第一篇：談音樂教育與中小學(xué)生性格培養(yǎng)

談音樂教育與中小學(xué)生性格培養(yǎng)

話題：興趣愛好

音樂 摘 要：音樂教育屬于審美教育的范疇，是對中小學(xué)生進(jìn)行美育的重要內(nèi)容之一。其教育目的在于陶冶人情操，豐富人的感情，振奮人的精神，娛樂人的身心，發(fā)展人的感性和審美心理結(jié)構(gòu)，形成良好的個人品質(zhì)和道德等。音樂教育具有獨特、不可代替的多種教育功能。關(guān)鍵詞：音樂教育；性格；態(tài)度隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，學(xué)生人格的發(fā)展，學(xué)生個性和主體性的培養(yǎng)日益受到教育者的關(guān)注。社會生活節(jié)奏的加快和社會競爭日益劇烈，要求人不但需要具有知識，而且需要具有健康的性格、頑強的意志、正確的人生觀、價值觀等人格素養(yǎng)?！靶愿駴Q定命運”。性格不但有助于人的學(xué)業(yè)和事業(yè)上的成功，而且對人的發(fā)展具有重要的意義。

一、音樂教育對培養(yǎng)中小學(xué)生良好性格的意義音樂是人類精神文明中的重要組成部分。音樂所具有的娛樂、審美和教育作用對人的情緒情感具有深遠(yuǎn)的影響。人們通過對音樂藝術(shù)作品的情感體驗，會產(chǎn)生心理的愉悅，獲得審美享受，進(jìn)而使人產(chǎn)生對人生、未來、永恒的感悟，音樂能直接深入到人的潛意識領(lǐng)域，使心靈受到陶冶和升華。通過優(yōu)秀的音樂作品，可以培養(yǎng)起對真、善、美的熱愛，培養(yǎng)起內(nèi)心豐富的情感世界，解憂愁為歡悅，化暴怒為溫柔，使精神獲得平衡，情感得到凋節(jié)與宣泄。最終導(dǎo)致人的氣質(zhì)和性格發(fā)生改變，使人格中的性格得到和諧發(fā)展。音樂教育是藝術(shù)教育的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的重要途徑，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。音樂教育屬于審美教育的范疇，是對中小學(xué)生進(jìn)行美育的重要內(nèi)容之一。其教育目的在于陶冶人情操，豐富人的感情，振奮人的精神，娛樂人的身心，發(fā)展人的感性和審美心理結(jié)構(gòu)，形成良好的個人品質(zhì)和道德等。音樂教育具有獨特、不可代替的多種教育功能。

