第一篇：網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用論文.

網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用論文

題目:我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀分析 系別: 專業(yè): 學(xué)生姓名: 學(xué)號(hào):0800420521 指導(dǎo)教師:王沖 2009年11 月13日

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

摘要:本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用現(xiàn)狀的分析,得出網(wǎng)絡(luò)化教育是中國(guó)教育改革與發(fā)展的一條重要出路;分析了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育以基礎(chǔ)教育為主的現(xiàn)狀和弊端;預(yù)示了以高等教育優(yōu)先的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展方向;提出了網(wǎng)絡(luò)教師與產(chǎn)業(yè)化道路這一符合中國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律。

關(guān)鍵字:網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)教師、調(diào)查分析、網(wǎng)絡(luò)教學(xué),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)協(xié)作,學(xué)習(xí)資源,遠(yuǎn)程教育,網(wǎng)絡(luò)考試,數(shù)學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)系統(tǒng).一.中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的背景和現(xiàn)狀調(diào)查分析

中國(guó)正處于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期。在這一時(shí)期,整個(gè)社會(huì)進(jìn)行著重大的結(jié)構(gòu)調(diào)整。社會(huì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,總是對(duì)高等教育提出特定的要求,網(wǎng)絡(luò)教育以其特有的優(yōu)勢(shì),將對(duì)這一調(diào)整過(guò)程做出積極的回應(yīng)。

接受正規(guī)高等教育的年青人僅占同齡人的80%左右,目前高校仍是遠(yuǎn)程教育的主力軍。

21世紀(jì)是信息時(shí)代,知識(shí)爆炸的時(shí)代,在這個(gè)時(shí)代要求社會(huì)成員終生不斷的學(xué)習(xí),才能不被社會(huì)淘汰。然而,中國(guó)教育資源分布主要集中在大城市和東南沿海地區(qū),人才相對(duì)集中在發(fā)達(dá)的城市地區(qū),近九億多生活在農(nóng)村的人口迫切需要提高技術(shù)和文化素質(zhì)。遠(yuǎn)程教育給熱愛(ài)學(xué)習(xí),終生學(xué)習(xí)的人帶來(lái)了福音,為那些考不上正規(guī)大學(xué)而想上學(xué)的人和離不開(kāi)工作崗位或家庭的在職人員提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二.中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中的問(wèn)題

廣域網(wǎng)上無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互、網(wǎng)費(fèi)高,網(wǎng)上教育生源不多、投資大、收益小。我國(guó)現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育主要還是采用衛(wèi)星電視,是單向廣播式的低成本遠(yuǎn)程教育。全國(guó)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)雖具有國(guó)家給予的豐富的衛(wèi)星頻道資源,但由于與普通高校的協(xié)作方式和課程制作周期長(zhǎng)等問(wèn)題,雖然有中國(guó)最好的專家學(xué)者授課,但“大頭像”過(guò)多,教材更新速度緩慢,衛(wèi)星播出的實(shí)際收視率很低。此外,廣播電視教育不具有交互式學(xué)習(xí)功能也是其弱點(diǎn)之一。在衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育方面,我國(guó)的教育電視臺(tái)每天只播幾個(gè)小時(shí)的教學(xué)節(jié)目,且多在上班時(shí)間,中央電視臺(tái)只能

在黃金頻道上播少量的教育節(jié)目,和美國(guó)NTU每天24小時(shí)連續(xù)發(fā)送12個(gè)頻道的課程教學(xué)節(jié)目相比差距很大。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以多媒體技術(shù),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主體,以自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合為主的學(xué)習(xí)方式。因此,網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育是我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)。

目前,國(guó)內(nèi)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)碰到的問(wèn)題是:網(wǎng)絡(luò)帶寬窄,速率低,國(guó)內(nèi)主干線帶寬512K,用戶訪問(wèn)速率一般都在1K左右,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足遠(yuǎn)程教育的要求。上網(wǎng)費(fèi)用高,由于全國(guó)教育網(wǎng)是國(guó)家投資,國(guó)內(nèi)訪問(wèn)免費(fèi),但訪問(wèn)國(guó)外網(wǎng)就有每兆字節(jié)10元的費(fèi)用,聯(lián)入163等電信網(wǎng)的撥號(hào)用戶更難以承擔(dān)昂貴的電話費(fèi)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以多媒體技術(shù),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主體,以自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合為主的學(xué)習(xí)方式。美國(guó)Internet在家庭已經(jīng)普及,普及率達(dá)35%,且基礎(chǔ)設(shè)施好,主干光纖

容量大,傳輸速率大,上網(wǎng)費(fèi)用低,可滿足進(jìn)行實(shí)時(shí)的壓縮音頻數(shù)據(jù)和要求較低的動(dòng)態(tài)圖像傳輸?，F(xiàn)在美國(guó)著名的高校遠(yuǎn)程教育的發(fā)展模式是以Internet為主,衛(wèi)星電視等其它為輔。因此,網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育是我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),異地師生可以像在課堂上一樣進(jìn)行對(duì)話交流,如果有視頻傳播系統(tǒng),師生可以相互看到對(duì)方。學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制,隨時(shí)可以接通網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)。網(wǎng)上教師可進(jìn)行同步答疑,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的趨級(jí)鏈接,學(xué)員隨時(shí)接收到要了解的教學(xué)信息。但由于這種方式需要至少128kb/s的速率,在局域網(wǎng)上尚可實(shí)現(xiàn),在廣域網(wǎng)上受限于傳輸通道的擁擠,目前無(wú)法實(shí)現(xiàn),采用撥號(hào)入網(wǎng)的可視電視電話通信系統(tǒng)雖然可以實(shí)現(xiàn)這種交互,但圖像質(zhì)量較差。目前就非實(shí)時(shí)交互而言,用電子郵件,電子公告牌,電子留言信箱等尚可實(shí)現(xiàn),它能滿足課堂教學(xué)以外的答疑,輔導(dǎo),批改作業(yè)等教輔活動(dòng)

