第一篇：自由辯 校園安全主要靠學(xué)校管理

校園安全主要靠學(xué)校管理

校園安全主要靠學(xué)校管理還是學(xué)生自律

開(kāi)宗明義，概念先行。安全是指沒(méi)有危險(xiǎn)，不出事故，不受威脅。校園安全是指學(xué)生在校期間，由于某種偶然突發(fā)的因素而導(dǎo)致的人為傷害事件。學(xué)校管理是指學(xué)校管理者通過(guò)一定的機(jī)構(gòu)和制度采用一不定期的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。

自律是指，遵循法度﹐自加約束

標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)能使學(xué)生的安全得到很大的保障。

例子 沖入校園砍傷小孩子。2012.14日7時(shí)40分左右，嫌犯閔擁軍手持菜刀沖入光山縣文殊鄉(xiāng)陳棚村完全小學(xué)，追逐砍殺正在打掃衛(wèi)生的學(xué)生，23名學(xué)生和1名群眾被砍傷。22學(xué)生被砍為何發(fā)生在鄉(xiāng)村學(xué)校？這些學(xué)校本來(lái)管理就不規(guī)范，加之地方政府在投入保障上的不重視，所以它們?cè)凇靶@安全”的保障力度上，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)校。

從2010年發(fā)生在福建南平、廣西合浦、江蘇泰興等地的一系列校園血案，以及此次光山縣的個(gè)案來(lái)看，基層學(xué)校尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校，屢屢成為“校園安全”的“短板”。

汶川地震時(shí)。據(jù)了解，“5·12”汶川大地震發(fā)生前，葉志平不僅花40多萬(wàn)元加固教學(xué)樓，平時(shí)還定期組織疏散演習(xí)。地震發(fā)生時(shí)，全校2200名學(xué)生和100名老師僅用1分36秒全部撤離到操場(chǎng)上，創(chuàng)造了無(wú)一傷亡的奇跡。

踩踏事件。二十二日中午十二時(shí)許，河北邯鄲市永年縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)生學(xué)生擁擠踩踏，造成一名九歲女生死亡的悲劇。

記者在采訪中了解到，邯鄲市永年縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校上午放學(xué)時(shí)，位于三樓的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生蜂擁而出。當(dāng)回家心切的學(xué)生涌向樓梯口時(shí)，慘劇發(fā)生了，一名九歲女生不慎拌倒，被隨后擁擠而下的同學(xué)壓倒在地，當(dāng)被聞?dòng)嵹s來(lái)的老師救起時(shí)已不省人事。另有兩名學(xué)生眼和臉部不同程度受傷。

湖北省教育廳要求各地各學(xué)校立即組織開(kāi)展一次安全隱患大排查，對(duì)排查出來(lái)的問(wèn)題，明確整改措施和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。各地各學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展安全教育和應(yīng)急逃生演練，使學(xué)生了解踩踏、火災(zāi)、溺水、交通安全、食品衛(wèi)生、戶外活動(dòng)等安全防范知識(shí)，掌握自救、互救的基本技能。

青少年校園安全問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

安保措施缺失是校園惡性案件頻發(fā)的主要原因 本次調(diào)查中，82.4%的人認(rèn)為學(xué)校（幼兒園）安保措施不到位是惡性案件頻發(fā)的主要原 因。

問(wèn)及“目前青少年安全教育中存在的問(wèn)題？”時(shí)，88.4%的受訪者認(rèn)為，缺乏完整的 安全教育體系和管理機(jī)制是癥結(jié)所在

66.22%認(rèn)為學(xué)校管理不夠。從上面的數(shù)據(jù)看出周圍環(huán)境對(duì)校園安全影響的重要性同時(shí)也反映學(xué)校的管理不夠完善使得同學(xué)讓為學(xué)校周圍環(huán)境不安全。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為偷盜問(wèn)題是較為突出這反映了大學(xué)生對(duì)自身財(cái)物安全觀念的淡薄有必要增強(qiáng)防盜意識(shí)保管好貴重財(cái)物同時(shí)作為學(xué)校可突出武保處的職能加強(qiáng)巡邏以減少該類事件的發(fā)生率。其次是校外來(lái)人進(jìn)入學(xué)校犯罪因?yàn)榇髮W(xué)是一個(gè)小社會(huì)每天都有很多外校的人進(jìn)入校園因此學(xué)校方面應(yīng)該嚴(yán)格門禁對(duì)進(jìn)出學(xué)校的人員進(jìn)行登記工作。因此學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地采取措施以有效的減少乃至消滅這些安全問(wèn)題

