第一篇：大班案例反思

大班教學(xué)案例反思

大班下學(xué)期，孩子普遍感到自己即將成為一名小學(xué)生。這種長(zhǎng)大的感覺(jué)，引發(fā)了孩子模擬做小學(xué)生的愿望。他們背起了小書(shū)包。但是背書(shū)包已經(jīng)不能滿足孩子要當(dāng)小學(xué)生的渴望?！捌G華老師，小學(xué)里有班長(zhǎng)對(duì)嗎？”“小學(xué)生一直考試嗎”“ 艷華老師，我們什么時(shí)候考試呀？”李樂(lè)還說(shuō)：“我姐姐的書(shū)包里有很多書(shū)，有許多本子，還有詞典呢！可是我們的書(shū)包里只有一點(diǎn)點(diǎn)。”......面對(duì)這么多問(wèn)題和好奇，“我要上小學(xué)”的主題就這樣產(chǎn)生了。

觀察實(shí)錄：

為了讓孩子更能體驗(yàn)小學(xué)生的生活，我們參觀了中心小學(xué)學(xué)校，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多小學(xué)和幼兒園不一樣的地方。琪琪發(fā)現(xiàn)了小學(xué)里分男廁所、女廁所，而且男女廁所的布局也是不一樣的；亮亮發(fā)現(xiàn)小學(xué)的操場(chǎng)特別大、小學(xué)生自己打掃衛(wèi)生；浩宇發(fā)現(xiàn)小學(xué)里有課間十分鐘，他們?cè)谔K、跳橡皮筋；寶旭說(shuō)我們沒(méi)有班長(zhǎng)，小學(xué)里有班長(zhǎng)，我們能不能也有??；彤彤發(fā)現(xiàn)小學(xué)生戴紅領(lǐng)巾……

行為分析： 1.孩子有非常強(qiáng)烈的做小學(xué)生的愿望，在這種情況下我們帶孩子實(shí)地參觀了小學(xué)，滿足孩子做小學(xué)生的愿望。2.能大膽、清楚的表達(dá)自己的想法，傾聽(tīng)同伴的講述。3.孩子們能認(rèn)識(shí)一些基本常識(shí)。

教養(yǎng)支持： 1.子從幼兒園到入小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活習(xí)慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重要。我們帶孩子去參觀了學(xué)校，讓幼兒更加了解小學(xué)，在參觀中，孩子們發(fā)現(xiàn)了幼兒園與小學(xué)的許多不一樣的地方，也解決幼兒的質(zhì)疑?！凹t領(lǐng)巾什么時(shí)候帶”“中飯?jiān)谀睦锍裕俊薄皫c(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)放學(xué)”等等。孩子是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。他們向小學(xué)的哥哥姐姐提出各種問(wèn)題，親密的交流，而我只是一個(gè)參與者，給予幼兒一個(gè)寬松和諧的民主氛圍，使幼兒體驗(yàn)到輕松、愉快、無(wú)拘無(wú)束的美好情感。而最終讓幼兒了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。并盼望作個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。2.在幼兒園也可滿足幼兒做小學(xué)生的愿望。如：在區(qū)域活動(dòng)中模擬小學(xué)生課堂，讓孩子想小學(xué)生一樣上課。每星期選個(gè)班長(zhǎng)，滿足孩子想做班長(zhǎng)的渴望，并了解小學(xué)的班長(zhǎng)負(fù)責(zé)什么工作。

第二篇：大班案例反思

第1篇大班案例反思　　活動(dòng)目標(biāo)　　1、學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體數(shù)量的多少。2、學(xué)習(xí)在標(biāo)記圖上從左到右地?cái)[放物體。3、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。4、幼兒能積極的回答

第1篇大班案例反思

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體數(shù)量的多少。

2、學(xué)習(xí)在標(biāo)記圖上從左到右地?cái)[放物體。

3、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、教具：貼絨或磁性圖片(小猴子5個(gè)，香蕉5個(gè))以及標(biāo)記圖。

2、學(xué)具：第一、二、三組：幼兒用書(shū)第3頁(yè)，人手一支筆。第四、五、六組：幼兒用書(shū)第4頁(yè)，剪下第17頁(yè)上的實(shí)物卡片。(提供給幼兒5頭大象、4串香蕉、5個(gè)蘿卜、4只小兔、也可以4頭大象，5串香蕉、4個(gè)蘿卜、5只小兔，放在桌上的小筐里。)

活動(dòng)過(guò)程

一、集體活動(dòng)

1、在標(biāo)記圖上探索從左到右地整齊地?cái)[放物體。

出示標(biāo)記圖，猴子及香蕉圖片，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)給小猴子排隊(duì)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為他們排隊(duì)的，集體討論：怎樣為猴子排隊(duì)最整齊?通過(guò)討論使大家明確：將小猴子在紅旗的后面，紅線的上面一個(gè)跟著一個(gè)排列最整齊。

2、嘗試一一對(duì)應(yīng)擺放物體。

啟發(fā)幼兒給小猴子送香蕉吃，先請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)給小猴子送香蕉，在請(qǐng)大家評(píng)價(jià)：他送的好不好，為什么好?為什么不好?使大家清楚地發(fā)現(xiàn)：將香蕉放在紅線的下面，并且香焦和猴子一一對(duì)整齊最好。最后，可再請(qǐng)一位幼兒到前面來(lái)擺放香蕉，鼓勵(lì)他邊擺放香蕉邊和大家一起說(shuō)：一只小猴子我送你一只香蕉，二只小猴子我送你……

3、學(xué)習(xí)用比較的方法感知物體的多少。

教師：小猴子和香蕉哪個(gè)多?哪個(gè)少?你是從哪里看出來(lái)的?

請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師拿走一只香蕉。提問(wèn)幼兒：小猴子和香蕉哪個(gè)多?哪個(gè)少?你從哪里看出來(lái)的?在請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師拿走兩只猴子。提問(wèn)幼兒：小猴子和香蕉哪個(gè)多?哪個(gè)少?你是從哪里看出來(lái)的?

