第一篇：知識積累比知識創(chuàng)新更重要——立論及攻辯小結(jié)

知識積累比知識創(chuàng)新更重要

謝謝主席！尊敬的評委，各位觀眾，大家好！所謂知識，是指人們在改造世界的實(shí)踐中所獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和。

知識積累，是對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、儲備以及對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷完善的過程。而對知識進(jìn)行創(chuàng)造性的研究，從而獲得新的知識并將其有好到運(yùn)用于實(shí)踐的過程，就是知識創(chuàng)新。

知識積累與知識創(chuàng)新對社會進(jìn)步而言無疑都是重要的，我們今天討論誰更重要的標(biāo)準(zhǔn)是，二者哪個(gè)對于人類社會知識發(fā)展的傳承與進(jìn)步更具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義。

我方觀點(diǎn)：知識積累比知識創(chuàng)新更重要！原因有三：

一、知識積累程度越深厚，知識創(chuàng)新可能性越大！知識積累對知識創(chuàng)新具有極大的推動(dòng)作用！知識積累得越多，才更有可能迸發(fā)創(chuàng)新性的思想；知識積累得越多，才能更好的將現(xiàn)有的知識服務(wù)于社會的發(fā)展！

社會進(jìn)步知識創(chuàng)新固然重要，但是知識創(chuàng)新何時(shí)會出現(xiàn)，以什么樣對形式出現(xiàn)是我們所無法預(yù)見的，也是我們無法控制的，而我們當(dāng)今能夠做的就是擴(kuò)大知識積累，只有積累了豐富的知識底蘊(yùn)，知識創(chuàng)新才有底氣，才能有持續(xù)發(fā)展的后勁！

二、從個(gè)體成長來看，知識積累得越深厚，越能使自己比他人先一步獲得成功！自我各方面知識積累得越豐富，越能獲得更多的智慧，知識積累對實(shí)現(xiàn)自我超越重要性越明顯!只有知識積累到一定的程度，才能更好的了解世界，了解自己；積累的知識多了，我們與他人相比選擇也更多了，也更具有正確性！正如華羅庚所說： 天才在于積累。這正是強(qiáng)調(diào)了知識積累在個(gè)人成長成才道路上的重要意義。大學(xué)培養(yǎng)的是具有深厚的知識儲備和刻苦研究精神的人才，對我們大學(xué)生而言，知識積累得越深厚，個(gè)人成長才越快、越好，才能適應(yīng)時(shí)代的要求！

三、從人類整體發(fā)展來看，積累前人留下來的知識越深厚，后人發(fā)展進(jìn)步得越快！這就是知識積累的乘數(shù)效應(yīng)在對人類發(fā)展成果傳承與延續(xù)上的重要作用！

我們可以發(fā)現(xiàn)，從蒸汽機(jī)到電話、電腦，每一項(xiàng)新技術(shù)出現(xiàn)的時(shí)間在逐步縮短，取得的進(jìn)步成果是遞增的！就拿飛機(jī)的發(fā)明來看，1982年俄國第一架機(jī)翼像平板似的蒸汽飛機(jī)出現(xiàn)，8年后，法國

阿代爾先后造過4架蒸汽飛機(jī)；6年后，美國蘭利則造過蒸汽飛機(jī)模型；3年后，也就是1903年9月，萊特兄弟制造出第一架真正的飛機(jī)——“飛行者1號”?？梢娭R積累得越多、越深厚，技術(shù)進(jìn)步得越快、所需時(shí)間越短，社會發(fā)展得越快！

而之前的許多飛行家的經(jīng)驗(yàn)，將連同萊特兄弟的成功經(jīng)驗(yàn)一起在航空史上留下光輝的一頁，人類進(jìn)步的成果將通過知識積累代代傳承下去！

綜上，我方認(rèn)為，知識積累性對于知識創(chuàng)新而言，在對個(gè)體的發(fā)展與社會整體的進(jìn)步都更具有深遠(yuǎn)影響，這一點(diǎn)我們一直都深有感觸，人類通過幾千年的知識積累從而才創(chuàng)造出今天震古爍今的燦爛文明史！

攻辯小結(jié)：

謝謝主席：

對方辯友可否直面以下幾個(gè)問題： 1.我方提出知識積累在解決大學(xué)生就業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展問題上的重要作用，而對方辯友在這一點(diǎn)上避重就輕，您是否認(rèn)為知識積累對于您未來的就業(yè)重要性不大，大可丟擲一旁呢？ 對方強(qiáng)調(diào)知識創(chuàng)新更重要，試問當(dāng)今有幾個(gè)大學(xué)生如此幸運(yùn)能取得創(chuàng)新成果并以此找到一份工作？

那眾多沒有創(chuàng)新成果的普通大學(xué)生是不是就活該找不到好工作呢？

對方辯友認(rèn)為用人單位是更關(guān)注大學(xué)生的知識積累能力還是更愿意花幾年、甚至幾十年等您所謂的那不知道什么時(shí)候什么人創(chuàng)新出的成果呢？

對您個(gè)人將來的職業(yè)發(fā)展而言，您認(rèn)為在自己不具備創(chuàng)新能力、沒有創(chuàng)新成果之前要不要生活，要不要發(fā)展？這時(shí)是知識積累更能夠幫助您實(shí)現(xiàn)個(gè)人提升以尋求發(fā)展，還是不顧實(shí)際，一心只求創(chuàng)新的蘋果砸中您呢？（可能是承認(rèn)、或是在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新更重要等觀點(diǎn)）2.（批駁創(chuàng)新導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗等問題）

對方辯友列舉的知識創(chuàng)新案例，其實(shí)更多的是自然科學(xué)的創(chuàng)新，一味注重自然科學(xué)創(chuàng)新使得人們將人文科學(xué)的創(chuàng)新逐步淡忘，知識創(chuàng)新在這一點(diǎn)上的片面問題對方辯友如何解釋呢？ 而對方辯友所謂的在知名出版物、學(xué)報(bào)期刊上發(fā)表的所謂創(chuàng)新性研究就是真正意義上的知識創(chuàng)新了呢？如果說這些研究成果都是知識創(chuàng)新的話，那我們中國可謂是成果豐碩，大師遍地，但是真正這些所謂的知識創(chuàng)新有幾個(gè)是真正運(yùn)用到實(shí)踐中并能很好的解決實(shí)際問題？

我們知道這樣的比例是很少的。（可以用數(shù)據(jù)說明：創(chuàng)新向產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化率低于5%）而社會大幅度、大手筆砸錢搞知識創(chuàng)新，恰恰使得一些功利主義占用資源是學(xué)術(shù)創(chuàng)新邊緣化，對方辯友怎么解釋當(dāng)今社會出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象？ 3.一味強(qiáng)調(diào)知識創(chuàng)新，不考慮自身發(fā)展水平，妄圖用1天的時(shí)間建成羅馬，往往只會產(chǎn)生豆腐渣工程，不僅勞民傷財(cái)、浪費(fèi)資源，而且很有可能打擊到真正意義的知識創(chuàng)新！但是，卻沒有一件成功的創(chuàng)新性成果會因?yàn)橹R積累而受到阻礙，反而知識積累得越多，知識創(chuàng)新的可能性越高，社會整體的創(chuàng)新能力越強(qiáng)，社會進(jìn)步越快呀！4.尤其是知識積累對于解決大學(xué)生就業(yè)、廣大農(nóng)村剩余勞動(dòng)力這樣關(guān)系民生的實(shí)際問題，更具有內(nèi)生性，也更具有實(shí)際操行可行性！我們可以看到新農(nóng)村建設(shè)下農(nóng)民朋友通過學(xué)習(xí)、儲備各種知識，用知識改變命運(yùn)，靠知識積累走出當(dāng)今農(nóng)村困境的顯著成果！

1)2006年5月12日，上海交通大學(xué)教授陳進(jìn)以一塊磨光的別人研造的芯片騙取國家上億元經(jīng)費(fèi)的“漢芯造假案”，對方辯友何如看待？ 2)著名教授伍鐵平披露復(fù)旦大學(xué)的青年學(xué)者申小龍?jiān)谄洹次幕Z言學(xué)〉等著作中拼湊抄襲論文，重復(fù)率高達(dá)56%，試問您對這樣的論文“組裝”有何感想呢？ 3)北京某工科大學(xué)校長被世界電氣電子工程師協(xié)會指控抄襲。他帶的博士生把國外學(xué)者的文章移花接木到自己的博士論文上，署以導(dǎo)師名字，發(fā)表在知名學(xué)報(bào)上一事您又有何體會呢？

1.粗制濫造，拼湊抄襲，買賣論文，互搭便車。輕者將同樣的內(nèi)容通過不同的“組裝”，多次發(fā)表，或者七拼八湊反復(fù)編教材，嚴(yán)重者明目張膽與改頭換面地剽竊抄襲。

案例:申小龍是復(fù)旦大學(xué)的青年學(xué)者，在語言學(xué)界嶄露頭角。著名教授伍鐵平在一篇題為《反對在學(xué)術(shù)著作中弄虛作假——評申小

龍〈文化語言學(xué)〉等著作》中披露該書有350頁是申的其他著作的重復(fù)，這些重復(fù)的內(nèi)容占該書642頁的56%左右。

2.造假浮夸，虛假引進(jìn)。偽造數(shù)據(jù)，發(fā)表假論文，或者夸大自己在國外的成果，嘩眾取寵，欺世盜名，借此申報(bào)項(xiàng)目，獲取經(jīng)費(fèi)。

案例：2006年5月12日，上海交通大學(xué)教授陳進(jìn)以一塊磨光的別人研造的芯片騙取國家上億元經(jīng)費(fèi)的“漢芯造假案”告破，上海交大決定撤銷陳進(jìn)的教授職務(wù)、任職資格，解除其教授聘用合同。

3.近親繁殖，形成派系。許多高校在招收研究生時(shí)，對外來的報(bào)考者一律從嚴(yán)，而本校和本系的報(bào)考者卻寬松許多，美其名曰“肥水不流外人田”。

案例：中國新聞周刊的一位記者參加四川某重點(diǎn)大學(xué)組織的國際學(xué)術(shù)討論會，發(fā)現(xiàn)四川省以及這所大學(xué)的比較文學(xué)學(xué)科的科研人員都是由某知名導(dǎo)師培養(yǎng)的，他們的研究領(lǐng)域、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)基本趨于一致，有的甚至如出一轍，號稱“比較文學(xué)的四川學(xué)派”。

4.師生關(guān)系功利化趨向。學(xué)生需要老師關(guān)照，要借老師的名氣發(fā)表論文；老師利用學(xué)生做廉價(jià)勞動(dòng)力，做項(xiàng)目，寫論文。

