第一篇：市級(jí)課題《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率的研究》工作報(bào)告
《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的研究》
課題工作報(bào)告
xxxx縣xxxx中學(xué) 課題研究小組
2013年7月
《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的研究》課題工作報(bào)告
xxxx縣xxxx中學(xué)
課題研究小組
《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的研究》是xxxx縣xxxx中學(xué)于2011年11月經(jīng)xxxx市教育科學(xué)規(guī)劃課題專(zhuān)家評(píng)審委員會(huì)評(píng)審，xxxx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)的xxxx市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。研究目的為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。預(yù)計(jì)2013年7月完成研究任務(wù)并結(jié)題。經(jīng)過(guò)兩年的研究實(shí)驗(yàn)，我們圓滿(mǎn)完成了研究任務(wù)，取得了卓有成效的成果?，F(xiàn)將研究工作匯報(bào)如下：
一、課題研究概述
（一）、課題研究的目的
1、通過(guò)課題研究，增強(qiáng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)控能力，使教師的課堂教學(xué)更具智慧，更富生機(jī)與活力，構(gòu)建高效課堂。
2、形成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。
3、形成提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效策略。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力以提高學(xué)習(xí)效率、減輕過(guò)重學(xué)習(xí)壓力三個(gè)方面的有效方法與策略很好的融合一起，形成高效課堂教學(xué)模式。
（二）、課題研究的主要方法
1、文獻(xiàn)法：借鑒前人研究成果指導(dǎo)課題研究，夯實(shí)課題理論基礎(chǔ)。
2、調(diào)查法：:調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等方面的實(shí)際情況，為研究提供實(shí)踐基礎(chǔ)。
3、行動(dòng)研究法：通過(guò)具體的課堂教學(xué)，不斷充實(shí)完善激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率減輕學(xué)生壓力的策略，使之更具實(shí)效性。
4、個(gè)案研究：運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋進(jìn)行追蹤分析。
5、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，不改變對(duì)照班的條件，在自然狀態(tài)下進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以求真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將課題研究?jī)?nèi)容、過(guò)程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫(xiě)相關(guān)的階段性小結(jié)，及時(shí)請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家指導(dǎo)評(píng)價(jià)研究成果。
二、課題研究的主要過(guò)程
準(zhǔn)備階段(2011年7月——9月)。負(fù)責(zé)人：xxxx
1、組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論書(shū)籍。
2、組建課題組、落實(shí)研究成員。
3、撰寫(xiě)課題實(shí)施方案。
4、以學(xué)科組為實(shí)踐主體進(jìn)行前期調(diào)研。
實(shí)施階段(2011年10月——2012年12月)。負(fù)責(zé)人：xxxx
1、收集有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高課堂效率的研究材料，了解國(guó)內(nèi)外在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究、提高學(xué)習(xí)效率研究方面的成果，加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際確定子課題研究方向。
2、選取實(shí)驗(yàn)班、確立對(duì)照班。
2、初步提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的有效策略。
3、定期開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐和案例分析總結(jié)，提煉有效的教學(xué)策略。
4、積累有關(guān)研究資料利數(shù)據(jù)，整理分析實(shí)施過(guò)程和成敗?？偨Y(jié)階段(2013年1月——2013年7月)。負(fù)責(zé)人:xxxx 整理、分析，撰寫(xiě)課題研究論文，形成本課題的研究報(bào)告 本階段邀請(qǐng)專(zhuān)家組對(duì)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展課題研究的情況進(jìn)行鑒定，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成果。屆時(shí)，要進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告和結(jié)題自我鑒定。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展情況（包括實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)論文、階段性總結(jié)、教學(xué)隨堂日記和各階段對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的評(píng)價(jià)等），學(xué)生發(fā)展情況（主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)）都要建立專(zhuān)門(mén)檔案，并有專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，以備結(jié)題時(shí)專(zhuān)家查閱。
三、課題研究的組織管理
1、成立創(chuàng)課題研究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，給活動(dòng)以強(qiáng)有力的保障。領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：xxxx 成員：xxxx
xxxx 課題組的成員組成及分工：
xxxx
主持課題全面工作與語(yǔ)文學(xué)科的研究。
xxxx、xxxx 負(fù)責(zé)政治學(xué)科的研究及課題研究及資料收集與整理 xxxx
具體安排、指導(dǎo)課題研究實(shí)驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)科的研究。xxxx
課題研究及撰寫(xiě)報(bào)告。xxxx 負(fù)責(zé)物理學(xué)科的研究
xxxx、xxxx 負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科的研究及課題研究及資料收集與整理。
2、專(zhuān)家指導(dǎo)
我們適時(shí)邀請(qǐng)縣教研室、鎮(zhèn)鄉(xiāng)教辦領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)，我們甚至不惜花費(fèi)一定財(cái)力邀請(qǐng)高校專(zhuān)家、科研機(jī)構(gòu)專(zhuān)家給予理論和實(shí)踐指導(dǎo)。
3、財(cái)力保證
我校為搞好課題研究，每學(xué)年都要投資大量資金用于購(gòu)買(mǎi)課題研究所需物品，校圖書(shū)室要購(gòu)買(mǎi)大量書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，為營(yíng)造“激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率的研究”氛圍，學(xué)校設(shè)專(zhuān)一活動(dòng)室，并精心布置，新開(kāi)辟幾處宣傳欄、經(jīng)典評(píng)價(jià)欄，開(kāi)通校園廣播，校園內(nèi)外根據(jù)活動(dòng)增設(shè)廣告標(biāo)語(yǔ)。今后學(xué)校會(huì)把更多財(cái)力用于課題研究工作，在經(jīng)濟(jì)上給予保障。
4、落實(shí)獎(jiǎng)懲
課題研究功在千秋，利在學(xué)校和師生個(gè)人發(fā)展。凡在課題研究工作中有突出貢獻(xiàn)的集體和個(gè)人都要給予大力表?yè)P(yáng)、宣傳和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并與評(píng)優(yōu)樹(shù)先、晉級(jí)掛鉤。相反，對(duì)于那些應(yīng)付了事的處室和個(gè)人要嚴(yán)肅批評(píng)，并取消其評(píng)先晉級(jí)資格。
四、課題取得的成績(jī)及自我評(píng)價(jià)
1、通過(guò)課題研究，我們?cè)鰪?qiáng)了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)控能力，使教師的課堂教學(xué)更具智慧，更富生機(jī)與活力，構(gòu)建高效課堂。
2、形成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。
3、形成提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效策略。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力以提高學(xué)習(xí)效率、減輕過(guò)重學(xué)習(xí)壓力三個(gè)方面的有效方法與策略很好的融合一起，形成高效課堂教學(xué)模式。
5、形成了《“星光璀璨大課堂”數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探》。
6、形成了《“星光璀璨大課堂”語(yǔ)文教學(xué)模式初探》?？偨Y(jié)反思我們的課題研究，我們有以下體會(huì)：
1、本課題選題符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)素質(zhì)教育實(shí)踐的要求。在當(dāng)今教育形勢(shì)下，如何使學(xué)生變壓力為動(dòng)力，在緊張有序的學(xué)習(xí)生活中學(xué)有所成顯得尤為重要。本課題是根據(jù)當(dāng)前教育形式和學(xué)校、學(xué)生實(shí)際確立的，目的是不斷充實(shí)原有的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、減輕過(guò)重學(xué)習(xí)壓力的方法與策略，解決當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，學(xué)習(xí)效率下降的問(wèn)題。這對(duì)于深入實(shí)施素質(zhì)教育必將產(chǎn)生積極的影響。
2、研究過(guò)程扎實(shí)規(guī)范，研究方法科學(xué)合理，研究結(jié)論真實(shí)有效。為做好課題研究我校成立題題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確。并適時(shí)邀請(qǐng)縣教研室、鎮(zhèn)教研室領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)。每學(xué)年都要投資大量資金用于購(gòu)買(mǎi)課題研究所需物品，校圖書(shū)室要購(gòu)買(mǎi)大量書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，在經(jīng)濟(jì)上給予大力保障。
根據(jù)課題研究計(jì)劃，我們先隨機(jī)選取了實(shí)驗(yàn)班，確立對(duì)照班。將在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的教學(xué)策略與對(duì)照班做對(duì)比，觀察、了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂聽(tīng)課效率情況。同時(shí)采用調(diào)查問(wèn)卷研究法、行動(dòng)研究法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生過(guò)程，研究學(xué)生知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程，和學(xué)習(xí)壓力產(chǎn)生的原因，以采取相應(yīng)的對(duì)策。全體課題組成員定期、定點(diǎn)開(kāi)會(huì)討論總結(jié)，整個(gè)研究過(guò)程扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行，不斷改進(jìn)研究思路和方法，所以取得了優(yōu)異的成果。
3、研究成果顯著，處于較高的理論水平。
本次課題研究形成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效策略，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、減輕過(guò)重學(xué)習(xí)壓力三個(gè)方面的有效方法與策略很好的融合一起，形成高效課堂教學(xué)模式。我們認(rèn)為其理論在省市級(jí)也處于領(lǐng)先水平，非常值得向全市推廣運(yùn)用，以利于提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
五、經(jīng)費(fèi)使用情況
第一階段：準(zhǔn)備階段共花費(fèi)400元。
購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)、訂閱有關(guān)報(bào)刊、雜志、檔案、文獻(xiàn)等200元。印刷、復(fù)印費(fèi)100元。外出學(xué)習(xí)費(fèi)100元。
第二階段：實(shí)施階段共花費(fèi)500元。
購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)、訂閱有關(guān)報(bào)刊、雜志、檔案、文獻(xiàn)等200元，印刷、復(fù)印費(fèi)100元，外出學(xué)習(xí)費(fèi)用200元。
第三階段：結(jié)題階段共花費(fèi)280 元。
印刷、復(fù)印費(fèi)100元。會(huì)議費(fèi)用50元。主題活動(dòng)費(fèi)100元，專(zhuān)家咨詢(xún)電話(huà)費(fèi)30元。
以上3階段合計(jì)共花費(fèi)1180元
六、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、問(wèn)題與不足
通過(guò)對(duì)本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，可以說(shuō)我們圓滿(mǎn)完成了課題研究的任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目的，之所以會(huì)達(dá)到這樣的效果，主要在于依據(jù)了先進(jìn)的理論知識(shí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和心理學(xué)的研究成果為我們初步建構(gòu)和改進(jìn)各項(xiàng)有效策略提供
了理論支持，有關(guān)專(zhuān)家和縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)際指導(dǎo)也促進(jìn)了我們實(shí)驗(yàn)的成功，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中，課題組成員工作認(rèn)真一絲不茍的作風(fēng)使實(shí)驗(yàn)減少了失誤。
在本次實(shí)驗(yàn)中，我們也發(fā)現(xiàn)了值得深入研究的問(wèn)題：每種教學(xué)模式用的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生慢慢也會(huì)產(chǎn)生懈怠感，經(jīng)常變換評(píng)價(jià)的形式以保持興趣，這是應(yīng)該注意的問(wèn)題。另外具體運(yùn)用各種有效策略是一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程，需要較長(zhǎng)的時(shí)間。
根據(jù)以上問(wèn)題，我們一定會(huì)認(rèn)真工作、繼續(xù)努力，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)促使我們實(shí)驗(yàn)的取得更大的成功。
2013年7月
第二篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)效率
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)效率
內(nèi)容提要：
興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和效率。本文以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)論述了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。闡述要點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
二、注重實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；
三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；
四、開(kāi)展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)興趣；
五、利用課外延伸，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師只有采取一系列配套的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
正文：