二、操作活動(dòng)

1、第一、二、三組。觀察比較兩組物體的數(shù)量。

引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面邊指圖邊說(shuō)：圖上有什么?是怎樣排列的?哪個(gè)多?哪個(gè)少?請(qǐng)你給多的一組打√觀察畫(huà)面，請(qǐng)你給多的一組物體涂上顏色。

2、第四、五、六組。對(duì)應(yīng)擺放實(shí)物，比較實(shí)物多少。啟發(fā)幼兒在標(biāo)記圖上擺放動(dòng)物和食物，鼓勵(lì)幼兒邊擺放邊說(shuō)：一個(gè)×，送你一個(gè)×。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

展示個(gè)別幼兒的活動(dòng)材料，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：畫(huà)面上有什么?哪個(gè)多?哪個(gè)少?教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，對(duì)邊講述邊操作的幼兒給予表?yè)P(yáng)。

教學(xué)反思

這節(jié)課，我通過(guò)這些環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)幼兒觀察游戲操作，獲取新知，在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒動(dòng)眼，動(dòng)手，動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，是幼兒學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)有所獲。

第2篇大班案例反思

活動(dòng)目標(biāo)

1.使幼兒理解物體的數(shù)量與物體的擺放形式無(wú)關(guān)，初步建立數(shù)守恒的概念。

2.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

3.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.磁板1塊，紐扣、瓶蓋若干。

2.幼兒作業(yè)紙。

數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)，每組有幾個(gè)蘋果?它們都一樣多嗎?

活動(dòng)過(guò)程

1.指導(dǎo)幼兒看作業(yè)紙。數(shù)一數(shù)每組蘋果是幾個(gè)?它們一樣多嗎?為什么?

2.請(qǐng)幼兒拿出7個(gè)紐扣擺成一排，再請(qǐng)幼兒拿出相同數(shù)量的紐扣，隨意擺成另一種形式，比較和體會(huì)，兩組物品一樣多嗎?為什么?

3.教師在磁板上擺出幾組相同數(shù)量(7個(gè))的瓶蓋，但各組的`排列形式、排列疏密不同，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，是否一樣多?它們的數(shù)量是幾?

4.組織幼兒討論：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(物品的數(shù)量不因物品的大小、顏色、排列形式、位置等的變化而改變)

活動(dòng)延伸

老師在活動(dòng)區(qū)可投放像上面那樣的材料，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。

教學(xué)反思

在教學(xué)中在引導(dǎo)方面，要做到深入了解，在教的過(guò)程要詳細(xì)和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，游戲中讓幼兒感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，最后，幼兒練習(xí)要把前面基礎(chǔ)打好，在幼兒練習(xí)時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的發(fā)生。

第3篇大班案例反思

《泥塑小猴》活動(dòng)除了迎合《有趣的動(dòng)物》主題活動(dòng)的開(kāi)展之外，同時(shí)也是鞏固泥工技能的一次重要活動(dòng)，主要是繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)團(tuán)圓、搓長(zhǎng)、壓平；在活動(dòng)的準(zhǔn)備方面，幼兒都能正確對(duì)泥進(jìn)行團(tuán)圓、搓長(zhǎng)、壓平，能根據(jù)常識(shí)對(duì)人的構(gòu)造進(jìn)行泥塑。有些幼兒還能根據(jù)泥的大小選擇不同手位進(jìn)行泥塑。如進(jìn)行頭部的泥塑時(shí)，由于泥比較多，幼兒都會(huì)把泥放置于手心，然后進(jìn)行團(tuán)圓；而進(jìn)行眼睛部位的泥塑時(shí)，由于泥比較少，有些幼兒就能自覺(jué)變換思維，將泥放在大拇指與食指間進(jìn)行團(tuán)圓，這樣就使團(tuán)圓出來(lái)的圓更細(xì)致。指南中指出中班是培養(yǎng)幼兒合作行為的時(shí)期。因此，我在上學(xué)期就已經(jīng)逐步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。在泥工操作方面，由于活動(dòng)所使用的橡皮泥都是單色的，這必將會(huì)影響幼兒對(duì)作品的創(chuàng)作。所以，我在活動(dòng)中就引導(dǎo)幼兒能將橡皮泥與旁邊的幼兒互換顏色使用。這樣一來(lái)既節(jié)省了材料，方便幼兒收拾，使得作品更美觀，另一方面是為幼兒的邊學(xué)邊玩邊交流提供一個(gè)更好的機(jī)會(huì)，更主要的是有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的合作、分享行為。

我班的幼兒一向喜好手工。這次活動(dòng)又是本學(xué)期的第一次泥工活動(dòng)，幼兒盼望已久，這對(duì)于活動(dòng)的進(jìn)行是一個(gè)很好的催化劑。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒沒(méi)有厭倦的情緒，活動(dòng)有序，完滿的完成。不過(guò)，我在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中仍發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：大多數(shù)幼兒對(duì)臉部五官比例的塑造不夠明確，團(tuán)圓大的泥時(shí)也不夠均勻，作品完成情況還不錯(cuò)，但還是比較粗糙。

第4篇大班案例反思

活動(dòng)實(shí)錄片段：

老師：小朋友們，你們有家嗎？

大家異口同聲地說(shuō)：有

老師：那你們知道小鳥(niǎo)、蜜蜂、小魚(yú)、有家嗎？

幼1說(shuō)：我看到過(guò)小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上。

幼2搶著說(shuō)：我家墻上的瓦縫里也有鳥(niǎo)窩。

幼3說(shuō)：小河是小魚(yú)的家。

幼4說(shuō)：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。

幼5說(shuō)：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。

教學(xué)反思：

此次活動(dòng)，我采用了直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥(niǎo)飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。通過(guò)直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩(shī)歌的內(nèi)容；通過(guò)談話法幫助幼兒理解詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力；通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，通過(guò)小鳥(niǎo)的家、蜜蜂的家、魚(yú)兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，達(dá)到了教學(xué)目的。

不足之處：

1.幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì)，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿，深深的去體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。

2.在仿編詩(shī)歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些口語(yǔ)表達(dá)能力差的幼兒。

第5篇大班案例反思

課時(shí)：1課時(shí)

課型：造型表現(xiàn)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備各種輪船的圖片，錄象等資料以及各種繪畫(huà)制作工具。

2、學(xué)生準(zhǔn)備鉛筆、蠟筆、彩色水筆、剪刀、膠水、彩紙等各種繪畫(huà)制作工具。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生選用各種工具材料，采用畫(huà)、撕、剪、拼、貼、紙工制作等手法進(jìn)行造型活動(dòng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)輪船是重要的水上交通工具，通過(guò)想象表現(xiàn)各種輪船的造型。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象，畫(huà)出與別人不同的輪船造型。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)對(duì)想象、創(chuàng)新的熱情，將繪畫(huà)與其他造型方法集合運(yùn)用于作業(yè)之中。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（謎語(yǔ)）

師：小朋友們猜猜看，老師說(shuō)得是什么？

水上一幢房，煙囪屋頂裝，嗚嗚一聲叫，帶你過(guò)海洋。

生：輪船

師：小朋友們真聰明，一下子就猜對(duì)了，那誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都見(jiàn)多什么樣的船？

生：客船、貨船、魚(yú)船、木板船、汽艇、小帆船……

師：大家說(shuō)得好極了。老師也搜集了許多船的圖片，我們一起來(lái)欣賞一下。

二、發(fā)展階段

1、播放多媒體課件，逐一出示圖片，通過(guò)展示圖片、錄象資料，讓學(xué)生了解各種輪船的造型特征，激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲望。

