第一篇：尋找班主任的幸福感

尋找班主任的幸福感

幸福感是一個(gè)人在物質(zhì)、精神和心理上的需求得到滿(mǎn)足時(shí)或逐步實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)過(guò)程中內(nèi)心的積極而快樂(lè)的情感體驗(yàn)和自我超越的使命感。幸福是一種美好感受，是一種積極心態(tài)，是一種快樂(lè)習(xí)慣，是一種價(jià)值追求。班主任的幸福感指班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中獲得的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)足感、成就感、快樂(lè)感和使命感。幸福，可以通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)獲得。積極心理學(xué)可以幫助人們活得更快樂(lè)、更充實(shí)。一個(gè)幸福的人，也會(huì)有情緒上的起伏，但整體上，能保持一種積極的人生態(tài)度。他經(jīng)常被積極的情緒推動(dòng)著，如歡樂(lè)和愛(ài)；很少被憤怒或內(nèi)疚，這些負(fù)面情緒所控制?？鞓?lè)是常態(tài)，而痛苦都是小插曲。

怎樣去尋找這樣的幸福感呢？連云區(qū)教育局黨委書(shū)記程興華書(shū)記先給出第一個(gè)問(wèn)題：班主任最重要的是什么？

一、班主任要有思想，做任何事情都要問(wèn)為什么。

二、要有理想、追求，不能僅僅完成學(xué)校布置的任務(wù)，本班級(jí)的管理要有亮點(diǎn)，班級(jí)文化要有特色。

三、要有信念、理念、信仰。第二個(gè)問(wèn)題：做什么樣的班主任？大家先回憶一下自己做學(xué)生的時(shí)候，你喜歡做什么樣的班主任，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡什么樣的班主任?；?dòng)——寬容、愛(ài)心、真誠(chéng)、責(zé)任心、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等等。

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下面就班主任給予學(xué)生提幾點(diǎn)想法：

一、給學(xué)生多一份愛(ài)心、多一份責(zé)任心

愛(ài)心——用愛(ài)心成就每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)人都有愛(ài)心，但班主任的愛(ài)心應(yīng)該更豐富，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞯膶?duì)象是一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)、成熟的復(fù)雜多變的人。托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師熱愛(ài)事業(yè)，那么他是好教師；如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛(ài)，那么，他比一個(gè)讀過(guò)許多書(shū)但既不熱愛(ài)教育事業(yè)又不熱愛(ài)學(xué)生的教師好；如果教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師?！狈乐箮熒嗷ケг沟那闆r出現(xiàn)，班主任在對(duì)班集體進(jìn)行嚴(yán)格管理的同時(shí)，就必須對(duì)學(xué)生有足夠的愛(ài)心和耐心，而且在實(shí)際工作中，要不斷升華對(duì)學(xué)生的愛(ài)：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不要一味地指責(zé)與批評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)溫暖的親情，產(chǎn)生內(nèi)心的震撼，達(dá)到師生心靈上的共鳴。特別是對(duì)一些屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，更要有足夠的耐心，在反復(fù)抓、抓反復(fù)的過(guò)程中，體現(xiàn)班主任的道德修養(yǎng)和教育的強(qiáng)大力量。魏書(shū)生老師對(duì)待屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，不是找他們的缺點(diǎn)而是反其道而行之，和學(xué)生一起找優(yōu)點(diǎn)，找得學(xué)生滿(mǎn)頭大汗，連聲說(shuō)：“老師，我沒(méi)有這么好?！比绻皇钦娴淖鹬貙W(xué)生，從心里愛(ài)學(xué)生，班主任是不會(huì)做到這一點(diǎn)的。這樣做，學(xué)生不僅放下了戒備和抵觸心理，而且懂得了班主任的良苦用心，其教育效果可想而知?？梢?jiàn)，真心愛(ài)學(xué)生并讓學(xué)生認(rèn)可和接受，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的前提。

責(zé)任心——用責(zé)任心開(kāi)創(chuàng)事業(yè)。責(zé)任心是一個(gè)人事業(yè)成功的基石，它能考驗(yàn)一個(gè)人對(duì)工作的態(tài)度和付出的程度。企業(yè)里的一名員工，如果對(duì)工作疏忽大意或不負(fù)責(zé)任，直接導(dǎo)致的后果是生產(chǎn)出一個(gè)或一批劣質(zhì)產(chǎn)品，由此造成的損失是可以用數(shù)字來(lái)計(jì)算的。但是，教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任所造成的損失卻是巨大的，毀掉的可能是學(xué)生的一生，這種損失是無(wú)法用數(shù)字來(lái)計(jì)算的?？梢?jiàn)，班主任的肩上擔(dān)負(fù)著沉甸甸的責(zé)任，班主任的事業(yè)是與學(xué)生的前途和家長(zhǎng)的期望聯(lián)系在一起的。我們身邊經(jīng)常有這樣的例子，由于某位班主任責(zé)任心強(qiáng)，因此在學(xué)生分班的時(shí)候，總有許多家長(zhǎng)找到學(xué)校，要求把孩子安排在這位班主任所在的班。同時(shí)，班主任的責(zé)任心和職業(yè)精神對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，能夠喚起學(xué)生的使命感和責(zé)任意識(shí)，有利于班集體建設(shè)

