第一篇：如何培養(yǎng)學生的寫作能力

在我執(zhí)教一年里，隨著教學經(jīng)驗的累積以及對學生了解程度的增加，作為教師的我漸漸認識到培養(yǎng)學生的寫作能力是從小慢慢培養(yǎng)的，不能一蹴而就，揠苗助長，而要在平時從學生的實際水平出發(fā)，學生也要有觀，有感，才會有較好的寫作，學校和教師也要有計劃、有目的、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。也要根據(jù)學生的實際情況，針對不同情況進行不同分析，并采取不同的培養(yǎng)寫作的方式方法！

在這里，針對大多數(shù)同學的寫作水平，我有幾點小看法，表述以下：

1、充分豐富寫作素材。很長一段時期以來，初中作文教學試圖通過課堂上的知識點的講解，范文的引導，使學生寫出“像樣”的文章來，而忽視了大千世界，忽略了有觀，有感，才會有較好的寫作的。因而學生的作文總是干巴巴的，要不就是程序性的，沒有任何感情可談。只有充分豐富素材，讓學生有觀有感才會有發(fā)揮的寫作空間。

2、需要加強背誦，豐富范例提高寫作能力。從一個三歲或者更小的小孩開始，我們就開始培養(yǎng)他們的模仿能力，只有從模仿中學到他們自己應該獨有的方式，才會助長他們對任何事物的學習能力，并對其他學習方面也得到相應的提升。寫作教學的一條捷徑就是仿寫，只有學話說，學樣寫，才會在模仿中創(chuàng)新，從模仿中提高，而要仿寫，首先有樣子，要有范例，這些樣子和范例，只能通過誦讀古今經(jīng)典文章去儲蓄。

3、有效搭建教學平臺，定期進行作文講評。為了讓學生擁有更多的“讀者”，增加他們寫作的信心，除了在班級每兩周開展一次讀文活動外，還把學生的優(yōu)秀民作及時地張貼到“習作園地”，這樣，可以讓學生互相啟發(fā)和激勵，使學生可以不斷地對寫作感興趣，從而進一步提升并完善他們的寫作。

第二篇：如何培養(yǎng)學生的寫作能力

如何培養(yǎng)學生的寫作能力

**市安民中心小學校

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作為一線語文教師，常常為孩子寫作不知從何下筆而發(fā)愁，通過多年的教學，我發(fā)現(xiàn)只要給孩子創(chuàng)設好平臺，孩子就會愿意寫作。新課標對于寫話方針:對寫話感興趣，寫本人想說的話。能具體明確、文從字順表達本身的意思。特級教師管建剛老師也提出：作文教學離不開教師的指導，但寫作最終要學生自己去實踐與領悟。因為學生是學習的主體，學生的生活是他寫作的金礦。寫作教學要讓學生自覺地開心的學會寫作文，開拓性地寫作文，熱愛作文。為了實現(xiàn)這個計劃，我嘗試從以下幾方面去做，效果顯著。

一、辦作文月報

在一個月內(nèi)，通過小練筆和教材中的每一單元作文，批改之后選擇優(yōu)秀的作文，讓孩子抄在四開的大紙上，每一個孩子一個版面自己設計，抄寫。然后把它粘貼在班級展示板內(nèi)，讓孩子有成就感。

作文既能給學生提供發(fā)表習作的機會，激發(fā)他們的學習興趣，又能架起溝通師生感情的橋梁。經(jīng)過這段時間的學習，學生的作文水平有了提高，最明顯的是看到了他們對寫作產(chǎn)生了感情，更讓老師感覺到欣喜的是同學們對學習的喜愛，已然成為了班級的一道獨特的景象。

二、寫循環(huán)日記

班主任老師給每個小組準備一個日記本，安排一個小組長，每一天安排一名同學寫，可以寫班級里發(fā)生的新鮮事，自己的所見所感。

讀書摘記等。老師隨時抽查，課前三分鐘時讀日記。除此之外也可以讓學生寫周記，現(xiàn)在學生課業(yè)壓力大如果每天都寫日記的話會加重學生的課業(yè)負擔，所以也可以把每日一記改成每周一記，把一周當中發(fā)生的讓人印象深刻或者覺得有意義的事情記錄下來。

