第一篇：《初中化學(xué)作業(yè)布置中的減負(fù)增效》教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：

從現(xiàn)行的教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和各級(jí)部門要求的課時(shí)安排來(lái)看，化學(xué)教學(xué)面臨著教學(xué)時(shí)間不足、教學(xué)內(nèi)容較多、課程進(jìn)度過(guò)快、作業(yè)過(guò)多的問(wèn)題。為了將學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)尤其是作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，筆者認(rèn)為就要進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的思考。具體做法：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，將整體的作業(yè)分散處理，這既保證了作業(yè)量，又一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，具有一定的可操作性。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效? 分散作業(yè) 解決方案

一、減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)思考的原因

近年來(lái)，各地教育行政管理部門切實(shí)要求減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是減少學(xué)生作業(yè)量。而作業(yè)具有落實(shí)和鞏固知識(shí)目標(biāo)、延伸課堂、提升學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升等功能，在學(xué)生學(xué)習(xí)中所占有的地位是顯而易見(jiàn)的。就目前我市的初中化學(xué)教學(xué)總體情況來(lái)看，在規(guī)范教學(xué)行為的要求下，化學(xué)教學(xué)處于比較尷尬的境地。按照新課程實(shí)施的要求，化學(xué)課在九年級(jí)為每周3課時(shí)，而就人教版教材來(lái)講，上下冊(cè)12單元，按照上學(xué)期18周、下學(xué)期16周的安排，還需要安排近8周的復(fù)習(xí)時(shí)間，總的新課教學(xué)時(shí)間大致為26周。因此，學(xué)生的作業(yè)量，可想而知。而中考的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，按照要求，初中生每天課外作業(yè)總量不超過(guò)1.5小時(shí)。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生，化學(xué)學(xué)科每天作業(yè)大致要求在10—13分鐘左右。這種情況下，如何能讓學(xué)生減負(fù)增效，真正將學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來(lái)，就成為了擺在一線教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。

二、初中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)類型

（一）記憶性作業(yè)

因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，所以基本的化學(xué)知識(shí)如九年級(jí)化學(xué)課本中的元素周期表、一些重要的化學(xué)概念、化合價(jià)等知識(shí)點(diǎn)都要求學(xué)生記住，然后去運(yùn)用。但是，一味死記硬背是不可行的，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)興趣。于是我引導(dǎo)學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)歸納成順口溜形式，來(lái)幫助學(xué)生記憶。在檢查這種記憶型作業(yè)中，既能夠保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在背記的過(guò)程中還能夠提升學(xué)生的基本表達(dá)能力、概括能力。

（二）閱讀型作業(yè)

新教材與舊教材相比，更體現(xiàn)出時(shí)代性、實(shí)用性。新教材中提供了很多“閱讀材料”和“選學(xué)內(nèi)容”。例如，課本中“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”“綠色化學(xué)”；“水的組成揭秘”“人造金剛石和金剛石薄膜”“減少汽車尾氣污染的一些措施”等等。讓學(xué)生利用課后時(shí)間去閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的理解，感受化學(xué)學(xué)科的魅力所在，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

（三）實(shí)驗(yàn)型作業(yè)

這種類型作業(yè)主要以教材后面的“課外實(shí)驗(yàn)為主”。事實(shí)上大量的化學(xué)結(jié)論都是需要在實(shí)踐中得來(lái)的，學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)，可以把抽象的結(jié)論和化學(xué)公式具體化、形象化，進(jìn)而化繁為簡(jiǎn)，加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，達(dá)到提升興趣和鍛煉學(xué)初中化學(xué)

三、具體作業(yè)設(shè)計(jì)解決方案

目前，作業(yè)改革也是課堂改革的一個(gè)重要方面。我校依托《課堂自主學(xué)習(xí)單》應(yīng)用的“125一模多樣”高效課堂改革，一個(gè)主體，20分鐘左右自主學(xué)習(xí)，“導(dǎo)、學(xué)、展、點(diǎn)、練”五環(huán)節(jié)教學(xué)，深入研究課堂，研究作業(yè)，提高教育教學(xué)績(jī)效。結(jié)合課程改革的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生吃飽、吃好而又不顯著增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到了“少食多餐，便于消化”的目的。

