第一篇：中班閱讀區(qū)創(chuàng)設及整改

幼兒園中班閱讀區(qū)的創(chuàng)設

幼兒園的閱讀區(qū)是幼兒發(fā)現(xiàn)語言“魅力”、產(chǎn)生閱讀興趣的地方，閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設與幼兒的閱讀成效有著密切的關系，閱讀區(qū)適宜性對幼兒閱讀興趣、閱讀能力和閱讀持續(xù)的時間有很大的影響。因此，我們中班為孩子創(chuàng)設了一個安全的，層次分明的閱讀區(qū)。

我班的“閱讀區(qū)”設置在活動室西南角靠窗處，在光線明亮而又安靜的地方，為了吸引幼兒來到閱讀區(qū)，使閱讀區(qū)成為教室里最舒適、最令人向往的地方。我們兩個教師做了精心的準備：①鋪上一層色澤柔和的地墊，柔軟而舒適；②準備幾個干凈美麗的抱枕，如可愛的動物造型、柔軟的愛心抱枕；③放上與教室里桌椅不同的可愛的小桌子和小椅子；④提供能夠充分展現(xiàn)圖書封面、與幼兒身高相符的書架；⑤根據(jù)圖書的不同性質與種類選擇適宜的呈現(xiàn)方式，或掛、或平鋪、或壘高、或排列等，保持視覺的美感。

因為我們幼兒園最近又添置很多的圖書和幼兒繪本書，為了擴大幼兒的圖書量，調動幼兒閱讀的興趣，我們班的圖書架上新擺了許多圖文并茂的故事書、繪本等等，有些幼兒園不能提供的圖書我們會發(fā)動家長把圖書帶到幼兒園，與小朋友一起分享。而且我們班還制作借書表格，借閱記錄等讓小朋友之間互相借閱，這樣每個幼兒的閱讀量就不僅限于幼兒園的圖書和自己家里的書了，使他們感受到了閱讀的無限魅力和趣味，從而激發(fā)其繼續(xù)閱讀的興趣。

針對部分幼兒不識字，對自己不熟悉的書興趣不太大這一現(xiàn)象，我們中班教師準備了以下幾種方案：

①在閱讀區(qū)內貼一些圖片供幼兒欣賞、交流，而這些圖片可以是在教學活動中所使用到的。②其次我們還可以發(fā)動家長的力量，收集幼兒外出旅游的照片，讓幼兒對著照片以講故事的形式，跟同伴講述照片的內容。③也可以提供一些廢舊圖書和畫報，讓幼兒做小作者，自編圖書，通過剪剪、貼貼和講講，孩子們會從中體

會到學做小作者的快樂和自豪。④教師可配備筆和紙張，以鼓勵幼兒將閱讀活動拓展到繪畫、書寫活動中，進行故事的續(xù)編、仿偏、創(chuàng)編或自制圖書；⑤教師可提供幼兒復述故事用的頭飾和場景，吸引幼兒看看、講講、記記。最后，我們準備在閱讀區(qū)墻角增一個修補區(qū)，可以提供一些修補圖書的剪刀、雙面膠等，便于幼兒及時修補破損的頁面。

總之，利用好閱讀區(qū)，既可激發(fā)幼兒讀說的興趣，又可有效地發(fā)展幼兒的語言，達到事半功倍的效果。但愿在我們的努力下，閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設會越來越好，使每個幼兒都在書的海洋里得到充分的發(fā)展！

崔家峪中心園

袁靜

2015年11月27日

第二篇：區(qū)域創(chuàng)設心得體會及區(qū)域整改計劃

區(qū)域創(chuàng)設心得體會及區(qū)域整改計劃

區(qū)角活動開展至今，我已深刻地認識并體會到了環(huán)境創(chuàng)設在區(qū)角活動中所發(fā)揮的重要作用。同時也聽了吳海虹老師的精彩講座，讓我受益匪淺。一直以來，我們都在為創(chuàng)設與幼兒互動的區(qū)角環(huán)境而努力。然而，區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設包括很多，有幼兒作品的展示，活動材料的擺放，規(guī)則要求玩法的提示，區(qū)角內氣氛的營造等等。因此要創(chuàng)設與幼兒互動的區(qū)角環(huán)境，教師必須具備努力把小事做細的耐心品質。只有這樣，才能把區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設好，使環(huán)境真正成為沉默的老師。猶如魚兒離不開水一樣，區(qū)域活動的開展離不開活動材料。于是我總結出以下幾點：