這樣做對不愛寫作的孩子是一個促進，對寫作好的孩子是一個展示的機會。學期末把優(yōu)秀的文章打印輸出編輯成冊，起一個好聽的名字，家長會上展出，讓孩子體會到習作的快樂，成功的快樂。寫日記不僅僅是記錄，同時可以積累大量的寫作材料，提高了學生的寫作水平。

三、創(chuàng)情境練筆

寫作就是為了讓孩子表達自己想說的話，孩子經(jīng)歷了有了體驗就會想表達。孩子們在想象的天空中自由翱翔，這時在語文課中學到的知識、所學的詞匯就會被積極的學習出來，也不在害怕作文了。例如：課前悄悄和孩子排練一個短劇，讓孩子看，看后指導孩子從人物的細節(jié)（語言、動作、心里等）觀察，寫下自己的大作。通過活動像運動會、合唱比賽、分項測試等指導孩子寫好場面，記下活動中難忘的瞬間，自己真實的情感。孩子通過活動的切身感受才能表達真情實感，做到說真話，表達真情。還可以通過游戲，讓孩子置身游戲的快樂中，游戲之后指導孩子說說游戲的經(jīng)過，游戲中人物的神態(tài)、動作、表情、心

理活動，孩子經(jīng)歷了游戲，就有了生活，有了素材，就需要一個傾訴的平臺，所以寫起作文來就會得心應手。

四、評寫作明星

教材中的習作完成后，教師要進行批改。要充分調(diào)動孩子們的寫作積極性，讓學生處于活躍的思維狀態(tài)，以積極的態(tài)度尋找自身的文本的毛病，并能達到觸類旁通。從而培養(yǎng)了孩子的習作能力、想象能力、鑒賞能力。自己的文章被當作范文在班級朗讀更是調(diào)動了孩子的寫作熱情、體驗到了創(chuàng)作的快樂。孩子可以站在臺前繪聲繪色的朗讀自己的文章，也會有一種自豪感。讀完老師再獎勵一顆星粘貼在星星榜上，孩子更加體驗到了創(chuàng)作的幸福感。

培養(yǎng)學生習作的方法可能有很多，但萬變不離其一，作文來自我們身邊，但又應該高于生活的，應該包含著作者對生活的思考和感慨，生活中最能撩撥人心的莫過于細節(jié)了。細節(jié)的真實，才是文章真實的核心，點點滴滴出真情。古人云：

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！蔽矣X得，在習作教學中，通過典型的展示讓學生對寫作過程有明確的把握，是一個可行地方法。這個典型，既可以是正面的成功的，也可以是反面的不成功的；既可以是本班同學的，也可以是其他人的。葉圣陶先生說：“生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇”。葉圣陶先生指出寫自己，要真誠的話。讓學生真切地走進生活，觀察生活，思考生活，體悟生活中一切，觀察細致深入，體會學習中的樂趣。

寫作是一個日積月累的過程，多看優(yōu)秀文章多積累好詞好句，學習優(yōu)秀文字的寫作思路，構思技巧，寫作手法，多練多寫?，F(xiàn)時代是一個多元化的信息時代，可以借助電視網(wǎng)絡等多元化的主流信息媒體或自媒體平臺進行學習。多觀看一些《見字如面》《一本好書》《超級演說家》等類似于此類有教育意義及有助于寫作方面的好電視節(jié)目，既能有助于學生的寫作能力的文學素養(yǎng)的提升也可以讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到學習的快樂，從而達到良好的寓教于樂的教育效果。

寫作的過程應是創(chuàng)造性的過程，是學生創(chuàng)造性的使用文字進行敘述和表達，創(chuàng)造性的表現(xiàn)社會，彰顯自己社會，創(chuàng)造性地表述真善美的過程。寫作也是學生精神世界的一個重要部分，寫作過程就是不斷地審視自我，完善自我的過程，因此，有個性，有創(chuàng)意才是作文的關鍵所在。正如教育委員會的報告所指出的：