第一部分，課前作業(yè)。

《課堂自主學(xué)習(xí)單》是我校使用的用于學(xué)生當(dāng)堂完成的輔助教學(xué)資料，由教師設(shè)計(jì)，學(xué)校印刷，供學(xué)生上課使用。內(nèi)容大致包括知識(shí)點(diǎn)回顧、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、探究新知、當(dāng)堂檢測(cè)幾個(gè)部分。前兩部分用于學(xué)生課前作業(yè)的準(zhǔn)備，主要以填空的形式，設(shè)計(jì)完成時(shí)間課堂前3分鐘，用于引入新課。設(shè)計(jì)內(nèi)容為上一課時(shí)的知識(shí)要點(diǎn)、基礎(chǔ)概念和重要實(shí)驗(yàn)操作。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)為本課時(shí)要點(diǎn)，一般設(shè)計(jì)為填空或者簡(jiǎn)答，題量設(shè)計(jì)在5分鐘以內(nèi)，供學(xué)生課前的預(yù)習(xí)新課使用，學(xué)生于課前預(yù)備時(shí)間完成，也可以前一天預(yù)習(xí)完成。這一部分結(jié)合我?！?25一模多樣”課堂實(shí)施的五環(huán)節(jié)中的“導(dǎo)”部分。

第二部分，課堂作業(yè)。學(xué)生的課堂作業(yè)主要由《課堂自主學(xué)習(xí)單》的探究新知和當(dāng)堂檢測(cè)構(gòu)成。探究新知一般按照教學(xué)內(nèi)容不同分為知識(shí)、理論性內(nèi)容和探究實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容兩部分。如涉及到《原子的結(jié)構(gòu)》《元素》等化學(xué)基礎(chǔ)理論的課題，設(shè)計(jì)為以自主學(xué)習(xí)和合作研討為主的知識(shí)點(diǎn)整理。通過(guò)自學(xué)課本、提出問(wèn)題、組內(nèi)研討等環(huán)節(jié)完成這一部分的學(xué)習(xí)。如涉及內(nèi)容為《空氣》《氧氣》等化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或者元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，則在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的分組實(shí)驗(yàn)或者演示實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行合作探究，記錄現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，具體實(shí)施為五環(huán)節(jié)中的“學(xué)”部分。結(jié)合教學(xué)在五環(huán)節(jié)中的“練”部分，完成另一部分課堂作業(yè)——當(dāng)堂檢測(cè)部分。當(dāng)堂檢測(cè)依托中考題型，設(shè)計(jì)為選擇、填空或者簡(jiǎn)答，個(gè)別課時(shí)出現(xiàn)計(jì)算題型。設(shè)計(jì)題量不超過(guò)5分鐘，由教師在課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)施，要求當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋結(jié)果，當(dāng)堂糾錯(cuò)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。

第三部分，課后作業(yè)。

課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，在于精選。我們要摒棄重復(fù)的機(jī)械化的作業(yè)題，結(jié)合課前作業(yè)、課堂作業(yè)內(nèi)容整體考慮課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要突出重點(diǎn)，強(qiáng)化考點(diǎn)，又 要 避 免 重 復(fù)。我 校 使 用 教 師 針 對(duì) 學(xué)生的實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)的作業(yè)手冊(cè)來(lái)實(shí)施。作業(yè)手冊(cè)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

1.適量原則

要落實(shí)減負(fù)，要控制作業(yè)時(shí)間，作業(yè)量是關(guān)鍵。按照要求，整體作業(yè)量的設(shè)計(jì)以中等學(xué)生10分鐘左右完成為宜，題型以選擇、填空、簡(jiǎn)答為主，習(xí)在《元素》《溶液的濃度》等課題中出現(xiàn)計(jì)算。一般設(shè)計(jì)總題數(shù)包括選擇在內(nèi)10個(gè)小題左右。

2.目標(biāo)指向明確

以中考為導(dǎo)向，以突出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)題。從目前我市中考化學(xué)題目設(shè)計(jì)整體情況來(lái)看，現(xiàn)在的題目設(shè)計(jì)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，近些年來(lái)從未有一道偏、難、怪題出現(xiàn)。所以，作業(yè)題目設(shè)計(jì)符合中考題型和難度。我們應(yīng)把握好每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出文字描述性習(xí)題的設(shè)計(jì)和知識(shí)遷移性習(xí)題的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化知識(shí)的靈活應(yīng)用。

