第一篇：六年級句式復習

六年級綜合復習——句式練習

一、縮句

1、戴著紅領巾小姑娘一片一片地撿起地上的碎紙。

2、氣象臺發(fā)布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。

3、從南方趕來的小燕子加入了這百花爭艷的盛會。

4、他那微微張開的嘴唇和沒精打采的目光，顯得又虛弱又疲憊。

5、他好像要擺脫這種與他的年齡很不相稱的重荷。

二、照樣子寫句子。

1、例：李老師推開門走進教室。

2、例：夜空的繁星，仿佛碧波上撒滿的寶石。

3、例：井岡山是中國革命的搖籃。

4、例：敵人使用了燃燒彈，邱少云的周圍成了一片火海。

5、例：天空的星星快活地眨著眼睛。

三、按要求寫句子。

1、欣欣向榮 ①用來形容花草樹木的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②用來比喻事業(yè)的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、驕傲 ①用來表示褒義的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②用來表示貶義的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、成了 寫成比喻句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、天空中的小星星 寫成擬人句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、好像 寫成比喻句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 寫成不是比喻句的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、齊這船舷的菜葉和垃圾填沒了這只船和那只船之間的空隙。

改成“把”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

改成“被”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7、一大滴松脂滴下來，正好包住了一個蒼蠅可一個蜘蛛。

改成“把”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

改成“被”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、把反問句改成陳述句.1.這么重的東西,我怎么拎得動呢?_________________________________

2.大千世界,哪里沒有野花的倩影?________________________________

_

3.我們千千萬萬個普通人,不是正是這樣的野花嗎?___________________

4.這潮濕冰冷的地面,怎么能睡呢?_________________________________

5.這么遠,箭哪能射得到呢?_______________________________________ 6.王老師帶病工作,我們怎能不感動呢??____________________________ 7.我們遇到困難,怎么能退縮呢?___________________________________ 8.水澆多了,花能不死嗎?_________________________________________ 9這不是偉大的奇觀嗎?__________________________________________ 10.說出的話難道可以不算數(shù)嗎?____________________________________

五、把下面的句子換個說法,意思不變。

1.王寧說:“我要像李永勤那樣關心集體?！? ?2.小紅軍對陳賡說:“我還要等我的同伴呢？” 3.他湊到我耳邊輕輕地問:“記者,你見過電燈嗎?” 4.趙王告訴藺相如:“你帶著寶玉到秦國去?！?/p>

5.媽媽對我說:“我今天晚上要加班,你自己燒晚飯吃吧。”

六、把下面的陳述句改成反問句。?1.我們不會把你老人家忘懷。

2.人與山的關系密切,使人感到親切、舒服。?3.你應該相信我。

?4.朝鮮人民是不會忘記志愿軍戰(zhàn)士的。5.我們小學生要聽老師的話。

6.這件事我一定要管。

7.抗洪救災中解放軍叔叔的英雄事跡使我們感動得流淚。?8.不勞動連棵花也養(yǎng)不活,這是真理。

七、把雙重否定句改為肯定句。

1.作為一名少先隊員,不能不講一點文明。

2.這次活動的經過你不是不清楚。

3.我們不應當不參加集體活動。

4.這本書太有價值了,你不能不看。

八、把下面的肯定句,改成雙重否定句。

1.星期天,我們必須去看排球賽。

2.學校里只給每人發(fā)一張票,這真叫人為難。

3.紅四團的戰(zhàn)士必須搶在敵人前面趕到瀘定橋。

4.這件事是事實。

九、把下面各句改成用句號表示的句子。

(1)書籍不正是我們的好老師嗎?

(2)哪里沒有用過大興安嶺的木材呢?

(3)海上日出不是偉大的奇觀嗎?

(4)我怎么會上學遲到呢?

(5)不勞動連棵花也養(yǎng)不活，這不是真理嗎?

十、把下面各句改成用問號表示的句子。

(1)這比山還高，比海還深的情誼，我們不會忘記。

(2)游覽了長城，我受到了教育。

(3)我的一篇作文在全國作文比賽中得了獎，我非常高興。

(4)中國有了自己的鐵路工程師。

(5)這真叫人感到親切、舒服。

十一、把下面各句改寫成不用引號轟示，而直接敘述的句子。

(1)老師傅說：“好吧，我把你收下了?！?/p>

(2)他輕輕地說：“我買不起，先生，我的錢不夠。”

(3)他說：“我就是叫作藤野嚴九郎的?！?/p>

(4)父親說：“我早已不管他了?！?/p>

(5)他微笑著說：“我們到延安來，專門趕來采槐花蜜。”