興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和效率。赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)，并應(yīng)把引起和培養(yǎng)人的多方面的興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)。” 新課標(biāo)中也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！睗夂竦呐d趣對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力是任何強(qiáng)制力量所無(wú)法比擬的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不能簡(jiǎn)單地等同于向?qū)W生提出問(wèn)題，它是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在認(rèn)識(shí)上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決困難的要求，學(xué)生本身是問(wèn)題情境的一個(gè)成分，不能由教師把問(wèn)題情境“轉(zhuǎn)交給”學(xué)生，而是需要把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自己認(rèn)清、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的障礙，產(chǎn)生想要排除障礙的欲望。
例如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”，（如圖）我先出示三角形的一個(gè)直角，讓學(xué)生猜這是個(gè)什么三角形，學(xué)生就說(shuō)是直角三角形，再出示三角形的一個(gè)鈍角，學(xué)生說(shuō)是鈍角三角形，最后出示三角形的一個(gè)銳角，學(xué)生很“自然”地說(shuō)是銳角三角形。我揭去蓋著的紙，一看，不對(duì)了，還是一個(gè)直角三角形。剛才看到一個(gè)直角，或者一個(gè)鈍角就可以斷定三角形是直角三角形或鈍角三角形，為什么看到一個(gè)銳角卻不能斷定是銳角三角形？學(xué)生進(jìn)入了問(wèn)題情境，產(chǎn)生了探究的心理。于是，引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個(gè)內(nèi)角，讓他們自己尋找答案。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：“任何一個(gè)三角形都有兩個(gè)銳角，因此只看到三角形的一個(gè)銳角不能斷定它是銳角三角形?！币粋€(gè)疑問(wèn)解決了。
“一個(gè)三角形可能有兩個(gè)銳角，為什么不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角？”我又提出了令學(xué)生感興趣的問(wèn)題，再一次使學(xué)生進(jìn)入了問(wèn)題情境，我進(jìn)一步指出一個(gè)三角形不能有兩個(gè)直角或者兩個(gè)鈍角，也就是兩個(gè)內(nèi)角和要小于180°。這就引發(fā)了三角形內(nèi)角和問(wèn)題，通過(guò)試驗(yàn)，得出“三角形的內(nèi)角和等于180°”，使問(wèn)題得到了解決。
二、注重實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
法國(guó)的教育思想家拉伯雷十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師將教學(xué)組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師一味地講授，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，往往容易使學(xué)生疲勞，喪失信心，學(xué)習(xí)興趣都被壓抑著。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。例如教學(xué)“平均數(shù)”，首先要讓學(xué)生建立“平均數(shù)”概念，但“平均數(shù)”是一個(gè)抽象的數(shù)值，學(xué)生不易理解。我先要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12根小棒，分成三堆放在桌子上，每堆根數(shù)分別為3、7、2，再要求學(xué)生把根數(shù)不相等的三堆小棒，設(shè)法移動(dòng)一下，使每堆小棒的根數(shù)相等。這時(shí)學(xué)生都個(gè)個(gè)躍躍欲試，或是從第二堆7根小棒中拿出2根放到第三堆里，再拿出1根放到第一堆，得出每堆4根；或是先把三堆小棒合起來(lái)，在平均分成三堆等等。通過(guò)操作，使學(xué)生領(lǐng)悟到在總數(shù)不變的情況下，把幾個(gè)不相等的數(shù)通過(guò)“移多補(bǔ)少”等辦法，使他們變成相等的數(shù)，為建立“平均數(shù)”概念積累感性材料。
再如一位教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)兩次操作活動(dòng)。第一次，給每一組學(xué)生提供6個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板，讓每一組學(xué)生糊一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時(shí)候，就會(huì)體驗(yàn)到只有相對(duì)的兩個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長(zhǎng)方體紙盒，從而對(duì)長(zhǎng)方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個(gè)長(zhǎng)方體框架，讓學(xué)生在插框架的過(guò)程中，體驗(yàn)到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長(zhǎng)短相等的木條才能插成長(zhǎng)方體框架。對(duì)長(zhǎng)方體棱的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生之間的交流和教師的提煉的過(guò)程中，學(xué)生不但對(duì)長(zhǎng)方體的特征就有了深刻的認(rèn)識(shí)，而且盡情地體驗(yàn)成功的喜悅。
三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
新課標(biāo)中指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！?當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的；當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力。
例如教學(xué)“利息”時(shí)，我在課前給學(xué)生布置了三個(gè)任務(wù)：
1、到附近的信用社或郵政儲(chǔ)蓄所調(diào)查一下存款的利率和國(guó)債的利率；
2、詢(xún)問(wèn)信用社或郵政儲(chǔ)蓄所的叔叔阿姨存款利息和國(guó)債利息之間的差別；
3、做一次嘗試：用自己的壓歲錢(qián)、零用錢(qián)存一次款，并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息。通過(guò)親身體驗(yàn)獲取知識(shí)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。
再如在教學(xué)“比例的意義和性質(zhì)”導(dǎo)入時(shí)，提出：“你們知道我們?nèi)梭w上的許多有趣的比嗎？將拳頭滾一周它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度之比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約是1∶1，腳底長(zhǎng)與身高比大約是1∶7……”知道這有趣的比有許多用處：到商店買(mǎi)襪子，只要將襪子繞你的拳頭一周，就知道是否適合你穿；公安人員從罪犯的腳印，就可以估計(jì)罪犯的身高，這一切，實(shí)際是用身體的比組成一個(gè)個(gè)有趣的比例來(lái)計(jì)算的，由此引入課題。這樣利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，使學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)參與新知識(shí)的研究。
四、開(kāi)展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)興趣
適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。
例如教學(xué)“筆算除法，商多位數(shù)”的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是四道除法筆算題，把全班分為四個(gè)小組進(jìn)行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類(lèi)推，分別是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全對(duì)的同學(xué)能為小組爭(zhēng)得5分，最后評(píng)出得分最高的小組為優(yōu)勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學(xué)都很積極參與。
又如在教學(xué)“減法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算”導(dǎo)入時(shí)，我出示兩組題，男、女生各算一組，比賽哪組同學(xué)既對(duì)又快？
第一組（男聲做）第二組（女生做）
268-25-75 286-（25+75）
726-56-144 726-（56+144）
945-248-252 945-（248+252）
這時(shí)學(xué)生的熱情很高，不過(guò)在動(dòng)筆計(jì)算的過(guò)程中，女生做得很快，男同學(xué)都很慢。部分先做完的男生很不服氣地開(kāi)始找原因；女同學(xué)的題目計(jì)算起來(lái)簡(jiǎn)便，括號(hào)里的兩個(gè)數(shù)相加得和是整百數(shù)，一個(gè)數(shù)減去整百數(shù)當(dāng)然比較方便。此時(shí)，女生也承認(rèn)自己做的題比較簡(jiǎn)單。通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組前后對(duì)應(yīng)的兩題雖然算法不一樣，但結(jié)果卻相同，中間可用“=”相連，我抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生大膽猜測(cè)：這里有沒(méi)有什么規(guī)律呢？課題由此引出。利用比賽的形式激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境之中。
五、利用課外延伸，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。學(xué)生學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，就會(huì)不滿(mǎn)足于課內(nèi)的學(xué)習(xí)，希望通過(guò)豐富的課外活動(dòng)擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)，發(fā)展特長(zhǎng)，增長(zhǎng)才干。因此，教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、密切配合、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如，講完“千克和克的認(rèn)識(shí)”后，我布置學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋味精，一袋食鹽，一袋大米，一條魚(yú)，一個(gè)雞蛋，一個(gè)西瓜，一臺(tái)電腦。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的調(diào)查，能夠感受千克和克的實(shí)際重量，也能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的道理，還增加了生活的樂(lè)趣。
再如，講完“圓的周長(zhǎng)”后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如給學(xué)校的圓形花壇圍上籬笆，請(qǐng)你算一算，得需要多長(zhǎng)的籬笆？”學(xué)生課后要去找工具測(cè)量，才能完成這個(gè)作業(yè)。這樣的作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生感到新鮮，愿意去做，學(xué)習(xí)興趣得到了發(fā)展。
總之，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)因。教師只有采取一系列配套的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
參考資料：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代教育教學(xué)理論選講》P247
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》P96-97、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》P203
第三篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率
齊賢中學(xué)徐美群
摘要
中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。注重提高生物學(xué)教學(xué)中的趣味性，不僅順應(yīng)生物學(xué)科的本身特點(diǎn)，而且也與學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)相適應(yīng)，是與教學(xué)規(guī)律相吻合的，與啟發(fā)式教學(xué)思想相一致的。
本文對(duì)上海市初中《生物》教材（七年級(jí)用）的知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，得出在生物教學(xué)中，教師若能充分運(yùn)用生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，精心組織教學(xué)內(nèi)容，則能活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。
興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是使學(xué)生樂(lè)于獲得知識(shí)、技能和不斷探索，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的一種寶貴的心理因素。它帶有情緒色彩。在這種情緒下，大腦皮層位于興奮狀態(tài)，可提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生好的效果。教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，就會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！倍线m的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是值得我們生物教師去探求的。
1、研究對(duì)象與方法1、1對(duì)象1、1、1上海市初中《生物》教材上、下冊(cè)（七年級(jí)用）1、1、2上海市奉賢縣齊賢中學(xué)99學(xué)初一（1）班56名學(xué)生，初一（2）班52名學(xué)生。
實(shí)驗(yàn)前，對(duì)已學(xué)過(guò)自然學(xué)科中生物知識(shí)及人體衛(wèi)生知識(shí)的兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)試。結(jié)果基本相同（見(jiàn)表一）。可以認(rèn)為是生物學(xué)成績(jī)起點(diǎn)相同的兩個(gè)平行班。
學(xué)生原有的生物學(xué)知識(shí)（表一）
運(yùn)用教學(xué)科學(xué)研究等組實(shí)驗(yàn)法，從1999年9月至2000年6月進(jìn)行為時(shí)一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)。把齊賢中學(xué)初一（1）班作實(shí)驗(yàn)班，教學(xué)中采用各種旨在提高學(xué)習(xí)興趣的措施，把初一（2）班作對(duì)照班，用常規(guī)教學(xué)方法教學(xué)。在第一學(xué)期末和第二學(xué)期末分別進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，再運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)平均數(shù)差異顯著性檢法，檢查實(shí)驗(yàn)生，學(xué)生對(duì)生物課學(xué)習(xí)情況。
2、教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
兩班第一學(xué)期期終考試情況（表二）
兩班第二學(xué)期期終考試情況(表三)
其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于對(duì)照班。
3、分析討論
我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和興趣，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得效果的重要條件和前提。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中，從改進(jìn)教學(xué)方法著手，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：通過(guò)激
發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明顯提高了教學(xué)效果（見(jiàn)表三）。
4、1利用心理效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是師生心理、行為的相互作用和影響的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師或?qū)W生任何一方對(duì)方施加某種心理作用或影響，都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)于該種心理特征的效果或反應(yīng)，這就是心理效應(yīng)。在課堂教學(xué)中，教師如果能夠合理利用學(xué)生的心理效應(yīng)，因勢(shì)利導(dǎo)，采用符合學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)積極性和興趣。
