第一篇：小學(xué)英語家庭作業(yè)有效性的研究

小學(xué)英語家庭作業(yè)有效性的研究

張興麗

內(nèi)容摘要：英語家庭作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的有效延伸，而且是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。新課程要求教師創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計和評價，以便讓學(xué)生在課外有效地學(xué)習(xí)英語。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實踐探索出一些行之有效且科學(xué)合理的布置家庭作業(yè)的思路和方法。

關(guān)鍵詞：，小學(xué)英語

家庭作業(yè)

有效性

“作業(yè)”細(xì)究起來，源于《論語》中“學(xué)而時習(xí)之”的“習(xí)”，本意為對所學(xué)知識溫習(xí)、鞏固。本文中所提的“家庭作業(yè)”，是指教師給學(xué)生布置的回家完成的功課，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)。

我在從事小學(xué)英語教學(xué)工作過程中感受到小學(xué)英語教學(xué)常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：雖然課堂上熱熱鬧鬧，但學(xué)生在課上所學(xué)的內(nèi)容由于在課后得不到有效鞏固而忘得干干凈凈。為了讓學(xué)生能及時鞏固所的知識，很多教師把“聽磁帶、抄單詞、背課文”作為學(xué)生主要的作業(yè)形式。這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，也不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。因此，如何設(shè)計和評價小學(xué)英語課外作業(yè)，使其真正有效起來，值得廣大小學(xué)英語教師關(guān)注和思考。

如何才能更好地、合理地給學(xué)生布置家庭作業(yè)，既能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又能收到應(yīng)有的效果呢？我通過實踐和觀察，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、精心篩選，明確目標(biāo)。首先，老師在布置作業(yè)時一定要精心篩選，在學(xué)生平時的作業(yè)和實際教學(xué)中，多加留意，及時發(fā)現(xiàn)所存在的問題，找出學(xué)生易出錯或必須牢固記住的內(nèi)容，以此作為訓(xùn)練的重點。其次是任務(wù)、目的明確。教師可對作業(yè)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，達(dá)到訓(xùn)練的目的即可，切忌過多過繁。在讓學(xué)生明白“為什么要做作業(yè)”的同時，教師自己也要清楚自己“為什么要布置作業(yè)，什么樣的學(xué)生布置什么樣的作業(yè)”，即布置怎樣的作業(yè)及達(dá)到什么樣的目的或取得什么樣的成效。并通過對作業(yè)的檢查，驗證是否達(dá)到預(yù)期目的，進(jìn)而調(diào)整自己布置作業(yè)的思路。有些內(nèi)容可采用長期性鞏固的方法，采取科學(xué)的方法進(jìn)行消除遺忘，不可一次堆的過多。反之，“欲速則不達(dá)”，只能是事倍而功半。再次對學(xué)生的情況也應(yīng)明確。充分了解學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)能力，在布置作業(yè)時更有目的性。

二、作業(yè)分層，提出要求。新課標(biāo)的出發(fā)點和歸宿是學(xué)生的發(fā)展其，最終目的，是促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大的發(fā)展，促進(jìn)自我教育，既注重學(xué)生的全面發(fā)展，打好全面的基礎(chǔ)，從素質(zhì)結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)個體內(nèi)差異的合理性，又要開發(fā)每個學(xué)生的潛能和優(yōu)勢。而分層布置作業(yè)正是面向全體學(xué)生，考慮各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過程中有所收獲，并能享受到成功的喜悅，是課堂差異教學(xué)的進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充。要合理的設(shè)計并注意作業(yè)的分層布置，作為我們老師首先會先了解自己學(xué)生的個性，并善于區(qū)別對待。在能力品質(zhì)上，學(xué)生存在著個別差異；在興趣和愛好及氣質(zhì)、性格和性別方面也存在著個別差異。這些差異導(dǎo)致了學(xué)生在完成同一水平的作業(yè)中出現(xiàn)了尖子生“吃不飽”，而后進(jìn)生“吃不了”等問題。

我認(rèn)為英語作業(yè)的布置首先要講究趣味性。興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)把趣味性放在十分重要的地位，了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的話題或問題，并以此作為作業(yè)的素材，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。如在教授顏色的單詞，如yellow , green, red, blue, white ?,可布置學(xué)生仔細(xì)觀察生活中哪些東西帶有這些顏色，把它們畫下來，并帶來向同學(xué)介紹“The sun is red.The sea is blue.The milk is white?”這樣學(xué)生有興趣去做，樂意把自己畫的圖畫向其他同學(xué)展示，會努力把頭腦里積累的單詞和句子說出來。作業(yè)就能做到有趣味性，學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識的同時，還激發(fā)了智力潛能，從而更好地接受新知識和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

而且，在最近教授水果單詞的時候，我特意把這些單詞抄寫的決定權(quán)讓給了學(xué)生自己，讓他們把他們最愛吃的水果少抄兩遍，而不怎么喜歡的可要多抄點兩遍。學(xué)生所表現(xiàn)出的積極性可以說那是相當(dāng)?shù)母甙　ｋm然有人說這樣有的學(xué)生會乘機(jī)偷懶，但通過連續(xù)的默寫證明，讓學(xué)生在興趣中抄寫英語作業(yè)，同樣有著與眾不同的良好效果。

相反，機(jī)械的抄寫、重復(fù)呆板的練習(xí)可以說只會讓學(xué)生感到乏味，無法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，這樣也勢必影響學(xué)生積極參與的態(tài)度。所以，在作業(yè)布置時，適當(dāng)?shù)摹皽p法”還是必要的啊。