（一）多提供一些半成品、廢舊物品及原材料。蕾蕾班幼兒愛學、好問，有極強的求知欲望。老師提供的材料應符合幼兒年齡特點。

（二）提供的材料要有層次性和遞進性。材料的提供并不是越多越好，要根據(jù)主題開展情況和幼兒的興趣以及幼兒的發(fā)展水平，適時提供相應的材料。

（三）提高材料的利用率。提供的材料質量要好，要能反復利用。

（四）充分利用家長資源收集區(qū)域活動材料。家長資源是不可多得的資源，我們應充分加以利用。

通過了長時間的實踐與研究，我有了一些心得體會。但我也知道自己還存在許多不足和困惑，我的研究還有待進一步深入。

角色區(qū)：

我班幼兒一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒有具備事先計劃、商量、設計出游戲過程的能力。因此，對于幼兒角色游戲的指導應側重于他們對游戲角色的理解，要求幼兒能較正確的反應出角色的行為和語言，并能創(chuàng)造性的表演。例如：在醫(yī)院的角色游戲中，一開始護士只知道給病人打針、發(fā)藥、測體溫。后來老師要啟發(fā)想一想護士要怎么樣對待病人呢？護士還可以怎么樣照顧病人呢？在平常的日常生活中，應該多傳授一點醫(yī)學知識給 幼兒，知道一些藥名，讓“醫(yī)生”給“病人”看病的時候能“對癥下藥”。

圖書角：

在看書時，大部分幼兒都是不專心閱讀，看了一會又換一本書，到最后也不了解書里的內容，看著看著就會說起話。針對這一點我做了以下措施：選擇一些畫面和內容都很童趣的圖書，讓畫面能夠吸引到幼兒的目光。這樣幼兒專心看書就不會分心說話了。在活動結束后，老師可以做個小結，讓看書的幼兒說說今天看了什么書，并要求能用較完整的句子連貫的講述。

美工區(qū)：

幼兒掌握了一定使用工具、材料的方法和表現(xiàn)技巧。在活動法中，幼兒最感興趣的就是捏橡皮泥，但每次捏的作品都不完整，到最后都亂捏在一起。針對這一點我做了以下措施：在活動前老師應該跟幼兒交代清楚，在操作的過程中應想好今天要制作什么，制作時一定要認真細心。我們老師還要著重指導他們如何充分使用工具和材料，發(fā)揮技巧減少直接指導。鼓勵他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出不同的作品。

益智區(qū)： 幼兒對棋類很感興趣，每次進益智區(qū)時，幼兒都拿棋下，但是幼兒只是覺得好玩才拿來下，不理解下棋的每個步驟，這時我們老師應在游戲過程中注意觀察他們對規(guī)則的掌握和執(zhí)行情況。對于不理解的幼兒要加以指導，讓幼兒真正的理解。同時要關注游戲結果，加強他們的規(guī)則意識。

自然角：

我們自然角不但有欣賞類的，還有幼兒自己種植類的，目的是讓孩子們在自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發(fā)芽、長葉的過程等方式，來掌握種植的方法以及管理的方法，從而了解一些粗淺的科學知識。同時也培養(yǎng)他們對種植活動的興趣。