A、印第安人使用的蘆葦船，用劃漿來(lái)推進(jìn)。

B、中國(guó)、印度和東南亞國(guó)家至今仍在使用的三桅平底帆船，在波斯灣等地則使用獨(dú)桅帆船。

C、1902年下水的世界上最大、最美的帆船之一—“普魯士”號(hào)五桅帆船，它由58名水手操縱巨大而數(shù)量眾多的風(fēng)帆前進(jìn)。

D、這是一艘遠(yuǎn)洋油輪。

E、“法蘭西號(hào)”客輪，每小時(shí)大約可以行38公里，速度很快。

……

2、師：我們看了這么多各種各樣的船，哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下，這些船的造型都有什么規(guī)律？

生：船的大體形狀都是一個(gè)倒放著的梯形。

師：***同學(xué)，你真棒，觀察得特別仔細(xì)。各種各樣的船體，他們的形狀都近似梯形，那你們看到船上都有什么了嗎？

生：有一層一層的想樓房一樣的房間，還有煙囪，還有國(guó)旗和很多五顏六色的三角形的小旗……

師：恩，你們說(shuō)得還極了。

教師邊小結(jié)船的形狀，邊在黑板上示范畫(huà)法。

師：我們小朋友誰(shuí)坐過(guò)船呢？請(qǐng)談一談你坐船的時(shí)候的感受。

……

師：我們祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)蒸蒸日上，同世界各國(guó)交往與日俱增，水上交通日益繁忙，想象一下我們乘著這樣的大船周游世界會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢？

生：一定會(huì)很美……

師：對(duì)，老師也想和小朋友一起乘坐這樣的大船去周游世界，你們?cè)敢鈫幔?/p>

生：愿意

師：現(xiàn)在請(qǐng)你把想象的這種美好情景在作業(yè)本子上表現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們可以選用自己喜愛(ài)的工具、材料，通過(guò)撕、畫(huà)、剪、拼貼等造型手段表現(xiàn)自己對(duì)輪船造型的想象。

3、學(xué)生動(dòng)手繪制，教師巡回指導(dǎo)

教師用語(yǔ)言極力學(xué)生大膽、自由地表現(xiàn)、也可畫(huà)想象中的'情景，做想象中的輪船。

三、小結(jié)評(píng)價(jià)

展示自己的作品，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，找出“最漂亮的”“最有創(chuàng)意”和“最大”的船。

課后拓展：

這節(jié)課，大部分同學(xué)用畫(huà)筆畫(huà)出了漂亮結(jié)實(shí)的大船，但用其他材料制作的船不是很多，希望小朋友課后可以試著用其他材料制作一艘大而結(jié)實(shí)的船，帶到學(xué)校來(lái)比比看，誰(shuí)的船又結(jié)實(shí)又漂亮，好嗎？

教學(xué)反思：

本節(jié)課的掛圖，音像資料是必不可少的，因?yàn)槲覀儗W(xué)校深處內(nèi)地，學(xué)生們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)輪船及各種船舶。在欣賞各種船只的同時(shí)，還讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了生動(dòng)形象的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)世界的教育。是本節(jié)課的成功之處。因?yàn)闆](méi)有見(jiàn)過(guò)真的輪船，學(xué)生們的想象力得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)造的船千姿百態(tài)，很有新意。

第6篇大班案例反思

幼兒美術(shù)教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，不偏重知識(shí)技能的傳授，應(yīng)該盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想感情。

案例背景：

美術(shù)活動(dòng)《獅子》選材于安徽省統(tǒng)編教材大班上學(xué)期，大獅子形象夸張、威猛，是小朋友們十分熟悉喜愛(ài)的一個(gè)動(dòng)物。因此，在本學(xué)期的園本教研同課導(dǎo)構(gòu)活動(dòng)中，我們大班藝術(shù)組的兩位老師協(xié)商后選定了這一課。為了將這一節(jié)課傳授好，成立了以盛于蘭、王春榮、汪淵老師和我四人的研討小組，根據(jù)我班實(shí)際情況及幼兒的年齡差異，共同對(duì)原教案進(jìn)行了調(diào)整。

案例呈現(xiàn)：

大班美術(shù)活動(dòng)——獅子

原教案調(diào)整后的教案我的思考

目標(biāo)：

1、知道要保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

2、嘗試畫(huà)出獅子的主要外形特點(diǎn)，并添畫(huà)與獅子相關(guān)的背景。目標(biāo)：

1、知道要保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

2、嘗試畫(huà)出獅子的主要外形特點(diǎn)，并添畫(huà)與獅子相關(guān)的背景。

3、培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。美術(shù)教學(xué)中，將語(yǔ)言作為一種內(nèi)在的活動(dòng)，貫穿其中，是十分必要的。

準(zhǔn)備：

1、獅子的圖片、油畫(huà)棒、記號(hào)筆。

2、幼兒操作材料。準(zhǔn)備：

1、獅子的圖片、油畫(huà)棒、記號(hào)筆。

2、幼兒操作材料。

3、《獅子王》碟片、電視機(jī)、VCD。

4、范畫(huà)一張，獅子圖片一張。

過(guò)程：

1、談話引起幼兒興趣。教師：什么動(dòng)物長(zhǎng)一頭漂亮的鬣毛？

2、出示圖片，讓幼兒觀察獅子。

（1）提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)獅子嗎？它長(zhǎng)什么樣？生活在什么地方？

（2）教師小結(jié)。

3、教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物

（1）提問(wèn)：獅子有自己的家園，我們能闖到它們的家里破壞它們生存的環(huán)境嗎？

（2）教師小結(jié)，4、教師示范獅子的畫(huà)法。

重點(diǎn)講解鬣毛的.幾種表現(xiàn)形式。

5、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。過(guò)程：

1、放《獅子王》碟片片斷。

2、談話：

（1）你剛才看到的獅子長(zhǎng)什么樣？生活在什么地方？

（2）教師小結(jié)：獅子是食肉動(dòng)物。皮毛是金黃色的，公獅子身體強(qiáng)壯，頭上有長(zhǎng)長(zhǎng)的鬣毛，獅子主要生活在非洲草原上，為了讓更多的人看到獅子，有的獅子被運(yùn)到動(dòng)物園，供人們觀賞。

3、教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

（1）提問(wèn)：獅子有自己的家園，我們能闖到它們的家里破壞它們生存的環(huán)境嗎？

（2）小結(jié)：我們要愛(ài)護(hù)它，不能隨意捕殺、破壞生態(tài)環(huán)境。

4、出示范畫(huà)