三、興趣促成功。我們傳統(tǒng)的英語家庭作業(yè)對學(xué)生而言是缺少魅力的。傳統(tǒng)模式下的作業(yè)是對學(xué)生課后復(fù)習(xí)行為進(jìn)行督促檢查的一種手段，被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”、“課堂教學(xué)的強(qiáng)化”。長期以來，由于對英語教學(xué)目的認(rèn)識的不足及應(yīng)試的導(dǎo)向，使得作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、形式單

一、內(nèi)容枯燥、遠(yuǎn)離學(xué)生實際生活和社會生活的誤區(qū)，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、抑制了學(xué)生多元化的思維發(fā)展，也遏制了學(xué)生身心的健康發(fā)展。學(xué)生的困惑、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造能力、實踐能力被冷落了，學(xué)生苦不堪言，作業(yè)自然無助于學(xué)生的真正成長，也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，與多姿多彩課堂教學(xué)相比，課外的英語學(xué)習(xí)當(dāng)然無“興趣”可言。

我認(rèn)為，新課程理念下，英語作業(yè)對學(xué)生而言應(yīng)具有相當(dāng)?shù)镊攘?，?yīng)體現(xiàn)趣味性。

興趣是成功的動力，興趣是學(xué)生作業(yè)的原動力。富有情趣的作業(yè)，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平去完成，從而感受到作業(yè)的樂趣。體現(xiàn)趣味性，應(yīng)由單一的抄抄寫寫、聽聽讀讀走向多元化的形式設(shè)計。多元化的、形式迥然的作業(yè)設(shè)計，要以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、自主獲取新知的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力，這也正是與英語新課程理念相一致的。多種感官參與的作業(yè)過程，不再是簡單的“溫故”，更多的是在興趣驅(qū)使下的實踐、探究、創(chuàng)新的過程。

1、繪畫式作業(yè)——讓英語作業(yè)也“靚”起來

英語是一門審美性很強(qiáng)的學(xué)科，兒童又是“天生的藝術(shù)家”。我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式來鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識。如，在顏色教學(xué)中，引入繪畫的方法，讓學(xué)生在理解單詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用眼睛來觀察生活，畫畫我的家，畫畫我的花園，畫畫我的教室等等。用畫筆來展現(xiàn)五彩繽紛的生活。這樣的作業(yè)形式充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和想象力，讓他們樂于做，而且積極做，充滿色彩的英語作業(yè)也就充滿了無限的生命力。

2、表演式作業(yè)——讓英語作業(yè)“動”起來

學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣。他們對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味，因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以調(diào)動學(xué)生的積極性。有些英語對話生活性很強(qiáng)，適合朗讀，可讓學(xué)生回家把自己充滿感情的朗讀給家人表演；有些對話可以在老師的指導(dǎo)下改寫成let’s chant 的形式。比如在小學(xué)三年級學(xué)習(xí)了數(shù)字1-20后，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，對所學(xué)數(shù)字編一首小歌謠，有的學(xué)生開動腦筋，在積累其他學(xué)科的基礎(chǔ)上做出了這樣的作業(yè)： One, two, go to the zoo!Three, four, bounce the ball!Five, six, it’s nice!Seven, eight, make the cake!Nine, ten, say it again!學(xué)生通過這些作業(yè)形式，不知不覺中掌握了新知。Chant的節(jié)奏、韻律、重復(fù)、簡單的詞匯及配合的動作都使學(xué)生好像感覺在玩（play）中完成作業(yè)，而不僅僅是為學(xué)（learn）才做作業(yè)（do homework）。這種形式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到最大限度的增強(qiáng)。

小學(xué)生不但喜歡看文藝節(jié)目，更喜愛模仿。又如教材 《A good idea》這一單元時，我讓學(xué)生用我們學(xué)過的運動項目名稱組成一個小方隊來表演。讓他們自由組合編排、演練，有著濃厚的興趣。結(jié)果就在教室里出現(xiàn)了英語式的邊賽邊演的情景。這樣的作業(yè)給學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會，學(xué)生興趣盎然，就會全身心地投入。學(xué)生在編編排排、讀讀背背，說說笑笑的氣圍中，既不知不覺地復(fù)習(xí)鞏固了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了他們運用知識的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體榮譽(yù)感。

四、作業(yè)設(shè)計的評價

作業(yè)設(shè)計的評價能幫助更加準(zhǔn)確地發(fā)揮作業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)制，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整作業(yè)設(shè)計中的一些問題并提供操作性的方法。我們主要從作業(yè)本體和學(xué)生兩個方面對作業(yè)進(jìn)行評價。

要進(jìn)行作業(yè)的本體評價，首先要了解怎樣的作業(yè)才是理想的作業(yè)。理想的作業(yè)有8個特征:作業(yè)設(shè)計意圖明確清晰;作業(yè)陳述準(zhǔn)確恰當(dāng);作業(yè)形式靈活，為學(xué)生所喜愛:作業(yè)選材要貼近生活;尊重學(xué)生的起點能力;作業(yè)與前期作業(yè)、后續(xù)作業(yè)要有一定的相關(guān)和銜接;答案要具有開放性;內(nèi)容要有思想性。教師自我檢查評價設(shè)計時逐點對應(yīng)考慮。

除對作業(yè)本體進(jìn)行分析外，我們還要從學(xué)生完成作業(yè)的過程和結(jié)果了解分析該作業(yè)設(shè)計的有效性，主要觀察學(xué)生的參與程度和作業(yè)完成的有效性。參與程度主要觀察學(xué)生的抄襲現(xiàn)象與主動參與的比例，作業(yè)的有效性作業(yè)完成效果是否與預(yù)期一致。

