第一篇：構(gòu)建素質(zhì)型小學(xué)英語家庭作業(yè)的探究

構(gòu)建素質(zhì)型小學(xué)英語家庭作業(yè)探究

摘要： 家庭作業(yè)是學(xué)生再學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項經(jīng)常性實踐活動，同時也是師生相互交流的一個重要窗口。因此文章結(jié)合小學(xué)英語家庭作業(yè)的現(xiàn)狀及實際存在的問題，探討了素質(zhì)型小學(xué)英語家庭作業(yè)的概念 原則及應(yīng)用策略，以便家庭作業(yè)更好地幫助學(xué)生掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)英語；家庭作業(yè)；方法策略

引言：布置家庭作業(yè)是學(xué)科教育流程中一個重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)科教學(xué)的有機組成部分。小學(xué)英語家庭作業(yè)是學(xué)好小學(xué)英語課程的保證，更是為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育的新形勢下構(gòu)建素質(zhì)型小學(xué)英語家庭作業(yè)成為一種必然，它在批判的繼承傳統(tǒng)家庭作業(yè)的模式下，吸收了現(xiàn)代教育的特點，更加注重學(xué)生的生理和心理特點，以一種更加合理的教育方式方法，使小學(xué)英語的學(xué)習(xí)更趨于科學(xué)化和合理化。

隨著素質(zhì)教育的推行及普及，教育的全面改革勢在必行。因此很多現(xiàn)行教育模式下的問題和弊端也紛紛被發(fā)掘出來，下面我們將了解小學(xué)英語家庭作業(yè)中存在的一些問題現(xiàn)狀。

一、小學(xué)英語家庭作業(yè)現(xiàn)狀

（一）三個基本特征

傳統(tǒng)小學(xué)英語家庭作業(yè)模式弊多利少, 其特征是“三個基本” :基本上是課堂教學(xué)與練習(xí)的機械補充與延伸;基本上是書面（或叫筆頭）作業(yè);基本上是抄抄寫寫算算。不僅份量過重，時間過長，而且形式單一內(nèi)容單調(diào)。

（二）“一刀切”問題嚴重

教師常常不顧學(xué)生具體差異，不管有些學(xué)生是否已經(jīng)掌握，另一些學(xué)生是否能夠接受，布置作業(yè)一律同樣要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，學(xué)生所作無用功較多。

（三）讀寫訓(xùn)練隨意性較大

有些教師沒有把對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練納入英語作業(yè)常規(guī)，而只在課本知識學(xué)習(xí)暫告一段落時臨時地、突然地布置學(xué)生進行課外閱讀和練筆。致使學(xué)生心理上、生活上缺乏作業(yè)準備，技能上缺乏積累，因而只能以應(yīng)付的態(tài)度對待教師的突然襲擊，達不到理想的訓(xùn)練效果。隨著社會的發(fā)展，以上問題越來越受到人們的關(guān)注，與此同時素質(zhì)教育的呼聲也越來越高，因此素質(zhì)型小學(xué)英語家庭作業(yè)的概念也由此而生，我們對其也有了一些了解。

二、素質(zhì)型小學(xué)英語家庭作業(yè)的概述

（一）素質(zhì)型小學(xué)英語家庭作業(yè)含義

素質(zhì)型小學(xué)英語庭作業(yè)是指教師在設(shè)置家庭作業(yè)時遵循教育心理規(guī)律，素質(zhì)教育理念（既要注意量、度、時的適宜，又要避免單、虛、燥的負效應(yīng)）的情況下完成的家庭作業(yè)。素質(zhì)教育的家庭作業(yè)也進一步體現(xiàn)了教育的過程性管理，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教后服務(wù)思想，更有利于學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)成長，有助于自主創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。從另一側(cè)面也反映教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的關(guān)愛。也體現(xiàn)了新課程“人人學(xué)知識，人人學(xué)好知識，人人成才”的教育觀。I

（二）素質(zhì)型小學(xué)英語家庭作業(yè)布置原則

1、力避重復(fù)性，講究趣味性與訓(xùn)練性。所謂趣味濃厚的作業(yè)，是把知識點融在情景之中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識掌握的情況靈活運用方法解決實際問題。

2、防止單一化，突出層次性與全面性。長期以來，全班學(xué)生同做一道題的教學(xué)觀念已根深蒂固。由于學(xué)生的自身特點和掌握知識水平不一樣，這種“一刀切”的作業(yè)形式顯然不能滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要，不利學(xué)生的個性發(fā)展。

3、克服封閉性，追求探索性與開放性。以往一味要求學(xué)生技課本做習(xí)題，以期考試中能有好成績，這是一種短視行為。我們必須把學(xué)生從不利于他們發(fā)展的“題?！敝薪夥懦鰜?，精心設(shè)計能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的探索性、開放性練習(xí)題。

針對以上傳統(tǒng)家庭作業(yè)的弊端以及素質(zhì)教育下作業(yè)新形勢一些家庭作業(yè)優(yōu)化措施也應(yīng)運而生，這不僅適應(yīng)了素質(zhì)教育的新形勢，更改善了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更好的發(fā)揮了作業(yè)的功能。

三、素質(zhì)型小學(xué)英語家庭作業(yè)優(yōu)化策略

（一）作業(yè)的形式上采取彈性制。

1、作業(yè)層次化。新課程提出：“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展。”每個學(xué)生的個體差異要求我們在布置作業(yè)時，必須兼顧不同層次學(xué)生的能力需求，體現(xiàn)層次化。通過不同層次的練習(xí)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的提高。如在布置英語家庭作業(yè)時，可以分兩項內(nèi)容：一項是書上的基礎(chǔ)知識，全體學(xué)生必做，如“四會”單詞的記憶，重點句型的運用；一項是提高型，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生選做，如閱讀短文、填空、判斷、小練筆等，并對這些有難度的習(xí)題給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)fruit詞匯后，我布置了兩項作業(yè)：A、熟讀背誦所學(xué)單詞。B、列舉你喜歡的其它4種水果單詞。C、用英文簡介一種水果。與此同時我也將學(xué)生分了三類，如較好的學(xué)生要完成A和C類，成績一般的完成A和B類，基礎(chǔ)差一點的要完成A類。這樣學(xué)生也在完成作業(yè)的過程中體會到了不同層次的成功喜悅，同時也有了不錯的效果。

