第一篇：看一個高校教師的如何抨擊高校教育

（看了幾個同學(xué)的帖子，心里不是很好受，特別是帖中提到了一些極品老師的極品語錄，由于本人才疏學(xué)淺，無力評價(jià)這樣宏大的命題。但這個帖子給我的沖擊可能是最大的——“不僅是SB老師多，而且是不負(fù)責(zé)任的老師多，大部分老師都是混飯吃的，按照樓主的理論，我們是不是學(xué)了四年的大學(xué)以后，連一個正常的人也做不了”。帖子的內(nèi)容是我從進(jìn)高校到現(xiàn)在一年多以來最明顯感覺到的，但也一直在痛苦的回避的一個問題。我本來是想開一個參與新聞系學(xué)生實(shí)習(xí)的博客，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)變成了一個思想碰撞的論壇，而且還是重磅思想。就像一個本來想做點(diǎn)小菜調(diào)劑一下生活的居家小男人，當(dāng)面對豬肉漲價(jià)這樣的原則問題時，只有放棄愜意的遐想，放聲痛罵一樣。）

李白說“天生我才必有用”。一個合理的社會體制應(yīng)該是把適合的人放到適合的地方，而只有社會結(jié)構(gòu)嚴(yán)重扭曲，才會發(fā)生張冠李戴的現(xiàn)象。就像你走進(jìn)精神病院，看見一個模仿芙蓉姐姐擺poss的人。你一定不會感到奇怪，但你走進(jìn)一家政府機(jī)構(gòu)，卻看到了一群芙蓉姐姐在擺poss，一個正常的人這時候就應(yīng)該感到奇怪，因?yàn)橐粋€正常的社會標(biāo)準(zhǔn)告訴你這一切很不正常。但令人恐怖的是，現(xiàn)在很多貌似或神似芙蓉姐姐的人被派到了他們不該去的地方，以至于你走到哪里都能遇到芙蓉家族的人，這就是體制出了問題。覆巢之下焉有完卵，高校也不例外。

在十年甚至更早前，基本上是沒有大學(xué)畢業(yè)生愿意留校教書的，那時候留校的大多是來自于農(nóng)村的同學(xué)。因?yàn)檫@是留在城市成本最低的方法，可謂上上之選。他們有幾個統(tǒng)一的基本特點(diǎn)：學(xué)生干部而且成績都不是很好，對于領(lǐng)導(dǎo)無限忠誠，大三之后，除了官話，就基本上不會說人話了。這類人留校后大多掌握學(xué)校黨務(wù)和行政大權(quán)?？上攵?，這類人除了迎合上峰，是不可能有什么辦學(xué)理念和行政能力的。

如果說就行政部門無能或無聊也就罷了，授課老師強(qiáng)也能讓人有置身“象牙塔”的感受?？上н@也是空中樓閣。我們國家的高校知識份子也就集中在五、六十年代的那一批人還有一點(diǎn)知識份子的氣節(jié)、治學(xué)方法和科學(xué)精神。從上世紀(jì)80年代末以來，高校進(jìn)入了擴(kuò)張期或者說教育大躍進(jìn)的開始，其中一個需求就是所謂高素質(zhì)人才。但何謂“高素質(zhì)”，由于我們長期以來沒有一種科學(xué)的人才識別方式，于是簡單地把學(xué)歷和人才劃上了等號。到今天高校都還有一個重要的考核指標(biāo)-----碩博比例。既然有需求就會有機(jī)會，那時候進(jìn)入高校當(dāng)教師的碩士和博士也基本具有如下鮮明的特征：來自農(nóng)村，大多數(shù)是農(nóng)村中學(xué)老師，為了改變命運(yùn)，拼命考研、考博。其目的就是為了留在城市。其實(shí)農(nóng)村同學(xué)想留在城市，這根本無可厚非，但這些人如愿以償后，就帶著一種對自己的極高肯定，就像《圍城》里的高松年一樣，恨不得化一個自己出來拍著自己的肩說：“老高，真有你的”。人一旦進(jìn)入了這樣的境界，那就有趣得危險(xiǎn)了。這類人在今天的高校往往已經(jīng)成為了科研骨干或?qū)W術(shù)帶頭人，由于當(dāng)初他們在現(xiàn)實(shí)生活中的那段“屈辱史”使得他們之中的很多人對現(xiàn)實(shí)生活往往保持了一種居高臨下的距離，所以他們的科研往往也是沒有任何現(xiàn)實(shí)價(jià)值的，科研更多的是體現(xiàn)自己的霸氣或愚蠢的尊嚴(yán)，科學(xué)精神蕩然無存。

