第一篇：小學(xué)英語家庭作業(yè)的設(shè)計與評價

小學(xué)英語家庭作業(yè)的設(shè)計與評價

英語作業(yè)是英語課堂的延伸，英語作業(yè)設(shè)計的好與壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師作業(yè)的設(shè)計應(yīng)給學(xué)生留出一定自由的空間，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去思考，選擇，去體驗(yàn)、感悟，去實(shí)踐、應(yīng)用。英語作業(yè)如果只是機(jī)械的抄寫和背誦，學(xué)生們都會感到枯燥。

在新課改背景下，如何避免形式單一乏味的作業(yè)，如何使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣？如何使作業(yè)成為學(xué)生的樂趣而不是負(fù)擔(dān)？需要教師合理藝術(shù)性地布置作業(yè)，做到五個結(jié)合：

1、美術(shù)+英語

平時我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都對美術(shù)很感興趣，總是喜歡在書上本子上畫畫，于是我就想：為什么我們不能利用孩子們的這一特征來更好的學(xué)英語呢？如果能將美術(shù)與英語融合起來，那一定能夠提高孩子們做英語作業(yè)的興趣。于是學(xué)了新的單詞以后，我引導(dǎo)學(xué)生自己制作單詞卡，把剛學(xué)到的東西在卡片上畫出來，然后在圖的下面寫上它們的英文名字，這樣不但可以使同學(xué)們在快樂中記憶單詞，而且課堂上可以用自己制作的單詞卡做很多不同的游戲，更好的鞏固了所學(xué)的知識。同時我還要求同學(xué)們把日常生活用品貼上他們的英文名字，這樣曾經(jīng)學(xué)過的知識隨時都能得到鞏固。學(xué)生的對英語的記憶印象更加深刻了，與此同時他們也形成了善于觀察的好習(xí)慣。

2、音樂+英語

新課程教材中有不少英語歌曲容易被老師忽視，其實(shí)，音樂不但能吸引學(xué)生的注意力，還能化解抄、寫、默、背帶來的乏味。在作業(yè)布置時，我要求把學(xué)會的英語歌唱給父母聽，增添了學(xué)生的作業(yè)樂趣，也提高學(xué)習(xí)效率。另外我們還可以把英語小對話用歌曲的形式唱出來，這樣不但可以把難的知識簡單化，而且使他們在音樂中享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。例如：Are you a teacher, Are you a teacher? Yes,I am.Yes,I am.How old are you.How old are you? I am ten.I am ten.對于類似的對話，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生用“兩只老虎”調(diào)子唱出來，孩子們很感興趣，可以非常輕松的掌握知識。

3、故事+英語

語言具有交際性，只有在交際過程中，語言的魅力才能體現(xiàn)出來。平時在課堂上老師應(yīng)常給學(xué)生講一些簡短的英語小故事，等學(xué)生有一定英語知識積累時，教師應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵他們大膽的用英語來講故事，這樣不但能練習(xí)學(xué)生的口頭表達(dá)，還能把課堂中學(xué)到的句子、對話運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，真正做到學(xué)以致用，收到很好的效果。

4、電腦+英語

電腦已經(jīng)融入我們的生活中，而且，學(xué)生非常喜歡玩電腦，所以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語，也未嘗不是個好辦法。如指導(dǎo)、推薦學(xué)生收看電腦中的英語動畫節(jié)目，同學(xué)們在看這些動畫片的時候，不但了解了故事的情節(jié)，英語也潛移默化的得到了提高。

5、游戲+英語

通過設(shè)計一些有意義的游戲活動，來增加作業(yè)的趣味性。目前，越來越多的英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌出現(xiàn)在我們周圍。于是我設(shè)計了“搜一搜、比一比”的游戲活動，布置他們自己去收集、摘抄，每周評比一次。學(xué)生十分高興，仔細(xì)的留意周圍的英語標(biāo)牌。諸如 “Office hours（辦公時間）”，“Made in China（中國制造）”，“CCTV（中央電視臺）”等等，一次就可收集幾十個。通過這一作業(yè)，學(xué)生個個為自己能發(fā)現(xiàn)的課外英語而欣喜，不但提高了興趣、增長知識，還能培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

