第一篇：中小學(xué)作文中的糊膏藥

編者按：胡子宏是我市知名作家，長(zhǎng)期以來，對(duì)考場(chǎng)作文的寫作給予了關(guān)注。他的“糊膏藥”理論和對(duì)套改作文的認(rèn)識(shí)，見解獨(dú)到，頗具新意。從作文教學(xué)的意義上，我們提倡學(xué)生表達(dá)最真實(shí)的感情和體味，不提倡“套改”作文和題材的搬借挪用。但，我們培訓(xùn)學(xué)生在考場(chǎng)上寫出聲情并茂的高分作文，如果在教學(xué)中缺乏技巧，教學(xué)效果無異于隔靴搔癢。因此，胡老師的這篇短文，雖未必得到我們的完全認(rèn)同，但就作文教學(xué)而言，該文確實(shí)值得我們參考。

試論中小學(xué)作文寫作中的“糊膏藥”

寫作文，與“糊膏藥”，原本風(fēng)馬牛不相及?！昂嗨帯币辉~，源于我的老師，威縣作家胡林聲的一句話。胡老師說，在學(xué)生寫作文時(shí)，覺得要跑題或者該扣題了，就趕緊“糊膏藥”。

多少年來，胡老師的這句話，始終指導(dǎo)著我的作文教學(xué)。開頭點(diǎn)題，抑或開門見山，抑或排比手法開頭，都先糊上“膏藥”?？紙?chǎng)上的作文，創(chuàng)新起來既有風(fēng)險(xiǎn)，時(shí)間也不夠，還是按照考前訓(xùn)練的方式寫，開門見山，最好。結(jié)尾的時(shí)候，多半是歸納主題和抒情，那么，在這個(gè)過程中，務(wù)必要扣題。怎么扣題呢，“糊膏藥”吧。

就寫作的意義上，這種方法多少有些投機(jī)取巧，但在考場(chǎng)上，學(xué)生追求的是作文的高分?jǐn)?shù)，顧不得許多了，能多得幾分就是幾分。閱卷老師在判分的時(shí)候，首先看的，是你能不能在寫作中有一條主線，緊扣主題。因此，學(xué)生必須學(xué)會(huì)“糊膏藥”。

為什么起名叫“糊膏藥”呢，我覺得有兩個(gè)因素，一是膏藥醒目，誰的身上糊上一貼或幾貼膏藥，別人一眼就能發(fā)現(xiàn)。二是哪里不舒服就往哪里糊膏藥。就作文而言，需要點(diǎn)題了，就說明哪里有“不舒服”了，趕緊“糊膏藥”吧。

一、什么是“膏藥”呢？“膏藥”就是作文的標(biāo)題或標(biāo)題中的關(guān)鍵詞。譬如，《難忘的一件事》，“難忘”就是“膏藥”；《期待長(zhǎng)大》，題目本身就是“膏藥”；《我喜歡的一個(gè)人》，“喜歡”就是“膏藥”。

二、什么地方要“糊膏藥”呢？一是開頭，就是俗稱的要點(diǎn)題；二是結(jié)尾，就是俗稱的扣題；三是文章段落的開頭或者結(jié)尾，適時(shí)地糊膏藥，以使得整篇文章讓人覺得是按一條主線在延續(xù)。

三、“膏藥”本身雖然是幾個(gè)字或者一句話，但是我們要注意寫作過程中，除了膏藥外，相應(yīng)的其他文字也要進(jìn)行變化，使之趨向于“膏藥”所需要的文字環(huán)境。

四、說白了，“膏藥”的運(yùn)用，就是抒情方式的運(yùn)用。抒情好了，文章本身才有韻味。因此，考生無論怎么寫，末尾一段，在歸納中心和主題的時(shí)候，必須“糊膏藥”，否則就是跑題或者讓人覺得扣題不到位。

“糊膏藥”的意義和重要性，不僅表現(xiàn)在寫作過程中，更重要的是，它在“套改”作文的時(shí)候，非常重要。也就是說，把你準(zhǔn)備好的、你喜歡的一篇作文，其中的“膏藥”揭下來，換成另外的“膏藥”，這篇文章立刻就改變了主題。這是臨考前備考作文的最大的技巧。

尤其是中學(xué)生，迎接中考和高考，既要進(jìn)行較為豐富的訓(xùn)練，同時(shí)，也要掌握一定的套改作文技巧。怎么“套改”呢，最關(guān)鍵的就是學(xué)會(huì)用不同的方式“糊膏藥”。以下是兩篇通過“糊膏藥”而改變文章主題的作文。一是，我寫過一篇高考全國(guó)一卷的作文《期待長(zhǎng)大》，把這篇作文改成了以“回報(bào)”為話題的作文。二是我把20年前的一篇短文《父親那雙眼睛》，通過“糊膏藥”》，改寫成今年的中考作文《陪伴》。

例文一：

期待長(zhǎng)大

（2011年全國(guó)高考一卷作文題目）

青春的歲月，像一扇扇圣潔的門，每一扇門后都藏著一個(gè)向往。18年人生歲月里，我內(nèi)心隱藏的最真切的渴望是：期待長(zhǎng)大。

我沒覺得童年多么幸福。作為父母惟一的兒子，卻很少關(guān)于父愛母愛的溫馨記憶。我咿呀學(xué)語，得益于媽媽的嘮叨。我剛學(xué)幾句話，就從醉酒的爸爸口中，掌握了幾句臟話。我目睹過父母的肢體沖突。當(dāng)時(shí)，我對(duì)醉酒的爸爸說:等著，我長(zhǎng)大后，幫媽媽打你。