以上是我對本班區(qū)域的一些整改想法。希望在以后的區(qū)域活動中，真正能做到讓幼兒在“玩中學”，從而獲得更多的知識

第三篇：幼兒園中班語言區(qū)環(huán)境材料創(chuàng)設14例

幼兒園中班語言區(qū)環(huán)境材料創(chuàng)設14例

1、內容：我與書是好朋友 目的：讓幼兒能夠仔細認真的進行閱讀。

材料：提供各類書籍，包括圖畫書、資料性的書、數(shù)字的書、童話、兒歌、幼兒雜等，讓兒童閱讀。

指導要點：幼兒自己挑選喜歡的書進行閱讀理解。

2、內容：能干的我 目的：幼兒通過各種材料使自己在語言方面有所提高。材料：提供兒歌卡、字卡、圖片、提供語言復讀機、耳機和故事錄音帶。曲線板、走迷宮圖片、連線圖片、文字的拼圖、積木、放置筆、紙、本子以及訂書機、剪刀等寫作工具和材料。指導要點：若干組成對的安全行為與危險動作的圖片如：“有秩序地玩滑梯”和“爭先恐后擠滑梯”。以便于幼兒聽聽、講講、議議。

讓兒童一面看書，一面聽故事。還可以錄下自己的聲音欣賞，感受聲音的變化、差異。

讓幼兒可以去臨摹圖案、符號，幫助幼兒小肌肉的發(fā)展，為書寫做好準備。讓幼兒在輕松的游戲中了解身邊的文字。

讓兒童書寫、剪貼字、制作書。

3、內容：小小魔術師 目的： 通過游戲，區(qū)別形近字，發(fā)展幼兒視覺辨別能力，識別漢字之間微小的差別，培養(yǎng)幼兒敏銳性、靈活性。材料：

每人一個游戲盒，漢字卡片若干（如：大——太，烏——鳥等）

指導要點：

請參加游戲的幼兒從魔術盒中取出若干漢字卡片，將兩個相近的字放在一起進行比較，請幼兒說：我是小小魔術師，我把“大”字加一點就變成了“太”字。變的最多的幼兒可獲得“小小魔術師”的稱號。

4、內容：歇后語找朋友 目的：

1、了解歇后語

2、豐富幼兒想象，提高幼兒口語表達 材料： 幾組歇后語卡片 指導要點：

1、出示歇后語圖片，如“貓哭耗子”，請幼兒觀察并描述圖片，引導幼兒分析貓為老鼠的死而傷心哭泣是假象，引出“假慈悲”。

2、歇后語找朋友，如下： 貓哭耗子——假慈悲 大海里撈針——無處覓 黃鼠狼給雞拜年——沒安好心 飛蛾撲火——自取滅亡

3、請幼兒收集其他歇后語

4、請幼兒創(chuàng)編一些合理的歇后語，并請幼兒為此配上圖畫。

5、內容：有趣的相反 目的：在看看講講做做中，初步了解生活中常見的反意詞。材料：相反的實物、卡片、筆、紙 指導要點：

1、玩手部游戲“轱轆轱轆”，請幼兒找出兒歌中的反義詞，并找一個好朋友配合，將每對反義詞用動作表示出來。前前——后后 上上——下下 左左——右右 長長——短短 高高——矮矮 大大——小小

2、一幼邊說詞語邊做動作，另幼兒邊說邊做相對相反的動作。

穿衣服——脫衣服 開門——關門 進教室——出教室 坐下——起立 分開——合攏 手心——手背 向前進一步——向后退一步 動——靜

3、看看說說：看圖說相反的字： 如：粗——細 胖——瘦 輕——重 方——圓 來——去 快——慢 沉——浮 黑——白 好——壞 冷——熱里——外 哭——笑 飽——餓 白天——黑夜 整整齊齊——亂七八糟 認認真真——馬馬虎虎