2、互命題課外作業(yè)。教師指定課代表或?qū)W習(xí)小組長，以組為單位，互相命題作業(yè)，同時評比各小組的作業(yè)形式、內(nèi)容以及作業(yè)題的質(zhì)與量，讓學(xué)生真正體會到當小老師的滋味及輕松學(xué)習(xí)的樂趣。如設(shè)定A、B兩組，A組指定B組作業(yè)為將做家務(wù)的詞組抄五遍記?。籅指定A作業(yè)為將詞組背誦五邊。然后由老師和同學(xué)做動作讓兩組說出英語，看哪組更快更準確。這樣同學(xué)們不僅增加了興趣而且記得也更牢固。

3、自命題課外作業(yè)。教師放手讓學(xué)生自己出題、自己做，教師只提要求，然后利用自習(xí)課互說互評各自的課外作業(yè)形式、內(nèi)容。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。如在學(xué)完“my friend”后，同學(xué)們可根據(jù)自己興趣愛好完成作業(yè)。喜歡寫作的可以模仿寫一篇小短文介紹自己的朋友，喜歡誦讀的可以有感情朗讀并錄音，喜歡繪畫的可以根據(jù)課文畫一畫朋友，等等。

4、根據(jù)學(xué)生的特長留特色作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的不同特點布置“特色作業(yè)”，其內(nèi)容、形

式則更加豐富多彩。

（二）作業(yè)的完成中要注重靈活性。

根據(jù)學(xué)生的實際，教師可靈活處理作業(yè)內(nèi)容和時間，盡量給學(xué)生以自主的空間和時間。鑒于有少部分對完成作業(yè)感到困難的學(xué)生，可以采取小組作業(yè)的形式。把全班學(xué)生分成7組，每組6—7人，根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容，每人選擇自己能勝任的那份工作，共同完成。讓他們之間互補，讓他們自我互補。教師評價的作業(yè)成績，是小組每位成員的共同成績。由此，各小組都想爭取優(yōu)秀，人人不遺余力，實現(xiàn)了人人積極參與的良好氛圍。

(三)作業(yè)的類型上要發(fā)展多元化。

1、操作型作業(yè)，實踐中深化語言的理解力。為了增強課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)，使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫，生動的場面，活生生的人物，可以讓學(xué)生依課文內(nèi)容畫一畫、做一做、找一找。在學(xué)“days of week” 中“l(fā)et us learn”部分后，我讓同學(xué)們也根據(jù)課本課程表制作一張本班的英語課程表。由于與實際學(xué)習(xí)生活較密切，同學(xué)們也很樂意，而且在做完之后也大大增加了他們的自信心。

2、搜集型作業(yè)，積聚中加固文化底蘊。英語學(xué)習(xí)貴在積累，學(xué)生的語言文字能力就是通過平時學(xué)習(xí)課文、大量閱讀書籍，日積月累而形成的。在這個過程中老師可以提供一些較好的書籍如：老師每月發(fā)給同學(xué)一張推薦閱讀書目表，然后同學(xué)們讀完一本就在后面打上對勾，到月底時看看誰看的最多就可以評選閱讀之星了。這樣一來學(xué)生即有書可讀又有動力去讀。

3、觀察模仿型作業(yè)，生活中培養(yǎng)敏銳的觀察力。英語學(xué)習(xí)不僅停留在書面上，更重要是口頭的交流表達，因此在學(xué)習(xí)過程中觀察模仿外國人的言語也是不可缺少的一部分。平時授課中可以讓他們多多練習(xí)。比如在“what can you do” 一課中，就可以讓同坐兩人扮演老師和陳杰，然后經(jīng)過模仿訓(xùn)練后上臺表演，老師和同學(xué)可以投票評出模仿小達人。有了老師和同學(xué)的肯定，同學(xué)們一定會更積極用心的。

4、表述型作業(yè)，交際中提高表達能力。語言的鞏固訓(xùn)練，光靠幾題書面作業(yè)是遠遠不能湊效的。教學(xué)中，筆者注意書面作業(yè)與口頭作業(yè)的搭配。英語學(xué)習(xí)中我們可以以課文內(nèi)容演練法或是轉(zhuǎn)述法來鞏固練習(xí)語言能力。

5、考察探究型，提升綜合素質(zhì)。對于課文中不懂的單詞或諺語，我們可以要求學(xué)生以查詞典或上網(wǎng)的方式進行探究，不僅讓孩子更好的掌握了該知識，而且提高學(xué)生自主探究能力。如：一次我?guī)鸵晃煌瑢W(xué)檢查暑假作業(yè)時，有一句“no pains ,no gains.”我并沒直接給答案而是讓他去自己查，結(jié)果他不僅將意思理解的很到位，而且還主動幫同學(xué)解答起來。這樣不僅自己理解的好，還增加了在同學(xué)間的自信力，在以后的學(xué)習(xí)中更是主動的學(xué)習(xí)了。

（四）作業(yè)完成后的評價

好的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生強大的動力。每個學(xué)生都渴望得到表揚，為此我在評價時順應(yīng)學(xué)生的心理，盡量去發(fā)現(xiàn)其作業(yè)中的亮點，加以擴大，進步就是100分。在評價形式上，低年級的多以活潑新穎的卡通人物簡筆畫為主，如海寶、喜羊羊等。中高年級多以鼓勵性評