案例：北京某工科大學(xué)校長被世界電氣電子工程師協(xié)會指控抄襲，實(shí)際是他帶的博士生把幾位國外學(xué)者的文章移花接木到自己的博士論文上，把導(dǎo)師的名字署上，發(fā)表在學(xué)報(bào)上。

5.熱衷社交，注重創(chuàng)收，錢權(quán)交易。不重學(xué)術(shù)，重權(quán)術(shù)，熱衷社交，攀附權(quán)貴，以拿到項(xiàng)目獲取資金；不重教學(xué)，重創(chuàng)收，頻繁外出授課、演講、做兼職，個(gè)別高校和研究機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)術(shù)帶頭人的任務(wù)就是專跑“部門”，獲取經(jīng)費(fèi)；政府部門的各級領(lǐng)導(dǎo)也借此“攻讀”在職的碩士博士，教授們也為之權(quán)宜處理，降低學(xué)術(shù)要求。

案例：德國慕尼黑大學(xué)的胡安教授指出：現(xiàn)在，不少國內(nèi)大學(xué)的教授天天在跑會。他認(rèn)識的一所進(jìn)入“211工程”行列的高校校長，竟然帶了30名碩士生、博士生，相當(dāng)于一個(gè)班。

6.學(xué)術(shù)壟斷，排斥異己。從中央級研究單位、各學(xué)科領(lǐng)域，直到各院系專業(yè)，很多學(xué)術(shù)權(quán)威或?qū)W術(shù)帶頭人成為該院系或該領(lǐng)域的“學(xué)霸”，而對于異己則打壓排擠。

案例：原上海大學(xué)法學(xué)院院長潘國和出版的近10部法學(xué)著作，據(jù)媒體披露，主要是靠剽竊和利用職務(wù)巧取豪奪。某講師的7篇論文被潘強(qiáng)行拿去冠上自己的名字發(fā)表，某老師的論文被一字不差地搬入潘國和的著作，被人稱為用權(quán)力寫作。

1.電燈是愛迪生：1878年12月18日，英國科學(xué)家約瑟夫·斯旺在太恩河畔紐卡斯?fàn)柣瘜W(xué)會的會議上，演示了一種將很細(xì)的碳絲置于真空管內(nèi)的電燈。1879年10月21日，愛迪生制作了世界上第一只有實(shí)用價(jià)值的電燈。1913年，米蘭爾發(fā)明了功率大、壽命長、效率高的充氣鎢絲燈泡。2.蒸汽機(jī)是:詹姆斯·瓦特：世界上第一臺蒸汽機(jī)是由古希臘數(shù)學(xué)家亞歷山大港的希羅（Hero of Alexandria）于1世紀(jì)發(fā)明的汽轉(zhuǎn)球（Aeolipile），不過它只不過是一個(gè)玩具而已。約1679年法國物理學(xué)家丹尼斯·巴本在觀察蒸汽逃離他的高壓鍋后制造了第一臺蒸汽機(jī)的工作模型。約與此同時(shí)薩繆爾·莫蘭也提出了蒸汽機(jī) 的主意。1698年托馬斯·塞維利、1712年托馬斯·紐科門和1769年詹姆斯·瓦特制造了早期的工業(yè)蒸汽機(jī)，他們對蒸汽機(jī)的發(fā)展都做出了自己的貢獻(xiàn)。3.電話:貝爾：英國人貝爾和他的助手沃森特1876年6月2日發(fā)明的為了紀(jì)念這位造福人類的發(fā)明家，電學(xué)和聲學(xué)中計(jì)量單位或功率密度比值的單位被命名為“貝爾”。4.飛機(jī):萊特兄弟：20世紀(jì)初，滑翔機(jī)和動(dòng)力機(jī)械已經(jīng)成熟，許多飛行家開始將動(dòng)力機(jī)械裝到滑翔機(jī)上，研究動(dòng)力飛行。1882年，俄國的莫查伊斯基制造過一架機(jī)翼像平板似的蒸汽飛機(jī)。1886年到1890年，法國阿代爾先后造過4架蒸汽飛機(jī)。1893年，英國馬克西姆也造過一架大型蒸汽飛機(jī)。1896年，美國蘭利則造過蒸汽飛機(jī)模型。但是，這些飛機(jī)都因動(dòng)力不佳或其他原因而未能飛行成功。盡管俄國、法國和英國聲稱它們造過最早的飛機(jī)，但并未被公認(rèn)。

真正的飛機(jī)發(fā)明者是美國的萊特兄弟。這哥倆從小對飛行十分感興趣，他們研究過鳥的飛行，曾用繩子拉著滑翔機(jī)，像放風(fēng)箏那樣試飛過。他們自己造出了內(nèi)燃發(fā)動(dòng)機(jī)和螺旋槳，并且將自己制造的帶螺旋槳和發(fā)動(dòng)機(jī)的飛機(jī)模型，放到自制的“風(fēng)洞”中去模擬飛行。為了試飛飛機(jī)，他們還親自寫信給氣象局，尋找理想的試飛場地。

1903年9月，他們將自己制造的“飛行者1號”飛機(jī)拉到東海岸的基蒂·霍克海灘，進(jìn)行了充分的試飛準(zhǔn)備。12月17日，這是一個(gè)不尋常的日子，弟弟奧維爾·萊特和哥哥威爾伯·萊特分別駕駛著“飛行者1號”飛機(jī)，成功地飛行了四次，總共飛了97秒鐘，飛了441米遠(yuǎn)。雖然只有短短時(shí)間和距離，但這卻是人類第一次真正地乘動(dòng)力飛機(jī)飛行。當(dāng)最后一次飛行結(jié)束時(shí)，威爾伯·萊特曾激動(dòng)地說過一句話：“飛行時(shí)代終于來臨了?！笔堑?，這的確是一次劃時(shí)代的飛行。

值得一提的是，關(guān)于飛機(jī)的發(fā)明權(quán)，還是一段插曲。1901年，美國政府曾出資5萬美元，叫蘭利研究飛機(jī)。1903年，萊特兄弟成功飛行的前70天，蘭利研制的“航空站號”飛機(jī)也試飛過，可惜失敗了。萊特兄弟成功后，美國另一位飛行家寇蒂斯曾對“航空站號”進(jìn)行改裝，并重新試飛成功。于是，他宣稱，第一架飛機(jī)的發(fā)明者不是萊特，而是蘭利。由于蘭利是當(dāng)時(shí)美國地位顯赫的斯密遜研究院院長，所以當(dāng)時(shí)的斯密遜研究院竟濫用職權(quán)，宣布“航空站號”飛機(jī)是最早成功的飛機(jī)。直到1942年，新任斯密遜研究院院長才糾正了過去的錯(cuò)誤聲明，為萊特兄弟平了反。同時(shí)決定，將萊特的“飛行者1號”陳列在美國博物館的最佳位置。

當(dāng)然，像任何一項(xiàng)發(fā)明都是在前人積累的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上誕生的一樣，飛機(jī)的發(fā)明也不是憑空出現(xiàn)的。萊特兄弟成功的原因在于總結(jié)了飛行前輩的經(jīng)驗(yàn)。在“飛行者1號”成功之前的許多飛行家的經(jīng)驗(yàn)，也將在航空史上留下光輝的一頁

5.電腦的發(fā)明：1946年2月5日，出于美國軍方對彈道研究的計(jì)算需要，世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)ENIAC問世。這個(gè)重達(dá)30噸，由18800個(gè)電子管組成的龐然大物就是所有現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的始祖。第一臺電子計(jì)算機(jī)誕生的目的是軍事方面的應(yīng)用，但它也和其他軍工產(chǎn)品一樣，隨著技術(shù)的成熟逐漸走向民用。

第二篇：一辯：知識積累比知識創(chuàng)新更重要

謝謝主席！

尊敬的評委，親愛的同學(xué)們，對方辯友，大家好~ 很高興能和大家相聚在這里，共同討論知識積累與知識創(chuàng)新哪個(gè)更重要的問題。只有對辯題全面理性的剖析，才有精彩深刻的討論。那么首先來讓我們深入了解一下今天的辯題。所謂知識，是指人們在改造世界的實(shí)踐中所獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和，而知識積累是對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)儲備并在此過程中發(fā)揮一定的主觀能動(dòng)性對知識進(jìn)行消化吸收從而對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷完善的過程。它既包括個(gè)人知識由少到多的縱向積累，也包括知識在多方之間傳播的橫向積累，知識積累不是簡單的堆積而是揚(yáng)棄。所謂知識創(chuàng)新，是指通過科學(xué)研究獲得新知識的過程。創(chuàng)新不完全等同于改變，如果把任何一丁點(diǎn)改變都?xì)w結(jié)于創(chuàng)新的話，我們今天的辯題變失去了它的意義。而知識積累與知識創(chuàng)新哪個(gè)更重要，在于看誰對于知識的傳承運(yùn)用和人類文明的延續(xù)發(fā)展有著更為廣泛的意義。

就今天的辯題而言，我方認(rèn)為，知識積累比知識創(chuàng)新更重要。下面，我將從一個(gè)中心，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來證明我方觀點(diǎn)。

第一，一個(gè)中心，即今天我們要討論是知識積累與知識創(chuàng)新哪個(gè)更重要，所謂重要即哲學(xué)中所說的主要矛盾。首先我方承認(rèn)，知識積累與知識創(chuàng)新從來都是相輔相成不可分割的，對知識積累充分的消化吸收達(dá)到一定的量從而衍生出知識創(chuàng)新，而知識創(chuàng)新最終都必將匯入人類知識積累的海洋成為人類永久的財(cái)富。因此在人類知識的發(fā)展長河中，知識積累是源泉是主流，是不可替代的必然過程，知識創(chuàng)新則是為了本階段的需要而出現(xiàn)、最終成為下階段積累的知識。智商積累穩(wěn)妥可靠，而知識創(chuàng)新具有太多的不可預(yù)見性，一旦這個(gè)創(chuàng)新不符合本階段發(fā)展規(guī)律，其結(jié)果只能是造成人力、物力、財(cái)力等多方資源的浪費(fèi)。

第二，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即判斷知識積累與知識創(chuàng)新哪個(gè)更重要，在于看誰對于知識的傳承運(yùn)用和人類文明的延續(xù)發(fā)展有著更為廣泛的意義。首先，不管是對知識的傳承還是運(yùn)用，其本身就是一個(gè)知識積累的過程，中華上下五千年的歷史發(fā)展，為我們留下了諸如四大名著、四大發(fā)明等等這些知識瑰寶，這本身就是知識積累的功勞。其次，對于人類文明的延續(xù)發(fā)展來說，知識積累是以已知知識為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)吸收更多的知識，使知識的雪球越滾越大，發(fā)揮知識的更大價(jià)值，從而為生產(chǎn)力的發(fā)展提供雄厚的知識資本，最終成為推動(dòng)人類文明發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>

