第一篇：談現(xiàn)行成本核算方法中存在的問題及改進方法

談現(xiàn)行成本核算方法中存在的問題

及改進方法

摘要

隨著企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的深刻變化,我國現(xiàn)行成本會計核算方法受技術(shù)性因素等的影響而面臨新的挑戰(zhàn)，我國現(xiàn)行的成本核算方法,經(jīng)過十多年來的不斷革新,為國民經(jīng)濟核算和宏觀決策提供了大量的信息,起到了積極作用。但在有計劃的商品經(jīng)濟體制的新形勢下,仍很難適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和改革的需要,且日益暴露出種種弊端。因此,針對成本核算方法中存在的問題，改進現(xiàn)行成本核算方法是當務(wù)之急。

關(guān)鍵詞 成本核算 問題 改進方法

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,現(xiàn)行成本核算方法也面臨著重大的挑戰(zhàn)。同時全球經(jīng)濟的融合使得全球各國間的文化交流更加頻繁,包括成本核算方法的選擇與應(yīng)用也會相互影響。

一、現(xiàn)行成本核算方法中存在的問題

我國目前采用了國際通用的制造成本法，這與現(xiàn)行的經(jīng)濟環(huán)境相適應(yīng)。知識經(jīng)濟的到來改變了現(xiàn)行成本核算的環(huán)境?，F(xiàn)行的成本核算方法已越發(fā)顯示出它的不適應(yīng)性,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一，成本核算的內(nèi)容進一步拓寬，既然知識資源已成為生產(chǎn)要素的主要因素，因而知識資源的消耗理所當然的成為產(chǎn)品成本的構(gòu)成部分，而現(xiàn)行產(chǎn)品會計和成本會計都將無形資產(chǎn)的價值攤?cè)牍芾碣M用，沒有計入產(chǎn)品成本，這顯然已不符合知識經(jīng)濟下成本的內(nèi)涵，因此，如何完整的核算企業(yè)的無形資產(chǎn)，并將其價值計入產(chǎn)品成本將是成本會計會計的緊迫課題。同時，在知識經(jīng)濟社會中，創(chuàng)造發(fā)明知識，掌握和使用知識的人力資源價值也應(yīng)是成本核算涉及的對象。第二，制造費用的分配方法亟待改進。制造費用的內(nèi)容和金額已發(fā)生了巨大的變化，最初制造費用只占人工成本的60%,且占全部產(chǎn)品成本的比重也只有10%左右，將制造費用按照各產(chǎn)品的生產(chǎn)工時或生產(chǎn)工人工資的比例在各產(chǎn)品之間進行分配既有一定的科學依據(jù)，又不影響成本計算的準確性，然而現(xiàn)在制造費用的內(nèi)容越來越多，金額越來越大,已相當于人工成本的300%左右，甚至600%，且占全部成本的比重已大大提高，如果仍然按照各產(chǎn)品生產(chǎn)工時或生產(chǎn)工人工資比例進行分配，產(chǎn)品成本資料的失真，將影響根據(jù)成本所進行的各項決策。第三，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間的分配將不再存在。由于適時生產(chǎn)系統(tǒng)、零存貨及顧客化生產(chǎn)的出現(xiàn)，企業(yè)的生產(chǎn)將以小批量的單元生產(chǎn)為主，加之技術(shù)的進步，使產(chǎn)品的生產(chǎn)周期大大縮短，從而使產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營周期與成本計算期有可能始終一致，當生產(chǎn)經(jīng)營期與成本計算期一致時，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與期末產(chǎn)品之間的分配將不復(fù)存在。第四，我國現(xiàn)行成本核算方法多是以計算產(chǎn)品的實際成本為中心,即先按一定時期將料、工、費發(fā)生額進行歸集,再按一定標準進行分配,最后計算出該產(chǎn)品的實際成本.這種方法只便于考核企業(yè)完成成本計劃情況,是一種事后反映,不便于進行成本控制,不能提供企業(yè)進行經(jīng)營決策所需的各種成本資料。

二、對現(xiàn)行成本核算的改進方法

目前，我國社會主義市場經(jīng)濟體質(zhì)改革已進入了攻堅階段，國內(nèi)內(nèi)需不足，而在國際上又面臨著進一步開放國內(nèi)市場的壓力。在這樣的環(huán)境下，企業(yè)能否生存、關(guān)鍵在于如何加強管理，提供競爭力，而成本又在企業(yè)競爭力中占據(jù)至關(guān)重要的地位。但長期以來大量的實踐表明傳統(tǒng)成本法雖然在某些方面取得了一定的效果，但產(chǎn)品的實際成本與傳統(tǒng)成本法分配得到的產(chǎn)品成本存在較大的偏差?，F(xiàn)行制造費用的分配方法不能準確真實的反映各產(chǎn)品的真實水平，因此必須加以改進。本文認為改進方法有二：其一是區(qū)分各種不同的制造費用，分別采用不同的分配標準。這種方法只能治標不能治本，因為各項標準可能會因時因地不斷變化。其二是從根本上改變現(xiàn)行的分配方法，引入作業(yè)成本核算。由于作業(yè)成本是從成本動因上尋找各項費用的分配標準，從而可以從根本上消除分配標準不科學的弊端。

