第一篇：江川縣九溪小學提升教學質(zhì)量項目

江川縣九溪小學提升教學質(zhì)量項目

實 施 細 則

教學是學校教育的中心工作，教育教學質(zhì)量是學校工作的生命線。為了提升我校的教學質(zhì)量，依據(jù)《江川縣教育局關于進一步提升學校管理水平的實施意見》（江教字〔2013〕62號）及《江川縣學校綜合目標管理考評方案（試行）》（江教字〔2013〕49號）等文件精神，特制定此實施細則：

一、目標任務

1.提升教學質(zhì)量，要以做好學校的控輟保學工作，確保學校無輟學學生為前提。(前提目標)2.提升教學質(zhì)量，各校要努力提高各年級各學科的及格率、優(yōu)秀率、低分率。我校畢業(yè)班成績要力爭全科合格率超過縣平均值，總分優(yōu)秀率、低分率要分別達到25%、15%。（主要目標）

3.提升教學質(zhì)量，要針對我校的薄弱學科，薄弱學校，重點加強教學管理，促進學科、學校之間的均衡發(fā)展。（重點目標）

二、具體負責

提升教學成績，是中心校教務處的本職、主要工作職責。為此，針對上述目標，做出如下具體分工：李文慶、李紹剛負責語文、品社學科；岳紅林、施紹良負責數(shù)學、科學學科。每學年根據(jù)各校上學年的“四率”達標情況，確定一個薄弱學科，一所薄弱學校，由相關學科責任人分析、制定出整改、提高措施，由班子成員討論、通過后，指導、督促教師實施。

三.具體措施

（一）完善教學管理制度，提高教師的工作積極性 1.學年初，反思前一學年的教學管理工作，查找存在的問題，組織教職工代表討論、修訂我校的教學管理、考評制度。以考評制度來提高教師教學工作的積極性及主動性。

2.各校在教師的校內(nèi)流動聘任中，應優(yōu)先考慮一年級、六年級的教師配備，并報請中心校通過。針對一年級、六年級建立相對獨立的考評制度。

（二）抓細抓實教學常規(guī)工作，提高教師的工作責任心

1.以提高備課質(zhì)量為抓手。教師的教學設計必須體現(xiàn)“雙主互動”模式“教師主導、學生主體、先學后導、互動生成”的課堂教學理念；二次備課學科必須有詳細、有用、有效的“添補”，課后反思要具體記錄本堂課的得失評價及改進策略；復習階段備課采用知識點梳理、題型專題講練、測試題編寫三種方式備課。教齡在6年內(nèi)的新教師必須寫詳案，教齡在6至12年的教師必須50%以上的課寫詳案，骨干教師每學期至少提供2個示范性教學方案或特色教學方案。

2.以提高課堂效率為抓手。

在自主學習階段，教師應結合文本或課題，創(chuàng)設新穎的情境，自然地引入課題，提出針對性較強的自學要求，并注意收集信息，篩選問題，確定本節(jié)課的學習目標；

在互動學習階段，教師應分步提出有針對性的互動學習要求，開展形式多樣的互動學習活動，進行有針對性的講解，堅持學生會的不講，學生不探究的不講，學生講之前不講；

在延展學習階段，教師應針對本節(jié)課的學習目標，開展基礎性的課堂練習，師生共同編擬具有層次性、創(chuàng)造性、思維性的拓展題，并開展有效 的評價，最后引導學生自主歸納、小結本節(jié)課的學習內(nèi)容，復述所學內(nèi)容。

3.以落實作業(yè)批改為抓手。教師批改作業(yè)要及時，充分運用等級加鼓勵性語言相結合的方法。作文批改要有眉批、旁批和總批。各科作業(yè)要全批全改，禁止學生代批，批改后要認真講評，不允許只布置不批改，提倡面批，并抓好反饋和矯正。

4.以加強課前課后輔導為抓手。教師要充分利用好早讀、下午的課前預備時間（上課前15分鐘），指導、督促、檢查學生的預習及作業(yè)完成情況，每天下午放學后要抽出時間（放學后30分鐘），對當天的學習任務未完成的學生進行輔導，努力達到“日清、周清、月清”。對班級中的待優(yōu)生要多與其談心，多和家長溝通，幫助學生端正學習態(tài)度、樹立學習信心。

