第一篇：細(xì)胞應(yīng)力與細(xì)胞生長(zhǎng)綜述

細(xì)胞應(yīng)力反應(yīng)機(jī)制研究進(jìn)展

XXX

（上海交通大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）

摘要：自從1975年Rodan首先研究機(jī)械應(yīng)力對(duì)體外培養(yǎng)的細(xì)胞、組織的影響以來(lái)，諸多關(guān)于作用于細(xì)胞的力學(xué)刺激影響細(xì)胞形態(tài)、功能、行為的研究結(jié)果被相繼報(bào)道。但由于活體組織中的細(xì)胞所受的機(jī)械刺激十分復(fù)雜，這使得體外的模擬研究十分困難，因而對(duì)細(xì)胞應(yīng)力反應(yīng)機(jī)制的研究十分缺乏。已有的研究能夠表明細(xì)胞主要依靠質(zhì)膜上的蛋白質(zhì)和細(xì)胞骨架兩者來(lái)感受外界機(jī)械刺激，而與此相關(guān)的膜蛋白主要有：整合素、酪氨酸激酶受體、應(yīng)力敏感性離子通道等。本文主要從細(xì)胞骨架和細(xì)胞膜蛋白的角度來(lái)對(duì)細(xì)胞應(yīng)力反應(yīng)的機(jī)制進(jìn)行闡述與歸納，并對(duì)今后的研究進(jìn)行展望。

關(guān)鍵詞：機(jī)械應(yīng)力，細(xì)胞骨架，整合素，酪氨酸激酶受體，應(yīng)力敏感性激酶受體,細(xì)胞應(yīng)激性

Abstract：Since Rodan first studied the mechanical stress’s impact on cultured cells and tissues in 1975,many researches about the roles of mechanical stimulation on cell morphology, function, behavior have been reported.However, due to cells suffering the complex circumstance of mechanical stimulation in vivo, which makes simulation very difficult in vitro, reserch for cellular stress response mechanism is lacking.Studies have been able to show that cells rely mainly on plasma membrane proteins and cytoskeleton to receive external mechanical stimulation the membrane proteins associated with this are: integrins, tyrosine kinase receptor, stress sensitivity ion channels, etc.In this article we illustrated and summarized cell stress response mechanisms, and prospects for future research from the perspective of the cytoskeleton and plasma membrane proteins.Keywords: mechanical stress, cytoskeleton, integrins, RTKs, stress sensitivity ion channels ,cell irritability 1． 背景介紹

應(yīng)激性是指一切生物對(duì)外界各種刺激（如光、溫度、聲音、食物、化學(xué)物質(zhì)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、地心引力等）所發(fā)生的反應(yīng)。單個(gè)的細(xì)胞也具有類似生物個(gè)體的“應(yīng)激性”特征，當(dāng)其受到一定的機(jī)械刺激后會(huì)發(fā)生一定的應(yīng)答反應(yīng)。早期的研究有許多零星的發(fā)現(xiàn)，如Ronald Y發(fā)現(xiàn)周期性牽拉可導(dǎo)致體外培養(yǎng)的平滑肌表皮細(xì)胞6-硫酸軟骨素的合成增加；TEIJI TAKEL等人證實(shí)了周期性牽拉可使體外培養(yǎng)的角朊細(xì)胞數(shù)量增加；Ellen C．Breen等人發(fā)現(xiàn)牽拉可導(dǎo)致細(xì)胞的肌動(dòng)蛋白密度升高，并沿著細(xì)胞長(zhǎng)軸排列。隨著近些年對(duì)這方面研究的增多，人們已經(jīng)認(rèn)

識(shí)到外界的機(jī)械刺激對(duì)細(xì)胞代謝生長(zhǎng)的重要影響，并且從生物力學(xué)，分子細(xì)胞生物學(xué)的角度對(duì)其機(jī)制的研究也日益增多。

張力完整性結(jié)構(gòu)(stress integrality structure，SIS)由Ingber D.E于1992年首先提出，它由承受壓力構(gòu)件和一系列連續(xù)的張力構(gòu)件相互連接組成。這種結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性取決于結(jié)構(gòu)內(nèi)部的完整性的保持，因而被稱為張力完整性。生物學(xué)研究表明，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)符合張力完整性原理，而且細(xì)胞骨架的張力完整性影響細(xì)胞的形狀及功能。這就提示了細(xì)胞骨架在細(xì)胞應(yīng)力反應(yīng)中的重要作用。

現(xiàn)有的研究表明細(xì)胞感受機(jī)械刺激并作出反應(yīng)的前體條件是發(fā)生細(xì)胞形變，而這一過(guò)程又是依賴于細(xì)胞骨架系統(tǒng)的存在而發(fā)生的。有報(bào)道稱細(xì)胞骨架可以直接將應(yīng)力傳遞到細(xì)胞核，作用于特定的基因從而改變細(xì)胞的代謝狀態(tài)（Broers等，2005）。但大多數(shù)情況下細(xì)胞骨架還是要通過(guò)細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì)來(lái)對(duì)細(xì)胞代謝進(jìn)行調(diào)控的，這些蛋白質(zhì)包括：整合素、酪氨酸激酶受體、應(yīng)力敏感性離子通道等。下面我們分別進(jìn)行討論。

2． 微絲在細(xì)胞應(yīng)力反應(yīng)中的作用

2.1細(xì)胞皮層與細(xì)胞形變 微絲(microfilaments)由肌動(dòng)蛋白分子螺旋狀聚合成的纖絲，又稱肌動(dòng)蛋白絲(actin filament)，是細(xì)胞骨架的主要成分之一，其直徑約7納米。微絲在細(xì)胞中有許多功能，如參與組成肌纖維、微絨毛、細(xì)胞皮層；介導(dǎo)細(xì)胞的形變及胞質(zhì)分裂等。細(xì)胞皮層（cell cortex）是具核細(xì)胞的質(zhì)膜下方存在的網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，在質(zhì)膜下構(gòu)成了細(xì)胞質(zhì)的皮質(zhì)區(qū)，即細(xì)胞皮層。皮質(zhì)區(qū)中肌動(dòng)

蛋白絲含量豐富，含存在著結(jié)構(gòu)類似于血影蛋白、踝蛋白、帶4.1蛋白等蛋白質(zhì)。它的存在使得細(xì)胞具有很強(qiáng)的韌性不易變形，而當(dāng)足夠大的外力作用于細(xì)胞時(shí)，細(xì)胞則發(fā)生形變。有科學(xué)家指出細(xì)胞形變是細(xì)胞應(yīng)力反應(yīng)將機(jī)械信號(hào)轉(zhuǎn)化為生化信號(hào)的必要條件，沒(méi)有細(xì)胞形變就沒(méi)有細(xì)胞應(yīng)力反應(yīng)（Ingber等，2002）。在這種細(xì)胞形變的背后發(fā)生的其實(shí)是細(xì)胞骨架結(jié)構(gòu)的整體重排，骨架重排可引起細(xì)胞形態(tài)的改變，細(xì)胞骨架作為細(xì)胞內(nèi)的張力框架，通過(guò)與細(xì)胞膜上分子的直接聯(lián)系，將力學(xué)受體上的分子扭曲力在細(xì)胞內(nèi)傳遞分布，再經(jīng)過(guò)效應(yīng)分子的扭曲力將力學(xué)信號(hào)最終表現(xiàn)在效應(yīng)點(diǎn)上（Ingber 等，2002）。而微絲作為細(xì)胞皮層的組成部分似乎就成了細(xì)胞感受外界機(jī)械應(yīng)力刺激的第一個(gè)細(xì)胞成分，由它直接介導(dǎo)了細(xì)胞的形變并引發(fā)其他的一些細(xì)胞反應(yīng)。

2.2細(xì)胞骨架與其他蛋白質(zhì)的相互作用

有研究表明表皮生長(zhǎng)因子受體EGFR與細(xì)胞骨架（主要是細(xì)胞皮層的微絲蛋白）相連（Laurent等，2008）。所以認(rèn)為在機(jī)械應(yīng)力通過(guò)細(xì)胞骨架微絲系統(tǒng)的途徑中，表皮生長(zhǎng)因子可能有相互作用。此外亦有研究表明，細(xì)胞的形變可以直接引起細(xì)胞表面酪氨酸激酶受體（RTKs）的活化從而引發(fā)下游的一系列信號(hào)反應(yīng)（Maniotis等，2007），如MAPK級(jí)聯(lián)反應(yīng)，腺苷酸環(huán)化酶的激活等。RTKs的這種激活機(jī)制可能是由于其于細(xì)胞皮層有直接的聯(lián)系，細(xì)胞形變?cè)斐傻臋C(jī)械位移使得RTKs的構(gòu)象直接發(fā)生變化，從而活化為有活性的形式。

應(yīng)力敏感性離子通道是質(zhì)膜上的一種受應(yīng)力激活的離子通道，激活后可以使得離子（C a2+等）進(jìn)出細(xì)胞從而激發(fā)下游各種信號(hào)反應(yīng)（Gillespi等，2001），的激活似乎也是通過(guò)細(xì)胞皮層傳達(dá)機(jī)械信號(hào)的，關(guān)于這方面的研究目前還很缺乏，關(guān)于這些膜蛋白和細(xì)胞骨架的具體作用機(jī)制還有待闡明。

3． 細(xì)胞形變介導(dǎo)的中間絲的變化

中間絲（intermediate filament，IF）

又被稱為中間纖維，是細(xì)胞中直徑為10nm的繩索狀結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的研究認(rèn)為中間絲的功能只是固細(xì)胞骨架，與微管、微絲一起維持細(xì)胞形態(tài)和參與胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸，然而近年來(lái)對(duì)其更深入的研究表明它在很多的細(xì)胞功能中有著重要的獨(dú)立的作用。中間絲在細(xì)胞內(nèi)形成復(fù)雜的放射網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，在細(xì)胞膜下與細(xì)胞皮層連接，在細(xì)胞的中心即細(xì)胞核處，中間絲交織而成核纖層。細(xì)胞形變之后，中間絲能將作用在細(xì)胞外的機(jī)械力直接傳遞到核纖層，從而借助多種形式激活下游的細(xì)胞反應(yīng)（舒茂國(guó)等，2010）。

3.1中間絲引發(fā)細(xì)胞核的變形 細(xì)胞形變后，機(jī)械刺激可以直接以較快的速度（10-4s到10-8s）傳導(dǎo)到細(xì)胞核，而單純的化學(xué)信號(hào)從細(xì)胞膜傳遞到細(xì)胞核則需要10-2s左右。這都是通過(guò)中間絲來(lái)實(shí)現(xiàn)的，細(xì)胞的核纖層是位于核膜上的細(xì)胞骨架成分，核纖層及其相關(guān)蛋白構(gòu)成了包繞染色體的外殼。其外與胞質(zhì)的中間絲蛋白在結(jié)構(gòu)上相連，內(nèi)與核基質(zhì)相互聯(lián)系，形成一個(gè)貫穿細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)的纖維網(wǎng)絡(luò)體系，稱為核基質(zhì)-核纖層-中間絲體系。這一體系可以直接導(dǎo)致細(xì)胞核的形變，從而改變核內(nèi)的一些蛋白的構(gòu)象，甚至DNA的狀態(tài)，最終影響細(xì)胞基因的表達(dá)。同時(shí)，核纖層及其幾個(gè)相關(guān)蛋白與DNA直接相連（Broers等，2005）。

3.2中間絲作用于應(yīng)力反應(yīng)元件 應(yīng)力反應(yīng)元件(stress responsive element，SRE)是存在于細(xì)胞基因的啟動(dòng)子內(nèi)并且能夠被應(yīng)力所誘導(dǎo)的啟動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄的順式調(diào)控元件，能夠特異性地上調(diào)或下調(diào)相關(guān)基因的表達(dá)。目前己知的機(jī)械應(yīng)力反應(yīng)元件至少涉及4種轉(zhuǎn)錄因子結(jié)合位點(diǎn)及10余種受應(yīng)力調(diào)控的相關(guān)基因。核纖層可以直接與應(yīng)力反應(yīng)元件結(jié)合，影響反式作用元件與之結(jié)合，從而影響基因表達(dá)并最終產(chǎn)生細(xì)胞的形態(tài)、功能、行為上的改變。這些過(guò)程的具體機(jī)制尚需要進(jìn)一步的研究。

4． 整合素在細(xì)胞應(yīng)力反應(yīng)中的作用

4.1整合素的“中轉(zhuǎn)作用” 整合素是一類重要的細(xì)胞表面受

體（Giancotti等，2009），它的配體主要是存在于細(xì)胞外機(jī)制中的一些蛋白質(zhì)，如，如膠原蛋白、纖粘連蛋白、層粘連蛋白等，整合素通過(guò)識(shí)別這些胞外基質(zhì)蛋白，介導(dǎo)細(xì)胞與細(xì)胞、細(xì)胞與細(xì)胞外基質(zhì)蛋白的粘附反應(yīng)并接受傳導(dǎo)級(jí)聯(lián)信號(hào)，在多種基本的病理生理過(guò)程中發(fā)揮重要作用?？梢哉f(shuō)整合素在細(xì)胞的應(yīng)力反應(yīng)中起到一個(gè)至關(guān)重要的作用，有研究表明：明整合素具有機(jī)械應(yīng)力轉(zhuǎn)導(dǎo)的功能，并且主要集中于整合素聚焦粘附區(qū)域，起到變機(jī)械力學(xué)信號(hào)為化學(xué)信號(hào)的作用（Takahaki等，2007）。當(dāng)組織受到一個(gè)足夠強(qiáng)的機(jī)械刺激時(shí)，細(xì)胞與細(xì)胞間、細(xì)胞與胞外基質(zhì)間都會(huì)發(fā)生一定的位移，這種位移邊有效的改變了整合素與保外基質(zhì)蛋白的作用模式，最終將機(jī)械的刺激傳遞到整合素，整合素作為一個(gè)機(jī)械刺激的“中轉(zhuǎn)站”一方面可以將細(xì)胞自身的機(jī)械位移傳遞到細(xì)胞骨架系統(tǒng)從而產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的細(xì)胞反應(yīng)；另一方面，受到刺激的整合素也能將機(jī)械刺激傳遞到同在細(xì)胞膜上的各種膜表面蛋白，比如各種受體蛋白質(zhì)，從而促進(jìn)一系列的信號(hào)級(jí)聯(lián)反應(yīng)。

4.2整合素將信號(hào)傳遞到細(xì)胞骨架

整合素將細(xì)胞所受到的機(jī)械刺激傳遞到細(xì)胞的骨架系統(tǒng)，包括細(xì)胞皮層，中間絲，核纖層等。研究表明，采用裱襯了纖粘連蛋白或含RGD肽的微球?qū)?xì)胞進(jìn)行剪切加載，發(fā)現(xiàn)力信號(hào)可以直接傳入細(xì)胞骨架(表現(xiàn)為細(xì)胞硬度指數(shù)隨應(yīng)變?cè)龃蠖龈?，而若微球未裱襯或裱襯其他非整合素的配體，則力信號(hào)不能直接傳入細(xì)胞骨架（孫曉慶等，2009）。利用磁扭轉(zhuǎn)細(xì)胞計(jì)，將機(jī)械應(yīng)力直接作用于細(xì)胞表面受體證實(shí)，整合素能將力信號(hào)傳遞至細(xì)胞骨架，誘導(dǎo)聚焦粘附的形成，支持應(yīng)力依賴性細(xì)胞硬度反應(yīng)，這說(shuō)明整合素是外力傳向細(xì)胞骨架的通道，細(xì)胞通過(guò)其表面的整合素受體即時(shí)響應(yīng)，以張力整和的形式將響應(yīng)的機(jī)械力信號(hào)有選擇地轉(zhuǎn)換到細(xì)胞和核內(nèi)的不同結(jié)構(gòu)部件上，如聚焦粘附絡(luò)合物中的信號(hào)分子、細(xì)胞膜中的離子通道、核糖體、核膜孔、染色體、甚至可能是單個(gè)基因，實(shí)現(xiàn)力化學(xué)轉(zhuǎn)化，從而調(diào)節(jié)細(xì)胞的生理機(jī)能，對(duì)維持細(xì)胞的生長(zhǎng)和影響細(xì)胞的功能產(chǎn)生調(diào)控作用（范志宏等，2008）。

4.3由整合素誘導(dǎo)第二信使的產(chǎn)生

細(xì)胞感受機(jī)械應(yīng)力之后可生成一系列的第二信使分子，比如Ca2+，cAMp、PKC和IP3等。機(jī)械牽拉或剪應(yīng)力作用可使成骨細(xì)胞和一些力敏感細(xì)胞(如血管內(nèi)皮細(xì)胞)胞內(nèi)Ca2+濃度迅速增高，Duncan等人的工作表明，應(yīng)力誘導(dǎo)的成骨細(xì)胞胞內(nèi)Ca2+濃度增高，至少部分通過(guò)力敏感離子通道，且牽拉可使其電導(dǎo)增加并變得對(duì)機(jī)械刺激更為敏感（Duncan等，2006）。機(jī)械應(yīng)變和剪應(yīng)力亦均可誘導(dǎo)胞內(nèi)IP3濃度增高，而IP3可以動(dòng)員胞內(nèi)鈣庫(kù)的釋放，從而使胞內(nèi)Ca2+濃度增高。機(jī)械牽拉和剪應(yīng)力均可使胞內(nèi)cAMP濃度增高，而cAMP濃度的增高與力刺激誘導(dǎo)的細(xì)胞增殖和基質(zhì)合成密切相關(guān)，這些第二信使也能通過(guò)一系列的交叉對(duì)話機(jī)制深遠(yuǎn)地影響到細(xì)胞的活動(dòng)。這一系列的過(guò)程都是由整合素接收到的機(jī)械刺激所誘導(dǎo)的（Wang等，2009），而對(duì)于其具體的作用機(jī)制目前還不是很清楚，期待對(duì)這一方面進(jìn)一步的研究。有一些可以再細(xì)胞內(nèi)作為第二信使的離子也可能是由于應(yīng)力敏感性的離子通道產(chǎn)生的，這一點(diǎn)我們后面再進(jìn)行討論。