“教育的任務是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能，創(chuàng)造潛能都能接出豐碩的果實，這一目標比其他所有目標都重要。”可見，在寫作中，想象能力和思維能力必須在新時代的目標下發(fā)展。

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀書，多積累，寫作文時才能下筆如有神。古語云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生探尋知識的動力，是完成目標必不可少的一項，它就像一塊磁鐵，只有當學生對習作產(chǎn)生興趣時，才能樂于寫作，才能全身心的投入到作文中去，而且樂此不疲，走進文學知識的殿堂。

寫作是文章創(chuàng)造者自己與自己的精神對話，精神創(chuàng)造。一篇文章的好壞不僅取決于作者自身的個性，喜好，天賦異稟，更是作者對待身邊的事物的一種內(nèi)在感悟與周圍事物的理解。在寫作能力的訓練中，既要重視理論知識的學習也要借鑒前人的成功經(jīng)驗，更要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。端正學習態(tài)度，改善學習方法，相信在學生日積月累的不斷努力持之以恒的堅持之下，寫作能力一定會穩(wěn)步提升。作為教師也不單單是在理論上對學生進行指導，更需要幫助學生用心觀察身邊的事物，用心感受人心靈上的變化，幫助學生端正學習態(tài)度，改善學習方法，從根本上提升學生的寫作能力甚至學習能力，而不是一味地尋找靈丹妙藥尋找捷徑，腳踏實地才是根本方法。

第三篇：培養(yǎng)學生自主寫作能力

培養(yǎng)學生自主寫作能力

論文導讀:：那么如何培養(yǎng)學生的非智力因素。培養(yǎng)學生自主寫作能力。

論文關鍵詞：學生，自主寫作能力

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學生的寫作興趣激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情是提高學生自主寫作能力的關鍵。

一、豐富積累 奠定寫作基礎

小學生年齡小，生活閱歷淺，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出現(xiàn)面對作文題目而下筆無言的窘狀。因此，教師應該指導學生留心觀察和分析周圍的事物，提高認識事物的能力，并通過多種感觀從生活實踐和廣泛閱讀中獲取信息，積累寫作材料。學生積累了豐富的作文材料，有物可寫，有事可敘，有人可贊，有情可抒，自然就喜歡作文了。

1、從生活實踐中積累素材

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉小學語文教學論文集小學語文教學論文網(wǎng)，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”所以，老師有必要指導學生積極實踐，豐富生活，感受生活。首先，帶領學生走向大自然，觀看神奇的泥林，觀賞美麗的查干湖；觀察日出日落、螞蟻搬家；傾聽鳥語蛙鳴、細雨纏綿；感受彩霞的絢麗、泥土的芬芳；贊美青松的挺拔無畏、白雪的純潔無暇。其次，帶領學生走向社會，參觀工廠，走進農(nóng)家，訪問各界人士中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫論文參考文獻格式。聯(lián)系生活實際有意識地開展一些有意義的校內(nèi)外活動，栽花種草，清掃白色垃圾，舉辦主題班隊會，當一日小交警，做力所能及的家務勞動，為貧困山區(qū)的小朋友捐款捐物等等。學生有了豐富的生活實踐，充實的內(nèi)心感受，就有事可寫，有話可言，有情可抒。

2、從廣泛閱讀中汲取營養(yǎng)

詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這充分說明了讀書對于寫作的重要。如果說豐富學生的校內(nèi)外生活解決了寫作的內(nèi)容，那么，廣泛的閱讀則是學生汲取寫作營養(yǎng)的重要渠道。因此，在語文教學中小學語文教學論文集小學語文教學論文網(wǎng)，教師要重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗，為習作積累必要的語言材料和寫作技巧。一是幫助學生選擇合適的兒童讀物，如《洋蔥頭歷險記》、《稻草人》、《魯濱遜漂流記》、《小鯉魚跳龍門》等等，讓學生快活地遨游于書海，在生動曲折的情節(jié)中找到樂趣。二是通過影視媒體開闊學生視野，如觀看愛國主義影片、少兒節(jié)目、《動物世界》等等，以達到陶冶心靈、啟迪思想、豐富情感的目的。三是鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累，引導他們從課內(nèi)外閱讀中摘錄材料，寫讀書筆記，熟讀背誦佳句、優(yōu)秀片段、精彩的細節(jié)描寫，以豐富他們語言材料的倉庫。