5.以做好教學檢測為抓手。每學期進行期中、期末兩次檢測。每個單元結束后，各科教師必須抽出一定時間進行單元檢測：教師必須在梳理本單元知識點的前提下，力求全面、詳細的設計、命制出單元過關訓練卡，檢測前教師應認真組織學生復習，檢測后要認真分析、講評。語文學科的單元過關訓練卡要突出每篇課文的字詞、重點語句、中心思想、課外延展等知識點的鞏固和積累。

以上五項教學常規(guī)工作，各校要認真落實相關要求，教導主任要做好平時的檢查記錄；中心校每周的定期下校檢查也將上述要求的落實情況作為重點內(nèi)容督查。

（三）開展校本研訓活動，提高教師的教學業(yè)務能力 ①完小校本研訓

由各完小教導主任制定計劃，組織實施，各完小教師全員參與； 活動要求：每月不少于1次集中活動，具體活動時間、內(nèi)容由各完小教導主任安排；完小校本研訓活動必須主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣。本學期要注意將教學常規(guī)工作的規(guī)范性、實效性研究，“雙主互動”模式的研討，復習策略的研究等作為專題開展校本研訓活動。

每次研訓活動后，將活動情況（活動主題、活動時間、參加人員、活動小結）整理成圖文資料，上報中心校教務處。

②中心教研組研討

由中心校教導主任制定計劃并組織實施，抽調(diào)各完小年輕骨干教師參與；

中心教研組工作職責為：進行課堂教學改革的問題及策略研究；參加上級組織的教學觀摩及競賽活動；總結、積累學校教學研究成果；開展學校的課題研究；推薦、培養(yǎng)學校的骨干教師；送課下校，推廣、示范學校的研究成果。

活動要求：每學期至少活動4次，活動由中心教研組文科、理科組正、副組長安排活動內(nèi)容及組織實施；每學年完成活動資料整理。

每學年11月上旬，中心教研組將組織高效課堂教學競賽活動。教學競賽活動其本意在于為教師提供一個展示、學習、鍛煉的平臺。鼓勵各校教師自愿報名參加，要求各校派出部分教師觀摩。

（四）逐年轉(zhuǎn)化薄弱學科、薄弱學校，促進學校的均衡發(fā)展。1.根據(jù)我校的教學成績現(xiàn)狀，我校將高段的語文、科學定為薄弱學科，強化管理：

①針對薄弱學科的存在的問題，制定具體的教學規(guī)范及要求； ②全校統(tǒng)一規(guī)定時間，開展學科課前及課后的培優(yōu)幫扶活動； ③在梳理課文知識點的基礎上，編制檢測訓練卡，并定期完成單元檢測；

④開展針對薄弱學科的課堂教學研討活動。

2.根據(jù)我校的教學成績現(xiàn)狀，我校將雞窩小學、喜樂莊小學定為薄弱學校，重點整改提高：

①從轉(zhuǎn)變教師的教學工作態(tài)度及責任心入手，轉(zhuǎn)變學校的教風和學風； ②協(xié)同完小校長及教導主任，分析教學質(zhì)量差的原因，制定有效的教學整改措施；

③通過教學常規(guī)的檢查及研訓活動的開展，轉(zhuǎn)變教師落后的、低效的教學方法；

④督促該校教師嚴格地開展培優(yōu)幫扶活動，有實效地開展好學科的教學檢測。

總之，提升學校的教學質(zhì)量，需要我們腳踏實地，從細處入手，從實處抓起，在教學的每一個環(huán)節(jié)中，有用有效的開展好工作，才能完成目標，讓學校的教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

江川縣九溪鎮(zhèn)中心小學 2013年10月20日

第二篇：小學教學質(zhì)量提升研討會

小學教學質(zhì)量提升研討會”，區(qū)教育局副局長王灝曉、教師進修學校校長唐德海、副校長胡明忠及小學教研員、督導室督學和各小學分管教學副校長與會。會議由小教科長王克菲主持，研討會主要對全區(qū)小學六年級學生學業(yè)水平測試質(zhì)量和江蘇省三年級學生學業(yè)水平測試質(zhì)量進行了分析，會議還對建鄴區(qū)教學“三有效、四過關”經(jīng)驗做了交流。

