第一篇：高中語(yǔ)文《親近自然 寫(xiě)景要抓住特征》導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修2

《親近自然 寫(xiě)景要抓住特征》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生初步掌握景物寫(xiě)作的內(nèi)容、寫(xiě)作的角度、寫(xiě)作的技巧等。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的能力。

3、能把學(xué)到的寫(xiě)景知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、讓學(xué)生初步掌握景物寫(xiě)作的內(nèi)容、寫(xiě)作的角度、寫(xiě)作的技巧等。

2、能把學(xué)到的寫(xiě)景知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中去?！緦W(xué)習(xí)方法】探討法、練習(xí)法

【知識(shí)鏈接】：景物描寫(xiě)方法論。景物描寫(xiě)，就是描寫(xiě)人們生活環(huán)境中的自然景物和社會(huì)景物。在記敘文中不僅有大量的寫(xiě)景為主的文章，就是以寫(xiě)人寫(xiě)事為主的文章中，為了表現(xiàn)人物的思想性格，反映事件的面貌，也常常寫(xiě)景。上乘的景物描寫(xiě)應(yīng)當(dāng)是情趣盎然，耐人尋味的，也是個(gè)性鮮活的?！窘?jīng)典重讀】

春 朱自清

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。

天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！耙荒曛?jì)在于春”；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去?！痉椒ㄖ笇?dǎo)】

一、抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確描畫(huà)

寫(xiě)人要有個(gè)性，寫(xiě)景要有特色，要想給人獨(dú)特鮮明的印象，就必須突出該景物的獨(dú)特之處。可以說(shuō)，這是寫(xiě)好這類(lèi)文章的前提。

任何一個(gè)景物都是許多物象構(gòu)成的，但我們不能將它們從頭到尾、不分巨細(xì)地全部描寫(xiě)出來(lái)，而要抓住該景物的獨(dú)特之處加以描寫(xiě)，這樣，才能避免“千景一律”的弊端，給人留下鮮明的印象。

比如，劉白羽的《長(zhǎng)江三日》中所寫(xiě)的三個(gè)“峽”就各具特色，毫無(wú)雷同；瞿塘峽雄奇、險(xiǎn)峻，巫峽奇麗秀美，而西陵峽則突出它的險(xiǎn)惡。

這是景物本身的特征。無(wú)論從哪個(gè)角度著眼，我們都不能違背這一基本特征。如果有誰(shuí)把瞿塘峽寫(xiě)成秀美之峽，而把巫峽寫(xiě)成險(xiǎn)峻之峽，這就有悖于事實(shí)，也就無(wú)法叫人接受了。要抓住特點(diǎn)，就要對(duì)景物進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察比較。景物的特點(diǎn)是客觀存在的。有些同學(xué)描寫(xiě)的景物，之所以大同小異，甚至雷同，主要的原因是作者對(duì)所寫(xiě)的景物沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致的觀察，不善于通過(guò)比較的方法去發(fā)現(xiàn)和抓住事物的特點(diǎn)。而成功的有特點(diǎn)的景物描寫(xiě)，則都是作者對(duì)所寫(xiě)景物進(jìn)行了艱苦細(xì)致的觀察和反復(fù)比較的結(jié)果。

二、確定觀察點(diǎn)，選擇觀察角度

描寫(xiě)景物要選準(zhǔn)觀察角度。對(duì)于同一個(gè)景物，同一景點(diǎn)，由于觀察的角度不同，獲得的對(duì)景物的印象也會(huì)不同。觀察角度的選擇有兩種：一是定點(diǎn)觀察，一是移步換景。

1、定點(diǎn)觀察：即觀察景物的立足點(diǎn)是固定的。所謂立足點(diǎn)，是指人們觀察事物時(shí)所站的位置。這樣，我們到一個(gè)景點(diǎn)去，固定立足點(diǎn)，視線(xiàn)隨身體而旋轉(zhuǎn)可以上下左右移動(dòng)，寫(xiě)景狀物也就有了多個(gè)角度：仰視、俯視、環(huán)視、遠(yuǎn)視和近看，這樣將景物一層層地寫(xiě)下來(lái)，從而把景物寫(xiě)得層次清楚，鮮明逼真，給讀者以身臨其境的感受。

如臺(tái)灣作家李樂(lè)薇散文《我的空中樓閣》是從不同方位把“小屋”及其周?chē)沫h(huán)境展示給我們的，遠(yuǎn)觀小屋，呈現(xiàn)的景色是：

“首先看到的是小屋前面樹(shù)，那些樹(shù)把小屋遮掩了，只在樹(shù)與樹(shù)之間露出一些建筑的線(xiàn)條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，堞一樣，憩于枝頭，輕靈而自由”。

遠(yuǎn)觀改為近看呢？由于立足點(diǎn)變化了，觀察的角度也從仰視變成了平視，小屋的景色便是： “有了許多樹(shù)，小屋就有了許多特點(diǎn)。樹(shù)總是輕輕搖動(dòng)著。樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿(mǎn)山皆樹(shù)，為小屋布置了一個(gè)美妙的綠的背景。小屋后面有一棵高過(guò)屋頂?shù)拇髽?shù)，細(xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面，美而濃的樹(shù)陰將小屋籠罩起來(lái)。這棵樹(shù)使小屋予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。同樣是小屋，透觀和近看的形態(tài)就有了很大的變化。

運(yùn)用定點(diǎn)觀察法描寫(xiě)景物，第一，要注意選準(zhǔn)立足點(diǎn)，哪里最能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)描繪對(duì)象，產(chǎn)生最好的藝術(shù)效果，就應(yīng)把立足點(diǎn)選擇在哪里。第二，要把立足點(diǎn)交代清楚。

2、移步換景：就是立足點(diǎn)隨著行蹤的變化而變化，一邊走一邊看，走到哪兒，看到哪兒，把景物一步步地寫(xiě)下來(lái)。如李健雪的《雨中登泰山》中的一段：

“是煙是霧，我們辨識(shí)不清，只見(jiàn)灰蒙蒙一片，把老大一座高山，上上下下，裹了一個(gè)嚴(yán)實(shí)。古老的泰山越發(fā)顯得崔嵬了。我們才過(guò)岱宗坊，震天的吼聲就把我們吸引到虎山水庫(kù)的大壩前面。七股大水，從水庫(kù)的橋孔躍出，仿佛七幅閃光的黃錦，直鋪下去，碰著嶙嶙的亂石，激起一片雪白水珠，脫線(xiàn)一般，撒在回漩的水面。這里叫做虬在灣：據(jù)說(shuō)虬早被呂洞賓度上天了，可是望過(guò)去，跳擲翻騰，像又回到了故居。這段文字寫(xiě)了三個(gè)立足點(diǎn)：岱宗坊、虎山水庫(kù)、壩橋。分別寫(xiě)了虎山水庫(kù)七股大水和壩橋的平靜湖水，這兩幅畫(huà)面交相輝映。運(yùn)用這種方法，一要注意把立足點(diǎn)的變換交換清楚，如交代不清，就會(huì)使讀者如墮霧中；二是注意抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，不能寫(xiě)成“流水賬”，一方面，從不同立足點(diǎn)看到的局部景物應(yīng)各具特色，另一方面，各局部景物合起來(lái)又要能反映出描寫(xiě)對(duì)象的總面貌、總特征。這樣描寫(xiě)才是成功的。

三、安排好描寫(xiě)的順序

景物描寫(xiě)還要注意描寫(xiě)的順序，順序恰當(dāng)才能使描寫(xiě)眉目清楚，自然和諧。

按照景物的方位順序?qū)懢?。每種景物都有自己的位置，我們選定一個(gè)地方進(jìn)行觀察，按照由遠(yuǎn)及近（或由近至遠(yuǎn)）、由內(nèi)至外（或由外至內(nèi)）??方位順序去描寫(xiě)景物的情狀、風(fēng)貌，景物的畫(huà)面就可以井然有序的展開(kāi)。如《從百草園到三味書(shū)屋》開(kāi)頭描寫(xiě)百草園的概貌。” “不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味?！?/p>

這段景物描寫(xiě)，就是按照由低到高，再由高到低的空間順序來(lái)摹狀的，讀起來(lái)，我們的眼前似乎能夠顯現(xiàn)出那景色層次的美感來(lái)。

四、寓情于景，情景交融

說(shuō)到底，寫(xiě)景的目的是為了抒情、達(dá)意。“景生情，情生景，情景交融，渾然一體”點(diǎn)明了情與景的關(guān)系。大自然的景物本身是沒(méi)有喜怒哀樂(lè)、愛(ài)憎褒貶的，但作者帶著情感（如歡樂(lè)、悲傷、苦悶、煩惱等）去觀察。描寫(xiě)時(shí)，便賦予了景物鮮明的感情色彩。正所謂“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則情溢于海?！碧拼笤?shī)人杜甫有一名句，叫做“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，說(shuō)的是景物的色彩是由感情色彩決定的，不是晴天都明媚，陰天都悲涼。同一個(gè)場(chǎng)景，同一種自然風(fēng)光，在不同作者眼里是不同的，這種不同，主要是作者的感情不同，通過(guò)不同物象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映出來(lái)的。

