第一篇：《初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)》研究

《初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)》研究

劉友嫻

一、研究的背景、意義：

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，布置作業(yè)就是檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋、指導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)重要手段；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固。

然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠?，F(xiàn)在初中生的化學(xué)作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一，評(píng)價(jià)單一，作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負(fù)面效應(yīng)，它挫傷了學(xué)生的積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，“作業(yè)”是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)、一個(gè)忽視的環(huán)節(jié)，多數(shù)教師對(duì)這一環(huán)節(jié)重視得不夠，研究得不深。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，造成課業(yè)負(fù)擔(dān)重的主要原因是不少教師在布置與處理作業(yè)的過(guò)程中，常常不自覺(jué)地步入”題?！?，其結(jié)果增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。在新一輪的”減負(fù)”活動(dòng)中，教研室建議，教師要精選課堂訓(xùn)練及作業(yè)，保證訓(xùn)練與作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)緊密相連。要適當(dāng)采取分層作業(yè)的形式，供學(xué)生根據(jù)自己的水平選用；作業(yè)形式要多樣，既有書面形式，又有口頭訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等。

基于此，我們本著“一切為了學(xué)生”的教育理念，我們提出了《初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)》這一課題，旨在從最基本的作業(yè)入手，認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實(shí)解決目前普遍存在的化學(xué)作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，提高作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。

優(yōu)化作業(yè)包括作業(yè)布置的量、布置的內(nèi)容、布置方式、批改的方式、批改的頻率、批語(yǔ)的表達(dá)等進(jìn)行研究。其目的是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)?！?是不是有效教學(xué)，其衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是 “學(xué)生成長(zhǎng)”，而這種成長(zhǎng)將不單單用成績(jī)高低來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。我們所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)有效性必須是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而不是其他的主要原因。

二、課題研究中可能存在的主要問(wèn)題和困難：

1、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課題組成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，我們的理論素養(yǎng)和某些能力還有所欠缺的。

2、學(xué)生參差不齊，很難科學(xué)地界定作業(yè)布置的量、布置的內(nèi)容是否適合每個(gè)學(xué)生。這是一個(gè)研究的難點(diǎn)。

3、由于課題組成員都比較年輕，工作經(jīng)驗(yàn)不夠。教學(xué)觀念、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、研究手段等方面都是亟待解決的問(wèn)題。

三、研究方案設(shè)計(jì)：

（一）、本課題主要研究方法：

1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)效果。通過(guò)調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。

2、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來(lái)研究分析，在具體理論研究的指導(dǎo)下，研究作業(yè)，提高教學(xué)的有效性。

3、實(shí)驗(yàn)法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，以主動(dòng)引起或改變某些客觀對(duì)象，從而分析研究，主動(dòng)揭示其因果關(guān)系。

4、行動(dòng)研究法：運(yùn)用具體的思路方法和在日常的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐和研究。

5、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果，便于針對(duì)性研究。

（二）、研究主要思路：

1、本課題研究主題及主要目的：（1）、通過(guò)對(duì)初中化學(xué)作業(yè)內(nèi)容的研究，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開(kāi)發(fā)，促使作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)校所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

（2）、通過(guò)對(duì)初中化學(xué)作業(yè)形式的研究，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過(guò)重的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從封閉走向開(kāi)放，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣、主動(dòng)性、自主性、積極性。

（3）、通過(guò)對(duì)初中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的研究，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得不同的成就感，起到激勵(lì)教育的作用。在評(píng)價(jià)方式上，提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的、終結(jié)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。

（4）、通過(guò)研究，為學(xué)校的化學(xué)教學(xué)、優(yōu)化化學(xué)作業(yè)探索有效的方法和途徑。

2、本課題擬從以下三個(gè)方面著手工作：

本課題計(jì)劃從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等幾方面入手研究，并采用以下三中具體措施開(kāi)展研究工作。