區(qū)教師進修學校教研員分學科就六年級和三年級測試情況從總體要求、具體數(shù)據(jù)、薄弱項目、原因分析、整改意見等方面作了詳細的報告。各個學校就存在問題，聯(lián)系建鄴區(qū)“三有效、四過關”，即通過“有效備課、有效上課、有效作業(yè)”，實現(xiàn)“教學目標設計過關，課堂教學操作過關，作業(yè)設計批改輔導過關，試卷命題研制過關”，廣泛進行交流并達成共識：一是要提高學校領導和廣大教師樹立向教學常規(guī)要質(zhì)量的意識；二是要建立和完善學校內(nèi)部各層次的教學常規(guī)；三是要運用教育評價，加強檢查督促，使教學常規(guī)落到實處。唐德海校長就“五嚴”背景下如何抓教學質(zhì)量提出了具體要求，重點抓好學校教學管理常規(guī)、教師教學常規(guī)、學生學習常規(guī)三方面的的完善和落實。

最后王灝曉副局長講話，他強調(diào)學校領導要帶領廣大教師凝神聚力抓教學，腳踏實地抓質(zhì)量，避免“紙上談兵”，讓教學質(zhì)量取得實質(zhì)性的進展。一是要樹立強烈的質(zhì)量意識。教學質(zhì)量是學校辦學的生命線，建鄴教育追求高品質(zhì)，要與新城高水平發(fā)展相一致。二是切實加強對教學重量的管理。首先要強化領導，明確責任。教育行政部門要制定好政策，抓好全區(qū)小學的教學質(zhì)量監(jiān)控；教師進修學校要加強對全區(qū)教學的管理與指導，教研重心下移，針對薄弱學校、薄弱學科、薄弱教師進行跟蹤指導、幫助；學校更要將抓教學質(zhì)量作為學校各項工作的重中之重，校長是抓教學質(zhì)量的第一責任人，分管教學校長是抓教學質(zhì)量的直接責任人，全面提高教學質(zhì)量。其次要形成制度，落實到位。生源情況、辦學條件、教師年齡等因素都不是教學質(zhì)量難以提高的理由。三要以“三有效、四過關”為抓手，落實教學常規(guī)，提高教學質(zhì)量。開學前，各所小學要有提高教學質(zhì)量的辦法與措施，在行政會上作專題研究，對全體教師作一次針對本校情況的質(zhì)量分析，校級領導、特級教師、市學科帶頭人要切實發(fā)揮示范帶頭作用。

第三篇：小學提升教學質(zhì)量措施

**小學提升教學質(zhì)量措施

為了全面提高學校教育教學質(zhì)量，根據(jù)中心學校的要求，我們認真分析了我校教學工作的現(xiàn)狀：根據(jù)上學期期末中心學校的統(tǒng)考情況和我校自己組織的其他年級的期末考試，我校教學成績還不夠理想，與其他學校還有一定的差距，學校沒有突出的優(yōu)勢科目，在科目及各率方面與全鄉(xiāng)平行班級之間還存在很大的距離，個別科目位于全鄉(xiāng)倒數(shù)，全校整體教學質(zhì)量離鄉(xiāng)中心學校的要求還有很大的差距。為了盡快改變現(xiàn)狀，不斷提高教學質(zhì)量，本學期我校將從以下一些方面著手：

一、目標與任務

1、抓制度，強管理，促進“三風”建設。

2、抓培訓，促成長，提高教師教學水平。

3、抓教研，求實效，穩(wěn)步提升教學質(zhì)量。

4、抓目標，明責任，努力實現(xiàn)教學質(zhì)量上臺階。

二、組織領導

為提高教育教學質(zhì)量，學校成立活動領導小組： 組 長：校長

副組長：副校長、教導主任 成員：教師

組長主要負責全校教學質(zhì)量提升活動全面協(xié)調(diào)、監(jiān)控工作；副組長制定“活動”實施方案、活動的動員、活動過程的指導、評價工作。

三、提升教學質(zhì)量措施

1、加強教學常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量（1）認真?zhèn)湔n。

備好課是上好課的前提，教師要重視備課工作。第一，認真編寫教案。教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學活動的設計方案，其內(nèi)容應包教學內(nèi)容、教學目的要求、教學重難點、教具學具準備、課時分配、授課時間、教學過程、板書設計、作業(yè)設計、教學后記等。第二，認真寫好教學后記。教學后記重點寫教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析，把改進措施以及對某些問題的看法與體會寫于教案后，以積累經(jīng)驗、提高教學水平。第三、提前一周備課。