五、運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法

動(dòng)景和靜景都是生活中客觀存在的，所以，要想描寫(xiě)好景物，就要將動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，所描繪的景物才會(huì)具體生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。如峻青的《海濱仲夏夜》中的幾段：

“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。??那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒的火焰??后面的一排，又閃爍著，滾動(dòng)著，涌了過(guò)來(lái)。

晚霞、繁星、明月以及燈火，本來(lái)都是靜態(tài)的景物，但作者為了化靜為動(dòng)，用大海滾動(dòng)著的浪峰來(lái)映襯，引導(dǎo)讀者透過(guò)大海的排排波浪去看它們“閃爍”、“滾動(dòng)”的倒影，使人感到別有一番風(fēng)味，晚霞的色彩與光亮的變化都是一種動(dòng)態(tài)，作者寫(xiě)晚霞的妙筆正是有層次的突出它的變化，做到在靜中求動(dòng)，動(dòng)靜相宜。

景物描寫(xiě)是一種綜合的語(yǔ)言藝術(shù)，一段或一篇生動(dòng)、具體的景物描寫(xiě)，應(yīng)是各種手法綜合運(yùn)用的結(jié)晶，因此，我們?cè)趯?xiě)作實(shí)踐中，一定要對(duì)這些方法全面考慮，靈活運(yùn)用。才能收到良好的效果。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1、請(qǐng)看下面景物描寫(xiě)的節(jié)選文段，指出寫(xiě)景順序上的錯(cuò)誤。

踩著銀杏葉鋪成的“地毯”繼續(xù)向前走，就看見(jiàn)不遠(yuǎn)處有一團(tuán)團(tuán)“火焰”熊熊燃燒著。在寒意中，在秋風(fēng)里，楓葉婆娑起舞，那“沙沙”的聲響，仿佛在報(bào)告秋天來(lái)臨的訊息，又像在演奏優(yōu)美的秋之樂(lè)。走近一看，原來(lái)是一片火紅的楓樹(shù)林。我隨手撿起一片楓葉，它鮮紅色的底映著鵝黃色的紋路，既像小孩拍紅的手掌，又像少女羞紅的臉頰，還像美麗翩躚的蝴蝶。

走著走著，我們來(lái)到了銀杏樹(shù)林。銀杏樹(shù)的葉子已開(kāi)始泛黃，在颯颯秋風(fēng)中搖搖欲墜。它們有的隨風(fēng)在樹(shù)枝上蕩著秋千，有的三五成群、陸陸續(xù)續(xù)地墜落到草地上，還有的跳著舞，打著旋兒落入水中隨波逐流。仔細(xì)一看，銀杏樹(shù)的葉子更是別具一格。它的葉片脈絡(luò)清晰，既像一把小扇子，又像一只小耳朵，還像小鴨薄薄的鴨蹼，可愛(ài)極了！

2、王國(guó)維在《人間詞話(huà)》里講到：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。這是說(shuō)作品中的一切描寫(xiě)景色的句子，讀者都能從其中每一句中體會(huì)到作者的思想感情，表面上讀的是景色，其實(shí)讀的卻是作者的感情。同一種景物不同人去寫(xiě)，給人的感受是不同的。例如：同樣是秋天，歐陽(yáng)修《秋聲賦》：其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗洌，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。歐陽(yáng)修對(duì)秋天的感受是清爽和冷峻。毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》則是：看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。在毛澤東的眼里，秋天卻是另一番景象，生機(jī)勃勃，不似春光，勝似春光，借此抒發(fā)了自己的豪情壯志。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面不同的感情需要，描寫(xiě)“校園秋色”。寫(xiě)作感情需要：

喜悅

憂(yōu)傷

【課后作業(yè)】

請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的______”（春、夏、秋、冬）為題，寫(xiě)一篇作文

第二篇：1《親近自然：寫(xiě)景要抓住特征》導(dǎo)學(xué)案

親近自然：寫(xiě)景要抓住特征（學(xué)案）

高一年級(jí)語(yǔ)文組

一、導(dǎo)學(xué)意圖：

自然是人類(lèi)生活的環(huán)境，是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。人類(lèi)不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí)，當(dāng)秋風(fēng)吹來(lái)誘人的果香時(shí)，感到喜悅、幸福的決不僅僅是農(nóng)民；過(guò)去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時(shí)候，就會(huì)寄情山林；就是我們現(xiàn)在的中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，感到身心疲憊的時(shí)候，去野外踏青，不是也能愉悅身心嗎？可以說(shuō)人對(duì)自然的情懷是與生俱來(lái)的。但是不同的人，對(duì)自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分?！叭f(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美，不是人人都能有的。除了生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累以外，這種情懷還需要通過(guò)讀書(shū)、作文不斷培養(yǎng)。培養(yǎng)對(duì)自然的情懷，可以提高審美能力，可以陶冶性情、凈化靈魂。從學(xué)習(xí)寫(xiě)作的角度看，自然的范圍極其廣闊，培養(yǎng)對(duì)自然的情懷，可以大大豐富我們的寫(xiě)作內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

作文在寫(xiě)法上強(qiáng)調(diào)寫(xiě)景物要抓住特征。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的技巧，學(xué)會(huì)用多種手法寫(xiě)景；學(xué)習(xí)融情于景和借景抒情。學(xué)生喜歡寫(xiě)景，但常常忘了為什么寫(xiě)景，抓不住景物的特征。這里所說(shuō)的特征和說(shuō)明文中的事物描述不同，它既是客觀的，又是主觀的。自然景物是客觀的，但是由于作者的心境不同，受到感悟的地方也就不同。作者頭腦里的景物特征已經(jīng)深深印上了主觀的痕跡。有的甚至?xí)蟠笞冃巍O度失望的人，竟會(huì)看見(jiàn)黑色的太陽(yáng)（肖洛霍夫《靜靜的頓河》）。正如王國(guó)維在《人間詞話(huà)》里所說(shuō)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。”應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白：景物描寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)是主觀和客觀的統(tǒng)一。自然景物是客觀的，寫(xiě)什么，不寫(xiě)什么，卻全由作者的感悟來(lái)決定?！豆识嫉那铩贰肚邎@春·長(zhǎng)沙》寫(xiě)的是不同的秋景，但都抓住了景物的特征──引起作者感悟的一面。所以，學(xué)習(xí)寫(xiě)景，既要認(rèn)真觀察，對(duì)景物有準(zhǔn)確的了解，又要找準(zhǔn)景物與自己感情的契合點(diǎn)。只有這樣，才能寫(xiě)得情景交融。

四、學(xué)習(xí)方法

１、做生活的有心人，認(rèn)真觀察景物；

２、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的技巧，學(xué)會(huì)用多種手法寫(xiě)景；

３、學(xué)習(xí)融情于景和借景抒情的手法，找準(zhǔn)景物與自己感情的契合點(diǎn)。學(xué)生做寫(xiě)景文，容易犯兩個(gè)毛病：一是不認(rèn)真觀察，習(xí)慣于抄書(shū)抄報(bào)，脫離景物實(shí)際；二是沒(méi)有明確的目的，寫(xiě)出來(lái)缺少統(tǒng)一的基調(diào)，特點(diǎn)不突出。針對(duì)學(xué)生常犯的毛病，如果有條件，可以組織學(xué)生到室外做一次集體寫(xiě)生式的作文。比如，一同觀察校園一景，一同逛公園，一同賞月，一同看日出。這樣寫(xiě)出作文來(lái)，一比較，誰(shuí)做了認(rèn)真觀察，誰(shuí)在抄書(shū)抄報(bào)，即使老師不講，學(xué)生也會(huì)明白的。搞這種活動(dòng)，事先要有準(zhǔn)備，幫助學(xué)生搜集一些相關(guān)的詩(shī)文、詞匯?？梢韵仍诂F(xiàn)場(chǎng)口頭做，回來(lái)后再落成文字。這樣做的好處是能互相啟發(fā)，也便于老師指導(dǎo)。本文出自福建學(xué)成網(wǎng)-教學(xué)論壇 《親近自然 寫(xiě)景要抓住特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】第一課時(shí) 我們閱讀過(guò)許多寫(xiě)景的名篇，讀過(guò)之后，那令人心馳神往的景色仿佛歷歷在目，這其中有一個(gè)重要的原因，也是需要我們來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒的方面，就是能夠抓住景物的特征。

一、景物的特征

首先，對(duì)于景物的特征，給大家—個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法：景物的特征就是某處景物在形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方；換言之，它是一處景物所獨(dú)有的，他處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟他全然相似的。就是說(shuō)，在你的筆下的景物，要能夠留給別人鮮明的不同于一般景物的印象。

二、鑒賞與訓(xùn)練──寫(xiě)景 １、賞析：

為了弄清什么是景物的特征以及如何來(lái)體現(xiàn)景物的特征，我們先看幾個(gè)例子，請(qǐng)同學(xué)們賞析一下，分析這些景物描寫(xiě)美在何處？寫(xiě)的好，好在哪里？