上小學(xué)時(shí)，我曾經(jīng)懷疑，爸媽有感情嗎？爸媽說過,他們是國(guó)家第一批就業(yè)后就迅速下崗的青年職工，是患難之交。這些年，爸爸一直東奔西走地打工，媽媽開著一個(gè)裁縫店。他們辛苦操勞，而拮據(jù)像陰霾，密布于我們家。在媽媽的哀怨和爸爸的酗酒中，我期待長(zhǎng)大。我期待著上初中，上高中，我可以住校，逃避爸爸媽媽的紛爭(zhēng)。

我上了初中，我真的住校了。我享受著校園的一份清靜，我喜歡操場(chǎng)的綠茵和寬敞明亮的教室，但我不能不回家，因?yàn)槲业孟虬謰屢钯M(fèi)。此時(shí)，媽媽的嘮叨像窗外的那群麻雀。她一再要求我考進(jìn)前幾名，一再絮叨自己下崗的命運(yùn)，一再數(shù)落我那個(gè)備嘗艱辛卻沒什么出息的老爸。在媽媽的數(shù)落中，我渴望長(zhǎng)大，渴望逃出這個(gè)臟亂的、烏煙瘴氣的家。我數(shù)著指頭，盤算著，再有幾年，我就會(huì)有工作，我下決心，我的老婆絕對(duì)不要像媽媽這樣嘮叨。

我們家的厄運(yùn)出現(xiàn)在去年暑假。7月初，爸爸的腹部出現(xiàn)劇痛，媽媽陪他去醫(yī)院檢查，爸爸肝臟竟然出了問題。那些日子，我在家里負(fù)責(zé)做飯，而媽媽停下了生意，跑前忙后地照料著爸爸。我?guī)状慰匆妺寢屒那牡啬ㄑ蹨I，再也不嘮叨了。爸爸也默默地忍受著病痛的折磨，扛過了6次化療。

爸爸出院的時(shí)候，頭發(fā)掉光，腦袋禿得像陳佩斯。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，爸媽已經(jīng)不爭(zhēng)吵了，媽媽不再嘮叨，爸爸戒煙戒酒。我們家開始充盈著難得的安靜和笑聲。爸爸治病花了十幾萬元的血汗錢。我刻苦學(xué)習(xí)，勁頭十足。

春節(jié)的一個(gè)晚上，疲憊了一天的媽媽早早地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。我在房間里學(xué)習(xí)，不經(jīng)意間，我瞥見，爸爸正坐在我房間門口，凝視著我。我們聊了幾句。爸爸說：兒子，我知道，你有這樣的爸媽，受委屈了，但你必須堅(jiān)持下去，爸媽都指望著你呢。

那天晚上，我夜不成寐，期待長(zhǎng)大的愿望像一棵拔節(jié)的玉米。這些年來，我一直期待長(zhǎng)大，我想擺脫這個(gè)家庭，擺脫父親的酗酒和媽媽的嘮叨。其實(shí)，爸媽原本恩愛，但世事無常，他們無論怎么掙扎，都生活在社會(huì)底層。爸爸酗酒，媽媽嘮叨，可除此之外，他們還有什么缺點(diǎn)呢？他們一直在辛勤持家呀。如今，爸爸病了，媽媽老了，而我期待長(zhǎng)大，再也不是為了離開他們，而是為了艱辛度日的他們，回報(bào)兒子的孝心。

青春的歲月，像一扇扇圣潔的門。此刻，羔羊跪乳,烏鴉反哺，是我生命中一扇最珍重的門。這扇門后，藏著一個(gè)神圣的向往：期待長(zhǎng)大。

我渴望回報(bào)疲憊的爸媽（以“回報(bào)”為話題的作文）

青春的歲月，像一扇扇圣潔的門，每一扇門后都藏著一個(gè)向往。曾幾何時(shí)，我期待長(zhǎng)大，好擺脫這個(gè)令人心煩意亂的家。如今，我依然期待長(zhǎng)大，不是擺脫爸媽，而是用成長(zhǎng)回報(bào)疲憊的爸媽。

爸媽說過,他們是國(guó)家第一批就業(yè)后就迅速下崗的青年職工，是患難之交。這些年，爸爸一直東奔西走地打工，媽媽開著一個(gè)裁縫店。他們辛苦操勞，而拮據(jù)像陰霾，一直密布于我們家。媽媽總是嘮嘮叨叨地哀怨世事不公，爸爸也是長(zhǎng)吁短嘆地借酒澆愁。在爸媽的爭(zhēng)吵中，我期待著上初中，上高中，我可以住校，逃避爸爸媽媽的紛爭(zhēng)。

我上了初中，我真的住校了。但是，我還得回家，去給爸媽要生活費(fèi)。媽媽嘮叨著下崗的命運(yùn)，數(shù)落我那沒什么出息的老爸。40歲的媽媽蓬首垢面，像童話中的巫婆。我渴望逃出這個(gè)臟亂的、烏煙瘴氣的家。我盤算著，8年后，我就會(huì)有工作，將來，我的老婆絕對(duì)不要像媽媽這樣嘮叨。

我們家的厄運(yùn)出現(xiàn)在去年暑假。7月初，爸爸的腹部出現(xiàn)劇痛，媽媽陪他去醫(yī)院檢查，爸爸肝臟竟然出了問題。那些日子，我在家里負(fù)責(zé)做飯，而媽媽停下了生意，跑前忙后地照料著爸爸。我?guī)状慰匆妺寢屒那牡啬ㄑ蹨I，再也不嘮叨了。爸爸也默默地忍受著病痛的折磨，扛過了6次化療。

爸爸出院的時(shí)候，頭發(fā)掉光，腦袋禿得像陳佩斯。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，爸媽已經(jīng)不爭(zhēng)吵了，媽媽不再嘮叨，爸爸戒煙戒酒。我們家開始充盈著難得的安靜和笑聲。爸爸治病花了十幾萬元的血汗錢。我刻苦學(xué)習(xí)，勁頭十足。