4、想想、畫畫、講講。

鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象，用符號圖形表示相反的意思，并大膽講出來。

（附兒歌）轱轆轱轆 前前后后，上上下下，左左右右，長長短短，高高矮矮，大大小小，轱轆轱轆—，轱轆轱轆二，轱轆轱轆三，轱轆轱轆四，轱轆轱轆五,看誰是個好孩子。

6、內容：翻卡片找朋友 目的與要求：通過翻卡片配對游戲，讓幼兒找到生活中相對應的朋友，并能為配對的朋友找到相應的字卡。材料：卡片若干、相應字卡等

指導要點：

1、通過翻卡片游戲，讓幼兒能說出圖片上東西的名稱，并把有一定聯(lián)系的圖片結為朋友，看看誰的朋友最多，那么誰就勝利。（比如手和腳、毛巾和臉盆等）

2、在幼兒熟練玩法的基礎上，引導幼兒將相應的卡片找到相應的字卡，讀讀認認。

7、內容：小相冊 目的：引導幼兒觀察相冊，說說相冊上的人物、地方，故事等等，培養(yǎng)幼兒說話的能力，增進同伴間的友誼。

材料：幼兒自帶照片或相冊，幼兒在園一日活動照片等。

指導要點：看同伴或自己的照片或一日活動照片（小時侯、在家、出去旅游等），看看講講一些有趣的故事和話題，從而更了解自己的同伴，對于孩子熟悉的人和事，比較感興趣，容易激發(fā)說話愿望。

8、內容：小圖書：

目的：通過幼兒自由閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，提高幼兒閱讀興趣和能力。材料：各種幼兒喜歡的圖書若干。指導要點：

1、幼兒自由選擇圖書閱讀，邊看邊講，也可以認認字，不認識的字可以問同伴或老師。

2、專心閱讀圖書，記住故事的主要人物和情節(jié)，學講故事中的主要內容。

9、內容：小指偶

目的：邊玩紙偶，邊試著邊講簡單的小故事。材料：紙偶若干

指導要點：邊玩邊自編故事，邊講故事，邊表演指偶。

10、內容：我喜歡的小動物 目的：說說自己喜歡的小動物，表演關愛小動物的情節(jié)。材料：毛絨玩具若干

指導要點：幼兒邊說邊玩，邊引導幼兒設計一些情節(jié)。（給小動物喂飯、為小動物洗澡、哄小動物睡覺等）

11、內容：自制圖書

目的：根據(jù)主題自制圖書5——6頁，邊制作講述自編故事內容。

材料：白紙若干，蠟筆、水筆等 指導要點：根據(jù)主題情節(jié)繪畫圖片，比如春天的主題中，讓幼兒繪畫孩子們眼中的春天，以及春天的一切變化等，然后根據(jù)需要制定成圖書。圖書大小和頁數(shù)，都由幼兒自由選擇和決定。

12、名稱：小舞臺 目的：

學習自編故事或復述故事，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。

材料介紹

1、小背景舞臺。

2、幾幅背景圖。

3、可選擇、可操作的故事玩偶（動物、人物等）

指導要點

先插好背景圖，讓幼兒選擇相應的故事角色邊操作邊創(chuàng)編故事或復述故事。

13、名稱：你、我、他（擺圖說話）目的：

1、能自選圖片構成故事情景。

2、培養(yǎng)幼兒看圖說話的興趣與能力。材料介紹：

1、材料提供：小兔、小貓、小狗等動物圖片3張，皮球或毽子等圖片1張，胸牌1、2、3背景圖一張。

2、材料使用：（1）自己擺放實物圖片在背景圖上，構成小動物玩球等情景，然后說說，如小狗、小貓、小兔三個好朋友一起玩拍球，小狗對小貓說：“我先拍球，我第一，你第二，他第三。”最后根據(jù)順序上各自的胸牌1、2、3。