師：你們喜歡獅子嗎？瞧，老師這里有幾只獅子，你們想知道它是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？

5、教師示范獅子的畫(huà)法，重點(diǎn)講解鬣毛的幾種表現(xiàn)形式。

6、幼兒作畫(huà)，老師指導(dǎo)（放背景音樂(lè)）。

（1）鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出獅子的生活場(chǎng)景。

（2）畫(huà)出一只公獅子，也可畫(huà)出獅子的一家。

7、幼兒將自己的畫(huà)編一個(gè)故事與同伴、老師分享。動(dòng)畫(huà)的播放吸引了幼兒的目光，幼兒對(duì)直觀的事物接受較快，也很感興趣。

讓幼兒對(duì)公獅子有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

加深了幼兒對(duì)獅子家族的了解。

在傳授美術(shù)技能的同時(shí)，進(jìn)行品德和環(huán)保教育，一舉三得。

欣賞教師的范畫(huà)，旨在給孩子觀察之余，以美的熏陶。

示范畫(huà)法，給幼兒直觀的印象，介紹了幾種鬣毛的表現(xiàn)形式。

音畫(huà)合壁，使五大領(lǐng)域自然融合。

旨在培養(yǎng)幼兒的想象、口語(yǔ)表達(dá)的能力和自信。

案例反思：從活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，雖然思路清晰明朗，但從課后效果來(lái)看，孩子們的作品大都千篇一律，與老師范畫(huà)中的獅子沒(méi)有什么區(qū)別。失望的同時(shí)，我不禁要問(wèn)自己活動(dòng)中我給自己按排了一個(gè)什么角色？冷靜思考之后，我想還是沒(méi)能走出舊模式：先是教師示范、講解，再幼兒模仿或進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。這種方法既省時(shí)又簡(jiǎn)捷，殊不知它不但抑制了幼兒的創(chuàng)造，而且會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒(méi)有自己的想法，盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。

活動(dòng)之后，一些問(wèn)題總是在困擾著我：怎樣能讓孩子們的作品豐富多彩，怎樣能讓每一個(gè)孩子的作品具有自己的個(gè)性，怎樣能讓每個(gè)孩子都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，又能分享到自己成功的快樂(lè)？于是，我又重讀了《綱要》中“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感情經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！边@一段話，受到了很大的啟發(fā)。我想如果將本次活動(dòng)調(diào)整為下面這個(gè)過(guò)程，也許效果就會(huì)有所改善吧！

圍繞欣賞范例，提出以下問(wèn)題。第一幅為教師作品：這幅畫(huà)叫什么名稱？你怎么知道它是一只公獅子的？這只公獅子在干什么？它在哪兒？通過(guò)這一環(huán)節(jié)，一是讓孩子們了解公獅子的形象特征；二是讓孩子們意會(huì)，作品的主要內(nèi)容必須在畫(huà)面醒目的地方。另外，讓孩子們體會(huì)到公獅子鬣毛造型夸張的特點(diǎn)。

然后再出示第二幅幼兒作品：

圖上有幾只獅子？它們都是誰(shuí)？它們和公獅子區(qū)別在哪兒？它們除了在一起做游戲，還會(huì)到哪兒去干什么呢？這一環(huán)節(jié)發(fā)散了孩子們的思維，為孩子們的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

接著再將第一幅和第二幅畫(huà)比較：

這兩幅畫(huà)中的公獅子有什么區(qū)別？鬣毛還有哪些畫(huà)法呢？這兩幅畫(huà)都是先畫(huà)什么，后畫(huà)什么的？

這一環(huán)節(jié)的提問(wèn)突破了重難點(diǎn)，開(kāi)擴(kuò)了孩子的思維，為孩子們打開(kāi)了想像的窗戶。

最后教師再提出請(qǐng)小朋友們?yōu)楠{子照張像時(shí)，孩子們肯定都能大膽地進(jìn)行。經(jīng)過(guò)這樣的修改設(shè)計(jì)，雖然因討論花去的時(shí)間過(guò)去示范講解多了，但我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)肯定會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，或許這就是以前教師在示范講解后，反復(fù)關(guān)照要畫(huà)得跟老師不樣，但大部分幼兒還要照樣去臨摹范例的癥結(jié)所在吧！

活動(dòng)給我的收獲：

1、幼兒時(shí)期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維沒(méi)有定勢(shì)。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術(shù)教學(xué)中，必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問(wèn)，組織討論，變教師單向地傳授知識(shí)技能，為師生創(chuàng)造性地教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在討論中培養(yǎng)幼兒將過(guò)去的知識(shí)遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認(rèn)識(shí)，樂(lè)于表現(xiàn)不一般的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。

2、美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)極端個(gè)別化的活動(dòng)，每個(gè)幼兒都有自己的構(gòu)想與表現(xiàn)，但個(gè)人的思路畢竟是有限的。在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，教師介紹個(gè)別幼兒的創(chuàng)作思路和獨(dú)特表現(xiàn)，既不會(huì)對(duì)集體產(chǎn)生干擾，也不會(huì)限制其他幼兒的創(chuàng)造。相反，我認(rèn)為是對(duì)幼兒創(chuàng)造的推動(dòng)。但如果把這種介紹交流推遲到幼兒作品完成以后，幼兒再想學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、超越的契機(jī)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了，其意義就非常小了。

第三篇：大班古詩(shī)《村居》案例加反思

活動(dòng)內(nèi)容：大班古詩(shī)教學(xué)《村居》 執(zhí)教老師：總后五一幼兒園 王煉 活動(dòng)目標(biāo)：

1、2、學(xué)習(xí)古詩(shī)，結(jié)合幼兒生活理解古詩(shī)大意。嘗試用照片與詩(shī)句配對(duì)感受古詩(shī)傳達(dá)的春天意境。

3．在不同音樂(lè)下進(jìn)行朗讀感受詩(shī)歌的韻律。活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)古詩(shī)中描寫的季節(jié)與游戲場(chǎng)景有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。物質(zhì)準(zhǔn)備：大書(shū)、幼兒生活場(chǎng)景照片，背景音樂(lè)三首 活動(dòng)重點(diǎn)：結(jié)合自己的生活理解古詩(shī)大意。

活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)理解嘗試運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述對(duì)古詩(shī)的理解?；顒?dòng)過(guò)程：

1、鋪墊

關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：出示孩子在幼兒園戶外活動(dòng)以及幼兒園內(nèi)春季景色的照片，激發(fā)幼兒共鳴，進(jìn)入古詩(shī)的情鏡。

關(guān)鍵提問(wèn)：這些照片是我在小朋友戶外活動(dòng)中拍的，你們?cè)谡掌卸伎吹搅耸裁?？小朋友們?cè)诟墒裁?？幼兒園中的大樹(shù)和小草都有了什么變化？

