第一篇：家校合作促進(jìn)學(xué)生健康成長

家校合作：促進(jìn)學(xué)生健康成長

山東大學(xué)附屬中學(xué)

引子

今年1月12日的《中國教育報》上發(fā)表了記者王友文的一篇文章，題目叫《尋找家校教育合力之橋》，它詳細(xì)報道了我校在開展家庭教育指導(dǎo)和促進(jìn)家校合作方面的工作情況，這已經(jīng)是《中國教育報》在短短的半年內(nèi)發(fā)表的有關(guān)我校家校合作教育的第二篇文章。最近幾年來，我校積極開展家庭教育方面的探索、實踐，得到了家長的支持、認(rèn)同和贊許，促進(jìn)了家庭教育水平的提升和學(xué)生的健康全面發(fā)展。

一、樹立“家校合作促進(jìn)孩子健康快樂成長”的教育觀

教在學(xué)校，育在家庭。學(xué)校教育是主體，社會教育是家庭教育、學(xué)校教育的外部環(huán)境、補(bǔ)充和擴(kuò)展，而家庭教育則是學(xué)校教育、社會教育的基礎(chǔ)?！哆M(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》中明確指出：“要通過多種教育方式普及家庭教育知識，幫助家長樹立正確的人才觀、成才觀和教育思想，掌握科學(xué)的教育方法?！?/p>

教育是一個系統(tǒng)工程，只有把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，形成教育合力，才能真正促進(jìn)孩子健康快樂的成長。這已經(jīng)成為我校教師的一個共識，并在這一理念指導(dǎo)下開展工作。我們做的第一件事就是幫助家長樹立三個觀念---正確的孩子觀、成才觀和科學(xué)的教子觀。

正確的孩子觀---充分尊重孩子。不少家長在教育自己的孩子時容易感情用事、不客觀，給孩子的愛也往往是錯位了的愛。我們指導(dǎo)家長要看到孩子作為社會人的存在，要充分尊重孩子，樹立正確的孩子觀。尊重孩子還要在尊重孩子的人格上體現(xiàn)出來。孩子不但是家長的子女，還是具有獨立人格的人，即使對待小孩子，家長也應(yīng)當(dāng)在人格上予以尊重。

正確的成才觀---“行行出狀元”、“人人能成才”。家長都希望讓孩子擁有平安、快樂、幸福的人生，這種想法本無可厚非。可是，現(xiàn)在家長在認(rèn)識上的一個誤區(qū)是，只有考上大學(xué)，甚至是名牌大學(xué)才是成才?？烧嬲忌厦拼髮W(xué)的畢竟只是少數(shù)。所以，那些考不上者就被認(rèn)為不是人才了。讀大學(xué)、上名牌，固然是成才的一條路徑，但這并不意味著所有人要成才都必須走這條路?！疤焐也疟赜杏谩?，人人都可以有用，有用就是人才。

科學(xué)的教子觀---適度、尊重、放手、耐心。我們要求家長要對孩子保持適度的期望 值，要尊重孩子的天性，不要剝奪孩子自我成長的機(jī)會；眼睛不要只盯著分?jǐn)?shù)，要關(guān)注孩子的習(xí)慣養(yǎng)成和人格發(fā)展；要適當(dāng)放手，但永不言棄；要有足夠的耐心陪伴孩子共同成長。

二、成立“家校合作教育”課題組，開展專門研究

要開展家校合作方面的工作，就要了解家校合作教育的相關(guān)知識，探索相關(guān)規(guī)律，并來指導(dǎo)工作，這就要求必須對這個問題開展專門研究。

2006年10月我校成立了家校合作課題組，致力于家庭教育、家校合作方面的研究，做好家庭教育的指導(dǎo)工作。課題組牢固樹立為家長服務(wù)的觀念，了解不同類型家庭之家長需求，尊重家長愿望，調(diào)動家長參與的積極性，指導(dǎo)家長確立責(zé)任意識，不斷學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)家庭教育的知識，提高自身修養(yǎng)，為子女樹立榜樣。同時學(xué)校還通過組織家長沙龍、教子經(jīng)驗交流會、家庭互助組和十四歲集體生日慶典等方式搭建家長之間，家庭之間，家校之間以及家長、學(xué)生、教師之間的互動平臺，密切親子關(guān)系，努力形成相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互促進(jìn)的環(huán)境與條件。我們的工作目標(biāo)是，讓家長能夠理解學(xué)校教育，配合好學(xué)校工作，在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)上和學(xué)校能保持一致，營造一個良好健康的家庭教育氛圍。

三、編輯《家長手冊》，指導(dǎo)家庭教育

如果一件事僅停止在思想階段，那么就類于紙上談兵了。為了使我們的教育理念真正為家長理解支持，并能在一定程度上指導(dǎo)家長的教育，發(fā)揮教育的合力作用，我們認(rèn)真辦好“家長學(xué)校”，精心設(shè)計家長課程，把自編《家長手冊》作為教材，幫助家長了解學(xué)校教育的階段要求與目標(biāo)。

《家長手冊》是由家校合作課題組的老師自己編寫的，是面向我校學(xué)生家長的，書中以最樸素、最簡單的語言告訴家長孩子可能會遇到的學(xué)習(xí)、生活、心理、情感、行為等問題，并就事論理，詮釋方法、加以指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的可讀性和實用性。

編寫《家長手冊》對學(xué)校而言挑戰(zhàn)很大，但是我們認(rèn)為，這樣的嘗試和探索非常值得。為了科學(xué)地設(shè)計手冊，學(xué)校專門派教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，購進(jìn)大量關(guān)于家庭教育的圖書供課題組查閱，手冊的框架與體例經(jīng)過了激烈討論和多方論證，最終決定，山大附中的家長手冊分三個年級編寫，初

一、初三按照時間順序，初二分專題。考慮初二階段學(xué)生面臨的問題比較多，我們認(rèn)為按時間順序不如按主題設(shè)計更貼近家長的實際需要。

《家長手冊》的編寫根據(jù)家長的需求，用最樸實的語言寫成，從一個老師的視角，告訴不同階段孩子的家長該做什么和該怎么做，并且要做好該做的再去做想做的。新初一入校學(xué)生的家長拿到《家長手冊》后，高興地說：

“有了這本書，我就有了抓手，教育孩子也有底了?！?/p>

“真為山大附中的老師們而感動，謝謝他們想得如此周到，替我們提前考慮和付出了那么多。把孩子交到這樣的老師們手里，放心！”

四、開辦家長學(xué)校，提升家庭教育水平

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，家長把孩子視為家庭的中心，家庭的未來和希望，絕大多數(shù)家長關(guān)注孩子的教育，他們?nèi)鄙俚氖墙逃姆椒ê徒?jīng)驗，因為家長是“一次性的”。為了充分發(fā)揮家庭教育的功能，提高家庭教育水平，促進(jìn)家庭、學(xué)校之間的交流，我校在成立家校合作課題組，自編《家長手冊》的基礎(chǔ)上，成立了“家長學(xué)?！?，精心設(shè)計家長課程，組織了一系列活動和講座，幫助家長提高家庭教育的水平。

1.家長學(xué)校的成立

2008年山大附中家長學(xué)校成立，學(xué)校邀請全體家長參加成立大會，宣讀家長學(xué)校章程，并請生命化教育專家張文質(zhì)先生為家長們上了第一課---《贏在教養(yǎng)的關(guān)鍵期》，同時學(xué)校還成立了家長委員會，每學(xué)期舉行1―2次會議，聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)工作匯報，討論、落實、總結(jié)家長委員會各項工作，家長委員會成員每人一本聽課本，可以隨時進(jìn)校聽課、了解學(xué)校的教育教學(xué)情況。

2.家長學(xué)校的活動形式

（1）根據(jù)各年級教育目標(biāo)和不同年齡段學(xué)生的心理、生理特征，精心設(shè)計家長學(xué)校課程，把《家長手冊》等資源作為家長學(xué)校的教材，進(jìn)行系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)。（2）舉行專家講座。每學(xué)期安排1-2次專家講座，旨在提高家長的家庭教育理論水平。如張文質(zhì)、董進(jìn)宇等

（3）舉辦家長沙龍。根據(jù)不同階段學(xué)生情況，選定主題舉行家長沙龍，采用對話或座談的形式，討論和解決一些家庭教育過程中遇到的實際問題。第一期家長沙龍的主題是“如何面對青春逆反期的孩子”，家長自愿參加，來了一百多人。在家長沙龍上，老師們講得真誠、坦誠，家長們聽得專注、認(rèn)真，動情之處，潸然淚下。有一位父親聽到激動處，又打電話叫來孩子的媽媽一起聽?；顒咏Y(jié)束后，家長們爭相留下老師及其他家長的聯(lián)系方式。第二期的主題是“與孩子談性說愛”，還是自愿參加，來了三百多人，很多是兩個家長一起來的，我校的兩位老師作為“嘉賓”應(yīng)邀參加了沙龍，并為沙龍?zhí)峁┝松鷦拥陌咐?/p>

（4）舉辦家長論壇、編輯家教論文集。專家的報告高屋建瓴，具有很高的理論水平，但往往是聽的時候很激動，會后面對自己孩子的問題卻不知道如何做，倒不如學(xué)學(xué)身邊家長的做法，因此針對不同年級不同層次的學(xué)生，我們舉辦了家長論壇，取得很好的效果。受此啟發(fā)我們動員家長寫教子心得，并編輯印刷制成論文集，發(fā)給家長閱讀，從而搭建起一個相互學(xué)習(xí)的平臺。

（5）成立家庭互助組。家庭互助組是在學(xué)校的引導(dǎo)下，家長自發(fā)自愿組成的一個組織，一般是由孩子在同班或同年級的學(xué)生家庭組成的?；ブM的成立為家長之間、孩子之間的交流搭建起平臺，他們自主開展活動，通過活動增進(jìn)孩子和父母的感情，讓孩子學(xué)會與人相處與人合作，鼓勵孩子相互學(xué)習(xí)；家長也可以在活動中更全面的了解、認(rèn)識孩子，學(xué)習(xí)借鑒別人的教子經(jīng)驗，互相解疑釋惑，交流教子體會。學(xué)生家長有著不同的、豐富的、多彩的人生經(jīng)歷，將這些經(jīng)歷跟孩子們分享，不僅孩子們獲益匪淺，對家長來說也是一種收獲。

家庭互助組大多利用周末或節(jié)假日一起聚會、外出參觀、郊游等。孩子們這樣說： “參加這個小組，我們一起郊游、聚餐，比一個人面對老爸老媽強(qiáng)多了。” “自從參加這個組織，我好像不再是獨生子女了，感覺不再孤獨?！?家長們說：

“互助組讓我們這些素不相識的家長成了朋友，成了同學(xué)。有些從自己孩子那里了解不到的東西，從孩子伙伴那里可以了解，也可以從其他父母那里得知?！?/p>

“因為孩子，我們相識，因為孩子同齡，我們常常面對同樣的問題，共同研討、共同協(xié)商，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，我們太需要了?！?/p>

（6）形式多樣的家長會。我校的家長會有很多種形式，除全體家長會外，分層家長會是一個特色。班主任根據(jù)學(xué)生的特點、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和家庭教育情況，把學(xué)生分成幾個類型，把同一類型的家長（有時家長和孩子一起參加）召集在一起，探討孩子面臨的成長問題，制定有針對性的家庭教育計劃，每班每學(xué)期至少召開一輪分層家長會。