十二、把兩句話并成一句話。

??(1)主人叫凡卡。凡卡搖搖籃。?(2)我請馬老師。馬老師講故事。

?(3)漁夫叫桑娜。桑娜去抱西蒙的孩子。?(4)老板娘叫我。我收拾一條魚。

(5)同學們選舉他。他當少先隊員代表。?(6)媽媽買補品。補品送給奶奶。

5、用“置之不理”造反問句。

6、用“蠟燭”造比喻句和擬人句。

比喻句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

擬人句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

1、我有辦法稱出大象的重量。

反問：_________________________________________

雙重否定句：_________________________________________

2、為了避免暴露，他們決定暫時斷絕通訊聯(lián)系。

反問：_________________________________________

雙重否定句：_________________________________________

3、我聽說李曉為了幫助一位盲人昨天很晚才回家。反問：_________________________________________

雙重否定句：_________________________________________

十三、把下面的句子改寫成肯定句

1、如果現(xiàn)在的人看見月缺花殘還要下淚，那不能不說他是個糊涂蟲。

2、每一個訪問埃及的外國人，怎會不去看一看金字塔呢？

3、我暗暗叮囑自己，這兩天非要給他們姐弟倆買到兩張電影票不可。

十四、把下面的反問句改為陳述句

1、大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？

2、雷鋒精神怎么會過時呢？

3、知識是無止境的，我們有什么理由驕傲自滿，故步自封呢？

4、冬天來了，春天還會遠嗎？

十五、把下面的陳述句改為反問句

1、這個真實的故事使我深受感動。

2、我們不能辜負老師對我們的殷切希望。

3、春風吹綠了田野。

4、是春風吹綠了田野。

5、我們不能做損人利己的事。

十六、陳述句、反問句互改。

1、游覽了長城，我受到了教育。

2、看著友人拿走自己的勞動果實，心里特別喜歡。

3、葉先生要見我這樣一個中學生，我自然當成人生中的一件大事。

4、這么遠，箭哪能射得到呢？

5、看到那數(shù)不盡的青松白樺，誰能不向四面八方望一望呢？

十七、填上合適的關聯(lián)詞。

1、開國大典那天，（）群眾把嗓子都喊啞了，（）覺得不能充分表達自己心里的興奮和激動。

2、（）詹天佑設計了“人”字形線路，（）火車上山就容易得多了。

3、（）生理學家和解剖學家用盡了方法把人的頭蓋骨完整地分開，（）都沒有成功。

4、許多動物（）能到很遠的地方去，（）還能認路回家。

5、（）不畏勞苦的人，（）攀登科學高峰。

6、張海迪在困難面前，（）畏難而退，（）知難而進。

7、種子的力就是生命力，（）上面的石塊怎么重，小草（）要從下面鉆出來。

十八、用恰當?shù)年P聯(lián)詞，把下面各題中的兩句話并成一句話。

1、大象死后就在原地沒有被移動過。大象的骨架能夠這樣完整地保存下來。

2、周總理逝世了。周總理永遠活在人們的心中。

3、他愛讀書。他注意做讀書筆記。

4、他從來不說謊話。大家很信任他。

5、小明上課聽講很認真。小明的學習成績優(yōu)良。

6、我們愿意自己多辛苦。我們不能給別人增加麻煩。

7、我們下一番苦功。我們能練出一筆好字。

8、人藏在洞里，不氣悶。人藏在洞里，不嫌暗。

十九、填關聯(lián)詞語并造句

1、周恩來（）受到全中國人民的尊敬，（）在世界人民心中也有崇高的地位。

2、（）明天下雨，秋游（）改期舉行。

3、（）想取得好成績，（）得刻苦學習。

4、我們（）要學好課內的學習內容，（）要多讀課外書。

5、（）困難再大，我們（）要按時完成任務。

6、（）是好朋友，我們（）要按原則辦事。

7、王鋼（）是我班的三好學生，（）被評為市級優(yōu)秀少先隊員。

8、我們（）要學習好，（）要身體好。

9、爸爸（）工作，（）參加業(yè)余學習。

10、（）李艷有好的學習方法和學習習慣，（）她花的時間少，學習效果好。

11、農業(yè)生產（）能不斷發(fā)展，（）黨的政策調動了農民種田的積極性。

12、這間教室（）寬敞，（）布置得很美觀。

二十、選擇合適的關聯(lián)詞填空：

１．不但??而且?? 雖然??但是?? 因為??所以??

如果??就?? 盡管??可是?? 不是??就是??

(1)（）我去找小剛，（）小剛來找我。

(2)（）天天的成績優(yōu)秀，（）天天的體質較差。

(3)（）這個任務很艱巨，（）我班能完成這個任務。

(4)媽媽（）關心我的學習，（）關心我的身體。

(5)（）駱駝是沙漠里重要的交通工具，（）人們稱駱駝為“沙漠之舟”。

２．不光??還?? 只要??就?? 雖然??但是??

不管??總是?? 既然??就?? 因為??所以??

(1)（）太陽離地球太遠了，（）我們看上去只有盤子那么大。

(2)雷鋒叔叔（）犧牲了，（）他的精神永世長存。

(3)（）多讀多寫，你的作文水平（）會提高。

(4)他（）多么難做的算術題，（）想盡辦法把它算出來。

(5)（）同學選你當組長，你（）要處處起帶頭作用，把小組工作做好。

(6)查字典，（）能知道字的讀音，（）能知道字的意思。

３．只要??就?? ??因此?? 如果??就??

因為??所以?? 既然??就?? 雖然??但是??

(1)（）明天下雨了，我們（）把秋游的日子往后推。

(2)這場表演太精彩了，（）你全部看完才回去。

(3)（）多讀多寫，作文能力（）能得到提高。

(4)花生（）不好看，（）很有用。

(5)（）他講得很動聽，（）我聽得津津有味。

(6)爺爺（）答應了你，你（）放心吧！

４．不但??而且?? 雖然??但是?? 即使??也??

只要??就?? 如果??就?? 只有??才??

(1)（）這次我沒考好，（）我有決心在下次考試中取得好成績。

(2)（）是數(shù)九寒天，我（）堅持鍛煉。

(3)（）刻苦學習，長大（）能成為一個合格的建設者。

(4)（）春天到來，大雁（）會往南飛。

(5)這座井里的水（）清涼，（）甘甜。

(6)（）沒有這個轉播臺，老山溝里（）收不到電視。

５．雖然??但是?? 不但??而且?? 只有??才?? 如果??就?? 只要??就?? 既??又??

(1)李紅是個（）聰明，（）用功的學生。她常說：“（?）不抓緊時崐間學習，（）學不到更多的知識。(2)（）貝多芬晚年耳朵完全聾了，（）他仍然堅持為人民諳寫樂曲。

(3)（）勇敢地支勞動、創(chuàng)造，（）能體會到勞動創(chuàng)造的幸福。

６．是??還是?? 寧可??也不?? 與其??不如?? 不是??就是??

(1)（）他說得對呢，（）你說得對呢？

(2)工人抓緊施工，（）搶今天一秒，（）等明天一天。

(3)每天他（）在教室學習，（）到操場鍛煉。

(4)凡卡（）在城里受苦，（）回到鄉(xiāng)下爺爺那里去。

７．只要??就?? 雖然??但是?? 即使??也??

只有??才?? 既??又?? 寧可??也不??

(1)一團烈火把邱少云包住了。他想，我（）動一動，（?）可能被敵人發(fā)崐覺，這次作戰(zhàn)計劃就會落空，（犧牲了，我（）要堅持到最后。

(2)邱少云（）犧牲自己，（）暴露潛伏目標。(3)（）是個極小的錯誤，我們（）要認真改正。）

第二篇：小學六年級語文復習之轉換句式

小學六年級語文復習之轉換句式

轉換句式

1、這是真理。（改為反問句）

2、多得些知識決不是一件壞事。（改為否定句）

3、這件事我一定要做。（調換順序，意思不變）

6、又短又軟的淤泥怎么承受得住這樣重的老象呢？（改為陳述句）

7、是不是應該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加一絲不茍呢？（改為陳述句）

8、多讀多練，作文會進步。（用關聯(lián)詞語把句子連起來）

9、他的學習成績很好，很自私，算不上好學生。（用關聯(lián)詞語把句子連起來）如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？（改為不用關聯(lián)詞表示肯定的陳述句）

11、這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！（改為反問句）

12、他熱情地和我握了握手，說：“我的國語講得不好，是初學的?！保ǜ臑椴挥靡柕霓D述）

13、這難道不是偉大的奇觀么？（改為陳述句）

14、我在星星的懷抱中微笑著。（改變句序，句子意思不變）

15、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（改為陳述句）

16、多得些知識不是壞事。（改為反問句）

17、小李完成了老師交給她的畫版報任務。（改為“被”字句）

18、在這樹上有許多鳥巢。（改變詞序，句子意思不變）

19、海上日出真是偉大的奇觀。（改為反問句）20、外祖父送給了鶯兒一幅墨梅。（改為“把”字句和“被”字句）

21、地球之外是否有生命存在，是人類一起探索的宇宙生命之謎。（改為反問句）

22、這些設想即使能實現(xiàn)，也是遙遠的事情。（改為反問句）

23、我完成了這幅作品。（改為感嘆句）

24、我做成了這個試驗。（改為反問句）

25、你不是不知道這件事有多重要。（改為肯定句）

26、這比山還高，比海還深的情誼，我們怎能忘懷呢？（改為肯定句）

27、狂風刮飛了地上的落葉。（改為“把”字句和“被”字句）

28、沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。（改為反問句）

29、有幾個省市的建設與興安嶺完全沒有關系呢？（改為陳述句）30、藺相如說：“秦王我都不怕，會怕謙將軍嗎？”（改為轉述語句）

31、聽到這個消息，我高興地跳起來。（改為反問句）

32、這本書難道不是你的嗎？（改為陳述句）

33、王老師對同學們說：“星期天，我們一起去滑雪”。(改為間接引用）

34、小紅軍對陳庚說：“我還要等我的同伴呢？”（改為間接引用）

35、爸爸對媽媽說：“明天我出發(fā)，你別去上班了?！保ǜ臑殚g接引用）

36、人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？（改為陳述句）

37、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？（改為陳述句）

38、大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅，有幾個省市的建設與興安嶺完全沒有關系呢？（改為陳述句）

