第一篇：小學(xué)語文考試題型分析與答題策略

名大教育 六年級(jí)語文講義

小學(xué)語文考試題型分析與答題策略

一、看拼音寫詞語。

（拼音要拼全，還要想想是哪篇課文里的。）

二、組詞（包括多音字組詞）或選擇正確讀音（看清用什么符號(hào)標(biāo)出）。

三、按查字典要求填空。

（查字典的三種方法：音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法）（考的是音序還是音節(jié)要看清，大寫字母26個(gè)要會(huì)寫，而且要寫規(guī)范，對(duì)《新華字典》上的“部首目錄表”要看看熟,選擇字義時(shí)要將自己選擇的字義的放到整個(gè)詞語中連起來檢驗(yàn)，并反復(fù)推敲。）

四、填字成詞并改改錯(cuò)別字或填字成詞并解釋這個(gè)字。例：填字成詞并改正錯(cuò)別字

（脾）氣暴燥 躁 不（屈）不饒 神彩（奕奕）（采）（司）空見貫 慣

（陰）謀鬼計(jì) 詭（專）心至志（）不徑心 經(jīng) 再（接）再勵(lì)

填字成詞并解釋這個(gè)字（平時(shí)讀書時(shí)多關(guān)注四字詞語、成語，特別是詞語中起關(guān)鍵作用的字的意思，《詞語手冊(cè)》上出現(xiàn)的詞語中的個(gè)別字的意思是重點(diǎn)）

五、填字成詞后再做做相關(guān)的練習(xí)。

六、根據(jù)意思寫詞語。

七、寫出近義詞或反義詞。

（關(guān)注《課堂作業(yè)本》以及《詞語手冊(cè)》上的）

八、按要求寫詞語或找規(guī)律寫詞語。

（關(guān)注《詞語集錦》中舉例的類型，每種都要會(huì)寫3個(gè)以上。）如：照樣子寫詞語 崇山峻嶺 聚精會(huì)神 深思熟慮 驚濤駭浪 ．．瞻前顧后 因小失大 柳暗花明 大同小異 ．．有喜有憂 無拘無束 無憂無慮 寫出說明一定道理的成語故事：邯鄲學(xué)步 舍本逐末 水滴石穿 寫出描寫春天的成語：風(fēng)和日麗 姹紫嫣紅 草長(zhǎng)鶯飛 鳥語花香 描寫天氣冷的詞語：寒風(fēng)凜冽 北風(fēng)呼嘯 寒風(fēng)刺骨 描寫神態(tài)的成語：眉開眼笑 笑逐顏開 滿面春風(fēng) 愁眉苦臉 寫出表示認(rèn)真做事和不認(rèn)真做事的成語各兩個(gè)：

專心致志、一心一意、三心二意、左顧右盼

九、在括號(hào)里填入合適的詞語

（）的火焰（）的陽光（）的天空（）的頭發(fā)（）的話語（）的成就（）的建筑（）的態(tài)度熱情的（）熱鬧的（）親切的（）親密的（）豐富的（）

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豐盛的（）熱烈的（）猛烈的（）改善（）改正（）堅(jiān)持（）修理（）

端正（）堅(jiān)守（）整理（）制造（）發(fā)揚(yáng)（）發(fā)揮（）交換（）交流（）刻苦地（）耐心地（）艱難地（）無情地（）悄悄地（）忘我地（）深情地（）專心地（）

（有時(shí)填前面，有時(shí)填后面，注意搭配的習(xí)慣）

十、選詞填空（包括關(guān)聯(lián)詞）。

（要注意搭配的習(xí)慣，詞義的辨析可以從感情色彩、語意輕重、使用對(duì)象場(chǎng)合、范圍大小等進(jìn)行，選擇好后要反復(fù)朗讀。）

十一、句式變換。

1、縮句。

（去掉句中修飾的詞語，留下句子的主干，使它成為一個(gè)最簡(jiǎn)短的、完整的句子。）

2、擴(kuò)句。

（保留原句中的詞語，不改變句子原有的結(jié)構(gòu)。擴(kuò)充的詞語跟原句中詞語的搭配，要恰當(dāng)，檢查時(shí)看縮句后能否回復(fù)到原句。至少擴(kuò)兩處。）

3、改病句。

（讀懂原句，查找病因；針對(duì)問題，進(jìn)行修改；仔細(xì)檢查，看修改后的句子是否保持句子原意。）常見的病句類型如下：

(l)詞序顛倒。

例：這些是唐朝出土的文物。

我國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家。(2)前后矛盾。

例：我估計(jì)他這道題一定做錯(cuò)了。

我經(jīng)常看到小明有時(shí)在早鍛煉。(3)成分殘缺（也叫句子意思不完整）。

例：聽了這場(chǎng)報(bào)告，使我們懂得了許多道理。

每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該上課專心聽講的好習(xí)慣。(4)意思重復(fù)哆嗦。

例：任何一切困難都不能嚇倒有堅(jiān)強(qiáng)意志的少先隊(duì)員。

他經(jīng)常回憶過去有趣的往事。(5)搭配不當(dāng)（或形容不當(dāng)）。

例：堅(jiān)持寫日記，寫作能力就會(huì)迅速提高和擴(kuò)大。

我們要增強(qiáng)克服困難的信心和方法。

多讀好書，可以豐富和提高我們的知識(shí)。

我們要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)效率。

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小興安嶺的夏天是個(gè)美麗的地方。

我們要認(rèn)真糾正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

早稻熟透了，田野里像鋪上了綠色地毯。

學(xué)習(xí)是否勤奮是取得好成績(jī)的關(guān)鍵。

言行不一致的人，是一種極壞的作風(fēng)。

近幾年來，我國(guó)人民的生活水平又有了改善。

大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障了。(6)用詞不當(dāng)（或關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)）。例：驕傲自滿是學(xué)習(xí)上的阻礙。

經(jīng)過治療，爺爺?shù)牟”会t(yī)生消滅了。

即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)教育。即使《閃閃的紅星》有教育意義，我們也去看。(7)歸類有誤。例：“六一”聯(lián)歡會(huì)上，我們班表演了文娛節(jié)目和大合唱。

媽媽買了水果、桃、蘋果，還有巧克力。(8)指代不明。

我和楊小博約定一起在自己家里溫習(xí)功課。(9)標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)。

例：我昨天看了電影“閃閃的紅星”。

4、把陳述句改為反問句。

（用上“難道 嗎？”或“怎么 呢”，句子中原有“不”的要去掉，沒有“不”的要加“不”。最后一定要用問號(hào)。改后的句子讀起來要順暢。）

5、把陳述句改為雙重否定句。用上“沒有??不??”、“無不”、“不可以不”“不能不”“不要不”、“不會(huì)不”等，保持句子意思不變。

6、根據(jù)要求寫句。

①仿寫排比句、設(shè)問句等

②根據(jù)要求老師或同學(xué)寫贈(zèng)言（如果要用修辭手法的，要想想有哪些修辭？常見的修辭：比喻、擬人、排比、設(shè)問、反問等）③將句子補(bǔ)充完整

④將句子改寫成比喻句（注：比喻往往是用另一類形象的事物來打比方）

⑤將句子改寫成擬人句（注：擬人是把某件事物寫成和人一樣有思想、情感、言行、形態(tài)等）

7、“把”字句和“被”字句互換。

8、把“直接引用的”改為“間接敘述的”。

（一是去掉表示直接說話的冒號(hào)和引號(hào)，改成逗號(hào)；二是改變?nèi)朔Q代 名大教育 六年級(jí)語文講義

詞，如把“我”改成“他”等；三是根據(jù)句子的意思改動(dòng)少量的文字，使變換后的句子意思不變。）

9、用關(guān)聯(lián)詞連句或造句。

（腦海中最好能記住常見的幾組關(guān)聯(lián)詞的關(guān)系：

并列、因果、條件、轉(zhuǎn)折、選擇、遞進(jìn)、假設(shè)、取舍、承接、）

①并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞：

又??又?? 既??又?? 一面??一面?? 一邊??一邊?? ②因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞：

因?yàn)??所以?? 既然??就?? ??因此?? 之所以??是因?yàn)?? ③條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞：

只有??才?? 只要??就?? 無論（不論）??都?? 不管??總?? ④轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞：

雖然??但是?? ??然而?? ??卻?? 盡管??還是?? ⑤選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞：

是??還是?? 不是??就是?? 或者??或者?? 要么??要么?? ⑥遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞：

不但??而且?? 不僅??還?? 不光??還?? ??甚至?? ⑦假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞：

如果??就?? 即使??也?? 要是??就?? 哪怕（就算）??也?? ⑧取舍關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞：

與其??不如?? 寧可??也不?? ⑨承接關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞：

一??就?? 首先??然后??接著??最后?? ??于是??