（2）認真上課。

課堂教學是提高教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主陣地。第一，教師上課前作好充分準備，帶齊教案等所需物品，預備鈴響及時到達教室門口，準時上課。第二，關心愛護學生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生。第三，不帶移動通信工具進課堂，上課時不使用移動通信工具。第四，上課時間，不會客，不擅自離開課堂，不做與本節(jié)課無關的事。

（3）認真輔導。

輔導是教學的補充和重要環(huán)節(jié)，是因材施教，提高教學質(zhì)量的途徑之一，各班級、各課任教師都要制定了培優(yōu)補差計劃，加強補差工作的針對性和系統(tǒng)性，要求教師要以人為本，以愛為本，樹立“只有差異，沒有差生”的意識，注意因材施教，注重對學生學習興趣的激發(fā)。具體做法：①抓后進生。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，采取低起點、小步子，鼓勵他們戰(zhàn)勝學習上的困難，指導他們改進學習方法；②抓優(yōu)生。加大訓練，引導他們自學，及時解答他們的疑難問題，讓他們向高層次發(fā)展；③抓中間生。一類是臨界及格，另一類是臨界優(yōu)生，針對這兩類學生學校要求課任教師要集中精力抓好，對他們要因材施教，做到四優(yōu)先：即課堂優(yōu)先提問，作業(yè)優(yōu)先批改，課外優(yōu)先輔導，家庭優(yōu)先訪問；五跟蹤：即思想跟蹤，課堂跟蹤，作業(yè)跟蹤，測試跟蹤，學法跟蹤。努力使部分中間生在學習過程中有所進步。（4）精心布置和認真批改作業(yè)。

第一，課堂作業(yè)必須當堂完成。第二，批改作業(yè)要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業(yè)當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有總批和眉批，批語要有針對性、指導性，字跡要工整。第三，重視作業(yè)的講評，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業(yè)要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。第四，嚴防學生抄寫作業(yè)。

（5）認真進行考核。

單元測試由各年級組進行，要求同一時間，同一試卷。要求資源共享，不得各行其是。期中階段，學校統(tǒng)一進行期中考試，并作出期中質(zhì)量分析。期末階段，統(tǒng)一進行期終考試，考試成績作為教師教學的主要實績依據(jù)。各類考試都要求教師認真評卷，及時發(fā)回，認真進行講評，并做好質(zhì)量分析和查缺補漏工作。要認真督促學生訂正試卷，認真總結教學中存在的問題，不斷改進教學方法。

2、加強過程管理，向過程要質(zhì)量 為強化教學過程管理，確保我校教學質(zhì)量奮斗目標的全面完成，必須制定并嚴格執(zhí)行以下教學過程管理制度：

（1）堅持聽課制度。到班隨堂聽課，是發(fā)現(xiàn)自身問題，促進教改，方便交流的重要平臺。學校行政和教導處要隨時到班聽課，相互學習，提高教學效果。每位教師每學期須聽課10節(jié)以上，校領導不少于15次。

（2）堅持教學巡導制度。學校領導人員定期不定期對所有年級教學工作進行巡視和督導，確保教學工作正常運行。

(3)堅持教學月檢查制度（1）每月對教師的備課、上課、作 業(yè)批改等情況進行一次全面檢查。（2）每次檢查要有相互交流，點評到位，相互提高。（3）教導處采取普查和抽查相結合的方式進行，教導處將經(jīng)常性組織開展過程性評價活動，如評教（上課）、評備（備課）、評改（作業(yè)批改）,評出優(yōu)劣在績效考核中兌現(xiàn)。

(4)堅持教學質(zhì)量監(jiān)控制度。教導處認真做好期中、期末考試安排，畢業(yè)班實行月考制度，并及時召開畢業(yè)班教學質(zhì)量分析會，找問題，添措施，不斷改進教學方法，千方百計提高教學質(zhì)量。

3、重視教師業(yè)務素質(zhì)的提高，促進教師的專業(yè)發(fā)展

教學質(zhì)量的提高，關鍵是教師，要立足崗位練兵，努力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