二、放寬要求，激發(fā)寫作興趣

作為一名語文教師，在作文教學中總感到耗時多、費力大，但到頭來還是收效甚微。究其原因，很多情況下學生在作文體裁、形式、結構、命題、字數(shù)的框框下，習作沒了靈氣，缺少“天生我才必有用”的自信，缺乏“不待揚鞭自奮蹄”的激情。面對這樣的困境，在作文教學中，摒棄傳統(tǒng)的習作要求與僵化的作文教學模式，為學生營造自由表達的氛圍，讓他們無拘無束地在作文的大草原上任意弛騁，抒肺腑之言，寫心中所想小學語文教學論文集小學語文教學論文網(wǎng)，暢快淋漓地抒發(fā)自己的真情實感。如寫作《我的母親》一文，傳統(tǒng)的習作要求是寫一篇記敘文，通過典型事例抒發(fā)對母親的愛或?qū)δ赣H的贊美。這種步調(diào)一致的習作要求很可能會導致千人一面的結果，學生的獨到見解與個性化的思維受到了束縛。所以，在作文教學中大膽創(chuàng)新，采取“同一題目，多種立意”的方法，為這一題目確定出多個主題，同時采用“同一題目，多種體裁”的方法，學生可以把《我的母親》寫成散文、詩歌、小小說。這樣，學生的習作立意自由，可褒可貶，可抑可揚。結果，在開放習作要求的前提下學生的思維空前活躍起來，一篇篇文質(zhì)兼美、感情真摯，個性

張揚的作品脫穎而出，真正抒發(fā)了學生心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃，不但激起了學生的寫作興趣，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

三、感受成功，增強創(chuàng)作信心

第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”善表現(xiàn)是小學生的天性，感受成功則是他們不眠的創(chuàng)作動力中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫論文參考文獻格式。所以教師要千方百計地去喚醒和鼓舞學生的創(chuàng)作熱情，給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們體驗到成功的快樂，從而自覺不自覺地全身心暢游于寫作這片海洋里。

在作文訓練中，當學生有了一定的習作基礎和創(chuàng)作熱情后小學語文教學論文集小學語文教學論文網(wǎng)，鼓勵學生向《小學生閱讀報》、《小學生作文報》投稿并積極參加各種征文活動。讓學生的文章在報刊上發(fā)表，在各種征文活動中獲獎。為了調(diào)動全體學生的創(chuàng)作熱情，班級還成立了文學社，從主編到編委由學生評選優(yōu)秀者擔任，定期以“手抄報”的形式展示學生作文的風采。此外，還鼓勵學生“著書”。讓他們把自己的作文編集成冊，書的裝幀完全出自學生之手，有效地培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。幾年來，學生編寫的作文集，大家愛若珍寶，相互傳閱。得到了有關人士的肯定和贊揚。每位“小作家”很有成就感，寫作興趣空前高漲，作文水平越來越高。

小學階段作文教學訓練，教給小學生學會汲取“養(yǎng)料”的方法，奠定一定的寫作基礎，使他們獲得成功的喜悅，增強寫作的信心及勇氣，小學生的自主寫作能力就一定能提高。

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第四篇：如何培養(yǎng)學生的寫作能力

如何培養(yǎng)學生的寫作能力南寧市馬山縣周鹿鎮(zhèn)南邦小學張世源

【內(nèi)容提要】：作文教學是小學語文教學的一個難點，作文是學生觀察生活，積累生活，品味生活以及運用語言文字表達生活的統(tǒng)一體，它是聽說讀寫能力的綜合運用。想方設法提高學生認識生活、反映生活的水平，讓學生學會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。教會學生觀察的方法，提高觀察興趣，訓練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，教師引導學生體會方法，指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，不斷提高學生的習作能力。

