第一篇：我的教師專業(yè)成長故事

我的教師專業(yè)成長故事

永順縣民族實驗學校

王池躍

時光如白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。96年我從吉首大學畢業(yè)后，便走進了首車鎮(zhèn)初級中學，開始了自己的教學生涯，已經(jīng)十八年了，從此便與教育、學生結下了很深的情緣。在這教學的十八年經(jīng)歷中，有苦澀，也有甘甜，我由一個不知如何教學、不知到如何抓好教學質(zhì)量、不會當班主任、不知如何對待學生的教師，變成了一個教學優(yōu)秀、受學生歡迎的骨干教師和優(yōu)秀班主任。骨干教師不是在“真空”里成長起來的，自然在其成長過程中不免會受到來自各方面因素的影響。據(jù)有關調(diào)查資料表明，一名教師從入門到勝任工作，至少要3年的教學實踐，到單獨承擔教學任務和嘗試創(chuàng)造性教學需4至8年，從成熟到最佳水平的發(fā)揮則需要8至15年。因此，要成為一名骨干教師，不是一朝一夕可以做到的！

一、適應期

所有的青年教師，剛參加教育工作時，都面臨著一個由學生向教師轉(zhuǎn)變的過程。剛剛走上教壇，我教學熱情很高，但教學經(jīng)驗全無，在教育教學上我是一名新手。在教學中經(jīng)常會出現(xiàn)下列問題：上課時語言不精練。心里緊張，開始的時候我說話口齒就不太清楚，學生聽得很費勁，提問題羅嗦，思路不連貫，銜接不好;不能調(diào)動學生的積極性。只注重把課的內(nèi)容上完，給學生思索的時間少，大多數(shù)的知識點都是教師總結好，然后直接講給學生聽，況且語言平淡，沒有抑揚頓挫的激情，這樣就會使很多的的學生只能被動的聽講;教學內(nèi)容安

排過多，學生來不及消化;不能顧及全班的學生。在班級管理中容易患急躁的毛病，不能控制自己的情緒，向?qū)W生發(fā)脾氣，經(jīng)常出現(xiàn)好心辦壞事的情況。

在這期間我主要是通過看別的教師（主要是同校的優(yōu)秀教師）怎樣教，并在教研組或指導教師的指導下，嘗試著根據(jù)所學的教育理論，研究如何將書本上的知識經(jīng)過自己消化，再轉(zhuǎn)化成學生的真知。這一階段主要解決諸如如何備課，如何上課，如何進行個別輔導，如何布置與批改作業(yè)，如何判斷學生的知識掌握情況，如何維持正常的教學秩序，以及如何查“漏”補“缺”等常規(guī)性的教學實踐問題。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的老班主任學習、取經(jīng)班級管理的技巧。三年后當我完成一輪教學任務（初一到初三），我漸漸適應了初中歷史教學任務，并成為一名合格的班主任，我度過了我的適應期。

二、轉(zhuǎn)型期

在適應了中小學的常規(guī)教學之后，我取得了很多成績，多次受到了上級領導和學生家長的好評，我開始滿足現(xiàn)狀，不思進取。對自己自身過分自信、對新課改理論和實踐缺乏足夠認識、職業(yè)倦怠感強。隨著工齡的累積，職業(yè)權威的建立，我對教學駕輕就熟，因此，不再腳踏實地的研究教材，不再寫教學詳案，有時候還空著手進教室，還美其名曰教案就裝在我腦殼里；不再去用心研究不同學生的身心特點，不去探究如何提高學生的素養(yǎng)。對于新課改也存在理解的誤區(qū)，認為千改萬改，不離教材，千變?nèi)f變，離不開教師講授，對課程標準理念等新興教育教學理論充耳不聞，知識老化，難以適應新課改形勢的要求。繼續(xù)對教材奉為“圣經(jīng)”，照本宣科；繼續(xù)施行師講生聽、師念生記、生背師查的舊教學方式。對自己的學生缺乏與時俱進的認識和理解，仍用幾年前、十幾年前甚至自己剛畢業(yè)時的學生標準衡量當前的學生。用以前的教學方式和處事方法對待眼前的學生，缺乏應有的角色轉(zhuǎn)換。因此，這一階段我的教學效果出現(xiàn)起伏，甚至較之以前還倒退了許多。