3.兼顧分層

作業(yè)設(shè)計(jì)中，分為基礎(chǔ)類作業(yè)和提高類作業(yè)兩部分，教師在教學(xué)中要按照學(xué)生的層次不同提出不同的要求。學(xué)困生，應(yīng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類作業(yè)，以整理知識(shí)點(diǎn)和完成經(jīng)典習(xí)題為主，有意識(shí)地強(qiáng)化識(shí)記，設(shè)置梯度，逐漸提高；對(duì)于層次較好的學(xué)生，要求他們完成提高類作業(yè)，注重思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)；對(duì)于拔尖的學(xué)生，以探究性作業(yè)為主，以提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)和能力，沒(méi)有一定量的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果，而繁重的作業(yè)卻會(huì)使學(xué)生苦不堪言。對(duì)此，教師應(yīng)進(jìn)行大量的“備課”和研究，嘗試分散式的作業(yè)設(shè)計(jì)，將學(xué)生從作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]童寶康，張于君.新課程理念下化學(xué)作業(yè)布置的功能與策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005（6）：17-18.[2]孔穎.與化學(xué)新課程相適應(yīng)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2012（4）.[3]于志敏.初中化學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究[D].上海師范大學(xué)，2012（3）.蘭州市“十二五”2014年度省級(jí)規(guī)劃課題《九年級(jí)化學(xué)課程作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》成果論文。

第二篇：減負(fù)增效重在作業(yè)設(shè)計(jì)

減負(fù)增效重在作業(yè)設(shè)計(jì)

“減負(fù)”是當(dāng)前中小學(xué)的“主旋律”，教育部在其官方網(wǎng)站就“減負(fù)”提出了一些意見(jiàn)，主要內(nèi)容涉及到：陽(yáng)光入學(xué)、均衡編班、“零起點(diǎn)”教學(xué)、不留作業(yè)、規(guī)范考試、等級(jí)評(píng)價(jià)、一科一輔、嚴(yán)禁違規(guī)補(bǔ)課、每天鍛煉1小時(shí)、強(qiáng)化督查等等，仔細(xì)解讀，我感覺(jué)當(dāng)下最難做到或者說(shuō)做得最不到位的還是作業(yè)這個(gè)問(wèn)題。

“不留作業(yè)”這一條在很多學(xué)校根本就是一紙空文。暫且不說(shuō)高考、中考的學(xué)生，就談初一年級(jí)學(xué)生的課后作業(yè)除了配套教材的《補(bǔ)充習(xí)題》、地方主管部門下發(fā)的各門學(xué)科的《輔導(dǎo)用書》，還有老師增訂的《學(xué)習(xí)報(bào)》，加上《金鑰匙》之類的習(xí)題，有時(shí)還有老師布置的其他作業(yè)。這是減負(fù)嗎？準(zhǔn)確的說(shuō)是越減越重。為什么會(huì)這樣？筆者認(rèn)為歸結(jié)在教師的一個(gè)“懶”字上。老師把上述的資料往學(xué)生手里一塞，然后每天只花一分鐘時(shí)間就可以把作業(yè)搞定，做完作業(yè)再讓家長(zhǎng)把作業(yè)檢查一遍，不能有錯(cuò)，第二天閉起眼睛就可以改了，請(qǐng)問(wèn)還要老師干嗎？很多家長(zhǎng)苦不堪言，學(xué)生的作業(yè)不能有錯(cuò)，錯(cuò)了老師就責(zé)罰孩子，甚至找家長(zhǎng)訓(xùn)話，可家長(zhǎng)畢竟不是老師，加上有的家長(zhǎng)自己文化水平就低，檢查不了，只能為孩子尋找家教老師來(lái)幫忙檢查作業(yè)，這不但學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重了，連家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也跟著加重了。我是老師，也是家長(zhǎng)，我特別能體會(huì)家長(zhǎng)們的心情，所以我就常常思考“到底怎樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)？怎樣才能做到真正不留作業(yè)或者少留作業(yè)呢？”其實(shí)只需落實(shí)兩個(gè)字“精心”。即精心編寫作業(yè)，把洋思課堂教學(xué)模式中的“當(dāng)堂訓(xùn)練”做好，做精。當(dāng)然說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。這樣做，老師備課量就大大增加了?？晌覀兝蠋熃虒W(xué)的宗旨不就是“一切為了學(xué)生”嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)必須以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際為依據(jù)，作業(yè)的難度、數(shù)量做到適中，作業(yè)形式要多樣化，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練要做到緊密結(jié)合，書面作業(yè)與非書面作業(yè)做到互補(bǔ)，課內(nèi)與課外延伸作業(yè)相互滲透，基礎(chǔ)題與開(kāi)放運(yùn)用題、必做與選做相配合，允許不同程度的學(xué)生選做不同的作業(yè)。當(dāng)然要做到這些，做老師的要下一番功夫。

一、要精心選題，避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)