綜上所述，我方堅(jiān)持認(rèn)為，知識積累比知識創(chuàng)新更重要。

第三篇：知識積累比創(chuàng)新更重要 四辯

我對上帝說 我錯(cuò)了 知識積累比知識創(chuàng)新更重要 終于 我被真理帶走了

正方四邊溫鷺馨代表生態(tài)學(xué)院向大家問好！實(shí)踐-練習(xí)-積累經(jīng)驗(yàn)-知識積累（應(yīng)技大）

很重要

親身經(jīng)歷 校園生活 學(xué)習(xí)生活 教育制度 積累應(yīng)該有揚(yáng)棄的 積累包含創(chuàng)新 新時(shí)代的青年 應(yīng)該有積累

謝謝主席，大家好！剛才對方辯友熟能生巧地運(yùn)用積累的知識侃侃而談，真的差點(diǎn)讓我產(chǎn)生知識創(chuàng)新比積累更重要的錯(cuò)覺了！然而真理托荀子告誡我“不積跬步無以至千里，不積小流，無以成江?！保梢娭R的積累是很重要的，只有當(dāng)量變的積累到一定程度時(shí)，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。所以說想要獲得淵博的知識，就必須要有腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，持之以恒的精神！

恍然大悟后，我想指出對方辯友的3個(gè)錯(cuò)誤：第一，你們把知識創(chuàng)新的概念擴(kuò)大化了。又把知識積累的概念縮小化了。知識是人們在生活，實(shí)踐中，所獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和。它不僅僅是個(gè)人知識由多到少的縱向積累，更是知識在社會普及的橫向積累，下面就請讓我用一個(gè)例子來說明知識的積累比創(chuàng)新更重要：

記得牛頓說過：“之所以看得這么遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟??！比欢鵀槭裁赐粋€(gè)時(shí)代，卻只有一個(gè)牛頓呢？因?yàn)橹R積累并不等于簡單知識的堆砌，而是一個(gè)取其精華，剔除糟粕的過程。積累知識也是在發(fā)展，也是在進(jìn)步。然而牛頓站到巨人的肩膀上，而有些人可能站到巨人膝蓋上了。

今天就讓我們站在人類幾千年知識積累的肩膀上，眺望人類燦爛輝煌的未來。愛因斯坦大家都知道，大科學(xué)家。術(shù)業(yè)有專攻，物理有創(chuàng)新，以相對論聞名于世，但該論絕非天上之餡餅，乃以廣博學(xué)識為根基，各類知識綜合運(yùn)用而得?？梢姏]有知識積累就一定沒有知識創(chuàng)新，此乃其一。而在進(jìn)行科研的過程當(dāng)中，愛因斯坦也在不斷的學(xué)習(xí)和積累產(chǎn)幾何學(xué)與物理學(xué)的知識，這才有了他補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)的佳話和廣義相對論的誕生?？梢娭R積累的廣度和濃度影響和制約了知識創(chuàng)新的廣度和深度。此乃其二。而當(dāng)相對論誕生之后，很自然的便成為愛因斯坦自身積累的一部分，夠成為全人類的財(cái)富推動(dòng)社會發(fā)展呢？可見只有當(dāng)知識創(chuàng)新加歸到知識積累中，才能夠讓個(gè)人的一小步成為人人類的一大步，此乃其三。

所以我們才要說：好好積累吧，因?yàn)橹挥械歉卟拍芡h(yuǎn)，只有學(xué)習(xí)豐才能通辯。當(dāng)然在知識積累的基礎(chǔ)之上，我們也要說：多創(chuàng)新吧，因?yàn)槿绻麆?chuàng)新的成果回歸并沉淀為整個(gè)人類知識積累寶庫的一部分，便能夠作為全人類的財(cái)富，功于千秋、澤被萬世。面對現(xiàn)代化。背靠五千年、朋友們，“東方欲曉，莫道君行早”。您準(zhǔn)備好了嗎？

第四篇：知識積累比知識創(chuàng)新更重要-知識創(chuàng)新比知識積累更重要

知識積累比知識創(chuàng)新更重要/知識創(chuàng)新比知識積累更重要

重慶大學(xué)VS中山大學(xué) 陳詞階段 正方辯 ：謝謝主席，大家好，從幼發(fā)拉底河的文明之花，到現(xiàn)今人類文化的美麗奇葩，從刀更火種的原始社會，到信息爆炸的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類社會的發(fā)展過程，從來都是一個(gè)知識積累的過程，所謂知識是指人們在改造世界實(shí)踐中，所獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和，而知識積累，則是對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)儲備以及對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷完善的過程，它既包括個(gè)人知識，由少到多的縱向積累，也包括知識在多個(gè)人之間傳播的橫向積累，它既是量的增加也是質(zhì)的提高，知識積

累不是簡單的堆徹而是揚(yáng)棄，而知識創(chuàng)新則是指通過科學(xué)研究獲得新知識的過程，知識創(chuàng)新僅是創(chuàng)新的一部分，創(chuàng)新還包括體制創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等多個(gè)方面。今天我們的比較標(biāo)準(zhǔn)在于看誰對于知識的傳承運(yùn)用和人類文明的延續(xù)發(fā)展有著更為廣泛而重大的意義。我方認(rèn)為知識積累比知識創(chuàng)新更重要，首先從知識積累的特性來看，知識積累具有乘數(shù)效應(yīng)和可內(nèi)化性，所謂知識積累的乘數(shù)效應(yīng)，是以積累的知識為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)吸收更多的知識，知識積累的雪球會越滾越大，知識量和知識價(jià)值都會呈倍數(shù)增加，從而為生產(chǎn)力的發(fā)展提供雄厚的知識資本，而知識的可內(nèi)化性又能將客觀存在的外向性知識內(nèi)化為真正能推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)因性知識，因此知識積累能從根本上推動(dòng)社會的發(fā)展。其次，從人類社會的發(fā)展來看，人之所以區(qū)別于動(dòng)物，其最主要的特征是能夠進(jìn)行知識積累，從前人那里學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，使得文明得以傳承。人類文明發(fā)展史告訴我們，社會的發(fā)展其本質(zhì)就是知識積累的過程，不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。沒有知識積累的豐厚，何來知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，因此知識積累為社會的發(fā)展提供最基礎(chǔ)最持久的動(dòng)力。最后，從知識創(chuàng)新和知識積累兩者的關(guān)系來看，知識積累既是知識創(chuàng)新的活水源頭又是其歸宿。人類知識創(chuàng)新的每一朵奇葩，都離不開他腳下積累的沃土，而任何創(chuàng)新成果最終都必將匯入人類知識積累的海洋成為人類永久的財(cái)富。記得牛頓說過：“之所以看得這么遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟稀！苯裉炀妥屛覀冋驹谌祟悗浊曛R積累的肩膀上，眺望人類燦爛輝煌的未來。謝謝大家。

感謝正方一辯，下面我們有請反方一辯發(fā)言，您的時(shí)間是三分鐘。

反方一辯 ：謝謝主席，大家好。今天對方辯友站在牛頓的肩膀上眺看未來，但是牛頓就沒有自己的創(chuàng)新嗎？對方辯

友說：知識創(chuàng)新的源頭是知識積累，那么積累的知識又從何來，是否源頭又是創(chuàng)新呢？對方辯友說：知識創(chuàng)新的歸宿是知識積累，那么積累的知識的歸宿又是什么，是不是創(chuàng)新著運(yùn)用到生產(chǎn)之中去呢？對方辯友對知識的揚(yáng)棄也認(rèn)為是積累，如果新知不創(chuàng)，誰來告訴我們舊知是錯(cuò)的，對方辯友認(rèn)為推動(dòng)社會發(fā)展的是知識積累，那么推動(dòng)社會發(fā)展的這些新知識是如何憑著積累就積出來的呢？知識積累是對已有知識的聚積，而知識創(chuàng)新是對知識的揚(yáng)棄和新知識的創(chuàng)造，他強(qiáng)調(diào)知識的拓展與深化，雖然積累與創(chuàng)新兩者都不可或缺，但是從知識的本質(zhì)屬性和社會作用兩個(gè)層面看，知識創(chuàng)新更重要。首先從知識的本質(zhì)屬性來看，知識創(chuàng)新更重要。第一，知識的本質(zhì)是求真，求真是從相對真理向絕對真理的不斷接近，從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域的不斷拓展，它要求人們必須不斷以新的實(shí)現(xiàn)，突破已有知識的局限，發(fā)現(xiàn)更深刻的本質(zhì)，揭示世界更復(fù)雜的規(guī)律，滿足于已有知識的積累，對真理的探求怎能適應(yīng)客觀存在的變化，怎能突破認(rèn)識主體的局限。第二，知識的應(yīng)用實(shí)際上是求新。知識的應(yīng)用不是對已有知識的簡單模仿或生搬硬套，因?yàn)閼?yīng)用的主體、對象、時(shí)間、地點(diǎn)等條件不是一成不變的，只有不斷發(fā)現(xiàn)新問題，作出新判斷開拓新思路，才能得到新答案，達(dá)到應(yīng)用的目的。其次從知識的作用看，第一，與知識積累相比，知識創(chuàng)新才是推動(dòng)社會文明進(jìn)步的第一動(dòng)力，文明的進(jìn)步離不開生產(chǎn)力的革命，只有知識創(chuàng)新才能不斷創(chuàng)造新技術(shù)與新工具，才能實(shí)現(xiàn)知識向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)轉(zhuǎn)化的持續(xù)與活力，才能使科學(xué)技術(shù)真正成為第一生產(chǎn)力，文明的進(jìn)步，離不開社會文化的推陳出新，只有知識創(chuàng)新才能不斷擴(kuò)大文化庫存的質(zhì)與量，才能不斷創(chuàng)造文化延續(xù)的新手段與新載體，文明的進(jìn)步離不開社會制度的變革，知識創(chuàng)新是制度變革的引導(dǎo)。第二，與知識積累相比，知識創(chuàng)新才是國家競爭力的核心。我們正

處在知識經(jīng)濟(jì)信息革命的新時(shí)代，這個(gè)時(shí)代給了中國超趕先進(jìn)的新時(shí)機(jī)，如果我們滿足于已有的和他人的知識，就難以迎接競爭的挑戰(zhàn)，就難以抓住超越的機(jī)遇，就難以擺脫落后擠身于世界強(qiáng)國之林。謝謝。

主席：感謝反方一辯，下面是進(jìn)入他們的一對一攻辯階段首先正方二辯選擇反方二辯或反方三辯進(jìn)行一對一攻辯您的時(shí)間是一分三十秒，請。

攻辯階段 正方二辯： 謝謝主席，有請反方三辯。創(chuàng)新出來的知識能否直接作用于生產(chǎn)力，推動(dòng)其發(fā)展？

反方三辯： 莫非對方辯友認(rèn)為我們的知識創(chuàng)新是在地球之外的某個(gè)社會進(jìn)行的，又或者對方辯友認(rèn)為知識創(chuàng)新是在知識體系之外進(jìn)行的，知識創(chuàng)新是在知