5． 酪氨酸激酶受體在細(xì)胞應(yīng)力反應(yīng)中的作用

已知人類有58個(gè)種類的RTK。所有的RTK具有類似的分子結(jié)構(gòu)：與配體結(jié)合的結(jié)構(gòu)域分布于在胞外，一個(gè)跨膜螺旋，細(xì)胞質(zhì)區(qū)域包含著酪氨酸激酶的蛋白質(zhì)序列和一個(gè)附加羧基（C-）末端，還包含一個(gè)近膜調(diào)控區(qū)域。RTKs的激活可以引發(fā)多種細(xì)胞信號(hào)反應(yīng)，這里我們不過(guò)多的討論。值得注意的是，RTKs在細(xì)胞應(yīng)力反應(yīng)中的激活機(jī)制似乎與其他類別的細(xì)胞表面受體不同。RTK的近膜調(diào)控區(qū)域，使得它能直接感受到細(xì)胞膜的形變從而發(fā)生構(gòu)象的變化而被激活（Babao?lu等，2010）。這種獨(dú)特的激活機(jī)制也暗示著細(xì)胞膜表面受體激活機(jī)制驚人的多樣性。

6． 應(yīng)力敏感性離子通道

應(yīng)力敏感性的離子通道，其中比

較有代表性的是牽拉激活的陽(yáng)離子選擇牲通道，如SA-cat（Jackson等2008）。關(guān)于這種離子通道激活的具體機(jī)制，有不少假設(shè)性的說(shuō)法，例如應(yīng)力敏感性的離子通道的膜內(nèi)區(qū)域與細(xì)胞皮層中的微絲緊密聯(lián)系。一旦細(xì)胞膜上的整合素感受到外界的機(jī)械刺激時(shí)，細(xì)胞皮層發(fā)生形變，其組成部分發(fā)生位移并使得力學(xué)信號(hào)直接作用到了離子通道上，離子通道受力激活，使得一些離子（Ca2+等）進(jìn)出細(xì)胞，這些離子有的可以作為細(xì)胞內(nèi)的第二信使激發(fā)下游的信號(hào)反應(yīng)，有的可以作為輔助因子調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)某些蛋白質(zhì)的活性，從而改變細(xì)胞的代謝狀態(tài)，最終表現(xiàn)為細(xì)胞形態(tài)、功能、行為上的變化（Kompella等，2010）。值得注意的是，應(yīng)力敏感性離子通道的激活機(jī)制與上面所說(shuō)的RTKs的激活機(jī)制是十分類似的，提示完全不同的膜蛋白也能有很相似的激活機(jī)制。

7． 展望

隨著有關(guān)機(jī)械應(yīng)力對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和

功能調(diào)控的研究不斷深入，細(xì)胞對(duì)應(yīng)力產(chǎn)生適應(yīng)性應(yīng)變的響應(yīng)機(jī)制己初步為人們所認(rèn)識(shí)，但還有許多未知領(lǐng)域等待人們?nèi)ラ_(kāi)拓，如應(yīng)力大小、頻率與細(xì)胞增殖、分化、凋亡的量效關(guān)系，應(yīng)力對(duì)組織修復(fù)的主要細(xì)胞-干細(xì)胞的生物學(xué)行為的影響，應(yīng)力作用下細(xì)胞內(nèi)力學(xué)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)和基因表達(dá)調(diào)控的確切機(jī)制等。進(jìn)一步深入研究機(jī)械應(yīng)力

與細(xì)胞的關(guān)系，將有助于我們了解應(yīng)力在某些疾病的發(fā)病機(jī)理和創(chuàng)傷修復(fù)的過(guò)程中的作用，有助于針對(duì)這些機(jī)理、過(guò)程采取新的更有效的應(yīng)對(duì)策略，在組織工程、基因治療和提高創(chuàng)傷修復(fù)質(zhì)量中具有重要意義。

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第二篇：細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn)化

為什么要參加45天細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn)化快樂(lè)營(yíng)？

細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn)化就是要培養(yǎng)具有標(biāo)準(zhǔn)化的新生細(xì)胞。新陳代謝是生命的根本特性。標(biāo)準(zhǔn)化細(xì)胞所需的營(yíng)養(yǎng)組份有固定份額。其中：水 57% 蛋白質(zhì) 20% 脂肪 15% 礦物質(zhì) 5% 碳水化合物 2% 維生素 1%根據(jù)不同細(xì)胞的特點(diǎn)選擇合適的培養(yǎng)基，調(diào)節(jié)營(yíng)養(yǎng)成分，培養(yǎng)出標(biāo)準(zhǔn)化細(xì)胞，稱為-細(xì)胞的標(biāo)準(zhǔn)化。

通過(guò)健康的生活模式+全面均衡的營(yíng)養(yǎng)供給，調(diào)動(dòng)人體免疫系統(tǒng)強(qiáng)大的自修復(fù)能力 達(dá)到受損，衰老，不標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)胞進(jìn)行智能修復(fù)，重建的目的 從而有效的預(yù)防和調(diào) 理各種慢性疾病。同時(shí)達(dá)到纖體塑身的效 果。細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn)化就是對(duì)老細(xì)胞進(jìn)行修復(fù)，同時(shí)新生細(xì)胞營(yíng)養(yǎng)全面，而且健康。

1.『細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn)化纖體』真的有效嗎? 答：（1）首先要明白肥胖的起因。肥胖是由 于人體能量的攝入大于能量的消耗，多余的能量轉(zhuǎn)化為脂肪（人體能量的主要儲(chǔ)存 方式）儲(chǔ)存于體內(nèi)引起的?！杭?xì)胞標(biāo)準(zhǔn)化纖體』通過(guò)減少碳水化合物（提供身體能量之第１原料）之?dāng)z取量，逼使身體改為燃燒第２原料－－脂肪去維持身體的能量，限制每天的脂肪攝入量，身體便會(huì)燃燒本身已儲(chǔ)存之脂肪，達(dá)至-燒脂、減重。所以原理科學(xué)，決不弄虛作假。（2）實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！杭?xì) 胞標(biāo)準(zhǔn)化纖體』在歐美國(guó)家已有超過(guò)四十年的實(shí)踐，有10年以上被美國(guó)醫(yī)院極力推崇和使用。所以是已被實(shí)踐所證實(shí)的控 制體重的簡(jiǎn)單有效的方法。（3）『細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn)化纖體』是一項(xiàng)專利技 術(shù)，源自美國(guó)專門(mén)的體重控制與健康研究 機(jī)構(gòu)LINDORA，創(chuàng)始人是醫(yī)學(xué)專家 Marshall.Stamper博士的“健康行”終身纖體計(jì)劃(HealthPointe2.0)。該機(jī)構(gòu)致力于使用科學(xué)、健康和經(jīng)過(guò)臨床檢驗(yàn)的纖體方式幫助人們重獲自信。它位于美國(guó)加利福利亞州，擁有41年的成功經(jīng)驗(yàn)。近10幾 年來(lái)獲美國(guó)醫(yī)院極力推崇及采用，僅在美國(guó)就有300多萬(wàn)個(gè)家庭通過(guò)它，讓人們重新收獲健康美麗。在全球已累積減重病人的資料超過(guò)千萬(wàn)份，并非美容機(jī)構(gòu)推出。（4）如果您還心存疑慮，那最好的辦法就是來(lái)我們這里看看已經(jīng)使用和正在使用這一技術(shù)的肥胖患者，親自見(jiàn)證。

2．『細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn)化纖體』會(huì)反彈嗎？ 答：『細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn)化纖體』有兩周穩(wěn)定體 重的新陳代謝調(diào)整期，減下來(lái)的體重是能 夠穩(wěn)定的。然而肥胖是吃出來(lái)的，減肥決不會(huì)有一 勞永逸的辦法。如果您沒(méi)有遵循學(xué)到的健 康合理的飲食模式，過(guò)后又是大吃大喝，您的體重還會(huì)慢慢增加。但這也不要緊，『健康行』最大的優(yōu)勢(shì)之一就是教您學(xué)會(huì)管理自己的體重，一朝學(xué)會(huì)，終生受用。如果您發(fā)現(xiàn)自己的體重 又有所增加，只要調(diào)整一下，很快又能把 它降下來(lái)。

3．『細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn)化纖體』是否復(fù)雜難行？ 答：『細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn)化纖體』非常簡(jiǎn)單易行?！杭?xì)胞標(biāo)準(zhǔn)化纖體』纖體模式：膳食調(diào) 節(jié)＋營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充＋適量運(yùn)動(dòng)＝健美身材.飲 食上只要按步就搬遵循給您的餐單就可以。您絕不會(huì)挨餓，相反您的精力比以往更充沛?！航】敌小坏倪\(yùn)動(dòng)是溫和的有氧運(yùn) 動(dòng)，非常生活化，花時(shí)不多，人人可行。細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn)化健康塑體簡(jiǎn)介：該方法源于美國(guó)，有超過(guò)30年的歷史，讓300萬(wàn)個(gè)家庭受益。進(jìn)入中國(guó)多年，有超過(guò)10萬(wàn)人的亞健康和肥胖問(wèn)題得到了有效調(diào)整或根本改善。該方案已被大量事實(shí)證明安全可靠，無(wú)需吃藥，無(wú)需挨餓，無(wú)需劇烈運(yùn)動(dòng)，科學(xué)不反彈。在專業(yè)教練指導(dǎo)下，運(yùn)動(dòng)加營(yíng)養(yǎng)加健康生活習(xí)慣，讓身體經(jīng)歷各種傷害的細(xì)胞得到修復(fù)、更新、恢復(fù)細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，排出身體的四毒：腸毒、血毒、肝毒和酸毒！細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn)化一次，幸福一生！汽車(chē)需要定期檢修保養(yǎng)，以期延長(zhǎng)使用壽命，人的身體也一樣……細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn)化可以讓您年齡掛上倒車(chē)檔！<<細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn)化—健康塑體訓(xùn)練>>的四大功能：

1、逆轉(zhuǎn)慢性疾病(80%的人是因慢性病而死亡)；

2、重塑標(biāo)準(zhǔn)身材(想胖就胖，想痩就痩)；

3、重建完美狀態(tài)；

4、重組細(xì)胞負(fù)面記憶！最后送大家兩句心里話：不是因?yàn)槟愕牧硗庖话樽兞诵?，是因?yàn)槟阕兞诵?！花小錢(qián)買(mǎi)健康，健康在，命在，錢(qián)還在?；ù箦X(qián)買(mǎi)治療，健康沒(méi)了，命沒(méi)了，錢(qián)也沒(méi)了！各位朋友：千萬(wàn)不要把一生的積蓄花在臨終前的那一個(gè)月！預(yù)防永遠(yuǎn)大于治療！纖體健康訓(xùn)練營(yíng)細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn)化9大好處：

1、清理身體上多余的脂肪；

2、清理到標(biāo)準(zhǔn)體重；

3、清理體內(nèi)的毒素、脂肪和垃圾；

4、調(diào)節(jié)人體的酸堿度；

5、纖體后大部分慢性疾病康復(fù)了；

6、纖體45天后人可以年輕10歲左右；

7、45天后人的精力和體能回到10年前的狀態(tài)；

8、纖體結(jié)束后人會(huì)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣；

9、一輩子把健康掌握在自己手中。

真是神奇的改變可以看得見(jiàn)，百聞不如一見(jiàn)，事實(shí)勝于雄辯！如果你還愛(ài)自己就請(qǐng)你來(lái)做纖體！如果你還愛(ài)家人，就請(qǐng)他來(lái)做纖體！真正做到：我的體重我做主，我的健康我做主，我的未來(lái)我做主！本月十八十九新區(qū)會(huì)所如期舉行，敬請(qǐng)預(yù)約！

第三篇：《細(xì)胞》說(shuō)課稿

《細(xì)胞》說(shuō)課稿

《細(xì)胞》說(shuō)課稿1

（一）教材的地位、作用

“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”是人教版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本章《細(xì)胞的生活》以全新的視角引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞是有生命的，細(xì)胞的生活不但需要物質(zhì)和能量，還需要信息。本章包括“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”、“細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)”和“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”三小節(jié)。本節(jié)“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”，主要講述了細(xì)胞中有哪些物質(zhì)、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述的。本節(jié)內(nèi)容雖然比較抽象，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，教學(xué)難度較大，但本節(jié)內(nèi)容在本章有著重要的作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能明白細(xì)胞并不是靜止不動(dòng)的，而是具有生命力，細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出，細(xì)胞內(nèi)還有能量轉(zhuǎn)換器。因此，本課內(nèi)容為后面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，打下了基礎(chǔ)。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

1..教學(xué)重點(diǎn)

①細(xì)胞中含有哪些物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出。

②描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

③理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；

②細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

（三）如何進(jìn)行取材的分析和處理

本節(jié)內(nèi)容多、抽象，學(xué)生難于理解，并且學(xué)生不具備一些物理、化學(xué)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，我大膽嘗試?yán)茫瑥?qiáng)化直觀效果，比如：導(dǎo)入新課，我通過(guò)一段“植物體由小長(zhǎng)大”的錄像，再配以生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。又如：糖溶解于水的過(guò)程和細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出都制作成動(dòng)態(tài)的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)是由分子組成的、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的和細(xì)胞膜是怎樣控制物質(zhì)進(jìn)出的認(rèn)識(shí)。另外學(xué)生對(duì)分子和原子這些微觀粒子難于理解，我通過(guò)水分子與原子的結(jié)構(gòu)模型的展示，把抽象的問(wèn)題直觀化、具體化，以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。關(guān)于細(xì)胞中所含物質(zhì)的分類，我采用學(xué)生分組探究的方式學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有機(jī)物和無(wú)機(jī)物能否燃燒的認(rèn)識(shí)。為了解決細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體對(duì)能量的轉(zhuǎn)換這個(gè)難點(diǎn)，我采用了舉實(shí)例、演示實(shí)驗(yàn)（手搖式發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)）的方式來(lái)組織教學(xué)。讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，深切感受到能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在興趣中學(xué)到了新知識(shí)，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。

本節(jié)教學(xué)要注意合理利用重、難點(diǎn)來(lái)啟發(fā)思維，要一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識(shí)的因果關(guān)系，運(yùn)用邏輯思維抓住學(xué)生的思路，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力。例如，分子與原子、無(wú)機(jī)物和有機(jī)物、能量與能量轉(zhuǎn)換器、線粒體和葉綠體等概念的給出，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量的知識(shí)，教師要積極運(yùn)用形象的比喻、舉例、類比、推理的方式教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來(lái)、縮短抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力。另外，還要適時(shí)地通過(guò)學(xué)生看圖、閱讀、討論、思考、探究等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析處理信息、表達(dá)交流的能力和集體協(xié)作精神。明確要求，不隨意拔高，加強(qiáng)課堂上學(xué)生的活動(dòng)，不要急于給出結(jié)論，盡可能讓學(xué)生自己去概括和體驗(yàn)。尊重學(xué)生的思維方式，大膽讓學(xué)生用他們自己的思維方式去解決問(wèn)題，老師“以逸待勞”效果反而更好。

（四）學(xué)情分析

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)已有一定的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別也已掌握，但對(duì)細(xì)胞中到底有哪些物質(zhì)，這些物質(zhì)是如何進(jìn)出細(xì)胞的，以及細(xì)胞是如何完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的卻不盡了解，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)感到好奇、新鮮而又難于理解。本課時(shí)要求學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)上升到對(duì)細(xì)胞的生活有一個(gè)基本了解，并進(jìn)一步理解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流。本課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生采用自學(xué)探究、小組合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主體。

（五）目標(biāo)分析

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的.要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)目標(biāo)

①學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

②能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

③學(xué)生通過(guò)類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

2.能力目標(biāo)

①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有運(yùn)用觀察、推測(cè)、分析、比較等方法去解決生物學(xué)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和邏輯推理能力。

②會(huì)組織語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

③培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、善于思考、與人合作的能力，提高自主探究學(xué)習(xí)的能力。

④培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的終身學(xué)習(xí)能力。

⑤通過(guò)學(xué)生課后的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及科學(xué)探究的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①通過(guò)對(duì)細(xì)胞中物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和細(xì)胞內(nèi)能量的理解，使學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)，逐步建立“細(xì)胞是結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”這一生物學(xué)基本觀點(diǎn)。

②培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，學(xué)會(huì)尊重和理解他人發(fā)表的意見(jiàn)。

③培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（六）教學(xué)方法

1、說(shuō)教法：教學(xué)中運(yùn)用演示法、談話法、討論法、類比法、推理法、啟發(fā)式教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)手段法等多種教學(xué)手段來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

2、說(shuō)學(xué)法 ： 教學(xué)中設(shè)計(jì)以學(xué)生自學(xué)探究和小組合作探究為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（七）過(guò)程分析

主要是從以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

（一）

創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的課堂氣氛。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是讓學(xué)生通過(guò)錄像的觀看和老師的介紹，使學(xué)生明白細(xì)胞也與植物體一樣會(huì)逐漸長(zhǎng)大衰老和死亡，細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)。新課引入的方式，可以激發(fā)探索細(xì)胞奧秘的興趣和求知欲望，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)觀察形象生動(dòng)的畫(huà)面，知道了細(xì)胞會(huì)長(zhǎng)大、變老、死亡以及形成新的細(xì)胞，理解細(xì)胞是活的，它是構(gòu)成生物體的基本單位。動(dòng)植物體都是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。

