第一篇：高級文秘專業(yè)學(xué)生文書寫作能力培養(yǎng)途徑

高級文秘專業(yè)學(xué)生文書寫作能力培養(yǎng)途徑

引言：任何事物都有其內(nèi)在的必然聯(lián)系即規(guī)律性，任何物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的制作都有其特有的方法和技巧，寫作當(dāng)然也不例外。古人說：寫作無秘雇作文有要道，定體則無，大體須有，這種認(rèn)識是符合辯證法的。我們所學(xué)的文秘寫作教材，就是前人文秘寫作經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，就是揭示文秘寫作的一般規(guī)律、引導(dǎo)人們掌握文秘寫作方法和技巧的理論。文書寫作能力是文秘人才的核心技能之一，而在信息化時代更要求秘書更好地掌握執(zhí)筆為文的速度與技巧。有鑒于此，筆者就高職文秘專業(yè)學(xué)生文書寫作能力的提高途徑進(jìn)行了探討。

厚蓄文化底蘊(yùn)文化一詞在現(xiàn)代社會是一個使用頻率很高的名詞，對其概念的界定可謂眾說紛紜，見仁見智。美國文化學(xué)家莫菲在《文化和社會人類學(xué)》中認(rèn)為：文化是人類知識、技術(shù)、社會實(shí)踐的總和。[1]秘書要想成為第一流的文字處理能手，非具有深厚的文化底蘊(yùn)不可。文化底蘊(yùn)是一個人深層次的文化修養(yǎng)、學(xué)識的總和，文化營養(yǎng)的儲藏量決定一個人的胸懷、視野、氣度和智慧，決定著他的思維方式和行為方式，制約著他的應(yīng)變、創(chuàng)新與決斷能力。秘書寫作并非純粹的寫作技巧問題，寫作能力的提高，既在文章之內(nèi)，又在文章之外。文秘專業(yè)學(xué)生文書寫作能力的提高，不能僅僅依靠《秘書寫作》一門課程，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生開闊的文化視野，構(gòu)建合理的知識體系，特別要注重對人文歷史類知識的學(xué)習(xí)與把握，從而為秘書的實(shí)用寫作提供必要的文化支撐。厚蓄文化底蘊(yùn)可以通過以下途徑：首先，勤讀好書，開卷有益。書是人類進(jìn)步的階梯，文秘專業(yè)的學(xué)生要有計(jì)劃地學(xué)習(xí)一些名篇佳作，積累多樣化的知識，領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑嵘约旱奈幕摒B(yǎng)。其次，廣泛涉獵，博采眾長。秘書除了要精讀一定量的經(jīng)典著作之外，還應(yīng)廣泛涉獵，兼收并蓄。不一定要進(jìn)行字斟句酌的研究性閱讀，也可以不求甚解地隨意泛讀，重在拓寬文化視野，增加自己的文化信息儲量。再次，虛懷若谷，開啟心智。文化的學(xué)習(xí)與攝取是多渠道的，秘書要想成為高素質(zhì)的復(fù)合型職業(yè)人才，要端正態(tài)度，多方求教，虛心向別人學(xué)習(xí)。知識的學(xué)習(xí)和積累，可以充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，在文書寫作過程中才能做到厚積薄發(fā)，游刃有余。

提高信息素質(zhì)文書寫作能力的提高離不開信息素質(zhì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。信息素質(zhì)是一種可以通過教育所培養(yǎng)的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力，是利用大量的信息工具及主要的信息資源使問題得以解答的技術(shù)和技能。[2]根據(jù)用人單位的反饋，文秘專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)有待提高，應(yīng)用現(xiàn)代辦公技能處理信息的能力尚顯不足，諸如打字速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了快節(jié)奏的工作需要等等。市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對文秘專業(yè)畢業(yè)生的信息素質(zhì)提出了更高的要求，在信息量激增、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，文書、檔案等在秘書工作中經(jīng)常接觸的東西都成為重要的信息資源。高職文秘專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)校的信息教育，應(yīng)該能夠熟練地利用信息技術(shù)工具和信息資源。文書的寫作學(xué)習(xí)可以放在網(wǎng)上進(jìn)行，一是可以利用計(jì)算機(jī)提高工作效率，為實(shí)現(xiàn)無紙化辦公即利用電腦處理文稿打下基礎(chǔ)，二是可以通過網(wǎng)絡(luò)寫作平臺實(shí)現(xiàn)與教師、其他同學(xué)的交流互動，從而迅速提高文書寫作水平。文書寫作能力的提高是以信息搜集、傳遞、加工、分析、檢索和應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的，為了提高文秘專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)，我校在文秘專業(yè)進(jìn)行了一些有效的教學(xué)改革嘗試，例如，由學(xué)校給予資金支持，文秘專業(yè)各班級學(xué)生輪流獨(dú)立地進(jìn)行信息采編、報頭設(shè)計(jì)、打印排版，不定期編發(fā)信息簡報并進(jìn)行評比表彰。事實(shí)證明，學(xué)生的文書寫作能力、信息采集處理能力、創(chuàng)新思維能力等都得到了發(fā)展和提高。