家庭作業(yè)的布置，看似小事，實則意義重大，希望我們教師在給學(xué)生布置家庭作業(yè)時，多動腦筋、合理有效，真正達(dá)到在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，把作業(yè)有效性落到實處，提高教學(xué)效果的目的。參考文獻(xiàn)：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)英語教學(xué)法》

《小學(xué)生課堂教學(xué)模式》

第二篇：淺談家庭作業(yè)的有效性

淺談家庭作業(yè)的有效性

面對這個題目，反思從教以來的點點滴滴，不禁感慨萬千：素質(zhì)教育推行這么久了，自已平日的初中語文教學(xué)只注重課堂，如何讓課堂“亮”起來，而課外作業(yè)的布置卻還是一個薄弱環(huán)節(jié)。心想：只要不讓學(xué)生閑著，什么讀讀背背、抄抄寫寫就可以了，沒花更多的時間、更大的精力去思考、去設(shè)計有效的課外作業(yè)，也沒大認(rèn)真去考慮學(xué)生是否樂意完成及其效果如何了。如今看來，的確還值得深思。

一、課改前作業(yè)布置的誤區(qū)

1、作業(yè)量偏多

清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已?！保ū疽馐且熬v多練”）我卻誤認(rèn)為作業(yè)應(yīng)當(dāng)多多益善。記得我在教完《岳陽樓記》一文后，布置了如此多的課外作業(yè)：①抄寫課文中的精彩段落并翻譯（第二、三、四段）；②背誦課文；③寫一篇約500字的《讀后感》。結(jié)果呢？第二天檢查，抄寫的占五分之三；翻譯的占五分之二；背誦的人數(shù)不多；至于寫讀后感的卻寥寥無幾。暗自思量，這是沒設(shè)身處地替學(xué)生想一想的結(jié)果。初三學(xué)生要學(xué)習(xí)六門學(xué)科，課外作業(yè)何其多矣！自然，學(xué)生厭煩甚至消極對待不可避免。這不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且對學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升毫無實效。

2、作業(yè)布置的隨意性

以前，我布置作業(yè)時全憑興致，顯得較為隨便。有時要求學(xué)生讀、背課文；有時讓學(xué)生抄寫一些課后詞語或書下的注釋；有時做幾道課后練習(xí)題；偶爾又采用“拿來主義“，照搬別人的課外習(xí)題。這種不甚貼近學(xué)生知識和能力的實際，又缺乏系統(tǒng)性，往往難以檢測學(xué)生掌握知識、技能的真實程度。

3、作業(yè)評價單調(diào)

曾記得我在教完《真正的英雄》一文后，布置了一項課外作業(yè)：上圖書館（室）或利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，了解“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)失事的一些情況。當(dāng)時，作業(yè)一布置完，整個教室一片歡呼聲，耶！上網(wǎng)！上圖書館！但，事后我評價作業(yè)太單調(diào)：只寫了個“查”和批閱時間。學(xué)生對這類作業(yè)的興趣大大減少。又如：母親節(jié)前夕，我讓同學(xué)們?yōu)槟赣H做一件事：為遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的母親發(fā)一條短信或為在家的母親做一次家務(wù)，或與母親促膝談心??本想認(rèn)真、仔細(xì)評價一番，但由于當(dāng)時時間一忙，也把這項作業(yè)簡單化了。這，大大挫傷了同學(xué)們完成課外作業(yè)的積極性。

那么，初中語文的課外作業(yè)到底應(yīng)該怎樣布置才有效呢？

二、課改后重新認(rèn)識及探索。

語文教學(xué)是一個長期的、潛移默化的過程，學(xué)生在課堂上學(xué)到的方法、知識，獲得的感悟、體驗，需要經(jīng)過一段時間才能逐漸內(nèi)化為個人的知識結(jié)構(gòu)，并使自已的語文應(yīng)用能力最終得以順利生成和發(fā)展，這其實就是“得法于課內(nèi)，得益于課外”的全過程。而達(dá)到這一內(nèi)化的重要橋梁，便是有效的作業(yè)布置。

1、課外作業(yè)的含義及其重要性

課外作業(yè)是教師正式布置的，要求學(xué)生在課后完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、品性發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，而且有助于家庭與學(xué)校的聯(lián)絡(luò)、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的參與。再者，作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對課堂所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。而作業(yè)的設(shè)計是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。我們根據(jù)課改的要求，重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，賦予它新的價值：課外作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生鞏固知識、快樂實踐、力求創(chuàng)新的園地。因此，適量布置一些有效的課外作業(yè)是十分必要的。

我認(rèn)為，在新課程背景下，進(jìn)行規(guī)范、科學(xué)、有效的語文作業(yè)，設(shè)計和布置應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前語文教學(xué)改革不容忽視的重要命題。