（二）

誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，引出問(wèn)題

關(guān)于“細(xì)胞中有哪些物質(zhì)”的教學(xué)，

1、“細(xì)胞中含有的物質(zhì)”是本節(jié)的重點(diǎn)，我先后采用了老師設(shè)問(wèn)引出問(wèn)題 學(xué)生分析推測(cè) 、得出結(jié)論 、小組合作探究等多種手段，使學(xué)生參與教學(xué)。

2、關(guān)于細(xì)胞中所含物質(zhì)的分類，我采用學(xué)生討論的方式學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有機(jī)物和無(wú)機(jī)物能否燃燒等特性的認(rèn)識(shí)。

3、針對(duì)學(xué)生對(duì)分子與原子的概念難于掌握的特點(diǎn)我嘗試運(yùn)用，將糖溶解于水的過(guò)程通過(guò)老師演示實(shí)驗(yàn)和制作成動(dòng)態(tài)，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)是由分子組成、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。另外學(xué)生對(duì)分子和原子這些微觀粒子難于理解，把抽象的問(wèn)題直觀化、具體化，以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

4、“細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出”既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)老師提問(wèn)：“除了剛才我們提到的這些物質(zhì)，細(xì)胞中還有一些廢物，你知道細(xì)胞在生活過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物呢？這些廢物不及時(shí)排出行嗎？那么這些物質(zhì)是怎樣進(jìn)入細(xì)胞，而廢物又是怎樣排出去的呢？你們認(rèn)為是細(xì)胞中哪一個(gè)結(jié)構(gòu)來(lái)控制的呢？”問(wèn)題層層深入，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引出學(xué)生探究細(xì)胞膜功能的問(wèn)題。由于內(nèi)容抽象，我是將細(xì)胞膜的這一功能制作成動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生自己歸納和總結(jié)其功能，教師在這一過(guò)程中給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，對(duì)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)非常重要。

1、學(xué)生分析思考教師所提供的事實(shí)，進(jìn)行活動(dòng)一：推測(cè)細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？進(jìn)一步得出結(jié)論。

2、學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)生分組討論細(xì)胞中物質(zhì)的分類。通過(guò)閱讀、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)和比較，讓學(xué)生了解無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的特性。

3、仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)和模型展示，體會(huì)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。嘗試分析糖溶于水的原因，理解這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子是不斷運(yùn)動(dòng)著的，分子是由比分子更小的微?！咏M成的。

4、通過(guò)老師啟發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)生觀看“細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出”的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生形象、生動(dòng)的掌握細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出，學(xué)生能層層深入，分析、思考、討論，最后得出結(jié)論。

（三）

合作探究，

解決問(wèn)題

1、“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”和“細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用”是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我先后采用類比、設(shè)問(wèn) 、舉例、看圖 的手段，讓學(xué)生自己歸納細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器是線粒體和葉綠體。接著我通過(guò)舉例和學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)（手搖式發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)），讓學(xué)生理解能量有不同的形式，并且能量能從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式。

2、“細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用”是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組合作探究方式來(lái)學(xué)習(xí)線粒體和葉綠體是怎樣轉(zhuǎn)換能量的。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到很好的培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)熱情更高漲，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。

1、通過(guò)學(xué)生對(duì)書(shū)上圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都需要能量。

2、通過(guò)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道能量有光能、熱能、化學(xué)能等多種形式，并且可以從一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式。

3、學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式共同探討線粒體和葉綠體是怎樣轉(zhuǎn)換能量的。從中學(xué)生不但學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，而且小組的團(tuán)隊(duì)精神也得到培養(yǎng)。

（四）

師生小結(jié)（顯示）

通過(guò)學(xué)生自我測(cè)試本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容 ，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)知識(shí)的能力，并及時(shí)給其插漏補(bǔ)缺，完成教學(xué)目標(biāo)。

《細(xì)胞》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

（一）、教材內(nèi)容

《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》是高中《生物》必修1中的第二章第五節(jié)的知識(shí)，即第二章《組成細(xì)胞的分子》中的最后一節(jié)內(nèi)容，在本章的前幾節(jié)內(nèi)容主要學(xué)習(xí)了構(gòu)成細(xì)胞的元素和化合物以及細(xì)胞中的蛋白質(zhì)、核酸、糖類等有機(jī)物，本節(jié)學(xué)習(xí)細(xì)胞中的水和無(wú)機(jī)鹽等無(wú)機(jī)物的相關(guān)知識(shí)。

（二）、教材的地位和作用

本節(jié)知識(shí)在生物一教材體系中起到承上啟下的作用，上承本章一至四節(jié)的知識(shí)點(diǎn)；下啟第四章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》中無(wú)機(jī)鹽Na+、K+等離子的運(yùn)輸方式，以及無(wú)機(jī)鹽在維持細(xì)胞的酸堿平衡、滲透平衡等方面的知識(shí)。因此，通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，既可復(fù)習(xí)鞏固組成細(xì)胞的分子的相關(guān)知識(shí)，又可為《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

全國(guó)統(tǒng)一考試生物大綱對(duì)本節(jié)知識(shí)水和無(wú)機(jī)鹽的作用有明確規(guī)定，要求要知道其含義，能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和使用它們，要求級(jí)別為Ⅰ級(jí)。

（三）、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、高考要求、本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）、水和無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用

（2）、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確解釋生命活動(dòng)為什么離不開(kāi)水和無(wú)機(jī)鹽

2、能力目標(biāo)：

（1）、在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、歸納的思維能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

（2）、通過(guò)思考與討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、與他人合作的意識(shí)和能力

3、情感目標(biāo)：

（1）通過(guò)水在生命活動(dòng)中的作用，向?qū)W生進(jìn)行拯救地球，節(jié)約用水的環(huán)境意思教育

（2）通過(guò)無(wú)機(jī)鹽對(duì)生命的作用及其在生物體的生化反應(yīng)，向?qū)W生傳達(dá)健康生活的方式

（3）、能夠關(guān)注人類健康，樹(shù)立節(jié)水意識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義

（四）、教學(xué)重點(diǎn)

水和無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用

（五）、教學(xué)難點(diǎn)

（1）、水的存在形式，結(jié)合水和自由水的區(qū)別

（2）、無(wú)機(jī)鹽的作用

（六）、課時(shí)安排

1課時(shí)

二、說(shuō)教法

前面幾節(jié)內(nèi)容已經(jīng)對(duì)組成細(xì)胞的分子方面的知識(shí)有了系統(tǒng)的講述，本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密，課文中有大量的素材供學(xué)生去探究、討論和思考。新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，因此，教學(xué)中首先要善于從現(xiàn)實(shí)生活中提取與生物學(xué)相關(guān)的、可探究的問(wèn)題，運(yùn)用于教學(xué)中，服務(wù)教學(xué)；其次，充分利用課本的資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對(duì)各種現(xiàn)象加以理解和分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力；最后，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的`功效。

總之，在教學(xué)方法上要突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位，通過(guò)適宜的情感激勵(lì)，促使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。

三、說(shuō)學(xué)法

（一）、學(xué)情分析

高中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)物并不陌生，但對(duì)此理解很多都停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，理性認(rèn)識(shí)有待提高；同時(shí)高中一年級(jí)的學(xué)生在心理發(fā)展上呈現(xiàn)出思維活躍，肯動(dòng)腦子，善于懷疑，不滿足現(xiàn)有結(jié)論，對(duì)一些問(wèn)題能夠提出自己的見(jiàn)解的特點(diǎn)。

本節(jié)課的難點(diǎn)是明確結(jié)合水的概念和作用以及無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體中的重要作用。學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)多半來(lái)自“自由水”，而對(duì)于“結(jié)合水”不太了解，要通過(guò)一些已有的化學(xué)知識(shí)來(lái)理解。在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)鹽的作用時(shí)，可以列舉各種實(shí)驗(yàn)來(lái)加深感性認(rèn)識(shí)。

（二）、學(xué)法分析

針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)法上可才用觀察與比較、思考與討論、分析與歸納三種方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

階段

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)

意圖

時(shí)間

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

通去年和今年，我國(guó)西部大部分地區(qū)都遭受了嚴(yán)重的干旱，特別是在一些缺水較為嚴(yán)重的地區(qū)，河流、湖泊干涸，人畜飲水困難，農(nóng)作物收成減產(chǎn)，甚至發(fā)生顆粒無(wú)收的情況，這些事實(shí)說(shuō)明水對(duì)于生命的重要性。究竟水在細(xì)胞和生物體中具有什么樣的功能呢？

板書(shū)：細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物

根據(jù)生活中的實(shí)際情況

回答問(wèn)題

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課

2分

細(xì)胞中的水

含量

介紹正常生長(zhǎng)和干旱死亡的農(nóng)作物，主要原因在于含水量的不同

們常說(shuō)，水是生命之源，所以首先我們來(lái)看一下細(xì)胞中的水

板書(shū)：一、細(xì)胞中的水

板書(shū)：含量

小組討論，得出結(jié)論

活細(xì)胞中含量最多的化合物是水，一般為60%-95%，不同生物的含水量不同，且水生生物的含水量多于陸生生物，同時(shí)同種生物，在不同的組織、器官中的含水量不同，而同種生物，不同的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期含水量也是不相同的

認(rèn)識(shí)到水的重要性，水是生命之源

4分

存在形式

這是細(xì)胞中含水量的多少，而我們知道自然界中水的存在形式有氣體、液體、固體，那么水在細(xì)胞中以什么樣的形式存在呢？

板書(shū)：1、存在形式

自由水：

結(jié)合水：

為使學(xué)生充分理解，讓我們通過(guò)具體的例子來(lái)加深對(duì)水的兩種存在形式的理解

1.

血液是流動(dòng)的，心肌是堅(jiān)實(shí)的，為什么兩者含水量這么接近？

血液主要以自由水的形式存在

心肌主要以結(jié)合水的形式存在

2.農(nóng)民曬干葵花籽與炒干葵花籽主要失去的是什么形式的水？

自由水 結(jié)合水

3.比較新鮮種子和干種子誰(shuí)的新陳代謝相對(duì)旺盛？

一般而言，代謝越旺盛，自由水含量越高

4.同體積的水和同體積水的果汁放入冰箱中誰(shuí)最先結(jié)冰？

5.根據(jù)問(wèn)題（4），自由水多還是結(jié)合水多生物體的抗旱、抗寒、抗熱能力強(qiáng)？

結(jié)合水含量越高，抗性相對(duì)較強(qiáng)

主要有兩種，一種是我們通常理解中的水，以游離的形式存在，可以自由流動(dòng)，我們稱之為自由水。

一類則與細(xì)胞內(nèi)的其他物質(zhì)相結(jié)合，叫做結(jié)合水。細(xì)胞內(nèi)部一部分水主要以氫鍵的形式與蛋白質(zhì)，多糖、磷脂等固體物質(zhì)相結(jié)合，這部分水不蒸發(fā)、不能析離,失去了流動(dòng)性和溶解性,是生物體的構(gòu)成物。

小組討論，回回答問(wèn)題

加深對(duì)細(xì)胞中水的存在形式的理解

通過(guò)小組討論，歸納總結(jié)細(xì)胞中水的作用

做筆記

理解水在細(xì)胞中的存在形式

通過(guò)提出現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)問(wèn)題的能力

10分

作用

通過(guò)前兩節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講述，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理細(xì)胞中水的作用

板書(shū)：2、作用

自由水：

運(yùn)送養(yǎng)料和代謝廢物

是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑

為細(xì)胞提供液體生活環(huán)境

參與細(xì)胞內(nèi)的生化反應(yīng)

結(jié)合水：細(xì)胞的重要組成成分

通過(guò)小組討論，回答問(wèn)題1-5，歸納總結(jié)，得出細(xì)胞中水的作用

引導(dǎo)學(xué)生自我歸納

鍛煉學(xué)生的歸納綜合能力

6分

細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽

無(wú)機(jī)鹽的存在形式

列舉學(xué)生耳熟能詳?shù)膹V告語(yǔ)：高鈣片，一片頂兩片；健康體魄，來(lái)源于“碘碘”滴滴；補(bǔ)鐵、補(bǔ)血效果好，樸雪口服液，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

板書(shū)：二、細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽

1.存在形式：離子形式

2.含量：很少，僅占1％－1.5％

回到問(wèn)題

參與教學(xué)

歸納總結(jié)

做筆記

陽(yáng)離子：Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Fe3+等

陰離子：Cl-、SO42-、PO43-、HCO3-等

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出無(wú)機(jī)鹽

5分

無(wú)機(jī)鹽的功能

板書(shū)：3、作用

實(shí)例1：

圖示：葉綠素分子、血紅蛋白分子

（1）為什么缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血？

（2）植物缺鎂會(huì)影響光合作用，為什么？

實(shí)例2：

人若在高溫條件下工作，大量排汗，該怎樣做？

實(shí)例3：

食物（蔬菜、水果）中往往含有一些堿性物質(zhì)（如Na2CO3 ），人吃后體內(nèi)血液的pH值會(huì)不會(huì)有較大的變化？

小組討論

回答問(wèn)題

歸納整理

1.構(gòu)成細(xì)胞某些復(fù)雜化合物的重要組成成分（筆記）

2.維持細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng)（筆記）

3.維持細(xì)胞和生物體的酸堿平衡（筆記）

人體內(nèi)存在緩沖對(duì)：H2CO3 NaHCO3NaH2PO4Na2HPO4

引導(dǎo)學(xué)生自我歸納

鍛煉學(xué)生的歸納綜合能力

10分

練習(xí)

布置課后練習(xí)

完成練習(xí)

鞏固知識(shí)

加深理解

8分

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了條理清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)完一堂課后回顧板書(shū)便會(huì)連貫的回憶起今天所學(xué)的類容，幫助學(xué)生提高對(duì)本節(jié)內(nèi)容的整體知感。

在板書(shū)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)注意正副板書(shū)的區(qū)別，注意文字和語(yǔ)言的示范性設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)性，條理性和簡(jiǎn)潔性。

第五節(jié)細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物

一、細(xì)胞中的水

1、存在形式

自由水：可以自由流動(dòng)，以有力形式存在，

占細(xì)胞內(nèi)全部水的95%以上。

結(jié)合水：與細(xì)胞內(nèi)其他物質(zhì)相結(jié)合，約占細(xì)胞內(nèi)全部水的4.5%。

2、作用

自由水：運(yùn)送養(yǎng)料和代謝廢物；

是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑；

為細(xì)胞提供液體生活環(huán)境；

參與細(xì)胞內(nèi)的生化反應(yīng)。

結(jié)合水：細(xì)胞的重要組成成分。

二、細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽

1、無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式：離子形式（主要）

陽(yáng)離子：Na+k+Ca2+Mg2+Fe2+Fe3+

陰離子：Cl-SO42- PO43-HCO3-

2、含量：很少，僅占1%-1.5%

3、作用：構(gòu)成細(xì)胞某些復(fù)雜化合物的重要組成成分

維持細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng)

維持細(xì)胞和生物體的酸堿平衡

以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。

《細(xì)胞》說(shuō)課稿3

一、教材分析

本節(jié)是第二單元第一章的第四節(jié)，是在初步了解了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到無(wú)論是植物、動(dòng)物還是其他微生物(除病毒以外)都是由細(xì)胞構(gòu)成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞是怎樣進(jìn)行正常的生活的?本節(jié)從物質(zhì)、能量和信息變化統(tǒng)一的角度，以通俗的類比和典型的事例進(jìn)行了說(shuō)明。是前三節(jié)的延續(xù)，也為下一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

初一的學(xué)生朝氣蓬勃，好奇心強(qiáng)，富有探索的熱情和欲望，通過(guò)本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有的一定的細(xì)胞知識(shí)，日常生活中對(duì)于物質(zhì)和能量及生命活動(dòng)有一定的了解。這些對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)。但本節(jié)的能量轉(zhuǎn)換、信息等內(nèi)容較抽象、不好理解，所以教學(xué)中要注重借助直觀展示、類比、比喻等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，對(duì)實(shí)例或資料進(jìn)行觀察、分析、討論，完成概念的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，說(shuō)出細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類，說(shuō)明細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞;

2.描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用;

3.描述細(xì)胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細(xì)胞生命活動(dòng)中的重要作用。過(guò)程與方法：

對(duì)實(shí)例或資料進(jìn)行觀察、分析、討論，完成概念的學(xué)習(xí)過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué);通過(guò)小組合作探究，勇于質(zhì)疑，積極參與討論活動(dòng)。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能;2.細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心;

3.葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)激思引學(xué)

展示植物組織培養(yǎng)一圖片。

師：你們知道這是什么技術(shù)嗎?這是植物組織培養(yǎng)技術(shù)，用分離出來(lái)的一個(gè)或幾個(gè)細(xì)胞就能培育出一株完整

的植物體。要想取得培育成功，要給細(xì)胞提供怎樣的條件呢?組成生物體的各個(gè)細(xì)胞若要進(jìn)行正常的生活，又需要哪些條件呢?這節(jié)課讓我們一起走近細(xì)胞的生活。

設(shè)計(jì)意圖：利用直觀的圖片，讓學(xué)生感知組織培養(yǎng)這種生物技術(shù)的同時(shí)引發(fā)思考，啟動(dòng)學(xué)生的思維，引入課題。

(二)合作探究

1.細(xì)胞中的物質(zhì)

師：手拿桔子、蘋(píng)果，同學(xué)們吃過(guò)吧，有什么味道?說(shuō)明里面有哪些物質(zhì)?物質(zhì)由什么組成呢?

