第一篇：語文學(xué)科質(zhì)量分析報告

語文學(xué)科質(zhì)量分析報告

德江縣第五中學(xué)語文教研組

一．試卷基本情況

三個年級的試卷總分均為100分。題型設(shè)計基本一致，計20左右題，其中積累與運用6——10題；綜合閱讀題40分；作文1題，40分。

從題型分布看，選擇題5題，約占分值的15%；填空題2題，約占8%；簡答及表述題15題，約占37%；作文一題，占40%。

二．試卷的基本特點

1．有利于全面提高教育質(zhì)量。

2．注意發(fā)揮考試的導(dǎo)向與評價作用，注重考察學(xué)生語文能力。

3．開闊語文視野，重視語言積累。

4．貼近學(xué)生生活，發(fā)揮教育功能，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

三、語文學(xué)科成績情況：

年級 參考人數(shù) 及格人數(shù) 最高分 最低分 及格率 七年級 243 124 90 5 51％ 八年級 332 126 87 0 37％ 九年級 126 10 72 0 7％

四.教師批卷中凸現(xiàn)出的問題及解決辦法

語文是主觀性強(qiáng)的科目，閱讀理解題和作文題都是主觀題，下面說說批卷中反映出的一些問題。有的不是批卷中反映出的，是提醒老師們注意的。

1、填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)批卷，對錯分明，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

2、閱讀題應(yīng)恰當(dāng)把握試題答案的分寸。

閱讀題的情況是復(fù)雜的。（1）有些語句在特定的情況下的答案是唯一的，我們應(yīng)該按照答案來批，這毫無疑義。而值得指出的是“按照標(biāo)準(zhǔn)答案批”的意思不是指按照標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的試卷中找這句話，找到了就給分，沒有就不給分。而是要按照意思給分，只要大意和要點沒有大的出入，就可以給分。因為漢語言是表意最豐富的語言之一，同一個意思，可以用不同的句子來表達(dá)。聽說以前有的學(xué)校甚至答案錯了也按錯的批。我們在這個問題上不能太教條。（2）閱讀試題中還有一類開放性試題。對這類題，答案的角度很多，任課老師應(yīng)該坐下來把幾種可能性想出來，達(dá)成共識，同時在批卷的過程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么新異的見解，也要以負(fù)責(zé)的態(tài)度隨時交換意見，這樣才能使卷子批得趨于合理。

卷子批得好不好，不僅僅反映學(xué)生考試成績的高低，更重要的是，在當(dāng)前情況下它直接影響到（反作用于）我們的課堂教學(xué)行為。從如何批卷可以反映出一個教師平時是如何上課的，也就是說可以看出他的執(zhí)教方式，他的執(zhí)教方式又決定著學(xué)生的思維方式是主動的、積極 進(jìn)取的，還是被動等待的。同時，閱卷后的分?jǐn)?shù)結(jié)果又直接反作用于我們的教學(xué)，影響其他教師的執(zhí)教方式。有的教師在教學(xué)時不是從提高學(xué)生能力入手，而還是運用老的方法，以講為主，滿堂灌，教師講學(xué)生聽，教師講標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案?？荚嚂r，學(xué)生一律說標(biāo)準(zhǔn)答案，除標(biāo)準(zhǔn)答案不會說自己的話。考試時比的不是能力，比的是比誰的記憶力好，誰更用功。相比之下，有的教師在課堂上勇于嘗試新的方法，開闊學(xué)生思維，學(xué)生較能獨立發(fā)表見解，可考試時候的話與標(biāo)準(zhǔn)答案不完全一致，成績反而低了，這種怪現(xiàn)象使我們的教改墮入了怪圈。后面的教師必然也回歸到原來的老路上去。為了改變這種不正常的現(xiàn)象，當(dāng)前我們的考試改革有一種趨勢就是盡量不出書上的死題，少出死記硬背的題，內(nèi)容也逐步由課內(nèi)走向課外。壓不上題了，大家都站在同一個起跑線上，后者的優(yōu)勢就顯示出來了。所以，我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念，接受新理念，共同營造一種教改的環(huán)境和氛圍，使我們的語文教學(xué)充滿生機(jī)，充滿活力，走上良性發(fā)展的軌道。