作業(yè)成本法計算是西方國家于八十年代末開始研究、九十年代以來在先進制造企業(yè)首先應(yīng)用起來的一種全新的企業(yè)管理理論和方法。作業(yè)成本計算通過對所有作業(yè)活動的追蹤以及動態(tài)反映，實現(xiàn)了成本計算與成本管理和控制的結(jié)合。作業(yè)成本法在優(yōu)化企業(yè)成本預(yù)測、成本決策、成本控制與成本考核等方面都對傳統(tǒng)成本會計有重大突破，既提高成本計算的準確性，又提高了資源的利用效率。第一，作業(yè)成本法和目標成本法的融合。（1）作業(yè)成本法和目標成本法的聯(lián)系。作業(yè)成本法和目標成本法都具有鮮明的市場屬性，都是立足于競爭優(yōu)勢導(dǎo)向的企業(yè)戰(zhàn)略。作業(yè)成本法和目標成本法具有共同的過程屬性，都突破了傳統(tǒng)成本管理的靜態(tài)特征而發(fā)展成為動態(tài)屬性，但是其展開的方式并不相同，看問題的角度也不相同。作業(yè)成本法的重點是企業(yè)作業(yè)鏈間的連接關(guān)系和成本動因，是對企業(yè)及其相關(guān)方面的過程在空間形態(tài)上的一種解釋，側(cè)重于業(yè)務(wù)過程的空間形態(tài)。而目標成本法著眼于業(yè)務(wù)過程的時間階段，這種以時間為軸的過程思想有著與作業(yè)成本法以空間為軸的過程思想不可取代的意義，它在產(chǎn)品樣式未定型的階段就全面地和徹底地以先發(fā)制人的方式剔出了大部分的成本不利因素，具有更為鮮明的戰(zhàn)略意義。（2）作業(yè)成本法和目標成本法的融合點。在戰(zhàn)略成本管理框架下，企業(yè)將作業(yè)成本法和目標成本法融合起來以適應(yīng)新的競爭環(huán)境，獲得競爭優(yōu)勢地位。兩種方法的融合點體現(xiàn)在：一是目標成本的確定。在這一環(huán)節(jié)里首先用目標成本法對市場和競爭對手進行研究，制定市場價格，即目標銷售價格，然后根據(jù)企業(yè)確定的目標利潤，從市場價格中減去利潤得到產(chǎn)品的成本，也就是準許成本。同時，利用作業(yè)成本法來準確地評估在當前設(shè)計和生產(chǎn)技術(shù)產(chǎn)生的當前成本。然后，將準許成本和當前成本進行比較，如果準許成本小于當前成本，那么企業(yè)就要采取措施降低當前成本，重新確定目標成本。二是成本分析與改進。一方面，作業(yè)成本法通過對所有作業(yè)活動的跟蹤分析，盡可能消除“不增值作業(yè)”，改進“增值作業(yè)”來達到降低成本的目的。所以在產(chǎn)品的設(shè)計研發(fā)階段，設(shè)計者就可以在作業(yè)成本法下的特定作業(yè)活動中進行降低成本的活動。另一方面。目標成本法從用戶需求出發(fā)，剔出不必要功能所引起的不必要作業(yè)達到降低成本的目的。第二，作業(yè)成本法與標準成本法的融合。（1）作業(yè)成本法和標準成本法的聯(lián)系。標準成本法是一套將標準成本與實際成本相比較的科學的成本控制系統(tǒng)，但是在新的經(jīng)濟環(huán)境下，作業(yè)成本法的產(chǎn)生對標準成本法提出了挑戰(zhàn)，表現(xiàn)為制造費用根據(jù)生產(chǎn)準備次數(shù)、設(shè)備調(diào)整次數(shù)、材料移動次數(shù)以及包裝次數(shù)等成本動因分配的結(jié)果，無法與標準成本法中技術(shù)出的成本差異相聯(lián)系，難以確定差異發(fā)生的真正原因。在這種情況下，作業(yè)成本法和標準成本法的融合，將傳統(tǒng)的以產(chǎn)品為中心的成本控制轉(zhuǎn)化為以作業(yè)為中心的成本控制，改進了標準成本法，同時使得作業(yè)成本法的作用也不再不僅僅局限于成本計算，還有利于成本控制，完善了作業(yè)成本法。（2）作業(yè)成本法和標準成本法的融合點。作業(yè)成本法和標準成本法的融合可以從以下兩個方面考慮：一方面，對直接材料、直接人工的核算仍然按照標準成本法進行計算和控制；另一方面，對制造費用根據(jù)多樣化的成本動因為各作業(yè)制定作業(yè)標準化成本，同時計算各作業(yè)的生產(chǎn)能力和服務(wù)量標準，然后根據(jù)各作業(yè)實際成本和實際利用生產(chǎn)能力和服務(wù)量進行成本差異和生產(chǎn)能力或服務(wù)量差異的分析、控制和考核。其一，標準成本的制定。在作業(yè)成本法下，企業(yè)生產(chǎn)是一系列作業(yè)的集合體，最終產(chǎn)品是全部作業(yè)的價值集合。因此，生產(chǎn)的投入與產(chǎn)出意味著作業(yè)的消耗與實現(xiàn)，產(chǎn)品成本是全部有效作業(yè)成本的總和，以是否增加顧客的價值區(qū)分為不增值作業(yè)成本和增值作業(yè)成本。不增值作業(yè)成本成本標準為零，增值作業(yè)成本標準則為每項作業(yè)用于增值生產(chǎn)的各類費用的總和。直接材料、直接人工的標準成本仍然按照標準成本法的做法，分別制定直接材料的標準用料量和標準單價以及直接人工的標準工時量和標準工資率，然后根據(jù)產(chǎn)品的實際數(shù)量計算產(chǎn)品的直接材料和直接人工。但是制造費用標準成本的制定不能像原來一樣，簡單地區(qū)分為變動制造費用差異和固定費用差異，而針對每一作業(yè)分別制定標準制造費用分配率和標準制作費用數(shù)量計算并制定作業(yè)制造費用的標準成本。根據(jù)成本動因制定的標準費用分配率不再是一種單一的數(shù)量標準（單位人工工時、機器工時），而是包括材料移動的次數(shù)、資源的單價、單筆修理費等等。相應(yīng)地標準制造費用數(shù)量也包括資源的消耗量、工時耗費、使用的機器設(shè)備數(shù)量和運輸次數(shù)等。其二，成本差異分析。實際業(yè)績與標準業(yè)績的比較是一項控制制度的起點和終點。對于不增值作業(yè)的成本差異來說，由于其標準耗用量為零，所以它的成本差異即為這部分增值作業(yè)的預(yù)算成本。直接材料和直接人工按照標準成本法下的差異分析方法，將差異分為數(shù)量差異和價格差異。制造費用的差異分析按照不同的作業(yè)成本庫進行分析，細分為各作業(yè)消耗的資源，分別進行數(shù)量差異分析和價格差異分析。另外，作業(yè)成本法將企業(yè)視為一個連貫的作業(yè)鏈，按新的成本形態(tài)進行預(yù)算控制，作業(yè)之間實施差異分析和業(yè)績評價環(huán)環(huán)相扣，避免了孤立地評價某一個環(huán)節(jié)。這也是作業(yè)成本法和標準成本法融合的優(yōu)勢所在。其三，成本差異處理。在作業(yè)成本法下，并不是所有的作業(yè)成本都是產(chǎn)品成本，只有增值作業(yè)才構(gòu)成產(chǎn)品成本，而非增值作業(yè)應(yīng)是消除的無效作業(yè)，這是管理者應(yīng)特別關(guān)注的零目標成本。在會計處理上，與生產(chǎn)有關(guān)的賬戶按照作作業(yè)標準成本入賬，不增值作業(yè)標準成本為零，計入“期間費用”賬戶。對于作業(yè)成本差異部分，如果差異較小，又符合實際情況，可以將差異作為當期銷貨成本的調(diào)整項目；如果差異較大，就應(yīng)按比例在銷貨成本與存貨間進行分攤。在這種情況下，對于直接材料等的價格差異應(yīng)在月末庫存量和當月生產(chǎn)用量之間按標準成本的比例進行分配；作業(yè)固定成本差異計入當期損益，其他的作業(yè)變動成本差異則在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品的實際作業(yè)消耗量之間按標準成本比例進行分配。