緒論作為教材的開(kāi)始，對(duì)能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。生物教材的緒論主要通過(guò)提出并解答三個(gè)問(wèn)題：1）什么是生物學(xué)？2）為什么要學(xué)生物知識(shí)？3）怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)？講述生物學(xué)與人類(lèi)關(guān)系，生物課與學(xué)習(xí)方法。其核心是讓學(xué)生了解生物科學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣和勇于探索的科學(xué)精神，為今后學(xué)好生物學(xué)知識(shí)做好思想準(zhǔn)備。為此，我在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)時(shí)，通過(guò)介紹我國(guó)擁有的豐富的動(dòng)植物資源，同時(shí)指出，還有許多動(dòng)植物有待開(kāi)發(fā)和利用，使學(xué)生明確自己肩負(fù)的重任和學(xué)習(xí)生物學(xué)的關(guān)系：通過(guò)介紹我國(guó)科技工干作者在生物學(xué)領(lǐng)域中的突出成就，激發(fā)他們愛(ài)國(guó)熱情和自豪感，也指出我國(guó)科技水平與世界先進(jìn)水平的差距。同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地列舉發(fā)生在自己身邊與生命科學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，如周?chē)碛玫目萍汲晒?，環(huán)境污染等，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)的進(jìn)步與人類(lèi)社會(huì)質(zhì)量的密切關(guān)系；使學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，留下一個(gè)“生物學(xué)必須要學(xué)，還要學(xué)好”的第一印象。
興趣是學(xué)習(xí)渴求獲得知識(shí)，探究某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到成功的喜悅而逐步形成的。興趣可使大腦皮層興奮，思維活躍，提高觀察力和記憶力。
生物學(xué)家是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)與提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深對(duì)理論知識(shí)理解，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有很高的興趣，尤其是初中生，但他們認(rèn)識(shí)較低，常帶有“獵奇”心理。根據(jù)學(xué)生的這種心理，教師應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其主體作用，使學(xué)生對(duì)生物世界產(chǎn)生濃厚的興趣。
技能要先易后難，先局部后連貫，較復(fù)雜的要分段、分步進(jìn)行，化繁為簡(jiǎn)，如學(xué)習(xí)使用顯微鏡，教師在講解了其構(gòu)造、性能后，對(duì)取鏡——安放——對(duì)光——調(diào)焦——觀察五大步驟的操作要點(diǎn)細(xì)講解，關(guān)鍵處特別強(qiáng)調(diào)。對(duì)光做到“三轉(zhuǎn)”，調(diào)焦要遵循“先下后上，先粗后細(xì)”的原則，使學(xué)生在視覺(jué)空間上形成正確的映象，然后，在掌握所有的局部動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿練習(xí)，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，學(xué)生逐步掌握正確規(guī)范的操作技能，也體驗(yàn)到成功使用顯微鏡的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)技能的目的。
3、2利用競(jìng)賽法，成績(jī)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制已深入到社會(huì)生活的許多方面，若把它應(yīng)用于生物教學(xué)中，將會(huì)收到意想不到的效果。如采用小組間相互提問(wèn)的方式進(jìn)行識(shí)記和激發(fā)識(shí)記興趣，這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生思維活躍，效果顯著。出題比賽讓學(xué)生自編習(xí)題，并進(jìn)行評(píng)比，以求訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行深度思考，提高思維能力。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是競(jìng)賽法教學(xué)的主要依據(jù)，初中學(xué)生正處于青春期，具有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望。競(jìng)賽法正好為他們提供一個(gè)機(jī)會(huì)，即使是以往不愿顯示自己的同學(xué)，競(jìng)賽時(shí)往往也會(huì)有出色的表現(xiàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要理論指出：任何人都有探求知識(shí)的需要，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種需要，就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理因素，學(xué)生的這種需要越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)，越有利于教學(xué)的進(jìn)行，反之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就弱。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種需要，我在實(shí)驗(yàn)班盡量的創(chuàng)設(shè)些問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)設(shè)性思維的過(guò)程。3、3、1課題引入
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師提出預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生搜集與新課涉及的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)疑問(wèn)和感興趣話(huà)題，然后，教師就根據(jù)學(xué)生提出的相關(guān)疑問(wèn)或感興趣的話(huà)題引入新課，然后，教師就根據(jù)學(xué)生提出的相關(guān)疑問(wèn)或感興趣的話(huà)題引入新課，同時(shí)，教師提出有關(guān)啟發(fā)性問(wèn)題或用直觀材料設(shè)疑引入新課，例如，在“生物與非生物環(huán)境的關(guān)系”一節(jié)提問(wèn)：秋季道路邊的懸鈴木何處葉最遲落下？又如在“細(xì)菌”的教學(xué)中組織學(xué)生討論細(xì)菌是人類(lèi)的朋友還是敵人？在“葉的蒸騰作
用”教學(xué)時(shí)，提問(wèn)：水為什么能向高處流？“遺傳和變異”教學(xué)中問(wèn)：父母全是雙眼皮，女兒為何是單眼皮？等等。
另外，運(yùn)用成語(yǔ)、俗語(yǔ)等提一些使學(xué)生覺(jué)得新奇而有趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛有一個(gè)良好的開(kāi)端。如用“鷸蚌之爭(zhēng)，魚(yú)翁得利”這個(gè)成語(yǔ)問(wèn)學(xué)生鷸蚌為什么會(huì)相持不下來(lái)引出課題。同時(shí)，一個(gè)章節(jié)的引言也可以在上節(jié)課結(jié)束時(shí)講，這樣，下堂課的導(dǎo)言就成了上堂課的結(jié)束語(yǔ)，“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”如此一來(lái)，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能誘導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)教材。3、3、2實(shí)物媒體
實(shí)驗(yàn)表明：教學(xué)過(guò)程中使用實(shí)物，標(biāo)本能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及許多比較深?yuàn)W的生物學(xué)知識(shí)，若是通過(guò)具體的標(biāo)本或?qū)嵨飦?lái)揭示，對(duì)增進(jìn)學(xué)生的感性體驗(yàn)，化解難點(diǎn)等方面可收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，課前布臵學(xué)生準(zhǔn)備花的標(biāo)本，課上教師放大鏡、顯微鏡、刀片等必需的觀察器材分發(fā)他們，啟發(fā)他們對(duì)照教材，認(rèn)識(shí)花的各個(gè)結(jié)構(gòu)，尤其是雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)：在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育”時(shí)把“蛙的個(gè)體發(fā)育”的各個(gè)階段的標(biāo)本帶到課堂上，讓學(xué)生親眼見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)，然后大家共同討論。這樣通過(guò)一系列具體而直觀教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果也顯著。
與應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，初中《生物》教材增編了“看一看”“想一想”，用于觀察的材料很多，準(zhǔn)備需要充分。為此，我充分利用農(nóng)村中學(xué)取材方便的優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生自帶有關(guān)實(shí)物或活體標(biāo)本，讓學(xué)生積極參與啟發(fā)式教學(xué)，以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。如在進(jìn)行“根系”一節(jié)教學(xué)時(shí)，課上仔細(xì)觀察，白帶的根系然后根據(jù)自己的觀察列表比較兩種根系，這樣，學(xué)生把自己的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并牢固的掌握了直根系和須根系的區(qū)別。
3、4滿(mǎn)足情感的需要
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，與其年齡、個(gè)性、家庭背景有關(guān)，但更主要的是決定于心理因素。心理因素包括智力因素和情商因素，事實(shí)研究表明：人的智力
活動(dòng)受情商的控制，智商成功因素的占20%，而情商占80%。就絕大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)較大差異的主要原因是情商因素的差異。
情是人的客觀事物的一種態(tài)度，是一種好惡的傾向。良好的師生感情是進(jìn)行教學(xué)雙邊活動(dòng)的前提，這種情況在中學(xué)低年級(jí)尤為明顯，許多學(xué)生因?yàn)樯锝處熜湃嗡?，關(guān)心他，感情好而對(duì)生物發(fā)生了興趣。因此，我對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生盡量的多接觸，尤其是差生，從多方面關(guān)心、愛(ài)護(hù)，憑借自己的情感去熏陶、感化、塑造學(xué)生，使學(xué)生在愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸掌握生物學(xué)知識(shí)。
4、結(jié)論
興趣是個(gè)好的老師，只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望驅(qū)駛下，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教學(xué)任務(wù)才能得到順利完成，也就是說(shuō)在主本意識(shí)強(qiáng)的前提下，才能充分發(fā)揮自身的能動(dòng)力量，不斷調(diào)整改造自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
1、洪如林編著《生物學(xué)教育科學(xué)研究》
2、邵瑞珍等編著《教育心理學(xué)》上海教育出版社19833、王煜峰 雷靂《初中生心理學(xué)》浙江教育出版社1993年12月
4、種焱注重提高生物教學(xué)中的趣味性《生物學(xué)教學(xué)》1999年第2期
第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率的研究
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的研究開(kāi)題報(bào)告
福建漳州市南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張小柳
一、問(wèn)題提出的背景
中國(guó)文化博大精深，語(yǔ)言文字精妙傳神。語(yǔ)文肩負(fù)著傳承文明，傳播文化的神圣使命，語(yǔ)文具有豐富的文化內(nèi)涵和較高的文學(xué)品位。遺憾的是，課標(biāo)改了，教材改了，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的學(xué)校教育中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣日趨下降，與音、體、美等其它課相比，語(yǔ)文課簡(jiǎn)直是在受罪。教師課堂教學(xué)過(guò)程的枯燥乏味，課后單一的作業(yè)形式及做不完的作業(yè)，使孩子成天埋于題海中，讓孩子體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。傳統(tǒng)的教育使學(xué)生埋頭苦讀，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得累，而結(jié)果卻是不盡如人意。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高課堂效率已經(jīng)到了刻不容緩的地步。但興趣不是生來(lái)就有的，多數(shù)兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配而產(chǎn)生的。因此，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，能積極的參與到課堂中來(lái)，首先要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此我們提出了“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率”這一課題。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
“興趣”是一個(gè)古老的話(huà)題，古今中外的教育先哲們關(guān)于這一課題的見(jiàn)解很多。從古希臘的蘇格拉底、亞里斯多德到古羅馬的西塞羅，從德國(guó)的赫爾巴特到美國(guó)的杜威，從中國(guó)古代教育家孔子到近代的蔡元培、魯迅、陶行之以及當(dāng)代的特級(jí)教師于漪等，都在不同的年代，根據(jù)自己的親身體驗(yàn)和體會(huì)，論述了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。
瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴(lài)于興趣?！边@句話(huà)真知灼見(jiàn)地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)，最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
在西方，對(duì)中文的關(guān)注也是近些年來(lái)開(kāi)始的，所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣培養(yǎng)研究還不完善，但在“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”上卻走在了中國(guó)的前面。在英國(guó)，小學(xué)教育遵循“以?xún)和黧w活動(dòng)為主” 的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在制定計(jì)劃時(shí)充分體現(xiàn)對(duì)個(gè)別教育的重視，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)興趣。在北桑樸頓市的一所案例學(xué)校，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中文的興趣，每年舉辦 “中國(guó)周”活動(dòng)。在這一周里，學(xué)校里充滿(mǎn)了中國(guó)文化的標(biāo)志和特征，整個(gè)校園里彌漫著中國(guó)文化的氛圍。不僅如此，學(xué)校還把全部四年級(jí)的學(xué)生帶到約100英里外的倫敦市“中國(guó)城”（華人居住區(qū)）和維多利亞博物館的中國(guó)展廳參觀。在國(guó)外，還沒(méi)有專(zhuān)題的研究，但這些學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略卻值得我們借鑒。
三、課題研究的意義
古人云：“啟其蒙而引其趣”。興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)吸取知識(shí)養(yǎng)料的要求，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)在知識(shí)的王國(guó)中自動(dòng)地覓取珍寶，樂(lè)此不疲，即所謂的“書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良”。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、想象力豐富，會(huì)興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的手段之一。“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，始終是一個(gè)重要的課題。小學(xué)生的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，所以，我們應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、保持和提高。
語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。教師在教學(xué)中必須盡量?jī)?yōu)化教材、優(yōu)化方法，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于趣，以趣促思，使學(xué)生以良好的認(rèn)知情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中去，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生求知的樂(lè)園。