從1999年開始，高校開始擴(kuò)招，當(dāng)時的合理解釋是，我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾教育的時期。這種像夢想一樣的現(xiàn)實(shí)評價(jià)，的確很中國。其實(shí)這就是當(dāng)時為了減輕擠兌金融風(fēng)險(xiǎn)，拉動內(nèi)需，擺脫經(jīng)濟(jì)滯脹怪圈不得以采用的應(yīng)急之術(shù)罷了。陽光明媚不一定意味著春天，也可能有紫外線曬傷的可能。由于大量利益向高校傾斜，高校開始了大興土木的建設(shè)，就像一個暴發(fā)戶到韓國一趟的后果一樣，居然帥起來了，也有了一種買兩碗豆?jié){，喝一碗，倒一碗的豪氣了。直觀的效果是高校建設(shè)得越來越像90年代沿海的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而潛在的危險(xiǎn)則體現(xiàn)在：高校的權(quán)力中心化，因?yàn)檫@時候的權(quán)力已經(jīng)可以轉(zhuǎn)化成等值的利益了；教師的犬儒化，發(fā)達(dá)地區(qū)的老師熱衷于拿著名片騙項(xiàng)目，落后地區(qū)的老師忙碌于到處搶課上，某校的某一個年輕老師剛留校兩年就上了七門不同的課。有一個老師的豪言壯語更是聞之膽寒“只要有教材，造原子彈都敢教”。很多老師已經(jīng)學(xué)會了正常情況下永遠(yuǎn)都不會的“量化思維”，就像某老師勸別人上課別煩的經(jīng)典語錄“你不要煩，你不要想到下面是一群不愛聽講的學(xué)生，你把他們看成是一張張活生生的人民幣就愉快多了”。老師們誰也不會得罪誰，連正常的學(xué)術(shù)判斷都消失了，人際關(guān)系徹底“鄉(xiāng)愿”化。當(dāng)老師已經(jīng)喪失了做老師的價(jià)值體系，結(jié)果可想而知；科研“豆腐渣”化，現(xiàn)在高校的科研已經(jīng)到了“法無定法”的禪宗境界了，因?yàn)橐粋€科研項(xiàng)目就意味著極大的利益-----不僅有經(jīng)濟(jì)效益（科研經(jīng)費(fèi)），還有職稱乃至于仕途的預(yù)期收益，老師都搶著做科研項(xiàng)目。具有諷刺意味的是，五十年代，中國有一部電影嘲笑知識份子只會做“馬尾巴的功能”這樣無用的研究，現(xiàn)在我們高校已經(jīng)在大張旗鼓的研究“馬尾巴的功能”了。在研項(xiàng)目中，大多數(shù)毫無價(jià)值，老師們還志高氣昂的說填補(bǔ)某某空白，就像非要在一件新衣服上打補(bǔ)丁一樣。而高?？蒲许?xiàng)目如同現(xiàn)實(shí)工程發(fā)包，也是按照權(quán)力樹狀圖分布的，基本上所有的校領(lǐng)導(dǎo)都有大型科研，且不說他們的科研水平，就說他們的時間分布也不可能。因?yàn)樗麄兇罅康臅r間都在開會和斗爭，怎么會有充裕的時間和冷靜的情緒做科研。

而現(xiàn)在高校已經(jīng)成為“海歸”的回國首選，這就更有趣了。應(yīng)該說“海歸”中的一部分還是優(yōu)秀的，但大多數(shù)都是在國外無力生存或生存困難的人。于是大量“克萊敦”大學(xué)的畢業(yè)生回來成為了我們高校的座上名師。

就是在這樣魚龍混雜的教師構(gòu)成中高校呈現(xiàn)出典型的芙蓉家族化，特征就是自我欣賞，自我娛樂。大多數(shù)老師固步自封，自我陶醉，對待學(xué)生的方式無外兩種：一是調(diào)弄，二是漠視。采用哪種方法視個性或心情而定，由于沒有科學(xué)的精神和標(biāo)準(zhǔn)，高校已經(jīng)喪失了和外界聯(lián)動的能力。很多老師在和外界接觸時，往往都表現(xiàn)出一種“養(yǎng)在深閨人未識”的純潔來，其實(shí)這不是情緒排斥，就是心里發(fā)虛，能力不及。而一當(dāng)他們和外界不得不接觸時就笑話百出。就像北京某高校一位老師為達(dá)能和娃哈哈糾紛所獻(xiàn)的高論一樣，可以每邊都持50%的股份，被娃哈哈老總宗慶后輕蔑一笑答曰：“不可能”。這位教經(jīng)濟(jì)的“泰山北斗”居然連股份經(jīng)營肯定需要控股方的原則都忘了。這類的笑話層出不窮，不勝枚舉。想來以后應(yīng)該可以成為編寫《新儒林外史》的極佳素材。所以可想而知這樣的老師能教學(xué)生什么真的知識，學(xué)生也愚蠢的認(rèn)為“在學(xué)校我們只能學(xué)到理論”。其實(shí)那是理論嗎？錯，你們學(xué)到的只是名詞，只是口號，沒有理論。很簡單，沒有一種理論和現(xiàn)實(shí)隔得這么遠(yuǎn)，以至于無法溝通。

