第一篇：學(xué)校課程建設(shè)需要關(guān)注的五個問題

學(xué)校課程建設(shè)需要關(guān)注的五個問題

最近一階段，連續(xù)參加多所學(xué)校課程建設(shè)的論證會。與其說是論證會，還不如說是研討會或者說是座談會。但每次會議之后，總覺得意猶未盡。所以，利用周末時間，來進(jìn)行簡單的梳理，是對前一階段工作的回應(yīng)。

教育，就是一種服務(wù)，是一種對人的高尚服務(wù)。所以，談到學(xué)校，服務(wù)是其屬性之一。既然，教育是服務(wù)，作為學(xué)校而言，其在辦學(xué)過程中要始終在思考與實踐這三個問題，一是培養(yǎng)什么樣的人？二是怎樣培養(yǎng)人？三是為培養(yǎng)這些人能提供哪些支持和服務(wù)？

培養(yǎng)什么樣的人？盡管國家有一個基本的框定，但在實踐操作中，每所學(xué)校都在尋求屬于自己的表達(dá)、自己的句子，這就是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。在詮釋培養(yǎng)目標(biāo)的同時，同時要盡可能描述與這個目標(biāo)相匹配的形象特質(zhì)。這就猶如，廠家在推銷產(chǎn)品時所做的廣告：清晰自然，形象直觀。這樣，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就躍然紙上，栩栩如生。

當(dāng)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)描繪出來之后，我們遇到的第二個問題就是如何將描繪出來的將之實現(xiàn)，即如何培養(yǎng)人的問題，這就是學(xué)校課程建設(shè)問題。在現(xiàn)實生活中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校在這兩個問題是脫節(jié)的，就是通常所說的“兩張皮”，這是在實踐過程中，應(yīng)該我們力求避免的。

學(xué)校的課程改革，歷來都是綜合性的改革和協(xié)同性的改革。倘若，僅僅就課程改革而改革，這從一開始就注定是失敗的。之所以是綜合性和協(xié)同性，就必須將課程、教學(xué)、評價這三者緊密的聯(lián)系在一起。在學(xué)校發(fā)展過程中，課程是核心、教學(xué)是重點、評價是關(guān)鍵。離開了教學(xué)和評價的課程，它只不過是冰冷知識的堆積而已；離開了課程和評價的教學(xué)，它就像罐頭車中的人一樣，不知道從哪里來，又要到哪里去；離開了課程與教學(xué)的評價，“皮之不存，毛將焉附”。本篇博文著重探討的是學(xué)校課程建設(shè)問題，對教學(xué)和評價問題，這在以后的博文中將會涉及。之所以說明這個問題，就是想表達(dá)做這項工作必須要和其他工作以及后續(xù)工作相關(guān)聯(lián)，因為它不是一項孤立的工作。

有人曾經(jīng)比較過中國和西方的學(xué)校簡介發(fā)現(xiàn)，在中國學(xué)校的簡介中，辦學(xué)歷史、知名校友、辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)校榮譽(yù)等等這些是不可或缺的，似乎少了這些，簡介就不再完整。但在西方學(xué)校介紹重點不是學(xué)校的教學(xué)模式，也不是學(xué)校擁有多少名師高徒，而是主要介紹豐富的課程以及社團(tuán)。

所以，有人評價一所學(xué)校好不好，關(guān)鍵看兩點，一是卓越嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)，二是充分全面的課外活動?，F(xiàn)實中的學(xué)校太關(guān)注了課堂教學(xué)，而忽視了課外活動。需要說明的是，課外活動、學(xué)生社團(tuán)大多數(shù)都與具體的課程相聯(lián)系的。課外活動是課程的延伸與應(yīng)用。從某種意義上講，一所學(xué)校的實力，是由這所學(xué)校課程的數(shù)量與質(zhì)量決定的。

所以，在學(xué)校課程建設(shè)的過程中，需要關(guān)注的第一個問題，就是做好課堂內(nèi)與外的平衡工作。

學(xué)生所經(jīng)歷的事件，從廣義的角度來看，都可以稱得上是課程。當(dāng)然，也不能將課程泛化，一件事情、一種項目、一個活動，等等，若要從課程的角度來認(rèn)識的話，就必須建立在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程組織、課程管理和課程評價等基礎(chǔ)上，才能稱得上真正意義上的課程。

事實上，學(xué)生在校要經(jīng)歷許許多多個事件，理論意義上講，這些事件都有可能成為課程，因此，學(xué)校就擁有了不計其數(shù)的課程。當(dāng)這么多課程在學(xué)校產(chǎn)生時，學(xué)校要做的一件事情就是，要這些課程進(jìn)行分類，這就猶如學(xué)校圖書館新進(jìn)了一大批圖書一樣。

對于分類這件事情，仁者見仁，智者見智，即使是兩門課程。還可能有多種分類方法，更何況是學(xué)校有這么多課程呢？但無論哪一種分類方法，一要能夠自圓其說，二要能夠反映學(xué)校傳統(tǒng)，三要能夠體現(xiàn)特色優(yōu)勢。

當(dāng)尋找到自己的分類系統(tǒng)的時候，學(xué)校接下來要做的一件事情就是將屬于同類的這些課程集合在一起形成一個序列，但要討論這樣以下事情：它們與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)適切性如何？還有沒有更好的課程相適切？這些課程服務(wù)的對象是什么？這些課程的如何修習(xí)？是規(guī)定課程還是選修課程？課時比例怎樣確定？等等。通過類似這樣的討論，就基本上形成了學(xué)校課程結(jié)構(gòu)簡圖。