二、給學(xué)生多一份寬容，一份信任

教師應(yīng)該用寬容的心去面對(duì)學(xué)生，因?yàn)閷捜菔且环N偉大的教育力量，多一份寬容就代表了多一份信任，而信任則可以化解許多矛盾，對(duì)學(xué)生的寬容同時(shí)也是對(duì)教師自己的寬容，對(duì)學(xué)生的信任更是對(duì)教師自己的教育工作和教育力量的信任。寬容多了，信任多了，幸福的感覺(jué)自然也就濃了。但是寬容和信任不是一味的放縱學(xué)生的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，沒(méi)有原則的原諒和視而不見(jiàn)。寬容和信任是一種發(fā)展的眼光更是一種從容的心態(tài)。21世紀(jì)最受學(xué)生歡迎的教育方式，有個(gè)案例，在國(guó)際上有個(gè)關(guān)于教師的一個(gè)會(huì)議，做了一個(gè)調(diào)查：有兩個(gè)學(xué)生期末考試的時(shí)候遲到，你怎么處理這個(gè)事情，中國(guó)帶家長(zhǎng)，日本面壁，韓國(guó)，新加坡，美國(guó)先考試，結(jié)束寫(xiě)檢討，猶太國(guó)家的老師回答先去考試，然后到辦公室做個(gè)智力題。大會(huì)組織者將老師的處理方式以選擇的形式向?qū)W生作調(diào)查問(wèn)卷，大部分選猶太國(guó)家的處理方式。我們班級(jí)有個(gè)叫馬建文的，剛開(kāi)學(xué)常帶香煙到學(xué)校，上次被我發(fā)現(xiàn)以后，我并沒(méi)有開(kāi)始就大打出手或破口大罵，跟他講為什么要帶煙來(lái)，有什么害處，從那以后就沒(méi)有再帶煙到學(xué)校來(lái)，為這我表?yè)P(yáng)了他。在我的關(guān)注、寬容和信任下，沒(méi)有在在學(xué)校吸過(guò)煙。學(xué)習(xí)好像也認(rèn)真點(diǎn)了，數(shù)學(xué)作業(yè)也能做兩題了。

學(xué)會(huì)多一些寬容，學(xué)會(huì)多一些信任，意味著教師能用真誠(chéng)友善的眼光看待學(xué)生，更意味教師能用從容、善解人意的心態(tài)對(duì)待自己的教育工作。

三、給學(xué)生們多一份尊重，多一份理解

人們常說(shuō)：尊重是人與人交往、溝通的基礎(chǔ)，沒(méi)有了這個(gè)基礎(chǔ)，一切都無(wú)從談起。與學(xué)生相處，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，必須讓學(xué)生感受到老師的尊重和真誠(chéng)，只有這樣學(xué)生才能和老師交心，并且能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的教導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，決不能一味的訓(xùn)斥或是尖刻的挖苦，傷害學(xué)生的自尊心。在人格上，學(xué)生和老師是平等的，即使學(xué)生讓老師再怎樣氣憤、再怎樣需要批評(píng)，也決不能以犧牲學(xué)生的自尊為代價(jià)。

今年入學(xué)時(shí)，我們班有個(gè)男生叫曹正中成績(jī)一般，平時(shí)自由散漫，自習(xí)課經(jīng)常講話，有一次上課還和老師頂嘴，我找到他談話時(shí)，列舉了這些錯(cuò)誤，我問(wèn)他：“你為什么總是重復(fù)地犯這些錯(cuò)誤呢？你自己評(píng)價(jià)一下，這些問(wèn)題說(shuō)明了什么？“他低下了頭，說(shuō)：”老師，我很后悔那樣做，我覺(jué)得我做人很失敗?！奥?tīng)了他的話我很驚訝，但我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生敢于面對(duì)自己的缺點(diǎn)，毫不回避，這方面值得肯定，我對(duì)他說(shuō)：“我不那樣認(rèn)為，我從來(lái)都不認(rèn)為你做人很失敗。（班主任工作 004km.cn）每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，知錯(cuò)能改，這就是成功，你以后無(wú)論做什么事都要懂得控制自己的行為，懂事一點(diǎn)就好了！我相信你一定能做到的！他抬起頭，大聲對(duì)我說(shuō)：”老師，你放心，我不會(huì)讓你失望的?！蓖ㄟ^(guò)這次談話，他變了，變得越來(lái)越來(lái)好了，在他做的好的時(shí)候，我會(huì)表?yè)P(yáng)他。現(xiàn)在他的成績(jī)也上來(lái)了，我深刻的感覺(jué)到給學(xué)生多一份尊重，多一份理解能夠取得良好的教育效果。

那么對(duì)班主任老師給予自己的也提兩點(diǎn)建議：

上次在海州中學(xué)參加的班主任論壇上，連云區(qū)教育局黨委書(shū)記程興華對(duì)灌南教育局長(zhǎng)陳國(guó)恩給予高度贊揚(yáng)，原因就是孟興莊小學(xué)的新教育實(shí)驗(yàn)和灌南教育的讀書(shū)活動(dòng)，他還跟贛榆的某個(gè)在灌南工作過(guò)的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，贛榆要悠著點(diǎn)，近幾年灌南教育一不小心可能超過(guò)贛榆。

教師角色是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，要不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，才能成為合格教育者。有本書(shū)《生命的高度》—— 教師不讀書(shū)，何以為人師表？

2006年中國(guó)教育報(bào)作調(diào)查：老師有時(shí)間讀書(shū)嗎？“沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)”的20％?！坝凶銐驎r(shí)間讀書(shū)”占18％?！坝袝r(shí)間的，但沒(méi)有用于讀書(shū)”的占17％?！皶r(shí)間不多，偶爾會(huì)看一下，或者放假才有時(shí)間讀書(shū)”占7％。是否愿意讀書(shū)不僅僅是時(shí)間的問(wèn)題，而是教師是否有想讀書(shū)、是否有動(dòng)力去讀書(shū)的問(wèn)題。50%的教師認(rèn)為沒(méi)有心情讀書(shū)。