春節(jié)的一個(gè)晚上，疲憊了一天的媽媽早早地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。我在房間里學(xué)習(xí)，不經(jīng)意間，我瞥見，爸爸正坐在我房間門口，凝視著我。我們聊了幾句。爸爸說：兒子，我知道，你有這樣的爸媽，受委屈了，但你必須堅(jiān)持下去，爸媽都指望著你呢。

那天晚上，我夜不成寐。其實(shí)，爸媽原本恩愛，但世事無常，他們勤儉持家，無奈貧窮如影尾隨。爸爸酗酒，媽媽嘮叨，可除此之外，他們還有什么缺點(diǎn)呢？他們一刻也沒有忽視我的成長(zhǎng)呀。貧困不是爸媽的過錯(cuò)啊。如今，爸爸病了，媽媽老了，而我忽然不想擺脫他們了。我期待長(zhǎng)大，早日成才，早日掙錢，回報(bào)兒子的一份孝心。

青春的歲月，像一扇扇圣潔的門。此刻，羔羊跪乳,烏鴉反哺，是我生命中一扇最珍重的門。在門后，藏著的秘密就是：爸媽，您放心，兒子會(huì)用優(yōu)異的成績(jī)，回報(bào)您這半生的打拼和哺育。

例文二：

父親那雙眼睛

小時(shí)候，我常常幻想，最好的命運(yùn)莫過于得到父親溫和的凝視。那時(shí)，還是在“文革”時(shí)期，每次“四類分子會(huì)”結(jié)束后，奶奶和母親沉默不語，父親那雙眼睛陰郁得厲害。

我6歲起上小學(xué)，教室后面是耕地。咿呀讀書時(shí)，偶爾抬頭看窗外，便見父親目不轉(zhuǎn)睛地望著我讀書。父親常常威嚴(yán)得可怕，每每我拋下功課去淘氣或考試成績(jī)不好時(shí)，那雙眼睛嚴(yán)厲得要噴出火來。他把半截磚拋到我腳下，喝令我跪磚?；蛘撸钗以谘谉岬娜疹^下罰站。我常常求憐似地望著父親：“能讓我玩會(huì)兒?jiǎn)?？功課剛做完?！备赣H那雙眼睛流露出的嚴(yán)肅，使我失望地打消了念頭。

直到上了高中，我的跪磚和罰站生涯才結(jié)束。每周六，父親跑十幾里路，叮叮當(dāng)當(dāng)把幾瓶老咸菜和一包干糧送到學(xué)校，臨別時(shí)，他總要轉(zhuǎn)過身來看我?guī)籽?，那雙眼睛使我窘迫不安。多少次膽怯地講出在班上的排名，那雙眼睛便默默地流露出很深的失望，罩住發(fā)怔的我。

高二考了全班第一名，父親那雙眼睛才開始漫出少許的溫和。父親把我的獎(jiǎng)狀貼到墻上，凝視了好久。以后，父親到學(xué)校去，總是迫切地問：“離考試還有多少天？”那雙眼睛閃亮著，涌出極度的渴望。

高考最后一場(chǎng)考完，我走出考場(chǎng)，迎面便見父親推著那輛老掉牙的自行車望著我。父親拉我到飯店，看我狼吞虎咽地吃燜餅，良久，小心翼翼地問：“考得好嗎？”我使勁咽下最后一口，說：“沒問題——”父親喜形于色：“兒子，我為你費(fèi)了12年的心血呀，打你，罵你，罰站，跪磚，都是盼你有這一天?！备赣H深情地凝視我，一剎那，我感到了從小盼望的那股溫和。

我的大學(xué)錄取通知書遞到父親手里，那雙黝黑的手顫抖著，那雙眼睛一眨不眨，很久很久地盯著——我平生第一次看到那雙眼睛閃著淚花。

父親送我到北京讀大學(xué)，臨別在公共汽車站，一路上，他扯住我的手，默不作聲。父親上了車，那雙眼睛透過車窗玻璃盯住我，手揮起來，與我告別。公共汽車慢慢地消失在我的視野，一剎那，從小至大的經(jīng)歷在我腦海中過個(gè)遍——那雙眼睛曾憤怒過，失望過，曾涌出無限的深情和激動(dòng)。我終于明白，那雙眼睛無時(shí)無刻不凝集著望子成龍的渴望。在我身上，也體現(xiàn)了父親渴望實(shí)現(xiàn)的自身價(jià)值——這正是他對(duì)我自幼便嚴(yán)加管教的良苦用心。

我經(jīng)常想，比起父親，我遇到了一個(gè)很好的時(shí)代。我沒有像父親那樣背上“地主崽子”的沉重負(fù)擔(dān)，也沒有因歲月的折磨而過早地衰老。回憶起來，倘若沒有父親那雙眼睛的嚴(yán)肅和渴望，我便不會(huì)坐在寬敞明亮的辦公室里，思考著更廣闊更遙遠(yuǎn)的事情。父親那雙眼睛是一部沉重的歷史書籍，閱讀時(shí)，感受到從未經(jīng)歷過的酸甜苦辣。那雙眼睛是遙遠(yuǎn)的精神宮殿，激勵(lì)我真誠(chéng)、勤懇。當(dāng)每一天新的日子閃爍著青春的光芒，我忽然發(fā)現(xiàn)，父親那雙眼睛，恰似一輪輝煌的太陽，給予我以及天底下所有的事物以新的希望和力量。

陪伴

（2011年河北省中考作文題目)

當(dāng)我站在中年的門檻上，回顧40多年的人生際遇，我終于明白，陪伴我成長(zhǎng)、陪伴我戰(zhàn)勝人生坎坷的力量，是父親那雙眼睛。

小時(shí)候，我常?；孟氲玫礁赣H溫和的凝視。那時(shí)，還是在“文革”時(shí)期，每次“四類分子會(huì)”結(jié)束后，奶奶和母親沉默不語，父親那雙眼睛陰郁得厲害。