總之，盡管目前在我國企業(yè)實踐中尚不具備應(yīng)用作業(yè)成本法計算的條件，但隨著社會主義市場經(jīng)濟的逐步建立和完善，將會更多的采用新技術(shù)成果，提高自動化程度。運用先進的成本核算方法，避免只顧短期利益，一味以低成本來衡量各項決策的短期行為，才能真正發(fā)揮戰(zhàn)略成本管理的效用，使企業(yè)取得持久競爭優(yōu)勢。參考文獻

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第二篇：社區(qū)文化建設(shè)的存在問題及改進方法

社區(qū)文化建設(shè)的存在問題及改進方法

公管04 0422310123 吳麗娟

[摘要]：隨著經(jīng)濟的快速增長，社區(qū)居民對社會主義精神文明建設(shè)也提出了更為迫切的要求。社區(qū)文化作為和諧社會主義文化的一部分，具有地域性、導(dǎo)向性等特點。然而，目前我國的社區(qū)文化的建設(shè)還存在著很多問題，這就要求我們一切從實際出發(fā)，實事求是，努力改進在社區(qū)文化的發(fā)展中遇到的問題。

[關(guān)鍵詞]：社區(qū)文化建設(shè) 特點 存在問題 改進方法

隨著經(jīng)濟的快速增長，我國的城鎮(zhèn)化程度也呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，社區(qū)作為城鎮(zhèn)的基本組成單位，愈發(fā)成為人們一個重要的生活共同體。經(jīng)濟的增長促使了人民生活水平以及認知水平的提高，對社會主義精神文明建設(shè)也提出了更為迫切的要求，社區(qū)文化在滿足城鎮(zhèn)居民精神需求方面扮演著重要角色。社區(qū)文化指在一定社區(qū)內(nèi)，從居民日常生活行為所反映出來的，區(qū)別于其他社區(qū)的心理傾向、行為特征和文化特性的總和，對社區(qū)成員的價值取向、行為標準以及道德標準具有重大影響。因而建設(shè)社區(qū)文化，鞏固社會和諧的思想道德基礎(chǔ)，是構(gòu)建社會主義和諧社會的一項重要任務(wù)，社會主義核心價值體系是建設(shè)在和諧社區(qū)文化的基礎(chǔ)上的。

社區(qū)文化作為和諧社會主義文化的一部分，具有與別的文化不一樣的特點。

1、地域性

不同的社區(qū)，由于各方面條件的不同，必定具有不同的特色。在比較富裕的社區(qū)，其治安水平、物業(yè)管理水平、居民素質(zhì)、公共設(shè)施會比較貧困的社區(qū)的各方面水平要好。在較貧困的社區(qū)人員組成會比較復(fù)雜，比如待業(yè)青年、下崗工人、外來務(wù)工人員等會較富裕社區(qū)多，這樣就使得不同的社區(qū)具有地域性的特點。由于社區(qū)文化工作負責人的管理風格不一樣，社區(qū)也會呈現(xiàn)出多樣化的風格。比如有的是學習型社區(qū)，社區(qū)內(nèi)設(shè)置有名目眾多的興趣班、培訓班以及學習小組，整個社區(qū)學習氣氛濃郁;有的社區(qū)則是娛樂型的社區(qū)，經(jīng)常舉行各種晚會、舞會以及組織旅游等等，社區(qū)居民更樂于通過參加這樣那樣的娛樂活動來放松身心，增進交流。

2、導(dǎo)向性

社區(qū)文化對于社區(qū)居民的行為具有導(dǎo)向作用。社區(qū)文化對居民的影響是潛移默化的，其社區(qū)傳承下來的道德標準、行為規(guī)則對社區(qū)居民具有約束力，在日常生活中指引著居民作出符合該社區(qū)價值觀的行為。比如說某社區(qū)的傳統(tǒng)是敬老愛幼，在這種情況下如果一個新搬來的住戶虐待老人，那么他們就會受到該社區(qū)居民的譴責，如果該住戶不改變作風，就有可能受到別的住戶的排擠，最后導(dǎo)致無法在該社區(qū)生活下去。人是社會性的動物，該住戶為了在這個群體當中生存下去，就有可能改變作風以適應(yīng)該社區(qū)的生存環(huán)境。就這樣，社區(qū)文化無形中就起到了價值導(dǎo)向的作用，為社區(qū)居民的行為起到導(dǎo)向作用。

3、整合性

社區(qū)一般是指聚集在一定地域范圍內(nèi)的社會個體、社會群體和社會組織,根據(jù)一套規(guī)范和制度結(jié)合而成的關(guān)系密切、出入相友、守望相助的社會生活共同體。這樣，社區(qū)就具有了整合性。在社區(qū)文化的作用下，居民通過不同的活動以及集會得到交流、合作、共處的機會，通過這些相互之間得互動，居民的價值觀、人生觀、道德評判標準趨同，漸漸變成一個緊密的整體。居民在社區(qū)生活中得到歸屬觀，認為社區(qū)是不能分割的大整體，自我認同為這個大整體的一分子，與整體關(guān)系密不可分。

4、娛樂性

社區(qū)是由一個個家庭組成的，是居民在繁忙的工作之余放松、休息、進行自我調(diào)整的地方，因而社區(qū)一個很重要的特性就是具有娛樂功能。在茶余飯后社區(qū)常會舉行各種活動，如書畫展、聯(lián)歡晚會、體育比賽等，讓居民得到身心的放松之余，更在各方面得到發(fā)展提高。有的社區(qū)組成離退休老年人合唱團、秧歌隊、籃球隊什么的，其組員經(jīng)常一起排練、訓練，豐富了居民的日常生活，并讓居民在各種各樣的交流中滿足了社會需要。