十、判斷句子正誤。

先要一字一字讀清楚，識(shí)準(zhǔn)是否有毛?。词强际裁捶矫娴?？）（句子含義、病句、修辭手法、中心思想、格言及意思、反問句、雙重否定句是否符合課文內(nèi)容、讀音、近義詞、反義詞等）

十一、整理句子

①按事情發(fā)展順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

②按方位順序?qū)懀航ㄖ铮◤耐獾嚼?、從遠(yuǎn)到近）

水果（從外到里）寫景（從近到遠(yuǎn)）

③按時(shí)間順序?qū)懀鹤プ”硎緯r(shí)間的詞

（排時(shí)還要看總的結(jié)構(gòu)：總分、總分總、分總）

十二、修改病文（6——8處，包括標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、病句）例：下面的語段都有包括標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、語病等8處錯(cuò)誤，試試吧！

1.王老師對(duì)我們要求非常嚴(yán)厲:一次考試卷發(fā)下來,我接過是試卷看 名大教育 六年級(jí)語文講義

了一眼,“99分”,便順手把卷子塞進(jìn)書包。王老師說：“你一題錯(cuò)了，訂正了嗎?！蔽衣唤?jīng)心的回答，“沒有?！蓖趵蠋焽?yán)厲地說：“馬上改，不要放過一道錯(cuò)題。”我只好拿出試卷，把試題從做一遍。從此，我端正了有錯(cuò)畢改的好習(xí)慣。

2.下課了，我的作業(yè)還沒做完，看到同學(xué)們玩得興致勃勃、興高采烈的樣子和一陣的歡笑聲，可是我有點(diǎn)沉不氣了，便拿過同桌的作業(yè)鈔了起來。這事被老師知到了，她不僅沒有批評(píng)我，還用英雄事績(jī)教育我，我知到自己錯(cuò)了，心情很繁重。從此已后,我不在抄別人的作業(yè),?終于取得了很好的學(xué)習(xí)成就。

3.“雷鋒的故事”這本書寫得深動(dòng)形象。讀了這本書，受到了深刻的教育。雷鋒叔叔是我們的好榜樣，我們要用實(shí)際行動(dòng)像雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，向他那樣見好事就做的好思想。

4.今天是《六·一》兒童節(jié)，小紅穿著黃衣服，?籃帽子到學(xué)校參加連歡會(huì)。會(huì)上，她首先第一個(gè)表演了精致的節(jié)目，收到了大家的熱烈歡迎。接下來，同學(xué)們陸續(xù)表演了獨(dú)唱，舞蹈和許多動(dòng)聽的歌舞。

5.我的姑父在外國(guó)語學(xué)院工作，他會(huì)三四國(guó)英語。他家里多極了書報(bào)，我最喜歡看“中國(guó)少年報(bào)”和“少年文藝”這兩種報(bào)紙，還喜歡看一些醫(yī)學(xué)方面的書籍，可以增長(zhǎng)知識(shí)，這樣我們的健康與疾病就有了保障。

十三、閱讀

1、課內(nèi)閱讀。（主要考查課文背誦默寫，日積月累的背誦和運(yùn)用，名言警句格言古詩詞的背誦和運(yùn)用）

2、課外閱讀。

①、聯(lián)系上下文解釋詞語。

近義詞解釋、拆字法解釋、通俗法、比喻什么（形容什么）解釋 ②點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)（重點(diǎn)關(guān)注頓號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)、引號(hào)、冒號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)等）

頓號(hào)、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。分號(hào)； 表示一句話中并列的分句之間的停頓。省略號(hào)?? 1.表示列舉的省略。

2.表示說話未完或語意未盡。3.表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。

破折號(hào)—— 1.表示底下是解釋說明的部分。

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2.表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。3.表示聲音的延長(zhǎng)。

引號(hào)“” 1.引用對(duì)話或文章里一段文字。

2.表示諷刺或否定的意思。

3.表示特定的稱謂或需要著重指出的部分。

冒號(hào)： 用來提示下文。

③劃句子。（比喻句、聯(lián)想句、排比句、中心句、反問句、過渡句（段），有時(shí)還要根據(jù)要求考慮要?jiǎng)潕拙?，在哪幾?jié)劃。）

（找中心句的方法：有的在段首，即總起句；有的在段尾，即總結(jié)句；也有的在中間議論部分或人物語言中。）

④如何回答問題？

先找到相關(guān)段落：原文意思比較明白的，可以找相關(guān)詞句回答，相關(guān)段落有好幾節(jié)，先認(rèn)真讀一讀，再概括出幾點(diǎn)來回答

⑤如何書寫文章段落大意？

如有概括性的句子，可摘錄修改后作為段意；

如有過渡句，可抓住過渡句，稍作修改后作為段意。如以上兩種都沒有，有一節(jié)：抓住重點(diǎn)句子（先看一看共有幾個(gè)句子，每句寫什么，重點(diǎn)是什么。）

有幾節(jié)：先歸納每節(jié)意思，再看能否歸并。

⑥如何概括主要內(nèi)容

概括文章的主要內(nèi)容，首先要讀懂文章，既不能太簡(jiǎn)單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個(gè)要點(diǎn)簡(jiǎn)要地寫出來。

我認(rèn)為概括文章主要內(nèi)容方法主要有以下四種：

a.綜合段意法：把各段的段落大意進(jìn)行合并和適當(dāng)?shù)男薷?，刪除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的意思（有時(shí)還要借助總起句或總結(jié)句概括。）

b.利用過渡段（句）歸納法：有的文章的過渡段（句）就是全文的主要內(nèi)容，因此就可把過渡段（句）進(jìn)行適當(dāng)修改后作為段意；

c.課題添加法：課題常常簡(jiǎn)要地概括了文章的主要內(nèi)容，把課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別添加在課題的前后，文章的主要內(nèi)容也就概括出來了。這種方法一般適用于敘事的文章中。

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d.提出問題歸納問題法：這種方法是先閱讀文章，自己提出幾個(gè)問題，再把每一個(gè)問題的答案作簡(jiǎn)要?dú)w納，最后把答案連起來。

⑦寫寫文章讀后的體會(huì)、感想、啟示等。

a.對(duì)課文的某個(gè)含義深刻的“句子”有感想的。要先說說句子的意思（即你對(duì)句子的理解），再說說由此你想到了什么，今后該怎么做？ b.對(duì)“整篇文章”有感想的，可以對(duì)文章中的某一點(diǎn)談感想也可以對(duì)文章中的幾點(diǎn)談感想。步驟是：先寫寫文章中令你感動(dòng)的內(nèi)容，再寫寫你是怎么想的（即學(xué)習(xí)他什么），最后寫寫你該怎么做？ ⑧接寫短文內(nèi)容。（要聯(lián)系短文上下文，特別是上文。）

十四、作文。A.審題：

1、命題作文還是半命題作文？

2、反應(yīng)什么中心，什么感情的？

3、題目是寫他人的還是寫自己的？

如果是反映你和他（她）之間的事的，可別忘了寫自己。

4、寫人為主的還是以寫事為主的（包括活動(dòng)）？

(注意：其實(shí)寫人也要通過寫事來反映的，所以歸根到底還是要準(zhǔn)備好一件事。)

B.要求：

1、動(dòng)筆前，認(rèn)真取題，對(duì)題目中每一個(gè)字（包括標(biāo)點(diǎn)），都要認(rèn)真閱 讀，因?yàn)轭}目就是文章的“眼睛”，題目取得成功材料也好選。

2、寫時(shí)爭(zhēng)取寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)、環(huán)境描寫等等。

3、寫時(shí)還要按照一定的順序，注意詳略、注意采用各種表達(dá)的方式等。

4、字?jǐn)?shù)不少于規(guī)定字?jǐn)?shù)。

C.幾種特殊文體舉例 寫讀后感的方法：

①讀了什么，受到什么教育； ②短文的主要內(nèi)容或主旨；

③摘抄原文，適當(dāng)評(píng)論，聯(lián)系實(shí)際（也可概括文中的一點(diǎn)）； ④再摘抄原文，適當(dāng)評(píng)論，聯(lián)系實(shí)際（也可概括文中的一點(diǎn)）；

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⑤總結(jié)全文，點(diǎn)明中心； ⑥以中心來命題。寫漫畫的方法： ①寫出漫畫的內(nèi)容； ②揭示漫畫的含義；

③由漫畫的含義聯(lián)想到有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象（一或兩點(diǎn)，每點(diǎn)分為一個(gè)自然段）；

④總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

寫書信的方法：

稱呼、問候、正文、祝頌語、署名、日期

D.作文開頭的方法舉例：

一、開門見山法（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素）；

二、總起點(diǎn)題法；

三、引用詩文法；

四、倒敘開頭法；

五、外貌描寫法；

六、環(huán)境描寫法；

七、對(duì)話描寫法；

八、提出問題法；

九、設(shè)置懸念法；

作文結(jié)尾的方法舉例：

一、記事記敘文的結(jié)尾

1、自然式結(jié)尾。這樣的結(jié)尾很容易，事情記敘完了，結(jié)果也出來了，文章也就結(jié)束了，這就是自然式結(jié)尾。如：《游筆架山》的結(jié)尾：

太陽偏西了，我們也有點(diǎn)累了，便一起乘車，帶著在筆架山游玩的快樂，踏入歸途??

2、總結(jié)式結(jié)尾

事情記敘完了，總結(jié)一下收獲，常用遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句來說說自己的收獲或感受。比如：《記一次有趣的蛋殼實(shí)驗(yàn)》的結(jié)尾：

這次蛋殼實(shí)驗(yàn)真是太有趣了！不但鍛煉了動(dòng)手的能力，而且還從中明白了“力的集中與分散”的道理，收獲太大了！所以我喜歡這樣的實(shí)驗(yàn)！

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3、啟發(fā)式結(jié)尾（也稱“明理式”）

這種結(jié)尾是把通過某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫出來，起到點(diǎn)明中心的作用。比如：《一件小事》的結(jié)尾：

這件事過去很長(zhǎng)時(shí)間了，但我卻銘記不忘。事情雖然小，但它給我的啟發(fā)卻很大，因?yàn)樗屛颐靼琢艘粋€(gè)道理，那就是：人不論做錯(cuò)了什么事，只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，而且敢于承認(rèn)，勇于改正，那就一定有新的開始，一定會(huì)進(jìn)步的。

4、疑問式結(jié)尾（也稱“反問式”）

事情結(jié)束了，作者為了強(qiáng)調(diào)自己明白的道理或啟示，故意用問句或反問句收尾，既表白了自己的意愿，又激發(fā)讀者的思考，起到強(qiáng)化中心的作用。比如：《真正的友誼》的結(jié)尾：

我們終于和好了，而且通過這件事，更讓我們明白了以誠(chéng)相待，寬容諒解才是友誼的基礎(chǔ)。朋友，難道您不這樣認(rèn)為嗎？

5、夢(mèng)幻式結(jié)尾

這種結(jié)尾屬于想象、寄托型。也就是不直接寫事情的結(jié)果，而這個(gè)結(jié)果有可能不是一種情況，就用“做夢(mèng)”的方式，來表現(xiàn)寄托意愿或結(jié)果。這種夢(mèng)幻式很有意思，引人暇想。比如：《找媽媽》一文的結(jié)尾：