除了要藝術(shù)性的布置作業(yè)之外，教師的作業(yè)評價對學(xué)生也起著十分重要的作用。因?yàn)椋u價功能關(guān)系著學(xué)生的自我認(rèn)識、發(fā)展?jié)撃芤约皩W(xué)生的整體發(fā)展，新的課改理念告訴我們要將作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的整體關(guān)懷，從而起到激勵教育的作用。

１、在作業(yè)評價中要以表揚(yáng)為主

在評價中要以獎為主，尊重每一個學(xué)生，不但尊重他們的學(xué)習(xí)成果，還要尊重他們的學(xué)習(xí)過程。評價時我們改變過去那種“賞優(yōu)罰劣”的做法，不能以簡單的作業(yè)結(jié)果評價學(xué)生的好壞，要盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。有的是學(xué)生字寫得好，有的是學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，有的學(xué)生作業(yè)進(jìn)步快，有的是交作業(yè)及時等這些都可以表揚(yáng)和鼓勵。

2、作業(yè)評價的標(biāo)志要新穎、奇特

在評語中要以奇為主，設(shè)計出新穎、奇特的評語來激勵學(xué)生爭先、奪先。例如：全做對的，即可得一面小紅旗；全做對的而且書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的學(xué)生，再畫上一個笑臉娃娃，退步的畫一個警鐘。這些小小的創(chuàng)意對老師也許不以為然，但卻使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，不斷朝著更高的目標(biāo)努力。

3、作業(yè)評價要注重評價過程

每個學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵，都希望獲得成功，但是，每個班上總有那么幾個差學(xué)生，如果這些學(xué)生每次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會變的心灰意冷。為了不放棄他們，我采取一次作業(yè)多次評價的方式，注重評價作業(yè)的過程。學(xué)生做完作業(yè)經(jīng)過學(xué)生自評、同學(xué)之間互評、老師總評后再進(jìn)行修改，修改后，再經(jīng)過學(xué)生自評、同學(xué)之間互評、老師點(diǎn)評，讓學(xué)生在這個過程中加深印象，這樣多次評價的過程也是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性和增強(qiáng)自信心。

總之，新穎多變、生動活潑的課外作業(yè)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添無限的樂趣，教師對學(xué)生的合理的評價激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自信，為他們的可持續(xù)性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?！敖陶哂行?，學(xué)者得益”，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓教育的藝術(shù)為孩子撐起一片蔚藍(lán)晴空！

第二篇：淺談小學(xué)三年級英語家庭作業(yè)設(shè)計

淺談小學(xué)三年級英語家庭作業(yè)設(shè)計

【摘 要】：興趣是最好的老師”。布置的作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿趣味性，從而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動力，使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。幫助他們樹立自信心、克服害羞的心理。英語家庭作業(yè)布置多樣化，能充分調(diào)動學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語的積極性。英語家庭作業(yè)可分為口語練習(xí)和書面練習(xí)。家庭作業(yè)布置的是否合理，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：家庭作業(yè) 興趣 多元化

筆者在教學(xué)中嘗試采用了以下幾點(diǎn)作業(yè)布置方法：

（一）分層布置作業(yè)

分層布置作業(yè)承認(rèn)個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”（馬克思）。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進(jìn)步。

（二）動手制作，激發(fā)興趣

結(jié)合每次的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)程度，布置相應(yīng)的書面作業(yè)和口語作業(yè)。以往布置的作業(yè)基本上是抄抄寫，讀讀背背。但經(jīng)過第二次課的課前檢查來說，只有近三分之一的學(xué)生認(rèn)真對待書面作業(yè)，而其余的三分之二學(xué)生只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)?？谡Z作業(yè)，家長有時間在家督促學(xué)生的，完成效果基本沒有問題。若家長沒有時間督促，口語作業(yè)大部分學(xué)生只是應(yīng)付差事。筆者任教年級是小學(xué)三年級，小學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)英語，教材是外語教學(xué)與研究出版社的新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三年級起始使用第一冊、第二冊。第二冊書中出現(xiàn)英語二十六個字母學(xué)習(xí)任務(wù)。烏魯木齊市天山區(qū)教研室規(guī)定講英語二十六個字母教學(xué)任務(wù)可以提前到第一冊，開學(xué)前一至兩周進(jìn)行。