演示紅糖水在水中溶解的過(guò)程。為什么糖會(huì)在水中溶解呢?

學(xué)生：觀察、思考，描述現(xiàn)象，得出物質(zhì)由很多小顆粒組成，即由很多分子組成。師：展示圖片，你知道這些食物中有哪些物質(zhì)嗎?列舉人出汗流入口中的味道、燃盡物質(zhì)剩下的成分等實(shí)例。如果將這些物質(zhì)分成兩大類，如何分?依據(jù)是什么?

學(xué)生：通過(guò)思考、討論、分析嘗試給物質(zhì)分類。

設(shè)計(jì)意圖：物質(zhì)是由分子組成的，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，借助直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。再由學(xué)生熟悉的食物、經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)等引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞中的物質(zhì)，通過(guò)師生互動(dòng)將其進(jìn)行分類。

2.細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

師：展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的動(dòng)畫(huà)。

問(wèn)題引導(dǎo)：所有的物質(zhì)都能進(jìn)出細(xì)胞膜嗎?細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)起了重要作用，說(shuō)明了什么?你能列舉實(shí)例說(shuō)明嗎?

學(xué)生：觀看動(dòng)畫(huà)，描述現(xiàn)象，思考、回答問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)得出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)化難為易、化抽象為感性，問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，主動(dòng)獲取新知。

3.相當(dāng)于“加油站”的是什么結(jié)構(gòu)?相當(dāng)于“發(fā)動(dòng)機(jī)”的是什么結(jié)構(gòu)?

學(xué)生：觀察圖片、閱讀教材，思考、分析、討論，得出結(jié)論：細(xì)胞通過(guò)葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中，線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)供細(xì)胞生命活動(dòng)利用，葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

設(shè)計(jì)意圖：葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生提供多個(gè)圖片，設(shè)置階梯式問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，化難為易、化抽象為直觀，突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的完成是通過(guò)學(xué)生觀察、自學(xué)、思考、交流來(lái)完成，從中感受主動(dòng)獲取知識(shí)的成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

4.細(xì)胞核是控制中心展示配音課件

問(wèn)題討論：

①與多莉出生有關(guān)的羊有幾只?它的生身母親是誰(shuí)?②多莉與哪只羊最相似?說(shuō)明了什么?③細(xì)胞核有何作用?

學(xué)生：觀看課件，分組討論問(wèn)題，交流后得出結(jié)論：細(xì)胞核中有遺傳物質(zhì)DNA，細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮教師的合作、引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，給學(xué)生提供合作交流的`平臺(tái)，集思廣益、分享合作的喜悅、感受集體的強(qiáng)大力量。加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、質(zhì)疑能力、調(diào)動(dòng)思維潛力等。

(三)歸納總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)談?wù)劯惺芎褪斋@。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，反思不足，總結(jié)學(xué)習(xí)方法等收獲。

1、如果把細(xì)胞比作汽車(chē)的話，相當(dāng)于汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的是

A、線粒體B、葉綠體C、細(xì)胞膜D、細(xì)胞核

2、在植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中，與植物制造有機(jī)物有關(guān)的結(jié)構(gòu)是()

A、液泡B、線粒體C、細(xì)胞液D、葉綠體

3.生活在海水中的海帶，其細(xì)胞中積累碘的濃度，比海水中的濃度要高許多倍，而海帶細(xì)胞仍能從海水中吸收碘，這一事實(shí)說(shuō)明()

A.海帶的細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，使海水中的碘不斷進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)。B.細(xì)胞壁有保護(hù)和支持作用C.海帶細(xì)胞的細(xì)胞壁有吸附碘的功能D.海帶細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中能產(chǎn)生碘

4.克隆綿羊多莉是將白面綿羊的乳腺細(xì)胞核移植到黑面綿羊的去核卵細(xì)胞中形成重組細(xì)胞，后經(jīng)一系列培養(yǎng)而成，則多莉面部的毛色應(yīng)是()

A.黑色B.白色C.黑白相間D.不能確定

5.將一粒大米放在火中點(diǎn)燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩余的物質(zhì)分別是()

A.燒掉的是有機(jī)物，剩余的是無(wú)機(jī)物B.都是無(wú)機(jī)物C.都是有機(jī)物D.燒掉的是無(wú)機(jī)物，剩余的是有機(jī)物

6、判斷

(1)生物維持生命僅僅需要氧()

(2)葉綠體將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能()

(3)我們可以把“線粒體”比做細(xì)胞的”“動(dòng)力工廠”()

(4)細(xì)胞的物質(zhì)都是自己制造的。()

(5)并不是所有的物質(zhì)都能穿過(guò)細(xì)胞膜()

7、醫(yī)生給久病的人常常要打氧氣、輸葡萄糖水。請(qǐng)你結(jié)合本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)這是為什么?

《細(xì)胞》說(shuō)課稿4

各位考官：

大家好，我是xx號(hào)考生。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《細(xì)胞生活的環(huán)境》。

一、說(shuō)教材

本節(jié)是現(xiàn)行高中生物教材必修3第一章的第一節(jié)，是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義”的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是整個(gè)模塊的開(kāi)篇之作，在整個(gè)模塊當(dāng)中起到引線的作用。因此這一節(jié)的作用很重要。本節(jié)內(nèi)容包括體細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中、細(xì)胞外液的成分、給學(xué)生建構(gòu)了內(nèi)環(huán)境的概念及，為第二節(jié)穩(wěn)態(tài)概念的提出、穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識(shí)以及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義的提出打下基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情

高三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了良好的邏輯思維和自我學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中可以采用分組討論、自學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞以及初中關(guān)于消化系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

知道內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

能夠用科學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義。

具有收集和利用課內(nèi)外圖書(shū)資料和信息的能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

樂(lè)于探索生命的奧秘。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

【難點(diǎn)】

內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

五、說(shuō)教學(xué)方法：

根據(jù)本課的特色，最好讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，以分組自學(xué)、組內(nèi)討論合作的形式讓每個(gè)都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：

讀圖啟發(fā)法：通過(guò)讀圖，學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的生物信息，通過(guò)比較、概括等思維過(guò)程獲取信息、整合信息，初步掌握終身學(xué)習(xí)的基本技能。

合作探究法：讓學(xué)生在生物課上“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

歸納總結(jié)法法：運(yùn)用視頻和資料，歸納總結(jié)內(nèi)環(huán)境組分與體內(nèi)環(huán)境的交換等過(guò)程。

根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我采用的是圖片導(dǎo)入，課件展示紅細(xì)胞、血細(xì)胞、單細(xì)胞草履蟲(chóng)圖片，直觀展示細(xì)胞生活的環(huán)境。利用問(wèn)題探討組織學(xué)生回答，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂里面來(lái)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

(一)體細(xì)胞生活在細(xì)胞外液

1.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知識(shí)

教師展示林黛玉圖片，引用賈寶玉的一句話，說(shuō)明體液概念。

啟發(fā)學(xué)生回憶手腳磨出水泡的情景，說(shuō)明水泡中的液體主要是組織液等，使學(xué)生建立對(duì)細(xì)胞外液的感性認(rèn)識(shí)，引出細(xì)胞外液的組成。

設(shè)計(jì)原因：在學(xué)習(xí)部分知識(shí)用圖片和名著經(jīng)典語(yǔ)言的方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。

2.分組討論，播放視頻，理解細(xì)胞外液之間的物質(zhì)交換

先給學(xué)生提供細(xì)胞外液組分和結(jié)構(gòu)基本知識(shí)，設(shè)置問(wèn)題：細(xì)胞外液成分如何進(jìn)行交換?

學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，前后四人為一組畫(huà)出模式圖。小組代表回答后教師給出物質(zhì)交換視頻，學(xué)生自己判斷答案正確與否并總結(jié)。教師最后給出正確的`路徑圖和內(nèi)環(huán)境的概念。

這樣的設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)的，先自我學(xué)習(xí)，再小組學(xué)習(xí)，通過(guò)視頻來(lái)自己總結(jié)知識(shí)。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和歸納總結(jié)能力，并增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。需要注意討論時(shí)要每個(gè)學(xué)生參與其中。

(二)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)

資料分析，分組討論

內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)是一個(gè)更為抽象、更難以理解的深層次問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展資料分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析等討論活動(dòng)，使學(xué)生理解這部分內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排學(xué)生分階段進(jìn)行討論。如學(xué)習(xí)細(xì)胞外液成分時(shí)，先討論1、2題，學(xué)習(xí)滲透壓和酸堿度時(shí)，再討論3、4題。

這樣設(shè)計(jì)的原因有利于分散難點(diǎn)，突破每一階段的重點(diǎn)。并讓學(xué)生自己去擊破知識(shí)點(diǎn)，理解知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

(三)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

根據(jù)思考和討論問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知

聯(lián)系初中學(xué)習(xí)的循環(huán)、消化、泌尿系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)“思考和討論”這5個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)生討論活動(dòng)。討論結(jié)束后，由同學(xué)或老師總結(jié)人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程。最后多媒體視頻或圖片展示。

設(shè)計(jì)原因：通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，并建立起與新知識(shí)間的聯(lián)系，從而理解內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

環(huán)節(jié)三：課外拓展

將“技能訓(xùn)練”作為一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生，要求每一位學(xué)生利用課下的時(shí)間獨(dú)立完成。先提供給學(xué)生一個(gè)制作好的范例，學(xué)生在接受任務(wù)后，會(huì)開(kāi)始思考自己應(yīng)該如何完成這項(xiàng)任務(wù)。他們可能會(huì)面臨兩個(gè)問(wèn)題：一是人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過(guò)程是如何完成的?二是選擇哪種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)。

設(shè)計(jì)原因：增強(qiáng)學(xué)生之間交流的愿望，并對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了鞏固提高。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)本著簡(jiǎn)介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

《細(xì)胞》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

教材是一節(jié)課的基礎(chǔ)，要想上好一節(jié)課需要教師對(duì)教材有透徹的把握。

《細(xì)胞的能量“貨幣”ATP》選自新人教版高中生物必修一第5章第2節(jié)的內(nèi)容，主要介紹了ATP的結(jié)構(gòu)、ATP與ADP的轉(zhuǎn)化以及ATP的利用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難，并且能認(rèn)識(shí)到物質(zhì)與能量的變化關(guān)系。同時(shí)，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生理解本章第三節(jié)《細(xì)胞呼吸的原理和應(yīng)用》以及第四節(jié)《光合作用與能量轉(zhuǎn)化》，所以本節(jié)課在教材中起著重要的作用。

二、說(shuō)學(xué)情

一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，因此好的老師還要充分了解學(xué)生。

高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)水平，抽象思維和學(xué)習(xí)能力也得到了一定的發(fā)展。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三大能源物質(zhì)的功能、與能量代謝有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。但是學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解有一定障礙，在對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)分析和協(xié)作交流方面還有待加強(qiáng)，所以需要教師多加引導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

在充分把握教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。

1.通過(guò)觀察ATP的結(jié)構(gòu)式，結(jié)合ATP的模型說(shuō)出ATP的組成，歸納得出ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

2.通過(guò)觀看ATP和ADP的轉(zhuǎn)化過(guò)程，能夠闡明ATP為細(xì)胞生命活動(dòng)供能。

3.通過(guò)生活實(shí)例以及觀看肌肉收縮等實(shí)例的動(dòng)畫(huà)，能夠描述ATP的作用。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)ATP的結(jié)構(gòu)及ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

難點(diǎn)理解ATP是生物體內(nèi)的直接能源物質(zhì)。

五、說(shuō)教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有小組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法和講授法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

上課伊始，我會(huì)通過(guò)多媒體播放螢火蟲(chóng)在黑暗里發(fā)光的動(dòng)畫(huà)，并提問(wèn)：螢火蟲(chóng)為什么能發(fā)光呢?這種發(fā)光的過(guò)程需要能量嗎?由什么提供能量呢?進(jìn)而引出本節(jié)課課題。

利用創(chuàng)設(shè)情境的形式結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生順利帶入到課堂當(dāng)中。

(二)新課教學(xué)

本節(jié)課分為兩大部分：

1.ATP是一種高能磷酸化合物

首先我會(huì)進(jìn)行講解：螢火蟲(chóng)發(fā)光需要能量，但是這種能量不是之前學(xué)過(guò)的糖以及脂肪直接提供的，而是轉(zhuǎn)化成了另一種有機(jī)物——ATP，直接為我們的生命活動(dòng)提供能量。緊接著我會(huì)通過(guò)多媒體展示ATP的結(jié)構(gòu)式，用紅綠紫兩種顏色分別代表不同的基團(tuán)，提問(wèn)：ATP包含了哪些結(jié)構(gòu)呢?學(xué)生通過(guò)觀察能夠得出包括一分子堿基、一分子核糖以及三分子磷酸基團(tuán)。此時(shí)我會(huì)做出解釋和補(bǔ)充：ATP是腺苷三磷酸的英文縮寫(xiě)，其中A代表腺苷，是由一分子腺嘌呤和一分子核糖組成的結(jié)構(gòu)，T是三的首字母，P代表三個(gè)磷酸基團(tuán)。腺苷和磷酸基團(tuán)通過(guò)普通化學(xué)鍵連接，用-表示。而磷酸基團(tuán)之間的這種化學(xué)鍵是特殊的化學(xué)鍵，用~表示。

隨后我會(huì)提問(wèn)：如何用簡(jiǎn)單的方式表示ATP的結(jié)構(gòu)呢?安排學(xué)生同桌兩人一組討論，最終能夠得出ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為A-P~P~P。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)展示特殊的化學(xué)鍵的資料卡片，提問(wèn)：這種化學(xué)鍵特殊在哪里?學(xué)生在閱讀資料卡片的基礎(chǔ)上能夠說(shuō)出：這種特殊的化學(xué)鍵由于相鄰的磷酸基團(tuán)具有排斥作用故而不穩(wěn)定，具有較高的轉(zhuǎn)移勢(shì)能。所以，這種特殊的化學(xué)鍵比普通的鍵更容易斷開(kāi)。

最后我會(huì)提問(wèn)ATP是如何釋放能量的呢?進(jìn)而過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

這一環(huán)節(jié)采用直觀展示以及學(xué)生討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察ATP的特點(diǎn)并進(jìn)行討論，目的是培養(yǎng)歸納觀察能力及合作交流能力。

2.ATP與ADP可以相互轉(zhuǎn)化

我會(huì)播放ATP水解釋放能量的微觀動(dòng)畫(huà)，并提出以下三個(gè)問(wèn)題：(1)ATP發(fā)生了怎樣的變化?(2)斷裂的是哪一個(gè)特殊的化學(xué)鍵?(3)特殊的化學(xué)鍵斷裂后，釋放了多少能量?學(xué)生在觀看微觀動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，最終能得出答案：ATP最外側(cè)的特殊化學(xué)鍵發(fā)生斷裂，并釋放30.54kJ的能量。此時(shí)我會(huì)補(bǔ)充：最外側(cè)的化學(xué)鍵最容易斷裂，釋放能量，從而使ATP失去了一個(gè)磷酸基團(tuán)。1mol的ATP水解能夠釋放30.54kJ能量，超過(guò)20.92kJ/mol這個(gè)界限，也因此ATP被稱為高能磷酸化合物。

緊接著我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)：通過(guò)前面的動(dòng)畫(huà)已經(jīng)知道了ATP水解放能的過(guò)程，那么失去了一個(gè)磷酸基團(tuán)的物質(zhì)是什么?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比ATP的命名原則說(shuō)出它的中文名稱。此時(shí)我會(huì)講解補(bǔ)充，腺苷二磷酸的英文縮寫(xiě)是ADP。

然后我會(huì)再次追問(wèn)：人體激烈運(yùn)動(dòng)，每分鐘消耗0.5kg的ATP，但成人體內(nèi)存在的ATP含量一般只有2-10mg，我們每天需要的'大量能量都是由ATP提供的，那么生物體內(nèi)如何補(bǔ)充生命活動(dòng)所需的大量ATP呢?在此基礎(chǔ)上，我會(huì)展示ATP在體內(nèi)不斷循環(huán)供能的微觀動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)：ATP是如何合成的?學(xué)生能夠答出：ADP在酶的作用下吸收能量和Pi，能夠合成ATP。此時(shí)我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)：ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化不斷進(jìn)行水解和合成，ATP的合成反應(yīng)和水解反應(yīng)可逆嗎?為什么呢?學(xué)生通過(guò)分析能說(shuō)出是不可逆反應(yīng)，因?yàn)槟芰坎煌?。最后我?huì)總結(jié)：ATP特殊的化學(xué)鍵斷裂以后，生成ADP和Pi，并釋放能量，而ADP和Pi也可以在酶的催化作用下合成ATP。兩者在體內(nèi)含量都很少，當(dāng)人需要能量時(shí)，兩者會(huì)迅速相互轉(zhuǎn)化，提供能量。除了人以外，其他的生物也存在這種轉(zhuǎn)化機(jī)制，這體現(xiàn)了生物的統(tǒng)一性。

這一環(huán)節(jié)采用播放視頻以及啟發(fā)式提問(wèn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、構(gòu)建轉(zhuǎn)化模型，目的是培養(yǎng)總結(jié)歸納能力，樹(shù)立建模的科學(xué)思維。

(三)鞏固提升

這一環(huán)節(jié)我會(huì)組織學(xué)生繪制ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的示意圖，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以進(jìn)一步掌握ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

(四)課堂小結(jié)

我會(huì)采用學(xué)生分享收獲的形式進(jìn)行課堂小結(jié)。

(五)布置作業(yè)

作業(yè)部分我會(huì)請(qǐng)學(xué)生課下思考合成ATP的能量來(lái)源有哪些?通過(guò)布置作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及搜集信息的能力。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生清晰明了地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我采用了圖文結(jié)合式的板書(shū)，可以幫助學(xué)生理解記憶。