39、雨下得很大。（改為比喻句）40、田里的青蛙叫。（改為擬人句）

41、這么美的水真吸引人。（改為反問句）

42、寫得不怎么樣，但還是有希望的。（改為雙重否定句）

43、他這樣做雖然過分了點，但還是有道理的。（改為雙重否定句）

44、問題還沒有弄清，但已經有了一點兒頭緒。（改為雙重否定句）

45、凡卡從老板的立柜里拿出一小瓶墨水。（改為反問句）

46、這個足球場太小了。（改為夸張句）

47、他的鞋真大。（改為夸張句）

48、桂花開了，很遠就能聞到香味。（改為夸張句）

49、這里一只鳥飛起來，那邊鳥又落下去，眼睛都看不過來了。（改為夸張句）50、哥哥把牛郎叫到跟前。（改為“被”字句）

51、小窗戶里望見的能有多大呢？（改為陳述句）

52、兇狠的老板打凡卡。（變換語序，意思不變）

53、溪水嘩嘩地流向遠方。（改為擬人句）

54、“鳥的天堂”真是鳥的天堂。（改為反問句）

55、天空中飄著大雪。（改為比喻句）

56、你承認電子計算機是“天之驕子”。（改為雙重否定句）

57、地球資源枯竭了，人類否能活嗎？（改為陳述句）

58、曹操氣得臉都紅了。（變換語序，意思不變）

59、地球是人類的母親，生命的搖籃。（改為反問句）60、邱少云趴在火堆里一動也不動。（改為比喻句）

61、有一天，媽媽忽然對我說：“鶯兒，我們回唐山去?！保ǜ臑殚g接引用）62、越過岷山，不能不使紅軍戰(zhàn)士喜笑顏開。（改為反問句）63、綿延不斷的王嶺山脈，在紅軍眼里卻很細小。（改為比喻句）64、漓江的水綠得仿佛一塊無暇的翡翠。（改為反問句）65、大家老師熱愛自己的祖國。（改為反問句）

66、父親說：“這是我對你們的希望。”（改為間接引用）67、我是一名少先隊員，必須遵守紀律。（改為反問句）

修改下列病句，在括號里注明病因。（在原句上修改）

1、多次反復教育我們要好好學習。（）

2、爺爺經常想起許多過去的往事。（）

3、《為人民服務》這篇文章的作者是毛澤東寫的。（）

4、改革開放以來，我國人民的生活水平不斷地改善。（）

5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（）

6、參加會議的同學基本上都到齊了。（）

7、我上完五年級了，還有一年沒有畢業(yè)。（）

8、從這件普通的小事中，卻說明了深刻的道理。（）

9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（）

10、我國人口是世界上最多的國家。（）

11、一陣雷雨下了一天一夜。（）

12、我肯定今天可能會下雨。（）

13、我們必須認真改正并仔細檢查作業(yè)中的錯誤。（）

14、在會上，紛紛發(fā)表自己的意見。（）

15、李老師的關懷，我一輩子終生難忘。（）

16、我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。（）

17、大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障。（）

18、世界四大文明古國是中國。（）

19、望著鄧奶奶的遺像，同學們不禁忍不住放聲痛哭。（）

20、兩個新舊社會，真是鮮明的對比?。。ǎ?/p>

三、擴寫句子。

1、微風吹拂著柳絲。

2、月亮升起來。

3、雨花石像翡翠。

4、游客登上了長城。

5、屋里走出老人。

6、湖面上漂著霧。

7、時間溜走了。

8、小女孩賣火柴。

9、小鳥唱歌。

四、縮句。

1、大家熱情地接待了遠方的客人。

2、她的舊圍裙里兜著許多火柴。

3、我們追尋詩仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。

4、繁花似錦的焰火在夜空中構成一幅美妙的圖案。

5、童年的往事多得像天上的繁星。

6、我們要努力探索大自然的奧秘。

7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

8、這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路于線。

9、晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。

10、這是遠在萬里之外的異國他鄉(xiāng)就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。

11、氣象臺發(fā)布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。

12、漢丞相曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。

1、領頭的纖夫是個肩膀寬闊的老頭。

2、這是一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路干線。

3、漁夫的妻子桑娜在火爐旁補一張破帆。

4、一個皮膚黝黑的漢子在少年后面，只露出半邊臉。

改變句式。

（一）按要求改寫句子。

1、肯定句改為雙重否定句。

大家要遵守交通規(guī)則。

2、陳述句改為感嘆句。

這里的景色真美。

3、送到

辦公室

我和班長

把

作業(yè)本

一起（1）組成一句通順的話：

。（2）改成“被”字句：。

（二）照樣子，把下面句子換個說法。例：小麗說：“我長大以后要做一名醫(yī)生?！?小麗說，她長大以后要做一名醫(yī)生。

1、李明說：“我喜歡看神話小說?！?/p>

2、姑娘微笑著說：“為了孩子們的健康，我喝了三口。”

（三）加上適當?shù)年P聯(lián)詞，使兩句話合為一句話。

1、周總理和我們永別了。周總理永遠活在我們心中。

2、老師耐心教育我。我進步非?？?。

3、畢業(yè)復習是那么緊張。他堅持每天鍛煉身體。

4、我們說從明天起該好好學習了。我們從今天就刻苦學習。

（五）修改病句。（在原句上修改）

1、皇家園林北北京京頤和園風景秀麗、非常美麗。

2、今年暑假，我們整整休息了五十多天。

3、航天員楊利偉夸夸其談的報告使人們深受教育。

4、我們必須認真克服并善于發(fā)現(xiàn)工作中的缺點。

5、指南針是我國古代的四大發(fā)明。

6、經過學習，群眾的普遍法制觀念提高了。

小學六年級修改病句的精華

1）我國棉花的生產，長期不能自給.（2）廣大的農村青年表現(xiàn)出無比的走社會主義的熱情。

（3）在社會主義建設事業(yè)中，應該發(fā)揮廣大知識充分的作用。

（4）我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權了。（5）如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（6）不但他好好學習，而且?guī)椭渌瑢W。

（7）清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。（8）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。

（9）他那崇高的革命品質，經常浮現(xiàn)在我的腦海中。（10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。

（11）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。

（12）上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務、善于經營管理的專業(yè)化隊伍。（13）這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

（14）政治穩(wěn)定、團結的局面，是我國社會主義市場經濟體制建立健全的先決條件。（15）他在培育良種方面花了很大的心血。（16）自己有雙聰明能干的手，什么都造出來。

（17）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（18）學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。

（19）藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。

（20）究竟要不要重視語文學習？是不是只學數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（21）我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出。

（22）采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。（23）從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。（24）關于電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。

（25）這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（26）最近又發(fā)動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。（27）近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學種田。（28）我們要盡一切力量使我們農業(yè)走上機械化、集體化。

（29）我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。（30）上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發(fā)到學生手中。（31）紀念“三?八”節(jié)的到來。

（32）這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。（33）他同老農一起多次反復地進行小麥高產試驗。（34）小王做任何工作都是非常認真得很。

（35）這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。（36）多年來曾被計劃經濟束縛下的人們也覺悟起來。

（37）老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。

（38）新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，強起了強烈的反應。

（39）這部影片所以能夠成功都歸功于集體的力量，電影局藝術的領導，舞臺劇原作者的協(xié)助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經歷過的新經驗。