在教授英語二十六個字母后，利用課堂最后五至十分鐘可以讓學(xué)生大寫字母與小寫字母一起抄寫練習(xí)，熟悉書寫筆畫、字母在四線三格中的位置、手寫體與印刷體區(qū)分，課堂中進(jìn)行面批，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。家庭作業(yè)布置書面作業(yè)和口語作業(yè)，不是簡單的抄寫字母，背字母。書面作業(yè)：筆者在上課時拿出自己做出的字母卡片為例，請學(xué)生參照老師制作的卡片，在家制作字母卡，第二次課時，在班中評選小小制卡員。第一次要求制作兩張卡，每人制作的字母不能一樣。卡片可以結(jié)合自己的愛好，創(chuàng)新制作，但一定要求畫四線三格。在制作過程中學(xué)生會想到自己的卡片要在班中評比，肯定會非常認(rèn)真的書寫自己負(fù)責(zé)的兩個字母卡片?？谡Z作業(yè)：把自己制作的字母卡上的字母給家長教讀。

（三）繪畫形象記憶

筆者在平時的教學(xué)中只是簡單的布置，抄寫單詞、讀單詞、背單詞。在檢查作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)，單詞的字母拼寫出錯較多，讀單詞、背單詞的學(xué)生只能達(dá)到三分之一或三分之二。完成的效率很低。結(jié)合此種情況，筆者將書面作業(yè)布置改為抄寫單詞，講英語作業(yè)本，折四下。一行抄寫四個單詞。第一行抄寫單詞小寫字母，第二行抄寫單詞大寫字母，學(xué)生再抄寫過程中就會不斷地看字母的大小寫和拼寫。這樣既復(fù)習(xí)了英語字母書寫又熟悉了英語單詞拼寫，而且書寫的作業(yè)很少學(xué)生認(rèn)為對他們簡單，就會認(rèn)真對待。以單詞“milk”為例，第一行寫milk，寫四遍。第二行在對應(yīng)milk的下面寫MILK?？谡Z作業(yè)：將家里的物品標(biāo)注英語單詞。以牛奶為例，學(xué)生可以在牛奶向上用彩筆寫單詞milk 和MILK給家長說說自己今天學(xué)習(xí)了那些單詞。在第二次英語課的時候可以帶來一些便于攜帶的物品，有些不便于攜帶的物品，可以請學(xué)生畫出圖形，標(biāo)注對應(yīng)的英語單詞，給同學(xué)們展示他標(biāo)注物品的英文名稱并且給同學(xué)說說自己標(biāo)注的是什么單詞、什么意思，在班級中評選小小翻譯員。這種方法技能復(fù)習(xí)單詞、字母的書寫、拼寫、朗讀、漢意，同時可以使學(xué)生在家中完成英語作業(yè)的興趣得以提高，并能將所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識與英語知識相互結(jié)合運(yùn)用。

在單詞書寫作業(yè)布置過程中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生單詞抄寫的準(zhǔn)確率逐步提高，記憶單詞有所進(jìn)步，但不能準(zhǔn)確說出中文意思。即：讀單詞、知道如何拼寫，不知道中文意思。根據(jù)此現(xiàn)象，在作業(yè)布置時，單詞抄四遍，在第一個單詞下面漢意寫一遍、第二個到第四個單詞之間，用圖形表示抄寫單詞的漢語意思。在作業(yè)批改過程中和與學(xué)生交流過程中，我發(fā)現(xiàn)更為喜歡運(yùn)用圖形表示單詞意思，而且單詞漢意記憶效果明顯提高。更形象更生動，記憶更深刻。

（四）課外延伸

布置家庭作業(yè)不能僅限于書本中的內(nèi)容。在周末的英語課可以布置課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)英語、積累英語單詞。在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，我讓學(xué)生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。例如“CCTV（中央電視臺），YAHOO（雅虎），Crest（佳潔士牙膏）”等等。在家中查詞意，周一上課時與學(xué)生一起交流，每位學(xué)生積累的單詞基本不一樣，可以請班級中做事較為細(xì)心的學(xué)生整理，以小報的形式展示在班級的文化欄中，每節(jié)英語課前二至三分鐘，請收集此單詞的學(xué)生給同學(xué)教讀，并且說說自己以什么方式收集的。在小學(xué)中段英語學(xué)習(xí)過程中，堅持每周布置課外積累作業(yè)，數(shù)量不要求多，二至三個單詞最佳，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為作業(yè)量少，就愿意去做。在三年級，培養(yǎng)積累英語單詞的習(xí)慣，隨著學(xué)生積累習(xí)慣的形成，可以逐步增加英語單詞積累的數(shù)量、積累、詞組、句子等。他們發(fā)現(xiàn)，生活中英語無處不在，從而也進(jìn)一步認(rèn)識到了英語學(xué)習(xí)的重要性。

