第一篇：網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用論文

【論文摘要】以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。CA／(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))、WBI(基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué))不僅帶來(lái)了教育技術(shù)上的革命，更是在教育理念、教育思想上的一次革命。本文從網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析了網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育各種模式中的應(yīng)用以及各自的特點(diǎn)，最后討論了網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中存在的負(fù)面作用，以期在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)時(shí)有所借鑒。

【論文關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育，教學(xué)模式

一、網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)輔助教育中應(yīng)用分析

計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，主要經(jīng)歷了兩個(gè)階段:第一階段是計(jì)算機(jī)輔助教育(CAI)階段，即教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)與制作，利用課件的多媒體功能，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，使其內(nèi)容更容易表達(dá)和理解。事實(shí)上，這只是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作教學(xué)輔助手段來(lái)使用，只是把書(shū)本上的內(nèi)容搬到計(jì)算機(jī)中，有時(shí)只能稱作“電子搞”，只是表達(dá)方式的改進(jìn)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的變化。第二階段在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)誕生之后，多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)促使了虛擬學(xué)校的產(chǎn)生。虛擬學(xué)校事實(shí)上就是實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)的第三代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，它是以信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，與傳統(tǒng)的函授教育、廣播電視教育不同。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校是以學(xué)習(xí)者為主體的，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，它是一種新型的、開(kāi)放的、沒(méi)有圍墻的學(xué)校，人們可以在Internet環(huán)境下，突破時(shí)間和空間的限制，在任何時(shí)間、任何地方完成教學(xué)。

(二)國(guó)內(nèi)應(yīng)用現(xiàn)狀

1999年11月，中國(guó)教育部在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)指南》中指出，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展起來(lái)的新型教育形式，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)辦學(xué)效益、建立終身教育體系、辦好大教育的重大戰(zhàn)略措施。

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最初形式是基于CD一ROM的教學(xué)軟件，這些教學(xué)軟件大多是用Author-ware,Directo:等交互式多媒體軟件創(chuàng)作的，它們實(shí)際上還是基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

基于互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容提供商(ICP)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，很多ICP開(kāi)設(shè)了與教育有關(guān)的專欄或網(wǎng)上課程。這些網(wǎng)站的教育內(nèi)容大多以靜態(tài)教材為主。還有許多的ICP提供不同類型的教育社區(qū)平臺(tái)或市場(chǎng)服務(wù)。他們的市場(chǎng)活動(dòng)相當(dāng)活躍，但真正的教學(xué)內(nèi)容仍相當(dāng)廈乏，并且不能完成完整的網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)，在短期內(nèi)不會(huì)提供大量的成熟的網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)服務(wù)。

近年來(lái)，隨著高校校園網(wǎng)的建設(shè)和發(fā)展，高校總體的硬件水平有了很大的提高，依托于大學(xué)的繼續(xù)教育學(xué)院、遠(yuǎn)程教育學(xué)院得到了很大的發(fā)展。但在這一過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題。

二、遠(yuǎn)程教學(xué)模式

基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)依靠對(duì)因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式的深刻研究。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型。它是在一定的理論指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)過(guò)程組織方式所做的簡(jiǎn)要陳述。

(一)講授模式

與傳統(tǒng)教學(xué)的講授模式相比較，在因特網(wǎng)下這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)就是它突破了人數(shù)和地點(diǎn)的限制。在因特網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)講授，其學(xué)習(xí)者人數(shù)可以無(wú)限擴(kuò)大，而且各地的學(xué)習(xí)者都可以學(xué)習(xí)，而不必集中到某一個(gè)地點(diǎn)。利用因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)講授模式可以分為:同步和異步。

同步講授模式:除教師、學(xué)習(xí)者可以不集中在同一地點(diǎn)上課外，學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間聽(tīng)教師講授，并可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交互，與傳統(tǒng)教學(xué)模式大同小異，這一教學(xué)模式需網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。目前，在因特網(wǎng)上的視頻會(huì)議系統(tǒng)已經(jīng)有成形的產(chǎn)品，但由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的一些條件限制:共享帶寬的限制，視音頻傳輸質(zhì)量不可控，且與網(wǎng)絡(luò)負(fù)載的情況息息相關(guān)，可并發(fā)傳輸?shù)囊曨l信號(hào)有限等，在傳輸時(shí)，必須考慮到這些因素。要解決這些問(wèn)題，必須采用基于專用線路的實(shí)時(shí)交互式視頻會(huì)議系統(tǒng)。但由于租用專用線路的費(fèi)用通常都非常昂貴，所以這種模式的應(yīng)用就受到了很大的限制。

異步講授模式:教師將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、以及教學(xué)測(cè)試等教學(xué)材料編制成HTML文件，存放到Web服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的;此外，還可以將教師課堂授課的情況拍攝下來(lái)，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚砗?，制作成流媒體課件，放在網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)者在線點(diǎn)播。學(xué)習(xí)者無(wú)需在規(guī)定的時(shí)間與規(guī)定的地點(diǎn)學(xué)習(xí)，也就是可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)到教師的課堂內(nèi)容。

(二)自學(xué)模式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更側(cè)重于自學(xué)學(xué)習(xí)模式。基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者的自學(xué)模式突破了獲取知識(shí)的渠道，他們可以根據(jù)自己的需要，在合適的時(shí)間、地點(diǎn)、條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播觀看多種資源。同時(shí)，可以把有價(jià)值的資料下載、復(fù)制、加工等，以便實(shí)現(xiàn)保存。也可以自行考試，自己設(shè)計(jì)，模擬試驗(yàn)，學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主人。從而建立了一種綜合性的、創(chuàng)造性的、靈活性的學(xué)習(xí)模式。自學(xué)模式可以通過(guò)基于因特網(wǎng)的CAI軟件實(shí)現(xiàn)。這種軟件包括三種形式:第一種是各種CAI軟件以軟件資源庫(kù)形式存放在因特網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)者自由下載。學(xué)習(xí)者將CAI軟件下載到本地計(jì)算機(jī)中，然后運(yùn)行該軟件，就可以進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)這種作用的主要技術(shù)是F’I’P服務(wù)?，F(xiàn)在幾乎每個(gè)高校都對(duì)學(xué)生提供這種服務(wù)。第二種是直接在網(wǎng)上運(yùn)行用Java語(yǔ)言編寫(xiě)的CAI軟件。由于Java語(yǔ)言編制的程序可被目前的主流瀏覽器解釋執(zhí)行，所以可以實(shí)現(xiàn)軟件的跨平臺(tái)運(yùn)行，這對(duì)基于因特網(wǎng)的教育應(yīng)用是具有重要意義的。內(nèi)嵌在Web頁(yè)面中的JavaCAI軟件大大增強(qiáng)了教學(xué)材料的交互性與實(shí)時(shí)性。第三種是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括對(duì)某一個(gè)問(wèn)題提出自己的質(zhì)疑或者參與某一問(wèn)題的討論，以及進(jìn)行在線測(cè)試等。

