第一篇：認(rèn)識符號與標(biāo)志

（蘇教版二年級上冊語文練習(xí)6）

認(rèn)識標(biāo)志與符號

——實(shí)驗(yàn)小學(xué)

金 雯

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識一些氣象符號，學(xué)習(xí)表示某些天氣的字詞。2．認(rèn)識標(biāo)志，弄清標(biāo)志所表示的意思。

3.進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識氣象符號、認(rèn)識一些標(biāo)志、口語交際。教學(xué)過程：

一、認(rèn)識標(biāo)志

1、導(dǎo)入：我們的校園里有很多各種各樣的標(biāo)志，老師拍了幾個，我們來看看。（出示標(biāo)志，學(xué)生回答標(biāo)志表示的意思）

師：圓圈加斜杠表示什么意思？（不可以這樣做）

2、認(rèn)識新標(biāo)志

過渡：你看看，標(biāo)志牌多方便呀！我們看到了標(biāo)志，就知道了它想表達(dá)的意思。⑴出示新標(biāo)志：你知道這些標(biāo)志的意思嗎？（第一個舉手回答，后面搶答）⑵這些標(biāo)志會出現(xiàn)在哪些地方呢？（舉手回答）

3、交流搜集的標(biāo)志牌

（1）生活中的標(biāo)志可多了，請大家把課前搜集的標(biāo)志牌拿出來，和你的同桌交流交流。

（2）把你的標(biāo)志牌展示給大家看看，說一說你畫的標(biāo)志牌是什么意思。

二、認(rèn)識氣象符號

1、過渡：標(biāo)志給大家的生活帶來了便利，還有一些符號也與大家的生活息息相關(guān)。

2、師：下面，老師播放一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，請大家留心一下觀察視頻里的氣象符號。（播放視頻）

指名回答：你看到了哪些氣象符號？

3、（師出示練習(xí)圖）這是我們常見的一些氣象符號，你認(rèn)識它們嗎？ ①先來認(rèn)一認(rèn)它們的名字。自己在下面拼一拼、讀一讀。指名讀、齊讀。

②（下發(fā)題目）連線配對題。③反饋答案，再讀名字。

4、思考：

（1）“霜、霧、雷、雪”為什么都是雨字頭呢？（2）你還知道哪些雨字頭的字？（下發(fā)填空題）

5、小小氣象員

（1）班級成立了“小小氣象站”，我們大家都是“小小氣象員”。這是我們的氣象記錄表。（展示記錄表，認(rèn)識表的內(nèi)容。）

（2）下面請大家看一則天氣預(yù)報(bào)，記錄下明天揚(yáng)州地區(qū)的天氣與溫度。（下發(fā)記錄表，播放視頻）（3）反饋

6、小小播音員

下面，我們也試著當(dāng)一回天氣預(yù)報(bào)播音員。（下發(fā)材料）（1）學(xué)生自由練習(xí)熟讀材料。（2）指名為視頻配音。

7、小結(jié)

師：天氣情況與我們的生活息息相關(guān)，各種符號與標(biāo)志在我們的生活中也是隨處可見，希望你們能夠多留心生活，做個有心人。

第二篇：認(rèn)識符號=、＞和＜

認(rèn)識符號＝、＞和＜教案

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版國標(biāo)教材一年級上冊，第五單元：認(rèn)數(shù)

（一）認(rèn)識＝、＞和＜（教科書第18～19頁的例題，第19頁“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo) ：

1、初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認(rèn)識=、＞和＜表示的意思及用法，會比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

2、發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。

3、使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動，喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會用＝、＞和＜表示兩數(shù)關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)會用＞和＜表示兩數(shù)關(guān)系

教學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、小動物頭像、學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒。教材分析：

這節(jié)課主要教學(xué)符號=、＞和＜的認(rèn)識，并應(yīng)用這些符號表示兩個數(shù)的大小關(guān)系。在學(xué)生的腦海中，大小比較已經(jīng)有了一個初步的表象，只是還沒有形成一個完整、系統(tǒng)的概念，更沒有符號感。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材以“森林運(yùn)動會”為情境的主題圖引入，喚起學(xué)生的學(xué)生興趣，并通過觀察圖，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己從不同動物只數(shù)的比較中，應(yīng)用一一對應(yīng)的方法，抽象出數(shù)的大小關(guān)系，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位；最后，讓學(xué)生舉出生活中的事例，把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，既運(yùn)用了新知解決實(shí)際問題，又體現(xiàn)了新《課標(biāo)》精神。教學(xué)思想：