三.推廣網(wǎng)絡(luò)教育

高校從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā),開(kāi)發(fā)符合市場(chǎng)的需求的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用軟件。中國(guó)發(fā)展的遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)和任務(wù)是:到2010年,基本形成多規(guī)格,多層次,多形式,多功能的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系。

發(fā)展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育需要眾多資金的投入,不能等靠國(guó)家來(lái)提供全部資金,應(yīng)以大學(xué)為主體,與公司,企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),國(guó)家支持,企業(yè)贊助,學(xué)員負(fù)擔(dān),三方共籌資金。大學(xué)是智力資源的中心,有雄厚的技術(shù)支持,與公司企業(yè)聯(lián)合,不僅可以獲得資金資助,而且能從企業(yè)的實(shí)際需要開(kāi)發(fā)出符合市場(chǎng)需求的教育軟件。隨著我國(guó)對(duì)國(guó)家教育科研網(wǎng)的投入的增長(zhǎng),國(guó)家教育科研主干線的帶寬逐步增加,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,各高校對(duì)發(fā)展遠(yuǎn)程教育和校園網(wǎng)的投入也會(huì)增大, 中國(guó)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育將成為構(gòu)造社會(huì)化終身學(xué)習(xí)重要組成部分,前景是廣闊和美好的.四.發(fā)展——網(wǎng)絡(luò)教師與產(chǎn)業(yè)化道路

國(guó)外蓬勃發(fā)展的虛擬大學(xué)等網(wǎng)上教學(xué)形式讓人們振奮于信息時(shí)代的教育發(fā)展趨勢(shì),熱心教育的各界人士紛紛撰文極力稱道網(wǎng)上教育之優(yōu)勢(shì),并倡言加快建設(shè)中國(guó)的

網(wǎng)上教育。十年前美國(guó)宣揚(yáng),國(guó)家基礎(chǔ)信息建設(shè)可節(jié)省40%的時(shí)間、30%的費(fèi)用,還可以將學(xué)習(xí)效果提高30%。而2000年1月伊利諾伊州大學(xué)的16位教授則在充分調(diào)研后指出,無(wú)視教育學(xué)規(guī)律,網(wǎng)上教學(xué)往往會(huì)造成時(shí)間、金錢和師生努力的無(wú)謂浪費(fèi)。網(wǎng)上教育模式之實(shí)際功效至今仍是學(xué)術(shù)界激烈爭(zhēng)論的問(wèn)題。因而,在大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初期,注重應(yīng)用研究、探索新的教學(xué)規(guī)律將是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育信息化的首要課題。

五、反思

1.網(wǎng)絡(luò)課程是一種什么類型的課程型態(tài)?是從什么角度提出的課程理念?追尋媒體用于教學(xué)的歷史,曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)“廣播課程”、“電視課程”等說(shuō)法,今天的“網(wǎng)絡(luò)課程”,是否可以看作是它們的延續(xù)?是否有質(zhì)的不同?從教材到課程,從課件到課程,其根本區(qū)別在哪里?今天我們?cè)趪?guó)內(nèi)見(jiàn)到的所謂網(wǎng)絡(luò)課程,從本質(zhì)上講是屬于“網(wǎng)絡(luò)課程”還是屬于“網(wǎng)絡(luò)教材”?

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適用于所有的內(nèi)容與學(xué)科嗎?什么學(xué)科、什么教學(xué)內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?反之,什么又不適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)? 3.網(wǎng)絡(luò)課程能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式嗎?或者說(shuō)是否有必要成為主要的方式?它可以是唯一的方式嗎?如何解決某些特定課程中實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)? 六.參考文章: 2002年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì) 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教育的現(xiàn)狀及趨勢(shì) 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展分析 我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用現(xiàn)狀分析 第三代遠(yuǎn)程教育:網(wǎng)絡(luò)教育

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析與反思

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教育中開(kāi)展應(yīng)用探索論文

摘 要：在數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，繼移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)之后又產(chǎn)生了一種全新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，這就是“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”。廣大網(wǎng)絡(luò)教育工作者有必要在理論和實(shí)踐上開(kāi)展“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”的研究和推廣，隨著數(shù)字技術(shù)、便攜式個(gè)人網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和終端設(shè)備發(fā)展及其在網(wǎng)絡(luò)教育中開(kāi)展應(yīng)用探索，將會(huì)呈現(xiàn)出更誘人的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”；數(shù)字化學(xué)習(xí)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)教育

