篇：招教試題

2．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是（）。

A．杜威

B．斯普蘭格

C．拉伊

D．贊科夫 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是梅伊曼、拉伊

使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的教學(xué)原則是（）提出來的。

A．赫爾巴特

B．布盧姆

C．凱洛夫

D．贊科夫

廣義的教育制度是指(D)制度A.學(xué)校教育 B.高等教育 C.社會(huì)教育D.國民教育

教育制度是一個(gè)國家教育政策的根本體現(xiàn)，也是一個(gè)國家教育工作得以順利開展的制度保證。廣義的教育制度是指一個(gè)國家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制。學(xué)制是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限及其相互間的關(guān)系。下列不屬于廣義教育制度范疇的是（）。

A．學(xué)校

B．少年宮

C．教育考試制度

D．教材 教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起（）。

A．橋梁作用

B．關(guān)鍵作用

C．主導(dǎo)作用

D．決定作用 我國中小學(xué)德育的總?cè)蝿?wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成(C)。

A． 共產(chǎn)主義接班人 B．社會(huì)主義建設(shè)者 C．好公民 D．好兒童 課外校外教育從確定活動(dòng)的內(nèi)容、要求到選擇活動(dòng)方式，從安排活動(dòng)的具體步驟到組織實(shí)施等，都是學(xué)生自主進(jìn)行的，這反映了課外校外教育具有（）。

A．獨(dú)立性

B．靈活性

C．自愿性

D．實(shí)踐性

.正強(qiáng)化包括（）。

A.獎(jiǎng)學(xué)金

B.對成績的認(rèn)可 C.表揚(yáng)

D.改善學(xué)習(xí)

E.給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì).學(xué)校管理的基本途徑是（）A.教學(xué)活動(dòng)

B.溝通

C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)

智育中的“智”是指（）

A．知識(shí)

B．知識(shí)技能和智力

C．智力

D．技能

最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是（）

A．柏拉圖

B．昆體良

C．皮亞杰

D．亞里士多德 學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是（）

A． 認(rèn)識(shí)和情感的特征B．情感和意志的特征C．氣質(zhì)和性格的特征D．生理和心理的特征 根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和(對抗)三種。

課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有()。

A．維持動(dòng)機(jī)作用

B．促進(jìn)和維持功能

C．思想教育作用

D．培養(yǎng)紀(jì)律功能

學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的源泉是（）

A.班主任工作 B.教師正面教育 C.能動(dòng)的道德活動(dòng) D.學(xué)校和家庭影響

正因?yàn)槿说乃枷肫返率窃诨顒?dòng)和交往中形成，又在活動(dòng)和交往中得以表現(xiàn)出來，所以，活動(dòng)和交往是學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的源泉，是德育過程的基礎(chǔ)。

對于考試作弊，品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的教師，對其教師資格（）

A.撤銷教師資格證 B.不予保留 C.有條件保留 D.可保留

在教育領(lǐng)域，屬于教育中介系統(tǒng)的因素有（）

A.教育者 B.受教育者 C.教育內(nèi)容

D.教育活動(dòng)方式 E.教育實(shí)踐活動(dòng)

教育中介指那些受教育者與教育者之間起橋梁作用的物質(zhì)和意識(shí)形態(tài)的東西。2.課程目標(biāo)建立的依據(jù)有（）A.社會(huì) B.知識(shí) C.兒童 D.學(xué)校 E.家庭

3.下列屬于基本需要的有（）

A.安全需要

B.歸屬的需要

C.尊重的需要

D.求知的需要

E.自我實(shí)現(xiàn)的需要 心理學(xué)家把人的基本情緒分為（）A.喜愛 B.悲傷 C.悔恨 D.害怕 E.憤怒 對班集體理解正確的有（）

A.班集體有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展

B.班集體是教育的對象

C.班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力 D.班集體有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力

E.班集體會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

1.舞蹈課堂上，老師在講解示范動(dòng)作。明明突然舉手說我會(huì)跳這個(gè)動(dòng)作，他想上來跳給大家看一下，老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ㄊ牵–）。

A.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)B.稍作停頓，批評學(xué)生影響課堂秩序 C.請明明上來為大家演示D.跟明明說下課談?wù)?2.教師素質(zhì)的核心是（A）

A.教師的人格素養(yǎng)B.教師的知識(shí)水平C.教師的專業(yè)能力D.教師的科學(xué)素養(yǎng) 3.師德的靈魂是（A）A.關(guān)愛學(xué)生B.提高修養(yǎng)