總之，本人對今天的高校深表失望，同時深信不疑，如果高校再不從科學(xué)和實(shí)際的角度出發(fā)大力整改，是不可能培養(yǎng)出人才的。請同學(xué)們記住這樣一句話（這是97屆一位高校畢業(yè)生的自我鑒定）：“我深知在高校自我教育和自我學(xué)習(xí)的重要性”。

第二篇：抨擊大學(xué)教育

這是一個大學(xué)生大學(xué)生的自白。

我們身在大學(xué)生活中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)教育的很多問題。這純屬個人發(fā)牢騷。

大學(xué)生在大學(xué)里會發(fā)生這樣幾件事。逃課，上網(wǎng)玩游戲，迷茫，對社會很失望。

針對這些問題我個人發(fā)表一下意見。

逃課，不是我們不想去上，第一，我們覺得上課時間不合理，現(xiàn)在有研究表明，人們上課學(xué)習(xí)在九點(diǎn)的時候是最容易學(xué)進(jìn)去的，因?yàn)槿嗽谶@個時候思維最敏銳，大腦以充分開始工作，所以不是我們想逃課，而是大腦還沒清醒，需要睡眠，回味。所以要我們早上7.30起床，八點(diǎn)就上課覺得反應(yīng)不過來，容易對學(xué)習(xí)失去信趣，逐漸開始逃課。當(dāng)我們九點(diǎn)打算去上課的時候又覺得現(xiàn)在去打擾老師上課很不好，要破門而入，很尷尬，所以逃課是必然的。上網(wǎng)玩游戲。當(dāng)我們沒去上課的時候，時間又是那么的多，呆在寢室實(shí)在不好干什么，就想上網(wǎng)查查視頻，想了解這次上課的知識。但實(shí)在是很不幸，在網(wǎng)上視頻找不到，有的話又要錢，暈。找到了，看著也沒真人教學(xué)的好。自然而然的玩起了游戲，不是我們不想學(xué)，是在是無奈。

迷茫。當(dāng)在高中的時候?qū)ΜF(xiàn)在的大學(xué)的美好憧憬現(xiàn)在破滅的時候，那感覺真的是很痛苦。每天在學(xué)校養(yǎng)老一樣，你叫我們情何以堪。我們想過出去“實(shí)習(xí)”，但社會實(shí)在是很現(xiàn)實(shí)，有時候我們真的還不如一個小學(xué)生。迷茫，是我們對現(xiàn)實(shí)的無奈。有什么比現(xiàn)實(shí)帶來的體會更受打擊····

其實(shí)，我們要的并不多，我們只想在學(xué)校好好的學(xué)習(xí)知識，學(xué)以致用?？墒?，學(xué)校帶給我們的是什么，帶來的是我們對學(xué)校的痛恨。錢交了那么多，為什么我們得到的回報(bào)是那么的少了，老師每天來到學(xué)校走一趟，生活是那么的自由自在。

其實(shí)我們還不如大家去團(tuán)購一個私人老師，每天陪著我們，一起生活、一起教學(xué)、一起玩一起樂。那樣的大學(xué)生活多么的有滋有味，那就不存在什么逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)、對未來充滿迷茫、對社會的信心也會倍增。為什么我們不能這樣了？？？？？？？？？？？？

第三篇：中學(xué)生偷換升旗儀式演講稿抨擊教育現(xiàn)狀

中學(xué)生偷換升旗儀式演講稿 抨擊教育現(xiàn)狀 2012-04-11 02:05:36 來源: 揚(yáng)子晚報(bào)(南京)

轉(zhuǎn)發(fā)到微博(203)

有50597人參與 手機(jī)看新聞

“這種變味的教育，學(xué)了能有什么用呢？就是考上大學(xué)能如何？找到工作又如何??”“我們不是機(jī)器，即使是機(jī)器，學(xué)校也不該把我們當(dāng)成追求升學(xué)率的工具！”這樣內(nèi)容犀利的言辭，不是出現(xiàn)在辯論賽上，而是一名中學(xué)生在3000多名師生眾目睽睽之下的激情演講。9日，啟東市匯龍中學(xué)經(jīng)歷了一場不小的“**”。當(dāng)天上午，學(xué)校舉行升國旗儀式，一名高二學(xué)生在國旗下發(fā)表講話時，將之前老師“把關(guān)”過的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章。5分鐘的演說中，這名學(xué)生“慷慨陳詞”，表達(dá)自己對現(xiàn)行升學(xué)和教育制度的不滿，抨擊父母強(qiáng)加給自己所謂理想，引起一片嘩然。昨天晚上，該校領(lǐng)導(dǎo)告訴揚(yáng)子晚報(bào)記者，學(xué)校認(rèn)為這名同學(xué)的演講“言論不當(dāng)，用詞過激”，已對其進(jìn)行批評教育，但本著寬容的態(tài)度，不會對其進(jìn)行處分。