《細(xì)胞》說(shuō)課稿6

各位評(píng)委：

老師好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)生物上冊(cè)第四章第一節(jié)《細(xì)胞分化形成組織》，在這里我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。

一、說(shuō)教材

本節(jié)教材內(nèi)容包括，細(xì)胞分化、組織兩個(gè)重要概念。我們可以通過(guò)顯微鏡和多媒體觀察人體幾種常見(jiàn)的組織，得出人和動(dòng)物的四大基本組織的結(jié)構(gòu)特征、主要分布、功能等，并理解細(xì)胞分裂與分化的關(guān)系，以及組織是細(xì)胞分化的結(jié)果，與它們的結(jié)構(gòu)和功能是相互適應(yīng)的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)組織分化的概念是比較抽象的，為學(xué)生提供顯微鏡以及多媒體課件等更多的觀察機(jī)會(huì)，通過(guò)仔細(xì)觀察→分析→比較→歸納→找出共同點(diǎn)，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力，比較符合學(xué)生的年齡、心理特征。

其次要多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的經(jīng)驗(yàn)，多進(jìn)行一些討論，多列舉一些身邊的`實(shí)例，在觀察時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生形成個(gè)體與整體相統(tǒng)一的概念，并形成結(jié)構(gòu)與功能相應(yīng)的科學(xué)理念。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)質(zhì)疑，鞏固細(xì)胞分裂的知識(shí)點(diǎn)，并引申到細(xì)胞是這么無(wú)休止的分裂嗎？同時(shí)舉例神話故事中的哪吒真的是由一個(gè)肉球變出來(lái)的嗎？通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，很快就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。

2、利用組織圖片、胎兒變化的FIASH動(dòng)畫(huà)和通過(guò)學(xué)生的顯微鏡觀察直觀的認(rèn)識(shí)到細(xì)胞分裂到一定時(shí)候產(chǎn)生分化，形成組織的過(guò)程。

3、通過(guò)觀察，逐個(gè)理解人體及動(dòng)物的四大組織的結(jié)構(gòu)特征、分布位置及功能，并一一例舉身邊的實(shí)例，如：我們平時(shí)吃的一些動(dòng)物食品主要是吃他們的什么組織？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、思考，獲取信息和加工信息，得以更好的理解細(xì)胞分化和組織形成等概念。

4、回顧前面的問(wèn)題，利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)來(lái)回答細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式的訓(xùn)練。從不同的層次上認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)和生命現(xiàn)象。當(dāng)“由宏觀到微觀”“從微觀到宏觀”兩個(gè)方向?qū)W生都進(jìn)行思考后，學(xué)生認(rèn)識(shí)的人體和動(dòng)物體，會(huì)更充實(shí)、更深刻、更具體，更有利于理解生物體的結(jié)構(gòu)層次。

5、鞏固練習(xí)上，利用農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際，讓他們談一談在家參加勞動(dòng)時(shí)，偶爾會(huì)有一些小受傷，結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)，回顧看看我們那時(shí)受傷的部位主要是哪些組織受傷了呢？平時(shí)我們的爺爺奶奶說(shuō)的胃痛、胃抽搐等具體是我們所學(xué)的哪些組織呢？那植物體上是不是也有這些組織呢？通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置，使他們更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。并為下節(jié)課程埋下伏筆。

以上是我對(duì)該節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的觀察圖片、課堂交流、活動(dòng)分析、總結(jié)提煉，直到課后的拓展學(xué)習(xí)，形成一個(gè)“興趣導(dǎo)入→問(wèn)題引導(dǎo)→活動(dòng)過(guò)程→活動(dòng)結(jié)果→歸納總結(jié)→反饋運(yùn)用”的教學(xué)程序。

謝謝！

《細(xì)胞》說(shuō)課稿7

各位評(píng)委、老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的題目是人教版生物教材必修1第三章第三節(jié)《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》的內(nèi)容。接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課

【教材分析】

本課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物（必修①）分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)到細(xì)胞，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)配合來(lái)完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細(xì)胞膜的知識(shí)以后，再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的實(shí)際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可能較難觀察到，所以教師要準(zhǔn)備好示范鏡。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目的

①舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

②制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀測(cè)葉綠體和線粒體。

③簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

④討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時(shí)裝片的制作方法，能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

3、德育目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1．教學(xué)重點(diǎn)

①引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；

②細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

2、教學(xué)難點(diǎn)

①細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合；

②制造人的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體。

【教學(xué)方法和手段】

利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書(shū)法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、比較和總結(jié)的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．準(zhǔn)備20臺(tái)顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新鮮黑藻葉，1％的詹那綠染液。

2．課件制作：制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片。

【教材處理】

根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的`教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

【教學(xué)過(guò)程】

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引出新課。

組織學(xué)生觀看一張某玩具廠忙碌的車(chē)間的動(dòng)畫(huà)片。提出問(wèn)題：

①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)個(gè)車(chē)間和部門(mén)之間的配合產(chǎn)生出來(lái)的？

②細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車(chē)間嗎？

③細(xì)胞內(nèi)的各種“車(chē)間”是怎么樣的？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)細(xì)胞的觀察，展開(kāi)討論，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：細(xì)胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車(chē)間”，這些車(chē)間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。

2、使用高倍顯微鏡觀察。

設(shè)置這步的理由是①學(xué)生對(duì)微小的細(xì)胞總有一種神秘感，通過(guò)親自觀察細(xì)胞來(lái)解決自身的疑惑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有誘惑力的，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究的學(xué)習(xí)興趣和激情；②訓(xùn)練了學(xué)生制做臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察的能力；③知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞內(nèi)的分布和形態(tài)；④對(duì)微觀世界的細(xì)胞有了初步的認(rèn)識(shí)。

具體作法如下

（1）先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，記載和描述觀察現(xiàn)象，針對(duì)該試驗(yàn)提出如下問(wèn)題：①描述觀察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。②植物的葉子為什么是綠色?

③描述觀察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。然后依次討論與交流。

（2）總結(jié)：在顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的。可以看到被詹那綠染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。

3、細(xì)胞器的分工。

（1）指導(dǎo)學(xué)生帶著思考題閱讀P44～47的課文內(nèi)容。思考以下內(nèi)容：

①胞內(nèi)有哪些細(xì)胞器？

②線粒體、葉綠體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的?

③它們的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)嗎？

（2）播放電鏡下線粒體的幻燈片

引導(dǎo)觀察：線粒體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？為什么成人的心肌細(xì)胞的線粒體數(shù)量比腹肌細(xì)胞的多？

（3）播放電鏡下葉綠體的幻燈片

引導(dǎo)觀察：葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？葉綠體是植物細(xì)胞所特有的嗎？

(4)繼續(xù)播放電鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體幻燈片

引導(dǎo)觀察：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它們有什么功能？

(5)分別播放動(dòng)植物細(xì)胞亞細(xì)微結(jié)構(gòu)模式圖，簡(jiǎn)要介紹其他細(xì)胞器。

這樣設(shè)置的原因是：

①在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)閱讀使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

②與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，有利激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

③利用多媒體讓學(xué)生通過(guò)觀看、比較、討論，加深理解有利掌握細(xì)胞內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及其功能。

④學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。

⑤為完成后面的達(dá)標(biāo)圖表做充分的準(zhǔn)備。

4、概括反饋：①設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)表格，引導(dǎo)學(xué)生完成。②應(yīng)用該表格進(jìn)行小結(jié)。③推薦相關(guān)網(wǎng)站，以解決課后遇到的問(wèn)題。

這樣設(shè)置的理由是

①通過(guò)完成表格，歸納各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

②培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力;

③培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

④拓展了教育資源，為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

[課堂小結(jié)]

請(qǐng)4～5位學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己掌握的情況。

請(qǐng)教師重新出示“八種細(xì)胞器的比較表”和“植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的比較表”對(duì)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

[布置作業(yè)]

本P50基礎(chǔ)題1、2、3。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第2節(jié) 細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

一、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)：

二、細(xì)胞器：懸浮在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的具有特定的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的小器官。

《細(xì)胞》說(shuō)課稿8

尊敬的各位專家評(píng)委：大家好!

我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第二章《嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu)》第二節(jié)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》中的實(shí)驗(yàn)。下面我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)課標(biāo)：

生物課程的理念以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的,面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，通過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整和能力，這對(duì)以后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、說(shuō)教材：

(一)、教材分析：

《觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章《嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu)》第二節(jié)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》中的實(shí)驗(yàn)。生物表現(xiàn)出的生命現(xiàn)象源于生物體的基本結(jié)構(gòu)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)使用顯微鏡的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生進(jìn)一步掌握制作和觀察臨時(shí)裝片的技能，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，概括出動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同特點(diǎn)，進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)細(xì)胞。是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)后面單元內(nèi)容必須具備的重要知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：

①、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片。

②、認(rèn)識(shí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，分析、歸納動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)。

③、初步學(xué)會(huì)繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

(2)能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、總結(jié)歸納能力、繪圖能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器。

積極參與實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

(三)、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片。2、分析、歸納動(dòng)植物細(xì)胞的不同點(diǎn)。

難點(diǎn)：

1、成功制作臨時(shí)裝片。

三、說(shuō)學(xué)生：

(一)學(xué)生已初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡，有能力通過(guò)細(xì)心觀察、自主探究、小組合作、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)、學(xué)生富有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，又正值活潑好動(dòng)的年齡，所以采用合作探究、動(dòng)手操作會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

(三)、班內(nèi)學(xué)生每小組2人操作一臺(tái)顯微鏡，有利于培養(yǎng)合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

四、說(shuō)教法與學(xué)法：

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。所以采取先提出疑問(wèn)、實(shí)驗(yàn)觀察、合作探究、動(dòng)手操作，再比較歸納總結(jié)的探究式教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察法、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)法、嘗試操作法、合作學(xué)習(xí)法、。歸納總結(jié)學(xué)習(xí)法。使學(xué)生掌握制作臨時(shí)裝片的方法步驟，學(xué)會(huì)規(guī)范操作。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)會(huì)繪制生物圖，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)、精心準(zhǔn)備，事半功倍：

1、課前設(shè)計(jì)好《實(shí)驗(yàn)報(bào)告單》發(fā)給學(xué)生)(實(shí)驗(yàn)報(bào)告單就好像學(xué)生生身邊多了一位小老師，及時(shí)提醒學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料(課前學(xué)生檢查好材料用具)

3、準(zhǔn)備多媒體課件、顯微攝像頭、

4、向?qū)W生提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課的要求：細(xì)心、愛(ài)心、責(zé)任、心信心、收獲成功。(這里既向?qū)W生提出了要求，有增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

(二)圖片欣賞，激發(fā)熱情

多媒體展示各種各樣的顯微鏡下雪花、跳蚤等圖片，帶給學(xué)生一個(gè)美麗的、奇妙的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，躍躍欲試。

進(jìn)一步復(fù)習(xí)顯微鏡使用，知識(shí)的再現(xiàn)為接下來(lái)的觀察做好鋪墊。

(三)、步步引導(dǎo)，合作探究。

1、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

學(xué)生在觀察了教師課前制作好的臨時(shí)裝片，思考怎樣制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片?學(xué)生發(fā)表自己的想法。4人小組交流完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的實(shí)驗(yàn)步驟排序。分別敘述臨時(shí)裝片的制作步驟。這樣是為了讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和整合信息的能力、獲取新知識(shí)。師生共同解決操作過(guò)程中應(yīng)注意操作要點(diǎn)。

①探究交流，各抒己見(jiàn)(開(kāi)啟學(xué)生想象的空間，來(lái)思考，這樣就避免了束縛于教材的被動(dòng)，激活了教材，也讓學(xué)生思維活躍起來(lái)。)

②教師適時(shí)點(diǎn)撥，解決問(wèn)題

2、制作人體口腔上皮臨時(shí)裝片

學(xué)生帶著任務(wù)觀看視頻，細(xì)心觀察，注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，了解制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟，找出與洋蔥表皮的臨時(shí)裝片制作的不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟提出問(wèn)題并嘗試解答。進(jìn)而總結(jié)步驟，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

①細(xì)心觀察，提出疑問(wèn)。

②小組合作探究，形成共識(shí)。

(四)、動(dòng)手操作，細(xì)心規(guī)范

1、布置任務(wù)：制作臨時(shí)裝片---對(duì)光——安放裝片---觀察

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)，記錄各組的實(shí)驗(yàn)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，注意學(xué)生操作的規(guī)范性。(在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生開(kāi)始自主動(dòng)手實(shí)施探究。這時(shí)，作為教師，我在他們的實(shí)驗(yàn)中只是充當(dāng)了一個(gè)指導(dǎo)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不足并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，盡量不去干預(yù)。目的是：充分發(fā)揮他們的自主性，提高自主意識(shí)。)

(四)、展示交流，更進(jìn)一步

1、從班內(nèi)挑選幾個(gè)有代表性的裝片，利用顯微攝像頭(數(shù)字顯微鏡)將觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞在班內(nèi)展示。同時(shí)用激勵(lì)的語(yǔ)言掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的高潮。

2、查找總結(jié)實(shí)驗(yàn)中不足之處，使操作過(guò)程中的不足得彌補(bǔ)。

(五)初步繪圖，識(shí)別細(xì)胞

新課標(biāo)理念要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)所以展示完裝片引導(dǎo)學(xué)生了解生物繪圖的注意事項(xiàng)，嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合課本標(biāo)注細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱。

(六)盤(pán)點(diǎn)收獲，知識(shí)升華

1、給學(xué)生1分鐘考慮，找2—3名學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有哪些收獲?

2、課后制作細(xì)胞模型，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞的立體認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生親手制作模型.能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.而且非常有利于學(xué)生獲得相關(guān)的生物知識(shí)。

初一生物說(shuō)課稿細(xì)胞2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委老師：

大家上午好!

我今天說(shuō)課的題目是《細(xì)胞》，選自河北少年兒童出版社出版的經(jīng)教育部20xx年審定的《義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)的第一單元第二章第一節(jié)，我將從以下六個(gè)方面闡述本節(jié)課的教學(xué)：(說(shuō)課導(dǎo)航)：

1.說(shuō)教材2.說(shuō)學(xué)生3.說(shuō)教法4.說(shuō)學(xué)法5.說(shuō)教學(xué)程序6.教學(xué)反思

首先，我對(duì)教材進(jìn)行分析――

一、說(shuō)教材

1.教材的地位和作用：

本節(jié)前面講授了顯微鏡的使用，后面是對(duì)單細(xì)胞和多細(xì)胞動(dòng)植物的學(xué)習(xí)，說(shuō)明《細(xì)胞》這節(jié)課在整本教材中起到了承上啟下的作用，在新版教材中把《細(xì)胞》這節(jié)從原來(lái)的第五章調(diào)整到現(xiàn)在的第二章，可見(jiàn)其重要性，所以學(xué)好這節(jié)課將為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合50個(gè)重要概念和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下三維目標(biāo)：(1)知識(shí)與技能：

①闡明細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本單位;②了解動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)及異同點(diǎn);③說(shuō)明細(xì)胞各部分的功能;④描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。

(2)過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，嘗試制作細(xì)胞模型。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對(duì)人類生活的影響。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我確定的'：

教學(xué)重點(diǎn)是：動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能以及它們結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn);

教學(xué)難點(diǎn)是：動(dòng)植物細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。

突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：通過(guò)播放：《動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖》和《動(dòng)植物細(xì)胞分裂圖》等多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察，思考，并歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，以突破重難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)生

七年級(jí)學(xué)生年齡雖小，但已初步的具備了觀察事物，收集整理信息，獨(dú)立思考和與他人合作的能力，他們喜歡表現(xiàn)自己，樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、說(shuō)教法

本節(jié)課是圍繞概念教學(xué)這一理念來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。在教學(xué)中主要采用以下三種教學(xué)方法：

1.探究式教學(xué)法：通過(guò)精心設(shè)問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)法：對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)，我用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以化抽象為具體，使學(xué)生容易理解。

3.對(duì)比教學(xué)法：比較法是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種方法，也是認(rèn)是事物的的基本方法之一，通過(guò)比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。

四.說(shuō)學(xué)法

要提高40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)法和探究學(xué)習(xí)法來(lái)學(xué)習(xí)本課。

五.說(shuō)教學(xué)程序

在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我圍繞四個(gè)重要概念展開(kāi)教學(xué)，注重突出重難點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，這一部分我將分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

1.組織教學(xué)并讓學(xué)生導(dǎo)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1~2分鐘)

通過(guò)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師指出重難點(diǎn)，這是生物教學(xué)一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。

2.導(dǎo)入新課。(1~2分鐘)

導(dǎo)入時(shí)通過(guò)展示四張圖片導(dǎo)入新課。

3.講授新課。(20~25分鐘)

在講授新課過(guò)程中，首先向?qū)W生闡明細(xì)胞的定義：細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本單位。這是第一個(gè)重要概念。

接下來(lái)是第二個(gè)重要概念-----動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為了突破這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，利用這種教學(xué)方法可以使學(xué)生對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一目了然，方便學(xué)生掌握。

對(duì)于動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別這個(gè)重要概念我采用了探究式教學(xué)法和對(duì)比教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師提出的問(wèn)題，學(xué)生自己通過(guò)閱讀，觀察，對(duì)比和討論等途徑來(lái)得出結(jié)論。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)的能力。之后我用近三年的結(jié)業(yè)試題來(lái)鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，意在讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)引起重視。