3、作文題要分等評分。

批卷者事前要劃分出幾個等級和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評分標(biāo)準(zhǔn)，從這次抽調(diào)的試卷來看，作文分相差很大，作文平均最高為30分，最低9分。拿最低的來說，如果尖子生、中等生的作文分還可以，只是由于有幾個0分的拉了平均分后退，這是正常的。如果是學(xué)生整體成績都低，就不正常。要仔細(xì)分析一下低的原因，查找解決 3 問題的辦法。拿最高的分來說，平均分30，我想還是給分太高了。太低太高對學(xué)生都沒有好處，今后要注意調(diào)整。

五.學(xué)生答卷中顯示出的主要問題及教學(xué)建議

1.學(xué)生對語文及與語文相關(guān)的知識的積累普遍存在很大程度的欠缺。

2.教師在對學(xué)生養(yǎng)成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習(xí)慣；閱讀不認(rèn)真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；答題找不準(zhǔn)切入點，沒有掌握學(xué)習(xí)方法與技巧等等。

3.學(xué)生綜合閱讀分析能力較差，對文章整體的感受領(lǐng)悟不夠，對規(guī)律的遷移能力不強(qiáng)。從抽卷中我有這樣的體會，閱讀試題中，教師講過的、書上有原題的答的好，單個細(xì)碎的小題，意思比較固定的答的好，從全篇著眼來領(lǐng)會的，需整體把握的題答得不好，范圍稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好

4．作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。

此次作文部分選材比較寬松，貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。初一為《照片的故事》，初二是以“冬季”為話題，初三是關(guān)于“夢想”的話題。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴(yán)重，無新穎感。作文缺少對場面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。作文水平的提高主要靠循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。特別在學(xué)生存在問題比較大的選材、立意、行文等方面，應(yīng)進(jìn)行專項的強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練中要注重解決這樣幾個問題：

第二篇：語文學(xué)科質(zhì)量分析報告

臨渭區(qū)2017----2018學(xué)第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量調(diào)研分析報告

鐵路自立中學(xué)

語文學(xué)科

2017——2018學(xué)年第一學(xué)期學(xué)生期末檢測已經(jīng)落下帷幕，我校圓滿地完成了此次任務(wù)。區(qū)教育局對一至六年級語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)學(xué)科進(jìn)行了調(diào)考，這種“紙筆測試”更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正體現(xiàn)新課程理念，與課程改革相適應(yīng)，達(dá)到以測導(dǎo)教、以測促教的功能。測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學(xué)生知識掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失，更讓我們更為清醒地認(rèn)識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。現(xiàn)對我校的語文學(xué)科成績做如下分析匯報：

一、試題命制情況分析

（一）命題內(nèi)容

本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題?？v觀整個試卷，本學(xué)期期末測試卷是一份精心設(shè)計有價值的試卷，命題思路較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點：

1、內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊

試卷是以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意題型的多樣性，能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價。同時根據(jù)整套語文教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計的，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時，適當(dāng)考查了教學(xué)過程，能較好地反映出學(xué)生的實際知識的掌握情況。

2、重視積累，提高素質(zhì)

語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細(xì)節(jié)多，基礎(chǔ)知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細(xì)、合理。既注重對基礎(chǔ)知識的考察，又注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)知識的掌握情況。

