第一篇：探究班主任交集點 尋找專業(yè)化突破口

探究班主任交集點 尋找專業(yè)化突破口

——“班主任專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設研究”課題2011年度工作總結

自2010年8月至今，我校開展教育部中國教育學會科研規(guī)劃重點課題《班主任專業(yè)化》總課題之子課題《班主任專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設研究》已歷時一年半多的時間。按照制定的課題研究階段性計劃，本學年，我們始終圍繞課題研究開展班主任工作，借助課題的研究將我們的“班主任專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設研究”進行理性的分析與思考，努力探索著其中規(guī)律和有效途徑。我們付出并收獲著，辛苦并快樂著。下面就一年的課題實驗開展情況做如下總結：

一、加強理論學習，提升專業(yè)理論

在課題研究的過程中，班主任老師的成長得到了校長室和德育處的充分重視。學校先后組織30名班主任教師參加了學校組織的班主任校本培訓，在培訓中，老師們的專業(yè)理論和業(yè)務能力得到了發(fā)展和提升。學校還利用一切機會派出老師去參加全國的班主任工作會議，把最新的教育管理理念和經(jīng)驗帶給了一線的班主任老師。

4月7日到9日，我校余燕珊、梁逸興、吳華敏、章才榮四位老師赴寧波市鎮(zhèn)海區(qū)龍賽中學參加了“全國班主任專業(yè)化的內(nèi)涵發(fā)展與研究方向”的專題培訓。他們回來后把各位專家對教育的深邃思考，優(yōu)秀班主任的對學生的深情故事，特別是李燕杰教授主講的《班主任的藝術人生》，宗春山主任主講的《放慢教育的腳步》，任小艾老師主講的《班主任怎樣走向專業(yè)化》等報告精髓在全校教師例會介紹。在本次會議課題組舉辦的“千字德育小故事”評比活動中，吳華敏老師提交的《在這，我們種下愛》榮獲一等獎。

10月19、20日兩天，我校曲志堅、羅樹嬋、張忠萍、劉霞等四人遠赴西安參加了‘全國“班主任專業(yè)化”’課題系列培訓。他們聆聽來自全國各地專家、學者、校長的一系列的報告12場，觀摩了來自湖北武漢崇仁小學“班課一體化”和西安市輔輪中學“別開生面的主題班會”的成果展示。專家們那不同的角度的闡述‘何為班主任專業(yè)化？’和‘班主任該如何專業(yè)化’，為我們在以后的班主任課題研究和實踐中指明了方向。一線的校長和班主任則用他們生動的實例和先進的教育理念打開了班主任工作和研究的另一扇窗?！吧质浇逃?、“集體備班”等等，一系列新的教育理念和教育形式的沖擊著我們的大腦，開闊了我們的視野，讓我們受益匪淺。

二、搭建交流平臺，強化課題意識

1、強化課題研究的意識、注重過程管理。

年初，我們召開專門的課題研究會，布置本學年的課題研究工作，以交流研討的方式，明確個人的班級特色目標、研究思路和具體措施，構思課題成果的展示方式等。認真填寫課題研究計劃表（展示表格）。課題研究的中期，我們會指導課題組老師，結合學校每周一次的升旗儀式活動，結合學校第19屆校運會、體育節(jié)、藝術節(jié)、讀書月，社會實踐等重大活動，推動班級特色目標的實施，將課題研究與班級的日常管理結合起來，使特色目標與班級活動、學校活動融為一體，使班級特色目標成為促進班級管理上臺階的催化劑。

2011年2月24日下午，課題組組長黃偉軍副校長向全體班主任老師解讀了何為“班主任專業(yè)化”。解讀中，他分析了目前我校班主任工作中普遍存在的誤區(qū)，如因循守舊，工作處于經(jīng)驗狀態(tài)誤區(qū)；不重視預測班級學生思想動態(tài)，工作處于被動狀態(tài)；忽視科學組織教育活動，工作處于應付狀態(tài)誤區(qū)等；舉例說明了班主任在班級管理中如何培養(yǎng)學生的責任心；闡述了班主任專業(yè)化和現(xiàn)代班集體建設的關系等。并與各班主任分享了怎樣實施“專業(yè)化”的策略（1）要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的精彩；（2）要用好的教育方法教學生?！昂玫慕逃怯?0種方法教一個孩子，差的教育是用一種方法教50個學生。老師提供給孩子的除了考試能力，還有更重要的要有愛的能力、生存能力、自助能力??”（鄭淵潔語）（3）要將自己放在與學生平等的位置。在解讀最后，他號召每位班主任寫讀書筆記，記反思日記，撰寫調(diào)查研究個案分析報告，“教育故事”，利用“教育檔案袋”不斷促進自己班主任專業(yè)化成長。德育處主任王雪芬就班主任班級事務管理的認識，班級管理思路的拓寬，班級管理水平的提高以及非教育時段輔導老師的常規(guī)管理等工作不斷給班主任支招。她希望班主任們秉承著忠誠教育之心、責任之心、熱愛教育之心同學生們共同成長，共同進步。

4月20日下午，區(qū)教科所負責教育科研的朱利霞博士應邀到流塘小學作了“教師如何做研究”的專題報告。朱博士首先從教師專業(yè)發(fā)展的角度講述了教育科研的重要性，要求教師要做一個有思考力的教師。其次，朱博士就如何進行教育課題研究進行了深入淺出地講解，并重點就課題選擇、申報與結題作了生動而精辟地闡述。朱博士指出，教師進行教育科研十分必要，并且具有“兩大優(yōu)勢”——豐富的研究素材、最優(yōu)的研究位置；在課題選擇上，要選擇適合自己的主題，可以從實踐中、閱讀中、交流中進行選擇，課題研究是一項嚴肅的工作，課題表述要嚴謹，符合邏輯、符合法律、符合道德，切忌高、大、空；在課題研究方法上，要著眼微觀，可以在文獻法、問卷法、案例法、觀察法、經(jīng)驗總結法上下足功夫；在課題結題報告中，要寫好為何研究、怎樣研究、研究成果、今后方向等內(nèi)容，必須重點突出研究成果，避免把研究報告寫成工作報告、詳略不當、邏輯錯誤、價值判斷不客觀等問題。講座高屋建瓴，立意高遠，通俗易懂，注重了理論與實踐的有效結合，并配有豐富而鮮活的案例，給與會教師以深刻的啟迪。講座完畢后，朱博士與教師進行了精彩而有效的互動，回答了教師在課題研究中遇到的困惑與疑難。