構(gòu)建行之有效的實(shí)訓(xùn)體系這是提高高職文秘專業(yè)學(xué)生文書寫作能力的不二法門。秘書寫作是實(shí)用文書的寫作，實(shí)用性是其最大、最本質(zhì)的特點(diǎn)。唯有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能在寫作教學(xué)的過程中對寫作理論知識與寫作技能訓(xùn)練并重，不至偏廢。教師一味地在課堂上灌輸理論知識，對于提高學(xué)生的文書寫作水平是無益的。一來學(xué)生味同嚼蠟、毫無興趣，二則易形成眼高手低的毛病。也許學(xué)生在理論上可以說得頭頭是道，但一接觸寫作實(shí)際，仍然會束手無策，無從下筆，其原因在于理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。文秘專業(yè)的學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)薄弱，寫作實(shí)踐少，加強(qiáng)理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合是提高學(xué)生應(yīng)用寫作水平的可靠途徑之一。構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系包括課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)訓(xùn)。重視課堂實(shí)訓(xùn)，就是要克服課堂教學(xué)的局限性，改革教學(xué)方法，把教學(xué)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，真正以提高學(xué)生的動手能力為旨?xì)w。在文書寫作的課堂實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境與案例，設(shè)計(jì)不同的仿真訓(xùn)練題型，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求動手寫作，揣摩寫作思路，體味語言應(yīng)用，逐漸熟悉文體寫作技法。教師在應(yīng)用寫作課堂教學(xué)中，要適當(dāng)減少理論講授時間，增加實(shí)訓(xùn)時間，使課堂教學(xué)的理論與實(shí)訓(xùn)時間比例趨于合理。根據(jù)我院的教改實(shí)踐，秘書寫作課堂教學(xué)理論講授與技能實(shí)訓(xùn)時間之比為1∶1，即在2學(xué)時的教學(xué)單元中，一節(jié)課為理論講授，另一節(jié)課為寫作技能實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)時間分配是合理且行之有效的，不僅調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣，而且切實(shí)提高了學(xué)生的應(yīng)用寫作水平。要搞好課堂實(shí)訓(xùn)，教師就要根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，精心地、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，制定實(shí)訓(xùn)考核辦法。為了有效地拓展實(shí)訓(xùn)空間，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容引向深入，學(xué)校加強(qiáng)了與各個行政部門的聯(lián)系，安排文秘專業(yè)學(xué)生無課時到崗實(shí)習(xí)。構(gòu)建行之有效的實(shí)訓(xùn)體系還包括校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)應(yīng)選派工作能力強(qiáng)、富有寫作經(jīng)驗(yàn)的帶隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種文書寫作訓(xùn)練，這樣既可配合課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，又可以對學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)或者綜合技能的訓(xùn)練。通過校外實(shí)訓(xùn)，學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的寫作理論知識真正運(yùn)用到工作實(shí)踐中，用自己所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，切切實(shí)實(shí)地提高了文書寫作能力。仿真模擬與現(xiàn)場實(shí)寫相結(jié)合文書寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)以例文為載體、以訓(xùn)練為核心。秘書寫作訓(xùn)練不能僅限于課堂上的仿真訓(xùn)練，而應(yīng)與真刀真槍的現(xiàn)場實(shí)寫結(jié)合起來。仿真訓(xùn)練是一種模擬性寫作訓(xùn)練，秘書寫作可以通過設(shè)計(jì)情境進(jìn)行寫作模擬訓(xùn)練，以所學(xué)典型例文為示范對象，從確立主旨、選擇材料、安排結(jié)構(gòu)、運(yùn)用語言、表達(dá)方式等方面進(jìn)行寫作訓(xùn)練。仿真訓(xùn)練符合直觀性原則，可滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，且有范文作參照，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。仿真寫作訓(xùn)練便于操作與指導(dǎo)，有一定的真實(shí)感，但畢竟與現(xiàn)實(shí)尚有一定距離，現(xiàn)場感不夠強(qiáng)烈。因此，仿真寫作訓(xùn)練還必須與現(xiàn)場實(shí)寫結(jié)合起來，學(xué)生才能得到應(yīng)有的緊張度與新鮮感的刺激，真正提高秘書寫作水平。現(xiàn)場實(shí)寫并非人為設(shè)計(jì)的模擬寫作，而是實(shí)實(shí)在在發(fā)生的。如學(xué)校召開校園田徑運(yùn)動會，可以讓文秘專業(yè)的學(xué)生出一期專題簡報，寫作新聞通訊稿發(fā)表在校報上，讓全校師生充分了解運(yùn)動會概況；針對部分學(xué)生在食堂購飯不排隊(duì)、浪費(fèi)糧食等不文明現(xiàn)象，可以讓學(xué)生寫一份倡議書，張貼在食堂門口。在學(xué)習(xí)調(diào)查報告寫作時，筆者組織學(xué)生深入學(xué)校所在社區(qū)，調(diào)查因興建大學(xué)城而失去土地的農(nóng)民的生活狀況，撰寫了《江寧大學(xué)城失地農(nóng)民的生活狀況調(diào)查》，并向相關(guān)報刊推薦發(fā)表，產(chǎn)生了積極的社會效應(yīng)?，F(xiàn)場實(shí)寫訓(xùn)練可以提高學(xué)生的文書寫作水平，開闊他們的視野，增進(jìn)他們對社會的了解，同時可以拓展其與社會溝通的能力。文秘專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)習(xí)階段，已經(jīng)可以與社會零距離接觸，扮演的是完整的社會人，此時的文書寫作不再是模擬性寫作，而是直接運(yùn)用自己的本領(lǐng)而真實(shí)寫作了。