其一、以問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)情況。了解學(xué)生對(duì)化學(xué)的喜歡程度、化學(xué)作業(yè)的難度、作業(yè)量等，為幫助教師改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、講評(píng)以及反饋等問(wèn)題時(shí)提供依據(jù)。

其二、進(jìn)行個(gè)案分析。通過(guò)與學(xué)生的個(gè)別交流，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)待化學(xué)作業(yè)的心理狀態(tài)，從而提高化學(xué)作業(yè)的有效性。

其三、控制習(xí)題的難度，習(xí)題難度要分層，體現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思路。相似情景的習(xí)題、歸納解題的一般思路和方法，重點(diǎn)在對(duì)題目的表征，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)題目的評(píng)價(jià)和反思。加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，即策略性知識(shí)的指導(dǎo)。

第二篇：初中化學(xué)課堂練習(xí)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

初中化學(xué)課堂練習(xí)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

摘 要：優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要做到精心選題，要理解教材，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要選擇生活化的練習(xí)；其次要做到精心設(shè)計(jì)；最后還要選擇合適的練習(xí)方式。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂練習(xí)作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

新課改如火如荼，創(chuàng)新的化學(xué)教育思想，前瞻性的化學(xué)教學(xué)理念，新的教學(xué)策略在引領(lǐng)我們不斷探索和研究課堂教學(xué)，作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，成了我們初中化學(xué)教師急需解決的問(wèn)題。

初中化學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要開(kāi)放而有活力，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，又要優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法；既要重視學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的提高，又要突出學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成過(guò)程。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們首先應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，有創(chuàng)造性地精心設(shè)計(jì)練習(xí)題即精心選題。所謂精心選題，就是在大量的教學(xué)資料中選擇適合課堂教學(xué)的例題、練習(xí)題、反饋題等。教師要選擇具有時(shí)代特色、思維訓(xùn)練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目，而不是不分題目的特點(diǎn)、時(shí)代性，一股腦地搬到課堂上來(lái)。因此精心選題，科學(xué)地選編作業(yè)題，要注意三點(diǎn)。

一、精心選題

1.要理解教材

只有理解了教材，掌握教材的系統(tǒng)性及其重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到徹底掌握，融會(huì)貫通，我們才能分清哪些題目是基礎(chǔ)題，哪些題目是拓展題，哪些題是探究題。還有教師必須深入實(shí)際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題等。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，恰當(dāng)?shù)匕盐站毩?xí)的難易度，使得練習(xí)更加有效。只有做到這樣，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講到化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別時(shí)，我選擇了這樣一組練習(xí)：

（1）宏觀上怎樣認(rèn)識(shí)化學(xué)變化與物理變化以及它們的區(qū)別（有沒(méi)有新物質(zhì)生成）？

（2）微觀上怎樣解說(shuō)化學(xué)變化與物理變化以及它們的區(qū)別（分子有沒(méi)有變化）？

（3）結(jié)合宏觀與微觀認(rèn)識(shí)，如何通過(guò)質(zhì)量守恒定律，定量認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)？

圍繞這些問(wèn)題，把化學(xué)變化、物理變化、分子、原子、元素、物質(zhì)的組成與構(gòu)成、質(zhì)量守恒定律等知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)考慮。

2.要尊重學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生的知識(shí)背景不同，思考問(wèn)題的方式也可能不同，他們對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)角度和認(rèn)識(shí)水平也存在差異，教師要根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)練習(xí)，使“不同的學(xué)生在教學(xué)中有不同的發(fā)展”。既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，因此在選題時(shí)還應(yīng)使題目有一定的梯度。練習(xí)有梯度的題目，使學(xué)生猶如攀峰，從基礎(chǔ)題開(kāi)始逐漸提高，不僅理解了新的知識(shí)，還鍛煉了解決新問(wèn)題的能力。

例如，在講到第三章中的利用化學(xué)式計(jì)算時(shí)，我選擇了這樣一組練習(xí)：硝酸銨受撞擊或受熱后會(huì)發(fā)生爆炸性的分解，可用作炸藥。又因其含氮量比較高，也用作化學(xué)肥料。試計(jì)算：