1.選好基礎(chǔ)題

基礎(chǔ)題是所有學(xué)生必須掌握的，所以也該是必做題。對(duì)于我所任教的初中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)題主要是掌握字音、字形和詞義，還有名句默寫和文言文的實(shí)詞、虛詞的意思用法等等。這些題要選必須掌握的內(nèi)容。然后再以多種形式出現(xiàn)。比如掌握字音方面，可以設(shè)計(jì)成“給下列詞語(yǔ)注音”，也可以設(shè)計(jì)成“選擇題”選出完全正確的讀音或者有錯(cuò)誤一項(xiàng)。掌握字形方面可以設(shè)計(jì)成“看拼音寫詞語(yǔ)”、“聽(tīng)寫”、“改錯(cuò)字”和“選擇題”等形式。文言文的實(shí)詞虛詞掌握除了常規(guī)型設(shè)計(jì)成解釋加點(diǎn)字意外，還可以設(shè)計(jì)成選擇題和短文閱讀題等。

2.選好能力題

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“能力”一詞根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是：“能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件?！庇械男睦韺W(xué)書籍定義為：“足以使人成功地完成某種活動(dòng)的心理特征。” “能力”是指人能勝任、能完成某項(xiàng)工作的自身?xiàng)l件（應(yīng)該包括心理和生理的條件），重在“功用性”。長(zhǎng)期以來(lái)我們已經(jīng)習(xí)慣了的說(shuō)法“語(yǔ)文能力”是指讀寫聽(tīng)說(shuō)的能力。所以關(guān)于能力的訓(xùn)練也是必不可少的。常見(jiàn)的能力題型主要有：閱讀、寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力題等。這方面題型主要設(shè)計(jì)在課堂訓(xùn)練里。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中我要求學(xué)生能順利閱讀文章，通過(guò)閱讀了解文章中的文字所傳載的信息，讓學(xué)生必須具備理解能力。

我在初中語(yǔ)文課教學(xué)中，也常注意加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。要求他們集體朗讀后，就進(jìn)行默讀或自由讀，在閱讀前要求他們注意幾個(gè)問(wèn)題：

1、力求明白該篇寫什么東西。

2、從哪幾個(gè)方面來(lái)寫。

3、作者寫這篇文章的意圖是什么。給充足的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，注意強(qiáng)調(diào)動(dòng)筆勾畫，帶筆閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致閱讀的一個(gè)有效閱讀方式，這樣不至于讓學(xué)生在閱讀中避免腦中留下空白的現(xiàn)象。對(duì)理解有偏差的學(xué)生應(yīng)加以指點(diǎn)引導(dǎo)，鼓勵(lì)其多閱讀，提高自己對(duì)文章的閱讀能力。除了在作業(yè)設(shè)計(jì)中注意閱讀理解能力的培養(yǎng)之外，還要注重分析能力和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。

3.選好提高題

讓一部分學(xué)生吃飽還要讓一部分學(xué)生吃好這是一個(gè)教學(xué)原則。所以提高題可以讓部分學(xué)生選做。這樣可以充分挖掘?qū)W生的潛力。對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科的提高題主要應(yīng)該把重點(diǎn)放在課外閱讀和寫作上。

二、要督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)并精心批改

精心設(shè)計(jì)的作業(yè)如果學(xué)生不獨(dú)立認(rèn)真地去完成那也是白搭。所以我很注重這一環(huán)節(jié)，我布置的作業(yè)基本都是在課堂上在我的督促之下完成。嚴(yán)格訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè)。課文后的練習(xí)一般通過(guò)課堂教學(xué)在課內(nèi)完成（時(shí)量控制在15分鐘之內(nèi)）。有布置、有檢查并且及時(shí)修改。在修改過(guò)程中錯(cuò)題我會(huì)細(xì)致標(biāo)出，答得好的題我會(huì)給他們?cè)u(píng)出等級(jí)。

三、要及時(shí)訂正完全消化錯(cuò)題

我的學(xué)生都有錯(cuò)題集，當(dāng)天的錯(cuò)題必須在老師講過(guò)后及時(shí)訂正，并且要把問(wèn)題抄在錯(cuò)題集上，寫上解題思路，正確答案以及錯(cuò)誤的原因。還有一點(diǎn)就是要每天復(fù)習(xí)，不要光看結(jié)果，還要看做題的方法。這樣你就會(huì)對(duì)曾經(jīng)做錯(cuò)的題印象深刻。因?yàn)槲矣X(jué)得無(wú)論重復(fù)多少次的題都沒(méi)有把錯(cuò)題做對(duì)來(lái)得重要。更別說(shuō)消化掉。每一次的錯(cuò)題我都是讓學(xué)生仔細(xì)訂正，訂正完還要再次檢測(cè)一次。這樣長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生進(jìn)步特別快！