2、學(xué)習(xí)古詩(shī)

（1）完整欣賞

關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：初步感受詩(shī)歌

關(guān)鍵提問(wèn)：這些照片讓老師想起一首古詩(shī)：《村居》——完整

朗讀

（2）理解古詩(shī)大意

關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn):通過(guò)觀察照片以及有針對(duì)的提問(wèn)幫助幼兒理解古詩(shī)

傳達(dá)出的春天里人和景的意境

關(guān)鍵提問(wèn)：你在古詩(shī)中聽(tīng)到了什么？哪些可以在我們的照片中

找到？哪些是我們照片中沒(méi)有的？除了照片中你還在哪里見(jiàn)到過(guò)詩(shī)里描寫的情景？

誰(shuí)可以試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)中講的是什么？

（3）為詩(shī)句配圖

關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：照片與詩(shī)句配對(duì)

關(guān)鍵提問(wèn)：小朋友你們覺(jué)得哪張照片可以配在哪句詩(shī)的后面？

能充分的表現(xiàn)這句詩(shī)嗎？

我們看看書(shū)中的配圖和我們的照片有些一樣有些

不一樣？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？ ——這首詩(shī)描寫了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見(jiàn)到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。

3、感受古詩(shī)音律

關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：在不同音樂(lè)下進(jìn)行朗讀感受詩(shī)歌的韻律。

關(guān)鍵提問(wèn)：你們更喜歡在哪首音樂(lè)下讀詩(shī)的感覺(jué)？

4、延伸：我們也趁著這美麗的春天出去放風(fēng)箏吧！活動(dòng)反思：在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)寫景的前兩句對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有些晦澀，尤其是在第二句中：“拂堤”“醉”擬人手法的使用。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度?！安蓍L(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！崩锩嬗性S多讓兒童費(fèi)解的詞匯，以及高級(jí)的修辭手法。擬人的修辭手法在第二句中很突出的使用：拂堤楊柳醉春煙——把柳樹(shù)人格化：柳枝輕撫著堤岸。這么多的難點(diǎn)，有些通過(guò)提問(wèn)，對(duì)自己已有經(jīng)驗(yàn)的討論，以及圖片的引導(dǎo)，是可以使幼兒理解的。比如：草長(zhǎng)鶯飛二月天。但對(duì)于第二句“拂堤楊柳醉春煙”中的“醉”讓幼兒理解起來(lái)就有些困難。因此，我運(yùn)用了不同曲風(fēng)的音樂(lè)伴奏，期望在不同音樂(lè)的伴奏下感受這首古詩(shī)傳達(dá)出的春意。

整首詩(shī)歌中最能引起幼兒共鳴要數(shù)后兩句，由于他描寫的就是幼兒的生活與游戲，就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感，它所傳達(dá)出來(lái)的歡快與喜悅也是最能打動(dòng)孩子的。找到了共鳴點(diǎn)我把它定位于教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。我們利用幼兒放風(fēng)箏的游戲照片引起幼兒的討論，拉近幼兒與古詩(shī)之間的距離，使他們感受到古詩(shī)描寫的并不是遙不可及的事物，雖然他的背景離我們很遙遠(yuǎn)但詩(shī)中的景，物，事也是我們的生活。于是我們運(yùn)用了孩子們的生活照片與古詩(shī)配圖進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)雖然幼兒的著裝有很大差別，但春天的景色，和孩子們游戲的喜悅的心情是一致的，由此激發(fā)幼兒很好的感受整首古詩(shī)的興致。在教學(xué)活動(dòng)中我們不是要解決會(huì)背誦的問(wèn)題，而是利用他們與詩(shī)歌之間的共鳴點(diǎn)，喚起他們對(duì)詩(shī)歌意境的感受。

第四篇：大班音樂(lè)活動(dòng)案例及反思

大班音樂(lè)活動(dòng)案例及反思

中心園 李艷華

大班音樂(lè)活動(dòng)：庫(kù)齊齊 活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)圖譜的幫助，感受三段樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)及風(fēng)格特點(diǎn)。

2、為樂(lè)曲創(chuàng)編動(dòng)作并表演，通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作發(fā)展創(chuàng)造力，促進(jìn)小朋友之間的相互交流與合作。

3、在理解樂(lè)曲基礎(chǔ)上，嘗試用樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

圖譜、樂(lè)器（鈴鼓、圓舞板、碰鈴等）、音樂(lè)磁帶 活動(dòng)過(guò)程：

一、音樂(lè)熱身律動(dòng)

1、《握手舞》

2、師：寶寶、寶寶、早上好。寶寶好。幼兒：老師、老師、早上好。老師好。

二、感受區(qū)分樂(lè)句，并按樂(lè)句自由做動(dòng)作。

（一）欣賞第一樂(lè)句

1、傾聽(tīng)音樂(lè)感受：小男孩去找寶貝，是騎馬上山還是走路上山的？為什么？

2、再次傾聽(tīng)音樂(lè)：共上了幾座山？（教師根據(jù)音樂(lè)畫(huà)圖）

3、傾聽(tīng)音樂(lè)手指圖譜畫(huà)圖，引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)句的第一拍重拍。

4、傾聽(tīng)音樂(lè)自由創(chuàng)編動(dòng)作。在這首音樂(lè)里，我們可以用我們的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。請(qǐng)小朋友想一想可以做什么動(dòng)作。

5、啟發(fā)幼兒找找身上的“高山”并用動(dòng)作表示。

（二）欣賞第二樂(lè)句：

1、傾聽(tīng)音樂(lè)：上了幾個(gè)臺(tái)階？

2、用動(dòng)作表示上臺(tái)階。

（三）欣賞第三樂(lè)句：

1、傾聽(tīng)音樂(lè)：對(duì)山洞說(shuō)了什么咒語(yǔ)？（庫(kù)、庫(kù)、庫(kù)齊齊）

2、邊做聲勢(shì)邊說(shuō)咒語(yǔ)。

3、創(chuàng)編動(dòng)作，變換山洞方位。

三、完整欣賞樂(lè)曲。

1、完整欣賞樂(lè)曲，師小結(jié)。

2、表現(xiàn)音樂(lè)：

（1）傾聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)樂(lè)句變換騎馬動(dòng)作，教師指不同的地方為山洞，以發(fā)展幼兒的方位感。

2、自由結(jié)伴，互相創(chuàng)編庫(kù)齊齊動(dòng)作，促進(jìn)幼兒之間的相互交流與合作。

3、老師參與到游戲中來(lái)，促進(jìn)師幼互動(dòng)。

四、為樂(lè)曲配器并演奏。

引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂(lè)句節(jié)奏特點(diǎn)為樂(lè)曲創(chuàng)編節(jié)奏型，商討配器并演奏打擊樂(lè)。