總結(jié)：眾所周知，寫作是一種技能，技能的提高要靠實(shí)踐。實(shí)踐出真知。立足于多寫多練，這是提高寫作能力最有效的途徑。如果只讀不寫或少寫，那就會眼高手低，所學(xué)到的確良知識，將無用武之地，寫作水平也就止步不前。清人唐彪深有體會地說：多讀乃藉人之功夫，多做乃切實(shí)求已功夫；其益相去遠(yuǎn)矣。人之不樂多做者，大抵因艱難費(fèi)力之故；不知艱難費(fèi)力者，由于手筆不熟也。若荒疏之后作文艱難，每日即一篇半篇亦無不可；漸演至熟，自然易矣。天道酬勤，勤能補(bǔ)拙。只有勤學(xué)若練，堅(jiān)持不懈，才會熟能生巧，運(yùn)筆自如，真正學(xué)到本領(lǐng)。作為一名高級文秘，練固然重要，但每次擬稿時，還要進(jìn)行仔細(xì)的修改。多修改自己的文章也是提高文秘寫作能力的一個重要環(huán)節(jié)。多改符合人們認(rèn)識客觀事物由淺入深、由片面到全面的規(guī)律，也是寫文章責(zé)任心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。文章頻改，工夫自出。事實(shí)上，多一次認(rèn)真修改，就多一份寫作的體驗(yàn)，就多一項(xiàng)具體的收獲。作為稱職的秘書人員，要有高度的責(zé)任感，養(yǎng)成修改文章的良好的良好習(xí)慣，虛心聽取領(lǐng)導(dǎo)和同志們的意見，克服怕人挑刺的思想，對每一篇文章反復(fù)推敲，精思細(xì)改，這樣寫作能力才能迅速地提高。

第二篇：淺析高職文秘專業(yè)文書寫作能力的培養(yǎng)途徑

淺析高職文秘專業(yè)文書寫作能力的培養(yǎng)途徑

文書寫作能力是文秘人才的核心技能之一，在西方發(fā)達(dá)國家，優(yōu)秀的秘書被稱為“第一流的文字處理能手”。公務(wù)活動離不開秘書寫作，信息化時代也要求秘書更好地掌握執(zhí)筆為文的速度與技巧。有鑒于此，筆者就高職文秘專業(yè)學(xué)生文書寫作能力的提高途徑進(jìn)行了探討。厚蓄文化底蘊(yùn)“文化”一詞在現(xiàn)代社會是一個使用頻率很高的名詞，對其概念的界定可謂眾說紛紜，見仁見智。美國文化學(xué)家莫菲在《文化和社會人類學(xué)》中認(rèn)為：“文化是人類知識、技術(shù)、社會實(shí)踐的總和。”①秘書要想成為“第一流的文字處理能手”，非具有深厚的文化底蘊(yùn)不可。文化底蘊(yùn)是一個人深層次的文化修養(yǎng)、學(xué)識的總和，文化營養(yǎng)的儲藏量決定一個人的胸懷、視野、氣度和智慧，決定著他的思維方式和行為方式，制約著他的應(yīng)變、創(chuàng)新與決斷能力。秘書寫作并非純粹的寫作技巧問題，寫作能力的提高，既在文章之內(nèi)，又在文章之外。文秘專業(yè)學(xué)生文書寫作能力的提高，不能僅僅依靠《秘書寫作》一門課程，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生開闊的文化視野，構(gòu)建合理的知識體系，特別要注重對人文歷史類知識的學(xué)習(xí)與把握，從而為秘書的實(shí)用寫作提供必要的文化支撐。厚蓄文化底蘊(yùn)可以通過以下途徑：首先，勤讀好書，開卷有益。書是人類進(jìn)步的階梯，文秘專業(yè)的學(xué)生要有計(jì)劃地學(xué)習(xí)一些名篇佳作，積累多樣化的知識，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，提升自己的文化修養(yǎng)。其次，廣泛涉獵，博采眾長。秘書除了要精讀一定量的經(jīng)典著作之外，還應(yīng)廣泛涉獵，兼收并蓄。不一定要進(jìn)行字斟句酌的研究性閱讀，也可以“不求甚解”地隨意泛讀，重在拓寬文化視野，增加自己的文化信息儲量。再次，虛懷若谷，開啟心智。文化的學(xué)習(xí)與攝取是多渠道的，秘書要想成為高素質(zhì)的復(fù)合型職業(yè)人才，要端正態(tài)度，多方求教，虛心向別人學(xué)習(xí)。知識的學(xué)習(xí)和積累，可以充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，在文書寫作過程中才能做到厚積薄發(fā)，游刃有余。