誰都愣住了！眾目睽睽之下，國旗下的講話變“討伐”

9日上午上完第二節(jié)課，啟東市匯龍中學(xué)3000多名師生匯集到操場上，參加升旗儀式。這是這所高中例行的活動。升旗完畢，還有一個國旗下的講話，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。當(dāng)天的主題是“如何樹立遠(yuǎn)大理想”。高二文科班學(xué)生江成博是演講人。之前，他寫的稿子已讓學(xué)校把關(guān)通過，老師還對他進(jìn)行了指導(dǎo)。

但演講開始，副校長徐輝就發(fā)現(xiàn)，這個孩子的語氣不對，“根據(jù)調(diào)查，中國孩子計(jì)算能力世界倒數(shù)第一，創(chuàng)造能力世界倒數(shù)第一??”徐校長以為接下來就會發(fā)生“轉(zhuǎn)折”，但很快就感覺不對，這名學(xué)生還在繼續(xù)說，“這難道就是我們接受16年教育的結(jié)果嗎？我們不能只為父母的理想而努力，應(yīng)該有自己的理想。”“現(xiàn)在的生活根本不是我們想要的，這種變味的教育，我們學(xué)了有什么用？就是考上大學(xué)又能如何？”

國旗下的講話，江成博儼然當(dāng)成了“討伐”教育制度的“擲彈場”，“雷語”不斷。這樣讓所有人深感意外的演講，顯然震住了場內(nèi)3000多名師生?！斑@孩子太情緒化了，牢騷滿腹，完全‘變了味’。”一名身在現(xiàn)場的高中老師告訴記者。但即使感覺到了不對，學(xué)校還是堅(jiān)持讓江成博演講完。“我們沒有關(guān)掉麥克風(fēng)，更沒有讓他停止演講?！备毙ｉL徐輝說。這則不到千字的手書“討伐檄文”，江成博用了大概5分鐘。

誰也沒想到！上臺演講時，他把“審過”的稿子悄悄換掉

作為江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校，匯龍中學(xué)非常重視每次的國旗下講話。演講學(xué)生不僅精挑

細(xì)選，而且對學(xué)生寫的演講稿，老師還要嚴(yán)加把關(guān)。在不少老師眼中，江成博是一名成績不

錯，落落大方，還熱衷參與社會活動的好學(xué)生。去年國慶，小江還在學(xué)校組織的“憶紅色經(jīng)

典”詩文朗誦比賽中，獲得了一等獎。

在演講前，小江也將自己的稿子送給了老師“把關(guān)”，做事認(rèn)真的老師還對小江的演

講語速、詞句進(jìn)行了認(rèn)真推敲和指導(dǎo)。但誰也沒想到，當(dāng)天上臺演講時，他將之前送審過的演講稿，換成了另外一篇，題目是《做美好的自我》。一名在現(xiàn)場聽了江成博演講的老師告

訴記者，這個孩子慷慨陳詞，個人情緒化嚴(yán)重，純粹是發(fā)牢騷。事后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同他談話時

問他，現(xiàn)在的理想不是自己想要的，那自己真實(shí)的理想是什么？“連他自己也回答不上來。”

一名老師說。

為何要在如此莊重的場合,發(fā)表這樣“不當(dāng)言論”?記者多方聯(lián)系江成博本人,但未果。

據(jù)老師介紹,小江稱自己最近看了一本“90后”大學(xué)生鐘道然的書《我不原諒》,書中對當(dāng)

下教育制度存在的一些問題進(jìn)行了批評和反思。對書中的言論,小江深有同感。而有老師認(rèn)

為,這孩子之所以這么做,“是想出風(fēng)頭,成為別人矚目的焦點(diǎn)?！睋?jù)說,現(xiàn)場聽了江成博的演

講后,不少同學(xué)還熱烈鼓掌。

副校長表示 已對其批評，但不會處分

昨晚，揚(yáng)子晚報(bào)記者聯(lián)系到匯龍中學(xué)副校長徐輝時，他并未回避記者采訪，而是坦承

地表明了學(xué)校態(tài)度，“江成博同學(xué)在不適當(dāng)?shù)膱龊希哉摬划?dāng)，用詞過激。”但他表示，學(xué)