【關鍵詞】：作文教學，觀察生活，積累生活，品味生活。

作文教學是小學語文教學的一個難點，如何提高小學生作文水平，培養(yǎng)小學生語文綜合素質(zhì)，通過幾年的教學研究，我認為作文是學生觀察生活、積累生活、品味生活以及運用語言文字表達生活的統(tǒng)一體，它是聽、說、讀、寫能力的綜合運用。教師要善于以放為主，以扶為輔，認真評議，培養(yǎng)學生良好習慣，讓學生在欣賞中提高作文水平。

一、感受生活

想方設法提高學生認識生活、反映生活的水平，讓學生學會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。

作文教學專家李白堅認為：“任何生活和學科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容?！睖贤▽W科間的聯(lián)系，把作文和學科學習相聯(lián)系起來，不僅拓寬學生的寫作素材，創(chuàng)設了豐富的寫作情景，而且教會學生在思考中學習，在反思中提高學習能力，從而達到作文和學科教學的共同提高。

（一）注意觀察

教會學生觀察的方法，提高觀察興趣，訓練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，并學會用語言總結自己的觀察、探索的內(nèi)容。學會在自然界中觀察動物，觀察大自然，在課上觀察科學實驗，在美術課上學生寫生、臨摹、制作各種小物品，設計喜歡的東西，既學會認識形、色的方法，提高描繪物體形態(tài)、色彩的能力，積累寫作素材，在體育課上學會觀察描繪把握動作，增強動作的協(xié)調(diào)性。

對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。小學生必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，心中的話才會淌出源源清流。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細致，描寫的事物越生動形象。有的同學提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲備豐富。不少同學寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。因此，要說作文先觀察，這是一個不可缺少的過程。

（二）善于積累

積累是個比較寬泛的概念，它包括思想上的、經(jīng)驗的、知識上的、語言技能上的等等。只有有了一定的積累才能在寫文章時把這種積累化為優(yōu)美的文字。因此，有積累，才能表達，才能有感而發(fā)。那么，怎樣積累呢？

1．充實生活，豐富生活內(nèi)容。

作文離不開生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。對此，義務教育大綱指出：“指導學生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導學生接觸大自然，接觸社會，指導學生細心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣。”同時，還指出：“課內(nèi)和課外閱讀，可以擴大學生的知識領域，豐富學生的作文內(nèi)容，其他學科中的觀察、參觀、操作、實踐等實踐活動，有的可以作為作文的內(nèi)容。”因此，有意識地組織學生參加各種活動，閱讀有益書籍是有效地積累材料的方法?！闭Z文教師要不斷地創(chuàng)設情景指導學生觀察生活，喜愛生活。比如：在學習了《觀潮》這一單元后，習作寫景點或景物，帶學生走出教室，去看、去體會，體會到了秋天是豐收的季節(jié)。帶學生去到八達嶺野生動物園，學生在導游的講述和親眼目睹兇惡的狼、可愛的馬來熊、溫順的長頸鹿、美麗的孔雀，學生有了親身經(jīng)歷，寫出了有血有肉的好文章。

2．教給學生積累的方法。

有了充實的生活，豐富的活動內(nèi)容，并不等于學生就有了積累。

首先，在平時要求學生準備積累本，指導學生多進行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到“寫作的模樣”。更重要的是指導學生觀察生活中引人深思的現(xiàn)象，抓住細微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記。這也是平時積累素材的結果。經(jīng)常練筆寫日記，不僅可以增養(yǎng)學生觀察的興趣和習慣，而且可以幫助學生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內(nèi)容。

其次，在語文閱讀教學中，注重對學生的積累感悟能力的培養(yǎng)是一種指導寫作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語和名言名句，積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩片段，積累課內(nèi)外、國內(nèi)外的優(yōu)美詩文，積累文學文化知識等，并且經(jīng)常在課上交流，不定期地對學生積累的內(nèi)容進行檢查，了解學生積累、掌握的情況。經(jīng)過一段時間循序漸進的閱讀、摘記、背誦，學生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達能力也有較快的增強，學生的寫作也得心應手了。