（7）為家長布置作業(yè)。

為了開發(fā)家長資源，密切家校關(guān)系，讓家長對自己的教育行為有所反思，找到成就感，我們?yōu)榧议L布置作業(yè)。家教征文就是一種作業(yè)，參加家長沙龍的家長也有作業(yè)，并且每周交一次。另外，我們邀請家長參加學(xué)生的集體活動，如植樹、十四歲集體生日慶典、遠(yuǎn)足等，并在初二年級安排“隨父母工作一天”體驗活動，通過共植一棵樹、互寫一封信等活動環(huán)節(jié)，增進(jìn)了家長與孩子的相互了解，改善了親子關(guān)系，家長和孩子一樣感動興奮，孩子們也為家長的參與驕傲自豪。在遠(yuǎn)足總結(jié)中，家長們寫到“她靠著自己 的毅力走下來，沒有掉隊，沒有犯規(guī)。她很自豪，我們也為她高興。她以前是個沒有毅力，經(jīng)常半途而廢的孩子，相信經(jīng)歷了這次遠(yuǎn)足后，她一定會磨練好自己的意志，不到最后一刻決不放棄。”“作為家長，對崔同學(xué)在這次活動中的表現(xiàn)比較滿意。她為這次活動做了充分準(zhǔn)備：首先自己提前采購水和午餐，考慮到自己的需要和與同學(xué)分享，同時又不負(fù)重過多，不浪費(fèi)；其次，選擇合適30公路徒步的鞋襪和衣服，第三，前一天晚上提前休息，養(yǎng)精蓄銳。這些準(zhǔn)備工作讓她在完成30公里、12小時行走之后依然精力旺盛，充滿自豪感?；顒有Ч娜〉迷从趦蓚€方面，一是學(xué)校開展的素質(zhì)教育，二是家庭教育中注重孩子的讀萬卷書行萬里路。這些對于孩子獨立思維和自立能力的養(yǎng)成都有很大幫助。建議學(xué)校多組織類似活動。”

本學(xué)期布置給家長的作業(yè)是：一為學(xué)生提供一次專題報告或科技講座（已進(jìn)行法制報告），二是為學(xué)生提供一次社會實踐的機(jī)會（西郊軍用機(jī)場參觀），三是為學(xué)校發(fā)展提一項建議，四是寫一篇教子心得，家長至少選擇一項完成，讓人意想不到的是，家長完成作業(yè)的積極性特別高，孩子們也為家長的參與感到驕傲和自豪。

五、家校合作教育成效初顯

通過以上一系列工作，在家庭和學(xué)校之間搭建起了一座教育的橋梁，發(fā)揮了合力，促進(jìn)了學(xué)校教育工作的更好開展。

學(xué)校每年都要組織學(xué)生進(jìn)行人生遠(yuǎn)足，但以前有的家長并不認(rèn)同。曾經(jīng)有家長寫信強(qiáng)烈抗議這件事情，但是現(xiàn)在，家長對學(xué)校的做法非常支持。

期中期末考試后，家長不冷靜對待孩子的情況大大減少，他們能靜下心來分析孩子了。

現(xiàn)在家長能比較全面看待孩子了，家長們對課任教師、班主任的認(rèn)可度提高了。從學(xué)校管理方面來講，以前，家長找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一個學(xué)期總要有十次八次，現(xiàn)在基本沒有了。家校合作教育的開展帶來了家長對學(xué)校辦學(xué)行為的重新審視，這種觀念的轉(zhuǎn)變給學(xué)校的教育讓出了空間，同時為孩子們的健康成長留足了空間。

六、下一步的工作設(shè)想

1、抓好落實，切實提高家長學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

（1）時間落實。學(xué)期初制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，保證上課時間。

（2）學(xué)員落實。每次上課前一周，由校方發(fā)出書面通知，并附上信息反饋，家長收到后，可根據(jù)實際情況，進(jìn)行調(diào)休、調(diào)班、請假等，保證家長能出席，并加強(qiáng)考勤工作，保證出勤率。（3）教員落實。根據(jù)每次上課的不同主題和不同的學(xué)習(xí)對象，精心挑選聘請教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，有專長并熱心鉆研家庭教育科學(xué)的專家和老師來授課。

（4）課程落實。

授課內(nèi)容方面：力求家長學(xué)校的課程設(shè)置系列化、科學(xué)化，作業(yè)更具體、更具可操作性。

授課形式方面：采用分散與集中相結(jié)合的形式，確?！凹议L學(xué)?！钡纳险n質(zhì)量。完成所有年級家長手冊的編寫與修改，提升質(zhì)量。

2、充分發(fā)揮家長委員會的作用。

及時更新家長委員會組織，加強(qiáng)與委員們的聯(lián)系，通過開展豐富多彩的活動，研究當(dāng)前家庭教育，學(xué)校教育，社會教育的動態(tài)，商討辦好“家長學(xué)校”的措施和方案，及時反饋家教信息，收集并反映家長對學(xué)校工作的建議和意見，協(xié)調(diào)并參與學(xué)校管理，真正發(fā)揮它的紐帶和橋梁作用，進(jìn)一步提高管理的實效。

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蘇霍姆林斯基曾說：教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。

我們將繼續(xù)努力，搭建起家校合作教育的橋梁，充分利用各種資源，從一磚一瓦做起，牢固地構(gòu)建起素質(zhì)教育的宏偉大廈。

第二篇：“家校互動合作,促進(jìn)學(xué)生健康成長的研究”開題報告

“家校互動合作，促進(jìn)學(xué)生健康成長的研究”

開題報告

泰安市岱岳區(qū)角峪鎮(zhèn)中心小學(xué)

“家校互動合作，促進(jìn)學(xué)生健康成長的研究”

開題報告

一、課題理論價值和實踐價值

學(xué)校作為專門從事教育工作的機(jī)構(gòu)，所具有的組織性、計劃性、系統(tǒng)性的特點，是家庭教育難以比擬的。家庭教育以子女和家長的親情、經(jīng)濟(jì)關(guān)系以及家長在日常生活中的表率作紐帶，這是其它教育機(jī)構(gòu)無法具備的。我校研究的是第一種模式。以學(xué)校為主體開展家庭教育指導(dǎo)，家?；雍献?，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，來支持和強(qiáng)化學(xué)校教育，有利于家庭、學(xué)校、社會教育形成合力，更好地促使學(xué)生健康成長。

（一）、“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式理論依據(jù)

1.自我概念理論

美國學(xué)前教育專家埃斯薩等人提出的自我概念理論指出：兒童生活的環(huán)境是由家庭、學(xué)校、社區(qū)這三個同心圓組成的；最靠近兒童的同心圓是家庭及其成員；第二個同心圓是學(xué)校及朋友；最外面的同心圓是社區(qū)及其社區(qū)幫手。

埃斯薩認(rèn)為，家庭、學(xué)校、社區(qū)中的成人之間、成人與孩子之間的關(guān)系對孩子發(fā)展至關(guān)重要；孩子的學(xué)習(xí)從自己、家庭擴(kuò)展到學(xué)校、社區(qū)；家庭、學(xué)校、社會的密切合作有助于孩子形成積極的自我概念。根據(jù)這一理論，我們應(yīng)循序漸進(jìn)地擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從學(xué)生的內(nèi)部世界走向外部世界，應(yīng)該促進(jìn)成人間積極的相互作用，密切孩子和父母的之間的友好關(guān)系，促進(jìn)孩子自尊心、自信心的發(fā)展。

2.多元智能理論

美國教育家加德納提出多元智能理論認(rèn)為，在每個兒童身上都不同程度地現(xiàn)出語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運(yùn)動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能等八種智能，不同的兒童有不同的獨特的智能組合形式。教育工作者只有加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)和家庭之間的聯(lián)系，為兒童創(chuàng)設(shè)一個開放的、支持的環(huán)境，才能發(fā)展兒童的智能強(qiáng)項，改進(jìn)兒童的智能弱項，促進(jìn)兒童心靈全面而充分地成長，使兒童將來能夠大有所為。

3.現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)理念 家校合作是當(dāng)今教育改革的世界性研究課題?，F(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的一個顯著特點就是學(xué)校管理的開放化、民主化，從封閉式的學(xué)校管理轉(zhuǎn)向社會、家庭參與學(xué)校管理，這就決定了學(xué)校和家庭之間是一種平等合作的關(guān)系?！耙孕楸?、家?；雍献鳌钡闹笇?dǎo)模式符合現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的特點。

以上這些理論為“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式提供了扎實的理論基礎(chǔ)。

（二）、“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式的內(nèi)涵和意義

1.“以校為本、家校互動合作”指導(dǎo)模式的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)型家庭是指以提高家庭的社會適應(yīng)能力和生活質(zhì)量為目的的家庭成員共同學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、自我改變、自我完善、共同成長的過程。由此可見，學(xué)習(xí)型家庭是一個家庭成長的過程。在學(xué)習(xí)型家庭中，家庭成員把學(xué)習(xí)內(nèi)化成自己的主動需求，把學(xué)習(xí)看成是一種享受愉悅，是生活中的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型家庭的成長和發(fā)展經(jīng)歷四個階段：非學(xué)習(xí)型家庭、前學(xué)習(xí)型家庭、準(zhǔn)學(xué)習(xí)型家庭和真正的學(xué)習(xí)型家庭。這一成長和發(fā)展的過程，需要不斷培育、引導(dǎo)。

“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式是指從學(xué)校的實際出發(fā)，以學(xué)校為主導(dǎo)，通過有計劃的系列活動，家庭、學(xué)校圍繞創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭這一共同目標(biāo)同心協(xié)力，共同推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)。這一指導(dǎo)模式的實施，盡最大程度地調(diào)動教師、家長、學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭積極性，從而改進(jìn)家長的家庭教育方法，家庭、學(xué)校、社會形成合力，促使學(xué)生健康、全面發(fā)展。

2.“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式的意義

在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭過程中，學(xué)校處于主導(dǎo)地位，是學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建工作的組織者、指導(dǎo)者、評價者，家長是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的主體。家?；雍献鳎浞职l(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用和家長的主體作用。

“以校為本、家校互動合作”指導(dǎo)模式體現(xiàn)了學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)中職責(zé)和作用。在這一模式的指導(dǎo)下，學(xué)校利用自身的權(quán)威和優(yōu)勢容易組織家長，家長參與面較廣。

其次，“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式還體現(xiàn)了“以家長為本，為家長服務(wù)”的觀念。學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)中，必須建立在教師與家長平等、民主的關(guān)系上，這種關(guān)系是一種合作伙伴關(guān)系，而不是我說你聽、居高臨下的關(guān)系。再次，“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式也體現(xiàn)了教師與家長、學(xué)生三者間的互動關(guān)系，這是一種合作的互動。教師與家長的互動，做到相互配合、相互協(xié)調(diào)，相互啟發(fā)，保持教育的一致性，增強(qiáng)了教育功能。家長與家長溝通互動，讓家長分享科學(xué)的家庭教育方式所帶來的成果，引發(fā)家長試一試的念頭，以達(dá)到共同進(jìn)步。家庭成員間的互動，有利于家庭成員共同成長，有利于增進(jìn)家庭成員間的感情，讓學(xué)習(xí)真正成為個體的需要。

二、課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容 1.家校手機(jī)平臺。

老師就及時有效地將孩子的進(jìn)步或其他信息通過手機(jī)平臺傳遞給家長，讓分享孩子健康成長的快樂；孩子在成長過程中出現(xiàn)了一些問題，我們的教師也能及時與家長取得聯(lián)系，共同想辦法教育好孩子。方便、快捷，是教師與家長溝通的“綠色通道”，可以成為工作的“得力助手”。