提高信息素質(zhì)文書寫作能力的提高離不開信息素質(zhì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。信息素質(zhì)“是一種可以通過教育所培養(yǎng)的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力”，“是利用大量的信息工具及主要的信息資源使問題得以解答的技術(shù)和技能”。②根據(jù)用人單位的反饋，文秘專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)有待提高，應(yīng)用現(xiàn)代辦公技能處理信息的能力尚顯不足，諸如打字速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了快節(jié)奏的工作需要等等。市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對文秘專業(yè)畢業(yè)生的信息素質(zhì)提出了更高的要求，在信息量激增、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，文書、檔案等在秘書工作中經(jīng)常接觸的東西都成為重要的信息資源。高職文秘專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)校的信息教育，應(yīng)該能夠熟練地利用信息技術(shù)工具和信息資源。文書的寫作學(xué)習(xí)可以放在網(wǎng)上進(jìn)行，一是可以利用計(jì)算機(jī)提高工作效率，為實(shí)現(xiàn)無紙化辦公即利用電腦處理文稿打下基礎(chǔ)，二是可以通過網(wǎng)絡(luò)寫作平臺實(shí)現(xiàn)與教師、其他同學(xué)的交流互動，從而迅速提高文書寫作水平。文書寫作能力的提高是以信息搜集、傳遞、加工、分析、檢索和應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的，為了提高文秘專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)，我校在文秘專業(yè)進(jìn)行了一些有效的教學(xué)改革嘗試，例如，由學(xué)校給予資金支持，文秘專業(yè)各班級學(xué)生輪流獨(dú)立地進(jìn)行信息采編、報頭設(shè)計(jì)、打印排版，不定期編發(fā)信息簡報并進(jìn)行評比表彰。事實(shí)證明，學(xué)生的文書寫作能力、信息采集處理能力、創(chuàng)新思維能力等都得到了發(fā)展和提高。

構(gòu)建行之有效的實(shí)訓(xùn)體系這是提高高職文秘專業(yè)學(xué)生文書寫作能力的不二法門。秘書寫作是實(shí)用文書的寫作，實(shí)用性是其最大、最本質(zhì)的特點(diǎn)。唯有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能在寫作教學(xué)的過程中對寫作理論知識與寫作技能訓(xùn)練并重，不至偏廢。教師一味地在課堂上灌輸理論知識，對于提高學(xué)生的文書寫作水平是無益的。一來學(xué)生味同嚼蠟、毫無興趣，二則易形成“眼高手低”的毛病。也許學(xué)生在理論上可以說得頭頭是道，但一接觸寫作實(shí)際，仍然會束手無策，無從下筆，其原因在于理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。文秘專業(yè)的學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)薄弱，寫作實(shí)踐少，加強(qiáng)理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合是提高學(xué)生應(yīng)用寫作水平的可靠途徑之一。構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系包括課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)訓(xùn)。重視課堂實(shí)訓(xùn)，就是要克服課堂教學(xué)的局限性，改革

教學(xué)方法，把教學(xué)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，真正以提高學(xué)生的動手能力為旨?xì)w。在文書寫作的課堂實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境與案例，設(shè)計(jì)不同的仿真訓(xùn)練題型，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求動手寫作，揣摩寫作思路，體味語言應(yīng)用，逐漸熟悉文體寫作技法。教師在應(yīng)用寫作課堂教學(xué)中，要適當(dāng)減少理論講授時間，增加實(shí)訓(xùn)時間，使課堂教學(xué)的理論與實(shí)訓(xùn)時間比例趨于合理。根據(jù)我院的教改實(shí)踐，秘書寫作課堂教學(xué)理論講授與技能實(shí)訓(xùn)時間之比為1∶1，即在2學(xué)時的教學(xué)單元中，一節(jié)課為理論講授，另一節(jié)課為寫作技能實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)時間分配是合理且行之有效的，不僅調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣，而且切實(shí)提高了學(xué)生的應(yīng)用寫作水平。要搞好課堂實(shí)訓(xùn)，教師就要根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，精心地、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，制定實(shí)訓(xùn)考核辦法。為了有效地拓展實(shí)訓(xùn)空間，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容引向深入，學(xué)校加強(qiáng)了與各個行政部門的聯(lián)系，安排文秘專業(yè)學(xué)生無課時到崗實(shí)習(xí)。構(gòu)建行之有效的實(shí)訓(xùn)體系還包括校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)應(yīng)選派工作能力強(qiáng)、富有寫作經(jīng)驗(yàn)的帶隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種文書寫作訓(xùn)練，這樣既可配合課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，又可以對學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)或者綜合技能的訓(xùn)練。通過校外實(shí)訓(xùn)，學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的寫作理論知識真正運(yùn)用到工作實(shí)踐中，用自己所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，切切實(shí)實(shí)地提高了文書寫作能力。