(三)討論模式

在因特網(wǎng)上進(jìn)行討論的學(xué)習(xí)方式有很多，最常見(jiàn)的就是BBS系統(tǒng)(BBS論壇、E一mail,Blog,Wiki,QQ群)。BBS系統(tǒng)具有用戶管理、實(shí)時(shí)討論、用戶留言等眾多功能，因此可以很容易就能實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)。它一般是由專職教師監(jiān)控和指導(dǎo)，即由各個(gè)領(lǐng)域的專家或?qū)I(yè)的教師在站點(diǎn)建立某個(gè)學(xué)科的專題討論組，學(xué)習(xí)者可以在自己學(xué)習(xí)的特定區(qū)域內(nèi)發(fā)言，并可以針對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)人的發(fā)言或評(píng)論都即時(shí)地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者看到。這種學(xué)習(xí)過(guò)程必須由該領(lǐng)域的專家或?qū)Ｂ毥處熯M(jìn)行監(jiān)控指導(dǎo)，以保證學(xué)習(xí)者的討論和發(fā)言符合教學(xué)目標(biāo)的要求，防止討論偏離當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題，當(dāng)學(xué)習(xí)者無(wú)法討論下去時(shí)，專家或教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾净蛑笇?dǎo)，保證討論可以繼續(xù)下去。在線聊天系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)顯示學(xué)習(xí)者的發(fā)言，并支持表情和動(dòng)作顯示。學(xué)習(xí)者可以針對(duì)某人的發(fā)言，發(fā)表自己的看法，并作出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

(四)輔導(dǎo)模式

教師對(duì)學(xué)習(xí)者的有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)一直是一種很重要的教學(xué)形式。在基于Internet的遠(yuǎn)程教育中，輔導(dǎo)教學(xué)模式有三種方式:第一種是在線答疑方式，學(xué)習(xí)者提出自己的疑問(wèn)，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行詳細(xì)的解答。第二種是E-mail方式，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難都可以通過(guò)電子郵件的方式與教師取得聯(lián)系，向教師請(qǐng)求指導(dǎo)和詳細(xì)解答。第三種是在線作業(yè)方式，通過(guò)在線作業(yè)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困難和誤區(qū)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行解釋和引導(dǎo)。這三種方式不要求師生同步，只要打開(kāi)各個(gè)網(wǎng)頁(yè)或平臺(tái)就可以看到，因此對(duì)時(shí)間要求比較靈活。

三、網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)輔助教育中的應(yīng)用的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但是我們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的同時(shí)，也不能忽視了它所帶來(lái)的負(fù)面影響，主要有以下幾點(diǎn):

(一)網(wǎng)絡(luò)使“富者更富，窮者更窮”

網(wǎng)絡(luò)和多媒體對(duì)教育的輔助作用是以擁有計(jì)算機(jī)硬件和技術(shù)為前提條件的，沒(méi)有這些條件則不可能獲得它能帶來(lái)的好處。我國(guó)地區(qū)間的差距很大，在一些貧困地區(qū)，其條件之惡劣，是無(wú)法與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等聯(lián)系到一起的。即使國(guó)家在一些貧困地區(qū)投人了大量資金購(gòu)買教育硬件，但由于觀念、技術(shù)等的限制，人們無(wú)法高效利用，這些硬件甚至成為一種擺置，而且還要占用教育儲(chǔ)存空間，利用效率很低，而在另外一些發(fā)達(dá)地區(qū)，人們想盡辦法充分利用這些資源。這樣，技術(shù)的進(jìn)步使優(yōu)越的更優(yōu)越，糟糕的反而更糟糕。

(二)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的心理壓力

網(wǎng)絡(luò)本身涉及許多的技術(shù)，比如計(jì)算機(jī)硬件、通訊、電子技術(shù)等，這些技術(shù)發(fā)展更新很快，要想利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教育，就必須不斷絡(luò)知識(shí)并掌握網(wǎng)絡(luò)的使用技能。這在無(wú)形中，增加了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理上的壓力。

(三)間接信息交流的不足

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展改變了我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式，也改變了人與人之間的交流方式。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人機(jī)交互方便、快捷，而面對(duì)面的交互越來(lái)越少。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展也改變了師生之間的交往，使得傳統(tǒng)的校園文化也受到了一定的沖擊，使得人格逐漸喪失、師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。所以，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)師生間的課外交流，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所帶來(lái)的師生交流的不足。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的作用將越來(lái)越大。在網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用過(guò)程中，多加考慮其負(fù)面影響并采取一些有效的措施進(jìn)行解決，從而構(gòu)建成熟的開(kāi)放型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育資源在最大范圍內(nèi)的共享，為社會(huì)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)等都提供強(qiáng)大的支撐。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育論文

題目一

教育技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，面對(duì)社會(huì)日新月異的發(fā)展，學(xué)習(xí)成為人生存之必需，將伴隨人的一生。在學(xué)習(xí)型社會(huì)的建造中，遠(yuǎn)程教育因其自身特點(diǎn)，重要性日益突出。人們對(duì)遠(yuǎn)程教育正在經(jīng)歷著從陌生到熟悉，從抗拒到接受的心理歷程。人們從以前單一的教育模式中解脫出來(lái)，利用先進(jìn)的教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且使得教育在對(duì)象、時(shí)間、空間都實(shí)現(xiàn)了突破。將教育從固定的時(shí)間、空間的束縛中解放出來(lái)，改變了以往校園中單一的教授和學(xué)者之間傳統(tǒng)的教育模式?，F(xiàn)代電子通信技術(shù)的崛起對(duì)學(xué)校教育、教于學(xué)產(chǎn)生了極大的沖擊，同時(shí)讓遠(yuǎn)程教育得到了很好的發(fā)展。人們可以突破時(shí)空的限制進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，我們只要通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

我國(guó)教育界長(zhǎng)期以來(lái)使用電化教育的術(shù)語(yǔ)來(lái)概括教育技術(shù)和教學(xué)媒體及其在教育中的應(yīng)用。我國(guó)教育界影響最廣的電化教育定義是由我國(guó)學(xué)者南國(guó)農(nóng)給出的：“運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，傳遞教育信息，以現(xiàn)實(shí)教育最優(yōu)化就是電化教育”。就“我們對(duì)電化教育知道多少？”提出了“本質(zhì)論”、“功能論”、“發(fā)展論”、“媒體論”、“過(guò)程論”、“方法論”和“管理論”七論的觀點(diǎn)，試圖對(duì)我國(guó)電化教育的理論和實(shí)踐進(jìn)行概括和總結(jié)。又提出我國(guó)電化教育界應(yīng)加強(qiáng)“四件”建設(shè)：硬件、軟件、課件和潛件，其中潛件是指能夠有效地指導(dǎo)電化教育實(shí)踐的理論基礎(chǔ)和方法論。

以下將通過(guò)自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育和教育技術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)論述教育技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