在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境，提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在活動中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。學(xué)生通過參與比較活動，逐步培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、學(xué)會傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還重視學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的過程引導(dǎo)和評價，此外還在活動中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力及初步的推理能力。

整個教學(xué)過程，我注重運(yùn)用新課改的理念轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位，真正成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的參與和合作伙伴，不僅關(guān)注學(xué)生知識的掌握和能力的發(fā)展，更對重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡小動物嗎?有一天，森林里熱鬧了起來，許許多多的小動物聚到了一起，原來呀——盼望已久的“森林運(yùn)動會”開幕了。(出示主題圖)

2、提問：瞧，有哪些隊(duì)的小動物參加了比賽?每隊(duì)的隊(duì)員有多少呢？(學(xué)生數(shù)一數(shù)匯報(bào))小朋友們，從這幅圖中你還能知道些什么呢?(松鼠隊(duì)隊(duì)員最多；小熊隊(duì)隊(duì)員最少；小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多。)

二、探究新知

1、認(rèn)識同樣多和“=”。

講述：剛才有小朋友說小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多，是不是這樣的呢?讓我們一起動手排一排、比一比就知道了。

提問：小兔隊(duì)有幾只?(4只)貼出4只兔。小猴隊(duì)呢?(4只)對應(yīng)貼出4只猴。（教師將小兔和小猴的頭像一一對應(yīng)連線，引導(dǎo)學(xué)生觀察）

提問：我為什么這樣畫？引導(dǎo)學(xué)生說：一個對一個地比，能一眼看出小兔和小猴同樣多。（板書：同樣多）

提問：小兔有幾只？小猴呢？

說明：他們都是四只，是同樣多的只數(shù)，也就是說4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號來表示呢?(學(xué)生猜一猜，再看看書上是怎么說的。)

討論交流，說明：像“=”這樣的符號就是我們今天要認(rèn)識的新朋友，它的名字叫等號。4=4讀作：4等于4。(板書)

學(xué)生齊讀，觀察“=”號的寫法。(上下兩橫對齊一樣長) 教師示范寫法，學(xué)生描紅。

學(xué)生操作：左邊的同學(xué)拿出5枝鉛筆，右邊的同學(xué)也拿出5枝，兩人相互數(shù)一數(shù)，比一比，并在桌上一一對應(yīng)著擺一擺。

用一個式子表示出你擺的結(jié)果，自己寫一寫，讀一讀。交流寫的式子，說說為什么可以寫成5=5。

2、認(rèn)識 “＞”。

講述：小兔隊(duì)和小猴隊(duì)同樣多，松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)誰的只數(shù)多，誰的只數(shù)少，我們該怎么比呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出比較的方法。

指名貼出松鼠的只數(shù)，再對應(yīng)貼出小熊的只數(shù)，然后一一對應(yīng)連一連。讓學(xué)生說說從圖中知道了什么。(松鼠隊(duì)比小熊隊(duì)多；小熊隊(duì)比松鼠隊(duì)少等) 提問：你是怎么看出來的？

引導(dǎo)學(xué)生說，一只小熊對一只松鼠，小熊沒有了，松鼠還有多余。所以說，松鼠的只數(shù)比小熊多。

提問：松鼠比小熊多，也就是幾比幾多?

提問：4和4同樣多，我們可以用等號來表示，那么5比3多，可以用什么符號來表示呢?(學(xué)生猜一猜，再看書上是怎么告訴我們的。)學(xué)生猜一猜，找一找，相互交流。 說明：這就是我們今天要認(rèn)識的另一位新朋友(板書＞)，它的名字叫“大于號”，松鼠比小熊多，我們可以寫成5＞3。（板書）讀作：5大于3。(板書) 提問：仔細(xì)瞧瞧，＞長的是什么樣子?能用你的手勢做出來嗎？ 左手伸直，學(xué)“＞”的樣子，一起說：左手伸直大于號。 提問：＞怎么寫呢?教師板演，學(xué)生描紅。

提問：讓我們閉起眼睛想一想＞的哪一邊對著的數(shù)大，哪一邊對著的數(shù)小呢?(學(xué)生討論交流)

共同總結(jié)出：大口對大數(shù)，尖尖口對著小的數(shù)。

3、認(rèn)識 “＜”。

師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎？（強(qiáng)調(diào)“大口對大數(shù)”）

那么應(yīng)該用什么符號表示呢？（把大于符號調(diào)過方向）

“<”的名字叫什么？（小于號）用同樣的方法教學(xué)“＜”。

4、總結(jié)。

提問：今天，我們認(rèn)識了哪幾位新朋友?