識體系、在我們這個(gè)社會中完成的，它僅僅創(chuàng)造出來還不夠，還需要應(yīng)用于社會生產(chǎn)力，這就是知識創(chuàng)新意義之所在。

正方二辯 ：那么你方的定義就是說知識創(chuàng)新還包括創(chuàng)新出來的知識的使用過程。

反方三辯 ：莫非對方辯友認(rèn)為，我們創(chuàng)新出來的知識是不能用的。

正方二辯： 那么請問：知識積累是否也包括積累的知識的使用呢？

反方三辯： 應(yīng)用本來就既包括創(chuàng)新，也包括積累，而在應(yīng)用過程中明顯創(chuàng)造性的應(yīng)用更為重要，對方辯友應(yīng)該聽說過活學(xué)活用，因時(shí)因地制宜吧。

正方二辯 ：所以是否每一次人類創(chuàng)新出來的知識最終都會積累沉淀為人類知識不斷增長的一部分，才能夠發(fā)揮其價(jià)

值呢？

反方三辯 ：對方辯友是不是說積累離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新也離不開積累呢？這一點(diǎn)是我方和對方已經(jīng)達(dá)成共識的，但是對方辯友似乎無法從其必要性推出其重要性，他們兩個(gè)互為前提，但是明顯知識創(chuàng)新更為重要。

正方二辯 ：請對方不要扣我帽子，請問這上面那個(gè)過程是不是知識由少到多的個(gè)人積累和向社會橫向積累的一個(gè)過程呢？

反方三辯 ：無論如何積累知識都是創(chuàng)造出來的。

主席：謝謝兩位，有請反方二辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯，時(shí)間為 1 分 30 秒。請控制好。

反方二辯 ：有請對方二辯，謝謝。當(dāng)

前我國社會處于轉(zhuǎn)型階段，社會轉(zhuǎn)型的主要性質(zhì)是什么。

正方二辯 ：當(dāng)前我國的確是屬于社會轉(zhuǎn)型階段，所以在這個(gè)時(shí)代我們更需要借鑒和吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，讓我們的知識積累不斷發(fā)展，為什么要科教興國，就是要提高全民的素質(zhì)。

反方二辯 ：請教了，社會轉(zhuǎn)型的主要問題是什么？

正方二辯 ：社會轉(zhuǎn)型的主要問題就是因?yàn)槲覀儺?dāng)前太多的人想去創(chuàng)新可是知識積累的又不夠，所以就導(dǎo)致了整個(gè)社會上可能會出現(xiàn)一部分不夠腳踏實(shí)地不夠真真扎扎點(diǎn)滴積累的這樣一個(gè)狀態(tài)呀！

反方二辯 ：是不是我們今天在沒有腳踏實(shí)地的時(shí)候談國家的社會轉(zhuǎn)型呢？請教解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是什么？

正方二辯 ：關(guān)鍵之所在就是要我們更加注重指示積累的重要作用！今天我們談知識積累和知識創(chuàng)新，并非要排除另一方，但是我們更應(yīng)該看到無論任何知識創(chuàng)新的使用，都必須取決于我們知識積累的高度呀！謝謝

反方二辯 ：對方辯友說的這是轉(zhuǎn)型呢還是轉(zhuǎn)彎我不知道，中國面對的新形勢是不是前有古人的，如果以前有過什么時(shí)候有過呢？

正方二辯 ：對方辯友，的確是有過但是我們說中國自古至今創(chuàng)造了很多輝煌，從四大發(fā)明到最近的各類新成果新知識，但是我們說有那一樣知識不是最終通過積累學(xué)習(xí)最終成為我們個(gè)人的素質(zhì)呢，謝謝！

主席：好，現(xiàn)在請正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯。時(shí)間 1 分 秒的限時(shí)。

正方三辯 ：好，有請對方三辯。請問沒有知識創(chuàng)新是不是一定就沒有知識積累呢？

反方三辯 ：沒有知識創(chuàng)新的那知識積累的知識又是從那里來的呢？難道是從天下掉下來的。

正方三辯 ：我們說知識積累有三大，學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新，請問我一朝被蛇咬十年怕井繩，知識也增加了，這是不是知識創(chuàng)新帶來的呢？

反方三辯 ：請問如果沒有第一個(gè)人被蛇咬，如果你沒有曾經(jīng)被蛇咬過，有誰會知道蛇是可以咬人的呢？

正方三辯 ：那請問我們通過接受教育親身體驗(yàn)所得來的知識，難道是知識創(chuàng)新帶來的嗎？

反方三辯 ：對方辯友所說的是個(gè)人的知識積累，可是如果每一個(gè)人都像對方辯友想我還是知識積累吧創(chuàng)新多辛苦，那世界上的知識從哪里來！難道告訴我是靠火星人給我們從火星運(yùn)過來嗎？

正方三辯 ：再問一個(gè)問題，知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和體制創(chuàng)新三者能否等同。

反方三辯 ：當(dāng)然拉！難道對方辯友認(rèn)為知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和體制創(chuàng)新這些都不包含知識嗎？

正方三辯 ：但是技術(shù)是一種實(shí)實(shí)在在的手段，而知識呢則是一種抽象的認(rèn)識，對方辯友是不是想告訴我們，技術(shù)本身就是一種知識呢？

反方三辯 ：對方辯友剛才跟我們說他們的知識積累是腳踏實(shí)地的，這會兒又說積累出來的知識是虛無縹緲的空中樓

閣，這點(diǎn)我方實(shí)在不敢茍同呀！

正方三辯 ：但是想請問對方辯友的是知識創(chuàng)新到底是不是知識積累的必要條件呢？

反方三辯 ：難道沒有創(chuàng)新出來的知識對方辯友是如何積累的呢？

正方三辯 ：那請問我學(xué)習(xí)我媽告訴我一些東西這能叫做知識創(chuàng)新嗎？

主席：那么下面有請反方三辯選擇正方的二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯

反方三辯 ：謝謝主席，有請對方三辯。，請問社會生產(chǎn)力中是否包含著知識？

正方三辯 ：對方辯友在社會生產(chǎn)力中當(dāng)然包括知識，但是我們看到知識創(chuàng)新是通過創(chuàng)新成果的應(yīng)用間接推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，而知識積累呢不僅能夠間接推

動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，更能夠通過提高勞動(dòng)者素質(zhì)直接推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，所以就算從這一角度而言，也是知識積累比知識創(chuàng)新更加重要呀！

反方三辯 ：很明顯對方辯友混淆了知識傳播與知識積累之間的區(qū)別，請問對方辯友，先進(jìn)生產(chǎn)力與落后生產(chǎn)力二者之間的本質(zhì)差別是否在于知識上的差異呢？

正方三辯 ：知識傳播怎么不是知識積累呢？，舉一個(gè)例子孔子當(dāng)年他周游列國，廣收門徒到處傳播儒學(xué)知識，如果說這不是社會的知識積累的話，難道說他在組團(tuán)搞觀光旅游嗎？

反方三辯 ：請對方辯友正面回答我方問題，先進(jìn)生產(chǎn)力與落后生產(chǎn)力之間的差別是否在于知識上的差異。正方三辯 ：是在知識上的差異呀！而

我們呀看到的這個(gè)差異是什么呢？還不是知識積累程度上的一種差異嗎？

反方三辯 ：莫非對方辯友認(rèn)為新生產(chǎn)力之所以新是因?yàn)橹R積的特別多，舊生產(chǎn)力之所以舊是因?yàn)橹R積的特別少嗎？請問新生產(chǎn)力之所以比舊生產(chǎn)力先進(jìn)，是否說明了知識創(chuàng)新在生產(chǎn)力變革中所起的必不可少的作用？

正方三辯 ：對方辯友，是必不可少，我方從來沒有否認(rèn)過知識創(chuàng)新的重要性，但我們要看到知識積累呢，是知識創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，這是其一。第二，知識基礎(chǔ)的深度和廣度呢決定了知識創(chuàng)新的深度和廣度。第三呢，知識創(chuàng)新的成果必須通過知識積累才能夠保存下來。所以我方認(rèn)為知識積累比知識創(chuàng)新更重要呀！謝謝

主席：時(shí)間到，下面有請正方一辯做攻

辯總結(jié)，您的時(shí)間也是一分三十秒

正方一辯 ：謝謝主席，剛才的攻辯階段，對方辯友主要范了以下幾點(diǎn)錯(cuò)誤。第一，我方請教對方辯友創(chuàng)新出來的知識能否直接作用于生產(chǎn)力，對方告訴我們說創(chuàng)新的知識當(dāng)然要通過使用，創(chuàng)新就包括使用，如果說創(chuàng)新也包括創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)換與使用的話，那為什么現(xiàn)在有這么多創(chuàng)新成果，而創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)換卻寥寥無幾呢？所以對方辯友今天一直給我們論證的是知識創(chuàng)新加上知識創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)換與運(yùn)用比知識積累更重要，對方辯友明顯偷換概念。第二，對方辯友告訴我們說，知識積累的源頭是創(chuàng)新，可是我們都知道，知識積累很大的源頭都是實(shí)踐，對方辯友是不是說所有的實(shí)踐都是在創(chuàng)新呢？第三，對方辯友告訴我們，知識創(chuàng)新，體制創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新三者都是等同的關(guān)系，是這樣的嗎？我們說，知識創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，第四，今天我方并不是說個(gè)人的知識積累，我們也說了知識必須在多個(gè)人之間進(jìn)行傳播的橫向積累，舉個(gè)例子就好比說是一棵樹在成長當(dāng)然是積累，一片樹林里面的樹在生長，也是在積累，對方辯友今天為什么只見樹目不見深林呢？而反觀我方二辯和三辯的問題都說明了創(chuàng)新出來的知識必須通過推廣必須通過使用必須通過更多的人學(xué)習(xí)積累下來，才能真正推動(dòng)生產(chǎn)力的作用，所以說知識積累更重要嘛。謝謝大家。

主席 ：好，謝謝。下面有請反方一辯做攻辯小結(jié)

反方一辯 ：謝謝主席，首先在正方二辯問我的問題中，知識創(chuàng)新出的知識是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的，我方回答是創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的，為什么只有電磁理論，你積累了還是電磁理論，怎么就變成了電話