二、音樂教育與中小學(xué)生性格培養(yǎng)1.對自我的態(tài)度音樂感受是人的精神性享受的感覺，是主體在對象中直觀自身，發(fā)現(xiàn)自我，肯定自己的本質(zhì)力量的過程。因此音樂教育事實上是主體通過音樂對象對自己的情緒產(chǎn)生體驗和評價的過程。人們從他自己的欲望、興趣等價值尺度出發(fā)把握音樂，享受其審美價值，在這種聽的過程中，發(fā)現(xiàn)自我精神世界的豐富和復(fù)雜。音樂教育以其豐富多樣的形式，給學(xué)生營造一種寬松、快樂、自由的氛圍，讓學(xué)生在聆聽音樂中發(fā)現(xiàn)自我情感的豐富。逐漸形成關(guān)注內(nèi)心感受，向往精神愉悅和情感追求，這樣，學(xué)生逐步就容易形成情緒穩(wěn)定、積極向上、充滿自信的性格。2.對學(xué)習(xí)的態(tài)度學(xué)習(xí)音樂需要有對自己認(rèn)真的態(tài)度和良好的習(xí)慣，特別是音樂演奏技能的訓(xùn)練，是一個日積月累的漸進(jìn)過程。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中就能養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。音樂活動在有意無意間培養(yǎng)了兒童良好的工作態(tài)度和意志力。音樂活動是一種充滿創(chuàng)造性的活動，學(xué)生對音樂作品的體驗和理解必然有助于對自然、社會、藝術(shù)的理解，這種理解在自由的、不受強制的音樂實踐過程中會潛移默化地影響性格的發(fā)展。學(xué)生自覺不自覺地把音樂的秩序向生活和學(xué)習(xí)秩序方面遷移和延伸，將會促使他們朝著健康、美好、高尚的個性方向發(fā)展。3.對勞動、社會、集體、他人的態(tài)度集體是冶煉學(xué)生性格的熔爐，也是學(xué)生性格形成的環(huán)境。音樂課采用集體形式，能體現(xiàn)出學(xué)生之間、師生之間、班級之間的合作，它需要友愛互助、齊心協(xié)力、相互尊重。音樂游戲、器樂合奏、集體舞、合唱等都是群體藝術(shù)，也是音樂實踐活動，其配合意識以及平等觀念，對于每位參與者都必須具備的。這種集體化活動過程，不僅使他們領(lǐng)略了音樂藝術(shù)，提高了技能技巧，更重要的是增強了他們的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)了他們熱愛集體和團(tuán)隊協(xié)作能力、人與人之間的交往能力，進(jìn)而就會把這些意識泛化到將來作為一個社會人需要遵守社會行為規(guī)范、理解他人的行動中。中小學(xué)音樂教材中包含了各種題材、體裁、風(fēng)格的優(yōu)秀作品，以具體、形象的語言表達(dá)一定的思想感情，寓思想性、藝術(shù)性于一體，這不僅能使學(xué)生獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣，還能使他們正確地認(rèn)識生活、認(rèn)識客觀世界，使他們的精神不斷得到升華，從而形成良好的性格。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好性格的途徑1.選擇合適的“演唱、演奏、欣賞”音樂作品音樂教育不只是依靠音樂本身的形式美，更需要選擇富有感染學(xué)生心靈、陶冶兒童情操的良好的音樂教育內(nèi)容。音樂教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，在音樂教育中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供精心選擇的“精神產(chǎn)品”，通過高雅優(yōu)美、健康活潑、積極向上的音樂作品中蘊涵的愛國主義精神及良好的道德品質(zhì)內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂審美感受和表現(xiàn)能力、凈化心靈、升華道德、完善人格、促進(jìn)良好性格的形成。首先，選擇音樂要結(jié)合學(xué)生接受和欣賞音樂的心理。六到十一二歲的中小學(xué)生，正是人的童年時期，在音樂能力方面，他們辨別音高、快節(jié)奏的能力逐漸增強，對于樂曲的調(diào)式調(diào)性的變化較為敏感；對于相對復(fù)雜的節(jié)拍節(jié)奏也能產(chǎn)生良好的反應(yīng)；良好的機(jī)械記憶力有助于記憶曲調(diào)，他們心理和生理的逐步發(fā)育完善為音樂能力的提高奠定了良好基礎(chǔ)。選擇合適的音樂內(nèi)容要考慮到年齡特點和接受能力。其次，要選擇以鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、積極向上的歌詞為特點的優(yōu)秀音樂作品。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，還能直接震撼學(xué)生的心靈，直至對學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念產(chǎn)生影響，并產(chǎn)生一種積極向上的力量，使人的思想道德情感得到凈化和升華。2.進(jìn)行歌曲演唱、器樂演奏和音樂欣賞活動唱歌是最簡便易行的音樂活動，也是最易被少年兒童理解和接受的音樂活動。因為它不需要任何專門的設(shè)備又有歌詞的幫助，很容易參與和理解，在小學(xué)音樂教學(xué)中占有重要地位。唱歌教學(xué)能夠培養(yǎng)唱歌的興趣和音樂美感，情緒是可以最直接地表達(dá)。在唱歌教學(xué)中，不僅能夠聽別人演唱，自已也能放聲歌唱，這使兒童感到有趣和愉快。同時，歌曲優(yōu)美、歡快的旋律能給人以美的感受。在學(xué)習(xí)唱歌的整個過程中，音樂聽力、記憶力、感受力及表達(dá)能力都在不同程度上得到了培養(yǎng)和發(fā)展。器樂演奏藝術(shù)是人類在音樂方面的創(chuàng)造性的充分體現(xiàn)，器樂藝術(shù)技能教育能夠培養(yǎng)受教者對音樂的多方面的興趣，調(diào)動受教者的學(xué)習(xí)積極性，滿足了受教者自我尊重、自我表現(xiàn)，希望引起別人的關(guān)注，創(chuàng)造出值得別人贊揚的東西的愿望。持久地器樂學(xué)習(xí)，可極大程度地培養(yǎng)兒童自制性、堅韌性等性格的意志特征。音樂欣賞是音樂教學(xué)中的一個重要組成部分。欣賞即為懷著由衷的欣喜熱愛之情自動追求從音樂中獲得自我滿足和自我方法的實踐過程。通過欣賞各類中外優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展想象力，提高學(xué)生感受、理解音樂的能力，培養(yǎng)高尚的情操，促進(jìn)良好性格的形成。3.豐富多彩的音樂活動音樂活動是音樂教育的一種特殊形式，它是把感受音樂同動作表演結(jié)合起來，從而達(dá)到以音樂促進(jìn)動作發(fā)展，以動作促進(jìn)音樂領(lǐng)會力發(fā)展的目的。與音樂和諧一致的動作能幫助兒童用他的身體和運動知覺去感受音樂，從而加深對音樂性質(zhì)和節(jié)奏的感知；另一方面，音樂的節(jié)奏和韻律又促使兒童的動作變得協(xié)調(diào)、敏捷而優(yōu)美，富于韻律感。音樂活動的主要形式是音樂游戲和音樂比賽，包括律動、歌詠比賽、合唱隊及各種樂隊的組織、訓(xùn)練與演出等許多不同的形式。結(jié)語音樂教育是一種富有感染力的審美教育。中小學(xué)音樂教育的目的之一是培養(yǎng)中小學(xué)生良好的審美素養(yǎng)，通過音樂調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)兒童樂觀向上、快樂和積極的情感，促進(jìn)兒童形成良好性格。音樂教育對于中小學(xué)生良好性格的培養(yǎng)有著積極的推動和促進(jìn)作用。