當(dāng)然影響老師讀書(shū)的因素：工作繁忙、壓力大；沒(méi)有讀書(shū)的風(fēng)氣；學(xué)校沒(méi)有讀書(shū)的環(huán)境；浮躁；缺乏讀書(shū)“興趣”、“習(xí)慣”和“樂(lè)趣”；缺乏理想、志向、求知欲；書(shū)太貴，好書(shū)太少；得不到鼓勵(lì)。

班主任在成長(zhǎng)的過(guò)程中，除了積累自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐外，還要多讀一些書(shū)，來(lái)提高自己的素養(yǎng)。包括自己的需要的知識(shí)。因?yàn)橹挥凶约河幸煌八拍芙o學(xué)生一杯水。還包括自己的心理，情緒方面的書(shū)籍，來(lái)調(diào)控自己的情緒或幫助學(xué)生心理輔導(dǎo)、班級(jí)管理等。

終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)。多讀書(shū)才能使班主任“持續(xù)發(fā)展”。

我們認(rèn)真地讀書(shū)，就會(huì)有所得，有所悟，有所創(chuàng)新。用先進(jìn)的理論、用成功的實(shí)踐指導(dǎo)工作，我們就會(huì)不斷取得新的成績(jī)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的努力，也許我們也能著書(shū)立說(shuō)了。

二、“拿共產(chǎn)黨錢(qián)，鍛煉自己身體”

前兩天騰訊網(wǎng)上炒的史上最牛的教師，邳州新城中學(xué)馮老師邊上課邊打點(diǎn)滴引熱議，我看了不少網(wǎng)友的評(píng)論，有正面表?yè)P(yáng)的，也有說(shuō)炒作的。但是事實(shí)是的確將鹽水瓶掛在黑板上上課的。

年僅33歲的延吉市北山小學(xué)教師杜繼春在帶病上完最后一堂課后病逝。據(jù)學(xué)生們說(shuō)，杜老師是捂著肚子講完最后一堂數(shù)學(xué)課的，其間他好幾次痛苦地蹲在地上?！耙皇撬堑脠?jiān)持上完那最后一堂數(shù)學(xué)課，他可能就不會(huì)死！”回憶起杜繼春老師，延吉市北山小學(xué)包括校長(zhǎng)在內(nèi)的所有老師幾乎都發(fā)此感慨。（據(jù)《城市晚報(bào)》2007年3月16日?qǐng)?bào)道）

教師的身體和精神狀況總體來(lái)說(shuō)不容樂(lè)觀。一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示，６５．１％的中學(xué)教師患有一種或一種以上“職業(yè)病”，其中腰背痛、咽炎、頸椎病、痔瘡和胃炎或胃潰瘍是排在前５位的疾病。與之相對(duì)的是，許多教師健康意識(shí)較差，有病能拖則拖，沒(méi)有鍛煉身體的良好習(xí)慣，還經(jīng)常熬夜工作(包括我在內(nèi))。

身體是工作的基礎(chǔ)，有了良好的身體素質(zhì)，才能更好地做好工作，履行一個(gè)人民教師的職責(zé)。在這里，我呼吁廣大班主任老師一定要養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

總之，多一點(diǎn)愛(ài)心、責(zé)任心，多一點(diǎn)寬容、信任，多一點(diǎn)尊重、理解，不斷給自己充電，教師的人格更具有魅力了！證實(shí)這種魅力，也只有這種魅力，才能強(qiáng)烈地感染學(xué)生，讓他們快樂(lè)地接受教育，快樂(lè)的成長(zhǎng)，而與此同時(shí)，給予班主任的，是一份事業(yè)的幸福感！

原來(lái)，幸福感并不難尋找！

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第二篇：尋找班主任的幸福感

尋找班主任的幸福感

幸福是一種美好感受，是一種積極心態(tài)，是一種快樂(lè)習(xí)慣，是一種價(jià)值追求。一個(gè)幸福的人，也會(huì)有情緒上的起伏，但整體上，能保持一種積極的人生態(tài)度。經(jīng)常被積極的情緒推動(dòng)著，如歡樂(lè)和愛(ài)；很少被憤怒或內(nèi)疚，這些負(fù)面情緒所控制?？鞓?lè)是常態(tài)，而痛苦都是小插曲。班主任的幸福感指班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中獲得的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)足感、成就感、快樂(lè)感和使命感。

怎樣去尋找這樣的幸福感呢？我覺(jué)得大家先要弄清楚兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題：班主任最重要的是什么？

一、班主任要有思想，做任何事情都要問(wèn)為什么。

二、要有理想、追求，不能僅僅完成學(xué)校布置的任務(wù)，本班級(jí)的管理要有亮點(diǎn)，班級(jí)文化要有特色。

三、要有信念、理念、信仰。第二個(gè)問(wèn)題：做什么樣的班主任？大家先回憶一下自己做學(xué)生的時(shí)候，你喜歡做什么樣的班主任，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡什么樣的班主任。下面我就從寬容、愛(ài)心、真誠(chéng)、責(zé)任心、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等幾個(gè)方面談?wù)劊涸鯓幼鲆粋€(gè)幸福的班主任。