（1）硝酸銨中各元素的質(zhì)量比。

（2）硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（3）100克硝酸銨中含氮元素的質(zhì)量。

（4）多少克硝酸銨中含氮元素70克。

（5）多少克硫酸銨中的氮元素與100克硝酸銨中氮元素的質(zhì)量相等？

這樣從易到難逐步提高難度，使學(xué)生有一個(gè)知識(shí)慢慢提升的過(guò)程。

3.要選擇生活化的練習(xí)

化學(xué)源于生活，又高于生活?；瘜W(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要充分考慮化學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情境中可以看到化學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用化學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的，使他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)更感興趣。

例如，在講應(yīng)用廣泛的酸堿鹽時(shí)，我選了這樣的一組練習(xí)：

（1）開(kāi)水壺或熱水瓶?jī)?nèi)水垢的主要成分是碳酸鈣，可以用溫?zé)岬氖炒祝ɑ蛳←}酸）浸泡清洗。問(wèn)鋁壺內(nèi)的水垢能否用溫?zé)岬氖炒组L(zhǎng)時(shí)間浸泡清洗？為什么？

（2）用石灰水粉刷墻壁，干后能形成堅(jiān)硬的墻面，這是為什么？

（3）稀硫酸可以用于金屬表面除銹，這是什么原理呢？

（4）在發(fā)酵面團(tuán)中加入碳酸鈉溶液糅合，既能除去面團(tuán)中的酸，又能使蒸出的饅頭疏松多孔，這是為什么？

（5）“波爾多液”能殺死葡萄、柑橘表皮的寄生蟲(chóng)，它是用硫酸銅溶液與石灰水混合而成的，在用“波爾多液”噴灑不久就采摘的柑橘、葡萄表皮上常會(huì)殘留一些水洗不掉的藍(lán)色斑點(diǎn)，這些藍(lán)色斑點(diǎn)可以用廚房中的食醋浸泡洗去，這是什么原理呢？

這樣選擇一些跟生活有關(guān)的練習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、精心設(shè)計(jì)

所謂精心設(shè)計(jì)就是對(duì)精心選出的題目進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，哪些題目適合作為例題，哪些題目適合作為課堂練習(xí)，哪些題目適合作為課堂反饋，同時(shí)還要設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中如何導(dǎo)入、如何引導(dǎo)學(xué)生思考、如何引導(dǎo)學(xué)生探究、如何區(qū)分類似的題目，甚至包括哪個(gè)題目先做哪個(gè)題目后做等等。練習(xí)設(shè)計(jì)要相互銜接，由易到難，循序漸進(jìn)。

三、選擇合適的練習(xí)方式

我認(rèn)為，僅從“教”的角度來(lái)設(shè)計(jì)好的練習(xí)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)從“學(xué)”的角度來(lái)安排好的練習(xí)方式，只有合適的練習(xí)方式才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果產(chǎn)生良好的影響。還有針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)方式，要有靈活性。例如，元素符號(hào)本是初中化學(xué)第三章第三節(jié)的內(nèi)容，如果到講第三節(jié)時(shí)讓學(xué)生在一節(jié)課全部記住是不現(xiàn)實(shí)的，筆者在講完第一節(jié)課進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)就開(kāi)始教學(xué)生記元素符號(hào)，默寫元素符號(hào)，下一堂課再測(cè)驗(yàn)一次。到講完第二章第二節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已記住一大半元素符號(hào)了。這樣采用了分散、少量、多次練的方法，效果較好。

在課前的準(zhǔn)備中要精心選題，對(duì)所選題目要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，選擇合適的練習(xí)方式，這是優(yōu)化化學(xué)課堂作業(yè)，提高化學(xué)課堂練習(xí)有效性的前提。通過(guò)課堂練習(xí)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)提高自己對(duì)知識(shí)的鞏固識(shí)記、理解運(yùn)用；還可以讓教師通過(guò)學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并能對(duì)癥下藥，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲雷.優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān).新課程學(xué)習(xí)，2010（12）.[2]楊強(qiáng).新課改背景下的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì).寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007（02）.