例１：“秋天的陰山，像一座青銅的屏風(fēng)安放在它們（指包頭和呼和浩特）的北邊，從陰山高處拖下來(lái)的深綠色的山坡，安閑地躺在黃河岸上，沐著陽(yáng)光。”（翦伯贊《內(nèi)蒙訪(fǎng)古》比喻、擬人）

點(diǎn)評(píng)：例１是用大手筆來(lái)勾勒景物的特征。這是一幅鳥(niǎo)瞰圖，縮千里于咫尺。作者用“青銅的屏風(fēng)”比喻陰山主脈的形狀和色調(diào)，用“拖”字寫(xiě)山坡的態(tài)勢(shì)，這些都是秋天的陰山所獨(dú)具的；加上黃河、陽(yáng)光的烘托和城市的點(diǎn)綴，整個(gè)畫(huà)面洋溢著和平、寧?kù)o的氣氛。

例２：“桃林前面，有老百姓種的蕎麥，也有大麻和玉米這一類(lèi)高稈植物。蕎麥正當(dāng)開(kāi)花，遠(yuǎn)望去就像一張粉紅色的地毯，大麻和玉米就像是屏風(fēng)，靠著地毯的邊緣。太陽(yáng)光從樹(shù)葉的空隙落下來(lái)，在泥地上，石家具上，一抹一抹的金黃色。偶爾也聽(tīng)得有草蟲(chóng)在叫，帶住在林邊樹(shù)上的馬兒伸長(zhǎng)了脖子就樹(shù)干搔癢，也許是樂(lè)了，便長(zhǎng)嘶起來(lái)。”（茅盾《風(fēng)景談》比喻、白描）

點(diǎn)評(píng)：寫(xiě)景物的特征，也可以用工筆描摹。例２即是如此。這里用工筆寫(xiě)景范圍不大，卻有視覺(jué)的，也有聽(tīng)覺(jué)的，都仿佛帶著泥土的氣息，一草一木，每個(gè)細(xì)小的景物，都沒(méi)有脫離開(kāi)這一特征。

例３：“月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀鈴上奏著的名曲?！保ㄖ熳郧濉逗商猎律吠ǜ校?/p>

點(diǎn)評(píng)：例３則是通過(guò)樹(shù)影來(lái)襯托月亮的美麗，從而使得月亮更加朦朧而富有美感。

小結(jié)：由上可見(jiàn)，景物的特征只是簡(jiǎn)單的描繪還不夠，恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法如“大筆勾勒、工筆描摹、襯托”等和巧妙的修辭手法的運(yùn)用，才會(huì)使效果更加明顯。

２、布置閱讀練習(xí)：

閱讀何其芳《雨前》(讀本2)，完成以下幾個(gè)問(wèn)題： 一是劃出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句；

二是概括文中所寫(xiě)景物特點(diǎn)（不超過(guò)四個(gè)字）。３、片段訓(xùn)練：

⑴運(yùn)用比喻和擬人的手法寫(xiě)一段雨景，２００字左右；

⑵使用大筆勾勒與工筆描摹手法寫(xiě)一段雨景，２００字左右。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】第二課時(shí)（第二課時(shí)課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生課前預(yù)先閱讀參考例文，后附文）

四、鑒賞與訓(xùn)練──融情于景

１、寫(xiě)景、狀物和抒情在一篇具體的文章中常常是結(jié)合在一起的： 因?yàn)閷?xiě)景、狀物離不開(kāi)抒情，而抒情又往往需要借助景和物。這就是所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、“借景抒情”。如《詩(shī)經(jīng)》中以一個(gè)戍邊征人的口吻吟唱：“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”。一個(gè)征人在連綿的陰雨中回到家鄉(xiāng)，這場(chǎng)景或許是寫(xiě)實(shí)的，但這兒的“雨雪”明顯投影上了征人垂暮之年才返回家鄉(xiāng)，一切都“物是人非”的陰霾心境。

當(dāng)然寫(xiě)景、狀物和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時(shí)可以有所側(cè)重：或以寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫(xiě)景物的特征，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)，又在景物描寫(xiě)的同時(shí)帶上“我”此時(shí)此地的主觀感受。如：朱自清《春》中描繪的春雨圖。既寫(xiě)出了江南春雨連綿不斷的特征，同時(shí)江南雨景中田園牧歌般情味又是作者滲透在字里行間的主觀感受。或以抒發(fā)某種感情為主線(xiàn)，景物只是借以寄托的一種比擬和象征。也有許多文章將這兩者很好地揉合在一起。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》在“借景抒情”前，用大量飽含感情的筆觸去寫(xiě)景狀物，景物的描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，最后的抒情議論成為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

２、如何做到融情于景？

王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！闭f(shuō)的是古典詩(shī)歌的創(chuàng)作過(guò)程中，常采用借景抒情的手法。那么我們平時(shí)在寫(xiě)作過(guò)程中又該如何做到融情于景，借景抒情呢？

請(qǐng)同學(xué)們先看我們上節(jié)課分發(fā)給大家的材料，完成作業(yè)。３、片段作文訓(xùn)練：

(1)寫(xiě)一段文字，描寫(xiě)“秋風(fēng)中的落葉”，２００字左右。

（２)分別以悲傷和愉快兩種不同的情感基調(diào)描寫(xiě)雨景，３００字左右.〖參考例文1〗 故鄉(xiāng)的雨

江南的春天素稱(chēng)多雨，一落就是七八天。住在上海的人們，平日既感不到雨的需要，一旦下雨，天氣是那么陰沉，誰(shuí)也耐不住悶在狹小的家里，可是跑到外面，沒(méi)有山，沒(méi)有湖，也沒(méi)有經(jīng)雨的嫩綠的葉子，一切都不及晴天好，有時(shí)闊人的汽車(chē)從你身旁馳過(guò)，還得帶一身泥污回來(lái)。

記得六七年前初來(lái)上海讀書(shū)，校里的功課特別忙，往往自修到午夜，那年偏又多雨，淅淅瀝瀝，打窗飄瓦，常常擾亂我看書(shū)的情緒。我雖不象豈明老人那樣額其齋曰“苦雨”，天天坐在里面噓氣，但也的確有些“深?lèi)憾唇^之”的念頭。

可是這種事情只在上海才會(huì)有。少時(shí)留居家鄉(xiāng)，當(dāng)春雨象鵝毛一般落著的時(shí)候，登樓一望，遠(yuǎn)處的山色被一片煙雨籠住，疏零的村落若有若無(wú)，雨中的原野新鮮而又幽靜，使人不易忘懷！尤其可愛(ài)的是夜間。不記得那一年春天，我和鄰居兩個(gè)同伴，搖著小船到十里外一個(gè)鎮(zhèn)上看社戲，完場(chǎng)已是午夜，歸途遇雨，船在河塘中緩緩前進(jìn)，燈火暗到辨不出人面，船身擦著河岸新生的茅草，發(fā)出沙沙的聲音；雨打?yàn)跖?，悠揚(yáng)疾徐，如聽(tīng)音樂(lè)，如聞節(jié)拍。和著同伴們土著的歌謠，“河橋風(fēng)雨夜推篷”，真使人神往。這幾年投荒都市，每值淫雨，聽(tīng)著滯澀枯燥的調(diào)子，回念故鄉(xiāng)景色，真覺(jué)得連雨聲也變了。人事的變遷，更何待說(shuō)呢！

──原載《唐弢雜文集·推背集》 情感基調(diào)：：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.。

〖參考例文2〗 喜雨和苦雨

我的第一篇雜文，投給《自由談》的，叫做《故鄉(xiāng)的雨》。寫(xiě)這篇文章，距今已經(jīng)兩年多了，但我的情緒，仿佛還和兩年前一樣，一提起雨，總覺(jué)得它宜于鄉(xiāng)村，不宜于都市，宜于春秋二季，不宜于冬夏，宜于黃昏，不宜于白天，不過(guò)這只就一般而論，倘在海濱，我倒是喜歡夏天的暴雨的。

因?yàn)閻?ài)憎也得隨環(huán)境而變易的緣故。

其實(shí)我的喜歡春雨、秋雨、黃昏以及鄉(xiāng)村的雨，也正和我的環(huán)境有關(guān)系。我常喜歡翻翻書(shū)籍，尤其是詩(shī)人們的詠雨詩(shī)，看得多了，因此轉(zhuǎn)移了愛(ài)好?！包S昏卻下瀟瀟雨”，固然已膾炙人口，“隔個(gè)窗兒聽(tīng)不得，凄涼又是點(diǎn)燈時(shí)”，也很能寫(xiě)出這時(shí)候的心情。元朝蕭漢杰《浪淘沙》詞云：“濕逗晚香殘，春雨春寒，灑窗填戶(hù)著幽蘭。慘慘凄凄仍滴滴，做出多般。和霰撒珠盤(pán)，棲上更闌，芭蕉怨曲帶愁彈。綠遍堵前苔一片，曉起誰(shuí)看?！?/p>