（二）題型特點

1、落實基礎(chǔ)。試卷內(nèi)容分為四個板塊：一是寫字；二是基礎(chǔ)知識；三是閱讀；四是作文。這些內(nèi)容充分體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點，著重考察學(xué)生的識字、寫字、閱讀、寫作能力，理解、運用詞句、語言的能力和靈活思維的能力。對基礎(chǔ)知識考查的重視體現(xiàn)有兩個方面：一是基礎(chǔ)知識部分所占分值比較大?；A(chǔ)分值所占比例從低段到高段做到了依次遞減，反映出不同年段的不同要求，遵循學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。二是基礎(chǔ)知識部分的題目形式簡單直接，多為看拼音填空，辨字組詞，選擇讀音，填寫成語，按照課文內(nèi)容填空等題型，便于考查學(xué)生對本學(xué)期基礎(chǔ)知識掌握情況。

2、培養(yǎng)能力。本次考試重點考查了學(xué)生的四大能力，一是對一些較難生字的識記能力。二是靈活運用詞句的能力，考積累，也考運用。三是邊閱讀邊思考的能力。每個年級的試卷中都有課外閱讀題，所設(shè)計的閱讀題目一般能直接從短文中找到答案，需要學(xué)生逐字逐句閱讀短文，也是考查了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。四是寫作能力的考查。

3、立足教材。本次一至六年級語文試題以教材為主，試題中的字詞檢測，都是課后生字表中的生字，也是教材大綱要求學(xué)生必須掌握的生字。句子的填空和句式的變化，都是語文天地中必須掌握的知識。課內(nèi)閱讀考查的是本學(xué)期的重點課文，口語交際也是考查的本冊書中的重點。這樣的題目導(dǎo)向，有利于幫助教師吃透教材，把握重難點，簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、聯(lián)系生活。作文命題既立足教材又緊密聯(lián)系生活。四年級作文要求學(xué)生寫有關(guān)自己認(rèn)為最棒的事。既考查學(xué)生細(xì)致描寫的作文基本功，又引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的事件。這些作文題從教材中來，又緊密聯(lián)系生活，啟迪師生懂得不僅要接受書本知識，而且還有學(xué)會用文字表現(xiàn)生活的興趣和能力。

(三)題量與難度

試題難易適中，注重了學(xué)生的個體差異，滿足了不同層次的學(xué)生。

二、學(xué)生答卷情況分析

（一）學(xué)生答卷情況分析

本次語文學(xué)科期末調(diào)研考試，各年級學(xué)生語文成績及及格率都有所提高，反映了教師教學(xué)效果的提高和學(xué)生整體語文素質(zhì)的進(jìn)步，具體說取得了四個方面的成績：一是學(xué)生的字詞識記效果好，多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握牢固?？雌匆魧懺~語、辨字組詞、補(bǔ)充成語、按照課文內(nèi)容填空等基礎(chǔ)知識，約百分之八十左右的學(xué)生都能答對多。多數(shù)學(xué)生做到了認(rèn)真審題，答題習(xí)慣良好，這充分說明教師在平時的教學(xué)中，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的重視。二是學(xué)生對教材中名言、名句、名篇的積累和運用掌握比較好，多數(shù)學(xué)生對教材中成語以及學(xué)過的優(yōu)秀詩文、名言、俗語的掌握及運用比較到位。由此可以看出教師都能依據(jù)課標(biāo)要求，注重對學(xué)生語言積累方面的訓(xùn)練。三是學(xué)生對教材中課文內(nèi)容的理解比較準(zhǔn)確，根據(jù)課文內(nèi)容填空完成良好。四是學(xué)生閱讀中基本能把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達(dá)方法，體會文章的思想感情。

（二）存在的問題及原因分析：

存在的主要問題是學(xué)生沒有留心觀察周圍事物的習(xí)慣，只會完成書本知識，而不會靈活運用知識，沒有養(yǎng)成勤觀察、勤練筆、勤思考的習(xí)慣。具體存在問題：

1、少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，掌握不牢固，如三年級學(xué)生答題時對課文中的詞語不能夠靈活運用。對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學(xué)沒有完全掌握，導(dǎo)致失分。其實，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過程。