第二篇：安全關(guān)系你我他 校園安全靠大家

湖北宜昌：安全關(guān)系你我他 校園安全靠大家

（通訊員汪萬(wàn)新）2014年3月31日至4月4日是第十九個(gè)“全國(guó)中小學(xué)安全周”。湖北宜昌夷陵區(qū)鄧村小學(xué)在校長(zhǎng)譚伏獻(xiàn)帶領(lǐng)下成立了周安全工作小組，書(shū)記王培林負(fù)落實(shí)到位，結(jié)合山區(qū)學(xué)校安全周工作，落實(shí)“四個(gè)注意”，打造茶鄉(xiāng)寧?kù)o、安全的平安校園。

結(jié)合安全周工作，必須繼續(xù)保持以前的高度警惕性，嚴(yán)防安全事故的發(fā)生，學(xué)校安全必須把“四個(gè)注意”落實(shí)到位，全校師生監(jiān)督實(shí)行。

一要注意校內(nèi)安全。

①在走廊、上下樓梯時(shí)不擁擠推搡。②同學(xué)之間不要為小事?tīng)?zhēng)吵，甚至打架斗毆、聚眾哄鬧，造成傷害；不可搞惡作劇。③課間活動(dòng)應(yīng)做一些有意義、健康、安全的活動(dòng)和游戲。④保護(hù)好學(xué)校的體育設(shè)施、桌凳、玻璃、門窗、墻壁、宣傳牌扁。發(fā)現(xiàn)有松動(dòng)的，及時(shí)向老師報(bào)告。⑤打掃衛(wèi)生或勞動(dòng)時(shí)，注意安全。不要使用這些工具玩耍。⑥不能將一些頓器、危險(xiǎn)的物品帶入校園。

二要注意交通安全。

①12歲以下不要騎車。②必須橫穿馬路不可的人也要一看二通過(guò)。紅燈停、綠燈行。③從馬路上步行回家的人，要靠邊走，嚴(yán)禁在馬路上打鬧。④乘車時(shí)，等車停穩(wěn)先下后上；坐車時(shí)不要把身體的任何部分伸出窗外，也不要向車外亂扔?xùn)|西。嚴(yán)禁乘坐電動(dòng)三輪車、黑車。

三要注意飲食衛(wèi)生安全。

①不購(gòu)買無(wú)生產(chǎn)日期、無(wú)保質(zhì)期、無(wú)生產(chǎn)廠家的食品，不買變質(zhì)變味的食品。②嚴(yán)禁零食到學(xué)校吃，不得將牛奶、飲料等帶進(jìn)餐廳 ③不隨便喝生水，可以自己用礦泉水瓶子帶冷開(kāi)水來(lái)校。

四要注意春季傳染性疾病的預(yù)防

春季是呼吸道傳染病的高發(fā)季節(jié)，由于天氣多變，時(shí)暖時(shí)寒，氣候仍然寒冷、干燥，人體的免疫力相對(duì)低下，病菌、病毒等致病微生物趁機(jī)而入、侵襲人體，特別容易引起流感、流腦、流腮等呼吸道傳染病，同時(shí)隨著氣溫轉(zhuǎn)暖，手足口病等傳染病也逐漸抬頭。若平時(shí)不注意鍛煉，再加上室內(nèi)空氣不流通，很容易發(fā)生呼吸道傳染性疾病的流行。

①講究個(gè)人衛(wèi)生，做到勤洗手、勤剪指甲、勤換衣、勤洗澡。②進(jìn)入教室或房間要開(kāi)窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣清新。③加強(qiáng)體育鍛煉，開(kāi)展有意義的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)

“安全無(wú)小事，處處皆安全”、“安全重于泰山”，時(shí)時(shí)、處處注意安全，通過(guò)具體措施和活動(dòng)，明文規(guī)定和教育，規(guī)范行動(dòng)和專人檢查。通過(guò)安全日和安全周的活動(dòng)，建設(shè)平安和諧校園。