一、給學(xué)生多一份寬容，一份信任，讓每一棵小草都能開(kāi)出鮮艷的花。

教師應(yīng)該用寬容的心去面對(duì)學(xué)生，因?yàn)閷捜菔且环N偉大的教育力量，多一份寬容就代表了多一份信任，而信任則可以化解許多矛盾，對(duì)學(xué)生的寬容同時(shí)也是對(duì)教師自己的寬容，對(duì)學(xué)生的信任更是對(duì)教師自己的教育工作和教育力量的信任。寬容多了，信任多了，幸福的感覺(jué)自然也就濃了。但是寬容和信任不是一味的放縱學(xué)生的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，沒(méi)有原則的原諒和視而不見(jiàn)。寬容和信任是一種發(fā)展的眼光更是一種從容的心態(tài)。21世紀(jì)最受學(xué)生歡迎的教育方式，有個(gè)案例，在國(guó)際上有個(gè)關(guān)于教師的一個(gè)會(huì)議，做了一個(gè)調(diào)查：有兩個(gè)學(xué)生期末考試的時(shí)候遲到，你怎么處理這個(gè)事情，中國(guó)帶家長(zhǎng)，日本面壁，韓國(guó)，新加坡，美國(guó)先考試，結(jié)束寫(xiě)檢討，猶太國(guó)家的老師回答先去考試，然后到辦公室做個(gè)智力題。大會(huì)組織者將老師的處理方式以選擇的形式向?qū)W生作調(diào)查問(wèn)卷，大部分選猶太國(guó)家的處理方式。我們班級(jí)有個(gè)叫馬建文的，剛開(kāi)學(xué)常帶香煙到學(xué)校，上次被我發(fā)現(xiàn)以后，我并沒(méi)有開(kāi)始就大打出手或破口大罵，跟他講為什么要帶煙來(lái)，有什么害處，從那以后就沒(méi)有再帶煙到學(xué)校來(lái)，為這我表?yè)P(yáng)了他。在我的關(guān)注、寬容和信任下，沒(méi)有在在學(xué)校吸過(guò)煙。學(xué)習(xí)好像也認(rèn)真點(diǎn)了，數(shù)學(xué)作業(yè)也能做兩題了。

學(xué)會(huì)多一些寬容，學(xué)會(huì)多一些信任，意味著教師能用真誠(chéng)友善的眼光看待學(xué)生，更意味教師能用從容、善解人意的心態(tài)對(duì)待自己的教育工作。

二、給學(xué)生多一份愛(ài)心、多一份責(zé)任心，讓每一朵鮮花都能沐浴到愛(ài)的陽(yáng)光。

愛(ài)心——用愛(ài)心成就每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)人都有愛(ài)心，但班主任的愛(ài)心應(yīng)該更豐富，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞯膶?duì)象是一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)、成熟的復(fù)雜多變的人。托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師熱愛(ài)事業(yè)，那么他是好教師；如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛(ài)，那么，他比一個(gè)讀過(guò)許多書(shū)但既不熱愛(ài)教育事業(yè)又不熱愛(ài)學(xué)生的教師好；如果教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師?！狈乐箮熒嗷ケг沟那闆r出現(xiàn)，班主任在對(duì)班集體進(jìn)行嚴(yán)格管理的同時(shí)，就必須對(duì)學(xué)生有足夠的愛(ài)心和耐心，而且在實(shí)際工作中，要不斷升華對(duì)學(xué)生的愛(ài)：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不要一味地指責(zé)與批評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)溫暖的親情，產(chǎn)生內(nèi)心的震撼，達(dá)到師生心靈上的共鳴。特別是對(duì)一些屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，更要有足夠的耐心，在反復(fù)抓、抓反復(fù)的過(guò)程中，體現(xiàn)班主任的道德修養(yǎng)和教育的強(qiáng)大力量。魏書(shū)生老師對(duì)待屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，不是找他們的缺點(diǎn)而是反其道而行之，和學(xué)生一起找優(yōu)點(diǎn)，找得學(xué)生滿(mǎn)頭大汗，連聲說(shuō)：“老師，我沒(méi)有這么好?！比绻皇钦娴淖鹬貙W(xué)生，從心里愛(ài)學(xué)生，班主任是不會(huì)做到這一點(diǎn)的。這樣做，學(xué)生不僅放下了戒備和抵觸心理，而且懂得了班主任的良苦用心，其教育效果可想而知?？梢?jiàn)，真心愛(ài)學(xué)生并讓學(xué)生認(rèn)可和接受，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的前提。

責(zé)任心——用責(zé)任心開(kāi)創(chuàng)事業(yè)。責(zé)任心是一個(gè)人事業(yè)成功的基石，它能考驗(yàn)一個(gè)人對(duì)工作的態(tài)度和付出的程度。企業(yè)里的一

名員工，如果對(duì)工作疏忽大意或不負(fù)責(zé)任，直接導(dǎo)致的后果是生產(chǎn)出一個(gè)或一批劣質(zhì)產(chǎn)品，由此造成的損失是可以用數(shù)字來(lái)計(jì)算的。但是，教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任所造成的損失卻是巨大的，毀掉的可能是學(xué)生的一生，這種損失是無(wú)法用數(shù)字來(lái)計(jì)算的?？梢?jiàn)，班主任的肩上擔(dān)負(fù)著沉甸甸的責(zé)任，班主任的事業(yè)是與學(xué)生的前途和家長(zhǎng)的期望聯(lián)系在一起的。我們身邊經(jīng)常有這樣的例子，由于某位班主任責(zé)任心強(qiáng)，因此在學(xué)生分班的時(shí)候，總有許多家長(zhǎng)找到學(xué)校，要求把孩子安排在這位班主任所在的班。同時(shí)，班主任的責(zé)任心和職業(yè)精神對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，能夠喚起學(xué)生的使命感和責(zé)任意識(shí)，有利于班集體建設(shè)

三、給學(xué)生們多一份尊重，多一份理解，讓每一朵鮮花都能在愛(ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)。

人們常說(shuō)：尊重是人與人交往、溝通的基礎(chǔ)，沒(méi)有了這個(gè)基礎(chǔ)，一切都無(wú)從談起。與學(xué)生相處，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，必須讓學(xué)生感受到老師的尊重和真誠(chéng)，只有這樣學(xué)生才能和老師交心，并且能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的教導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，決不能一味的訓(xùn)斥或是尖刻的挖苦，傷害學(xué)生的自尊心。在人格上，學(xué)生和老師是平等的，即使學(xué)生讓老師再怎樣氣憤、再怎樣需要批評(píng)，也決不能以犧牲學(xué)生的自尊為代價(jià)。每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，知錯(cuò)能改，這就是成功，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們要教育他無(wú)論做什么事都要懂得控制自己的行為，相信他一定能做到的！給他時(shí)間，給他機(jī)會(huì)，給他尊重相信會(huì)取得好的效果。