四、課題研究的理論依據(jù)
1、新課程要求
新課程改革的重要理念，就是教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)進(jìn)行自我理解，自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異，求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。新課標(biāo)也指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
2、心理學(xué)理論
心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，會(huì)興致勃勃、心情愉快地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基告誡老師：請(qǐng)記住，成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你記住，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師.”教育家烏申斯芬也曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望.”可見(jiàn),英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)教學(xué)的生命.興趣是最好的老師,一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣.激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳下學(xué)習(xí)狀態(tài)中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善誘、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲.因此課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生的熱情,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐下動(dòng)力,并在漫長(zhǎng)下教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力.興趣是一種驅(qū)動(dòng)力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,它可以使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固.興趣是入門(mén)的階梯,興趣孕育愿望,興趣滋生動(dòng)力.學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種積極的情感表現(xiàn),一種內(nèi)在的動(dòng)力.如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣,就會(huì)導(dǎo)致教師講課,無(wú)人聽(tīng)講；上課提問(wèn),無(wú)人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會(huì)使原本復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)更難學(xué),學(xué)生不知所謂,而厭學(xué)、不學(xué).在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣；開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等.由此可見(jiàn),在英語(yǔ)教學(xué)中,欲使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,大面積地提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的.因此,教師應(yīng)把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終.五、核心概念的界定
1、學(xué)習(xí)興趣：學(xué)習(xí)興趣又稱(chēng)“求知欲”：指孩子對(duì)知識(shí)的一種積極認(rèn)知傾向，表現(xiàn)為孩子積極主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)和堅(jiān)持學(xué)習(xí)。它是孩子求知的一種動(dòng)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使孩子長(zhǎng)時(shí)間地處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有助于他們敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象。促使他們善于提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)并不斷地探求新的知識(shí)。但興趣不是生來(lái)就有的，多數(shù)兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配而產(chǎn)生的。
2、教學(xué)效率：所謂課堂教學(xué)效率是指有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間之比，是在課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、能力的培養(yǎng)和知識(shí)的增幅三者之和所達(dá)到的效果。.影響和制約課堂教學(xué)效率的主要因素是教師、學(xué)生和教學(xué)方法
六、課題研究的創(chuàng)新之處
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極思考，敢于探索。
2、教師需經(jīng)常集體備課，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題提出自己不同的教學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
3、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生間情感的交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展。
4、利用多媒體，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)語(yǔ)文，提高教學(xué)質(zhì)量。
七、研究目標(biāo)和主要研究?jī)?nèi)容
（一）課題研究的目標(biāo)
1、針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)建立并保持和提高良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
2、發(fā)揚(yáng)人在社會(huì)發(fā)展中的能動(dòng)作用,把學(xué)生培養(yǎng)成富有進(jìn)取意識(shí)、自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會(huì)歷史活動(dòng)的主人,從而積極促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步和解放
3、提升教師自身素質(zhì)，注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的改變
4、建立綜合評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）課題研究的內(nèi)容
1、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的情感因素主要有哪些
2、教師個(gè)人情感因素修養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的作用
3、課堂教學(xué)激趣的方式與手段的研究
4、社會(huì)環(huán)境對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用
八、課題研究方法和研究步驟
（一）研究方法：
1、文獻(xiàn)法 ：文獻(xiàn)法是最基礎(chǔ)和用途最廣泛的收集資料的方法，在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，文獻(xiàn)資料更是浩如煙海。因此，我們將對(duì)與本課題有關(guān)的部分圖表、數(shù)字、符號(hào)、書(shū)刊等資料進(jìn)行整理和分析，為我們的實(shí)驗(yàn)研究提供必要的佐證和補(bǔ)充。
2、調(diào)查法：對(duì)照新課標(biāo)，通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決方法。如，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查等。
3、個(gè)案研究法：結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)個(gè)人或個(gè)別的班級(jí)進(jìn)行深入而具體的研究，對(duì)他們進(jìn)行直接或間接的調(diào)查，收集既有普遍意義又有個(gè)性特點(diǎn)的案例，了解他們發(fā)展變化的某些線(xiàn)索和特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)、實(shí)施一些積極地教育引導(dǎo)措施。
4、觀察法 ：閱讀學(xué)習(xí)分為課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)和課外閱讀學(xué)習(xí)，在進(jìn)行研究過(guò)程中，我們觀察的對(duì)象主要是學(xué)生和老師。觀察老師是否為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣學(xué)生創(chuàng)設(shè)了條件。觀察學(xué)生是否真正被調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)的興趣。
5、行動(dòng)研究法：讓學(xué)生參加各種豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ：借鑒先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際，邊探討邊進(jìn)行，從而形成一套完整的、系統(tǒng)的、具有可行性的教育教學(xué)方法。
（二）研究的步驟及主要過(guò)程 本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行: 1.準(zhǔn)備階段（2016年5月―2016年6月）:選題、立項(xiàng)、進(jìn)行資料的查新,成立課題組,確定人員.請(qǐng)專(zhuān)家講座指導(dǎo),培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,提高認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)積極性,明確本課題研究的重要意義、制定方案等基礎(chǔ)性工作.2.實(shí)施階段（2016年7月―2018年3月）:利用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪問(wèn)等方法手段摸清學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,形成調(diào)查報(bào)告,抓好研究管理,探討增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效性策略,合理配置課堂教學(xué)資源,構(gòu)建生動(dòng)活潑有特色的英語(yǔ)課堂,形成階段成果.3.總結(jié)階段（2018年4月―2018年5月）:收集整理研究資料,總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)研究報(bào)告.九、課題研究的保障條件
1、人員保障：課題研究者是身處教學(xué)第一線(xiàn)的骨干教師，工作以來(lái)一直潛心從事小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，有多篇論文在市區(qū)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，有著較強(qiáng)的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，愿意投身于艱苦的課題研究中。
2、實(shí)踐保障：該課題旨在解決語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，緊扣課堂教學(xué)陣地，研究?jī)?nèi)容貼近研究對(duì)象，這給研究工作的開(kāi)展提供了非常有利的條件，因而具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。
3、資料設(shè)備齊全
我校是一所有悠久歷史的學(xué)校，各種教學(xué)配套設(shè)施優(yōu)良，軟硬件建設(shè)齊全且較為現(xiàn)代化，館藏圖書(shū)豐富，并開(kāi)通寬帶網(wǎng)，教師人手一臺(tái)電腦，便于對(duì)各種資料的分類(lèi)整理和對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理，可隨機(jī)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與海內(nèi)外的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行溝通，及時(shí)獲得最新的信息。
4、經(jīng)費(fèi)保障
學(xué)校非常重視本課題，將為本課題研究提供一切必要的經(jīng)費(fèi)保障，能為研究活動(dòng)的開(kāi)展提供經(jīng)濟(jì)后盾。經(jīng)費(fèi)來(lái)源：①學(xué)?？蒲谢鹬С謩潛埽虎趨⑴c人員共同集資；③爭(zhēng)取相關(guān)企業(yè)友情贊助。
十、課題研究預(yù)期成果
（一）實(shí)踐成果
1、構(gòu)建形成新教學(xué)方法、模式。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)面貌明顯改善
3、教師教學(xué)研究能力明顯增強(qiáng)
（二）、理論成果
1、課題研究報(bào)告
2、課題研究論文集
3、課題研究案例、反思集。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的研究結(jié)題報(bào)告
福建漳州市南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張小柳
一、問(wèn)題提出的背景
中國(guó)文化博大精深，語(yǔ)言文字精妙傳神。語(yǔ)文肩負(fù)著傳承文明，傳播文化的神圣使命，語(yǔ)文具有豐富的文化內(nèi)涵和較高的文學(xué)品位。遺憾的是，課標(biāo)改了，教材改了，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的學(xué)校教育中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣日趨下降，與音、體、美等其它課相比，語(yǔ)文課簡(jiǎn)直是在受罪。教師課堂教學(xué)過(guò)程的枯燥乏味，課后單一的作業(yè)形式及做不完的作業(yè)，使孩子成天埋于題海中，讓孩子體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。傳統(tǒng)的教育使學(xué)生埋頭苦讀，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得累，而結(jié)果卻是不盡如人意。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高課堂效率已經(jīng)到了刻不容緩的地步。但興趣不是生來(lái)就有的，多數(shù)兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配而產(chǎn)生的。因此，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，能積極的參與到課堂中來(lái)，首先要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此我們提出了“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率”這一課題。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
“興趣”是一個(gè)古老的話(huà)題，古今中外的教育先哲們關(guān)于這一課題的見(jiàn)解很多。從古希臘的蘇格拉底、亞里斯多德到古羅馬的西塞羅，從德國(guó)的赫爾巴特到美國(guó)的杜威，從中國(guó)古代教育家孔子到近代的蔡元培、魯迅、陶行之以及當(dāng)代的特級(jí)教師于漪等，都在不同的年代，根據(jù)自己的親身體驗(yàn)和體會(huì)，論述了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。
瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴(lài)于興趣?！边@句話(huà)真知灼見(jiàn)地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)，最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
在西方，對(duì)中文的關(guān)注也是近些年來(lái)開(kāi)始的，所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣培養(yǎng)研究還不完善，但在“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”上卻走在了中國(guó)的前面。在英國(guó)，小學(xué)教育遵循“以?xún)和黧w活動(dòng)為主” 的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在制定計(jì)劃時(shí)充分體現(xiàn)對(duì)個(gè)別教育的重視，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)興趣。在北桑樸頓市的一所案例學(xué)校，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中文的興趣，每年舉辦 “中國(guó)周”活動(dòng)。在這一周里，學(xué)校里充滿(mǎn)了中國(guó)文化的標(biāo)志和特征，整個(gè)校園里彌漫著中國(guó)文化的氛圍。不僅如此，學(xué)校還把全部四年級(jí)的學(xué)生帶到約100英里外的倫敦市“中國(guó)城”（華人居住區(qū)）和維多利亞博物館的中國(guó)展廳參觀。在國(guó)外，還沒(méi)有專(zhuān)題的研究，但這些學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略卻值得我們借鑒。
三、課題研究的意義
