第一篇：對小學家庭作業(yè)的調(diào)查與分析

對小學家庭作業(yè)的調(diào)查與分析

一、調(diào)查目的

減輕學生過重的課業(yè)負擔，是全面實施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學生和家長的強烈愿望，是全社會共同關(guān)心的問題。

經(jīng)過一段時間的治理整頓，特別是國家教育部頒布《關(guān)于減輕學生過重課業(yè)負擔的十項規(guī)定》之后，小學生課業(yè)負擔總體上已有所減輕。那么，小學生的語文家庭作業(yè)有了哪些改進，還存在著哪些問題?學生對語文家庭作業(yè)又有哪些新的意見和建議呢?為了解上述情況，本課題組擬定了問卷測試題，采取抽樣調(diào)查的方法，用問卷調(diào)查的方式，對我市部分學校部分年級學生的語文家庭作業(yè)進行了調(diào)查。

二、調(diào)查對象及操作方式

本次調(diào)查采用抽樣問卷調(diào)查法。我們設(shè)計了26道試題，包括學生基本情況，語文家庭作業(yè)情況，學生對語文家庭作業(yè)的評價等。為了增加調(diào)查的可信度，我們采用無記名答卷的方法。為了使受調(diào)查的學生具有普遍客觀性，我們從市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村三類學校，分別抽取部分學校共九所作為代表。調(diào)查對象來自上述九所學校，共計109名。對象中有六年級學生62名，其中女生43名；三年級學生47名，其中女生24名。在這些學生中，成績優(yōu)秀的28名，中等的68名，較差的13名，其中32名學生擔任組長以上職務。

本次問卷調(diào)查由課題組成員直接向受調(diào)查學生發(fā)放及回收調(diào)查表，任課教師沒有參與調(diào)查的任何工作。本次共發(fā)放調(diào)查表109張，回收109張，且全部有效。我們對試卷中的各個問題逐項按人次作了統(tǒng)計，結(jié)果作為本調(diào)查報告的依據(jù)。

三、結(jié)果和分析

(一)小學生語文家庭作業(yè)在“量”的方面控制比較嚴格。

根據(jù)國家教育部《關(guān)于減輕學生過重課業(yè)負擔的十項規(guī)定》，小學三年級學生家庭作業(yè)時間不超過45分鐘，六年級學生家庭作業(yè)時間不超過60分鐘。統(tǒng)計數(shù)字顯示，三、六年級學生在30分鐘以內(nèi)完成當天(除雙休日)語文家庭作業(yè)的人次依次為171、201，分別占受測學生總數(shù)的91.37％和81.05％。學生雙休日完成家庭作業(yè)總時間在一小時以內(nèi)的，三年級為89.36％，六年級為66.13％。值得指出的是，在調(diào)查這一周里，四個班級各有一天沒有語文家庭作業(yè)，占總班級數(shù)的22.22％。

對此，我們可以得出這樣的結(jié)論：“減負”已不僅是國家、社會對教師的要求，而且已經(jīng)成為廣大教師的自覺行為。小學語文教師在“減負”上邁出了堅實的一步。

(二)小學生語文家庭作業(yè)在“質(zhì)”的方面有待進一步提高。

一般說來，提高質(zhì)量遠比減少數(shù)量來得艱巨、復雜。從調(diào)查情況看，小學生語文家庭作業(yè)在“質(zhì)”的方面問題較多。主要表現(xiàn)為小學語文家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機械，應試色彩濃。具體表現(xiàn)為：

1.語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小學生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數(shù)的3.3％。

2.語文家庭作業(yè)知識鞏固多，應用實踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近音近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業(yè)題，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發(fā)展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。據(jù)統(tǒng)計，這周內(nèi)，九所學校18個班共布置了108項語文家庭作業(yè)。其中要求學生預習課文的為10次，占總數(shù)的9.26％；要求學生看課外書的是8次，占總數(shù)的7.5％；讓學生動手制作的只有1次，占總數(shù)的不足1％。三者合計，不足17％。

3.語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業(yè)。因為這種作業(yè)便于教師家長了解學生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實算不得作業(yè)，因此，要求學生完成的也就少了。在受調(diào)查的108項作業(yè)中有朗讀(背誦)作業(yè)5次，看課外書為8次，其余都要求學生書面完成。書面作業(yè)占總數(shù)的87.96％。

4.語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務多，自主選擇少。調(diào)查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學生有選擇地抄寫，學生認為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學生一樣地完成。

5.教師布置的家庭作業(yè)與學生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。

根據(jù)成績，我們對學生喜愛的家庭作業(yè)類型分別進行了匯總統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學生對“看課外書”及“動手作業(yè)”比較喜愛，對“朗讀背誦”也比較偏愛，但對課后練習題的喜歡程度不高。