隨著城鎮(zhèn)化水平的提高，社區(qū)文化的發(fā)展也生機勃勃。然而在社區(qū)文化百花齊放、百家爭鳴局面的背后，也存在著各種各樣的問題，這些問題的存在可能會導(dǎo)致社區(qū)文化的發(fā)展萎縮不前或者畸形發(fā)展。這就要求我們及早發(fā)現(xiàn)問題，盡快解決問題，讓社區(qū)文化朝著更為健康有序的方向發(fā)展，讓社區(qū)文化的發(fā)展成為我們社會主義精神文明建設(shè)的重要保證。

目前，在社區(qū)文化的建設(shè)途中遇到的問題主要有以下幾個方面：

1、經(jīng)費不足

精神文明的建設(shè)要以物質(zhì)文明的發(fā)展作為基礎(chǔ)，社區(qū)文化的建設(shè)同樣也離不開經(jīng)費的支撐。社區(qū)要搞什么活動，或者建設(shè)一些有益居民身心發(fā)展的公共設(shè)施，都需要經(jīng)費的支持。然而國家對于基層文化建設(shè)的投入畢竟是有限的，這就需要社區(qū)居民通過各種渠道自行籌集款項。這樣就導(dǎo)致了比較富裕的社區(qū)因為經(jīng)費充裕，活動能夠充分開展，社區(qū)文化發(fā)展較好；而另一方面較貧困的社區(qū)因為經(jīng)費不足，各種活動缺乏支撐，社區(qū)文化發(fā)展萎縮不前。由此社區(qū)文化的差異也發(fā)映出貧富差異。

2、片面發(fā)展

有些社區(qū)在進行社區(qū)文化建設(shè)時理解片面，把社區(qū)文化的建設(shè)純粹理解為娛樂活動的開展，認為只要多些娛樂設(shè)施，居民在閑暇的時候能夠有更多的消遣，便是豐富了社區(qū)文化，便是進行社區(qū)文化的建設(shè)。于是社區(qū)內(nèi)大量建設(shè)歌廳、網(wǎng)吧、甚至賭博場所，給居民帶來負面影響，社區(qū)文化畸形發(fā)展。這就要求我們正確理解社區(qū)文化的建設(shè)，用社會主義先進文化來引領(lǐng)社區(qū)文化的發(fā)展，讓社區(qū)成為居民提高自身綜合水平、完善自我的場所。

3、居民參與意識不強

有些社區(qū)居民對社區(qū)文化理解不到位，認為社區(qū)活動就是離退休的老人在家沒事唱唱歌跳跳舞，與自己無關(guān)，社區(qū)公告欄的什么活動通知都一掃而過，漠不關(guān)心，更談不上積極參與了，造成了參與人數(shù)少、年齡結(jié)構(gòu)不合理、文化素質(zhì)偏低等情況。殊不知社區(qū)的建設(shè)是關(guān)乎社區(qū)內(nèi)每一個居民的事，關(guān)系到每一位居民的切身利益。人是具有社會性的動物，只有在集體的交流與合作中才能體現(xiàn)自身的價值，實現(xiàn)自我存在的意義。社區(qū)作為人們重要的生活共同體，是居民參加集體生活的一個重要途徑。積極參加社區(qū)活動，可以讓居民發(fā)掘自己多方面的興趣愛好，讓自己的才能得到發(fā)揮，得到精神上的滿足，同時也促進了社區(qū)文化的發(fā)展，是社會主義精神文明的重要補充。

4、法規(guī)不健全

目前關(guān)于社區(qū)建設(shè)的法規(guī)還不健全，在管理上存在漏洞，工作亦存在很大的隨意性與盲目性，讓一些不法分子鉆了空子，污染了社區(qū)的環(huán)境。但社區(qū)文化的發(fā)展一定會在曲折中前進。

要想讓社區(qū)文化健康有序地發(fā)展，讓居民安居樂業(yè)，讓社區(qū)發(fā)展得更為繁榮昌盛，我認為可以從以下幾方面下手，努力改進在社區(qū)文化的發(fā)展中存在的問題：

1、面向社會募集資金

既然經(jīng)費在社區(qū)文化的發(fā)展中是必不可少的，那么首先就要解決發(fā)展的經(jīng)費問題。有些社區(qū)無力承擔的大型公共設(shè)施可以向社會開放，引入社會上的資金。比如說某社區(qū)想建立一所圖書館，但是基金不足，他就可以向社會招募，吸引社會的資金在該社區(qū)建立圖書館，這樣的話社區(qū)就比較輕易地解決了圖書館問題。各種活動中心也可以合理收取一定費用來支持自身的運轉(zhuǎn)。應(yīng)“鼓勵多種形式”、“多種投入” 充分利用現(xiàn)有的文化設(shè)施逐漸增加資金來源。

2、把活動設(shè)置得更貼近公民生活

有些居民對社區(qū)活動不感興趣是因為活動設(shè)置不切合居民實際，比如說在說普通話地區(qū)舉辦粵劇的表演，居民都聽不懂臺詞，摸不透劇情的發(fā)展，自然就提不起興趣了。因而在設(shè)置社區(qū)活動時一定要從居民的實際出發(fā)，以人為本，貫徹為人民服務(wù)的宗旨，通過問卷調(diào)查、座談、訪談等形式對社區(qū)成員的興趣愛好作廣泛的了解分析，在組織活動的時候盡量滿足到不同層次的人的需求。社區(qū)還應(yīng)從自己的地域環(huán)境、歷史文化、成員的文化價值取向等實際狀況出發(fā)，形成具有個性的社區(qū)精神，并組織一些具有導(dǎo)向性的活動，寓教于樂，帶動居民文化活動的整體提高。

3、提高居委會、社區(qū)居民素質(zhì)

成立以馬克思主義思想為主導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)班子，實事求是，與時俱進，并選擇有特長并具有一定管理能力的人進居委會，處理居委會的一些日常問題。進一步提高社區(qū)干部隊伍的思想政治素質(zhì)、理論素質(zhì)和文化素質(zhì), 使社區(qū)干部在社區(qū)文化建設(shè)中, 形成一支思想政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、領(lǐng)導(dǎo)能力強的社區(qū)隊伍。對社區(qū)文化工作者隊伍應(yīng)實行“穩(wěn)定隊伍、提高素質(zhì)”的方針，加強對社區(qū)文化的宣傳，對居委會以及以下的各個組織進行培訓，提高活動質(zhì)量，提高社區(qū)的整體素質(zhì)。