Papert 曾說(shuō)過(guò)，當(dāng)每個(gè)人都買得起一支鉛筆時(shí)，學(xué)習(xí)方式將會(huì)隨之改變。同時(shí)當(dāng)每個(gè)人都真正擁有一臺(tái)屬于自己的便攜、廉價(jià)、能通信和交互、并且具有強(qiáng)大情感感知能力的手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備時(shí)，我們的學(xué)習(xí)更會(huì)發(fā)生變革。“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”正是在這一背景下產(chǎn)生的一種全新學(xué)習(xí)理念和方法，它能將世界變成人人有電腦、處處可上網(wǎng)、時(shí)時(shí)能學(xué)習(xí)的新時(shí)代，無(wú)疑會(huì)掀起現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新浪潮，它引發(fā)的學(xué)習(xí)革命的新浪潮關(guān)鍵在于現(xiàn)代教育技術(shù)的轉(zhuǎn)向：從教學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)技術(shù)。

一、“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”起源全球一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)（G1：1），即每個(gè)老師和學(xué)生至少都擁有一臺(tái)數(shù)字化設(shè)備。其全稱是one to one Technology Enhanced Learning，意思是學(xué)習(xí)者在不同的情景和環(huán)境中的1 對(duì)1 增強(qiáng)學(xué)習(xí)技術(shù)。“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”是基于1：1 數(shù)字設(shè)備與環(huán)境的學(xué)習(xí)，相對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是另外一種觀察的角度，并不是完全獨(dú)立的一種學(xué)習(xí)類型，是一種新的高度綜合的學(xué)習(xí)方式和理念，是廣義數(shù)字化學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，是移動(dòng)學(xué)習(xí)的高級(jí)發(fā)展階段，與泛在學(xué)習(xí)有共通的理念、共同的關(guān)注研究領(lǐng)域。[1]

20世紀(jì)80年代國(guó)際數(shù)字教育運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，90年代隨著互聯(lián)網(wǎng)普及，數(shù)字教育了發(fā)展為數(shù)字化學(xué)習(xí)（e—learning）；本世紀(jì)初隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，數(shù)字教育發(fā)展到了移動(dòng)學(xué)習(xí)階段，移動(dòng)學(xué)習(xí)（m—learning）是移動(dòng)計(jì)算與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合，它包括隨時(shí)隨地的非正式學(xué)習(xí)；在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的泛在化與非正式學(xué)習(xí)理論，便出現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)（u—learning），其核心思想是創(chuàng)設(shè)一個(gè)無(wú)處不在的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算設(shè)備及學(xué)習(xí)者構(gòu)成的無(wú)縫學(xué)習(xí)環(huán)境。“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”的出現(xiàn)，順應(yīng)了個(gè)人便攜無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及其在全球范圍內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)生活的廣泛滲透的大趨勢(shì)?！?：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”旨在打造“無(wú)縫學(xué)習(xí)環(huán)境”，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心使得學(xué)習(xí)真正成了一種生活方式，其最大的特點(diǎn)是泛在性和情境感知，泛在是指表面上學(xué)習(xí)無(wú)形，它們交織在日常生活中，無(wú)所不在，人們很難察覺(jué)出它們的存在；情境感知意味著能夠從學(xué)習(xí)者的周圍收集環(huán)境信息以及工具設(shè)備信息，并為學(xué)習(xí)者提供與情境地有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和內(nèi)容?！?：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”較為成功的實(shí)踐有：MIT 媒體實(shí)驗(yàn)室的100 美元筆記本電腦計(jì)劃、英特爾的學(xué)友電腦計(jì)劃、法國(guó)的電子書(shū)包項(xiàng)目、德國(guó)的筆記本大學(xué)項(xiàng)目、倫敦大學(xué)的混合移動(dòng)學(xué)習(xí)解決方案等。

二、1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用

“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”還處在研究與發(fā)展的早期，在我國(guó)還是一個(gè)新事物，在大規(guī)模實(shí)施之前首先要開(kāi)展地區(qū)性項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，提出一整套實(shí)施方案，探索基于“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”的中國(guó)發(fā)展之路?！?：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”為無(wú)所不在的泛在學(xué)習(xí)提供可能，主張將正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合，將虛擬世界的學(xué)習(xí)與真實(shí)世界的學(xué)習(xí)相結(jié)合，將個(gè)體自主學(xué)習(xí)與合作協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。關(guān)于“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”在網(wǎng)絡(luò)教育中較為成功的實(shí)踐有：

1.為網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展基于短消息學(xué)習(xí)支持服務(wù)

通過(guò)無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信完成教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理?；诙滔⒌臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了提供話音服務(wù)外，還提供面向字符的短消息服務(wù)。通過(guò)短消息，不僅學(xué)習(xí)者之間，而且學(xué)習(xí)者與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器之間都可實(shí)現(xiàn)有限字符的傳送。學(xué)習(xí)者通過(guò)手機(jī)等學(xué)習(xí)終端，將短信息發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)服務(wù)器，教學(xué)服務(wù)器分析用戶的短信息后轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)請(qǐng)求，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理，再發(fā)送給學(xué)習(xí)者手機(jī)，利用這一特點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信來(lái)完成一定的教學(xué)活動(dòng)。例如學(xué)生的一些比較簡(jiǎn)單或比較緊急的問(wèn)題可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)向老師提出，收到學(xué)生問(wèn)題后會(huì)搜索數(shù)據(jù)庫(kù)，如果有類似的問(wèn)題被回答則自動(dòng)將答案送給學(xué)生，沒(méi)有類似的問(wèn)題則由主管老師做出回答。解決了必須上課時(shí)或是在指定的時(shí)間到指定的地點(diǎn)才能答疑，還能布置作業(yè)、提交作業(yè)、批改作業(yè)，還能做類似查詢作業(yè)提交情況、考試成績(jī)、教學(xué)通知等教務(wù)管理工作。短消息所具有的隨時(shí)隨地性，適合網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，在某些學(xué)習(xí)情境下具有比E-Mail 和WEB 更為優(yōu)秀的表現(xiàn)。