呢？是不是一個(gè)創(chuàng)新的過程，是不是需要?jiǎng)?chuàng)新之后知識才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力才能使用，而這一點(diǎn)積累能完成嗎？在我方問出的問題中，社會轉(zhuǎn)型的性質(zhì)是什么，要解決這個(gè)社會轉(zhuǎn)型的問題，靠什么？對方辯友說要借鑒吸收，請問今天我們是借鑒那國的經(jīng)驗(yàn)，吸收哪國的理論，就能完成中國的現(xiàn)代化進(jìn)程呢？在對方辯友問我們的問題中，沒有創(chuàng)新是不是一定沒有知識積累，我們可以肯定的回答：當(dāng)然沒有。因?yàn)闆]有創(chuàng)造出知識，請問你們積累什么？而對方辯友說積累不一定要靠創(chuàng)新??！可以通過學(xué)習(xí)，那么請問你們學(xué)習(xí)的知識又是如何來的？孔老夫子的知識是天上掉下來的嗎？在我方問出的問題中生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化是否包含著知識？新舊生產(chǎn)力的區(qū)別是否是因?yàn)橹R？對方辯友說承認(rèn)在這個(gè)過程中知識創(chuàng)新很重要，但是我們要看到知識積累又很必要，所以知識積累就比知識創(chuàng)新更重要那么這個(gè)必要比重要更重要的重要結(jié)論，對方辯友是如何得出的

呢？對方辯友說知識普及也是一種積累，請問積累的知識傳來傳去對知識總量的增加有差別嗎？能造成積累嗎？

自由辯論階段

主席 ：時(shí)間到，謝謝你！好，下面是大家期待已久的自由辯論階段，共十分鐘，雙方各有五分鐘，我們首先由正方開始，有請：

正方四辯 ：謝謝主席，大家好。剛才對方辯友告訴我們，沒有知識創(chuàng)新，就一定沒有知識積累，那我想請問對方了：學(xué)習(xí)和實(shí)踐能不能達(dá)到知識積累？

反方四辯 ：請問對方辯友您學(xué)習(xí)的東西是不是前人的知識創(chuàng)新呢？相對論對于經(jīng)典力學(xué)的突破中到底是創(chuàng)新更重要還是積累更重要呢？

正方三辯 ：我承認(rèn)有相對論呀，但是我們要看到的是我們是積累的知識呀，我們要知識積累，可以學(xué)習(xí)實(shí)踐的創(chuàng)新都可以獲取知識，而且像我親身體驗(yàn)我通過某些時(shí)間活動(dòng)去獲取知識，難道是知識創(chuàng)新帶來的嗎？

反方三辯：莫非對方辯友認(rèn)為愛因斯坦發(fā)現(xiàn)的相對論是通過積累牛頓力學(xué)，不做任何創(chuàng)新就忽然之間積出來了嗎？

正方二辯：看來對方辯友也承認(rèn)了知識的創(chuàng)新要站在積累的 土之上才能夠開出奇葩，那我們請問：今天我們說搞可持續(xù)發(fā)展要靠的是積累，為什么沒有說搞創(chuàng)造性的跳躍式發(fā)展呢？

反方二辯：中國今天為什么搞可持續(xù)發(fā)展？正是因?yàn)橐郧皬膩頉]有面對這個(gè)問題，在可持續(xù)發(fā)展中我們要不要有新的思路、新的方法呢？

正方二辯：所以說我們要搞的是技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新再加上知識創(chuàng)新，可是一切的源頭和一切的歸宿都是知識的積累。

反方一辯：但這個(gè)知識創(chuàng)新不是創(chuàng)新嗎？制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，如果沒有知識創(chuàng)新，對方辯友認(rèn)為我們的制度、技術(shù)都是無知無謂的嗎？

正方一辯：對方剛才告訴我們說知識創(chuàng)新也是知識積累的源頭，這難道也不是告訴我們說知識是創(chuàng)新是知識積累的必要條件嗎？

反方三辨：知識創(chuàng)新可不僅僅是知識積累的源頭，還是知識積累不斷推進(jìn)的改革手段，甚至還是知識積累的歸縮。

正方一辯：我就請問對方辯友：知識創(chuàng)新的使用是否取決于知識積累的程度呢？

反方四辯：當(dāng)然不止取決于知識積累的程度。我們今天發(fā)現(xiàn)了一條理論，明天把它變成實(shí)際應(yīng)用，這中間是創(chuàng)新。

正方二辯：對方辯方那我就奇怪，為什么同樣是中國人發(fā)明了火藥，外國人用來做槍炮，中國人卻用來放鞭炮？

反方四辯：請對方辯友告訴我們?yōu)槭裁椿鹚幵谥袊荒苁菬熁?，但是在西方卻成了炸藥，到底是創(chuàng)新還是積累帶來的？

正方三辯：但是對方辯友告訴我們的是所有的知識創(chuàng)新都是知識積累帶來的。那我們知道：地球它是繞著太陽轉(zhuǎn)的，那是不是說這是一種知識的創(chuàng)新吧？

反方三辯：如果沒有人發(fā)現(xiàn)地球是繞著太陽轉(zhuǎn)的，對方辯友面對地球，日積月積也積不出這個(gè)知識吧？

正方二辯：所以對方辯友在跟我們說發(fā)現(xiàn)知識，請問發(fā)現(xiàn)知識等于知識創(chuàng)新嗎？哥倫布到底是發(fā)現(xiàn)了新大陸還是創(chuàng)造了新大陸？

反方二辯：莫非對方辯友認(rèn)為哥倫布是積累了新大陸？

正方四辯：我方可從來沒有說這樣的例子，請問對方辯友：剛才您方三辯說知識創(chuàng)新等同于技術(shù)制度創(chuàng)新，您做何解釋？

反方二辯：我們已經(jīng)說了，在技術(shù)創(chuàng)新中和知識創(chuàng)新中都有其知識內(nèi)涵，按照對方一辯的理論雪球是否應(yīng)該越滾越大，還是越滾越小最后化掉拉倒呢？

正方三辯：對方辯友告訴我們什么？他們說知識創(chuàng)新呢是技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新的前提，所以說知識創(chuàng)新就比技術(shù)創(chuàng)新

和制度創(chuàng)新更重要。那知識積累也是知識創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，照對方辯友的邏輯是不是說知識積累就比知識創(chuàng)新更重要了呢？

反方四辯：那今天對方是否認(rèn)為知識創(chuàng)新不等同天體制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，那么是不是知識積累也不等同于體制管理、體制積累和技術(shù)積累？

正方四辯：可是對方辯友告訴我們這樣一個(gè)邏輯，含有知識的內(nèi)涵它就等同了。那我告訴你今天中午我的肚子里吃了一只烤鴨，是不是烤鴨就等同于我呢？

反方一辯：可是對方辯友剛剛告訴我們制度創(chuàng)新是不是創(chuàng)新，就是說制度不是知識?？墒腔卮鹞曳焦マq的時(shí)候?yàn)槭裁匆f解決中國現(xiàn)狀要靠吸取國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)制度，這你吸取的是知識嗎？

正方二辯：對方辯友，我說我們借鑒外

國的經(jīng)驗(yàn)知識，經(jīng)驗(yàn)是不是一種知識呢？

反方四辯：經(jīng)驗(yàn)與知識有沒有區(qū)別，請教對方辯友？

正方二辯：我方當(dāng)然知道，而且對方辯友請不要再一次的給我們混淆知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。

請問：我說一個(gè)人技術(shù)好，等于說他知識好嗎？

反方三辯：莫非一個(gè)技術(shù)好的人在對方辯友眼里就是一個(gè)無知的人嗎？

正方一辯：那請問：如果說技術(shù)等于知識的話，那我們現(xiàn)在很多人都知道股票的知識，但是

像巴非特那樣用高超的炒股技術(shù)的人為什么寥寥無幾呢？

反方二辯：你只是在說一個(gè)不同的知識應(yīng)用于不同的領(lǐng)域的問題，能夠論證那些股票知識不是知識嗎？我想請教：今天推動(dòng)積累水平提高的需要不需要手段的創(chuàng)新？

正方三辯：當(dāng)然需要，但是我們可以舉一個(gè)同一語的例子，貝克漢姆大家知道，他足球的知識很好是代表足球的技術(shù)很好嗎？

反方四辯：那么請問國家知識創(chuàng)新體系它的目的是什么？

正方三辯：國家知識創(chuàng)新體系是為了我們更好的能夠創(chuàng)造出新的知識來積累，來促動(dòng)我們社會的發(fā)展。

反方三辯：對方辯友可千萬不要把知識當(dāng)成郵票，只是為了積累來收成，知識最終的目的是創(chuàng)新性的應(yīng)用，對方辯友。

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正方二辯 : 創(chuàng)造出新的知識 , 所以才要把它積累下來更多的傳播和和運(yùn)用。

反方二辯：這是不是又停留在一個(gè)積累比不比積累重要性的基礎(chǔ)上呢？我想請教：今天科技館里陳列的是什么？

正方二辯：對方辯友反而是一再給我們扣帽子，說我們要把它停滯，其實(shí)對方老是在說“如果沒有，如果沒有 …… “那請您正面回答解釋一下。

反方一辯：請問對方辯友讓我們解釋什么呢？因?yàn)槭菍Ψ睫q友“如果沒有，如果沒有 ……” 正方四辯 : 對方始終在強(qiáng)調(diào)知識創(chuàng)新就一定是知識積累的前提 , 那我想請問你 : 我要利用查字典的知識去查到很多知識 , 這是不是也是前提呢 ?