在鞏固之后我會(huì)把動(dòng)植物細(xì)胞的對(duì)比結(jié)構(gòu)圖再次呈現(xiàn)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)效果，學(xué)生每說(shuō)一個(gè)結(jié)構(gòu)我會(huì)補(bǔ)充這個(gè)結(jié)構(gòu)的作用，并且讓學(xué)生在教材中重點(diǎn)標(biāo)注，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不脫離開(kāi)教材。

最后一個(gè)重要概念說(shuō)的是細(xì)胞的分裂，由一粒玉米種子是如何長(zhǎng)成一棵玉米植株?這個(gè)問(wèn)題引入這個(gè)重要概念，通過(guò)課件展示細(xì)胞分裂的過(guò)程，由學(xué)生來(lái)描述分裂過(guò)程，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

4.課堂小結(jié)。(3~5分鐘)

讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并通過(guò)做結(jié)業(yè)試題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

機(jī)動(dòng)教學(xué)(5~10分鐘)

在教學(xué)過(guò)程中我還設(shè)立了兩個(gè)特色活動(dòng)，一個(gè)是連連看，一個(gè)是知識(shí)競(jìng)猜，通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面我來(lái)演示過(guò)程。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書(shū)，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng)，一目了然，簡(jiǎn)要體現(xiàn)了本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生掌握理解。

六.教學(xué)反思

為了凸顯這節(jié)課中的重要概念，我以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，要知道，教師的“導(dǎo)”應(yīng)立足于學(xué)生的“學(xué)”之上，要以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

《細(xì)胞》說(shuō)課稿9

尊敬的評(píng)委老師：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第一節(jié)《細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)》（板書(shū)課題）。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

生物圈中的生物除了病毒以外都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，它具有與生物體相似的特征，這是生物體在不同水平上的一致性。因此第二單元《生物與細(xì)胞》就是引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞水平上認(rèn)識(shí)生物體，講述細(xì)胞的基本知識(shí)。第一章介紹的是細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，本章則圍繞細(xì)胞的生活展開(kāi)。細(xì)胞的生活不僅僅需要物質(zhì)和能量，物質(zhì)和能量的變化需要細(xì)胞核內(nèi)遺傳信息控制的。而且生物體構(gòu)造自己生命大廈的藍(lán)圖也儲(chǔ)存在細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息庫(kù)中。本章內(nèi)容雖然比較抽象，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，但是，從現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展來(lái)看，研究細(xì)胞的生活與人類以及動(dòng)植物的健康密切相關(guān)，對(duì)提高人類的是生活質(zhì)量有重要意義。因此，本節(jié)在生物教學(xué)中占有重要地位。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于以上分析，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)、技術(shù)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的基本要求，確立以下三級(jí)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，并說(shuō)出細(xì)胞核、染色體、DNA與基因和遺傳信息之間的關(guān)系。

【能力目標(biāo)】通過(guò)課前收集有關(guān)的生物資料，初步學(xué)會(huì)收集和處理信息。

【情感目標(biāo)】通過(guò)對(duì)克隆羊多莉身世的分析，領(lǐng)略生物科學(xué)的魅力。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：

本節(jié)的重點(diǎn)是從對(duì)克隆羊多莉的身世的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得出遺傳信息存在于細(xì)胞核中的結(jié)論。由于遺傳物質(zhì)在生物科學(xué)研究上的特殊意義和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，所以把細(xì)胞核的主要功能（遺傳信息庫(kù)），尤其是細(xì)胞核、染色體、DNA、基因和遺傳信息的關(guān)系定為本節(jié)的重點(diǎn)，又因?yàn)橐陨线@些概念大多是學(xué)生初次接觸，而且各微觀的結(jié)構(gòu)是學(xué)生既看不見(jiàn)有摸不著的，比較抽象，故細(xì)胞核、染色體DNA、基因和遺傳信息的關(guān)系又是難點(diǎn)。

二、教法和學(xué)法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)收集資料：教師在課前結(jié)合本課內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)遺傳的資料，要給學(xué)生提供資料的來(lái)源和收集的途徑（互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志、電視等）通過(guò)多種途徑查閱資料，并將資料收集粘貼在本子上。在課前幾分鐘找?guī)孜煌瑢W(xué)上講臺(tái)發(fā)布所收集的資料，要求學(xué)生盡量脫稿，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量。

2、指導(dǎo)閱讀和交流：教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地精心思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴(kuò)大學(xué)生思維。取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、指導(dǎo)歸納：在學(xué)完幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的理性思維。學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行整理歸納。

三、說(shuō)教學(xué)程序

學(xué)生發(fā)布資料 學(xué)生閱讀

遺傳信息存在于細(xì)胞核中 學(xué)生表演

DNA是遺傳信息的載體（遺傳物質(zhì)） 掛圖演示

DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體 學(xué)生閱讀

討論分析

小結(jié)和練習(xí)

具體教學(xué)過(guò)程如下：

（一）、發(fā)布資料，導(dǎo)入新課：

學(xué)生在課前已經(jīng)收集有關(guān)的生物資料，上課前讓幾位同學(xué)上講臺(tái)盡量脫稿發(fā)布，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和鍛煉學(xué)生的膽量，在學(xué)生發(fā)布信息完后，不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題：大家發(fā)布的資料就是信息，教師的生活需要這種信息，而生物的生長(zhǎng)發(fā)育也需要信息，這種信息是由上一代傳給下一代的，這種信息稱為什么信息呢？這樣由生活中的信息引出遺傳信息的概念。符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。再設(shè)疑：那遺傳信息存在哪里呢？問(wèn)題的提出引發(fā)了學(xué)生迫切想知道答案的心理，這樣就創(chuàng)造了良好的開(kāi)端，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）、層層設(shè)疑，啟發(fā)思維，解決重點(diǎn)

首先設(shè)置懸念：到底遺傳信息存在于哪里呢，讓克隆羊多莉告訴教師。接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀55頁(yè)有關(guān)多莉身世的資料，讓學(xué)生有初步的了解。學(xué)生閱讀后還是很難想象出具體的過(guò)程，此時(shí)安排四位同學(xué)為大家表演多莉誕生過(guò)程的小品。此活動(dòng)要學(xué)生自己組織安排，即相關(guān)資料的查找，角色的分配，語(yǔ)言的組織和動(dòng)作全部由學(xué)生獨(dú)立完成。教師只起指導(dǎo)作用。這樣，可滿足學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)的能力，并鍛煉學(xué)生的膽量。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要及時(shí)加以表演和鼓勵(lì)。然后用掛圖展示多莉誕生，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生觀察三只羊與多莉的關(guān)系，此時(shí)，不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題：多莉由C羊生出，卻一點(diǎn)都不象C羊，而和B羊幾乎一模一樣，這說(shuō)明了什么？多種活動(dòng)的開(kāi)展，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)。

最后是知識(shí)的延伸和擴(kuò)展：引導(dǎo)學(xué)生探討哪只羊才是多莉真正意義的媽媽。目的是為了結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（二）、課件引探，突破難點(diǎn)

遺傳信息的知識(shí)點(diǎn)講完后，進(jìn)入難點(diǎn)知識(shí)的'學(xué)習(xí)部分。

細(xì)胞核、染色體、DNA、基因以及遺傳信息的關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以上所提的概念大多是學(xué)生初次接觸。學(xué)生要了解這些概念，在學(xué)習(xí)上有一定的難度。為突破這一難點(diǎn)，按照從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，用生動(dòng)形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)開(kāi)展學(xué)生討論、競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和歸納。具體如下：

1、“DNA是遺傳信息的載體”學(xué)習(xí)部分此處涉及DNA和基因以及遺傳信息的關(guān)系。首先提出以下問(wèn)題：①遺傳信息的載體是什么物質(zhì)？②DNA結(jié)構(gòu)象什么？③DNA、基因和遺傳信息有何關(guān)系？學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行閱讀，對(duì)所提到的概念有了感性的認(rèn)識(shí)。DNA的結(jié)構(gòu)模型較為抽象，學(xué)生通過(guò)看書(shū)也難以想象出“DNA結(jié)構(gòu)像螺旋型梯子”，這時(shí)利用掛圖給學(xué)生觀察，打破空間的限制，加深學(xué)生的印象。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察DNA分子片段示意圖，讓學(xué)生找出DNA分子中的“階梯”部分的四種物質(zhì)（用四種顏色表示）排列有特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀察，分組交流討論，并以競(jìng)賽的形式搶答問(wèn)題，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。再懸掛有關(guān)DNA基因和遺傳信息關(guān)系的圖片給學(xué)生看，以書(shū)本和語(yǔ)言信息，電腦和電腦中信息的關(guān)系來(lái)解釋遺傳物質(zhì)與遺傳信息的關(guān)系。將教材中抽象枯燥的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖片和學(xué)生熟悉的事物，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)器官，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。最后還簡(jiǎn)單地介紹人類基因組計(jì)劃，目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展有一定的了解，引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)系的重視。

2、“DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，掛圖展示DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體的模式圖，學(xué)生通過(guò)觀察找出DNA和染色體之間的關(guān)系。再看P57遺傳病患者的圖片，提示學(xué)生找出患者和正常人的染色體有什么區(qū)別。

3、鞏固提升，知識(shí)遷移：教師用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來(lái)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并與第一節(jié)內(nèi)容前后聯(lián)系，出示聯(lián)系，鞏固驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。

布置課后練習(xí)

六、板書(shū)：

第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)

一、遺傳信息在細(xì)胞核中

二、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——DNA

遺傳信息的載體是DNA

三、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體

細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出

四、細(xì)胞是物質(zhì)、能量和遺傳信息的統(tǒng)一體

葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器

細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)

《細(xì)胞》說(shuō)課稿10

一﹑說(shuō)教材

1.教材地位和作用

本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容為必修1第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，內(nèi)容主要是細(xì)胞膜，細(xì)胞器和細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，是必修1主要內(nèi)容之一，又是后面學(xué)習(xí)細(xì)胞功能和生命歷程的基礎(chǔ)，在會(huì)考和高考中都占有重要的一席之地。該章內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，各知識(shí)點(diǎn)之間相對(duì)較獨(dú)立，因而復(fù)習(xí)中應(yīng)注意和其他章節(jié)知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的角度去認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，用系統(tǒng)的眼光去看待生命現(xiàn)象。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)，考試說(shuō)明和我校學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

(1)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能；

(2)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；

(3)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能；

(4)細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)；

(5)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別；

能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)教師示范，學(xué)會(huì)列提綱，列表比較，畫(huà)概念圖，整理易錯(cuò)題等復(fù)習(xí)方法；

(2)通過(guò)展示，提高概述總結(jié)和表達(dá)交流的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

(1)通過(guò)小組合作，利用剪貼圖組裝細(xì)胞活動(dòng)和角色扮演活動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作精神；

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)；細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能；各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；分泌蛋白的合成與分泌

二﹑說(shuō)教法

復(fù)習(xí)課的教學(xué)，如果再按課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)和順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，很難抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生感到乏味，不利于知識(shí)的鞏固和能力的提高，故激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情尤為重要。在復(fù)習(xí)中，注重從整體上認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，充分挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的同時(shí)，重視知識(shí)的靈活運(yùn)用及學(xué)生識(shí)圖、辨圖、析圖能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率，主要采取了以下教法：

⑴通過(guò)課前布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材，利用剪貼圖組裝細(xì)胞，改變復(fù)習(xí)方式，先學(xué)后教。

⑵策劃細(xì)胞器角色扮演活動(dòng)進(jìn)行與功能聯(lián)系式復(fù)習(xí)細(xì)胞質(zhì)，提高學(xué)生參與度，解決復(fù)習(xí)枯燥問(wèn)題?；顒?dòng)后跟進(jìn)小結(jié)，列表比較，以不同的形式重復(fù)復(fù)習(xí)同樣的內(nèi)容。

⑶播放分泌蛋白質(zhì)的分泌動(dòng)畫(huà)，解決抽象微觀的教學(xué)難點(diǎn)。

⑷講練結(jié)合，當(dāng)堂復(fù)習(xí)，當(dāng)堂鞏固。

⑸穿插復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以漁，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用列表比較復(fù)習(xí)，列提綱總結(jié)式復(fù)習(xí)，對(duì)比式復(fù)習(xí)，概念圖復(fù)習(xí)等復(fù)習(xí)方法。

三﹑說(shuō)學(xué)法

⑴學(xué)生利用教師提供的學(xué)具，進(jìn)行剪貼，組裝一個(gè)植物細(xì)胞或植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白真核細(xì)胞的組成，動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別，上臺(tái)展示活動(dòng)成果，并簡(jiǎn)述真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)交流能力。

⑵學(xué)生通過(guò)角色扮演，“自我介紹”，積極回答師生提出的問(wèn)題，辨析各種細(xì)胞器之間的結(jié)構(gòu)和功能。

⑶學(xué)生通過(guò)練習(xí)，及時(shí)鞏固了復(fù)習(xí)的考點(diǎn)。

⑷通過(guò)畫(huà)概念圖等方法，訓(xùn)練自我構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四﹑說(shuō)教學(xué)程序

1.課前準(zhǔn)備

教師打印放大了的植物和動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，供學(xué)生剪貼，打印8種細(xì)胞器圖像；學(xué)生復(fù)習(xí)教材，剪貼好植物細(xì)胞或動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，

2.課堂引入

課堂引入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接請(qǐng)兩位同學(xué)代表到臺(tái)上展示課前做好的細(xì)胞結(jié)構(gòu)組裝圖，并簡(jiǎn)單回顧細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能。

3.教學(xué)過(guò)程的大致流程

先展示交流課前做好的動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，簡(jiǎn)述其結(jié)構(gòu)與功能，引出動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別；進(jìn)入活動(dòng)2根據(jù)圖判斷原核細(xì)胞與真核細(xì)胞，引出判斷的依據(jù)，總結(jié)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別；用列提綱的方式，復(fù)習(xí)小結(jié)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能；學(xué)生角色扮演后對(duì)細(xì)胞器進(jìn)行歸類自我總結(jié)；以分泌蛋白的分泌為例說(shuō)明細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合；利用組裝圖陳述細(xì)胞核的.結(jié)構(gòu)和功能，比較染色質(zhì)與染色體的異同；復(fù)習(xí)生物膜系統(tǒng)的功能，利用圖片小結(jié)生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系；最后，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)。

4.重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)方法

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用歸納總結(jié)的方法來(lái)復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能重點(diǎn)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)分散繁多，難度又不高，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并切實(shí)地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)呢?這部分內(nèi)容可選擇角色扮演，師生提問(wèn)的形式來(lái)呈現(xiàn)。用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，讓解決問(wèn)題成為復(fù)習(xí)的動(dòng)力。在解決問(wèn)題中落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的能力，在解決問(wèn)題中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和掌握知識(shí)的喜悅和成就感。

運(yùn)用與新課不同的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，解決抽象微觀問(wèn)題。分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程看不見(jiàn)，涉及的細(xì)胞器繁多，細(xì)胞器之間的功能合作難懂，課前我了解去年高一上課的那位老師沒(méi)有使用過(guò)動(dòng)畫(huà)，所以我利用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)分泌蛋白的分泌，配上教師的旁白，使過(guò)程直觀易懂，再利用概念圖形式進(jìn)行小結(jié)，使抽象的過(guò)程文字化。

5.課后拓展

課外作業(yè)，由基礎(chǔ)題和提高題組成，進(jìn)行分層布置。作業(yè)之一以概念圖的形式完成，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的挑戰(zhàn)性，但對(duì)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)十分有用。

總之，本節(jié)以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能為主線，滲透復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，多個(gè)學(xué)生活動(dòng)貫穿課堂，學(xué)生的參與度高，參與面廣，以多樣的學(xué)習(xí)方式復(fù)習(xí)同一內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)。

《細(xì)胞》說(shuō)課稿11

各位評(píng)委、各位老師、大家上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《細(xì)胞增殖》、接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材、學(xué)情分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是現(xiàn)行人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》模塊的第六章第一節(jié)、本節(jié)內(nèi)容有細(xì)胞的分裂周期、細(xì)胞的有絲分裂兩個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)、這是在前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入、為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的細(xì)胞分化和細(xì)胞衰老做了一個(gè)知識(shí)性和結(jié)構(gòu)性的鋪墊、所以本節(jié)內(nèi)容在教材中起到一個(gè)承上啟下的作用、從教材安排的順序上來(lái)看、教材概括介紹了真核生物的分裂方式、接下來(lái)又介紹了細(xì)胞周期的概念、就為后面學(xué)習(xí)有絲分裂做了一個(gè)鋪墊、這樣的順序就體現(xiàn)了教材的內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)知關(guān)系的統(tǒng)一性。

2、學(xué)情分析

從學(xué)習(xí)者學(xué)生方面來(lái)看、他們?cè)诔踔须A段就知道了細(xì)胞增殖的方式是細(xì)胞分裂、并且通過(guò)之前課程的學(xué)習(xí)、他們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了總結(jié)對(duì)比的科學(xué)方法、此外、通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)生的理論分析能力和邏輯思維能力日趨成熟、所以、本節(jié)課應(yīng)注意學(xué)生與教師的雙向交流。因此、我將以課本知識(shí)、生物學(xué)前沿知識(shí)為素材、以flsh動(dòng)畫(huà)和圖片等直觀的視覺(jué)媒體為載體、在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之外、引導(dǎo)他們將理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。這樣將進(jìn)一步鍛煉他們獲取信息、建構(gòu)知識(shí)體系的能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo)

給予以上對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際情況的分析、以及《高中生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)》中的相關(guān)內(nèi)容我制定出了以下三維目標(biāo)、

一、知識(shí)目標(biāo)

希望學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠說(shuō)出細(xì)胞周期的概念、有絲分裂的過(guò)程中主要的物質(zhì)變化。。

二、能力目標(biāo)