所以，在學(xué)校課程建設(shè)的過程中，需要關(guān)注的第二個問題，就是關(guān)注課程分與合的統(tǒng)整工作。

在參加論證的這些學(xué)校課程方案中，都存在一個共性的問題，這就是在國家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，還增設(shè)了若干門學(xué)校課程。事實上，學(xué)生在校的時間是有限的，即使是有限的時間，也不能完全用來學(xué)習(xí)課程。因為，學(xué)生他們還有自己的閑暇時間、發(fā)呆時間，從某種程度上講，學(xué)生擁有多少自己自由支配的時間是衡量一所學(xué)校民主化程度的一個重要標(biāo)志。

不同學(xué)段，課程的性質(zhì)是不一樣的。比如說，小學(xué)階段，以綜合課程為主；初中階段，單科課程與綜合課程并存；高中階段，以單科課程為主。正因為如此，在課程建設(shè)過程中，要充分考慮學(xué)段的特點、學(xué)生的特點以及課程的特點。

在課程建設(shè)過程中，我們不能一味地增加學(xué)校課程的數(shù)量，而不考慮學(xué)生實際承受的能力，但也不能為了減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而一味地減少課程開設(shè)的數(shù)量。那么，這個時候如何平衡課程與學(xué)生之間的關(guān)系呢？我就想到，顧客與超市之間的關(guān)系。只有當(dāng)超市提供的商品達(dá)到一定的規(guī)模時，顧客才有選擇商品的可能，才有根據(jù)需求選擇個性化的商品，但同時超市也不是商品提供得越多越好，因為這涉及到資源的利用問題、超市的成本問題。

學(xué)校提供的課程與學(xué)生的選擇亦是如此。因此，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置哪些課程是必選的，因為這是體現(xiàn)了學(xué)校的意志和要求；哪些課程是自選的，因為這是反映了學(xué)生個性化的需求。

所以，在學(xué)校課程建設(shè)的過程中，需要關(guān)注的第三個問題，就是做好課程選擇定與動的設(shè)置工作。

在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校課程建設(shè)過程中，課程設(shè)置似乎要盡可能涵蓋所有方面，要盡可能開設(shè)更多的課程，要盡可能讓每一位師生參與其中。但這個時候我們需要問一句：對于課程改革，有沒有讓更多的師生認(rèn)同？師生有沒有這樣的思想準(zhǔn)備？學(xué)校有沒有足夠的課程資源？學(xué)校是否形成了課程研發(fā)、教學(xué)管理、評價改革的體制和機(jī)制？

事實上，歷來學(xué)校的改革，都不應(yīng)該是轟轟烈烈的，都不應(yīng)該是全面推進(jìn)的，都不應(yīng)該是沒有準(zhǔn)備好就匆促上陣的。所以，在做好課程建設(shè)的頂層設(shè)計后，要有一個明確清晰的規(guī)劃，分期推進(jìn)、分步實施、分類指導(dǎo)、分層展開。只有立足于當(dāng)下最重要、最緊急事情的解決，是我們課程建設(shè)的關(guān)鍵策略。這樣的操作，有如下幾點好處：一是積累了一些經(jīng)驗，二是培養(yǎng)了一支團(tuán)隊，三是形成了一種機(jī)制，四是孕育了一種文化。

這個時候，也許有人會問：什么是當(dāng)下最重要、最緊急的事情呢？也就是說，從哪里選擇突破？我認(rèn)為，學(xué)校在課程建設(shè)過程中，一定會進(jìn)行一個系統(tǒng)的梳理，這個梳理包括從專家的視角、行政的視角、師生的視角、家長的視角以及教育發(fā)展的趨勢等方面對學(xué)校課程進(jìn)行診斷，擬出學(xué)校課程建設(shè)最需要解決的10個問題，然后將之排序。

在選擇突破的時候，是選擇最難解決的呢？還是選擇最易操作的呢？教育只能從可以改變的地方做起。在完全不可改變的地方，哪怕再強(qiáng)勢的教育也很難發(fā)揮功效；在容易改變的地方，哪怕是在弱勢的教育也可以產(chǎn)生影響。我們經(jīng)常付出了很多，但收獲卻很少，這很可能是因為我們在很難改變的地方停留太久，卻忽略了容易改變的地方。

所以，在學(xué)校課程建設(shè)的過程中，需要關(guān)注的第四個問題，就是做好課程推進(jìn)先與后的計劃安排。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，校長們普遍認(rèn)為，學(xué)校課程是個筐，什么東西都可以往里裝。當(dāng)我們詢問道，為什么將這個項目、活動、節(jié)日變成課程？校長們回答道，通過課程的形式，使之規(guī)范化、合理化和科學(xué)化，同時，學(xué)校的課程數(shù)量也就能達(dá)到一定的程度。接下來，我們繼續(xù)問道，這樣課程與學(xué)校已經(jīng)開設(shè)的有著怎樣的區(qū)別？有著怎樣的獨特的育人功能？有著怎樣的課程目標(biāo)？培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力？

是不是學(xué)校課程開設(shè)多了，校長和教師的課程意識就強(qiáng)呢？這到未必。因為課程意識是一個專業(yè)名詞。教師的課程意識是教師對自身在課程決策、開發(fā)與發(fā)展中所處地位、作用與責(zé)任的自覺。課程意識包括課程專業(yè)意識、課程批判意識和課程資源意識。課程專業(yè)意識，不僅表現(xiàn)于能熟練掌握所執(zhí)教學(xué)科的專業(yè)知識、課程知識、和學(xué)科教學(xué)知識，而且要對該課程的專業(yè)知識與技能的重要性和價值、學(xué)生及其心理特征、教育環(huán)境等有深刻的了解和研究。課程批判意識，表現(xiàn)在能批判性地理解、接受國家、地方和校本課程，能自覺對學(xué)校和自己的課程實踐及能力進(jìn)行反思，積極探索改進(jìn)的途徑。課程資源意識，表現(xiàn)在能創(chuàng)造地利用教材，并利用與開發(fā)各種課程資源。