古人云：“啟其蒙而引其趣”。興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)吸取知識(shí)養(yǎng)料的要求，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)在知識(shí)的王國(guó)中自動(dòng)地覓取珍寶，樂(lè)此不疲，即所謂的“書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良”。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、想象力豐富，會(huì)興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的手段之一?！皼](méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，始終是一個(gè)重要的課題。小學(xué)生的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，所以，我們應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、保持和提高。
語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。教師在教學(xué)中必須盡量?jī)?yōu)化教材、優(yōu)化方法，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于趣，以趣促思，使學(xué)生以良好的認(rèn)知情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中去，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生求知的樂(lè)園。
四、課題研究的理論依據(jù)
1、新課程要求
新課程改革的重要理念，就是教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)進(jìn)行自我理解，自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異，求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。新課標(biāo)也指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
2、心理學(xué)理論
心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，會(huì)興致勃勃、心情愉快地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基告誡老師：請(qǐng)記住，成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你記住，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師.”教育家烏申斯芬也曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望.”可見(jiàn),英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)教學(xué)的生命.興趣是最好的老師,一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣.激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳下學(xué)習(xí)狀態(tài)中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善誘、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲.因此課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生的熱情,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐下動(dòng)力,并在漫長(zhǎng)下教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力.興趣是一種驅(qū)動(dòng)力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,它可以使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固.興趣是入門(mén)的階梯,興趣孕育愿望,興趣滋生動(dòng)力.學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種積極的情感表現(xiàn),一種內(nèi)在的動(dòng)力.如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣,就會(huì)導(dǎo)致教師講課,無(wú)人聽(tīng)講；上課提問(wèn),無(wú)人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會(huì)使原本復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)更難學(xué),學(xué)生不知所謂,而厭學(xué)、不學(xué).在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣；開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等.由此可見(jiàn),在英語(yǔ)教學(xué)中,欲使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,大面積地提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的.因此,教師應(yīng)把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終.五、核心概念的界定
1、學(xué)習(xí)興趣：學(xué)習(xí)興趣又稱(chēng)“求知欲”：指孩子對(duì)知識(shí)的一種積極認(rèn)知傾向，表現(xiàn)為孩子積極主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)和堅(jiān)持學(xué)習(xí)。它是孩子求知的一種動(dòng)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使孩子長(zhǎng)時(shí)間地處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有助于他們敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象。促使他們善于提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)并不斷地探求新的知識(shí)。但興趣不是生來(lái)就有的，多數(shù)兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配而產(chǎn)生的。
2、教學(xué)效率：所謂課堂教學(xué)效率是指有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間之比，是在課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、能力的培養(yǎng)和知識(shí)的增幅三者之和所達(dá)到的效果。.影響和制約課堂教學(xué)效率的主要因素是教師、學(xué)生和教學(xué)方法
六、課題研究的創(chuàng)新之處
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極思考，敢于探索。
2、教師需經(jīng)常集體備課，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題提出自己不同的教學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
3、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生間情感的交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展。
4、利用多媒體，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)語(yǔ)文，提高教學(xué)質(zhì)量。
七、研究目標(biāo)和主要研究?jī)?nèi)容
（一）課題研究的目標(biāo)
1、針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)建立并保持和提高良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
2、發(fā)揚(yáng)人在社會(huì)發(fā)展中的能動(dòng)作用,把學(xué)生培養(yǎng)成富有進(jìn)取意識(shí)、自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會(huì)歷史活動(dòng)的主人,從而積極促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步和解放
3、提升教師自身素質(zhì)，注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的改變
4、建立綜合評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）課題研究的內(nèi)容
1、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的情感因素主要有哪些
2、教師個(gè)人情感因素修養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的作用
3、課堂教學(xué)激趣的方式與手段的研究
4、社會(huì)環(huán)境對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用
八、課題研究方法和研究步驟
（一）研究方法：
1、文獻(xiàn)法 ：文獻(xiàn)法是最基礎(chǔ)和用途最廣泛的收集資料的方法，在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，文獻(xiàn)資料更是浩如煙海。因此，我們將對(duì)與本課題有關(guān)的部分圖表、數(shù)字、符號(hào)、書(shū)刊等資料進(jìn)行整理和分析，為我們的實(shí)驗(yàn)研究提供必要的佐證和補(bǔ)充。
2、調(diào)查法：對(duì)照新課標(biāo)，通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決方法。如，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查等。
3、個(gè)案研究法：結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)個(gè)人或個(gè)別的班級(jí)進(jìn)行深入而具體的研究，對(duì)他們進(jìn)行直接或間接的調(diào)查，收集既有普遍意義又有個(gè)性特點(diǎn)的案例，了解他們發(fā)展變化的某些線(xiàn)索和特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)、實(shí)施一些積極地教育引導(dǎo)措施。
4、觀察法 ：閱讀學(xué)習(xí)分為課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)和課外閱讀學(xué)習(xí)，在進(jìn)行研究過(guò)程中，我們觀察的對(duì)象主要是學(xué)生和老師。觀察老師是否為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣學(xué)生創(chuàng)設(shè)了條件。觀察學(xué)生是否真正被調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)的興趣。
5、行動(dòng)研究法：讓學(xué)生參加各種豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ：借鑒先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際，邊探討邊進(jìn)行，從而形成一套完整的、系統(tǒng)的、具有可行性的教育教學(xué)方法。
（二）研究的步驟及主要過(guò)程 本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行: 1.準(zhǔn)備階段（2016年5月―2016年6月）:選題、立項(xiàng)、進(jìn)行資料的查新,成立課題組,確定人員.請(qǐng)專(zhuān)家講座指導(dǎo),培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,提高認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)積極性,明確本課題研究的重要意義、制定方案等基礎(chǔ)性工作.2.實(shí)施階段（2016年7月―2018年3月）:利用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪問(wèn)等方法手段摸清學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,形成調(diào)查報(bào)告,抓好研究管理,探討增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效性策略,合理配置課堂教學(xué)資源,構(gòu)建生動(dòng)活潑有特色的英語(yǔ)課堂,形成階段成果.3.總結(jié)階段（2018年4月―2018年5月）:收集整理研究資料,總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)研究報(bào)告.九、課題研究成果
（一）初步摸索出一系列激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂效率的措施
1、發(fā)掘教材的美，靈活處理教材
語(yǔ)文教材與其它教材相比，有其特殊的魅力，語(yǔ)文課本中每篇課文都是經(jīng)過(guò)精選的，而每一篇好文章，語(yǔ)言都很規(guī)范、樸實(shí)、優(yōu)美，總是以它的美好而真摯的情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處閃光的東西，使學(xué)生的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。即使低年級(jí)的詞串識(shí)字編得也很有情趣美、意境美。教師在備課時(shí)要研究教材，解讀教材，充分發(fā)掘出教材的魅力所在，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受語(yǔ)文帶來(lái)的情感、語(yǔ)言、人文、交際等方面的怡悅之情，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
教科書(shū)只是傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的一個(gè)載體，在教學(xué)中，靈活運(yùn)用語(yǔ)文教材非常重要。模擬情境表演以及解決真實(shí)的生活問(wèn)題等，由此拓展了教材的深度和廣度，增加了教材的豐富性，鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，取得了很好的效果。
2、創(chuàng)設(shè)自主課堂，點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
自主的語(yǔ)文課堂，是培養(yǎng)興趣的主陣地。語(yǔ)文課堂的真正目的在于使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在獲取知識(shí)的同時(shí)，熱愛(ài)語(yǔ)文，燃起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情。
（1）引而不發(fā)，激疑燃趣。
學(xué)新課時(shí)，我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在審題上下功夫，通過(guò)審題，使學(xué)生在頭腦中多裝些問(wèn)號(hào)。如學(xué)習(xí)《拉薩的天空》一課，揭題時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你頭腦里有什么問(wèn)題？”有的學(xué)生問(wèn)：“作者為什么寫(xiě)拉薩的天空？”老師在題目下畫(huà)下一個(gè)問(wèn)號(hào)。還有的學(xué)生問(wèn)：“拉薩的天空是什么樣子的？”老師又在題目下畫(huà)了一個(gè)問(wèn)號(hào)。老師沒(méi)有馬上回答，而是告訴學(xué)生：“這兩個(gè)問(wèn)題，老師都明白，你們是想讓我告訴你們，還是自己到書(shū)里去找答案？”從而激勵(lì)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)自己去探索，自己去解決。學(xué)生在讀書(shū)中，遇到一些不理解的詞語(yǔ)，如湛藍(lán)、神往等，教師先不作答，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，聯(lián)系上下文去揣摩思考。
教學(xué)實(shí)踐表明，教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于激發(fā)狀態(tài)。在語(yǔ)文課堂上，教師對(duì)學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)不是馬上解答，而是引而不發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)讀書(shū)去解疑，這就能夠形成學(xué)生“憤悱”的心理狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲與自信心。
（2）多種手段，創(chuàng)設(shè)情境。
情景教學(xué)以它豐富的表現(xiàn)形式，運(yùn)用講述生動(dòng)的故事，形式多樣的表演等直觀手段與生動(dòng)活潑的語(yǔ)言描繪相結(jié)合等多種途徑，形神兼?zhèn)涞卦佻F(xiàn)了教材中所描繪的美的情景，從而使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中去，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師利用圖畫(huà)、電視錄像、投影、實(shí)物、課件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣易于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。例如第一冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)內(nèi)容是公園里一些景物的名稱(chēng)和一些游樂(lè)設(shè)施的名稱(chēng)，教師設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件：一座美麗的公園，到處是綠樹(shù)紅花，一座彎彎的小橋，橋下河水緩緩地流著，小朋友們?cè)诠珗@里快樂(lè)地玩著，有的坐小火車(chē)，有的滑滑梯，有的蕩小船等。課本上靜止的畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生被吸引住了，立刻集中注意力投入到生字的學(xué)習(xí)中。