一、遠(yuǎn)程教育的定義

遠(yuǎn)程教育（Distance Education）的這一術(shù)語(yǔ)的正式出現(xiàn)大約可以追溯到20世紀(jì)50年代初澳大利亞新英格蘭大學(xué)在其成立的特許狀中的條款，以及前民主德國(guó)政府批準(zhǔn)其管轄下的53所高校中的至少20所提供Distance Education的文件。最早對(duì)這一概念進(jìn)行描述的是德國(guó)圖賓根遠(yuǎn)距離教育研究所的多赫曼。在20世紀(jì)70年代初遠(yuǎn)程教育已達(dá)到了相當(dāng)成熟的水平，一些獨(dú)立的研究者和機(jī)構(gòu)做出了卓越的貢獻(xiàn)，其中有蔡爾德、魏德邁、彼得斯、穆?tīng)枴⒒裟凡?、基更等學(xué)者，圖賓根小組及聯(lián)合國(guó)教科文組織等機(jī)構(gòu)。國(guó)際上對(duì)Distance Education的定名與定義逐漸有了基本的共識(shí)。80年代中期以來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)令人振奮的歷史時(shí)期。國(guó)內(nèi)目前較全面的關(guān)于遠(yuǎn)程教育的定義是“施教者通過(guò)多種傳播手段向受教者傳遞知識(shí)信息，連接教與學(xué)的過(guò)程”。它包括：教學(xué)過(guò)程中師生在空間上或在時(shí)間和空間上處于相對(duì)分離狀態(tài)；使用多種媒體傳送預(yù)制的教學(xué)內(nèi)容；教師的行為與角色發(fā)生重大變化；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；存在人工設(shè)計(jì)的反饋、評(píng)價(jià)與互動(dòng)機(jī)制。

從本質(zhì)上說(shuō)，遠(yuǎn)程教育只是一種與學(xué)校傳統(tǒng)教育不同的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教育即為校園課堂面授教育，這一直被視為正統(tǒng)的教育。而遠(yuǎn)程教育則有六個(gè)基本要素：教師和學(xué)生分離；教育組織的影響；應(yīng)用技術(shù)媒體；雙向通信機(jī)制；可能有面授交流的機(jī)會(huì)；教育的工業(yè)化形態(tài)。

二、教育技術(shù)定義及特點(diǎn)

教育技術(shù)（Instruction Education），其最初的概念強(qiáng)調(diào)的是媒體技術(shù)和方法。隨著教育的社會(huì)化、社會(huì)的信息化和人們認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展，教育技術(shù)也被賦予了新的含義。教育技術(shù)被定義為：“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”。

特點(diǎn)：明確提出了教育技術(shù)的研究對(duì)象是“學(xué)習(xí)過(guò)程”和“學(xué)習(xí)資源”的“設(shè)計(jì)”、“開(kāi)發(fā)”、“利用”、“管理”和“評(píng)價(jià)”；強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的研究要同時(shí)注重“理論”和“實(shí)踐”的研究。

三、教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的教育技術(shù)按照功能分類主要有三種：應(yīng)用于課程開(kāi)發(fā)的教育技術(shù)、應(yīng)用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的教育技術(shù)和應(yīng)用于教育管理的教育技術(shù)。

而國(guó)外教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育的主要特點(diǎn) ：美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、新加坡政府十分重視教育，民眾的受教育水平高，公民的文明程度和整體素質(zhì)高。教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育開(kāi)展普及，注重實(shí)用和效果。其主要做法與經(jīng)驗(yàn)是：

1.政府重視，提供政策和經(jīng)費(fèi)支持。政府重視教育技術(shù)的推廣應(yīng)用，在廣泛提倡的基礎(chǔ)上，采取有效方式和方法，通過(guò)政策和經(jīng)費(fèi)保證，推動(dòng)其在基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育和終身教育等教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。在美國(guó)、澳大利亞和新西蘭，政府是推進(jìn)和投資信息技術(shù)教育和遠(yuǎn)程教育的主體。

2.適應(yīng)國(guó)情，遠(yuǎn)程教育應(yīng)用普及。澳大利亞和新西蘭兩國(guó)地域遼闊，人口較少，居住分散，可以充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。其遠(yuǎn)程教育相當(dāng)普及，也非常扎實(shí)，凡是愿意接受教育而又沒(méi)有條件和機(jī)會(huì)接受在校教育的人，都可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)所需課程。遠(yuǎn)程教育主要應(yīng)用于中等職業(yè)教育、高等教育和成人教育，在一些邊遠(yuǎn)和人煙稀少的地區(qū)，也可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育實(shí)施基礎(chǔ)教育。

3.注重實(shí)用，不追求形式的現(xiàn)代化。在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，這三個(gè)國(guó)家都堅(jiān)持效果第一的原則，不追求形式上的現(xiàn)代化，政府只提供政策和經(jīng)費(fèi)支持，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，講求順其自然，需求推動(dòng)發(fā)展。一切從實(shí)際應(yīng)用效果出發(fā)，不單純地追求媒體的現(xiàn)代化，不過(guò)于求新、求快、求全。在他們的遠(yuǎn)程教育中，傳統(tǒng)媒體仍占較大比重。

4.注重效果，學(xué)習(xí)形式靈活多樣。澳大利亞在校中學(xué)生都要接受職業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)教育所有課程都開(kāi)設(shè)在校學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)兩種課程，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)期間自由選擇在校學(xué)習(xí)或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，也允許在同一課程的學(xué)習(xí)中根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)或在校學(xué)習(xí)獲得職業(yè)技術(shù)課程培訓(xùn)合格證書(shū)，都可得到政府和企業(yè)界的認(rèn)可。

四、對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用的啟示

1.應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量和效益中的作用。必須結(jié)合我國(guó)高等院校的實(shí)際，汲取國(guó)外先進(jìn)的成功的做法，深化教學(xué)改革，特別是要在教學(xué)方法手段改革和教學(xué)管理改革上，讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮更大作用。

2.應(yīng)努力使現(xiàn)代教育技術(shù)成為培養(yǎng)和提高學(xué)生認(rèn)知和創(chuàng)新能力的工具。培養(yǎng)和提高學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新能力，一方面需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面就是科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮它啟迪學(xué)習(xí)者聯(lián)想和想象功能，充分發(fā)掘?qū)W習(xí)者的創(chuàng)造力。應(yīng)當(dāng)使現(xiàn)代教育技術(shù)作為教師教學(xué)的工具，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

3.應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體結(jié)合起來(lái)，使教育技術(shù)在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。國(guó)內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都證明，傳統(tǒng)教學(xué)媒體不一定都是過(guò)時(shí)的媒體，傳統(tǒng)媒體只要還能滿足教學(xué)需要，就還有使用價(jià)值。強(qiáng)行取消黑板、光學(xué)投影儀等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的做法是不可取的，不經(jīng)濟(jì)的。

4.應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，讓更多的教育技術(shù)人員走出去，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。出國(guó)訪問(wèn)考察，是一條開(kāi)放、交流、改革、創(chuàng)新之路，成功之路，見(jiàn)得多了，知識(shí)就多了，就能夠更好地比較、鑒別、創(chuàng)新和發(fā)展。應(yīng)該積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)我國(guó)高等院?，F(xiàn)代教育技術(shù)加速發(fā)展。

從宏觀上看教育技術(shù)的發(fā)展將推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步，推動(dòng)人類教育方式的改革。從微觀上看教育技術(shù)的應(yīng)用將加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，引發(fā)教育領(lǐng)域的革命。

題目二

學(xué)生就所在地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展情況、學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)教育以及江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際