所以，在學(xué)校課程建設(shè)過程中，必須要關(guān)注學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，同時也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。關(guān)注較少或不關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的課程，這樣的課程要少之又少。因為，學(xué)生的時間和精力是有限的。也正因為如此，作為學(xué)校而言，在能力培養(yǎng)上要關(guān)注到21世紀(jì)的教育必須建立在堅實的學(xué)科知識基礎(chǔ)之上，教師在核心學(xué)科的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的21世紀(jì)技能。核心學(xué)科包括閱讀、外語、美術(shù)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、地理、歷史、政府和公民素養(yǎng)。核心學(xué)科的教學(xué)需遵循以下原則：讓學(xué)生參與知識獲取的過程；增加學(xué)科知識的深度；注重知識的實際應(yīng)用；融入跨學(xué)科主題。

21世紀(jì)技能包括：一是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能（批判性思維和問題解決能力；創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力；交流與合作能力）。二是數(shù)字化技能（信息素養(yǎng)；媒體素養(yǎng)；ICT（信息、通訊與技術(shù)）素養(yǎng)）。三是生活與職業(yè)技能（靈活性和適應(yīng)性；主動性和自主性；社交與跨文化交流能力；生產(chǎn)能力與績效能力；領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任感）。

因此，學(xué)校課程建設(shè)過程中，要盡可能想清楚核心學(xué)科是哪些？21世紀(jì)技能如何培養(yǎng)？能否形成一個技能序列，盡可能體現(xiàn)學(xué)段的特點、學(xué)生的特點、教育的特點、學(xué)校的特點，倘若能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣的學(xué)校課程一定是最有生命力的，一定是學(xué)生最喜歡的，一定是教師們最認(rèn)同的。

所以，在學(xué)校課程建設(shè)的過程中，需要關(guān)注的第五個問題，就是關(guān)注課程質(zhì)量高與低的研發(fā)問題。

學(xué)校課程建設(shè)，是為了遇見更好的世界，我深以為然！

第二篇：管理者應(yīng)該關(guān)注的五個問題

管理者應(yīng)該關(guān)注的五個問題

一、發(fā)展戰(zhàn)略只是老板的問題？

一個測試：在公司部門經(jīng)理會議上，總經(jīng)理給了每一個經(jīng)理人一支筆，一張紙。要求每一個人在十分鐘內(nèi)，獨立的把以下的三個答案寫在紙上：公司的愿景是什么？公司的五年目標(biāo)是什么？公司今年的目標(biāo)是什么？

如果所有的經(jīng)理給出統(tǒng)一的答案，那我要表示祝賀。祝賀整個公司都在朝著統(tǒng)一的目標(biāo)前期，在戰(zhàn)略方向上沒有出現(xiàn)任何偏差。如果出現(xiàn)不同的答案，那公司的高層就需要引起足夠的重視。

無外乎兩方面的原因。一種可能是企業(yè)根本就沒有制定出清晰的發(fā)展戰(zhàn)略，整個公司都是在走一步看一步。實際上，很多老板自己都沒有清晰的愿景，也沒有想清楚自己的五年目標(biāo)、一年目標(biāo)是什么。也許有的老板希望今年掙很多錢，有的老板希望多做幾個項目。其實都不是目標(biāo)，只是一種在自己內(nèi)心的希望而已。還有的老板經(jīng)常在會議上談企業(yè)的目標(biāo)，明年利潤幾個億，后年準(zhǔn)備上市。那也不是目標(biāo)，那只是一種沖動。所謂企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)該是基于企業(yè)目前的外部環(huán)境與公司自身實力，對未來的一種科學(xué)的規(guī)劃。另一種可能是曾經(jīng)制定過目標(biāo)，但沒有進(jìn)行內(nèi)部有效的溝通，沒有自上而下的貫徹。戰(zhàn)略擬就了，放在老板的辦公桌里面，束之高閣，下面的員工對企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略一無所知。企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)該寫在最醒目的地方，應(yīng)該月月講，天天講，所有人牢記于心，為之奮斗。在激烈的市場競爭中，企業(yè)這艘大船應(yīng)該有明確的方向。任何一個員工，如果不知道企業(yè)的目標(biāo)，就極有可能做出損害公司發(fā)展的事情，極有可能在南轅北轍的用力，與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略背道而馳。

當(dāng)然，還有一種情況。企業(yè)的目標(biāo)，制定了，傳達(dá)了，但很多員工認(rèn)為與自己無關(guān)，得不到員工的響應(yīng)。這就涉及到企業(yè)文化、員工凝聚力的問題。俗話說，大河漲水小河滿。如果企業(yè)發(fā)展了，員工個人的福利沒有增加，員工的積極性當(dāng)然會受到打擊。另外，企業(yè)一定要建立一個公平的競爭環(huán)境，獎優(yōu)罰劣。如果干好干壞一個樣，吃大鍋飯的歷史將會在企業(yè)重演。作為公司的高層，一定要給員工一個明確的成長線路圖。每一個員工都清楚的知道，在這個公司，自己應(yīng)該怎么做才能成長。不論企業(yè)目標(biāo)，還是個人目標(biāo)，未來應(yīng)該是清晰可見的，通過努力可以到達(dá)的，而不是不切實際的一個夢境。

當(dāng)然，建立一個公平的競爭環(huán)境，建立一個有效的競爭機(jī)制也是一個系統(tǒng)工程。比如：如何來量化每個員工的業(yè)績？如何確定獎罰的標(biāo)準(zhǔn)？如何進(jìn)行公平的競爭？等等。都需要完善的制度與人性化的企業(yè)文化來構(gòu)建。從來沒有一勞永逸的事情，也沒有現(xiàn)成的制度等著企業(yè)去復(fù)制。制度與文化永遠(yuǎn)是度身定做的。有一萬個企業(yè)，就有一萬種企業(yè)文化。企業(yè)文化的差異化是客觀存在的，但一些基本原則則是普適的。如：正直、公平、創(chuàng)新、追求卓越、以客戶為導(dǎo)向、團(tuán)隊精神。