四、辦法與對策

學生的課業(yè)負擔過重，從根本上說是落后的教育體制、陳舊的教育質(zhì)量觀、狹隘的人才觀造成的。因此，減輕學生過重的課業(yè)負擔，首先必須端正辦學思想，嚴格貫徹執(zhí)行教育計劃，切實提高課堂教學效率。與此同時，要大力研究語文家庭作業(yè)，積極改進語文家庭作業(yè)，讓小學語文的家庭作業(yè)突破應試教育的框架，走出“課內(nèi)損失課外補”的圈子。布置家庭作業(yè)應注意以下幾點：

1.把“自主”設(shè)計在家庭作業(yè)中。

現(xiàn)代教學以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡?！白灾鳌睉敵蔀樾W生語文家庭作業(yè)設(shè)計的重要原則。

(1)學生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時，要針對學生的差異，設(shè)計多梯級的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。

(2)學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重后進學生的課業(yè)負擔。如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當?shù)奈恢蒙稀?/p>

對于家庭作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

2.把“生活”設(shè)計在家庭作業(yè)中。

“語文學習的外延等于生活的外延?！闭Z文學習的天地很廣闊，把語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。

(1)用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。

(2)將學科知識與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發(fā)揮語文學科的工具性，培養(yǎng)學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質(zhì)。比如學習了小數(shù)點，可以布置學生編數(shù)學故事《小數(shù)點漫游記》，讓學生的知識在寫作中得到鞏固。

3.把“興趣”設(shè)計在家庭作業(yè)中。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要--總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！弊鳛檎Z文教學工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵、發(fā)展學生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發(fā)展。

小學語文家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識練習，也要有延伸發(fā)展練習；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素質(zhì)。

(1)畫一畫。學完課文后，讓學生把所學的內(nèi)容畫下來。如，學習了古詩《江雪》，可讓學生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象。

(2)做一做。學完課文后將所學的知識實踐一下。如學了《曹沖稱象》，讓學生回家動手做稱象的實驗，驗證課文所學的辦法。

(3)演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。如學了課文《大象博士請助手》，讓學生自愿組織，排演課本劇：大象博士請助手。

(4)查一查。在學習《晏子使楚》之前，布置學生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前就得到了解決，不僅大大提高了課堂教學的效率，同時也提高了學生多方面獲取信息的本領(lǐng)。

“教者有心，學者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個性。

第二篇：小學生語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷調(diào)查總結(jié)與分析

小學生語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷調(diào)查總結(jié)與分析

一．調(diào)查問卷設(shè)計理念

新課改是本著“以學生發(fā)展為本”的教育教學思想，重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們具有團結(jié)合作的精神和面向世界的胸懷。如何使作業(yè)的布置充分體現(xiàn)新課改的精神，是擺在我們教師面前的新課題。為此我們對我校全體語文教師以及學校部分的學生進行了問卷調(diào)查（問卷詳見博文《小學語文家庭作業(yè)問卷調(diào)查》）。結(jié)果我們看到了許多教師對布置作業(yè)充滿無奈，對學生的拖欠作業(yè)甚至不完成作業(yè)苦惱不堪的現(xiàn)狀；也聽到許多學生對當前老師布置的作業(yè)不滿意，完成得有點勉強的心里話。

二．調(diào)查分析小結(jié)：

本次調(diào)查中，83﹪的學生對老師布置的家庭作業(yè)不喜歡，對老師布置的家庭作業(yè)有意見。

從學生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生完成自主性作業(yè)還存在著一些困難，有的受條件限制，有的受能力限制，有的受環(huán)境限制。學生能獨立完成家庭作業(yè)的，僅占所調(diào)查年級總?cè)藬?shù)的32%，基本能獨立的也只有42%，而基本不能獨立完成的和完全不能獨立完成作業(yè)的高達19%和7%。通過這兩組數(shù)據(jù)我們不難得出這個結(jié)論，學生的學習習慣欠佳，學習的自覺性也不太強。學生對作業(yè)的形式、指導、批改和評語等表現(xiàn)積極期望心理的占三分之一左右，而60%以上的學生表現(xiàn)出不積極的期望心理，例如問及“喜歡的家庭作業(yè)形式時”絕大多數(shù)學生回答是“自由選擇題目”或“老師出幾題，由自己選做”，而喜歡“老師指定題目”的僅占7%左右；當問及“希望老師采取哪種形式的批改”時，絕大多數(shù)學生回答“指出做錯的地方，由自己修改”，或“逐一批出錯誤，并改正或不必批改只給個分就行。”由此可見，學生對家庭作業(yè)的期望心理總體上還是欠積極。從情緒狀態(tài)表現(xiàn)看，學生在作業(yè)前、作業(yè)中及作業(yè)后表現(xiàn)心情緊張，情緒一般的學生占近70%，另外還有不少學生情緒表現(xiàn)差。