2、作業(yè)要符合學(xué)科特點 要緊扣教材要求

語文學(xué)科在本質(zhì)上與數(shù)理化等其它學(xué)科有很大的差別。語文的工具性決定了課外拓展學(xué)習(xí)的必要性，而其思想性與人文性則使得語文學(xué)習(xí)成為一個較為長期的、潛移默化地得到陶冶、感悟的過程。因此，語文作業(yè)設(shè)計就必須體現(xiàn)上述的特點，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，借助課堂內(nèi)學(xué)到的知識和達(dá)成的能力，去解決課外的現(xiàn)實問題，不斷鞏固，最終化為已用。同時，語文作業(yè)還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，將思維的觸角延伸到社會生活的各個領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究。例如：在教完《端午的鴨蛋》一文后，可讓學(xué)生去調(diào)查、去了解自己家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，去走訪、去查找端午的的來歷等。在學(xué)完《羅布泊，消逝的仙湖》后，可讓學(xué)生去調(diào)查自己家鄉(xiāng)的環(huán)境污染及生態(tài)破壞情況，并試著寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。學(xué)完《吆喝》后，不如讓學(xué)生走上街頭，把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救這項文化遺產(chǎn)做點貢獻(xiàn)。

而教材是教師教學(xué)的依據(jù)和載體。教材選擇的文章，基本上是名家經(jīng)典之作，或是貼近社會生活的文章。文學(xué)樣式各異，時代背景不同，作家風(fēng)格鮮明。初中語文教學(xué)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些文中優(yōu)美而典范的語言，感受作者通過語言文字所傳遞的情感與觀點；了解不同體裁的寫作特點，掌握聽、說、讀、寫等語文學(xué)習(xí)的基本技能，并且逐步提升自己的語文素養(yǎng)的。因此，語文作業(yè)設(shè)計不能有以往的隨意性，要以鞏固課堂學(xué)習(xí)所獲得的知識、技能為基礎(chǔ)，從而進(jìn)行有效的拓展，注重知識、能力的遷移，使學(xué)生真正“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

3、作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)“少而精”

在新課程下，特別是新的教學(xué)觀和作業(yè)觀下，我們要本著減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的原則，在備課時就必須精心設(shè)計“少而精”的作業(yè)?？偟恼f來，精選作業(yè)得明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，也就是說，作為教師應(yīng)當(dāng)明確掌握每一節(jié)課符合新大綱的重點、難點，這樣才能有針對性。再有，新課標(biāo)要求學(xué)生的作業(yè)不可超過一個半小時。換言之，課外作業(yè)過多，會使本來充滿人性之美的語言文字變得枯燥乏味，達(dá)不到提升語文素養(yǎng)的目的。與此同時，作業(yè)的設(shè)計與布置還要注意多樣性。單一形式的作業(yè)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多樣形式的作業(yè)才有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，增強(qiáng)其無意注意和思考的集中性。

4、作業(yè)布置要有層次性

新課標(biāo)明確指出：“語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個體對同一事物的理解是千差萬別的?！闭嬲龔膶W(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計一些有“彈性”的作業(yè)，不搞“一刀切”、“齊步走“。因此，可設(shè)計一些有難度差異的必做題和選做題，使差生“吃得消”，優(yōu)生“吃得飽”。這樣，能實現(xiàn)人人能練習(xí)，人人能成功，使每一層次的學(xué)生都得到訓(xùn)練發(fā)展。

例如，在教完《土地的誓言》一文后，為了讓學(xué)生掌握本文的語言特色，可設(shè)計幾個層次的練習(xí)：A類，模仿本文的語言特點，寫一篇短文《可愛的家鄉(xiāng)》，約600字；B類，本文中哪些語句或段落寫得富有感情，找出來讀一讀、背一背。又如，學(xué)完《觀舞記》后，可讓A類學(xué)生閱讀或觀看一部外國文藝作品或電影，然后寫一則讀（或觀）后感；而讓B類學(xué)生只閱讀、欣賞或觀看，并在同學(xué)之間交流彼此不同的收獲即可。

5、作業(yè)布置要靈活

現(xiàn)在，家庭獨生子女居多，農(nóng)村初中生又大多是“留守生”。年邁的爺爺、奶奶一般又不識字。因此，他們的作業(yè)一般因沒有家長的督促而草草了事。為此，布置課外作業(yè)時，方式可靈活一些。要么獨立完成作業(yè)，要么合作完成作業(yè)，要么讓自主完成作業(yè)與合作完成作業(yè)相結(jié)合。

例如：在學(xué)完《威尼斯商人》后，可布置課本劇表演。讓語文科代表將全班同學(xué)分成若干小組，選好組長，讓組內(nèi)成員自定角色、自制道具、自行排練，到時利用活動課在班上匯演就可以了。另外，還可以讓學(xué)生攜手合作辦黑板報、手抄報。從刊頭設(shè)計、內(nèi)容選擇到版面統(tǒng)籌等都讓他們合作完成。這樣，既能起到互相督促的作用，又能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，不但鞏固、拓展了課堂所學(xué)知識，還培養(yǎng)了他們與人和諧相處的品格，最重要的是，他們對作業(yè)的濃厚興趣將會與日俱增的?！耙患龓椎瘛?，何樂而不為呢？

6、作業(yè)評價要有正確的態(tài)度和方法

我們必須認(rèn)識到：學(xué)生做作業(yè)和教師批作業(yè)是一種互動的人文活動。在這里，教師要讓學(xué)生感受到師者的學(xué)識與修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂，促使學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善，使作業(yè)活動成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要載體。

(1)、要認(rèn)真地，仔細(xì)地評講作業(yè)，不能“走馬觀花”。

(2)、要及時反饋學(xué)生作業(yè)的情況，最好是當(dāng)天評講，盡量不拖到第三天去。

(3)、要多一些鼓勵性的評語，（比如：優(yōu)秀、較好、有進(jìn)步、需努力等語言）以提高他們作業(yè)的興趣。

(4)、要一視同仁，面向全體，不要只檢查優(yōu)生的作業(yè)。

(5)、評價尺度要統(tǒng)一，不要有時很嚴(yán)，有時又放松。

(6)、最值得注意的是：教師要控制消極情緒的影響，切忌面對“差生”的作業(yè)當(dāng)面（當(dāng)堂）發(fā)火，哪怕在作業(yè)本上寫個“差”或“極差”都不可以。因為如果這樣做了，就會減少他們作業(yè)的興趣，嚴(yán)重?fù)p傷他們的自尊心，對教、對學(xué)都毫無實效。