二、企業(yè)文化是可有可無的東西？

這是1998年萬科公司發(fā)生的一件事。

因為1997年萬科上海分公司的部分高層管理人員發(fā)生了集體受賄事件，導(dǎo)致萬科對上海公司進(jìn)行大換血。1997年末萬科從總部派出新的三駕馬車，分別任命為上海分公司的正副總經(jīng)理和市場部經(jīng)理，接管已嚴(yán)重受損的上海業(yè)務(wù)。年輕的新領(lǐng)導(dǎo)班子臨危受命，急赴上海，夜以繼日，重整業(yè)務(wù)，成績顯著。然而，一件意想不到的“小事”，卻使得這個剛組成的領(lǐng)導(dǎo)班子差點解體。

1997年大年三十，勞累了一年的萬科人力資源部總經(jīng)理解凍，正準(zhǔn)備回家過年，卻接待了一位不速之客---上海分公司一個銷售主任，飛抵深圳總部，向解凍投訴上海分公司違反人事制度把他解雇了。

原來，這個當(dāng)?shù)氐匿N售主任同總部剛派過去的銷售經(jīng)理，發(fā)生了嚴(yán)重的工作沖突，以至于工作不能正常進(jìn)行下去。在會上，這個銷售經(jīng)理當(dāng)場表示要炒掉這個主任。會后，他征得一同派來的正副總經(jīng)理同意后，第二天解雇了這名銷售主任。可是這名被炒的主任認(rèn)為：上海分公司違反了萬科公司的制度。因為萬科的人事制度是：基層管理者如果在工作上犯了錯誤，首先應(yīng)該是降職，如果降職后仍然表現(xiàn)不好，才能將其辭退。另外，公司《職員手冊》在炒人的程序上明確規(guī)定，要辭退一個員工，也必須在征得分公司老總和總部人力資源部共同同意、并征詢職委會（工會）的意見下方可進(jìn)行。因此，僅憑他因工作問題與上司發(fā)生沖突，并不足以將其辭退。所以，秉性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳虾Ｈ?，一氣之下，大年三十向萬科總部討“說法”來了。

解凍接到投訴后，立即進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查過程中了解到：上海公司堅持認(rèn)為該員工不服從管理，應(yīng)該予以辭退；同時銷售經(jīng)理也表示，如果萬科總部要撤消這個炒人決定，他就立刻辭職。解凍為難了。

上海分公司的做法顯然不符合程序，可是上海公司已經(jīng)出了公告。讓上海公司收回成命，就意味著不僅要失去一名剛派去的高級管理人員，而且對新管理層的士氣影響巨大。兩害相較，取其輕吧！為了維護(hù)上海公司管理層的權(quán)威和尊嚴(yán)，解凍還是決定維持原判，同時告誡上海分公司下不為例，并將此處理意見反饋給職委會。

本來這個事件到此可以告一段落了?？墒牵毼瘯盏绞录{(diào)查報告后，對此立即提出了異議，認(rèn)為既然《職員手冊》是公司員工應(yīng)該遵循的規(guī)章大法，為什么不遵照執(zhí)行？如果開了這樣的先例，是不是今后任何一個部門經(jīng)理只要對員工不滿意，都可以隨意的辭退？那員工的利益還如何得到保障？因此，職委會對辭退該名員工表示反對，認(rèn)為這樣的先例不能開。于是官司打到了董事長王石的臺面上。

王石經(jīng)過同上海公司新的領(lǐng)導(dǎo)層充分溝通之后，說服他們收回成命。于是上海銷售主任保住了飯碗，但受到降職降薪的處理；而三駕馬車變成了兩架，銷售經(jīng)理辭職了。（以上摘自網(wǎng)絡(luò)）

什么是企業(yè)文化？企業(yè)文化就是企業(yè)價值觀的總和。它并不是可有可無的東西。因為每一個企業(yè)都有價值觀，所以，每一個企業(yè)都有企業(yè)文化。既然這是揮之不去的一種企業(yè)屬性，那我們不如正視他，正確的構(gòu)建它，好好的使用它。

任何一個員工來到企業(yè)，除了經(jīng)濟(jì)上的需要（獲得工資收入），更有精神上的需要。歸屬感、成就感、認(rèn)同感、愉悅感，是人在滿足生存安全等需求以后的更高需求。能否滿足員工這些精神上的需求，將是企業(yè)能否獲得長足發(fā)展的關(guān)鍵。

文化，是“人”所特有的需要。對如何管理好一套自動化程序，如何管理一條生產(chǎn)流水線，只要制定好制度，建立好流程即可。不需要什么文化。但管理“人”不一樣。任何一套最先進(jìn)的制度，對于同樣的一批人，也會在某一段時間以后，逐漸失去效率。就像彼得〃德魯克所說的，人與機(jī)器設(shè)備相比，人是最差的設(shè)備。人不能耐高溫、耐疲勞，而且人不能長期從事機(jī)械枯燥的同一種工作。所以，需要文化來調(diào)和與凝聚。文化是企業(yè)活動的緩沖區(qū)。沒有企業(yè)文化，員工將喪失工作的熱情、創(chuàng)新的活力，將喪失面對困難時的勇氣，企業(yè)將逐漸進(jìn)入人員高流失率、工作低效率的怪圈，最后，企業(yè)將步入失敗的泥潭。