第二篇：淺談中小學(xué)生性格的形成與培養(yǎng)

心理學(xué)論文

淺談中小學(xué)生性格的形成與培養(yǎng)

姓名：李 寧

工作單位：汪清職教中心 培訓(xùn)班級：延邊二中 培訓(xùn)學(xué)號：109號

淺談中小學(xué)生性格的形成與培養(yǎng)

性格是一個人個性中最重要、最顯著的心理特征，是區(qū)別個性的主要心理標(biāo)志。它也是表現(xiàn)一個人的社會性及精神面貌的主要標(biāo)志。一個人的兒童和少年時期，是性格形成的關(guān)鍵期。因為在這個年齡階段，其性格特征和行為習(xí)慣還未定型性格發(fā)展有較大的可塑性，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格習(xí)慣是比較容易的。相反，這個時期如果養(yǎng)成些不良的性格特征到成年以后要改變它，就比較困難了。因此性格的培養(yǎng)要從小抓起。

性格是十分復(fù)雜的。影響性格形成與發(fā)展的因素也十分復(fù)雜，有先天因素，也有后天因素；既有客觀因素，也有主觀因素。其中，后天的諸因素，尤其是教育因素，在性格的形成發(fā)展中起決定作用。教育是廣義的教育，既包括學(xué)校教育，也包括家庭教育、社會教育以及自我教育。學(xué)校教育在廣義的教育中起主導(dǎo)作用，這是大家公認(rèn)的。但是，在人的性格形成發(fā)展中，單純依靠學(xué)校教育是不夠的。我們必須樹立大教育觀念，將學(xué)校教育、家庭教育、社會教育及自我教育結(jié)合起來，研究性格的形成發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

家庭教育影響

家庭是社會的基本單位，社會對兒童的影響首先是在家庭中實現(xiàn)的。家庭對學(xué)生的性格形成具有重要而深遠(yuǎn)的影響作用，主要有以下幾方面：

家長對子女的教育態(tài)度和教育方式

西蒙茲認(rèn)為，在父母和孩子之間有兩個基本要素：一是“接受——拒絕”，要么給還在以愛，要么就拒絕給孩子以愛；二是“支配——服從”，要么隨心所欲地去支配孩子，要么服從孩子的要求。父母對孩子傾注非常適中的愛，只為孩子提供必要的環(huán)境和照顧，使孩子的性格健康發(fā)展。

家庭的氣氛

家庭心理氣氛對孩子性格的形成可起到潛移默化的影響。學(xué)生入學(xué)之前，主要生活在家庭的天地之中，而這一時期正是人生中成長的關(guān)鍵時期。家庭成員的關(guān)系比較穩(wěn)定而持久，成員之間的互動頻率也較高，對學(xué)生的影響作用比較持久。

學(xué)校教育影響

在現(xiàn)代社會中，學(xué)校是家庭之外影響個體性格的第一個重要機(jī)構(gòu)，是將孩子從家庭音像社會的第一座橋梁。學(xué)校某種意義上講是一個人性格形成的最重要的因素。

校園文化

校園文化是學(xué)校內(nèi)部形成的、特定的文化環(huán)境。豐富多彩的校園文化活動為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)自己、豐富自己、完善自己、發(fā)展自己的機(jī)會，有利于學(xué)生形成勇敢、堅強、艱苦樸素、求真務(wù)實、自信自立、積極樂觀、團(tuán)結(jié)友愛以及發(fā)明創(chuàng)造等良好的性格特征。

教師的教育態(tài)度和方式

教師對學(xué)生的態(tài)度及其言談舉止，都會自覺或不自覺地影響學(xué)生，引起學(xué)生相應(yīng)的反應(yīng)，久而久之就會固定為相應(yīng)的性格特征。

社會教育影響

學(xué)生性格的形成和發(fā)展還取決于其社會生活，取決于社會經(jīng)歷，即社會化過程。但是，社會文化決定的只是社會成員的基本性格類型，它不等同于每個成員的獨有性格。個體的獨有性格還要受到微觀的具體生活情境的影響。個體生活情境層次是學(xué)生性格形成和發(fā)展的微觀機(jī)制。學(xué)生在實際的社會生活中，會結(jié)成其獨特的人際關(guān)系，經(jīng)歷不同的生活事件，這就形成了學(xué)生性格的千差萬別的方面。

自我教育影響

任何一種性格特征的形成，都是把所接受的外部的社會要求逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)部需要的過程。在這個轉(zhuǎn)化過程中，人的主體性起著越來越重要的作用。隨著學(xué)生自我意識的發(fā)展，他們常常能主動地分析自己的性格特征，自覺地?fù)P長避短，培養(yǎng)自己良好的性格特征。他們對自己性格的形成已從被控制者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕铱刂普吆妥晕医逃?。由此，教師和家長要相信他們，以積極的期待，導(dǎo)引、感召學(xué)生，提高學(xué)生們的自我控制和自我教育的能力。