仿真模擬與現(xiàn)場實(shí)寫相結(jié)合文書寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)以例文為載體、以訓(xùn)練為核心。秘書寫作訓(xùn)練不能僅限于課堂上的仿真訓(xùn)練，而應(yīng)與“真刀真槍”的現(xiàn)場實(shí)寫結(jié)合起來。仿真訓(xùn)練是一種模擬性寫作訓(xùn)練，秘書寫作可以通過設(shè)計(jì)情境進(jìn)行寫作模擬訓(xùn)練，以所學(xué)典型例文為示范對象，從確立主旨、選擇材料、安排結(jié)構(gòu)、運(yùn)用語言、表達(dá)方式等方面進(jìn)行寫作訓(xùn)練。仿真訓(xùn)練符合直觀性原則，可滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，且有范文作參照，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。仿真寫作訓(xùn)練便于操作與指導(dǎo)，有一定的真實(shí)感，但畢竟與現(xiàn)實(shí)尚有一定距離，現(xiàn)場感不夠強(qiáng)烈。因此，仿真寫作訓(xùn)練還必須與現(xiàn)場實(shí)寫結(jié)合起來，學(xué)生才能得到應(yīng)有的緊張度與新鮮感的刺激，真正提高秘書寫作水平。現(xiàn)場實(shí)寫并非人為設(shè)計(jì)的模擬寫作，而是實(shí)實(shí)在在發(fā)生的。如學(xué)校召開校園田徑運(yùn)動會，可以讓文秘專業(yè)的學(xué)生出一期專題簡報，寫作新聞通訊稿發(fā)表在校報上，讓全校師生充分了解運(yùn)動會概況；針對部分學(xué)生在食堂購飯不排隊(duì)、浪費(fèi)糧食等不文明現(xiàn)象，可以讓學(xué)生寫一份倡議書，張貼在食堂門口。在學(xué)習(xí)調(diào)查報告寫作時，筆者組織學(xué)生深入學(xué)校所在社區(qū)，調(diào)查因興建大學(xué)城而失去土地的農(nóng)民的生活狀況，撰寫了《江寧大學(xué)城失地農(nóng)民的生活狀況調(diào)查》，并向相關(guān)報刊推薦發(fā)表，產(chǎn)生了積極的社會效應(yīng)?，F(xiàn)場實(shí)寫訓(xùn)練可以提高學(xué)生的文書寫作水平，開闊他們的視野，增進(jìn)他們對社會的了解，同時可以拓展其與社會溝通的能力。文秘專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)習(xí)階段，已經(jīng)可以與社會“零距離”接觸，扮演的是完整的社會人，此時的文書寫作不再是模擬性寫作，而是直接運(yùn)用自己的本領(lǐng)而真實(shí)寫作了。

第三篇：淺談中職文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)

淺談中職文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：具有扎實(shí)的寫作功底是文秘專業(yè)學(xué)生必備的核心職業(yè)能力之一。針對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校文秘專業(yè)學(xué)生的寫作能力現(xiàn)狀,結(jié)合文秘專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)進(jìn)行分析,提出從激發(fā)學(xué)生興趣、教學(xué)方法改善等幾個方面入手,搭建起一個立體的寫作能力訓(xùn)練平臺,使學(xué)生通過持續(xù)不斷而有效的訓(xùn)練,逐步提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：文秘專業(yè)應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)與提高

扎實(shí)的應(yīng)用寫作是文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)必備的核心能力,是面對就業(yè)競爭,適應(yīng)社會發(fā)展需要的基本技能。但是,由于生活閱歷的缺乏和校園生活的相對封閉性,學(xué)生對應(yīng)用文接觸不多,感性認(rèn)識不足,學(xué)科的理論性、抽象性,使應(yīng)用寫作教學(xué)索然無味,學(xué)生無興趣,甚至產(chǎn)生了畏難情緒,影響了教學(xué)效果。如何激發(fā)學(xué)生興趣,改進(jìn)教學(xué)方法.是提高應(yīng)用寫作能力的關(guān)鍵。

一、激發(fā)學(xué)生應(yīng)用文寫作的興趣

應(yīng)用文寫作能力是一種綜合能力，既體現(xiàn)理論知識，又體現(xiàn)寫作技法。但是由于應(yīng)用文的寫作要受制于文意圖、格式、語體等多方面的限制，顯得格式呆板，內(nèi)容缺乏吸引力，所以學(xué)生不喜歡學(xué)應(yīng)用文，也缺乏學(xué)習(xí)的主動性。蘇霍姆林斯基說過:“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢姡绻麑W(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，就會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，就會視學(xué)習(xí)為樂事。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，我們認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

（一）要做好寫作前的指導(dǎo)工作。

對中職文秘專業(yè)的應(yīng)用文教學(xué)，并不只是引導(dǎo)學(xué)生對寫作感興趣就行了。在教學(xué)中，教師首先要上好應(yīng)用文的文體知識，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，特別是指導(dǎo)好學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的文體知識，選取有用的材料進(jìn)行寫作。這個方面如果指導(dǎo)得好，學(xué)生就會感覺應(yīng)用文并不難寫，自然有興趣寫下去；教師若指導(dǎo)不得法，結(jié)果也會適得其反，從而大大地影響應(yīng)用文的教學(xué)效果。

（二）要根據(jù)需要調(diào)整上課的內(nèi)容。

我們在教學(xué)時把需要用的文體調(diào)前或者推后來學(xué)習(xí)，然后按照學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會的需要指導(dǎo)寫作。如先從簡單的通知、求職報告寫起。由于所寫的文體與學(xué)生的需要關(guān)系密切，學(xué)生一定會仔細(xì)聽，認(rèn)真寫，從而使學(xué)生對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣。

（三）注意信息反饋和總結(jié)升華。

當(dāng)學(xué)生把寫好的應(yīng)用文用到需要的地方之后，我們還要刻注意學(xué)生所寫的應(yīng)用文的效應(yīng)和反響。例如學(xué)生為自己寫的演講稿，就要了解學(xué)生的演講是否成功、是否獲獎；學(xué)生為自己寫的求職信，就要了解他們的求職是否成功；為班級寫的規(guī)章制度，要向班主任了解有沒有采納；為家庭而寫的法律文書，就要了解有沒有幫助打贏官司等。對于取得好結(jié)果的，及時給予總結(jié)，找出成功的地方，便于今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，取得更大的成功；對于失敗的應(yīng)用文，也要找出失敗的原因，避免重蹈覆轍。