這天晚上，男孩做了一個(gè)甜美的夢(mèng)，夢(mèng)見小女孩找到了媽媽，正依偎在媽媽的懷里撒嬌呢！小鳥呀，也飛回自己的小巢，正和鳥媽媽一起快樂地歌唱呢！

6、引歌引言式結(jié)尾

有“引歌引言式”開頭，也有“引歌引言式”結(jié)尾。根據(jù)事情的內(nèi)容與中心，選擇恰當(dāng)?shù)拿怨耪Z或一兩句歌詞，作為文章的結(jié)尾，富有鞭策、指引、激勵(lì)的作用

。如《珍惜時(shí)光的分分秒秒》一文的結(jié)尾：

只有珍惜時(shí)光的分分秒秒，才能不虛度光蔭，做應(yīng)該做的事，這是經(jīng)歷了這件事之后給我最大的啟示。朋友，“莫等閑，白了少年頭！”

二、寫人記敘文的結(jié)尾

寫人記敘文的結(jié)尾也很多，這里僅舉幾例。

1、總結(jié)式結(jié)尾

在文章的結(jié)尾，對(duì)所寫人物的表現(xiàn)、品格進(jìn)行總結(jié)。比如，《我的榜樣》的結(jié)尾：

這就是王小平，我學(xué)習(xí)的榜樣。他就是這樣勤奮向上，樂于助人，現(xiàn)在，他已經(jīng)成了同學(xué)心中的偶像啦！

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2、贊揚(yáng)式結(jié)尾

在結(jié)尾，用歌頌的語句來贊揚(yáng)人物的品格，突出和點(diǎn)明中心。比如：《我的老師》一文結(jié)尾：

王老師就是這樣熱愛自己的學(xué)生，忠誠(chéng)于崇高的教育事業(yè)，她勤勤懇懇、嘔心瀝血地傳道授業(yè)解惑，無私地奉獻(xiàn)著自己的一切，無愧于“優(yōu)秀教師”的光榮稱號(hào)！

3、抒情式結(jié)尾

在結(jié)尾，反悔自己對(duì)人物的贊揚(yáng)、歌頌、敬佩之情。比如：《我的老師》一文的結(jié)尾：

啊，敬愛的沈老師，您就是這樣，像一位慈愛的母親，無微不至地關(guān)懷呵護(hù)著我們；像一位辛勤的園丁，無怨無悔地哺育我們成長(zhǎng)；您對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)與執(zhí)著，深深地感動(dòng)著我們每一個(gè)人，我們?yōu)橛心@樣的好老師而驕傲、而自豪！

4、議論式結(jié)尾

用議論的語句來闡述自己對(duì)所寫人物的看法、觀點(diǎn)，強(qiáng)化文章的中心。比如：《無私奉獻(xiàn)的人》一文結(jié)尾：

這就是我的老師，一個(gè)無私奉獻(xiàn)的人。難道她沒有親人兒女嗎？難道她就不知道辛苦勞累嗎？難道她就不需要享受點(diǎn)安逸生活嗎？不，她都懂，都知道，然而，她把忠誠(chéng)教育事業(yè)教書育人做為自己的第一生命，把無私奉獻(xiàn)當(dāng)做最大的快樂。這樣的老師，我們?cè)跄懿粺釔?、不敬佩呢?/p>

5、篇末扣題式結(jié)尾

這類結(jié)尾同總結(jié)式結(jié)尾一樣，是最常見、最容易掌握的一種方法。它主要是所題目或有關(guān)題目中的“題眼”寫進(jìn)結(jié)尾里。比如：《值得我學(xué)習(xí)的人》一文的結(jié)尾：

這就是王小剛，一個(gè)值得我學(xué)習(xí)的人。他的謙虛、他的誠(chéng)實(shí)、他的熱情待人，都為我樹立了前進(jìn)的榜樣，讓我佩服不已。

以上，老師從記事、寫人這兩種類型體裁的開頭和結(jié)尾進(jìn)行了指導(dǎo)，這些只是供同學(xué)們學(xué)習(xí)和借鑒。更多的還有待于你們自己進(jìn)一步去嘗試和摸索。

第二篇：中考語文閱讀題型及答題策略

中考語文閱讀題型及答題策略

第三課時(shí)

文學(xué)性作品閱讀主要題型

題型一：概括主要內(nèi)容

（一）短語型

答題策略：

概括主要內(nèi)容的方法--“誰干什么”或“誰怎么樣”或“什么怎么樣”。答題時(shí)要注意所給例子，有沒有規(guī)定字?jǐn)?shù)，這種類型的題目，在回答時(shí)往往省略主語。

例1：

9.閱讀原文（4）-（10）段，分別用四字短語依次概括作者找到的童年蹤跡。（3分）

（1）▲（2）▲（3）敬畏紅字（4）▲

（2008年溫州卷《

35、惟有少年心》）

答案：勤做筆記 當(dāng)眾朗讀 畫簡(jiǎn)筆畫

例2:

10、本文記敘了作者回訪老屋的經(jīng)過。請(qǐng)摘錄文中語句，把作者的行蹤補(bǔ)充完整。（3分）

站在村口遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去→（1）→（2）→默默地坐在堂屋里→（3）→站在老屋門口

（2009年溫州卷《

19、老屋》）

答案：（1）默默走近老屋（2）抬腳跨進(jìn)門檻（3）在老屋的里里外外轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

例3：2.請(qǐng)將男孩歸還女士丟失物件的兩個(gè)情節(jié)，按順序填人下列空格。（2分）

拾提包--（）--（）

（2009年黃岡卷《

14、無價(jià)的獎(jiǎng)賞》）

答案：2.還空包--送票據(jù)（每空l分）。

例4： 1.從“不慎掉進(jìn)陷阱”到“爬到井口”，“他”經(jīng)歷了一個(gè)艱難的過程，這個(gè)過程可以分為三個(gè)階段，請(qǐng)根據(jù)提示作簡(jiǎn)要概括。（4分）

_______________--警覺地應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)--_______________

（2009年武漢卷《

18、父愛陷阱》）

答案：

1、消極地等待救援（被動(dòng)地等待救援）積極地設(shè)法自救（主動(dòng)地設(shè)法自救）

（二）句子型

答題策略：

概括主要內(nèi)容的方法--“誰，在什么環(huán)境中（什么情況下）干什么?！被颉霸谑裁喘h(huán)境中（什么情況下）誰干什么?！?/p>

例1：

1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。（2分）

（2009年河南卷《

12、北京時(shí)間不到點(diǎn)》）

答案示例：

1、在德克士，鄉(xiāng)下父子錯(cuò)過了“買一送一”優(yōu)惠活動(dòng)的時(shí)間，在我和顧客的幫助下如愿以償買到優(yōu)惠漢堡的故事。

例2：

1.（2分）請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要概括這個(gè)感人的小故事。

（2009年湖北荊州卷《

5、最美麗的謊言》）

答案：1.為了讓患腦瘤的的妻子能安心治療，丈夫編織了一個(gè)美麗的謊言--用一個(gè)手機(jī)模具和家里溝通，從而表現(xiàn)出一種質(zhì)樸真切、入骨入髓的愛（應(yīng)抓住“美麗的謊言”這個(gè)核心來回答，大意相同即可，2分）

題型二：賞析句子

（一）抓修辭手法。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；

擬人答題格式：運(yùn)用了擬人的修辭手法，把什么人格化了，生動(dòng)形象地寫出了了什么怎么樣（的情態(tài)）。有時(shí)還需加上作者的情感。

比喻答題格式：運(yùn)用了比喻的修辭手法，（把什么比作什么，）生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。有時(shí)還需加上作者的情感。

注意：一句話中是否這兩種修辭都有，要會(huì)分辨。

例如：從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下。

答案：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把茂盛的藤蘿比做瀑布，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了藤蘿的茂盛。表達(dá)了作者對(duì)藤蘿花的贊美之情。

又如：小草偷偷得從土里鉆出來。

答案：運(yùn)用擬人的修辭手法，把小草人格化了，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了小草不經(jīng)意間長(zhǎng)出的情態(tài)和旺盛的生命力。

2、排比：可增強(qiáng)氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。

答題格式：運(yùn)用排比修辭手法，強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性+“使條理分明”或“節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢，富有氣勢(shì)”或“層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)”。

例如：紅得像火，粉得像霞，白得似雪。

答案：采用了比喻、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了花的鮮艷美麗，句式整齊、音律和諧、氣勢(shì)如虹，表達(dá)了作者對(duì)春花的喜愛之情。

3、設(shè)問：引起讀者注意和思考；

答題格式：運(yùn)用設(shè)問，引起讀者的閱讀興趣，啟發(fā)讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。

例如：中學(xué)生應(yīng)樹立怎樣的金錢觀？（首先……）

答案：運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法，引起讀者的閱讀興趣，啟發(fā)讀者對(duì)中學(xué)生應(yīng)樹立怎樣的金錢觀注意和思考，很自然地引出下文。

4、反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；

答題格式：運(yùn)用反問，加強(qiáng)語氣，意思是說（改成陳述句），強(qiáng)烈地表達(dá)了（什么）之情。

例如：這能全怪我嗎？

答案：運(yùn)用了反問的修辭手法，加強(qiáng)語氣，意思是說這不能全怪我，父母也有責(zé)任，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)父母的責(zé)備之情。

5、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

答題格式：運(yùn)用對(duì)比手法，把 和 進(jìn)行對(duì)比，突出了＋對(duì)象＋特性。

例如：比較句子，說說其表達(dá)效果。

（1）范進(jìn)因沒有盤費(fèi)，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭道：“不要失了你的時(shí)了！你自己只覺得中了一個(gè)相公，就?癩蝦蟆想吃起天鵝肉?來！……”

（2）胡屠戶道：“我那里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌……”

答案：胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，突出胡屠戶的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)的典型市儈的性格。

6、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣

答題格式：運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，加強(qiáng)了語氣，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)烈表達(dá)了什么之情。

例如：盼望著、盼望著，春天的腳步近了。

答案：運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，加強(qiáng)了語氣，強(qiáng)調(diào)了“盼望”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者渴望春天來到的急切心情，同時(shí)采用了擬人的修辭手法，把春天寫活了，生動(dòng)形象地寫出了春天臨近了。