三、鳳凰涅槃期

2010年因工作需要，我調(diào)入了永順縣民族實驗學校，在這里我的教學生涯獲得了新生，煥發(fā)了第二春。

“先不求升學成才，務必要成人立世” 是楊萬富校長倡導的辦學箴言。德育奠基、特色立校、科研興教是學校追求的持續(xù)發(fā)展之路。永順民族實驗學校在教育教學過程中，遵循完善課堂結構、豐富課堂內(nèi)涵，注重教育科研、培訓特色教師、提高課堂質(zhì)量的思路，努力實踐教育創(chuàng)新。

實驗學校抓住開發(fā)校本課程、開放興趣特長教育的機遇，改革、優(yōu)化課堂結構，讓學生成為課堂的主人。課堂教學中，教師們依賴于課本但又不拘泥于課本，在教師的指導下，學生的思維常常由課本出發(fā)被引導到更廣闊的課本之外?！伴_放課堂教學、開放課外閱讀、實施學生素質(zhì)綜合檢測”是學校文化課程教學的主旋律，“發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源，拓展課堂教學空間”是學校校本課程開發(fā)的主潮流。

因此，永順縣民族實驗學校具有良好的教學環(huán)境和氛圍，在教研教改方面走在全縣前列，是永順縣培訓全縣教師和班主任的基地，上到校長，下到每一位教師都積極參加新課改，每個學期都有幾次教學大比武，在永順縣民族實驗學校，每一位教師的專業(yè)成長都提升很快，深受上級領導好評。

剛進永順縣民族實驗學校，我就出現(xiàn)了很多以前沒有遇到的問題：在上歷史公開課《長征》時，多媒體課件制著出現(xiàn)技術問題（以前在首車中學從來沒有上過多媒體課），最后還是在電腦老師的幫助下才勉勉強強的完成，在上課過程中，我制的多媒體課件對課程標準

理念等新興教育教學理論充耳不聞，知識老化，難以走出傳統(tǒng)教育教學的模式，繼續(xù)對教材奉為“圣經(jīng)”，照本宣科；繼續(xù)施行師講生聽、師念生記、生背師查的舊教學方式，第一次公開課就演砸了，真丟人。后來實驗學校又開展了課前導入大比武活動，我因為準備不充分又失敗了，看見其他同仁在臺上精彩的表演，我真的恨不得打個地洞裝進去。從以前的受領導和家長肯定的骨干教師，到現(xiàn)在的我，我彷徨了，我開始認識到了自己的差距，從哪里跌倒，就從哪里爬起來。

（一）、學習學習再學習

面對時代的“變化”，只有不斷地擴充、更新知識儲備才能從容應對復雜的教育教學中的每個環(huán)節(jié)。才能立足于實驗學校，現(xiàn)代社會是日新月異的社會，“逆水行舟，不進則退?！敝挥胁粩鄬W習，才能跟上時代的步伐。工只有不斷學習，才能跟上時代的步伐。

1、學習教育專業(yè)理論。專業(yè)的教育理論是教師立足之本。我參加了幾次新課程培訓:湖南省中小學繼續(xù)教育，中西部全國骨干教師繼續(xù)教育等，在學習過程中通過看專家上課視頻、做作業(yè)，向?qū)＜液推渌麑W員提交不懂的問題、積極回答其他學員的問題、寫下自己的心得體會、發(fā)表自己的沙龍等，從宏觀和微觀兩個方面進行閱讀學習，涉及到了國家相關的教育政策法規(guī)、綱領性的文件、學科標準、教學雜志等。提高了自己的教育理論素養(yǎng)。博學使人聰慧，可令教師的形象更加完美。我經(jīng)常上網(wǎng)查詢一些歷史教育教學方面的趣事，廣泛的學習讓我在面對學生時能應對自如，也使我在教育教學工作中能旁征博引得心應手。