綜上所述是我們在小學(xué)階段中，為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計和布置學(xué)生的課外作業(yè)所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)多維化的課外作業(yè)一定能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進(jìn)步。為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。

第三篇：淺談小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與評價

淺談小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與評價

小學(xué)英語隨著新課程改革，各種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。相應(yīng)的，開發(fā)利用課外的有效時間與空間，探究不同的途徑，使小學(xué)生獲得最大限度的語言實(shí)踐機(jī)會，從而獲得語言實(shí)踐能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的不容忽視的一項工作。而其中，作業(yè)布置是非常重要的一個環(huán)節(jié)。英語課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是英語學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展、深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。具有診斷補(bǔ)救的功能。對學(xué)生來說，通過作業(yè)，可以鞏固所學(xué)的知識，及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，在作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時請教老師，從而糾正錯誤，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭取更好的成績。對于教師來說，布置課堂與家庭作業(yè)是英語教學(xué)的一個重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。通過批改作業(yè)，教師可以及時獲得教學(xué)的反饋信息：發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，同時，教師又可以從學(xué)生作業(yè)中的錯誤領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便采取措施加以彌補(bǔ)。如果能按照新課程理念，創(chuàng)新地進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計和評價，就能讓學(xué)生在課外同樣可以有效地英語學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

最近，我們對全校五年級學(xué)生完成英語作業(yè)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樂于完成作業(yè)的學(xué)生占41%。視作業(yè)為沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)生占49%；另有10%的學(xué)生不能完成作業(yè)，雙休日不完成作業(yè)的學(xué)生比例更高，為什么會這樣？通過問卷調(diào)查、個別交談后發(fā)現(xiàn)，問題的癥結(jié)是在作業(yè)的布置存在許多問題：

1、單調(diào)，枯燥。不是機(jī)械抄寫詞句，就是死記硬背課本。

2、空洞乏味。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏形式的多變性、訓(xùn)練的趣味性。

3、量多質(zhì)濫。布置作業(yè)沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，沒有針對性，搞疲勞戰(zhàn)，勞而無功。面對這樣的作業(yè)，學(xué)生的積極性、主動性很難被開發(fā)。

然而，產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因何在？在農(nóng)村小學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件十分有限。平時生活當(dāng)中接觸到的英語知識較少，身邊懂英語的人群也不多，英語資源十分匱乏。各方面因素，包括學(xué)生家長、學(xué)生自己對于小學(xué)英語這一門學(xué)科的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市學(xué)校。這樣的情況下，學(xué)生的作業(yè)無人監(jiān)督無人幫助。加上其他的客觀因素。英語作業(yè)自是達(dá)不到其效果了。

如何能保持作業(yè)的有效性呢？我覺得,農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)中，布置創(chuàng)意的英語作業(yè)和靈活多樣的評價方式是兩個有效的教學(xué)手段。針對農(nóng)村小學(xué)生的年齡、心理、興趣、特長等特點(diǎn)，以尊重學(xué)生的個性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，由淺入深，設(shè)計開放性作業(yè)，把學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，融入學(xué)校、家庭、社會廣闊的田地中去鍛煉、去實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和語言實(shí)踐運(yùn)用能力的目的。

作業(yè)的類型可以根據(jù)不同的功能進(jìn)行設(shè)置：

1、尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)置個性化作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)大多圍饒教學(xué)大綱設(shè)計，很少考慮學(xué)生的個性發(fā)展或興趣特長的差異。依據(jù)“多元智能”理論，教師在設(shè)計作業(yè)時，要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。比如：讓愛好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語短劇，在練習(xí)英語口語的同時發(fā)揮其表演能力；讓有美術(shù)特長的學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行英語單詞卡片的制作，或根據(jù)英文意思展開想象進(jìn)行思考創(chuàng)作；讓喜歡音樂的學(xué)生對所學(xué)的英文歌曲進(jìn)行簡單的創(chuàng)作和套用，利用音樂的特質(zhì)和自己的音樂特長鞏固和促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計各異的作業(yè)，能讓學(xué)生體會到其中的樂趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于再學(xué)習(xí)。

2、增強(qiáng)學(xué)生的動口、動手能力，設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)