2、知識面過于狹窄，學(xué)習(xí)不夠靈活。我們知道，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，不應(yīng)把教科書視為唯一的課堂資源。因為平時的語文學(xué)習(xí)只局限于課本的講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生與外面世界接觸得太少，因此知識面過于狹窄，另外對所學(xué)知識的表達(dá)比較機(jī)械，詞語訓(xùn)練過的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯誤百出。歸根結(jié)底就是我們學(xué)生、涉獵的語文學(xué)習(xí)范圍不夠廣。

3、語文綜合能力有待于提高。作文最能體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，就三年級學(xué)生的作文水平來看，學(xué)生在審題時缺乏完整性，不能準(zhǔn)確理解習(xí)作要求，大部分學(xué)生習(xí)作語言不通順，不注意標(biāo)點符號的正確使用，錯別字多，缺乏基本的作文技巧和方法。富有個性、生動精彩的文章很少。多數(shù)學(xué)生只是能把作文完成，內(nèi)容不具體，也缺乏感情。作文材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。

三、今后的措施做法

這些問題的存在學(xué)校高度重視，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學(xué)期里要做好一下工作：

1、要繼續(xù)重視識字和積累。本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生把握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點指點學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序?qū)懀瑖@一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達(dá)自己的感受。

4、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。今后更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使我們 茅草坳小學(xué)的生命力更強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)更高，更全面。

眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅是對工作的總結(jié)，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標(biāo)，在以后的工作中統(tǒng)一思想，更新教育理念，我們將繼續(xù)摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路，在實踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，爭取獲得更好的成績。

第三篇：三年級語文學(xué)科質(zhì)量分析

2011—2012學(xué)

第二學(xué)期三年級語文質(zhì)量檢測試卷分析報告

本次語文期末考試，我班參考人數(shù)為15人。優(yōu)秀生6人，優(yōu)秀率為40%，3人不及格，及格率為80%。

縱觀整個試卷，我認(rèn)為本試卷是一份較有價值的試卷。內(nèi)容有一定的覆蓋面，重點突出，靈活性強(qiáng)，試卷難易適度，有一定的層次性。本試卷包括五個板塊，分別是：拼音識字、詞語盤點、句子沙龍、閱讀在線和習(xí)作沖浪。除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外，還注重考查學(xué)生的語文綜合實踐能力。本試卷的命題還緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，留給了學(xué)生閱讀思考的空間。考試后我對本班的試卷做了認(rèn)真的分析。

一、存在的問題及原因分析

（一）寫好鋼筆字。

從答題情況來看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)從基礎(chǔ)到作文的書寫都相當(dāng)潦草，涂改也較嚴(yán)重，還有就是書寫的格式問題。

（二）處處留心。

1、看拼音寫詞語。

重在考查學(xué)生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。但此題中個別字出錯率很高，如：羨慕的“慕”寫成幕。這也看出我在教學(xué)過程中形近字比較這一方面訓(xùn)練的不好。

2、課文內(nèi)容填空。平時的教學(xué)中，我一直很重視古詩文的誦讀積累。做質(zhì)量分析時我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生完成得都很好，平時的每周定時誦讀，學(xué)生已經(jīng)有一定的成效。但是有的同學(xué)錯別字較多，自然失分較多。

3、按要求改句子。

一句是仿寫比喻句，一句是改寫成“被”字句，這些平時在練習(xí)冊上訓(xùn)練過，所以基本完成挺好。遺憾的是個別孩子寫的前后語句不連貫?？此颇艿梅值念}目竟這樣丟分了，足可見審題的習(xí)慣多么重要。

（三）閱讀短文。

根據(jù)課文，回答問題。實際分?jǐn)?shù)與我估計的分?jǐn)?shù)相差較大，出現(xiàn)回答不完整和答錯現(xiàn)象。其次失分的原因，在于學(xué)生們粗心大意，寫了不少錯別字丟了分，應(yīng)該注重穩(wěn)中求穩(wěn)的做題原則。