2、它山之石，可以攻玉。幾年來我一直積極參加學校的各種教研教改活動，抱著謙恭之心向骨干教師、同行學習。楊萬富校長的教學反思結合課堂實際寫的特別生動自然，從楊校長那里我學會了寫教學反思，從張海南校長那里我學到了怎樣寫好課前導入，從王永芝老師那里我學會了如何當好班主任，從楊錦老師那里我學到了讓學生快樂的教學法，從黃波老師那里我學到了如何上好一堂公開課……在實驗學校這種良好的氛圍中我不斷的進步很成長，同仁們高超的教學藝術，著實讓我受益非淺。

二、實踐實踐再實踐

1、實踐活用。課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，而課堂教學能力是衡量一個優(yōu)秀教師的重要指標。承擔公開課教學活動成為了我專業(yè)成長的一個重要途徑，我多次主動申請代表史地政教研組上公開課，從認真查找資料備課——精心設計教學內(nèi)容——積極進行課前準備——認真聽取評課意見——積極進行教學反思幾個環(huán)節(jié)一點兒都認真對待，毫不含糊。在其中，我曾為如何更好地展示學生創(chuàng)造成果而傷腦筋；曾為使自己的教學語言能更精練而反復修改……在這一切辛苦之后，我也得到了可喜的回報。

2、反思提升。反思令人警醒，促人成長。在教學實踐中，我積極撰寫教學反思、教學案例、科研論文等，讓實踐中的“感觸”通過文字進一步提升。多篇論文在課改成果評比中獲獎；經(jīng)常性自覺地進行自我教學反思、教學總結使我進步不少，同時讓我能清醒地認識到自己的缺點與不足，督促著自己不斷前進。

3主動幫助同仁，一人進步不算進步，全體進步才算進步，在搞好我的教育教學工作的同時，我主動幫助其他同仁，如，胡春娥老師從教數(shù)學改行教歷史，困難很大，我主動申請帶她，首先讓她聽我上歷史看，讓她知道怎樣上歷史課；她上課前我跟她探討本堂課的重點、難點，然后聽她的歷史課，提出本堂課的成功的地方，同時也指出不足之處，現(xiàn)在胡春娥老師已經(jīng)成為永順縣民族實驗學校一名優(yōu)秀的歷史教師。我還積極培訓辦公室的老師，幫助他們學習教育教學中常用的教學軟件，深受他們的好評。

終身學習是我的信念，破繭而出是我的心愿，不斷進取是我的承諾，為教育服務是我的目標。點點滴滴的成績與進步，源自于信念的力量，也是領導、老師、親人、朋友像一塊磚石鋪砌成一級又一級的臺階，讓我邁進這個“美麗新世界”。我將更加努力習文、躬行、誠信、盡忠，以愛崗敬業(yè)為天職。

第二篇：我的教師專業(yè)成長故事

我的教師專業(yè)成長故事

（一）充足的準備

有人說，比別人早走一步就意味著比別人早一步接近成功。好的起點決定你將來的高度。我不斷進行跨年級和跨學科的聽課，積極配合學校的工作。由于學校安排我擔任七年級的語文教學工作兼八年級兩個班的思想品德課的教學工作，一開始真的有些無從下手，但是我積極向老教師請教教學方法，自己又不斷翻閱各種教學類書籍，爭取獲得好的教學方法。經(jīng)過一段時間的努力，自己也漸漸進入了好的教學狀態(tài)。

（二）摸著石頭過河

自己摸索的時間充足了，終于明白有些事為什么要硬，而有些必須要軟??教學上有很多東西是順水向行，甚至是順手拈來。尤其是思品課，我一人教兩個平行班，經(jīng)常在一個班上完后，會發(fā)現(xiàn)不要改善的地方，于是馬上對教案進行修改，寫教學反思，又在另一班授課，最后又繼續(xù)補充我的反思。寫教學反思已經(jīng)是我的一種工作習慣，也是我工作以來最享受的事。