通過問卷調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，目前我們的作業(yè)布置現(xiàn)狀并不盡如人意，機械鞏固的、統(tǒng)一規(guī)定的、獨立完成的作業(yè)明顯多于綜合創(chuàng)新的、自主選擇的，合作互動的作業(yè)。面對這樣的現(xiàn)狀，我們認為，只有進行作業(yè)改革，才能真正做到面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量，從而形成“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的可喜局面。

三．總結(jié)作業(yè)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為： 1.語文家庭作業(yè)機械抄寫內(nèi)容較多。語文教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近音近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業(yè)題，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發(fā)展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。

2.語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務多，自主選擇少。據(jù)本人的調(diào)查顯示，只有不到三分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學生在抄寫時有選擇地抄寫，學生認為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學生一樣地完成。

3.語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業(yè)。因為這種作業(yè)便于教師家長了解學生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實算不得作業(yè)，因此，要求學生完成的也就少了。

因為家庭作業(yè)的機械單調(diào)，枯燥乏味，多數(shù)學生對作業(yè)存有“任務”觀點，部分學生的“等、靠”觀念很強，每個班總有或多或少的學生完成不了家庭作業(yè)。而對待作業(yè)的評價，許多學生對于老師呆板籠統(tǒng)的“優(yōu)、良、合格”評價法毫無感覺，他們更期望得到老師的個性化點評。

以上現(xiàn)象的出現(xiàn)不是偶然的。長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強化，被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活。作業(yè)方法、手段、技術(shù)日趨單一，注重作業(yè)形式規(guī)范統(tǒng)一，強調(diào)死記硬背和機械訓練，作業(yè)評價忽視了對人發(fā)展的教育激勵功能。這種應試教育的教學實踐嚴重忽視了學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造能力和實踐能力，忽視人的主觀作用，缺少學生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實互動。在應試教育下，作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a充”、“教的強化”，自然也就成了學生的沉重負擔，無助于學生的真正成長，失去了作業(yè)應有的教育意義。目前，我們的作業(yè)還十分嚴重地存在著注重作業(yè)程式化、規(guī)范化的傾向，因此，作業(yè)的革新迫在眉睫！

四．根據(jù)調(diào)查結(jié)果改革作業(yè)形式和評價制度，制定具體措施

為了改革現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計形式和評價制度，真正體現(xiàn)作業(yè)布置的目的性，針對性，趣味性和互動性，我們特制定了以下具體措施：

1）、變單一作業(yè)為多元作業(yè)，讓學生競展風采。就是將過去單一的文本作業(yè)改進為可以輔以圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表現(xiàn)，用創(chuàng)作的樂曲來表現(xiàn)，用攝錄的活動錄像來表現(xiàn)，用排練的短劇或小品來表現(xiàn)……鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

例如，教《黃山奇石》一文時，我讓學生用畫畫、詩歌、樂曲等形式來表現(xiàn)這一篇散文所描寫的美麗景象。學生興致高昂，表現(xiàn)出孩子們特有的天真：有的畫水彩畫，有的做成貼紙畫，有的帶來了剪紙，有的寫出了童趣盎然的兒童詩，還有的自己錄制了動聽的樂曲給課文配樂等等，收到了出乎意料的好效果！做這樣的作業(yè)，同學開心，老師自豪，家長也嘖嘖稱道，不亦樂乎！

2）、變?nèi)蝿兆鳂I(yè)為自選作業(yè)，給學生自由的天空。

過去的作業(yè)多為教師課后布置。作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學習紀律作為強制力保障實施。學生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般來說，聽話的學生能完成得較好，懶惰的學生就常常采取逃避或拖延的辦法。教師一廂情愿地布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容、形式以及難度，不可能適合每個學生的實際情況。能否讓學生參與作業(yè)設(shè)計，讓學生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是肯定的。

為了把最大的自主學習的空間留給學生，在教室的墻壁上規(guī)劃出一塊“創(chuàng)意坊”為主題的平臺，精心布置一番，作為學生自主作業(yè)展示的空間。學完一篇課文后，學生可以自己或兩三人合作，設(shè)計一份作業(yè)，張貼到“創(chuàng)意坊”里，供他人挑選。挑了誰的，作業(yè)完成后就交給誰檢查批閱。每天，師生共同評選出一名最佳“作業(yè)達人”（即作業(yè)完成得最棒的學生）。最佳“作業(yè)達人”優(yōu)先參加“語文之星”的評選。如此一來，學生不僅完成作業(yè)的熱情空前高漲，完成的作業(yè)質(zhì)量更是大大提高。

3）、變封閉式的作業(yè)為開放式的作業(yè)，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。

新課標明確指出：“語文學習的外延等于生活的外延?！闭Z文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角應該伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。開放式的作業(yè)就是要求學生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌，讓學生通過課外豐富多彩的活動來展開作業(yè)的形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生的綜合實踐能力得以提高。