我6歲起上小學(xué)，教室后面是耕地。咿呀讀書時(shí)，偶爾抬頭看窗外，便見父親目不轉(zhuǎn)睛地望著我讀書。父親常常威嚴(yán)得可怕，每每我拋下功課去淘氣或考試成績(jī)不好時(shí)，那雙眼睛嚴(yán)厲得要噴出火來。他把半截磚拋到我腳下，喝令我跪磚。或者，令我在炎熱的日頭下罰站。我常常求憐似地望著父親：“能讓我玩會(huì)兒?jiǎn)?？功課剛做完?！备赣H那雙眼睛流露出的嚴(yán)肅，使我失望地打消了念頭。

直到上了高中，我的跪磚和罰站生涯才結(jié)束。每周六，父親跑十幾里路，叮叮當(dāng)當(dāng)把幾瓶老咸菜和一包干糧送到學(xué)校。臨別時(shí)，他總要轉(zhuǎn)過身來看我?guī)籽?，那雙眼睛使我窘迫不安。多少次膽怯地講出在班上的排名，那雙眼睛便默默地流露出很深的失望，罩住發(fā)怔的我。

高二考了全班第一名，父親那雙眼睛才開始漫出少許的溫和。父親把我的獎(jiǎng)狀貼到墻上，凝視了好久。以后，父親到學(xué)校去，總是迫切地問：“離考試還有多少天？”那雙眼睛閃亮著，涌出極度的渴望。

高考最后一場(chǎng)考完，我走出考場(chǎng)，迎面便見父親推著那輛破自行車迎接著我。父親陪著我去一家飯館，看我狼吞虎咽地吃燜餅，良久，小心翼翼地問：“考得好嗎？”我使勁咽下最后一口，說：“沒問題——”父親喜形于色：“兒子，我為你費(fèi)了12年的心血呀，打你，罵你，罰站，跪磚，都是盼你有這一天。”父親深情地凝視我，一剎那，我感到了從小盼望的那股溫和。

我的大學(xué)錄取通知書遞到父親手里，那雙黝黑的手顫抖著，那雙眼睛一眨不眨，很久很久地盯著——我平生第一次看到那雙眼睛閃著淚花。

父親送我到北京讀大學(xué)，臨別在公共汽車站，一路上，他扯住我的手，默不作聲。父親上了車，那雙眼睛透過車窗玻璃盯住我，手揮起來，與我告別。公共汽車慢慢地消失在我的視野，一剎那，從小到大的經(jīng)歷在我腦海中過個(gè)遍——那雙眼睛曾憤怒過，失望過，曾涌出無限的深情和激動(dòng)。我終于明白，那雙眼睛陪伴我長(zhǎng)大，激勵(lì)我一個(gè)農(nóng)家孩子，成為首都的大學(xué)生。父親的眼睛，釋放的是父愛，是責(zé)任，是希望。

我34歲的時(shí)候，愛妻去世。當(dāng)靈柩運(yùn)到老家時(shí)，我的淚水撲簌而下。這時(shí)，老父親的淚水也流淌滿面。后來，父親那雙眼睛默默地凝視我，仿佛在鼓勵(lì)我：兒子，熬下去，再冷的夜，總會(huì)天亮。

如今，我在城市已經(jīng)熬過了20年。每次回老家，我都會(huì)享受到父親那雙眼睛的凝視。我經(jīng)常在想，比起父親，我遇到了一個(gè)很好的時(shí)代。我沒有背上“地主崽子”的沉重負(fù)擔(dān)，歲月的折磨也沒能使我過早地衰老?；貞浧饋?，倘若沒有父親那雙眼睛的陪伴，我便不會(huì)坐在寬敞明亮的辦公室里，思考著更廣闊更遙遠(yuǎn)的事情。

父親那雙眼睛，是我生活中最真最誠(chéng)的陪伴，使我的心境閃爍著青春的光芒，讓我的整個(gè)世界充滿陽光。

第二篇：作文中的游戲

作文中的游戲

大家看到這個(gè)題目，一定迷惑不解，心想“游戲”與“作文”有神馬關(guān)聯(lián)呢？這就是我們——美貌與智慧并存的陳老師最近在研究的問題，怎么將科學(xué)小游戲帶入作文課里呢。

今天上午，老師就把我們帶入了“游戲作文”的世界，一起來看看我們?cè)趺赐嬗螒虻陌伞?/p>

第一個(gè)游戲的名字是：“三秒定格”。游戲規(guī)則：甲說：“一二三，定”！后乙做好姿勢(shì)不可以動(dòng)，甲用語言描繪出乙的樣子和神態(tài)。

我和同桌一起玩，我說：“一二三，定”！劉鎮(zhèn)杭做出了一個(gè)極似瘋子的動(dòng)作，他翹著二郎腿，身體坐在椅子上，背有一點(diǎn)駝，手臂平放在腿上，臉上呆呆的笑，襯托著一對(duì)大大的斗雞眼，我看完后差一點(diǎn)眼淚都要笑出來了。十秒后，我雙手抱拳，含著眼淚，笑嘻嘻的對(duì)他說：“怎么瘋狂的動(dòng)作只有你劉鎮(zhèn)杭才做得出來呀”。他居然還謙虛的說：“哪里，哪里；一般一般，世界第三”！額！

這個(gè)游戲名叫“逗笑木頭人”游戲規(guī)則：甲當(dāng)逗笑者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)甲可以采取說，學(xué)，逗，唱，演等方法逗笑當(dāng)木頭人的乙。如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)乙笑了，那么乙就輸了。如果甲沒笑，那么甲就輸了。