6月17日下午，“班主任專業(yè)化”課題子課題研究會在二樓綜合電教室舉行。課題成員曹章良老師從如何營造愛的環(huán)境和氛圍，凸顯班級特色及班級文化，關注個體差異，特殊學生特殊群體，自身榜樣的引領等方面以他自己的言行詮釋了“專業(yè)化之愛的教育”。年級組長張忠萍、謝偉娟老師深入淺出地闡述了淡定的心態(tài)和強烈的責任感是班主任專業(yè)化的“交集點”，責任和幸福其實就是一種感覺，要保持感覺良好，就要干一行，愛一行，對自己職業(yè)要熱愛，不要輕視自己的職業(yè)。課題部署研究負責人黃偉軍副校長則從組織制度、研修活動制度、激勵機制、工作機制、長效機制，研究架構、研究成果等方面進行了說明。接下來，全體課題成員圍繞研究中遇到的問題，展開了積極而熱烈地討論，氛圍和諧濃郁。課題總負責唐順建校長要求大家盡量多開展這樣意義深遠的研討交流，探究共同問題的交集，尋找工作的突破口。同時還提出下一階段，要進一步推進“精讀一本班主任專業(yè)化書籍”的活動，提高課題成員的理論素養(yǎng)，不斷思索，不斷研討，不斷提升自我專業(yè)化素養(yǎng)。

10月18日下午，“爭創(chuàng)鮮明班級特色”優(yōu)秀主題班會研討活動在綜合電教室隆重舉行。該活動既是為了給班主任提供優(yōu)秀主題班會的觀摩和研討機會，也是我校課題《班主任專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設研究》的一部分。

2、每月組織班隊活動研討。

班隊活動課是班主任老師對學生進行思想品德教育的基本途徑，一次精心設計的班隊活動所起的作用遠勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設計好班隊活動課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊活動觀摩與研討活動。主題由承擔活動的班主任老師自主擬訂，要求結合研究課題，立足學校德育工作。經(jīng)過充分的準備之后，向全校班主任老師公開展示?；顒又校咳苏J真填寫“班隊課聽課記錄表”，活動后，結合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評議”一欄中寫下自己寶貴的看法。這樣的活動，引起了班主任老師對班隊課的重視,提高了班隊課的實效性,也給學生帶來了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。

3、促進科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校教科研信息等為校級陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺。以校園網(wǎng)絡平臺為窗口，進一步鼓勵每位教師撰寫教育教學案例、教育敘事、教學論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進科研成果的轉化和教育資源的共享，營造樂于探索教育科研的濃郁氛圍。本學年，我們與學校編印校報2期，教科研信息4期。進行了校級教科研論文隨筆、案例評比，評選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報刊發(fā)表、參加校級以上論文評比。此外，還組織評比班主任優(yōu)秀手記，并結集編印《路在這里延伸》教育敘事集。

三、查找存在問題，提出整改措施

雖然我們一學年以來在課題研究中取得了點滴成績，但由于專業(yè)理論和經(jīng)驗的不足，在以后的實驗研究中我們還有許多解決的問題：

1、班主任們在繁雜地教學任務和工作壓力下，沒有時間用心認真考慮課題研究這項工作，缺少同行之間的共同交流。如果對于問題學生或問題班級都能像醫(yī)院的專家會診那樣，教育效果會更有成效。

2、課題研究的理論指導還跟不上研究實踐的需要，影響了研究水平的提高，這就需要從上至下重視理論學習，重視班主任專業(yè)化教育的普及與指導，從而使人文理念自然地融入到課題研究中。

3、班主任要有一種自我減壓的調(diào)適能力，這樣才能做個快樂，輕松的班主任。

課題研究是永無止境的！我們雖然取得了一定成效，但下一步的任務任重而道遠，我們將全力以赴，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學安排，穩(wěn)步推進實驗工作，通過教育實踐研究，進行理性思考，取得理性認識，讓每一位班主任都得到成長，每一個班集體都得到發(fā)展。

四、不斷完善自身，探索課題方向

我們的研究不會因眼前所取得的一點成效而止步不前，相反地，我們只把其視為一個季節(jié)的勞動收成。在課題研究的道路上，我們?nèi)詫y手與共，共同“耕作”，期待下一個豐收季節(jié)的到來！以下是我們預設的探索方向：

1、加強培訓，不斷完善自身。

鼓勵教師努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓本課題組教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多聽教育行家的講座、課堂教學，多組織各級各類的教研活動，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。

2．根據(jù)自己在實驗中的經(jīng)驗得失，積極撰寫敘事研究和案例分析及時進行課題研究反思。

3、探索實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案。

在課題研究的過程中，可能會出現(xiàn)些沒有預測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，我們的課題實驗將更有成效。

第二篇：尋找創(chuàng)新驅動的突破口

呂薇：尋找創(chuàng)新驅動的突破口

2013-03-14 黨的十八大報告和今年的《政府工作報告》都明確提出，“要實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”，這在全國兩會的代表委員中引起了一輪關注的熱潮。在海南代表團駐地，全國人大代表、國務院發(fā)展研究中心技術經(jīng)濟研究部部長呂薇就這一問題接受了中國經(jīng)濟時報記者的專訪。

我國還處于引進、消化、吸收的創(chuàng)新和集成創(chuàng)新為主的階段

記者：跟國外相比，我國的創(chuàng)新處在怎樣的發(fā)展階段？

呂薇：不同發(fā)展階段和技術能力的國家，創(chuàng)新含義不同。在技術領先的發(fā)達國家，原創(chuàng)技術較多，創(chuàng)新主要指采用比其他國家更新、更先進的技術產(chǎn)品和工藝。在發(fā)展中國家，創(chuàng)新不一定是創(chuàng)造全世界最先進技術的工藝和產(chǎn)品，而是對一個國家和地區(qū)來說是新的產(chǎn)品、設計和生產(chǎn)工藝。發(fā)展中國家的創(chuàng)新要充分發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，有效利用國際科技資源，吸引人才、技術和管理經(jīng)驗，廣泛開展國際合作等，學習、利用和傳播外國技術，以及對其進行適應性改造。

我們是發(fā)展中國家，大部分行業(yè)都是靠引進技術、消化吸收逐步發(fā)展起來的。目前，我國的創(chuàng)新還處于引進、消化、吸收的創(chuàng)新和集成創(chuàng)新為主的階段。企業(yè)的技術水平和創(chuàng)新能力呈現(xiàn)二元結構。一部分行業(yè)的排頭兵企業(yè)在部分領域已經(jīng)達到了與國際同臺競爭的水平，華為、中興、聯(lián)想等一批依靠創(chuàng)新提高競爭力和持續(xù)發(fā)展的企業(yè)正在形成；還有一些領域進入了領跑階段，比如高速鐵路、特高壓等技術的產(chǎn)業(yè)化應用走在了世界前列。大部分企業(yè)處于跟隨和模仿，中低端制造的階段。

