第一篇：五年級數(shù)學下冊第一單元檢查質(zhì)量分析

五年級數(shù)學下冊第一單元檢查質(zhì)量分析

（2014年春）

班級：五年級科任教師：湯俊分析時間：2014年3月20日 本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況，教師也能夠通過此次測試從中找到自己教學中的不足，以改進教學方法。

本次考試的成績：全班33人全部參加，最高分94分,最低分32分,總分2201分,平均分66.7分,成績不太理想。

一、本試卷共七道大題。

第一大題；填空題以基礎(chǔ)知識為主，主要考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握。學生對這道題掌握得還不錯，只有一小部分學生不會做這道題。

第二大題：判斷題。中4小題，考查學生對對稱軸和軸對稱概念的理解。有個別的學生弄不明白了，混淆了。

第三大題：選擇題?？疾榱藢W生對軸對稱圖形、對稱軸、和旋轉(zhuǎn)圖形的掌握情況.學生大體上掌握的比較好。

第四大題：數(shù)圖形的對稱軸?？疾榱藢W生對畫圖中對稱軸的判斷能力。絕大多數(shù)學生都能正確答題。

第五大題：計算題。主要考查學生簡便方法的運用。只有幾個學生最后一小題沒用簡便方法，錯誤不多。

第六大題：看圖回答問題。

此題以課本基礎(chǔ)為主，主要考查學生對圖形的變換掌握情況，涉及到旋轉(zhuǎn)和平移。這道題錯誤相對較多，主要是理解能力不強。

第七大題：動手操作題。第1小題畫出一個圖形的軸對稱圖形。第2小題是畫出三角形繞點順時針旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，這題錯誤更多主要是現(xiàn)在的方向和讀數(shù)不對，以后要加強練習。第3小題畫出向右平移5格后的圖形。不少學生平移的格數(shù)不對，出錯的也不少。

二、改進措施：

（1）加強學生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。

（2）加強對學生的能力培養(yǎng)，尤其是動手操作認真分析和實際應(yīng)用的能力

培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。

總之，此試卷測出了學生的水平，也測出教師自己教學中的不足之處，我將會在今后教學工作中加以改進，以達到更好的效果。

第二篇：五年級數(shù)學下冊第五單元檢查質(zhì)量分析

五年級數(shù)學下冊第五單元檢查質(zhì)量分析

（2014年春）

班級：五年級科任教師：湯俊分析時間：2014年6月10日 對在本次數(shù)學測查中的進步與不足及以后的努力方向作深入的思考，現(xiàn)分析如下：

一﹑本次考試以基礎(chǔ)知識和基本能力為準，注重學生對基礎(chǔ)知識的綜合運用，不僅是在考察學生學得是否牢固靈活，更是在考察平時教師上課是否能以學生為主體。一道小小的填空題或選擇題中甚至包含了兩個﹑三個甚至更多的知識點，充分挖掘了數(shù)學方面有專長的學生，充分著眼于學生的將來。

二、考試情況

本次考試的成績：全班33人全部參加，最高分97分,最低分60分,總分2424分,平均分73.45分,成績較好。

三、從上面可以看出，學生的完成較好。

1、教材挖掘中缺乏對學生水平能力基礎(chǔ)不同的考慮，對教材本身的作用于編寫目的缺少時效性思考。

2、對某些靈活度較大的題，學生思考不周全。

3、學生還是缺乏在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學的能力。

四、綜合以上原因，我們將在以后的教學中拿出以下措施，使教學更加具有實效性。

1、重視備課，認真鉆研教材的編寫目的，結(jié)合學生的實際情況，作好預(yù)設(shè)。

2、留給學生思考的空間與時間，強化學生對硬性規(guī)定的知識及能力的掌握準確度。

3、及時反思自己的教學，多聽家長的意見，讓學校教育和家庭教育更好的結(jié)合起來。

第三篇：五年級數(shù)學下冊第六單元檢查質(zhì)量分析

五年級數(shù)學下冊第六單元檢查質(zhì)量分析

（2014年春）

班級：五年級科任教師：湯俊分析時間：2014年6月18日

一、試題分析

本次試卷的異分母的分數(shù)加減法，試題百分之九十來自于課本和練習冊。包含“填空、判斷、選擇、比較、解決問題”等題型，主要是通過側(cè)面考查學生能否利用數(shù)學知識生活化的能力。

二、考試情況

本次考試的成績：全班33人全部參加，最高分98分,最低分56分,總分2407分,平均分72.94分,成績不太理想。

三、具體分析及措施。

這部分內(nèi)容的教學，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，通過學生自主繪制統(tǒng)計圖，與同伴交流發(fā)現(xiàn)復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別與聯(lián)系。培養(yǎng)學生的實踐能力，合作精神以及創(chuàng)新意識。教師除了利用教材提供的素材外，還可以根據(jù)本地以及本班學生的實際情況，靈活選取素材進行教學。