五、談話：

你認(rèn)為山洞里會(huì)有什么寶貝？

拿出“寶貝”——書(shū)，并說(shuō)說(shuō)為什么是書(shū)？進(jìn)行品德教育，勉勵(lì)幼兒好好學(xué)習(xí)。活動(dòng)反思：

這節(jié)課的主線是非常清晰的，就是讓孩子熟悉并掌握節(jié)奏。活動(dòng)的開(kāi)始，我就以節(jié)奏游戲“問(wèn)好”的形式開(kāi)頭，其目的是讓幼兒熟悉節(jié)奏，感知四分音符和八分音符，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)辨節(jié)奏的能力。當(dāng)完成第一部分的節(jié)奏練習(xí)后，我又將節(jié)奏賦予生命，告訴孩子它就藏在一段好聽(tīng)的音樂(lè)中，激發(fā)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)、尋找節(jié)奏的興趣，自然進(jìn)入欣賞音樂(lè)的環(huán)節(jié)。

孩子找到節(jié)奏以后，心情很愉悅。我提出的問(wèn)題 “為什么音樂(lè)中會(huì)有這么奇怪的話呢？”再次吸引了孩子。這時(shí)，我用故事帶入，幫助幼兒理解整首音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，音樂(lè)的節(jié)奏。為幼兒創(chuàng)編身體動(dòng)作、表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏做好準(zhǔn)備。幼兒進(jìn)入角色以后，我用了一句情境化的語(yǔ)言“這座漂亮的石門是不喜歡聽(tīng)到吵鬧的聲音，要是太吵，就是念了咒語(yǔ)門也不會(huì)開(kāi)。”就對(duì)孩子提出了尋寶要求。這樣提出要求更符合幼兒心理特點(diǎn)孩子自然會(huì)自覺(jué)遵守。

孩子要參與游戲，表現(xiàn)音樂(lè)，就需要對(duì)音樂(lè)非常了解，音樂(lè)中一共有三種節(jié)奏：八分音符的節(jié)奏、四分音符的節(jié)奏、兩者混合的節(jié)奏。為幫助孩子理解、掌握節(jié)奏，我將歡快的八分音符的節(jié)奏取名叫騎著小馬爬山；四分音符的節(jié)奏慢一點(diǎn)是上樓梯；兩者混合的節(jié)奏比較有力是念咒語(yǔ)；這樣來(lái)引導(dǎo)幼兒后，抽象的音樂(lè)變得故事化、直觀化，孩子也能輕松掌握，大膽表現(xiàn)了。

在使用打擊樂(lè)器時(shí)，孩子有些好奇，喜歡敲打樂(lè)器。我滿足他們的需求，讓樂(lè)器寶寶發(fā)出聲音來(lái)。但要求他們要看著我的手勢(shì)，培養(yǎng)他們看指揮的習(xí)慣。孩子能輕松使用樂(lè)器進(jìn)行演奏。

為了讓活動(dòng)更有趣，能充分調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，發(fā)展他們主動(dòng)創(chuàng)編的能力，我設(shè)計(jì)了尋寶游戲，讓孩子在音樂(lè)聲中體驗(yàn)快樂(lè)，大膽表現(xiàn)。同時(shí)讓孩子的藝術(shù)能力在大膽表現(xiàn)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)。整個(gè)活動(dòng)在愉快的游戲中自然結(jié)束。

第五篇：幼兒園大班案例反思-幼兒園大班個(gè)人案例

幼兒園大班案例反思-幼兒園大班個(gè)

人案例

幼兒園大班個(gè)案分2

幼兒園大班個(gè)案分析：“好動(dòng)幼兒”

我在幼兒園大班從事教養(yǎng)員工作，在日常的工作的觀察中，注意到我們班的邢宇森小朋友常在集體教學(xué)活動(dòng)中注意力很難集中，是個(gè)“坐不住的孩子”，有時(shí)他會(huì)“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進(jìn)行的活動(dòng)；對(duì)于教師布置的任務(wù)，他常常不能很好地完成；他想?yún)⑴c同伴的活動(dòng)，卻因?yàn)椴贿m宜的方式而被同伴拒絕。教師對(duì)于這個(gè)經(jīng)常惹麻煩的孩子也傷腦筋，經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但這種教育方法的效果并不好，時(shí)間一長(zhǎng)，在其他孩子的眼中森森成了一個(gè)調(diào)皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。實(shí)時(shí)與家長(zhǎng)交流后，選取了比較有代表性的幾個(gè)場(chǎng)景，想對(duì)其中存在的問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

場(chǎng)景一：

馬上就要進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)了，孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好，老師開(kāi)始講述今天教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。森森坐在自己的位子上沒(méi)在仔細(xì)聽(tīng)，他正用手撩旁邊可兒的小辮子?？蓛喊櫫税櫭迹瑢⒆约旱男∫巫油赃吪擦伺?，森森想將可兒的椅子向自己這邊拉近一點(diǎn)，于是兩個(gè)孩子開(kāi)始拉拉扯扯起來(lái)，發(fā)出了一些聲音。老師向他們這邊瞟了幾眼，有點(diǎn)不高興但沒(méi)有說(shuō)什么，這時(shí)可兒突然叫了起來(lái)：“老師，你看森森?！崩蠋熃K于大聲地對(duì)森森說(shuō)道：“森森，你給我坐好，再不聽(tīng)話，就讓你出去！”本來(lái)和可兒僵持著的森森被老師的呵斥鎮(zhèn)住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內(nèi)疚的表情。可

兒接著又說(shuō)道：“他剛才使勁地拽我的椅子??”“好了，好了，不許說(shuō)了，你們以后聽(tīng)好了，從今天開(kāi)始誰(shuí)都不許惹森森，誰(shuí)去惹他我就找誰(shuí)，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？”老師厲聲說(shuō)完這些話后嚴(yán)肅地看著全班的孩子。對(duì)于老師的命令，孩子們異口同聲地回答：“聽(tīng)到了。”森森使勁地絞著自己的手指，有些難過(guò)的樣子，但隨著老師話題的轉(zhuǎn)移，他又恢復(fù)了原貌，一副滿不在乎的樣子，東張西望，不知道在想什么。

場(chǎng)景二：

在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，森森拖著自己的小椅子，四處晃悠，他不知道該選什么游戲，這時(shí)美工區(qū)的幾個(gè)孩子正有說(shuō)有笑地畫(huà)著畫(huà)，森森向他們走去，還沒(méi)靠近，就聽(tīng)見(jiàn)美工區(qū)的胖胖叫了起來(lái)：“森森，你想干嗎？我們?cè)诋?huà)畫(huà)，你不許過(guò)來(lái)?yè)v亂！”森森充耳不聞，他走過(guò)去，趴到畫(huà)桌上，拿起一支畫(huà)筆在胖胖的畫(huà)紙上迅速地涂了兩筆。“你干嗎？討厭，走開(kāi)！”森森還是趴在那兒不動(dòng)，其他的孩子開(kāi)