語“Good job!” “Well done!”等。每次作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生都迫不及待地競相比一比，看誰的評價高，看著一張張燦爛的笑臉，你會為他們的進步和進取而欣慰。

五、總結(jié)：

行百里者半九十，一個好的家庭作業(yè)是一堂課完整結(jié)束的標志，也是一堂課具有良好品質(zhì)的保證。在素質(zhì)教育的新形勢下，實行素質(zhì)型小學(xué)英語家庭作業(yè)是一種趨勢，它摒棄了傳統(tǒng)家庭作業(yè)的種種弊端，適應(yīng)了新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特點，有利于學(xué)生對知識的鞏固和加強。

參考文獻：

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第二篇：小學(xué)英語如何布置家庭作業(yè)

小學(xué)英語如何布置家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是教師為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的一種很好的復(fù)習(xí)方式。從內(nèi)容上可以將家庭作業(yè)分為：口頭作業(yè)、閱讀作業(yè)、書面作業(yè)、實踐作業(yè)。那么如何才能更合理、更有效地設(shè)計、布置小學(xué)英語家庭作業(yè)呢？我覺得應(yīng)該注意以下幾點：

一、作業(yè)的內(nèi)容要精煉

在設(shè)計和布置作業(yè)時，一定要聯(lián)系本課的教學(xué)目標，明確重難點后將它們挑選出來。然而老師精心地設(shè)計好作業(yè)，卻不一定能夠獲得很好的效果。我覺得這與當今的社會大環(huán)境不無關(guān)系：一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確。由于家長、老師的長期督導(dǎo)，你想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)也得學(xué)，沒有給學(xué)生反思的機會。這樣一來，學(xué)生漸漸認為，學(xué)習(xí)不是自己的主動愿望，而是為了圓家長、圓老師的夢罷了。另一方面，有的家長則忙于生意，忙于工作，無暇顧及孩子，缺少教育引導(dǎo)，而一些爺爺奶奶的思想又與學(xué)校的教育脫節(jié)。要讓孩子得到精煉作業(yè)的訓(xùn)練，家長的積極配合是必不可少的。

二、作業(yè)的形式要新穎

很多孩子覺得作業(yè)枯燥無味，因為每個學(xué)期的作業(yè)形式都驚人的相似。要讓我們的學(xué)生感興趣，就必須考慮他們的認知規(guī)律和心理特點，使興趣成為他們最好的老師。我在設(shè)計家庭作業(yè)的時候，多從各個學(xué)科著手，尋找他們與英語相聯(lián)系的地方，結(jié)合學(xué)習(xí)的重難點，設(shè)計了一些與親人朋友打招呼、介紹自己的父母和朋友、談?wù)勌鞖馇闆r、畫畫父母特征的一幅畫、描述自己房間的布置、用英語做算數(shù)題、給朋友寫一封信等作業(yè)形式，盡量讓孩子們體會到英語在他們的生活中的用途。根據(jù)不同的年級、不同的課文內(nèi)容，將家庭作業(yè)融于游戲、制作、觀察、調(diào)查、畫畫、表演之中，形式多樣并保持新穎，甚至放手請學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，自主選擇作業(yè)，把作業(yè)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，達到了事半功倍的效果。

三、作業(yè)的分量要適中

家庭作業(yè)的分量應(yīng)綜合考慮學(xué)生的年齡段和其它學(xué)科的作業(yè)量來布置。作業(yè)量過多,會給學(xué)生的身心健康帶來不良影響;作業(yè)量太少,就達不到一定程度的要求。尤其是英語學(xué)科，小學(xué)英語作為副科最根本的目標就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們熱愛英語、敢于開口說英語，在課堂上的聽、說、玩、演、唱的氛圍里學(xué)習(xí)英語知識，課后也能從高效有趣的作業(yè)里延伸對學(xué)習(xí)英語的成就感。適量的英語作業(yè)能夠讓家長及學(xué)生都意識到英語家庭作業(yè)的必要性。這里談到的量，它的度則要由老師定。每個年級、每個班都存在著差異，所以我們也要根據(jù)實際情況來決定作業(yè)的分量。我個人所教的三年級，三年級以口頭作業(yè)為主，以及一周一兩次的字母書寫、聽寫、默寫。當然，書寫作業(yè)為了規(guī)范學(xué)生們的作業(yè)格式和寫作習(xí)慣，所有的書面作業(yè)都是在課堂上完成的。

四、作業(yè)的難易要適當

難易適當是對全班大多數(shù)學(xué)生來說的。家庭作業(yè)難易程度,要把握到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,要稍高于學(xué)生的現(xiàn)有水平,讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的努力才能完成的。要充分發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力過程中的積極作用。

五、作業(yè)的層次要分明

一個班中的學(xué)生，成績往往有好有壞，正如十個手指也長短不一。教師要正視這種現(xiàn)狀，力求作業(yè)的設(shè)計能從不同學(xué)生的特點出發(fā)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等將全班學(xué)生分成三個層次,每個層次都有自己的作業(yè)。確保優(yōu)等生吃得精、中等生吃得好、后進生吃得飽。也可以將作業(yè)分為常規(guī)作業(yè)和自選作業(yè)。常規(guī)作業(yè)是每天的英語聽讀，要求家長監(jiān)督和簽字。這項作業(yè)可以說是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，良好的聽與讀，復(fù)習(xí)和鞏固能大大提高學(xué)生英語的交際能力。而自選作業(yè)，則是分層的，以提高、拓展為主，學(xué)生可以自己選擇適合自己能力的作業(yè)來完成。通過完成家庭作業(yè)的過程，如利用網(wǎng)絡(luò)收索與英語節(jié)日有關(guān)的單詞，尋找生活中的英語表示牌，公園里能用英語表達的物品，采訪自己好朋友、家人的興趣愛好等活動來讓不同層次的學(xué)生感受到完成英語作業(yè)時的成就感。