（40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。

（41）廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻策的積極性。（42）縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。（43）買蘋果的時候，小個兒的孩子都不要。

（44）她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。（45）宋老大跟齊三久別重逢，談得投機，他給他點上一支煙……（46）他是眾多死難中的幸免的一個。

（47）凡是在科學和學問研究上有成就的人，不少是在客觀物質條件十分艱難的情況下，經過頑強刻苦的努力下獲得成功的。

（48）農場決心提高糧食、棉花和經濟作物的產量。（49）游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種。（50）因為他對學科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。(51）因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（52）愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。（53）去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。

（54）誰也不能否認優(yōu)異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。（（55）當然，這出戲也宣揚了因果報應等封建思想，因此，誰能否認這出戲沒有消極影響呢？

（56）下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。（57）只要好好學習，就能考上好大學。

第三篇：文言句式復習教案

《文言文特殊句式》教案

教學目的：

1、了解高考對文言句式的要求。

2．理解和掌握與現(xiàn)代漢語不同的文言句式及其用法。3．通過相關練習加以鞏固和提高。

教學重難點：如何引導學生掌握辨析較復雜的文言句式的能力。教學時數(shù)：共計5課時

教學內容：判斷句、省略句 教學目標：

第一課時

1、了解判斷句、省略句的特點

2、讓學生能夠判定什么是判斷句，并能加以翻譯

3、讓學生能夠判定什么是省略句，并能加以翻譯 教學過程：

一、閱讀下列高考文言翻譯題，并指出句式特點： 江蘇2008年（1）及得召見，遂見親信。（被動句）等到獲得皇帝召見，便受到皇帝親近信任。

江蘇2010年（2）斂以嫁時之衣，甚矣吾貧可知也。（狀語后置句、主謂倒裝句）譯文：用出嫁時的衣服(給她)穿上入棺，我的貧窮超乎尋常，就可以知道了。江蘇2010年（3）使吾不以富貴貧賤累其心者，抑吾妻之助也。（判斷句）譯文：讓我不因為財富多少、地位高低而焦慮，這是妻子對我的幫助吧。江蘇2011年（4）毀淫祠數(shù)百區(qū)，勒巫為家者七十余家。（定語后置句）譯文：（陳公弼）拆毀數(shù)百處濫建的祠堂，勒令巫師轉而務農的有七十多家 江蘇2012年（5）君以一縣令能此，賢于言事官遠矣?。钫Z后置句）譯文：你作為一個縣令能夠這樣，比言事的官員好多了！

二、考點分析

古代漢語和現(xiàn)代漢語的句法大致相同，由于語言的發(fā)展和演變，也存在一些差異。掌握有別于現(xiàn)代漢語的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。這里主要掌握判斷句、被動句、倒裝（變式）句、省略句四種。

三、判斷句

判斷句是對事物的性質、情況、事物之間的關系做出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷。

（1）看例句，指出句式特點

陳勝者，陽城人也。(司馬遷《陳涉世家》)師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(韓愈《師說》)四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，??(王安石《游褒禪山記》)項脊軒，舊南閣子也。(歸有光《項脊軒志》)夫戰(zhàn)，勇氣也。(《左傳·曹判論戰(zhàn)》)蓮，花之君子者也。(周敦頤《愛蓮說》)

歸納1：用“者”或“也”表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用“??者，?也”的，其中“者”表停頓，“也”表判斷；有單用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾連用的。（2）看例句，指出句式特點

當立者乃公子扶蘇。(司馬遷《陳涉世家》)此則岳陽樓之大觀也。(范仲淹《岳陽樓記》)即今之偶然在墓者也。(張溥《五人墓碑記》)夫六國與秦皆諸侯。(蘇洵《六國論》)

石之鏗然有聲者，所在皆是也。(蘇軾《石鐘山記》)歸納2：用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷。這種形式也較為多見。

第二課時

教學內容：被動句

教學目標：讓學生能夠判定什么是被動句，并能準確翻譯出來。教學過程：

一、課前檢測

二、內容講解：被動句

所謂被動，是指主語與謂語之間的關系是被動關系，也就是說，主語是謂語動詞所表示的行為的被動者、受害者，而不是主動者、實施者。

1、注意下列例句，指出被動的方式

①君幸于趙王，故燕王欲結于君。②六藝經傳皆通習之，不拘于時，學于余。③ 吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。歸納：用介詞“于”“受??于??”表示被動，“于”引進動作行為的主動者。

2、注意下列例句，指出被動的方式

①而身死國滅，為天下笑。

②吾屬今為之虜矣。③不者，若屬皆且為所虜。

④重為鄉(xiāng)黨所笑。歸納：用“為”“為??所??”（“為”引出動作的主動者）“??為所??”表示被動。

3、注意下列例句，指出被動的方式

①秦城恐不可得，徒見欺。

②信而見疑

③臣誠恐見欺于王而負趙。歸納：用“見”“見??于??”表被動(“于”引進動作的主動者)。

4、注意下列例句，指出被動的方式

①予猶記周公之被逮

②風流總被雨打風吹去 歸納：用介詞“被”表被動

5、注意下列例句，指出被動的方式

①戍卒叫，函谷舉

②屈原放逐，乃賦《離騷》

③城陷而虜 歸納：無任何標志，根據(jù)句意判斷

四、課堂小結：

被動句常見的有以下幾種形式：

1、用介詞“于”“受??于??”表示被動，“于”引進動作行為的主動者。

2、用“為”“為??所??”（“為”引出動作的主動者）“??為所??”表示被動。

3、用“見”“見??于??”表被動(“于”引出動作的主動者)。

4、用介詞“被”表被動。

5、動詞本身表被動。

溫馨提示：

“見”有一種特殊用法和表被動的“見”的形式很相近，但它不表被動，它放在動詞前，表示“對自己怎么樣”?？勺g為“我”。如：

1、府吏見丁寧（我）

2、生孩六月，慈父見背（我）翻譯下列句子：

1、誠請見教。誠摯地請求教導我。

2、望見諒。希望原諒我。

3、請勿見笑。請不要譏笑我。

四、鞏固訓練：

1、選出下列各組中不是被動句的一項（A）

A、世之有饑穰，天之行也，禹、湯被之矣

B、今不速往，恐為操所先 C、帝感其誠

D、嬴聞如姬父為人所殺

2、選出下列各組中不是被動句的一項（A）

A、同舍生皆被綺繡

B、父母宗族皆為戮沒

C、忠而被謗

D、受制于人

3、選出下列各組中不是被動句的一項（B）

A、行將為人所并

B、旦日饗士卒，為擊破沛公軍 C、吾常見笑于大方之家

D、故內惑于鄭袖，外欺于張儀

附：（曹操）小的時候聰敏機警，有謀略（懂權術）好打抱不平（扶助弱?。槿朔攀幉涣b，他不從事正當?shù)穆殬I(yè)，所以世人并沒有認為他有什么奇特的地方。只有梁國喬玄、南陽何顒認為他與眾不同，喬玄對太祖說：“天下將亂，不是聞名于世的人不能挽救局勢??！能使天下安定的人大概只有您了?！?/p>