(1)加強學習，提高教育教學理論水平和實踐能力。（2）堅持每周一次的集中學習制度。學習內(nèi)容可以是教育教學理念、課題研究交流、基本功培訓等，增強教師的學習意識，營造人人參與的學習氛圍。

（3）建立教師讀寫制度。強化自身的理論學習，所有教師每期都必須閱讀一份有關的教育教學報紙、雜志，并對學習的內(nèi)容進行摘錄，以便于在集中學習中交流自己的學習體會，并進行反思討論。鼓勵教師在教育報刊、雜志上發(fā)表論文。

4、重視家校合作，調(diào)動家長的積極性。

通過家訪、召開家長會等形式，密切了家長和學校的聯(lián)系。指導家長正確認識、教育自己的子女，理解、支持、配合學校工作，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學習內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

五、制定學困生幫輔計劃：

學校教師除了保質(zhì)保量完成自己基本的課程之外，學校領導掛鉤一個班級，其他科任教師幫輔三個學困生。幫輔名單如下： 校長：六（乙）年級 副校長：六（甲）年級 副校長：五年級 教導：四年級

六、實施步驟

（一）、啟動階段（2015年3月）

召開動員大會，認真組織學習關于教學質(zhì)量提升的是實施方案，動員和教育全校教職工提高對“教學質(zhì)量提高”活動和重要性、必要性的認識。成立活動領導小組，制定學校教學質(zhì)量提升年活動方案。

（二）、實施階段（2012年3月—2012年6月）

根據(jù)教學質(zhì)量提升年方案，認真組織實施。進一步完善教學管理有關制度，開展各種學習、教學、培訓、檢查、評比活動，每學期選出教學質(zhì)量提升活動中成績突出的教師進行單項表彰

（三）、總結階段（2012年7月）

進行總結，總結經(jīng)驗教訓。選出本次教學質(zhì)量提升年活動中成績突出的教師進行表彰。

**小學 2012年3月14日

第四篇：小學教學質(zhì)量提升責任書

******小學2017—2018學年第二學期

教學質(zhì)量提升目標責任書

為貫徹落實縣教育局教育工作會議要求，根據(jù)《連木沁鎮(zhèn)中心校教學質(zhì)量提升目標責任書》深入實施素質(zhì)教育，嚴格教學常規(guī)管理，切實規(guī)范學校管理和教師教學行為，大幅提升我校教育教學質(zhì)量，現(xiàn)結合我校實際，特制訂本計劃。

一、教學質(zhì)量問題及原因分析

我校的學生都是倆字周邊的農(nóng)村，學生基本上出身于農(nóng)民家庭，硬件設施還不能滿足教學的需要，與城區(qū)學校相比，落后很多，如教學設備缺乏。

二、質(zhì)量指標

1、總體目標：創(chuàng)建教育現(xiàn)代化，進一步明確學校教學常規(guī)管理和教師工作的各項要求，在突出教學質(zhì)量中心地位的同時，全面實施課程改革，不斷提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，努力完成計劃中的各項目標。

2、具體指標 學區(qū)統(tǒng)考位次指標：

① 年級各科以上學期期末質(zhì)檢為基礎，位于學區(qū)同年級第一名名次必須保持，并享受保持獎、同時享受名次獎。

② 成績在原有基數(shù)的基礎必須上臺階。并享受臺階獎。③ 凡轉(zhuǎn)化學困生脫困的享受學困生轉(zhuǎn)化獎。例如：_4年級_2班_語文_科目 ___年級___班___科___基數(shù)___目標名次

二、建立學校教學質(zhì)量抽測反饋制度。

學校每月開展一次各年級學科質(zhì)量測試，與上學期的月考成績相對比。由校長牽頭，教導處、教研室具體負責，組織監(jiān)考閱卷，及時登分匯總，要求測試學科的老師結合抽測成績深刻分析原因，制定下一步提升教學質(zhì)量的措施，成績下滑或滯后按照獎懲辦法處理，成績位居學區(qū)六所學校倒二以后的，成績偏低的科任老師，將進行交流，特別差的不予。

四、建立期末檢測和質(zhì)量分析制度。學校要認真組織期末考試，充分利用期中、期末測試成績分析資料，召開教學質(zhì)量專題分析會，幫助教師找差距，研對策，為今后的教學教研工作提供可靠的科學依據(jù)。