及時進(jìn)行電話溝通，詳細(xì)了解每個孩子的家庭學(xué)習(xí)情況和家長的個人素質(zhì)情況，及時掌握第一手材料，通過電話溝通，增加教師和家長之間的感情及了解，也使教師的學(xué)校教育與家長的家庭教育達(dá)成共識，與家長密切配合，及時與每名學(xué)生談心，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，做學(xué)生和家長的朋友，并讓他們以此為起點，確定一個目標(biāo)，努力塑造一個新的我。經(jīng)常和家長一起探討教育孩子的心得和方法，經(jīng)常和他們聊一些生活之事，讓自己成為家長的朋友。和家長一起給孩子定下了目標(biāo)，對一些學(xué)困生，或特殊學(xué)生，每個星期和家長通電話，平時有什么情況及時反饋給家長，共同制定獎勵與懲罰的辦法，與家長達(dá)成默契，在學(xué)習(xí)，教育上和家長達(dá)成共識。2.班級網(wǎng)站。

家長對學(xué)校的了解和參與學(xué)校教育活動不夠多，往往了解學(xué)校的情況和孩子的表現(xiàn)還是直接問班主任老師。校園和班級網(wǎng)站恰恰就可以成為溝通學(xué)校教育與家庭教育的橋梁。家長經(jīng)常登陸我們的校園網(wǎng)，學(xué)校與家長的溝通就會更加方便快捷。當(dāng)學(xué)校班級網(wǎng)站公開后，家長可以不受時空限制，自由的給老師留言，無拘無束的對話、討論，家長可以很容易了解孩子在校的表現(xiàn)，老師也會及時得到家長的理解和配合。3.家校聯(lián)系手冊?！凹倚Ｂ?lián)系簿”的欄目設(shè)置，可以采用“作業(yè)布置”、“自己的話”、“同學(xué)的話”、“家長的話”、“老師的話”這四欄目。四個欄目相互交叉，相互溝通，形成了師生對話、師長對話、生生對話、親子對話的格局，便于老師、家長、學(xué)生間相互交流思想，溝通感情。

“作業(yè)布置”：要求學(xué)生將科任老師每天布置的作業(yè)題目簡要的寫在里面，以防回家后忘記，也便于查閱。家長也可以根據(jù)“作業(yè)布置”欄的內(nèi)容，檢查子女的作業(yè)情況。

“自己的話”：主要是讓學(xué)生寫寫自己心中的想法、愿望、理想、要求、煩惱等等。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善于口頭表達(dá)，或者由于羞卻、膽小，不敢跟老師作面對面的交流，通過“自己的話”這一欄目，學(xué)生可以暢所欲言，說說自己想說而平時不敢說的話。老師也可以從中了解到學(xué)生內(nèi)心真實的想法、愿望、需求的等等。

“同學(xué)的話”：同班同學(xué)，朝夕相處，彼此了解地最多，因此這一欄目主要是讓班中其他同學(xué)來談?wù)剬ψ约旱目捶?，努力挖掘自己身上的“閃光點”，老師也可以從中了解到有關(guān)信息，便于班級管理。

“家長的話”：主要是讓學(xué)生家長談?wù)勛优脑诩冶憩F(xiàn)，包括完成作業(yè)情況、性格特點、興趣愛好、作息規(guī)律、勞動習(xí)慣等等，也可以談?wù)剬W(xué)校、對老師的要求、想法；還可以通過這一欄目談?wù)剬ψ优钠谕⒁蟮鹊取?/p>

“老師的話”：主要是班主任和科任老師談?wù)剬υ搶W(xué)生的在校表現(xiàn)及努力方向，如學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、人際關(guān)系、就餐情況、作業(yè)完成情況、興趣愛好發(fā)展情況等等，努力挖掘?qū)W生身上的“亮點”。

家校聯(lián)系簿運(yùn)用得當(dāng)，可成為學(xué)生喜愛、家長歡迎、教師受益、對學(xué)生起促進(jìn)作用的紐帶。它像一根彩帶拉近了教師與學(xué)生、教師與家長、家長與孩子、孩子與孩子之間的距離，平等、溝通、對話，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要，使教師的工作動機(jī)有職業(yè)需要上升為職責(zé)需要，使家長主動參與學(xué)校教育和管理，成為教師的合作伙伴，起到了事半功倍的效果。4.家長會。

利用家長會，讓家長及時了解到老師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生在學(xué)校的情況，各科老師的對學(xué)生的要求，讓家長配合學(xué)校要求提高教學(xué)學(xué)生的水平。5.家長培訓(xùn)。

教育孩子成材是我們最大的事業(yè)，家長是最需要培訓(xùn)卻又最缺乏培訓(xùn)的人。和其他職業(yè)有所不同，家長這個職業(yè)大家都是第一次。而且，這個職業(yè)上崗無需任何培訓(xùn)和資格證件，任何一次有意和無意的事件都可能導(dǎo)致一個鮮活生命的誕生。想想真是可怕，培養(yǎng)孩子這么神圣光輝重大的責(zé)任，操作員竟然都是無證上崗，而且沒有絲毫任職經(jīng)驗。我們就在這種情況下教育和培養(yǎng)孩子，為社會輸入人才，風(fēng)險無疑是巨大的。

許多家庭對子女教育的問題在認(rèn)識上存在許多的誤區(qū)，因此導(dǎo)致投入和產(chǎn)出的比例嚴(yán)重失調(diào)。通過家長培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的階段特征，分學(xué)期展開專題講座，切實幫助家長們樹立正確地教子觀念。6.家長委員會。

每年新生入學(xué)后，學(xué)校出面在家長隊伍中宣傳，要成立家長委員會。通過一年時間的接觸了解，一批思想素質(zhì)高、文化水平高、號召力強(qiáng)的家長浮出水面，但家長委員會成員最好是來自社會各階層懂教育、甘愿奉獻(xiàn)、教子有方的家長，最后通過選舉，產(chǎn)生家委會代表。其中，每個班級5至7名。這些成員必須對家委會工作有激情，并熱心于公益事業(yè)。在班級家委會初步建立后，再由每個班舉薦1位家長到年級，成立年級家委會，依此類推，成立學(xué)校家委會。家長委員會是增進(jìn)學(xué)校與學(xué)生、家長之間溝通的橋梁。通過管理創(chuàng)新和體制創(chuàng)新，積極爭取家長的支持。家長委員會作為一個與學(xué)校教育機(jī)構(gòu)相對獨立、相互制約、相互促進(jìn)的教育組織機(jī)構(gòu)，有利于形成家庭、學(xué)校教育的合力，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造有利的條件。7.家長開放日。

每月學(xué)校對家長開放一次。向家長展示教學(xué)風(fēng)采，讓家長和自己的孩子一起走進(jìn)新課堂，感受家庭教育和學(xué)校教育的相同和不同，讓家長對學(xué)校教育有深度了解。

“家校開放日”的活動中，亦可召開主題班會，通過交流與主題討論與辯論，使學(xué)生與家長之間有了面對面的溝通，彼此之間有了一定的了解。8.重大活動展示。

學(xué)校有大型的全校性的活動，如迎新匯演、社團(tuán)匯報、校園文化節(jié)、年級活動和班級活動，邀請全體家長積極參與我們的活動，展示學(xué)生風(fēng)采，學(xué)校形象。9.家訪。

學(xué)校要求每位學(xué)生每學(xué)期需家訪一次，將學(xué)校特色、階段活動、學(xué)生情況準(zhǔn)確全面的反饋給家長。10.社區(qū)聯(lián)動。

隨著城市化、現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展，社區(qū)與學(xué)校與家庭的關(guān)系將越來越密切。各部門、社區(qū)、學(xué)校辦的家長學(xué)校，不應(yīng)是你搞你的，我搞我的。而應(yīng)是你中有我，我中有你，資源共享，和諧互動。三者聯(lián)動有助于家庭、學(xué)校、社區(qū)和整個社會的文明建設(shè)和社會成員素質(zhì)的提高。11.開掘和充分利用家長資源。

充分利用家長們的有利資源，不僅保證活動的質(zhì)量，也有效地控制活動成本，為學(xué)生服務(wù)。如提供社會實踐場館、組織有專長的家長給孩子們進(jìn)行專題講座、為學(xué)校提供義工服務(wù)、給學(xué)校提供教育資料等等??

三、課題實施步驟設(shè)計 課題實施步驟設(shè)計

本課題研究的周期為2年。大致分以下主要階段進(jìn)行： 1.2011.6-2011.6，課題啟動。

確立課題研究思路與內(nèi)容，研究資料的系統(tǒng)收集、整理；對課題的可行性進(jìn)行論證；系統(tǒng)學(xué)習(xí)、分析資料。

2.2011.07-2011.08課題組織與實施準(zhǔn)備。

召開課題申報會。成立課題研究的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，如專家顧問組、課題領(lǐng)導(dǎo)組等。確立研究人員和研究對象。確立課題研究的思路與內(nèi)容；研究資料的系統(tǒng)收集、整理、研習(xí)；對課題的可行性進(jìn)行論證。制定課題研究方案和實施計劃，申報課題，開題論證立項。撰寫實驗研究方案，確定階段研究目標(biāo)。全體成員達(dá)成項目研究的共識。

3.2011.08-2011.08，設(shè)計相關(guān)問卷和訪談提綱；對家長和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查研究。對問卷、訪談等調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析；召開小型研討會，初步確立相關(guān)的研究結(jié)論。全體參與。

4.2011.09-2013.02，課題組正式啟動，按照課題方案具體實施，并進(jìn)一步在研究實踐中完善操作設(shè)計。召開相關(guān)責(zé)任人、學(xué)科專家、家長代表等的論證、協(xié)調(diào)會，充分發(fā)掘校內(nèi)外資源，組織策劃家校合作。

5.2013.03-2013.04，課題陸續(xù)完成既定任務(wù)，上交活動記錄、研究案例、活動方案、研究報告等。相關(guān)成果發(fā)表，相關(guān)活動媒體報道。

6.2013.04-2013.05，總結(jié)、提煉成果。邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家對調(diào)研的成果進(jìn)行會診把關(guān)，準(zhǔn)備結(jié)題。以課題負(fù)責(zé)人、課題指導(dǎo)人為主。

7.2013.06，研究成果的匯總、進(jìn)一步提煉；完成結(jié)題報告；召開課題結(jié)題會，對課題成果進(jìn)行鑒定驗收，探討項目深化研究等事宜。

四、課題的保障條件

1、建立課題實驗領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

學(xué)校組建由校長掛帥的課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的設(shè)計、組織、管理、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)等工作，進(jìn)行宏觀調(diào)控。

2、建立課題實驗研究小組

學(xué)校成立課題實驗研究小組，制定實驗方案，組織實驗，撰寫實驗階段計劃，進(jìn)行實驗總結(jié)。

3、精選實驗教師，注重師資培訓(xùn)

學(xué)校把工作責(zé)任心強(qiáng)、教育水平高的教師安排為課題實驗教師。

4、加強(qiáng)宣傳，保障有力。

在課題實驗初始階段，要做好宣傳，使教師、學(xué)生、家長達(dá)成共識。營造良好的實驗氛圍。

5、提供必要的現(xiàn)代信息技術(shù)、書籍資源。

6、定期進(jìn)行專題研究

根據(jù)實驗的進(jìn)展情況，學(xué)校將定期對實驗內(nèi)容、實驗任務(wù)、實驗方法等進(jìn)行專題研究，解決和攻克實驗中的重難題。

7、保障實驗經(jīng)費(fèi)

在實驗過程中，對教師的培訓(xùn)、實驗資料、書籍資源等的購置等都需一定的實驗經(jīng)費(fèi)，學(xué)校將從學(xué)校教育資金中每年提取一定數(shù)量的實驗經(jīng)費(fèi)，確保實驗的正常運(yùn)作。