5、閱讀下列語句，指出其前置的方式（必修1—必修5）

（1）句讀之不知，惑之不解（不知句讀，不解惑，賓語前置）（2）何為其然也（為何其然也，賓語前置）（3）而今安在哉（而今在安哉，賓語前置）

（4）而又何羨乎（而又羨何乎，賓語前置）（5）秦人不暇自哀（哀自，賓語前置）

（6）多情應笑我（應笑我多情）（7）鉤黨之捕遍于天下（捕遍于天下之鉤黨，賓語前置）

（8）夫晉，何厭之有（有何厭，賓語前置）

（9）大王來何操（操何，賓語前置）（10）沛公安在（在安，賓語前置）

（11）客何為者（為何，賓語前置）（12）以為莫己若者（賓語前置，“莫己若者”即比得上自己）（13）我之謂也（賓語前置，“我之謂也”即“謂我也”）（14）以虧人自利也（賓語前置，以虧人利自也）（15）何以伐為（以何伐為，賓語前置）

（16）未之有也（未有之，否定句中代詞賓語前置）（17）胡為而來哉（為胡，賓語前置）

（18）自令放為（令自，賓語前置）（19）而莫之夭閼者（夭閼之，賓語前置）

（20）彼且奚適也（適奚，賓語前置）（21）奚以知其然也（以奚，賓語前置）

第四課時

教學內容：倒裝句----定語后置；主謂倒裝

教學目標：讓學生能夠判定什么是定語后置句、主謂倒裝句，并能準確翻譯出來。教學過程：

一、課前檢測

二、定語后置：

在古漢語中將定語移置在中心詞之后的現(xiàn)象。定語后置一般有三種情況：

1、閱讀下列語句，并歸納 求人可使報秦者，未得。（《史記．廉頗藺相如列傳》）亦雁蕩具體而微者。

楚人有涉江者。（《察今》）

大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？ 《五人墓碑記》張溥 遂率子孫荷擔者三夫?！队薰粕健贰戳凶印?石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《石鐘山記》）歸納：中心詞+定語+者或中心詞+之+定語+者

2、閱讀下列語句，并歸納

蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（《勸學》）帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬。（《涉江》）四海之大，有幾人歟？ 歸納：中心詞+之+形容詞（定語）

3、閱讀下列語句，并歸納

馬之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》）

我持白璧一雙，欲獻項王；玉斗一雙，欲與亞父。（《鴻門宴》）歸納：中心詞+數(shù)量詞（定語）小試身手：

1、選出下列句中不含定語后置的一項（B）

A 人馬燒溺死者甚眾。

B 客之美我者，欲有求于我也。

C 太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。D 石之鏗然有聲者，所在皆是也。

2、選出下列句中不含定語后置的一項（D）

A 疆土之新辟者，移種民以居之。

B 村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲。C 今戰(zhàn)士還者及關羽水軍精甲萬人。D 賢于己者，忌之而不愿問焉。

3、指出下面這個句子有哪些句式

下列句子屬于狀語后置的是（2、3、5、7）

1、太尉自州以狀白府。（否）

2、君子博學而日參省乎己。

3、公幸教晞以道。

4、于其身，則恥師焉。（否）

5、得復見將軍于此。

6、茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯

7、冰，水為之，而寒于水

三、課堂小結

四、鞏固訓練

閱讀下列語句，指出其是如何后置的

（1）青，取之于藍，而青于藍（于藍取之，介賓后置）（2）君子博學而日參省乎己（乎己參省，介賓后置）

（3）而恥學于師（于師學，介詞賓語后置）

（4）師不必賢于弟子（于弟子賢，介詞賓語后置）

（5）蘇子與客泛舟，游于赤壁之下（于赤壁之下，泛舟游，介賓短語后置）

（6）月出于東山之上，徘徊于斗牛之間（于東山之上出，于斗牛之間徘徊，介賓語后置）（7）此非孟德之困于周郎者乎（于周郎困，介賓短語后置）

（8）況吾與子漁樵于江渚之上（于江渚之上漁樵，介賓短語后置）（9）其勢弱于秦（于秦弱，介賓后置）

（10）趙嘗五戰(zhàn)于秦（于秦五戰(zhàn)，介賓后置）

（11）使負棟之柱，多于南畝之農夫（于南畝之農夫多，介賓短語后置）（12）后秦擊趙者再（“后秦再擊趙”狀語后置）

（13）將請罪于君（介賓后置句，于君請罪）

（14）請罪于先人之墓（介賓后置句，于先人之墓請罪）（15）不幸呂師孟構惡于前（介賓后置句，于前構惡）（16）郡之賢士大夫請于當?shù)溃ㄓ诋數(shù)勒?，介詞結構后置）（17）且立石于其墓之門（于其墓之門立石，介詞結構后置）（18）匹夫之有利于社稷也（于社稷有利，介詞結構后置）（19）以其無禮于晉（于晉無禮，介賓結構后置）

（20）且貳于楚（于楚貳，介賓結構后置）

（21）佚之狐言于鄭伯曰（于鄭伯言，介賓結構后置）（22）雖董之以嚴刑（以嚴刑董之，介賓結構后置）

（23）臣嘗從大王與燕王會境上（于境上與燕王會，狀語后置）（24）欲與王好，會于西河外澠池（于西河外澠池會，狀語后置）（25）因擊沛公于坐（于坐擊沛公，狀語后置）

（26）其不義又甚入人園圃竊桃李（省略句，介詞結構后置句，其不義又（于）入人園圃竊桃李（者）甚）（27）有要于時也（狀語后置，“于時有要也”）（（28）季氏將有事于顓臾（于顓臾有事，介詞賓語后置）

（29）虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中（于柙出，介詞賓語后置；于櫝中毀，介詞賓語后置）（30）而謀動干戈于邦內（于邦內謀動干戈，介詞賓語后置）（31）則無望民之多于鄰國也（于鄰國多，介詞賓語后置）（32）申之以孝悌之義（以孝悌之義申之，介詞賓語后置）（33）頒白者不負戴于道路矣（于道路負戴，介詞賓語后置）（34）時予方以討賊督師桂林（桂林督師，狀語后置）

（35）以所輯《黃花崗烈士事略》丐序于予（于予丐序，狀語后置）（36）尤倍重于三十年前（于三十年前尤倍重，狀語后置）（37）而徒感慨于其遺事（于其遺事感慨，狀語后置）

（38）儼驂馬非于上路，訪風景于崇阿（于上路儼驂馬非、于崇阿訪風景，狀語后置）（39）有動于中（于中有動，狀語后置）（40）急于星火（于星火急，介賓后置）

（41）是以臣盡節(jié)于陛下之日長（臣于陛下盡節(jié)之日長，介賓后置）

第四篇：六年級句式練習（含答案）

句式練習

班級__________

姓名__________

得分__________　時間：40分鐘

滿分：100分

一、下列句子屬于哪種句型？(填字母，16分)

A.祈使句

B.陳述句

C.疑問句

D.感嘆句

1．你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

()

2．湯姆馬上變得臉色慘白。

()

3．你可千萬不要飛走??！

()

4．孩子們可真專心呀！

()

二、照樣子寫句子。

例1：同學注視著我。

全班同學焦急地注視著我。

1．大雁飛上天空。

____________________________________________________

2．淚珠落在魚湯里。

____________________________________________________

3．手表發(fā)出聲音。

____________________________________________________

例2：托米說：“我爸爸就和我的機器老師知道得一樣多。”

托米說，他爸爸就和他的機器老師知道得一樣多。

4．蘇小明對班長說：“我要像你一樣團結同學，熱愛集體?！?/p>

____________________________________________________

5．她深有感觸地說：“我小時候總是羞羞答答的?！?/p>

三、按要求寫句子。

1．在八千多日的匆匆里，除徘徊外，沒剩些什么。(改為反問句)