此外，要實現(xiàn)課外作業(yè)設(shè)計和布置的有效性，還可以運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，如MP3、MP4、廣播、電影、電視、電腦等?！肮び破涫?，必先利其器”，這對初中語文教學(xué)和作業(yè)設(shè)計都具有重要作用，既可以節(jié)省時間，又能提高效率。

我覺得，布置作業(yè)是一種藝術(shù)，也是一種創(chuàng)新。讓我們一起去努力吧，通過設(shè)計有效的初中語文課外作業(yè)，以減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的智能，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這，才是我們做教師的當(dāng)務(wù)之急。

第三篇：小學(xué)英語如何布置家庭作業(yè)

小學(xué)英語如何布置家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是教師為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的一種很好的復(fù)習(xí)方式。從內(nèi)容上可以將家庭作業(yè)分為：口頭作業(yè)、閱讀作業(yè)、書面作業(yè)、實踐作業(yè)。那么如何才能更合理、更有效地設(shè)計、布置小學(xué)英語家庭作業(yè)呢？我覺得應(yīng)該注意以下幾點：

一、作業(yè)的內(nèi)容要精煉

在設(shè)計和布置作業(yè)時，一定要聯(lián)系本課的教學(xué)目標(biāo)，明確重難點后將它們挑選出來。然而老師精心地設(shè)計好作業(yè)，卻不一定能夠獲得很好的效果。我覺得這與當(dāng)今的社會大環(huán)境不無關(guān)系：一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確。由于家長、老師的長期督導(dǎo)，你想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)也得學(xué)，沒有給學(xué)生反思的機(jī)會。這樣一來，學(xué)生漸漸認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是自己的主動愿望，而是為了圓家長、圓老師的夢罷了。另一方面，有的家長則忙于生意，忙于工作，無暇顧及孩子，缺少教育引導(dǎo)，而一些爺爺奶奶的思想又與學(xué)校的教育脫節(jié)。要讓孩子得到精煉作業(yè)的訓(xùn)練，家長的積極配合是必不可少的。

二、作業(yè)的形式要新穎

很多孩子覺得作業(yè)枯燥無味，因為每個學(xué)期的作業(yè)形式都驚人的相似。要讓我們的學(xué)生感興趣，就必須考慮他們的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，使興趣成為他們最好的老師。我在設(shè)計家庭作業(yè)的時候，多從各個學(xué)科著手，尋找他們與英語相聯(lián)系的地方，結(jié)合學(xué)習(xí)的重難點，設(shè)計了一些與親人朋友打招呼、介紹自己的父母和朋友、談?wù)勌鞖馇闆r、畫畫父母特征的一幅畫、描述自己房間的布置、用英語做算數(shù)題、給朋友寫一封信等作業(yè)形式，盡量讓孩子們體會到英語在他們的生活中的用途。根據(jù)不同的年級、不同的課文內(nèi)容，將家庭作業(yè)融于游戲、制作、觀察、調(diào)查、畫畫、表演之中，形式多樣并保持新穎，甚至放手請學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，自主選擇作業(yè)，把作業(yè)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、作業(yè)的分量要適中

家庭作業(yè)的分量應(yīng)綜合考慮學(xué)生的年齡段和其它學(xué)科的作業(yè)量來布置。作業(yè)量過多,會給學(xué)生的身心健康帶來不良影響;作業(yè)量太少,就達(dá)不到一定程度的要求。尤其是英語學(xué)科，小學(xué)英語作為副科最根本的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們熱愛英語、敢于開口說英語，在課堂上的聽、說、玩、演、唱的氛圍里學(xué)習(xí)英語知識，課后也能從高效有趣的作業(yè)里延伸對學(xué)習(xí)英語的成就感。適量的英語作業(yè)能夠讓家長及學(xué)生都意識到英語家庭作業(yè)的必要性。這里談到的量，它的度則要由老師定。每個年級、每個班都存在著差異，所以我們也要根據(jù)實際情況來決定作業(yè)的分量。我個人所教的三年級，三年級以口頭作業(yè)為主，以及一周一兩次的字母書寫、聽寫、默寫。當(dāng)然，書寫作業(yè)為了規(guī)范學(xué)生們的作業(yè)格式和寫作習(xí)慣，所有的書面作業(yè)都是在課堂上完成的。

四、作業(yè)的難易要適當(dāng)

難易適當(dāng)是對全班大多數(shù)學(xué)生來說的。家庭作業(yè)難易程度,要把握到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,要稍高于學(xué)生的現(xiàn)有水平,讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的努力才能完成的。要充分發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力過程中的積極作用。