（四）自由習(xí)作。

本次作文為自由命題作文。從完成情況來看，多數(shù)同學(xué)能按要求習(xí)作，事情完整，語言流暢。但部分學(xué)生的習(xí)作篇幅較短,學(xué)生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，無實質(zhì)內(nèi)容?？梢娫谶@方面，我班學(xué)生還是較為薄弱，在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)。

在作文教學(xué)中注意學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。這次考試，有的同學(xué)沒有讀完題目要求，有的同學(xué)沒有認(rèn)真思考，這種現(xiàn)象反映了學(xué)生的心浮氣躁；有的表達(dá)上不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整，總之問題很多。

二、改進(jìn)措施

（一）教師自身

1、嚴(yán)格執(zhí)行語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學(xué)活動。特別是在過程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

3、注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生自己動腦思考，提高審題的能力。

4、注重作文教學(xué)，平時讓學(xué)生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。適當(dāng)教給學(xué)生寫作技巧，以提高作文水平。

5、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在課堂上，充分讓其獨立思考，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能。

6、要立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

（二）學(xué)生方面

1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師平時應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從字跡、審題，認(rèn)真程度上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；還要培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

3、對個別學(xué)困生要加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)效率。提倡學(xué)得少一點、學(xué)得淺一點、讓他學(xué)得好點。因為每次試卷上多數(shù)是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學(xué)困生成績就上去了，積極性也提高了。

4、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，減少作文的錯別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累。

引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。要充分利用習(xí)作教材，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，重點進(jìn)行片段練習(xí)。在批改、講評學(xué)生的習(xí)作時，要發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護(hù)學(xué)生表達(dá)與交流的積極性，盡力讓學(xué)生獲得成功感，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

第四篇：初中語文學(xué)科質(zhì)量分析報告

初中語文學(xué)科質(zhì)量分析報告

作者：日月明

單位：遼陽縣教師進(jìn)修學(xué)校

一．試卷基本情況

三個年級的試卷總分均為100分。題型設(shè)計基本一致。計23題，其中積累與運用9題，27分；綜合閱讀13題，33分；作文1題，40分。另設(shè)附加題10分，沒有計入總分。

從題型分布看，選擇題5題，約占分值的15；填空題2題，約占8；簡答及表述題15題，約占37；作文一題，占40。

二．試卷的基本特點

1．有利于我縣普九控輟保學(xué)，全面提高教育質(zhì)量。

2．注意發(fā)揮考試的導(dǎo)向與評價作用，注重考察學(xué)生語文能力。

3． 開闊語文視野，重視語言積累。4． 貼近學(xué)生生活，發(fā)揮教育功能，體現(xiàn)人文關(guān)懷。補(bǔ)充說明：

試題是我們出的，當(dāng)然一定會有一些不足，我不想在此過多的自夸，我要說的是，每次出題，我們都是以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來對待的。我們要從全縣整體出發(fā)來考慮這個事情。既要體現(xiàn)課程改革的新理念，又要有利于縣教育局提出的控輟保學(xué)，還要兼顧平原、山區(qū)以及教育質(zhì)量高低不同的學(xué)校，所以試題不一定能完全符合每個學(xué)校的實際，希望大家理解。每次期中期末測試前，教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都給我們專門召開會議，有時侯教育局的領(lǐng)導(dǎo)也參加。大家認(rèn)真研究出題的一系列情況，如，難易程度、題型、分值等等，領(lǐng)導(dǎo)要求我們認(rèn)真慎重對待這項工作。我們也深知，慎重對待出題這項工作，也就是慎重對待基層一線教師付出的勞動。大家如果對試題有什么建議或認(rèn)為有需要探討的內(nèi)容，我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對于各個學(xué)校上交的期末試卷分析，我都詳細(xì)閱讀了，寫得比較認(rèn)真的單位有：八會中學(xué)、黃泥洼中學(xué)、首山鎮(zhèn)二中、水泉中學(xué)、寒嶺中學(xué)。