利用講故事導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境。每個(gè)孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，以故事導(dǎo)入新課更為吸引學(xué)生，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
利用學(xué)生表演體會(huì)情境。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入講述自己的所見(jiàn)所聞、所想所感。小學(xué)語(yǔ)文教材中的童話(huà)、寓言、故事等都是讓學(xué)生表演的好材料。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，學(xué)生們成了熱情演員或觀眾，一下子全部進(jìn)入了教材描寫(xiě)的情境中，把教材內(nèi)容迅速形成表象，很快地理解。
借助音樂(lè)渲染情境。在語(yǔ)文教學(xué)中，把音樂(lè)與文學(xué)相結(jié)合，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，會(huì)起到相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)調(diào)的作用。只要選取的音樂(lè)，與教材語(yǔ)言具有一致性或相似性，尤其是在整個(gè)基調(diào)上，意境上，以及情節(jié)的發(fā)展上二者和諧、協(xié)調(diào)，就會(huì)獲得意想不到的效果，便能達(dá)到以音樂(lè)渲染特定情境的目的。
利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情境。如：教學(xué)《九寨溝》時(shí)，用Powerpoint設(shè)計(jì)了幾幅優(yōu)美的九寨溝圖片，展現(xiàn)在同學(xué)們面前，帶領(lǐng)學(xué)生去感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)悟人間仙境，再配上音樂(lè)和朗誦，學(xué)生被這美景陶醉了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步理解文章打下了基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的運(yùn)用，使我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑，更易被學(xué)生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格中學(xué)生。
語(yǔ)文課堂上，情境教學(xué)的運(yùn)用，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。情境的生動(dòng)、形象、有趣，激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。即情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識(shí)的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。
（3）提供展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越大，他們?cè)綄W(xué)得興趣盎然。有98％以上的學(xué)生表示對(duì)課堂學(xué)習(xí)中的“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”、“辯一辯”、“演一演”等形式感興趣。追問(wèn)其原因，大多數(shù)同學(xué)表示，這些形式能讓他們自由發(fā)揮，有吸引力。由此可見(jiàn)，課堂上為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。
如：教材中有很多故事類(lèi)課文，大多情節(jié)感人，人物鮮明，圖文并茂，妙趣橫生。如果能讓學(xué)生走上講臺(tái)，分角色體驗(yàn)人物情感，把握分寸，再現(xiàn)作品內(nèi)容，利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材。如《三顧茅廬》等篇目，讓學(xué)生在細(xì)讀課文之后演起來(lái)。但學(xué)生的理解、表演很有可能是稚嫩的，讓學(xué)生在表演之后進(jìn)行“導(dǎo)演式”的相互評(píng)價(jià)，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改進(jìn)，在此過(guò)程中，學(xué)生緊緊圍繞“怎樣才能演得更好”充分發(fā)揮想像，然后，集眾人所長(zhǎng)，再進(jìn)行匯報(bào)式的表演，這種“二度表演”就是一種學(xué)習(xí)過(guò)程的生動(dòng)展現(xiàn)。
為學(xué)生提供展示的方式很多，課前讓學(xué)生交流收集的信息，可以用“小靈通告訴你”的形式進(jìn)行信息共享；課后了解學(xué)生的掌握情況，可以用“考考小博士”的形式搭起生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的平臺(tái)，由學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答題，教師提示。教師要把握課堂機(jī)智，還可從教材的“留白點(diǎn)”、“延伸點(diǎn)”去引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話(huà)。多為學(xué)生提供自主展示的機(jī)會(huì)吧，課堂將會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。
3、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，要在尊重學(xué)生個(gè)別差異、保護(hù)其自尊心、因材施教的基礎(chǔ)上運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，就能提高其學(xué)習(xí)興趣。
（1）藝術(shù)評(píng)價(jià)，消除畏難情緒 教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富，要給學(xué)生以新鮮感，給學(xué)生以美的享受。我們采用了：情景評(píng)價(jià)（不采用直接的評(píng)價(jià)詞句，而是結(jié)合課文語(yǔ)境對(duì)學(xué)生朗讀作出反饋）、夸贊評(píng)價(jià)、幽默評(píng)價(jià)等。對(duì)學(xué)生朗讀課文的評(píng)價(jià)，沒(méi)有固定的模式，是一項(xiàng)日趨完善的工程，這需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地摸索實(shí)踐，使評(píng)價(jià)語(yǔ)更鮮活、更有魅力，從而更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
（2）激勵(lì)評(píng)價(jià)，喚起成就感
以習(xí)作教學(xué)為例：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更是學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的結(jié)晶。因此，評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，要珍視作品中閃爍著個(gè)性光彩的有表現(xiàn)力、富有時(shí)代特征的“亮點(diǎn)”，張揚(yáng)個(gè)性體驗(yàn)，喚起學(xué)生的“成就感”。
一找“亮點(diǎn)”。評(píng)價(jià)可分三步進(jìn)行：生自評(píng)——生互評(píng)——師評(píng)。讓學(xué)生在開(kāi)放的評(píng)價(jià)中，多角度、多層次的從內(nèi)容、形式、表達(dá)、情感等人文性與工具性方面最大限度地尋找“亮點(diǎn)”，大到選材、立意，小到優(yōu)美的詞句，精彩的句子段落等，均可確定為“亮點(diǎn)”對(duì)象。一是找自己“亮點(diǎn)”，就是讓習(xí)作者把自己滿(mǎn)意的地方找出來(lái)。二是找他人“亮點(diǎn)”，就是邊欣賞他人習(xí)作，邊把自己的賞識(shí)點(diǎn)找出來(lái)。找自己“亮點(diǎn)”用鉛筆畫(huà)波浪線(xiàn)，找他人“亮點(diǎn)”用藍(lán)圓珠筆畫(huà)波浪線(xiàn)，教師批改時(shí)對(duì)精彩的地方畫(huà)紅色波浪線(xiàn)。
學(xué)生為了讓自己、同學(xué)、老師能找到習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，在習(xí)作的過(guò)程中就會(huì)更加認(rèn)真、投入。同時(shí)，學(xué)生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找，抓住獨(dú)特的亮點(diǎn)標(biāo)畫(huà)，這本身就是一種很好的互相學(xué)習(xí)的方式。
二評(píng)“亮點(diǎn)”。對(duì)于習(xí)作者和欣賞者來(lái)說(shuō)，不僅想尋找到“亮點(diǎn)”，還想知道“亮”在何處。因此，一是讓欣賞者邊欣賞，邊在標(biāo)出的“亮點(diǎn)”處寫(xiě)上肯定的評(píng)價(jià)，如“開(kāi)頭既點(diǎn)題又引出下文，妙！”“這幾句話(huà)表達(dá)了真情實(shí)感?！薄氨扔魃鷦?dòng)?！薄皬倪@兒可看出你有豐富的想象力。”“說(shuō)得有道理！”二是隨文肯定后，再?gòu)恼w著眼，肯定全文“亮點(diǎn)”，如“能抓住身邊的瑣事以小見(jiàn)大地?cái)⑹?，說(shuō)明你是個(gè)善于觀察的有心人?！薄拔恼逻x材新?！边@樣的評(píng)價(jià)，既肯定了習(xí)作者的長(zhǎng)處，又使評(píng)價(jià)者本身得到潛意識(shí)的啟發(fā)；既尊重習(xí)作者的個(gè)體體驗(yàn)，又展示了欣賞者的獨(dú)特感受，從而鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、吐真情，培養(yǎng)求異思維及審美、鑒賞、創(chuàng)新精神。
三是夸“亮點(diǎn)”。一個(gè)人的付出，最希望得到的是別人的肯定。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣渴望自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)得到他人的珍視和賞識(shí)。根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，筆者在作文評(píng)講課上組織學(xué)生夸習(xí)作中的“亮點(diǎn)”。以同桌、小組、全班等多種形式，讓評(píng)價(jià)者將習(xí)作中的“亮點(diǎn)”有聲有色地誦讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)出“亮“在何處。這樣你讀我的“亮點(diǎn)”，我讀他的“亮點(diǎn)”，你有三處“亮點(diǎn)”，我有五處“亮點(diǎn)”，人人都有“亮點(diǎn)”，篇篇都有“亮點(diǎn)”。“亮點(diǎn)”少的同學(xué)暗下決心下次迎頭趕上，“亮點(diǎn)”多的同學(xué)還想更上一層樓。
4、開(kāi)放語(yǔ)文活動(dòng)空間，鞏固學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)資源的有效開(kāi)發(fā)利用。“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。”生活中有著豐富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都可以為教育所利用和借鑒。合理開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大有裨益。
（1）開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)語(yǔ)文活動(dòng)。
①錯(cuò)別字大通緝逮捕行動(dòng)。組織學(xué)生互查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字的通過(guò)查字典等方法找出正確的書(shū)寫(xiě)方法。
②開(kāi)展學(xué)生百家小論壇，輪番上陣，可講故事，可以演講，朗讀美文也行，目的是讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文就在身邊，語(yǔ)文是可以拿出來(lái)觸摸享受的。
③定期開(kāi)展“向你推薦一本好書(shū)”活動(dòng)，給學(xué)生搭起讀書(shū)交流的平臺(tái)，為學(xué)生提供表達(dá)讀書(shū)感受的機(jī)會(huì)，在生生互動(dòng)中享受讀書(shū)的快樂(lè)。
④開(kāi)設(shè)“談天說(shuō)地”課?！罢勌煺f(shuō)地”課，內(nèi)容天南地北，包羅萬(wàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表達(dá)的舞臺(tái)，加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流。在交流中不斷激發(fā)學(xué)生高層次的心理需要，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的習(xí)作動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作興趣。
⑤開(kāi)展轟轟烈烈的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，使學(xué)生沐浴醇厚的傳統(tǒng)文化。誦讀興趣的培養(yǎng)與鞏固，離不開(kāi)形式多樣的活動(dòng)?？梢越?jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)人誦讀才能展示，小組擂臺(tái)賽，古詩(shī)童謠傳唱，古詩(shī)積累本展覽，師生對(duì)抗賽等多種活動(dòng)形式。在組織郊游時(shí)，也把古詩(shī)誦讀作為在郊外游戲的活動(dòng)內(nèi)容之一。多形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)、玩當(dāng)中不知不覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀興趣。
（2）開(kāi)展形式多樣的校外語(yǔ)文活動(dòng)。①經(jīng)常布置學(xué)生課余時(shí)間多走走、多看看、多聽(tīng)聽(tīng)、多問(wèn)問(wèn)、多做做，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得活的信息資源。如在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來(lái)臨之際，讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來(lái)歷，查閱資料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩(shī)詞進(jìn)行賞析，了解端午節(jié)各地有哪些風(fēng)俗，并親自動(dòng)手包棕子、做香囊，以表達(dá)對(duì)愛(ài)國(guó)志士屈原的崇敬和懷念之情。平時(shí)也可以布置一些常規(guī)性的作業(yè)，如給爺爺、奶奶讀報(bào)、寫(xiě)信等，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)以及鄰居交談，談歷史、談時(shí)事，談?wù)n本上學(xué)到的知識(shí)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生看新聞聯(lián)播、“走遍中國(guó)”等一些電視節(jié)目，從中找到有價(jià)值的東西，在晨會(huì)課“談天說(shuō)地”欄目中與同學(xué)交流。
②鼓勵(lì)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新思維的成果。學(xué)了《特殊的葬禮》一課后，為了讓學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)了解得更深刻，我們組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)?，F(xiàn)狀，觀察、分析家鄉(xiāng)的水資源狀況，訪問(wèn)在環(huán)保局工作的家長(zhǎng)，了解環(huán)保措施實(shí)施情況。
“教者有心，學(xué)者有益”。實(shí)踐使我們體會(huì)到，開(kāi)放性的語(yǔ)文活動(dòng)，是持續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的源泉，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（二）激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。在課題研究過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好態(tài)度和興趣得到了有效培養(yǎng)。
低年級(jí)課題組成員善于發(fā)掘和利用各種識(shí)字資源，拓寬識(shí)字途徑，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣和能力，提高了識(shí)字效率，為今后的讀寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中高年級(jí)課題組成員在閱讀積累及習(xí)作方面做了積極探索，取得了驕人的成績(jī)。如今愛(ài)讀書(shū)的孩子越來(lái)越多，學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽的熱情也越來(lái)越高漲，校園內(nèi)還涌現(xiàn)了一大批 “讀書(shū)之星”、“十佳小書(shū)法家”、“十佳小作家”學(xué)生近兩年來(lái)發(fā)表的上百篇習(xí)作即將編冊(cè)成書(shū)。
（三）更新了教師的觀念，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。
新課改的實(shí)施，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)。提高自身素質(zhì)的有效途徑，就是進(jìn)行教學(xué)研究?？蒲姓n題的建立，為教師開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)搭建了平臺(tái)，讓教師能有共同語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。課題化的教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展，有效地激發(fā)了教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)教育思想和方法的熱情，極大地調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)中進(jìn)行研究的積極性。