2.為網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展基于連接瀏覽的數(shù)字學(xué)習(xí)

對(duì)于基于短消息的數(shù)字化學(xué)習(xí)，其數(shù)據(jù)通信呈間斷性，不能實(shí)時(shí)連接，論文格式因而不能利用這種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)終端對(duì)站的瀏覽，也就沒(méi)法實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)資源的傳輸和顯示。學(xué)習(xí)者使用自己的學(xué)習(xí)終端經(jīng)過(guò)電信的網(wǎng)關(guān)后接入互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)WAP 協(xié)議訪問(wèn)教學(xué)服務(wù)器，進(jìn)行瀏覽、查詢和實(shí)時(shí)交互，類似于普通互聯(lián)網(wǎng)用戶，既可以傳輸文本還可傳輸圖像。開(kāi)展這種學(xué)習(xí)就要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的體系結(jié)構(gòu)建立WAP 教育站點(diǎn)，WAP 教育站點(diǎn)與普通站點(diǎn)相比在技術(shù)上沒(méi)有太大的區(qū)別，不同之處在于應(yīng)用于的目的和面向的對(duì)象，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)上下功夫，著重選取貼近學(xué)習(xí)者生活和工作同時(shí)又較為時(shí)尚流行的主題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.為網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展基于校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字學(xué)習(xí)

所謂基于校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)數(shù)字學(xué)習(xí)是指在局部范圍內(nèi)（如一個(gè)校園、一棟樓、一個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)或一個(gè)教室）實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。從3G 技術(shù)不同標(biāo)準(zhǔn)之間的爭(zhēng)論和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)進(jìn)展來(lái)看，在全國(guó)范圍內(nèi)完全實(shí)現(xiàn)連接瀏覽的數(shù)字學(xué)習(xí)估計(jì)還得一段時(shí)間，但無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較成熟了，可作為校園面授教育開(kāi)展數(shù)字學(xué)習(xí)最現(xiàn)實(shí)可行的方式。例如開(kāi)展播客（Podcasting）教學(xué)使得課堂教學(xué)得到延伸，用錄音筆或iPod 同步錄制課堂錄音文件并轉(zhuǎn)化成MP3 格式文件發(fā)布到網(wǎng)上，供學(xué)生下載到自己電腦、MP3 或手機(jī)上，用以溫習(xí)課堂所學(xué)或補(bǔ)充課堂筆記。

4.有大量支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源

例如圖形計(jì)算器支持?jǐn)?shù)學(xué)的探究式學(xué)習(xí)；語(yǔ)文學(xué)科用的電子詞典；好記星和諾亞舟的學(xué)習(xí)機(jī)；外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站（100e 網(wǎng)站）；用移動(dòng)電話、移動(dòng)MSN、移動(dòng)日志（Moblogging）開(kāi)展基于“移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體”的社會(huì)性學(xué)習(xí)；自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的探究式學(xué)習(xí)等。

綜上所述，“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”能促進(jìn)學(xué)習(xí)革命的新浪潮，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)由教學(xué)技術(shù)向?qū)W習(xí)技術(shù)的轉(zhuǎn)向，必須加強(qiáng)國(guó)際合作交流，保持清醒頭腦，以積極審慎的態(tài)度開(kāi)展“1：1數(shù)字學(xué)習(xí)”的理論研究，還要深入到具體的學(xué)科與具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中開(kāi)展研究，重點(diǎn)開(kāi)展“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)等，并不斷總結(jié)?！?：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”作為數(shù)字學(xué)習(xí)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，使1:1 數(shù)字學(xué)習(xí)能夠真正地帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)上的創(chuàng)新，需要教育研究者、決策者、實(shí)踐者等多方面的共同努力探索。隨著便攜無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，它在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的作用會(huì)越來(lái)越大。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉。從知識(shí)傳遞到認(rèn)知構(gòu)建[J].中國(guó)電化教育，2007。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用論文

企業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用

摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，在眾多領(lǐng)域都無(wú)法忽視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所占的一席之地。信息化時(shí)代，信息不僅已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的決定因素，而且還是最活動(dòng)的因素。隨著企業(yè)信息化進(jìn)程的進(jìn)一步深入和發(fā)展，計(jì)算機(jī)在企業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴越來(lái)越強(qiáng)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的方法，管理企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的所有信息，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)外部的共享和有效利用，以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。隨著企業(yè)信息化進(jìn)程的進(jìn)一步深入和發(fā)展，計(jì)算機(jī)在企業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴越來(lái)越強(qiáng)。

關(guān)鍵字：信息化；企業(yè)；建設(shè)