總之,小學(xué)英語家庭作業(yè)的設(shè)計與布置，應(yīng)圍繞教學(xué)要求,拓展視野,從聽說、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方面入手,從培養(yǎng)學(xué)生的多種能力出發(fā),使小學(xué)英語家庭作業(yè)更具有合理性和有效性。

第三篇：淺談小學(xué)英語家庭作業(yè)的幾點思考

科技教育論文大賽

淺談小學(xué)英語家庭作業(yè)的幾點思考

蘇鑫 江蘇省贛榆縣石橋二小86921023 論文摘要：英語作業(yè)的設(shè)計如果僅限于書面抄寫和背誦課文、單詞，則失去了英語作為交際的作用。因此，我們要設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生不會感受到單一乏味，而是不同形式的充滿樂趣的活動、任務(wù)。同樣的，不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語不同方面的能力，而不是單一的應(yīng)試技能。關(guān)鍵字：自主化 多元化 創(chuàng)造性

平時老師布置的英語課外作業(yè)都是抄單詞、朗讀、聽錄音等，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么怎樣有效地布置出學(xué)生感興趣的英語課外作業(yè)，讓學(xué)生從中感到作業(yè)的樂趣，保持其對英語的持久興趣和愛好呢？在小學(xué)階段設(shè)置英語課的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，如果在教師要求學(xué)生在課外一味死記死讀，那就不能使學(xué)生體會到語言學(xué)習(xí)的樂趣，使小學(xué)英語教學(xué)從一個極端走到另一個極端。那么該如何設(shè)計小學(xué)英語課外作業(yè)使之有效地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的種種困難呢？有幾點思考。

一、作業(yè)形式的多樣化

英語作業(yè)的設(shè)計如果僅限于書面抄寫和背誦課文、單詞，則失去了英語作為交際的作用。因此，我們要設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生不會感受到單一乏味，而是不同形式的充滿樂趣的活動、任務(wù)。同樣的，不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語不同方面的能力，而不是單一的應(yīng)試技能。作業(yè)的類型可以根據(jù)不同的功能進行設(shè)置：

1、個性化作業(yè)

平時布置的作業(yè)大多圍饒教學(xué)大綱設(shè)計，很少考慮學(xué)生的個性發(fā)展或興趣特長的差異。教師在設(shè)計作業(yè)時，要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。比如：讓愛好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語短劇，在練習(xí)英語口語的同時發(fā)揮其表演能力；讓有美術(shù)特長的學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進行英語單詞卡片的制作，或根據(jù)英文意思展開想象進行思考創(chuàng)作；讓喜歡音樂的學(xué)生對所學(xué)的英文歌曲進行簡單的創(chuàng)作和套用，利用音樂的特質(zhì)和自己的音樂特長鞏固和促進英語的學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計各異的作業(yè)，能讓學(xué)生體會到其中的樂趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，有利于再學(xué)習(xí)。諸如小詩，歌曲都有一定的節(jié)奏，這是開發(fā)音樂智能和評價智能的一種嘗試，還能開發(fā)運動智能，因為學(xué)生在說唱時肯定會做出表演性動作；讓學(xué)生想想課堂上的對話或句型用歌曲該怎么唱、用 chant 的形式節(jié)奏如何，第二天到班上交流，看誰的創(chuàng)造最受歡迎，選出最佳創(chuàng)作在課堂上學(xué)習(xí)、交流(學(xué)生大多用熟悉的旋律配上對話中的重點句)。

2、實踐型作業(yè)

英語的口語很重要，聽說領(lǐng)先。因此口頭的操練要有一定的量才能有升華。將練習(xí)放在一個真實的情景中，對學(xué)生的意義理解起了個重要的作用。在條件好的城市，可以嘗試讓學(xué)生和生活中遇到的外國人進行簡單的交流，而我們農(nóng)村的學(xué)生，教師可以布置學(xué)生對老師說，對家長說。在小學(xué)英語五年級Unit 4中有關(guān)于家務(wù)活的一個單元(What can you do?)，教師可以設(shè)置學(xué)生回家親身實踐做家務(wù)活，然后堂上分享、討論。如：手工制作和表演通常是英語課上運動智能的主要形式； 為第二天的表演作頭飾，人物形象學(xué)生自己設(shè)計，可以是卡通式的、漫畫式的，也可以是寫實式的； 收集英文包裝紙進行商標剪貼，或創(chuàng)作成平面風(fēng)景畫、立體模型； 準備表演對話、講故事等。

3、合作型作業(yè)

新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，已要求學(xué)生必須加強合作，學(xué)會合作。通過合作、交往可以開發(fā)學(xué)生的人際關(guān)系智能，因此在設(shè)計作業(yè)時可以讓多個學(xué)生共同完成。幾人一組準備表演課本劇或課本劇的再創(chuàng)作； 幾人一組編主題對話并表演； 按事先準備好的問題采訪他人并對所收集的信息做記錄、匯報； 向別人介紹自己及家從； 用英文信與 penfriend 交流。如：在教Story Time時，我們可以讓學(xué)生課后自由組合，相互幫助，共同表演好。這樣學(xué)生為了表演出色，自己調(diào)節(jié)分配，學(xué)得快的同學(xué)會主動地幫助需要幫助的同學(xué)。學(xué)生之間的交流增多了，不足之處會在練習(xí)表演時逐步減少。

4、探究性作業(yè)

教育家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈。因此在設(shè)計作業(yè)時可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么。例如：給學(xué)生一幅迷宮圖，讓學(xué)生從中尋找出救人的最短路線，并寫下經(jīng)過了什么地方。這樣學(xué)生從中練習(xí)到了地名的書寫。給學(xué)生一組單詞，讓學(xué)生尋找他們的共同點。教完了顏色，可以尋找生活中的顏色等等??