這是一闋詠春雨的好詞。此外如：“幾個(gè)笠收網(wǎng)人歸，一肩蓑賣(mài)花人去。”“任午簟將愁，夜篝做冷，聽(tīng)到打窗細(xì)?！薄肮麻亚鍓?mèng)易覺(jué)，腸斷唐宮舊曲，聲迷更漏，滴入愁心，秋似玉樓人瘦。煙檻外催落梧桐，帶西風(fēng)亂捎鴛鹙?！彼伒模舱谴河旰颓镉?。

歌曲里的，我記起馬致遠(yuǎn)的一首《壽陽(yáng)曲》來(lái)，他詠的是瀟湘夜雨，詞云：“漁燈暗，客夢(mèng)回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬(wàn)里，是離人幾行情淚。”

這雖然不曾明白地點(diǎn)出季候。但仔細(xì)讀來(lái)，倘非春末，就大概是秋初，否則是不會(huì)有這“一聲聲”的。我們的詩(shī)人所歡喜的，是凄婉，清幽。

然而，并非因?yàn)槠嗤?，清幽而喜歡春雨、秋雨、黃昏以及鄉(xiāng)村的雨的人們，自然也有。例如農(nóng)民就是。住在都市里，日常飲洗，無(wú)須用天落水，柏油馬路和士敏土房子也決不是能夠容納清幽的雨景的所在，所以大家差不多都苦雨。但鄉(xiāng)村卻并不如此，農(nóng)民是喜歡雨的，尤其是春雨、秋雨、黃昏雨。他們所以喜歡的理由卻不象詩(shī)人那樣空洞。照林語(yǔ)堂先生的口吻說(shuō)來(lái)，他們實(shí)在是實(shí)用主義者，因?yàn)榇呵飪杉菊寝r(nóng)作物需水的當(dāng)兒，黃昏下雨又不至妨礙工作，倘不成災(zāi)，他們從來(lái)就不知道要苦雨，相反地，在亢旱的季節(jié)，還得去求?，F(xiàn)在的求雨方法，在我們鄉(xiāng)間，是備了吹打，跑到專(zhuān)供求雨的地方，祭過(guò)龍王，然后在一個(gè)泥潭里捕捉有生命的東西，最好是蛇、蝎、泥鰍，魚(yú)類(lèi)也不錯(cuò)，倘是烏龜或蝦，大家就認(rèn)為糟糕，說(shuō)這是早象。

不過(guò)在從前，卻并不一樣，張宗子《陶庵夢(mèng)憶》云：“壬申七月，村村禱雨，日日扮潮神海鬼，爭(zhēng)唾之。余里中扮《水滸》，且日，畫(huà)《水滸》者，龍眠松雪近章侯總不如施耐庵，但如其面勿黛，如其髭勿鬣，如其兜鍪勿紙，如其刀杖勿樹(shù)，如其傳勿杜撰，勿弋腸腔，則十得八九矣。于是分頭四出，尋黑矮漢，尋梢長(zhǎng)大漢，尋頭陀，尋胖大和尚，尋茁壯婦人，尋姣長(zhǎng)婦人，尋青面，尋歪頭，尋赤發(fā)，尋美髯，尋黑大漢，尋赤臉長(zhǎng)須，大索城中。無(wú)，則之郭之村之山僻之鄰府州縣，用重價(jià)聘之，得三十六人。梁山泊好漢，個(gè)個(gè)呵活，臻臻至至，人馬稱(chēng)妮而行，觀者兜截遮攔，直欲看煞衛(wèi)玠。??”

現(xiàn)在的求雨方法，雖很慎重，然而比起明代的鋪張來(lái)，可就顯得非常小家氣了。這究竟是進(jìn)步呢，還是退步?實(shí)在難說(shuō)得很。不過(guò)對(duì)于求雨的見(jiàn)解，古今還是一致的。袁質(zhì)甫《甕牖閑評(píng)》云：“夏間久旱，四方不免祈求，而雨隨至者，多是龍卷江河之水而上，非陰陽(yáng)交感而成也。觀徽宗政和七年夏，大雨，有二魚(yú)落殿下省廳屋上，其事見(jiàn)國(guó)史后補(bǔ)。雨中那得有魚(yú)。此雨是江河之水，為龍所卷而上，無(wú)疑矣?！?/p>

時(shí)間雖然已經(jīng)過(guò)去了八百多年，現(xiàn)在也似乎不大聽(tīng)見(jiàn)有什么魚(yú)落到官?gòu)d屋頂上來(lái)，不過(guò)對(duì)于求雨，大多數(shù)人卻還抱著和袁質(zhì)甫一樣的見(jiàn)解，以為是由龍卷來(lái)的。這又究竟怎樣看待呢? 大概也還是很難說(shuō)吧！

不過(guò)這雖然淺薄，卻并不玄妙。比起只知道喜歡春雨、秋雨、黃昏以及鄉(xiāng)村雨的清雅的人們來(lái)，他們卻還是較有事實(shí)的依據(jù)的。

──原載《唐弢雜文集·海天集》

評(píng)點(diǎn)：雨的訴說(shuō)，應(yīng)該是非常詩(shī)意的訴說(shuō)。這種詩(shī)意從何而來(lái)？可以來(lái)自你的閱讀積累。自古以來(lái)文人墨客寫(xiě)雨的優(yōu)美詩(shī)文可謂數(shù)不勝數(shù)，“雨”作為一個(gè)抒情意象，浸潤(rùn)著文人墨客們多情多意的心，他們賦予了各種各樣的雨豐富的暗示性和廣博的代表性。也可以憑自己的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化的感悟去書(shū)寫(xiě)雨景和雨中情，下文便是一例。

〖參考例文〗 雨中情 劉燕君

今年春天老天特別施恩于北京人，貴如油的雨下了一場(chǎng)又一場(chǎng)，將可惡的沙塵拒之門(mén)外，讓北京人好不歡喜。

我喜歡雨，更鐘愛(ài)小雨和綿綿的細(xì)雨。到北大后，遇到雨天我常撐著雨傘在校園散步，尤其是春天沿未名湖畔漫步，看著湖邊雨水滋潤(rùn)新綠的垂柳，盛開(kāi)的榆葉梅和那些不知名的含苞待放的花卉令人陶醉，浮想聯(lián)翩。每次漫步，我都感到水面上映射的不只是花草、樹(shù)木和水塔的身影，而是自己心頭一幕幕的雨中情結(jié)。打在傘上的滴答聲是一生的腳步，甜酸苦辣、人世變遷盡在其中。

幼年時(shí)每當(dāng)雨天我都站在門(mén)前或窗前，出神地觀看一條條的雨線(xiàn)、落在雨水中的泡泡和由雨點(diǎn)激起不斷擴(kuò)散的小圈圈，竟能一直呆看上一個(gè)多小時(shí)。有時(shí)仰望天空而凝神遐思，問(wèn)天為什么會(huì)下雨？天公不答，雨繼續(xù)地下著，這一切對(duì)于沒(méi)有玩具和游樂(lè)場(chǎng)所的孩童來(lái)說(shuō)，實(shí)在是一種享受了。我與雨之間在久久的凝視中，產(chǎn)生了一種似玩兒伴樣的親切感。

“雨”并非總是一線(xiàn)線(xiàn)、纏綿綿的可愛(ài)，有時(shí)它大發(fā)雷霆、閃電齊鳴，甚至雷擊致人死亡。記得在１９４９年初夏，我們?cè)谝粋€(gè)四層樓的閣樓上開(kāi)會(huì)，我坐在近窗口處正聚精會(huì)神地聽(tīng)組長(zhǎng)傳達(dá)文件，突然一道刺眼的白光照亮了小屋，同時(shí)伴有震耳欲聾的霹靂聲，我不由自主地一躍跳到了房間的另一端。結(jié)果引起了全組人的哄笑，而我卻深深的體會(huì)到了“迅雷不及掩耳”的滋味和對(duì)雷電的恐懼感。

１９６６年的初秋，北京召開(kāi)全市批斗走資派的大會(huì)。在東大橋工人體育場(chǎng)，大家都坐在事先搭好的低矮長(zhǎng)條板凳上，露天開(kāi)會(huì)。大會(huì)開(kāi)始不到半個(gè)小時(shí)，傾盆大雨就毫不留情地灑落下來(lái)，直到散會(huì)。革命群眾都帶了雨具，而“牛鬼蛇神”為了接受天水的洗禮以利改造，是不允許遮雨的。作為“反革命”的我，只能一動(dòng)不動(dòng)任憑涼涼的雨水噴淋、澆灌和沖刷。我蜷曲著身子，想保留一小塊干地兒，保留一絲的熱氣，結(jié)果全然無(wú)濟(jì)于事，還是全身濕透，涼風(fēng)侵入肌膚。打在革命群眾雨傘上的滴答聲，伴隨著憤怒的批判聲和震耳的口號(hào)聲，我冷得瑟瑟發(fā)抖，欲哭無(wú)淚，頭腦一片空白。天不憐我，奈何！