第三篇：醫(yī)療安全靠大家

醫(yī)療安全靠大家

醫(yī)療質(zhì)量安全是衛(wèi)生系統(tǒng)一個(gè)永恒而敏感的話題，經(jīng)常在報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上看到這樣或那樣的報(bào)道，無(wú)關(guān)乎醫(yī)療安全問(wèn)題。其原因有多方面的，既有醫(yī)療技術(shù)水平問(wèn)題，也有醫(yī)療服務(wù)問(wèn)題，更有醫(yī)患溝通不到位的問(wèn)題。一件又一件的醫(yī)療安全事件，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到醫(yī)療安全工作已成為醫(yī)院管理的核心內(nèi)容，就如何提高醫(yī)療質(zhì)量管理已是醫(yī)院管理的根本目的，醫(yī)療水平的高低、醫(yī)療質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到醫(yī)院的生存和發(fā)展。而我做為一名基層醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作者，要如何在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作崗位上提高醫(yī)療質(zhì)量，確保醫(yī)療安全呢？

一、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、樹(shù)立安全意識(shí)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一份看似簡(jiǎn)單實(shí)而繁瑣的工作，雖然現(xiàn)在的檢驗(yàn)工作大都采用儀器，但是實(shí)際在我們的檢驗(yàn)過(guò)程中仍然會(huì)存在許多不確定的影響因素，會(huì)影響臨床檢驗(yàn)結(jié)果。這就需要我們醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作者在平時(shí)工作中加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹(shù)立安全意識(shí)，時(shí)刻保持警惕狀態(tài)，認(rèn)真細(xì)致對(duì)待分析每一項(xiàng)檢驗(yàn)結(jié)果，盡可能的排除影響因素，確保檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，從而幫助臨床醫(yī)生為臨床醫(yī)生診斷疾病提供一個(gè)可靠的臨床依據(jù)。

二、規(guī)范醫(yī)療廢物處置，防止醫(yī)院感染

在檢驗(yàn)工作中，每天會(huì)產(chǎn)生許多醫(yī)療廢物，一個(gè)處置不慎，就有可能會(huì)導(dǎo)致醫(yī)院感染事件發(fā)生，所以規(guī)范醫(yī)療廢物的處置工作也成了我們檢驗(yàn)科的工作重點(diǎn)。我們將嚴(yán)格按照《醫(yī)院感染管理辦法》和相關(guān)技術(shù)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)《醫(yī)療廢物處置條例》等法規(guī)和規(guī)章，加強(qiáng)對(duì)

醫(yī)療廢物的分類、暫存及處理工作，預(yù)防和杜絕醫(yī)院感染事件發(fā)生。

三、加強(qiáng)與臨床科室的學(xué)習(xí)交流

加強(qiáng)與臨床科室的學(xué)習(xí)交流，也是我們檢驗(yàn)工作的重要一部分。許多人會(huì)認(rèn)為我們只要確保檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確就行了，孰不知，幫助臨床醫(yī)生提高醫(yī)療質(zhì)量也是我們身為檢驗(yàn)工作者的重要職責(zé)。遇到一些生理、藥物因素影響的檢驗(yàn)結(jié)果時(shí)我們應(yīng)及時(shí)與臨床醫(yī)生溝通，遇到一些由于儀器原因而造成的檢驗(yàn)結(jié)果異常時(shí)我們應(yīng)及時(shí)提醒臨床醫(yī)生，遇到一些檢驗(yàn)危急值時(shí)我們應(yīng)及時(shí)向臨床醫(yī)生報(bào)告，以免造成不必要的醫(yī)療安全事故。