第三篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與策略研究

《初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究》

化學(xué)組：王浩

一、課題的提出

（1）化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)一直被認(rèn)為是能幫助學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N教學(xué)手段，它在初中化學(xué)教學(xué)中始終占有十分重要的位置。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)去以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，現(xiàn)在，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》編寫的新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”，將探究性實(shí)驗(yàn)作為初中化學(xué)的基本教學(xué)要求，化學(xué)教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種探究活動(dòng)是進(jìn)行適合學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)。

（2）在實(shí)施新課程教學(xué)的時(shí)間里，學(xué)生在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)存在的問(wèn)題有：

一、學(xué)生只習(xí)慣于思考老師向他們提出的問(wèn)題，而不會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

二、當(dāng)老師給學(xué)生設(shè)置了問(wèn)題情景后，讓他們能獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生多半會(huì)到教材中找現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，很少有學(xué)生能創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案。而提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案恰恰是探究性實(shí)驗(yàn)最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)以上學(xué)生在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)中存在的突出問(wèn)題，提出此課題，對(duì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的思考和實(shí)踐。

（3）探究性實(shí)驗(yàn)是用科學(xué)探究的方式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作或從事的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中，一般是在教師的指導(dǎo)下，從教材、自然、社會(huì)和生活中選擇和確定實(shí)驗(yàn)專題，由學(xué)生自己或小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案，并操作實(shí)施。從而讓學(xué)生主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的一種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。探究性實(shí)驗(yàn)一般具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性、過(guò)程性、體驗(yàn)性等基本特點(diǎn)。開(kāi)放性——實(shí)驗(yàn)專題來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)等多方面、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)可以各不相同呈多樣化；探究性——實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、探求結(jié)論；實(shí)踐性——實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作學(xué)生主動(dòng)參與；過(guò)程性——注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作過(guò)程活動(dòng)，注意學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；體驗(yàn)性——注重實(shí)驗(yàn)獲得的親身體驗(yàn)，逐步形成積極求知的態(tài)度、激發(fā)探究創(chuàng)新的欲望。

（4）初中化學(xué)是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)是基礎(chǔ)性的探究性實(shí)驗(yàn)，它應(yīng)從學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)和生活中選取專題，讓學(xué)生掌握最基本的實(shí)驗(yàn)方法和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生最根本的科學(xué)思維和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神和要求。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、素質(zhì)教育理論：關(guān)于教育問(wèn)題的論述和中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出實(shí)施素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。本課題就是根據(jù)素質(zhì)教育理論來(lái)研究在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能幫助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新思維，能有利學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能、勇于實(shí)踐的一種實(shí)驗(yàn)類型。

2、學(xué)科教學(xué)理論：在《化學(xué)實(shí)驗(yàn)論》中，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)兩種基本類型。傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)往往以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主、以獲取書本知識(shí)為重點(diǎn)、以學(xué)生模仿操作為基礎(chǔ)、以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。探究性實(shí)驗(yàn)則以學(xué)生為主、以掌握科學(xué)方法為重點(diǎn)、以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)、以實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)踐能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的持續(xù)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。本課題通過(guò)對(duì)兩種不同實(shí)驗(yàn)類型的比較，研究初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)基本特點(diǎn)、基本目標(biāo)、操作模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的探索。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)：在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式”，“教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究”。本課題著重研究如何幫助學(xué)生了解探究性實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力和態(tài)度，使學(xué)生掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中獲得探究的體驗(yàn)和意識(shí)，從而提高學(xué)生科學(xué)探究的素質(zhì)。

四、課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的研究，提煉出有助于學(xué)生“探究性實(shí)驗(yàn)”實(shí)施的指導(dǎo)策略。