暢談自己的體會(huì)與想法

多少年來(lái)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教育教學(xué)方式下禁錮了許多年，許多教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式方法受到了很大的約束；現(xiàn)在，國(guó)家為我們配備了遠(yuǎn)程教育接收裝置，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源接收技術(shù)；把我們所學(xué)到的書(shū)本上得知識(shí)及教學(xué)大綱的相關(guān)要求與我們掌握的遠(yuǎn)程教育資源的接收技能和遠(yuǎn)程教學(xué)資源充分地應(yīng)用到教學(xué)中去，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)活勃的進(jìn)行新時(shí)期新形式下的新方法、新內(nèi)涵、新方式的教與學(xué)，改變利了傳統(tǒng)教育方式方法，跳出了傳統(tǒng)思維的禁錮。我們可以任意的在遠(yuǎn)程教育直接學(xué)習(xí)和利用其他名師名校的優(yōu)質(zhì)課件，豐富我們的教學(xué)方式方法，更可讓學(xué)生利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)等；發(fā)揮師生的巨大創(chuàng)造能力和想象力；豐富我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)，拓展和豐富師生的信息資源及索取知識(shí)、了解外面世界、事物空間。

我感覺(jué)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，使學(xué)生的視野開(kāi)闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿?；我相信學(xué)生會(huì)擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應(yīng)該充分利用遠(yuǎn)教資源為教學(xué)服務(wù)，讓遠(yuǎn)程教育達(dá)到最佳效果。

一、要把理論學(xué)習(xí)與提高素質(zhì)緊密結(jié)合起來(lái)。理論學(xué)習(xí)是提高理論素質(zhì)的重要途徑。因此，在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)校學(xué)習(xí)理論過(guò)程中，我始終把提高素質(zhì)作為重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“政治理論”專題中關(guān)于“三個(gè)代表”重要思想講座的學(xué)習(xí)，使自己更加深刻領(lǐng)會(huì)了“三個(gè)代表”的深刻內(nèi)涵，特別是今年對(duì)十八大精神的學(xué)習(xí)，使自己在全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀；通過(guò)對(duì)“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)”專題中關(guān)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村等問(wèn)題講座的學(xué)習(xí)，使自己認(rèn)識(shí)到解決“三農(nóng)”問(wèn)題和建設(shè)新農(nóng)村不能單純從農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民內(nèi)部入手，更應(yīng)該樹(shù)立“統(tǒng)籌”思想，把建設(shè)新農(nóng)村放在整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)中，只有這樣才能更好更快地建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村；通過(guò)對(duì)“現(xiàn)代法律”專題有關(guān)講座的學(xué)習(xí)，使自己對(duì)中國(guó)法律的整體框架和演進(jìn)過(guò)程有了進(jìn)一步的了解，真正使自己的法律意識(shí)、法律素質(zhì)得到了進(jìn)一步提高。

二、要把理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。理論學(xué)習(xí)的目的是為了更好地指導(dǎo)工作。因此，在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，緊密結(jié)合自己的工作實(shí)際，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)“現(xiàn)代管理”專題中關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)者人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維等講座進(jìn)行了的學(xué)習(xí)，使自己的領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)都得到了很大提高；自己還結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，對(duì)“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)”專題中關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論、國(guó)際貿(mào)易知識(shí)進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高了在這方面為領(lǐng)導(dǎo)提供報(bào)務(wù)的水平?？傊?，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己始終堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的緊密結(jié)合，不僅使自己的理論水平得到了提升，也使自己的工作能力得到了加強(qiáng)。

三、要把理論學(xué)習(xí)與發(fā)揮表率作用緊密結(jié)合起來(lái)。因此，在參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持做到自身理論學(xué)習(xí)與發(fā)揮表率作用的緊密結(jié)合，盡管自己時(shí)間比較緊，但始終把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)提高自身理論素質(zhì)的政治任務(wù)，每個(gè)月都堅(jiān)持抽時(shí)間、擠時(shí)間收看網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的有關(guān)專題，而且都拿出一定的時(shí)間進(jìn)行思考、分析和總結(jié)，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效果。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)校學(xué)習(xí)理論的風(fēng)氣日益濃厚，效果也日益明顯，為今后的工作和個(gè)人發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

以上是對(duì)自己參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)校學(xué)習(xí)情況的幾點(diǎn)體會(huì)，實(shí)事求是地講，盡管自己這幾個(gè)月來(lái)能夠按照組織的要求進(jìn)行自學(xué)，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)要求，還存在著學(xué)習(xí)不夠全面系統(tǒng)、理解不夠深刻透徹、時(shí)間安排不夠緊密以及時(shí)效性針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，在一定程度上影響了自己的學(xué)習(xí)效果。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，決定克服以上缺點(diǎn)和不足，真正使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變成自己工作

和生活的重要組成部分，不斷提高自己的理論素養(yǎng)和政治素質(zhì)，為做好本職工作打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)中遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用論文

[摘要]遠(yuǎn)程教育為教學(xué)注入了新的活力，為學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在直觀、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中獲取了更多的知識(shí)，使學(xué)生的各種能力得到充分的鍛煉和發(fā)展。遠(yuǎn)程教育不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，還為教師的再學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)。遠(yuǎn)程教育為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打開(kāi)了廣闊的空間，豐富了學(xué)生獲得新知識(shí)的良好途徑。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)努力在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育，為教學(xué)更好地服務(wù)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育；信息技術(shù)；交流平臺(tái)；最佳途徑

以前我們總是在想如果給每位教師都配一臺(tái)電腦備課，查找資料，每個(gè)教室都安裝一臺(tái)電腦播放課件，那該多好啊，那時(shí)覺(jué)得這只是夢(mèng)想?，F(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，信息技術(shù)也已經(jīng)真正走進(jìn)了學(xué)校的課堂，夢(mèng)想成為了現(xiàn)實(shí)。遠(yuǎn)程教育在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)廣泛使用，語(yǔ)文教師應(yīng)充分加以運(yùn)用。

一、播放視頻，導(dǎo)入新課

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和服務(wù)者，也是信息的提供者，在教學(xué)中占有一定的地位。在信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，教師的大腦及手中儲(chǔ)存的信息已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需要，難以跟上時(shí)代的步伐，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)運(yùn)而生為教學(xué)注入了新的活力，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在直觀、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，各種能力得到充分發(fā)展。在教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，是教學(xué)中一個(gè)良好的開(kāi)端，直接影響著教學(xué)效果。富有創(chuàng)意的導(dǎo)入可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，抓住學(xué)生的注意力，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，使學(xué)生善于思考問(wèn)題，思維更加活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，我在教學(xué)《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》時(shí)，首先播放視頻，配上我的語(yǔ)言描述：在古木參天、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的蝴蝶谷，成千上萬(wàn)只蝴蝶起舞在亞熱帶的叢林之間，一群群蝴蝶圍著游客飛舞，這時(shí)候，連游客也仿佛變成美麗的花蝴蝶了。同時(shí)，我配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生閉眼想象畫(huà)面，使學(xué)生仿佛身臨其境，置身于蝴蝶谷，感受到了蝴蝶谷的美和奇，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，教學(xué)效果非常好。