使學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)觀察比較總結(jié)的科學(xué)方法、并且能夠用理論來(lái)解釋實(shí)際生活中的例子

三、情感方面的目標(biāo)

讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)、能夠感受到細(xì)胞生命活動(dòng)的復(fù)雜性、并且學(xué)會(huì)用發(fā)張的眼光來(lái)看待事物。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中的建議、我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)定為：細(xì)胞周期的概念以及有絲分裂過(guò)程。由于有絲分裂本身是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程、它的形態(tài)變化比較抽象、這對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度、所以我把有絲分裂過(guò)程以及過(guò)程中物質(zhì)形態(tài)及數(shù)量變化為教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)方法

為了使教學(xué)重難點(diǎn)能夠得到更好的突破、本節(jié)課我采用的是問(wèn)題教學(xué)法并且付之于多媒體展示法、問(wèn)題教學(xué)法是源于布魯納的'發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、它能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索活動(dòng)有效的構(gòu)建知識(shí)體系、最終得到情感上的體驗(yàn)、那么這個(gè)方法、就很適合在本節(jié)課中、讓學(xué)生針對(duì)有絲分裂過(guò)程、進(jìn)行自主探索性學(xué)習(xí)、綜合以上的分析、使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的：首先是導(dǎo)課階段、我會(huì)請(qǐng)兩個(gè)身高差距比較大的學(xué)生走上講臺(tái)、以此為情景讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：個(gè)體的長(zhǎng)大到底是由于細(xì)胞體積的增大還是細(xì)胞數(shù)目的增加、通過(guò)這樣一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、并通過(guò)這問(wèn)題來(lái)引出本節(jié)的內(nèi)容：細(xì)胞增殖。

接下來(lái)的新知探索階段、我主要通過(guò)兩個(gè)探索活動(dòng)進(jìn)行：

探索活動(dòng)

一、我將組織學(xué)生閱讀教材112頁(yè)內(nèi)容、并且利用課件展示各種細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)間的表格、讓學(xué)生根據(jù)已有的材料說(shuō)出細(xì)胞周期的組成并且在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖示。最后我將以“臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功“來(lái)比喻細(xì)胞分裂期和分裂間期的關(guān)系、從而幫助學(xué)生更好的構(gòu)建知識(shí)體系。

探索活動(dòng)

二、我將播放有絲分裂階段的FLAH動(dòng)畫(huà)、讓學(xué)生按6人學(xué)習(xí)小組為單位討論有絲分裂各階段中物質(zhì)形態(tài)變化、然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括其中的規(guī)律、并且以表格的形式將有絲分裂各個(gè)階段染色體數(shù)目變化、DNA數(shù)目變化、染色體形態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納、最后讓各小組以表格的形式展示給全班同學(xué)。并且評(píng)出優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰。

五、說(shuō)反饋及教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)導(dǎo)入、兩個(gè)活動(dòng)、本節(jié)課的重難點(diǎn)就得到了有效的突破、那么接下來(lái)總結(jié)歸納階段、我會(huì)組織學(xué)生、并讓學(xué)生自己根據(jù)板書(shū)和課件上的知識(shí)框架、對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)回顧、總結(jié)、并且談?wù)勊麄冏约旱母邢?。課堂反饋方面我精心設(shè)置了幾類題型、來(lái)考察學(xué)生在知識(shí)和能力這兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成情況。情感方面的檢測(cè)我將通過(guò)對(duì)他們課堂表現(xiàn)的觀察、以及6人學(xué)習(xí)小組之間的互評(píng)來(lái)進(jìn)行。

以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝我是這樣來(lái)安排教學(xué)實(shí)踐的：

《細(xì)胞》說(shuō)課稿12

各位評(píng)委、老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的題目是人教版生物教材必修1第一章第一節(jié)《從生物圈到細(xì)胞》的內(nèi)容。接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課

【教材分析】

《從生物圈到細(xì)胞》是人教版普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修1——《分子與細(xì)胞》中第1章第1節(jié)的內(nèi)容，由“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”和“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”兩部分組成。本模塊的核心是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)基本的生命系統(tǒng)，而本節(jié)的兩部分內(nèi)容是為幫助學(xué)生初步建立“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”的觀點(diǎn)服務(wù)的，教材的知識(shí)體系也是圍繞“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”為主線來(lái)構(gòu)建的：第一，從生物圈到細(xì)胞，包括生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群、個(gè)體、器官、組織等，是不同層次的生命系統(tǒng)，它們都是能表現(xiàn)出生命活動(dòng)的有機(jī)整體；第二，在眾多層次的生命系統(tǒng)中，細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，這是因?yàn)樗械纳顒?dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，細(xì)胞也是生命系統(tǒng)中最微小的層次。至于比細(xì)胞更微小的層次，如細(xì)胞器、細(xì)胞中的各種分子、原子等，雖然也可以看作系統(tǒng)，但是不能表現(xiàn)出完整的生命活動(dòng)，因此不是生命系統(tǒng)。本節(jié)為后續(xù)章節(jié)打基礎(chǔ)，后面各章依次講述細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)展變化規(guī)律等，揭示生命系統(tǒng)的整體性、開(kāi)放性、有序性和動(dòng)態(tài)性，從而構(gòu)成完整的知識(shí)體系。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

（2）舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

2、能力目標(biāo)

（1）初步學(xué)會(huì)收集和整理生物史學(xué)資料。

（2）嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來(lái)。

3、情感目標(biāo)

（1）激發(fā)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（2）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)，細(xì)胞是構(gòu)成生物圈中生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)式教學(xué)法及討論法相結(jié)合。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，應(yīng)用教材提供的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生去分析、去討論、去建構(gòu)概念，使學(xué)生感到生物學(xué)知識(shí)是有用的知識(shí)，是可以解決問(wèn)題的知識(shí)，從而心里接受、喜歡。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件（教師）、利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)和報(bào)刊雜志等收集和整理生物史學(xué)資料（學(xué)生）。

【學(xué)情分析】

學(xué)生學(xué)完初中的生物課后，已經(jīng)具有比較豐富的細(xì)胞知識(shí)，不僅有細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)的知識(shí)，還有建立在細(xì)胞基礎(chǔ)之上的生物多樣性的知識(shí)。本節(jié)的資料分析“生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系”中所列舉的事例和材料，都是學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的，但又在初中相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展。如，人的生殖過(guò)程，艾滋病病毒破壞人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞。學(xué)生在初中學(xué)過(guò)細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)等生物體的結(jié)構(gòu)層次，本節(jié)在初中的基礎(chǔ)上加入了種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等層次，既起到了連貫作用，又使學(xué)生全面了解生命系統(tǒng)的各個(gè)層次。從微觀到宏觀，讓學(xué)生初步了解到，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性，從最小的細(xì)胞開(kāi)始，到最大的系統(tǒng)生物圈，生命科學(xué)的研究是從這些層次上展開(kāi)和深入的，而細(xì)胞是其他生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)，是基本的生命系統(tǒng)。盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，都離不開(kāi)細(xì)胞這個(gè)最基本的生命體。因此，教材中用圖示的方法從微觀到宏觀呈現(xiàn)給學(xué)生一幅生命的畫(huà)卷，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境漸入新課。，非典型性肺炎在我國(guó)流行爆發(fā)，部分城市出現(xiàn)了學(xué)校停課、工廠停產(chǎn)、商場(chǎng)停業(yè)的現(xiàn)象，很多與非典患者共同工作和生活的.人被隔離在家。為什么人們對(duì)非典型性肺炎這么恐懼呢？這是因?yàn)樗哂休^高的傳染性和致死率，而這一切都是由SARS病毒造成的。

播放與SARS病毒有關(guān)的錄像(也可展示SARS病毒的結(jié)構(gòu)示意圖、SARS患者肺部的X光照片等)。

提問(wèn)：

1.結(jié)合初中所學(xué)病毒的知識(shí)，談?wù)勊私獾腟ARS病毒是一種什么樣的生物？

2.SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它是怎樣生活和繁殖的？

3.SARS病毒主要侵害了人體哪些部位的細(xì)胞？

4.如果離開(kāi)了活細(xì)胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？

(考查學(xué)生初中知識(shí)的掌握程度和從社會(huì)生活中獲取信息的能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

二、思維熱身，溫故知新。病毒的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中貯存的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造新的病毒，這就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細(xì)胞，使人發(fā)生呼吸困難而死亡。

病毒一旦離開(kāi)活細(xì)胞，就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象，不再進(jìn)行生命活動(dòng)。生物通常表現(xiàn)出哪些生命活動(dòng)？是不是所有的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答并引出本課重點(diǎn)）

三、問(wèn)題引領(lǐng)，討論深入。呈現(xiàn)資料分析中的實(shí)例和圖例進(jìn)行分析。

1.針對(duì)實(shí)例1，提問(wèn)：

①草履蟲(chóng)是一種什么樣的生物（單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物），還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲(chóng)相似？

②草履蟲(chóng)還能完成哪些生命活動(dòng)？如果沒(méi)有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它還能完成這些生命活動(dòng)嗎？

2.針對(duì)實(shí)例2，提問(wèn)：

與草履蟲(chóng)相比，人是多細(xì)胞的高等生物，人的生命是從什么細(xì)胞開(kāi)始的？

（強(qiáng)調(diào)單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)有共性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系）

總結(jié)：人的生殖細(xì)胞是精子和卵細(xì)胞。精子和卵細(xì)胞結(jié)合成為受精卵。受精卵是新生命的開(kāi)始；人的發(fā)育，其本質(zhì)是細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化。由此可見(jiàn)，多細(xì)胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開(kāi)細(xì)胞。

3.針對(duì)實(shí)例3，提問(wèn)：

①完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射，至少需要哪些細(xì)胞的參與？

②我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又有哪些細(xì)胞的參與呢？

（與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。與學(xué)習(xí)活動(dòng)相聯(lián)系，利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維）

4.針對(duì)實(shí)例4，提問(wèn)：

①HIV致病原理是什么？

②舉出特定的細(xì)胞受損導(dǎo)致疾病的例子？

（介紹艾滋病病毒的相關(guān)知識(shí)，指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細(xì)胞──淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)受到破壞的病毒，從而引導(dǎo)學(xué)生思考：生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會(huì)影響該種生物的生命活動(dòng)，甚至導(dǎo)致其死亡）

展示：小兒麻痹癥患者及相關(guān)的脊髓細(xì)胞受到損害的圖片。

總結(jié)：上面的四個(gè)實(shí)例是從不同的角度來(lái)說(shuō)明生物的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞這一基本事實(shí)。另外，生命活動(dòng)還有賴于生物體周?chē)沫h(huán)境，依靠環(huán)境提供物質(zhì)和能量

四、分組交流，資料共享。

指導(dǎo)學(xué)生看課本圖1-1“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”，并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：

1.生命系統(tǒng)分為哪幾個(gè)層次？它們從小到大的排列順序是什么？

2.說(shuō)出除種群和群落之外的其他幾個(gè)層次的生命系統(tǒng)的概念。

3.列舉教材以外其他生命系統(tǒng)的具體例子。

4.怎樣理解細(xì)胞是生命系統(tǒng)的最基本層次的？

5.以一個(gè)人，一棵松樹(shù)或一只草履蟲(chóng)為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。

6.不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說(shuō)明了什么呢？

五、課堂總結(jié)，作業(yè)布置。

由上可知，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從最小的細(xì)胞開(kāi)始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開(kāi)細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。本模塊的學(xué)習(xí)，我們就從細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)開(kāi)始。

布置課后作業(yè)和下節(jié)課的課前任務(wù)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

第一節(jié)從生物圈到細(xì)胞

一、生物的基本特征

二、生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞

三、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

《細(xì)胞》說(shuō)課稿13

各位老師好，我今天說(shuō)課的題目是《從生物圈到細(xì)胞》

一、說(shuō)教材和教學(xué)目標(biāo)

本課是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》模塊，第一章第一節(jié)的內(nèi)容。是初中生物知識(shí)的擴(kuò)展延伸，也為后續(xù)其他模塊、其他章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定最根本的基礎(chǔ)。

根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生生物知識(shí)的認(rèn)知情況和基礎(chǔ)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：①舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 ②舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

2、能力目標(biāo)： 通過(guò)回顧初中所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)銜接能力，以及歸納整合能力，還有分析討論，合作交流的能力。

3、情感目標(biāo)： 認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

本課的重點(diǎn)是： ①生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 ②生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

本課的難點(diǎn)是： 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 具體將在教學(xué)過(guò)程中滲透介紹。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課是學(xué)生升入高中的第一節(jié)生物課，很多內(nèi)容是建立在初中已學(xué)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)之上，所以好好引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)知識(shí)，再在已學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)之上補(bǔ)充學(xué)習(xí)本節(jié)課新知識(shí)，猶如建立高樓大廈得有穩(wěn)固的根基。

為了是更好地實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性能力的為主的要求，以及高一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，本課采用了回顧舊知法，談話比較法，指導(dǎo)讀書(shū)法等引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的能力，觀察問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力，歸納總結(jié)的能力。具體教學(xué)方式將結(jié)合教學(xué)過(guò)程來(lái)介紹。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排1個(gè)課時(shí)。按照上述的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，本課共設(shè)計(jì)了導(dǎo)課，資料分析——生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，練習(xí)，小結(jié)，作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)，從生活到知識(shí)，從理論到實(shí)際的認(rèn)知規(guī)律來(lái)完成本科的學(xué)習(xí)。具體過(guò)程如下：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)課

教師利用多媒體課件展示SARS患者肺部X光片彌漫性陰影及SARS病毒模式圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧病毒相關(guān)知識(shí)：病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制。再師生互動(dòng)完成“問(wèn)題探討”。 本環(huán)節(jié)通過(guò)回顧學(xué)生已學(xué)的病毒知識(shí)入題，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)是歸納整合能力，也讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到生命離不開(kāi)細(xì)胞這一觀點(diǎn)。

第二環(huán)節(jié)：資料分析——活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞

從細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位著手，教師利用多媒體課件分別展示四個(gè)實(shí)例，并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀資料分析的內(nèi)容，分組討論。最后師生互動(dòng)總結(jié)生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，突出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上這一重點(diǎn)知識(shí)。具體介紹如下：

實(shí)例一：教師利用多媒體課件展示草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)和分裂的過(guò)程，可補(bǔ)充一些問(wèn)題，幫助學(xué)生思考。如草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？它具有生物的哪些基本特征？最后讓學(xué)生討論回答討論一。 學(xué)生認(rèn)真觀看材料，討論回答討論一，教師給予正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，最后得出單細(xì)胞動(dòng)物具有生命的基本特征這一觀點(diǎn)。

實(shí)例二：教師播放人的生殖和發(fā)育的過(guò)程圖，并問(wèn)：人的發(fā)育時(shí)從生命細(xì)胞開(kāi)始？新生兒發(fā)育長(zhǎng)大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化？等問(wèn)題幫助學(xué)生理解人的生殖和發(fā)育過(guò)程，更好的討論完成討論二。 通過(guò)實(shí)例二，師生互動(dòng)得出了多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的，其生長(zhǎng)和發(fā)育也是建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的。

實(shí)例三：教師展示縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)圖，并讓學(xué)生數(shù)數(shù)完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要至少幾個(gè)細(xì)胞的參與，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)分析并完成討論三。最后師生互動(dòng)得出反射等神經(jīng)活動(dòng)需要多種細(xì)胞的參與的觀點(diǎn)。

實(shí)例四：教師利用多媒體課件展示HIV病毒感染人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞引起艾滋病的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生將此事例與SARS病毒聯(lián)系起來(lái)就不難回答討論四。從實(shí)例四中得出了免疫作為機(jī)體對(duì)入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細(xì)胞的參與的觀點(diǎn)。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，生命活動(dòng)是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生展握了生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上這一本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)外，還培養(yǎng)了閱讀能力，分析和解決問(wèn)題的能力，還有歸納總結(jié)的能力。

第三環(huán)節(jié)：探究——生命系統(tǒng)的`結(jié)構(gòu)

“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個(gè)層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時(shí)可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個(gè)層次的名詞解釋，以利于學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師按照以下的方式來(lái)呈現(xiàn)：

教師利用多媒體課件呈現(xiàn)課本第5頁(yè)的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，對(duì)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次有了一個(gè)整體的感知。然后再由最基礎(chǔ)是心肌細(xì)胞說(shuō)起，直至生物圈，逐個(gè)闡明了生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)層次，即細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—個(gè)體—種群和群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈。適時(shí)補(bǔ)充各個(gè)層次的概念。除了群落和種群外，其他的概念，高一年級(jí)的學(xué)生在初中時(shí)已有學(xué)過(guò)，所以要重點(diǎn)補(bǔ)充群落和種群的概念配合實(shí)例鞏固理解。在一定區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群，所有的種群組成一個(gè)群落。在一個(gè)池塘中的全部鯽魚(yú)就是一個(gè)種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。同時(shí)也針對(duì)其他生命系統(tǒng)的層次補(bǔ)充一些實(shí)例來(lái)加深理解。如：與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等。還可以讓學(xué)生以一個(gè)人、一棵松樹(shù)或一只草履蟲(chóng)為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。

最后讓學(xué)生分組討論完成“思考與討論”，鞏固生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次相關(guān)知識(shí)。

通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)得了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次這部分的知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實(shí)際，合作交流的能力，也在情感上認(rèn)同了細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)

學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)完成課后練習(xí)，教師其指導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)本環(huán)節(jié)鞏固加深本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了歸納整合，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)

教師教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的全部知識(shí)，逐一重復(fù)基本知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生三維整合的能力。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