應(yīng)該說，制度管理的是人的行為，是一種硬約束?？吹靡娒弥６髽I(yè)文化管理的是人的思想，是一種軟約束。但二者是一個辯證的關(guān)系。因為人的行為是要靠思想來指揮的。如果思想上不認(rèn)同，那行為就會發(fā)生偏差。正因為對思想的管理是一種高難度動作，所以，任何硬的約束都難以看到成效。與制度相同，文化的構(gòu)建目標(biāo)也是為企業(yè)活動服務(wù)的。選擇適合企業(yè)實際情況的文化，拋棄好高騖遠(yuǎn)的訴求，找到企業(yè)與員工價值觀的重合點，是構(gòu)建企業(yè)文化的基本原則。

三、CEO的終極目標(biāo)是什么？

1979年，杰克韋爾奇正與其他六名競爭者角逐GE的董事長。1月的某一天，即將卸任的GE董事長雷吉對杰克韋爾奇進(jìn)行了一次著名的“飛機(jī)面試”：

“杰克，假設(shè)只有我同你在GE的商務(wù)飛機(jī)上，但不幸的是，它要墜毀了。你認(rèn)為，誰應(yīng)該是下一任GE董事長？”（摘自《杰克韋爾奇自傳》）

這不是在開玩笑，這是一個嚴(yán)肅的問題。尚未成為CEO的杰克韋爾奇，已經(jīng)必須考慮他的接班人了。同樣的問題，我想問企業(yè)的CEO們，如果你突然離開了，企業(yè)怎么辦？你想好接班人了嗎？你有應(yīng)急機(jī)制嗎？

回到原點。CEO的終極目標(biāo)是什么？也許有人回答，是做一個最好的CEO。這是同義反復(fù)。大家都明白，即使皇帝，也要面臨接班人的問題。這是一個CEO的終極責(zé)任?；实墼谌螘r天下太平，皇帝退位后天下大亂。這不是一個好的皇帝。

我贊同多普達(dá)CEO李紹唐的觀點：CEO的終極目標(biāo)不是賺錢、不是上市、不是擴(kuò)張，而是建立一個有價值的組織。有價值的組織，包含以下幾種內(nèi)涵：能高效運(yùn)作，具備自我糾錯能力。能適應(yīng)市場變化，能不斷創(chuàng)新。具備包容和學(xué)習(xí)的文化，能自我成長。具備強(qiáng)烈的自我復(fù)制的能力，能夠隨時復(fù)制和遺傳，能夠隨時擴(kuò)張。最重要的一點，能夠不依附于任何英雄式的領(lǐng)導(dǎo)而能獨立運(yùn)作?！皼]有凱撒，我們還有羅馬”。

CEO的終極目標(biāo)還是培養(yǎng)人，培養(yǎng)高效運(yùn)作的組織，培養(yǎng)一種優(yōu)秀的企業(yè)文化。即使企業(yè)的設(shè)備在一夜毀于一炬，企業(yè)也能在最短的時間里面站起來。

推而廣之，每一個職業(yè)經(jīng)理人都要回答這一個問題：你走了，你的接班人是誰？

四、誰應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任？

這是管理者經(jīng)常問到的一個問題：這件事已經(jīng)搞砸了。誰應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任？

問這個問題的時候，很多時候已經(jīng)搞不清楚誰應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。而在一個現(xiàn)代制度的企業(yè)當(dāng)中，根本就不應(yīng)該問這種問題。因為完善的企業(yè)管理機(jī)制，已經(jīng)建立好了有效的問責(zé)制度。出了問題，應(yīng)該誰來承擔(dān)責(zé)任，不問自明。

出了問題，沒人承擔(dān)責(zé)任，企業(yè)的機(jī)體已經(jīng)開始腐爛。沒人敢承擔(dān)責(zé)任，沒人愿意承擔(dān)責(zé)任，企業(yè)也就沒了明天。每人每時想的是如何避責(zé)，而不是如何為企業(yè)做出貢獻(xiàn)。

其實，責(zé)任是一種風(fēng)險，更應(yīng)該是一種收益。就像硬幣的另一面一樣，它其實反映出一個企業(yè)，愿意冒多大的風(fēng)險進(jìn)行創(chuàng)新，還是墨守成規(guī)，止步不前？對于勇于承擔(dān)責(zé)任的員工，我們應(yīng)該給予更多的寬容。什么風(fēng)險也不愿意承擔(dān)的企業(yè)，將面臨最大的風(fēng)險。

所以，在問這個問題之前，CEO應(yīng)該問的是，這件事做成功了，誰應(yīng)該得到獎勵？我們應(yīng)該給予什么樣的獎勵？

通過懲罰進(jìn)行管理，注定不會長久。因為它強(qiáng)調(diào)的是不要逾越過去的規(guī)則。而通過獎勵進(jìn)行管理，它強(qiáng)調(diào)的是未來。

通過懲罰進(jìn)行管理的例子，歷史上最著名的要算朱元璋了。朱元璋嫉貪如仇，殺官如麻。由于逢貪必殺，兩浙、江西、兩廣和福建的行政官吏，從洪武元年(1368年)到十九年(1386年)竟沒有一個做到任期滿的，不是流放就是被殺頭。

對于官員的屢殺屢貪，朱元璋認(rèn)為，有人敢貪，是因為刑罰不夠。以至于采取了“剝皮實草”的酷刑，在明朝初年，經(jīng)常出現(xiàn)的一幕是，新的官員坐在大堂上辦案，旁邊坐的是幾個前任，一張人皮包著的一堆草。雖然朱元璋也在晚年反思屢禁屢貪的原因，但他更多的訴諸于道德教育，而沒有找到問題的核心。

問題的核心就是：朱元璋只有罰沒有獎，他的獎勵更多的是通過口頭（圣旨、圣諭）表揚(yáng)進(jìn)行的，沒有物質(zhì)的獎勵。他認(rèn)為一個人成為官員后，就應(yīng)該道德高尚。而明初的低薪制又加劇了腐敗的蔓延。明初一個縣令月收入不過五兩，換在當(dāng)今，約一千元左右。但在明朝，這五兩銀子除了負(fù)擔(dān)縣令本人的生活，還要供養(yǎng)家庭，支付手下師爺們的工資。因此，如果不貪，大明王朝的官員們根本活不下去。（摘自網(wǎng)絡(luò)）