四、提高醫(yī)患溝通能力，防止醫(yī)療糾紛

有些醫(yī)療安全事件本來(lái)可以簡(jiǎn)單的解決，卻會(huì)因?yàn)槲覀冡t(yī)務(wù)人員的醫(yī)患溝通能力不強(qiáng)而導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系惡化，引起醫(yī)療糾紛。我曾經(jīng)因?yàn)檎f(shuō)了一句話而受到病人的辱罵和投訴，那時(shí)我感到生氣、不滿和委屈，可是現(xiàn)在想來(lái)，同樣一句話的內(nèi)容，如果我換一種方式方法去跟他說(shuō)，他還會(huì)是這種態(tài)度嗎？這就需要我們加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)，來(lái)提高醫(yī)患溝通能力，掌握溝通技巧，以一種同情、寬容、平和的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一位患者，使患者對(duì)我們產(chǎn)生一種安全感和信賴感。

我想醫(yī)療安全工作是要靠所有醫(yī)務(wù)人員一起共同努力的，只要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中始終堅(jiān)持“以病人為中心”的服務(wù)宗旨，時(shí)刻提高警惕，拉緊那根醫(yī)療安全的弦，認(rèn)真、細(xì)致對(duì)待每一件事，每一個(gè)患者，確保醫(yī)療安全，那么我們的醫(yī)院明天會(huì)更好。

第四篇：自由辯技巧

自由辯技巧

攻擊的風(fēng)格，由于自由辯論如疾風(fēng)迅雷，所以不同場(chǎng)次、不同隊(duì)伍的辯論風(fēng)格也不盡相同。沒(méi)有形成風(fēng)格的隊(duì)伍即使辯勝，也只是初級(jí)層次的。因此，有風(fēng)格意識(shí)并力爭(zhēng)形成自己的辯論風(fēng)格，是一支辯論隊(duì)有追求、有實(shí)力的表現(xiàn)。它其實(shí)是一支隊(duì)伍整體人格的呈現(xiàn)。攻擊的風(fēng)格，一般而言有情緒型、理智型、穩(wěn)健型三種。情緒型的隊(duì)伍往往只在趣事、情緒化的層面上實(shí)施攻擊。它也能夠引發(fā)一些活躍的效果，但是也易于耽于情緒、就事論事，甚至?xí)`入漫罵的泥淖，使辯論流于表面，層次不高，缺乏應(yīng)有的深度。理智型的隊(duì)伍往往執(zhí)著于理辯的層面，這容易體現(xiàn)思辯與深度，但是又會(huì)失之于辯論的活潑不足，弱化了應(yīng)有的觀賞性。穩(wěn)健型的隊(duì)伍因?yàn)槠淅碇呛头€(wěn)健，也因?yàn)槠浞€(wěn)健而注意到了應(yīng)有的活潑，是兼取了前二者之長(zhǎng)的。顯然，自由辯論的風(fēng)格當(dāng)以穩(wěn)健為上，從比賽的實(shí)踐看，穩(wěn)健型風(fēng)格的辯論隊(duì)不僅易于取勝，且留給觀眾、評(píng)委的印象也比較深刻。

5、攻擊的節(jié)奏應(yīng)以張馳有度、疾徐有致為佳。一味快疾或一味徐緩都有缺陷，前者易流于狂躁，后者易流于沉悶。二：防守技巧，辯論中的自由辯論階段，就是由進(jìn)攻和防守兩個(gè)方面組成的，因此，不僅要有進(jìn)攻的準(zhǔn)備，還要有防守的準(zhǔn)備。只會(huì)進(jìn)攻不一定能夠取勝，只會(huì)防守當(dāng)然有就更容易陷入被動(dòng)了。該防守就防守，該進(jìn)攻就進(jìn)攻，能攻能守的隊(duì)伍才能游刃有余。防守中，應(yīng)該注意的技巧有以下幾個(gè)方面：

1、盯人技巧。即各人盯住各人的對(duì)象防守。一般就是一辯盯一辯，二辯盯二辯。即一辯回答一辯的問(wèn)題，二辯回答二辯的問(wèn)題。這樣各人就會(huì)有關(guān)注是具體目標(biāo)，就不會(huì)出現(xiàn)好回答的問(wèn)題就搶著回答，難回答的問(wèn)題就你推我讓的。當(dāng)然，在分工之后又講合作，最難回答的問(wèn)題，就由“靈魂隊(duì)員”補(bǔ)救了。