但為什么大家感到我們的創(chuàng)新能力還不夠呢？從總體上看，我國企業(yè)的創(chuàng)新能力不斷增強，但仍處于引進、消化再創(chuàng)新和集成創(chuàng)新為主的階段，大部分企業(yè)進行的是漸進式創(chuàng)新，突破性創(chuàng)新比較少。創(chuàng)新是個逐步的積累過程，從小改小革發(fā)展到不斷積累資金、技術能力，最后才能形成自主創(chuàng)新能力。比如，“格力電器”是我國空調(diào)行業(yè)的排頭兵，就是從做窗式空調(diào)起步，根據(jù)市場需求不斷改進產(chǎn)品，提高創(chuàng)新能力，目前自主開發(fā)變頻技術，獲得國家科技進步獎，并成為家用空調(diào)銷量世界前列的創(chuàng)新型企業(yè)。

政府要在社會效益比較大的領域發(fā)揮作用

記者：我們現(xiàn)在提出了從要素驅動和投資驅動轉向創(chuàng)新驅動的戰(zhàn)略轉變，在轉變過程中，政府和市場的關系該怎么處理？

呂薇：從要素驅動和投資驅動轉向創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，需要我們實現(xiàn)創(chuàng)新推動方式的轉變。一方面，在要素和投資驅動時期，政策是投資激勵。政府主要通過低地價和減免稅吸引投資。這種情況下，只要投資建項目就可以獲得優(yōu)惠政策，企業(yè)就不愿花力氣去創(chuàng)新了。實施創(chuàng)新驅動要從投資激勵向創(chuàng)新激勵轉變。另一方面，在技術追趕階段，技術相對成熟、市場明確，我們可以通過政府的項目和規(guī)劃來促進技術追趕?，F(xiàn)在，我們在不少領域與國外的技術差距縮小了，人家不再轉移技術了，特別是新興技術產(chǎn)業(yè)，具有技術和市場的不確定性，由政府主導的自上而下的項目計劃方式不適應新形勢的需要。因此，在不同發(fā)展階段，政府的作用是不同的。在技術追趕階段，政府可以通過一些大項目和計劃推動技術追趕。但是在一些技術前沿和新技術領域，則要更多發(fā)揮市場配置資源的作用。

我國太陽能光伏產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能過剩主要原因，一是發(fā)電成本較高，國內(nèi)市場沒落實，過度地依靠國外市場。二是把光伏產(chǎn)業(yè)作為加工制造業(yè)來發(fā)展，沒有從供需整個產(chǎn)業(yè)鏈配套發(fā)展。結果導致現(xiàn)在產(chǎn)能過剩。

在新情況下要注意區(qū)分政府和市場的作用。政府要在社會效益比較大的領域發(fā)揮作用，如在一些戰(zhàn)略性高技術領域、基礎研究、共性技術研究、創(chuàng)新基礎設施和中小企業(yè)技術服務平臺等方面加大投入。面對大量市場需求的企業(yè)創(chuàng)新，還是要多發(fā)揮市場機制配置資源的作用。要完善創(chuàng)新環(huán)境，加強普遍性政策，如研究開發(fā)支出加計扣除等，調(diào)動全社會創(chuàng)新的積極性。

企業(yè)創(chuàng)新要多發(fā)揮市場機制的作用

記者：推進企業(yè)創(chuàng)新的關鍵是什么？

呂薇：企業(yè)創(chuàng)新的動力來自對未來收益的預期。通常，企業(yè)不會因為你給他補助幾百萬元或幾十萬元的研發(fā)費，而去冒那么大風險去創(chuàng)新。市場需求和競爭壓力是企業(yè)創(chuàng)新的動力，要形成市場倒逼創(chuàng)新的機制。在討論《政府工作報告》時，海南代表團有一個企業(yè)家，也是一個科技工作者，她發(fā)言說“我們不需要政府給多少錢，但需要一個好的公平競爭的市場環(huán)境，和有利于創(chuàng)新融資的資本市場”。

企業(yè)創(chuàng)新一定要多發(fā)揮市場機制的作用，創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的生態(tài)環(huán)境，提高企業(yè)的創(chuàng)新動力。有些地方用考核制度來考核企業(yè)，短期內(nèi)確實會推動企業(yè)增加研發(fā)投入和申請專利，但同時也導致一些政策尋租行為。因此，要實現(xiàn)投資渠道向創(chuàng)新驅動轉變，在推進方式上也要做相應轉變，真正提高企業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)在動力。

一要建立公平競爭的市場環(huán)境，使各種所有制企業(yè)都能夠公平地獲得科技資源。要公平執(zhí)法，形成優(yōu)勝劣汰機制。二要加快重要資源價格的改革，使價格真正反映它的稀缺性。通過價格體系和稅收體系，增加企業(yè)的創(chuàng)新動力。用市場機制倒逼企業(yè)轉型。三要加強鼓勵創(chuàng)新的需求政策，為創(chuàng)新開辟市場渠道。用標準推動新技術使用，鼓勵一些外部效益較好的技術產(chǎn)品使用，如電動汽車減免稅都屬于需求的政策。政府采購也是鼓勵創(chuàng)新的一個重要手段。對一些新技術產(chǎn)品政府是重要的早期用戶，比方說，美國的互聯(lián)網(wǎng)技術最初就是在國防部、教育部門得到應用。國家還要加大對共性技術的開發(fā)，增加對企業(yè)的技術供應。比如，現(xiàn)在很多高耗能企業(yè)需要一些節(jié)能減排設備，國家就應該加大節(jié)能減排技術和設備的研發(fā)投入，實行產(chǎn)學研結合，減少企業(yè)自己的開發(fā)成本。

記者：如何評價企業(yè)的創(chuàng)新投入？ 呂薇：有效的創(chuàng)新是獲得市場成功的創(chuàng)新。因此，評價企業(yè)不僅要看研發(fā)投入和專利數(shù)量，還要看其創(chuàng)新效果。國外在評價企業(yè)的時候，要看研發(fā)投入和專利，但更多地是考慮收入、新產(chǎn)品的數(shù)量和預期收入增長等。從發(fā)明、研發(fā)到產(chǎn)業(yè)化、獲得市場成功，需要一個很長的過程，不是一蹴而就。因此，評價創(chuàng)新的效果不能僅看短期效果，還要看長期效果。

知識產(chǎn)權戰(zhàn)略對知識產(chǎn)權的創(chuàng)造、管理、應用和保護起到推動作用

記者：為了激勵創(chuàng)新，國家前兩年實施了知識產(chǎn)權戰(zhàn)略，如何評價這一戰(zhàn)略在這幾年來的作用？

呂薇：知識產(chǎn)權戰(zhàn)略實施以來，從2008年到現(xiàn)在，已是第五個年頭了。知識產(chǎn)權戰(zhàn)略對知識產(chǎn)權的創(chuàng)造、管理、應用和保護起到了積極的推動作用。表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是我國的專利申請量已達到世界第一位，商標注冊量也排在世界前列。