7、夸張：夸張是運(yùn)用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果的修辭手法，也叫夸飾或鋪張?？鋸埬芤鹱x者豐富的想象和強(qiáng)烈共鳴。

答題格式：運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了什么怎么樣，啟發(fā)讀者聯(lián)想，使讀者留下鮮明深刻的印象。

例如：教室里靜得出奇，連針掉地上的聲音都能聽見。

答案：運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了教室的特別安靜，啟發(fā)讀者聯(lián)想，使讀者留下鮮明深刻的印象。

8、疊詞：增強(qiáng)語言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。

答題格式：運(yùn)用了疊詞（具體指出），生動(dòng)形象地寫出了什么怎么樣，“增強(qiáng)語言的韻律感。”或“加強(qiáng)語氣，強(qiáng)化感情，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果?！?/p>

例如：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。（《海底世界》）

答案：運(yùn)用疊詞，“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”，生動(dòng)形象地寫出了海底動(dòng)物發(fā)出的各種不同的聲音，給人聽覺的感受，增強(qiáng)語言的韻律感。

典型練習(xí)：

例1：

12、文中描寫細(xì)膩感人。參考示例，從第（7）段描寫父親的【A】【B】?jī)蓚€(gè)畫線句中選擇一句加以品析。（4分）【A】像春燕銜泥般，幾經(jīng)周折，終于蓋起了這個(gè)屬于自己的窩。

（2009年溫州卷《

19、老屋》）

答案：A，“春燕銜泥”這個(gè)比喻形象生動(dòng)地表現(xiàn)了父親建造新房時(shí)的不辭勞苦，滿懷憧憬，讀來真切感人。

例2：

19.品味語言，回答問題。（4分）

（1）第④段說霍金“猶如秋天的一片落葉”，結(jié)合全段，說說這個(gè)比喻好在哪里。

（2）“身子斜斜的，脖子斜斜的，連他的微笑也都是斜著的，我猜想他看到的人與物也都是斜著的，惟獨(dú)他的心筆直地立在那里?！本唧w說說“斜”和“筆直”放在一起的表達(dá)作用。

（2009年太原卷《

13、約會(huì)荷花》）

答案：（1）這個(gè)比喻生動(dòng)（或形象）地寫出了霍金面對(duì)榮譽(yù)時(shí)的從容（或?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值后的無悔）。（2）（2）形成對(duì)比，突出了霍金在身體殘疾時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)樂觀（或從容高潔）的精神品質(zhì)。

例3：

（2009年廣東汕頭卷《

2、尋石記》）

2.任選一句品味語言，注意加點(diǎn)詞句。（5分）

A.有的時(shí)候雞也會(huì)跳上去，在上面嘰嘰咯咯地叫著，好像那石頭是它下的蛋似的。

答案：2.提示A 雞“嘰嘰咯咯”地叫著，運(yùn)用擬聲詞，使讀者如聞其聲，語言生動(dòng)；石頭好像它下的“蛋”，生動(dòng)形象地寫出了石頭可愛，富于想象力，充滿童趣。

例4：

3.品味文中兩處畫線句，按要求答題。（5分）

（1）賞析句子。（3分）

起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑。

（2009年南京卷《

16、薔薇幾度花》）

答案：（1）運(yùn)用擬人及疊詞手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了薔薇花的不張揚(yáng)、素雅，并增強(qiáng)語言的韻律感。（3分，手法1分，表達(dá)效果2分。意對(duì)即可）

例5：

3.按照要求品讀、賞析下面的句子。（1）從修辭的角度：

它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露，在陽光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動(dòng)的幾顆珍珠。（2009年煙臺(tái)卷《

21、絕唱》）

答案：3.（1）示例：句中將“綠葉”比喻成“透明的翡翠”，將綠葉上“汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露”比喻成“珍珠”，生動(dòng)形象地寫出了綠葉的青翠、晶瑩，水露的圓潤(rùn)、靈動(dòng)。

例6：賞析句子。

“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”。

答案：運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了“我”與于勒的血緣關(guān)系，表現(xiàn)了“我”對(duì)于勒的深切同情，刻畫了“我”的矛盾心理。

例7：文中描寫細(xì)膩感人。參考示例，從第（7）段描寫父親的【A】【B】?jī)蓚€(gè)畫線句中選擇一句加以品析。（4分）【B】那時(shí)候，每當(dāng)親友上門，父親總會(huì)喜形于色地拍拍門窗，或者指指屋上的椽皮、橫梁，夸他這房子堅(jiān)固耐用。

（2009年溫州卷《

19、老屋》）

答案：“拍拍”、“指指”，運(yùn)用疊詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)出父親造好房子后的喜悅、自豪。

例8：冬天一到，火爐就被點(diǎn)燃了，它就像冬夜的守護(hù)神一樣，每天都要眨著眼睛釋放溫暖”一句意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)從語言表達(dá)的角度對(duì)此句進(jìn)行評(píng)析。

（2008年黃岡卷《

37、會(huì)唱歌的爐火》）

答案：用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了火爐的重要，驅(qū)走了冬日的嚴(yán)寒，帶來了溫暖；并且把爐火人格化了，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了爐火跳動(dòng)的情態(tài)。

（二）抓關(guān)鍵字詞。

答題策略：

每個(gè)句子都可提煉出一定的內(nèi)容，有的飽含作者的某種思想、情感，或表現(xiàn)了文章的主旨。很多重點(diǎn)句的含義，往往是通過一、二個(gè)動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等關(guān)鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關(guān)鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。

答題格式：

賞析句子注意點(diǎn)：指出具體字詞，（細(xì)節(jié)描寫）生動(dòng)形象地刻畫出了（表現(xiàn)了）什么怎樣（情感或品質(zhì)等）。

例1：

11.結(jié)合語境品析第（7）段中。“眉色飛舞”一詞的妙處。（4分）

（2008年溫州卷《

35、惟有少年心》）

答案：11.生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”朗讀時(shí)痛快淋漓地展示自己，投入感情忘我表演的情態(tài)?；颍荷鷦?dòng)形象地表現(xiàn)了“我”朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)的情態(tài)。

例2：

4.體會(huì)下列加點(diǎn)詞語的含義及作用。（4分）

（1）鄉(xiāng)下父親“啊”了一聲，掏錢的手便不動(dòng)了，失望凝固在臉上。

（2）鄉(xiāng)下父親從服務(wù)員手里接過熱乎乎的兩個(gè)漢堡，轉(zhuǎn)過身，用手背揩了下眼睛。

（2009年河南卷《

12、北京時(shí)間不到點(diǎn)》）

答案：4（1）“凝固”是固定不動(dòng)的意思。形象地刻畫出父子得知時(shí)間已過，不能享受優(yōu)惠時(shí)的失望又無助的表情。（2）“揩”是擦的意思，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象地刻畫出父子對(duì)眾人善意謊言的由衷感激之情。

例3：

11、本文畫線的兩處都是生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)說說它們的作用。

（1）好一會(huì)兒，我感覺到她抓住我的那只手有了力度，她攥住了我的三根手指頭，緊緊地攥住，兩顆晶瑩的淚珠，從她的眼角滾落而下。

（2）當(dāng)我把這個(gè)結(jié)果告訴女兒時(shí)，她一下子就摟緊了我的脖子，摟得很緊。

（2009鄂州卷《

32、女兒的“遺產(chǎn)”》）

答案：

11、（1）一個(gè)“攥”字，生動(dòng)形象地寫出了女兒抓媽媽手指頭的力度，刻畫出了女兒對(duì)媽媽的難割難舍的依戀；（2）一個(gè)“摟”字生動(dòng)形象地寫出了女兒死里逃生的慶幸與激動(dòng)，真實(shí)地再現(xiàn)了人物復(fù)雜的心理。

作業(yè)：從文章中找出比喻、擬人、對(duì)比句，及精彩句子（抓關(guān)鍵詞）進(jìn)行賞析，各兩句。本講義中已出現(xiàn)題目不可重復(fù)。

（三）其它類型

1、襯托（側(cè)面烘托）手法

答題格式：通過寫，從側(cè)面襯托了 的 性格/思想/感情等?；蛞允裁匆r托什么，表達(dá)了什么情感。

例如：

《口技》一文，寫簡(jiǎn)單的道具和觀眾的反應(yīng)有何表達(dá)效果？

答案：《口技》一文，通過寫簡(jiǎn)單的道具和觀眾的反應(yīng)，從側(cè)面烘托出了口技藝人技藝的高超。

再如：

商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。

答案：以樂景襯哀情，表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的不滿之情。

又如：

9.第（1）段中有關(guān)描寫老人外貌的句子，對(duì)刻畫老人形象起什么作用？（2分）

（2006年溫州卷《

36、不落別處》）

答案：以外表的丑陋、怪異反襯老人內(nèi)心的美麗、善良。

還如：

1.文章用了一定的筆墨寫另一個(gè)丟包人，這對(duì)表現(xiàn)丟包的女士起什么作用？（2分）

（2009年黃岡卷《

14、無價(jià)的獎(jiǎng)賞》）

答案：1.另一個(gè)丟包人的無端猜忌、懷疑與丟包的女士形成對(duì)比（說對(duì)丟包的女士起“襯托”、“反襯”或“烘托”作用亦可）（1分），突出了丟包的女士的真誠(chéng)待人和尊重他人的鮮明個(gè)性（1分）。

2、諷刺手法

綜合運(yùn)用比喻、夸張、等手段對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，語言辛辣幽默，加強(qiáng)深刻性和批判性。

答題格式：運(yùn)用諷刺手法，對(duì)（人或事）進(jìn)行（揭露、批判和嘲笑），強(qiáng)烈表達(dá)了什么之情。語言辛辣幽默，加強(qiáng)深刻性和批判性。

例如：學(xué)校的屋頂上，鴿子低聲地咕咕地叫著，我一邊聽，一邊尋思：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子用德語唱歌吧？”