校對他的這種行為進(jìn)行了批評教育，但不會像網(wǎng)上所說對其進(jìn)行處分。“我們對學(xué)生很寬容，還是堅(jiān)持正面教育為主?！毙燧x說，當(dāng)時，音響主控臺就在不遠(yuǎn)處，也有老師站在演講臺附

近，完全可以斷掉電源或讓江成博停止演講，“但那樣也會打擊他的自尊心，我們還是堅(jiān)持

讓他講完?！?/p>

據(jù)了解，目前，江成博已回到學(xué)校正常上課。

(本文來源：新華報(bào)業(yè)網(wǎng)-揚(yáng)子晚報(bào) 作者：郭小川)責(zé)任編輯：NN046

附表：

1合作經(jīng)營協(xié)議書

甲方：

乙方：

經(jīng)甲乙雙方友好協(xié)商，就中石油煤層氣保德區(qū)塊地面工程合作

經(jīng)營事宜，自愿達(dá)成如下協(xié)議，以資信守：

一、合伙宗旨：共同合作、合法經(jīng)營、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。

二、合作經(jīng)營項(xiàng)目：中石油煤層氣保德區(qū)塊地面建設(shè)工程。

三、合作經(jīng)營地點(diǎn)：山西省保德縣。

四、出資金額方式：期限墊付。

1、甲方以現(xiàn)金方式出資200萬元；乙方以現(xiàn)金方式出資200萬元

（主要用于補(bǔ)足前任合伙人撤資款項(xiàng)）。

2、合同簽訂之日乙方向甲方交付100萬元投資款，剩余100萬元

乙方須在2012年3月31日前全額到位。

3、2012年3月31日前應(yīng)付前任合伙人撤資的17萬利息，雙方

各承擔(dān)8.5萬元。

4、乙方墊付2012年2月開工前期全部費(fèi)用。（回款前）

五、股份劃分：甲方%、乙方%。作為確定盈余分

配和債務(wù)承擔(dān)的基礎(chǔ)。

六、合作期間甲乙雙方的出資為雙方共有資產(chǎn)，不得隨意請求分割。

七、甲乙雙方的任何一方原則上不得中途退撤，任何一方在不給合作

事務(wù)造成不利影響的前提下可以退出，但須經(jīng)雙方協(xié)商認(rèn)可。

八、甲乙雙方的分工、權(quán)力與義務(wù)：

1、甲方為合作項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)合作業(yè)務(wù)的日常經(jīng)營與管

理，重點(diǎn)負(fù)責(zé)商務(wù)活動及工程的回款工作。費(fèi)用不得超過工程總額的10%。

2、乙方負(fù)責(zé)合作項(xiàng)目的生產(chǎn)，施工、安全工作。

3、以甲方公司的名義，在保德縣與當(dāng)?shù)劂y行開設(shè)賬戶，雙方各留

印鑒、共同管理。乙方負(fù)責(zé)施工過程中的財(cái)務(wù)工作，對于涉及財(cái)務(wù)、賬目以及借款、還款、日常投資等資金使用事項(xiàng)在超過元額度（元以下的應(yīng)各自記賬留存憑證定期對賬），應(yīng)許

甲乙雙方協(xié)商一致方可進(jìn)行。同時，甲乙雙方都有對財(cái)務(wù)賬目的監(jiān)督

權(quán)利。

九、盈余分配與債務(wù)承擔(dān)：

合作雙方共同經(jīng)營，共同合作、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共負(fù)盈虧。

十、合作任一方違反本協(xié)議導(dǎo)致合作損失的，應(yīng)當(dāng)對另一方承擔(dān)。

本協(xié)議未盡事宜，雙方協(xié)商解決。

本協(xié)議一式2份，甲乙方各執(zhí)一份，經(jīng)甲乙方簽字畫押后生效。

甲方：乙方：

年月日年月日

第四篇：中學(xué)生偷換升旗儀式演講稿 抨擊教育現(xiàn)狀

中學(xué)生偷換升旗儀式演講稿 抨擊教育現(xiàn)狀 2012-04-11 02:05:36 來源: 揚(yáng)子晚報(bào)(南京)

轉(zhuǎn)發(fā)到微博(203)