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反方四辯 : 那么是誰告訴您查字典的知識 , 是不是有人教職工您 , 是不是有人首先創(chuàng)造出來您才盡其用知道了呢 ? 正方四辯 : 誰告訴我知識我就在進(jìn)行知識創(chuàng)新了嗎 ? 反方三辯 : 那您查的字典難道不是知識創(chuàng)新得來的 , 莫非是天上掉下來的 ? 正方二辯 : 當(dāng)然是通過前人積累下來的。

反方二辯：那么我想請教：第一次產(chǎn)業(yè)革命中是不是瓦特改良了蒸汽機(jī)才把我們帶入一個(gè)新的時(shí)代？

正方三辯：如果當(dāng)時(shí)瓦特用了這個(gè)蒸汽機(jī)就馬上把它扔了的話，我們不把它積累下來的話恐怕到現(xiàn)在我們還不知道蒸

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汽機(jī)是什么，可能我們的世界還是“兩岸猿聲啼不住，惟見長江天際流”。

反方一辯：對方辯友是不是還說積累很必要呢？

正方二辯：我們是說積累不僅是源頭，而且更決定了知識創(chuàng)新出來后運(yùn)用的高度，不然為什么有的人用電冰箱來放棉被，有的人卻用洗衣機(jī)來裝大米呢？

反方四辯：請教對方辯友：今天中國要學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，要不要結(jié)合中國的具體實(shí)際，建設(shè)有中國特色的社會主義？

正方三辯：是，當(dāng)然是這樣的，這是大家公認(rèn)的常識。但是我們要吸取世界各國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是什么？這本來就是一個(gè)知識積累的過程，對方辯友不是在論證我方的觀點(diǎn)嗎？

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反方三辯：既然是一個(gè)知識積累的過程，為什么吸取來之后還要與中國國情相結(jié)合？這結(jié)合的一瞬是不是創(chuàng)新的光芒？

正方二辯：所以我們才說知識創(chuàng)新的那燦爛光華的確是很重要，但是我們更要知識傳承的開長地久。

反方二辯：都已經(jīng)說到是燦爛光華了，怎么還否認(rèn)創(chuàng)新的重要性？

正方三辯：是，燦爛光華就說明了它更重要嗎？我們說無論是宏觀的社會發(fā)展，還是文明傳承，還是微觀的個(gè)人成才，實(shí)際上都是一個(gè)知識積累的過程，而知識創(chuàng)新只不是推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)的一種力量而已。對方辯友能說知識創(chuàng)新就比知識積累更重要嗎？

反方一辯：謝謝對方辯友，對方辯友剛才說知識創(chuàng)新是燦爛光華，燦爛光華更

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重要。

正方四辯：從源頭伴隨以及歸宿來看我們認(rèn)為知識積累比知識創(chuàng)新更重要 ……(時(shí)間到)反方四辯 : 今天是什么讓我們有了千里眼 ? 不是按對方辯友所說的知識積累站在高山上 , 而是因?yàn)橘だ园l(fā)明了望遠(yuǎn)鏡。對方辯友。

反方三辯：是什么讓我們有了順風(fēng)耳？不是因?yàn)槲覀兾涔Ω邚?qiáng)能夠千里傳音，而是因?yàn)樨悹柊l(fā)明了電話。

反方一辯：是什么讓我們能移山填海？不是因?yàn)榍О賯€(gè)愚公一起來勞動(dòng)，而是我們改良了炸藥。

[ 觀眾答辯 ] 觀眾 1 ：剛才反方一直強(qiáng)調(diào)正方說的

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是知識積累的必要性，我個(gè)人感覺在創(chuàng)新的過程當(dāng)中它也并不是一蹴而就的，就在創(chuàng)新過程中我們也注重對于前人成果的保留和借鑒和保留它僅僅表現(xiàn)在必要性上面嗎？

反方四辯：我們說創(chuàng)新的過程當(dāng)中積累誠然是必要的。我們舉一個(gè)例子，今天創(chuàng)新包含四個(gè)過程：第一是醞釀；第二是發(fā)現(xiàn)；第三是建構(gòu)；第四是成型。在醞釀和發(fā)現(xiàn)階段 , 我們說在積累的知識過程當(dāng)中我們必須要有創(chuàng)新的意識，要有創(chuàng)新的能力才能夠真正的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。所以在這個(gè)過程當(dāng)中積累誠然是必要的，但是有許多人都做了這樣的積累，為什么只有牛頓能夠發(fā)現(xiàn)經(jīng)典力學(xué)？為什么只有愛因斯坦能發(fā)明相對論？說明知識創(chuàng)新的意識是非常重要的。今天我們在培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，實(shí)際上也是要培養(yǎng)一種創(chuàng)新意識。有了創(chuàng)新意識之后，我們才能

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第五篇：知識創(chuàng)新比知識積累更重要資料

定義：知識積累是經(jīng)驗(yàn)積累的客觀表現(xiàn)，卻又高于經(jīng)驗(yàn)積累。經(jīng)驗(yàn)積累是個(gè)人的主觀臆斷，而知識積累則是主觀的綜合物質(zhì)體現(xiàn)。

知識創(chuàng)新就是在已有知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他相關(guān)的知識，對其進(jìn)行的理論上的提升和升華

知識積累的重要性淺析知識積累的重要性

摘要：隨著世界的迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)占據(jù)了當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的主要地位，科技的創(chuàng)新，生產(chǎn)力的發(fā)展，都離不開知識的不斷創(chuàng)新積累，近十年的世界發(fā)展，可以抵過過去千年的世界發(fā)展進(jìn)程，歸根到底是知識不斷的創(chuàng)新發(fā)展，經(jīng)過長時(shí)間的沉積的爆發(fā)，為我們社會及人類文明的提升起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。今天我們就向大家簡要的介紹我們對于知識積累對于當(dāng)今的重要性問題。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、積累、知識、文明

一、知識積累與人類文明的聯(lián)系 1.1知識的積累

從幼發(fā)拉底河的文明之花，到現(xiàn)今人類文化的美麗奇葩，從刀更火種的原始社會，到信息爆炸的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類社會的發(fā)展過程，從來都是一個(gè)知識積累的過程，所謂知識是指人們在改造世界實(shí)踐中，所獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和，而知識積累，則是對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)儲備以及對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷完善的過程，它既包括個(gè)人知識，由少到多的縱向積累，也包括知識在多個(gè)人之間傳播的橫向積累，它既是量的增加也是質(zhì)的提高，知識積累不是簡單的堆徹而是揚(yáng)棄，而知識創(chuàng)新則是指通過科學(xué)研究獲得新知識的過程，知識創(chuàng)新僅是創(chuàng)新的一部分，創(chuàng)新還包括體制創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等多個(gè)方面。1.2知識積累的特性

首先從知識積累的特性來看，知識積累具有乘數(shù)效應(yīng)和可內(nèi)化性，所謂知識積累的乘數(shù)效應(yīng)，是以積累的知識為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)吸收更多的知識，知識積累的雪球會越滾越大，知識量和知識價(jià)值都會呈倍數(shù)增加，從而為生產(chǎn)力的發(fā)展提供雄厚的知識資本，而知識的可內(nèi)化性又能將客觀存在的外向性知識內(nèi)化為真正能推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)因性知識，因此知識積累能從根本上推動(dòng)社會的發(fā)展。其次，從人類社會的發(fā)展來看，人之所以區(qū)別于動(dòng)物，其最主要的特征是能夠進(jìn)行知識積累，從前人那里學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，使得文明得以傳承。人類文明發(fā)展史告訴我們，社會的發(fā)展其本質(zhì)就是知識積累的過程，不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。沒有知識積累的豐厚，何來知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，因此知識積累為社會的發(fā)展提供最基礎(chǔ)最持久的動(dòng)力。1.3知識積累對于創(chuàng)新的影響

從知識創(chuàng)新和知識積累兩者的關(guān)系來看，知識積累既是知識創(chuàng)新的活水源頭又是其歸宿。人類知識創(chuàng)新的每一朵奇葩，都離不開他腳下積累的沃土，而任何創(chuàng)新成果最終都必將匯入人類知識積累的海洋成為人類永久的財(cái)富。記得牛頓說過：“之所以看得這么遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟稀！苯裉炀妥屛覀冋驹谌祟悗浊曛R積累的肩膀上，眺望人類燦爛輝煌的未來。知識積累是創(chuàng)新的源頭，是一個(gè)國家競爭力發(fā)展的基礎(chǔ)，教育的目的就是在于教會人積累過去人類從實(shí)踐過程得到的經(jīng)驗(yàn)，將它整理成理論知識，提升人類總體 的素質(zhì)，最后致力于改造世界，為人類本身的更好的生存發(fā)展，了解外界世界提供支持。所以知識積累的重要性體現(xiàn)在其作為一切創(chuàng)新之源，創(chuàng)新又是人類文明發(fā)展的標(biāo)志，是一個(gè)民族，一個(gè)國家，一個(gè)民族競爭力的表現(xiàn)，所以教育為國民知識的積累對于創(chuàng)新力的提升加強(qiáng)起到關(guān)鍵的源頭作用。

二、知識積累重要性的具體表現(xiàn)

2.1知識積累重要性在科學(xué)探索中的具體表現(xiàn) 2.2知識積累重要性在現(xiàn)實(shí)生活中的具體表現(xiàn) 2.3知識積累對于當(dāng)今大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義

三、總結(jié)陳詞

愛因斯坦大家都知道，大科學(xué)家。術(shù)業(yè)有專攻，物理有創(chuàng)新，以相對論聞名于世，但該論絕非天上之餡餅，乃以廣博學(xué)識為根基，各類知識綜合運(yùn)用而得。可見沒有知識積累就一定沒有知識創(chuàng)新，此乃其一。而在進(jìn)行科研的過程當(dāng)中，愛因斯坦也在不斷的學(xué)習(xí)和積累產(chǎn)幾何學(xué)與物理學(xué)的知識，這才有了他補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)的佳話和廣義相對論的誕生?？梢娭R積累的廣度和濃度影響和制約了知識創(chuàng)新的廣度和深度。此乃其二。而當(dāng)相對論誕生之后，很自然的便成為愛因斯坦自身積累的一部分，夠成為全人類的財(cái)富推動(dòng)社會發(fā)展呢？可見只有當(dāng)知識創(chuàng)新加歸到知識積累中，才能夠讓個(gè)人的一小步成為人人類的一大步，此乃其三。所以我們才要說：好好積累吧，因?yàn)橹挥械歉卟拍芡h(yuǎn)，只有學(xué)習(xí)豐才能通辯。當(dāng)然在知識積累的基礎(chǔ)之上，我們也要說：多創(chuàng)新吧，因?yàn)槿绻麆?chuàng)新的成果回歸并沉淀為整個(gè)人類知識積累寶庫的一部分，便能夠作為全人類的財(cái)富，功于千秋、澤被萬世。面對現(xiàn)代化。背靠五千年、朋友們，“東方欲曉，莫道君行早”。

不管是不是大學(xué)生都要有社會經(jīng)驗(yàn)也是人生經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橹挥羞@樣才能更好的適應(yīng)社會，從中還可以學(xué)到怎樣做人和為人處世的奧妙所在，這些是在什么教科書里都沒有的，從中積累經(jīng)驗(yàn)?zāi)强墒遣恍〉囊还P財(cái)富呀。

1，屈原小時(shí)侯不顧長輩的反對，不論刮風(fēng)下雨，天寒地凍，躲到山洞里偷讀《詩經(jīng)》。經(jīng)過整整三年，他熟讀了《詩經(jīng)》305篇，從這些民歌民謠中吸收了豐富的營養(yǎng)，終于成為一位偉大詩人。

2王十朋從小聰穎過人，文思敏捷，可是書法卻不如人意。于是，他痛下決心，一定要練好書法。終于，寶印叔叔的指點(diǎn)下，他終于悟到了書法真諦，成為一名大書法家和文學(xué)家。

3陳勝：年輕的時(shí)候就不滿足于做一個(gè)傭耕者，有遠(yuǎn)大抱負(fù)，“燕雀安知鴻鵠之志哉？”，后領(lǐng)導(dǎo)了歷史上第一次農(nóng)民起義。

4布魯諾：意大利文藝復(fù)興時(shí)期偉大的科學(xué)家。勇敢的捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的太陽中心說，面對火刑，毫不退縮，為真理獻(xiàn)出了寶貴的生命。是捍衛(wèi)真理的殉道者