十、問(wèn)題與啟示：
1、通過(guò)課題研究，我們得到了許多啟發(fā)，同時(shí)也引起了深深思考：興趣是學(xué)生心靈之窗的一束火炬，它可以照亮學(xué)生心扉，打開(kāi)他們知識(shí)寶庫(kù)乃至人生的大門(mén)。可是，這束火炬能燃燒多久？它的能量有多大？已經(jīng)激發(fā)的興趣會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝？又該如何保持下來(lái)，并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)期的內(nèi)在人生需求呢？這些都是我們必須長(zhǎng)期關(guān)注的話(huà)題。我們深知語(yǔ)文教育任重道遠(yuǎn)，僅做這一點(diǎn)是不夠的。我們將繼續(xù)努力，讓語(yǔ)文為學(xué)生的生命打上亮麗的底色。
2、工作時(shí)間緊，查閱資料難。既要上課，又要研究課題，如何合理安排教學(xué)與科研，使兩者相互促進(jìn)，這是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
3、提高學(xué)生興趣的方法有很多，沒(méi)有固定不變的方法和手段，還有更多更好的方法有待我們以后去探索。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的研究
摘要：在積極實(shí)施“新課標(biāo)”的今天，“以人為本”的觀念已放到課改的首要位置。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)該如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注成長(zhǎng)的快樂(lè)？我們認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率是關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；興趣；效率；主動(dòng)
柏拉圖說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的。”足見(jiàn)，興趣是推動(dòng)人們積極認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。我國(guó)古代教育家孔子就非常重視學(xué)習(xí)興趣，并指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”美國(guó)進(jìn)步教育學(xué)派的代表人杜威則提出了“興趣中心論”。因此，語(yǔ)文教學(xué)要保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效益，必須首先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、發(fā)掘教材的美，靈活處理教材
語(yǔ)文教材與其它教材相比，有其特殊的魅力，語(yǔ)文課本中每篇課文都是經(jīng)過(guò)精選的，而每一篇好文章，語(yǔ)言都很規(guī)范、樸實(shí)、優(yōu)美，總是以它的美好而真摯的情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處閃光的東西，使學(xué)生的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。即使低年級(jí)的詞串識(shí)字編得也很有情趣美、意境美。教師在備課時(shí)要研究教材，解讀教材，充分發(fā)掘出教材的魅力所在，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受語(yǔ)文帶來(lái)的情感、語(yǔ)言、人文、交際等方面的怡悅之情，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
教科書(shū)只是傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的一個(gè)載體，在教學(xué)中，靈活運(yùn)用語(yǔ)文教材非常重要。模擬情境表演以及解決真實(shí)的生活問(wèn)題等，由此拓展了教材的深度和廣度，增加了教材的豐富性，鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，取得了很好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)自主課堂，點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
自主的語(yǔ)文課堂，是培養(yǎng)興趣的主陣地。語(yǔ)文課堂的真正目的在于使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在獲取知識(shí)的同時(shí)，熱愛(ài)語(yǔ)文，燃起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情。
（1）引而不發(fā)，激疑燃趣。
學(xué)新課時(shí)，我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在審題上下功夫，通過(guò)審題，使學(xué)生在頭腦中多裝些問(wèn)號(hào)。如學(xué)習(xí)《拉薩的天空》一課，揭題時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你頭腦里有什么問(wèn)題？”有的學(xué)生問(wèn)：“作者為什么寫(xiě)拉薩的天空？”老師在題目下畫(huà)下一個(gè)問(wèn)號(hào)。還有的學(xué)生問(wèn)：“拉薩的天空是什么樣子的？”老師又在題目下畫(huà)了一個(gè)問(wèn)號(hào)。老師沒(méi)有馬上回答，而是告訴學(xué)生：“這兩個(gè)問(wèn)題，老師都明白，你們是想讓我告訴你們，還是自己到書(shū)里去找答案？”從而激勵(lì)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)自己去探索，自己去解決。學(xué)生在讀書(shū)中，遇到一些不理解的詞語(yǔ)，如湛藍(lán)、神往等，教師先不作答，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，聯(lián)系上下文去揣摩思考。
教學(xué)實(shí)踐表明，教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于激發(fā)狀態(tài)。在語(yǔ)文課堂上，教師對(duì)學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)不是馬上解答，而是引而不發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)讀書(shū)去解疑，這就能夠形成學(xué)生“憤悱”的心理狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲與自信心。
（2）多種手段，創(chuàng)設(shè)情境。
情景教學(xué)以它豐富的表現(xiàn)形式，運(yùn)用講述生動(dòng)的故事，形式多樣的表演等直觀手段與生動(dòng)活潑的語(yǔ)言描繪相結(jié)合等多種途徑，形神兼?zhèn)涞卦佻F(xiàn)了教材中所描繪的美的情景，從而使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中去，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師利用圖畫(huà)、電視錄像、投影、實(shí)物、課件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣易于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。例如第一冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)內(nèi)容是公園里一些景物的名稱(chēng)和一些游樂(lè)設(shè)施的名稱(chēng)，教師設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件：一座美麗的公園，到處是綠樹(shù)紅花，一座彎彎的小橋，橋下河水緩緩地流著，小朋友們?cè)诠珗@里快樂(lè)地玩著，有的坐小火車(chē)，有的滑滑梯，有的蕩小船等。課本上靜止的畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生被吸引住了，立刻集中注意力投入到生字的學(xué)習(xí)中。
利用講故事導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境。每個(gè)孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，以故事導(dǎo)入新課更為吸引學(xué)生，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
利用學(xué)生表演體會(huì)情境。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入講述自己的所見(jiàn)所聞、所想所感。小學(xué)語(yǔ)文教材中的童話(huà)、寓言、故事等都是讓學(xué)生表演的好材料。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，學(xué)生們成了熱情演員或觀眾，一下子全部進(jìn)入了教材描寫(xiě)的情境中，把教材內(nèi)容迅速形成表象，很快地理解。
借助音樂(lè)渲染情境。在語(yǔ)文教學(xué)中，把音樂(lè)與文學(xué)相結(jié)合，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，會(huì)起到相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)調(diào)的作用。只要選取的音樂(lè)，與教材語(yǔ)言具有一致性或相似性，尤其是在整個(gè)基調(diào)上，意境上，以及情節(jié)的發(fā)展上二者和諧、協(xié)調(diào)，就會(huì)獲得意想不到的效果，便能達(dá)到以音樂(lè)渲染特定情境的目的。
利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情境。如：教學(xué)《九寨溝》時(shí)，用Powerpoint設(shè)計(jì)了幾幅優(yōu)美的九寨溝圖片，展現(xiàn)在同學(xué)們面前，帶領(lǐng)學(xué)生去感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)悟人間仙境，再配上音樂(lè)和朗誦，學(xué)生被這美景陶醉了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步理解文章打下了基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的運(yùn)用，使我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑，更易被學(xué)生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格中學(xué)生。
語(yǔ)文課堂上，情境教學(xué)的運(yùn)用，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。情境的生動(dòng)、形象、有趣，激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。即情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識(shí)的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。
（3）提供展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越大，他們?cè)綄W(xué)得興趣盎然。有98％以上的學(xué)生表示對(duì)課堂學(xué)習(xí)中的“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”、“辯一辯”、“演一演”等形式感興趣。追問(wèn)其原因，大多數(shù)同學(xué)表示，這些形式能讓他們自由發(fā)揮，有吸引力。由此可見(jiàn)，課堂上為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。
如：教材中有很多故事類(lèi)課文，大多情節(jié)感人，人物鮮明，圖文并茂，妙趣橫生。如果能讓學(xué)生走上講臺(tái)，分角色體驗(yàn)人物情感，把握分寸，再現(xiàn)作品內(nèi)容，利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材。如《三顧茅廬》等篇目，讓學(xué)生在細(xì)讀課文之后演起來(lái)。但學(xué)生的理解、表演很有可能是稚嫩的，讓學(xué)生在表演之后進(jìn)行“導(dǎo)演式”的相互評(píng)價(jià)，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改進(jìn)，在此過(guò)程中，學(xué)生緊緊圍繞“怎樣才能演得更好”充分發(fā)揮想像，然后，集眾人所長(zhǎng)，再進(jìn)行匯報(bào)式的表演，這種“二度表演”就是一種學(xué)習(xí)過(guò)程的生動(dòng)展現(xiàn)。
為學(xué)生提供展示的方式很多，課前讓學(xué)生交流收集的信息，可以用“小靈通告訴你”的形式進(jìn)行信息共享；課后了解學(xué)生的掌握情況，可以用“考考小博士”的形式搭起生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的平臺(tái)，由學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答題，教師提示。教師要把握課堂機(jī)智，還可從教材的“留白點(diǎn)”、“延伸點(diǎn)”去引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話(huà)。多為學(xué)生提供自主展示的機(jī)會(huì)吧，課堂將會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。
三、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，要在尊重學(xué)生個(gè)別差異、保護(hù)其自尊心、因材施教的基礎(chǔ)上運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，就能提高其學(xué)習(xí)興趣。
（1）藝術(shù)評(píng)價(jià)，消除畏難情緒
教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富，要給學(xué)生以新鮮感，給學(xué)生以美的享受。我們采用了：情景評(píng)價(jià)（不采用直接的評(píng)價(jià)詞句，而是結(jié)合課文語(yǔ)境對(duì)學(xué)生朗讀作出反饋）、夸贊評(píng)價(jià)、幽默評(píng)價(jià)等。對(duì)學(xué)生朗讀課文的評(píng)價(jià)，沒(méi)有固定的模式，是一項(xiàng)日趨完善的工程，這需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地摸索實(shí)踐，使評(píng)價(jià)語(yǔ)更鮮活、更有魅力，從而更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
（2）激勵(lì)評(píng)價(jià)，喚起成就感
以習(xí)作教學(xué)為例：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更是學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的結(jié)晶。因此，評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，要珍視作品中閃爍著個(gè)性光彩的有表現(xiàn)力、富有時(shí)代特征的“亮點(diǎn)”，張揚(yáng)個(gè)性體驗(yàn)，喚起學(xué)生的“成就感”。
一找“亮點(diǎn)”。評(píng)價(jià)可分三步進(jìn)行：生自評(píng)——生互評(píng)——師評(píng)。讓學(xué)生在開(kāi)放的評(píng)價(jià)中，多角度、多層次的從內(nèi)容、形式、表達(dá)、情感等人文性與工具性方面最大限度地尋找“亮點(diǎn)”，大到選材、立意，小到優(yōu)美的詞句，精彩的句子段落等，均可確定為“亮點(diǎn)”對(duì)象。一是找自己“亮點(diǎn)”，就是讓習(xí)作者把自己滿(mǎn)意的地方找出來(lái)。二是找他人“亮點(diǎn)”，就是邊欣賞他人習(xí)作，邊把自己的賞識(shí)點(diǎn)找出來(lái)。找自己“亮點(diǎn)”用鉛筆畫(huà)波浪線(xiàn)，找他人“亮點(diǎn)”用藍(lán)圓珠筆畫(huà)波浪線(xiàn)，教師批改時(shí)對(duì)精彩的地方畫(huà)紅色波浪線(xiàn)。
學(xué)生為了讓自己、同學(xué)、老師能找到習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，在習(xí)作的過(guò)程中就會(huì)更加認(rèn)真、投入。同時(shí)，學(xué)生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找，抓住獨(dú)特的亮點(diǎn)標(biāo)畫(huà)，這本身就是一種很好的互相學(xué)習(xí)的方式。
二評(píng)“亮點(diǎn)”。對(duì)于習(xí)作者和欣賞者來(lái)說(shuō)，不僅想尋找到“亮點(diǎn)”，還想知道“亮”在何處。因此，一是讓欣賞者邊欣賞，邊在標(biāo)出的“亮點(diǎn)”處寫(xiě)上肯定的評(píng)價(jià)，如“開(kāi)頭既點(diǎn)題又引出下文，妙！”“這幾句話(huà)表達(dá)了真情實(shí)感?！薄氨扔魃鷦?dòng)。”“從這兒可看出你有豐富的想象力?！薄罢f(shuō)得有道理！”二是隨文肯定后，再?gòu)恼w著眼，肯定全文“亮點(diǎn)”，如“能抓住身邊的瑣事以小見(jiàn)大地?cái)⑹?，說(shuō)明你是個(gè)善于觀察的有心人?！薄拔恼逻x材新?！边@樣的評(píng)價(jià)，既肯定了習(xí)作者的長(zhǎng)處，又使評(píng)價(jià)者本身得到潛意識(shí)的啟發(fā)；既尊重習(xí)作者的個(gè)體體驗(yàn)，又展示了欣賞者的獨(dú)特感受，從而鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、吐真情，培養(yǎng)求異思維及審美、鑒賞、創(chuàng)新精神。