答案：運(yùn)用諷刺手法，對(duì)（侵略者）進(jìn)行（嘲笑），強(qiáng)烈表達(dá)了“我”對(duì)侵略者憤懣之情，語言辛辣幽默，加強(qiáng)深刻性和批判性。

又如：這兩個(gè)勝利者一個(gè)裝滿了口袋，另一個(gè)裝滿了錢柜。然后勾肩搭臂，眉開眼笑地回到了歐洲，這就是兩個(gè)強(qiáng)盜的故事?！毒陀⒎?lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的一封信》

運(yùn)用諷刺手法，對(duì)（英法聯(lián)軍）進(jìn)行（批判和嘲笑），強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑批判之情，語言辛辣幽默，加強(qiáng)深刻性和批判性。

3反語：反語也叫倒反，就是說反話，使用同本語相反的詞語以表達(dá)本意。反語的作用是產(chǎn)生幽默感與諷刺性，有時(shí)比正說更有力量。

答題格式：運(yùn)用反語手法，意思是（正說），強(qiáng)烈表達(dá)了（什么）之情，語言辛辣幽默，加強(qiáng)深刻性和批判性。

例如：先生，這就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的贊美之辭。《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的一封信》

答案：運(yùn)用反語手法，意思是這就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的批判之辭，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的譴責(zé)，語言辛辣幽默，加強(qiáng)深刻性和批判性。

豐功偉績(jī)！收獲巨大！《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的一封信》

答案：運(yùn)用反語手法，意思是侵略者罪惡滔天，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的揭露和譴責(zé)，語言辛辣幽默，加強(qiáng)深刻性和批判性。

4、抑揚(yáng)法：欲揚(yáng)先抑（先抑后揚(yáng)）、欲抑先揚(yáng)（先揚(yáng)后抑）

答題格式：運(yùn)用了先抑后揚(yáng)（先揚(yáng)后抑）手法，先，后。上下文形成鮮明對(duì)比，突出了。

例如：《列夫·托爾斯泰》一文運(yùn)用了先抑后揚(yáng)手法，先寫托爾斯泰丑陋粗鄙的外貌，后寫蘊(yùn)情豐富，有威力的眼睛，上下文形成鮮明對(duì)比，突出了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

又如：老舍《母雞》

開頭：一向討厭母雞。不知怎樣受了一點(diǎn)驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結(jié)沒完，而并沒有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻起個(gè)小疙瘩來。

結(jié)尾：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了。

文章開頭為什么寫我討厭母雞？

答案：運(yùn)用了先抑后揚(yáng)手法，先寫母雞令人討厭，后寫“我”對(duì)母雞不再討厭，上下文形成鮮明對(duì)比，突出了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親”的形象。

5、前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）

答題格式：文章的開頭和結(jié)尾寫了什么（相對(duì)應(yīng)的事物），前后照應(yīng)，使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、更加突出（什么）思想感情。

例如：《紫藤蘿瀑布》開頭第一自然段：我不由得停住了腳步。只此一句。結(jié)尾：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了步伐。

答案：文章的開頭寫“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾寫“我不覺加快了步伐”，前后照應(yīng)，使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、更加突出“我”從悲痛中走出來，重新投入新生活的思想感情。

6、托物言志（同時(shí)適合古詩文閱讀）

答題格式：作者托物言志，通過對(duì)

的吟詠，含蓄委婉地表達(dá)了作者 的情懷/情感/志向。

例題：《愛蓮說》采用了什么寫作手法，試簡(jiǎn)析。

答：《愛蓮說》采用了托物言志的寫作手法，通過對(duì)蓮花高潔形象的吟詠，含蓄委婉地表達(dá)了作者不與封建統(tǒng)治者同流合污的高尚情懷。

7、以小見大

答題格式：采用了以小見大的寫作手法，從 這一件小事中，反映了 這一重大主題，給人以深刻的啟迪，發(fā)人深思。

例如：請(qǐng)你談?wù)劚疚囊浴渡⒉健窞轭}的妙處。

答案：文章采用了以小見大的寫作手法，從 散步 這一件小事中，反映了“中年人要擔(dān)當(dāng)贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)孩子的責(zé)任 ”這一重大主題，給人以深刻的啟迪，發(fā)人深思。

8、虛實(shí)結(jié)合（同時(shí)適合古詩文閱讀）

答題格式：采用了虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，實(shí)寫，虛寫，激發(fā)了讀者的聯(lián)想和想像，使文章如夢(mèng)如幻，表達(dá)了作者 之情。

例如：

李清照的《武陵春》

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

答案：采用了虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，上闋實(shí)寫女詞人被無情的風(fēng)雨鎖在家中，十分苦悶；天放晴后，落花已化為塵土，令人惋惜。下闋虛寫女詞人聽說金華郊外的雙溪，正春光明媚、游人如織，也來了出游之興，準(zhǔn)備劃船前往。但又擔(dān)心舴艋“輕舟”太小，載不動(dòng)自己那許許多多的憂愁。激發(fā)了讀者的聯(lián)想和想像，使文章如夢(mèng)如幻，表達(dá)了作者流離異鄉(xiāng)，無依無靠的悲愁之深重。

9、動(dòng)靜結(jié)合（同時(shí)適合古詩文閱讀）

答題格式：采用了動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法，是寫動(dòng)景，是寫靜景，動(dòng)靜相間，充分顯示出了什么怎么樣，使文章相映成趣，多姿多彩。

例如：一對(duì)對(duì)年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗研的牡丹花和金盞草。《窗》

答案：采用了動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法，情侶手挽著手散步是寫動(dòng)景，盛開的鮮花是寫靜景，動(dòng)靜相間，充分顯示出了公園寧?kù)o而極富生氣活力，使文章相映成趣，多姿多彩。

又如：日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。

答案：動(dòng)靜結(jié)合，“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)”是靜景，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”是動(dòng)景，充分顯示出游魚的情趣；同時(shí)側(cè)面描寫，間接地表現(xiàn)了小石潭水的清澈。

10、白描（同時(shí)適合古詩文閱讀）

專指那種不用比喻、不尚修飾、以敘述為主的描寫手法。它用簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出事物的特征，于平淡中見神奇。

①答題格式：采用了白描的手法，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出事物+特征，同時(shí)字里行間，表露了蘊(yùn)含在作者內(nèi)心深處的（什么）情感。（環(huán)境描寫）

例如：時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣?！豆枢l(xiāng)》

答案：采用了白描的手法，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出故鄉(xiāng)的深冬陰晦天色籠罩的原野；同時(shí)字里行間，表露了蘊(yùn)含在作者內(nèi)心深處的深沉的悲涼。

②答題格式：環(huán)境描寫，采用了白描的手法，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出人物+特征。（人物描寫）

又如：“ 孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”。

答案：肖像描寫，采用了白描的手法，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出孔乙己的身份、社會(huì)地位以及性格。

還如：“父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深清布棉袍。蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”而“過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走?！?/p>

答案：動(dòng)作，外貌描寫，采用了白描的手法，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出父親對(duì)兒子深深的關(guān)愛。

11、倒敘、插敘的作用。

一般來說，倒敘的作用是設(shè)置懸念，為下文鋪設(shè)，吸引讀者。

插敘是指作者在敘寫主要情節(jié)線索時(shí)，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。插敘的主要作用是使作品內(nèi)容豐富，充實(shí)；使人物形象更豐滿，性格更完整。可以明白某種情況產(chǎn)生的原因或了解某一事物的來歷。使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

例1：

4.文中第④段能否刪去，為什么？（2008年襄樊市《

26、你在傘里嗎》）

答案：4.不能刪。因?yàn)楸径问遣鍞?，交代了拮?jù)的經(jīng)濟(jì)背景，解釋了我的心“一陣陣顫栗”的原因，有利于更好地展開情節(jié)，描寫人物。

12、鋪墊

答題格式：采，用（具體內(nèi)容）是為下文寫 做鋪墊，突出人物或事件（怎么樣），增加情節(jié)張力，（制造懸念），使情節(jié)具有合理性。

例如：

《羚羊木雕》為什么要花較多筆墨介紹“我”與萬芳關(guān)系好呢？

答案：介紹“我”與萬芳關(guān)系好為下文自己要回羚羊木雕做鋪墊，突出我要回羚羊木雕時(shí)十分猶豫的心里，增加情節(jié)張力，制造懸念，使情節(jié)具有合理性。

12、伏筆（鋪墊）

伏筆--敘述的一種手法。對(duì)作品中將要出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作出提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。其作用是有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展合理的效果。

答題格式：用（具體內(nèi)容）是為下文寫 埋下伏筆，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。

文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。比如文章開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

例1：

4.關(guān)于“小火柴”的真實(shí)身份，小說在前半部分有多處伏筆，請(qǐng)找出一處簡(jiǎn)要分析。

《

23、火柴天堂》

答案：4.可以分析的伏筆，如：開頭交代媽媽的職業(yè)以及對(duì)“我”的理解；“小火柴”成為“我”的徒弟后對(duì)“我”沉迷游戲的勸告；“小火柴”挺身而出保護(hù)“我”；“小火柴”說自己買號(hào)的原因是“我是不愿看到你被欺負(fù)”；當(dāng)“我”提出視頻時(shí)她說“你會(huì)吃驚的”，這些都暗示著“小火柴”的真實(shí)身份，表現(xiàn)出媽媽對(duì)“我”的關(guān)心和教育方式的現(xiàn)代，為后文的情節(jié)逆轉(zhuǎn)作了充分的鋪墊。（分析不必要求與以上文字相同，表達(dá)與此相近即可）

例2：

3.父親說，“為了提醒你，我不得不用腳踩踏草叢，制造聲音”，文章在前面為此埋下了哪幾處伏筆？（4分）

（2009年武漢卷《

18、父愛陷阱》）

答案：

3、埋下了四處伏筆：（1）忽然，他聽到一陣窸窸窣窣的聲音，是井邊的草叢在響。（2）忽然那聲音再次響起，他重新提高了警惕。（3）只有聽到井口的聲音，他才又振作起來。（4）父親……身邊的草叢凌亂不堪。