塑料涼鞋為雨中行走的愛(ài)好者帶來(lái)了莫大的方便和樂(lè)趣。我穿著它可以毫無(wú)顧忌盡情的趟水，感到無(wú)比的愜意。光腳穿塑料涼鞋有些燒腳，而在雨水中行進(jìn)則很舒服。而且，鞋面上有泥或鞋里有細(xì)沙硌腳時(shí)，我就在低洼處較深的清水里前后左右的蕩來(lái)蕩去，直到看上去象新鞋一樣漂亮和潔凈為止。每每看到經(jīng)過(guò)自己巧妙的處理后色彩如新的涼鞋，一種成就感不禁油然而生。在我一生和雨打交道的歷史中，最引以自豪的是在雨中騎車(chē)行。２８歲（１９６３年）之前，我住的家屬宿舍高教室較遠(yuǎn)，去上課需要騎自行車(chē)。有一次下著中雨，我拿著書(shū)包和掛圖，打著雨傘騎車(chē)去上課。約１５分鐘的路程到達(dá)教室，除了不怕水的塑料涼鞋外竟然一切都干爽無(wú)恙。當(dāng)時(shí)學(xué)生們夸贊不已，而我心中的高興更是難以言表，至今回想起來(lái)仍歷歷在目，難以忘懷。孩子們根據(jù)我現(xiàn)在的車(chē)技，不會(huì)相信我曾經(jīng)有此光輝的一頁(yè)。我呢，也就好漢不提當(dāng)年勇了。

在霉雨季節(jié)，大多是淅瀝瀝的小雨或毛毛雨，一下就是好幾天，到處都濕轆轆的，連衣物也會(huì)發(fā)霉。我想，當(dāng)?shù)氐娜舜蟾朋w會(huì)不到北方“雨過(guò)天晴”一詞的含義吧！對(duì)于以改造為目的的“老九”而言，決不會(huì)因下雨而停止片刻的勞動(dòng)。這樣，穿什么樣的雨衣能不影響勞作，而且還不太悶汗，就成了雨季人們研究的主要課題。于是，各式的雨衣、雨披、雨褲，還有斗笠都披掛上陣，五顏六色奇形怪狀，成了勞動(dòng)大軍中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，給枯燥的生活增添了不少的樂(lè)趣。當(dāng)時(shí)，最省心省事的莫過(guò)于小腿和雙腳，本來(lái)在稻田勞動(dòng)就不用穿鞋襪，下雨時(shí)它的優(yōu)勢(shì)自是不言而喻的了。然而，事無(wú)絕對(duì)，最省心的“腳”，這支撐全身最關(guān)鍵的部位，踏在滑脯的黏土地上如屜薄冰．不聽(tīng)使喚令人提心吊膽。稍有不慎，輕則仰面朝天跌倒于田埂上，重則劃到水田或水渠中，滾得一身泥和水。

鯉魚(yú)洲冬天的雨稱(chēng)作“凍雨”。凍雨實(shí)際上是一種穿透力極強(qiáng)的冰屑，伴隨著刷刷聲穿透我們茅草房的屋頂，落在用以遮擋床位高懸的塑料布上和無(wú)遮攔的土地上?！袄暇艂儭碧稍诖采?，聽(tīng)著那刷刷聲，雖然倍感寒冷，心中不得不慶幸自己的臉和被褥未遭受冰屑的襲擊。一夜下來(lái)，一個(gè)床的塑料布上竟能掃下一臉盆的冰屑。這種奇特的雨，不知是歷來(lái)如此，還是上天刻意照顧老九，讓我們大開(kāi)眼界，多了認(rèn)識(shí)自然的一條經(jīng)驗(yàn)。

雨水也稱(chēng)天水。天上、地面和地下之水連為一體，息息相通永不停息。水是生命的象征，孕育了一切生物和人類(lèi)?！坝晁憋柡巳祟?lèi)的旦夕禍福，淀積了人類(lèi)的七情（喜、怒、憂(yōu)、思、悲、恐、驚）之緒。而今，我的那一半已經(jīng)先我而去，傘上的滴答聲，多了幾番思念和凄苦。不過(guò)想到風(fēng)調(diào)雨順能給予宇宙生命的恩賜和快樂(lè)時(shí)，心中還是充滿(mǎn)了欣喜之情的。（選文有刪節(jié)）

（情感基調(diào)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.

第三篇：親近自然寫(xiě)景要抓住特征(定稿)

親近自然

寫(xiě)景要抓住特征

教學(xué)模式：

“講練評(píng)”模式。課堂環(huán)節(jié)：鑒賞名段，歸納技巧；掌握格式，訓(xùn)練表達(dá)；品評(píng)師文，激發(fā)興趣。授課時(shí)，根據(jù)課堂生成適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生親近自然，認(rèn)真觀察景物，了解什么是景物特征。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種技巧寫(xiě)景狀物，提高自己的審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的技巧，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生在練筆寫(xiě)景類(lèi)文章中的實(shí)際運(yùn)用。教學(xué)方法：

點(diǎn)撥歸納法

教學(xué)設(shè)想：

必修2“表達(dá)交流”中的《親近自然，寫(xiě)景要抓住特征》，適合高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的寫(xiě)景記敘文（我們常稱(chēng)之為散文）和記人、寫(xiě)事記敘文中的景物描寫(xiě)。寫(xiě)景狀物不論對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師，都不是容易操作的一種寫(xiě)作技巧，閱讀教材你會(huì)發(fā)現(xiàn)，從總體上講，教材并沒(méi)有讓學(xué)生明白到底怎樣去描寫(xiě)景物。因此，我根據(jù)自己對(duì)教材文本的理解和平日的練筆經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了這個(gè)專(zhuān)題的作文教學(xué)，進(jìn)行一下新的嘗試。

本專(zhuān)題教學(xué)計(jì)用三課時(shí)，第一課時(shí)以品讀名家名段為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，掌握描寫(xiě)景物的一些技巧。第二課時(shí)練筆整篇文章，第三課時(shí)針對(duì)學(xué)生所練文章進(jìn)行講評(píng)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)部分：（3分鐘）

① 記敘文都有哪些種類(lèi)？（寫(xiě)人的，記事的，寫(xiě)景的）

在寫(xiě)人敘事為主的記敘文中常常會(huì)有景物描寫(xiě)，這些景物描寫(xiě)一般用來(lái)交代故事發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)，起到渲染氣氛、襯托人物、顯示中心的作用。記敘文中有這么一類(lèi)文章，專(zhuān)門(mén)描寫(xiě)時(shí)令節(jié)氣、山川湖海、日月星空、風(fēng)霜雨雪、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)以及居住環(huán)境、風(fēng)土人情等等，這就是我們這一節(jié)向大家介紹的寫(xiě)景的記敘文。（板書(shū)：寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景。）今天，我們的寫(xiě)作專(zhuān)題是《親近自然，寫(xiě)景要抓住特征》。②我們知道，人類(lèi)不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí)，當(dāng)秋風(fēng)吹來(lái)誘人的果香時(shí)，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民；過(guò)去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時(shí)候，就會(huì)寄情山林；就是我們中學(xué)生，感到身心疲憊的時(shí)候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說(shuō)人對(duì)自然的情懷是與生俱來(lái)的，培養(yǎng)對(duì)大自然的情懷，可以提高審美能力，陶冶性情，凈化靈魂。從寫(xiě)作的角度看，培養(yǎng)對(duì)大自然的情懷，可以大大豐富我們的寫(xiě)作內(nèi)容。

那么在寫(xiě)景類(lèi)的文章中，什么是景物特征，如何抓住景物特征進(jìn)行景物描寫(xiě)呢？我們先來(lái)了解什么是景物特征。

③景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別與其它景物的地方。也就是它是一處景物所獨(dú)有，它處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的特征。早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物不同，南方、北方、城市、鄉(xiāng)村的景物也不同。同一景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫(xiě)作時(shí)要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。

過(guò)渡語(yǔ)：那么如何對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)呢？

二、描寫(xiě)景物可從這幾個(gè)方面著手：

1、深入自然，細(xì)心觀察，突出景物本身特點(diǎn)。（2分鐘）賞析學(xué)生習(xí)作片段中的景物描寫(xiě)。

午后

在一個(gè)溫暖的午后，我坐在窗前做作業(yè)。一陣涼爽的夏風(fēng)拂面而來(lái)，在風(fēng)中夾雜著淡淡的桂花香，似有似無(wú)，窗臺(tái)像籠上了輕紗的夢(mèng)，使人浮想聯(lián)翩。在這個(gè)無(wú)“絲竹之亂耳”卻有桂花飄香的環(huán)境中讀書(shū)，豈不快哉!