第三篇：家校合促進(jìn)孩子健康成長

家校合作，促進(jìn)孩子健康成長

現(xiàn)在教學(xué)管理中體罰、心罰學(xué)生現(xiàn)象還沒有杜絕，傳統(tǒng)教育觀念是主要原因，依法執(zhí)教還沒有深入到每一位教師心中，教師的短期功利思想不可忽視。教師要依法執(zhí)教、熟悉教育政策，尊重自己，尊重學(xué)生，尊重家長。這樣才能建成和諧的班校，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

一、師生關(guān)系現(xiàn)狀分析

這些年來師生關(guān)系的主旋律是民主、平等、和諧的，但有時也出現(xiàn)了一些不和諧的音符。幾年來，中小學(xué)一些現(xiàn)象發(fā)人深思：

1、因課堂上學(xué)生回答不出問題，一怒之下推搡學(xué)生，2、因?qū)W生不會或調(diào)皮，在教室外罰站、罰作業(yè)；

3、因?qū)W生不會或調(diào)皮，教室里面壁而站；

4、學(xué)生有錯回答不出問題，大聲訓(xùn)斥、指責(zé)、面沉似水、雙目圓睜、劍拔弩張；

5、對差生的語言不恭：“我們班這倆笨蛋，拉了我很多分”、“他呀，活神仙也教不會”、“腦子進(jìn)水了，什么也不會”??等等說法不絕于耳；

二、剖析這些現(xiàn)象的原因主要有：

其一，評價觀錯位，不到位。傳統(tǒng)教學(xué)觀念在一部分教師頭腦中還根深蒂固。片面理解“嚴(yán)師出高徒”，信奉“不打不成材”、“棒下出孝子”，“師道尊嚴(yán)”思想還在深深的影響著我們的教師。新的師生觀還沒有真正形成，還沒有把學(xué)生當(dāng)成平起平坐的“人”來看待。總認(rèn)為，我是教師，你是學(xué)生，我說什么你就聽什么。如果教學(xué)中“動口”不起作用就只能“動手”了。我們的教師還沒有認(rèn)識到孩子之所以是孩子，就是因為他們不成熟，他們處在發(fā)展中；還沒有認(rèn)識到，由于他們來自各個不同的家庭，由于他們的遺傳素質(zhì)不同，家庭、社會、環(huán)境教育不同，學(xué)習(xí)的方式、接受知識的快慢，學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。

其二、心理失衡，遷怒學(xué)生。部分青年教師由于個人近期或家里生活、情感、情緒變化，加之學(xué)生犯錯誤的誘因，極易將情緒遷怒于學(xué)生，因而產(chǎn)生“師源性”傷害。

其三、沒有真正做到依法治教。

三、建立良好師生關(guān)系的對策：

1.讓自己的教學(xué)行為在合法中進(jìn)行：

《教育法》第九條指出：“公民不分民族、種族、性別，依法享有平等的受教育機(jī)會?！边@給我們的啟示要優(yōu)生差生同樣對待。

《教育法》第36條：“受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等的權(quán)利?！蔽覀冊谝荒昙壭律猩鷷r就不能有遠(yuǎn)近親疏之分。

《義務(wù)教育法》第四條規(guī)定“國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利?！边@就告訴我們保證鞏固率100%，“一個都不能少”是我們教師的第一職責(zé)。

《教師法》規(guī)定教師的義務(wù)款中“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；”“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康的現(xiàn)象?！边@說明體罰和變相體罰學(xué)生是教師法所不允許的。“支持教師制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為”這說明大張旗鼓的反對制止體罰與變相體罰現(xiàn)象，是法律所賦予教育管理者的職責(zé)。2.要掌握一些國家關(guān)于教育的政策：

《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》指出，“農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全面性作用?！薄?010年在全國實現(xiàn)全面普及義務(wù)教育和全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的目標(biāo)。”

農(nóng)村教育改革的指導(dǎo)思想是“全面貫徹黨的教育方針，堅持為‘三農(nóng)’服務(wù)的方向，增強(qiáng)辦學(xué)的針對性和實用性，滿足人民群眾多樣化學(xué)習(xí)需求；基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育‘三教統(tǒng)籌’，有效整合教育資源，發(fā)揮農(nóng)村教育的綜合功能，提高辦學(xué)效益。”“農(nóng)村教育實行以縣為主的教育管理體制?！薄暗?007年，爭取全國農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能享受到‘兩免一補(bǔ)’，努力做到不讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)?！边@些政策意味著什么？確保普及率、鞏固率100%，確保學(xué)生健康快樂接受九年義務(wù)教育，是我們農(nóng)村中小學(xué)教師的基本職責(zé)。意味著我們不但教學(xué)生知識，還要開發(fā)家長教育資源，提高家長素質(zhì)，進(jìn)而提高農(nóng)民素質(zhì)，在教育上為“三農(nóng)”服務(wù)。教育部長周濟(jì)說：“投入再不足也不能亂收費(fèi)。在這一點上發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，決不手軟”。3.設(shè)立警戒區(qū)，警醒教師不越雷池一步：

（1）把好一年級新生入學(xué)關(guān)，毫不含糊的執(zhí)行學(xué)籍管理辦法。

（2）從學(xué)前班抓起，強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律教育，強(qiáng)化班規(guī)、校規(guī)，形成學(xué)校教育力度，向張淑英、王麗老師那樣，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。邪氣一定要壓下去，正氣一定要樹起來。大張旗鼓地評選學(xué)校

“十佳少年”，表彰獎勵，讓他們給學(xué)生作報告，讓身邊的榜樣發(fā)揮作用。（3）對情節(jié)嚴(yán)重的教師采取通報批評、考評扣分、評摸、授獎限制、調(diào)離原學(xué)校等方式，絕不漠然處之；對情節(jié)一般，習(xí)慣性動作的采取戒勉談話，量化扣分、調(diào)換班級，限制量化獎勵等措施，促其規(guī)范自己的教學(xué)行為，還教師以良好的社會形象。

（4）嚴(yán)格規(guī)范轉(zhuǎn)入學(xué)手續(xù)。隨著“兩免一補(bǔ)”政策的執(zhí)行，在學(xué)生身上打創(chuàng)收主意的做法已經(jīng)沒了市場。只要符合就近入學(xué)的原則，有正確的轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，學(xué)校就要無條件接收，納入學(xué)籍管理，就要允許學(xué)生參加班?；顒樱瑓⒓涌荚?，任何人也不能剝奪學(xué)生參加考試的權(quán)利。中心校依據(jù)新的學(xué)籍管理辦法調(diào)整政策，從寒假開始，一律停止對弱智兒童的認(rèn)定，所有學(xué)生全納入量化考核范疇。這是出于對兒童權(quán)利的最大尊重。一年級新生入學(xué)時，對特別弱智的兒童，對聾啞兒童，勸家長上灤平特教。如果條件限制，不能上特教，也應(yīng)無條件接受。

4、從深層次理解融洽師生關(guān)系、家校關(guān)系對管理好學(xué)校的重要作用：

首先，教師自己要把自己當(dāng)成“人”來看待，也就是尊重自己的人格。其實人是特殊的高級的動物。表現(xiàn)在性格、氣質(zhì)、能力、品質(zhì)上叫人格，人格還表現(xiàn)在有獨立的權(quán)利、義務(wù)，人人平等、不分種族、性別、大人、孩子?！堵?lián)合國兒童權(quán)利公約》明確說明這一點。尊重自己的人品，行得正、立得住、堂堂正正、坦坦蕩蕩；真理面前，剛毅不拔；錯誤面前，敢于正視，敢于承認(rèn)，清澈透明如水。要強(qiáng)化職業(yè)感。教學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的工作，和工人生產(chǎn)、農(nóng)民做工、軍人保國一樣，是一種社會分工，生計生存需要。是在遵循一定的游戲規(guī)則，也就是《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》下工作的。不能超越“臨界線”，即下限指教育法規(guī)，上線指教師職業(yè)道德行為規(guī)范。家長拿一位知識淵博的教師形象比較我們，學(xué)生崇拜我們無所不能，無所不知。孩子是具有獨立人格的人,享受應(yīng)該享受的權(quán)利，盡應(yīng)該盡的義務(wù)。孩子是正在成長中的人，是身心還沒有發(fā)育成熟的人，犯這樣那樣的錯誤是他們的權(quán)利。如果孩子不犯錯誤，什么都會，那我們也就失去了工作。為了生存，就要愛崗敬業(yè)；愛崗敬業(yè)，就要愛孩子；愛孩子，就要包容孩子；就要包括包容孩子犯錯誤，甚至犯我們?nèi)虩o可忍的錯誤。

其次，教師要把家長當(dāng)成“人”來看待，包容家長，開發(fā)家長的教育資源，進(jìn)而提升家長的素質(zhì)，為“三農(nóng)”服務(wù)。孩子之間鬧矛盾，或師生之間有摩擦很正常，有的家長通情達(dá)理，有的家長不依不饒。教師不惱不慍，“冷處理”。在這方面楊久平老師幾次給刁鉆家長解決紛爭的做法很值得我們學(xué)習(xí)。大家不妨認(rèn)真思考；為什么有那么多的家長喜歡宋桂平，喜歡張秀芝、刁淑燕、楊淑芬、封淑華??唯一的答案，他們是站在家長的角度考慮問題，把別人的孩子當(dāng)成自己的孩子。有時瞻前顧后不是錯，是對自己潛滋暗長的不良情緒的收斂、控制，是自省，是成熟的表現(xiàn)。古人說：“年少氣盛，戒之在斗；年老體衰，戒之在得”。我們都要帶頭研究學(xué)生，帶頭家訪，帶頭研究有問題的學(xué)生。

第三，教師要智慧的教學(xué)。要用辯證統(tǒng)一的方法教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)講究傳授知識，今天講究重過程、方法、體驗；但如果忽視知識的傳授，那么過程、方法、體驗也就成了空中樓閣。今天提倡“以學(xué)論教”、“依學(xué)路設(shè)計教路”，但不能“唯兒童論”；“放”的是孩子的思維，“放”的是孩子自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅紀(jì)律，嚴(yán)謹(jǐn)班風(fēng)，嚴(yán)格作業(yè)永遠(yuǎn)沒有錯。但還應(yīng)該注意，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有法，嚴(yán)中有愛。善待萬物，善待自然，就能形成人與自然的和諧關(guān)系；善待他人，與人為善，就能與他人和諧相處，社會就和諧。學(xué)校教育工作說到底就是在構(gòu)建“和諧班級”、“和諧課堂”。和諧的干群關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系是我們追求的目標(biāo)。教師幸?？鞓返娜松?，學(xué)生幸福歡樂的童年，是我們最大的滿足。

第四篇：家校合作,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

家校合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的研究報告

一、課題提出的背景

眾所周知，家庭是培養(yǎng)人才的搖籃，父母是孩子的首位老師。家庭教育是整個教育的開端，并有著得天獨厚的優(yōu)勢。學(xué)校教育對學(xué)生的作用是巨大的，但如果得不到家庭教育的良性配合，就會收效甚微，甚至勞而無功。由于諸多因素的存在，教育體系中，學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系一度出現(xiàn)了偏差，前者被賦予了過多的教育職能，后者則相反，被一定程度的矮化。在大力實施素質(zhì)教育的今天，我校審視自身，在家校合作方面做了一些有益的探索。

（一）家校合作是協(xié)同社會發(fā)展的需要

在這個競爭與合作、新科技革命、轉(zhuǎn)變與跨越的時代，面對學(xué)校教育的理想與挑戰(zhàn)，思考家庭教育與民族未來的關(guān)系，再看看今日兒童的現(xiàn)狀，學(xué)校單方面已無力應(yīng)對，必須尋求社會各方面的支持與配合。這種努力的目的不僅在于學(xué)校能夠生存、發(fā)展下去，而且更直接地關(guān)系到我們下一代的教育，關(guān)系到我們祖國的未來！因此，來自家庭方面的合作是至關(guān)重要的。