（2）可任選一動物講述，玩的順序可任意安排。

3、教育功能：（1）幫助幼兒完整講述一件事。

（2）能分清你、我、他，并與序數(shù)相對應。

（3）材料重復多次使用，能促進幼兒講述的欲望，增加幼兒講述的頻率。指導要點：

1、要求幼兒講述完整、清晰。

2、擺放圖片的順序應與講述的順序一致。

14、名稱：字圖接龍 目的：接龍游戲，復習認讀漢字。材料介紹：

1、材料提供：制作一些硬紙卡，每張一端為漢字，另一端為圖形。

2、材料使用：引導幼兒按圖形找到相應的漢字，使卡片一張張連成一條長龍。

3、教育功能;在玩中鞏固認識的漢字。指導要點：

1、指導幼兒漢字跟圖形相連。

2、邊玩接龍游戲邊認一認、讀一讀。

第四篇：大班閱讀區(qū)區(qū)域創(chuàng)設及指導

淺談大班閱讀區(qū)的創(chuàng)設與指導

發(fā)布時間：2013-07-31 來源：河北省直機關第七幼兒園 作者：秦彥 瀏覽次數(shù)：965

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在知識經(jīng)濟時代，人們獲得知識、信息的基本途徑就是閱讀，閱讀是學習的基礎，是一個人必須具備的一種能力。對于生存在終身學習時代的幼兒來說，閱讀是將要伴隨他一生成長的活動。《幼兒園教育指導綱要》提出：“培養(yǎng)幼兒對生活中的簡單標記和文學符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。而現(xiàn)在幼兒園活動區(qū)域中語言區(qū)多數(shù)只停留在圖書區(qū)，大多擺放一些圖書或者卡片，供幼兒閱讀，圖書區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設比較單一，缺乏有效的教師指導，這種閱讀形式很難激發(fā)幼兒的興趣，因此，充實、豐富閱讀區(qū)內容，創(chuàng)設良好的環(huán)境，教給幼兒閱讀的技巧，是勢在必行的。根據(jù)兩年來在小中班進行早期閱讀的經(jīng)驗，在大班，我著重對閱讀區(qū)進行創(chuàng)設創(chuàng)新，向幼兒提供含較多閱讀信息的教育環(huán)境，所開設的閱讀區(qū)中不僅僅有為幼兒提供的書籍，還包含了更廣方面的內容，讓幼兒在豐富的閱讀區(qū)中充分感受書面語言，潛移默化的接受有關方面的語言知識。

一、豐富閱讀區(qū)內容，為幼兒營造愉快的閱讀氛圍

閱讀必須從幼兒的認識特點出發(fā)，不僅要為幼兒提供具有意義的、形象的、生動的閱讀內容，還要為幼兒創(chuàng)設一個寬松、愉悅的閱讀氛圍。

1、為幼兒閱讀提供豐富的書籍，適時調整書籍內容，保證每名幼兒的需要 書籍是人類知識的寶庫，對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要載體，所以，選擇適合幼兒的書籍是幼兒閱讀的前提，我主要從以下兩個方面來篩選：（1）圖畫色彩鮮明，主要感知對象突出，減少無關刺激物對幼兒注意的干擾。（2）文字正確優(yōu)美，語言淺顯生動，朗朗上口，句型短而重復。如《誰在敲大鼓》通過青蛙與幾個小動物的對話“‘是你在敲大鼓嗎？’‘不是?！眮碚归_故事內容，幼兒易掌握。為幼兒提供的圖書，每本書6——10頁，文字簡單，每本書是一個簡單的故事，而不是一些故事的羅列組合。

將圖書區(qū)的圖書根據(jù)內容分為簡單、較簡單、難三種層次，我們根據(jù)難易程度分別用了藍、黃、粉三種顏色的書皮，每個層次的圖書有4——5種，每種5——6本，以保證不同水平的幼兒閱讀的需要。圖書每月更換一次，每天保證一定的時間讓幼兒自己閱讀，使幼兒將已有的經(jīng)驗同化于自主閱讀之中。

在圖書的擺放方面，摒棄了圖書不是隨意擺放的做法，而是根據(jù)難易程度有秩序的陳列。比如為幼兒提供的三個層次的圖書依難易程度從左至右依次擺在圖書架上，每個層次的圖書按照書的不同依次擺放在圖書架上，這里所說的擺放，是封面在上，封底在下，一本一本陳列在書架上，這樣做是因為幼兒能清晰的看到自己所需要的圖書，方便在短時間內能盡快的選擇，另外，圖書架上一些標志：如、等，與此書架相對應的圖書也有此標志，這樣，幼兒歸放圖書時能根據(jù)標志找到相應的位置，大大減少了教師整理圖書的時間，同時，又培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習慣。