二、通過點(diǎn)評例文，使學(xué)生掌握應(yīng)用文的格式和寫作技巧

應(yīng)用寫作的特點(diǎn)之一就是實(shí)用性，應(yīng)用文寫作教學(xué)，必須講求實(shí)用，能夠?qū)W了就會寫，才算是達(dá)到學(xué)習(xí)效果。我們在教學(xué)中通過對名篇佳作的介紹和講解使文秘專業(yè)的學(xué)生明白,應(yīng)用文寫作不是呆板固定的模式,它們不僅有深刻的思想性,而且閃爍著藝術(shù)的魅力。同時，引導(dǎo)學(xué)生從分析例文入手，指導(dǎo)學(xué)生從立意構(gòu)思、選材、布局謀篇、遣詞造句等方面分析范文特點(diǎn)，從中選擇一兩個重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)深學(xué)透。繼而將學(xué)到的知識迅速轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)能力，實(shí)施遷移，以達(dá)到強(qiáng)化知識，提高能力的目的。使學(xué)生從模仿例子去“照葫蘆畫瓢”，到學(xué)生由“仿”走向“創(chuàng)”。并指導(dǎo)學(xué)生借助例文打開思路，又能不拘泥于例文，要從例文中走出來，以達(dá)到創(chuàng)新的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成材料積累的習(xí)慣

應(yīng)用寫作能力是通過慢慢積累，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練才能真正做到應(yīng)用自如。應(yīng)用文寫作技能的提高必須要靠實(shí)踐，學(xué)以致用，特別要養(yǎng)成材料積累的好習(xí)慣。我們在教學(xué)中要求學(xué)生，只要是與撰文有關(guān)的材料，都要收入囊中，務(wù)求多而全。要掌握搜集材料的方法，調(diào)查、觀察、查檔、問卷是搜集材料最基本的方法。要學(xué)會科學(xué)整理材料，通過系統(tǒng)歸類后，用科學(xué)的方法記錄、貯存、提取材料即可。有了材料我們還指導(dǎo)學(xué)生選材時要選取那些與主題息息相關(guān)的材料，這些材料必須真實(shí)準(zhǔn)確而且富有表現(xiàn)力，典型生動而且新穎，主要用比較分析法分主次、排輕重、列大小的方法選材。全方位、多角度地活用材料，甚至可以把看上去無用的材料變?yōu)橛杏玫牟牧稀＿@就培養(yǎng)了使用材料的能力。

四、提高文秘專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力

“應(yīng)用文就是‘應(yīng)’付生活、‘用’于實(shí)務(wù)的文章。”應(yīng)用文的這一本質(zhì)屬性，已經(jīng)規(guī)定了它的生活化、實(shí)用化的特性。因此，可以在應(yīng)用文寫作的具體教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效教學(xué)。例如，語文書第一冊第一單元中的應(yīng)用文訓(xùn)練設(shè)計(jì)，考慮到中職學(xué)生的特殊情況，可以設(shè)計(jì)與學(xué)生校園生活緊密相關(guān)的自我介紹活動。在生活化活動興趣的推動下，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)通知應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識并寫作，然后選出最佳的通知作為活動通知。同時，在文秘專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)踐中，我們還可以先設(shè)計(jì)出與應(yīng)用文訓(xùn)練有關(guān)的有趣活動，以引起學(xué)生的活動興趣，再引出與活動相關(guān)的必須掌握的應(yīng)用文文種，以活動帶動學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，再學(xué)習(xí)應(yīng)用文的寫作格式與要求，最后在活動過程中完成應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。

總之，應(yīng)用寫作是一門獨(dú)立的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，是提升文秘專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)不可或缺的重要組成部分，是中職學(xué)校文秘專業(yè)應(yīng)用寫作課程教學(xué)的重要內(nèi)容。作為中職學(xué)校的教育工作者，我們要順應(yīng)社會形勢的發(fā)展，為培育綜合性專業(yè)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：提高文秘工作者寫作能力的途徑

一個稱職的秘書，必須具有運(yùn)籌能力、辦事能力、調(diào)查研究能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際能力、文字表達(dá)能力和操作現(xiàn)代化辦公設(shè)備的能力。其中文字表達(dá)能力是最重要、最基本的，也是實(shí)現(xiàn)其它能力的基礎(chǔ)?？梢赃@么說，文字表達(dá)能力是秘書工作人員的基本功，是“看家”的本領(lǐng)。因此，對于秘書來說，認(rèn)真學(xué)好文秘寫作，努力提高文字表達(dá)水平，是十分重要和不容體制忽視的。

那么，怎樣才能有效地提高文秘寫作的能力呢？具體說來，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，要端正態(tài)度，培養(yǎng)興趣，自覺學(xué)好文秘寫作。