三是夸“亮點(diǎn)”。一個(gè)人的付出，最希望得到的是別人的肯定。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣渴望自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)得到他人的珍視和賞識(shí)。根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，筆者在作文評(píng)講課上組織學(xué)生夸習(xí)作中的“亮點(diǎn)”。以同桌、小組、全班等多種形式，讓評(píng)價(jià)者將習(xí)作中的“亮點(diǎn)”有聲有色地誦讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)出“亮“在何處。這樣你讀我的“亮點(diǎn)”，我讀他的“亮點(diǎn)”，你有三處“亮點(diǎn)”，我有五處“亮點(diǎn)”，人人都有“亮點(diǎn)”，篇篇都有“亮點(diǎn)”?！傲咙c(diǎn)”少的同學(xué)暗下決心下次迎頭趕上，“亮點(diǎn)”多的同學(xué)還想更上一層樓。
四、開(kāi)放語(yǔ)文活動(dòng)空間，鞏固學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)資源的有效開(kāi)發(fā)利用。“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！鄙钪杏兄S富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都可以為教育所利用和借鑒。合理開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大有裨益。
（1）開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)語(yǔ)文活動(dòng)。
①錯(cuò)別字大通緝逮捕行動(dòng)。組織學(xué)生互查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字的通過(guò)查字典等方法找出正確的書(shū)寫(xiě)方法。
②開(kāi)展學(xué)生百家小論壇，輪番上陣，可講故事，可以演講，朗讀美文也行，目的是讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文就在身邊，語(yǔ)文是可以拿出來(lái)觸摸享受的。
③定期開(kāi)展“向你推薦一本好書(shū)”活動(dòng)，給學(xué)生搭起讀書(shū)交流的平臺(tái)，為學(xué)生提供表達(dá)讀書(shū)感受的機(jī)會(huì)，在生生互動(dòng)中享受讀書(shū)的快樂(lè)。
④開(kāi)設(shè)“談天說(shuō)地”課?！罢勌煺f(shuō)地”課，內(nèi)容天南地北，包羅萬(wàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表達(dá)的舞臺(tái)，加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流。在交流中不斷激發(fā)學(xué)生高層次的心理需要，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的習(xí)作動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作興趣。
⑤開(kāi)展轟轟烈烈的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，使學(xué)生沐浴醇厚的傳統(tǒng)文化。誦讀興趣的培養(yǎng)與鞏固，離不開(kāi)形式多樣的活動(dòng)?？梢越?jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)人誦讀才能展示，小組擂臺(tái)賽，古詩(shī)童謠傳唱，古詩(shī)積累本展覽，師生對(duì)抗賽等多種活動(dòng)形式。在組織郊游時(shí)，也把古詩(shī)誦讀作為在郊外游戲的活動(dòng)內(nèi)容之一。多形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)、玩當(dāng)中不知不覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀興趣。
（2）開(kāi)展形式多樣的校外語(yǔ)文活動(dòng)。
①經(jīng)常布置學(xué)生課余時(shí)間多走走、多看看、多聽(tīng)聽(tīng)、多問(wèn)問(wèn)、多做做，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得活的信息資源。如在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來(lái)臨之際，讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來(lái)歷，查閱資料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩(shī)詞進(jìn)行賞析，了解端午節(jié)各地有哪些風(fēng)俗，并親自動(dòng)手包棕子、做香囊，以表達(dá)對(duì)愛(ài)國(guó)志士屈原的崇敬和懷念之情。平時(shí)也可以布置一些常規(guī)性的作業(yè)，如給爺爺、奶奶讀報(bào)、寫(xiě)信等，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)以及鄰居交談，談歷史、談時(shí)事，談?wù)n本上學(xué)到的知識(shí)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生看新聞聯(lián)播、“走遍中國(guó)”等一些電視節(jié)目，從中找到有價(jià)值的東西，在晨會(huì)課“談天說(shuō)地”欄目中與同學(xué)交流。
②鼓勵(lì)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新思維的成果。學(xué)了《特殊的葬禮》一課后，為了讓學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)了解得更深刻，我們組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)保現(xiàn)狀，觀察、分析家鄉(xiāng)的水資源狀況，訪問(wèn)在環(huán)保局工作的家長(zhǎng)，了解環(huán)保措施實(shí)施情況。
“教者有心，學(xué)者有益”。實(shí)踐使我們體會(huì)到，開(kāi)放性的語(yǔ)文活動(dòng)，是持續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的源泉，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語(yǔ)
興趣是最好的老師，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要不失時(shí)機(jī)地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，力爭(zhēng)把學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”變成熱情、主動(dòng)的“我要學(xué)”，促進(jìn)“教”與“學(xué)”雙邊關(guān)系的互動(dòng)。這樣，就會(huì)大面積提高課堂教學(xué)效益，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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7、.《有效教學(xué)方法》,(美)加里·D·鮑里奇著，易東平譯, 江蘇教育出版社2002年版
第五篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課題研究總結(jié)
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課題研究總結(jié)
黃玉柳2012、7 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新一輪課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響,更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué) 生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,更貼切生活實(shí)際的教學(xué)案例改變了數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性, 使數(shù)學(xué)中程式化、符號(hào)化的東西更融于生活,引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松 愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí).新課標(biāo)也指出: “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng) 活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程.”那么,如何激活課堂,達(dá)到有效課堂甚至 高效課堂,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑,促成學(xué)生自我發(fā)展,通過(guò)自身的學(xué)習(xí)與總結(jié),我認(rèn)為可以從幾個(gè)方面來(lái)著手。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
在教學(xué)中,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中,從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情.首先,情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、真切,縮短時(shí)空距離,掃除學(xué)習(xí)障礙,有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,引起情感上的共鳴。
二、激活知識(shí)積淀,促進(jìn)自主探究
新課程理念告訴我們,任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息和簡(jiǎn)單地傳遞、復(fù)制書(shū)本知識(shí),而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺(jué)外在信息,構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容.新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.”為了學(xué)習(xí)新知識(shí),必須有一定的知識(shí)積累,但具備先前的知識(shí)并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識(shí).例如在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí),首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過(guò)的平面圖形計(jì)算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式?接著讓學(xué)生分組自主探究,合作交流;最后評(píng)價(jià)統(tǒng)一,補(bǔ)充完善各組的思維方法.整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,通過(guò)教師激活學(xué)生的知識(shí)積淀,面對(duì)新問(wèn)題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程,心靈產(chǎn)生深深地震動(dòng),感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲.因而,新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)從已學(xué)的知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí),得到新經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生新創(chuàng)造。
三、豐富情感體驗(yàn),形成積極態(tài)度
在課堂學(xué)習(xí)中,如果缺乏情感參與,就感覺(jué)不到情感魅力.品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí),是不完整的學(xué)習(xí),是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí).華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說(shuō)過(guò):“喜歡和好奇心比什么都重要.”如果數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無(wú)緣,學(xué)生也就不會(huì)喜歡,更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了.所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉.數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析,只有學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,從而形成積極的態(tài)度.數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài),用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等,使他們自覺(jué)地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式,調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度,保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中.數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)掌握,數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng),只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練形式,要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。
四、尊重個(gè)體差異,加強(qiáng)實(shí)踐操作
動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),它具有具體形象,易于促進(jìn)興趣,便于建立表象,有利于理解知識(shí)等特點(diǎn).它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng),動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題.總之,就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),既發(fā)展學(xué)生的思維,又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如,在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更為深刻,我讓學(xué)生四人成一小組,每人畫(huà)一個(gè)三角形(任意三角形),然后,各人拿出量角器來(lái)測(cè)量自己畫(huà)的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少,把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)進(jìn)行比較,大家會(huì)發(fā)現(xiàn),測(cè)量的結(jié)果都是180度.接著,我又讓學(xué)生撕一撕:把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來(lái),拼在一塊,大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角,還是180度.此時(shí),大家都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無(wú)疑了.教學(xué)實(shí)踐證明,讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué),比看教師拼、擺,聽(tīng)教師講解獲得的知識(shí)牢固得多,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。
五、作業(yè)批改,引入評(píng)語(yǔ),激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通常,數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,人們習(xí)慣于用單純的 “√”和“*”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī),這影響了師生之間思想、情感的交流,并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.因此,我將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績(jī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò),我總是首先肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望,改正缺點(diǎn),如:“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石——粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“老師相信你能把字寫(xiě)工整,加油吧!”對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí),我就會(huì)在作業(yè)的評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)到:“你進(jìn)步了,孩子.”“繼續(xù)努力吧,孩子.”并在旁邊畫(huà)上一個(gè)笑臉.或?qū)懙?“看到你在進(jìn)步,我萬(wàn)分高興,希望你更上一層樓.”如果他再進(jìn)步了,我就會(huì)寫(xiě)到:“好樣的,孩子,我為你感到高興!”這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),充滿(mǎn)了希望.從而會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”.所以教師在教學(xué)中要采取多種方法來(lái)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
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