但是，目前由于種種原因，家長的教育觀念、教育思想、教育方式方法往往存在著這樣或那樣的問題，家庭教育質(zhì)量不高，與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)不夠，存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。特別是家庭教育和學(xué)校教育在手段和態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合，學(xué)校與家庭形不成教育的合力，也就達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。我們對學(xué)校的現(xiàn)狀做了認(rèn)真的分析：我校招收的學(xué)生有本地生，也有不少外地借讀生。在工作中，通過與家長的接觸，有些家長在教育子女問題上存在著誤區(qū)。經(jīng)常聽到老師們反映：某某家長說了，孩子考不好就是老師沒本事；孩子的學(xué)習(xí)就應(yīng)該由老師管，否則我們上學(xué)干嗎呀；當(dāng)有時孩子出現(xiàn)了問題，老師向家長反映時，家長不問青紅皂白，當(dāng)著老師的面對孩子就是幾巴掌；當(dāng)孩子在校內(nèi)與同學(xué)發(fā)生了摩擦，放學(xué)后，家長堵在校門口，厲斥當(dāng)事學(xué)生，為自家孩子出氣；也有些家長在老師面前說的頭頭是道兒，回家后依舊不管孩子，從思想上也不夠重視對孩子的教育。

此外，在平時的工作中，我們也感覺到老師們的服務(wù)意識還不夠，教育觀念還需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，與家長合作的能力也有待于進(jìn)一步提高。鑒于學(xué)校的實際情況，我校決定在家校合作教育方面進(jìn)行探索。

（二）家校合作是新課程改革的呼喚。

新課程的實施給教育帶來了全新的變革，大到理念，具體到授課方式、評價內(nèi)容、評價方式、作業(yè)設(shè)計，都與過去的傳統(tǒng)教育有著很大區(qū)別。我們的家長，對新課程改革的了解還是膚淺的。如果課程改革的實施沒有家長的支持配合，將很難順利進(jìn)行。如新課程重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要著力扭轉(zhuǎn)過去重知識灌輸?shù)默F(xiàn)象。因此，教師在作業(yè)設(shè)計上與以往有了改變，機(jī)械重復(fù)的練習(xí)少了，重能力培養(yǎng)的實踐性作業(yè)多了。家長就不理解了，嫌教師布置的作業(yè)少了，便叫學(xué)生10遍20遍的抄寫生字。對于學(xué)生的評價，學(xué)校按課改理念全面評價學(xué)生，而家長只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，以成績論成敗，以成績論英雄，只要成績好，就什么都好……面對這種現(xiàn)象學(xué)生必須本著為學(xué)生健康全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的愿望，主動探索一條行之有效的家校合作途徑。

（三）家校合作是我?？陀^現(xiàn)實的需要。

“望子成龍”的愿望使家長有和學(xué)校開展同步合作的強(qiáng)烈意向。我們經(jīng)常會

發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生的家長對孩子的關(guān)注勝于其他事情，家長對孩子的成長充滿期待，在我校本屆新生入學(xué)調(diào)查問卷上，100%的家長都表示自己對孩子十分關(guān)注，這種“關(guān)注”是開展家校教育共同體研究的良好基礎(chǔ)。然而這些關(guān)注又只是心理上的一種迫切和渴望。由于我校地處朝天貧困山區(qū)，是一所全員寄宿制學(xué)校。全校共有學(xué)生125人，留守兒童80人，占64%。有的長年在外，一年才回一次家，有的幾年才回一次家。這明顯對學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生不利因素。課程理念中的核心思想是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。而家庭教育也是核心，可是對于我校的現(xiàn)實狀況家長有迫切的希望而家校合作卻又顯得蒼白無力。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長”，提高家長的素質(zhì)，使他們能進(jìn)行自我教育，自我提高，并與學(xué)校同步協(xié)力，這是當(dāng)代的家長所必須做到的。只有家校合作，同步協(xié)力，才能全面提高孩子的素質(zhì)，使他們健康快樂地成長。

（四）家校合作是家庭的需求

目前絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，家長對子女的期望值與日俱增，很多家長以子女為生活中心，傾注了大量的金錢和精力，望子成龍，望女成鳳。但并不是所有的家長都是合格的家長，他們在家庭教育方面存在著許多誤區(qū)，由于教育不當(dāng)導(dǎo)致悲劇時有發(fā)生。教師則不同，更能從職業(yè)的角度比較客觀地對待學(xué)生，教師與家長的合作恰恰能夠彌補(bǔ)家庭教育中的不足。同時家長和教師這兩個權(quán)威能夠合作并態(tài)度一致，為學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展提供了良好的空間。

二、課題的界定

1、課題的內(nèi)涵：

家校合作，就是家庭、學(xué)校在教育過程中密切合作，相互支持。她是我校教育改革的重要組織部分。蘇霍姆林斯基說過這樣的一段話：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個‘教育者’--學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！彼倪@段話強(qiáng)調(diào)了家校形成同步教育的重要性。

學(xué)校不單是老師和學(xué)生的學(xué)校，同樣也是家長的學(xué)校，家長不認(rèn)可的教育，是蒼白無力的教育；家長積極參與的教育，才是充滿活力的教育，才是和諧的教育。沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展，沒有家長的發(fā)展，也沒有孩子的發(fā)展，沒有家校的合作，也沒有學(xué)生的發(fā)展。老師的教育理念，家長的教育觀念與教育方法，家校合作的程度直接影響學(xué)生的成長。充分發(fā)揮學(xué)校教育家庭教育的合力作用，有利于學(xué)生全面健康的發(fā)展。

2、研究的目標(biāo)

（1）通過實踐研究，切實轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的育人水平和研究能力。提升教師的教育理念，增強(qiáng)老師與家長的合作能力；通過學(xué)校與老師的共同努力，增強(qiáng)家長與學(xué)校的合作意識，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提高辦學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。最終使家庭與學(xué)校形成合力，達(dá)到教育的統(tǒng)一。

（2）通過實踐研究，切實轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長的育人水平和育人技巧。進(jìn)一步發(fā)揮家長在活動中的主體作用，給家長們以“高效益、多角度、新視角、新思維的親身體驗，造就一支具有較高水準(zhǔn)的家長隊伍，創(chuàng)建一批符合時代需要的新型家庭。充分發(fā)掘家庭和社會教育資源，保證家庭教育與學(xué)校教育的連續(xù)性、持久性和協(xié)調(diào)性。

（3）探索出家校合作的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。通過對學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合策略的研究，提升學(xué)?！胺?wù)家長”的觀念，拓寬學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動的新思路，探索學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動的新途徑，促進(jìn)教師和家長轉(zhuǎn)變教育觀念，積累學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合新模式的理論和實踐經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平。為提高教育教學(xué)整體質(zhì)量提供有益的嘗試，由此促進(jìn)教師、家長、學(xué)生共同發(fā)展。

3、研究內(nèi)容

（1）家庭教育現(xiàn)狀: 在教育工作中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊的作用。目前來看，家長對子女的教育主要存在不合理的現(xiàn)象：部分家長缺乏參與學(xué)校教育的意識，沒有認(rèn)識到參與“家校合作”是自己的權(quán)利和義務(wù)；有的家長只盼子女成“龍”成“風(fēng)”，過分關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)方面愿意與學(xué)校配合，積極督促孩子做功課，而在其他方面卻置若罔聞；還有的家長自稱文化素質(zhì)不高或工作忙碌而推脫沒有能力或沒有時間參與學(xué)校教育活動，這更是推卸責(zé)任的一種表現(xiàn)。這些家庭教育中存在的問題說明本課題研究具有很大的現(xiàn)實意義。通過本課題的研究，可以進(jìn)一步密切家長和學(xué)校的合作，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的成長環(huán)境。（2）家庭教育對學(xué)生的影響：

“教先從家始?！奔彝ナ呛⒆拥奶烊粚W(xué)校，要使學(xué)校教育達(dá)到預(yù)期的目的，只有加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，積極爭取家長的理解、關(guān)心、配合和支持，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育的目的。（3）家庭教育的正確方法：

家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會動。因此家庭中家長的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。家長的素質(zhì)如何直接影響到家長對子女教育和對學(xué)校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充，從根本上說家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質(zhì)是成才的基礎(chǔ)。但是，在目前眾多學(xué)生家庭中，家長只重視孩子學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子各方面能力尤其是思想上的培養(yǎng)和提高，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長。家庭對小學(xué)生的心理健康起奠基作用，家長的言行對小學(xué)生的發(fā)展起表率作用，和諧的家庭文化對小學(xué)生的心理具有熏陶作用。作為家長應(yīng)使用正確的教育方法，不能忽視對孩子心理健康成長應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。（4）家校合作的有效途徑：

家庭教育和學(xué)校教育是學(xué)生成長不可或缺的兩個方面。家庭教育需要學(xué)校教育提供指導(dǎo)，學(xué)校教育需要家庭教育的參與。加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育協(xié)作，是教育發(fā)展的必然趨勢。實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育有效協(xié)作。

三、課題的研究成果

本課題于2016年12月立項，至2017年5月，歷時5個月，市教科所和區(qū)教研室專家對本課題悉心指導(dǎo)，課題組成員做了許多具體工作，取得了可惜的研究成果。

（一）深入學(xué)習(xí)，提高研究人員的認(rèn)識；提高教師理論水平、研究水平。

開題伊始，學(xué)校就成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組，并組織了課題組教師進(jìn)行了必要的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：家校合作國內(nèi)外研究狀況、家校合作的成功經(jīng)驗與案例……，通過學(xué)習(xí)，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，老師們在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中得到了鍛煉、成長。

課題組在每學(xué)期初就向每位成員提出加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為了提高學(xué)習(xí)效率，我們制訂了與學(xué)習(xí)相關(guān)的系列要求：學(xué)習(xí)以后要求每位教師寫好讀后感，使教師學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得深入；利用教科室的宣傳陣地進(jìn)行交流，擴(kuò)大影響，加深理解；組織專題討論。通過這樣的活動，使教師的學(xué)習(xí)更有計劃性、有針對性，更具有現(xiàn)實性和實效性。課題研究是學(xué)校教科研的重點，抓課題研究就要抓好課題的全程管理。本學(xué)期，我們邀請專家我們作了《學(xué)生養(yǎng)成教育報告會》、使師生們在與專家面對面的碰撞中得到了反思和提升。

（二）問卷調(diào)查，走訪、座談，為了解家庭教育和學(xué)校教育、了解學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供了大量的第一手資料。

家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵所在。隨著社會的發(fā)展，家庭教育越發(fā)顯得重要，尤其是家庭教育對學(xué)校素質(zhì)教育工作的輔助更是不可缺少，尤其在學(xué)生教育中的地位之顯赫已非昔日可比。隨著社會的變革，經(jīng)濟(jì)、科技、文化的飛速發(fā)展，對學(xué)校教育提出了新的要求，而素質(zhì)教育作為學(xué)校教育的重中之重，其面臨的挑戰(zhàn)無疑是激烈的。為提高學(xué)校實效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方法研究，我們著手對學(xué)生家庭教育方法進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容涉及學(xué)生家庭的基本情況、孩子在家各方面的表現(xiàn)。

由于調(diào)查是全體學(xué)生參與的，所以統(tǒng)計分析工作量很大，有些問題是定量分析的，有些問題則是定性分析的。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)的問題主要有： 1.學(xué)生無規(guī)律的生活習(xí)慣是造成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要根源。孩子對時間觀念淡薄，生活中更不可能做到雷厲風(fēng)行，處事不嚴(yán)謹(jǐn)、無條理，從而導(dǎo)致作業(yè)拖拉。2.學(xué)生自我服務(wù)、承擔(dān)家務(wù)情況不容忽視，導(dǎo)致責(zé)任、自主意識薄弱，依賴性強(qiáng)。獨生子女的養(yǎng)尊處優(yōu)的生活明顯體現(xiàn)，家長的包辦養(yǎng)成了孩子的生活散漫、依賴性強(qiáng)和懶惰的習(xí)慣。