五、作業(yè)的層次要分明

一個班中的學(xué)生，成績往往有好有壞，正如十個手指也長短不一。教師要正視這種現(xiàn)狀，力求作業(yè)的設(shè)計能從不同學(xué)生的特點出發(fā)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等將全班學(xué)生分成三個層次,每個層次都有自己的作業(yè)。確保優(yōu)等生吃得精、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得飽。也可以將作業(yè)分為常規(guī)作業(yè)和自選作業(yè)。常規(guī)作業(yè)是每天的英語聽讀，要求家長監(jiān)督和簽字。這項作業(yè)可以說是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，良好的聽與讀，復(fù)習(xí)和鞏固能大大提高學(xué)生英語的交際能力。而自選作業(yè)，則是分層的，以提高、拓展為主，學(xué)生可以自己選擇適合自己能力的作業(yè)來完成。通過完成家庭作業(yè)的過程，如利用網(wǎng)絡(luò)收索與英語節(jié)日有關(guān)的單詞，尋找生活中的英語表示牌，公園里能用英語表達(dá)的物品，采訪自己好朋友、家人的興趣愛好等活動來讓不同層次的學(xué)生感受到完成英語作業(yè)時的成就感。

總之,小學(xué)英語家庭作業(yè)的設(shè)計與布置，應(yīng)圍繞教學(xué)要求,拓展視野,從聽說、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方面入手,從培養(yǎng)學(xué)生的多種能力出發(fā),使小學(xué)英語家庭作業(yè)更具有合理性和有效性。

第四篇：小學(xué)英語課后作業(yè)有效性研究

《小學(xué)英語課后作業(yè)有效性研究》課題研究階段性總結(jié)

小什小學(xué)

駱曉娟

在英語教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)活動過程的重要環(huán)節(jié)之一，但目前的英語作業(yè)狀況令人堪憂，為此，我們提出了《小學(xué)英語課后作業(yè)的有效性研究》課題研究。自從這個課題被英語組立項以來，我們課題組成員積極組織，認(rèn)真籌措，再加之領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，使得這個課題能夠順利開展。現(xiàn)就這一年來我們課題組開展的各項工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，制定課題研究實施方案

課題研究的目標(biāo)在于為學(xué)生減負(fù)增效。在目前激烈的教育形勢下，英語教師為了提高教學(xué)成績，還是不是的采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”，甚至布置機(jī)械重復(fù)的語文作業(yè)，這種做法固然讓學(xué)生的英語成績有所提高，但是嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)甚至厭學(xué)語文的情緒。那么，怎樣能為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高英語教學(xué)成績，便成了我們課題組研究的核心問題。為了解決這一問題，教師必須更新自己的教學(xué)觀點，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強(qiáng)了自己的理論學(xué)習(xí)，以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，先后學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育程改革綱要》、《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，學(xué)習(xí)了《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》等理論專著，從中汲取信息和營養(yǎng)，盡量使自己掌握本學(xué)科的前沿知識和理論，并組織大家在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。同時，課題組成員利用一切可能的機(jī)會積極參加各種培訓(xùn)，這些都使課題組成員深受啟發(fā)，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設(shè)計及實施過程管理的內(nèi)容和方法等，這對本課題研究工作的開展具有極大的指導(dǎo)作用，有利于提高課題研究的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，課題組成員積極磋商，共同討論，制定出了《小學(xué)英語課后作業(yè)的有效性研究》課題研究實施方案。

課題研究實施方案的制定，為課題研究的順利進(jìn)行指明了方向。

二、加強(qiáng)教學(xué)調(diào)查，確定實驗班級與研究計劃。

課題的研究是建立在對教與學(xué)的充分認(rèn)識基礎(chǔ)之上的，其研究的主要目的也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此課題研究開始時本課題組就對全校學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎(chǔ)上，確定了課題研究開展的4個研究班級，并召開課題組會議，依據(jù)調(diào)查情況確定了課題研究開展的計劃及方法。

三、加強(qiáng)課題的指導(dǎo)和管理，確保各項工作落到實處。

在一段時間的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達(dá)成共識。自覺參加課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實有序地進(jìn)行下去，并且有所得。同時，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項工作及時落實到位。

四、積極組織實施，階段性成果明顯

（一）通過調(diào)查研究，獲取第一手研究資料

小學(xué)英語課后作業(yè)布置，涉及到學(xué)生、教師、家長等諸多因素。教師是怎樣布置英語作業(yè)的，經(jīng)常布置怎樣的英語作業(yè)，布置的作業(yè)是不是合理。學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、效果怎樣，學(xué)生對教師布置的英語作業(yè)有怎樣的看法。家長對學(xué)生完成作業(yè)的狀況有什么看法，對教師布置的作業(yè)有什么意見等等。這些問題是我們進(jìn)行本次課題研究首先要知道的問題，為此，我們課題組成員積極查找資料，共同討論，分析結(jié)果表明，小學(xué)生目前的作業(yè)現(xiàn)狀并不容樂觀。主要表現(xiàn)在：

1．作業(yè)內(nèi)容現(xiàn)成的多，設(shè)計的少。85.5 %的學(xué)生認(rèn)為目前所做的作業(yè)主要是教材和練習(xí)冊上的；92%的教師平時會布置練習(xí)冊上的作業(yè)；只有26%左右的教師經(jīng)常精心設(shè)計作業(yè)。

2．作業(yè)形式單調(diào)枯燥、方式簡單機(jī)械，缺乏趣味。87.7 %的學(xué)生討厭重復(fù)勞動、缺乏新意的作業(yè)； 57.5%的學(xué)生喜歡題型新鮮有趣的作業(yè)；僅31%的教師平時留給學(xué)生的作業(yè)形式以開拓創(chuàng)新為主；78%的家長會認(rèn)為教師布置的作業(yè)應(yīng)做到書面、口頭、實踐操作相兼顧；僅25%的家長認(rèn)為孩子對所做的作業(yè)感興趣。

3．應(yīng)試色彩濃。15.8 %的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)的目的是為了考試考好一點。31%的家長認(rèn)為作業(yè)的目的僅是為了單純的提高成績。