例如教學《頤和園》后，讓學生去找一些具有代表性的園林建筑，找一找與頤和園的相似之處、不同之處。結(jié)合西安的世園會，進行園林介紹，激發(fā)學生興趣。這樣，學生不僅了解了古代園林的建筑特點，而且也知道了現(xiàn)代園林的先進性、多用性、科技性，擴展了學生的知識范圍。

再如讓學生學寫動植物的文章，如果他們沒有養(yǎng)過動物、種過花草，平時又不善于觀察，作文時就必然沒話可說，無情可抒。因此，早在幾個月前，我就給學生布置這樣的課外專題作業(yè)：飼養(yǎng)一種小動物或種植一盆花。觀察動物吃食、活動、睡覺等生活習性，觀察植物發(fā)芽、開花、結(jié)果的生長過程，觀察它們在不同天氣、不同季節(jié)中的不同情況；還要查找一些相關(guān)的資料，向行家請教種養(yǎng)殖的有關(guān)知識；并要求把種養(yǎng)殖過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂……記敘下來。記敘的形式也可因人而異，多種多樣：拍成照片，寫成日記，畫成圖畫，甚至寫成詩歌、童話，編成謎語、歌謠等等。在此基礎(chǔ)上，再讓他們寫狀物的文章，此時他們胸中涌動的必定是實踐中所得的真知實情，筆下流淌的必然是實踐后的歡樂與欣慰。孩子們在完成這一系列事情的過程中，不僅鍛煉了感覺器官，也鍛煉了思維器官，而且培養(yǎng)了與人合作、搜集信息、學以致用等多種綜合能力。

4）、變工具作業(yè)為人文作業(yè)，寫作業(yè)也學習做人

新課標指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，課文課程應重視學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們在作業(yè)設(shè)計時應考慮作業(yè)的人文性，力求學生在完成作業(yè)時，既能增長知識，又能陶冶情操。

當今的語文教材中，有許多愛國篇章，“忘卻了歷史的民族是可悲的。”然而，現(xiàn)如今的小學生，至少有一半不了解中華民族輝煌而又滄桑的過去，對偉大祖國的熱愛之情也不是那么強烈。語文作為中國的第一母語課程，它有義務承擔起激發(fā)學生心中愛國情感的責任。鑒于這些原因，在作業(yè)設(shè)計時，我做過一些嘗試：A、閱讀歷史書籍。用三言兩語簡單記錄自己對每個故事的感受。B、針對課文內(nèi)容查閱資料。如在教學《為中華之崛起而讀書》時，讓學生親自去查閱這一事件的歷史背景，并用自己的話講述給同學聽。C、關(guān)注時事政治。如通過各種新聞渠道，了解國內(nèi)最新時事。這些作業(yè)的設(shè)計，都是為了在學生腦海中構(gòu)建一個清晰的民族形象，只有腦中“有形”，心中才能“有愛”。教材中還有不少偉人的故事，這些既是學生閱讀寫作的名篇，也是學生做人的鏡子。我們可以讓學生收集偉人、名人、英雄的故事或圖片、個人簡介等，還可以以“小報、班會”的形式“話英雄，贊名人”，這樣，就能從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進的“路標”，又能提高語文綜合能力。

５）、變單一評價為多元評價，調(diào)動學生學習主動性。

傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單向的評價，它不利于學生糾正錯誤與培養(yǎng)學生自主學習的精神。在評價作業(yè)時，要改變這種單一的形式，采用教師評價、學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式。讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，有利于他們更加積極、主動的學習。

A、學生自評，為學生個性提供展示才華的舞臺。

學生在完成作業(yè)后，我們要求學生，用簡要的幾句話作分析小結(jié)自己的作業(yè)，寫在作業(yè)的角上。對于學生自評，給予充分的鼓勵，引導學生要有敢想、敢說的勇氣，敢于陳述自己的優(yōu)點和不足。教師對待每一位學生的自我分析評價，應抱著客觀認真負責的科學態(tài)度，尊重每一位學生的勞動成果，抱著關(guān)心、愛護學生的態(tài)度，注意學生的分析方式，探索其心理因素，以表揚、鼓勵、肯定、幫助、改錯、解答融為一體的新教學觀念實施教育。

B、學生互評，以集體智慧豐富個體的智慧。

相互幫助、相互學習、相互提高，是新課程改革教學中的一個重要組成部分，小學生應從小培養(yǎng)相互合作精神，在解決問題中共同交流，共同理解，從而達到共同提高的目的。通過同學作業(yè)互評，同學之間的平等意識增強了，同學之間的合作意識和合作能力提高了，教學過程也更完善了。