游戲已近尾聲，我們下課鈴聲響起的那瞬間都笑了。

這節(jié)游戲作文課使我們學(xué)會(huì)了描寫別人細(xì)節(jié)，讓我們?cè)跉g聲笑語中結(jié)束了一節(jié)課。下節(jié)作文課又是什么時(shí)候呢？

五年級(jí):朱忠萍

第三篇：在作文中成長(zhǎng)

在作文中成長(zhǎng)

失敗乃成功之母這句話在我一年級(jí)就會(huì)了，可想不到竟然會(huì)在我身上發(fā)生了。

在我二年級(jí)時(shí)，我最討厭的就是寫作。每次寫作文總會(huì)讓我頭疼，那時(shí)我總是想不出用什么材料寫作文。又一次，我發(fā)現(xiàn)班上有許多同學(xué)拿作文書來抄襲，于是，我也加入了抄作文的行列。我為了避免老師的發(fā)現(xiàn)，我常常這本抄一點(diǎn)，那本抄一點(diǎn)，然后成了自己的。

有許多次，我嘗試著自己寫，可無論怎么寫，都寫不出好的作文，我覺得自己不是寫作的料。后來，媽媽發(fā)現(xiàn)了，對(duì)我說：女兒，老師常說失敗乃成功之母，你多試幾次，媽媽相信你一定能行。

聽了媽媽的話，我信心十足，每次寫作的不看作文書，寫完后拿給媽媽看，并牢牢記犯住錯(cuò)誤，下次不再犯。漸漸地，我的作文從60到70，再到80。以后每次寫作，我都覺得易如反掌，有時(shí)老師還當(dāng)范文讀，我心里甜滋滋的，我知道，這離不開媽媽的鼓勵(lì)。

成長(zhǎng)中，作文成了我不可少的一部分；成長(zhǎng)中，作文成了我不可少的糧食；成長(zhǎng)中，作文成了我不可少的一員。

三年級(jí):你好包包yes

第四篇：作文中如何審題

作文中如何審題

題目是文章的材料和中心思想最精煉的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。仔細(xì)分析和反復(fù)考究題目文字是寫好作文的先決條件。審題的成功與否，關(guān)系到文章中心思想的確立，材料的選擇，將影響全篇內(nèi)容是否符合題目要求，決定著構(gòu)思能否按正確的方向展開。審準(zhǔn)了題意，文章才會(huì)切題；否則，就會(huì)偏題，甚至出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象。所以學(xué)生在審題過程中應(yīng)掌握這幾方面的知識(shí)能力：

一、審清題目蘊(yùn)涵的主題。題目是一篇文章的名字，主題是一篇文章的中心思想。它們之間既不相同，但又有一定的關(guān)系。如《上學(xué)路上》、《我的爸爸》、《集市見聞》??從題目上看不出表達(dá)什么中心?！吨藶闃返膞 x x》、《秋景》、《一堂有意義的課》??從題目上明顯可以看出要表達(dá)什么中心。像《園丁》、《溫暖》、《鏡子》??題目中則含蓄地表明主題或象征意義。

二、審清要求寫作的內(nèi)容。審題時(shí)要弄清，記人寫什么人，用幾件事寫人；寫事寫什么性質(zhì)，有意義的、有趣的、還是內(nèi)疚的、接受教訓(xùn)的??寫什么限制條件下的事。如《校園見聞》、《我的老師》、《不平常的星期天》、《歡樂的“六一”節(jié)》??

三、審清要求取材的范圍。要從題目上理解取材的時(shí)間范圍如《上學(xué)路上》，空間范圍如《校園見聞》，數(shù)量范圍如《一堂有意義的課》，關(guān)系范圍如《我的老師》

四、審清寫作的重點(diǎn)。要從題目上揣摩重點(diǎn)。如《老師笑了》，中點(diǎn)在笑，老師為什么笑？《這件事我做對(duì)了》重點(diǎn)在“做對(duì)”在什么地方？為什么是“做對(duì)了”？對(duì)一些范圍廣泛的半命題作文，我們要選擇自己能寫的內(nèi)容，再把題目補(bǔ)充完整。

五、審清要求所用的人稱。不少題目對(duì)人稱有明確的要求，千萬不要混淆，對(duì)一些沒有人稱要求的作文題，就要從內(nèi)容上判斷采用哪種人稱。如《一件使我感動(dòng)的事》就只能用第三人稱“他”；《給xx的一封信》就要用第二人稱“你”或“您”了。而像《一件有意義的事》就可以用第一人稱“我”也可以用第三人稱“他”。

六、審清題目喲安全的體裁。即要審清是寫景狀物，還是寫人，記事？

總之審清題目，明確題目的要求你的作文就成功了一半。

快速作文審題的四種方法

快速作文的特點(diǎn)是一個(gè)“快”字，它要求迅速準(zhǔn)確地審題立意，快速高速地構(gòu)思成文。因此，作為作文第一步的審題就顯得尤為重要，作文審題的準(zhǔn)確與否，就直接決定了文章質(zhì)量的優(yōu)劣，寫作的成敗。要想準(zhǔn)確無誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法，這樣才能為順利成文打好基礎(chǔ)。下面就介紹四種審題方法：

1．審清“標(biāo)志”，確定文章體裁。

審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標(biāo)志”，抓住了顯現(xiàn)體裁“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫成什么體裁的文章。

記敘文的“標(biāo)志”常見的有“回憶”、“記??”、“??的事”、“??的生活”、“??的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學(xué)生活》、《值的贊美的人》。

說明文的“標(biāo)志”主要有“介紹??”、“??的自白”、“??的話”、“??的制作方法”等。如《介紹一本工具書》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。

議論文的“標(biāo)志”主要有“說”、“議”、“談”、“論”、“評(píng)”、“辨”、“駁”、“從??談起”、“從??說開去”、“由??想到的”、“??的啟示”、“讀??有感”等。如《說謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2．審清題目要求，確定文章范圍。