那么對(duì)班主任老師給予自己的也提兩點(diǎn)建議：

1、做好一生的功課——讀書(shū)從中感受閱讀與學(xué)習(xí)的幸福并提升自己的業(yè)務(wù)能力。

對(duì)于書(shū)？哪個(gè)讀書(shū)人不懷有深厚濃郁的情懷？苦與樂(lè)，得與失，愛(ài)與恨，恩與怨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，絲絲縷縷??盡在書(shū)緣天地間。經(jīng)常讀書(shū)，接觸的都是別人的精華，讀書(shū)本身就是一件聰明的事，也是一件快樂(lè)的事。如果我們?cè)陟o靜的校園里，師生共同翻開(kāi)一本薄書(shū)，讓自己與行走在同一個(gè)世界上的另一個(gè)人取得溝通，足不出戶(hù)就體會(huì)到那些心曠神怡的美景、匪夷所思的經(jīng)歷，這將是

心志的升華，是我們師生心靈真正的歸宿。在大力提倡繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的今天，每一個(gè)老師都應(yīng)該靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，讀幾本教育理論，多背幾首唐詩(shī)宋詞，多看幾本文學(xué)名著，廣泛涉獵，博古通今。這樣，自己有了“一桶水” “一缸水”，“一條河”當(dāng)我們的課堂上需要我們講的時(shí)候，需要我們生發(fā)開(kāi)去的時(shí)候，我們才能左右逢源，才能講的精當(dāng)，講得出神入化，講得學(xué)生沉浸其里，陶醉其中。學(xué)生的知識(shí)、能力、情操、品格就會(huì)在老師春風(fēng)化雨般的語(yǔ)言中潛滋暗長(zhǎng)。

教師角色是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，要不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，才能成為合格教育者（有本書(shū)《生命的高度》—— 教師不讀書(shū)，何以為人師表？）。

當(dāng)然影響老師讀書(shū)的因素：工作繁忙、壓力大；沒(méi)有讀書(shū)的風(fēng)氣；學(xué)校沒(méi)有讀書(shū)的環(huán)境；浮躁；缺乏讀書(shū)“興趣”、“習(xí)慣”和“樂(lè)趣”；缺乏理想、志向、求知欲；書(shū)太貴，好書(shū)太少；得不到鼓勵(lì)。

班主任在成長(zhǎng)的過(guò)程中，除了積累自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐外，還要多讀一些書(shū)，來(lái)提高自己的素養(yǎng)。包括自己的需要的知識(shí)。因?yàn)橹挥凶约河幸粭l河水，才能給學(xué)生一杯水。還包括自己的心理，情緒方面的書(shū)籍，來(lái)調(diào)控自己的情緒或幫助學(xué)生心理輔導(dǎo)、班級(jí)管理等。

終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)。多讀書(shū)才能使班主任“持續(xù)發(fā)展”。

我們認(rèn)真地讀書(shū)，就會(huì)有所得，有所悟，有所創(chuàng)新。用先進(jìn)的理論、用成功的實(shí)踐指導(dǎo)工作，我們就會(huì)不斷取得新的成績(jī)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的努力，也許我們也能著書(shū)立說(shuō)了。

2、鍛煉自己身體，保證足夠的工作本錢(qián)。

教師的身體和精神狀況總體來(lái)說(shuō)不容樂(lè)觀。一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示，６５．１％的中學(xué)教師患有一種或一種以上“職業(yè)病”，其中腰背痛、咽炎、頸椎病、痔瘡和胃炎或胃潰瘍是排在前５位的疾病。與之相對(duì)的是，許多教師健康意識(shí)較差，有病能拖則拖，沒(méi)有鍛煉身體的良好習(xí)慣，還經(jīng)常熬夜工作(包括我在內(nèi))。

身體是工作的基礎(chǔ)，有了良好的身體素質(zhì)，才能更好地做好工作，履行一個(gè)人民教師的職責(zé)。在這里，我呼吁廣大班主任老師一定要養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

總之，多一點(diǎn)愛(ài)心、責(zé)任心，多一點(diǎn)寬容、信任，多一點(diǎn)尊重、理解，不斷給自己充電，教師的人格更具有魅力了！證實(shí)這種魅力，也只有這種魅力，才能強(qiáng)烈地感染學(xué)生，讓他們快樂(lè)地接受教育，快樂(lè)的成長(zhǎng)，而與此同時(shí)，給予班主任的，是一份事業(yè)的幸福感！

原來(lái)，幸福感并不難尋找！

第三篇：尋找教師職業(yè)幸福感[最終版]

尋找教師職業(yè)幸福感

周婕

教育是心靈的事業(yè)，做教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)幸福的職業(yè)。我國(guó)古代哲學(xué)家孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂(lè)”。對(duì)于教師而言，更大的考驗(yàn)在于是不是每一天都能積極樂(lè)觀地應(yīng)對(duì)這個(gè)平淡而繁忙的終身職業(yè)。今天早上的報(bào)告中，教授指出：教師的職業(yè)幸福感大致來(lái)源于三個(gè)方面，第一是有良好的文化和學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，第二是對(duì)從事的教學(xué)或者科研沒(méi)有太多的障礙，第三是有一個(gè)體現(xiàn)自我價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自我追求的空間。