2、學(xué)生掌握探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，具有獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

3、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為。通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)和研究，將課程從“特定知識(shí)體系的載體”的定位上轉(zhuǎn)移到促進(jìn)“師生共同探索、共同發(fā)展”的定位上。

4、通過(guò)合理運(yùn)用化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，勇于實(shí)踐的能力。從而開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、課題研究的內(nèi)容和方法

本課題研究的最終目標(biāo)是轉(zhuǎn)變學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。因此，我們將課堂作為課題研究的主要陣地。

（一）研究的策略和內(nèi)容

1、教師示范，學(xué)生感知探究性實(shí)驗(yàn)

剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生對(duì)化學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)基本操作都不了解，要讓他們進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)幾乎是不可能的。在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)好探究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括：提出問(wèn)題、作出猜想、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)分析和總結(jié)、得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和老師的示范實(shí)驗(yàn)，感知實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)的一般方法。

2、學(xué)生嘗試、教師給予幫助和指導(dǎo)

學(xué)生在感知了實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)的方法和一般過(guò)程以后，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生嘗試探究性實(shí)驗(yàn)中的某幾個(gè)環(huán)節(jié)，例如：簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究性實(shí)驗(yàn)的基本操作。在此過(guò)程中，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的可操作性、安全性，教師都要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前仔細(xì)批改，及時(shí)給予指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中，他們?cè)诨静僮鲿r(shí)的規(guī)范性、觀察實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄等出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也要及時(shí)提供幫助。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試，加深對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施水平。

3、適時(shí)獨(dú)立與合作，發(fā)展實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)的能力

學(xué)生在嘗試的過(guò)程中，對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本操作的能力有了提高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的一些現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出猜想，進(jìn)而獨(dú)立地設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)，從而找出問(wèn)題的答案。學(xué)生在剛開(kāi)始的探究中總會(huì)遇到困難和挫折，教師引導(dǎo)他們采取小組合作、師生合作的方式來(lái)化解困難，一步步展開(kāi)探究性實(shí)驗(yàn)。

4、變演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生探究能力

教師的演示實(shí)驗(yàn)有些是操作難度較大的，有些是有一定危險(xiǎn)性的。這些實(shí)驗(yàn)如果放手讓學(xué)生去探究是不現(xiàn)實(shí)的。但教師可以設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題，比如：設(shè)計(jì)反應(yīng)的裝置，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟等。既可以避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，又同樣培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究能力。

（二）運(yùn)用的主要研究方法和手段

本課題主要采用文獻(xiàn)資料、課堂實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。

第四篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐

摘 要：化學(xué)這門科目是學(xué)生進(jìn)入初中階段后新增加的學(xué)科，相較于從小學(xué)起就學(xué)習(xí)的科目來(lái)說(shuō)，化學(xué)除了陌生外，還有很多內(nèi)容需要記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)上必定會(huì)有些困難。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)所有東西的基礎(chǔ)，所以要想使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大值，首先就要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。生活中存在著很多化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)與生活息息相關(guān)，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，充分利用生活中常見(jiàn)的化學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，就是教師可以在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中多創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題或者情境，經(jīng)常性的提問(wèn)可以幫助學(xué)生靈活用腦，增強(qiáng)其思維能力的運(yùn)用。

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致大部分教師在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于重視教師的作用，忽視了課堂主體實(shí)際上是學(xué)生。除此之外，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，45分鐘的課堂時(shí)間全部用于教師對(duì)學(xué)生不停的灌輸上面，在這種教學(xué)環(huán)境下，不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主解決問(wèn)題的能力下降，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮，以更好地提高課堂效率。特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更應(yīng)該將時(shí)間還給學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每位學(xué)生都參與其中，通過(guò)彼此之間的合作來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