英語的口頭練習(xí)很重要，聽說領(lǐng)先。因此口頭的操練要有一定的量才能有個升華的。將練習(xí)放在一個真實(shí)的情景中，對學(xué)生的意義理解起了個重要的作用。在條件好的城市，可以嘗試讓學(xué)生和生活中遇到的外國人進(jìn)行簡單的交流，而沒有這種機(jī)遇的學(xué)生，教師可以布置學(xué)生對老師說，對家長說。

3、促進(jìn)學(xué)生多向交流，設(shè)置合作型作業(yè)

新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，已要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會合作。因此在設(shè)計作業(yè)時可以讓多個學(xué)生共同完成。

4、培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力，設(shè)置探究性作業(yè)

教育家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。因此在設(shè)計作業(yè)時可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么。例如：給學(xué)生一幅迷宮圖，讓學(xué)生從中尋找出救人的最短路線，并寫下經(jīng)過了什么地方。這樣學(xué)生從中練習(xí)到了地名的書寫。給學(xué)生一組單詞，讓學(xué)生尋找他們的共同點(diǎn)。教完了顏色，可以尋找生活中的顏色等等……

5、創(chuàng)編型作業(yè)，給學(xué)生展示的機(jī)會

學(xué)生都是極富個性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，或加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語手抄報，或根據(jù)課的對話、故事理解進(jìn)行繪畫、編曲創(chuàng)作等。

同時，教師要實(shí)行合適的評價。

教師的評價對學(xué)生也起著重要的作用。如果教師在如此新的作業(yè)內(nèi)容、方法下，仍然實(shí)行舊的評價方式，給個分?jǐn)?shù)，一兩句的簡單文字交流，那學(xué)生作業(yè)的價值和意義就失去了。教師要意識到，作業(yè)的評價功能要重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?、認(rèn)識自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展。新的課改理念告訴我們,對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵教育的作用。因此,作業(yè)評價將由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對學(xué)生評價的指導(dǎo)思想。

１、分層評價，鼓勵為主。

對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全做對的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫上一個笑臉娃娃或?qū)懸粌删湓u語。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。

2、亮點(diǎn)評價，激勵當(dāng)先。

尊重每一個學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評價時我們改變過去那種“區(qū)分性評價”為“激勵性評價”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫得好，即可得五角星一顆；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得笑臉一個；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，即可得大獎一個并獲“作業(yè)能手”稱號。

3、多向評價，共同參與。

傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單向的評價，學(xué)生處于被動地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們改變過去這種單一的評價形式為多向評價，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評價中去。采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學(xué)生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索的主體意識。同時，也可讓家長也參與到評價系統(tǒng)中，請家長對孩子在家中、社會上的表現(xiàn)做正確客觀的評價。

4、多次評價，體驗(yàn)成功。

對多數(shù)學(xué)生來說，很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動改錯的習(xí)慣。但是每個學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵，都希望獲得成功，如果學(xué)生每次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會變的心灰意冷。為此,我們采取一次作業(yè)多次評價的方式。即：學(xué)生做完作業(yè)，自評、互評、師評后再進(jìn)行修改，教師再次評價，若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉娃娃。這樣多次評價一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，還會讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

總之，通過主體評價與客體評價有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價多元化、民主化、多層次化，從而讓學(xué)生在一個充滿自信生長環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。

“教者有心，學(xué)者得益”。開放式、個性化、多元化的作業(yè)設(shè)計與評價，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)英語的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。

第四篇：小學(xué)英語如何布置家庭作業(yè)

小學(xué)英語如何布置家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是教師為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的一種很好的復(fù)習(xí)方式。從內(nèi)容上可以將家庭作業(yè)分為：口頭作業(yè)、閱讀作業(yè)、書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)。那么如何才能更合理、更有效地設(shè)計、布置小學(xué)英語家庭作業(yè)呢？我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、作業(yè)的內(nèi)容要精煉

在設(shè)計和布置作業(yè)時，一定要聯(lián)系本課的教學(xué)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)后將它們挑選出來。然而老師精心地設(shè)計好作業(yè)，卻不一定能夠獲得很好的效果。我覺得這與當(dāng)今的社會大環(huán)境不無關(guān)系：一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確。由于家長、老師的長期督導(dǎo)，你想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)也得學(xué)，沒有給學(xué)生反思的機(jī)會。這樣一來，學(xué)生漸漸認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是自己的主動愿望，而是為了圓家長、圓老師的夢罷了。另一方面，有的家長則忙于生意，忙于工作，無暇顧及孩子，缺少教育引導(dǎo)，而一些爺爺奶奶的思想又與學(xué)校的教育脫節(jié)。要讓孩子得到精煉作業(yè)的訓(xùn)練，家長的積極配合是必不可少的。