（三）從聽別人的課，到請別人來聽課

一直以來，我勤勤懇懇地投入工作,但感覺總少了點什么。在一次去聽新教師匯報課的活動中，一位老教師的一句話讓我警醒了：“新教師應盡可能承擔公開課，別人的指導會讓你少走一到兩年的路。”而自己因缺乏教學的經(jīng)驗而感到不自信，不敢讓別人來聽我的課。可是，誰沒有從零開始的一天？名師不也是久經(jīng)荊棘磨練出來的嗎？從那一天起，我向科組申請，請老教師來指導我的課。對常規(guī)公開課，壓力是必然有的，但有什么會比壓力過后的成長更值得回味呢？

現(xiàn)在，我按照前輩的意思，開始通讀七八九年級的思品課教材，充分了解和感受不同年級的教材重點，同時積極學習新課程標準，以充分的準備和飽滿地激情上好每一節(jié)課。我不曉得多年后自己是否真的會成一名優(yōu)秀的教師，但我一定會盡我的所能上好每一堂課，努力讓學生收獲知識，享受課堂。

第三篇：我的教師專業(yè)成長故事

我的教師專業(yè)成長故事

人們常說教師是太陽底下最光輝的太陽，可曾想要做到一名合格的老師所具備的條件是怎樣的？博采他山石，成就攻玉器，作為一名新教師，應該如何了解和執(zhí)行教學，這是我踏上這個崗位后要學習的。

我是一名教師，從事教育教學工作，說道教學，我想每位教師都要建立自身的教育哲學，都要有自己對教育教學的個性化理解。這也是教師職業(yè)能力成長的起點和根基。假期的培訓讓我認識到，教師在走向講臺之前，至少對教學要有一些基本認識，教學從表面上看是簡單的，每個教師都是系統(tǒng)中的一部分，教學是以培養(yǎng)目標為導向的，教學不只是講授，它是有規(guī)律的，教師可以做得很優(yōu)秀而無需模仿。并且教師要上好一節(jié)課，備課是最重要的，然教師在備課時，應該做到最基本的五有：即腦中有“綱”、胸中有“本”、目中有“人”、心中有“數(shù)”、手中有“法”。除了最基本的五有，那么備課所遵循的步驟又是怎樣的，這也是我們應該要掌握的，如學習課程標準，深入專研教材，全面了解學生，選擇基本教法，編寫實用計劃等等。

在教學期間我參加了各種大大小小的有關教育教學的培訓課，每一次都給我不一樣感受，每一次都讓我獲益匪淺，特別是二零一七年一月九號至十五號培訓，安斯壽老師所講述的教師教師職業(yè)道德修養(yǎng)，開始時他問了我們這樣一個問題：我們?yōu)槭裁匆斃蠋?？我的想法是這樣的，因為我喜歡老師這個職業(yè)，它既能給我足夠假期照顧老人孩子，還有穩(wěn)定的收入滿足物質(zhì)需求和精神需求，對我的生存和生活有一定的保障，使我的人生變得有意義，而人生的意義是追求快樂和幸福的，我們作為教師應該學會反思，反思的細節(jié)最能反映出一個人的修養(yǎng)，然細節(jié)決定成敗，我們的工作，事業(yè)都要注重細節(jié)，我們應該具備相應的道德素養(yǎng)，要做到為人師表，以身作則，教師的同時，要育人，注重學生德智體美勞全面發(fā)展。