二是企業(yè)和社會保護知識產(chǎn)權的意識在增強。在專利申請中，企業(yè)占的份額越來越大。目前，法院審理的知識產(chǎn)權案例越來越多，說明兩個問題，一方面的確存在爭議或侵權問題，另一方面說明大家的保護意識增強了。三是對知識產(chǎn)權的保護加強了。多次開展集中整治和打擊活動，案件審查速度加快，結案率提高，說明保護力度增強。管理機構相對比較健全，過去有些專業(yè)的知識產(chǎn)權管理機構，比如專利局、商標局、版權局、國家知識產(chǎn)權局等等。實施國家知識產(chǎn)權戰(zhàn)略后，在國家層面建立了一個知識產(chǎn)權戰(zhàn)略協(xié)調(diào)推進機構，參與機構二三十家，一些綜合部門包括發(fā)改委、科技部、工信部等，都設置了關于知識產(chǎn)權事務的管理部門，各部門參與制定知識產(chǎn)權政策。都廣泛開展知識產(chǎn)權試點，包括區(qū)域的試點、企業(yè)的試點、專項試點等等，主要集中在制度的建立、環(huán)境建設和推動企業(yè)運用能力上。比如，廣東、江蘇都建立了企業(yè)知識產(chǎn)權管理的條例，告訴企業(yè)知識產(chǎn)權管理有哪些程序，成果出來怎么申請和保護，在制度建設上做了大量工作。完善知識產(chǎn)權制度需在幾個方面下功夫

記者：下一步我們的知識產(chǎn)權制度還有哪些方面需要完善？

呂薇：一是加強知識產(chǎn)權制度的運用能力。在國外知識產(chǎn)權制度有幾百年的歷史，我們是改革開放后才建立起的知識產(chǎn)權制度。前一段時間我們的重點是建立制度，下一步重點要放在運用和實施制度上。在創(chuàng)造、管理、運用和保護知識產(chǎn)權方面，創(chuàng)造和管理方面走在了前面，因為運用和保護涉及因素較多，還需要進一步加強。

二是要加強保護知識產(chǎn)權的力度。國家2006年的中長期科技規(guī)劃綱要提出要建設創(chuàng)新型國家，十八大又特別提出創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略。保護知識產(chǎn)權已經(jīng)不是主要保護外國企業(yè)了，而是要保護我國創(chuàng)新企業(yè)的需要。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些創(chuàng)新型企業(yè)和品牌企業(yè)都呼吁加強知識產(chǎn)權保護。他們反映的主要問題是處罰力度低，贏了官司賠了本兒。所以，一個是要加大保護力度，提高侵權成本，降低維權成本。另外一個就是要公平執(zhí)法。個別地方還存在地方保護主義，執(zhí)行難的問題也存在。

三是要提高知識產(chǎn)權質量。過去一段時間，我們強調(diào)知識產(chǎn)權的創(chuàng)造數(shù)量，現(xiàn)在申請數(shù)量上已經(jīng)進入世界前列了，下一步就是要增加數(shù)量和提高質量相結合，這樣才能提高知識產(chǎn)權的競爭力。我們特別要加強基礎型的關鍵核心技術的知識產(chǎn)權創(chuàng)造。

四是要加強政策的綜合性。知識產(chǎn)權除了授權是專業(yè)部門外，實際上與知識產(chǎn)權相關的政策環(huán)境還需要綜合政策配套。比方說創(chuàng)造知識產(chǎn)權，就要提高企業(yè)創(chuàng)新動力、實現(xiàn)成果產(chǎn)業(yè)化、開拓市場需求等等，需要方方面面的政策支持。真正發(fā)揮知識產(chǎn)權制度的作用還要綜合提高知識產(chǎn)權運用和保護的能力。

作者： 李小千 來源： 《中國經(jīng)濟時報》2013年03月14日

第三篇：尋找突破口教語文學習體會

尋找突破口教語文學習體會

在教學中教師經(jīng)常為如何尋找教學突破口，摸不著門道。今天下午，我聽了黃存源老師《憑借課文例子選找教學突破口》講座，讓我受益匪淺。通過學習我有以下體會：

閱讀是學習語文重要環(huán)節(jié)之一，是學習語文的突破口，也是人們學習、工作和生活中獲得信息從而進行交流的最有效的方法。隨著科學技術的發(fā)展，全球化時代的到來，“對話”成為了21世紀人類社會的一個關鍵詞，成為了現(xiàn)代人的生存方式、思維方式和行為方式。“對話”所倡導的平等信任、參與分享、融合創(chuàng)生，已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài)，成為一種時代精神。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性。讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我認為教師應根據(jù)教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學生的“學材”，在師生共同實踐探索中使學生領悟學習方法。課改改變學生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動接受知識的學習方式為突破口，重視研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式，鼓勵學生敢于質疑、敢于實踐、敢于創(chuàng)新。我更關注了學生在教學活動中的主體作用，注重調(diào)動 學生的積極性，這正是語文教學的重點。

一，明確學生學習的主體地位

在閱讀教學中堅持三個“為主”即以學生為主，以讀為主，以自學為主，這是語文界廣泛的共識，以學生為主，旨在體現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體，教學中應充分調(diào)動學生學習的積極性和主動，鼓勵學生自主閱讀。三個“為主”應成為閱讀教學的基本宏觀策略。課前自學，對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用。初讀課文時，按“導讀”提示自學，深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑。

二、明確目標，激發(fā)學生主動參與意識。

在學習每一篇課文之前，學習目標都能清晰地展示在學生面前，讓學生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學生就能很主動地進入自主探索學習中，自學目標的自主確立是學生主體重新構建與發(fā)展的重要組成部分，不可“一刀切”地用集體自學目標取代學生自己的自學目標，教師要精心組織學生自學的教學情境，使其自主學習的氣氛活躍。如教學《賣火柴的小女孩》一文，上課前可問：“文中有很多地方讓人感動，你有什么感受？”再相機提出學習目標，學習方法，讓學生根據(jù)自己實際確定自主學習的內(nèi)容，學生學習積極性一下子就調(diào)動起來了。

三、凸顯個性，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神。

課堂上要讓學生思，必先教有疑。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)的問題教學，激勵學生自主探索的學習。在閱讀教學中，因為學生們有著不同的閱歷、不同的個性，對課文內(nèi)容也有著不同的理解和感受，就應特別注意各個學生獨特的想法和觀點，不輕易否定學生的理解，要鼓勵學生從不同的角度，不同的出發(fā)點進行多向的理解。如教學《落花生》一課，學生提出蘋果是好看但也不是很有用嗎？教師不能輕易責備而是讓學生辯論：當今社會中，你想做蘋果式還是落花生式的人物？課堂上學生激烈的辯論之后，教師不給出標準答案，而是讓學生課后采訪當?shù)亟艹鋈宋?，聽聽他們的見解。這一問題或許還會伴隨他們一生，使他們終身探究，終身受益。

四、多讀自悟，教給學生學習方法。

古人云：“授之以魚，僅供一餐；授人以漁，可享一生?！币虼?，教給學生學習方法十分重要。一是文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自由地進行閱讀。