講述：＞和＜長得很像，一些小朋友不小心就把它們給認(rèn)錯了，哪一位小朋友有辦法能幫助他們很快記住哪個是大于號，哪個是小于號呢? 學(xué)生討論得出結(jié)論：大口朝前是大于號，尖頭朝前是小于號。或者，兩手伸直，左手大于號，右手小于號。

5、學(xué)生練習(xí)手勢表演

兩手伸直：左手大于號，右手小于號。（面向不同的方向說）

三、組織練習(xí)

1、“想想做做”第1題。

指導(dǎo)學(xué)生看清是誰和誰比的，聯(lián)系比的結(jié)果，在○里填上合適的符號。(學(xué)生練習(xí)，交流校正)

2、“想想做做”第2題。鼓勵學(xué)生思考和交流，初步體驗(yàn)結(jié)果的不確定性。(學(xué)生先思考，再組織交流)

3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識？

四、歸納小結(jié)

提問：小朋友們，今天這節(jié)課你認(rèn)識了哪幾位朋友呢?和它們在一起你學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢?

設(shè)計(jì)思考：

在課堂上，我利用了“森林運(yùn)動會”的童話場景創(chuàng)設(shè)情景，以貼近兒童生活的語言導(dǎo)入 新課，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先引導(dǎo)學(xué)生自己觀察情景圖，大膽說出自己所看到的，并通過游戲的形式擺一擺，比一比，說一說，引導(dǎo)孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。例如，在認(rèn)識同樣多和“=”的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。

課堂中我注重學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個重要方式。我在設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結(jié)果怎樣？”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。學(xué)生在表達(dá)“誰比誰大”、“誰比誰小”時，往往會進(jìn)行自我省略，直接說成“誰大，誰小”，這屬于數(shù)學(xué)語言表達(dá)的錯誤，因此，在課堂上，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)。記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，我在教學(xué)過程 中，通過引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，應(yīng)用自己的的身體語言，幫助學(xué)生理解記憶，解決了學(xué)生記憶和使用符號的困難。

整堂課的教學(xué)從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

第三篇：認(rèn)識交通信號、標(biāo)志與標(biāo)線

安全教育教案

——認(rèn)識交通信號、標(biāo)志與標(biāo)線

教學(xué)目標(biāo)：

1、樹立交通意識，知道認(rèn)識交通信號、標(biāo)志與標(biāo)線的重要性。

2、認(rèn)識交通信號、標(biāo)志與標(biāo)線，了解它們的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作“交通信號、標(biāo)志與標(biāo)線”課件。

2、錄制或收集“十字路口”忙碌的交通場景。教學(xué)過程：

一、引入：

1、播放“十字路口”忙碌的交通場景。

2、提問：車來車往，人來人往，為什么那么井然有序？

提示：在車輛川流不息的十字路口，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了各種車輛交替通行，這就是從交通信號燈色變化和交通警察的指揮手勢中獲得能否通行和如何通行的信息，從而保證了路口的順暢與安全。

3、讀兒歌：綠燈放行紅燈停，遇見黃燈等一等。紅綠燈，大眼睛，通行安全建奇功。

二、新授：

（一）認(rèn)識交通信號。

1、說說交通信號燈分為哪幾種？（學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)，交流）

2、這些信號燈各表示什么意思？（讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)課文，然后請大家根據(jù)自己的理解交流，老師再進(jìn)行點(diǎn)撥。指導(dǎo)學(xué)生逐條理解、弄懂。）

注：低年級學(xué)生以老師講解，投影演示為主。高年級學(xué)生以自學(xué)為主，再演示討論。

3、了解最早交通信號燈的產(chǎn)生。

（二）認(rèn)識道路交通標(biāo)志。

道路交通標(biāo)志是用圖形符號，顏色和文字傳遞特定信息，用于管理交通的安全設(shè)施。

1、說說交通標(biāo)志分為幾類？

（指示標(biāo)志、警告標(biāo)志、禁令標(biāo)志、指路標(biāo)志、旅游區(qū)標(biāo)志、道路施工安全標(biāo)志和輔助標(biāo)志）