審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能

使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說明文。

以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側(cè)重點(diǎn)就不同。

寫人的記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪，要著重表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，道德情操，性格特征等，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達(dá)方式來刻畫人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個(gè)人》、《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文。

記事的記敘文要扣住記敘的要素來寫，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過程敘述明白，使讀者有個(gè)清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節(jié)語文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫成記事的記敘文。

3．審清題目“題眼”，確定文章重點(diǎn)。

審題還要根據(jù)題目所給的條件來確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。

如何抓“題眼”呢？

一般說來，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點(diǎn)就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。

如果題目是動(dòng)賓短語，“題眼”往往在動(dòng)詞上。如《過生日》，“題眼”是“過”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的，是怎樣“過”的。

如果題目是偏正短語，“題眼”往往是定語或狀語。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學(xué)習(xí)生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。

4．審清題目因素，確定文章內(nèi)容。

有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個(gè)詞構(gòu)成，學(xué)生遇到此類題目往往無從下手。對(duì)于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準(zhǔn)確地確定文章的寫作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來，審題的困難就會(huì)迎刃而解了。如《成功》這個(gè)題目的已知因素只有一個(gè)，即“成功”，意思比較概括籠統(tǒng)，如果在“成功”這個(gè)因素上增加幾個(gè)相關(guān)因素“誰成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫作內(nèi)容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過錯(cuò)》、《懺悔》、《歡樂》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。

作文審題立意

審題立意是作文的一項(xiàng)基本功，主要是指研究和領(lǐng)會(huì)題旨，確立主題的能力。學(xué)生在作文中只有正確理解了題意，并按照題目的要求去構(gòu)思，才有可能寫出符合題意的作文來。因此，怎樣訓(xùn)練好學(xué)生的審題立意能力，可以說是作文教學(xué)的主旋律和首要環(huán)節(jié)。

一、命題作文的審題立意。

1、判定體裁。命題作文給定題目后，我們就要根據(jù)作文題目中所含有關(guān)字詞來確定文章的體裁是屬于哪一種文體。如題目中含有談、評(píng)、議、駁斥、啟示、有感、想到的等字詞，可確定要寫的文章體裁應(yīng)是議論文；如含有記、憶等字或題目直接體現(xiàn)記敘要素的，則是記敘文；而直接以事物名稱為題目的大半是說明文，如《我們的學(xué)?！?、《碗》等等。

２、分析題目。即通過對(duì)題目結(jié)構(gòu)，尤其是對(duì)題目中關(guān)鍵字詞即“題眼”的分析，來確定作文的內(nèi)容、范疇而立意。如《記寒假中一件有意義的事》，文題中“記??事”這個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)既表示文體（記），又表示內(nèi)容（事），而“寒假中”是時(shí)間范疇，“一件”是數(shù)量范圍，“有意義的”則是關(guān)于所記事件性質(zhì)的特定要求，即“題眼”。文章的中心就要從“有意

義的”中引伸出來，這便是“立意”了。

二、半命題作文的審題立意。

半命題作文是指只給一半題目，另一半由學(xué)生自行確定，如《第一次××》、《××贊》等等，要領(lǐng)是先補(bǔ)充完整題目，然后作文。這類作文比命題作文的限制要小得多，題材也就相應(yīng)地寬得多，其審題立意的要領(lǐng)同命題作文相同。

三、給材料作文的審題立意。

給材料作文的審題立意與命題作文的審題立意有著較大的區(qū)別，關(guān)鍵在于這里多出了材料，審題立意必須依據(jù)所給材料進(jìn)行。

給材料作文審題立意的基本方法是中心升華法。運(yùn)用這種方法審題立意時(shí)，不論所給的材料是記敘性的、議論性的、說明性的，還是寓言、漫畫等，均應(yīng)先讀懂材料，然后在正確概括材料中心的基礎(chǔ)上，再根據(jù)材料的中心提煉、升華。如《畫蛋》的材料中心是：達(dá)·芬奇成長(zhǎng)是因?yàn)樗诿麕熃虒?dǎo)下打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和堅(jiān)持不懈勤學(xué)苦練的結(jié)果，為此，就可依據(jù)這個(gè)中心提煉升華出名師出高徒、天才出于勤奮、勤奮出成果等方面的立意。

綜上所述，審題立意是寫好作文至關(guān)重要的一環(huán)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的寫作教學(xué)中應(yīng)對(duì)此給予足夠重視。

記敘文審題“三要”

小學(xué)生寫記人、敘事文章常犯的毛病之一是“文不切題”。其原因主要是學(xué)生缺乏審題能力和正確的審題方法。應(yīng)該如何幫助學(xué)生審題呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到“三要”。

一要幫助學(xué)生審清題目是要求寫人的還是記事的。寫人必記事，記事必寫人。寫人盡管必記事，但敘述的重點(diǎn)是通過具體事件，表現(xiàn)人物的語文、行為等，來刻劃人物的性格，揭示人物的精神風(fēng)貌。寫事盡管必寫人，但寫人是為寫事服務(wù)的，敘述的重點(diǎn)不在表現(xiàn)人物的語文行動(dòng)，刻劃人物的性格上，而是通過事件因果過程生動(dòng)具體的敘述來表現(xiàn)主題。

何謂寫人，何謂記事，小學(xué)生往往分不清楚，因此必須首先在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，反上面這些簡(jiǎn)單的分辨標(biāo)準(zhǔn)教給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生依據(jù)題目，判斷文章應(yīng)該是寫人的還是記事的。一般來說，我們給小學(xué)生命的作文題都有明顯的，利于學(xué)生審題的文字標(biāo)志。審題時(shí)應(yīng)該提示學(xué)生注意。例如，《我們的老師》《我心目中的媽媽》、《助人為樂的紅領(lǐng)巾》等文題中有“老師”、“媽媽”、“紅領(lǐng)巾”表示人物信號(hào)標(biāo)志的中心詞，因此這類文章是寫人的?！队∠笊羁痰囊患隆贰斗艑W(xué)路上的奇遇》《在回家的公共汽車上》、《難忘的星期天》等文章中有表示事件、場(chǎng)所、時(shí)間信號(hào)標(biāo)志的中心詞，因此這類文章一般是詞的。學(xué)生掌握了這些，就會(huì)避免由于審題不清，寫人寫事發(fā)生錯(cuò)位的現(xiàn)象。