C.總結(jié)反思D.提高有業(yè)務(wù)水平

4.“為人師表”作為教師行為規(guī)范，這是由教師職業(yè)道德（D）決定的 A.示范性B.責(zé)任性 C.繼承性D.特殊性

5.任何扎實(shí)、有效的課堂，都離不開教師巧妙、及時(shí)精辟的（A）和指導(dǎo)。A.提問B.講授 C.演示D.操作

6．優(yōu)秀教師的最高層次是（C）A.合格教師B.教育教學(xué)能手

C.專家型教師和學(xué)者型教師D.教育家型教師

7.王某（14周歲）在課間因小事與同學(xué)張某發(fā)生爭執(zhí)，王某一拳擊中張某的頭部，張某立刻倒地，送醫(yī)院后不治死亡。王某因當(dāng)負(fù)什么責(zé)任？（D）A.應(yīng)負(fù)相對刑事責(zé)任B.不應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任 C.應(yīng)負(fù)完全刑事責(zé)任D.應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任 8教師自我教育能力的核心是（A）A.反思能力B.思考能力 C.自學(xué)能力D.教學(xué)能力

9師德修養(yǎng)的時(shí)代性特點(diǎn)需要教師（C）A.隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵

B.向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范 C.與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德 D.以不變應(yīng)萬變，守護(hù)祖國的師得傳統(tǒng) 10.中國人有句俗語說“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是（B）A.教師對學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛，又有像父母對子女一樣的偏愛 B.教師對學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛，卻沒有像父母對子女一樣的偏愛 C.師生關(guān)系就是父子關(guān)系

D.師生關(guān)系基本等同父子關(guān)系

11.從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到（B）A.教育對象的影響B(tài).教育原則的影響

C.教育法規(guī)的影響D.社會(huì)生活和群體的影響

12.（D）向來被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。A.在職教育B.人職指導(dǎo) C.職前培養(yǎng)D.自我反思

13.教師勞動(dòng)的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有（D）的特點(diǎn) A．示范性B.長期性 C.復(fù)雜性D.創(chuàng)造性

14.體育舞蹈教師的根本任務(wù)是（B），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。A.教學(xué)B.教舞育人

C.班主任工作D.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)

15.教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，就必須（A）A.終身學(xué)習(xí)B.勇于創(chuàng)新 C.愛崗敬業(yè)D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

16.以人為本的教育理念主要體現(xiàn)在（D）A.以課程為本B.以教師為本 C.以學(xué)校為本D.以學(xué)生為本

17.教師法定的最基本權(quán)利是（B）A.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)B.教育教學(xué)權(quán) C.管理學(xué)生權(quán)D.科學(xué)研究權(quán)

18.終身教育概念的提出者是（A）A.保羅·朗格朗B.杜威 C.布魯納D.赫爾巴特

19.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（A）A.創(chuàng)新精神B.實(shí)踐能力 C.高水平的智力D.健康體魄 20.根據(jù)人的身心發(fā)展的（B），教育應(yīng)該因材施教。A.階段性B.個(gè)別差異性 C.順序性D.不均衡型

21.教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（A）A.強(qiáng)度律B.差異律 C.活動(dòng)律D.組合律

22體育舞蹈中的團(tuán)體舞要求（B）對男女舞伴進(jìn)行表演，A6 B8 C10 D12 23體育舞蹈斗牛舞 起源于（C）A意大利B美國C西班牙D法國 24狐步舞的音樂節(jié)奏是（C）A34 B24 C44 D14 25世界舞蹈及體育舞蹈理事會(huì)簡稱為（C）A:ICBD B:ICAD C:WDDSC D:ICSF 26.倫巴舞和牛仔舞的英文縮寫是（A）AR.J BR.N CR.P

DL.S 27體育舞蹈教學(xué)中對較難動(dòng)作采用（D）A側(cè)面示范B正面示范C背面示范 D分解法 28.狐步舞起源于（D）黑人舞蹈。A英國B法國C毛里求斯D美國 29.體育舞蹈音樂的應(yīng)用首先要踩準(zhǔn)（A）A節(jié)奏B步點(diǎn)C步幅

30.體育舞蹈要求腳步必須踩在節(jié)奏上身體應(yīng)該動(dòng)在（A）中，舞者能跳出音樂的境界。A旋律B節(jié)奏C步點(diǎn)

31.體育舞蹈比賽分預(yù)賽、半決賽和(A)A：決賽B：復(fù)賽C：半預(yù)賽

32、職業(yè)組分A、B、C和職業(yè)(C)。A：標(biāo)準(zhǔn)舞

B：拉丁舞

C：十項(xiàng)全能

33、在教育，教學(xué)中采用“一刀切、”“一鍋煮”的辦法，這是違背人的身心發(fā)展的（D）A.順序性B.階段性 C, 互補(bǔ)性D，差異性

34、“一兩的遺傳勝過一頓的教育”強(qiáng)調(diào)的是（C）A.二因素論B.教育萬能論 C.遺傳決定論D，環(huán)境決定論

35.能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供前提的因素是（C）A.遺傳素質(zhì)B.成熟 C.教育D.教育

37.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（B）A.教育B.個(gè)體主觀能動(dòng)性 C.遺傳素質(zhì)D.環(huán)境