2、鼓勵幼兒自制圖書，豐富圖書區(qū)材料，促進幼兒口語表達能力的提高 所謂自制圖書，就是幼兒個人或集體制作的小書，讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或者幾名幼兒共同創(chuàng)編、續(xù)編故事等。幼兒口述后，請教師或者父母幫忙配上文字，加上頁碼，再設計封面、封底，然后訂成一本圖書。通過這個活動，幼兒可以體驗圖書創(chuàng)造的由來與過程，嘗試使用適宜的畫面和語言表達自己的經(jīng)歷和想法，從而逐漸懂得畫面與文字的表達作用和對應關系。幼兒自己創(chuàng)作的圖書《趣味運動會》、《海底世界》、《快樂的五一》等等，這些自制圖書極大豐富了圖書區(qū)的內容，閱讀自己制作的圖書，孩子們充滿了感情，備感親切，既增強了對圖書的興趣，也獲得了滿足感、成就感，提升了幼兒的自信心，并激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望。

3、利用情景劇、故事大王等表演活動，提升幼兒對閱讀的興趣，促進幼兒閱讀活動的開展?！毒V要》明確要求：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師同伴或其他人交談，體驗交流的樂趣”。在圖書區(qū)投放動物服飾、手偶、頭飾等材料，我們每月進行一次情景劇或者故事大王交流活動，幼兒通過選擇服飾或者自己制作一些頭飾等表演道具，加上手勢、動作、表情等，將本月在圖書區(qū)閱讀的圖書內容通過合作表演的形式展現(xiàn)出來。如故事《小熊醫(yī)生》、《牙刷的一家》等，不但展現(xiàn)了圖書的原有內容，而且擴展了許多情節(jié)，受到家長和老師的一致稱贊，這種活動幼兒非常喜歡，從而能激勵幼兒更多的閱讀圖書，形成一個良性循環(huán)。

二、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法

教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提。

1、知道書的基本結構，掌握正確的閱讀方法。如讓幼兒知道每本書都有封面、封底和目錄，閱讀時要按頁碼順序翻書，學習按從左向右，自上而下的順序看書，在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。

2、引導幼兒學會觀察，理解畫面與文字的對應關系，幫助幼兒試著獨立看書和講述。在進行圖畫書的閱讀時，能否準確把握畫面內容，直接影響到孩子對圖書內容的理解，在這個過程中，觀察顯得尤為重要，需要成人用適當?shù)恼Z言主動引導幼兒觀察，通過比較畫面與畫面之間的區(qū)別，使幼兒更好地感受人物情感的變化與故事情節(jié)的發(fā)展，理解前后畫面的聯(lián)系。會用口語來描述畫面內容，能將聽到的字、詞、句與圖書上的印刷符號對上號，鼓勵幼兒聯(lián)系講述圖書上的文字，引導幼兒大膽使用多種詞匯進行講述。

3、制作閱讀卡和書簽，幼兒可以自我調控閱讀進度。

由于書架上的書比較多，幼兒對每本書的閱讀教師不可能詳細了解，我們就采用了閱讀卡的方式進行閱讀活動，閱讀卡由幼兒自己填寫，我們分為三個層次，不會閱讀的圖書為，閱讀不熟練的圖書為，能熟練閱讀的圖書為，幼兒可以有目的的選擇圖書，教師也可以根據(jù)幼兒的需要及時調整圖書，這樣，幼兒和教師非常清楚地了解對書籍的理解程度。在實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，往往區(qū)域活動結束時，有一些幼兒還沒有閱讀完圖書，我們針對此狀況進行討論，最后總結出用書簽的方法，幼兒自己設計書簽，這樣，當他們遇到?jīng)]有閱讀完的圖書這種狀況時，就會主動使用書簽，不同的書簽也為閱讀活動增添了無限樂趣。

三、組織開展多種方式的閱讀活動

圖書區(qū)的閱讀活動不僅僅停留在幼兒單獨閱讀上，閱讀的方式多種多樣，在閱讀中采用單獨閱讀、小組交流閱讀、操作閱讀、借閱閱讀等方式，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高閱讀能力。