二是幫助學(xué)生審清題目規(guī)定的題材范圍。題材除了受思想內(nèi)容制約以外，還要受人稱、時(shí)間、場(chǎng)所和人物、事件數(shù)量的限制如《我的媽媽》、《我的輔導(dǎo)員》等題目受敘事述人稱的限制，只能用第一人稱來寫，用別的人稱就不合要求；《他們都是我的好老師》、《我的同桌》、《一件小事》、《假日新事二則》等題目受人物、事件數(shù)量的限制；《難忘的時(shí)刻》、《電影放映之前》等題目受時(shí)間的限制：《放學(xué)路上的奇遇》、《賽場(chǎng)見聞》等題目受場(chǎng)所的限制。在審題中，一定要幫助學(xué)生弄清題目中規(guī)定的題材范圍。這樣才不會(huì)在取材范圍上偏離題目。

三要幫助學(xué)生審清題目所要表現(xiàn)的主題思想。小學(xué)階段命題作文題目一般對(duì)主題思想也作了規(guī)定和提示，審題時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分、辯別、推敲，找出“題眼”。題眼總是在中心詞的修飾成份里，去掉表示人稱、場(chǎng)所、時(shí)間、數(shù)量等修飾成分外，剩下的就是“題眼”如《假日趣事》的“題眼”就是“趣”；《一件小事》的“題眼”就是“小”。題眼找出來了，要認(rèn)真辨別它的內(nèi)涵與外延，然后依據(jù)它去立意、取材。如《一件小事》的題眼“小”字，要啟發(fā)學(xué)生理解事件雖小，但它的意義是大的。通過一件小事的敘述來反映一個(gè)崇高的品質(zhì)，反映一種社會(huì)風(fēng)貌，說明一個(gè)深刻的道理。只有這樣寫出來的“小事”才算切題，才能啟發(fā)人、教育人。有些文題看不出題眼，如《我的爸爸》、《在回家的公共汽車上》等等，這類文章的主題思想可

以引導(dǎo)學(xué)生自己來確定，但必須鮮明、健康。找到并抓住了題眼，學(xué)生寫出來的文章，在思想內(nèi)容上才不會(huì)離題，才會(huì)生動(dòng)感人。

幫助學(xué)生審題是老師工作的一個(gè)方面。另外，在針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)以及大綱、教材的要求，擬重慶市題時(shí)應(yīng)該盡量避免太含蓄，杜絕不切實(shí)際地將小學(xué)階段記敘文題目論文化、詩(shī)歌化、散文化。文題中記人記事種類、題材范圍題眼等內(nèi)涵宜直露為好。到了小學(xué)高年級(jí)，文題的內(nèi)涵可以有目的、有計(jì)劃地縮小。逐步提高要求，有步驟地培養(yǎng)小學(xué)生審題和自己確定文章中心思想的能力。

第五篇：小學(xué)生作文中積累

小學(xué)生作文中積累

與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的辯證統(tǒng)一

吳民

學(xué)生作文是一種融語言文字和邏輯思維為一體的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它要求學(xué)生具備充足的知識(shí)儲(chǔ)備，暢達(dá)的表達(dá)傾吐和強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)。21世紀(jì)的門檻已跨越，今天的人們正處于瞬息萬變的信息時(shí)代。小學(xué)生作文教學(xué)的關(guān)鍵性正逐步被人們所認(rèn)識(shí)，已改變了原有的“強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，淡化作文訓(xùn)練”的觀念?？山處熒焚M(fèi)苦心地傳遞寫作技巧，學(xué)生仍被動(dòng)接受，痛苦地承受作文訓(xùn)練的現(xiàn)狀，沒有大的改變。究其原因，是教師沒有為學(xué)生的積極性、生動(dòng)性、創(chuàng)新性能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景，作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與智力的培養(yǎng)割裂開來了。那么如何改變這種現(xiàn)狀呢？可從以下幾個(gè)方面著手：

一、廣泛積累材料，為作文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

1、廣泛積累的含義。積累不同于蓋房建塔，累磚式的羅列，積累表面上被看作是詞語、句子數(shù)量的累計(jì)，其實(shí)嚴(yán)格考慮積累應(yīng)包括對(duì)材料、觀點(diǎn)、方法、語言、價(jià)值觀、情感、態(tài)度等多方面的攝取和整理。

2、積累的方法和途徑。積累的能力應(yīng)靠觀察力、思考力、聯(lián)想力和想像力多重作用來培養(yǎng)。觀察是積累寫作素材的重要途徑。通過觀察獲得親身的體驗(yàn)，積累豐富的表象材料，為日后的作文提供大量的素材；通過觀察，還可以獲得寫作的靈感，通過觀察把學(xué)生引到大自然或社會(huì)生活中去，讓他們感到可寫的東西是那么豐富，從而激發(fā)

學(xué)生的寫作欲望。

⑴、要想使學(xué)生的作文呈現(xiàn)“以我手，創(chuàng)我意”的境界，就一定要不斷充實(shí)學(xué)生的作文素材，著名修辭學(xué)家陳望道先生談到觀察與寫作的問題時(shí)指出“無論記載實(shí)有、描寫、假設(shè)，都須預(yù)先有了這如實(shí)攝取情態(tài)的功夫，然后下筆。