二、多種感官綜合利用

（一）要讓學生會說作文

有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而在作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？究其根源，是因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少。要培養(yǎng)學生寫的能力，首先要強調(diào)說的能力，這是寫話的基礎，有話可說，才有話可寫，說得精彩，才會寫得繪聲繪色。培養(yǎng)學生說的能力，得從小學一年級抓起，讓孩子們說熟悉的詞語，用喜歡的詞語說一句完整的話，要求一句話不但完整，而且要能表達一定的意思。例如：在語文教學中，用“有的．．．．．．．有的．．．．．．”“越．．．．．．越．．．．．．練習說一句簡單的話。學生說：“下課了，同

學們有的跳繩，有的投沙包?！倍煸絹碓嚼洹薄！皹淙~越落越多”。然后再在這幾句基礎上加上別的修飾成分練習說幾句連貫的話。或者說自己的一件小事。讓學生充分體會說的樂趣。

要讓學生說好話，就要教會他們先做生活的有心人，觀察生活、積累素材。有一些同學害怕寫作文，無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于思考。殊不知，大千世界、學校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關注和興奮的事時有發(fā)生。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。

葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假?！眳问逑嫦壬舱f：“對于作文可以首先要求它有實實在在的內(nèi)容，少搬‘公式’，少說廢話?！睂W生作文是否有發(fā)自內(nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)作的一個重要尺度。作文創(chuàng)作應以敞開心靈，表現(xiàn)個性，真實坦白地抒寫自己為創(chuàng)作原則。真誠是一切文學之本，尤其是初學寫作者——學生所必須遵從的。

（二）由說到寫，寫好日記

如果“說”是手段，“寫”才是目的。積累素材，由易到難，寫日記是提高小學作文的必經(jīng)之路。要使學生能夠掌握、運用日記，學生形成寫日記的習慣，促進學生寫作能力的提高，幫助學生學好語文，陶冶情操，還必須遵循以下幾點：

1．持之以恒。

要使學生真正掌握、運用日記這一文體，還需要我們老師在四至六年級，連續(xù)不斷，持之以恒地進行日記的訓練指導，使學生形成記日記的習慣，幫助學生鞏固運用所學語文基礎知識，提高學生認識事物及記敘描寫的能力，并為作文積累豐富的素材。

2．循序漸進。

日記作為學生學習語文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學生終身享用，我們只有在教學訓練中，按照規(guī)定的訓練要求做到循序漸進。一是在訓練中對學生記日記的數(shù)量要求達到循序漸進。對學生來說，只要求在一定時間內(nèi)記記日記，四年級時可規(guī)定每周每人至少寫三篇，老師要定期在一定時間收閱，形成慣例。二是在訓練記日記的內(nèi)容上要循序漸進。因小學學生的知識水平，認知特點都各不相同，因此，第一學段的學生只要求他們把句子寫通順，第二學段的學生應把訓練的重點放在格式的規(guī)范和怎么記一件事情上，第三學段放在要有一定的條理上。這樣，使學生的日記訓練由低學段向高學段不斷地發(fā)展。

3．讀寫結合、以讀助寫。

閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教學中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發(fā)學生的學習興趣；也可以通過輕聲讀和默讀領會理解課文內(nèi)容，或者通過教材中的“語文園地”“口語交際”等內(nèi)容，學習其中的寫作知識，在學習的基礎上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統(tǒng)化成整體知識，這樣有利于在作文過程中將知識轉(zhuǎn)化為能力。

（1）加強課外閱讀，才能不斷培養(yǎng)想象能力。

閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。重視引導學生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫，一要引導學生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識。這樣不僅可以

開闊視野、增長見識，而且會產(chǎn)生描述、書寫的強烈愿望。二是多開展一些相關活動，如讓一個組的學生把自己最近在課外書籍中讀到的優(yōu)美詞句或精彩片斷背誦給其他學生聽，以激發(fā)學生閱讀課外書籍的興趣。也在一定程度上改變了以往學生對著作文本、咬著筆、苦思冥想的不佳狀態(tài)，使學生變得愛寫作文，并有效的提高學生的作文水平。

（2）在閱讀教學中滲透想象能力的培養(yǎng)。

我們在教學中，可以通過制作生動的教學課件，這樣讓學生在音樂、動畫的氛圍中進行朗讀，充分調(diào)動了學生的學習興趣。例如在教張志和的《漁歌子》時可以在音樂的伴奏下閉著眼睛聽著音樂心理想象古詩詞描述的優(yōu)美畫面，然后在睜開眼睛輕聲誦讀，體會古詩詞的韻律。