如果我們每一位老師都能把好作業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)，減負(fù)高效就不再是紙上談兵了。

第三篇：作業(yè)布置少而精 減負(fù)增效促學(xué)習(xí)

作業(yè)布置少而精

減負(fù)增效促學(xué)習(xí)

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的練習(xí)。合理的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為落實(shí)減負(fù)高效的教學(xué)目的，就作業(yè)布置少而精的“精”處著手，從作業(yè)布置的趣味性、針對(duì)性、層次性和拓展性四個(gè)方面闡述了作業(yè)布置的教育實(shí)踐心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；趣味性；針對(duì)性；層次性；拓展性

作業(yè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng)，布置作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)流程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。合理的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容，掌握知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。作業(yè)布置少而精，不僅能激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提升，并且能切實(shí)有效地落實(shí)減負(fù)高效。

一、作業(yè)布置有趣味性，激發(fā)作業(yè)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、持續(xù)、內(nèi)驅(qū)和強(qiáng)化作用。提高作業(yè)的趣味性，寓練于樂(lè)，練中生趣，不僅可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而且能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地提高練習(xí)質(zhì)量和效果，真正達(dá)到練習(xí)的目的。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些形式多樣的、貼近生活的、新穎有趣的作業(yè)來(lái)喚起學(xué)生的作業(yè)興趣。

1.作業(yè)形式多樣。為了喚起學(xué)生的作業(yè)興趣，作業(yè)布置首先要形式多樣，避免形式單一，避免重復(fù)的機(jī)械練習(xí)。作業(yè)形式可以是數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)日記、小課題研究等等。比如，在學(xué)習(xí)“10”的加減法時(shí)，我布置的作業(yè)是玩數(shù)學(xué)游戲，家長(zhǎng)出一個(gè)數(shù)，孩子出一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)相加的和是10。對(duì)于玩游戲孩子是很有興趣的，在玩游戲的過(guò)程中不僅鞏固了“10”的加減法，家長(zhǎng)也從中了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，是一舉兩得。

2.作業(yè)貼近生活。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。課堂中學(xué)的很多數(shù)學(xué)知識(shí)都能有效地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，布置貼近學(xué)生生活實(shí)際的作業(yè)不僅讓學(xué)生覺(jué)得親近、感興趣，而且讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)是有用的。教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。

3.作業(yè)新穎有趣。“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料的樂(lè)趣。精心選擇新穎有趣的材料設(shè)計(jì)包含情境的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把作業(yè)融入生動(dòng)有趣的各種活動(dòng)中，以游戲、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手制作等喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更主動(dòng)自覺(jué)地做作業(yè)。

二、作業(yè)布置有針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)鞏固

1.專項(xiàng)練習(xí)作業(yè)。在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生難以理解的關(guān)鍵處可以設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)。在二上學(xué)習(xí)“倍”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生解決問(wèn)題遇到困難，因此我設(shè)計(jì)了關(guān)于“倍”的專項(xiàng)練習(xí)，在練習(xí)中包含了關(guān)于“倍”的解決問(wèn)題的各類情況，學(xué)生在幾次的專項(xiàng)練習(xí)中漸漸領(lǐng)會(huì)了“倍”的知識(shí)，理清了數(shù)量關(guān)系，逐步突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2.反思練習(xí)作業(yè)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程難免會(huì)出現(xiàn)一些解題錯(cuò)誤，學(xué)生出錯(cuò)時(shí)我會(huì)先尋找學(xué)生錯(cuò)誤原因，而后會(huì)對(duì)學(xué)生出錯(cuò)、易錯(cuò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中達(dá)到鞏固的目的，同時(shí)也使學(xué)生能理解得更深刻，掌握得更扎實(shí)。

有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的地方設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行練習(xí)能有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固。對(duì)于中高段學(xué)生我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題并進(jìn)行錯(cuò)題重編，這樣的練習(xí)不僅有針對(duì)性，而且高效。

三、作業(yè)布置有層次性，促進(jìn)因材施教

1.層次練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇。在學(xué)完百分?jǐn)?shù)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)后，我由易到難安排了下面四道題供學(xué)生選擇。

快開(kāi)學(xué)了，書包店人來(lái)人往。一天就售出了120個(gè)，正好占總數(shù)的五分之三，這個(gè)店共有書包多少個(gè)？

我國(guó)約有660個(gè)城市，其中約有三分之二的城市供水不足。在這些供水不足的城市中，大約有25%的城市嚴(yán)重缺水。全國(guó)嚴(yán)重缺水的城市大約有多少個(gè)？