二是讓學生獨立思考去發(fā)現(xiàn)去感悟。感悟是一種復雜的心智和情感活動，也是一種心理能力，要引導學生通過語言文字，正確理解課文內(nèi)容，并在理解內(nèi)容的基礎上，進一步學習語言表達方法。如：教學《一棵紫丁香》可讓學生歸納或指導自學方法先是初讀課文，讀通順語句，不會讀的字詞做上標記；再是運用工具書將不懂的字或不理解的詞學會學懂；在此基礎上理解各自然段的意思；還讀進一步體會自然段意思并提出問題；最后根據(jù)自己理解朗讀并思考別人的問題。

三是閱讀并非個人的事，特別是對小學生來說合作學習是重要的認知策略，學生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，將問題交給學習小組討論交流共同解疑，教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點撥，引導學生再讀書，在讀中解決重難點，把讀和議有機地結合起來。如在教學《李時珍》一文時，先讓學生自己讀書思考，劃出歸納，在學生獨立感悟李時珍吃苦耐勞的精神前提下，讓四人小組合作學習，再分別發(fā)言，講出李時珍具體事例，體會他的精神。學生就是在獨立感悟和合作學習的探索過程中，加深理解，進行自主讀書，真正地發(fā)揮學生的主體作用。

五、反饋信息，調(diào)動學生學習積極性。

在閱讀教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如對學生讀的評價不只是“好”“不錯”而應是具體的：“語音正確，讀得有感情表現(xiàn)了某種情感等?！苯處煹脑u價還要特別注意鼓勵后進生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進入學習。

加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動獲得知識，形成能力，改變過去那種大量演練模式，是當前閱讀教學迫在眉睫的問題。這需要教師勇于創(chuàng)新，開拓進取，不斷總結經(jīng)驗，學習新方法，才能真正使閱讀教學“活”起來，讓小學語文教學再上一個新臺階！

第四篇：尋找全球領導力開發(fā)的突破口

尋找全球領導力開發(fā)的突破口

文/交廣企業(yè)管理咨詢公司首席專家譚小芳

前言：

領導力的開發(fā)從公司的角度看，是幫助被開發(fā)者挑戰(zhàn)自我、突破極限，成為基于公司價值觀的卓越領導者的行為。我認為，企業(yè)進行領導力開發(fā)幫助企業(yè)完成績效目標、實現(xiàn)組織愿景。企業(yè)可以通過很多種方式培養(yǎng)組織的領導者和后備人才，提升各個層級員工的領導力，進而推進組織的變革，增強組織應對環(huán)境變化和激烈競爭的能力，實現(xiàn)公司的戰(zhàn)略目標。

一個領導者必須包含以下四種基本素質：一是自我意識，一個領導者應該提前意識到要做什么，并且怎樣去做；二是交流的能力，一個好的領導者應該是一個懂得溝通并且善于溝通的人；三是領導者需要有一定的財務知識和背景；四是領導者應該在某一個領域是一個專家。

對跨文化管理者來說，尊重別人做事的方式非常重要。在跨文化協(xié)商、討論和溝通中，要是有人感覺對方不尊重自己的文化和習慣，那么他會非常不高興。一旦感覺對方流露出不尊敬的意思，人們心理上就會處于防御狀態(tài)，而且很容易激動。因此，即使對方做事和表達的方式與自己不同，也一定要尊重他們。

在整個的社會轉型過程中，整個時代如同一個不停旋轉著的巨型渦團：一切都在被卷入其中，一切都在被吞沒。我們來不及思考，我們來不及做不出選擇。我們的文化，我們的傳統(tǒng)，我們的教育，我們的價值觀和人生觀??似乎一夜之間，一切都發(fā)生了改變。社會變了，時代變了，世界變了，一切都在變??

農(nóng)業(yè)時代田園風光的詩意和悠閑，正在被工業(yè)化的冰冷的機器和繁重的、永無休止的工作所取代，在我們還沒有完全清醒的時候，更具有挑戰(zhàn)性的以高科技和網(wǎng)絡為代表的信息時代已經(jīng)來到我們的面前，而當我們正在掙扎著去適應這個新時代的變化的時候，全球化經(jīng)濟、種族沖突而導致的恐怖主義行動、和全球生態(tài)危機又接踵而來......企業(yè)系統(tǒng)面臨的諸多問題同樣不容樂觀。我和很多的企業(yè)老板接觸過程中，他們都不約而同談到：現(xiàn)在的企業(yè)發(fā)展，比過去面臨著更多的挑戰(zhàn)，而其中最大的一個問題，就是人的問題。誠然如此！目前的社會，人心浮躁，各有想法，高層管理團隊就很難搞定，中下層人員更是問題累累。

正是這些問題導致了我們中國企業(yè)的競爭力，遠遠落后于世界強國。在全球化的今天，面臨著各國強手的“圍追堵截”，我們的中國企業(yè)（除了靠國家資源為主的一些國有企業(yè)），真正靠自己能力在全球能施展，達到成功的還是鳳毛麟角，就連赫赫有名的聯(lián)想、海爾和華為都在全球范圍內(nèi)面臨著堅難處境。

而很多人看不到的是，中國的企業(yè)家們和管理者正面臨著巨大的“領導力瓶頸”。大多數(shù)的企業(yè)家只會抱怨，不會自己去尋找問題的根源。同樣是在中國的國土上，為什么外國公司人才濟濟？為什么在中國土地上的外國公司中，中國雇員會很穩(wěn)定，發(fā)揮自己的一切才能？同

樣是人才，為什么在你手下就是庸才，而到了別人手下便立即成為將帥之才？

一個更加令人擔憂，擺在面前的現(xiàn)實難題是：在全球一體化的今天，我們中國企業(yè)必須走出去，在更大的國際市場中尋求發(fā)展，而我們中國的企業(yè)，卻缺乏能在世界市場中馳騁的英才團隊。TCL總裁李東生在中央電視臺的“對話”欄目中說，中國企業(yè)需要一種駕馭世界文化的能力，我們的失敗在于不能領導外國人。如果這種能力不具備，就不要談什么在國際上發(fā)展了。

譚小芳老師（預定全球領導力培訓，請聯(lián)系***）認為，在全球化時代的今天，我們中國經(jīng)理人與世界經(jīng)理人面臨著很大的差距：TheHayGroup對中國經(jīng)理人調(diào)查的結果表明，中國職業(yè)經(jīng)理人在國際化的道路上要有漫長的路要走，在與國際化經(jīng)理人相比，在全球化視野及跨文化能力及整體領導力方面有重大缺失。

所謂全球領導力，簡言之，就是在全球范圍內(nèi)組建全球團隊而取得企業(yè)成功的領導能力。在全球扁平化的趨勢下，只有時刻著眼于全球市場、將打造全球領導力當成追求目標，才能不斷提高自身的領導素質，才能在處處都是全球市場的現(xiàn)實環(huán)境中立于不敗之地。中國企業(yè)家所面對的全球化市場，其變化速度越來越快、涉及面越來越寬，復雜程度越來越深，領導者需要通過不斷學習，形成快速消化、快速反饋、快速決斷的能力。否則，稍有不慎，則很可能釀成大錯。