2、長(zhǎng)項(xiàng)技巧。即根據(jù)各人的長(zhǎng)項(xiàng)來(lái)分工，首先確認(rèn)辯手各人的長(zhǎng)項(xiàng)，如長(zhǎng)于說(shuō)理，長(zhǎng)于說(shuō)史，長(zhǎng)于記憶，長(zhǎng)于辨析，等等，則承擔(dān)相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)防守，這也不至于出現(xiàn)混亂局面或冷場(chǎng)。

3、合圍技巧。假如對(duì)方有一位非常突出的辯手，不僅對(duì)方整個(gè)局面靠其支撐，且對(duì)本方威脅很大甚至本方隊(duì)員對(duì)其有畏懼感，一對(duì)一的戰(zhàn)術(shù)是不太可能奏效的。那就采取合圍技巧，即以全隊(duì)的四個(gè)人的力量來(lái)圍擊、合擊，從四個(gè)人不同的側(cè)面對(duì)準(zhǔn)他的問(wèn)題，以守為攻，一般都會(huì)有效。只要他頂不住了，那對(duì)方的陣腳就會(huì)亂了，自然就會(huì)垮了。但是要注意的是，有實(shí)力甚至實(shí)力更強(qiáng)大的隊(duì)員靠一兩個(gè)回合是難以制伏的，因此要有韌勁，不可太急切，爭(zhēng)取5、6個(gè)回合使其難于招架，提不出更尖銳的問(wèn)題，內(nèi)在的進(jìn)攻力度大大減弱，才能有取勝的基礎(chǔ)。

4、夾擊技巧。就是對(duì)有的問(wèn)題，有的隊(duì)員采用二人夾擊的方式來(lái)對(duì)待。

5、高壓技巧。一般在辯論賽中，由于參賽隊(duì)的實(shí)力比較接近，所以在自由辯論中容易出現(xiàn)同位推頂?shù)那闆r，這一方面容易浪費(fèi)時(shí)間，另一方面不容易取勝。破解的辦法是采用高位迫壓防守。如對(duì)方提出的是現(xiàn)象問(wèn)題，就將之上升到理論高度上來(lái)回答；如對(duì)方提出的是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，那就從歷史的角度來(lái)回答；如對(duì)方提出的是具體問(wèn)題、微觀問(wèn)題，就以全景認(rèn)識(shí)、宏觀認(rèn)識(shí)來(lái)回答，以此類推。若此，對(duì)對(duì)方的問(wèn)題以高位下罩的方式和統(tǒng)照下蓋的方式使對(duì)方感到自己的思維位勢(shì)稍遜一籌，從而內(nèi)心產(chǎn)生動(dòng)搖，攻擊力也就隨之動(dòng)搖而弱化了。

6、指誤技巧。即不正面回答問(wèn)題，而是指出對(duì)方所問(wèn)問(wèn)題在邏輯上、理論上、事實(shí)上、價(jià)值上、立場(chǎng)上、表達(dá)上和常識(shí)上的毛病，使之陷入尷尬局面。

7、歸謬技巧。即對(duì)有的問(wèn)題不做正面回答，而是將之做概納引申歸謬，直指其終端的謬，陷其于被動(dòng)的境地。

8、反問(wèn)技巧。即從反方向上反問(wèn)其問(wèn)題的悖常性、悖題性、悖理性、悖邏輯性、從而化被動(dòng)而為主動(dòng)。

9、幽默技巧。即面對(duì)自己從容回答、智有寬余的問(wèn)題，適時(shí)幽對(duì)方一默，效果一定是絕佳的了。

10、短答技巧。歲于一字、一詞、一個(gè)成語(yǔ)、一個(gè)句子就能夠答清，且能夠反陷對(duì)方于被動(dòng)的問(wèn)題，就應(yīng)該果斷而適時(shí)的使用。

11、啟導(dǎo)技巧。對(duì)于那些喜歡滔滔不絕有演講欲而又容易動(dòng)情、不易冷靜理智的辯手，表現(xiàn)欲特盛的辯手，語(yǔ)詞羅嗦繁復(fù)的辯手，在回答問(wèn)題時(shí)不妨巧妙啟發(fā)他的教導(dǎo)意識(shí)，任由其滔滔不絕地講，其直接效果是消耗了對(duì)方的規(guī)定時(shí)間。