始使勁地推他，涓涓大聲叫起來(lái)：“老師，你快來(lái)呀，森森又在搗亂?！闭诿β抵械睦蠋熒鷼獾刈吡诉^(guò)來(lái)，說(shuō)道：“你們整天就是森森長(zhǎng)森森短的，小嘴巴就知道叮住森森，煩都被你們煩死了。好了，下次不許再到我這兒說(shuō)森森的不好了，森森現(xiàn)在變好了，你們不許欺負(fù)他！”其他的孩子不說(shuō)話了，森森在畫(huà)桌旁坐了下來(lái)，可沒(méi)有小朋友和他說(shuō)話。

分析：

一、解決方式

1.教師首先要清楚森森的特點(diǎn)

從森森的日常表現(xiàn)可以看出，他是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)，注意力容易分散，對(duì)新鮮事物好奇心比較強(qiáng)，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納。從森森園外背景來(lái)看，他是從其他幼兒園轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，森森的父母為孩子轉(zhuǎn)園的目的是覺(jué)得他原先的幼兒園教育環(huán)境不太好，孩子過(guò)于自由散漫，學(xué)到的東西也比較少，現(xiàn)在森森所在幼兒園里受到的

約束比以前要多也要嚴(yán)格；另一方面，森森轉(zhuǎn)園之后很快升入大班，由于大班與小學(xué)的緊密銜接，教師會(huì)在平時(shí)的要求中考慮到孩子對(duì)小學(xué)環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題，為孩子順利地入小學(xué)做一些必要的準(zhǔn)備，比較明顯的一點(diǎn)就是集體教學(xué)的時(shí)間加長(zhǎng)，會(huì)提出一些與小學(xué)教學(xué)要求相接近的要求，所有的這些對(duì)森森來(lái)說(shuō)，都要去適應(yīng)。

2.幫助森森建立與新環(huán)境相適宜的秩序感

教師一方面要多關(guān)注森森的舉動(dòng)，同時(shí)對(duì)于森森不正確的行為要及時(shí)制止，并明確地告訴他錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。教師此時(shí)不適合說(shuō)一些反話或是隱語(yǔ)，因?yàn)槟暧椎暮⒆佑袝r(shí)并不清楚教師話中暗含的意思，所以對(duì)孩子要說(shuō)大白話，尤其是對(duì)森森來(lái)說(shuō)，他對(duì)新環(huán)境的熟悉程度還不夠，對(duì)新班級(jí)一些具體要求還沒(méi)有清楚的意識(shí)，并且相比他以前所在的班級(jí)環(huán)境，現(xiàn)在班級(jí)的要求要嚴(yán)，這樣對(duì)他來(lái)說(shuō)適應(yīng)就更需要有一個(gè)

過(guò)程；另一方面，教師還可以在同伴中給森森樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)他向班上的好孩子學(xué)習(xí)，實(shí)際上是把抽象的要求具體化。

對(duì)于森森時(shí)常因?yàn)楹闷嫘亩`反了紀(jì)律，一方面不妨告訴他，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，不可以做其他的事情；另一方面答應(yīng)森森，等老師上完課之后，可以和其他的小朋友一起玩這個(gè)玩具，但是前提是他必須要認(rèn)真聽(tīng)。

教師要善于將集體力量用到積極的方面，可以鼓勵(lì)孩子們幫助森森取得進(jìn)步，讓大家一起監(jiān)督森森，在森森取得進(jìn)步時(shí)為他鼓掌加油，在他犯錯(cuò)誤時(shí)指出錯(cuò)誤之處，并幫助他改正。讓森森體會(huì)到集體的溫暖、同伴的友愛(ài)，逐漸被新集體所同化。幼兒園中班教案案例 大小鳥(niǎo)

設(shè)計(jì)意圖：

《大小鳥(niǎo)》這一故事角色形象非?？蓯?ài)、奇特，故事情節(jié)有趣而又貼近于幼兒、幼兒園一日的學(xué)習(xí)生活，孩

子們是非常熟悉的，“大小鳥(niǎo)”在幼兒園會(huì)和小小鳥(niǎo)們發(fā)生著怎樣有趣的事呢？通過(guò)看圖片、同伴之間的互助學(xué)習(xí)，在看看、議議中，輕松自主地理解內(nèi)容，講述有趣的故事。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在看看、問(wèn)問(wèn)、議議中，理解故事內(nèi)容。

2、感受角色形象的可愛(ài)和奇特，能用較完整的語(yǔ)言將作品情節(jié)的有趣表述出來(lái)。

3、體驗(yàn)自主、互助學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、圖四幅

2、“上課、游戲、午睡、學(xué)飛行”的字卡

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)。

1、“鳥(niǎo)媽媽要生蛋了，鳥(niǎo)爸爸每天給鳥(niǎo)媽媽吃好多的東西……生出了一只很大的鳥(niǎo)，于是就給鳥(niǎo)寶寶取了個(gè)

名字叫大小鳥(niǎo)！”

2、“鳥(niǎo)媽媽為什么要叫他大小鳥(niǎo)呢，到底是只大鳥(niǎo)，還是小鳥(niǎo)呢？”

二、看看問(wèn)問(wèn)，議議講講。

1、幼兒每人一本小圖書(shū)，自主地看書(shū)，對(duì)故事的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。

2、互助學(xué)習(xí)。

“剛才，你們?cè)诳磮D書(shū)的時(shí)候有什么地方看不懂嗎？”

3、引導(dǎo)幼兒將四幅圖完整地進(jìn)行講述。

三、完整講述，拓展想象。

1、教師和幼兒完整講述故事。

2、提問(wèn)：“你喜歡大小鳥(niǎo)嗎？”

“為什么園長(zhǎng)舍不得大小鳥(niǎo)走？家長(zhǎng)為什么都愿意將孩子送到幼兒園來(lái)。”

“成為老師的大小鳥(niǎo)和小小鳥(niǎo)們?cè)谟變簣@還會(huì)發(fā)生什么事呢？”幼兒園大班教學(xué)反思案例

語(yǔ)言《春天的秘密》教學(xué)反思

春天來(lái)了，萬(wàn)物都有了性的變化，河里的冰融化了，柳樹(shù)的葉子綠了，桃花兒紅了，春天還是一個(gè)播種的季節(jié)，農(nóng)民伯伯開(kāi)始播種了。這些都吸引了幼兒的目光。結(jié)合當(dāng)前春天的季節(jié)，我開(kāi)展了本節(jié)活動(dòng)《春天的秘密》。