⑵、把觀察到的事物或現(xiàn)實(shí)充實(shí)成作文的素材，擴(kuò)展成備用的材料。積累信息應(yīng)是加工后有目的的、有感情的記憶過程。在觀察階段運(yùn)用思考，可以在大家習(xí)以為常的生活中看出那些閃光的東西，整理成豐富的寫作內(nèi)容，在這方面，可這樣做：

a、設(shè)立課前三分鐘，即利用一天中一節(jié)課組織教學(xué)的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們交流記錄現(xiàn)象最深的事，再簡(jiǎn)明地談?wù)勛约旱目捶?，在交流中加深認(rèn)識(shí)。

b、寫好日記，孟偉哉在談到寫日記的體會(huì)時(shí)說過：“寫日記的結(jié)果，一是鍛煉了我的語言，文字的能力，二是鍛煉了我的觀察能力和習(xí)慣，硬豐富了我的詞匯，四是養(yǎng)成了我拿起筆就寫的習(xí)慣。我確實(shí)親身嘗到了寫日記的甜頭?！边@段話對(duì)寫日記的好處作了很好的概括，同時(shí)寫日記有利于學(xué)生積累作文素材，有效地解決作文時(shí)感到“無話可說”的問題。

b、鼓勵(lì)學(xué)生做摘抄日記和筆記，把自己搜集到的資料及時(shí)

整理，指導(dǎo)他們分門別類，方便查找。

c、提供班級(jí)展示平臺(tái)或指導(dǎo)編報(bào)活動(dòng)，提供多元指導(dǎo)，克

服想法、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)膚淺的不足。

⑶、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作情感，把積累到的信息提取出來，再次加工、創(chuàng)造性地表達(dá)出來。多向命題，激發(fā)情感。學(xué)生作文是傾吐生活積累的過程，是學(xué)生實(shí)際生活的反應(yīng)。作文命題可以是借鑒型命題、智能型命題，也可是實(shí)用型命題?？傊?，好的命題才能引發(fā)學(xué)生的文思，使他們感到有事可敘，有論要發(fā)，有情可抒，積累可用。在教師引導(dǎo)積累和寫作中，要樹立以學(xué)生為中心的觀念，引導(dǎo)學(xué)生抒真情，寫真事，誘發(fā)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自由選材，傾吐自己的心聲。

⑷、在積累中，鼓勵(lì)求同存異，汲取別人的思想或技巧。在積累古人或他人傳下來的東西時(shí)，要鼓勵(lì)批判。對(duì)他人（自己）多元認(rèn)知中，難免有不深刻不全面的現(xiàn)狀，對(duì)古人遺傳的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，也有與現(xiàn)代社會(huì)不融的地方，教師應(yīng)創(chuàng)造氛圍，提倡學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的辯駁、討論，更正錯(cuò)誤思想，培養(yǎng)科學(xué)客觀的精神。

二、開展形式多樣的活動(dòng)，拓展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的渠道。

1、開放學(xué)生多種觀感，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語文表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

⑴、可以繪畫與寫文結(jié)合、實(shí)踐與寫文結(jié)合、操練與寫文結(jié)合、表演與寫文結(jié)合。將積累的技能、知識(shí)、態(tài)度應(yīng)用于寫作中。

⑵、充分挖掘課文中積累語文材料的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一篇優(yōu)秀的文章，蘊(yùn)含著極其豐富的，可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源。美文大家都愿意欣賞，學(xué)生在積累鑒賞時(shí)，教師要抓住這個(gè)良好的契機(jī)，指導(dǎo)創(chuàng)新性習(xí)作的主要形式有：a、模仿型。抓住原諒中的原型特征，調(diào)動(dòng)已儲(chǔ)備的表象，把思維甲遷移到乙上。例如：學(xué)

《鳥的天堂》一課，讓學(xué)生寫《我喜歡的一種樹》；學(xué)了《凡卡》，b、變通型。變通教材東方的寫法來命題，屬于必定性質(zhì)的作文訓(xùn)練。例如：我教了《竹石》一詩(shī)后，請(qǐng)學(xué)生寫《我對(duì)竹石的看法》，根據(jù)“養(yǎng)不教，父之過”這一《三字經(jīng)》讓學(xué)生寫《我與爸爸》。c、感想型。即讀后感或觀后感。d、讀寫型。如根據(jù)《凡卡》寫《凡卡夢(mèng)見了爺爺》，根據(jù)〈〈少年閏土〉〉寫〈〈長(zhǎng)大的閏土〉〉。（3）在學(xué)校和班級(jí)的板報(bào)和墻報(bào)上開辟“我書”、“我寫”、“小評(píng)論家”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目。

（4）不斷豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供寫作機(jī)會(huì)。

三、抓住創(chuàng)新思維的特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、創(chuàng)新的生理基礎(chǔ)。人的大腦左半球是智力活動(dòng)區(qū)，而右半腦具有創(chuàng)新能力，所以創(chuàng)新需要有分析、計(jì)算、排列等作為基礎(chǔ)，需要左右兩個(gè)半球的配合，但是，集其大成者是右腦的創(chuàng)造功能。

2、創(chuàng)新思維有三個(gè)特征。即：發(fā)散性、變通性和獨(dú)特性。根據(jù)創(chuàng)新思維的特征，安排系統(tǒng)的作文訓(xùn)練。

3、沖破定式，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，在作文訓(xùn)練時(shí)，方式有：同一題目多角度選材；同一中心多種選材；同一材料多種立意；同一材料多種體裁。

4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種想象，訓(xùn)練思維的變通性。

5、引導(dǎo)學(xué)生展示個(gè)性，訓(xùn)練思維的獨(dú)特性。

總之，積累與創(chuàng)新是學(xué)生作文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，作為新世紀(jì)的教師，我們一定是抓住這兩個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的作文有一個(gè)更大的提高。