三、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解

初中化學(xué)課程主要由化學(xué)理論以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分構(gòu)成，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與化學(xué)理論知識(shí)相聯(lián)系在一起的，也就是說(shuō)大部分的化學(xué)理論都是通過(guò)不斷的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生的。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師卻將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論分開(kāi)講解，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際所學(xué)的理論知識(shí)不符，從而導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法理解實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生現(xiàn)象的意義。要想有效解決這一問(wèn)題，教師就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，再為學(xué)生進(jìn)行講解，在實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程中將其中的原理傳授給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生充分消化所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象。

四、中學(xué)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中教學(xué)情境和資源的設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)探究情境，其中包括教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等一些外在因素，教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，教學(xué)方法一般都需要教學(xué)媒體的配合，教學(xué)方法有物質(zhì)性的特點(diǎn)。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對(duì)教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面，教學(xué)媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當(dāng)，均會(huì)影響教學(xué)效果。

不斷優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使教師充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師除了要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)模式之外，還要讓學(xué)生充分了解化學(xué)課程與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣可以更好地為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究

高中化學(xué)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀分析

一、從化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)看化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性 1.化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的解讀

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。當(dāng)今，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有效的物質(zhì)載體。從本質(zhì)上看，這一過(guò)程與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)研究中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一致的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苄蜗?、生?dòng)、直觀地產(chǎn)生化學(xué)問(wèn)題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?duì)學(xué)生在科學(xué)探究中提出的猜想或假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證；學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究和認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生積極地動(dòng)腦動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過(guò)程和方法，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。

2.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有以下四個(gè)方面的功能：

A.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最生動(dòng)、最直觀的教學(xué)手段，能提供豐富、典型的感性材料，通過(guò)比較、分類、分析、綜合、抽象和概括等科學(xué)方法，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的的化學(xué)概念；

B.幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)、深刻理解和掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論；

C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種特殊的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，有助于操作技能的熟練和綜合能力的培養(yǎng)；

D.實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要形式，學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

3.從多角度分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)既動(dòng)腦又動(dòng)手的技能性學(xué)科活動(dòng)，它不僅是對(duì)化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)知活動(dòng)，還是對(duì)未知化學(xué)世界的探求活動(dòng)。領(lǐng)會(huì)新課程，就必須充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（1）從認(rèn)知角度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成概念，得出規(guī)律，認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)有利于人們更好地利用物質(zhì)和改造物質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生感受到真實(shí)的化學(xué)、有用的化學(xué)。

（2）從心理學(xué)角度看，著名化學(xué)家波義耳說(shuō)：知識(shí)應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)中來(lái)，實(shí)驗(yàn)是最好的老師。從興趣著手，熱愛(ài)化學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)多做實(shí)驗(yàn)?zāi)鼙３峙d趣、激發(fā)興趣，在愉快中活動(dòng)，在活動(dòng)中提升探究的欲望。真正做到“一絲愜意心中來(lái)”。（3）掌握實(shí)驗(yàn)技能，提升實(shí)驗(yàn)綜合能力，為從事科學(xué)研究、工業(yè)生產(chǎn)等奠基。

（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)思維培養(yǎng)能力，特別是通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究是當(dāng)今課改學(xué)習(xí)核心知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)造力的活動(dòng)形式。

二、高中中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)多于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，忽視學(xué)生積極主動(dòng)參與，在對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)方面存在觀念上的偏差，疲于趕進(jìn)度，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作直觀工具輔助手段，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不夠。在素質(zhì)教育也需“應(yīng)試教育”面前，教師往往習(xí)慣于指導(dǎo)學(xué)生觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生記憶儀器名稱、實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象要點(diǎn)，把生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，變成僵死呆板的條條，而忽略了誘導(dǎo)學(xué)生把在實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)激發(fā)起來(lái)的興奮中心，及時(shí)轉(zhuǎn)移由透過(guò)現(xiàn)象到認(rèn)識(shí)變化的實(shí)質(zhì)上來(lái)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的個(gè)性思維，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地從識(shí)記中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)毫無(wú)開(kāi)創(chuàng)性可言；有的學(xué)生對(duì)于課堂曾觀察過(guò)乃至自己動(dòng)手做過(guò)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在腦海里留下的僅是一片空白，毫無(wú)印象；有的學(xué)生靠死記硬背對(duì)付實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，往往“張冠李戴”；有的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)求應(yīng)付，走過(guò)場(chǎng)，未曾動(dòng)手，就已經(jīng)按課本所述，先填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告的“正確結(jié)論”，追求的是“高分低能”。