他說(shuō)，教師，尤其是大學(xué)教師，被要求引領(lǐng)社會(huì)精神領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。這個(gè)群體對(duì)于社會(huì)發(fā)展的支持在于——應(yīng)當(dāng)有先進(jìn)的思想和理念，應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)的善與惡、真善美有一個(gè)明確的價(jià)值曲線，應(yīng)當(dāng)是社會(huì)精神生活的開(kāi)拓者和領(lǐng)路人。正因?yàn)槿绱耍麄兊男腋８懈话愕男腋８惺遣煌?，就如同馬斯洛的需求理論，我們有一種安全的幸福感、有一種舒適生活的幸福感、有一種自我成就的幸福感。一個(gè)知識(shí)分子追求的目標(biāo)應(yīng)該是一種價(jià)值體現(xiàn)的幸福感

反觀現(xiàn)實(shí)，一個(gè)時(shí)期以來(lái)，受應(yīng)試教育等因素影響，我們的教師特別是一些中小學(xué)教師，長(zhǎng)期處于身心俱疲的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福感在下降。多位在農(nóng)村中學(xué)任教的教師抱怨，工作太辛苦，精神很疲憊，報(bào)酬有點(diǎn)低，缺少幸福感。這已是一個(gè)嚴(yán)峻而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示，近70%的教師感到心累、精神疲憊，48%的教師有焦躁、失眠等癥狀，36%的教師感到有時(shí)難以控制自己的情緒。確實(shí)，教師的幸福感直接關(guān)系到教育——這個(gè)天下極為神圣的職業(yè)的基本魅力。

現(xiàn)實(shí)盡管不盡如人意，但許多教師還是在自己的崗位上默默奉獻(xiàn)，也體味著自己的“幸福”。對(duì)教師職業(yè)幸福感的來(lái)源，不同的人有不同的理解。文壇大家賈植芳教授在4月25日傍晚走完了92年不平凡的人生之路。他對(duì)于職業(yè)幸福感的理解是——“把人字寫(xiě)端正”。他經(jīng)歷了傳奇與艱難的一生，最熱愛(ài)的職業(yè)還是教師。賈植芳先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不用說(shuō)來(lái)世的事，就是今生今世，我也沒(méi)有做過(guò)當(dāng)官和發(fā)財(cái)?shù)膲?mèng)想，我覺(jué)得既然生而為人，又是個(gè)知書(shū)達(dá)理的知識(shí)分子，畢生的責(zé)任和追求，就是努力把‘人’這個(gè)字寫(xiě)得端正些??”付出、責(zé)任與奉獻(xiàn)，才是教師幸福感的最高境界。

某中學(xué)一位學(xué)生費(fèi)盡心思也沒(méi)想好在教師節(jié)送給老師什么禮物，于是去問(wèn)老師：“教師節(jié)您希望收到什么禮物？”老師笑了，說(shuō)：“最好的禮物是在將來(lái)，請(qǐng)你現(xiàn)在就開(kāi)始準(zhǔn)備，１年３年１０年后再送給我。”

我在博客上寫(xiě)道：“在我11年的教學(xué)生涯中，深深體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投入到教學(xué)工作中，每個(gè)孩子都吸引著我，我對(duì)工作的結(jié)果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時(shí)間，我感到幸福；當(dāng)我漸漸地發(fā)現(xiàn)，知識(shí)得到不斷的充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福?！?/p>

專(zhuān)家還指出，一個(gè)不幸福的教師無(wú)法讓學(xué)生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個(gè)幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，讓所有的教師都有職業(yè)幸福感并不斷提高他們的幸福指數(shù)仍需要做很多實(shí)際工作。一位教師說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)提高我們教師的幸福指數(shù)？靠政府、靠社會(huì)、靠自己。我們的教師也要能夠接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越，追求幸福?！?012．5．12

第四篇：學(xué)會(huì)自我調(diào)整尋找職業(yè)幸福感

學(xué)會(huì)自我調(diào)整

尋找職業(yè)幸福感

經(jīng)常會(huì)聽(tīng)同事們抱怨：幼兒教師太難當(dāng)了！一會(huì)聽(tīng)課，一會(huì)制作教具；一會(huì)是活動(dòng)，一會(huì)又是環(huán)境布置，還有寫(xiě)不完的教育筆記……，幼兒教師似乎總也忙不完，一年到頭的手忙腳亂，卻似乎一絲一毫的成就感也無(wú)處可尋。而實(shí)踐證明，一個(gè)沒(méi)有幸福感，沒(méi)有積極向上心態(tài)的教師，不僅不利于其自身的身心健康，而且也不可能培養(yǎng)出具有積極心態(tài)的陽(yáng)光學(xué)生。因此，教師要想擺脫倦怠，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)適，獲得更多的主觀支持。

一、培養(yǎng)自己樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。

人們對(duì)客觀事物的反映往往受到主觀態(tài)度的影響和折射。樂(lè)觀豁達(dá)的人常會(huì)看到生活中光明的一面，對(duì)前途和未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望。即使遇到困難和挫折，也不會(huì)喪失信心和勇氣，能夠始終保持愉快而美好的心境，克服困難，不斷前進(jìn)。

二、提高耐壓的心理能力

正確認(rèn)識(shí)和駕馭壓力。世界上的事情總是會(huì)有些說(shuō)不清道不明或不盡如人意的地方，但為了給人生航程“清淤”導(dǎo)航，為了緩解心理壓力，使自己有一個(gè)良好的心態(tài)，作為教師，我們不妨學(xué)會(huì)理性的妥協(xié)。提升耐壓能力。一個(gè)具有自信和耐壓能力強(qiáng)的人是不容易倦怠的。