一、什么是伏筆和鋪墊 ？

據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》，鋪墊指陪襯、襯托；而伏筆指文章里前文為后文埋伏的線索。

鋪墊和伏筆都是為下文服務(wù)的，鋪墊、設(shè)伏筆，都是解釋某句或某段話在結(jié)構(gòu)上的作用。

1、鋪墊：對(duì)行將來臨的事物的襯托。

鋪墊，也稱鋪敘襯墊，是為了突出后面要出場(chǎng)的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對(duì)次要人物、事物、事件進(jìn)行鋪陳描述來烘托、引出重要的情節(jié)和內(nèi)容的一種表現(xiàn)手法。通俗地說，先描述的內(nèi)容就是為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)、作陪襯和烘托，為主要情節(jié)蓄積醞釀氣勢(shì)。一般是起鋪墊作用的這段文字交代完之后，下面要寫的主要內(nèi)容馬上就是緊承前一段文字而來的，是上一段文字刻意強(qiáng)調(diào)的。

例如，《孔乙己》一文中寫道：“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，文中這里通過自然環(huán)境的描寫，暗示當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很冷了（秋風(fēng)越來越?jīng)觯醵?，靠著火，穿棉襖），為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。又如《明湖居聽書》中在王小玉出場(chǎng)前寫戲場(chǎng)氛圍、琴師的演奏、黑妞說書（次要）都是為王小玉（主要）說書作鋪墊。

【鋪墊的特點(diǎn)】是為主要情節(jié)蓄積醞釀的過程。

【鋪墊的作用】鋪墊是主要情節(jié)的基石，能突出主要人物、事件，增加情節(jié)張力，制造懸念，使情節(jié)具有合理性。

【鋪墊的原則】要引而不發(fā)、自然合理。

【鋪墊的種類】

1）背景式鋪墊，即交代故事發(fā)生的原因或環(huán)境。如《皇帝的新裝》第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服，這就交代了他被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生作了鋪墊。文章中的環(huán)境描寫一般是為故事作鋪墊，背景式鋪墊使故事更真實(shí)合理。

2）襯托式鋪墊，即用次要情節(jié)正面襯托主要情節(jié)。如劉鶚的《明湖居聽書》主要表現(xiàn)白妞出神入化的說書藝術(shù)，但文章先寫琴師的彈奏和黑妞的演唱。倆人的精彩演出更襯托出白妞說書技藝的高超，為主角白妞的出場(chǎng)作了絕好的鋪墊。襯托式鋪墊使文章收到“水漲船高”的藝術(shù)效果。

3）反差式鋪墊，即鋪墊的方向與情節(jié)發(fā)展的方向相反。如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》開頭濃墨重彩地描述“我”一家人如何日夜盼望“發(fā)了財(cái)”的于勒回來，如何對(duì)于勒的錢擬定上千種計(jì)劃，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫全家人意外地發(fā)現(xiàn)于勒竟是個(gè)靠賣牡蠣為生的窮水手。這樣，前面的鋪墊與后面的情節(jié)形成巨大的反差，情節(jié)跌宕，意味深長(zhǎng)，藝術(shù)效果強(qiáng)烈。

4）鋪陳式鋪墊，在抒情散文中，對(duì)景物的描寫、鋪排往往是為下文的抒情、議論作鋪墊。

2、伏筆：是指文章或文藝作品中，在前文為后文所作的提示或暗示。

所謂伏筆，可以理解為前文為后文埋伏線索，也可以理解為前文對(duì)后文所作的提示或的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。伏筆是為了前后照應(yīng)，在看到后面情節(jié)后恍然明白前面寫一些看似閑筆的內(nèi)容原來是為此服務(wù)的。在小說中用得多。如果說被鋪墊與用來鋪墊的人或事物之間有主次之分，那么打下伏筆可以說前面的伏筆和最后的結(jié)果同樣重要。比如說一部偵探小說，前面大部分的筆墨作者都是欲說還休，比如逐漸出現(xiàn)的證據(jù)、征兆，這種就是“伏筆”，但不是鋪墊，因?yàn)樽髡咭怀龅氖钦麄€(gè)過程，而不是最后那個(gè)結(jié)果。

伏筆既有一條主線，又使這條主線只是隱約可見，具體展開時(shí)，預(yù)先對(duì)讀者作些暗示，使情節(jié)漸漸隱隱而起，讓讀者從表面看來無任何直接的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)其中存在著各種“暗示/遙應(yīng)”，面對(duì)一些重大情節(jié)的發(fā)展，不致感到突然。

伏筆的意思是，在寫文章的過程中有意的穿插些情節(jié)，以為后文出現(xiàn)的情節(jié)做前兆，讓人看到后面時(shí)，能恍然大悟原來是這樣，這樣讀者在讀的過程中會(huì)不斷產(chǎn)生疑問，直到作者把伏筆揭開，才能真正使整個(gè)文章聯(lián)系起來，讓人有意猶未盡的感覺。

曹雪芹是用伏筆的高手，《紅樓夢(mèng)》中的重要人物在書中都有伏筆。我們不妨來看看第五回中的判詞。第一首是“霽月難逢，彩云易散，心比天高，身為下賤，風(fēng)流靈巧招人怨，壽夭多因毀謗生，多情公子空牽念”這里就為第七十八回晴雯的死埋下了伏筆，她的死因是毀謗，為什么有人毀謗？是因?yàn)轱L(fēng)流靈巧招人怨。

再看下一首是“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪里埋”這又是一個(gè)伏筆。這個(gè)伏筆和其它的判詞不一樣：其它都是一詞一人，這個(gè)是寫的兩個(gè)人，即林黛玉和薛寶釵。她們的結(jié)局都很凄涼。

伏筆的感覺像是提前隱藏一些與后文相關(guān)的信息，但這個(gè)信息在后文的哪里出現(xiàn)，就不得而知了。但總之不會(huì)馬上出現(xiàn)。例如，《社戲》里，月下航行時(shí)，魯迅寫到了碧綠的豆麥田，這就是伏筆，為后文看戲歸來偷豆吃埋下伏筆?！俄?xiàng)鏈》文中有三處為文末說項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚穆裣铝朔P。

使用伏筆應(yīng)注意：

（1）有伏必應(yīng)，如果你在開頭提到了槍，那么在后文就要提到開槍，不伏不應(yīng)是敗筆，只伏不應(yīng)同樣也是敗筆。

（2）伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。伏筆一般做到別人無法輕易覺察到，要做到如風(fēng)行水上，自然成文。

（3）伏筆要有照應(yīng)，前后不宜緊貼。如果伏筆前后貼得過近，反而會(huì)使文章顯得呆板，讀起來反而顯得枯燥。

二、伏筆與鋪墊的區(qū)別

1、從目的和作用上看，鋪墊是襯托。作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，其著眼點(diǎn)卻是主要的人物或事件。伏筆是對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作提示或暗示，使下文的情節(jié)不使讀者感到疑惑，以求前后呼應(yīng)。它常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。

2、從形態(tài)上看，為了達(dá)到襯托的目的，鋪墊對(duì)起陪襯作用的部分往往大肆渲染，惟恐讀者不見，因此，鋪墊可以說是“顯性”的；而伏筆呢，一般說來，貴在一個(gè)“伏”字，通常比較隱蔽，因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應(yīng)”之前，貌似“閑筆”。

3、從位置上看，鋪墊一般在文章開頭，伏筆常見于文章中間。

4、鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩（當(dāng)然，其程度不及對(duì)主要人物或事件的描寫）；而伏筆通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止，否則就失去了“伏”的意義。

判斷一篇文章是否運(yùn)用了鋪墊手法，首先要弄清文章的主旨，再根據(jù)主旨判斷文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是鋪墊，比如那些交代緣由、描寫環(huán)境、陪襯烘托、鋪陳渲染的文字。但我們不能簡(jiǎn)單的回答“用來作鋪墊”，而應(yīng)具體地答出“用什么內(nèi)容作鋪墊”。

第三篇：英語各題型答題策略

英語各題型答題策略

一、聽力理解

1.預(yù)讀試題，大膽猜測(cè)?？忌玫皆嚲砗髴?yīng)該快速讀題，對(duì)將可能聽到的信息或考核內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，帶著問題聽，帶著預(yù)測(cè)去搜索答案。

2.整體把握，適當(dāng)記錄。要從整體上去把握語段，理解語篇，弄清談話雙方的身份，談話的地點(diǎn)以及主要內(nèi)容，然后有意識(shí)地去聽。聽時(shí)可適當(dāng)記錄，記錄要簡(jiǎn)略。

3.平心靜氣，大膽地放。在聽的過程中如果遇到聽不懂的詞或單句，不要著急，放過去。聽力答題的良好發(fā)揮，也將幫助考生更鎮(zhèn)靜沉著。

二、單項(xiàng)選擇題

1.直接法。即直接利用相關(guān)語法知識(shí)，通過題干中的已供信息，捕捉到解題線索，從而得出正確答案的解題方法。

2.關(guān)鍵詞法。找到句中的關(guān)鍵詞，也就找到了解題的突破口。

3.類推法。如果對(duì)題目的備選答案沒有十分把握或把握很小，不妨利用“如果A對(duì)，那么B也對(duì)”的類推法，從而可將A、B予以否定。

4.前后照應(yīng)法。此方法多用于兩個(gè)以上句子或?qū)υ捫问矫}的題目。解題前，透徹理解，然后聯(lián)系上下文，捕捉隱含信息，方能準(zhǔn)確找出答案。

5.排除法。根據(jù)題干提供的信息，先把一眼就看出的干擾項(xiàng)排除，縮小選擇范圍，然后將剩余的選項(xiàng)填入空白處進(jìn)行檢驗(yàn)，辨別真?zhèn)巍?/p>

6.交際法。此方法可用交際用語，聯(lián)系上下文直接解題。

三、完形填空題

1.略讀全文，掌握大意。完形填空首先是測(cè)試?yán)斫饽芰?，所有題目只有在比較準(zhǔn)確地理解短文意思，了解文章結(jié)構(gòu)和句子結(jié)構(gòu)后，才能有把握地去填選。很多考生為了節(jié)省時(shí)間，邊讀邊選，這樣做容易出錯(cuò)。最好先花1-2分鐘把文章略讀一下，對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及文章的主要線索，都要心中有數(shù)。