回想教學的這半年，我常有這樣的想法，總是數(shù)著時間過，今天已經(jīng)星期幾了，再過兩天或許再堅持一天，周末到了，可以好好休息休息，放松一下等理由來給自己找個“放假”的理由，每當回想這一幕，感覺真的是幼稚，荒廢光陰的表現(xiàn)，往往那時頭腦一片空白，什么都不會做。如今回想起，真是白白浪費了我的大好時光，為什么會這樣呢？因為自己在教學中少了學習，少了反思，更少了一片寧靜的屬于自己的心靈空間，如此日復一日，當我驀然回首時，已“塵滿面，鬢如霜”。如今有了這樣的覺悟，在以后的教學日子里，我要堅持給自己訂下學習時間表，按時備課，課后我學會反思，課外時間多看些用關專業(yè)和教育教學的書，拓展自己的課外知識，自從給自己訂下這些學習時間后，我感覺自己的生活充實了許多，知識也成長了不少，上課也越來越有信心了。

貓場中學

熊維茜

第四篇：我的教師專業(yè)成長故事

我的教師專業(yè)成長故事

——2017

年秋青年夜校成長故事分享

長沙市雨花區(qū)砂子塘湘天小學

作為一名新教師,其實我在起初是希望我上課的時候?qū)W生能認真聽講，提問能積極舉手回答。能配合我完成教學任務。但是事情往往并不是很隨人意。每個班級都會有幾個比較好動的學生，當然我們班也不例外，上課時經(jīng)常喜歡在上課的時候不經(jīng)意中就大聲的說出話來，讓全班哄堂大笑。打斷我上課的思路，這樣我就必須停下來糾正他，往往浪費了上課寶貴的時間。因為是剛踏上教師崗位的時候，遇到這種情況我往往覺得手足無措，總是會停下來嚴厲的批評學生。而學生往往也只是當堂課表現(xiàn)安靜，下節(jié)課還是會犯老毛病，而且被批評后一堂課的情緒都會受到影響，上課狀態(tài)也不好，我深知這樣下去不是辦法，但是又不知道有什么可行的方法，直到有一次我在上課時，學生因為使用教具很興奮，完全停不下來。后來徐校長出現(xiàn)了，在教室門口停下來，沒有批評孩子，而是表揚孩子，孩子們居然停下來了，這讓我很驚奇同時也給我很大啟發(fā)，在以后教學中我不斷嘗試各種新穎的教學方法，讓學生將注意力集中到課堂的學習上來。只要看到他們身上有一點閃光點，我就當著全班同學的面表揚他們。孩子們都是純真而又善良的，得到老師的表揚，他們覺得很光榮，因此在其他各方面他們也會緊跟而上。學生們開心了，課堂紀律也好，我高質(zhì)量的上完了一堂課，學生也認真的去完成學習任務。

在教育教學的路上，我任然還在摸索之中，不過我相信在湘天這個大家庭里慢慢學習以及在一群天真可愛的孩子里我會走出載滿鮮花的教師路。

第五篇：我的教師專業(yè)成長故事

我的教師專業(yè)成長故事

光陰似箭，歲月如梭，半年前的我還是憧憬著教育事業(yè)的師范生，如今，自己已成為了47個孩子的老師，每每看著他們天真爛漫的笑臉，聽著那聲聲的“老師好！”心中有種說不出的幸福?；厥走@半年多的成長軌跡，有種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感慨。現(xiàn)在的自己雖然說不上鶴立雞群，但對將來的教育事業(yè)卻充滿著信心和動力。以下是請大家一起分享我的教師專業(yè)成長故事。

（一）充足的準備

有人說，比別人早走一步就意味著比別人早一步接近成功。好的起點決定你將來的高度。當我還是師范生時，為了增強自己的教學實踐能力，除了在校不斷進行試教和說課外，我還到教學一線進行教育實習，并利用寒暑期到各輔導中心進行教學實踐。4年的師范生學習中，我先后在畢節(jié)學院、畢節(jié)學院附小、畢節(jié)市第五小學分別進行10周的教育實習，主要是教學實踐和班級管理。實習期間，我不斷進行跨年級和跨學科的聽課，積極配合實習學校的工作，有那么一段時間，我堅持兩天上一堂新課的“地獄式”訓練??在我心里，民辦教育是先進理念和一流教育的代名詞，一路走過，始終在民校迅速成長。每一次實習都是很好的充電，更進一步堅定了當老師的信念。經(jīng)過3個月的實習后，我順利的從母校畢業(yè)，恰巧碰上貴州省金沙縣新教師招考并順利通過考試獲得我人生的第一份工作。