C、集體評議，走向創(chuàng)新之路的好形式。

集體評議一般是采取實物投影或放在教室“展示臺”展覽的方式來展示同學的作業(yè)。先讓學生來點評，聽一聽大家的意見，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠，需要改進，力求要講出道理，教師可以作必要的引導及最后的分析點評。教師要高度評價有創(chuàng)新的作品，利用成功作品來激發(fā)學生欲望，對于一些進步快的學生作品也應充分表揚鼓勵。教師還應該在集體評論中，對每一個學生的每一次作業(yè)都給予充分的肯定和提出利于改進的建議。通過學生自己分析評述自己的教學實踐，提高了學生完成作業(yè)的興趣，學習主動性大大增強。

另外，還可以讓學生家長參與評價，如開展“爸爸（媽媽）眼中的我”小欄目，對學生在家中、社會上的表現(xiàn)作一個正確的評價。這樣就能讓家長更了解學生，讓評價真正的鼓勵學生，調(diào)動學生的積極性，促進學生揚長避短。

６）、變一次評價為多次評價，讓學生體驗成功。

大多數(shù)學生很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動改錯的習慣。但是每個學生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，所以幾乎每個學生一拿到作業(yè)本就會翻開看教師的評價。如果每一次體驗到的都是失敗，他們就會變得心灰意冷。怎樣才能讓每個學生（包括學習困難的學生）都體驗到成功的喜悅，并養(yǎng)成及時糾錯的習慣呢？我嘗試這樣做：對學生的一次作業(yè)進行多次評價，即：學生第一次交上來的作業(yè)，教師根據(jù)其正確程度與書寫情況評定等級，作業(yè)發(fā)下去之后，學生修改，修改之后教師再次評價，如果學生修改正確，那么將原有等級劃去、重新評定等級。這樣多次評價一次作業(yè)，既有利于學生養(yǎng)成改錯的多習慣，又能盡可能地讓更多的學生體會成功。

溝通，一種平等的交流與對話，是改變這種狀況的根本法寶。過去，學生完成作業(yè)，教師批改，教師在本子上留下評分和批語，這本身也是一種對話。遺憾的是，這種對話過于蒼白。學生把寫滿詞句的作業(yè)本交給老師，教師只是簡單地在本子上標上“√”“×”，評上一個瀟灑的“優(yōu)”“良”就算完事。作業(yè)來去都只是簡單的文本符號。太多的作業(yè)評語刻板教條，情感貧乏，沒有感染力。其實，教師應該認識到：得到肯定是學生在思維和行為表現(xiàn)后重要的心理需要。學生就連簡單的抄寫，也都會有著努力的成分，稍稍需要動腦筋的作業(yè)，學生更會認真的，我們教師在批改作業(yè)時要善于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，真誠地寫上點評，例如畫上代表我們情感的簡筆畫，例如：贊賞、鼓勵、教誨。同時，還可以讓學生對我們寫上類似的話語。這時候的作業(yè)本，簡直就成了師生溝通思想、交流感情、教學相長的工具。在這樣的氛圍中，學生每天盼望著看到自己的作業(yè)本，激動著教師給予的言語，師生的情感就會在交流與溝通中得到了升華。如此，將一本正經(jīng)的批改，改變?yōu)閹熒g平等互動的對話，無疑是在師生間架起了溝通的橋梁。在這里，學生和教師之間是那么的默契，是最真誠的朋友和伙伴，學生在這里感受到教師的學識、風度和修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍和平等交往的樂趣，極大地促進學生的心智發(fā)展和人格的完善。普通的作業(yè)活動，成為學生人文素養(yǎng)形成的重要增長點。

而言之，“教者有心，學者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學生的潛能，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。讓學生在學習的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。

第三篇：初中生家庭作業(yè)情況調(diào)查問卷

初中生家庭作業(yè)情況調(diào)查問卷

人大附小六(20)張亞凡

1．你做家庭作業(yè)是。()

A.為了考高分B.為了應付老師C.為了應付家長D.因為我喜歡做E.為了學習好

2．如果你不能按時完成家庭作業(yè)，主要是因為（可多選）：()

A.作業(yè)太多B.作業(yè)太難C.沒興趣D.作業(yè)太枯燥E.貪玩F.其它

3．你們的家庭作業(yè)主要是。（）

A.書面作業(yè)B.欣賞類作業(yè)（聽音樂、看電影、看展覽等）C.實踐性作業(yè)D.口頭作業(yè)E.其它

4．請選擇你所喜歡的家庭作業(yè)。()

A.書面作業(yè)B.欣賞類作業(yè)（聽音樂、看電影、看展覽等）C.實踐性作業(yè)D.口頭作業(yè)E.其它

5．請選出你喜歡的書面家庭作業(yè)批改方式。()