4、社區(qū)建設(shè)要量力而行

在建設(shè)社區(qū)文化時一定要正確理解社區(qū)文化建設(shè)，綜合考慮社區(qū)的經(jīng)濟狀況、地理環(huán)境、人員組成、興趣愛好等各方面情況，一切從實際出發(fā)，根據(jù)實際需要量力而行，切不可勞民傷財，大費周章擺花架子，搞形象工程,造成不必要的浪費甚至破壞。

5、大力加強社區(qū)的制度建設(shè)

因法制不健全而導(dǎo)致社區(qū)工作在運行時出現(xiàn)眾多問題,要想消除因管理或者是機制上的漏洞出現(xiàn)的問題,就要健全社區(qū)的各種制度措施、管理措施和服務(wù)措施, 然后要嚴格規(guī)范各項制度措施的貫徹與執(zhí)行,最后要建立健全社區(qū)建設(shè)的監(jiān)督機制,為社區(qū)工作的開展形成良好的運行環(huán)境。良好的制度環(huán)境是社區(qū)文化健康發(fā)展的重要保證。

[參考文獻]：劉文娟.論社區(qū)文化資源的德育功能.廣東青年干部學院學報.第21卷68期

王麗華.關(guān)于城市社區(qū)文化建設(shè)的思考.邊疆經(jīng)濟與文化.2007年

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丁桂英.吳壽松.盛愛蘭.金華市社區(qū)文化建設(shè)探析.金華職業(yè)技術(shù)學院學報.2005.12 王艷艷.淺談和諧社會建設(shè)中社區(qū)文化的建構(gòu).民主.2007年 02期

文化建設(shè)課題組.關(guān)于恩施州社區(qū)文化建設(shè)的調(diào)查與思考.清江論壇.2006.3.

第三篇：幼兒美術(shù)教育中存在的問題與改進方法

幼兒美術(shù)教育中存在的問題與改進方法

到幼兒園工作已快半年了，不管是在日常的美術(shù)教學活動還是與幾位從事美術(shù)教育的老師的交流中，我發(fā)現(xiàn)我園的美術(shù)活動存在著不少的問題。我試從以下幾個方面來闡述：

一、單一性：

首先，從制訂的教學計劃上看，大多數(shù)美術(shù)活動都是出自同一本教本，而且在制定計劃的時候雖然跟著每個主題走，但是，每次的美術(shù)活動都如出一轍，沒有什么新異，比較老套，與現(xiàn)在的“課程改革”有較大的差距！其次，從幼兒的操作材料上來說，我們的孩子擁有的僅是最最簡單的，最最基本的白紙、勾線筆和油畫棒。這些東西對于他們來說，當然不會有什么創(chuàng)新的東西，只可能用唯一的一種形式——繪畫。雖說孩子喜歡畫畫，但是他們更喜歡一些新鮮的東西，也喜歡去發(fā)現(xiàn)，用自己的思維去想象，但是這需要“條件”！再次，從形式上來說，幼兒所用的形式也僅僅是單純的繪畫（這與前面所提到材料是有著必然的聯(lián)系的），而幼兒的繪畫形式也只會勾輪廓平涂上顏色。有的幼兒更是用一種顏色涂完了整張畫，用我們專業(yè)的術(shù)語來說“那與黑白稿沒什么兩樣”！但是孩子不懂，覺得有了顏色就是畫畫了。其實，就算用最簡單的黑白兩色，也能繪出不一樣美麗的畫面——這才是美術(shù)！只要作出適當?shù)恼{(diào)整，幼兒美術(shù)教育活動也會變的豐富多彩！

二、局限性：

1、教學內(nèi)容的局限性：教學計劃大多是在開學出急急的制定出來的，并沒有深思熟慮，也參考僅有的基本教本，然后挑一些適合每周主題的教學活動，以此類推整個學期的教學活動都顯得很“死”！教學內(nèi)容上都是炒冷飯，有的都是用了好幾年的老教本，雖然對孩子來說，每堂課的內(nèi)容是新的，但并不是真正意義上的“新”。在網(wǎng)上，我看過很多幼兒園美術(shù)活動的教案和幼兒作品，他們都有著自己的活力和張力，是否我們也可以這樣試一試？

2、幼兒思維的局限性：在美術(shù)活動前，有些幼兒都會問我：“老師，今天我們畫什么？”從這句話我們不難看出：幼兒把美術(shù)等同于畫畫，而且在他們的印象中只是單純的用勾線筆與油畫棒來畫。這讓我覺得難過！一方面，是我們做老師的失職，給他們在無形中灌輸了這樣的思想；另一方面，也是因為受到學具的限制才會導(dǎo)致他們那么想。還有，他們現(xiàn)在大多都是模仿老師的范畫來畫自己的畫，在畫的時候把原本自己有的想象力和創(chuàng)造力都拋棄了，所以我經(jīng)?？紤]到底要不要示范，矛盾！

雖然我們也在美術(shù)活動中插入制作的成分，但是我們把美術(shù)和制作區(qū)分的很清楚，細化固然很好，但在孩子看來制作就是制作，美術(shù)就是畫畫，模糊了美術(shù)的概念?，F(xiàn)代的美術(shù)中是這樣來解釋美術(shù)的定義的，初步我們把它分為傳統(tǒng)美術(shù)與現(xiàn)代美術(shù)；普通的來說則是素描、色彩、雕塑、設(shè)計這四大類。而涉及到幼兒的美術(shù)則是微乎其微，其實，我個人認為幼兒的接受能力很強，吸收能力比成人還要快、強。因此，為了讓幼兒能夠在美術(shù)領(lǐng)域中有更好的發(fā)展，我決定把自己的專業(yè)適當?shù)倪\用到幼兒美術(shù)活動中去，為此，我提了以下幾點建議：

1、形式要多樣化：

從培養(yǎng)素質(zhì)教育以及“新課程改革”的角度上來說，現(xiàn)在我園的幼兒美術(shù)活動僅有一種單一的蠟筆繪畫形式是遠遠不夠的，在今后的教學活動中，我們完全可以增加一些形式，諸如：國畫，民間工藝中的剪紙、刻紙，設(shè)計等等。也許這些聽起來讓幼兒來完成似乎很難，但是我們至少應(yīng)該讓他們?nèi)ソ佑|和了解，何況幼兒時期的接受能力比任何時期都強，只是他們?nèi)狈σ环N對事物的判斷能力，但是只要我們加以有效的引導(dǎo)我想他們應(yīng)該會很棒！在這里，我認為不光是從美術(shù)活動課程上展開多樣化，因為幼兒在園的時間大多都是以游戲的形式來完成學習，所以在我們平常的區(qū)域游戲活動中，也要把以往單一的繪畫形式進行豐富；把傳統(tǒng)的“美術(shù)角”改為“藝術(shù)設(shè)計室”更為恰當。幼兒在該活動區(qū)中，可以接觸到新的各類形式，比如：口吹畫、用牙刷做噴繪、用顏料彩繪等等，這樣一來，幼兒參與游戲的積極性與主動性得到極大的發(fā)揮，也不會產(chǎn)生“長此以往”的厭倦感，對幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展有積極作用。