38.個(gè)體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng)（D）A.抓住成熟期B.因材施教 C.循序漸進(jìn)D，有針對性 39.小學(xué)生的記憶（D）

A.從無意記憶占主導(dǎo)地位向有意記憶占主導(dǎo)地位發(fā)展。B.從意義的、理解的記憶為主導(dǎo)向機(jī)械記憶為主導(dǎo)發(fā)展。C.以抽象記憶為主。

D.從對詞的抽象記憶為主逐步發(fā)展到以具體形象記憶為主。40.小學(xué)生的注意發(fā)展（C）

A.注意的穩(wěn)定性減弱。B.注意帶有明顯的情緒色彩。C.從有意注意占主導(dǎo)地位發(fā)展到無意注意占優(yōu)勢。D.對直觀的事物的注意正逐步發(fā)展。

41.從法制角度講，學(xué)生是（D）的社會(huì)個(gè)體。A.獨(dú)立B.從屬 C.特殊D.邊際

42.師生關(guān)系在道德上是（C）的關(guān)系.A.民主集中B.矛盾排斥 C.相互促進(jìn)D.授受服從

43.學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們（A）

A.對外界的教育影響有選擇性 B，能動(dòng)地接受教育 C.消極被動(dòng)地接受教育D.毫無顧忌地接受教育

44.（C）年全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過決議，確定每年的9月10日為“教師節(jié)”。A.1986 B.1987 C.1985

D1984 45.教師的地位一般是指教師的（B）A.文化地位B.社會(huì)地位C.政治地位D.經(jīng)濟(jì)地位 46.教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（B）活動(dòng)。A.認(rèn)識(shí) B.學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng) C.智育D.教師的教學(xué)活動(dòng) 47.在教學(xué)活動(dòng)中，（D）處于主體地位。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)原則 C.教師D.學(xué)生

48.在教學(xué)中進(jìn)行（B）教育，既是由教學(xué)具有教育性這一客觀規(guī)律決定的，也是由社會(huì)主義教育的性質(zhì)和目的決定的。

A.審美B,思想品德C.科學(xué)知識(shí)D.創(chuàng)新精神

49.如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（D）

A.只有按時(shí)完成作業(yè)后才能看電視。

B.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)。C.懲罰孩子過分喜歡看的行為。D.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間。

50.下例情景中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情景是（A）A.校長在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單。B．課間休息時(shí)，小李回到教室里做作業(yè)。C.陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視。

D.張老師對魏華的測驗(yàn)成績表示滿意。

51.為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（D）A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.生成技術(shù)D.復(fù)述策略

52.以下哪一個(gè)不屬于組織策略？（B）A.列提綱B.做筆記C.利用表格D.利用圖示

53.不屬于元認(rèn)知策略的是（B）

A.計(jì)劃策略B.學(xué)習(xí)策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略

54.下面哪一個(gè)是“問題解決”？（A）

A.用一個(gè)詞來造句 B.回憶一個(gè)人的名字 C.蕩秋千 D.幻想自己是灰姑娘

55.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（D）A.思維起點(diǎn)B.刺激情境C.既定凝問D.思維狀態(tài)

56.學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題比較容易，解決具體而實(shí)際的問題比較困難，說明問題的（B）影響問題解決。

A.與現(xiàn)實(shí)的緊密度B.呈現(xiàn)方式C.難度D.類型

學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們_______。

A 消極被動(dòng)地接受教育 B 對外界的教育影響有選擇性

C 毫無顧及地接受教育 D 能動(dòng)地接受教育 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是___ A 練習(xí)法

B 實(shí)驗(yàn)法

C 試驗(yàn)法

D 實(shí)習(xí)法 在校外活動(dòng)中，教師處于_______。

A 領(lǐng)導(dǎo)地位

B 啟發(fā)指導(dǎo)地位

C 顧問地位

D 主導(dǎo)地位

教育目的指明了受教育者的()。

A 發(fā)展方向 B 發(fā)展階段 C 發(fā)展結(jié)果 D 發(fā)展進(jìn)程 青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：

A 順序性和階段性

B 穩(wěn)定性和可變性

C 發(fā)展的不均衡性

D 個(gè)別差異性 下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定？（ABCDE）

A.教育目的B.生產(chǎn)力發(fā)展水平

C.兒童的年齡特征

D.教師實(shí)際水平E.學(xué)生的需求 人民教師職業(yè)道德法的核心是()。

A 熱愛學(xué)生 B 為人師表 C 忠誠于人民的教育事業(yè) D 團(tuán)結(jié)互助 從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過程的活動(dòng)（A、）。Ａ 備課 Ｂ 排課表 Ｃ 批改作業(yè)Ｄ 教研活動(dòng)

課的類型是根據(jù)()來確定的。

A 教學(xué)目的 B 課的具體任務(wù) C 學(xué)科特點(diǎn) D 教學(xué)內(nèi)容