第五篇：小學學科教學質(zhì)量提升感悟

小學學科教學質(zhì)量提升感悟

鹽場鎮(zhèn)中心小學

教書育人是學校肩負的根本任務，而教書育人的根本渠道在課堂，課堂工作的中心又是教學，而教學的重要任務之一是學校的教學質(zhì)量，質(zhì)量是立校之本?？梢姼愫媒虒W質(zhì)量直接關系到學校的發(fā)展，教師的成長和社會的認可?，F(xiàn)結合自己近些年的教學調(diào)研，談談小學學科教學質(zhì)量提升的點滴體會。

一、學科教學質(zhì)量的提升取決于教師的專業(yè)素質(zhì)。

1、做一個熟知教材的人。

要想讓學生學得會，聽得懂，教師必須得熟知教材，上課才能講得生動，對知識的歸納才有系統(tǒng)性和連貫性。一名優(yōu)秀的教師，首先得是一個能熟知教材的教師，他應清楚所教科目每冊每一個單元講了哪些知識內(nèi)容，涵蓋了多少個知識點，了解與該學科配套的輔助教學資源；有哪些是重點內(nèi)容，有多少必抓內(nèi)容；有哪些地方學生最容易出錯，哪些地方學生最容易混淆等等。如：小學品德學科，品德教師就應知道一、二年級《品德與生活》、三至六年級《品德與社會》每冊主要講了哪些內(nèi)容，每冊的重點內(nèi)容是哪些，讓學生學會什么，懂得什么；教師應提前做好哪些準備來服務于教學等等。再如小學英語學科，每冊書要讓學生學習多少個單詞、熟記多少個單詞、哪些是必須積累的；讓學生熟記多少條日用語、每冊讓學生學會哪幾種句型轉(zhuǎn)換、哪些語法等。這樣教學質(zhì)量的提升才有保證。

2、做一個知識淵博，善于學科整合的人。

課堂因教師而精彩，在于我們自身是不是一個知識淵博的人，一個能引古論今的人，一個了解歷史、地理、文學等學科，并善于將其整合運用的人。這樣我們教師在授課時才能夠縱橫聯(lián)系，游刃有余。學生心目中的教師才不是空談家，而是基礎廣泛、扎實、專業(yè)精深具有淵博知識的人，是一個熟練駕馭自己所講學科的人，是一個值得敬佩的人。除此我們教師還要通曉現(xiàn)代教育理論，要努力研究本學科教育，精通專業(yè)知識，既要了解所講授課程昨天的歷史，又要了解所講授課程今天的發(fā)展和明天的展望。也就是說，要不斷涉獵新知識、新信息來充實自己，做到精益求精，同時又要掌握教育、心理、管理等學科知識，做一名“精通一門”的專家，“了解多門”的博學家。因此，只有具備堅實的專業(yè)基礎和淵博的科學知識容量才能有“資本”更好地服務于教學，培養(yǎng)出良好素質(zhì)和廣泛的興趣愛好的學生。

3、做一個高素養(yǎng)、勤敬業(yè)的人。

學高為師、生正為范。教學生學知識，首先得教會學生怎樣做人。教師的教學精神、教學品質(zhì)直接影響著學生的成長。小學的品德課直接將品德聯(lián)系于生活和社會，其意就是要學生在現(xiàn)實生活中將中華民族的傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大。而學校教育又直接作用于學生的成長，影響著學生的成長。所以就要求教師自己必須是“一個高尚的人、一個純粹的人、一個有道德的人、一個脫離低級趣味的人”。著名的教育家烏申斯基說過：“我們將健康信托給了醫(yī)生，我們把子女的道德和心智信托給了教師，我們把子女的靈魂和祖國的未來也信托給了教師?！庇纱丝芍?，教師的師德好壞，直接關系到社會風氣的好壞。教師的誠實、守信、言行舉止等等，無一不直接影響著學生的健康成長。但這還不夠，要教育好學生，提高教學成績。我們教師還必須是一個勤于敬業(yè)、甘于奉獻的人。對待自己所教學科，要能認真專研，一絲不茍；對待自己所教學生，用愛心溫暖、真心幫助。只有做好這些方面，才能保證學科教學質(zhì)量的提升。