二、作業(yè)的形式要新穎

很多孩子覺得作業(yè)枯燥無味，因?yàn)槊總€學(xué)期的作業(yè)形式都驚人的相似。要讓我們的學(xué)生感興趣，就必須考慮他們的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，使興趣成為他們最好的老師。我在設(shè)計家庭作業(yè)的時候，多從各個學(xué)科著手，尋找他們與英語相聯(lián)系的地方，結(jié)合學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，設(shè)計了一些與親人朋友打招呼、介紹自己的父母和朋友、談?wù)勌鞖馇闆r、畫畫父母特征的一幅畫、描述自己房間的布置、用英語做算數(shù)題、給朋友寫一封信等作業(yè)形式，盡量讓孩子們體會到英語在他們的生活中的用途。根據(jù)不同的年級、不同的課文內(nèi)容，將家庭作業(yè)融于游戲、制作、觀察、調(diào)查、畫畫、表演之中，形式多樣并保持新穎，甚至放手請學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，自主選擇作業(yè)，把作業(yè)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、作業(yè)的分量要適中

家庭作業(yè)的分量應(yīng)綜合考慮學(xué)生的年齡段和其它學(xué)科的作業(yè)量來布置。作業(yè)量過多,會給學(xué)生的身心健康帶來不良影響;作業(yè)量太少,就達(dá)不到一定程度的要求。尤其是英語學(xué)科，小學(xué)英語作為副科最根本的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們熱愛英語、敢于開口說英語，在課堂上的聽、說、玩、演、唱的氛圍里學(xué)習(xí)英語知識，課后也能從高效有趣的作業(yè)里延伸對學(xué)習(xí)英語的成就感。適量的英語作業(yè)能夠讓家長及學(xué)生都意識到英語家庭作業(yè)的必要性。這里談到的量，它的度則要由老師定。每個年級、每個班都存在著差異，所以我們也要根據(jù)實(shí)際情況來決定作業(yè)的分量。我個人所教的三年級，三年級以口頭作業(yè)為主，以及一周一兩次的字母書寫、聽寫、默寫。當(dāng)然，書寫作業(yè)為了規(guī)范學(xué)生們的作業(yè)格式和寫作習(xí)慣，所有的書面作業(yè)都是在課堂上完成的。

四、作業(yè)的難易要適當(dāng)

難易適當(dāng)是對全班大多數(shù)學(xué)生來說的。家庭作業(yè)難易程度,要把握到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,要稍高于學(xué)生的現(xiàn)有水平,讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的努力才能完成的。要充分發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力過程中的積極作用。

五、作業(yè)的層次要分明

一個班中的學(xué)生，成績往往有好有壞，正如十個手指也長短不一。教師要正視這種現(xiàn)狀，力求作業(yè)的設(shè)計能從不同學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等將全班學(xué)生分成三個層次,每個層次都有自己的作業(yè)。確保優(yōu)等生吃得精、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得飽。也可以將作業(yè)分為常規(guī)作業(yè)和自選作業(yè)。常規(guī)作業(yè)是每天的英語聽讀，要求家長監(jiān)督和簽字。這項作業(yè)可以說是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，良好的聽與讀，復(fù)習(xí)和鞏固能大大提高學(xué)生英語的交際能力。而自選作業(yè)，則是分層的，以提高、拓展為主，學(xué)生可以自己選擇適合自己能力的作業(yè)來完成。通過完成家庭作業(yè)的過程，如利用網(wǎng)絡(luò)收索與英語節(jié)日有關(guān)的單詞，尋找生活中的英語表示牌，公園里能用英語表達(dá)的物品，采訪自己好朋友、家人的興趣愛好等活動來讓不同層次的學(xué)生感受到完成英語作業(yè)時的成就感。

總之,小學(xué)英語家庭作業(yè)的設(shè)計與布置，應(yīng)圍繞教學(xué)要求,拓展視野,從聽說、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方面入手,從培養(yǎng)學(xué)生的多種能力出發(fā),使小學(xué)英語家庭作業(yè)更具有合理性和有效性。