而現(xiàn)代企業(yè)管理，早就從理論上厘清了經(jīng)濟(jì)人的行為規(guī)律。風(fēng)險要與收益成正比，這是所有正常的現(xiàn)代人行為的依據(jù)。風(fēng)險并不可怕，可怕的是沒有收益。風(fēng)投為什么敢冒一般人不敢冒的風(fēng)險，是因為有超級收益的可能。陳勝吳廣之所以愿意揭竿而起，其實是一個低風(fēng)險高收益的經(jīng)濟(jì)行為。延期是死，起義失敗也是死，機(jī)會風(fēng)險為零。如果成功，則封王拜相，榮華富貴加身。收益無窮大。

回到最初的問題。管理者也許應(yīng)該問員工，誰愿意承擔(dān)風(fēng)險？

五、你為什么是錯的？

被人否定是痛苦的。尤其是被上司否定。你為什么總犯錯？ 但問題的關(guān)鍵是，誰是正確的？上司就一定正確嗎？上司總是正確的，所以他是上司。這只說對了一半。另一半是，如果上司錯了，誰來發(fā)現(xiàn)上司的錯？上司的上司。如果整個公司的上司，CEO錯了呢？

其實我并不想討論誰對誰錯的問題。我更想問的是，公司如何來管理決策機(jī)制？如何來進(jìn)行決策選擇？每一個決策，都是面對未來的不確定性。正確或者錯誤。怎么來控制？

所以，問題的關(guān)鍵，是誰有權(quán)參與決策？誰來決策？

現(xiàn)代企業(yè)管理與工廠管理的不同，從泰羅到德魯克，已經(jīng)做了深入的分析。工廠的管理，知識是掌握在少數(shù)人的手里面，決策只需要少數(shù)人做出，其他人更多的是需要執(zhí)行。所以，必然出現(xiàn)的語境就是：你為什么犯錯？因為管理者掌握了大部分知識，管理者總是對的。而對現(xiàn)代企業(yè)的管理顯然不是這樣。

現(xiàn)代企業(yè)的知識分散在不同的人手里面。一個房地產(chǎn)企業(yè)也就幾十個人，每一個人都掌握著別人不了解的知識。一個水電工程師了解每一棟樓的水電管線的綜合情況，銷售經(jīng)理最清楚客戶的情況，設(shè)計師最清楚各種規(guī)劃指標(biāo)，而會計最了解公司資金的情況。而總經(jīng)理顯然不可能對此全部了解。管理者不僅是對人的管理，更是對知識的管理，對信息的管理，如果還按對與錯的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行管理，顯然無法適應(yīng)市場的變化。

越戰(zhàn)的時候，有人問一個連長。在那么一種險惡的狀態(tài)下，你怎么指揮你的部隊？連長回答說：我從沒指揮過他們。除了在出發(fā)前，我告訴他們，我們這次的目標(biāo)是什么。然后，所有的人都鉆進(jìn)森林中，朝目標(biāo)前進(jìn)。你知道的，那是原始森林，我們基本上很難聯(lián)系上。責(zé)任在我，但我們各自為戰(zhàn)。我們的目標(biāo)是一致的，但如何行動取決于他們當(dāng)時碰到的情況，他們有充分的決定權(quán)。如果一名士兵還等待著我的命令，我想他就不可能活著來見我……

在游擊戰(zhàn)中，每一個士兵都是決策者。（摘自彼得德魯克《卓有成效的管理者》）

因為很多時候，沒有對與錯，有的只是風(fēng)險與收益的比較。沒有最優(yōu)選擇，只有次優(yōu)選擇。從這個意義來說，管理者應(yīng)該考慮的是，如何讓不同的員工把自己的知識與信息最大限度的貢獻(xiàn)出來，增加決策的合理性。信任員工，營造充分表達(dá)的語境，為言路打開最寬的門。以客戶為導(dǎo)向，應(yīng)該是決策要考慮的另一重要因素。因為沒有客戶，企業(yè)沒有存在的價值，客戶的需要將決定公司的發(fā)展方向。另外，就是實事求是的作風(fēng)，不做力不所及的事。企業(yè)現(xiàn)有的資源不能支撐的決策，將是致命的決策。

也許，CEO們應(yīng)該考慮的是：如果我是錯的，我們將面臨什么樣的后果？

第三篇：幼兒園小班家長關(guān)注的五個問題

幼兒園小班家長關(guān)注的五個問題

上幼兒園是孩子走入社會的第一步，孩子在幼兒園一待就是一天，沒有了家人的呵護(hù)，孩子能適應(yīng)嗎？很多家長反映，他們最擔(dān)心孩子在幼兒園發(fā)生意外、受到欺負(fù)，他們想知道幼兒園到底有沒有安全隱患，孩子容易出現(xiàn)什么問題，作為家長，他們能做些什么。為此，我選了幾個家長比較關(guān)注的問題，希望對大家有所幫助。

問題一：憋尿。

在幼兒園一般都有固定的時間集體入廁，不過，幼兒園三個老師至少看幾十個孩子，不同的孩子又有不同的生活特征，照顧不周的情況也是有的。這就需要家長及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題，平時要多和孩子聊天，了解幼兒園的狀況；接送孩子的時候多問問老師，孩子在園里有沒有什么“異常”，告訴老師孩子的一些特殊生活習(xí)慣。北京師范大學(xué)兒童心理學(xué)專家魯杰說，孩子之所以憋尿，是因為他們把上廁所和受批評聯(lián)系在了一起。所以，當(dāng)務(wù)之急是要消除孩子對上廁所的恐懼，對上廁所的問題進(jìn)行正面強(qiáng)化。