2、活動要靈活化：

現(xiàn)在的教學，不管是哪一科，都存在著照本宣科的現(xiàn)象。一個計劃的制訂，勢必是為了更好的實行，但是有時候卻恰恰相反，因為有計劃，所以我們少了更多思考，一味的依照計劃行使，我個人認為這對幼兒的發(fā)展有一定的局限性。我們的目標和宗旨就是“一切為了孩子”，那么我們就該根據(jù)孩子的實際情況和他們的愛好來靈動的制定一些新的活動內(nèi)容。當然我要指出的仍是在堅持計劃的情況下作出適當?shù)恼{(diào)整。比如某次活動幼兒的興趣十分高漲，那么我們就可以在下次活動作個延伸；另外，我們可以在區(qū)域活動中觀察幼兒，他們是否對某一中美術(shù)形式特別感興趣，如果有，我們就可以把它帶入教學活動。這種游戲與活動相結(jié)合的方式應(yīng)該更能得到幼兒的響應(yīng)！

身為一名幼兒教師，本著自己的專業(yè)對幼兒美術(shù)的一點思索，我對幼兒美術(shù)初步提出了上述看法和建議，相信在今后的實踐中我園的幼兒美術(shù)活動會成熟起來，逐步成為有特點的教學活動，讓幼兒活動的多姿多彩，成為一個特色！

第四篇：課堂教學中存在問題的改進方法與措施

課堂教學中存在問題的改進方法與措施：

1.嚴格執(zhí)行國家課程方案和標準，遵循教育教學規(guī)律，不搞題內(nèi)損失題外補，減負增效首先要做到減負有效?？梢栽O(shè)定一個大概的時間分配，復(fù)習導(dǎo)入五分鐘左右，新授十五到二十分鐘，鞏固練習十五到二十分鐘，力求“當堂任務(wù)當堂清”，采取當堂檢測的方式提高課堂教學的效率。特別是最后的作業(yè)時間一定要保證，教師就得思考怎樣用二十五分鐘完成教學任務(wù)，提高教學效益。

2.重視教研活動的多樣性，促進學科教師的專業(yè)發(fā)展。加強校本教研，以研促教，形成獨具特色的校本教研模式。開展各項常規(guī)教研活動，加強對備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評價的研究，3.要充分發(fā)揮骨干教師的示范作用。骨干教師要加強學習教育理論，感受理論的魅力，品味理論指導(dǎo)給教學帶來的甘甜，發(fā)揮骨干教師的示范作用和傳幫帶作用，采取師徒結(jié)對，促進青年教師的快速成長。

4.教師是課堂教學、教學時間、課內(nèi)外作業(yè)的管理者，對教師要加強培訓與指導(dǎo)。充分理解和把握課程標準，從整體著眼確定和處理教學內(nèi)容，確定教學重點，明確突破難點，根據(jù)學生的實際確定有效的教學方法，不斷提高教育教學質(zhì)量。扎實、真實、樸實的課堂應(yīng)成為教師的自覺追求。

5.轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式是新課程推進的關(guān)鍵。突出學生的主體地位，精心設(shè)計和組織有效的學習活動，給學生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，加強實踐體驗，把教學內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，引發(fā)學生的探究和思考。把創(chuàng)設(shè)教學情境貫穿課堂教學的始終，努力使學生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動性。

6.充分利用教學課件，網(wǎng)絡(luò)資源等，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為課堂教學的重要手段。運用信息技術(shù)，重在突破教學難點，達到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，開發(fā)學生的智能，拓寬學習和教學渠道，提高學習和教學效率。

經(jīng)過新一輪的課程改革，我們的課堂教學逐步由感性走向理性，由膚淺走向深刻。要積極地通過課堂教學有效地實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等教學目標，促進學生健康、快樂地成長。按照課堂教學有效管理的要求，努力實現(xiàn)每一堂課都“充滿活力，充滿激情，充滿探索，充滿創(chuàng)新”，實現(xiàn)師生“互動、和

第五篇：朗讀教學中存在的問題與改進方法

朗讀教學中存在的問題與改進方法

閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容，閱讀教學是小學語文教學的核心部分。然而，朗讀是閱讀教學中經(jīng)常遇到的必不可少的教學手段，是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞和評價等綜合能力的有效途徑。因此在教學中重視學生的朗讀是尤其重要的。但是，目前小學生在朗讀中普遍存在一些問題： 1．朗讀時“多字、漏字”。2．朗讀時“唱讀”。

3．“一字一頓”，速度過慢。4．速度過快，無法品位。

一、學生在朗讀方面存在的問題，我們分析了這些問題產(chǎn)生的原因：

（一）朗讀“多字、漏字”。

1．注意力不集中，沒有仔細看課文。

2．學生讀的少，不熟練。學生預(yù)習不充分，在指名讀課文時，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。

（二）朗讀時“唱讀”。

1．學生對感情朗讀的方法不夠理解，對聲音的輕重，速度的快慢掌握不好。2．在低年級時養(yǎng)成的拖腔拖調(diào)的習慣沒有及時糾正。

（三）“一字一頓”速度過慢。

1．學生在朗讀時的構(gòu)詞能力不強，導(dǎo)致語法錯誤。難以知道在什么地方停頓。2．在低年級時養(yǎng)成用手指著讀的習慣沒有糾正。

（四）速度過快，無法品位。

1．教師在布置任務(wù)時，只求速度，不求理解。2．品位朗讀指導(dǎo)不夠。

二、根據(jù)朗讀中存在的問題成因，我選擇了相應(yīng)的改進方法。我們在設(shè)計改進方案的時候，對朗讀中存在的問題設(shè)計了以下幾種改進方法：一是端正學生的朗讀態(tài)度，培養(yǎng)學生認真讀，多讀的習慣。二是充分發(fā)揮老師的范讀作用。三是加強朗讀技巧的指導(dǎo)。四是要求學生讀思結(jié)合，讀中品味。這四種方法我們是根據(jù)一般的朗讀指導(dǎo)制定的，根據(jù)學生的不同問題，我們對癥下藥靈活運用其中的一些方法，對學生的朗讀進行指導(dǎo)。