5、創(chuàng)編型作業(yè)

學(xué)生都是極富個性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也富有獨特性和創(chuàng)造性。創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，或加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語手抄報，或根據(jù)課的對話、故事理解進行繪畫、編曲創(chuàng)作等。

如：在教授國家類單詞時，我通過有節(jié)奏的Chant編出前兩個，學(xué)生通過模仿來編其它的幾個。Where are you from ? I'm from The Uk I'm from The Uk,學(xué)生同過替換The UK 來編Chant.二、作業(yè)形式的自主化

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，“一刀切”的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，后進的學(xué)生吃不了”，必然會加重學(xué)習(xí)困難生的課業(yè)負擔(dān)。作業(yè)太難或過易，教師就很難兼顧學(xué)習(xí)學(xué)困生和優(yōu)等生。因此，在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，根據(jù)優(yōu)等生、中等生、后進生三個層次進行作業(yè)設(shè)計，既讓稍后進生能跳一跳摘到“果子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)教學(xué)目標將作業(yè)設(shè)計成A、B、C三類。其中A類作業(yè)偏重于綜合能力的運用，C類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，B類則介于二者之間。學(xué)生可根據(jù)自身水平選擇作業(yè)。比如，學(xué)了My family 中的Let's talk后，可以給學(xué)生設(shè)計以下三類作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。A類作業(yè)：學(xué)生可以自由想象設(shè)計 a family photo，然后描述the photo的內(nèi)容;B類作業(yè)，由兩個同學(xué)自由組合表演文中的dialogue;C類作業(yè)：能看著課本聽懂錄音，選擇部分片段進行表演。這樣的作業(yè)設(shè)計能使不同層次不同水平的學(xué)生都能對該課所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固，也能從中體會到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

讓學(xué)生“錄制磁帶”，進行評價，這樣的課外作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的激勵作用。語感是從不間斷的朗讀中潛移默化而來的，優(yōu)美的語音、動聽的語調(diào)，離不開經(jīng)常性地反復(fù)聽錄音，但單調(diào)機械的重復(fù)聽讀，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，這時如果讓學(xué)生模仿課文進行朗讀并錄下自己的聲音，學(xué)生就會三番五次、不厭其煩地練習(xí)，不用老師號召就能達到最佳的教學(xué)效果。老師在每次聽完學(xué)生作業(yè)后，錄上一些自己的評語加以糾正，提出要求，進行鼓勵，會使學(xué)生更樂于接受，師生間的距離便無形間地縮短了。激勵性的評價可以讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

自從實行這樣的家庭作業(yè)以來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，做英語作業(yè)的積極性提高了，也越來越有創(chuàng)造性了。通過布置以上介紹的家庭作業(yè)，我所帶的學(xué)生都能認真完成作業(yè)了，而且質(zhì)量也較好。因此我們不能不說，創(chuàng)意英語作業(yè)是鞏固所學(xué)英語知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)多元智能的一種好的嘗試。老師在學(xué)生家庭作業(yè)的設(shè)計上要多變、不能每次都是一種方式方法，多給學(xué)生一些實踐的作業(yè)，真正打破傳統(tǒng)的布置作業(yè)的格局（主要針對農(nóng)村學(xué)校許多老師布置家庭作業(yè)的情況）。讓學(xué)生在作業(yè)中實踐操作，這樣就可以彌補在英語課堂上不能學(xué)習(xí)到的交際情景，真正體現(xiàn)“實踐出真知”的道理。參考文獻：

1、《英語新課程標準》（實驗稿）

2、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2007年第8期

第四篇：淺談小學(xué)三年級英語家庭作業(yè)設(shè)計

淺談小學(xué)三年級英語家庭作業(yè)設(shè)計

【摘 要】：興趣是最好的老師”。布置的作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點，充滿趣味性，從而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動力，使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。幫助他們樹立自信心、克服害羞的心理。英語家庭作業(yè)布置多樣化，能充分調(diào)動學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語的積極性。英語家庭作業(yè)可分為口語練習(xí)和書面練習(xí)。家庭作業(yè)布置的是否合理，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：家庭作業(yè) 興趣 多元化

筆者在教學(xué)中嘗試采用了以下幾點作業(yè)布置方法：

（一）分層布置作業(yè)

分層布置作業(yè)承認個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”（馬克思）。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進步。

（二）動手制作，激發(fā)興趣

結(jié)合每次的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)程度，布置相應(yīng)的書面作業(yè)和口語作業(yè)。以往布置的作業(yè)基本上是抄抄寫，讀讀背背。但經(jīng)過第二次課的課前檢查來說，只有近三分之一的學(xué)生認真對待書面作業(yè)，而其余的三分之二學(xué)生只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。口語作業(yè)，家長有時間在家督促學(xué)生的，完成效果基本沒有問題。若家長沒有時間督促，口語作業(yè)大部分學(xué)生只是應(yīng)付差事。筆者任教年級是小學(xué)三年級，小學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)英語，教材是外語教學(xué)與研究出版社的新標準小學(xué)英語三年級起始使用第一冊、第二冊。第二冊書中出現(xiàn)英語二十六個字母學(xué)習(xí)任務(wù)。烏魯木齊市天山區(qū)教研室規(guī)定講英語二十六個字母教學(xué)任務(wù)可以提前到第一冊，開學(xué)前一至兩周進行。

在教授英語二十六個字母后，利用課堂最后五至十分鐘可以讓學(xué)生大寫字母與小寫字母一起抄寫練習(xí)，熟悉書寫筆畫、字母在四線三格中的位置、手寫體與印刷體區(qū)分，課堂中進行面批，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。家庭作業(yè)布置書面作業(yè)和口語作業(yè)，不是簡單的抄寫字母，背字母。書面作業(yè)：筆者在上課時拿出自己做出的字母卡片為例，請學(xué)生參照老師制作的卡片，在家制作字母卡，第二次課時，在班中評選小小制卡員。第一次要求制作兩張卡，每人制作的字母不能一樣。卡片可以結(jié)合自己的愛好，創(chuàng)新制作，但一定要求畫四線三格。在制作過程中學(xué)生會想到自己的卡片要在班中評比，肯定會非常認真的書寫自己負責(zé)的兩個字母卡片?？谡Z作業(yè)：把自己制作的字母卡上的字母給家長教讀。