1、復(fù)習(xí)本節(jié)可所學(xué)知識(shí)。

2、預(yù)習(xí)下節(jié)課，并回答以下問(wèn)題：

①原核細(xì)胞和真核細(xì)胞有什么異同？

②怎么樣使用高倍鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞？

以上是我對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課，說(shuō)課完畢，謝謝

《細(xì)胞》說(shuō)課稿14

開(kāi)場(chǎng)白：各位老師早上好，我是11號(hào)選手XXX，我今天要說(shuō)課的題目是：細(xì)胞的能量通貨——ATP。我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

首先，教材分析，本節(jié)內(nèi)容是人教版必修1第五章第二節(jié)的內(nèi)容，在教材中起著承上啟下的作用，為后面學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，本節(jié)內(nèi)容也是高考中的熱門(mén)考點(diǎn)，在考試大綱要求中屬于Ⅱ類，要求學(xué)生理解并能在復(fù)雜的情景中綜合運(yùn)用。

基于對(duì)教材的理解和分析，我將教學(xué)目標(biāo)定于以下三個(gè)方面：

1) 知識(shí)方面：學(xué)生能簡(jiǎn)述ATP結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并能寫(xiě)出其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，能理解ATP與ADP的轉(zhuǎn)化和解釋ATP在能量代謝中的作用。

2) 能力方面：旨在培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3) 情感態(tài)度價(jià)值觀:希望學(xué)生能形成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的氛圍。其中重點(diǎn)是ATP的結(jié)構(gòu)和ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，而后者是本節(jié)的難點(diǎn)。

其次，學(xué)情分析，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三大能源物質(zhì)的功能、與能量代謝有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，也有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但對(duì)抽象知識(shí)的.理解有一定障礙，如ATP的化學(xué)鍵如何斷裂等。

在教法上，為貫徹新課程探究性學(xué)習(xí)的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在思索、質(zhì)疑、探究、實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，為實(shí)現(xiàn)教師教法的轉(zhuǎn)變，我將以問(wèn)題為索引、學(xué)生為主體的科學(xué)探究模式，并與模型多媒體有機(jī)結(jié)合營(yíng)造出師生互動(dòng)生生互動(dòng)的和諧課堂。

在學(xué)法上，因?yàn)楸竟?jié)課的難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書(shū)本對(duì)本節(jié)知識(shí)的介紹，所以可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解釋、資料的閱讀、問(wèn)題的討論等來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

下面我將重點(diǎn)介紹以下我如何在教學(xué)過(guò)程突破重難點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

① 導(dǎo)入（目標(biāo)達(dá)成：ATP是細(xì)胞內(nèi)直接能源物質(zhì)）

通過(guò)展示圖片吸引學(xué)生注意力。通過(guò)設(shè)疑“是什么使螢火蟲(chóng)發(fā)光？” 提出螢火蟲(chóng)發(fā)光器探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)得出使螢火蟲(chóng)發(fā)光的是能源物質(zhì)是ATP。從而引出今天的新課——細(xì)胞的能量通貨ATP（此時(shí)板書(shū)標(biāo)題）?？赡芙^大多數(shù)同學(xué)對(duì)直接能源物質(zhì)這樣抽象的概念不是能很好理解，于是我用類比推理的方法將ATP比作現(xiàn)金，糖類脂肪比作銀行存款，將抽象的關(guān)系形象化，有利于學(xué)生理解。

② 自主學(xué)習(xí)（目標(biāo)達(dá)成：ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）

由于這部分內(nèi)容不是太難，學(xué)生通過(guò)閱讀教材完全能夠理解，所以這部分采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。為了提高學(xué)生自學(xué)的效果，我準(zhǔn)備了一份學(xué)案（此時(shí)會(huì)向評(píng)委展示一份學(xué)案），讓學(xué)生邊閱讀邊完成學(xué)案上的填空和問(wèn)題，再讓學(xué)生展示問(wèn)題答案，教師評(píng)議答案。這樣可以很好將課堂歸還學(xué)生，形成良好的師生互動(dòng)局面。

為了突破學(xué)生首次接觸ATP缺乏感性認(rèn)識(shí)，我將展示三磷酸腺苷二鈉片的圖片，說(shuō)明ATP就在我們的生活中，讓學(xué)生在生活中感受到ATP的存在。最后通過(guò)板書(shū)歸納知識(shí)要點(diǎn)，形成知識(shí)體系。

③ 資料分析（目標(biāo)達(dá)成：ATP和ADP是可以相互轉(zhuǎn)化的）

展示兩則資料，設(shè)疑如何解決生物體內(nèi)ATP含量極少卻需要量很大的矛盾。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，引出ATP和ADP是可以相互轉(zhuǎn)化的。

轉(zhuǎn)化的具體過(guò)程是個(gè)難點(diǎn)，特別是對(duì)化學(xué)鍵的斷裂和能量的變化學(xué)生可能很難理解。我將通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示來(lái)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受ATP中斷裂和合成的化學(xué)鍵是遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵，以及該化學(xué)鍵形成和斷裂時(shí)的能量是不同的，再通過(guò)板書(shū)來(lái)加深印象。

④ 模型構(gòu)建（目標(biāo)達(dá)成：ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程）

為了說(shuō)明ATP與ADP的轉(zhuǎn)化不是一個(gè)可逆反應(yīng)，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行模型構(gòu)建，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。但這一類活動(dòng)有一個(gè)弊端就是：學(xué)生課堂上覺(jué)得好玩，課后又好像什么都沒(méi)學(xué)到一樣。所以我通過(guò)設(shè)計(jì)列表比較環(huán)節(jié)把學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)形成知識(shí)體系。

⑤ 小組討論（目標(biāo)達(dá)成：ATP在能量代謝中的作用）

聯(lián)系生活和利用圖片認(rèn)識(shí)ATP在生活中的運(yùn)用，討論、補(bǔ)充和完善ATP的作用。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)的區(qū)別。

⑥ 小結(jié)：最后用一概念圖的形式進(jìn)行課堂小結(jié)。

《細(xì)胞》說(shuō)課稿15

一、教材分析：

（一）、地位、作用：

使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞使學(xué)生比較感興趣的話題，但是如何觀察卻不知道，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生明確如何使用顯微鏡進(jìn)行觀察植物細(xì)胞，并歸納總結(jié)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納整合能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和繪圖技能。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的規(guī)定，以及新的課程理念的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

【情感目標(biāo)】通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。依據(jù)：學(xué)生初次接觸細(xì)胞實(shí)驗(yàn)，不會(huì)使用實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行裝片觀察，而且學(xué)生也從未看到過(guò)細(xì)胞。

2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。依據(jù)：能否歸納總結(jié)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)并繪制出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的前提。

二、教材處理：

1、學(xué)生狀況分析：

通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

（1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

（2）、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。

（3）、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

（4）、練習(xí)。

（5）、小結(jié)。

三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：

1、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)疑質(zhì)疑法相結(jié)合。

2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)與情境導(dǎo)入：

1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？

2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟？

3、觀察老師準(zhǔn)備好的玻片標(biāo)本，挑起學(xué)生觀察微小細(xì)胞的欲望。

二、制作臨時(shí)裝片

1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：

（1）準(zhǔn)備：

擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。

滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過(guò)多，水會(huì)溢出；過(guò)少，制片容易產(chǎn)生氣泡。

（2）制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。

展：充分將取下的洋蔥表皮展開(kāi)，避免重疊。

蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。（防止氣泡產(chǎn)生）。

（3）染色：

滴：在蓋玻片的.一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì)溢出來(lái)污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)；少了，染色不充分。

吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。

復(fù)習(xí)鞏固記憶步驟。直到能在腦中回放出各步為止。

2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片（學(xué)生練習(xí)，老師指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)具體情況自主取材，多做幾組）

3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片（學(xué)生觀察，老師指導(dǎo)）。

三、學(xué)生動(dòng)手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

師生互動(dòng)：植物細(xì)胞由哪幾部分組成？各部分分別具有什么樣的功能？

讓學(xué)生明確：

（1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用

（2）細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。

（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。

（4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。

（5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。

師生互動(dòng)：討論：如何給細(xì)胞下定義？

明確：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位?？茖W(xué)家們經(jīng)過(guò)研究知道，地球上的生物雖然種類繁多，但是基本結(jié)構(gòu)是一樣的。它們一般是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，共同完成細(xì)胞的生命活動(dòng)。

四、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：

1、真實(shí)；

2、規(guī)矩：大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（明暗要用鉛筆點(diǎn)上細(xì)點(diǎn)來(lái)表示，較暗處點(diǎn)較密）要規(guī)矩；

3、完整：名稱標(biāo)注齊全。（標(biāo)注要盡量在左側(cè)，標(biāo)注要對(duì)齊。）

五、課堂小結(jié)：

1、學(xué)生小結(jié)臨時(shí)裝片的制作步驟；

2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

六、作業(yè)布置：

練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

第四篇：細(xì)胞教案

第二節(jié)

細(xì)胞

【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及功能

2.知道動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別

3.了解細(xì)胞的形狀和化學(xué)組成

【教學(xué)重點(diǎn)】光學(xué)顯微鏡水平上的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能 【教學(xué)難點(diǎn)】細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)

功能，識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞 【教學(xué)準(zhǔn)備】鴨蛋、鵪鶉蛋、解剖器具、薄塑料袋

引入：自然界的生物千奇百態(tài)，多種多樣。構(gòu)成它們的細(xì)微結(jié)構(gòu)是什么呢？ 學(xué)生：是細(xì)胞。

那么你們看到過(guò)細(xì)胞嗎？世界上第一個(gè)看到細(xì)胞的人是誰(shuí)呢？

介紹羅伯特·虎克和他發(fā)明的顯微鏡，以及他所看到的軟木的結(jié)構(gòu)。出示一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，并顯示各部分的結(jié)構(gòu)名稱。

一、細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能

1.動(dòng)物細(xì)胞：細(xì)胞膜：保護(hù)，控制物質(zhì)的進(jìn)出

細(xì)胞質(zhì)：生命活動(dòng)的場(chǎng)所

細(xì)胞核：遺傳物質(zhì)

（細(xì)胞膜的第二個(gè)功能應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考后得出?？梢詮募?xì)胞生命活動(dòng)需要什么，會(huì)產(chǎn)生什么著手，并回憶海水淡化中的淡化膜的作用，學(xué)生很容易理解細(xì)胞膜的功能）【活動(dòng)】觀察鵪鶉蛋的結(jié)構(gòu) 出示鴨蛋和鵪鶉蛋，學(xué)生先議論蛋的結(jié)構(gòu)，在大家都錯(cuò)了的情況下，更有興趣聽(tīng)老師的介紹。教師在投影儀上解剖蛋的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上最大的細(xì)胞和最小的細(xì)胞之間有很大 的差異。

2.植物細(xì)胞：細(xì)胞膜：保護(hù)，控制物質(zhì)的進(jìn)出

細(xì)胞質(zhì)：生命活動(dòng)的場(chǎng)所

細(xì)胞核：遺傳物質(zhì)

細(xì)胞壁：保護(hù)，支持

葉綠體：光合作用的場(chǎng)所（葉綠素）

液泡：細(xì)胞液

（在介紹細(xì)胞壁的支持功能時(shí)，可以用一個(gè)薄的塑料袋裝一些水，表示細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)，不能有一定的形狀。然后把它放入一個(gè)方的紙盒中或紙杯中，它就呈現(xiàn)出一定的形狀，紙盒和紙杯就相當(dāng)于細(xì)胞壁。）

【議一議】1.植物為什么一般都很高大？這與細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？

2.植物的葉子為什么大都是綠色的？

3.葉綠體和葉綠素有什么區(qū)別？（在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)要求學(xué)生用剛才老師所用的杯子來(lái)作比喻說(shuō)明葉綠體和葉綠素之間的關(guān)系）3.比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞之間的異同點(diǎn)

【畫(huà)一畫(huà)】請(qǐng)根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，發(fā)揮你的想象，畫(huà)出一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞和一個(gè)植物細(xì)胞，要求最好和老師畫(huà)的不一樣

【作品展示】展示過(guò)程中及時(shí)指出錯(cuò)誤的和不好的地方

【分組討論】出示各中形態(tài)的細(xì)胞圖，討論他們的形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么功能相適應(yīng)。

各組匯報(bào)討論結(jié)果 4.細(xì)胞的形態(tài)與功能相適應(yīng)（板書(shū)）5.細(xì)胞的化學(xué)組成：水，無(wú)機(jī)鹽，有機(jī)物 【課堂小結(jié)】見(jiàn)PPT 【課堂鞏固】見(jiàn)PPT 【布置作業(yè)】1.作業(yè)本

2.用橡皮泥捏各種形狀的細(xì)胞

第五篇：植物學(xué)細(xì)胞與組織小結(jié)

細(xì)胞與組織小結(jié)

1． 植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

細(xì)胞是植物體結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的基本單位，細(xì)胞中有生命的部分是由原生質(zhì)構(gòu)成的。細(xì)胞的形狀、大小和功能 不一，但它們有共同的基本結(jié)構(gòu)，現(xiàn)概述如下：

胞基質(zhì)：細(xì)胞中除去細(xì)胞器以外的透明物質(zhì)，維持細(xì)胞器所需離子環(huán)境質(zhì)體 有色體 功能是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的合成與積累，雙層膜包圍

線粒體;呼吸作用,雙層膜包圍

核糖體:與蛋白質(zhì)合成有關(guān)

粗糙內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)光滑內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與蛋白質(zhì)、脂類、激素合成有關(guān)，單層膜結(jié)構(gòu)原生細(xì)胞器 高爾基體：多糖等物質(zhì)的合成與分泌，與細(xì)胞壁形成有關(guān)，單層膜結(jié)構(gòu)

溶酶體：降解生物大分子，單層膜結(jié)構(gòu)

微體：與光呼吸、脂肪分解有關(guān)，單層膜結(jié)構(gòu)

圓球體：與脂肪積累有關(guān)，單層膜結(jié)構(gòu)

液泡貯藏，調(diào)節(jié)Ph，穩(wěn)定細(xì)胞內(nèi)環(huán)境

微管

微絲構(gòu)成細(xì)胞骨架

細(xì)胞核膜：雙層，控制細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)之間物質(zhì)交換控制蛋白質(zhì)合成、細(xì)胞核核質(zhì) 染色質(zhì)：遺傳物質(zhì)控制細(xì)胞生長(zhǎng)、發(fā)育

核仁：與合成RNA有關(guān)

細(xì)胞壁 初生壁：纖維素、半纖維素、果膠質(zhì)壁上有紋孔和胞間連絲；細(xì)胞壁還能發(fā)生性質(zhì)的變化，起著保護(hù)和支持的作用

2． 植物細(xì)胞的后含物

植物細(xì)胞的后含物包括代謝中間產(chǎn)物、廢物和貯藏物質(zhì)等，主要有：

淀粉：以淀粉粒形式存在貯藏物質(zhì) 蛋白質(zhì)；以糊粉粒形式存在后含物

生理活躍物質(zhì)：維生素、激素┈

3． 細(xì)胞周期DNA合成前期（G1期）：RNA合成間期 DNA合成期（S期）：DNA復(fù)制，組蛋白合成DNA合成后期（G2期）：RNA微管蛋白合成、能量準(zhǔn)備

細(xì)胞周期

中期：紡錘體形成，染色體關(guān)絲點(diǎn)排列在赤道面上

分裂期 后期：著絲點(diǎn)分開(kāi)，染色單體分別向兩極移動(dòng)

2個(gè)子細(xì)胞

4． 植物組織的分類

頂端分生組織：根尖、莖尖側(cè)生分生組織：植物體周?chē)?，維管形成層、木栓形成層

居間分生組織：禾本科節(jié)間基部等

原分生組織：生長(zhǎng)點(diǎn)最先端，胚性細(xì)胞組成初生分生組織：原分生組織衍生，分為原煤表皮、原形成層、基本分生組織次生分生組織：薄壁細(xì)胞轉(zhuǎn)化而成，木栓形成層、束間形成層

組織同化組織：葉肉細(xì)胞，含大量葉綠體

貯藏組織：細(xì)胞內(nèi)充滿營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪

通氣組織：胞間隙非常發(fā)達(dá)，或部分薄壁細(xì)胞解體成氣腔

傳遞細(xì)胞：細(xì)胞壁內(nèi)突生長(zhǎng)，進(jìn)行溶質(zhì)短途運(yùn)輸

機(jī)械組織

導(dǎo)管：端壁穿孔，原生質(zhì)體解體

輸導(dǎo)水分 管胞：端壁不穿孔，比較原始

篩管：端壁成篩板，有原生質(zhì)體

輸導(dǎo)養(yǎng)料 篩胞：端壁不形成篩板，比較原始

分泌結(jié)構(gòu)外分泌結(jié)構(gòu)：分泌物排出體外，有腺毛、腺鱗、蜜腺等

內(nèi)分泌結(jié)構(gòu)：分泌物貯存在植物體內(nèi)，有分泌細(xì)胞、分泌腔、乳汁管

5． 維管束是復(fù)合組織，其中木質(zhì)部包括導(dǎo)管、管胞、木薄壁細(xì)胞、木纖維。韌皮部包括篩

管、伴胞、韌皮薄壁細(xì)胞、韌皮纖維。維管束在植物體中成統(tǒng)一的整體。

有限維管束：無(wú)形成層，不能發(fā)展

按有無(wú)形成層分 無(wú)限維管束：有形成層，能不斷發(fā)展

外韌維管束：韌皮部在外，木質(zhì)部在內(nèi) 有限外韌維管束：無(wú)形成層 維管束類型無(wú)限外韌維管束：有形成層雙韌維管束：木質(zhì)部?jī)?nèi)外各有1個(gè)并生的韌皮部

按韌、木位置分周木維管束：木質(zhì)部圍繞韌皮部