學(xué)校圖書館原有一批故事書，高年級(jí)學(xué)生借走40%以后，管理員又從書店買來(lái)180本書，新買來(lái)的故事書正好相當(dāng)于原來(lái)的25%，高年級(jí)學(xué)生借走故事書多少本？

習(xí)題有了層次，就有了針對(duì)性，學(xué)生也就有了選擇，有了知識(shí)的坡度，新課程理念“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”得以落實(shí)，既尊重了學(xué)生的基礎(chǔ)，又尊重了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

2.層次遞進(jìn)，逐步深入易學(xué)習(xí)

①商店里有鉛筆200支，鋼筆150支，一共有多少支？

②商店里有鉛筆200支，鋼筆比鉛筆少50支，一共有多少支？

③商店里有5盒鉛筆，每盒40支，鋼筆比鉛筆少50支，一共有多少支？

通過(guò)層次遞進(jìn)的練習(xí)，題目的變化一眼明了，學(xué)生可以清楚地了解問(wèn)題變化的來(lái)龍去脈，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于問(wèn)題的題材是相同的，原始的數(shù)據(jù)也是相同的，因此學(xué)生可以把精力集中放在分析數(shù)量關(guān)系以及結(jié)構(gòu)變化上，從而使學(xué)生能夠梳理清楚問(wèn)題的結(jié)構(gòu)以及數(shù)量關(guān)系，這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生更容易地解決問(wèn)題。

四、作業(yè)布置有拓展性，促進(jìn)能力提升

拓展性作業(yè)，是指在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的延伸和發(fā)展而設(shè)計(jì)的作業(yè)，其主要目的是為了提升學(xué)生的觀察、比較、綜合、推理等數(shù)學(xué)思維能力，是面向?qū)W有余力的學(xué)生而設(shè)計(jì)的作業(yè)。在課余我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)讓學(xué)生選擇，自愿接受挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生能在挑戰(zhàn)過(guò)程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并提升思維能力。

下面例舉幾題我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的拓展作業(yè)題。

1.有甲、乙、丙、丁四個(gè)數(shù)。已知：甲×0.8=乙，1.25×甲=丁，丙×1.2=乙×0.5那么四個(gè)數(shù)的先后順序是：（）>（）>（）>（）。

2.礦泉水零售每瓶2元，8瓶1箱的每箱13元，20瓶1箱的每箱30元。有72名學(xué)生和3名老師外出游玩，每人1瓶礦泉水，至少要付給售貨員多少元？

3.有12個(gè)1立方分米的正方體商品，請(qǐng)你為它設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方體包裝箱，當(dāng)包裝箱的長(zhǎng)、寬、高分別是幾分米時(shí)，最節(jié)省包裝紙。至少需要多少平方分米包裝紙？

總之，在布置作業(yè)過(guò)程中注重作業(yè)的趣味性、針對(duì)性、層次性和拓展性，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的自主作業(yè)，更好地面向了全體學(xué)生，讓新課標(biāo)提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”得以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)有余力的學(xué)生也能獲得更好地發(fā)展和提升。作業(yè)布置少而精，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生作業(yè)時(shí)間更少但學(xué)習(xí)更高效，最終實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 兼，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京大學(xué)出版社，2002年5月.[2]李光樹(shù)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，2003年9月.[3]王國(guó)元，《問(wèn)題解決與應(yīng)用題教學(xué)》，《中小學(xué)數(shù)學(xué)》，2001年12月.

第四篇：關(guān)于作業(yè)布置方面減負(fù)增效的具體意見(jiàn)

小學(xué)減負(fù)增效的意見(jiàn)

一、作業(yè)“質(zhì)”要保證。布置作業(yè)時(shí)，在“質(zhì)”上狠下功夫。做到作業(yè)布置的重點(diǎn)和難點(diǎn)到位、到點(diǎn)，可做可不做的基礎(chǔ)題，已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，最好不重要布置，有效地避免無(wú)效作業(yè)。

二、作業(yè)“量”要適當(dāng)。就“量”而言，認(rèn)真多做題，確有提高成績(jī)之效。但憑“題?！比?，負(fù)擔(dān)過(guò)重，會(huì)事信功半。而學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生掌握知識(shí)不可能“畢其功于一役”。如每天的作業(yè)量要嚴(yán)格控制，應(yīng)該在上級(jí)要求的時(shí)間范圍內(nèi)完成。文科中的作文，應(yīng)該是教完一個(gè)單元才布置一篇作文。平時(shí)的小練筆，應(yīng)該做到隨堂完成，不留到課外去。還應(yīng)該教育學(xué)生及時(shí)完成不拖拉，要一絲不茍，不要邊做邊玩，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