前言

對(duì)企業(yè)信息實(shí)施過(guò)程進(jìn)行管理有助于提高企業(yè)信息化實(shí)施的成功率,降低信息化實(shí)施的風(fēng)險(xiǎn)和成本。企業(yè)信息化工作不僅是技術(shù)問(wèn)題,而是信息技術(shù)與企業(yè)業(yè)務(wù)和管理的融合問(wèn)題,是涉及企業(yè)文化、管理模式、業(yè)務(wù)管理、生產(chǎn)流程以及與外部的政府、機(jī)構(gòu)、供應(yīng)商、客戶等多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化工程。企業(yè)信息化管理的內(nèi)容包括信息化戰(zhàn)略、信息化規(guī)劃、信息化工程實(shí)施及信息化技術(shù)產(chǎn)品等方面。具體來(lái)說(shuō),企業(yè)信息化管理主要包含信息技術(shù)支持下的企業(yè)變革過(guò)程管理、企業(yè)運(yùn)作管理以及對(duì)信息技術(shù)、信息資源、信息化實(shí)施過(guò)程的管理。包括聯(lián)機(jī)事務(wù)處理、文件的共享、電子數(shù)據(jù)交換、辦公自動(dòng)化等等，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛了。

第一章 信息社會(huì)和企業(yè)信息化簡(jiǎn)介

1.1 信息化的定義

信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會(huì)的歷史過(guò)程。（智能化工具又稱信息化的生產(chǎn)工具。它一般必須具備信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息再生、信息利用的功能。）與智能化工具相適應(yīng)的生產(chǎn)力，稱為信息化生產(chǎn)力。智能化生產(chǎn)工具與過(guò)去生產(chǎn)力中的生產(chǎn)工具不一樣的是，它不是一件孤立分散的東西，而是一個(gè)具有龐大規(guī)模的、自上而下的、有組織的信息網(wǎng)絡(luò)體系。信息化系統(tǒng)就如一把雙刃劍，能提高企業(yè)工作效率。

1.2 企業(yè)信息化

企業(yè)信息化是國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的基礎(chǔ),指企業(yè)在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)等多個(gè)環(huán)節(jié)中廣泛利用信息技術(shù),并大力培養(yǎng)信息人才,完善信息服務(wù),加速建設(shè)企業(yè)信息系統(tǒng)。企業(yè)信息化建設(shè)是個(gè)巨大的工程，需要有信息化理念來(lái)保駕護(hù)航才能獲得成功。追求信息化價(jià)值、創(chuàng)作信息化價(jià)值、實(shí)現(xiàn)信息化價(jià)是信息化理念的基本準(zhǔn)則，這個(gè)準(zhǔn)則要求企業(yè)上至董事長(zhǎng)下至一般員工必須緊跟時(shí)代步伐，從自身做起，充分認(rèn)識(shí)信息化的重要性、價(jià)值性，努力提高信息獲取能力、識(shí)別能力、接受能力、存儲(chǔ)能力、評(píng)價(jià)能力、利用能力以及創(chuàng)造能力。思想理念上認(rèn)可信息化，利用信息技術(shù)為自己、為企業(yè)服務(wù)。企業(yè)實(shí)施信息化進(jìn)行信息化管理要確立信息化行為標(biāo)準(zhǔn)，它是企業(yè)實(shí)施信息化進(jìn)行信息化管理過(guò)程中調(diào)整各種關(guān)系的基本準(zhǔn)則。

第二章 企業(yè)信息化的發(fā)展

2.1 我國(guó)企業(yè)信息化的進(jìn)展

我國(guó)企業(yè)管理信息化工作已經(jīng)走過(guò)20多年的歷程。它改革開(kāi)放之后起步，80年代有個(gè)高潮，90年代進(jìn)入新的發(fā)展階段。根據(jù)初步調(diào)查，目前我國(guó)各種規(guī)模的企業(yè)絕大部分都使用了微機(jī)，其中許多企業(yè)利用信息技術(shù)進(jìn)行信息處理和輔助管理，一些大中型企業(yè)擁有相當(dāng)多的信息技術(shù)設(shè)備，也培養(yǎng)了一些人才。MIS技術(shù)的應(yīng)用始于70年代，經(jīng)過(guò)“六五”和“七五”的建設(shè)，許多企業(yè)建立了人事、勞動(dòng)工資、財(cái)務(wù)、庫(kù)存、生產(chǎn)調(diào)度、計(jì)劃管理等子系統(tǒng)。MRP II技術(shù)在80年代中期引入之后，目前大約有上千家企業(yè)建立了自己MRP II系統(tǒng)，一些行業(yè)的龍頭企業(yè)也已經(jīng)建立了ERP系統(tǒng)。CIMS列入“863計(jì)劃”之后，做了很好的本地化工作，2000年實(shí)施CIMS的企業(yè)達(dá)到200家。我國(guó)電子商務(wù)起步雖晚，但發(fā)展勢(shì)頭良好，一些企業(yè)特別是外貿(mào)企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)的積極性日益高漲?？偟目矗覈?guó)企業(yè)信息化正處在新的發(fā)展時(shí)期，但在行業(yè)間和地區(qū)分布上很不平衡，有的行業(yè)較多，上海、廣東發(fā)展較快。從已搞過(guò)信息化工程建設(shè)的企業(yè)看，有的搞得好，效益顯著；有的企業(yè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，走過(guò)彎路，效益不明顯；有的半途而廢。既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有教訓(xùn)。下面具體談一下企業(yè)實(shí)施信息化工作過(guò)程中得出的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