4、做一個重積累、勤反思的人。

任何一堂課用心準備的課都有精彩之處，或在于課堂引導巧妙、應變靈活；或在于教學方法創(chuàng)新、學法指導合理等，課后總能讓人回味無窮。把這些能很好調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣的做法，都可以詳細地記錄下來、積累起來，供以后的教學參考和使用，并且在此基礎上進行不斷的改進、完善、推陳出新使自己的教學水平進一步提高。不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，一定會有一些不盡如人意的地方。為此，教師課后應進行冷靜思考，對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對策和方法，使之成為以后再教時的經(jīng)驗教訓，變這次的失敗之處為下次的成功之筆。勤反思在于，反思自己課堂的精彩，反思課堂的瑕疵。優(yōu)秀教師是在積累中增加基本功，在反思中總結經(jīng)驗。使自己逐步成長起來的。

二、教學質(zhì)量的提升決定于課堂教學。

提高教學質(zhì)量，首先得解決課堂教學質(zhì)量。一堂沒有質(zhì)量的課，學生自然也無質(zhì)量可言。而決定課堂教學成敗的關鍵，我想主要應做好以下四個方面。

1、先解決好教什么，目標、知識點應清楚。課堂教學效果決定于教師的課前準備，教師必須明白所教內(nèi)容應達到什么目標，涵蓋多少知識點。用什么樣的方法來解決這些問題，學生如何最快理解這些問題。這就也就是新課程所倡導的備教材、備學生。內(nèi)容簡單的目標、知識點教師可熟記于心理，而內(nèi)容復雜一些的目標、知識點可提前呈現(xiàn)于紙上。這樣教師可更好的做到講解有條有序、環(huán)環(huán)相扣緊密；學生也更容易清楚自己學習了什么，明白了什么，還有什么地方不理解等。由教師的有序講解引導到學生的有序收獲，從而使課堂教學做到目標明確、層次分明，教師易教、學生易學。

2、教師要注重情景教學創(chuàng)設、善于煽情。

學生學得積極不積極、主動不主動，在很大程度上取決于情境創(chuàng)設的質(zhì)量。情境創(chuàng)設應目的明確，每一節(jié)課都有一定的教學任務，不是每節(jié)課都要創(chuàng)設情境。情境的創(chuàng)設，要有利于學生學習，有利于促進學生認知技能、學習思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境。讓學生心中有情、腦中有景。在此情此景中感悟、理解所授知識。除些外教師還要有自己的執(zhí)教風格，能結合課堂教學內(nèi)容，做到善于煽情，將學生帶進自己事先預設好的教學場景中。使課堂教學出現(xiàn)激情之處見師生激情，高亢之處見師生高亢、悲憤之處見悲憤、歡喜之處見快樂。這樣才能更好的促進了學生的參與面，使學生樂于參與、有興趣參與到課堂教學中來，并從中有所感、所悟。從而提高課堂教學效率，提升課堂教學品質(zhì)。

3、教學應貼近生活，應用于生活。

生活是知識的源泉。小學各科知識，都與社會生活緊密聯(lián)系。生活知識是所有師生天天要接觸面對的，將教學內(nèi)容聯(lián)系到生活中，會使問題由復雜變得簡單，會提高學生判斷、分析、解答問題的能力。如：品德學科中的社會實踐調(diào)查、社會現(xiàn)象觀察等；數(shù)學學科中的幾何知識、統(tǒng)計知識、路程問題、工程問題、價錢問題等；英語學科中的生活用語、日常用品等都與我們現(xiàn)實生活密不可分。這些課程尚且如此，其它課程理應更加如此?？梢娫诮虒W中聯(lián)系生活，是生活知識的再現(xiàn)，可以幫助學生理解知識。而將所學知識運用于生活，是對所學知識的鞏固，是知識服務于社會。所以教學要努力貼近生活，應用生活。使學生在參與中學習知識，通過動手動腦，把知識與技能發(fā)揮到最大化，自然學生的收益也就會最大化。