心里健康教育是一項長期而艱苦的偉大工作，它是競爭時代學(xué)生健康成長的基本點，在我國大力提倡提高中華民族的整體素質(zhì)，穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵時刻，加強對廣大青少年學(xué)生心理素質(zhì)教育以及對心理素質(zhì)教育的探索和研究，讓學(xué)生在人事自我中完善性格，發(fā)揮潛能，在學(xué)會學(xué)習(xí)策略中，提高智能，體驗成功，不僅對研究學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)是十分必要的，而且對探索教學(xué)的改革，也是十分有益的。

雖然沒有過多的接觸心理學(xué)，但我還想繼續(xù)了解心理學(xué)知識，或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒有什么很大的聯(lián)系，但是心理學(xué)知識對于我的幫助卻長遠(yuǎn)的，甚至是一生的。因為，心理學(xué)不只是簡單的自然學(xué)科，它給我們的價值更多的在于應(yīng)用于生活的管理，指導(dǎo)我們的行為更加有條不紊。從而更加容易的發(fā)揮自己的人生，創(chuàng)造更多成功的機(jī)會。贏得人生，滿載而歸。

第三篇：中小學(xué)生性格分析

學(xué)生性格分析目錄

第一章、學(xué)生常見類型

第二章、各年級階段學(xué)生心理特點 第三章、各年級學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)要點

第四章、學(xué)管師與老師們需要關(guān)注的問題

第一種：基礎(chǔ)薄弱型

形成原因：

由于初期沒有建起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)員對相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)知識掌握不扎實，知識出現(xiàn)盲點和斷層。

具體表現(xiàn)：

1、學(xué)科基本知識概念模糊。

2、學(xué)習(xí)行為機(jī)械，沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

3、缺乏概括、分析、提煉、歸納和總結(jié)的基本能力和技巧

4、對學(xué)習(xí)缺乏興趣，排斥甚至抵觸情緒突出

解決措施：

1、制定旨在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)計劃。

2、多方式，多途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、采用循環(huán)式教學(xué)方式。

第二種：動力不足型

形成原因：

學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校老師授課方式，成績差致使形成惡性循環(huán)，對學(xué)習(xí)失去信心;興趣轉(zhuǎn)移，有別的興趣愛好，感覺學(xué)習(xí)太乏味。

具體表現(xiàn)：

1、無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。

2、無成就感，無報復(fù)和理想，無求知欲和上進(jìn)心。

3、興趣的中心不在學(xué)習(xí)上，對學(xué)習(xí)消極應(yīng)付。

解決措施：

1、通過激發(fā)學(xué)生的理想目標(biāo)，打開他們的心鎖。

2、“以德促學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

3、加強與學(xué)生的溝通，鍛煉和培養(yǎng)其合作的能力。

4、增強耐挫里，激發(fā)上進(jìn)心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力。第三種：情緒波動型

形成原因：

青少年具有多血質(zhì)型、內(nèi)向、敏感;自卑，不

自信等 生理和心理特點，形成惡性循環(huán);人際

關(guān)系方面差，容易受環(huán)境的影響。

具體表現(xiàn)：

1、考了高分后，表現(xiàn)出自傲、自滿

等心理狀態(tài)；考了低分，表現(xiàn)出焦 慮、自卑、等等情

緒狀態(tài)

2、成績忽高忽地，喜歡的科目成績很好，不喜歡的壓根不學(xué)，比較感性。解決措施：

教學(xué)過程中采用揚褒抑貶，在一定范圍內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu)點，縮小缺點。

第四種：苦學(xué)無效型

形成原因：

苦學(xué)無效型的學(xué)生，通常都是沒有掌握很好的學(xué)習(xí)方法，沒有掌握提高學(xué)習(xí)效率的方法;學(xué)習(xí)沒思路

沒思維，還沒“開竅”。

具體表現(xiàn)：

1、沒有正確的學(xué)習(xí)方法，死學(xué)。

2、耗費時間與學(xué)習(xí)效果不成正比，事倍功半。

解決措施：

1、輔導(dǎo)過程中著重加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

2、多引導(dǎo)，多點撥，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力

3、直接傳授現(xiàn)成的學(xué)習(xí)方法。第五種：

缺乏思路型

形成原因：

存在該問題的學(xué)生多數(shù)是上課不認(rèn)真聽講，對例題理解不徹底，做不到舉一反三;學(xué)習(xí)不得方法，做題思維單

一;眼高手低。

具體表現(xiàn)：

1、考試恐懼。

2、看到試題后不知道從題目整體的角度考慮問題，也不知道怎么審題，不知道怎么運用知識點，不知道解題的

方法和步驟，更不知道如何切入題者的思路，知行分離。

解決措施：

1、培養(yǎng)和訓(xùn)練理解和思維能力，尤其是知識間的聯(lián)系。

2、采用適當(dāng)合理方式訓(xùn)練學(xué)生注意力集中時間和集中度。

3、加強基本解題能力和技巧訓(xùn)練。

第六種：

一做就錯型

形成原因：

心態(tài)不成熟，容易受情緒影響;做題邏輯性差，做題的過程中偏離原來的思路;做題過程中太依賴于答案，不自信，做題時或想多或想少。

具體表現(xiàn)：

1、對于簡單的題掉以輕心，漏題丟分;、是對于中檔題，分析不清楚，是是而非，模棱兩可，可能錯、可能對。

3、是對于復(fù)雜題，自身知識結(jié)構(gòu)和思路不到位，缺乏分析能力。

解決措施：

要透徹理解書本上和課堂上老師補充的內(nèi)容，有時要反

復(fù)思考、再三研究，要能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，并

在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問。第七種： 粗心大意型

形成原因：

該類學(xué)生都具有膽汁質(zhì)型、外向、沖動、粗心等生理和心理特點;做題技巧不熟悉，審題會錯意;做

事淺嘗輒止，模棱兩可。

具體表現(xiàn)：

1、經(jīng)常犯一些低級錯誤，如看錯題等;