提問(wèn)：作者在描寫(xiě)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)了哪些感知器官？你覺(jué)得這段景物描寫(xiě)怎么樣？

教師明確：作者調(diào)動(dòng)了觸覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等感官，但這位同學(xué)犯了一個(gè)常識(shí)性錯(cuò)誤，讓桂花開(kāi)放提前了一個(gè)季節(jié)。所以，深入自然，細(xì)心觀察景物本身的特點(diǎn)時(shí)，除了要“用眼去看，用耳去聽(tīng)，用鼻去嗅，用舌去品，用體去觸”還要“用心去思”，正所謂＂靜觀默察，爛熟于心＂，描寫(xiě)上才會(huì)達(dá)到“求真”的地步。（板書(shū)：求真）

下面，我們從名家那里討一些寫(xiě)景的經(jīng)驗(yàn)。

2、運(yùn)用表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)繪形、著色、摩聲。（這一點(diǎn)最后打出）（8分鐘）（多媒體出示朱自清《荷塘月色》片斷）

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷 清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并著肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

師問(wèn)：這是朱自清《荷塘月色》中膾炙人口一段景物描寫(xiě)。描寫(xiě)生動(dòng)傳神，景中含情，營(yíng)造了一種素淡朦朧的意境。大家思考一下，作者從哪些感知器官來(lái)描寫(xiě)荷葉荷花荷香荷波？運(yùn)用了什么樣的表達(dá)技巧？

教師明確：從視覺(jué)繪形、著色，從嗅覺(jué)寫(xiě)味。運(yùn)用了比喻、擬人、動(dòng)靜結(jié)合等表達(dá)技巧。（板書(shū)：修辭，動(dòng)態(tài)）

關(guān)于使用修辭：

①使用修辭描繪景物的姿態(tài)、形狀時(shí)，不要忘記著色?！傲阈堑攸c(diǎn)綴著些白花”“這便宛然有了一道凝碧的波痕”，都是繪形與著色相結(jié)合。在繪形時(shí)著色，可以讓人對(duì)描繪的事物過(guò)目不忘。

郁達(dá)夫在《故都的秋》里，通過(guò)描寫(xiě)故都碧綠的天色、牽牛花的藍(lán)朵、青布單衣的閑人和淡綠微黃的棗子，傳達(dá)出了故都秋“清”這一特點(diǎn)。

②使用修辭描繪景物，不要忘記描摹聲音。

聲音是一個(gè)容易被忽略的內(nèi)容，人的記憶中容易被喚起的是情景與色彩，然而在真正的生活中聲音是絕對(duì)不可缺少的部分。郁達(dá)夫在《故都的秋》里，除了繪形、著色，還多次展示聲音的魅力：藍(lán)天下的鴿哨，腳踏落蕊無(wú)聲，北國(guó)秋蟬哀鳴，秋雨息里索羅、閑人曼聲長(zhǎng)吟，簡(jiǎn)直可以說(shuō)無(wú)聲不成景。在繪形、著色的過(guò)程中適時(shí)摩聲，可以把文章寫(xiě)得有聲有色。

不論是使用修辭繪形著色，還是使用修辭描摹聲音，都是為了把景物寫(xiě)美。（板書(shū)：美）

關(guān)于動(dòng)態(tài)描寫(xiě)：

寫(xiě)景文章中，除了會(huì)寫(xiě)靜景，還要會(huì)描寫(xiě)動(dòng)景，這樣才會(huì)把景物寫(xiě)的動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)活景物除了朱自清在本段中的這種寫(xiě)法，還常使用下面一種表達(dá)技巧：

（多媒體出示臺(tái)灣著名作家張曉峰美文《柳》中結(jié)尾兩段）

柳絲條子慣于伸入水中，去糾纏水中安靜的云影和月光。它常常巧妙地逮著一枚完整的水月，手法比李白要高妙多了。

春柳的柔條上暗藏著無(wú)數(shù)叫做“青眼”的葉蕾，那些眼隨興一張，便噴出幾脈綠葉，不幾天，所有谷粒般的青眼都拆開(kāi)了。有人懷疑彩虹的根腳下有寶石，我卻總懷疑柳樹(shù)根下有翡翠——不然，叫柳樹(shù)去哪里吸收那么多純凈的碧綠呢？

提問(wèn)：作者主要運(yùn)用了什么樣的表達(dá)技巧把柳樹(shù)寫(xiě)活了？

明確：擬人：這哪里是在寫(xiě)柳，簡(jiǎn)直是在寫(xiě)人，“糾纏”兩字，寫(xiě)出了柳枝的柔媚多情，讀者讀到這里會(huì)為之傾倒。傾倒于作者筆下的柳，更傾倒于作者筆下的 文字。隨興一張“噴出”，仿佛讓我們看到一個(gè)頑皮的少女，在水邊與你嬉戲。難怪作者會(huì)懷疑“柳樹(shù)根底下有翡翠”，即使是性情剛烈的人，也會(huì)柔情滿(mǎn)腸了。

小結(jié)：把景物寫(xiě)得動(dòng)靜結(jié)合的方法有二，既描寫(xiě)靜景，又直接描寫(xiě)動(dòng)景；化靜為動(dòng)，把靜景通過(guò)擬人這種修辭化為動(dòng)景。動(dòng)態(tài)描寫(xiě)可以把景物寫(xiě)活。（板書(shū)：活）

提問(wèn)延伸：這一個(gè)選段中，除了使用擬人這樣一種表達(dá)技巧，還使用了哪些表達(dá)技巧？

明確：①對(duì)比?！豆识嫉那铩防?，郁達(dá)夫把南國(guó)之秋與北國(guó)之秋相比。②想象：不論是寫(xiě)景記敘文中的景物描寫(xiě)還是寫(xiě)人記事中的景物描寫(xiě)都不能只是如實(shí)地描繪景的形、色、動(dòng)態(tài)變化，還要發(fā)揮合理的想象，把不會(huì)言傳的景物寫(xiě)的有血有肉，活靈活現(xiàn)，把概念化的景物特征想象化。朱自清《春》寫(xiě)到：“花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！”文中大膽而合理的想象增添了文字的表現(xiàn)力和文章的文學(xué)色彩。運(yùn)用想象筆法，引發(fā)讀者聯(lián)想，讓讀者在腦中共建美麗而深遠(yuǎn)的境界。

《美麗心靈》中最后一段描寫(xiě)就使用了想象這一筆法。

強(qiáng)調(diào)：修辭中除了比喻、擬人、通感，還常用夸張、設(shè)問(wèn)、引用等。倘若我們大家在抓住景物特征的基礎(chǔ)上巧妙使用以上技巧，就能把寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)得有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合，使人讀時(shí)“如臨其境，如聞其聲，如觀其色，如嗅其味，如知其溫。如品佳肴，給人以美的享受。

3、盡量寫(xiě)出眼中之景，突出作者的感情色彩。(1分鐘)

新課標(biāo)指出，力求表達(dá)自己對(duì)自然的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。這就要求我們?cè)诰爸凶⑷胱约旱母星?，?zhǔn)確地傳達(dá)特殊環(huán)境里的真實(shí)情緒。

不要用人們已經(jīng)說(shuō)濫的詞語(yǔ)，不必“晴空萬(wàn)里，春光明媚”就是心情一片大好；秋風(fēng)瑟瑟，黃葉翻飛，總是情緒低落。因?yàn)橥痪吧煌娜丝?，形色味是不一樣的。同樣?xiě)秋，杜甫看到的是蕭條，毛澤東看到的是絢麗多彩，郁達(dá)夫是“清、靜、悲涼”。這實(shí)際上也告訴我們，自然景物雖然是客觀的，但寫(xiě)什么，不寫(xiě)什么，由我們的感情來(lái)決定。

用王國(guó)維的話(huà)作結(jié)，就是：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！?/p>

4、掌握描寫(xiě)景物的一般格式（3分鐘）提問(wèn)：你能總結(jié)出這段景物描寫(xiě)的格式嗎？

示例1：曲曲折折的荷塘上面（描寫(xiě)對(duì)象所處的位置），彌望的是田田的葉子（描寫(xiě)對(duì)象）。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙（比喻）。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（朱自清《荷塘月色》）

明確一般格式： 環(huán)境（位置）＋（定語(yǔ)）對(duì)象＋修辭（比喻、擬人、夸張等）

示例：每一陣風(fēng)過(guò)，楊樹(shù)擺動(dòng)著他們的手臂，心型的葉子有如一雙雙大手在風(fēng)中歡快拍打，發(fā)出悅耳的聲響，喧鬧中帶給人們醉人的綠意。（沈瑞玲《窗外綠意》）

三、練一練：（12分鐘）

以某種景物（一株樹(shù)、一幢建筑物、一場(chǎng)春雨、落葉、白云、小鳥(niǎo)、鮮花------）為描寫(xiě)對(duì)象，運(yùn)用聯(lián)想和想象，用此公式寫(xiě)一段文字，看是否抓住了景物的特點(diǎn)，是否融進(jìn)了作者的感情。附參考答案：

示例1：

落葉輕舞

梧桐的落葉鋪滿(mǎn)了道路兩旁，有車(chē)馳過(guò)，落葉便和塵土一起隨風(fēng)輕舞。它們沙沙地歡唱著，竊竊地低語(yǔ)著，像許多蝴蝶在空中開(kāi)舞會(huì)，熱鬧極了。沒(méi)多久，舞會(huì)結(jié)束了，卷邊的那片大葉子靜靜地躺在馬路中央，在美美地回味那場(chǎng)舞會(huì)的樂(lè)趣，又似乎在嗔怪剛才那輛車(chē)沒(méi)帶走它們。

很顯然，習(xí)作片段在寫(xiě)景中滲入自我的情感和想象，用了“沙沙地歡唱著”、“竊竊地低語(yǔ)”、“回味” “舞會(huì)”等詞語(yǔ)，給人美感和遐想。