5戴震：善疑多問，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問《大學(xué)》是何時(shí)的書，朱子 是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。終成清代的大學(xué)問家。

6司馬遷：經(jīng)受宮刑和牢獄之災(zāi)的磨難，卻沒有自暴自棄，寫出了名垂千古的歷史巨著《史記》。

7文天祥：組織力量抗元，失敗被俘，面對元朝的威逼利誘，拒不投降，最終英勇就義。

這里所說的“積累”，是指在工作實(shí)踐中對業(yè)務(wù)知識、個(gè)人思想、成敗經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等多方面內(nèi)容的積累。學(xué)會在工作中積累，是非常重要的。一個(gè)人，無論學(xué)歷多高，經(jīng)歷多豐富，學(xué)識多淵博，在工作中總會遇到或這樣或那樣的新情況、新矛盾、新問題，如果長期不去總結(jié)自己，積累知識，也很難駕馭新矛盾，應(yīng)對新變化。這就需要我們在工作中努力培養(yǎng)自己的積累意識，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，在總結(jié)中反思，在反思中積累。尤其對剛剛步入工作崗位的年輕人來說，更是如此。那么，具體而言，在工作中我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行積累呢？

積累知識?！爸R就是力量”。當(dāng)知識的積累達(dá)到一定的厚度，就會轉(zhuǎn)化為個(gè)人成長的智慧。對一個(gè)人來說，注重從書本上學(xué)習(xí)知識、擴(kuò)大視野，是非常必要的。不過，還有很重要的一個(gè)方面，就是在工作中的學(xué)習(xí)和積累，這也是非常關(guān)鍵的。只有做到經(jīng)常從工作中積累知識，不斷增長才干，才能不斷增強(qiáng)我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

積累經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是通過親身經(jīng)歷得來的，間接經(jīng)驗(yàn)是從書本和別人那里得來的，但二者的本源都來自實(shí)踐。所以，學(xué)會在工作中不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)非常重要。而且，通過親身工作經(jīng)歷所獲得的經(jīng)驗(yàn)，自己理解得會更深，經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)作用也會更強(qiáng)。經(jīng)驗(yàn)多了，錯(cuò)誤就會減少，我們所做的工作就會越做越完美。

積累教訓(xùn)。人生的經(jīng)歷也許不外乎成功和失敗兩個(gè)方面，可很多時(shí)候我們卻往往看重了成功，忽視了失敗。其實(shí)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，在某種程度上說，也許比積累成功的經(jīng)驗(yàn)更重要。因?yàn)槭”瘸晒屓丝坦倾懶?。通過查找失敗的原因，總結(jié)教訓(xùn)，可以讓我們避免在以后的工作中再犯同樣或類似的錯(cuò)誤。

積累思想。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，對行動(dòng)具有指導(dǎo)作用。一個(gè)人要想在工作中出類拔萃，沒有思想做指導(dǎo)是很難做到的。要想把自己塑造成一個(gè)有思想的人，首先要勤于思考、善于思考。這就要求我們在工作中必須認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，反復(fù)挖掘門道，并時(shí)刻注意對自己的所思所想進(jìn)行梳理、分析、總結(jié)和提升。只有這樣，才能在本職工作中，不斷推陳出新，有所突破。

懂得積累什么很重要，懂得積累的方法同樣重要?？茖W(xué)、有效的積累方法，對于快速提高個(gè)人的能力和素養(yǎng)，至關(guān)重要。下面我就從以下幾個(gè)方面簡單談?wù)勅绾卧诠ぷ髦蟹e累：

進(jìn)入角色。積累可以讓人變得厚重、有深度，有思想，不膚淺，但前提是你必須得進(jìn)入工作狀態(tài)，保證做到“真務(wù)、真鉆、真研、真干”。只有進(jìn)入工作 角色，找準(zhǔn)自己的位置，知道自己該干什么，不該干什么，該怎么做，不該怎么做，才能從中有所收獲。民心網(wǎng)現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)行了定崗定責(zé)工作制度，但這未必就能保證每位同志每天都能進(jìn)入工作狀態(tài)。所以，希望能引起注意。否則，最終傷害的還是自己。

事事留心。把工作做好，一個(gè)最基本的要求就是要做一個(gè)有心人，做一個(gè)事事留心的有心人。其實(shí)，這說來容易，做來確實(shí)挺難。這就要求我們每遇到一件事的時(shí)候，都要盡量想到與之相關(guān)的方方面面的事情，每一件都認(rèn)真琢磨，仔細(xì)研究，用心對待。只有這樣，才能做到事半功倍，舉一反三。如果民心網(wǎng)的每位同志都做到了這點(diǎn)，那對于我們?nèi)止ぷ鞯拈_展，無疑會大有裨益。

勤于思考。善于把自己的思想存檔，這是個(gè)很重要的積累方法。倘若大家每天都無計(jì)劃地趕著工作，既不回顧，也不總結(jié)，又不思考，我們就會失去很多寶貴的東西。寫日記是個(gè)很好的習(xí)慣，在總結(jié)和回憶的堅(jiān)持中，既能鍛煉文筆，又會得到新的啟示。

學(xué)會借鑒。我們要善于通過看別人的成敗來確定自己的“ABC規(guī)則”。日常生活中，無論是看書、讀報(bào)、看電視，還是現(xiàn)實(shí)接觸，我們總不乏看到成功和失敗的例子。我們要學(xué)會把這些成功和失敗當(dāng)作“靶子”，進(jìn)行分析加工，他們?yōu)槭裁闯晒Γ繛槭裁词?？怎么做能成功？怎么做會失?。吭侔褟闹械玫降膯⑹?，變成自己的生活?guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則和工作規(guī)則。通過這樣的學(xué)習(xí)和總結(jié)，相信我們會收獲很多有益的道理和深刻的教訓(xùn)，從而不致于讓自己在以后的工作中再走彎路。

總結(jié)不足。一方面，我們要看到自己的成績，保持樂觀自信的心態(tài)。同時(shí)，我們更要善于并敢于剖析自己，看到自己的差距和不足，這對工作的深入開展，是非常必要的。只有在總結(jié)中找出差距，看到不足，才能在今后的工作中查缺補(bǔ)漏，只有發(fā)現(xiàn)上次的不完美，才能避免下次的失誤和遺憾。只有從不足中找到一般性的規(guī)律，才能把以后的工作做得更好。

善于傾聽。傾聽也是一門學(xué)問，“聽君一席話，勝讀十年書”正是這個(gè)道理。在工作中，我們要學(xué)會傾聽，學(xué)會多聽親人、同學(xué)、朋友、同事的意見和建議，要多和他們討論，溝通和交流，在這個(gè)過程中，也許會得到很多意想不到的收獲。未來的競爭將是個(gè)人積累深度和厚度的競爭，我們要學(xué)會讓身邊的每個(gè)人都成為自己的參謀，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正，這樣才能讓自己不斷成長進(jìn)步。技術(shù)創(chuàng)新過程，用知識創(chuàng)新成果解決其技術(shù)創(chuàng)新的難題，主動(dòng)將知識創(chuàng)新成果在企業(yè)轉(zhuǎn)化。

原創(chuàng)性、高起點(diǎn)、高水平、高質(zhì)量的科技創(chuàng)新活動(dòng)，是高水平大學(xué)義不容辭的責(zé)任和使命，也是其實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的根本。研究型大學(xué)由于其自身的優(yōu)勢，日益成為我國知識創(chuàng)新的主力軍，成為高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，成為推動(dòng)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要方面軍，在國家自主創(chuàng)新體系中發(fā)揮著不可替代的作用。如多學(xué)科優(yōu)勢便于學(xué)科交叉和知識創(chuàng)新；高水平的師資隊(duì)伍提供強(qiáng)有力的人才支撐；先進(jìn)的科研設(shè)備創(chuàng)造良好的條件保障；寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍構(gòu)建適宜的組織文化，等等。世界一流大學(xué)都是知識創(chuàng)新能力最強(qiáng)的大學(xué)，在基礎(chǔ)性、前瞻性、前沿性的科學(xué)研究中作出了卓越的貢獻(xiàn)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，影響人類的70％重大科研成果和絕大多數(shù)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者均來自世界一流大學(xué)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，2004 年大學(xué)獲國家自然科學(xué)獎(jiǎng)、技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)和科技進(jìn)步獎(jiǎng)分別占總數(shù)的64.3%、60%和55.1%；2004年大學(xué)共申請專利12997項(xiàng)，獲專利授權(quán)5381項(xiàng)，并取得一大批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新技術(shù)成果；2003年大學(xué)在國內(nèi)發(fā)表論文18.1萬篇，占總數(shù)的66％；三大檢索系統(tǒng)（美國SCI、EI、ISTP）收錄論文數(shù)，大學(xué)占總數(shù)的68.5％。這些成果很大部分是由研究型大學(xué)創(chuàng)造的。據(jù)武書連2004年發(fā)布的大學(xué)評價(jià)，36所研究型大學(xué)的科研成果占全國普通高校的62.16%，博士生導(dǎo)師數(shù)量占全國普通高校的58.92%，培養(yǎng)碩士生和博士生的數(shù)量分別占全國普通高?？倲?shù)的45.79%和66.35%。

增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力也是研究型大學(xué)自身發(fā)展的需要，是我國研究型大學(xué)實(shí)現(xiàn)其跨越式發(fā)展的根本。努力創(chuàng)造具有國際領(lǐng)先水平的原創(chuàng)性科研成果，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)精英人才，這是我國研究型大學(xué)義不容辭的責(zé)任和使命，也是創(chuàng)建世界一流大學(xué)或世界高水平大學(xué)的必經(jīng)之路。在我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的進(jìn)程中，高校這支最大的師生創(chuàng)新群體必須以凝聚學(xué)科方向、創(chuàng)造標(biāo)志成果、匯集創(chuàng)新隊(duì)伍、構(gòu)筑學(xué)科基地為科技創(chuàng)新的基本戰(zhàn)略，著力提高解決當(dāng)前和未來我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大科技問題的能力，放眼國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場，瞄準(zhǔn)尖端科技的戰(zhàn)略需求，圍繞國家目標(biāo)，以重大科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)性、前瞻性和前沿性的科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)的自主知識產(chǎn)權(quán)，大力推動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，為國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)技術(shù)升級作貢獻(xiàn)。在貢獻(xiàn)中求支持，在服務(wù)中求發(fā)展。

那么，我國研究型大學(xué)如何增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力？根據(jù)南京大學(xué)科技創(chuàng)新體系構(gòu)建和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，主要應(yīng)把握好四個(gè)方面。