2.2 企業(yè)管理信息化的發(fā)展趨勢(shì)

隨著Internet/Intranet/Extranet的發(fā)展，企業(yè)掌握的信息量驟增，企業(yè)管理信息化的發(fā)展出現(xiàn)了三個(gè)趨勢(shì)：即由信息管理走向知

識(shí)管理，由信息資源開(kāi)發(fā)走向知識(shí)資源開(kāi)發(fā)，以及由客戶/服務(wù)器結(jié)構(gòu)走向網(wǎng)際網(wǎng)結(jié)構(gòu)。換言之，管理信息化的問(wèn)題已經(jīng)上升到了一個(gè)新的層次，即如何利用數(shù)據(jù)/信息取得知識(shí)，如何利用知識(shí)指導(dǎo)決策，以獲取最大效益或利潤(rùn)的問(wèn)題。目前有一種說(shuō)法說(shuō)世界正在進(jìn)入“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)期，我們的社會(huì)正在走向“知識(shí)社會(huì)”，其含義即在于此。具體來(lái)說(shuō)，在“信息爆炸”的情況下，企業(yè)管理者不能把自己淹沒(méi)在信息的海洋中，而必須從信息識(shí)別和獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)改進(jìn)企業(yè)行為，使企業(yè)獲得更大的成功。為了企業(yè)的成功，創(chuàng)造和應(yīng)用新的知識(shí)，使其轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)化的商品和服務(wù)，以滿足企業(yè)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的需要，這就是企業(yè)的知識(shí)創(chuàng)新。企業(yè)的信息管理將向其高級(jí)階段知識(shí)管理演進(jìn)，知識(shí)管理能提高企業(yè)的信息處理能力和員工創(chuàng)新能力，并使兩者相互結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)企業(yè)的應(yīng)變能力、預(yù)見(jiàn)能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。這就是為什么少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的一些先進(jìn)企業(yè)要在首席執(zhí)行主管（CEO）與首席信息主管（CIO）之間又設(shè)立首席知識(shí)主管（CKO）這一新職位的原因。如果說(shuō)首席信息主管的工作重點(diǎn)在于信息技術(shù)和信息資源的開(kāi)發(fā)利用，那么首席知識(shí)主管的工作重點(diǎn)則在于推動(dòng)企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新和培育員工集體創(chuàng)造力上。

第三章 企業(yè)信息化的展望

當(dāng)今世界我國(guó)企業(yè)信息化的發(fā)展形勢(shì)是樂(lè)觀的，二十一世紀(jì)將是世界進(jìn)一步走向政治多極化，經(jīng)濟(jì)全球化，社會(huì)信息化的世紀(jì)。在一個(gè)多極化的世界格局之下，國(guó)與國(guó)之間的利益競(jìng)爭(zhēng)將主要表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)。領(lǐng)土的爭(zhēng)奪代之以市場(chǎng)的爭(zhēng)奪；師團(tuán)的戰(zhàn)爭(zhēng)則演變?yōu)?/p>

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，企業(yè)的強(qiáng)弱將成為國(guó)力強(qiáng)弱的主要標(biāo)志之一。我們需要多方面的努力，特別是建立和完善現(xiàn)代化的企業(yè)制度。就技術(shù)層面而言，最主要的就是要加快我國(guó)企業(yè)信息化的進(jìn)程，通過(guò)企業(yè)的信息化實(shí)現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)代化。此外，企業(yè)的信息化建設(shè)對(duì)改進(jìn)和完善企業(yè)的管理體制也有著日益深刻的影響。

對(duì)任何一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，信息化都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷更新和進(jìn)步的過(guò)程，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是無(wú)止境的；企業(yè)的信息化的發(fā)展也是無(wú)止境的。因此，研究我國(guó)企業(yè)信息化的政策和發(fā)展戰(zhàn)略，我們必須不斷地觀察現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其可能提供的新的應(yīng)用機(jī)會(huì)。結(jié)束語(yǔ)

“用信息化帶動(dòng)工業(yè)化”，號(hào)角聲陣陣；越來(lái)越多的企業(yè)、越來(lái)越多的人們踏上企業(yè)信息化的征程，腳步聲錚錚。號(hào)角聲，腳步聲，催人奮進(jìn)。20多年的艱苦探索，我國(guó)企業(yè)信息化歷經(jīng)了漫漫長(zhǎng)路。展望未來(lái)，我們可以用“前途光明，任重道遠(yuǎn)”這樣八個(gè)字來(lái)概括我國(guó)企業(yè)信息化的前景。中華民族在新世紀(jì)的壯舉就是要進(jìn)入發(fā)達(dá)國(guó)家的行列，然而我們不能步他人后塵，要走自己的路，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。作為祖國(guó)未來(lái)建設(shè)棟梁的我們，更應(yīng)盡最大努力，為我國(guó)盡早實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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學(xué) , 2003