3.不認(rèn)真和沒耐心成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要障礙。這種認(rèn)真與無耐心也應(yīng)該與生活習(xí)慣緊密相關(guān)。

4.家長的獎勵方式存在偏差，家長的獎勵與學(xué)生的期望存在偏差。家長的物質(zhì)獎勵超過精神獎勵，這違反了獎勵以精神為主、物質(zhì)為輔的原則。在統(tǒng)計過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子希望的是精神獎勵，而家長給予的卻恰恰是物質(zhì)獎勵。

5、普遍存在打罵、傷害孩子自尊等錯誤的教育方式，也有少量存在的家庭冷暴力，嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的健康成長。6.學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)和缺少計劃，教師和家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的計劃性指導(dǎo)教育存在缺失。

7.良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師和家長的指導(dǎo)。不預(yù)習(xí)的比例明顯過高，這有教師指導(dǎo)問題，也有家長不聞不問存在的問題。

8.上課筆記、聽講、思考、回答存在的差異導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，不記筆記，不認(rèn)真聽講，不思考問題，也不回答問題，所占比例明顯偏高。這里有習(xí)慣與能力問題，也有小學(xué)的遺留問題，歸根到底還是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。

9.作業(yè)習(xí)慣與作業(yè)訂正是學(xué)習(xí)困難學(xué)生要突破的難點，存在為作業(yè)而作業(yè)的問題，訂正作業(yè)沒有做到獨立思考與獨立完成，家長和教師都存在責(zé)任。由此我們得出的初步結(jié)論是：

1.學(xué)生的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定的正相關(guān)性。一般來說，生活習(xí)慣存在問題的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣也相應(yīng)的存在類似的問題。

2.學(xué)生在家庭生活中表現(xiàn)出的認(rèn)真、仔細(xì)、有耐心，也必須反映在學(xué)習(xí)中是否認(rèn)真、仔細(xì)、有耐心。

3.家長對子女未來職業(yè)的選擇，對子女的價值觀有明顯的影響作用。4.家長中存在著忽視對子女獎勵的現(xiàn)象，還存在著對子女的表揚(yáng)金錢、物質(zhì)獎勵過多的傾向，而子女往往希望得到的只是口頭表揚(yáng)。

5.家長對子女教育中，打罵現(xiàn)象比例較高，要占1/3以上，子女對家長的嘮叨、拿別人和自己比較最為反感。

6.家長教育情感溝通中存在著兩大契機(jī)，一是孩子生病時父母的照顧，二是給孩子過生日。

7.家長對子女的理解、寬容、鼓勵比責(zé)備效果要好得多。8.家長的言行對子女的影響極為深刻。9.教師忽視對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)、檢查。

10.教師對學(xué)生作業(yè)前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的訂正缺少指導(dǎo)和檢查、督促。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：目前絕大多數(shù)家長對子女的學(xué)業(yè)期望值很高，在家長對子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長認(rèn)為，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次，但對于如何管理和怎樣進(jìn)行輔導(dǎo)則束手無策。對孩子的起居與作息還比較重視，要求孩子主動做家務(wù)，自己學(xué)會管理自己。調(diào)查結(jié)果也表明：家長大多缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育。要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母與孩子心靈的溝通是實施良好的家庭教育的基礎(chǔ)。有相當(dāng)一部分家長不能配合教師對孩子進(jìn)行教育，許多家長認(rèn)為，他們的任務(wù)就是給孩子提供吃穿，學(xué)習(xí)教育是學(xué)校和老師的事情。有一大半的家長很少檢查孩子的作業(yè)，更不要說輔導(dǎo)孩子功課，問孩子學(xué)校里的事了。通過研究，我們更加明確了什么是“家校合作”。即“家校合作”是一種家長受教育的過程，使家長提高自身素質(zhì)的過程，也是一種公民教育，其參與過程也是家長樹立權(quán)利意識和責(zé)任意識的過程；家校合作還是教育工作者受教育的一個過程，也是其他相關(guān)人員學(xué)習(xí)的過程。同時，我們對“家校合力”也有了深入的理解。我們認(rèn)為“家校合力”使家庭教育和學(xué)校教育成為一個一致的過程，不僅表現(xiàn)在二者在兒童培養(yǎng)目標(biāo)上的一致，而且表現(xiàn)在家庭全方位的支持，學(xué)校盡全力幫助家長解決在教育子女過程中遇到的各種問題。通過研究，在實驗中，我們通過學(xué)習(xí)，提升了對家校合作的理性認(rèn)識。認(rèn)識到，家長和兒童的特殊關(guān)系決定了家長在兒童的身心發(fā)展中起著非同一般的作用，家庭教育的優(yōu)勢和家長的教育力量是其他教育難以具備的。父母的要求，往往能成為孩子生活的準(zhǔn)則和行為的規(guī)范；父母對周圍任何事物的態(tài)度、評價、標(biāo)準(zhǔn)都可能成為孩子評價是非善惡的依據(jù)。

（三）根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，我們向家長發(fā)放了《家庭教育指南》，向教師發(fā)放了《學(xué)校教育指南》。對糾正家庭教育存在的偏差、改進(jìn)學(xué)校教育存在的問題有著直接的指導(dǎo)意義。對家庭教育的要求是：

1.讓孩子養(yǎng)成珍惜時間、生活有規(guī)律的良好習(xí)慣。2.讓孩子承擔(dān)適度的家務(wù)勞動

3.可以與孩子一起商討未來人生規(guī)劃 4.注意對孩子表揚(yáng)與批評的方式方法 5.正確的教育方法定會帶來意外的驚喜

6.錯誤的教育方法只能帶來錯誤的結(jié)果

7.多鼓勵孩子：說他（她）行，他（她）就行

8.少批評孩子：說他（她）不行，他（她）會真的不行 對學(xué)校教育的要求是：

1.指導(dǎo)家長和學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間、生活有規(guī)律的良好習(xí)慣 2.指導(dǎo)家長和學(xué)生讓孩子承擔(dān)適度的家務(wù)勞動 3.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來人生

4.注意對學(xué)生表揚(yáng)與批評的方式方法 5.老師忌語。這兩個指南，不僅有要求，而且更重要的是向家長和老師提供了具體操作的步驟，具有一定的針對性和可操作性。

（四）成立家長學(xué)校及家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，搭建了家校聯(lián)系平臺。

(1)家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組為每位家長學(xué)員建立了檔案，便于家校之間聯(lián)系溝通。自從我們開辦家長學(xué)校以來，新生一入學(xué)，家長就開始到家長學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校為家長學(xué)員建立了專門的檔案，其中詳細(xì)記錄著家長的學(xué)歷、政治面貌、工作單位、聯(lián)系方式、學(xué)生的個性特征（家長評價）、家長學(xué)習(xí)情況等，便于學(xué)校因材施教，也方便了家校之間聯(lián)系溝通，隨時解決各種問題。

（2課題組根據(jù)各種有效信息開展研究工作，學(xué)校堅持每月舉辦一次家教理論培訓(xùn)班，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、少總部輔導(dǎo)員、班主任、家長等輪流擔(dān)任輔導(dǎo)教師，共同學(xué)習(xí)、探討教育子女的先進(jìn)理念和方法。向家長宣傳教育子女的典型事例、優(yōu)秀方法，為家長傾吐心聲，交流體會提供了自由的平臺。學(xué)校每學(xué)期至少舉辦兩次家長開放日、召開三次家長會，讓家長在教育孩子的同時，又起到了教學(xué)相長的作用。另外還鼓勵家長來校訪問，設(shè)立校長郵箱。他們不限時間，不拘形式，不定內(nèi)容，及時幫助家長解決在教育孩子過程中遇到的疑難和困惑。

(3)班主任及任課老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)定期發(fā)放家校聯(lián)系卡，加強(qiáng)與家長的溝通與交流，方便家校雙方的齊抓共管，與家長交換心得體會，共同探索教育孩子的新路，并把家長之聲匯編成集《心手相連，家校相牽》、《為了一個共同的目標(biāo)，分享一個至誠的心聲》。

（五）探索家校合作的有效途徑。

1、成立家長委員會，家委會參與學(xué)校工作。

組建家長委員會，目的在進(jìn)一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平。從而對學(xué)校教育教學(xué)工作起支持、參與和監(jiān)督作用。（?。┘议L委員會的組織形式

通過工作實踐，我校家長委員會的組織模式確定為：“學(xué)校家長委員會 ——年級段家長委員會——班級家長委員會”三級機(jī)制。班級家長委員會是開展活動的基本單位，具有一定的獨立性。

家長委員會的條件：必須是在校學(xué)生的家長，熱心學(xué)校和家庭教育工作，有一定的組織能力和語言表達(dá)能力，有奉獻(xiàn)精神，樂于義務(wù)承擔(dān)學(xué)校或其他家長委托的工作。同時還應(yīng)考慮到組成人員的先進(jìn)性和代表性。（2）家長委員會職責(zé)

協(xié)助學(xué)校宣傳黨的教育方針，和學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)一起探討教育思想，培養(yǎng)目標(biāo)研究和實施素質(zhì)教育的方法和途徑。家長委員會成員要經(jīng)常了解學(xué)校教育教學(xué)情況，反映學(xué)生校外表現(xiàn)情況和思想動向，溝通和協(xié)調(diào)師生關(guān)系、家校關(guān)系。家長委員會成員應(yīng)注意搜集學(xué)生和社會對學(xué)校教育教學(xué)工作的評價信息，定期以口

頭的或者書面等形式，反映學(xué)生家長、社會對學(xué)校工作的意見、建議和要求，為學(xué)校教育出謀獻(xiàn)策。

（3）家長委員會的日常工作 ①每學(xué)期初，家長委員會總會均按時召開全體成員會議。討論研究并制定全學(xué)期家長委員會工作計劃，并予以層層落實；

②班級家長委員會根據(jù)學(xué)校家長總會的工作計劃，在年級段家委會的牽頭下，召集全體成員討論，制定各班級家長委員會分會工作計劃，并召開家長會，予以分頭落實；

③每逢學(xué)校舉行重大慶典和演出活動，各級家長委會要召集家長，協(xié)助學(xué)校維持秩序，做好場務(wù)及學(xué)生化妝等事項，并協(xié)助學(xué)校做好與有關(guān)部門的聯(lián)系工作； ④每學(xué)期期末，由班級家長委會主持召開家長會，評選出“優(yōu)秀家長”和“好兒童”，經(jīng)年級段家長委會初審，報學(xué)校家長委員總會審查批準(zhǔn)，召開表彰會予以表彰；

⑤每學(xué)期，班級家長委會根據(jù)家長和社會上的反饋意見，填寫“對學(xué)校教育工作的建議、意見表”，遞交學(xué)校辦公室，以供學(xué)校及時改進(jìn)日常管理工作，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

家長會可以幫助家長提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展情況，了解學(xué)校教育現(xiàn)狀，能夠及時溝通家長、學(xué)生和學(xué)校的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學(xué)生健康成長，根據(jù)班級學(xué)生的具體情況以及各階段的教育任務(wù)，可以有計劃設(shè)計組織內(nèi)容、形式各異的家長會。如報告式家長會、交流式家長會、展覽式家長會、表演式家長會、會診式家長會等等。

2、制定家訪制度，加強(qiáng)家校聯(lián)系。

家訪是教師同家長加強(qiáng)聯(lián)系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學(xué)生的一種必不可少的有效手段。⑴家訪形式