二、感受畫(huà)面，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)，積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，樂(lè)于和同學(xué)交流，同時(shí)思維也在不知不覺(jué)中得到很好的鍛煉。我們學(xué)校正在開(kāi)展高校課堂的探索和實(shí)踐，以小組合作學(xué)習(xí)為單位，把信息技術(shù)與課程整合放在首要位置，讓學(xué)生最大限度地活躍起來(lái)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。比如，我在教學(xué)《望洞庭》時(shí)，先播放一段帶有《望洞庭》畫(huà)面的視頻，順便讓學(xué)生手拿麥克風(fēng)對(duì)畫(huà)面進(jìn)行描述：清澈明凈的湖水與秋夜皎潔的月光交相輝映，融為一體，沒(méi)有風(fēng)的迷迷蒙蒙的湖面平靜得像一面鏡子，在皓月銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水渾然一體。學(xué)生真切地感受到八百里洞庭，水天一色，煙水茫茫，銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，攝入心魄。這樣一幅鮮活而有生命的山水畫(huà)浮現(xiàn)在學(xué)生的面前。剛剛播放完視頻，我就抓住時(shí)機(jī)和學(xué)生交流：洞庭湖給你留下了什么印象？學(xué)生七嘴八舌地打開(kāi)了話匣子：洞庭太大了！洞庭的景色太美了……學(xué)生沉浸在洞庭的美景中。這是我應(yīng)用電教媒體的效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)、討論和交流，在小組討論時(shí)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)得非常投入，而且學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生基本能夠理解詩(shī)意，中等學(xué)生基本上理解詩(shī)的意思。課后，我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的洞庭，既鞏固了課堂教學(xué)效果，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、欣賞動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展的呼喚，是時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)之路，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念。教師應(yīng)把創(chuàng)新教育融入語(yǔ)文教學(xué)，營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新的寬松環(huán)境氛圍，使學(xué)生在積極參與、樂(lè)于探索、勇于實(shí)踐、勤于思考的探索過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，我在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，這一課的最后一句話是：小鳥(niǎo)說(shuō)“不信，你跳出井來(lái)看一看吧?！蔽蚁茸寣W(xué)生自己獨(dú)立思考，想一想，說(shuō)一說(shuō)：青蛙跳出井口會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？當(dāng)學(xué)生認(rèn)真思考一段時(shí)間后，我先不急于讓學(xué)生回答問(wèn)題，而是用多媒體演示青蛙跳出井口，睜大了眼睛，好奇地東張西望，這時(shí)我再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的翅膀，和小組成員共同分教師對(duì)文本指導(dǎo)得再深入，學(xué)生再怎么想象美景，恐怕也難以把握貝多芬的情感變化。因此，我通過(guò)視頻再現(xiàn)貝多芬情感的變化：夜色朦朧，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，波光淋漓的海面上霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……再配上音樂(lè)渲染氣氛，讓學(xué)生在有限的時(shí)間與空間里通過(guò)有趣的情景畫(huà)面盡情發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生在短短的一節(jié)課里很好地理解了課文內(nèi)容，大大提高了課堂教學(xué)效果。

四、品味景象，提高效率

《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，我認(rèn)真研讀教材，認(rèn)為文中的一幅圖難以讓學(xué)生走入文本，理解文本，即使教師對(duì)文本指導(dǎo)得再深入，學(xué)生再怎么想象美景，恐怕也難以把握貝多芬的情感變化。因此，我通過(guò)視頻再現(xiàn)貝多芬情感的變化；夜色朦朧，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，波光淋漓的海面上霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷縷輕紗似的微云。忽然海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……再配上音樂(lè)渲染氣氛，讓學(xué)生在有限的時(shí)間與空間里通過(guò)有趣的情景畫(huà)面盡情發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生在短短的一節(jié)課里很好地理解了課文內(nèi)容，大大提高了課堂教學(xué)效果。又如，我在教學(xué)《望廬山瀑布》一課時(shí)，先播放一段描寫(xiě)瀑布風(fēng)景的錄像。畫(huà)面是這樣的：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。完美的一幅幅畫(huà)面勾勒出絢麗壯美的廬山瀑布，使學(xué)生眼前一亮：“千丈青山襯著一道白銀”，就是心中所想，魂?duì)繅?mèng)繞，產(chǎn)生不看瀑布非好漢之感。在離下課還有一段時(shí)間的時(shí)候，我配上音樂(lè)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)心中的瀑布，學(xué)生在輕松的音樂(lè)中想著、畫(huà)著、美著，有的學(xué)生不但畫(huà)出了壯觀秀麗的瀑布，而且還在畫(huà)的旁邊配上了《望廬山瀑布》的詩(shī)，大家在欣賞和愉悅中暫時(shí)結(jié)束了這節(jié)課，但瀑布的美久久留在學(xué)生心田，滋潤(rùn)著他們茁壯成長(zhǎng)。

五、引用資源，激活教學(xué)

白板中的教學(xué)資源就像一個(gè)百寶箱，取之不盡，用之不竭。活用白板中的教學(xué)資源，既有利于課堂教學(xué)，使課堂活了起來(lái)，節(jié)省了大量的備課時(shí)間，又有許多課外延伸和知識(shí)鏈接，拓展了學(xué)生知識(shí)的深度和廣度?；钣冒装逵欣诮處煂?duì)教材的理解，有助于教師對(duì)知識(shí)的優(yōu)化組合。以前教師備課時(shí)只靠一本參考書(shū)，上課只靠一塊黑板和一支粉筆，枯燥無(wú)味?，F(xiàn)在就大不一樣了，有山有水有音樂(lè)，一切都活起來(lái)了，學(xué)生也跟著動(dòng)起來(lái)了。我在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，課堂氣氛活躍，使學(xué)生了解到更多課本上沒(méi)有的知識(shí)，每一天學(xué)生都快樂(lè)學(xué)習(xí)，愉快成長(zhǎng)。多媒體教學(xué)已經(jīng)在我們學(xué)校生根發(fā)芽，我在教學(xué)中盡量發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，展示給學(xué)生生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生做豐富多彩的教學(xué)演示，給學(xué)生以直觀形象的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在知識(shí)的天空中飛翔。在教學(xué)時(shí)，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使每名學(xué)生都愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所獲。

總之，遠(yuǎn)程教育的實(shí)施給教師和學(xué)生帶來(lái)的是精彩，獲得的是成功的快樂(lè)。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育為教師的再學(xué)習(xí)提供了交流平臺(tái)，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打開(kāi)了廣闊的空間，豐富了學(xué)生獲得新知識(shí)的最佳途徑，改變了一支粉筆、一本教科書(shū)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張承明,李輝.遠(yuǎn)程教育與農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究多元化模式構(gòu)建[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2008.[2]陳麗.遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2004.