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用（精選）

什么是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育？

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，狹義的說(shuō)法就是“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”，英文說(shuō)法為：e-Learning，校畢業(yè)證書(shū)（注明“遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育”字樣），68所院校（后面有詳細(xì)列表）頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)，教育部電子備案，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育文憑 現(xiàn)在一般指基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)行為；一般包括在線教育，遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在線學(xué)習(xí)等都可理解為統(tǒng)一或相似的概念。

廣義上“遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育”就是所謂遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，向受教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。深圳遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化表現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育是一種利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行異地或異時(shí)異地進(jìn)行教育的形式。我們認(rèn)為迄今為止，遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了三代歷程：傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育、廣播電視遠(yuǎn)程教育和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育首指函授、刊授教育。最早的函授教育起源于1840 年的英國(guó)，當(dāng)時(shí)英國(guó)速記法發(fā)明人伊薩克.皮特曼通過(guò)郵寄方式教速記，教育界一般就認(rèn)為這便是世界函授教育的開(kāi)端。廣播電視遠(yuǎn)程教育起步于本世紀(jì)60 年代，在近二十多年來(lái)得到了巨大的發(fā)展。由多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在教育中充分利用而演繹出來(lái)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，一般被稱為第三代遠(yuǎn)程教育，即遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，通行的e-Learning概念約在10年前提出來(lái)，美國(guó)是e-Learning的發(fā)源地，有60%的企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行員工培訓(xùn)。1998年以后，e-Learning在世界范圍內(nèi)興起，從北美、歐洲迅速擴(kuò)展到亞洲地區(qū)。越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì) e-Learning表示了濃厚興趣，并開(kāi)始實(shí)施e-Learning解決方案。

據(jù)美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)（ASTD）預(yù)測(cè)，到2010年，雇員人數(shù)超過(guò)500的公司90%都將采用e-Learning培訓(xùn)，e-Learning正成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的正確抉擇。需要特別指出的是，e-Learning(在線培訓(xùn))不只是一種技術(shù)，技術(shù)只是傳送內(nèi)容的手段，重要的是是本身以及通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大變革，這才是e-Learning(在線學(xué)習(xí))主要意義。深圳遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育在線教育顧名思義，是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員與教師即使相隔萬(wàn)里也可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；此外，借助網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)員還可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正打破了時(shí)間和空間的限制，對(duì)于工作繁忙，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的職場(chǎng)人而言網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是最方便不過(guò)的學(xué)習(xí)方式。在線教育的形式較多，比如：北大遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、奧鵬遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，深圳弘騰遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，川大遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，廣東遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，電大遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，交大遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校是針對(duì)在校學(xué)生，上網(wǎng)人員進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，而一些會(huì)計(jì)網(wǎng)則是代替課堂教育。深圳遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的分類及定義：

1、基礎(chǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育

基礎(chǔ)教育是指高中以下的教育。基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育（幼兒園）、初等教育（小學(xué)）、中等教育（初中、高中）三個(gè)階段。中專、職高雖然也屬于中等教育，但一般歸位職業(yè)教育。在我國(guó)一般稱為“中小學(xué)網(wǎng)?！?，簡(jiǎn)稱“網(wǎng)?！?，是一中輔助性的教育活動(dòng)，不提供學(xué)歷。深圳遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育

2、高等遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育

對(duì)象一般為十八周歲以上的成人，主要提供高中起點(diǎn)?？?、高中起點(diǎn)本科、專科起點(diǎn)本科及本科第二學(xué)歷教育，另外也提供非學(xué)歷教育（只學(xué)習(xí)學(xué)歷教育的部分課程）。學(xué)歷教育可以通過(guò)相關(guān)考試，達(dá)到畢業(yè)要求頒發(fā)各高

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育大專，本科學(xué)歷。南山遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心

3、網(wǎng)絡(luò)職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)

對(duì)象廣泛，從學(xué)生到在職人員。提供職業(yè)技能培訓(xùn)、考試輔導(dǎo)、認(rèn)證培訓(xùn)。主要有新東方、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)。

4、企業(yè)E-learning

對(duì)象主要為企業(yè)員工，實(shí)施主體則為企業(yè)。是企業(yè)實(shí)施內(nèi)訓(xùn)的一種新型實(shí)施途徑。根據(jù)企業(yè)具體情況，以局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)形式實(shí)現(xiàn)。

5、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)

主要包括教育服務(wù)、教育網(wǎng)游、教育頻道、平臺(tái)提供商、內(nèi)容商等，是為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育提供服務(wù)，沒(méi)有實(shí)體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，除此之外遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育也提供包括一些遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育費(fèi)用，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)費(fèi)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育報(bào)讀等服務(wù)。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的特色和優(yōu)勢(shì)是：

1、資源利用最大化

各種教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。

2、學(xué)習(xí)行為自主化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。龍崗遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育招生

3、學(xué)習(xí)形式交互化

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。并且通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問(wèn)類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

4、教學(xué)形式個(gè)性化

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。寶安遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中心

5、教學(xué)管理自動(dòng)化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺(tái)具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能，被應(yīng)用于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢、報(bào)名、交費(fèi)、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式完成。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用讀書(shū)筆記[最終版]

05專升本教育技術(shù)姜艷麗(學(xué)號(hào):XX17918)

書(shū)名:因特網(wǎng)教育資源利用(網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用叢書(shū))作者:祝智庭讀書(shū)時(shí)間:XX年12月