活動(dòng)目標(biāo)要求幼兒感受春天的美麗，激發(fā)幼兒熱愛(ài)春天的情感。能了解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)續(xù)編詩(shī)歌，學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言大膽講述自己發(fā)現(xiàn)的春天的秘密。

活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作做得很充分，教師有目的、有意識(shí)地拍了許多相關(guān)的照片，并在網(wǎng)上下載了大量的圖片繪制圖片供幼兒在教學(xué)過(guò)程中欣賞，幫助他們理解詩(shī)歌的內(nèi)容。教師將詩(shī)歌內(nèi)容的圖片一課件的形式一張一張展現(xiàn)給幼兒欣賞，讓幼兒更快的理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，還為續(xù)編詩(shī)歌的環(huán)節(jié)做了鋪墊。通過(guò)教師的充分準(zhǔn)備，幼兒對(duì)春天的景象非常感興趣，所以能大膽地對(duì)自己知道知識(shí)進(jìn)行描述。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們的

興趣非常高，主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性也很高。只是活動(dòng)的時(shí)間把控不夠好，但幼兒在最后的續(xù)編環(huán)節(jié)，表現(xiàn)得非常投入，師生間的互動(dòng)效果非常好。

大班語(yǔ)言《慌慌張張的莎莎》反思

《慌慌張張的莎莎》的目標(biāo)是通過(guò)故事讓幼兒認(rèn)識(shí)每天早晨起床慌慌張張、做事丟三落

四、上學(xué)遲到的莎莎，從中明白做事要有條理，就不會(huì)慌亂的道理。在實(shí)際生活中幼兒亂放物品的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真、有條理的良好生活習(xí)慣是非常有效的。良好的生活行為習(xí)慣對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不僅是小學(xué)階段而且是一生都需要具有的。

在大班幼兒即將升入小學(xué)之際，為了使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，盡快適應(yīng)小學(xué)的生活，進(jìn)行本次活動(dòng)，旨在通過(guò)故事中反面人物的塑造，引導(dǎo)幼兒從中領(lǐng)悟正確的行為要求——做事有條理才能快又好。

首先結(jié)合圖片講述故事一遍，然后

我通過(guò)提問(wèn)讓孩子先回答再討論。在觀察和認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，幼兒說(shuō)出是六點(diǎn)半，再討論莎莎此時(shí)應(yīng)該做什么，而莎莎又是怎么做的?莎莎的書(shū)包應(yīng)該什么時(shí)候整理?等一些問(wèn)題的呈現(xiàn)，幼兒兒能夠清楚的表達(dá)出來(lái)。通過(guò)一系列的說(shuō)理之后，再告訴幼兒故事的題目，因?yàn)榍懊嬗辛撕芎玫匿亯|，還沒(méi)等老師說(shuō)，幼兒已經(jīng)能夠說(shuō)出故事名稱《慌慌張張的莎莎》。最后小結(jié)：每天睡覺(jué)前應(yīng)該把第二天需要的東西都整理好、準(zhǔn)備好，需要的時(shí)候一找就能找到。

最后一環(huán)節(jié)也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事。老師給幼兒提供一個(gè)開(kāi)放的空間，放手讓幼兒大膽講述的莎莎是怎樣做事情的，同時(shí)讓幼兒明確了方向，鼓勵(lì)幼兒做事要有條理，當(dāng)天要用的物品提前準(zhǔn)備好，并知道今后我上學(xué)要怎樣做，怎樣整理自己的物品。

語(yǔ)言《一顆超級(jí)頑固的牙》教學(xué)反思

繪本《一顆超級(jí)頑固的牙》是一個(gè)溫馨而風(fēng)趣的故事，面對(duì)換牙，那顆要掉不掉的牙齒，小朋友會(huì)像主人公塔比莎一樣緊張，為了讓牙掉下來(lái)，小女孩嘗試了各種辦法：跳舞、讓烏龜拉、在蹦床上蹦，甚至用上了超黏的口香糖等，可牙齒就是不掉下來(lái)。當(dāng)她非常沮喪，覺(jué)得牙齒小精靈肯定不會(huì)來(lái)了，可是，結(jié)果真是出人意料她打了一個(gè)噴嚏牙掉了。

在整個(gè)活動(dòng)中，我以談話活動(dòng)引入，關(guān)于拔牙方式，從他們自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，從而激發(fā)幼兒參與討論的興趣，在非常認(rèn)真的參與討論。在活動(dòng)中，我的一些提問(wèn)能夠讓幼兒發(fā)揮自己的想象，比如：怎么樣才能讓牙齒快點(diǎn)掉下來(lái)?你是怎么做的?其實(shí)，孩子們都有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于換牙的時(shí)候，牙齒松動(dòng)，然后拔牙都有了自己的一些體驗(yàn)，所以在回答問(wèn)題的時(shí)候都能表現(xiàn)出較多的自己的想法。比如有個(gè)孩子說(shuō)：拿根線幫助，然后讓爸爸媽媽拉掉。這

樣的回答是孩子真實(shí)的經(jīng)歷過(guò)。也有的孩子說(shuō)：可以讓她吃飯，我就是在吃飯的時(shí)候掉的。也有的孩子說(shuō)：可以到醫(yī)院里面去，請(qǐng)牙醫(yī)用一個(gè)大鉗子拔掉，我爸爸就是幫我請(qǐng)了一個(gè)牙醫(yī)拔掉的。孩子的回答永遠(yuǎn)圍繞著他自己經(jīng)歷的一切，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)的氛圍非常的積極、熱烈。

這次活動(dòng)讓我印象最深的就是關(guān)于孩子理解詞語(yǔ)的方式?；顒?dòng)開(kāi)始，我就提出超級(jí)頑固是什么意思?讓孩子們根據(jù)自己的理解講述，對(duì)于超級(jí)孩子們都能說(shuō)出實(shí)例講出大概的意思，可是頑固一次他們從沒(méi)有接觸過(guò)。我嘗試把對(duì)這個(gè)詞的意思作為疑問(wèn)帶入故事中，當(dāng)故事欣賞到高潮部分時(shí)，教師相對(duì)引導(dǎo)，孩子們就能深有感觸的理解頑固一次的意思了。

在語(yǔ)言活動(dòng)中，不單純地是記住今天的故事，故事里告訴我們什么道理等，一些語(yǔ)言的素養(yǎng)也是需要慢慢積累的。最后環(huán)節(jié)，我請(qǐng)孩子們分享一下自己的

換牙經(jīng)歷，讓孩子們知道換牙是必須經(jīng)歷的事情，不需要害怕或者對(duì)它產(chǎn)生恐懼。