12、揭弊技巧。在回答問(wèn)題時(shí)，巧妙合理地揭示其弊端。如同一個(gè)人陳詞與發(fā)問(wèn)中的弊病與矛盾，前一個(gè)問(wèn)題與后一個(gè)問(wèn)題的矛盾，兩個(gè)或數(shù)個(gè)人問(wèn)題中的矛盾等等。揭示其弊端與矛盾，使其問(wèn)題本身站不住腳，防守便轉(zhuǎn)為攻擊，目的自然也就達(dá)到了。

13、激怒技巧。即是答問(wèn)時(shí)巧激其怒，使之心理由理智層進(jìn)入情緒層，無(wú)法冷靜，無(wú)從自控，就可望令其自己亂自己心緒。但是切忌不可使用人身攻擊，這是犯禁行為。

14、評(píng)價(jià)技巧。即不正面回答問(wèn)題，而是對(duì)其問(wèn)題予以評(píng)價(jià)，指其目的，斷其歸路。

15、閃避技巧。即對(duì)那些一兩句話難以答清的問(wèn)題，采用合理閃避的方式，其基點(diǎn)是不離開(kāi)辯題的立場(chǎng)。

16、反復(fù)技巧。即以同義反復(fù)的方式回答。也就是意思一樣，但語(yǔ)言不同。

17、類比技巧。即面對(duì)對(duì)方的問(wèn)題，不做正面攔截，而是用同類比較的方式，把問(wèn)題拋回給對(duì)方。

18、陷阱技巧。既在答問(wèn)中巧設(shè)陷阱讓對(duì)方來(lái)鉆，然后在下一個(gè)回合中予以指駁，使對(duì)方露餡。

19、聯(lián)動(dòng)技巧。即本方二人以上聯(lián)動(dòng)，回答問(wèn)題問(wèn)題時(shí)一唱一和，此唱彼和，你呼我應(yīng)，以整體的優(yōu)勢(shì)對(duì)之。20、側(cè)擊技巧。即不正面回答問(wèn)題，而從側(cè)面引出相關(guān)問(wèn)題，反請(qǐng)對(duì)方來(lái)回答。

21、連環(huán)技巧。即在答問(wèn)中故設(shè)連環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，將對(duì)方的問(wèn)題定格在某一環(huán)中，將其扣死。

22、組接技巧。即將對(duì)方自己的立場(chǎng)或陳詞、反問(wèn)、答問(wèn)中的語(yǔ)言予以組合回答，即讓對(duì)方自己打自己嘴巴。

23、名言技巧。即恰到好處的巧借名言、警語(yǔ)、格言、民諺、詩(shī)歌、歌詞、流行語(yǔ)等來(lái)回答。當(dāng)然也可以改頭換面，重組搭配來(lái)回答。

24、錯(cuò)接技巧。即有意錯(cuò)接問(wèn)題，反讓對(duì)方判斷，以之主動(dòng)防守。

25、引申技巧。即將問(wèn)題引申開(kāi)來(lái)，揭示其實(shí)質(zhì)與要害，再一口咬破，直斷其喉。三：其他技巧

1、節(jié)奏把握：自由辯論的時(shí)間不長(zhǎng)，但是由于爭(zhēng)鋒劇烈，對(duì)抗性強(qiáng)，故往往呈現(xiàn)出很強(qiáng)的快節(jié)奏。一般而言，一強(qiáng)到底，一勝到底的隊(duì)伍不多，這就需要有韌勁和力量持久才能取勝。故有經(jīng)驗(yàn)的辯論隊(duì)往往是先弱后強(qiáng)，欲擒故縱。其利在于先讓對(duì)方強(qiáng)，以觀察其底氣，辨別其優(yōu)劣，在制伏它。

2、避鋒折銳：針?shù)h相對(duì)，往往會(huì)陷于對(duì)峙和僵持。你針尖我麥芒，你推我搡，既不利于取勝，現(xiàn)場(chǎng)效果也不好。故有經(jīng)驗(yàn)的辯論隊(duì)往往不正面迎擊，而是閃避一旁，輕輕折斷其鋒銳。這種閃避不是回避問(wèn)題，而是巧用智力，或側(cè)擊、或高壓、或機(jī)智、或幽默，巧擊要害，巧借場(chǎng)上效果來(lái)使對(duì)方退卻。簡(jiǎn)言之，即以大智大巧而對(duì)，不以表面熱鬧、直硬相拼見(jiàn)高低。