面訪，就是教師到學(xué)生家里同家長面對面交流思想。

電訪，就是教師打電話給家長，在電話里向家長反映情況，交換意見。電訪彌補(bǔ)了面訪的不足，可以說是現(xiàn)代社會的一種家訪形式。學(xué)校在班級里建立學(xué)生通訊錄，就隨時可以與家長取得聯(lián)系，比較方便。

書訪。就是教師不能與家長本人取得聯(lián)系時，寫便條或書信給家長。⑵家訪內(nèi)容

了解性家訪。通過家訪了解學(xué)生的興趣與愛好、個性特點，學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，家長的文化素養(yǎng)及對孩子的教育方法等等。

鼓勵性家訪。當(dāng)學(xué)生，特別是學(xué)困生有進(jìn)步時，在家訪中當(dāng)著學(xué)生的面，向家長作恰如其分的報告，及時給學(xué)生與家長以鼓勵和警示。

探望性家訪。學(xué)生如病休在家，或者其家庭發(fā)生變故，教師可及時登門探視、慰問，并幫助解決一些力所能及的問題，這對于教師聯(lián)絡(luò)學(xué)生與家長的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系很為有利。開導(dǎo)性家訪。學(xué)生犯了錯誤或與父母發(fā)生矛盾，以致害怕家長打罵而不肯回家等等，教師要及時進(jìn)行家訪，一方面要耐心開導(dǎo)教育學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，一方面要向家長交流看法，取得教育的一致性。

防治性家訪。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常的思想“苗頭”或輕微的過錯行為時，及時進(jìn)行家訪，不失時機(jī)地向家長及其孩子委婉說理，可以起到防微杜漸的作用。如學(xué)生進(jìn)游戲廳打游戲，私自下河游泳、拿同學(xué)錢、與同學(xué)打架等。

⑶家訪時機(jī)

通過實踐研究，家訪時機(jī)的選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，一般地，下列時機(jī)進(jìn)行家訪是比較適宜的：一是學(xué)生思想或?qū)W業(yè)有進(jìn)步時。孩子的進(jìn)步，作為家長都會感到高興。此時去家訪，一方面帶給他們喜訊，另一方面可增強(qiáng)他們教育子女的信心。二是學(xué)生思想或?qū)W習(xí)下降時。學(xué)生某方面退步，并靠學(xué)校老師教育還不夠，需要與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行共同教育。三是學(xué)生獲得某種榮譽(yù)和表揚(yáng)時。四是學(xué)生病休在家時。五是學(xué)生家庭發(fā)生意外事故或遭災(zāi)難，此時去家訪，可以溝通教師與學(xué)生同家長間的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系。

班主任每學(xué)期要對1／2以上的學(xué)生進(jìn)行家訪，一年內(nèi)對全班學(xué)生家庭普訪一遍。

3、制定了家校電話聯(lián)系卡。隨著通訊事業(yè)的發(fā)展，家家戶戶幾乎都有電話、手機(jī)。這是現(xiàn)代家校溝通最便捷有效的方式，我校分發(fā)給學(xué)生一張與名片一樣的電話聯(lián)系卡，內(nèi)有學(xué)校、校長、班主任、任課老師的電話號碼，便于家長隨時跟學(xué)校、教師聯(lián)系，交流情況。這張小小的聯(lián)系卡，發(fā)揮的作用可不小。我們的老師經(jīng)常在下班回到家里后接到家長的電話，或咨詢作業(yè)，或?qū)で髱椭蚪o孩子請假等等。家長們反映，有了老師的電話可方便了，遇到問題能夠馬上解決。老師們感覺，通過電話聯(lián)系卡這一方式，確實拉近了和家長的距離。這項舉措深受家長歡迎。

4、召開家長會

家長會的作用不言而喻，我校在家長會的形式上動了一番腦筋，主要歸納為：

匯報形式：由班主任向家長介紹班級的現(xiàn)狀、教育任務(wù)，或者匯報一個學(xué)期來的班級教育工作情況。

互動形式：組織家長家庭教育經(jīng)驗交流，讓家長相互理解、取長補(bǔ)短，端正教育思想，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。

展示形式：成果展示，班主任老師將學(xué)生的作業(yè)本、美術(shù)和手工作品、優(yōu)秀作文、競賽答卷以及集體的小報、獎狀、榮譽(yù)證書等，精心布置一個小型展覽會，讓家長觀看、翻閱，了解班級及孩子的學(xué)習(xí)成果。會上，班主任老師在家長觀看時給予介紹，會后請家長反饋評價意見。

才藝展示：讓家長來班級觀看學(xué)生編排的文藝節(jié)目、課外活動或主題中隊活動等，讓家長在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發(fā)，為家長拓寬家庭教育途徑打開眼界。

談心形式：我們嘗試召開部分學(xué)生家長會。根據(jù)不同情況，將不同類型家長召集在一起分析學(xué)生問題及形成原因，商討教育失誤及改進(jìn)措施等。班主任以誠摯的態(tài)度請家長來，征求家長對教育的意見及要求，并耐心真誠地向家長提出家庭教育的目標(biāo)及措施，從而增強(qiáng)家長與教師的教育一致性，提高了教育合力。

書面交流的方式：(1)成長記錄冊

成長記錄冊承載著孩子不同時期的成長歷程,它記錄了家長對孩子的祝福，老師對學(xué)生的期望與鼓勵。它在學(xué)校與家庭之間架起一座“連心橋”。家長看到孩子一天天成長，開心地笑了；老師看到孩子在一天天進(jìn)步欣慰地笑了。孩子也更加自信了。(2)便條與報喜單

教師用寥寥數(shù)語，寫張便條，就可以讓家長了解自己的孩子在學(xué)校中的諸如精彩繪畫、有趣的發(fā)言、優(yōu)美的作文、好人好事等閃光點。許多家長反映，孩子

收到喜報單可高興了，有的把它貼在墻上，有的把它珍藏在文件夾中，逢人便炫耀一番。老師們也發(fā)現(xiàn)收到喜報單的同學(xué)上課都格外精神。實踐證明，老師便條上的只言片語、制作簡單的小小喜報單不但密切了教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系，更重要的是給予學(xué)生成功的體驗，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。(3)家長意見表、家長信

家長意見表。我校每次組織家長到校活動后，都向家長了解情況、征集意見，以此來不斷改進(jìn)學(xué)校的工作。

家長信。我校在開展活動前，都向家長發(fā)放公開信，使家長對我們即將搞的活動有一個了解，增強(qiáng)工作透明度，同時也能贏得家長對活動的支持與配合。

5、做好學(xué)生綜合質(zhì)量評價

每學(xué)期班主任對學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價，是向家長匯報學(xué)生在校一學(xué)期的學(xué)習(xí)、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評語，還有家長的反饋意見，這是極其重要的家校交流途徑。所以我們十分重視教師評語的撰寫，組織學(xué)習(xí)了《學(xué)校評語改革的研究》，要求班主任老師根據(jù)其中的做法要求去寫好評語，對學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行比較公正和科學(xué)的評價，使學(xué)生及家長看了都比較舒心。我校英語老師就英語學(xué)科形成性評價開展了研究。

實驗過程中一直堅持以階梯式形成性評價為主，評價以鼓勵為主，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在終結(jié)性評價中，以聽、說為主，輔以少量的筆試，采用等級制的評分方法，符合當(dāng)前對小學(xué)英語教學(xué)的要求。這種以階梯式形成性評價為主，輔以終結(jié)性評價的評價方式，對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的多元智能起到了積極的促進(jìn)作用，對孩子的成長更是起到了推波助瀾的效果。

6、成立心理咨詢室。

家校結(jié)合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高，從我們的心理咨詢室常?？梢月牭皆S多家長的學(xué)習(xí)心得。一位個體經(jīng)營者家長在心理咨詢后的心得體會中寫道：“我以前只顧忙工作，忙打牌，很少過問孩子，以為孩子交給老師就行了，現(xiàn)在看來這是錯誤的，教育好孩子家長的責(zé)任更大。通過學(xué)習(xí)，我明白了當(dāng)一名好家長是很不容易的?！闭业阶约航逃⒆拥膯栴}癥結(jié)，只有用科學(xué)的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子樂于接受自己的教育……”

實踐證明，做好家校合作，轉(zhuǎn)變家長教育觀念是關(guān)鍵，擴(kuò)展家庭教育外延，樹立新的理念，創(chuàng)新家庭教育方法，提高兩代人的素質(zhì)起到了較好的作用。例如，有的家長過去對孩子期望過高，總是給孩子安排過多的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，他們改變了老做法，重新給孩子減壓，制定實際的學(xué)習(xí)計劃。有的家長言行不拘小節(jié)，有意無意影響了孩子，自己卻痛恨孩子沾染了大人的惡習(xí)，現(xiàn)在終于意識到是自己“其身不正”，下決心“先正己”。有的家長過去不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，只顧忙工作，通過學(xué)習(xí)才明白父母應(yīng)每天抽出時間與孩子交談，用心聆聽孩子的話，用心觀察孩子的活動……諸如此類，不勝枚舉。而這些種種反應(yīng)則來自我們學(xué)校與家長的心理咨詢、學(xué)校與學(xué)生的心理咨詢、家長與學(xué)生的心理咨詢。心理咨詢室在家校合作促發(fā)展的過程中起著至關(guān)重要的作用。讓我們了解了家長、了解了學(xué)生。

7、有的放矢、分階段采用不同的家校交流方式。對不同年級采用不同交流方式：

（1）低年級：由于學(xué)生年齡較小，老師們采用家訪、電話聯(lián)絡(luò)、印發(fā)通知等方式多一些。例如：一年級剛開學(xué)，考慮到學(xué)生們認(rèn)字不多，老師們就把課程表以及學(xué)校的作息時間印發(fā)給家長，以幫助學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具和準(zhǔn)時接送。而每天

在學(xué)習(xí)上需要家長們配合的地方，老師們寫在小黑板上，放在校門口，以方便家長。

（2）中高年級：除了家訪、電話聯(lián)系外，老師們采用 “家校聯(lián)系本”的方式多一些。老師會把學(xué)生的在校表現(xiàn)及時記錄在本上，并且每位學(xué)生每兩周給一個評語；而家長有事情也可以通過聯(lián)系本與老師溝通。

通過交流與溝通，提升了老師教育理念，學(xué)會了換位思考。家校合作是雙向活動，是家長和教育工作者相互了解、相互配合、相互支持的過程。雙方需要雙向的交流和溝通，這是合作的前提。我校組織老師們閱讀教育書籍，使老師從中學(xué)習(xí)一些教育理念，能夠站在家長角度思考問題?，F(xiàn)在老師對家長的抱怨少了，更多的是“將心比心”，對學(xué)生更加體貼，對家長更加理解。

（六）拓展家校合作教育的新渠道、新內(nèi)容、新方法。

初步構(gòu)建起以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，尋求學(xué)校教育與家庭教育在目標(biāo)、內(nèi)容、渠道、方式等方面協(xié)調(diào)一致的有效途徑與方法。形成家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)齊抓共管，以學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為抓手，同時兼顧學(xué)生的青春期教育、心理健康教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校要主動接受家長對學(xué)校管理的參與、監(jiān)督，改進(jìn)學(xué)校的管理的家校合作教育的模式。

使家庭教育與學(xué)校教育在目標(biāo)、內(nèi)容、渠道、方式、方法上的有著一定的創(chuàng)新。一是通過引導(dǎo)，使與家長形成共識，在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方面，倡導(dǎo)做人放在第一位，“要成材，先成人”；二是倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長；倡導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。三是在內(nèi)容方面，我們不僅有傳統(tǒng)的家庭教育的理論、方法，而且增加了心理健康教育、青春期教育。四是在方式方法上，開展的值周班工作、班級環(huán)境區(qū)承包制工作，有目的地引導(dǎo)學(xué)生克服獨生子女家庭教育的弊端，并通過感動身邊人物的正面引導(dǎo)，采取多元化評價機(jī)制，完善學(xué)生的個性特長。