有50597人參與 手機(jī)看新聞

“這種變味的教育，學(xué)了能有什么用呢？就是考上大學(xué)能如何？找到工作又如何??”“我們不是機(jī)器，即使是機(jī)器，學(xué)校也不該把我們當(dāng)成追求升學(xué)率的工具！”這樣內(nèi)容犀利的言辭，不是出現(xiàn)在辯論賽上，而是一名中學(xué)生在3000多名師生眾目睽睽之下的激情演講。9日，啟東市匯龍中學(xué)經(jīng)歷了一場不小的“**”。當(dāng)天上午，學(xué)校舉行升國旗儀式，一名高二學(xué)生在國旗下發(fā)表講話時，將之前老師“把關(guān)”過的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章。5分鐘的演說中，這名學(xué)生“慷慨陳詞”，表達(dá)自己對現(xiàn)行升學(xué)和教育制度的不滿，抨擊父母強(qiáng)加給自己所謂理想，引起一片嘩然。昨天晚上，該校領(lǐng)導(dǎo)告訴揚(yáng)子晚報(bào)記者，學(xué)校認(rèn)為這名同學(xué)的演講“言論不當(dāng)，用詞過激”，已對其進(jìn)行批評教育，但本著寬容的態(tài)度，不會對其進(jìn)行處分。

誰都愣住了！眾目睽睽之下，國旗下的講話變“討伐”

9日上午上完第二節(jié)課，啟東市匯龍中學(xué)3000多名師生匯集到操場上，參加升旗儀式。這是這所高中例行的活動。升旗完畢，還有一個國旗下的講話，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。當(dāng)天的主題是“如何樹立遠(yuǎn)大理想”。高二文科班學(xué)生江成博是演講人。之前，他寫的稿子已讓學(xué)校把關(guān)通過，老師還對他進(jìn)行了指導(dǎo)。

但演講開始，副校長徐輝就發(fā)現(xiàn)，這個孩子的語氣不對，“根據(jù)調(diào)查，中國孩子計(jì)算能力世界倒數(shù)第一，創(chuàng)造能力世界倒數(shù)第一??”徐校長以為接下來就會發(fā)生“轉(zhuǎn)折”，但很快就感覺不對，這名學(xué)生還在繼續(xù)說，“這難道就是我們接受16年教育的結(jié)果嗎？我們不能只為父母的理想而努力，應(yīng)該有自己的理想?！薄艾F(xiàn)在的生活根本不是我們想要的，這種變味的教育，我們學(xué)了有什么用？就是考上大學(xué)又能如何？”

國旗下的講話，江成博儼然當(dāng)成了“討伐”教育制度的“擲彈場”，“雷語”不斷。這樣讓所有人深感意外的演講，顯然震住了場內(nèi)3000多名師生?！斑@孩子太情緒化了，牢騷滿腹，完全‘變了味’。”一名身在現(xiàn)場的高中老師告訴記者。但即使感覺到了不對，學(xué)校還是堅(jiān)持讓江成博演講完?！拔覀儧]有關(guān)掉麥克風(fēng)，更沒有讓他停止演講。”副校長徐輝說。這則不到千字的手書“討伐檄文”，江成博用了大概5分鐘。

誰也沒想到！上臺演講時，他把“審過”的稿子悄悄換掉

作為江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校，匯龍中學(xué)非常重視每次的國旗下講話。演講學(xué)生不僅精挑細(xì)選，而且對學(xué)生寫的演講稿，老師還要嚴(yán)加把關(guān)。在不少老師眼中，江成博是一名成績不錯，落落大方，還熱衷參與社會活動的好學(xué)生。去年國慶，小江還在學(xué)校組織的“憶紅色經(jīng)典”詩文朗誦比賽中，獲得了一等獎。

在演講前，小江也將自己的稿子送給了老師“把關(guān)”，做事認(rèn)真的老師還對小江的演講語速、詞句進(jìn)行了認(rèn)真推敲和指導(dǎo)。但誰也沒想到，當(dāng)天上臺演講時，他將之前送審過的演講稿，換成了另外一篇，題目是《做美好的自我》。一名在現(xiàn)場聽了江成博演講的老師告訴記者，這個孩子慷慨陳詞，個人情緒化嚴(yán)重，純粹是發(fā)牢騷。事后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同他談話時問他，現(xiàn)在的理想不是自己想要的，那自己真實(shí)的理想是什么？“連他自己也回答不上來?！币幻蠋熣f。

為何要在如此莊重的場合,發(fā)表這樣“不當(dāng)言論”?記者多方聯(lián)系江成博本人,但未果。據(jù)老師介紹,小江稱自己最近看了一本“90后”大學(xué)生鐘道然的書《我不原諒》,書中對當(dāng)下教育制度存在的一些問題進(jìn)行了批評和反思。對書中的言論,小江深有同感。而有老師認(rèn)為,這孩子之所以這么做,“是想出風(fēng)頭,成為別人矚目的焦點(diǎn)?！睋?jù)說,現(xiàn)場聽了江成博的演講后,不少同學(xué)還熱烈鼓掌。