三、學(xué)會(huì)感動(dòng)自己。

俗話說(shuō)施比受快樂(lè)，能感動(dòng)他人的是英雄，能感動(dòng)自己的人是神。教師本身就是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，我們要學(xué)會(huì)用崇高來(lái)感動(dòng)自己，樹(shù)立崇高的人生觀，為教師的職業(yè)幸福插上翅膀。教師本來(lái)就是講究激情的職業(yè)，就讓激情點(diǎn)燃自己的人生，點(diǎn)燃人生的意義，點(diǎn)燃人生的追求、點(diǎn)燃人生的目標(biāo)。對(duì)有追求、有目標(biāo)的人來(lái)說(shuō)，困難就不是困難，而是磨煉；挫折也不是挫折，而是動(dòng)力。沒(méi)有價(jià)值追求的人，再輕松也不一定有真正意義上的幸福感。教師就要在自己的追求中，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，增強(qiáng)自己的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力，不斷地走向成功的彼岸，并在實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想中，盡享職業(yè)的幸福。

總之，教師的職業(yè)幸福感是從自己的內(nèi)心深處滋生、膨脹、氤氳起來(lái)。如果說(shuō)幸福的萌動(dòng)源于教師生命的一種體會(huì), 那么幸福的生長(zhǎng)則源于師生生命的對(duì)話。沒(méi)有教師的歡樂(lè)也難以有學(xué)生的歡樂(lè), 缺失幸福的教師也難以有幸福的學(xué)生。對(duì)于用心體會(huì)幸福的教師來(lái)說(shuō), 教育不是心靈的荒蕪, 而是精神的沐浴;不是機(jī)械的重復(fù), 而是自由的創(chuàng)造;不是謀生的手段, 而是生命的洗禮。愿每一個(gè)教師都能好好修煉自己，使自己真正過(guò)著幸福、健康、快樂(lè)的職業(yè)生活。

第五篇：新時(shí)代如何尋找教師職業(yè)的“幸福感”？

新時(shí)代如何尋找教師職業(yè)的“幸福感”？

教師的“職業(yè)幸?！笔且粋€(gè)恒遠(yuǎn)的話題。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，老師的師祖孔子就有“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知，而不慍，不亦君子乎？”孟子也有“君子有三樂(lè)。”“父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！毕仁兎謩e從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)交流和職業(yè)樂(lè)趣等方面，以“說(shuō)”“樂(lè)”“君子”的方式呈現(xiàn)了教師職業(yè)的“幸福感”?！敖處熓翘?yáng)底下最光輝的職業(yè)”（夸美紐斯），“教師操著民族和人類(lèi)未來(lái)”（陶行知）。這些話也宣示著教師職業(yè)的偉大與幸福。也就是說(shuō)：教師是幸福的職業(yè)，作為教師的人也是幸福的。

一、廣大農(nóng)村部分教師職業(yè)認(rèn)知上的迷茫與困惑的原因

1、承受上級(jí)管理上的壓力很大。各種常規(guī)的督查、上級(jí)職能部門(mén)的各種檢查讓教師忙于奔命，煩不勝煩。林林種種的計(jì)劃、總結(jié)、方案、筆記、教案、表冊(cè)幾十種，“排名”“成績(jī)公布”

“升學(xué)率”“班級(jí)量化管理”等等，學(xué)校和老師經(jīng)常處于忙碌和焦慮的狀態(tài)。

2、社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的要求出現(xiàn)了誤解，甚至出現(xiàn)了勝任危機(jī)。學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)該局限于校園。可當(dāng)今社會(huì)，把學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的管理延伸到校外、延伸到假期，大大超出了學(xué)校和教師的教育管理范圍（例如，某校小學(xué)生暑假期間溺水身亡，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因此被就地免職）。個(gè)別教師的違紀(jì)違法犯罪，使教師一次又一次經(jīng)受著教師職業(yè)道德的拷問(wèn)，家長(zhǎng)對(duì)教師的信任和尊重大大減少。

3、當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)校普遍存在“家庭對(duì)孩子不舍得管，教師對(duì)學(xué)生不敢管”，學(xué)生中的暴戾、蔑視法規(guī)現(xiàn)象層出不窮，校園暴力時(shí)有發(fā)生，而學(xué)校和老師表現(xiàn)得無(wú)能為力，雖有“管”而實(shí)無(wú)“力”。

4、在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，只講成績(jī)，不擇手段，對(duì)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)有較大負(fù)面影響。這樣就談不上追求“教育質(zhì)量”（這里的“教育質(zhì)量”是指學(xué)生的“全面發(fā)展成果”，與“成績(jī)”是不同的概念）的樂(lè)趣與幸福。

5、陳文清老師的報(bào)報(bào)告中也講到了“偷走”教師“幸福感”的七種主觀原因：攀比心、缺乏信念、不善于發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光、不知道奉獻(xiàn)、不知足、互相不信任、過(guò)于焦慮。

從心里學(xué)上來(lái)說(shuō)，幸福是一種美好感受，是一種積極心態(tài),是一種快樂(lè)習(xí)慣,是一種價(jià)值追求。幸福感是一個(gè)人在物質(zhì)、精神和心理上的需求得到滿(mǎn)足時(shí)或逐步實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)過(guò)程中內(nèi)心積極而快樂(lè)的情感體驗(yàn)和自我超越的使命感。那么，教師的幸福感指教師在教學(xué)中獲得的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)足感、成就感、快樂(lè)感和使命感。

上述幾個(gè)方面，都說(shuō)明了難能使教師獲得“幸福感”。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教育為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。陳文清老師在他的報(bào)告中也說(shuō)：“教育就是生活，同時(shí)又是特殊的生活，教育生活應(yīng)該是幸福的生活?！蔽覀儚氖铝诉@個(gè)職業(yè)，就要在這個(gè)職業(yè)中去找尋這一職業(yè)的幸福感。第一，我們要有堅(jiān)定的職業(yè)理想。