2、解題過程中，越簡單的題越能出錯;

3、做作業(yè)或考試中的一些細(xì)節(jié)把握不好。

解決措施：

1、幫助孩子找到“粗心點”

2、讓孩子準(zhǔn)備一個錯題本

3、考前準(zhǔn)備備考要點

第八種：知識生疏型

形成原因：上課不認(rèn)真聽講，抑或記憶方法不合理；知識系統(tǒng)混 亂，知識點脫節(jié);課后不復(fù)習(xí)等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

具體表現(xiàn)：

1、對教材基本知識點陌生，不熟悉。

2、對于常見題型不熟悉。

3、對于知識體系不熟悉。

解決措施：

1、以教材為基礎(chǔ)了解、熟悉教材內(nèi)容。

2、總結(jié)例題和要點，對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練。

3、幫助學(xué)生對知識點梳理，構(gòu)建知識體系。

第九種：極端叛逆型

形成原因：

孩子逆反的成因主要包括：父母嘮叨、要求過高、專制粗暴、過分溺愛、設(shè)限過多、沒有做好表率、缺少必要的尊重、過分關(guān)心、過多批評、要求上的不一致、對孩子的關(guān)注過少等。

具體表現(xiàn)：

1、不服從老師或家長的教育；

2、結(jié)成同齡群體，尋找“知音”和“朋友”；

3、對社會產(chǎn)生不滿情緒，向社會挑戰(zhàn)等。

解決措施：

1、“退三進(jìn)一”。

2、尊重孩子的自尊心。

3、表揚、贊美。第十種：

焦躁好動型

形成原因：

多血質(zhì)型、外向興趣廣泛而浮躁輕率不踏實;不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，碰到難題家長幫忙解決，使其對自己不自信;對事物敏感，易受環(huán)境影響。

具體表現(xiàn)：

1、缺乏耐力與毅力、易輕率作決定;

2、每隔一段時間都要做一些小動作或有下意識動作

3、不能穩(wěn)下心在家做作業(yè)不服從老師家長的教育；

解決措施：

1、適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

2、幫助學(xué)生對廣泛的興趣進(jìn)行篩選。第十一種：上課走神型

形成原因：

學(xué)生成長過程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練;對學(xué)科不感興趣，形成惡性循環(huán);知識基礎(chǔ)差聽不進(jìn)去;身體不適,疾病、疲勞或饑餓；聽課目的不明確;心情過于激動等。

具體表現(xiàn)：

1、上課或作業(yè)過程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象;

2、學(xué)習(xí)注意力不集中;

解決措施：

3、興趣注意點容易被轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)效率差。學(xué)生課上走神是經(jīng)常有的現(xiàn)象，應(yīng)該積極地思考和探究問題的根源與解決途徑，營造一個輕松、愉悅、高效、和諧的上課氛圍。

第四篇：談幼兒音樂教育目標(biāo)與教學(xué)策略

隨著教育改革的不斷深入，廣大幼兒園教師在努力繼承我國幼兒藝術(shù)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，廣泛吸收、借鑒國外經(jīng)驗，促進(jìn)了幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展。但要深化改革，一系列問題還有待深入研究。比如，在音樂教育中，我們進(jìn)行的不是單純的音樂課程教學(xué)，而是對人的培養(yǎng)；音樂教育不是音樂表演，不宜追求技巧嫻熟、表現(xiàn)完美，它也不是少數(shù)人的事情，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會讓所有的孩子都親身參與、充分表現(xiàn)；幼兒或遲或早唱準(zhǔn)某個音符不是最重要的，最重要的是引導(dǎo)幼兒積極參與、體驗和發(fā)現(xiàn)，等等。這些都與音樂教育目標(biāo)和教學(xué)策略有關(guān)。

幼兒音樂教育目標(biāo)與教學(xué)策略涉及如何結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點和音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展，如何使當(dāng)代教育觀念融入音樂教育實踐等方面的問題。我們應(yīng)該使音樂教育在幼兒成長中發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。在音樂教育中，培養(yǎng)審美能力固然重要，但最根本的是促進(jìn)幼兒全而發(fā)展。