2、看圖（或投影）分別說說各類標(biāo)志的顏色、形狀和各表示什么。指示標(biāo)志

（三）認(rèn)識道路交通標(biāo)線。

修 改 欄

1、看課本說說交通標(biāo)線分為幾類？（高年級讓學(xué)生自學(xué)，然后看圖理解交流。低年級由老師講解，再看圖或投影演示理解）你知道他們的含義嗎？

2、說說看到這些道路交通標(biāo)線時要注意什么？

三、拓展練習(xí)。

（一）交通標(biāo)志知識競賽（可圖片演示，也可以投影展示）。

1、出示交通信號、標(biāo)志、標(biāo)線的各種圖案，讓學(xué)生說說哪些是交通信號，哪些是交通標(biāo)志，哪些是交通標(biāo)線。（高年級適用）

2、出示各類交通信號燈，讓學(xué)生搶答，說說是什么信號燈，各表示什么。

3、出示各種交通標(biāo)志，讓學(xué)生搶答，說說是什么標(biāo)志，顏色形狀有什么特點(diǎn)，各表示什么。

4、出示各類交通標(biāo)線，讓學(xué)生搶答，各是什么標(biāo)線，說說它們的含義。

（二）到校園交通展示區(qū)去實(shí)地走走說說，看看誰最能看懂交通信號的作用和明白交通標(biāo)志的用處。

（三）回顧交流，編兒歌、讀兒歌：

綠燈放行紅燈停，遇見黃燈等一等。紅綠燈，大眼睛，通行安全建奇功。

交通標(biāo)志作用大，要看清楚再行動。指示標(biāo)志藍(lán)白圓，也有長和正方形。

警告標(biāo)志三角形，頂角朝上看仔細(xì)，黃底黑邊黑圖案，還有白底紅圖案。

禁令標(biāo)志壓斜杠，白底紅圈黑圖案，也有個別三角形，頂角朝下看分明。

指路標(biāo)志也重要，上下左右都管到。再去記住三標(biāo)線，指示警告和禁止，黃白實(shí)虛為主線，條條線路辯明白。交通意識時時記，安全兩字在心中。

修 改 欄

第四篇：認(rèn)識標(biāo)志科學(xué)教案

在幼兒園，我們會將自己的物品寫上名字，或者畫上標(biāo)記，這是為了防止小朋友物品混亂丟失的一種小手段，今天我們要做的就是讓小朋友認(rèn)識自己的標(biāo)志，知道哪些物品是屬于自己的。

活動目標(biāo)

1.認(rèn)識自己的號碼，并能找到它。

2.對屬于自己的新物品產(chǎn)生親切感。

活動準(zhǔn)備

毛巾架，杯子，小床上提前寫上號碼。

活動過程

1.出示杯子、毛巾架。

教師：“在幼兒園里都有自己的小杯子，小床，小毛巾，那這么多小朋友，而且都是一樣的，你怎么分別哪是自己的呢”（號碼不同）

幼兒自己找不同。

2.引導(dǎo)幼兒說一說自己的號碼像什么。

“你的號碼像什么？”幼兒自由想象。

3.請幼兒找到自己物品的位置。

（1）“在你們喝水的杯子上，掛毛巾的地方，還有睡覺的小床上都是這個號碼，快去找一找，屬于你自己的是哪個呢？”

（2）讓幼兒明白貼著自己號碼的東西都是自己的。

“請你以后就用貼著這個號碼的小杯子喝水，小毛巾擦手，小床睡覺，好嗎？”

活動延伸

可以將這個號碼貼在幼兒身上，教師提醒并幫助幼兒根據(jù)自己的號碼去找到自己的物品。

第五篇：檢測報(bào)告中標(biāo)志、符號的含義

一、計(jì)量認(rèn)證標(biāo)志

這是作為產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)最起碼的要求，檢測報(bào)告中標(biāo)志、符號的含義。

《中華人民共和國計(jì)量法》中規(guī)定：為社會提供公證數(shù)據(jù)的產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)，必須經(jīng)省級以上人民政府計(jì)量行政部門對其計(jì)量檢定、測試能力和可靠性考核合格，這種考核稱為計(jì)量認(rèn)證。計(jì)量認(rèn)證是我國通過計(jì)量立法，對為社會出具公證數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)（實(shí)驗(yàn)室）進(jìn)行強(qiáng)制考核的一種手段，也可以說是具有中國特點(diǎn)的政府對實(shí)驗(yàn)室的強(qiáng)制認(rèn)可。經(jīng)計(jì)量認(rèn)證合格的產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)所提供的數(shù)據(jù)，用于貿(mào)易出證、產(chǎn)品質(zhì)量評價、成果鑒定作為公證數(shù)據(jù)，具有法律效力。