一內(nèi)容簡(jiǎn)介:《因特網(wǎng)教育資源利用》重點(diǎn)介紹了因特網(wǎng)教育資源的利用方法對(duì)因特網(wǎng)教育資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和因特網(wǎng)教育資源的相關(guān)法律知識(shí).具體內(nèi)容如下圖:

二簡(jiǎn)評(píng)

由于時(shí)間關(guān)系我只將全書(shū)仔細(xì)通讀了一遍其中的許多細(xì)節(jié)尚待于今后的閱讀中多加體會(huì)和理解.在閱讀全書(shū)的過(guò)程中我對(duì)“因特網(wǎng)教育資源的評(píng)價(jià)”一節(jié)印象頗深.一來(lái)是因?yàn)椤耙蛱鼐W(wǎng)教育資源評(píng)價(jià)”這方面的內(nèi)容是個(gè)新生事物處于起步階段;二來(lái)是因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)本書(shū)對(duì)“因特網(wǎng)教育資源評(píng)價(jià)”的論述與分析對(duì)因特網(wǎng)教育資源評(píng)價(jià)有了一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí).不僅是因特網(wǎng)教育資源評(píng)價(jià)就是我們的日常教育教學(xué)對(duì)教育資源評(píng)價(jià)這方面的工作也有待于進(jìn)一步研究和發(fā)展所以我就以“因特網(wǎng)教育資源評(píng)價(jià)”這一塊內(nèi)容為切入點(diǎn)談一些我對(duì)“因特網(wǎng)教育資源評(píng)價(jià)”的淺顯的理解.我認(rèn)為對(duì)“因特網(wǎng)教育資源評(píng)價(jià)”是必要的因?yàn)殡S著信息時(shí)代的到來(lái)網(wǎng)絡(luò)成為了人們信息來(lái)源的途徑之一作為一個(gè)全球性的信息資源網(wǎng)絡(luò)internet提供的信息種類齊全數(shù)量很多但是由于internet改變了傳統(tǒng)媒體信息發(fā)布和評(píng)價(jià)的過(guò)程缺少了必要的編輯出版這一至關(guān)重要的質(zhì)量檢測(cè)環(huán)節(jié)致使網(wǎng)絡(luò)上傳播的信息的質(zhì)量難以得到保障所以在利用internet上的教育資源時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是必要的.通過(guò)我的學(xué)習(xí)和理解我認(rèn)為在選擇所需要的信息時(shí)需要考慮到以下幾點(diǎn):首先要看這一信息是否由專業(yè)人事或正式機(jī)構(gòu)發(fā)布的要保證我們接受信息的正確性和可靠性發(fā)布的時(shí)間對(duì)于有些學(xué)科來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很重要的因素如果是在很多年前發(fā)布的信息對(duì)于一些更替周期很快的學(xué)科來(lái)說(shuō)就要考慮他的正確性這是對(duì)信息時(shí)效性的要求;第二要看這一信息的廣度和深度是不是符合我們的自身的層次要求.例如我們需要一篇關(guān)于植物生長(zhǎng)的論文那么小學(xué)課程中的有關(guān)植物生長(zhǎng)的一些介紹就不適合我們用來(lái)參考;第三就是要看提供這些信息的網(wǎng)頁(yè)的連接速度是否很快界面是否友好有無(wú)空鏈或死鏈.這些都是我們使用網(wǎng)絡(luò)信息所需要的最基本的客觀條件;最后就是要看提供信息的網(wǎng)頁(yè)是否可以長(zhǎng)期穩(wěn)定連續(xù)的提供信息.以上是我在閱讀本節(jié)之后總結(jié)歸納得出的結(jié)論在本書(shū)中作者明確清晰系統(tǒng)的分析了對(duì)“因特網(wǎng)教育資源評(píng)價(jià)”的標(biāo)準(zhǔn)和階段以及評(píng)價(jià)的方式讓我對(duì)這部分內(nèi)容有了充分的了解并總結(jié)歸納成為自己的東西.三小結(jié)

“因特網(wǎng)教育資源評(píng)價(jià)”這塊內(nèi)容為之后的基于因特網(wǎng)的學(xué)習(xí)基于資源的教學(xué)開(kāi)發(fā)和給予因特網(wǎng)教育資源的教育研究的學(xué)習(xí)奠定了一些基礎(chǔ).學(xué)過(guò)此節(jié)內(nèi)容后我們?cè)趯W(xué)習(xí)基于因特網(wǎng)的學(xué)習(xí)基于資源的教學(xué)開(kāi)發(fā)和給予因特網(wǎng)教育資源的教育研究這些內(nèi)容時(shí)我們會(huì)考慮到我們所運(yùn)用的資源是否符合“因特網(wǎng)教育資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的相關(guān)內(nèi)容這樣可以使我們?cè)谝蛱鼐W(wǎng)上所提供的信息更具有可靠性和可用性.長(zhǎng)期以往周而復(fù)始我們每個(gè)人都能夠自覺(jué)遵守這些標(biāo)準(zhǔn)那么無(wú)論是因特網(wǎng)的教育資源還是其他資源都得到了凈化提高.所以學(xué)習(xí)本節(jié)不僅僅是學(xué)到了知識(shí)更重要的是學(xué)到了今后傳播信息的原則和收集信息的方法.