與此同時，著名領導力訓練專家譚小芳老師（官網(wǎng)004km.cn）了解到，全球領導力在全球范圍的企業(yè)中間都是非常缺乏的。根據(jù)一項全球領導力調(diào)查，有47%的被調(diào)查公司認為他們?nèi)狈︻I導型人才，而有60%的被調(diào)研公司認為，就算有人培養(yǎng)，也不知如何去培養(yǎng)?？梢?，在當今全球競爭日益加劇的時代里，組織領導力缺乏已經(jīng)成為了一個全球性問題。

國內(nèi)權威的全球領導力研究專家譚小芳老師表示，中國經(jīng)濟經(jīng)歷二三十年的高速增長之后，已經(jīng)開始發(fā)揮全球領導者的作用，而一大批有實力的中國企業(yè)在完成了足夠的積累之后，開始謀求基于全球市場的領導者地位，這就為企業(yè)管理者的領導力提出了新的挑戰(zhàn)，中國企業(yè)家亟須掌握國際化的全球領導力知識和視野來裝備自己。

我今天談的話題其實跟前面的領導談的內(nèi)容都是有相關性的，中國企業(yè)現(xiàn)在走出國外，全球領導力的話題是熱點。這幾年中國GDP、外匯儲備高速增長，中國企業(yè)走出海外，還有并購的活動也是風起云涌。汽車行業(yè)里，長安集團、吉利、奇瑞這幾個集團都在爭奪沃爾沃，北汽競購歐寶，鋼鐵行業(yè)里面首鋼、寶鋼都在國外做了購并?；剡^頭來看，中國企業(yè)在這個過程中不成功或者效果不理想的至少占了70%左右。

我5月份參加上海陸家嘴峰會的時候，聽到一位投行人士說，大量的中國企業(yè)到海外并購其實都是被投資銀行，私募基金，風險投資家給忽悠出去的，我很同意這個觀點，我們現(xiàn)在有點“蛇吞象”，不是在金融資本上，而是在人力資本上。但這是中國企業(yè)走出去的一個必經(jīng)過程。

在我的全球領導力課堂上一直都在講——中國企業(yè)走向海外，不管是國有企業(yè)還是民營企業(yè)，你的最大挑戰(zhàn)一定是圍繞著全球領導力進行的。但依據(jù)美國創(chuàng)意領導力中心針對相同專

業(yè)背景（工程、財務與管理等）高層經(jīng)理人的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，所有在職CEO中依靠領導力的占75%，而離職的CEO中，擁有領導力的不到25%。然而，目前國內(nèi)大多數(shù)培訓都以專業(yè)知識和管理技巧為主，影響力最大、最為重要的領導力培訓卻十分匱乏。作為未來最具影響力的國家，中國亟需一批擁有全球領導力知識和視野的高素質領導者。

話說，明成祖是中國第一位全球化的領導人。他在哥倫布于1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的87年前，與30多個國家和地區(qū)發(fā)展海外貿(mào)易，范圍從東南亞到印度洋，最遠到達紅海和非洲東海岸。距今500多年前，鄭和組織了一支由上百艘船、27,800余人（哥倫布的船隊只有3艘帆船，水手約88人）組成的船隊，輔佐明成祖進行海外貿(mào)易。不僅如此，他還推行和平外交：調(diào)解矛盾，平息沖突，消除隔閡，傳播中華文明。

今天，中國的全球經(jīng)理人帶著筆記本電腦，說著英語，經(jīng)歷了種種的領導力培訓，但他們需要面對同明成祖、鄭和一樣的挑戰(zhàn)：雄心壯志，離鄉(xiāng)背井，適應各種不確定的環(huán)境，還要激勵、領導一群充滿憂慮的團隊積極面對變化，贏得國際同事和客戶的信任，最終為企業(yè)創(chuàng)造利潤。中國企業(yè)領導者究竟如何應對挑戰(zhàn)？

全球領導力——這是個真正全球性的問題，解決方案同樣也必須是全球性的。下面，譚老師就與您分享一些跨國企業(yè)的案例——例如，殼牌公司的招聘過程一直是本著“發(fā)現(xiàn)未來的老板”的態(tài)度進行的。殼牌希望招到的人才具有較強的組織領導力，將來能管理公司，帶領殼牌走向更大的輝煌。那么什么樣的人會具有組織領導力呢？殼牌認為需要有三方面的能力：較強的分析和思維能力；人際關系能力；成就欲以及成就能力。只有具備以上三方面能力的人才是殼牌青睞的人才。

英特爾將領導者的培訓重點集中在全球化上，要求每一位領導人必須能夠領導分布在全球各地的業(yè)務以及不同文化背景的員工。為了培養(yǎng)精英型領導，英特爾先找到并確定一些關鍵的位置，這些崗位上的人員是要重點培養(yǎng)的人員。然后去發(fā)現(xiàn)合格的接班人，尋找有潛力能勝任這些崗位的人，為這些候選人提供一系列的領導力培訓課程。

譚小芳老師了解到，這些課程包括：如何成為全球性的領導者；如何管理全球性的組織；怎樣成為一個戰(zhàn)略性的合作伙伴等等。同時，公司會為這些候選人指定一名資深的管理者，對候選人進行實踐性培養(yǎng)，幫助候選人分析管理案例，探究怎樣解決問題。這些候選人的領導技能在實踐性的培養(yǎng)中得到了鍛練。

反觀國內(nèi)，我想，對于中國企業(yè)家來說，全球領導力不僅是個理論概念，而是現(xiàn)實的迫切要求。一個本土企業(yè)，盡管業(yè)務都在中國大陸，但像通貨膨脹、人民幣匯率、貨幣戰(zhàn)爭這些宏觀問題，卻會影響到每一個企業(yè)短期的財務狀況，乃至整個盈利模式以及持續(xù)的競爭力。他國某個市場、某個產(chǎn)業(yè)、某個領域的變化，也會通過影響本土企業(yè)的上下游客戶，最終影響到本土企業(yè)。那么，我們的企業(yè)家，不學習全球領導力行嗎？我看不行。很多事情在中國沒什么事，在海外卻成了重大觸雷事件。所以，中國企業(yè)家不但要有全球領導力，還得持續(xù)學習。

但目前中國的教育環(huán)境卻很難匹配。長期研究中國企業(yè)家領導力的著名領導力訓練專家譚小芳老師就曾在回答記者關于全球領導力的采訪中指出：“中國企業(yè)的高層管理者并不遜色于其他國家及地區(qū)跨國企業(yè)的高層管理者，只是他們中的很多人缺乏身為企業(yè)領導者的專業(yè)能