A.全部由老師批改B.由老師抽查批改C.全部由同學們互批互改 D.全部由學生自己批改自己的家庭作業(yè)E.老師批改、學生自批、同學互批相結(jié)合6．你覺得作業(yè)能促進你的學習嗎？()

A.能B.不能

7．寫作業(yè)時，你有沒有邊看電視邊寫作業(yè)？()

A.有時會B.從來都不C.一直這樣

8.你對自己寫作業(yè)的態(tài)度是?()

A.十分滿意B.比較滿意C.不滿意D.沒想過

9．你都按時完成家庭作業(yè)嗎?()

A.按時B.偶爾拖欠C.常常拖欠

10.你的作業(yè)完成情況是。（）

A.認真完成B.應付了事C.經(jīng)常不完成11.遇到不會的題目時，你會怎樣做？（）

A.干脆不想，也不寫B(tài).先思考，實在不會就不寫C.先自己思考，如果不會就去請教大人們

12.你有抄過別人的作業(yè)嗎？（）

A.有B.沒有

13.你平均每天完成老師留的家庭作業(yè)的時間約是。（）

A.沒有B.30分鐘內(nèi)C.30——60分鐘D.1小時以上

第四篇：家庭作業(yè)調(diào)查問卷調(diào)查情況反饋匯總

家庭作業(yè)調(diào)查問卷調(diào)查情況反饋匯總我校對一至六年級部分家長做了一次家庭作業(yè)調(diào)查現(xiàn)把調(diào)查中情況做如下反饋。

1、你認為教師每天所留作業(yè)量情況一半以上家長認為比較適

中

2、教師所留作業(yè)內(nèi)容多數(shù)家長認為具有開放性、層次性、梯度性

3、教師批改作業(yè)情況老師都能認真批改，反饋及時

4、除教師所留作業(yè)外，家長布置作業(yè)情況家長沒時間過問占大多數(shù)，因

為他們都是打工沒有時間來管孩子，孩子的作業(yè)都是學校來完成。

5、如果你沒能按時完成作業(yè)，家長怎么做問明情況，及時和教師溝通只

有部分家長，因為這里的家長大多數(shù)都半文盲。

6、你除了做教師留的作業(yè)外，還會做些什么高年級的學生有計劃地做一

些書面練習，低年級的學生做完作業(yè)就是玩耍

7、你喜歡什么樣的作業(yè)？與同學合作完成的占大多數(shù)

8、你最討厭那種類型的作業(yè)重復勞動、缺乏新意 這樣的作業(yè)大多數(shù)學

生不是很喜歡

9、你都按時完成作業(yè)嗎？多數(shù)學生都能 按時 完成

10、你覺得做作業(yè)是為了什么？考試考好一點學生和家長都有不同的認識

11、有無占用節(jié)假日、雙休日組織學生上課或集體補課，及各種形式有償上課、補課現(xiàn)象？100%的家長表示沒有

12、是否有老師組織學生統(tǒng)一購買教輔材料、以促銷代銷等現(xiàn)象？學校沒有此

類情況

13、老師是否有擠占音樂、美術(shù)和體育課現(xiàn)象？學校100%開足開齊無擠占情

況

第五篇：對某鎮(zhèn)小學德育工作的調(diào)查與分析

對aa鎮(zhèn)小學德育工作的調(diào)查與分析

——教育創(chuàng)新德育先行

江澤民總書記在北師大百年校慶大會上的講話中指出：“必須不斷推進教育創(chuàng)新”、“不斷為我國經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動力、建設(shè)者、管理者、領(lǐng)導者”。德育處于素質(zhì)教育的首要地位，要進行教育創(chuàng)新，全面推進素質(zhì)教育、必須首先進行德育創(chuàng)新。如何根據(jù)新形勢進一步拓寬德育工作思路呢？帶著這個問題，我在aa鎮(zhèn)進行了調(diào)查研究，從中掌握了有關(guān)該鎮(zhèn)小學德育工作方面的資料。

一、aa鎮(zhèn)小學德育工作現(xiàn)狀

aa鎮(zhèn)位于cc區(qū)南部，現(xiàn)有初級中學3所，小學9所。在校小學生2238人，小學教職工148人。在教育工作上，該鎮(zhèn)小學始終堅持“德育為首，教學為主，育人為本”的辦學思想，全面推進素質(zhì)教育，把德育擺在重要的議事日程，全方位，多渠道地開展德育工作，加大德育教學設(shè)施的投入，使德育工作取得了顯著的成效，教學質(zhì)量也不斷提高。其中，aa中心小學也先后被評為區(qū)先進基層黨組織、五四紅旗團支部和教學工作質(zhì)量評估二等獎等。另外，一批小學教師先后獲得省、市、區(qū)的優(yōu)秀教師和教壇新秀等稱號。