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教育中開(kāi)展應(yīng)用探索論文

摘 要：在數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，繼移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)之后又產(chǎn)生了一種全新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，這就是“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”。廣大網(wǎng)絡(luò)教育工作者有必要在理論和實(shí)踐上開(kāi)展“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”的研究和推廣，隨著數(shù)字技術(shù)、便攜式個(gè)人網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和終端設(shè)備發(fā)展及其在網(wǎng)絡(luò)教育中開(kāi)展應(yīng)用探索，將會(huì)呈現(xiàn)出更誘人的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”；數(shù)字化學(xué)習(xí)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)教育

Papert 曾說(shuō)過(guò)，當(dāng)每個(gè)人都買得起一支鉛筆時(shí)，學(xué)習(xí)方式將會(huì)隨之改變。同時(shí)當(dāng)每個(gè)人都真正擁有一臺(tái)屬于自己的便攜、廉價(jià)、能通信和交互、并且具有強(qiáng)大情感感知能力的手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備時(shí)，我們的學(xué)習(xí)更會(huì)發(fā)生變革?！?：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”正是在這一背景下產(chǎn)生的一種全新學(xué)習(xí)理念和方法，它能將世界變成人人有電腦、處處可上網(wǎng)、時(shí)時(shí)能學(xué)習(xí)的新時(shí)代，無(wú)疑會(huì)掀起現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新浪潮，它引發(fā)的學(xué)習(xí)革命的新浪潮關(guān)鍵在于現(xiàn)代教育技術(shù)的轉(zhuǎn)向：從教學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)技術(shù)。

一、“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”起源全球一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)（G1：1），即每個(gè)老師和學(xué)生至少都擁有一臺(tái)數(shù)字化設(shè)備。其全稱是one to one Technology Enhanced Learning，意思是學(xué)習(xí)者在不同的情景和環(huán)境中的1 對(duì)1 增強(qiáng)學(xué)習(xí)技術(shù)?！?：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”是基于1：1 數(shù)字設(shè)備與環(huán)境的學(xué)習(xí)，相對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是另外一種觀察的角度，并不是完全獨(dú)立的一種學(xué)習(xí)類型，是一種新的高度綜合的學(xué)習(xí)方式和理念，是廣義數(shù)字化學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，是移動(dòng)學(xué)習(xí)的高級(jí)發(fā)展階段，與泛在學(xué)習(xí)有共通的理念、共同的關(guān)注研究領(lǐng)域。[1]

20世紀(jì)80年代國(guó)際數(shù)字教育運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，90年代隨著互聯(lián)網(wǎng)普及，數(shù)字教育了發(fā)展為數(shù)字化學(xué)習(xí)（e—learning）；本世紀(jì)初隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，數(shù)字教育發(fā)展到了移動(dòng)學(xué)習(xí)階段，移動(dòng)學(xué)習(xí)（m—learning）是移動(dòng)計(jì)算與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合，它包括隨時(shí)隨地的非正式學(xué)習(xí)；在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的泛在化與非正式學(xué)習(xí)理論，便出現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)（u—learning），其核心思想是創(chuàng)設(shè)一個(gè)無(wú)處不在的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算設(shè)備及學(xué)習(xí)者構(gòu)成的無(wú)縫學(xué)習(xí)環(huán)境?！?：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”的出現(xiàn)，順應(yīng)了個(gè)人便攜無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及其在全球范圍內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)生活的廣泛滲透的大趨勢(shì)?！?：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”旨在打造“無(wú)縫學(xué)習(xí)環(huán)境”，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心使得學(xué)習(xí)真正成了一種生活方式，其最大的特點(diǎn)是泛在性和情境感知，泛在是指表面上學(xué)習(xí)無(wú)形，它們交織在日常生活中，無(wú)所不在，人們很難察覺(jué)出它們的存在；情境感知意味著能夠從學(xué)習(xí)者的周圍收集環(huán)境信息以及工具設(shè)備信息，并為學(xué)習(xí)者提供與情境地有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和內(nèi)容?！?：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”較為成功的實(shí)踐有：MIT 媒體實(shí)驗(yàn)室的100 美元筆記本電腦計(jì)劃、英特爾的學(xué)友電腦計(jì)劃、法國(guó)的電子書(shū)包項(xiàng)目、德國(guó)的筆記本大學(xué)項(xiàng)目、倫敦大學(xué)的混合移動(dòng)學(xué)習(xí)解決方案等。

二、1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用

“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”還處在研究與發(fā)展的早期，在我國(guó)還是一個(gè)新事物，在大規(guī)模實(shí)施之前首先要開(kāi)展地區(qū)性項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，提出一整套實(shí)施方案，探索基于“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”的中國(guó)發(fā)展之路?！?：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”為無(wú)所不在的泛在學(xué)習(xí)提供可能，主張將正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合，將虛擬世界的學(xué)習(xí)與真實(shí)世界的學(xué)習(xí)相結(jié)合，將個(gè)體自主學(xué)習(xí)與合作協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。關(guān)于“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”在網(wǎng)絡(luò)教育中較為成功的實(shí)踐有：

1.為網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展基于短消息學(xué)習(xí)支持服務(wù)

通過(guò)無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信完成教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理?；诙滔⒌臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了提供話音服務(wù)外，還提供面向字符的短消息服務(wù)。通過(guò)短消息，不僅學(xué)習(xí)者之間，而且學(xué)習(xí)者與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器之間都可實(shí)現(xiàn)有限字符的傳送。學(xué)習(xí)者通過(guò)手機(jī)等學(xué)習(xí)終端，將短信息發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)服務(wù)器，教學(xué)服務(wù)器分析用戶的短信息后轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)請(qǐng)求，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理，再發(fā)送給學(xué)習(xí)者手機(jī)，利用這一特點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信來(lái)完成一定的教學(xué)活動(dòng)。例如學(xué)生的一些比較簡(jiǎn)單或比較緊急的問(wèn)題可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)向老師提出，收到學(xué)生問(wèn)題后會(huì)搜索數(shù)據(jù)庫(kù)，如果有類似的問(wèn)題被回答則自動(dòng)將答案送給學(xué)生，沒(méi)有類似的問(wèn)題則由主管老師做出回答。解決了必須上課時(shí)或是在指定的時(shí)間到指定的地點(diǎn)才能答疑，還能布置作業(yè)、提交作業(yè)、批改作業(yè)，還能做類似查詢作業(yè)提交情況、考試成績(jī)、教學(xué)通知等教務(wù)管理工作。短消息所具有的隨時(shí)隨地性，適合網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，在某些學(xué)習(xí)情境下具有比E-Mail 和WEB 更為優(yōu)秀的表現(xiàn)。

2.為網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展基于連接瀏覽的數(shù)字學(xué)習(xí)

對(duì)于基于短消息的數(shù)字化學(xué)習(xí)，其數(shù)據(jù)通信呈間斷性，不能實(shí)時(shí)連接，論文格式因而不能利用這種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)終端對(duì)站的瀏覽，也就沒(méi)法實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)資源的傳輸和顯示。學(xué)習(xí)者使用自己的學(xué)習(xí)終端經(jīng)過(guò)電信的網(wǎng)關(guān)后接入互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)WAP 協(xié)議訪問(wèn)教學(xué)服務(wù)器，進(jìn)行瀏覽、查詢和實(shí)時(shí)交互，類似于普通互聯(lián)網(wǎng)用戶，既可以傳輸文本還可傳輸圖像。開(kāi)展這種學(xué)習(xí)就要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的體系結(jié)構(gòu)建立WAP 教育站點(diǎn)，WAP 教育站點(diǎn)與普通站點(diǎn)相比在技術(shù)上沒(méi)有太大的區(qū)別，不同之處在于應(yīng)用于的目的和面向的對(duì)象，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)上下功夫，著重選取貼近學(xué)習(xí)者生活和工作同時(shí)又較為時(shí)尚流行的主題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.為網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展基于校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字學(xué)習(xí)