音樂教育能夠為幼兒的全面、健康發(fā)展做什么？

音樂教育可以使幼兒體驗快樂，培養(yǎng)興趣。可以說，音樂是和人的生命關(guān)系最為密切的一種藝術(shù)形式。嬰幼兒對音樂具有一種本能的反應(yīng)。豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動聽的音調(diào)會使他們情緒激動、表情愉快。音樂在時間中流動、運動的形態(tài)，不斷地產(chǎn)生著新的變化，其音響對感官具有強烈的刺激作用。特別是音樂的節(jié)奏，間接地影響到血液循環(huán)、呼吸甚至內(nèi)分泌，和人的心理更有著密切關(guān)系。讓幼兒體驗快樂，應(yīng)該是音樂帶組幼兒的第一份珍貴禮物。“培養(yǎng)興趣”不僅是指對音樂的興趣，更是指由此引發(fā)的對世間一切的興趣。

音樂教育可以發(fā)展幼兒的情感、美感，為其今后的健康生活及終生的藝術(shù)學(xué)習(xí)培植動力、奠定基礎(chǔ)。在藝術(shù)世界里，音樂是最善于表達(dá)、激發(fā)情感的藝術(shù)，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮(zhèn)靜，消除緊張情緒，獲得情感的平衡；通過廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實。

音樂教育可以發(fā)展幼兒的基本音樂能力。幼兒階段是各種感官發(fā)育最迅速的時期，是聽力培養(yǎng)最重要的時期。這個時期的音樂學(xué)習(xí)是通過多種感官體驗音樂的要素，通過體驗形成經(jīng)驗。幼兒階段通過音樂的母語獲得的音調(diào)積累，對繼承民族音樂文化、發(fā)展音樂的創(chuàng)造性能力具有深遠(yuǎn)意義；形成的趣味、態(tài)度，獲得的音樂能力，將會成為幼兒血肉的一部分。

音樂教育可以發(fā)展幼兒的感知覺。幼兒學(xué)習(xí)音樂不需要先認(rèn)識文字符號，而是通過感知覺。對于音高、節(jié)奏、力度、音色等的辨別力，對于音樂結(jié)構(gòu)形式的感知，都會提高幼兒聽覺的敏銳性、選擇性和對音樂的整體感受性。音樂的學(xué)習(xí)不僅是耳朵和手指的事情，它還會引起全身官能的反應(yīng)。伴隨著律動、舞蹈、樂器進(jìn)行的歌唱或表演活動，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)作用，可以培養(yǎng)幼兒的敏銳感覺，提高大腦反應(yīng)的靈活性。音樂藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣，具有形象性的特征，但音樂中最重要的樂音又是看不見、摸不著的，其高低與時值的長短、音樂的開始和結(jié)束、時間和空間的關(guān)系等等，對于培養(yǎng)幼兒的直覺、分析、想像、創(chuàng)造等具有重要意義。

音樂的欣賞和演奏可以訓(xùn)練兒童注意力。音樂作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時間藝術(shù)，要求幼兒保持注意力的穩(wěn)定，習(xí)慣于跟隨樂音的運動和變化，以便了解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，形成對樂曲的整體感受。音樂欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的發(fā)聲，使自己的音高、節(jié)奏和自己的聲部協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要傾聽其他的聲部，注意指揮的手勢和要求；在欣賞中，既要聆聽主旋律，又要注意其他的聲部，傾聽不同的音色、表情的變化等等，否則就無法完整地體會音樂作品的豐富性和層次性。

音樂活動中幼兒的參與、探索、表演、動手實踐，使他們有機(jī)會獨創(chuàng)、試驗自己的藝術(shù)想像。幼兒哼唱或是拍擊出一個旋律或節(jié)奏的片斷，或者表演了什么動作，可能很幼稚，甚至不可能再重復(fù)，但這是可貴的創(chuàng)造性活動，是幼兒嘗試對已經(jīng)感知了的東西進(jìn)行變化與重新組合。這些創(chuàng)造性活動沒有對、錯之分，也不會給幼兒造成挫折感；這個嘗試的過程能夠使他們體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣與成功的喜悅，表達(dá)自己的獨創(chuàng)性與個性，豐富自身經(jīng)驗，是教育中最有價值和意義的部分。音樂教育應(yīng)該重視的是創(chuàng)造過程對幼兒的影響，以及審美經(jīng)驗帶給幼兒的感受、體驗，而不應(yīng)追求成品。強調(diào)個性和創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，應(yīng)該是藝術(shù)教育對人的發(fā)展最有價值的貢獻(xiàn)。

音樂教育對于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。藝術(shù)活動的一個重要功能就是開拓人的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都使幼兒在一種愉快的、“不強迫”的形式中，養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)了自律、自我激勵。

第五篇：性格大家談

性格大家談

作者：鄭素齊心理輔導(dǎo)來源：《中學(xué)生心理健康教育活動案例》點擊數(shù)：1747更新時間：2005-2-22

【活動目標(biāo)】

1．了解性格及其特征。

2．客觀評價自己的優(yōu)點、弱點，努力完善自己的性格特征。

【活動內(nèi)容】

初中生個性心理輔導(dǎo)。

【活動形式】

游戲、討論交流。

【活動對象】

初二年學(xué)生。

【活動時間】

40分鐘。

【活動準(zhǔn)備】

1．收集有關(guān)性格方面的資料。

2．分析全班學(xué)生的性格特征。

3．收集照片，并掃描制作。

4．制作幻燈片。

【活動設(shè)想】

青少年正處于身體成長和性格形成的重要階段，他們追求個性的獨立，喜歡引人注意。由于不能正確地認(rèn)識自己和評價自己，性格發(fā)展容易走向極端。許多家長往往只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)而忽略了對孩子性格的培養(yǎng)和品質(zhì)塑造，造成孩子或自負(fù)或自卑等心理問題。俗話說“成材之前先成人”，對孩子性格和品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該是最重要的，也是當(dāng)務(wù)之急。本次活動旨在讓學(xué)生了解性格方面的有關(guān)知識，充分認(rèn)識和評價自己，揚長避短，塑造健康的人格。