由上可見，aa鎮(zhèn)小學德育工作經(jīng)驗豐富，效果顯著，成績突出，走出了一條有地區(qū)特色的德育建設(shè)路子。

二、卓有成效的德育工作

aa鎮(zhèn)小學德育工作取得的可喜的成績源自何處？主要是落實以下的幾點做法：

（一）機構(gòu)健全、層層落實的管理機制

aa鎮(zhèn)教育部門充分認識到：德育工作首先要有統(tǒng)一的管理機制，領(lǐng)導到位，這樣才能使整個工作形成一個靈魂，落實到位。該鎮(zhèn)小學在長期的實踐探索中形成了“校長——級長——班主任”三級層層落實的工作機制。

學校成立由正校長為組長的德育工作小組，統(tǒng)一部署全校德育工作，實行工作定期議事制度，定期研究德育工作中遇到的困難和問題，制定相應的解決方法和措施，以及做好全校和各個教師的德育工作評估。

年級組屬于第二層的管理網(wǎng)，德育工作以各年級為主要陣地由級長按照德育工作小組的指示，結(jié)合本年級學生的實際情況統(tǒng)一安排各教師德育工作的任務。班主任在德育工作中處于主體地位，是直接與學生交流的層面，他們工作的效果直接關(guān)系到整個德育工作的質(zhì)量。因此該鎮(zhèn)學校對教師實行量化管理，要求教師每周開展一次德育專題和文體活動，每月召開一次優(yōu)生培養(yǎng)，差生教育的分析會和班干會議，特別是要求教師每個學期都至少一次與學生家長交流有關(guān)學生情況的意見，達到了學校與家長齊努力教育學生的良好效果。

（二）開展系列德育活動、提高德育工作實效

近幾年來，aa鎮(zhèn)的小學堅持教育創(chuàng)新，探索出了一條寓教育于活動之中的“開放式”工作思路，設(shè)計開展了一系列豐富多彩，內(nèi)容健康向上，針對性強，參與面廣的教育活動——“九個一”系列教育活動（一題、一講、一評、一訓、一敬、一課、一影、一野、一校），一題即每月一個德育主題；一講即每周舉行一次講演儀式，由各班學生代表輪流作國旗下演講；“一評”每月評一次“文明

班”、“文明宿舍”等等；一訓即每學期進行1——2項的文明行為規(guī)范的重點訓練，培養(yǎng)學生的良好文明習慣；一敬即每周由一個班輪值到敬老院搞活動，敬老獻愛心；一課即請交警同志到校上交通安全課；一影即每月放一次愛國主義影視片；一野即每學期進行一次野外活動；一校即辦好一所家長學校，定期與家長進行交流。

（三）加強教師職業(yè)道德建設(shè)，形成良好教風

教師職業(yè)道德建設(shè)是加強小學德育工作和全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須切實地抓緊抓實。該鎮(zhèn)小學為了對教師素養(yǎng)提出更高要求，結(jié)合《意見》精神進行了師德學習。學習主要以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，學習內(nèi)容有《中華人民共和國教師法》、《中小學教師職業(yè)道德建設(shè)》的有關(guān)規(guī)定，并進行師德演講比賽，從而提高了教師的師德素質(zhì)，也提高了教師的工作責任心和工作效率。在具體做法上，該鎮(zhèn)學校也有了很多很好的例子，如推行班主任工作“全員責任制”，打破過去“一班一班任”的舊模式，試行了多個教師共做班主任，做到“人人參與，齊抓齊管”，抓好教師考勤，規(guī)定教師工作時間，教師要簽到。這一系列做法使教師能嚴于律己，身先士卒，成為學生的楷模。

（四）加強學科滲透，提高德育工作效果

課堂是實施德育工作的重要載體，因此研究學科課堂中實施德育有利于提高德育工作的時效性。aa鎮(zhèn)各學校十分重視這項工作的教學研究，專門成立了德育教研組，專門研究德育和學科教學結(jié)合的課題，要求教師把傳授知識和灌輸做人道理結(jié)合起來，把增強能力與深入思想認識結(jié)合起來。廣大教師積極參與該項教研和實踐工作，使學生們在學習學科知識的同時感受德育教育。

（五）力抓德育評估工作，提高工作力量

怎樣使所做的德育工作達到預期的目的和收到最好的效果呢？這是aa鎮(zhèn)小學一直都在探索的問題。近幾年來，他們結(jié)合當?shù)氐膶嶋H總結(jié)出一套行之有效的德育評估方案：建立教師德育檔案，檔案中客觀地反映了教師的師德、教學、出勤等情況，這些內(nèi)容成為了教師工作考核的重要組成部分；完善了學生道德素質(zhì)評價機制，在評價過程中，注重發(fā)揮教師，學生的作用，通過個人自評，學生互評，教師總評的方式分別從生活習慣、文明習慣，社會公德幾方面對學生進行綜合評價；每個學期，學校還讓教師和學生填寫“學校德育工作評價卡”，聽取師生對學校德育工作的意見，使德育工作民主化。

aa鎮(zhèn)小學開展的一系列德育工作，特別是開展系列德育活動的特色做法，受到了顯著的效果。近年來該鎮(zhèn)學生基本上沒有出現(xiàn)違法行為，并帶動了整個地方的思想道德建設(shè)。