4、放手讓學生主動參與、積極合作。

“親其師，而信其道”說的是為師者必須要有親和力，學生如何親近教師，那就得看教師自身是否將學生放在主體地位沒有，是否在教學中做到讓學生主動參與、合作探究。新課程理念認為：一堂課的好壞，不看教師講得如何精彩，學生如何循規(guī)蹈矩，而是以學生參與的態(tài)度、深度和效果來加以判斷。這充分說明了參與的重要性，為什么有的老師的課學生愛聽，且易懂，除了老師自身的基本功扎實外，另一重要原因那就是，老師能充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學環(huán)節(jié)中來，在參與中感受、在合作中探究，充分體現(xiàn)學生的主體地位。學生在課堂教學中可以合作交流、質(zhì)疑探究，這樣在教師的正確引導下、積極鼓勵下，架起了一條走進學生心靈的通道。由學生發(fā)現(xiàn)問題，然后合作解決問題，最后積極探索新問題。每個環(huán)節(jié)學生都是主動的，有興趣的，自然課堂教學就是成功的。

三、教學質(zhì)量的提升決定于學習評價的多樣化。一提到學習評價，很自然就想到了作業(yè)評價和考題評價兩種常用的評價手段。而忽視了學生的自我評價和教師的活動評價、課堂評價等。課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。所以教學質(zhì)量的提升，不論是從老師還是學生兩者來說，多樣化的學習評價是最靈活、最有用的檢測手段。一般來說：常用的學習評價方法可分為：學生評價、教師評價、家長評價三類。

1、學生評價。

學生評價可分為學生自評和學生互評。學習方法到位是提高教學質(zhì)量的重要保證。如何在教學中體現(xiàn)“教就是為了不教”這一新課程理論，那就需要教師必須教會學生正確的學習方法，只有學生自己掌握了正確合理的學習方法，教學自然就變得更加輕松了。學生自評要求學生一定得有自覺性、自主性，能自覺按要求對自己所學知識，在一定的時間和場合進行檢查，然后按參考答案為自己評判正誤，錯了再研究錯在哪兒。這可以培養(yǎng)學生的獨立自立能力、進取拼搏能力。

學生互評多為，在教師的指導下集中對某一方面的問題進行解決，可以是教師講解，學生評定；還可以是學生相互一問一答或一問多人答等，然后由學生進行評定。這樣教師將自主權交給了學生，學生也樂于參與，極大的體現(xiàn)了學生的主體地位，增強了學生的參與、合作意識。

2、教師評價。

教師評價一般可分為學生作業(yè)評價、試題評價、活動評價等。教師評價是學習評價最重要的環(huán)節(jié)，評價的態(tài)度直接影響著教學質(zhì)量。學生學習成績的優(yōu)差，除了課堂教學外，那就得看教師評價做得實不實。教師能否做到作業(yè)課課真認批閱，章節(jié)認真制定評價檢測題并認真檢測，對學生反饋回來的錯誤能否及時糾正。針對學生學習過程中出現(xiàn)的問題與困惑，給予及時的鼓勵和幫助，不斷激勵學生克服困難，資助學習。這樣學生對所學的知識才能進一步得到鞏固。

3、家長評價。

家長評價包括家長對學生的學習評價、行為評價、對教師的評價等，在這指家長對學生的學習進行評價。在學習中不管是對孩子肯定的評價還是否定的評價，家長都應該注意方法，肯定評價時不應過于夸大，以免孩子沾沾自喜，而否定評價時更要注意委婉、幽默，不可出現(xiàn)貶低性的評價（如：賤骨頭、掃把星、心術不正等）或否定的終身性評價（如：不是讀書的料，掃垃圾的料等等）。部分科目常常需要留下一定的家庭作業(yè)，如果能得到家長每天的認真評價，學生對掌握知識和鞏固知識會起到更好的效果。但是這方面城市學生相對要容易做些，而農(nóng)村學生要做好這方面的評價就難得多了。因為農(nóng)村存在著家長的文化差異、留守兒童等諸多問題，所以要做好這方面的工作，就需要我們老師積極和家長取得聯(lián)系，共同談討對學生的學習評價方法。盡量讓家長參與進來，對學生的學習起到督查、指導作用，共同培養(yǎng)好孩子。

教育質(zhì)量是學校教育的永恒話題，是社會、群眾關注的焦點、熱點和難點。提高教育質(zhì)量，追求品質(zhì)教育，是每一個教育工作者的奮斗目標，只要我們用心去教學，關愛每一個孩子，真正走進孩子們的心靈。做一個精業(yè)務、勤奉獻的教師，我們的教學質(zhì)量一定會取得進步。