三、提倡作業(yè)少了多看書。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：書讀得多了，知識(shí)就自然而然豐富了。在課堂上學(xué)的知識(shí)僅僅是一部分，還要通過(guò)課外閱讀來(lái)開(kāi)闊視野，擴(kuò)大見(jiàn)聞，從而養(yǎng)成讀書的興趣。

四、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍是減負(fù)增效的秘訣。從所周知，對(duì)學(xué)生減負(fù)決不能以降低教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)，我們要爭(zhēng)取以最小的勞動(dòng)付出，去換取最大的學(xué)習(xí)效益。如果說(shuō)一是為實(shí)現(xiàn)“量的減負(fù)”，那么二就是為了“質(zhì)的增效”，對(duì)學(xué)生而言，一絲一茍完成好一定量的作業(yè)是成功。其實(shí)，老師營(yíng)造好一個(gè)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的思維習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才會(huì)提升班級(jí)的整體素質(zhì)，也是減負(fù)增效的一條秘訣。只要我們深刻認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”的真正含義是為學(xué)生提供更好的教育，我們就會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)和肯學(xué)習(xí)的路上，勇往直前地走下去，而且會(huì)越走，路越寬。

“減負(fù)增效”是逼上梁山的事情，勢(shì)在必“減”，勢(shì)在必“增”，勢(shì)在有效，我們只在下了力氣和功夫，就一寂會(huì)有好的效果。

第五篇：作業(yè)巧設(shè)計(jì),減負(fù)增效

作業(yè)巧布置，事半功倍學(xué)知識(shí)

（華明學(xué)校關(guān)于落實(shí)減負(fù)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)工作總結(jié)）

華明學(xué)校各年級(jí)在工作中深入推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化校本研究，細(xì)化過(guò)程管理，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，家庭作業(yè)巧布置，事半功倍學(xué)知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行了搜集、測(cè)量、繪畫、制作、朗讀等實(shí)踐操作活動(dòng)。制定了作業(yè)布置的幾條原則：“穩(wěn)步落實(shí)、扎實(shí)推進(jìn)、夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展能力”。積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，收到了一定的實(shí)效，現(xiàn)工作中的實(shí)施情況做總結(jié)匯報(bào)如下：

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化。

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)形式新穎，充滿情趣，吸引學(xué)生。例如：制作物品可以與傳統(tǒng)的節(jié)日相結(jié)合，根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日古詩(shī)詞內(nèi)容，三年級(jí)開(kāi)展了為傳統(tǒng)節(jié)日古詩(shī)詞內(nèi)容“詩(shī)配畫”，四年級(jí)開(kāi)展了對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日古詩(shī)詞內(nèi)容講解故事，六年級(jí)開(kāi)展“我們的節(jié)日，我寫兒童詩(shī)”的內(nèi)容，寓教于樂(lè)，既進(jìn)行了傳統(tǒng)文化教育，有充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。我校一年級(jí)開(kāi)展的“字寶寶的快樂(lè)世界”，孩子們觀察、尋找生活中自己認(rèn)識(shí)的熟字，動(dòng)手剪裁、粘貼、積累，讓學(xué)生體味到了成長(zhǎng)中的快樂(lè)。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)層次化。

學(xué)習(xí)能力先天有差異，為避免有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，對(duì)不同水平學(xué)生的要求有所側(cè)重。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的年齡段進(jìn)行層次化作業(yè)設(shè)計(jì)。例如：根據(jù)學(xué)生個(gè)體的能力設(shè)計(jì)“階梯式”作業(yè)，讓“吃不了”的同學(xué)做簡(jiǎn)易的，讓“吃不飽”的同學(xué)做復(fù)雜一點(diǎn)的。英語(yǔ)學(xué)科中的特色作業(yè)：建立單詞銀行，精彩句子冊(cè)，高年級(jí)英語(yǔ)ABC套餐作業(yè)，A套餐多為較為基礎(chǔ)練習(xí)，完成任務(wù)A, 就能夠掌握基本的語(yǔ)法或相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。B套餐的題型較高一層次。而C套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用。學(xué)生可以根據(jù)自己能力的不同和自己的需要去選擇做哪一套餐的題目。形式多樣的家庭作業(yè)讓學(xué)生既有個(gè)性又有創(chuàng)造性，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用，克服作業(yè)布置中的隨意性和盲目性。不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使肩負(fù)工作落到實(shí)處。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化。