三、德育工作中存在的問題

毫無疑問，aa鎮(zhèn)小學德育工作取得的成績是顯著的，但在我們的調(diào)查采訪中也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題，主要表現(xiàn)為：

（一）后進生問題仍然存在aa鎮(zhèn)一位校長告訴筆者，由于受社會不良風氣，外來文化消極因素等影響，在該鎮(zhèn)小學還存在著一定數(shù)量的后進生，他們平時思想表現(xiàn)或?qū)W習成績差，時有打架，賭博、吸煙等違紀現(xiàn)象，在社會上造成了不良的影響。

（二）校外德育環(huán)境不容樂觀

社會上一些無業(yè)青年的行為對在校學生的負面影響非常大，圩鎮(zhèn)上的游戲機

室，桌球室、卡拉OK室等往往就是無業(yè)青年向?qū)W生滲透不良思想的場所；廣大農(nóng)民的思想道德素質(zhì)總體不高；政府在這方面的工作力度還不夠。

（三）學生家庭對教育的認識不夠

當?shù)氐脑S多學生家長本身觀念陳舊，農(nóng)民意識強，目光短淺，一切事情都是從眼前的利益出發(fā)，對子女的家庭教育不大重視，有些家長甚至把牌局、麻將等不良風氣帶回家里，極大地影響子女?！白x書無用論”在當?shù)貥O為盛行。

（四）教學設(shè)施短缺，設(shè)備陳舊

aa鎮(zhèn)學校面臨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的種種困境，比如在aa中心小學，雖然有了新教學樓，但教學樓內(nèi)的教學設(shè)施極為短缺，圖書館內(nèi)藏書非常少，遠遠不能滿足學生們的需求，德育室的教學設(shè)備和教參資料也甚為不足，未能在學校德育工作中發(fā)揮其應有的作用，許多教學設(shè)備還是非常的陳舊，有些甚至不能應用到教學中去。

四、解決問題的對策

（一）健全學校、社會、家庭“三體一位”的德育網(wǎng)絡(luò)教育

德育工作不僅僅是學校的事，而是學校、社會、家庭共同的事，特別是在后進生的教育上。所以整個德育工作必須建立學校、社會、家庭三者結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，齊抓共管。

在學校，對后進生的轉(zhuǎn)化不能采用強硬的方法，而是在尊重學生人格的基礎(chǔ)上鼓勵他們自尊、自信、自強的品格。比如，充分發(fā)揮思想品德課和思想政治課的作用，在課堂上教師盡量多找機會和后進生進行討論，通過互動式的教學讓后進生接受德育教育；開展各種集體活動，在相互協(xié)作中增強集體主義精神和社會公德意識，同時讓后進生有更多機會與其他同學建立友誼。

在社會上，政府應進一步提高認識，加大思想道德建設(shè)的力度，為學生營造一個良好的社會環(huán)境，是學生走出學校，每到一個地方都能受到良好的教育。比如派出所等部門領(lǐng)導定期到學校開展道德講座以及與后進生進行“一對一”的交談；文化部門要大力整頓圖書，音像市場，加強對游戲機室，桌球室、卡拉OK室等娛樂場所的檢查監(jiān)督；宣傳部門要通過宣傳欄、標語、電影電視等形式大力進行德育教育。

（二）想方設(shè)法增加教育投入，改善學校環(huán)境

事實證明，目前政府每年的教育投資是遠遠不能滿足學校環(huán)境改善的需求的。經(jīng)濟是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，教育的發(fā)展同樣離不開經(jīng)濟收入的增加。aa鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)和工業(yè)都具有很大的發(fā)展后勁，當?shù)卣畱Y(jié)合本鎮(zhèn)的實際，以增加收入，加大教育投入，加強學校基建，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境。

論文提綱如下：

教育創(chuàng)新 德育先行

——從aa鎮(zhèn)看農(nóng)村小學德育發(fā)展

一、aa鎮(zhèn)小學德育工作現(xiàn)狀及其卓有成效的德育工作

二、aa鎮(zhèn)小學德育工作中存在問題

三、農(nóng)村小學中德育與教育教學的關(guān)系

四、農(nóng)村小學德育發(fā)展的對策

（一）健全學校、社會、家庭“三體一位”的德育網(wǎng)絡(luò)教

育

（二）增加教育投入，改善學校環(huán)境

（三）教師職業(yè)化水平的提高

五、小結(jié)