第五篇：淺談小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計與評價

淺談小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計與評價

防山鎮(zhèn)萬柳小學(xué)

李修峰

布置創(chuàng)意的英語作業(yè)和靈活多樣的評價方式是兩個有效的教學(xué)手段。針對小學(xué)生的年齡、心理、興趣、特長等特點(diǎn)，以尊重學(xué)生的個性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，由淺入深，設(shè)計開放性作業(yè)，把學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，融入學(xué)校、家庭、社會廣闊的田地中去鍛煉、去實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和語言實(shí)踐運(yùn)用能力的目的。最終使孩子在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語言，培養(yǎng)長久的興趣。

目前，許多小學(xué)英語教師通過對教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中已形成了師生互動、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動活潑。但是，僅僅靠課堂的四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，也不能到達(dá)熟練運(yùn)用英語的目的。

因此，我們不能忽視了課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充——作業(yè)。作業(yè)布置是非常重要的一個環(huán)節(jié)。英語課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是英語學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展、深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。具有診斷補(bǔ)救的功能。對學(xué)生來說，通過作業(yè)，可以鞏固所學(xué)的知識，及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，在作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時請教老師，從而糾正錯誤，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭取更好的成績。對于教師來說，布置課堂與家庭作業(yè)是英語教學(xué)的一個重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。通過批改作業(yè)，教師可以及時獲得教學(xué)的反饋信息：發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，同時，教師又可以從學(xué)生作業(yè)中的錯誤領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便采取措施加以彌補(bǔ)。如果能按照新課程理念，創(chuàng)新地進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計和評價，就能讓學(xué)生在課外同樣可以有效地英語學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

如何能保持作業(yè)的有效性，并讓學(xué)生享受其中的樂趣呢？我覺得,布置創(chuàng)意的英語作業(yè)和靈活多樣的評價方式是兩個有效的教學(xué)手段。針對小學(xué)生的年齡、心理、興趣、特長等特點(diǎn)，以尊重學(xué)生的個性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，由淺入深，設(shè)計開放性作業(yè)，把學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，融入學(xué)校、家庭、社會廣闊的田地中去鍛煉、去實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和語言實(shí)踐運(yùn)用能力的目的。作業(yè)的類型可以根據(jù)不同的功能進(jìn)行設(shè)置：

1、尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)置個性化作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)大多圍繞教學(xué)大綱設(shè)計，很少考慮學(xué)生的個性發(fā)展或興趣特長的差異。依據(jù)“多元智能”理論，教師在設(shè)計作業(yè)時，要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。比如：讓愛好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語短劇，在練習(xí)英語口語的同時發(fā)揮其表演能力；讓有美術(shù)特長的學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行英語單詞卡片的制作，或根據(jù)英文意思展開想象進(jìn)行思考創(chuàng)作；讓喜歡音樂的學(xué)生對所學(xué)的英文歌曲進(jìn)行簡單的創(chuàng)作和套用，利用音樂的特質(zhì)和自己的音樂特長鞏固和促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計各異的作業(yè)，能讓學(xué)生體會到其中的樂趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于再學(xué)習(xí)。

2、增強(qiáng)學(xué)生的動口、動手能力，設(shè)置實(shí)踐型作業(yè) 英語的口頭練習(xí)很重要，聽說領(lǐng)先。因此口頭的操練要有一定的量才能有個升華的。將練習(xí)放在一個真實(shí)的情景中，對學(xué)生的意義理解起了個重要的作用。例如：

1）采訪。如：在學(xué)完What are you going to do for Sports Day? 一課后，可以設(shè)計下列作業(yè)：校運(yùn)會就要開始了，了解一下其他班同學(xué)在校運(yùn)會上的報名情況，以便“知己知彼”，爭創(chuàng)佳績；制定一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語記錄被采訪對象的姓名及參賽的項目名稱，至少采訪五位同學(xué)，并在小組交流。這些“采訪”作業(yè)貼近生活，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行真實(shí)的交際，大大調(diào)動了學(xué)生們的興趣，溝通了同學(xué)之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力。

2）觀察記錄。如學(xué)完It’s going to rain.一課后，可以布置學(xué)生觀察本市一周的天氣并作記錄。學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中，了解了生活，觀察了自然，把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況結(jié)合起來，增強(qiáng)了參與意識。