三．?dāng)?shù)據(jù)統(tǒng)計情況

我們根據(jù)各個學(xué)校上報的成績及抽調(diào)的試卷對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計，結(jié)論有如下二點：

1．總體得分情況較好，反映了學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。參考生數(shù)初一為

5074 人，初二為 5107 人；平均分初一為 66.1 分，初二為64.06 分 ；優(yōu)秀率初一為27，初二為13 ；及格率初一為71，初二為67。初一分?jǐn)?shù)略高于初二。

2．各校間差距較大。以初一年級為例，平均分最高的達(dá)到81.12 分，平均分最低的僅為51.5 分；優(yōu)秀率最高的為59，最低的為 0 ；及格率最高的為 93，最低的為 38.9。

下面是有關(guān)成績的三份表格。（.見附表）

四.教師批卷中顯示出的問題及解決辦法

上面表格中列出的成績只是相對成績，是根據(jù)各學(xué)校上報的成績和抽調(diào)的試卷匯總的，由于沒有組織統(tǒng)一閱卷，語文又是主觀性強(qiáng)的科目，閱讀理解題和作文題都是主觀題，各學(xué)校老師在把握評分尺度上可能會有所不同（當(dāng)然這不是故意的），所以這里的成績沒有 絕對的可比性，僅供參考。但沒有絕對的可比性，相對的可比性還是有的，下面我先說說批卷中反映出的一些問題。有的不是批卷中反映出的，是我想提醒老師們注意的，也在這里說一說。

1、填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)批卷，對錯分明，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

2、閱讀題應(yīng)恰當(dāng)把握試題答案的分寸。

閱讀題的情況是復(fù)雜的。（1）有些語句在特定的情況下的答案是唯一的，我們應(yīng)該按照答案來批，這毫無疑義。而值得指出的是“按照標(biāo)準(zhǔn)答案批”的意思不是指按照標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的試卷中找這句話，找到了就給分，沒有就不給分。而是要按照意思給分，只要大意和要點沒有大的出入，就可以給分。因為漢語言是表意最豐富的語言之一，同一個意思，可以用不同的句子來表達(dá)。聽說以前有的學(xué)校甚至答案錯了也按錯的批。我們在這個問題上不能太教條。（2）目前，閱讀試題中還有一類開放性試題。對這類題，我們出完題做答案的時候有時沒有給出答案，一個原因就是答案的角度很多，我們給的不一定全，另一個原因就是怕給了之后，走入誤區(qū)，老師們按照這個標(biāo)準(zhǔn)把答案限定死了。對這類題，我們幾位任課老師應(yīng)該坐下來把幾種可能性想出來，達(dá)成共識，同時在批卷的過程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么新異的見解，也要以負(fù)責(zé)的態(tài)度隨時交換意見，這樣才能使卷子批得趨于合理。

卷子批得好不好，不僅僅反映學(xué)生考試成績的高低，更重要的是，在當(dāng)前情況下它直接影響到（反作用于）我們的課堂教學(xué)行為。為什么這樣說呢？