____________________________________________________

2．我們播下的種子有什么理由不在自己學生的身上開花結果

呢？(改為陳述句)

____________________________________________________

3．同學們都認為《寶葫蘆的秘密》這部動畫片最好看。(改為雙

重否定句)

____________________________________________________

____________________________________________________

4．山川、田野和村莊被白茫茫的大雪籠罩著。(改為“把”字句)

____________________________________________________

四、閱讀短文，完成練習。

神奇的絲瓜(節(jié)選)

季羨林

絲瓜是普通的植物，我沒有想到它會有什么神奇之處。可是有一天，我忽然發(fā)現(xiàn)絲瓜藤爬出了籬笆，爬上了矮墻。以后，每天看絲瓜，它總比前一天向樓上爬了一大段，最后竟從一樓爬上了三樓。說它每天長出半尺，絕非夸大之詞。絲瓜的藤不過像細繩一般粗，如不注意，連它的根在什么地方，都找不到。這樣細的藤竟能在一夜之間輸送這么多的水分和養(yǎng)料，供應前方，使得上面的葉子長得又肥又綠，給土墻增添了無限活力與生機。

又過了幾天，絲瓜開出了黃花。再過幾天，有的黃花就變成了小小的綠色的瓜。瓜越長越長，重量當然也隨之增加。最初長出的那一個小瓜竟把瓜藤墜下來了一點，直挺挺地懸垂在空中，隨風搖擺。

最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長。在三樓的窗外，卻長出了兩個瓜。這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成小孩胳膊一般粗了，那一根細藤怎么能承受得了呢？沒過幾天，兩個瓜不知在什么時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。

不知道從哪一天起，在兩個大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細藤的頂端，又長出來了一個小瓜，垂直地懸在那里。我犯了擔心?。哼@個瓜上面夠不到窗臺，下面也是空空的；總有一天，它越長越大，會把上面的兩個大瓜也墜下來，一起墜到地上。

一天早晨，我習慣地抬頭看瓜：下面最小的那一個早已停止生長，孤零零地懸在空中，似乎一點分量都沒有；上面窗臺上那兩個大的，似乎長得更大了，威武雄壯地壓在窗臺上；中間的那一個卻不見了。我看看地上，沒有看到掉下來的瓜。等我倒退幾步抬頭再看時，卻看到那一個我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠矮墻凸出的一個臺子上。這真讓我大吃一驚！這樣一個原來垂直懸在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢？這個凸出的臺子無論是從上面還是從下面，人都是無法上去的，絕不會是人把絲瓜擺平的。

我覺得這棵絲瓜簡直太神奇了！仿佛它能考慮問題，而且還有行動。它能讓無法承擔重量的瓜停止生長；它能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方；它能讓懸垂的瓜平身躺下。絲瓜用什么來思考呢？它靠什么來指導自己的行動呢？我無法同絲瓜對話，這是一個沉默的奇跡。

1．縮寫下面的句子。(12分)

(1)這樣細的藤竟能在一夜之間輸送這么多的水分和養(yǎng)料。

_________________________________________________

(2)下面最小的那一個早已停止生長，孤零零地懸在空中。

_________________________________________________

(3)這是一個沉默的奇跡。

_________________________________________________

2．下面的句子屬于哪種問句？(填字母，12

分)

A.疑問句　B.反問句

(1)那一根細藤怎么能承受得了呢？()

(2)這樣一個原來垂直懸在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里

了呢？()

3．下列關于本文內容的說法正確的一項是()(3分)

A．絲瓜是普通的植物，沒有什么神奇之處。

B．絲瓜能在一夜之間輸送這么多的水分和養(yǎng)料，供應前方，使得上面的葉子長得又肥又綠，是因為藤太細了。

C．“我”能理解絲瓜怎么忽然平身躺在了臺子上。

D．“我”覺得絲瓜神奇是因為它能考慮問題，而且還有行動。

4．作者心目中的絲瓜是一個怎樣的形象？(12分)

____________________________________________________

____________________________________________________

8　句式練習

一、1.C　2.B　3.A　4.D

二、1.示例：一群大雁快活地飛上天空。

2．示例：一顆顆晶瑩的淚珠落在熱氣騰騰的魚湯里。

3．示例：這塊手表發(fā)出奇妙的聲音。

4．蘇小明對班長說，他要像班長一樣團結同學，熱愛集體。

5．她深有感觸地說，她小時候總是羞羞答答的。

三、1.在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

2．我們播下的種子沒有理由不在自己學生的身上開花結果。

3．同學們不會不認為《寶葫蘆的秘密》這部動畫片最好看。

4．白茫茫的大雪把山川、田野和村莊籠罩著。

四、1.(1)藤輸送水分和養(yǎng)料。

(2)那一個停止生長，懸在空中。

(3)這是奇跡。

2．(1)B(2)A

3．D

4．作者心目中的絲瓜好像一位智者，因為它能從容不迫地應對各種生存環(huán)境。

第五篇：文言文句式專題復習教案

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文言文句式專題復習教案

1、學習文言特殊句式。

2、學習文言固定句式。

3、了解文言句式的特點。

教學重點：掌握文言特殊句式和固定句式。

教學設想：本專題共分5課時，其中講授2課時，練習3課時。教學過程：

一、高考回顧：

二、文言句式：(一)文言特殊句式：

1、判斷句

文言文判斷句的顯著特點，是由名詞或名詞性短語直接充當謂語對主語進行判斷。現(xiàn)代漢語的判斷句一般要用判斷詞“是”，而古代漢語中的“是”主要作指示代詞用，漢魏以前一般不用來構成判斷句。

文言文判斷句的基本形式有以下幾種：

(1)用“。。。者。。。也”表示。如：“廉頗者，趙之良將也?！?2)用“。。。。。。。也”表示。如：“余宗老涂山，左公甥也。”(3)用“。。。者。。。”表示。如：“愽雞者袁人，素無賴。”(4)用“。。。。。。。。者也。”表示。如：“晏嬰，齊之習辭者也?！?5)用“為”“乃”“則”“即”等詞表判斷。如：“當立者乃公子扶蘇?！?6)用在謂語前加“非”表示否定判斷。如：“此非空言也?！?7)用“是”表示判斷。如：“巨是凡人。”

2、被動句

主語是謂語動詞所表行為的受動者的句子，叫被動句。其常見形式主要有以下幾種：(1)用“于”作標志。如：“內惑于鄭秀，外欺于張儀?！?2)用“見”作標志。如：“秦城不可得，徒見欺?！?3)用“見。。于”作標志。如：“臣誠恐見欺于王?！?4)用“為”作標志。如：“兔不可復得而為宋人笑?！?5)用“為。。。所。?！弊鳂酥?。如：“今不速往，恐為操所先?！?6)用“被”表被動。如：“風流總被雨打風吹去?！?7)主謂之間直接構成被動。如：“舉孝廉不行?！?/p>

3、倒裝句

(1)主謂倒裝：如：“甚矣，汝之不惠!”(2)賓語前置：

()否定句中，代詞，賓語前置。如：“時人莫之許?！?)疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：“卿欲何言？”()用“之”“是”“之為”“唯。。。是。?！卑奄e語提前。如：“句讀之不知，惑之不解?！?3)定語后置：