教師的幸福首先在于“有堅(jiān)定的職業(yè)理想”。我們之所以強(qiáng)調(diào)要做到“有堅(jiān)定的職業(yè)理想”，是因?yàn)橛欣硐氲娜松攀切腋Ｇ页鋵?shí)的人生，有有理想的人生才是幸福且快樂(lè)的人生。從成功心理學(xué)角度來(lái)看：人的抱負(fù)層次越高，成就也越大；從文學(xué)的角度來(lái)看:人活著，一定要有生活的目標(biāo)。

對(duì)于“有堅(jiān)定的職業(yè)理想”的幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)猶如一團(tuán)火、一盞燈，在“照亮”學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也“照亮”了自己。我們中間有許許多多“有堅(jiān)定的職業(yè)理想”的同行，他們?cè)谧约旱慕逃闹?，有著十分明確的奮斗目標(biāo)在成就學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也成就著自己。第二、我們的內(nèi)心要有職業(yè)激情

情感是人一切行為的動(dòng)力，一個(gè)幸福的教師，必然擁有親情、友情、愛(ài)情，是一個(gè)感情上的富翁！一個(gè)幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿(mǎn)腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿(mǎn)著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情！正如有人說(shuō)的“笑著做教師，蹲著看學(xué)生”。

熱情在每一個(gè)人的人生旅途中有著十分重要的作用，因?yàn)闊崆槭侨说摹皟?nèi)心之神”，“沒(méi)有熱情，便沒(méi)有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業(yè)上非常投入，熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)工作。在教育引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，幸福的教師都會(huì)以海洋般深沉寬廣的愛(ài)去擁抱每個(gè)孩子，讓他們?cè)趷?ài)的洗禮中長(zhǎng)成大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁，并且懂得以愛(ài)去回報(bào)社會(huì)，回報(bào)生活。

第三、我們要不斷“讀書(shū)”。

現(xiàn)代社會(huì)就是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。作為一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該更廣泛地去閱讀，增加自己的知識(shí)積淀，跟上時(shí)代的進(jìn)步。一個(gè)老師，沒(méi)有淵博的知識(shí)，何以去引導(dǎo)學(xué)生、升華學(xué)生呢？我也常反思自己，自己那顆浮躁的心能在讀書(shū)中凈化嗎？

多學(xué)點(diǎn)圣人的著作，多學(xué)點(diǎn)中外名著，多了解教育發(fā)展的新觀念、新成果，多關(guān)注教育課程改革新內(nèi)涵，這些書(shū)相隨人生，轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變臉態(tài)，工作環(huán)境中誰(shuí)也不做氣氛的污染者。所以，多讀書(shū)，讀經(jīng)典的書(shū)，關(guān)注教育發(fā)展前沿理論成果，這樣我們才不愧于教師這個(gè)神圣的職業(yè)。第四、我們要善于觀察。

一個(gè)幸福的教師是一個(gè)有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問(wèn)題，能夠從別人看不到事情的地方發(fā)現(xiàn)事情。所謂眼中有事，這事是什么？是課堂中學(xué)生生命活力的激發(fā)，是操場(chǎng)上學(xué)生生命動(dòng)力的張揚(yáng)，是寢室中學(xué)生生活的多姿多彩，是食堂里學(xué)生身體發(fā)育過(guò)程中的營(yíng)養(yǎng)，是大自然中長(zhǎng)大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。

幸福的教師在工作中善于觀察事物，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)跟進(jìn)。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校教育中安全教育成了教育的重要內(nèi)容，教師的觀察就顯得尤其重要，善于觀察就能防患于未然。第五，我們對(duì)工作要做“有心人”。

一個(gè)幸福的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭(zhēng)取獲得成功，換言之，“用心”是幸福的教師一個(gè)重要的特征。幸福的教師用心地在自己的工作中發(fā)現(xiàn)和品嘗工作的甜頭。一次學(xué)生矛盾的及時(shí)化解；一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提高；一個(gè)重要的概念通過(guò)反復(fù)講解終于讓學(xué)生們理解；一次班隊(duì)活動(dòng)學(xué)生臉上那真摯的笑容……幸福教師的快樂(lè)之情都會(huì)流溢而出。要懂得享受學(xué)生：教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。不斷地給自己增加成功的體驗(yàn)，是幸福的教師持續(xù)快樂(lè)、不斷快樂(lè)的關(guān)鍵因素。第六、我們要善待生活。

一個(gè)幸福的教師絕不能把工作當(dāng)作生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，是清教徒，活著是沒(méi)有什么意思的；這有點(diǎn)偏離了人的本性，也背離了馬列主義的觀點(diǎn):“不會(huì)休息的人就不會(huì)工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時(shí)，我們也不提倡帶病工作。

作為老師來(lái)講，教書(shū)育人當(dāng)然是享受，我們應(yīng)當(dāng)還有別的享受，這才構(gòu)成完整的幸福。一定要善待自己，對(duì)得起自己。要樹(shù)立“留一點(diǎn)時(shí)間給生活，留一點(diǎn)生活給自己”的觀念。業(yè)余生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個(gè)人的心態(tài)，調(diào)節(jié)一個(gè)人的情緒。無(wú)論工作多么忙，都應(yīng)該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動(dòng)，培養(yǎng)自己的業(yè)余愛(ài)好，學(xué)一點(diǎn)浪漫，多一點(diǎn)情調(diào)。閉著眼睛聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，讓優(yōu)美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進(jìn)入我們的心泉，這是最好的心理按摩；看看電視，了解外面的世界，與電視劇中的角色一起喜怒哀樂(lè)；養(yǎng)幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書(shū)；利用寒暑假，徹底放松身心?！爸钦邩?lè)山，仁者樂(lè)水”，把工作上的事情暫時(shí)拋在腦后，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間。

總之，在工作、生活中做好自己，就能排除各種外來(lái)干撓，在享受工作中感悟幸福，做一個(gè)幸福的教師。