問題二：尿濕褲子。

小班的孩子很容易出現(xiàn)尿褲子的情況。家長要對孩子進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練，教孩子學(xué)會說“我要小便”，“我要拉臭臭”；告訴孩子如果老師工作忙，沒聽見，要拉著老師的衣角，引起老師的注意；如果孩子總是尿濕褲子的話，家長要提前告訴老師，多照顧自己的孩子，而且要準(zhǔn)備一套干凈衣褲給孩子備用。

問題三：吃飯慢、吃不飽。

幼兒園有一定的進(jìn)餐時間，一般為半個小時左右，直到孩子吃飽。不過，需要提醒家長，進(jìn)餐習(xí)慣要從小培養(yǎng)，家長要要求孩子定時定量進(jìn)餐；平時少讓孩子吃零食，別讓他們邊吃邊玩。還有的家長反映孩子放學(xué)回家急著找東西吃，認(rèn)為是孩子中午在幼兒園沒吃飽，其實不然，因為幼兒園的午餐時間相對較早，因此距離回家的時間就長一些，孩子們活動量大，消化快，所以很多時候是在午餐時間吃飽了，等到放學(xué)時就會感到餓，相信我們每位家長都有類似的親身體驗吧！換個角度考慮，如果間隔那么長時間孩子沒感覺饑餓的話，那也是很不正常的表現(xiàn)，孩子能吃上飯，提高身體素質(zhì)，我們又何樂而不為呢？

問題四：不愛午睡。

幾乎所有的幼兒園都要求小朋友午睡1—2個小時。因為孩子正處在生長發(fā)育的快速時期，每天需要十幾個小時的睡眠時間，僅僅靠夜間的睡眠是不夠的，午睡是很好的睡眠補(bǔ)充，即使對那些精力充沛、沒有困意的孩子也是必要的。而且，處在一個集體中，孩子要學(xué)會遵守規(guī)則，如果別人都睡，只有他例外，對他的個性培養(yǎng)沒有好處。家長應(yīng)配合幼兒園的作息時間，在假期也要求孩子按時午睡。

問題五：性格內(nèi)向受欺負(fù)。

幼兒園“大欺小、強(qiáng)欺弱”的現(xiàn)象很難完全避免。家長不能光依靠老師，得讓孩子先強(qiáng)起來。有些身體比較弱小、性格內(nèi)向的孩子容易遇事時顯得“退縮”，也就容易成為受欺負(fù)的對象。家長要告訴孩子，受欺負(fù)時不要跑，若跑會給對方一個信息“你害怕他”，應(yīng)該要大聲喊老師。家長最好能幫孩子從同班的小朋友中找一個“好朋友”，這樣孩子心里就比較有底氣。另外，家長可以通過做游戲，讓孩子扮演英雄，增強(qiáng)他的自信。

第四篇：兒童成長：值得關(guān)注的五個問題

兒童成長：值得關(guān)注的五個問題

——關(guān)于當(dāng)前少年兒童思想認(rèn)知狀況的調(diào)查報告

教育需要有科學(xué)的態(tài)度和方法，教育孩子的前提是了解孩子。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國少年兒童的發(fā)展呈現(xiàn)出哪些特點和趨勢？成長在中國快速發(fā)展的新階段，他們是更加自信的一代嗎？在價值觀多元化的背景下，他們?nèi)绾芜x擇并形成自己的價值觀？教育改革的推進(jìn)給他們的學(xué)習(xí)帶來了哪些變化？他們對財富持何觀念？對置身其中的人際環(huán)境又有何評價？中國青少年研究中心跨度10年的三次調(diào)查，試圖回答上述問題——

為全面了解當(dāng)前少年兒童的發(fā)展?fàn)顩r，中國青少年研究中心于1999年、2005年和2010年，先后對全國十個省份（廣東、福建、山東、廣西、吉林、湖南、安徽、河南、四川、貴州）46個區(qū)縣的184所中小學(xué)（小學(xué)一年級至初中三年級），進(jìn)行了三次“中國少年兒童發(fā)展?fàn)顩r”調(diào)查。三次調(diào)查抽取的區(qū)縣完全相同，采用的調(diào)查問卷亦大體相同。2010年的調(diào)查于2010年5月至6月進(jìn)行，回收有效問卷5598份，其中男生占44.7%，女生占55.3%。本報告對三次調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了對比分析，從思想認(rèn)知的角度對近十年來中國少年兒童的發(fā)展?fàn)顩r與趨勢進(jìn)行了描述，并就促進(jìn)我國少年兒童的健康成長提出建議。

一、近十年來我國少年兒童的自我接納程度持續(xù)提高，對自身價值的認(rèn)可和對未來的期望進(jìn)一步升高

⒈自我接納程度持續(xù)提高，城鄉(xiāng)差異明顯縮小

認(rèn)識自我、接納自我是心理健康的重要標(biāo)志。2010年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)少年兒童能夠正確認(rèn)識自我，對自我有較高的接納度。和五年前相比，自我接納方面有所提高，尤其對學(xué)習(xí)狀況滿意度提高較大，由2005年的69.5%提高到77.7%。

城鄉(xiāng)少年兒童在自我接納方面的差距縮小。2005年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市少年兒童在自我接納方面均好于農(nóng)村少年兒童，2010年調(diào)查顯示，城鄉(xiāng)差距大幅度縮小，農(nóng)村少年兒童的滿意度大幅度提高。這可能是因為近年來農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，生活水平有所提高。同時，現(xiàn)代資訊更加發(fā)達(dá)，社會開放程度有所提高，農(nóng)村少年兒童視野更加寬闊，因而更加自信。