所謂基于校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)數(shù)字學(xué)習(xí)是指在局部范圍內(nèi)（如一個(gè)校園、一棟樓、一個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)或一個(gè)教室）實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。從3G 技術(shù)不同標(biāo)準(zhǔn)之間的爭(zhēng)論和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)進(jìn)展來(lái)看，在全國(guó)范圍內(nèi)完全實(shí)現(xiàn)連接瀏覽的數(shù)字學(xué)習(xí)估計(jì)還得一段時(shí)間，但無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較成熟了，可作為校園面授教育開(kāi)展數(shù)字學(xué)習(xí)最現(xiàn)實(shí)可行的方式。例如開(kāi)展播客（Podcasting）教學(xué)使得課堂教學(xué)得到延伸，用錄音筆或iPod 同步錄制課堂錄音文件并轉(zhuǎn)化成MP3 格式文件發(fā)布到網(wǎng)上，供學(xué)生下載到自己電腦、MP3 或手機(jī)上，用以溫習(xí)課堂所學(xué)或補(bǔ)充課堂筆記。

4.有大量支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源

例如圖形計(jì)算器支持?jǐn)?shù)學(xué)的探究式學(xué)習(xí)；語(yǔ)文學(xué)科用的電子詞典；好記星和諾亞舟的學(xué)習(xí)機(jī)；外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站（100e 網(wǎng)站）；用移動(dòng)電話、移動(dòng)MSN、移動(dòng)日志（Moblogging）開(kāi)展基于“移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體”的社會(huì)性學(xué)習(xí)；自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的探究式學(xué)習(xí)等。

綜上所述，“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”能促進(jìn)學(xué)習(xí)革命的新浪潮，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)由教學(xué)技術(shù)向?qū)W習(xí)技術(shù)的轉(zhuǎn)向，必須加強(qiáng)國(guó)際合作交流，保持清醒頭腦，以積極審慎的態(tài)度開(kāi)展“1：1數(shù)字學(xué)習(xí)”的理論研究，還要深入到具體的學(xué)科與具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中開(kāi)展研究，重點(diǎn)開(kāi)展“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)等，并不斷總結(jié)?！?：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”作為數(shù)字學(xué)習(xí)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，使1:1 數(shù)字學(xué)習(xí)能夠真正地帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)上的創(chuàng)新，需要教育研究者、決策者、實(shí)踐者等多方面的共同努力探索。隨著便攜無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，它在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的作用會(huì)越來(lái)越大。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉。從知識(shí)傳遞到認(rèn)知構(gòu)建[J].中國(guó)電化教育，2007。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用論文

企業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用

摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，在眾多領(lǐng)域都無(wú)法忽視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所占的一席之地。信息化時(shí)代，信息不僅已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的決定因素，而且還是最活動(dòng)的因素。隨著企業(yè)信息化進(jìn)程的進(jìn)一步深入和發(fā)展，計(jì)算機(jī)在企業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴越來(lái)越強(qiáng)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的方法，管理企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的所有信息，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)外部的共享和有效利用，以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。隨著企業(yè)信息化進(jìn)程的進(jìn)一步深入和發(fā)展，計(jì)算機(jī)在企業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴越來(lái)越強(qiáng)。

關(guān)鍵字：信息化；企業(yè)；建設(shè)

前言

對(duì)企業(yè)信息實(shí)施過(guò)程進(jìn)行管理有助于提高企業(yè)信息化實(shí)施的成功率,降低信息化實(shí)施的風(fēng)險(xiǎn)和成本。企業(yè)信息化工作不僅是技術(shù)問(wèn)題,而是信息技術(shù)與企業(yè)業(yè)務(wù)和管理的融合問(wèn)題,是涉及企業(yè)文化、管理模式、業(yè)務(wù)管理、生產(chǎn)流程以及與外部的政府、機(jī)構(gòu)、供應(yīng)商、客戶等多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化工程。企業(yè)信息化管理的內(nèi)容包括信息化戰(zhàn)略、信息化規(guī)劃、信息化工程實(shí)施及信息化技術(shù)產(chǎn)品等方面。具體來(lái)說(shuō),企業(yè)信息化管理主要包含信息技術(shù)支持下的企業(yè)變革過(guò)程管理、企業(yè)運(yùn)作管理以及對(duì)信息技術(shù)、信息資源、信息化實(shí)施過(guò)程的管理。包括聯(lián)機(jī)事務(wù)處理、文件的共享、電子數(shù)據(jù)交換、辦公自動(dòng)化等等，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛了。

第一章 信息社會(huì)和企業(yè)信息化簡(jiǎn)介

1.1 信息化的定義

信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會(huì)的歷史過(guò)程。（智能化工具又稱信息化的生產(chǎn)工具。它一般必須具備信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息再生、信息利用的功能。）與智能化工具相適應(yīng)的生產(chǎn)力，稱為信息化生產(chǎn)力。智能化生產(chǎn)工具與過(guò)去生產(chǎn)力中的生產(chǎn)工具不一樣的是，它不是一件孤立分散的東西，而是一個(gè)具有龐大規(guī)模的、自上而下的、有組織的信息網(wǎng)絡(luò)體系。信息化系統(tǒng)就如一把雙刃劍，能提高企業(yè)工作效率。

1.2 企業(yè)信息化

企業(yè)信息化是國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的基礎(chǔ),指企業(yè)在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)等多個(gè)環(huán)節(jié)中廣泛利用信息技術(shù),并大力培養(yǎng)信息人才,完善信息服務(wù),加速建設(shè)企業(yè)信息系統(tǒng)。企業(yè)信息化建設(shè)是個(gè)巨大的工程，需要有信息化理念來(lái)保駕護(hù)航才能獲得成功。追求信息化價(jià)值、創(chuàng)作信息化價(jià)值、實(shí)現(xiàn)信息化價(jià)是信息化理念的基本準(zhǔn)則，這個(gè)準(zhǔn)則要求企業(yè)上至董事長(zhǎng)下至一般員工必須緊跟時(shí)代步伐，從自身做起，充分認(rèn)識(shí)信息化的重要性、價(jià)值性，努力提高信息獲取能力、識(shí)別能力、接受能力、存儲(chǔ)能力、評(píng)價(jià)能力、利用能力以及創(chuàng)造能力。思想理念上認(rèn)可信息化，利用信息技術(shù)為自己、為企業(yè)服務(wù)。企業(yè)實(shí)施信息化進(jìn)行信息化管理要確立信息化行為標(biāo)準(zhǔn)，它是企業(yè)實(shí)施信息化進(jìn)行信息化管理過(guò)程中調(diào)整各種關(guān)系的基本準(zhǔn)則。