【活動過程】

一、欣賞照片，導(dǎo)入主題

師：（投影照片）同學(xué)們，大家看看這張照片是誰。

生：貝克漢姆，足球明星。

師：我們請A同學(xué)來給大家介紹一下他的情況，好嗎？

生A：他是英格蘭國家隊的隊長，18歲進(jìn)入國家隊，技術(shù)精湛，曾在一場比賽中，獨自帶球從中場突入禁區(qū)，射門成功，從而一舉成名。

師：除了場上的表現(xiàn)，你還能談?wù)勊罴靶愿穹矫娴那闆r嗎？

生A：他是個對家庭非常有責(zé)任感的人。他在球衣上寫著兒子的姓名，希望能給他帶來好運，他是個好丈夫，好父親。師：下面我們來看一下國內(nèi)的球星（投影照片）。

生：李鐵。

師：請班上的超級女球迷B同學(xué)給我們介紹一下李鐵的情況。

生B：他雖然沒有足球的天分，但他靠后天的努力，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，跑動積極，成為國家隊中不可或缺的球員。他成名后，還保持著簡樸的生活作風(fēng)和嚴(yán)格要求自己的性格。

師：太好了，概括得非常全面，真不愧是個合格的球迷，他肯定也是你的偶像了。最后我們看一張國家隊隊長范志毅的照片，請C同學(xué)來介紹。

生C：他球藝高超，能吃苦，責(zé)任心強。

師：年輕時脾氣暴躁，現(xiàn)在應(yīng)該說比較穩(wěn)重，有他在，后衛(wèi)線就安全多了。

師：欣賞了大明星的風(fēng)采后，接下來請同學(xué)們欣賞一組我們班的小明星們的照片。

（放映學(xué)生照片，現(xiàn)場氣氛活躍。）

師：這是我們班同學(xué)的風(fēng)采。請照片中的同學(xué)進(jìn)行簡要的背景介紹。

生1：這是我去外面玩剛回來時拍的，當(dāng)時非常開心，小時侯，媽媽說我象“瘋丫頭”。

生2：這是我在公園玩的時候拍的，穿這套服裝是覺得能像將軍一樣威武。

生3：當(dāng)時在少年軍校鍛煉，教官很嚴(yán)格。

師：同學(xué)們能想象得到照片中的孩子就是現(xiàn)在的這幾位同學(xué)嗎？可見，性格不是一成不變的。今天活動的主題就是性格大家談。（電腦字幕出示：性格大家談）

（點評：時值世界杯開賽之際，相當(dāng)一部分同學(xué)熱衷于他們喜愛的球隊和足球明星，因此一下子把同學(xué)們的興致和熱情提高到了極點；選擇的照片多是學(xué)生小時候的照片，都非常有趣，與他們現(xiàn)在的外表差別較大，很快激起學(xué)生的參與熱情，為接下來的活動做了很好的準(zhǔn)備，不僅引出了主題，而且渲染了氣氛。）

二、自我評價

師：俗話說“人心不同，各如其面”，每個人都有自己獨特的性格特征，茫茫人海，很難找到兩個性格完全相同的人，即使是雙胞胎，也很難保證性格相同。對于同一件事，不同的人也會有不同的看法，所以說性格是一種十分復(fù)雜的心理構(gòu)成，它包含多個側(cè)面，具有不同的特征，請看屏幕。（電腦出示字幕）

性格的概念和四個特征

性格的概念：性格是一種十分復(fù)雜的心理構(gòu)成，它包含多個側(cè)面，具有不同的特征。

態(tài)度特征。如：嚴(yán)格、散漫；獨立、依附；節(jié)儉、浪費；正直、虛偽；熱情、冷淡；勤勞、懶惰；認(rèn)真、馬虎等。意志特征。如：果斷、遲疑；堅強、脆弱；鎮(zhèn)定、慌張等。

情緒特征。如：多愁善感，活潑開朗；溫和、暴躁等。

理智特征。如：沖動、冷靜：敏捷、遲鈍：主動、被動等。

師：我們客觀地分析一個人的性格特征必須從這四個方面來加以概括，才能相對完整一些。也許我們從來沒有真正了解過自己，從來沒有面對真實的自己，可是，一個有智慧的人，首先應(yīng)該是一個能清楚認(rèn)識和評價自己的人。所以，接下來，我們根據(jù)以上四個方面的提示來全面地描述一下自己的性格特征，好嗎？請大家拿出一張紙，寫出自己的性格特征，包括優(yōu)點和弱點。師：首先老師先把自己的性格特征概括如下：善良，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，嚴(yán)格要求自己，文靜，對學(xué)生較嚴(yán)厲，有時沒有很好地控制自己的情緒。