1、單獨閱讀

每名幼兒都有自己不同的閱讀能力，我在圖書區(qū)提供不同層次、主題的書籍，這樣幼兒的選擇性比較大。教師在引導幼兒閱讀時應注意，不強制幼兒看這本或那本，也不規(guī)定長時間的閱讀，對于閱讀能力較差的幼兒，可以引導他從簡單的或已講述過內容的書看起；閱讀能力強的幼兒，鼓勵他們挑戰(zhàn)一下自己，選擇難度大一些的圖書。

2、小組交流閱讀

交流閱讀是指幼兒之間通過交流各自感受，討論情節(jié)，加深對讀物的理解。分為兩種類型的交流：一種是能力相當?shù)挠變褐g的交流，幼兒之間可以相互交流畫面上的文字內容，從而能互相啟發(fā)將文字內容閱讀出來；另一種是能力強的幼兒帶動能力弱的幼兒交流，通過參與討論，能力弱的幼兒聆聽能力強的幼兒閱讀，從而讀懂故事內容。

3、操作閱讀

通過自制圖書、圖片排圖講述等一系列操作活動，鼓勵幼兒感知理解畫面，模仿運用語詞，想象遷移經(jīng)驗，連貫進行語言講述，讓幼兒在操作中發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力及組織運用語言的能力。

4、借閱閱讀。

通過參觀圖書館，幼兒懂得了借閱制度、借閱規(guī)則，我們在班級里也開展了小小圖書館活動，幼兒喜歡的圖書，可以通過借閱的形式帶回家閱讀，并填寫借閱表，及時登記，看完后主動歸還，借閱式閱讀一是豐富了幼兒的閱讀經(jīng)驗，幼兒在幼兒園沒有閱讀過的圖書可以帶回家閱讀，增大了閱讀量，二是影響并帶動家長更重視閱讀活動，從而積極的參與到閱讀活動中來。剛開始很多家長對幼兒的閱讀活動并不在意，可以孩子極高的閱讀興趣感染了他們，這樣，家長能夠在家和孩子進行親子閱讀，幼兒閱讀能力增強了，識字量增大了，能自主閱讀的圖書逐漸增多，培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣，樹立了幼兒的自信心，從而更加喜歡把圖書借閱到家里閱讀，形成一個良好的循環(huán)。

四、引導幼兒自覺遵守閱讀規(guī)則

“沒有規(guī)矩不成方圓”，閱讀規(guī)則是培養(yǎng)良好閱讀習慣的保障，同時，也能促進閱讀活動順利進行。

1、強化了“三輕”原則：即走路輕、說話輕、拿書輕，給幼兒一個良好的閱讀環(huán)境，教育幼兒看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，對于遵守紀律、保持安靜、認真看書的幼兒則及時給予表揚。

2、書歸原處，愛惜圖書。引導幼兒看完書后要懂得放回原處，放時封面向上，封底向下；看書時不折書、不搶書、不在書上亂圖亂畫等，對有破損的圖書及時組織幼兒修補。

3、開展了“小小圖書管理員”活動。由幼兒將圖書分類并合理擺放，再附上與書架相同的標志，小小圖書管理員負責檢查圖書的分類擺放是否正確，并負責借閱與登記。

總之，閱讀區(qū)開展以來，大部分幼兒養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，對閱讀的興趣與日俱增，閱讀區(qū)內圖書豐富，陳列整齊，幼兒或自己安靜的閱讀圖書，或三三兩兩圍坐在一起共同交流探討閱讀，而且，幼兒能夠用表情、手勢、動作等以情景劇的形式表達自己對圖書的理解，并能有所創(chuàng)新。小小的閱讀區(qū)使幼兒學會了學習，養(yǎng)成了愛讀書的習慣，這種習慣將使幼兒終身受益。