力，隨著中國經(jīng)濟異常快速的增長，原本落后的教育體系，已經(jīng)使得中國企業(yè)面臨嚴重的領導人才短缺?！?/p>

具體而言，本應承擔中國企業(yè)家領導力培育重任的中國商學院，卻正慢慢淪為“俱樂部”式的教育。許多企業(yè)家在選擇EMBA項目時，并不是首先考慮哪個項目是最適合自己的，而往往是先看哪個項目牌子最響、學費最貴、最能讓自己有面子，或者看哪個項目最火、人最多、最有利于自己打開“關系”。

我有兩個字去形容這種現(xiàn)象：可悲。搞關系這一套“中國特色”的東西，是這些企業(yè)家在攻讀EMBA之前就一直在做的，也很在行，而攻讀EMBA最大的一個目的，恰恰是通過學習新的、規(guī)范的、全球化的方法去逐步替換舊的、反商業(yè)規(guī)則的、作繭自縛的方法，從而得到新的升華，這種南轅北轍的做法實在令人心痛。

我所知道的關于這種領導力的最著名的說法之一記載在《大學》之中。幾乎所有的中國人，連同許多中國之外的人，都知道這一段。對這些來自儒家傳統(tǒng)的話語進行深思，并把其銘刻在心，這種需要從來沒有像今天這么緊迫。就我所知，沒有其他的定義，能夠超越它對于塑造一個再生型全球社會的領導力使命的定義：

“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其患者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本?！薄拔镉斜灸掠薪K始。知所先后，則近道矣?！?/p>

在儒家的領導力傳統(tǒng)中，修身與我們生活在其中的所有領域互相聯(lián)結。在這個意義上，與我們的社會和生態(tài)現(xiàn)實達成一種新的平衡，來自于讓我們變得更有人性，這是對所有人的要求，與正式職位無關。我相信現(xiàn)在需要的解決方案中不僅有技術創(chuàng)新，還有文化創(chuàng)新。如果真的壯志滿懷，那么前方的道路不僅要是應對危機之路，還要是奇跡之路。譚小芳老師認為，大多數(shù)生態(tài)責任和社會責任的倡導者也忽略了這一點，但是在儒家大師張載（1020—1077）的名作《西銘》中卻有生動的描述：

“乾稱父，坤稱母。予茲藐焉，乃混然中處。故天地之塞，吾其體；天地之帥，吾其性。民吾同胞，物吾與也?！保ㄌ焓俏业母赣H，地是我的母親。我是個小小的生靈，在他們中間親密相處。因此，充滿宇宙之間的，我看做我的身體；指引宇宙運行的，我看做我的本性。人民是我的兄弟姐妹，萬物是我的同伴。）

讀至此段，思緒中浮現(xiàn)的是世界上的土著居民的智慧傳統(tǒng)，幾個世紀來他們一直在責備西方的現(xiàn)代文明，認為它必須回歸正途，必須把我們看做是大千世界之中而非之外的一部分。盡管這些原生態(tài)的傳統(tǒng)也非常重要，但是它們不太可能敲響四處傳播的警鐘，因為它們已經(jīng)隨著工業(yè)擴張和土著居民被征服而很不幸地被邊緣化了。

但是，中國和印度已經(jīng)在塑造21世紀，而且很可能在未來數(shù)十年中扮演更重要的角色。如果在這么做的同時，它們能夠意識到自己的智慧傳統(tǒng)，而且將其與來自西方的智慧融合，那將會發(fā)生什么？我想，那將不只是“在世界中的領導力”（leadershipintheworld）而已，而將

成為真正的“為世界的領導力”（leadershipfortheworld）！

第五篇：班主任專業(yè)化工作總結

東皋中學“班主任專業(yè)化發(fā)展培訓”工作小結

班主任是優(yōu)秀班級體建設的組織者、領導者、責任人，首要任務是建設優(yōu)秀班集體。能否建設一支極具專業(yè)精神、高專業(yè)化程度的班主任隊伍，直接關系到學校素質教育的成敗?！稏|皋中學2011—2015年發(fā)展規(guī)劃》提出：學校以班主任專業(yè)化發(fā)展培訓為抓手，以優(yōu)秀班級體建設為平臺，通過班主任專業(yè)化發(fā)展研究和培訓，探索優(yōu)效的班主任專業(yè)化發(fā)展培訓模式，培植班主任專業(yè)精神，提升班主任職業(yè)技能，著力構建班級精神家園，促進學生健康快樂成長，促進學校教育可持續(xù)發(fā)展。

一、我校班主任專業(yè)化發(fā)展培訓的八種模式

專業(yè)化培訓是班主任專業(yè)化發(fā)展的必由之路。班主任專業(yè)化培訓是一種發(fā)展性過程培訓，我們確立了“依托課題研究，立足校本研訓，堅持帶班實踐，注重自我研修，善于反思升華”指導思想，根據(jù)學校師資實際情況，我們確立了：“一年成型，兩年成熟，三年成才，四年成名”的班主任培訓目標，探索出了八種符合校情，優(yōu)效的班主任專業(yè)化發(fā)展培訓模式，助推班主任專業(yè)化發(fā)展。

1.專家引領——“專題講座”式學習培訓模式。一直以來，學校狠抓班主任隊伍建設，針對各種問題，采取多種形式開展了班主任專業(yè)化發(fā)展的培訓。一是專家引領式的培訓。邀請吳立德教授來校作題為《勇于創(chuàng)新，展現(xiàn)風采》的講座，邀請原武義一中校長王迪建來校作《我的班主任工作》經(jīng)驗介紹，邀請?zhí)圃圃鼋淌趤硇Ｗ鳌度绾伍_展班會課》的講座。通過增加引領，更新班主任工作理念，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)。

2.班主任專業(yè)化發(fā)展的自我研修模式。學校圖書館有班主任專業(yè)化發(fā)展書柜，有各類班主任工作書籍近千冊，能基本滿足班主任專業(yè)學習，布置班主任觀看《中小學班主任培訓大課堂》光盤，班主任每學期讀一本教育專著，每學期寫一篇教育案例。召開2次班主任讀書會，交流學習心得體會，3.基于網(wǎng)絡環(huán)境下班主任專業(yè)發(fā)展學習模式。4.以“課題研究為載體”的班主任培訓模式。5.“反思性教育”——“案例分析”式專題培訓模式。6.班主任專業(yè)化發(fā)展的“班主任導師”式培訓模式。7.班主任專業(yè)化發(fā)展的“觀摩--評議”式學習培訓模式。8.班主任專業(yè)化發(fā)展之全程體驗式學習模式。