一是創(chuàng)新觀念。首先，要充分重視基礎(chǔ)研究。21世紀(jì)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢是互相融合，呈現(xiàn)出“科學(xué)技術(shù)化，技術(shù)科學(xué)化”的明顯特點(diǎn)，科學(xué)與技術(shù)、基礎(chǔ)研究和應(yīng)用開發(fā)之間的關(guān)聯(lián)越來越緊密?；A(chǔ)研究作為自主創(chuàng)新的源頭，決定著技術(shù)創(chuàng)新。誰會想到現(xiàn)在無處不在的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)基礎(chǔ)是源于20世紀(jì)初發(fā)現(xiàn)的狹義相對論和量子力學(xué)，而且發(fā)展如此之快。正如李政道先生所說：“只有重視基礎(chǔ)科學(xué)研究，才能永遠(yuǎn)保持自主創(chuàng)新的能力。誰重視了基礎(chǔ)科學(xué)研究，誰就掌握了主動(dòng)權(quán)，就能自主創(chuàng)新?！币虼耍芯啃痛髮W(xué)要發(fā)揮基礎(chǔ)研究的優(yōu)勢，努力提高原始性創(chuàng)新與知識創(chuàng)新能力，為國家自主創(chuàng)新體系建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要重視結(jié)合國家目標(biāo)導(dǎo)向的研究工作。研究型大學(xué)是一個(gè)國家增強(qiáng)核心競爭力的中堅(jiān)力量，因此，它們在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，必須緊緊圍繞國家創(chuàng)新體系建設(shè)的需要，把個(gè)人自由探索與國家目標(biāo)導(dǎo)向研究結(jié)合起來，積極推動(dòng)基礎(chǔ)研究成果向應(yīng)用性轉(zhuǎn)化，不斷提高國家的自主創(chuàng)新能力。

在這個(gè)方面，南京大學(xué)一直是極為重視的。南京大學(xué)在鞏固并加強(qiáng)基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)上，圍繞“如何構(gòu)建知識與技術(shù)創(chuàng)新體系”在全校范圍展開了大討論，明確了“基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究、個(gè)人自由探索與國家目標(biāo)導(dǎo)向研究同等重要”的理念與目標(biāo)，并把構(gòu)建南京大學(xué)“知識創(chuàng)新體系”、“技術(shù)創(chuàng)新體系”和“人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系”作為學(xué)校“十一五”規(guī)劃三大戰(zhàn)略目標(biāo)來抓。

二是創(chuàng)新機(jī)制。一方面是以“985二期”工程為契機(jī)，創(chuàng)新學(xué)科與科研組織管理模式，搭建研究型大學(xué)多學(xué)科交叉與科技創(chuàng)新平臺。這些年來，南京大學(xué)在這方 面進(jìn)行了積極探索?！?11工程”建設(shè)期間，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展趨勢與本校學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，建設(shè)學(xué)科群，加強(qiáng)學(xué)科交叉與融合；“985工程”一期，又在國際科技前沿領(lǐng)域著力選擇少數(shù)幾個(gè)突破口，在全國高校率先設(shè)立“學(xué)科特區(qū)”，以形成局部優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)科交叉和新興學(xué)科成長?！皩W(xué)科特區(qū)”創(chuàng)立全新的管理機(jī)制，遵循國際慣例，采用所長全面負(fù)責(zé)制，在用人、分配等方面有充分的自主權(quán)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，這幾個(gè)“學(xué)科特區(qū)”都取得了不少成果，顯示了旺盛的生命力和突出的創(chuàng)新能力。以分子醫(yī)學(xué)研究所為例，成立六年以來，共獲國家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；發(fā)表SCI論文23篇，其中一篇發(fā)表在影響引子大于12的刊物《循環(huán)》上；承擔(dān)國家自然科學(xué)基金等重要項(xiàng)目24項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)達(dá)4877萬元，申請專利18項(xiàng)；承擔(dān)7個(gè)一類新藥和3個(gè)二類新藥的研發(fā)工作；3人獲聘教育部“長江學(xué)者”特聘教授，2人獲國家杰出青年基金。另一方面是在管理機(jī)制上，以人為本，建立和完善現(xiàn)代大學(xué)制度，以制度創(chuàng)新推動(dòng)研究型大學(xué)的自主創(chuàng)新。比如改革學(xué)校管理體制，進(jìn)一步厘清校院系三級的權(quán)力分配；轉(zhuǎn)變學(xué)校行政職能，加強(qiáng)學(xué)術(shù)權(quán)力在學(xué)校管理中的作用；加快教師評聘制度改革，逐步建立與國際接軌的教師評聘與人才評價(jià)機(jī)制，并實(shí)行人才評聘多元化標(biāo)準(zhǔn)，等等。創(chuàng)新是研究型大學(xué)的精神內(nèi)核，而制度建設(shè)則是保障研究型大學(xué)持續(xù)創(chuàng)新的前提。大師云集、英才輩出、碩果累累，不是急功近利的改革措施和行政命令能催化出來的，而是完善現(xiàn)代大學(xué)制度、以人為本的產(chǎn)物。

三是創(chuàng)新隊(duì)伍。人才是自主創(chuàng)新的主體，是自主創(chuàng)新的第一資源。建立一支高水平的教師隊(duì)伍和若干高水平的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，乃是決定研究型大學(xué)自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。南京大學(xué)歷年來一直堅(jiān)持以“學(xué)科建設(shè)為龍頭，隊(duì)伍建設(shè)為核心”的辦學(xué)思想。在隊(duì)伍建設(shè)方面，主要采取了如下措施：改革教師評聘制度，短期考核與長期評定相結(jié)合，質(zhì)量與數(shù)量相結(jié)合；引進(jìn)優(yōu)秀人才，特別重視從海外引進(jìn)團(tuán)隊(duì)。到目前為止，從海外引進(jìn)了近200名優(yōu)秀人才；重視學(xué)?，F(xiàn)有人才的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)骨干，學(xué)校建立了長期穩(wěn)定的人才培養(yǎng)機(jī)制，并努力為他們提供一個(gè)適宜的成長環(huán)境；強(qiáng)調(diào)尊重人才，人才自重，提倡競爭、和諧、有序、協(xié)作的學(xué)術(shù)氛圍。這些措施的實(shí)行不僅使南京大學(xué)建立了一支具有較高水平的教師隊(duì)伍，而且還催生了若干創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，他們已經(jīng)成為學(xué)校自主創(chuàng)新的骨干力量。在南京大學(xué)現(xiàn)有的1700多名專任教師中，就有30名院士，42名“長江學(xué)者”特聘教授，75名國家杰出青年基金獲得者，4名國家級教學(xué)名師，教師獲得博士學(xué)位的比例達(dá)51％。與此同時(shí)，南京大學(xué)特別重視學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，創(chuàng)立“大師＋團(tuán)隊(duì)”模式，目前已經(jīng)擁有5個(gè)國家自然科學(xué)基金委遴選的“優(yōu)秀創(chuàng)新研究群體”。以凝聚態(tài)物理學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)為例，該研究群體目前有5位院士，9位“長江學(xué)者”特聘教授，11位國家杰出青年基金獲得者。優(yōu)秀的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)催生了一系列創(chuàng)新成果，近幾年來該團(tuán)隊(duì)有4篇論文發(fā)表在“Science”和“Nature”上；5項(xiàng)科研成果獲國家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)；1項(xiàng)科研成果入選中國高校十大科技進(jìn)展；3篇博士論文獲全國優(yōu)秀博士論文。

四是創(chuàng)新環(huán)境。環(huán)境創(chuàng)新是維系和促進(jìn)自主創(chuàng)新的有力保障，它包括創(chuàng)新政策、法律法規(guī)、文化等軟環(huán)境；信息網(wǎng)絡(luò)、科研設(shè)施等硬環(huán)境；以及積極參與國際競爭合作的外部環(huán)境。南京大學(xué)這幾年為科技自主創(chuàng)新創(chuàng)建一個(gè)較為良好的內(nèi)外部環(huán)境做了大量工作：根據(jù)國家自主創(chuàng)新體系總體布局和學(xué)校學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，制訂了學(xué)校自主創(chuàng)新近期和遠(yuǎn)期規(guī)劃：在政策制定上優(yōu)先考慮促進(jìn)自主創(chuàng)新的源頭 ——基礎(chǔ)科學(xué)研究、自主創(chuàng)新的核心——?jiǎng)?chuàng)新人才的選拔任用等方面；加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)，努力營造和諧包容的文化氛圍，鼓勵(lì)勇于創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑、寬容失敗、敢為人先的拼搏精神。在這些指導(dǎo)思想下，南京大學(xué)SCI收錄的論文數(shù)和被引用論文數(shù)一直名列全國高校前茅。2000年以來,共獲得國家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)10項(xiàng)，這在全國高校中是獨(dú)一無二的。

在研究型大學(xué)創(chuàng)新環(huán)境中突出的是技術(shù)創(chuàng)新環(huán)境，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和鼓勵(lì)應(yīng)用性研究。南京大學(xué)在這方面也采取了一些積極措施。其中包括：1.構(gòu)建技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)的制度架構(gòu)，特別是構(gòu)建應(yīng)用人才的評價(jià)體系；2.成立科技成果轉(zhuǎn)化中心，加速學(xué)?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化進(jìn)程；3.設(shè)立技術(shù)創(chuàng)新基金。學(xué)校首期出資500萬元，社會融資500萬元設(shè)立技術(shù)創(chuàng)新基金，由科技成果轉(zhuǎn)化中心負(fù)責(zé)管理，將具有時(shí)效性、新穎性、實(shí)用性的成果快速推向市場；4.實(shí)施專利戰(zhàn)略。這些措施初見成效。2002年至2005年4月，學(xué)校共申請446（1985年以來共751）件，其中第一發(fā)明人200人，涉及的人員共783人；從2003年開始實(shí)施專利戰(zhàn)略，申請量每年翻了一番。2004年，申請量位居全國高校第九，發(fā)明專利申請位居第六。近5年來，學(xué)校積極推進(jìn)官產(chǎn)學(xué)研合作模式創(chuàng)新，加強(qiáng)校企聯(lián)盟，建立了一系列與政府、企業(yè)合作的實(shí)驗(yàn)室，與企業(yè)合作科技項(xiàng)目達(dá)2000余項(xiàng)，大大加快了科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化力度。

總的來說，研究型大學(xué)是一個(gè)國家構(gòu)建自主創(chuàng)新體系的中堅(jiān)力量。我國研究型大學(xué)必須緊緊圍繞國家目標(biāo)，瞄準(zhǔn)尖端科技的戰(zhàn)略需求，結(jié)合自身的辦學(xué)特色與優(yōu)勢，加強(qiáng)基礎(chǔ)性、前瞻性和前沿性的科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)的自主知識產(chǎn)權(quán)，大力推動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，走出一條中國研究型大學(xué)的自主創(chuàng)新之路，為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出更大貢獻(xiàn)。