實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源，博采眾長(zhǎng)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)口，讓學(xué)生的多種感官參與實(shí)踐，參與學(xué)習(xí)。例如：我校五年級(jí)周日的調(diào)查統(tǒng)計(jì)與“數(shù)學(xué)周記”同時(shí)進(jìn)行。語(yǔ)文作業(yè)中三年級(jí)的配圖式日記、四年級(jí)中課前預(yù)習(xí)表、以及五、六年級(jí)的隨筆化練筆、鋼筆字、讀后感和手抄報(bào)等多種形式。

針對(duì)配圖畫日記，首先我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)題型，如：詞語(yǔ)林、成語(yǔ)迷宮、雙胞胎家族、我的采蜜集、心靈港灣等，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們感覺(jué)做作業(yè)就像做游戲一樣愉快。其次，為了使學(xué)生通過(guò)做作業(yè)，各方面的能力能得到鍛煉，讓學(xué)生把自己當(dāng)成一名設(shè)計(jì)師，每一次作業(yè)就是一次創(chuàng)作，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面，并根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行配圖。至于課前預(yù)習(xí)表，更是針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)預(yù)習(xí)，填好表格，做到教學(xué)的有的放矢。在學(xué)完新課和指導(dǎo)閱讀名著后，及時(shí)開(kāi)展讀后感的作文練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力和鑒賞力。此外，堅(jiān)持利用練字時(shí)間練字，與家長(zhǎng)共同練字，“好字畫圈”以及多種主題的手抄報(bào)，辯論會(huì)和辯論會(huì)材料搜集活動(dòng)，全面增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手搜集、處理信息的能力。尤其是手抄報(bào)，內(nèi)容廣泛，“水滸英雄”“三國(guó)風(fēng)云”“趣味謎語(yǔ)”“健康常識(shí)”可謂五花八門、包羅萬(wàn)象。

每個(gè)年級(jí)的每月主題作文，孩子們用自己的筆生動(dòng)的描寫了自己所經(jīng)歷的各種人物，在快樂(lè)的游戲，實(shí)際操作中體驗(yàn)著生活的快樂(lè)，感受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。全面推行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生純真、活潑的陽(yáng)光童年；大力推進(jìn)新課程改革，提升課堂有效性。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)綜合化。

1.課內(nèi)外聯(lián)系。

課本教材的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)相對(duì)固定。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課內(nèi)、課外通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式，理解、應(yīng)用和趣化所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。為此學(xué)校通過(guò)華明本地資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀華明博物館，華明世博館，孫中山銅像，并適時(shí)的讓學(xué)生完成隨筆化練筆《我愛(ài)華明》，以及《家鄉(xiāng)巨變》讀后感。

2.校內(nèi)外溝通。在布置作業(yè)時(shí)，有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生做生活的主人；讓學(xué)生通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)洛等現(xiàn)代視聽(tīng)手段擴(kuò)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，讓他們豐富數(shù)學(xué)生活，讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者、設(shè)計(jì)者。學(xué)生們收集資料，組織材料，寫“數(shù)學(xué)周記”、“小論文”，去設(shè)計(jì)有利于自我發(fā)展的“大作業(yè)”，去開(kāi)發(fā)應(yīng)用廣泛的“大數(shù)學(xué)”。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，從而真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）注重作業(yè)多形式鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“你在任何時(shí)候不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望”。因此，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，我們轉(zhuǎn)變方式，通過(guò)個(gè)人自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生反思能力的提高，從而提高作業(yè)的有效性。我校教師在作業(yè)評(píng)價(jià)上不拘形式，體現(xiàn)激勵(lì)性。學(xué)校要求每位老師，每次批改作業(yè)至少要有三分之一的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。教師根據(jù)自身的特點(diǎn)，除了以往的優(yōu)秀等級(jí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)語(yǔ)言，我們低年級(jí)使用了小花印作為評(píng)價(jià)方式。不同的卡通圖案，不同的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，多種形式的評(píng)價(jià)方式，不斷激勵(lì)著學(xué)生，因此每次學(xué)生都是帶著期待的心情，細(xì)數(shù)自己得了多少小紅花，老師給了什么評(píng)價(jià)，看完了還互相交流，相當(dāng)有成就感。

作業(yè)，一個(gè)既古老又函待創(chuàng)新的話題，我校立足實(shí)際探索出的符合華明特色的作業(yè)設(shè)計(jì)之路，華明學(xué)校全體教師在減負(fù)提質(zhì)上狠下功夫，收到了一定的實(shí)效。必將為孩子們的一生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，用夢(mèng)想開(kāi)始新一輪的遠(yuǎn)航。