生：（學(xué)生們竊竊私語，顯然對老師的自我描述大感興趣。）

師：同學(xué)們覺得老師的自我評價客觀嗎？別著急，一會兒有機(jī)會讓大家補充或更正。接下來，哪位同學(xué)愿意來談?wù)勛约旱男愿瘛?/p>

（部分同學(xué)舉起了手）

生：開朗，活潑，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱愛班集體。

生：樂于助人，熱情開朗，有時比較懶惰。

師：很好，概括得不錯，連不足的方面也意識到了。接下來請開心果D同學(xué)來談?wù)勛约海脝?？（學(xué)生熱烈鼓掌）生D：愛熱鬧，幽默，喜歡開玩笑，但自制力較差，學(xué)習(xí)不太認(rèn)真。

（點評：通過幾個同學(xué)的自我分析，引導(dǎo)其他同學(xué)大膽客觀地對自己的性格進(jìn)行全面的描述。）

三、“鏡”中的我?guī)煟捍蠹覍ψ约旱拿枋隹陀^嗎？想不想更全面地了解自己的性格呢？

生：（異口同聲）想！

師：古人說“以人為鏡，可以正得失，知廉恥。”他人就像自己的一面鏡子，能幫我們更清楚地認(rèn)識自己。接下來我們一起來做“猜猜我是誰？”的游戲。請同學(xué)們將剛才寫好的紙張投到箱子里，我們將隨機(jī)抽出，讓大家來猜猜他是誰，猜出后請其他同學(xué)談?wù)剬@位同學(xué)的性格的評價。

（從箱子里隨機(jī)抽取紙條，盡量做到男女生都有機(jī)會被抽到。）

第一張：性格開朗，情緒波動大，學(xué)習(xí)上太馬虎，昵稱“喬丹”

生：是E同學(xué)（男生）。

師：是嗎？是E同學(xué)嗎？（生E起立表示認(rèn)可）好的，其他同學(xué)有補充的嗎？好，女同學(xué)先來補充。

女生：他多才多藝，畫畫和籃球都不錯，樂于助人。

男生：他有時太沖動，容易得罪人。

第二張：熱情大方，溫柔善良，樂于助人，昵稱“知心大姐”。

生：是F同學(xué)（女生）。

師：對嗎？是F同學(xué)嗎？（生F起立表示認(rèn)可）好的，請其他同學(xué)做補充。男同學(xué)先來補充。

男生：她活潑可愛，舞蹈很好，歌聲甜美。

女生：她做事很果斷。不過，有時做事比較輕率。

（學(xué)生不僅希望自己被抽到，而且也樂于補充他人的性格，因此氣氛相當(dāng)活躍。）

師：那么，我們請這些同學(xué)來驗證一下大家的評價正確嗎，有哪些性格特征是以前自己不曾注意到的，并談?wù)劷窈髴?yīng)該怎么做。E同學(xué)，你認(rèn)為哪些方面是你自己沒有意識到的，今后打算怎么做？

生E：太沖動，有點自卑，今后多看到自己的優(yōu)點，盡量不要太沖動。

師：很好。F同學(xué)呢？

生F：做事太輕率不好，以后我要多加注意。

（點評：通過別人了解自己，學(xué)生受益非淺。）

四、結(jié)束活動

師：每個人都有自己獨特的性格，性格不是天生的，它隨著環(huán)境、時間、教育的變化而不斷地改變。只要努力克服弱點，發(fā)揚優(yōu)點，我們就能走上成功之路。

師：同學(xué)們今晚回去后，也請你們的父母或兄弟姐妹幫你描述一下你在他們心目中的性格特征，以便更加全面地認(rèn)識自己。

【專家點評】

性格是個性中表現(xiàn)最鮮明也是最重要的心理特征，其本質(zhì)特點的標(biāo)志是人的態(tài)度體系和行為方式?？陀^地、準(zhǔn)確地評價自己的性格，從而揚長避短，對人的個性的完善具有重要的作用。本案例采用游戲、小組討論等形式，從“明星”的照片導(dǎo)入課題，在介紹性格及其特征知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用這些知識進(jìn)行自我評價和相互評價，通過“我中的我”和“鏡中的我”的反差，不僅使學(xué)生學(xué)會了如何客觀準(zhǔn)確地評價自我和他人，而且懂得了如何以人為鏡、揚長避短、完善自我?；顒舆^程層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，師生互動、高潮迭起。值得一提的是，課后的延伸性作業(yè)“請父母或兄弟姐妹描述一下他們心目中的你”，不僅進(jìn)一步豐富了學(xué)生進(jìn)行自我評價的信息源，而且為學(xué)生切實改進(jìn)自己的弱點提供外部支持。此外，執(zhí)教老師的性格自評使人倍感親切，不僅活躍了課堂氣氛，同時也促使學(xué)生勇敢地暴露自己的性格弱點，為完善自我莫定了心理基沛出。如能進(jìn)一步突出“如何改進(jìn)自

己的弱點”，將使本活動課更為完滿。（胡勝利）