我認(rèn)為，從如何批卷可以反映出一個教師平時是如何上課的，也就是說可以看出他的執(zhí)教方式，他的執(zhí)教方式又決定著學(xué)生的思維方式是主動的、積極進(jìn)取的，還是被動等待的。同時，閱卷后的分?jǐn)?shù)結(jié)果又直接反作用于我們的教學(xué)，影響其他教師的執(zhí)教方式。舉個例子說，有個教師在教學(xué)時不是從提高學(xué)生能力入手，而還是運用老的方法，以講為主，滿堂灌，教師講學(xué)生聽，教師講標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案?？荚嚂r，學(xué)生一律說標(biāo)準(zhǔn)答案，除標(biāo)準(zhǔn)答案不會說自己的話?？荚嚂r比的不是能力，比的是比誰的記憶力好，誰更用功。相比之下，同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法，開闊學(xué)生思維，學(xué)生較能獨立發(fā)表見解，可考試時候的話與標(biāo)準(zhǔn)答案不完全一致，成績反而低了，這種怪現(xiàn)象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來的老路上去。（有的老師可能會問，進(jìn)行教學(xué)改革好，那為什么成績會低呢？我想，這是暫時的。我們嘗試新的方法，教師需要適應(yīng)的過程，學(xué)生更需要適應(yīng)的過程??實驗證明，經(jīng)過一段時間的堅持，至少要一個學(xué)期以上，后者的成績會明顯高于前者。遺憾的是，很多老師的改革，沒能頂住壓力，還沒有能堅持到有明顯的成效，就放棄了。）為了改變這種不正常的現(xiàn)象，當(dāng)前我們的考試改革有一種趨勢就是盡量不出書上的死題，少出死記硬背的題，內(nèi)容也逐步由課內(nèi)走向課外。壓不上題了，大家都站在同一個起跑線上，后者的優(yōu)勢就顯示出來了。所以，我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念，接受新理念，共同營造一種教改的環(huán)境和氛圍，使我們的語文教學(xué)充滿生機(jī)，充滿活力，走上良性發(fā)展的軌道。

3、作文題要分等評分。

批卷者事前要劃分出幾個等級和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評分標(biāo)準(zhǔn)，其實貫徹這個東西最好的辦法就是初評。我們參加過中考閱卷的教師用的就是這個方法。先兩個人共同批閱一兩本卷子，看同一個文章，你給多少分，我給多少分，然后再議一議不同等級的明顯差別，一等的和末等的一定要凸顯出來,大多數(shù)學(xué)生的作文處于中等水平。另外，根據(jù)近幾年中考慣例，作文的給分在二等左右浮動，太高的太低的都不能太多。

從這次抽調(diào)的試卷來看，作文分相差很大，作文平均最高為37.9 分，最低26.1分。拿最低的來說，如果尖子生、中等生的作文分還可以，只是由于有幾個0分的拉了平均分后退，這是正常的。如果是學(xué)生整體成績都低，就不正常。要仔細(xì)分析一下低的原因，查找解決問題的辦法。拿最高的分來說，平均分37.9，我想還是給分太高了。太低太高對學(xué)生都沒有好處，今后要注意調(diào)整。

五.學(xué)生答卷中顯示出的主要問題及教學(xué)建議

1.學(xué)生對語文及與語文相關(guān)的知識的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題，“寫你積累的關(guān)于時間和愛國方面的名言各一則”、初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩、初三第10題，是給出了一部名著的開篇語，“話說天下大事，分久必合，合久必分?！弊寣W(xué)生指出這部作品的名稱等題，其實都不算很難，可是三個年級的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說，《三國演義》不是課標(biāo)建議中提到的篇目，其實建議只是相對的參考，不是死的規(guī)定。課標(biāo)中還說，教師也可以向?qū)W生推薦其他篇目。再說這里考的只是開篇語，學(xué)生應(yīng)該熟悉。對于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解，我們確實應(yīng)該不斷地深入地學(xué)習(xí)，才能領(lǐng)會其精神實質(zhì)。

針對積累這一問題，我們曾經(jīng)多次談到關(guān)于豐富語言積累的重要性。上學(xué)期還下發(fā)了課外積累的十點要求。積累是培養(yǎng)中學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的重要途徑，而且我們強(qiáng)調(diào)積累要多方面，多角度。積累能開闊語文視野，提高人文品位，把學(xué)生學(xué)習(xí)從課堂那個狹小的天地擴(kuò)展到生活的各個領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學(xué)生思想認(rèn)識的重要途徑。有人分析，我們學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)代文閱讀能力低，其中很大程度上是因為我們認(rèn)識水平不高，與試題中選文的思想水平距離相差太大的結(jié)果，我也同意這種看法。當(dāng)前還有一種提法說語文教育是泛文化教育，它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、宗教、哲學(xué)、歷史乃至自然科學(xué)多個方面，其實也是強(qiáng)調(diào)語文積累的重要性。