參考資料

1、張明紅 《早期閱讀教育改革趨向前瞻》 幼兒教育 2005

2、張明紅 《關于早期閱讀的幾點思考》

3、張杏如 《多元閱讀的世界》 早期教育 2002

第五篇：自我剖析及整改材料(區(qū))

自我剖析及整改材料

根據(jù)區(qū)政府和區(qū)衛(wèi)生局開展機關作風建設工作的有關要求和布置，作為單位負責人，我認真組織并帶頭參加學習、討論，并于每日上午8：00按時參加鎮(zhèn)政府的集中學習，認真做好筆記，同時，對照區(qū)衛(wèi)生局制定的有關規(guī)章制度和有關工作要求，深刻剖析個人工作中存在的問題，認真分析原因，并提出相應的整改措施，現(xiàn)匯報如下：

存在問題：

1、目標定位還不夠高，有時會滿足于現(xiàn)狀，求發(fā)展的激情不夠。許多兄弟單位都舊貌換了新顏，而我卻怕動腦筋，怕麻煩，不及時想辦法謀發(fā)展，致使單位未能有一個徹底根本的改變，沒有能置換一個更好的辦公場所，且硬件設備也還遠不能滿足開展業(yè)務工作的需要。

2、協(xié)調能力不足。由于本人性格內向，只注重抓本單位的日常管理以及如何提高單位效益等工作，在對外事務上，缺少跑動，缺少協(xié)調，缺少聯(lián)系，未抓住有利時機樹立更好的單位形象。

3、有時思想保守、安于現(xiàn)狀。在單位管理工作中，存在求穩(wěn)怕亂思想，對違反紀律制度的人和事，缺乏足夠的處理決心和有力的處理手段，往往僅限于批評教育，處理力度不夠大，造成在個別職工身上出現(xiàn)自由散漫現(xiàn)象。

4、開拓創(chuàng)新還不夠。在內部改革上，缺乏創(chuàng)新和突破，雖然制定了一整套較為完善的獎懲激勵機制，但在落實上不果斷、不堅決、不到位，導致單位有時有人浮于事、吃大鍋飯現(xiàn)象。存在以上問題，究其原因，主要有以下四個方面： 一是平時學習不夠，對中央和省市區(qū)及衛(wèi)生局的文件精神學習不夠，沒有深刻領會文件精神實質，導致思想進步慢，思路無

創(chuàng)新，工作無突破，未真正體現(xiàn)出與時俱進。

二是沒有樹立正確的服務觀、大局觀，沒有養(yǎng)成務實苦干，艱苦奮斗、頑強拼搏的優(yōu)良作風。

三是在單位內部管理上經(jīng)驗不足，監(jiān)督約束和獎懲激勵機制不健全。

整改措施：

針對存在的問題，我決心從以下幾個方面進行整改：

一、加強學習，提高思想認識和管理水平

1、注意學習各級黨委、政府的有關的最新的文件精神，掌握大政方針政策，了解最新工作動態(tài)，不斷提高自己的政治思想覺悟，保持高度的政治敏感性，不斷增強創(chuàng)新與發(fā)展意識。

2、對衛(wèi)生局下達的各項文件、通知和局領導的重要指示，自己首先認真進行學習，在充分理解的基礎上狠抓落實，堅決做到與時俱進，絕不拖全系統(tǒng)后腿。

3、到管理先進的單位，學習先進的管理經(jīng)驗，進一步完善制度，嚴格考核，不斷提高自身的管理水平。

二、強化作風，務實苦干

1、帶頭發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)、負重拼搏的優(yōu)良作風，牢固樹立大局意識、創(chuàng)新意識、發(fā)展意識、服務意識，面對困難，不等、不靠、不要，堅持做到工作不叫苦，遇事不畏難，自己事情自己辦，自己問題自己解決，力爭在逆境中求發(fā)展。

2、帶頭嚴格遵守區(qū)衛(wèi)生局訂立的有關工作制度和區(qū)政府下發(fā)的事業(yè)單位若干管理規(guī)定等，以身作則，以實際行動感染和帶動單位全體職工務實苦干，奮勇爭先。