二、“班主任專業(yè)化發(fā)展培訓”項目指標達成情況說明 1.培植了班主任專業(yè)精神，打造班集體建設“特種兵”。

通過班主任專業(yè)化發(fā)展培訓實踐和研究，明確了東皋中學班主任應該具備的專業(yè)精神：關愛、公平、理解、信任、寬容，做學生精神成長的關懷者。把準了東皋中學班主任工作角色定位：班主任是東皋中學班集體建設的特種兵——特別有專業(yè)精神、特別有專業(yè)素養(yǎng)，特別愛學習、特別講奉獻、特別能吃苦、特別有愛心，特別受尊重！堅定了東皋中學班主任工作信念：一個不嫌棄、一個不拋棄、一個不放棄、一刻不放松、一個不能少。樹立東皋中學班主任學生觀：其一班主任應該感謝問題學生，是因為學生成長中的種種問題表現(xiàn)，才給了班主任實踐成長的機會；其二班主任必須善待問題學生，初中學生本來就是正在逐漸成熟過程中的沒有懂事的小孩，換言之，小孩總是在不斷試誤過程中，得到教訓，接受道理，消除童蒙，逐步養(yǎng)正的。因此班主任必須有足夠的寬容、耐心、愛心，用心呵護真情澆灌，遲開的花朵更美麗。

2.十三項技能修煉 促進班主任專業(yè)技能提升。

1.行為規(guī)范訓練技能：《中小學生日常行為規(guī)范》、《弟子規(guī)》、《文明就寢》、《文明就餐》、《文明禮儀》等規(guī)范的強化訓練技能。2.學生學法指導技能：自主學習的組織、自主學習學法指導技能。3.家校交往溝通技能：學生、家長網(wǎng)絡交互平臺創(chuàng)建于使用技能，如班級學生QQ群、家長QQ群等。4.健康健體教育技能：組織大課間（健美操、八段錦）、課外活動，軍訓式跑步。5.心理健康指導技能：青春期健康教育、心理疏導等。6.勞動生活指導技能：衛(wèi)生保潔拖地掃地擦地，內(nèi)務整理疊被子等。7.特殊群體學生教育技能：網(wǎng)絡成癮學生、單親家庭子女、留守家庭子女、外來農(nóng)民工子女、問題家庭子女教育技能。體橫班主任個案教育與個案研究能力。8.演講唱歌舞蹈技能：班主任教會學生唱好26首歌9.組織軍事訓練技能：班主任組織班級軍訓科目訓練。10.信息技術應用技能：班級管理信息化、班級網(wǎng)頁、空間等11.班級文化建設技能：班旗、班歌、班徽、班訓、教室寢室文化布置等。12.主題班隊活動技能：節(jié)假日主題教育的策劃、組織與實施。13.管理團隊建設技能：班級自主管理團隊的選配培訓指導。3.強化了二十條工作規(guī)范強化 確保班主任工作務實優(yōu)效。

班主任工作是個性化工作，班主任工作很繁瑣，特別是年輕班主任，一方面要從事繁重的教學工作，另一方面又要承擔繁瑣的班級管理工作，千頭萬緒，不知從何下手，為了使年輕班主任盡快掌握班集體形成規(guī)律，有效的開展班集體建設，我們制定了20條班主任工作規(guī)范，讓年輕班主任更快的適應班級管理工作。

《東皋中學班主任工作規(guī)范》：

1.每天找一位學生溝通，并在班主任工作筆記上做好記錄。2.每天表揚一位學生，讓每一個學生感到班主任對自己關心和重視。3.每天對班干部的工作和班級工作做一次小結。4.每天組織學生唱一次歌。5.每天組織學生誦讀經(jīng)典一次。6.每天組織學生長跑或其他群體性健身活動。7.每天在教室聽一節(jié)課或在教室辦公一節(jié)課。8.每天巡視學生寢室一次。9.每天巡視一次班級公共場地。10.每天和學生一起用餐一次。11.每周對學生周記、修身本進行一次全面批閱。12.每周讀一次有關教育的文章。13.每周更新一次班級網(wǎng)站、教育博客內(nèi)容。14.每兩周開展一次主題班會。15.每月對月檢測進行一次全面分析。16.每學期進行一次假日社會實踐活動。17.每學期上交一個轉變后進生的案例。18.每學期進行一次重點家訪。19.每學期開一次家長會。20.每學年進行一次全員家訪。

工作規(guī)范具有很強的指向性、指導性和可操作性，班主任可以少走彎路，切實提高班集體建設的實效性，加快年輕班主任的成長歷程。

三、班主任專業(yè)化發(fā)展培訓初步成效

通過班主任專業(yè)化發(fā)展培訓，更新了班主任工作理念，強化了班主任服務意識，培植了班主任專業(yè)精神，觸發(fā)了班主任工作智慧，大幅提升了班主任專業(yè)素養(yǎng)、提高了班主任專業(yè)技能，改進了班主任工作方式，促進了班主任專業(yè)化發(fā)展，為優(yōu)秀班集體建設奠定堅實基礎，班主任的專業(yè)化程度不斷提高，班主任的工作方式得到根本改變，一支極具專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的年輕化的班主任隊伍，確保了我校優(yōu)秀班級體建設扎實穩(wěn)步推進，良好的班風、校風逐漸形成，各級優(yōu)秀班主任不斷涌現(xiàn)，優(yōu)秀班集體、示范班級、文明班級建成率率大幅提高。我校班主任專業(yè)化發(fā)展培訓成果得到專家同行的一致肯定，全國班集體建設研究中心主任、德育教育專家唐云增老師說：東皋中學開展班主任專業(yè)化發(fā)展研究，為中國班集體建設做出了重要貢獻。原中央教育科學研究所所長兼黨委書記，現(xiàn)為南京師范大學教育科學學院教授，聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓中心主任朱小曼博士看了東皋中學班級文化展示后說：班級文化展示深深地感動了她，熱淚盈眶動情的說：我看到一所普普通通卻實實在在德育為首的農(nóng)村學校，學生的文明素養(yǎng)和精神風貌讓我肅然起敬。尤其對東皋中學德育教育和優(yōu)秀班集體建設成效贊賞有加。浙江大學博士生導師、浙江教育學院管理學院院長劉力教授高度評價“東皋風采，武義一絕”，金華市教育局長應恩民稱贊，透過展示他看到了東皋中學養(yǎng)成教育的深厚功底。姚美芬副縣長希望學校不辱使命，努力實施好這個項目，將成功的做法、典型的經(jīng)驗推向全縣、全市乃至全省。浙江中小學班主任研究中心主任，浙江師范大學吳立德教授：我參與了東皋中學班主任專業(yè)化培訓工作，看到了東皋中學班主任的成長，東皋中學班主任專業(yè)化發(fā)展培訓取得了顯著成效。浙江教育學院院長魯林岳教授，浙江大學博士生導師曹立人教授，對我校班主任培訓給予了指導幫助，對班主任培訓取得的成果給予了充分肯定。金華教育頻道、武義電視臺、《武義報》、武義新聞網(wǎng)、武義教育網(wǎng)站等媒體報道了我校辦學事跡，省市縣30多所兄弟學校來校學習德育與班主任隊伍建設經(jīng)驗，起到了一定的示范效應。