3）調(diào)查。在學(xué)完shopping一課后，可設(shè)計如下作業(yè)：調(diào)查各大超市商品的價格。這類作業(yè)可以安排在周末完成，每人至少調(diào)查十種商品的價格。并用英語填寫商品的名稱和價格。學(xué)生們一個人或小組為單位，通過完成調(diào)查任務(wù)，匯報交流調(diào)查結(jié)果等形式，培養(yǎng)了觀察能力，同時也鍛煉了口頭和筆頭表達(dá)能力。

3、促進(jìn)學(xué)生多向交流，設(shè)置合作型作業(yè)

新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，已要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會合作。因此在設(shè)計作業(yè)時可以讓多個學(xué)生共同完成。

4、培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力，設(shè)置探究性作業(yè)

教育家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。因此在設(shè)計作業(yè)時可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么。例如：給學(xué)生一幅迷宮圖，讓學(xué)生從中尋找出救人的最短路線，并寫下經(jīng)過了什么地方。這樣學(xué)生從中練習(xí)到了地名的書寫。給學(xué)生一組單詞，讓學(xué)生尋找他們的共同點(diǎn)。教完了顏色，可以尋找生活中的顏色等等??

5、創(chuàng)編型作業(yè)，給學(xué)生展示的機(jī)會

學(xué)生都是極富個性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由于其理解能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、情趣愛好等因素而各不相同。“一刀切”的作業(yè)容易導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”。因此，在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，根據(jù)優(yōu)等生、中等生、稍差生三等進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，既讓優(yōu)等生有發(fā)揮的空間，又保證稍差生能夠在努力后能夠得到成就感。對于針對優(yōu)等生的作業(yè)，偏重于綜合能力的運(yùn)用；稍差生則偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累；中等生的作業(yè)則介于二者之間。這樣的作業(yè)設(shè)計能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡單的。讓學(xué)生選擇作業(yè)，能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，或加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語手抄報，或根據(jù)課的對話、故事理解進(jìn)行繪畫、編曲創(chuàng)作等。同時，教師要實(shí)行合適的評價。

教師的評價對學(xué)生也起著重要的作用。如果教師在如此新的作業(yè)內(nèi)容、方法下，仍然實(shí)行舊的評價方式，給個分?jǐn)?shù)，一兩句的簡單文字交流，那學(xué)生作業(yè)的價值和意義就失去了。教師要意識到，作業(yè)的評價功能要重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?、認(rèn)識自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展。新的課改理念告訴我們,對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵教育的作用。因此,作業(yè)評價將由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對學(xué)生評價的指導(dǎo)思想。

１、分層評價，鼓勵為主。對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全做對的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫上一個笑臉娃娃或?qū)懸粌删湓u語。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。

2、亮點(diǎn)評價，激勵當(dāng)先。

尊重每一個學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評價時我們改變過去那種“區(qū)分性評價”為“激勵性評價”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫得好，即可得五角星一顆；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得笑臉一個；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，即可得大獎一個并獲“作業(yè)能手”稱號。

3、多向評價，共同參與。

傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單向的評價，學(xué)生處于被動地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們改變過去這種單一的評價形式為多向評價，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評價中去。采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學(xué)生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索的主體意識。同時，也可讓家長也參與到評價系統(tǒng)中，請家長對孩子在家中、社會上的表現(xiàn)做正確客觀的評價。

4、多次評價，體驗(yàn)成功。

對多數(shù)學(xué)生來說，很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動改錯的習(xí)慣。但是每個學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵，都希望獲得成功，如果學(xué)生每次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會變的心灰意冷。為此,我們采取一次作業(yè)多次評價的方式。即：學(xué)生做完作業(yè)，自評、互評、師評后再進(jìn)行修改，教師再次評價，若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉娃娃。這樣多次評價一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，還會讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的手段，也是英語課程改革的一項重要內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計的個性化和自主性為布置作業(yè)提供了一條新思路。根據(jù)理論研究，通過個性化及自主性作業(yè)的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性會有大幅提高，越來越喜歡老師布置的英語作業(yè)，每個學(xué)生都能夠獲得相當(dāng)程度的成功。通過主體評價與客體評價有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價多元化、民主化、多層次化，從而讓學(xué)生在一個充滿自信生長環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。

開放式、個性化、多元化的作業(yè)設(shè)計與評價，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)英語的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。