（三）認(rèn)真反思交流

課題組成員在理論學(xué)習(xí)、實踐研究的基礎(chǔ)上，對小學(xué)英語課后作業(yè)布置的各個方面進(jìn)行反思，并在課題組會議上進(jìn)行交流。

（四）統(tǒng)一思想，明確研究方向

根據(jù)小學(xué)生英語作業(yè)目前的現(xiàn)狀和英語作業(yè)布置中存在的問題，我們課題組積極進(jìn)行討論，初步確定從以下幾個方面進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)布置的研究：

1、把“自主”設(shè)計在作業(yè)中。

2、把“生活”設(shè)計在作業(yè)中。

3．把“興趣”設(shè)計在作業(yè)中。

五、今后的研究計劃

今后，我們將繼續(xù)按照我們選定的研究班級和確定的研究方向，主要采用研究班級和沒有研究班級對比的方法以及個案跟蹤方法，探討小學(xué)英語作業(yè)布置的有效策略，同時根據(jù)研究中出現(xiàn)的新問題、新情況及時修改調(diào)整研究方向和研究方法，進(jìn)一步將課題研究推向深入。

第五篇：《小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性策略研究》

《小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性策略研究》

課題研究論證報告

白駒鎮(zhèn)中心小學(xué)

丁

玲

本課題組成員通過收集資料、組織討論、對相關(guān)資料的研究，對《小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性策略研究》這一課題進(jìn)行論證，論證報告如下：

一、本課題研究的基本內(nèi)容、所解決的問題

（一）、影響小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性因素的研究

1、教學(xué)目標(biāo)的缺失

課堂教學(xué)目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，然而在現(xiàn)實的教學(xué)中，有的教師靠著自己的經(jīng)驗在備課，沒有很好地研究學(xué)生的基礎(chǔ)，出現(xiàn)教師本位現(xiàn)象；也有的教師只考慮知識的傳授，而忽視學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的方法，出現(xiàn)內(nèi)容本位現(xiàn)象，這兩者都導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)單一，影響課堂教學(xué)有效性。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失

作為外語教學(xué)的英語教學(xué)需要一個良好的環(huán)境。而小學(xué)英語現(xiàn)狀卻不樂觀，表現(xiàn)在：課堂學(xué)習(xí)環(huán)境缺失，教學(xué)過程中缺少學(xué)生可接受性的心理環(huán)境，不能體現(xiàn)學(xué)生主體性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；社會學(xué)習(xí)環(huán)境缺失，家長雖然重視英語，但不懂英語，學(xué)生缺少會話和運用語言的環(huán)境。

3、活動意義的缺失

教學(xué)活動的意義在于為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，活動應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容開展。而目前小學(xué)英語課堂教學(xué)活動，有的為活動而活動，具有娛樂性，卻脫離了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容；有的為內(nèi)容而內(nèi)容，只重知識的傳授，而忽視學(xué)生的情感態(tài)度，缺少方法和策略，所以活動失去了意義。

4、教學(xué)評價的缺失 課堂教學(xué)是否有效與評價的方式密切聯(lián)系，但綜觀小學(xué)英語課堂教學(xué)的評價現(xiàn)狀，有則片面單一，僅以學(xué)生的書面測試來評價課堂教學(xué)效果；有的甚至是空白，根本沒有檢測目標(biāo)是否落實的方法和手段。

（二）、新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性策略的研究

1、課前準(zhǔn)備的有效性策略

課前準(zhǔn)備包括教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)。教師備課既要強(qiáng)調(diào)獨立鉆研，自主備課，又要倡導(dǎo)合作研究，進(jìn)行集體備課，切實提高備課的質(zhì)量；教師還應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度。所以提高備課的有效性和學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性策略是我們所要研究的。

2、課堂操作的有效性策略

課堂操作的有效性直接影響著課堂教學(xué)的有效性，那么在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，如何有效的運用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境？如何提高單詞、句型教學(xué)的有效性？如何設(shè)計有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)？如何進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的評價？探索和研究課堂操作的這一系列有效性策略已是迫在眉睫之事。

3、課后反思的有效性策略

課后反思是課堂教學(xué)改革的基本研究方式。一方面教師自己要勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣。另一方面教師要加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。嘗試課后反思的有效性策略，使得教師對課堂教學(xué)改革的核心問題有更為清晰和深入的體悟。

二、課題提出的現(xiàn)實背景及意義

課堂教學(xué)是課程改革最重要的陣地，課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實推進(jìn)，并取得了實質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于對新課程理念的理解和領(lǐng)會不到位以及實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，使課堂教學(xué)改革所遇到了最大的挑戰(zhàn)，就是無效和低效問題。作為教學(xué)一線的小學(xué)英語老師，對小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是有比較客觀的了解的，目前小學(xué)英語課堂教學(xué)確實存在兩個“傾向”的現(xiàn)象。

（一）、課堂呈“娛樂化”傾向

從學(xué)生用書來看，卡通味過濃，學(xué)科味不夠，書上有卡通繪畫、歌曲歌謠和各種游戲等等，內(nèi)容豐富多彩，但是缺少準(zhǔn)確的發(fā)音教學(xué)，學(xué)生學(xué)來學(xué)去就是沒有入門；從課堂教學(xué)目標(biāo)來看，教師只是取樂了學(xué)生，而沒有把課堂教學(xué)目標(biāo)真正定位在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上，英語課堂上老師準(zhǔn)備大量的圖片、實物和多媒體等，在“方法時尚化、手段媒體化、結(jié)構(gòu)模式化、過程程序化、教授表演化”上大做文章，課堂教學(xué)活動一個接一個，學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演，課堂氣氛是很活躍，場面是很熱鬧，然而，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎(chǔ)知識和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？課堂教學(xué)忽視英語教學(xué)的本質(zhì)，而一味追求表面形式，形成表面上課堂教學(xué)轟轟烈烈，實質(zhì)上教學(xué)效果空空洞洞的局面。