不管干什么事情，必須有正確的態(tài)度和濃厚的興趣，這樣才有動力，才樂于去干，并想方設(shè)法去把工作干好。學(xué)習(xí)文秘寫作也是如此。寫作，是一種復(fù)雜、精細(xì)的精神生產(chǎn)，是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅而艱苦的創(chuàng)造性腦力勞動，決不是輕而易舉、一蹴而就的事情。文秘寫作是黨政機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體、企事業(yè)單位處理公務(wù)、實(shí)現(xiàn)指揮、組織管理和協(xié)調(diào)工作的工具，在四化建設(shè)中所的地位十分重要。我們應(yīng)該充分認(rèn)識秘書工作和文秘寫作的意義，從黨和人民的利益出發(fā)，從更好地勝任秘書工作出發(fā)，抱著對人民、對工作高度負(fù)責(zé)的精神去對待寫作。美國著名的未來學(xué)家約翰·奈斯比特在《大趨勢——改變我們生活的十個新方向》一書中指出：“在工業(yè)社會向信息社會過渡中，有五件‘最重要’的事情應(yīng)該記住，而其中的一件就是：在這個文字密集的社會里，我們比以往任何時候都更需要具備最基本的讀寫技能。這里所說的‘讀寫技能’，首先就是足以應(yīng)付日常工作和生活所需的寫作能力，也就是應(yīng)用寫作能力?！迸c此同時，我們還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)文秘寫作的濃厚興趣，變被動為主動，變要我學(xué)為我要學(xué)。愛因斯坦說過：熱愛是最好的老師。對寫作有強(qiáng)烈的責(zé)任感和濃厚的興趣，熱愛寫作，熱愛到“忘我”、“癡迷”的程度，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“每有會意，便欣然忘我”，樂此不疲，如饑似渴地去鉆研，廢寢忘食地去琢磨，持之以恒，鍥而不舍，這樣就一定會學(xué)得好，學(xué)得入門，就會不斷地取得進(jìn)步。

其次，學(xué)習(xí)文秘寫作基礎(chǔ)知識，借鑒優(yōu)秀作品。

提高寫作水平，到底有沒有“秘訣”？我們的回答是否定的。那么，寫作有沒有規(guī)律可循、方法可求呢？我們的回答又是肯定的。任何事物都有其內(nèi)在的必然聯(lián)系即規(guī)律性，任何物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的制作都有其特有的方法和技巧，寫作當(dāng)然也不例外。那種認(rèn)為寫作無規(guī)律可循、沒有什么理論的觀點(diǎn)，是唯心主義不可知論的反映，是完全站不住腳。古人說：“寫作無秘雇作文有要道”，“定體則無，大體須有”，這種認(rèn)識是符合辯證法的。我們所學(xué)的文秘寫作教材，就是前人文秘寫作經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，就是揭示文秘寫作的一般規(guī)律、引導(dǎo)人們掌握文秘寫作方法和技巧的理論。

要提高文秘寫作能力，還應(yīng)有意識地選讀一些范文，以作借鑒。魯迅說過：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應(yīng)該怎樣寫’。只是讀者很不容易看出，也就不能領(lǐng)悟?！鞍徒鹨苍劦介喿x對寫作的密切關(guān)系時說：讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?，也就能慢慢地體會到它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調(diào)子和作法了。但我們也應(yīng)認(rèn)識到：讀書是讀他人之書，作文是作自己之文；借鑒只是從中汲取營養(yǎng)，經(jīng)消化后成為自己的東西；而不是生搬硬套，模仿抄襲，“依葫蘆畫瓢”。

最后，要勇于實(shí)踐，堅(jiān)持多練習(xí)、多修改。

寫作是一種技能，技能的提高要靠實(shí)踐。實(shí)踐出真知。立足于多寫多練，這是提高寫作能力最有效的途徑。如果只讀不寫或少寫，那就會眼高手低，所學(xué)到的確良知識，將無用武之地，寫作水平也就止步不前。清人唐彪深有體會地說：“多讀乃藉人之功夫，多做乃切實(shí)求已功夫；其益相去遠(yuǎn)矣。人之不樂多做者，大抵因艱難費(fèi)力之故；不知艱難費(fèi)力者，由于手筆不熟也。若荒疏之后作文艱難，每日即一篇半篇亦無不可；漸演至熟，自然易矣?！碧斓莱昵冢谀苎a(bǔ)拙。只有勤學(xué)若練，堅(jiān)持不懈，才會熟能生巧，運(yùn)筆自如，真正學(xué)到本領(lǐng)。

作為文秘人員，多寫多練固然重要，但每次擬稿時，還要進(jìn)行仔細(xì)的修改。多修改自己的文章也是提高文秘寫作能力的一個重要環(huán)節(jié)。多改符合人們認(rèn)識客觀事物由淺入深、由片面到全面的規(guī)律，也是寫文章責(zé)任心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。文章頻改，工夫自出。事實(shí)上，多一次認(rèn)真修改，就多一份寫作的體驗(yàn)，就多一項(xiàng)具體的收獲。作為稱職的秘書人員，要有高度的責(zé)任感，養(yǎng)成修改文章的良好的良好習(xí)慣，虛心聽取領(lǐng)導(dǎo)和同志們的意見，克服怕人挑“刺”的思想，對每一篇文章反復(fù)推敲，精思細(xì)改，這樣寫作能力才能迅速地提高。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力

培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力

論文導(dǎo)讀:：那么如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)生，自主寫作能力

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情是提高學(xué)生自主寫作能力的關(guān)鍵。

一、豐富積累 奠定寫作基礎(chǔ)

小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出現(xiàn)面對作文題目而下筆無言的窘狀。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，提高認(rèn)識事物的能力，并通過多種感觀從生活實(shí)踐和廣泛閱讀中獲取信息，積累寫作材料。學(xué)生積累了豐富的作文材料，有物可寫，有事可敘，有人可贊，有情可抒，自然就喜歡作文了。