（一）朗讀時“多字、漏字”。

為何有些學生在讀課文時出現(xiàn)“多字、漏字”的現(xiàn)象呢？我們針對造成這一問題的兩個原因采取了相應(yīng)的辦法。

其一，注意力不集中，沒有仔細看課文。對此，我嘗試用個人，小組輪讀和品評的方式集中學生的注意力。其中品評的效果最為明顯，學生在品評中須做到：動腦想，使思維處于一種緊張、興奮的狀態(tài)，專心聽，使注意力高度集中：動口說，使語言組織和表達能力得到有效訓練，品評朗讀能養(yǎng)成學生用心讀書的良好習慣，當學生個體朗讀一個片斷或一篇文章后，不管是否達到預(yù)期的目的，都應(yīng)舍得花時間組織學生討論、比較，這樣學生會聽得很認真，特別會用心記，不但可以將他們所學的朗讀技巧用于評價別人的朗讀，而且自己朗讀時“多字、漏字”的現(xiàn)象會大大減少。其二，讀得少，不熟練。對此，就要注意激發(fā)學生朗讀的興趣，比如在語文課前五分鐘開展朗讀比賽，每次兩人，每人兩分鐘，教師及時講評記分，一輪下來，學生的朗讀積極性會大有提高，學語文的興趣也會更濃厚。

（二）朗讀時的“唱讀”。要防止或糾正唱讀，在學生的朗讀訓練中應(yīng)做到：1.多做正確的范讀，或多放一些與課文相配套的朗讀錄音磁帶，讓學生模仿。2.在語文教學的過程中，齊讀應(yīng)安排的少一點，再少一些，我們借助學生模仿力強，好勝心強的優(yōu)點。采用各種方式的讀，如比讀、挑戰(zhàn)讀、請讀得好的同學領(lǐng)讀等，來激起學生朗讀的欲望，提高其朗讀能力，克服朗讀中“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象。比如《董存瑞舍身炸碉堡》一課描寫了戰(zhàn)斗英雄董存瑞舍身炸碉堡的壯烈場面，全文彌漫了烈士英勇無畏的英雄氣概，學生都很喜歡讀，但剛開始讀時學生節(jié)奏把握不好，如在這萬分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。導(dǎo)火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花?；鸸庹樟亮怂卿撹T一般的臉?！耙幻腌?、兩秒鐘??他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒”。這句話體現(xiàn)了董存瑞堅定不移，英勇頑強，無所畏懼的革命精神，應(yīng)讀得稍慢一些。董存瑞高喊：“同志們，為了新中國，沖啊！”這句話寫出了董存瑞的英雄形象，學生在讀的時候應(yīng)讀的有氣勢，高昂一點兒，不能拉長聲。經(jīng)過這樣的訓練，學生朗讀中的“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象漸漸少了，學生開始注意調(diào)整朗讀的速度，把握恰當?shù)囊袅俊?/p>

（三）“一字一頓”速度過慢。

學生一字一頓的讀，是因為教師范讀太少，尤其是教師沒有通過范讀引導(dǎo)學生注意到句子中大停頓和小停頓。要防止或糾正這一錯誤我們采取以下幾種方法：1.在朗讀訓練中，引導(dǎo)學生注意句子中的大停頓和小停頓，即在朗讀一個長句時，主語與謂語之間的停頓應(yīng)該稍短一些，既小停頓，當然不要對學生講這些術(shù)語，應(yīng)多做范讀，讓學生模仿而且這種方法不可過分機械的訓練，否則學生會把課文讀得結(jié)結(jié)巴巴毫無味道。2.教師可采用范讀的方式來進行朗讀指導(dǎo)，通過范讀可以讓學生領(lǐng)會句子的停頓，重音及語調(diào)的變化，對于這些字數(shù)較多的長句，范讀是最好的方法。3.我們教學生一點兒方法，使學生能自然而然的讀出語氣語調(diào)來，比如讓學生動手劃劃詞，讀讀句子。隨后讓他們找找哪里是詞與詞連讀的地方，劃出來再讀讀句子。

（四）速度過快，無法品味。

學生朗讀速度過快，特別是在背課文時，速度尤其快，針對這一弊病的原因，我們要做到以下兩點：1.在布置朗讀任務(wù)時，應(yīng)強調(diào)朗讀的時間和朗讀的質(zhì)量，不強調(diào)朗讀的遍數(shù)。2.加強品味性的朗讀訓練，指導(dǎo)學生邊朗讀課文邊展開聯(lián)想和想象，體會感情，品味語言。

朗讀是語文教學中一項十分重要的工作，我們在克服學生在朗讀中存在問題的同時，教師還可以通過幾種有效的方法，激發(fā)學生朗讀興趣。

一、提高學生朗讀的興趣，營造良好的朗讀氛圍。

（一）在課堂創(chuàng)設(shè)一個能夠展現(xiàn)自我、與同伴交流的開放、寬松的空間。進入課改后，我深深的體會到，讓孩子們有興趣地去學習，要比他們被動地接受知識重要得多。朗讀也是這樣，在課堂上，我充分利用課文，抓住點滴的時間讓學生自由地大聲地讀，并讓他們讀完后再找自己的好朋友去讀。剛開始，孩子們不知所措，漸漸地，他們都能很主動地找學習伙伴讀書，有的讀著讀著，還會不知不覺地搖頭晃腦！這時候，我就積極的鼓勵他們，告訴他們讀書是一件美好的事情。孩子們的興趣也濃厚起來，讀書時都想把故事讀得更生動些。

（二）把握利用教材，在朗讀中感受語言的音樂美。

低年級語文教材中，詩歌、童話等體裁的課文有著準確的用詞、生動的造句、回環(huán)的音韻、錯落的節(jié)奏，它們都是培養(yǎng)兒童語感的極好材料。教師不僅要留意發(fā)現(xiàn)其中的音樂性，而且還要善于引導(dǎo)學生通過朗讀來感受、欣賞、認識語言的音樂美。