（二）摸著石頭過河

實習時由于沒有自己固定的工作，可以非常自由地到處取經(jīng)。有

了正式工作后，向別人取經(jīng)的時間受限制了，自己摸索的時間充足了，方才真正理解當時的指導老師，終于明白有些事為什么要硬，而有些必須要軟??教學上有很多東西是順水向行，甚至是順手拈來。我上的是一年級的語文，上課時如果發(fā)現(xiàn)不完善的地方，馬上對教案進行修改，寫教學反思。現(xiàn)在寫教學反思已經(jīng)是我的一種工作習慣，也是我工作以來最享受的事！

（三）從聽別人的課，到請別人來聽課

我出乎意料地被學校安排教一年級的語文，第一學期，勤勤懇懇地投入工作,但感覺總少了點什么。為了更好的達到我的教育目的，我去聽了我校語文組杜鵑、申萬膠他們的課，他們都是我校的學科標兵。杜老師的一句話讓我警醒了：“新教師應盡可能承擔公開課，別人的指導會讓你少走一到兩年的路。”過去，我一直因為自己是學校語文組的一名新教師，同時也缺乏語文教學的經(jīng)驗而感到不自信，不敢讓別人來聽我的課?？墒?，誰沒有從零開始的一天？名師不也是久經(jīng)荊棘磨練出來的嗎？從那一天起，我向語文組申請每三個星期請一到兩位老師來指導我的課。對常規(guī)公開課，壓力是必然有的，但有什么會比壓力過后的成長更值回味呢？

有一次，我聽完申老師的課時他給我說來一些自己的經(jīng)驗和經(jīng)歷：“一堂課不在于老師有多厲害，主要是學生能夠認真聽課，只有認真聽課了在差的學生也能學到東西，至于你用什么方法都行，哄、騙等，目的就是要他們認真聽課和注意班上的紀律。你要有親和力和對學生的賞識。并且通讀一到六年級的語文教材??”那一天，我覺

得身特別輕，心也亮了！謝謝前輩的悉心指導！

（四）教育學生，教師心里面要充滿愛

小學生都是父母的寶貝，都是未長大的孩子，都渴望得到教師的愛，因此，在我們對學生嚴格要求的同時，要給予他們父母、朋友般的愛。１、愛要不寵。自從我踏上講臺，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學生在不懂事的時候責怪我，而不要讓學生懂事后責怪我?！币淮伟嗉壷械膬晌话喔刹繛榱艘稽c小事動起手，班級中的大多數(shù)學生以為我不會處理此事，因為他們是班干部嗎？這兩位班干部也以為他們是班干部犯了錯誤可以享受特權，老師會給他們幾分面子，一但我班主任這樣做了以后會讓這些班干部不思過錯、驕傲自大，可以說這對他們本人今后是相當不利的。這不是愛，是寵是害！當然有時優(yōu)生犯錯，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據(jù)所犯錯誤的大小采取適當?shù)男问交驁龊蟻斫逃龑?，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認識到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長大的孩子是經(jīng)不起風吹雨打的。” ２、愛不失衡。教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神?！蔽覀兘處熾m不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來校接受教育，不應當受到歧視和忽略?！坝H其師，則信其道?！睂W生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關心和平等對待，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。３、愛要可感。學生畢竟是孩子，雖你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多

種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學生談話結束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學生心花怒放，增強自信心和上進心。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個愛心的舉動。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃?、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教?！?/p>

現(xiàn)在，通過半年多的學習成長，我已經(jīng)褪去了新教師的羞澀。開始激情飽滿地上好每一節(jié)課。我不曉得兩三年后自己是否真的會成為名師，但我一定會盡我的所能上好每一堂課，努力讓學生收獲知識，享受課堂。