第二章 企業(yè)信息化的發(fā)展

2.1 我國(guó)企業(yè)信息化的進(jìn)展

我國(guó)企業(yè)管理信息化工作已經(jīng)走過(guò)20多年的歷程。它改革開(kāi)放之后起步，80年代有個(gè)高潮，90年代進(jìn)入新的發(fā)展階段。根據(jù)初步調(diào)查，目前我國(guó)各種規(guī)模的企業(yè)絕大部分都使用了微機(jī)，其中許多企業(yè)利用信息技術(shù)進(jìn)行信息處理和輔助管理，一些大中型企業(yè)擁有相當(dāng)多的信息技術(shù)設(shè)備，也培養(yǎng)了一些人才。MIS技術(shù)的應(yīng)用始于70年代，經(jīng)過(guò)“六五”和“七五”的建設(shè)，許多企業(yè)建立了人事、勞動(dòng)工資、財(cái)務(wù)、庫(kù)存、生產(chǎn)調(diào)度、計(jì)劃管理等子系統(tǒng)。MRP II技術(shù)在80年代中期引入之后，目前大約有上千家企業(yè)建立了自己MRP II系統(tǒng)，一些行業(yè)的龍頭企業(yè)也已經(jīng)建立了ERP系統(tǒng)。CIMS列入“863計(jì)劃”之后，做了很好的本地化工作，2000年實(shí)施CIMS的企業(yè)達(dá)到200家。我國(guó)電子商務(wù)起步雖晚，但發(fā)展勢(shì)頭良好，一些企業(yè)特別是外貿(mào)企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)的積極性日益高漲。總的看，我國(guó)企業(yè)信息化正處在新的發(fā)展時(shí)期，但在行業(yè)間和地區(qū)分布上很不平衡，有的行業(yè)較多，上海、廣東發(fā)展較快。從已搞過(guò)信息化工程建設(shè)的企業(yè)看，有的搞得好，效益顯著；有的企業(yè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，走過(guò)彎路，效益不明顯；有的半途而廢。既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有教訓(xùn)。下面具體談一下企業(yè)實(shí)施信息化工作過(guò)程中得出的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

2.2 企業(yè)管理信息化的發(fā)展趨勢(shì)

隨著Internet/Intranet/Extranet的發(fā)展，企業(yè)掌握的信息量驟增，企業(yè)管理信息化的發(fā)展出現(xiàn)了三個(gè)趨勢(shì)：即由信息管理走向知

識(shí)管理，由信息資源開(kāi)發(fā)走向知識(shí)資源開(kāi)發(fā)，以及由客戶/服務(wù)器結(jié)構(gòu)走向網(wǎng)際網(wǎng)結(jié)構(gòu)。換言之，管理信息化的問(wèn)題已經(jīng)上升到了一個(gè)新的層次，即如何利用數(shù)據(jù)/信息取得知識(shí)，如何利用知識(shí)指導(dǎo)決策，以獲取最大效益或利潤(rùn)的問(wèn)題。目前有一種說(shuō)法說(shuō)世界正在進(jìn)入“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)期，我們的社會(huì)正在走向“知識(shí)社會(huì)”，其含義即在于此。具體來(lái)說(shuō)，在“信息爆炸”的情況下，企業(yè)管理者不能把自己淹沒(méi)在信息的海洋中，而必須從信息識(shí)別和獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)改進(jìn)企業(yè)行為，使企業(yè)獲得更大的成功。為了企業(yè)的成功，創(chuàng)造和應(yīng)用新的知識(shí)，使其轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)化的商品和服務(wù)，以滿足企業(yè)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的需要，這就是企業(yè)的知識(shí)創(chuàng)新。企業(yè)的信息管理將向其高級(jí)階段知識(shí)管理演進(jìn)，知識(shí)管理能提高企業(yè)的信息處理能力和員工創(chuàng)新能力，并使兩者相互結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)企業(yè)的應(yīng)變能力、預(yù)見(jiàn)能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。這就是為什么少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的一些先進(jìn)企業(yè)要在首席執(zhí)行主管（CEO）與首席信息主管（CIO）之間又設(shè)立首席知識(shí)主管（CKO）這一新職位的原因。如果說(shuō)首席信息主管的工作重點(diǎn)在于信息技術(shù)和信息資源的開(kāi)發(fā)利用，那么首席知識(shí)主管的工作重點(diǎn)則在于推動(dòng)企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新和培育員工集體創(chuàng)造力上。

第三章 企業(yè)信息化的展望

當(dāng)今世界我國(guó)企業(yè)信息化的發(fā)展形勢(shì)是樂(lè)觀的，二十一世紀(jì)將是世界進(jìn)一步走向政治多極化，經(jīng)濟(jì)全球化，社會(huì)信息化的世紀(jì)。在一個(gè)多極化的世界格局之下，國(guó)與國(guó)之間的利益競(jìng)爭(zhēng)將主要表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)。領(lǐng)土的爭(zhēng)奪代之以市場(chǎng)的爭(zhēng)奪；師團(tuán)的戰(zhàn)爭(zhēng)則演變?yōu)?/p>

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，企業(yè)的強(qiáng)弱將成為國(guó)力強(qiáng)弱的主要標(biāo)志之一。我們需要多方面的努力，特別是建立和完善現(xiàn)代化的企業(yè)制度。就技術(shù)層面而言，最主要的就是要加快我國(guó)企業(yè)信息化的進(jìn)程，通過(guò)企業(yè)的信息化實(shí)現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)代化。此外，企業(yè)的信息化建設(shè)對(duì)改進(jìn)和完善企業(yè)的管理體制也有著日益深刻的影響。

對(duì)任何一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，信息化都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷更新和進(jìn)步的過(guò)程，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是無(wú)止境的；企業(yè)的信息化的發(fā)展也是無(wú)止境的。因此，研究我國(guó)企業(yè)信息化的政策和發(fā)展戰(zhàn)略，我們必須不斷地觀察現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其可能提供的新的應(yīng)用機(jī)會(huì)。結(jié)束語(yǔ)

“用信息化帶動(dòng)工業(yè)化”，號(hào)角聲陣陣；越來(lái)越多的企業(yè)、越來(lái)越多的人們踏上企業(yè)信息化的征程，腳步聲錚錚。號(hào)角聲，腳步聲，催人奮進(jìn)。20多年的艱苦探索，我國(guó)企業(yè)信息化歷經(jīng)了漫漫長(zhǎng)路。展望未來(lái)，我們可以用“前途光明，任重道遠(yuǎn)”這樣八個(gè)字來(lái)概括我國(guó)企業(yè)信息化的前景。中華民族在新世紀(jì)的壯舉就是要進(jìn)入發(fā)達(dá)國(guó)家的行列，然而我們不能步他人后塵，要走自己的路，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。作為祖國(guó)未來(lái)建設(shè)棟梁的我們，更應(yīng)盡最大努力，為我國(guó)盡早實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

1、彭常青.我國(guó)企業(yè)管理信息化問(wèn)題研究[D]吉林大學(xué) , 20062、張俊山.企業(yè)信息化管理基礎(chǔ)分析與評(píng)價(jià)研究[D]河北工業(yè)大

學(xué) , 2003