副校長表示 已對其批評，但不會處分

昨晚，揚(yáng)子晚報(bào)記者聯(lián)系到匯龍中學(xué)副校長徐輝時，他并未回避記者采訪，而是坦承地表明了學(xué)校態(tài)度，“江成博同學(xué)在不適當(dāng)?shù)膱龊?，言論不?dāng)，用詞過激?！钡硎?，學(xué)校對他的這種行為進(jìn)行了批評教育，但不會像網(wǎng)上所說對其進(jìn)行處分。“我們對學(xué)生很寬容，還是堅(jiān)持正面教育為主?！毙燧x說，當(dāng)時，音響主控臺就在不遠(yuǎn)處，也有老師站在演講臺附近，完全可以斷掉電源或讓江成博停止演講，“但那樣也會打擊他的自尊心，我們還是堅(jiān)持讓他講完。”

據(jù)了解，目前，江成博已回到學(xué)校正常上課。

(本文來源：新華報(bào)業(yè)網(wǎng)-揚(yáng)子晚報(bào) 作者：郭小川)責(zé)任編輯：NN046

第五篇：高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)和高校創(chuàng)新教育管窺

高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)和高校創(chuàng)新教育管窺

摘要高校教師要有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和獻(xiàn)身教育的歷史使命感，勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新和能夠創(chuàng)新，創(chuàng)造新理論、新方法、新手段。高等學(xué)校創(chuàng)新教育應(yīng)遵循以學(xué)生為中心，按照高等教育科學(xué)發(fā)展的要求，著眼提高教育質(zhì)量，更新教育質(zhì)量的觀念。

關(guān)鍵詞高校教師 素質(zhì) 創(chuàng)新教育

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

A Restricted View on Innovative Quality and University Innovation Education

LI Dan

(Foreign Language Department, Law and Business School, Hubei University of Economics, Wuhan, Hubei 430205)

AbstractCollege teachers should have the correct outlook on life, and world outlook, values and history mission of dedication education, have the courage to innovate, dares to innovate and able to innovation, create new theories, new method, the new method.Higher school education innovation should follow the students-oriented, focus on improving education quality, update the concept of education quality。

Key wordscollege teachers;quality;education innovation

我國經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展有力地推動著教育領(lǐng)域的變革和發(fā)展。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的國家建設(shè)者的歷史重任。在“十二五規(guī)劃”實(shí)施的歷史新時期，需要有一支具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，要求高等學(xué)校緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)方式改革。高等學(xué)校教師應(yīng)具備的創(chuàng)新素質(zhì)

在新的歷史時期，高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著推進(jìn)信息化建設(shè)，培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新型人才的歷史重任。實(shí)施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神新型人才的關(guān)鍵，建設(shè)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力師資的隊(duì)伍是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要保證。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，對高等學(xué)校創(chuàng)新型教師具備素質(zhì)提出以下要求:

首先，要有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和獻(xiàn)身教育的歷史使命感。教育事業(yè)是需要不斷探索、不斷發(fā)展的事業(yè)，創(chuàng)新是教育發(fā)展的靈魂。培養(yǎng)具有理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新能力的新型人才，離不開具有創(chuàng)新精神的教師。這就要求高校教師不但要有創(chuàng)新知識的能力，更重要的是要具有創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動能力。具有正確的世界觀、價(jià)值觀和忠誠祖國教育事業(yè)觀念，是高校教師兢業(yè)工作，勇于探索，積極進(jìn)取，自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神的強(qiáng)大動力和力量源泉。

其次，要勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新和能夠創(chuàng)新。高等學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本要求。高校教師只有具有了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，才能在自己所從事教學(xué)活動中不墨守成規(guī)，不因循守舊，才能求新、求異、求好，才能在教學(xué)工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題。同時，高校教師要養(yǎng)成多種思維方法，不使自己的思維定勢在演繹與歸納形式邏輯思維的單一模式。如果教師思維模式僵化、單一，缺乏創(chuàng)造性思維，就不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。只有不斷創(chuàng)新，探索教育規(guī)律和教學(xué)方法，才能不斷提高教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

再次，要創(chuàng)造新理論、新方法、新手段。高校教師開展教育創(chuàng)造性活動包括開拓新知、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識和創(chuàng)造新的教學(xué)方法、手段。教育隨人類文明的發(fā)展而發(fā)展，并具有多學(xué)科知識融合特點(diǎn)，教育過程是不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程。高等學(xué)校教師應(yīng)在掌握扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)知識和寬泛的文化知識基礎(chǔ)上，結(jié)合國家建設(shè)發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造新的理論。在掌握基本教育理論和教學(xué)方法的前提下，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育理論、教學(xué)方法和手段，不斷提高自身的科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力、良好的語言表達(dá)能力和對教學(xué)情景的應(yīng)變與調(diào)控能力等，這樣才能推陳出新，有效開展教育創(chuàng)造性活動。高等學(xué)校創(chuàng)新教育的原則