取得計(jì)量認(rèn)證合格證書的產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)，可按證書上所限定的檢驗(yàn)項(xiàng)目，在其產(chǎn)品檢驗(yàn)報(bào)告上使用計(jì)量認(rèn)證標(biāo)志，標(biāo)志由CMA三個英文字母形成的圖形和檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)計(jì)量認(rèn)證書編號兩部分組成。CMA分別由英文 China Metrology Accreditation 三個詞的第一個大寫字母組成，意為“中國計(jì)量認(rèn)證”。省級以下檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)計(jì)量認(rèn)證證書編號為（）量認(rèn)（?。┳郑ǎ┨?國家級檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)計(jì)量認(rèn)證證書編號為（）量認(rèn)（國）字（）號。圖例如下：

（）量認(rèn)（國）字（）號；（）量認(rèn)（?。┳郑ǎ┨?/p>

二、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)考核合格符號

該標(biāo)志分為省級和國家級。

根據(jù)《中華人民共和國產(chǎn)品質(zhì)量法》的規(guī)定，產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)必須經(jīng)省級以上質(zhì)量監(jiān)督管理部門或其授權(quán)的部門考核合格后，方可承擔(dān)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)任務(wù)，工作報(bào)告《檢測報(bào)告中標(biāo)志、符號的含義》。凡考核合格的檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)在其發(fā)出的考核合格范圍內(nèi)的檢驗(yàn)報(bào)告上及有關(guān)工作文件上使用統(tǒng)一的考核合格符號。印有考核合格符號的檢驗(yàn)報(bào)告，具有法律效力，可作為判定產(chǎn)品質(zhì)量的依據(jù)。

考核合格符號由CAL三個英文字母形成的圖形和檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)考核合格證書編號兩部分組成。CAL分別是“中國考核合格檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室”相應(yīng)英文單詞為China Accredited Laboratory的字頭，證書編號是省級以上質(zhì)量監(jiān)督管理部門按技監(jiān)監(jiān)函(1994)04號文向其考核合格的產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的證書的編號。省級以下檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的編號為（）省質(zhì)監(jiān)認(rèn)字（）號；國家級質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的編號為國質(zhì)監(jiān)認(rèn)字（）號。圖例如下：

（）省質(zhì)臨認(rèn)字（）號或國質(zhì)監(jiān)認(rèn)字（）號

三、實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可標(biāo)志

該標(biāo)志只有國家級一種。

實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可是指“權(quán)威機(jī)構(gòu)對實(shí)驗(yàn)室有能力進(jìn)行規(guī)定類型的檢測和（或）校準(zhǔn)所給予的一種正式承認(rèn)”，實(shí)驗(yàn)室可根據(jù)需要自愿申請認(rèn)可。我國統(tǒng)一負(fù)責(zé)校準(zhǔn)和檢測實(shí)驗(yàn)室資格認(rèn)可，以及承擔(dān)已獲認(rèn)可實(shí)驗(yàn)室日常監(jiān)督的國家認(rèn)可機(jī)構(gòu)是中國合格評定國家認(rèn)可委員會。實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的依據(jù)為CNAS-CL01：2006《檢測和校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室能力認(rèn)可準(zhǔn)則》，該準(zhǔn)則等同采用國際標(biāo)準(zhǔn)ISO/IEC17025：2005《檢測和校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室能力的通用要求》，與國際標(biāo)準(zhǔn)要求相同。實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可是國際通行做法，目前，實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可已打破國界，朝著實(shí)現(xiàn)國與國之間的相互承認(rèn)，并向多邊相互承認(rèn)的趨勢發(fā)展。

獲準(zhǔn)認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)室由中國合格評定國家認(rèn)可委員會授予資格證書，并允許實(shí)驗(yàn)室在其出具的檢驗(yàn)報(bào)告或校準(zhǔn)證書上使用“中國合格評定國家認(rèn)可標(biāo)識”。檢測實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可標(biāo)志如下圖:

一般而言，只有獲得國家認(rèn)可的檢測機(jī)構(gòu)，才可受托從事國家級強(qiáng)制抽檢，總之，企業(yè)在選擇檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)時，可根據(jù)其出據(jù)的檢測報(bào)告上所標(biāo)示的標(biāo)識和證書編號來判斷其權(quán)威性。