（三）繪畫形象記憶

筆者在平時的教學(xué)中只是簡單的布置，抄寫單詞、讀單詞、背單詞。在檢查作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)，單詞的字母拼寫出錯較多，讀單詞、背單詞的學(xué)生只能達到三分之一或三分之二。完成的效率很低。結(jié)合此種情況，筆者將書面作業(yè)布置改為抄寫單詞，講英語作業(yè)本，折四下。一行抄寫四個單詞。第一行抄寫單詞小寫字母，第二行抄寫單詞大寫字母，學(xué)生再抄寫過程中就會不斷地看字母的大小寫和拼寫。這樣既復(fù)習(xí)了英語字母書寫又熟悉了英語單詞拼寫，而且書寫的作業(yè)很少學(xué)生認為對他們簡單，就會認真對待。以單詞“milk”為例，第一行寫milk，寫四遍。第二行在對應(yīng)milk的下面寫MILK。口語作業(yè)：將家里的物品標注英語單詞。以牛奶為例，學(xué)生可以在牛奶向上用彩筆寫單詞milk 和MILK給家長說說自己今天學(xué)習(xí)了那些單詞。在第二次英語課的時候可以帶來一些便于攜帶的物品，有些不便于攜帶的物品，可以請學(xué)生畫出圖形，標注對應(yīng)的英語單詞，給同學(xué)們展示他標注物品的英文名稱并且給同學(xué)說說自己標注的是什么單詞、什么意思，在班級中評選小小翻譯員。這種方法技能復(fù)習(xí)單詞、字母的書寫、拼寫、朗讀、漢意，同時可以使學(xué)生在家中完成英語作業(yè)的興趣得以提高，并能將所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識與英語知識相互結(jié)合運用。

在單詞書寫作業(yè)布置過程中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生單詞抄寫的準確率逐步提高，記憶單詞有所進步，但不能準確說出中文意思。即：讀單詞、知道如何拼寫，不知道中文意思。根據(jù)此現(xiàn)象，在作業(yè)布置時，單詞抄四遍，在第一個單詞下面漢意寫一遍、第二個到第四個單詞之間，用圖形表示抄寫單詞的漢語意思。在作業(yè)批改過程中和與學(xué)生交流過程中，我發(fā)現(xiàn)更為喜歡運用圖形表示單詞意思，而且單詞漢意記憶效果明顯提高。更形象更生動，記憶更深刻。

（四）課外延伸

布置家庭作業(yè)不能僅限于書本中的內(nèi)容。在周末的英語課可以布置課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)英語、積累英語單詞。在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標、中英文廣告、標牌，我讓學(xué)生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。例如“CCTV（中央電視臺），YAHOO（雅虎），Crest（佳潔士牙膏）”等等。在家中查詞意，周一上課時與學(xué)生一起交流，每位學(xué)生積累的單詞基本不一樣，可以請班級中做事較為細心的學(xué)生整理，以小報的形式展示在班級的文化欄中，每節(jié)英語課前二至三分鐘，請收集此單詞的學(xué)生給同學(xué)教讀，并且說說自己以什么方式收集的。在小學(xué)中段英語學(xué)習(xí)過程中，堅持每周布置課外積累作業(yè)，數(shù)量不要求多，二至三個單詞最佳，因為學(xué)生認為作業(yè)量少，就愿意去做。在三年級，培養(yǎng)積累英語單詞的習(xí)慣，隨著學(xué)生積累習(xí)慣的形成，可以逐步增加英語單詞積累的數(shù)量、積累、詞組、句子等。他們發(fā)現(xiàn)，生活中英語無處不在，從而也進一步認識到了英語學(xué)習(xí)的重要性。

綜上所述是我們在小學(xué)階段中，為了更好促進學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計和布置學(xué)生的課外作業(yè)所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)多維化的課外作業(yè)一定能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進步。為真實交際打下基礎(chǔ)。

第五篇：淺談小學(xué)英語家庭作業(yè)布置藝術(shù)

淺談小學(xué)英語家庭作業(yè)布置藝術(shù)

新課程理念下的英語作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的延續(xù),還應(yīng)是學(xué)生成長的履歷和激發(fā)學(xué)生成長的生長點。在教學(xué)中，任何學(xué)科都離不開家庭作業(yè)，家庭作業(yè)對于學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識，訓(xùn)練適用能力，對于教師檢查自乙.的教學(xué)效果，修正教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要的作用?？尚W(xué)英語課程教學(xué)基本要求芬指出，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進行簡單的交流，小學(xué)英語家庭作業(yè)對于實現(xiàn)這一基本要求具有重大作用。

小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。作為一名小學(xué)英語教育工作者,如何讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣,提高教學(xué)效率是至關(guān)重要的,很多人想盡辦法提高課堂教學(xué)質(zhì)量,但很少有人對家庭作業(yè)設(shè)計留意,要布置作業(yè)也只是流于形式,把機械的抄寫單詞、詞組和課文放在首要位置,這樣做忽視了學(xué)生獲取知識、能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生成為一臺機器而處于學(xué)習(xí)的被動地位。這就難免使學(xué)生形成對英語的厭學(xué)情緒，降低了家庭作業(yè)效果，不利于學(xué)生掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于發(fā)展學(xué)生英語思維能力。

一、傳統(tǒng)家庭作業(yè)的弊端

1．作業(yè)單調(diào)枯燥：多年的英語作業(yè)維持著傳統(tǒng)舊習(xí)，以讀、背、抄、寫等機械性題型為主，形式單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重課本，內(nèi)容重復(fù)。機械抄寫死記硬背加重了學(xué)生負擔(dān)，與素質(zhì)教育背道而馳，不符合英語新課標的要求。