而我們這張試卷中的幾個問題，都是在我們以前召開的教研會上強(qiáng)調(diào)的積累范圍之內(nèi)，得分率仍然不高。

2.教師在對學(xué)生養(yǎng)成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習(xí)慣；閱讀不認(rèn)真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；答題找不準(zhǔn)切入點，沒有掌握學(xué)習(xí)方法與技巧等等。如初二語文第5小題是“以標(biāo)題新聞的形式寫兩則近日國內(nèi)外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說，學(xué)生這方面能力不強(qiáng)，以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我想這關(guān)鍵還不在于訓(xùn)練，關(guān)鍵在于對學(xué)生進(jìn)行思想意識的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。你訓(xùn)練了標(biāo)題新聞如何寫，可以后考試中不一定再考了。況且書中并沒有關(guān)于標(biāo)題新聞的知識點，出題者的本意不是從知識點的角度出發(fā)把學(xué)生難住，而是看教師和學(xué)生有沒有關(guān)注生活的這種意識。在我們的教材學(xué)習(xí)中有這樣一種觀念，就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事。如果學(xué)生在平時能讀書看報看新聞，這題就不難了。所以我們教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識，而且要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識。

3.學(xué)生綜合閱讀分析能力較差，對文章整體的感受領(lǐng)悟不夠，對規(guī)律的遷移能力不強(qiáng)。從抽卷中我有這樣的體會，閱讀試題中，教師講過的、書上有原題的答的好，單個細(xì)碎的小題，意思比較固定的答的好，從全篇著眼來領(lǐng)會的，需整體把握的題答得不好，范圍稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好。如初一的 15、16、22題，初二的15、16題等。初

一、初二閱讀題的整體得分率都在50以下。從抽卷看，最高的為23.9 分，最低的 8.3 分。

這反射出我們平時的閱讀教學(xué)雖耗時最多，但效益還是很低。這當(dāng)然與學(xué)生的家庭環(huán)境個人智力水平等許多因素有關(guān)，但我想還是先從我們教者的角度說說我們該如何去做。

當(dāng)前語文閱讀題有這樣一種趨勢就是課外比例大于課內(nèi)比例。而隨著新課程的實施，語文教材不再是以往的全國統(tǒng)一的人教版教材，教材版本很多，各個省、市、縣的教材都不完全一樣，那么考試內(nèi)容也就沒有什么課內(nèi)課外的區(qū)分，基本上完全來自于教科書之外。前些年語文試題基本出自課內(nèi)，如果我們把課文咀嚼得越細(xì)，就越可能贏得分?jǐn)?shù)，所以大家都用肢解文章的方法來分析課文。那現(xiàn)在新形式下我們的教材還用不用教？有人認(rèn)為反正也不考書上的，白浪費時間。其實我們應(yīng)該充分認(rèn)識課本的作用，它的重要性不是弱了，反而更重了。以前，書上的一篇課文僅僅就代表它本身，而現(xiàn)在它是教學(xué)范例或稱知識載體，它代表一類文章，不但要從課本上吸取多種[1] [2] 下一頁

第五篇：學(xué)科監(jiān)測質(zhì)量分析報告

學(xué)科監(jiān)測質(zhì)量分析報告

內(nèi)容包括閱卷工作概況、試題與教學(xué)質(zhì)量分析（含試題難度和區(qū)分度、區(qū)域內(nèi)差異性）、存在問題、教學(xué)建議等部分，對本本校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。字?jǐn)?shù)在2000字以上。