3、時(shí)間把握：即從嚴(yán)把握本方時(shí)間，有意啟導(dǎo)、引導(dǎo)對(duì)方在無(wú)意識(shí)中把規(guī)定時(shí)間及早耗盡，以造成缺席審判的情勢(shì)，這對(duì)本方極為有利。

4、打亂陣腳：組織有序進(jìn)攻，打亂對(duì)方的陣腳，使之兵未敗而陣先亂，豈有不敗之理？

5、直擊底線。有意識(shí)地對(duì)對(duì)方底線全力猛攻，使其自我動(dòng)搖，無(wú)力接濟(jì)，僅有招架之功，卻無(wú)還手之力，處于被動(dòng)境地。這些，僅是一般的技巧。由于辯論如戰(zhàn)爭(zhēng)，場(chǎng)上情況千變?nèi)f化，有的或許有用，有的卻不一定有用。根據(jù)具體賽勢(shì)，熟能生巧，就會(huì)有響應(yīng)的技巧創(chuàng)生。

第五篇：自由辯1

自由辯1

胡錦濤總書(shū)記在七一重要講話中指出黨九十年的光輝業(yè)績(jī)成功的秘訣在于中國(guó)人民擁有強(qiáng)大的精神力量？請(qǐng)對(duì)方辯友如何看待這一說(shuō)法？

中國(guó)共產(chǎn)黨之所以能戰(zhàn)勝難以想象的困難和挑戰(zhàn)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的生命力，就是因?yàn)橛行叛隽α康闹??？梢哉f(shuō)，是共同的堅(jiān)守創(chuàng)造了“地球上最大的政治奇跡”，是信仰的力量造就了我們黨事業(yè)的傳奇，最終改變了20世紀(jì)中國(guó)的走向，改寫了人類社會(huì)發(fā)展的歷史。對(duì)方辯友難道還不承認(rèn)這種強(qiáng)大的精神力量嗎？

自由辯2

請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，現(xiàn)在文化是不是呈現(xiàn)一種多元化的發(fā)展？

是。文化的滲透讓我們的精神力量越來(lái)越強(qiáng)大，各國(guó)自身的民族精神得到突破性的發(fā)展。這種世界共同擁有的民族精神力量，你能說(shuō)它不強(qiáng)大嗎？

中共青海省委黨校,青海,西寧攀登 2004年 1 期

自由辯3

對(duì)方辯友如何看待天災(zāi)人禍無(wú)情，人間處處有愛(ài)這一句話？

想必對(duì)方辯友一定還記得近年來(lái)我國(guó)所遭受的天災(zāi)人禍吧？雨雪冰凍災(zāi)害，汶川地震等等，但是災(zāi)難并沒(méi)有使他們?cè)谖镔|(zhì)缺失的情況下失去對(duì)生活的信念。（在抗震救災(zāi)中,以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神再次成為鼓舞受災(zāi)地區(qū)各族人民團(tuán)結(jié)抗災(zāi)的強(qiáng)大精神力量。從信息公開(kāi),到舉國(guó)哀悼日活動(dòng),無(wú)不彰顯著當(dāng)代精神的強(qiáng)大。）中共四川省委宣傳部/《光明日?qǐng)?bào)》

自由辯4

對(duì)方辯友如何看待郭明義精神在當(dāng)今社會(huì)盛行的現(xiàn)象？

郭明義同志是助人為樂(lè)的道德模范，是新時(shí)期學(xué)習(xí)實(shí)踐雷鋒精神的優(yōu)秀代表。

郭明義先進(jìn)事跡感動(dòng)了神州大地。(愛(ài)崗敬業(yè)，助人為樂(lè)，艱苦奮斗，奉獻(xiàn)社會(huì)等精神）引起了億萬(wàn)人民群眾的強(qiáng)烈共鳴。郭明義精神在一定程度上推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的強(qiáng)大精神力量。

寫在胡錦濤總書(shū)記作出重要批示一周年之際中共鞍山市委書(shū)記 谷春立