1、讓學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。學生在第一學段學習了較多的單式條形統(tǒng)計圖和復式統(tǒng)計表，經(jīng)歷了把兩個單式統(tǒng)計表合并成一個復式統(tǒng)計表的過程。

2、提供豐富的聯(lián)系實際的素材，讓學生更進一步體會統(tǒng)計的功能。本單元內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系實際，一方面注意聯(lián)系學生的生活實際，如設(shè)計了學生課外小組人數(shù)、學生喜歡的運動項目、喜歡的玩具、學生體重等素材；另一方面，隨著學生年齡的增長，學生對社會問題也會越來越好奇和關(guān)心，因此素材的選擇加強了聯(lián)系社會的生活實際，如設(shè)計了城鄉(xiāng)人口、人均壽命、降水量等題材，潛移默化地使學生關(guān)心人口、健康和環(huán)保等社會問題。同時滲透一些生活常識，使學生明確統(tǒng)計知識是為現(xiàn)實生活服務(wù)的。

3、加強例題和習題的開放性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)信息、提出問題和解決問題的能力。本單元設(shè)計信息量大、豐富而且具有一定的開放性，使學生不局限于回答教材中提出的幾個問題，而是發(fā)揮觀察力和想像力，注意引導學生根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)更多的信息，進而提出問題和解決問題。

第四篇：五年級數(shù)學下冊第二單元檢查質(zhì)量分析

五年級數(shù)學第二單元教學質(zhì)量檢查分析

（2014年春）

班級：五年級科任教師：湯俊分析時間：2014年4月12日

一、試卷命題特點：

試卷從整體上看試題難度適中，符合學生的認知水平。題型靈活多樣，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性，突出了學科特點。

二、學生成績分析：

本次測驗全班33人全部參加，總分2249分，平均68.15分，最高分96分；最低分45分。全班成績不夠理想。

三、試卷分析：

1、首先，設(shè)計簡潔、明朗、結(jié)構(gòu)合理，給學生留有足夠的答題空間，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。

2、貼近生活實際，體現(xiàn)應(yīng)用價值。從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數(shù)學知識的必要性、實用性和應(yīng)用價值。

3、強化知識體系，突出主干內(nèi)容。本次試題以基礎(chǔ)知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，使學生獲得了較好的成績。

4、試題量適中，題型多樣，內(nèi)容豐富，有很強的針對性。

5、試題具有一定的拓展性，學生留有一定的思維空間，讓學生利用所學的知識解決遇到的一些問題。

四、改進措施：

1、學生的口算能力有待于加強，提高準確度。

2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。

3、針對學生分析理解能力較差的實際情況，在今后的解決實際問題教學中培養(yǎng)學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應(yīng)用于實際中。

4、根據(jù)學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質(zhì)。

5、加強對因數(shù)與倍數(shù)知識的拓展。

第五篇：五年級數(shù)學下冊第四單元檢查質(zhì)量分析

五年級數(shù)學下冊第四單元檢查質(zhì)量分析

（2014年春）

班級：五年級科任教師：湯俊分析時間：2014年5月22日

一、試題分析

本次試卷的知識面比較廣，試題百分之九十來自于課本和練習冊。包含“填空、判斷、選擇、比較、解決問題”五種題型，主要是通過側(cè)面考查學生能否利用數(shù)學知識生活化的能力。

二、考試情況

本次考試的成績：全班33人全部參加，最高分92分,最低分35分,總分1953分,平均分59.18分,成績不太理想。

三、具體答題分析

（一）填空題

填空題以基礎(chǔ)知識為主，主要考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，學生基本完成，但出錯較多。在第2、3小題中把是單位“1”弄錯。

（二）判斷題

這道題同學們完成一般，各小題都有同學出錯。

（三）選擇題

第2、3小題選擇錯誤較多，個別同學未理解題意，審題不夠仔細。

（四）按要求完成1、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，有少部分學生還不會。

2、假分數(shù)化代分數(shù)，個別學生不細心而出錯。

3、分數(shù)比較和化成小數(shù)完成較好。少數(shù)學生存在約分不徹底和通分沒用最小公倍數(shù)作分母。

（五）解決問題

3道題都和生活實際相關(guān)，但都是抽象思維的問題而且還很靈活，思維不敏捷的學生往往容易出錯，特別是第2小題，大部分學生未完成總之，這次考試很不理想，師生還得加倍努力。加強培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對優(yōu)生應(yīng)加以引導，使他們更好地發(fā)展。對差生要做輔導工作，使他們的學習水平能夠達到學段教學的基本要求，盡量縮小差距，讓他們的學習更上一層。