2.瞻前顧后，謹(jǐn)慎選擇。文意既明，就開始選擇。完形填空的每個(gè)空格究竟選哪個(gè)選項(xiàng)才恰當(dāng)，取決于以下幾個(gè)方面：第一，語境，即上下文。第二，語法知識(shí)。第三，必要的常識(shí)。第四，注意同義詞、近義詞的細(xì)微區(qū)別和一些固定搭配。

3.復(fù)讀全文，仔細(xì)檢查。完成選擇后，最好再將短文從頭看一遍。為了使這一遍閱讀順暢，建議考生第二步就把選擇的詞語填在空格中。閱讀時(shí)，對(duì)感覺不恰當(dāng)?shù)模M(jìn)行反思并修正。

四、閱讀理解

1.通讀全文。通讀全文時(shí)應(yīng)采用快速閱讀的方法，準(zhǔn)確理解短文的大意獲得整體印象。讀題時(shí)還應(yīng)找出文中的關(guān)鍵詞、中心句。要特別注意文章的開頭和結(jié)尾，因?yàn)樗鼈兡芴峁┲饕男畔ⅰ?/p>

2.逐項(xiàng)選擇，答易留難。在掌握了文章的大意后，考生可以帶著問題第二次細(xì)讀題。對(duì)于知識(shí)清楚、答案明確的直接選擇。對(duì)似是而非、不好確定的疑難題先留下。應(yīng)遵循“先易后難”的原則。還應(yīng)注意文章的整體性、邏輯性，前后意思兼顧，不得將句子拿出來單獨(dú)考慮。

3.反復(fù)斟酌，全盤檢查。第三次讀題時(shí)，攜帶成果回歸原文，要充滿信心地復(fù)查?？忌鷳?yīng)對(duì)各個(gè)被選答案進(jìn)行分析對(duì)比，去偽存真。即使無從判斷時(shí)，也要猜測(cè)出一個(gè)答案，切不可留下難題不填。

五、選詞填空

此類題需先將所給單詞逐一瀏覽，就詞義與詞性做到全面掌握。然后可按照做完形填空的方法去完成。總之，判斷正確答案要從多角度去考慮，把語境、語法、詞法、常識(shí)、固定搭配等有機(jī)地結(jié)合起來綜合考慮是做選詞填空題的最佳方法。

六、任務(wù)型閱讀理解

完成這一題型應(yīng)非常細(xì)致，應(yīng)認(rèn)真地到原材料中收集有用的信息，并且經(jīng)過整理輸出信息。在明白題意和文義的基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀后面的題目要求，根據(jù)實(shí)際情況去完成所要求的任務(wù)。另外，任務(wù)型閱讀題型涉及到寫，應(yīng)特別注意大小寫及書寫規(guī)范問題，做到每個(gè)細(xì)節(jié)都能萬無一失，保證做題的準(zhǔn)確性和得分率。

七、情景交際

“情景交際”作為閱讀理解類題型成了必考題，用來考查學(xué)生的情景交際能力。因此對(duì)于考生而言，一定要熟悉日常交際用語及對(duì)話話題。語言是靈活多變的，所以一定要注意根據(jù)語言環(huán)境具體問題具體分析。要做好這類題，需從以下三個(gè)方面著手：

1.仔細(xì)審題。明確大意首先要仔細(xì)審題，即在對(duì)話不完整的情況下，盡量弄懂該篇對(duì)話的大意和情景(如購(gòu)物、看病、問路和應(yīng)答、約會(huì)、口語應(yīng)用等)。

2.分析對(duì)話。試填答案在解題過程中，要根據(jù)具體語境和上下文，分析對(duì)話中所缺部分、判斷所缺的句子。

3.全文復(fù)讀。融會(huì)貫通在試填好答案之后，應(yīng)從頭至尾再把對(duì)話讀一遍，按照對(duì)話情境，中心內(nèi)容，推理判斷。

八、詞匯考查

單詞拼寫要拿高分，就要做到1-6冊(cè)課本中多個(gè)單詞都會(huì)背、會(huì)寫。平時(shí)還可以多翻譯一些英語句子，先用英文念一遍，然后再用中文表述一遍。答題時(shí)不能脫離句子單看單詞，應(yīng)該先弄清楚句子的意思，不然會(huì)背再多的單詞也徒勞無用。

九、按要求完成句子

首先，通讀瀏覽。瀏覽整個(gè)句子，根據(jù)所缺失部分大致判斷需要選擇的詞語的方向(詞性)。第二，層層篩選。將不同詞性單詞的易考點(diǎn)分層細(xì)化是提高此類題準(zhǔn)確率的實(shí)用技巧。第三，檢查整句。當(dāng)作答完畢后，將所填詞語放入句子，整體瀏覽，從時(shí)態(tài)、語態(tài)、詞形、數(shù)的一致性等方面檢查。

十、書面表達(dá)

書面表達(dá)從三個(gè)方面考查學(xué)生：內(nèi)容分主要考查文章主題是否明確、內(nèi)容是否緊扣命題、語言是否精煉。語言分主要考查學(xué)生單詞的拼寫能力、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、句子語法的運(yùn)用是否正確等。結(jié)構(gòu)分主要考查學(xué)生是否能熟練恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)單詞、詞組和各類句型，行文是否流暢，銜接是否合理。

(1)寫作前先仔細(xì)審題，分析題目與要求，搞清題意。研究題目要求與關(guān)鍵詞或要點(diǎn)提示之間的關(guān)系，確定主題、中心思想和要寫的主要內(nèi)容以及寫作思路與框架。

(2)確定文章的時(shí)態(tài)，注意時(shí)態(tài)前后一致，動(dòng)筆之前根據(jù)題意把需要的句型、動(dòng)詞短語等羅列出來備用。

(3)組織運(yùn)用語言，運(yùn)用語法知識(shí)和詞匯知識(shí)，依據(jù)素材形成初稿，要做到語言表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范、地道，文理通順，盡量使用學(xué)過的、最熟悉也最有把握的句型和結(jié)構(gòu)，應(yīng)盡量避免長(zhǎng)句和中國(guó)式英語。

(4)仔細(xì)閱讀全文，從整體上檢查詞與詞、句與句之間的銜接，并做修正。最后注意書寫規(guī)范，卷面整潔。

第四篇：中考語文閱讀題型及答題策略（最終版）

讓世界充滿愛》觀后感

今天上午考完試后，我們到多媒體室去看節(jié)目。本來去的時(shí)候高高興興的，但當(dāng)走出多媒體時(shí)一個(gè)個(gè)痛哭流涕。事情是這個(gè)樣子的：

電視上的鄒老師說了三大部分：第一大部分是國(guó)旗的象征和意義；第二大部分是師生情；第三大部分是父母對(duì)孩子的愛和付出。

當(dāng)說到“當(dāng)國(guó)旗升起來的時(shí)候，要記住我是中國(guó)人”這句話時(shí)，我想到我，為我是中國(guó)人而感到自豪，因?yàn)樽鎳?guó)是我們的母親，她哺育了我們，中國(guó)人是有血性的。說到黑人堅(jiān)持不懈地向著終點(diǎn)前行，我想到學(xué)習(xí)是無止境的，學(xué)生第一做到的就是學(xué)習(xí)，不放松，奮發(fā)圖強(qiáng)，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)逐漸上升，為中華之崛起而讀書就是說的這個(gè)道理?！袄蠋煛边@個(gè)稱呼叫起來很輕松，但是這兩個(gè)字卻包含了老師對(duì)學(xué)生那種濃濃的情誼。鄒老師說的那段話讓我更深一步懂得老師的辛勤耕耘。實(shí)際上我也沒有想到，當(dāng)我在家里玩時(shí)，在和同學(xué)談笑時(shí)，在操場(chǎng)上打鬧時(shí)，都沒有發(fā)現(xiàn)老師正在家里或辦公室批改學(xué)生的作業(yè)。當(dāng)我們嬉戲時(shí)，怎能比得上老師對(duì)學(xué)生的那種愛呢？當(dāng)我們流淚的時(shí)候，怎能比得上老師那金子般的汗水呢？當(dāng)我們打開課本用那細(xì)嫩的小手寫作業(yè)的時(shí)候，怎能比得上老師那粗糙的手呢？老師對(duì)學(xué)生的那種愛無與倫比，只得用自己真實(shí)而凝聚著自己心血的成績(jī)來報(bào)答老師。在這里，我最想說的一句話是：“老師，您辛苦了！老師，我愛你！”

老師的愛無與倫比，但也比不上父母對(duì)兒女的那種無私、深沉的愛。我小時(shí)候就知道玩，也沒想著父母，在我長(zhǎng)大了的時(shí)候，我才知道這十幾年都是父母把我一點(diǎn)一滴地哺育我長(zhǎng)大，不讓我的生活太單調(diào)、乏味。我哭了，我無法報(bào)答父母對(duì)我的愛，無法挽回那十幾年父母陪伴我的日子。我心酸，我特后悔，如果當(dāng)初多幫父母干點(diǎn)兒活，不讓他們這么辛苦，不就可以了嗎？天情、地情也比不上父母情，友情、親情也比不上師生情。

老師、爸爸、媽媽，無論哪一方都給了自己純真又純潔的愛，這是永恒的愛，也是每一個(gè)小學(xué)生對(duì)愛的追求和向往。人可以死亡，但人和人的心靈是永遠(yuǎn)不滅的。

看完這張光盤后，我的心情無比沉重，讓我的靈魂受到了一次完美的洗禮，由此，讓我懂得了人生的道路漫長(zhǎng)而又艱難，懂得了愛是多么的偉大！

我最想說的一句話是：“爸爸、媽媽、老師，你們辛苦了！我永遠(yuǎn)愛你們！祖**親，你永遠(yuǎn)是我的驕傲！”

第五篇：小學(xué)語文閱讀題型與答題方法大總結(jié)