以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，提高我國創(chuàng)新能力為目的，建立與其相適應(yīng)的教育觀念、教育模式和教育實(shí)踐活動的創(chuàng)新教育體系，是高等學(xué)校教育轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。高等教育要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力作為最根本的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙向交流，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入積極參與教學(xué)活動，既要學(xué)到知識，又學(xué)會探索。因此，高等學(xué)校在實(shí)施和開展創(chuàng)新教育中要準(zhǔn)確把握其要意應(yīng)遵循以下原則：一是以學(xué)生為中心。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為教育的主體，提倡和激勵他們做學(xué)習(xí)的主人，及時肯定學(xué)生的求異思維，改變習(xí)慣于用已有的知識解決現(xiàn)存的各種問題的維持性學(xué)習(xí)模式為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生以主人的姿態(tài)積極主動地參與到教學(xué)過程之中。二是 “在創(chuàng)新中求統(tǒng)一”。高等學(xué)校的教育對象都具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，應(yīng)針對不同學(xué)生和不同專業(yè)，把教和學(xué)的創(chuàng)新有機(jī)地統(tǒng)一起來，理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新有機(jī)地統(tǒng)一起來，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高有機(jī)地統(tǒng)一起來。重點(diǎn)培養(yǎng)他們運(yùn)用知識科學(xué)認(rèn)識問題、分析解決問題和創(chuàng)新思維的能力。三是師生平等。高等學(xué)校教師要樹立與學(xué)生平等的觀念，營造一種寬松、和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，善于在這種氛圍不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，使每個學(xué)生都有自由地展現(xiàn)自己才能的機(jī)會，只有這樣，才能充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能，并有效促進(jìn)其創(chuàng)新思維才能的發(fā)展。四是在開放的環(huán)境中探索。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱組織教學(xué)，構(gòu)建自主、開放、探討的學(xué)習(xí)方式，交給他們一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，給予開展探索性活動的廣闊時空，不斷引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用知識解決問題，使理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。五是鼓勵質(zhì)疑。高等學(xué)校教師應(yīng)具備與學(xué)生探討和爭論問題的勇氣，鼓勵培養(yǎng)他們質(zhì)疑、問難的能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維。生疑，是思維的開端和創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！白x書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)”。高等學(xué)校創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)路徑

首先，要按照高等教育科學(xué)發(fā)展的要求，著眼提高教育質(zhì)量，更新教育質(zhì)量的觀念。只有結(jié)合社會需求，科學(xué)確定新的教育質(zhì)量觀念，才會高度重視對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，才會真正認(rèn)識到，沒有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，就是沒有培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來信息化建設(shè)的合格人才，就是高等學(xué)校教育的重大失誤。

其次，注重拓寬知識面和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一是在掌握專業(yè)知識和拓寬知識面之間，注重拓寬知識面。我國的信息化建設(shè)，不僅要求建設(shè)者具有扎實(shí)的專業(yè)理論，而且應(yīng)具有寬厚的基礎(chǔ)知識和其他相關(guān)學(xué)科的知識。因此，高等學(xué)校在實(shí)施教育的過程中，應(yīng)加大拓寬學(xué)生知識層面的力度，使其形成靈活的知識結(jié)構(gòu)，提高知識整合的能力，為提高創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是在傳授知識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力之間，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。高等學(xué)校應(yīng)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的導(dǎo)向，變革傳統(tǒng)的高等學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)體系，既從掌握知識的多少來衡量教育質(zhì)量，也要特別注意從能力和素質(zhì)的角度衡量教育質(zhì)量。破除讀死書、死讀書的教育傾向;培養(yǎng)勤于思考，善于質(zhì)疑，敢于提問，能于運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性思維和解決實(shí)際問題的高素質(zhì)人才，使教育培訓(xùn)不再是機(jī)械訓(xùn)練和應(yīng)付考試的枯燥過程。

第三，營造平等、民主的良好教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變“一言堂，滿堂灌”教學(xué)方式，不僅要讓學(xué)生了解掌握現(xiàn)成的理論，更要引導(dǎo)其懂得這些結(jié)論是如何獲得的。要使他們在掌握知識的同時，努力去發(fā)現(xiàn)新的理論;在了解現(xiàn)成結(jié)論的同時，又運(yùn)用已掌握的知識去突破現(xiàn)成的結(jié)論。因此，在教育過程中要突破傳統(tǒng)的教育方法，營造民主平等的良好教學(xué)氛圍，開設(shè)內(nèi)容廣泛的講座，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，善于與學(xué)生展開爭論，為學(xué)生創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)研究條件。允許根據(jù)自身發(fā)展的需求自由選擇課程，引導(dǎo)他們用科學(xué)的批判態(tài)度參與教學(xué)活動。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新潛能才能被充分開發(fā)出來，高等學(xué)校才能培養(yǎng)出適應(yīng)信息化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神的建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)

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