如《月牙兒》一課，月牙兒像什么？媽媽說：像秋天收割的鐮刀。月牙兒像什么？爸爸說：像又黃又大的香蕉。月牙兒像什么？我說：像夜媽媽微微翹起的嘴角。這短短的四小節(jié)，寫得優(yōu)美形象、富有情趣。充分表現(xiàn)了孩子對月牙兒的喜愛之情。在教學時，我用多媒體展示一幅畫面：幽藍的夜空中，閃爍著一顆顆星星，一彎新月掛在天邊，這美妙的畫面很快就把學生帶入了情境，然后在畫面的下端出示課文內(nèi)容，重點指導(dǎo)學生朗讀。1.幫助學生劃出輕聲詞，指導(dǎo)學生讀出輕音。2.確定朗讀的重音，這樣，強弱的重音，加上鮮明的節(jié)奏，形成了獨特的音樂美，極具感染力。朗讀時，配上輕柔的音樂，孩子們反復(fù)吟誦，陶醉于優(yōu)美的旋律中，仿佛置身于美妙的夜空中。的確，在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，學生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感受到了語言的美。久而久之，不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學生對語言的敏銳感受。

二、采用多種形式，引導(dǎo)學生多讀。

為了讓學生把課文讀熟讀透，達到朗讀要求和“以讀代講、以讀促解”的目的，在指導(dǎo)朗讀的時候，就要讓學生多讀課文，但不能很枯燥的讓學生一遍一遍地讀?？刹捎枚喾N形式激發(fā)學生的朗讀興趣。

（1）集體讀。這是一種全員參與的朗讀形式，要防止有的學生“充數(shù)”，次數(shù)不能過多，過多會降低學生的朗讀興趣。

（2）分小組讀。小組成員全體參加，可分段接讀，也可以小組內(nèi)自行組織朗讀，教師做好“服務(wù)性”指導(dǎo)調(diào)控工作。

（3）分角色朗讀。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別愿意走入文中的童話世界，讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式，教師可以制作一些簡單的道具，激發(fā)學生朗讀的興趣。

（4）表演朗讀。既讓學生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學生邊讀邊演，這種朗讀形式，學生很喜歡，幾遍“演讀”，學生可以背誦文中的某些段落。

（5）比賽朗讀。采用打擂臺的形式，讓學生分組進行比賽，輪流上臺賽讀，賽讀之前可由小組長組織小組內(nèi)全體同學給予指導(dǎo)，達到全員參與的目的，這樣 學生的積極性就會很高。

（6）配樂朗讀。教師根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當?shù)囊魳方o學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生受到音樂的感染，在情境中朗讀。

三、適當發(fā)揮范讀的作用。

葉圣陶指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。也就是說，學習語言的方法不是靠理性分析，而是靠對語言直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受，讀的多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤到學生的內(nèi)心深處，不知不覺中就提高了學生對語言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語言，古人所言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。然而，作為小學生，他們不會創(chuàng)造性地讀，但他們的模仿力很強，他們的朗讀大部分都是模仿教師的，因此，教師的范讀對于提高學生的朗讀水平十分有效。范讀時機的選擇也要恰當，不是學生初次接觸文本就范讀，我們要充分相信學生對文本的感知能力，在什么時候范讀依具體情況而定，可在學生遇到困難不能解決時范讀，在學生要求范讀時再范讀，教師要做到語言準，富有激情，表情到位，真正為學生起到示范作用。范讀的內(nèi)容：依具體情況而定，為了讓學生進一步體會文章內(nèi)容可范讀全文，為解決難點可范讀一些重點句段，范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語言鮮明生動的段落。范讀時可以由教師范讀，也可以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強的學生范讀。

四、注重朗讀的過程性評價，關(guān)注每個學生。

1.以學生為主體，注重每個學生的發(fā)展。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)，班里學生的朗讀能力是有差別的。有的孩子能夠讀得有聲有色，有的孩子讀得干干巴巴。尤其是一些認字慢，學前教育不充分或家里沒有相應(yīng)學習環(huán)境的孩子。怎么能讓他們的朗讀能力得到發(fā)展呢？我想，只要從這些孩子的角度出發(fā)，哪怕是一點小小的進步，就是成功。所以在朗讀能力的培養(yǎng)方面，要以學生為主體，注重每個孩子的發(fā)展。2.評價一定要注重內(nèi)涵。在朗讀教學中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，對學生的朗讀作出有針對性地評價。如《快樂的節(jié)日》一文中寫節(jié)日的熱烈氣氛，孩子們快樂的心情這幾句，學生讀得有滋有味，教師真誠地夸獎學生：“聽了你的朗讀，老師的眼前好像真的出現(xiàn)了孩子們一個個天真、可愛的笑臉?！奔幢闶且赋鰧W生的不足之處也要巧用評價用語，如在上《小馬過河》一課時，一位學生讀老牛說的話“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去”時，聲音比較小，教師應(yīng)這樣評價：“你讀得很有感情，可惜聲音有點小，小馬會聽不清的，你能再大聲地讀讀這句話嗎？”結(jié)合語境對學生的朗讀作出反饋，既不打擊學生的朗讀積極性，又能使學生明確朗讀的方向，升華朗讀的情感。

3.朗讀評價要采用多種形式和手段，也可以引導(dǎo)學生角色移位。根據(jù)學情，使學生在不知不覺中將自己當成課文中的主人公或課文所描寫的對象去參與朗讀。如教學《手捧空花盆的孩子》一課時，當學生讀到老國王高興時說的話“找到了！找到了！我就是要找一個誠實的孩子做國王?！苯處熯咟c評邊引導(dǎo)：“這位國王，你看到眼前這個手捧空花盆的孩子，你有什么感受呀？” 這位朗讀國王的同學馬上意識到自己就是國王了:“他很誠實，我感到很幸福?！庇羞@么個誠實的孩子，這位國王你真幸福呀！還有哪位國王愿意夸夸你誠實的孩子？角色移位后的朗讀更具真情，更有情趣。除此之外，課堂上，對有進步的學生，我一定要把他的成功告訴大家，讓同學們夸夸他，老師和同學們的評價就是一種良好的心理暗示，讓暫時有困難的學生充滿了繼續(xù)努力的勇氣和信心。對于讀得不認真的孩子，不指出也不行。我常常說：“老師一直相信你夠讀得更好”“你完全可以讀好”“只是再用心一點就更好了”之類的話。因為，相信學生，不斷地給他們積極的鼓勵，他們的成功也會使你感到驚喜。

通過這些方法，能夠讓孩子們喜歡讀，主動讀，在朗讀中獲得成功感，能與課文中表達的思想感情水乳交融。

語文，是有聲的藝術(shù)。朗讀能使無聲的文字變成一句句動聽的話，一幅幅絢麗多彩的畫卷，朗讀能使學生理解的同時受到感染和熏陶。總之，讓我們的語文課上書生朗朗，情意濃濃吧！