（3）引導學生善于續(xù)寫、擴寫或補寫。

有的課文結尾意猶未盡，耐人尋味。教學時，我常引導學生對重點情節(jié)為續(xù)寫的起點，聯(lián)系課文或生活實際，張開合理想象，順著課后的思路，進行續(xù)寫故事的結尾。有的文章由于一定的原因，省略了有關的情節(jié)，或在過渡環(huán)節(jié)上，對人物情節(jié)寫的十分簡練。遇到這樣的文章，我指導學生想象，補寫一段相關的情節(jié)，進行擴寫練習。這樣培養(yǎng)了學生的想象能力，學生興趣濃，樂意寫。同時注意假寫，假寫是直接結合課文內(nèi)容，提出假設，再啟發(fā)學生展開想象，寫一篇或一段話。通過實踐研究，利用課文進行想象做訓練，一舉多得，既激發(fā)了學生的寫作興趣，豐富了寫作內(nèi)容，滲透了品德教育，又培養(yǎng)了學生的理解力，想象力，還提高了學生遣詞、造句、布局謀篇的寫作能力。

總之，學生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現(xiàn)。教師應指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，不斷提高學生的寫作能力。

第五篇：如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力

如何培養(yǎng)學生的寫作能力

寫作作為初中英語教學的一種訓練手段，不僅可以鞏固學生所學的語言知識，還可以強化學生的英語思維。然而寫作能力的培養(yǎng)是初中英語教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，加強寫的教學對初中英語教學的各個方面都起推動作用。學生在寫的練習中所遇到的困難是多方面的，主要是詞匯量少、語法不熟練。為了幫助學生克服寫的困難，把寫的練習適當分層次、分階段是必要的。教師在教學中找出適合學生的教學模式，培養(yǎng)學生對寫作的興趣，同時豐富學生的寫作基礎知識，由淺入深，循序漸進，才能培養(yǎng)學生的英語寫作能力。

一、寫作安排的規(guī)劃性

寫作時間、內(nèi)容、方式要做好規(guī)劃性的安排，可安排每周或每個單元寫一篇作文。根據(jù)各年級各學期所學內(nèi)容及學生的具體實際情況，通過備課，制定出切實可行的方案。遵循從易到難、循序漸進的原則，擬好各年級各階段的實施步驟與具體措施。這樣教師在寫作教學過程中才能心中有數(shù)，避免出現(xiàn)盲目、隨意現(xiàn)象。

二、寫作教學的系統(tǒng)性

1、理清聽、說、讀與寫的關系。“聽”是寫作前的練筆，是知識的“輸入”。聽寫句子、對話可使學生在不知不覺中進行初步的寫作，淡化了學生對寫作的畏懼，從而產(chǎn)生興趣。通過寫的練習學生對英語句子結構、篇章結構的熟悉會更深刻；對文章題目和內(nèi)容聯(lián)系的規(guī)律性的認識也會更透徹。

書面語是從口語發(fā)展來的，口語是書面語的基礎。教師在課堂上

加強師生或?qū)W生間的對話交流，相互啟發(fā)，相互促進，開闊他們的思路，充分調(diào)動學生的學習積極性。學生在對話時，通過教師的指導，不斷糾正錯誤，表達內(nèi)容精益求精，從而為書面表達奠定堅實的基礎。

“讀”是寫的基礎?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”只有進行廣泛閱讀甚至大量的背誦，才能為書面語訓練提供大量的語言材料，才能“下筆如有神”。

語言的聽、說、讀、寫是統(tǒng)一的整體，它們相互聯(lián)系、相輔相成。聽、說能力的培養(yǎng)是學好英語的基礎，而寫作能力的提高不僅能鍛煉學生的觀察、想象、邏輯思維及語言組織能力，而且能促進學生更準確地掌握語言、詞匯和語法等方面的知識。