小學(xué)語文閱讀題型與答題方法大總結(jié)

2016-12-27 小學(xué)閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)對(duì)語言文字的感受理解、積累和初步的運(yùn)用能力。高年級(jí)的閱讀重點(diǎn)是提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會(huì)詞語的感情色彩，句子的含義及表達(dá)效果，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法等。

小學(xué)語文閱讀理解考察的內(nèi)容包括：

1、理解加點(diǎn)字、詞，體會(huì)句子的含義

2、概括文章（段落）的主要內(nèi)容

3、揭示文章的中心思想

4、對(duì)文章關(guān)鍵人物的評(píng)價(jià)以及系生活實(shí)際談感受等。

要在閱讀上有所突破，首先要培養(yǎng)習(xí)慣，讀懂文章后再動(dòng)筆。

“讀 懂文章”：讀完文章后，（1）要知道這篇文章寫的是什么？寫人還是寫事，寫景還是寫物？（2）作者寫這篇文章是要表達(dá)某種情感還是說明某個(gè)道理？（3）我 能概括出文章的內(nèi)容。（4）我能用幾個(gè)詞語說說主人公的品質(zhì)或心情。（5）文章的題目是想表達(dá)什么？是主人公，還是主要內(nèi)容，還是中心。題眼很重要，不能 放過。

一、聯(lián)系上下文理解加點(diǎn)字、詞

1、聯(lián)系上下文解釋詞語

例如：瞻前顧后。所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達(dá)出來。

答題方法：應(yīng)先答出本來意思，再答出在文中的意思。

解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞；抓住關(guān)鍵詞解釋等。

2、直接理解加點(diǎn)字、詞，表達(dá)作者什么感情？

（舉例：《梅花魂》中祖父“輕輕地用刀片刮去，慢慢地抹”這幾個(gè)詞體現(xiàn)了什么？/在文中有什么表達(dá)效果？/你如何理解這幾個(gè)詞？）

方法：解釋字、詞在句子中的意思，結(jié)合文章中心。

3、加點(diǎn)字、詞換成另外的字、詞，好不好？

4、加點(diǎn)字、詞刪去，好不好？

方法（3、4）：表態(tài)，解釋原字、詞的意思，在句子中有何表達(dá)效果，換（刪）有何效果，所以不能換（刪）。

例如：“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字用得很好，可不可以將它換成“吹”字？為什么？

答：不可以。（表明態(tài)度）“綠”在文中是作為動(dòng)詞，有“吹綠”“染綠”的意思，（解釋字的意思），更能體現(xiàn)春風(fēng)所帶來的生機(jī)（在文中的作用和表達(dá)效果），而“吹”只是表示春風(fēng)的動(dòng)作，如果換了就不能體現(xiàn)這種生機(jī)，所以不能換。

二、理解句子的含義

1、你怎么理解“……”這句話？

談 談自己讀句子的體會(huì)——字面+中心，所謂“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關(guān)鍵詞語，連詞成句；聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來解釋句子，聯(lián) 系文章中心來理解句意，作者寫文章的目的是表達(dá)自己的情感，或者說明一個(gè)道理，希望與我們達(dá)到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來談體會(huì)。

方法：從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，可以給這個(gè)句子換說法，也可以給這個(gè)句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說說。

舉例：《竊讀記》中國(guó)學(xué)老師說的話“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！比绾卫斫膺@句話？

成長(zhǎng)需要物質(zhì)和精神都有保證，吃飯保證了我們?cè)谏眢w健康方面的成長(zhǎng)，而讀書保證了我們的精神方面也會(huì)成長(zhǎng)，二者缺一不可。

2、劃線的句子用了什么修辭方法？表達(dá)了什么感情？（也可問你印象最深刻的句子）

方法：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境

比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。

例：小溪唱著歌，歡快地跑向了遠(yuǎn)方。

生動(dòng)形象地寫出了小溪的水聲悅耳，充滿生機(jī)活力。

排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語氣，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

例：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

強(qiáng)調(diào)了萬事萬物都有再來再生的時(shí)候，從而更強(qiáng)調(diào)了時(shí)光的匆匆和珍貴。

3、劃線的句子用了什么表達(dá)方式？表達(dá)了作者什么思想感情？

方法：記敘、抒情、描寫（細(xì)節(jié)）、議論、說明+表達(dá)了中心思想。

細(xì)節(jié)描寫：也有可能是突出了關(guān)鍵人物的某種特點(diǎn)和品質(zhì)。（見下文關(guān)鍵人物的評(píng)價(jià)）

4、劃線的句子，在文中有什么作用？

開頭：很可能是文章的中心句，一般起到總起全文（統(tǒng)領(lǐng)全文）的作用。

中間：一般有承上、啟下、承上啟下等作用。

結(jié)尾：總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

5、文中的環(huán)境描寫，有什么作用？

①?gòu)沫h(huán)境本身的特點(diǎn)（怎樣的風(fēng)光，什么時(shí)間、季節(jié)，渲染營(yíng)造了怎樣的氛圍）

②環(huán)境描寫與人物的關(guān)系（襯托人物什么心理，交代人物什么身份，表現(xiàn)人物什么性格）

③環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用（推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展，為下文埋伏筆，作鋪墊。）

（舉例：分析《窮人》中“屋外狂風(fēng)大作，屋里卻溫暖而舒適”和《詹天佑》中“塞外狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天”這兩句環(huán)境描寫的作用）

6、“為什么”的題型:為什么說……

方法：寫清楚“因?yàn)椤浴?，這是答題的習(xí)慣。因?yàn)榈脑蛴袃煞矫?，一是文章?nèi)容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點(diǎn)以上，或者記住文中有幾個(gè)人物就從每個(gè)人物身上找要點(diǎn)。

7、“從哪里看出來……”的題型

方法：首先找到問答中的關(guān)鍵詞語，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來，再在這個(gè)關(guān)鍵詞語的前后找語句回答，跟著記住一定要先把語句抄下來，最后寫自己的理解。

三、概括文章的主要內(nèi)容：

（一）概括段意（越來越少這么考）

1、組合法：將每一段（層）的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰干什么的語句來表達(dá)。

2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結(jié)句來概括段意。

3、拓展法：文章中心句可以幫助你進(jìn)行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來概括即可。

4、概括段意的要求：

（1）從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫《少年閏土》：不能寫成，本文敘述了魯迅和閏土的友誼。

（2）不能寫成提綱式，如本文寫了魯迅和閏土一起玩的故事。

（3）用陳述句的形式表達(dá)，不能用疑問句的形式寫，如：本文寫了魯迅和閏土怎么玩的故事。

（二）概括文章的主要內(nèi)容

1、概括文章的主要內(nèi)容（有的還要求多少字以內(nèi)）

抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡(jiǎn)單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個(gè)要點(diǎn)簡(jiǎn)要地寫出來。抓主要內(nèi)容的方法有：

①要素綜合法（記敘的六要素）：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）→誰干什么怎么樣？

②標(biāo)題法：根據(jù)文章的標(biāo)題，加以補(bǔ)充。

③段意連接法：把各段的段落大意連起來，稍加整理；

2、文章從哪幾個(gè)方面寫了這個(gè)內(nèi)容，請(qǐng)你簡(jiǎn)要概括出來。

方法：把握文章大意，抓住關(guān)鍵字、詞、句加以概況。如：《家園落日》，概括幾種落日的特點(diǎn)。

3、根據(jù)文章內(nèi)容填空。

方法：回到原文找到相關(guān)內(nèi)容，在原文直接找到答案，必要時(shí)加以概括。

四、對(duì)關(guān)鍵人物的評(píng)價(jià)

1、填空題：要求將人物形象特點(diǎn)填在橫線上。

方法：回到原文找到與人物有關(guān)的關(guān)鍵詞、句，必要時(shí)加以概括。

2、從某個(gè)句子中，你可以看出某個(gè)人物有什么特點(diǎn)？《我的伯父魯迅先生》

方法：抓住人物的細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)、心理、語言、外貌、側(cè)面烘托等）來分析人物的特點(diǎn)，概括出人物的某種品質(zhì)。

3、你覺得文中的某個(gè)人物是什么樣的人？你從他身上受到什么啟發(fā)？

方法：同上。啟發(fā)：這個(gè)人的何種品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。我們要像這個(gè)人一樣，要……

4、文中某個(gè)人物的做法你贊同嗎？說說你的理由。

方法：表態(tài)+（從文章的中心考慮）+聯(lián)系生活實(shí)際

五、理解文章中心的方法

1、文章的中心是什么？（很少直接這么考）

2、讀完這篇文章，你有什么看法，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

方法：（理解文章中心+生活實(shí)際）

（1）寫人是為了表達(dá)人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時(shí)候用幾個(gè)詞語通俗的表達(dá)一下，提醒自己這幾點(diǎn)在回答問題的時(shí)候不能忘記寫。（《一面》）

（2）寫事情的文章，主要表達(dá)的目的是情理，自己讀時(shí)要多想幾點(diǎn)，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。（《竊讀記》）

（3）寫景的文章多半是表達(dá)自己的情感，對(duì)祖國(guó)，對(duì)家鄉(xiāng)……的愛或者懷念。（《山中訪友》）

（4）寓言、童話多半是說明一個(gè)道理，一定藏在文中，自己要好好領(lǐng)悟。

（5）詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據(jù)不同的對(duì)象抒發(fā)什么樣的情感，表達(dá)要清楚。

3、讀完這篇文章，你從中受到什么啟發(fā)？

方法：結(jié)合中心談啟發(fā)。

4、文章以什么為線索，表達(dá)了作者什么感情？

找線索的方法：

一要注意文章標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）；

二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

5、文章中的某個(gè)句子或是說法，是否矛盾？說說你的理由。

方法：表態(tài)+分別對(duì)立兩個(gè)方面進(jìn)行解釋+結(jié)合文章中心

6、文中表達(dá)了某一種情感，你能寫出關(guān)于這個(gè)方面的詩句嗎？

方法：明確文章中心，寫出與這種情感對(duì)應(yīng)的詩句。