2．作業(yè)布置隨意：不少教師缺乏目標意識，隨意布置作業(yè)，量多質(zhì)濫。作業(yè)沒有明確的訓(xùn)練目標，缺乏針對性，結(jié)果勞而無功。

3．作業(yè)形式單一：以抄寫為形式的作業(yè)，缺乏層次性，使好的沒吃飽，差的吃不了，不利于學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。學(xué)生往往馬虎完成，敷衍了事。封閉、僵化的作業(yè)模式嚴重阻礙了學(xué)生個性和潛能的發(fā)展。

二、小學(xué)英語家庭作業(yè)布置應(yīng)該遵循的原則

1.趣味性

“興趣”是最好的老師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動的過程，而家庭作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的家庭作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。如：在教完表示顏色的單詞后，可以讓學(xué)生在課后自找喜歡的同學(xué)組成小組，一起畫事物，涂上顏色，然后互相猜一猜“What color is it？”。一切以“學(xué)生為主”，既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然中鞏固了所學(xué)單詞。2.針對性原則

教授完一堂課后，適當給學(xué)生布置家庭作業(yè)是完全必要的。但家庭作業(yè)量須適中，且要注意作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)的設(shè)計，要有針對性。需聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，適合學(xué)生的知識、能力水平，便于每個學(xué)生都有可能體驗到成功的愉悅和快樂，從而激發(fā)動機達到學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生的能力。

3．延伸性原則

社會需要的是全面的高素質(zhì)人才。因此，英語教學(xué)不能僅局限于課本知識，要拓寬學(xué)生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，可要求學(xué)生借閱一些圖文并茂，幽默詼諧的趣味讀物，便于學(xué)生在輕輕松松，開開心心的閱讀中得到提高，感受到英語不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受。同時在成長中起到積極作用。

4．實踐性原則

新《英語課程標準》指出：具有實踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格，堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認知能力。如平時在學(xué)校，我要求學(xué)生在課外與同學(xué)、老師之間盡量用英語交流；在家里要求學(xué)生與懂英語的家長用英語交流。

5．層次性原則

家庭作業(yè)的布置既要面向全體，又要兼顧個別差異，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，確?！皟?yōu)等生吃的精，中等生吃的好，后進生吃的飽”。英語家庭作業(yè)往往要求學(xué)生聽錄音，對于優(yōu)等生，要求他們在聽的基礎(chǔ)上作換詞對話表演；對于中等生，要求他們聽熟會背；對于后進生，要求他們跟著錄音原原本本的聽讀，聽懂。這樣不同層次的學(xué)生都敢于樂于嘗試并能充分展示自我，提高英語學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展語言交際能力。

三、小學(xué)英語家庭作業(yè)的布置藝術(shù)

一聽說作業(yè)

聽、說、讀、寫是小學(xué)階段英語教學(xué)的重點。聽、說練習(xí)是讀寫的基礎(chǔ)。因此家庭作業(yè)，可以要求學(xué)生用英語與家長交流，當家長的小老師，把課上所學(xué)的英語故事、對話、英語兒歌等說給家長聽，教師可以在第二次上課時學(xué)生在聽完錄音后，將自己跟說的情況錄下來，在教完一個單元后以抽簽的方式抽查部分學(xué)生的錄音帶，在課堂上放給全班同學(xué)聽，全班同學(xué)都來當評委，評出最佳錄音帶，并給予獎勵。這樣，自然而然地提高了學(xué)生課后聽錄音、跟讀英語的興趣。這樣既達到了練習(xí)的目的，也無形中教會了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的語音、語調(diào)更規(guī)范、更標準，同時也增加了他們英語會話的自信心。

二、書面類作業(yè)

一提到書面作業(yè)，我們更多地想到抄詞或句型練習(xí)。如果只是叫學(xué)生抄寫單詞若干遍，會使學(xué)生感到厭倦。教師應(yīng)不斷地變換形式以改變刺激。例如：讓學(xué)生在抄寫單詞后，配上學(xué)生最喜歡的簡筆畫，不硬性規(guī)定每個單詞抄幾遍，只要學(xué)生用自己認為喜歡的方式記下單詞就可以了。再例如：可以布置學(xué)生分小組一起討論記憶單詞的記性方法，在第二次上課的時候小組匯報交流本組的好點子，定期評出我是單詞小能手！

三、實踐類作業(yè)

《英語課程標準》提倡“任務(wù)型教學(xué)”，家庭作業(yè)不只局限于課堂，也應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。以湘少版教材為例，在日常探索和教學(xué)實踐中，我嘗試設(shè)計了以下實踐類型的作業(yè)形式：

1．英語小貼士

許多英語單詞與我們的生活密切相關(guān)?？勺寣W(xué)生適時制作小貼士貼與相關(guān)的物件上。這類作業(yè)可讓他們多接觸英語單詞，還可以鍛煉書寫，一舉兩得。

如學(xué)了文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱等這類單詞后，我布置學(xué)生為這些物品貼上英語標簽，根據(jù)實際情況或者在實物上貼上標簽，如：pencil, pencil-box, desk, chair如door，chair，sofa，light，telephone，table，study，bedroom等等，或者讓學(xué)生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語單詞，如：rabbit, tiger, car等，還可以讓學(xué)生手工制作出這些物品然后貼上標簽，如ship, boat, plane, bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時注意力高度集中，因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞，同時也能提高他們的英語書寫水平及審美能次力。對于單詞我們還可以設(shè)計動手制作的作業(yè)，當學(xué)到日期表達法時，教師可布置制作英文日歷并配上精美的圖畫的圖畫。挑選精致的日歷贈送其他班級。學(xué)習(xí)Public Signs時，制作有創(chuàng)意的貼片貼于教室