（二）、課堂呈“知識化”傾向

隨著學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展，現(xiàn)在幾乎所有的小學(xué)都開設(shè)了英語課，但是許多學(xué)校英語教師配備不足，英語課時安排不足，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂上只是教教單詞、練練句型，學(xué)生在課堂上缺少互動，幾乎沒有交流的機(jī)會，一節(jié)課跟讀下來，學(xué)生不知道自己讀的是什么；也有許多學(xué)校是比較重視英語教學(xué)的，每周安排三節(jié)英語課，有專職的英語教師，但是受到大環(huán)境的影響，英語仍然處在“副科”的位臵，目前也缺乏檢測課堂教學(xué)有效性的有效方法和手段，教師平常的英語課堂教學(xué)也只求讓學(xué)生能跟、能讀?！笆谥詽O”是課堂教學(xué)的智慧所在，真諦所在。有這樣一個例子，教師教學(xué)單詞“stomach ache”，課堂上這個單詞從教師口中出現(xiàn)了36次，動作示范了也有20左右，學(xué)生跟讀有25次，但課后老師問學(xué)生“胃痛”用英語怎么說，學(xué)生回答“a stomach”。像這樣只灌輸知識而缺乏學(xué)法指導(dǎo)的課，教師教的再累也是低效的、無效的。

當(dāng)然造成低效課堂教學(xué)的原因還有教師自身素質(zhì)的問題，有學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不足（如：大班化，專用教室，教學(xué)媒體）的問題等，都困擾并直接影響了課堂實效。但是目前小學(xué)英語教學(xué)中的娛樂化、知識化的傾向是導(dǎo)致低效的最為直接的因素。所以，我認(rèn)為在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)有效性的研究是很有必要的，它是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。

三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

國外課堂教學(xué)有效性研究開始于20世紀(jì)上半葉，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)有效性的因素：

1、教學(xué)活動：加涅的教學(xué)設(shè)計，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)”，都提出有效教學(xué)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)；英國朗曼出版公司于1993年出版了一套有效教師叢書，其中的一本就是《教學(xué)即溝通》，也提出有效教學(xué)理念中關(guān)注師生的交往與溝通；迄今為止，有關(guān)有效教學(xué)著作中或多或少提到各種各樣的有效教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

2、教師特征：西方20世紀(jì)60年代以前，斯蒂文思、卡特爾等研究主要在于鑒別可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為。

3、教學(xué)技術(shù)：美國學(xué)者布蘭斯福特同時指出技術(shù)并不能保證學(xué)習(xí)的有效性，不恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)會阻礙學(xué)習(xí)。

四、課題研究的步驟

本課題自2012年1月開始至2012年12月結(jié)束，分三個階段進(jìn)行。

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年1月-2012年2月）

1、收集整理有關(guān)課題研究的信息資料，成立課題組，完成課題申報；

2、制定課題研究的實施方案，進(jìn)一步明確課題組成員的分工與任務(wù)；

第二階段：研究階段（2012年3月-2012年10月）

1、課題組修訂研究方案，調(diào)整實際操作；

2、定期召開課題組核心成員會議，反饋與交流信息，研討和切磋方法，強(qiáng)化目標(biāo)落實；

3、邀請有關(guān)專家、學(xué)者指導(dǎo)課題研究；

4、逐步完成有關(guān)論文，力爭公開發(fā)表，召開中期研究成果研討會，做好研究過程中產(chǎn)生的各種資料的收集工作；

第三階段：總結(jié)階段（2012年10月-2012年12月）

1、完成課題研究報告；

2、編著出版研究成果：論文與教學(xué)案例等；

3、成果提交鑒定、驗收、結(jié)題。

五、完成課題的可行性分析

1、加強(qiáng)對英語課題實驗的管理和指導(dǎo)，做到英語教研機(jī)構(gòu)健全，英語課題研究人員落實職責(zé)分明，分工合作，相互促進(jìn)。

2、抓好過程的管理，保證研究的規(guī)劃化，及時進(jìn)行小結(jié)，記錄完備，資料完整。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高研究人員整體素質(zhì)，特別是能否掌握先進(jìn)的教育理論和方法，提高研究的質(zhì)量。

4、及時請教有關(guān)專家，為課題有效實施提共保證。

5、不同階段，用不同方式評價英語課題研究工作的緊張情況和取得的成果，通過綜合、反饋、分析，形成英語語言交際教學(xué)研究總結(jié)

六、課題研究的理論成果預(yù)期 1.探尋一系列小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性策略，促進(jìn)我校小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力和創(chuàng)新思維能力，從而為他們的終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

七、課題研究的預(yù)期成果

1．課題研究報告（課題研究方案、課題申報評審書、課題論證報告、課題中期報告、課題結(jié)題報告）和課題工作報告。

2．教師研究過程中的公開觀摩課、課件等。

3.教師研究過程中形成的經(jīng)驗總結(jié)、研究報告等論文以及優(yōu)秀案例分析。

4．各類獲獎的材料、證書。5．學(xué)生的成績顯示等相關(guān)材料。