()中心詞十之十定語十者 如：“馬之千里者”()中心詞十定語十者 如：“求人可使報秦者”()中心詞十數(shù)量詞

如：“嘗貽余核舟一”(4)狀語后置：

()用“于”構成的介賓結構做狀語，放在動詞謂語后。如：“戰(zhàn)于長勺”()用“以”構成的介賓結構做狀語，放在動詞謂語后。如：“覆之以掌“

4、省略句

(1)省略主語，如：“度我至軍中，公乃入。”(2)省略謂語，如：“一鼓作氣，再而衰”。(3)省略賓語 如：“余聞而愈悲?！?4)省略介詞 如：“收天下之兵，聚之咸陽” 練習：指出下列句子屬于哪種句式？

1、子瑜者，亮兄瑾也。

2、臣之所好者，道也。

3、梁父即楚將項燕。

4、而君幸于趙王。

5、使不辱于諸侯。

6、信而見疑，忠而被謗。

7、行將為人所并。

8、牧以讒誅。

9、痛哉斯言。

10、不腆敝邑。

11、未休關西卒。

12、古之人不余我欺。

13、卿欲何言？

14、沛公安在？

15、石之鏗然有聲者。

16、人馬溺死者甚眾。

17、村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲。

18、玉斗一雙。

19、師不必賢于弟子。20、與備會于當陽長板。

21、具告以事。

22、王語暴以好樂。

23、欲以擊柱。

24、收天下之兵，聚于咸陽。

25、度我置軍中，公乃入。

26、莫我肯顧。

27、唯余馬首是瞻。

28、何辭為？

29、當是為谷中溪水沖激而成。

30、劉備天下梟雄。(二)文言固定句式

所謂固定句式是文言文表達中的一種習慣用法。它用在相對穩(wěn)定的語言環(huán)境中表達一種通常是較為固定的意義。下面就文言常見的固定句式做些歸納說明。

1．不亦??乎

這是古漢語中常用的表示反問的慣用句型，它是以反問的形式，表達肯定的內容。可譯為“不是??嗎”或“不也是??嗎”。如：

（1）學而時習之，不亦說乎？（《論語·學而》）——學習了又按時去復習它，不是很高興的事嗎？（2）天下已集，乃謀叛逆。夷滅宗族，不亦宜乎？（《史記·淮陰侯列傳》）——天下已經安定，竟然策劃叛逆。被夷滅宗族，不也是應該的嗎？ 2．何以??為（惡用??為、奚以??為）“何”是疑問代詞，“何以”的意思是“怎么用得著”，“為”是語氣助詞?！昂我??為”可譯為“要（拿、用）??做（干）什么呢”，或譯為“怎么（為什么）用得著??呢”。如：

（1）是社稷之臣也，何以伐為？（《季氏將伐顓臾》）——顓臾是魯國的臣屬，為什么要攻打它呢？（2）漢王亦悟，因復罵曰：“大丈夫定諸侯，即為真王耳，何以假為？（《史記·淮陰侯列傳》）

——漢王劉邦也醒悟了，于是又罵道：“大丈夫安定諸侯，就是真王了，要假王做什么？” 3．何??為

“何”是疑問代詞，放在動詞之前作狀語，可譯作“為什么”或“怎么”；“為”是表反問的語氣詞，放在句尾，可譯作“呢”。如：

（1）如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（《鴻門宴》）——如今人家好比是菜刀和砧板，我們（好比）是魚和肉，（這種情勢）怎么能告辭呢？（2）今牛，禽獸耳，更何問為？（馬中錫《中山狼傳》）——這牛不過是禽獸而已，又為什么問（它）呢？（3）天之亡我，我何渡為？（《史記·項羽本記》）——上天讓我滅亡，我為什么要渡江呢？ 4．何??之有

這是表反問的慣用型，其中的“之”字是助詞，是賓語提前的標志?！坝小笔莿釉~，“何??”是它的賓語。可譯為“有什么??的”或“有什么??呢”。特別注意，“何”并不是賓語，而是賓語中心的定語。如：

（1）宋何罪之有？（《墨子·公輸》）——宋國有什么罪？

（2）譬若以肉投餒虎，何功之有哉？（《信陵君竊符救趙》）——這好比把肉投給餓虎，有什么功效呢？ 5．何??之??

在古漢語中，這是一種常見的慣用型，用來表示反問，這里的疑問代詞“何”放在句子的開頭，作全句的謂語，為了強調反問的內容而把它提到了主語之前。作主語的“??之??”不是單詞，而是詞組，其中的“之”是詞組中的一個助詞。如：

（1）何得車之多？（《莊子·列御寇》）——得到的車（這么）多是為什么？（2）何許子之不憚煩？（《孟子·騰文公上》）——許行不怕麻煩是為什么呀？ 說明：例（1）屬動補詞組作主語，“何得車之多”就是“得車之多何”的倒裝；例（2）屬主謂詞組作主語，“何許子不憚煩”是“許子之不憚煩何”的倒裝。上面的兩種譯法為直譯，反問的語氣似乎弱了些，不如譯為：（1）為什么得到（這么）多的車？（2）為什么許行不怕麻煩？

6．何所??

“所”加動詞（或動詞短語）構成的所字詞組前面用疑問代詞“何”組成“何所??”的形式，應理解為“所??者為何”的倒裝和緊縮。也就是說，這個句型是充當主語的所字詞組倒裝在了謂語“何”后面。如：

（1）問女何所思，問女何所憶？（《木蘭詩》）

——問問女兒想的是什么，問問女兒思念的是什么？（2）齊王曰：天下何所歸？（《史記·酈生陸賈列傳》）——齊王說：“天下人歸附的對象是誰？”（3）《尚書》二十九篇何所起？一百零二篇何所造？（同上）

——《尚書》二十九篇本產生的地方是哪里？一百零二篇本寫作的人是誰？ 7．無乃??乎（與）

這是用反問形式，委婉地表示出說話人肯定看法的一種慣用句型?？勺g作“恐怕??吧?！保?）求！無乃爾是過與？（《季氏將伐顓臾》）——恐怕（我）要責備你了吧？

（2）師勞力竭，遠主備之，無乃不可乎？（《殽之戰(zhàn)》）

——軍隊長途行軍勞累得筋疲力盡，遠方的國君早有防備，恐怕不行吧？ 8．得無（得亡、得毋、得微）??乎

這種格式在一般情況下，譯為“能不??嗎”，有時也譯為“能沒有??嗎”。如：（1）覽物之情，得無異乎？（《岳陽樓記》）——觀賞景物時觸發(fā)的感情，能沒有不同嗎？