（七）典型引領(lǐng)、感恩教育，塑造學(xué)生健全的人格發(fā)展。

根據(jù)具體的要求，學(xué)校每個月評出30名“誠信學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“愛心學(xué)生”進(jìn)行表彰，同時利用《家校讀本》通報家長。每學(xué)期評出 “校園十佳文明生”，候選人的事跡在每周一的升旗儀式中向全校師生內(nèi)宣傳。學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)習(xí)身邊人的活動，營造了整個校園奮發(fā)向上的良好氛圍，充分發(fā)揮了榜樣引領(lǐng)的作用。

我校推出班會《體驗親情，學(xué)會感恩》。在班會上，通過家長與孩子進(jìn)行面對面地交流，零距離的感受親情。孩子們被父母的關(guān)愛深深地感動了，他們在體味到那種濃濃的親情后，感動得哭了，他們用各自的表達(dá)方式來表達(dá)要對父母孝順。

同時，我校邀請知名教育專家作主題為“感恩伴我成長”的演講，并請家長與學(xué)生一起參加，教育學(xué)生感恩父母、尊敬師長，努力學(xué)習(xí)，爭取成功。一幕幕感人的場面讓在場所有的人都流下了淚水。有個家長當(dāng)堂發(fā)表感慨說：“我今天聽了孩子們的話很感動，其實我們作為家長給予孩子的其他任何東西都是有限的，只有在讓孩子感受到家長對他的那種點滴付出和深情后，才能讓他們也學(xué)會做一個正直、善良、有責(zé)任感的人，他們才會受用一生！”

以上活動的開展引起了極大的反響，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生和家長心靈的交融。

（八）召開總結(jié)會，提煉研究成果，撰寫研究報告、工作報告。

四、課題的研究效果

我們通過四年的實踐研究，取得了以下效果。

（一）提高了家庭教育的水平

通過開辦家長學(xué)校，辦專題講座，家長現(xiàn)身說法，家訪等形式，提高家長的認(rèn)識水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)家長走出了家庭教育的誤區(qū)，使其能主動配合學(xué)校共同教育子女，不再溺愛子女，對子女不再不聞不問，放任自流，不再簡單粗暴對待子女，能夠用正確的、科學(xué)的方法教育子女。他們能尊重子女，相信子女，既關(guān)心愛護(hù)子女，又嚴(yán)格要求子女，善于觀察，通過一些表面現(xiàn)象去窺探子女的內(nèi)心世界。在教育子女的過程中，能動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。

（二）促進(jìn)了教師的成長

通過組織課題研究，課題組的教師綜合能力有了很大提高，各班的教師德育工作水平也有了很大提高。廣大教師根除了不注重家校聯(lián)系，不重視開展各種家校聯(lián)誼活動的思想，教育孩子時更全面、客觀地去分析問題，更注意考慮家長的教育期望值。許多班主任不再將開家長會開成“批判會”，將打電話當(dāng)成“告狀”，不再動轍對家長態(tài)度冷漠、粗暴，反之是交流時和風(fēng)細(xì)雨，報喜電話讓家長如沐春風(fēng)，家長會中的師生、家長互動，上演一臺精彩的德育節(jié)目。同時，廣大教師在實踐中認(rèn)真貫徹新課程理念，努力提高教學(xué)水平，注重師生溝通，注意“蹲下來”傾聽孩子的心聲，教學(xué)日臻藝術(shù)化、人性化。教師的家教指導(dǎo)能力、組織能力以及撰寫能力提高了。

在實踐研究過程中，通過教師的積極學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識，提高了自己的理論水平；二是鍛煉培養(yǎng)教師的研究能力，以前有的教師一提到教育科研就怕，就頭疼，要讓教師認(rèn)識到：教育科研并不神秘，只要肯學(xué)習(xí)、勤鉆研、勇探索，就能不斷成長。進(jìn)而提高了教師研究的熱情。有的老師以前寫不出論文來，現(xiàn)在老師在實踐中研究、在研究中總結(jié)、反思，能寫出有一定質(zhì)量的文章。教師對課題研究的成果性論文不斷呈現(xiàn)，同時也從中摸索出一系列規(guī)律，總結(jié)出了好的經(jīng)驗，豐富了教育理論，推動教育文化的創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）家校合作，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

以前，部分學(xué)生行為習(xí)慣差，亂丟亂甩，亂寫亂畫，學(xué)習(xí)不努力，上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)，有的小偷小摸，有的心理不健康，其表現(xiàn)為或自卑、或自傲，唯我獨尊。家長很少與學(xué)校和老師聯(lián)系溝通，更談不上主動了解子女在學(xué)校的表現(xiàn)情況，有的學(xué)生在學(xué)校犯了比較嚴(yán)重地錯誤，老師幾次三番請家長到學(xué)校，他們都以各種借口推辭，有的即使來了，態(tài)度不好，把一切責(zé)任推給學(xué)校：“你們老師搞啥的，娃娃送到學(xué)校你們咋管的？”通過課題研究，提高家長的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育子女的觀念，改變教育子女的方法，是家長能夠主動配合學(xué)校，共同教育子女。

在學(xué)校和家庭通力合作下，在家校雙方的共同努力下，使學(xué)生發(fā)生明顯的變化，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生在校違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象大大減少，學(xué)生心理問題得到很好矯治。通過課題的實驗研究使學(xué)校班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)有較大改觀，學(xué)生愛校、守紀(jì)、文明、勤學(xué)，為學(xué)生健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：構(gòu)建家校和諧教育 促進(jìn)學(xué)生健康成長

構(gòu)建家校和諧教育 促進(jìn)學(xué)生健康成長

眾所皆知，家庭教育是人的第一所生活學(xué)校，“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。學(xué)生的全面發(fā)展始于家庭，家庭因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中其著舉足輕重的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校和家庭是一對教育者。這兩個教育者不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論是在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！币虼?，學(xué)校必須重視家庭教育，把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建和諧的教育整體，使之相互理解、溝通、信任，遵循坦誠、平等、合作的原則，營造一種民主、和諧的氣氛，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、營造家校一致環(huán)境，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。

學(xué)校教育，常常依賴于學(xué)生在家受到的家庭教育。家庭教育與學(xué)校教育互相制約、互相影響。學(xué)校教育要取得良好的效果，就必須注意與家庭教育同步行動。只有當(dāng)學(xué)校教育與家庭教育形成合力，我們的教育才能收到事半功倍的效果。然而，教師們常常會發(fā)出這樣的感慨，學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。究其原因，就是家庭教育與學(xué)校教育不一致，存在著種種誤區(qū)：其一，期望值過高，有些家長因為歷史的原因，常常把自身成長過程的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對孩子“成材”的期望值較高。孩子的功課分?jǐn)?shù)，是家長最關(guān)心、最敏感的話題。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女，往往對自己的孩子都有一種過高的估價和希望，其二，重知輕德，“學(xué)”而優(yōu)則“獎”，已成為許多家長鼓勵子女學(xué)習(xí)的常用手段，“學(xué)習(xí)至上，成績至上”是孩子的惟一目標(biāo)。不讓孩子做一點家務(wù)，不屑于讓孩子在校參加有益的集體活動，怕影響孩子的學(xué)習(xí)，忽視了對子女勞動觀念的培養(yǎng)，忽視了對子女的思想品德教育；其三，順其自然，許多家長因為忙事業(yè)而無暇顧及，或因為自身的局限而無奈地放棄家庭教育，任其自然。有的把教育子女的的事情讓位給爺爺、奶奶或外公、外婆等“隔代人”。長輩門那“特別的愛”，使得孩子缺乏勞動意識，缺乏責(zé)任感。孩子許多的不良行為習(xí)慣，就在長輩無微不至的“關(guān)愛”中滋生；其四，極端教育，有時不聞不問、放任自流，有時恐嚇、威脅、打罵、過于嚴(yán)格，處罰不當(dāng)，寬嚴(yán)失度，要求不一。不能以身作則，不注意對孩子的影響，當(dāng)著孩子的面吵架、打架、賭博等。因此，學(xué)校在開展家庭教育時，要注意家庭、學(xué)校雙向互動，共同施教，充分利用印發(fā)《致家長的一封信》、召開家長會、舉辦家長學(xué)校、分發(fā)家校聯(lián)系手冊、家訪等形式，端正家長的教育思想，改變家長錯誤的教育方法，提高家長的教育知識和技能，鼓勵家長創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，提醒家長重視營造利于孩子身心健康成長的家庭人文環(huán)境，開展豐富多彩的家庭活動，共同營造家、校一致的教育環(huán)境，調(diào)動家長參與教育的積極性，增進(jìn)學(xué)校與家長的了解與合作，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀品質(zhì)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、拓寬家校溝通途徑，推動學(xué)生健康發(fā)展。

家庭教育與學(xué)校教育相輔相成，家校溝通好不好，直接關(guān)系到教育工作的成敗。因此，學(xué)校要拓寬與家長溝通的途徑，加強(qiáng)與家長的溝通與交流，增進(jìn)相互信任與理解，贏得家長對學(xué)校工作的支持，從而使溝通多一點，摩擦少一點，家校情濃一點，家長工作更有成效一點，共同推動學(xué)生健康發(fā)展。

1、建立定期家訪制度，增進(jìn)學(xué)校與家庭之間的相互了解。家訪是教師、家長、學(xué)生聯(lián)系的紐帶，是最古老、最基本的家校聯(lián)系途徑，有著現(xiàn)代通訊手段無法替代的特殊作用。學(xué)校要建立教師定期家訪的制度，讓教師到家中與家長及學(xué)生面對面地交談，達(dá)成情感上的溝通，真誠地交換意見，共同商討教育孩子的方式、方法，爭取得到家長的理解、支持、配合。

2、精心組織家長會，架起溝通交流的心橋。家長會是目前我國家校聯(lián)系的最主要途徑。學(xué)校應(yīng)精心組織好全校性、年級性和班級性的家長會，做到準(zhǔn)備充分，中心明確，內(nèi)容充實，形式多樣，可以采

用交流式、對話討論式、展示式、專家報告式、聯(lián)誼式、參觀游覽式等。

3、開辦家長學(xué)校，提高家長的教育知識與技能。許多家長對如何教育好孩子以及如何與學(xué)校更好地合作都不是很清楚，針對這種情況，為使家長教育資源得到充分的開發(fā)和利用，學(xué)校開辦家長學(xué)校是一個很有效的方法。通過對家長的教育觀念、教育方式、形勢政策的教育，讓家長了解學(xué)校的辦學(xué)方針、發(fā)展規(guī)劃、教育發(fā)展的總趨勢，可以提高家長對教育重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)家長教育子女的信心與能力。

4、設(shè)計家校聯(lián)系手冊，及時了解學(xué)生的動態(tài)信息。學(xué)?？梢园鸭倚Ｂ?lián)系手冊與學(xué)生的成長記錄冊合二為一，讓教師及時地把學(xué)生在校完成作業(yè)、上課聽講、自我約束、團(tuán)結(jié)同學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、參加課外活動等方面的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價，并提出指導(dǎo)性建議反饋給家長，讓家長及時、有效地了解孩子在校的發(fā)展情況。家長填寫學(xué)生在家的表現(xiàn)情況后反饋給老師，讓學(xué)校及時了解學(xué)生在家里的情況，達(dá)到共同培養(yǎng)與教育孩子的目的。

總之，重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，也是學(xué)校實施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)校必須著力構(gòu)建家校和諧的教育整體，促進(jìn)學(xué)生健康成長。