2、英語觀察家

“任務(wù)型教學(xué)”認為，要培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中運用語言的能力就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實的生活任務(wù)。教師可以布置一些有關(guān)觀察記錄的作業(yè)，讓學(xué)生留心觀察生活，然后再到課堂上用英語匯報記錄的結(jié)果。如在三年級學(xué)習(xí)26字母的時候，教師可以布置學(xué)生觀察生活中有哪些地方應(yīng)用了字母，并記錄下來。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)CCTV，WC,ABC,CBC,ICBC等字母縮寫；并進一步發(fā)現(xiàn)了這些縮寫字母的內(nèi)涵，學(xué)生自我感覺很好：原來英語是這么的神奇和神秘！發(fā)現(xiàn)警示牌，廣告牌、衣服上有英文；發(fā)現(xiàn)很多商品、藥品說明書上也有英文等。我要求他們將這些字母一個一個讀出來，在反復(fù)地練習(xí)中，他們對字母的拼讀就熟能生巧了。另外一方面，他們發(fā)現(xiàn)，生活中英語無處不在，從而也進一步認識到了英語學(xué)習(xí)的重要性，這比機械的操練26個字母的效果要好的多。

3、英語小制作

在學(xué)完祈使句Do not do?后，我要求學(xué)生為校園的各個場所制作英語警示牌。在節(jié)假日，我要求學(xué)生自己動手制作賀卡，寫上祝福語送給同學(xué)和老師，有意識地培養(yǎng)他們的交際能力：或者要求做一張書簽或畫一張畫，用學(xué)過的句型寫上一段話，設(shè)計制作英語廣告畫,以此培養(yǎng)他們運用英語的能力；在假日里，我布置學(xué)生制作英語小報，自制單詞卡片等。這些制作類的作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的興趣，增長了知識，又使他們積極主動地學(xué)習(xí)。而且在發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的同時，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4.編制歌謠曲

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，把知識的鞏固融于趣味性作業(yè)之中，能起到事半功倍的效果。在教完顏色的單詞后，有的學(xué)生自編兒歌：blue blue藍藍的天，green green綠綠的草，yellow yellow黃黃的稻子，red red紅紅的太陽，black black黑黑的黑板，white white白白的褲子。再如教完了問候語Hello之后，學(xué)生編制這樣的歌謠

Hello，hello，hello，hello

I am glad to meet you

Hello, hello , hello, hello I am glad to meet you.Hello, hello, hello , hello, hello.(教室的四個角落打招呼，最后到全班)邊唱邊做動作，詞句整體教學(xué)，收到了很好的效果。課件布置趣味性作業(yè)，不但提高了記憶效果，就連平時幾個不愛做作業(yè)的學(xué)生也積極參與，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。.改編英語游戲

我們英語教師都會設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來進行教學(xué)，既活躍了氣氛，也使學(xué)生在玩中學(xué)會了英語知識，但是筆者發(fā)現(xiàn)如果教師總是那么幾個游戲玩來玩去，學(xué)生會慢慢失去興趣。根據(jù)這一點，我試著讓學(xué)生改變我們在課堂上玩過的游戲，學(xué)生的積極性很高。比如：在學(xué)習(xí)顏色單詞教師通常采用“多彩顏色轉(zhuǎn)盤”來進行游戲，學(xué)生課后這樣改編了游戲：“方框顏色走走走”，具體規(guī)則如下：學(xué)生自作有多個正方形的小格子，根據(jù)需要，涂上顏色，一個學(xué)生拿著吸磁鐵不停的在格子中走動，另一名學(xué)生擊掌，適時喊“stop”，這時第一個學(xué)生指名讀出此時格子代表的顏色。下次上課時我們按照學(xué)生自己改編的游戲來進行游戲，因為這是學(xué)生集體思想的結(jié)晶，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)更加遵守游戲規(guī)則，更加投入，也更加積極。當然老師需要有智慧的采納學(xué)生的改編游戲，才能達到預(yù)設(shè)的效果。

6.收集相關(guān)資料

在信息時代的今天，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語的途徑很多。看電視、聽廣播或上網(wǎng)都可以吸取到豐富的課外資源，增加信息輸入。故有目的地布置搜集信息、處理信息型作業(yè)對擴大學(xué)生的知識面有很重要的作用。毋庸置疑，這些優(yōu)質(zhì)的材料對英語學(xué)習(xí)有著很大的幫助，包括兒童歌曲，flash，圖片等等。因此，筆者根據(jù)情況，布置家里有條件的學(xué)生收集自己喜歡的圖片，兒歌等等資料。日積月累，這些資料既成了教師的教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，也鍛煉了學(xué)生的審美能力，擴寬了學(xué)生的視野，不知不覺中學(xué)會了很多英語知識，這樣的作業(yè)富有趣味性，富有鋪墊性，富有擴展性。這是一種長期作業(yè)的形式，時間可定為一個月或一個學(xué)期，以便學(xué)生有充足的時間去搜集整理。此類作業(yè)不但可提高學(xué)生興趣，增長知識，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和自覺的學(xué)習(xí)意識。

四、結(jié)

論

小學(xué)英語教學(xué)改革，要求學(xué)生不僅能夠自主完成家庭作業(yè)，而且還可以讓學(xué)生嘗試為自己、為同學(xué)設(shè)計、批改和評價家庭作業(yè)，這些作業(yè)有全體性的，有分層性的；有可選作業(yè)；有唱作業(yè)、說作業(yè)、畫作業(yè)、看作業(yè)??設(shè)計豐富多彩的家庭作業(yè)，采取學(xué)生喜聞樂見的形式，給他們自由發(fā)揮的機會，那么家庭作業(yè)質(zhì)量會提高，效果會更好。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，總之，家庭作業(yè)的布置要以《英語新課程標準》中的基本理論為先導(dǎo)，圍繞教學(xué)要求，拓展視野，從聽說、讀寫、玩演、視聽等多角度入手。從提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，強化教學(xué)目標出發(fā)，使學(xué)生獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)。