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功利性強(qiáng)，為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)，甚至把“做”化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成了老師“講”實(shí)驗(yàn)、學(xué)生“聽(tīng)”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手能力差，動(dòng)手率低；學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，成功率不高的現(xiàn)象較為普遍。做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象依然存在，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育教學(xué)功能認(rèn)識(shí)不足。平時(shí)實(shí)驗(yàn)尤其明顯，即使有了實(shí)驗(yàn)考查要求，學(xué)生便缺乏主動(dòng)意識(shí)，不能討論研討，仍是教師研究學(xué)生記憶，學(xué)生缺乏質(zhì)疑反思的能力，遇到新情境便一籌莫展。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)生還是較重視實(shí)驗(yàn)的操作和對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析質(zhì)疑，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是到位的，但只重視實(shí)驗(yàn)的假設(shè)，輕分析，有探究但探究水平不高，重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索不重視。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求也是新課程的目標(biāo)。

三、近幾年高考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的要求

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)性科學(xué)?；瘜W(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)概念、原理和規(guī)律大多是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和論證的，實(shí)驗(yàn)有助于加深對(duì)化學(xué)概念原理規(guī)律的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。高考是選拔性考試，為高等學(xué)校選拔人才，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菑氖驴茖W(xué)研究的基礎(chǔ)，因此高考中對(duì)實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾焯貏e重視，高考中實(shí)驗(yàn)題既能考查考生的自學(xué)能力，提取信息能力，邏輯思維能力，又能考查考生的實(shí)踐運(yùn)用和創(chuàng)新能力，還能考查科學(xué)語(yǔ)言的表述能力。從近幾年高考試題來(lái)看，實(shí)驗(yàn)題的分值接近或超過(guò)化學(xué)總分的20％，足以說(shuō)明命題者對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈暮駩?ài)。實(shí)驗(yàn)題已經(jīng)成為考查創(chuàng)新能力的主陣地，高考中實(shí)驗(yàn)題做得好與壞直接決定高考的成敗，正所謂，“得實(shí)驗(yàn)者得天下”。

縱觀近幾年的理綜試卷，出題人較強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作考查力度，體現(xiàn)探究性和開(kāi)放性。實(shí)驗(yàn)試題的命制遵循了以下原則：①實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、可行性；② 儀器簡(jiǎn)單、條件適宜、試劑易得；③操作步驟的方便性、安全性。因此題干所用儀器、試劑都是初中最常見(jiàn)的普通用品，試題設(shè)計(jì)情境和圖示內(nèi)所用裝置也不復(fù)雜，考查范圍都是基本操作、基本觀察要求?？疾樾问接校?/p>

①選擇實(shí)驗(yàn)題 ②對(duì)比實(shí)驗(yàn) ③評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)題 ④信息實(shí)驗(yàn)題 ⑤操作實(shí)驗(yàn)題 ⑥探究實(shí)驗(yàn)題： ⑦實(shí)驗(yàn)流程驗(yàn)證題 ⑧實(shí)驗(yàn)推理框圖題

四、優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求，是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展和充實(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力的重要途徑，也是對(duì)教師傳統(tǒng)教育觀念的挑戰(zhàn)。

抽象的化學(xué)內(nèi)容能夠訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?，同時(shí)又會(huì)令他們望而生畏，興味索然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使枯燥的化學(xué)課變得生動(dòng)活潑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一是可以通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；二是有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素的好的教育模式。三是通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)研究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系，進(jìn)一步抓住化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)；有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；四是通過(guò)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。