1、從生活實(shí)踐中積累素材

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！彼?，老師有必要指導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，豐富生活，感受生活。首先，帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，觀看神奇的泥林，觀賞美麗的查干湖；觀察日出日落、螞蟻搬家；傾聽鳥語蛙鳴、細(xì)雨纏綿；感受彩霞的絢麗、泥土的芬芳；贊美青松的挺拔無畏、白雪的純潔無暇。其次，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，參觀工廠，走進(jìn)農(nóng)家，訪問各界人士中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫論文參考文獻(xiàn)格式。聯(lián)系生活實(shí)際有意識地開展一些有意義的校內(nèi)外活動，栽花種草，清掃白色垃圾，舉辦主題班隊(duì)會，當(dāng)一日小交警，做力所能及的家務(wù)勞動，為貧困山區(qū)的小朋友捐款捐物等等。學(xué)生有了豐富的生活實(shí)踐，充實(shí)的內(nèi)心感受，就有事可寫，有話可言，有情可抒。

2、從廣泛閱讀中汲取營養(yǎng)

詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@充分說明了讀書對于寫作的重要。如果說豐富學(xué)生的校內(nèi)外生活解決了寫作的內(nèi)容，那么，廣泛的閱讀則是學(xué)生汲取寫作營養(yǎng)的重要渠道。因此，在語文教學(xué)中小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累必要的語言材料和寫作技巧。一是幫助學(xué)生選擇合適的兒童讀物，如《洋蔥頭歷險記》、《稻草人》、《魯濱遜漂流記》、《小鯉魚跳龍門》等等，讓學(xué)生快活地遨游于書海，在生動曲折的情節(jié)中找到樂趣。二是通過影視媒體開闊學(xué)生視野，如觀看愛國主義影片、少兒節(jié)目、《動物世界》等等，以達(dá)到陶冶心靈、啟迪思想、豐富情感的目的。三是鼓勵學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀書積累，引導(dǎo)他們從課內(nèi)外閱讀中摘錄材料，寫讀書筆記，熟讀背誦佳句、優(yōu)秀片段、精彩的細(xì)節(jié)描寫，以豐富他們語言材料的倉庫。

二、放寬要求，激發(fā)寫作興趣

作為一名語文教師，在作文教學(xué)中總感到耗時多、費(fèi)力大，但到頭來還是收效甚微。究其原因，很多情況下學(xué)生在作文體裁、形式、結(jié)構(gòu)、命題、字?jǐn)?shù)的框框下，習(xí)作沒了靈氣，缺少“天生我才必有用”的自信，缺乏“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”的激情。面對這樣的困境，在作文教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的習(xí)作要求與僵化的作文教學(xué)模式，為學(xué)生營造自由表達(dá)的氛圍，讓他們無拘無束地在作文的大草原上任意弛騁，抒肺腑之言，寫心中所想小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)，暢快淋漓地抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如寫作《我的母親》一文，傳統(tǒng)的習(xí)作要求是寫一篇記敘文，通過典型事例抒發(fā)對母親的愛或?qū)δ赣H的贊美。這種步調(diào)一致的習(xí)作要求很可能會導(dǎo)致千人一面的結(jié)果，學(xué)生的獨(dú)到見解與個性化的思維受到了束縛。所以，在作文教學(xué)中大膽創(chuàng)新，采取“同一題目，多種立意”的方法，為這一題目確定出多個主題，同時采用“同一題目，多種體裁”的方法，學(xué)生可以把《我的母親》寫成散文、詩歌、小小說。這樣，學(xué)生的習(xí)作立意自由，可褒可貶，可抑可揚(yáng)。結(jié)果，在開放習(xí)作要求的前提下學(xué)生的思維空前活躍起來，一篇篇文質(zhì)兼美、感情真摯，個性

張揚(yáng)的作品脫穎而出，真正抒發(fā)了學(xué)生心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃，不但激起了學(xué)生的寫作興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、感受成功，增強(qiáng)創(chuàng)作信心

第斯多惠說：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”善表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，感受成功則是他們不眠的創(chuàng)作動力中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫論文參考文獻(xiàn)格式。所以教師要千方百計(jì)地去喚醒和鼓舞學(xué)生的創(chuàng)作熱情，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，使他們體驗(yàn)到成功的快樂，從而自覺不自覺地全身心暢游于寫作這片海洋里。

在作文訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生有了一定的習(xí)作基礎(chǔ)和創(chuàng)作熱情后小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)，鼓勵學(xué)生向《小學(xué)生閱讀報》、《小學(xué)生作文報》投稿并積極參加各種征文活動。讓學(xué)生的文章在報刊上發(fā)表，在各種征文活動中獲獎。為了調(diào)動全體學(xué)生的創(chuàng)作熱情，班級還成立了文學(xué)社，從主編到編委由學(xué)生評選優(yōu)秀者擔(dān)任，定期以“手抄報”的形式展示學(xué)生作文的風(fēng)采。此外，還鼓勵學(xué)生“著書”。讓他們把自己的作文編集成冊，書的裝幀完全出自學(xué)生之手，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。幾年來，學(xué)生編寫的作文集，大家愛若珍寶，相互傳閱。得到了有關(guān)人士的肯定和贊揚(yáng)。每位“小作家”很有成就感，寫作興趣空前高漲，作文水平越來越高。

小學(xué)階段作文教學(xué)訓(xùn)練，教給小學(xué)生學(xué)會汲取“養(yǎng)料”的方法，奠定一定的寫作基礎(chǔ)，使他們獲得成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的信心及勇氣，小學(xué)生的自主寫作能力就一定能提高。

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