示例2：

黃昏后，我獨(dú)自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著；那是一支樂(lè)曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。

講評(píng)部分教師強(qiáng)調(diào)：景物的特點(diǎn)和感情的特點(diǎn)要緊密結(jié)合，寫(xiě)出眼中景。

四、我的作文你來(lái)評(píng)：（8分鐘）

《那一場(chǎng)濃霧》和《窗外綠意》這兩篇文章大體按什么順序?qū)懙?？從景物的描?xiě)中你能感受出作者對(duì)它們的感情嗎？是什么？你覺(jué)得作者使用了什么樣的表達(dá)技巧？你覺(jué)得這篇文章哪些地方可取，哪些地方寫(xiě)得不足？

教學(xué)預(yù)設(shè)：

1、寫(xiě)景順序：

把觀察到的景物轉(zhuǎn)化為文字?jǐn)⑹鰰r(shí)，也要注意順序，其順序大致有兩種，①、空間順序，由中心到四周，由左到右，由上到下，由前到后。②、時(shí)間順序類(lèi)文章多為游記類(lèi)文章，從到達(dá)觀察景點(diǎn)的時(shí)間不同來(lái)安排文字的組合順序。③、邏輯順序。不常用于寫(xiě)景文章中，有時(shí)根據(jù)需要也采用，例如《從百草園到三味書(shū)屋》。

2、構(gòu)思方面：

①、還沒(méi)能達(dá)到寫(xiě)景的最高境界：以情馭景、情景交融。

②、北宋文學(xué)家邵雍曾說(shuō)，“天下之物莫不有理焉”。這兩篇文章都由景引申了人生之理，不是專(zhuān)為寫(xiě)景而寫(xiě)景，能夠借景言理，讓人看后有所感悟。

3、學(xué)生表?yè)P(yáng)時(shí)：你最大的優(yōu)點(diǎn)就是敢當(dāng)眾表?yè)P(yáng)我，你的話(huà)，讓我喜歡。學(xué)生批評(píng)時(shí)：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。你的話(huà)，助我思考。希望我的練筆起到一種拋磚引玉的作用。

五、課堂小結(jié)：（1分鐘）

最后，希望大家通過(guò)本節(jié)課能夠關(guān)注大自然，在親近大自然的過(guò)程中，做一朵會(huì)思考的丁香花，那么你的筆下必然會(huì)流淌出打動(dòng)人心的文字。

六、作業(yè)：(1分鐘)借鑒《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》，選取自己熟悉的一種景物（山川湖泊，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，風(fēng)霜雨雪、日月星辰等）或者自己最近感知的景物，以描寫(xiě)為主，結(jié)合本節(jié)課所總結(jié)的寫(xiě)景技巧，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，題目自擬。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀察：真

寫(xiě)景

修辭：美

情景交融

動(dòng)態(tài)：活 教學(xué)后記：

下面示例可讓學(xué)生評(píng)判：

現(xiàn)在的路凹凸不平，一場(chǎng)雨過(guò)，全是黃泥。車(chē)子在這條路上行駛，車(chē)上的人左右晃蕩，前合后仰。步行在路上，就好像走在山地上。路的整修給人們帶來(lái)了很多不便，希望這條路盡快修好。（14李豐嬌）

塵土滿(mǎn)街飛，形如厚厚霧。人穿梭其中，你望不見(jiàn)我，我望不見(jiàn)你。路邊綠油油的花草轉(zhuǎn)眼變得灰溜溜的了，萬(wàn)物像失去了生機(jī)。道路變得坑坑洼洼，來(lái)往的車(chē)輛顛顛簸簸，像吃了搖頭丸似的。（14劉瑩瑩）

校門(mén)前的那條路還在緊張整修，原來(lái)路兩旁的花草已被連根拔起，橫七豎八地躺在那兒。馬路那層黑皮已被剝落，露出黃色的身體，放眼望去，從南到北此起彼伏，一個(gè)個(gè)丘陵似的小土堆胡亂的站在路中央。各種大型的修路機(jī)緊張有序地發(fā)出轟隆隆的聲音，仿佛他們了解學(xué)生歸心似箭的心情似的，想趕快將路修好，給人們帶來(lái)方便。（14王櫻）

在挖掘機(jī)的轟鳴聲中，往日平整的路基裸露著黃土，如同一個(gè)老男人扒了衣服，四仰八叉地躺著，一道道的土埂，肋骨一般，在凸凹不平的地面上刺目地凸顯著。（注：寫(xiě)景不美）

第四篇：親近自然寫(xiě)景要抓住特征教案設(shè)計(jì)

《親近自然寫(xiě)景要抓住特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛(ài)心面對(duì)大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。2.使學(xué)生明確寫(xiě)景文章的寫(xiě)作范圍、寫(xiě)作重點(diǎn)、構(gòu)思技巧。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

明確話(huà)題，寫(xiě)景抓住特征，注重感情。

三、教學(xué)方法 多重對(duì)話(huà)法

四、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入語(yǔ)：自然是人類(lèi)生活的環(huán)境，是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。人類(lèi)不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí)，當(dāng)秋風(fēng)吹來(lái)誘人的果香時(shí)，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民；過(guò)去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時(shí)候，就會(huì)寄情山林；就是我們中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，感到身心疲憊的時(shí)候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說(shuō)人對(duì)自然的情懷是與生俱來(lái)的。但不同的人，對(duì)自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分?！叭f(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

2.面對(duì)大自然，通過(guò)什么樣的手段來(lái)促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢？哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

（生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、讀書(shū)、交流等）

3.請(qǐng)閱讀課本73頁(yè)“話(huà)題探討”的內(nèi)容，準(zhǔn)備交流閱讀后的體會(huì)。（交流時(shí)注意能有自己的體會(huì)，還要能舉出其他例子。）

4.在我們對(duì)大自然有自己獨(dú)特的體會(huì)的時(shí)候，如何用文字來(lái)把它表達(dá)出來(lái)呢？請(qǐng)閱讀74頁(yè)的“寫(xiě)法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。

（景物描寫(xiě)要抓住景物本身的特點(diǎn)、還要突出感情特點(diǎn)。）5.學(xué)生對(duì)什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學(xué)生提出疑問(wèn)，如果沒(méi)有問(wèn)的需及時(shí)提問(wèn)：什么是景物特征呢？

（老師講述：景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨(dú)有，它處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類(lèi)景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫(xiě)作時(shí)就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。）

6.投影：〈一〉“……深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了?！?投影：〈二〉“月亮升起來(lái)。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔軟修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在他懷里跳躍著。

要問(wèn)白洋淀有多少葦?shù)?，不知道；每年出多少葦子，不知道；只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割了，垛起來(lái)，在白洋淀的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城……

這女人編著席。不多一會(huì)，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香。” 投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲?！?對(duì)上面的三段文字的描寫(xiě)有自己理解的請(qǐng)談?wù)効捶?。提示：可以從描?xiě)對(duì)象、時(shí)代、時(shí)間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。

在師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)過(guò)程中，教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)。

〈一〉這是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無(wú)際，一片碧綠，晚上出來(lái)偷瓜的是猹這種動(dòng)物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動(dòng)物。在一些細(xì)節(jié)上還能體現(xiàn)時(shí)代的特色，如項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉等。

〈二〉由于地區(qū)、時(shí)代不同，這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個(gè)小村莊，作者著重描寫(xiě)了荷花淀，著重描寫(xiě)了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧?kù)o，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟(jì)繁榮，人民勤勞自不待言?！慈狄彩呛商粒彩窃乱?，一樣有輕霧，一樣是寧?kù)o，但因?yàn)檫@兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點(diǎn)是塘小、樹(shù)多，那兒是淀大、月滿(mǎn)。由于塘小、樹(shù)多，加之月光不能朗照，因此是樹(shù)影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿(mǎn)，又加之清風(fēng)不時(shí)吹過(guò)，因此是一片銀白，荷香滿(mǎn)淀。兩者都有詩(shī)情畫(huà)意，但這兒的靜，靜得過(guò)于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。

總之，寫(xiě)景抓住了特征，才能寫(xiě)出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫(xiě)中還處處滲透著作者的某種感情。請(qǐng)同學(xué)就最近感知的自然之景寫(xiě)一個(gè)作文片斷?，F(xiàn)選錄兩則片斷。（后補(bǔ)）

片斷一：

秋收完成后,地就裸了,像一個(gè)老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結(jié)束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。片斷二：

校園里的桂花都爭(zhēng)相開(kāi)放。微風(fēng)拂來(lái)，吹來(lái)陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂(lè)事吧！小時(shí)候就聽(tīng)過(guò)一句諺語(yǔ)“桂子花開(kāi)，十里飄香！”當(dāng)時(shí)總是認(rèn)為這句諺語(yǔ)夸大其辭，現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺(jué)。是的，桂花確實(shí)很香，不信，你一個(gè)人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。

7.同學(xué)回顧以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章，回顧老師給你們的講解，描寫(xiě)景物有哪幾種方法呢？ 七嘴八舌之后，投影：①定點(diǎn)觀察、定景換點(diǎn)、移步換景。