2、注重書面語訓練的漸進性、多維性。寫作作為一種綜合技能，需要采取多種形式。注意安排內(nèi)容形式的層次與角度。我們可靈活運用結合句型訓練造句能力，利用對話訓練改寫能力，根據(jù)課文訓練縮寫能力，仿照課文提高仿寫能力，指點迷津，強化命題作文能力等多種方式。

三、寫作訓練的多樣性

1、遣詞造句。造句是書面表達的基礎，教師可從以下幾個方面進行練習：

（1）用所給詞或短語造句。如用look forward to(doing)sth.這個短語造句，先給出范例，再鼓勵學生盡可能多地用不同詞作賓語。

I look forward to hearing from you / Micheal / Jane / him / my grandpa…

Mary is looking forward to her vacation / the trip / the concert…

（2）連詞成句。例如：I / the food festival / will / organize / to / think about / how可將上面的詞語連成：I will think about how to organize the food festival.（3）用常用的連接詞表示順序和邏輯關系。例如：He got up very early./ He could catch the first bus to work.可連成：He got up very early so that he could catch the first bus to work./ He got up very early so he could catch the first bus to work./ Because he got up very early, he could catch the first bus to work.2、連句成段。將句子通過銜接、轉(zhuǎn)接、語氣等綜合處理，組成有意義的段落。該項練習既訓練了學生的邏輯思維能力，又較好地體現(xiàn)了學生的自主、創(chuàng)新能力。

3、范文仿寫。模仿是學習英語的有效手段，英語寫作教學中也是如此。在初始階段適宜進行仿寫練習。仿寫時要給予必要的指導，放寬要求，降低難度。如提供一些詞語、句型。指出人稱、時態(tài)的變化等等。在仿寫的基礎上鼓勵學生有所拓展，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

4、看圖作文。由于圖畫形象直觀，具有很強的情景性，能激發(fā)學生說與寫的興趣，是練習寫作的好材料。教師可先讓學生對圖的內(nèi)容進行復述，再要求寫。這樣既鍛煉學生說的能力，又能照顧到中下層生，給予他們寫作的成就感。

5、命題作文。在學生寫作的過程中，教師必須作適當?shù)膯l(fā)和

指導。例如：“My Hobbies”一題可提出從過去的興趣、現(xiàn)在的興趣、喜歡的原因等方面入手。命題作文具體應從四個方面指導學生，即：（1）審清題意、明確要求；（2）把握材料、確定要求；（3）要點、架構提綱；（4）悉心寫作、仔細核查。寫作訓練的題材要貼近生活，使學生對英語寫作充滿興趣，同時也讓學生養(yǎng)成認真、細心、復查的良好學習習慣。

四、寫作評改的針對性

1、師生共同評改，讓學生參與講評。英語寫作訓練最容易發(fā)現(xiàn)學生的各類錯誤。單靠教師精批細講不能從根本上降低錯誤率。我們可以給出評分標準，通過學生互相評改，變“單向講評”為“雙向參與”，這樣既能充分調(diào)動了學生寫作文、改作文的熱情，又能使學生在發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤的過程中，加強對相關知識的理解和運用。

2、堅持“因材施教”，促進共同進步。對不同學生區(qū)別對待，用不同的標準進行評判。使不同層次的學生都有所收獲，進而達到共同提高的目的。

五、寫作評價方法的靈活性

1、開展課堂競賽活動。例如造句訓練中，看誰造的好，連得準，編得巧。

2、開展多種評比活動。例如，作文評改中的“找茬專家”，習作展評中的“小作家”，妙句賞析、誰的構思最有心思、最有創(chuàng)意，作文進步獎等等。

3、優(yōu)秀作文的示范性。好的作文在課堂上范讀、師生共同賞析，然后張貼在“優(yōu)秀作文展”中，讓學生體驗成功，從而產(chǎn)生進步的動力，增強寫作的信心。

寫作能力的培養(yǎng)對學生各方面知識的發(fā)展起促進作用。教師對學生的寫作要持之以恒，對學生以鼓勵為主，多發(fā)掘?qū)W生作文中的亮點。在寫的教學中還要注意方法指導和信心培養(yǎng)，使他們看到自己的進步，從而增強他們學習的信心，提高他們的寫作興趣。