當用于表示猜想性、推測性的疑問時，可譯為“該不會??的吧” “怕不是??吧”“莫非??”如：

（1）日食得無衰乎？（《觸龍說趙太后》）——每天的飲食該不會減少吧？

（2）今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？（《晏子春秋》）

——這個人生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，該不會是楚國的水土使人善于偷盜吧？

（3）堂下得微有疾臣者乎？（《韓非子》）——堂下該不會有討厭我的人吧？ 9．將??乎

這也是一種表測度的慣用型。用委婉的疑問形式來表示肯定形式?？勺g為“大概（恐怕）??吧”。如：

（1）君將哀而生之乎？（《捕蛇者說》）

——你大概（恐怕）是可憐我而想叫我活下去吧？（2）謂修德可免，彼將無德致然乎？（93年考題）

——是說修德可以避免蝗蟲入境，恐怕是劉聰那里缺少德行而導致這樣的吧？ 10．奈何

若何

如何

奈??何

如??何

若??何 古漢語中的“奈”“若”“如”是動詞，與之搭配的“何”是疑問代詞，它們結合以后便形成一個用來詢問辦法或原因的固定詞組。

從意義上講，“奈何”“如何”“若何”是“怎么辦”“怎樣對付”的意思。從它在句中的位置看，有兩種情況：

第一，如果把這些詞組放在句子末尾，就是用來詢問辦法的，一般充當謂語，可譯為“怎么辦”。如：（1）取吾璧，不予我城，奈何？（《廉頗藺相如列傳》）——拿走我的美玉，不給我城池，怎么辦？（2）其騎曰：“虜多且近，即有急，奈何？”（《史記·李將軍列傳》）——那些騎兵說：“匈奴兵多而且越來越近，如果有緊急情況，怎么辦？” 有時，在“奈何”“如何”“若何”這個詞組的中間，插入名詞、代詞或詞組，“奈??何”“如??何”“若??何”的形式，如果它的位置在句末，仍然是詢問辦法的“把??怎么樣”“對（拿）??怎么樣（辦）”。如：

（1）以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？（《愚公移山》）——憑您的力量，尚且不能平掉魁父這個小土丘，能把太行、王屋（兩座大山）怎么樣呢？（2）陛下縱自輕，奈宗廟、太后何？（《史記·酷吏列傳》）——陛下您縱然自己不珍重自己，（那么）對宗廟和太后怎么辦呢？（3）虞姬、虞姬，奈若何？（《史記·項羽本紀》）——虞姬、虞姬，把您怎么安頓呢？

（4）錢粟已足，甲兵有余，吾奈無箭何？（《韓非子·十過》）——錢糧已經充足，鎧甲和兵器也有多余，（但是）我沒有箭，怎么辦？ 第二，“奈何”“若何”“如之何”或“若之何”如果放在動詞前作狀語，它們就不是用來詢問辦法，而是詢問原因了。這時可譯為“為什么”或“怎么樣”。如：

（1）民不畏死，奈何以死懼之？（《老子·第七十四章》）——老百姓不怕死，為什么要用死來使他們害怕呢？（2）子路曰：“不仕無義，長幼之節(jié)，不可廢也，君臣之義如之何其廢之？”（《論語·微子》）

——子路說：“不出來為國家做事情（當官），是不對的。長幼之間的禮節(jié)是不能廢棄的；君臣之間的正常關系怎么能廢棄呢？”

（3）是吾師也，若之何毀之？（《左傳·子產不毀鄉(xiāng)校》）——（鄉(xiāng)校）這是我們的老師，為什么毀掉它呢？ 11．何其??

一何??

多用在形容詞謂語前，表程度之深的副詞?？勺g為“怎么這樣”“怎么”“多么”等。（1）雖有君命，何其速也！（《左傳·僖公二十四年》）——雖然你有君主的命令，怎么這么快??！

（2）吏呼一何怒，婦啼一何苦？（杜甫《石壕吏》）

——官吏喊叫的聲音怎么這樣兇，老婦啼哭的情形怎么這樣凄苦？（3）羅敷前致詞：“使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫?！保ā赌吧仙！罚?）至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也?。ā读婀賯餍颉罚?/p>

——直至將士們剪下頭發(fā)，對天發(fā)誓，眼淚沾濕了衣襟，這種情景又是多么衰敗凄慘啊！12．??之謂 這是個慣用句型?！爸弊质琴e語前置的標志，“謂”是謂語動詞。譯為“說的就是??啊”。如：

（1）野語有之曰：“聞道百，以為莫己若”者，我之謂也。（《莊子·秋水》）——俗話說：“聽到了很多道理，就認為沒有人比得上自己”的，說的就是我啊。（2）此夫子之謂乎？ ——這就是說先生您吧？ 13．之謂??

和前一種句型比較，它的不同之處在于賓語是在謂語動詞之后，助詞“之”位于主謂間取消句子獨立性。可譯為“這就叫做??”，如：

（1）此之謂失其本心。（《孟子·告子上》）——這就叫做失掉了他的本性。（2）大而化之之謂圣。

——道德思想光大到能夠隨機變化的境界就叫做圣人了。14．有所??，無所?? 這種句型中“有”“無”是謂語動詞，“所動詞”（所字詞組）是賓語，其意義相當于“有??的”“沒有??的”。如：

（1）今先生處勝之門下三年于此矣，左右未有所稱誦，勝未有所聞，是先生無所有也。（《史記·平原君列傳》）

——現(xiàn)在您（毛遂）在我的門下已經三年了，左右的人沒有稱頌您的，我也沒有聽說過您，這說明您沒有什么本領。

（2）女亦無所思，女亦無所憶。（《木蘭詩》）——女兒也沒想什么，女兒也沒有思念什么。15．有以??

無以??

這個句型中“有”和“無”是動詞，“以”是介詞，實際上，它們是“有所以”和“無所以”的省略，故可譯為“有用來??的（東西、方法、機會等）”，“沒有用來??的（東西、方法、機會等）”。也可簡單譯為“有辦法”或“沒辦法”，而且這種澤法居我多。如：

（1）不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（《荀子·勸學》）

——不半步半步地積累，就沒有辦法達到千里之外；不匯集小的河流，就沒有辦法匯成大江大海。

（2）河曲智叟亡以應。（《列子·湯問》）——河曲智叟沒有什么話可以拿來回答的。（3）吾必有以重報母。（《史記·淮陰候列傳》）——（韓信）說：“我一定有辦法重重地酬謝您。16．??孰與??

用在表比校的疑問句中，比較人的高下優(yōu)劣或事情的得失好壞。譯為“與??相比，誰（哪一個）??”或“與??比較怎么樣”。如：

（1）沛公曰：“孰與君少長？”（《鴻門宴》）

——（項伯）與您比較，哪一個年齡大些？（他比起您來年紀誰小誰大？）（2）我孰與城北徐公美？（《鄒忌諷齊王納諫》）——我和城北徐公比哪個更漂亮？ 17．與其??孰若??

有比較選擇、認定（肯定）的意思?？勺g為“與其??不如??”或“與其??哪比得上（怎趕得上）??”。如：

與其殺是童，孰若賣之，與其賣而分，孰若吾得專焉？（《童區(qū)寄傳》）

——與其殺掉這個孩子，哪比得上賣了他，與其賣掉他兩人平分錢財，哪比得上我一人獨吞呢？

18．有（今）??于此（斯）

這是個用假設來打比方的慣用型?？勺g為“如果有”或“假設有”，而不是“有??在這里”。如：

（1）有楚大夫于此，欲其子齊語也。（《孟子·滕文公下》）——假如有個楚國大夫，想要他的兒子說齊國話。

（2）有美玉于斯，韞櫝（yùn dú 藏在柜子里）而藏諸？求善賈而沽諸？（《論語·子罕》“沽”通“酤”，賈：價錢。）

——假如有一塊美玉，是把它放在柜子里收藏起來呢？還是找個好的價錢賣掉它呢？ 表示打比方的假設句型，有時只用一個“今”字，如：（3）今有一人，入人園圃，竊其桃李，??（《墨子·非攻》）

——如果有一個人，進入別人家的果園，偷人家的桃子和李子，??（4）今王鼓樂于此，百姓聞王鐘鼓之聲??（《孟子·梁惠王下》）——如果您在這里奏樂，百姓聽到您的鐘鼓的聲

三、高考題例：見<<全程>>

四、作業(yè)：完成<<全程>>題 組一、二。