②從形、聲、色等方面對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)，易于抓住景物的特征。③動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相間。

④景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。

8.整篇作文訓(xùn)練。見(jiàn)課本75頁(yè)第二題：以“秋色”為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應(yīng)是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個(gè)人構(gòu)思不同，寫(xiě)景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

9.在老師的指導(dǎo)下，用一個(gè)晚自習(xí)來(lái)自改作文，要求：

⑴標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式。⑵書(shū)面謄寫(xiě)狀況。⑶找出描寫(xiě)之處，并把錯(cuò)字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動(dòng)靜、點(diǎn)面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實(shí)、觀察方式、描寫(xiě)角度等在文中的體現(xiàn)，作一點(diǎn)分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸這篇文章中，你認(rèn)為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說(shuō)說(shuō)為何好。10.優(yōu)秀作文展示：（后補(bǔ)）

第五篇：《親近自然_寫(xiě)景要抓住特征》教案1

《親近自然 寫(xiě)景要抓住特征》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.基本技能訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景，并通過(guò)寫(xiě)景提高自己的審美能力，陶冶性情、熱愛(ài)生活。

2.思想情感教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美。3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景抒情、以情入景、以景言情，嘗試將作文寫(xiě)得情景交融。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景。

課時(shí)安排：

計(jì)劃三課時(shí)，講與練一課時(shí)，大作與講評(píng)兩課時(shí)。

教學(xué)方法：

講、練、評(píng)、寫(xiě)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入：

成功的寫(xiě)景文章往往讓人一目了然，知道寫(xiě)的是何時(shí)何地之景，優(yōu)美的詩(shī)句同樣讓我們明白所描繪的景物是何時(shí)之景?！疤旖中∮隄?rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”寫(xiě)的是(停頓，以便師生齊答)早春美景；“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”是(停頓，以便師生齊答)江南夏季美景；““北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”那是(停頓，以便師生齊答)塞外的冬天之景；景物都有自己的特征，我們抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)才能寫(xiě)出優(yōu)美的文章。成功的寫(xiě)景文章往往讓人一目了然，知道寫(xiě)的是何時(shí)何地之景。

二、文本解讀：

（一）如何理解景物的特征？

1.學(xué)生閱讀教材60頁(yè)，對(duì)“課文”進(jìn)行整體感知。思考：什么是景物的特征？如何理解“抓住景物的特征”？為何都是描寫(xiě)“秋”，三個(gè)例子的“秋景”截然不同，但都寫(xiě)出了秋的特征？ 2.教師點(diǎn)撥：

⑴、什么是景物的特征：

景物的特征就是某處景物在形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方，別的地方?jīng)]有或者不會(huì)一樣。

⑵注意景物與季節(jié)、時(shí)間、氣候、地域的關(guān)系：

同樣是寫(xiě)春天景物，也會(huì)因?yàn)榈乩硪蛩氐牟煌?，各處的景物也就不同，所謂“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”。這就要求我們大家寫(xiě)景時(shí)不能“概念化”作文：一說(shuō)春就是百花開(kāi)，一說(shuō)夏就是炎陽(yáng)酷暑，一寫(xiě)秋就是落葉紛紛，一寫(xiě)冬就是大雪紛飛。尤其是在我們南方，現(xiàn)在的冬天不一定就會(huì)有大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)。要寫(xiě)好景物，就要親近自然，仔細(xì)觀察，不能憑空想像，臆造出并不存在的“景物”，比如：“在一個(gè)晴朗的夜晚，皎潔的圓月高懸在深藍(lán)的天空，滿(mǎn)天繁星像是在眨著眼睛”。

⑶、融情入景，構(gòu)建美妙的境界：

教材P60舉的三個(gè)例子，《故都的秋》、《秋聲賦》和《沁園春 長(zhǎng)沙》中的秋景各具特色，極為傳神，使人如臨其境，但作者的遭遇不同、思想境界不同、情感不同，因而感受殊異，以情入景則各不相同，筆下之景或讓人感覺(jué)到清靜與悲涼，或讓人感覺(jué)到清爽與冷峭，或讓人感覺(jué)到生機(jī)與豪情?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。

三、寫(xiě)作方法指引與訓(xùn)練：

1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀P6162“寫(xiě)法借鑒”部分，歸納一下教材上關(guān)于“景物描寫(xiě)要抓住特征”的闡述：

明確：⑴抓住景物本身的特點(diǎn)

⑵突出感情特點(diǎn)

2.片斷寫(xiě)作訓(xùn)練：

P62二.選作一題。要求：當(dāng)堂完成，交換作文閱讀討論，每一大組推薦一篇習(xí)作。3.講評(píng)

四、整篇作文： “抓住特征寫(xiě)景”示例：

聽(tīng)雨的樂(lè)趣

佚名

春花秋草，夏雨冬雪，和風(fēng)煦日，電閃雷鳴……這都是大自然賜予我們的瑰寶，是我們不可多得的財(cái)富。而雨，便是這份饋禮中的精品，是大自然的精靈。我是愛(ài)雨的，我尤其愛(ài)聽(tīng)雨。

春雨是文靜的小姑娘，悄無(wú)聲息地拋灑。詩(shī)圣杜甫有詩(shī)輕吟：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！痹谶@樣的春夜里，你什么事餓不必做，只需捧一杯香茗，啜一口清茶，閉上眼睛，腦海里即有這樣一幅畫(huà)：大地是一張上好的宣紙，春雨是一支飽蘸了綠的筆，輕輕一點(diǎn)，那綠便暈開(kāi)去，暈開(kāi)去……伴著雨點(diǎn)落地，一曲輕雅的《春江花月夜》便在你的心頭響起了。

夏天的雨可沒(méi)有那么的好脾氣了，它象一個(gè)頑皮的孩子，趁你不在意，它就一路蹦著，嬉戲著，吵鬧著下來(lái)了。它噼哩啪啦地在一切能敲響的東西上敲起來(lái)，然后咚咚地落在你的窗玻璃上，好象在提醒你：注意，一首精彩的昂揚(yáng)的搖滾已經(jīng)開(kāi)始了！然后你再用心去聽(tīng)吧，你就會(huì)聽(tīng)到一串串美妙的旋律。為了把演出場(chǎng)地照亮，它還時(shí)不時(shí)地邀閃電來(lái)湊湊熱鬧，那一瞬間，黑夜如白晝，你會(huì)看到成千上萬(wàn)的演奏家有條不紊地演奏著各自的音符。還沒(méi)等你回過(guò)味來(lái)，一個(gè)接一個(gè)的悶雷又從遠(yuǎn)處滾來(lái)，趕來(lái)傾聽(tīng)這最杰出的樂(lè)章。一整個(gè)夏夜，你都可以和肥梅碧梧翠竹一道陶醉在這驚心動(dòng)魄的樂(lè)符里。

秋，歷來(lái)被人們譽(yù)為金秋。秋風(fēng)被人們譽(yù)為金風(fēng)，那我就把秋雨稱(chēng)為金雨吧。在聽(tīng)著金雨的時(shí)候，一切都變的沉默了，安靜了。如果說(shuō)金秋就是一幅色彩凝重的油畫(huà)，那金雨便是最具魅力的背景。我是在一

個(gè)下著秋雨的早晨來(lái)到這世上的，我的名字也就有了個(gè)風(fēng)雨瀟瀟的瀟字?，F(xiàn)在，我聽(tīng)著著金色的秋雨，仿佛聽(tīng)到了一個(gè)新生命的啼哭，聽(tīng)到了慶豐收的鑼鼓，聽(tīng)到了世界的新聲。在金雨中，農(nóng)民豐收了稻谷，學(xué)生豐收了知識(shí)，老師豐收了希望。

冬在人們的印象中是冷酷無(wú)情的，而冬雨卻是溫和敦厚的。它不慌不忙地飄落，融化著積雪堅(jiān)冰；它們不緊不慢地下落，洗刷著塵埃污垢；它不疾不徐地降落，準(zhǔn)備著春的到來(lái)。你聽(tīng)聽(tīng)窗外冬雨的聲音，分明是春的前奏。你怡然進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)后，冬雨就會(huì)在屋檐下留給你一個(gè)夢(mèng)吟：春天快到了！

這就是四季的雨，這就是雨的聲音。傾聽(tīng)了這些精靈帶個(gè)你的天籟，你便會(huì)擁有一個(gè)最純真、最美好的心靈。

朋友，愛(ài)上聽(tīng)雨了吧！那么就盡情地享受它帶給你的無(wú)窮樂(lè)趣吧！

點(diǎn)評(píng)：作文從聽(tīng)覺(jué)的角度對(duì)四季的雨景進(jìn)行一一描繪，并寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，借用詩(shī)文名句突出春的特點(diǎn)，用多種修辭手法寫(xiě)出夏雨特征，融入自己對(duì)秋雨的喜愛(ài)與反思，突出冬雨的作用與對(duì)春的呼喚，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美。

五、作文設(shè)計(jì)：

.在P62選作一題： 要求在一小時(shí)內(nèi)完成，作文不少于800字，并能寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，追求情景交融的藝境。

六、作文講評(píng)：（略）