⒉更加認(rèn)可自身價值，對未來期望更高

2010年調(diào)查顯示，有93.8%的少年兒童“對未來充滿了希望”，較2005年（89.8%）增長了4個百分點；而在回答“覺得自己是別人的負(fù)擔(dān)”時，只有6.3% 的少年兒童回答“是”，較2005年（10.8%）下降了4.5個百分點?？梢?，和2005年相比，少年兒童的自信心指數(shù)仍在上升，他們越來越相信自己的價值。

【建議】 整合優(yōu)化心理健康資源，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育

嚴(yán)格規(guī)范心理咨詢師的資格認(rèn)證，強(qiáng)化督導(dǎo)機(jī)制，加快培養(yǎng)優(yōu)秀的心理咨詢師；積極提升學(xué)校心理教師的地位和效能，使其能夠參與協(xié)調(diào)整個教育服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)校教育、教學(xué)工作及日常管理提供指導(dǎo)、參謀、咨詢和決策，保障學(xué)校教育教學(xué)和管理工作更符合教育規(guī)律，符合學(xué)生身心規(guī)律。加強(qiáng)對全體教師和學(xué)生父母的心理健康教育，發(fā)揮課堂主渠道和家庭教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和完善的人格。探索借助外力，如社區(qū)和專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，為教師和學(xué)生設(shè)置系統(tǒng)的長期的心理援助項目，發(fā)展學(xué)校心理健康工作。

二、價值觀呈現(xiàn)出現(xiàn)實性、生活性的特點，在深層價值觀念上仍與傳統(tǒng)價值觀念保持高度的一致，善良、誠實等傳統(tǒng)道德價值成為少年兒童的主流意識

⒈幸福觀由單一走向多元，“有溫暖的家”和“知心朋友”成為幸福的主要目標(biāo)取向

當(dāng)代社會更加開放和多元，表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)利益的多元化，社會組織的多元化，思想觀念和價值取向的多元化，從而引起幸福觀的多元化。2010年調(diào)查顯示，大多數(shù)少年兒童的人生幸福觀是積極的：他們注重個人幸福，“有溫暖的家”（58.6%）和“有知心的朋友”(38.5%)成為最普遍認(rèn)可的兩項幸福指標(biāo)；其次是“為社會做貢獻(xiàn)”（24.3%）、“健康”（21.4%）；再次是“快樂”（17.4%）、“自由自在”（7.9%）；“受到尊重”（7.7%）、“事業(yè)成功”（7.7%）是認(rèn)同度較低的兩項；認(rèn)同度最低的是“有錢”、“有權(quán)有勢”、“享受”，分別占2.1%、0.6%、0.9%?？梢姡?dāng)代少年兒童的幸福取向更加多樣性，但是在多樣的選擇中也有共同性，即注重個人幸福和為社會做貢獻(xiàn)的統(tǒng)一。

通過10年的數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)，少年兒童的人生幸福觀呈現(xiàn)出向現(xiàn)實性、生活性傾斜的特點。有溫暖的家、有知心朋友、健康、快樂、受到尊重所占的比重呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢；為社會做貢獻(xiàn)、事業(yè)成功、自由自在、有錢、有權(quán)有勢、享受所占的比重則呈下降趨勢，其中為社會做貢獻(xiàn)下降幅度最高，2010年為24.3%，比1999年低了10.7個百分點。盡管在2010年調(diào)查中，有87%的少年兒童表示“對國家、人民有益的事情，會像對自己有益的事那樣去做好”，但是當(dāng)集體利益和個體利益發(fā)生沖突時，有近半數(shù)（48.1%）的少年兒童表示不愿意放棄個人利益，只有51.9%的少年兒童表示會為班級或?qū)W校的榮譽(yù)放棄個人愿望。

⒉“善良”、“誠實”、“勇敢”依然是認(rèn)同度最高的三項道德品質(zhì)

近十年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，少年兒童對個別道德品質(zhì)的認(rèn)同度上略微存在差異，但是對“善良”、“誠實”、“勇敢”的認(rèn)同還是相當(dāng)一致的，三者一直處于前列。1999年調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，少年兒童認(rèn)同度最高的5項道德品質(zhì)依次是善良、誠實、勇敢、正直、謙虛；2005年認(rèn)同度最高的5項道德品質(zhì)依次是善良、誠實、勇敢、守信、孝敬；2010年認(rèn)同度最高的5項道德品質(zhì)依次是善良、誠實、勇敢、孝敬、謙虛。這說明，當(dāng)代少年兒童的道德發(fā)展水平趨于穩(wěn)定，能沿著社會的主流價值導(dǎo)向平穩(wěn)地向前發(fā)展。但是也有一些新變化，如與1999年、2005年的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代少年兒童對“善良”、“誠實”的認(rèn)同度進(jìn)一步提高。

【建議】 加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)少年兒童樹立正確的價值觀

面對紛繁復(fù)雜的社會思潮和價值觀念，需要堅持社會主義核心價值體系的一元主導(dǎo)地位，幫助少年兒童正確認(rèn)識價值觀念沖突及其對社會發(fā)展的作用，從而使其明辨是非、正確抉擇，自覺抵制錯誤思潮和腐朽思想的影響。在價值觀教育內(nèi)容上，應(yīng)注意和少年兒童的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，以貼近生活、貼近實際并具有教育意義的案例為切入點，從而增強(qiáng)價值觀教育的可接受性。在教育方法上，應(yīng)超越“知性論”為主導(dǎo)的教育理念和模式，反對簡單說教和成人化的教育方式，采取體驗式、參與式為主導(dǎo)的教育方式，使少年兒童在體驗中領(lǐng)會道德的意義。

三、學(xué)習(xí)積極性略有下降，學(xué)習(xí)滿意度有所上升，學(xué)歷期望日趨現(xiàn)實，學(xué)習(xí)目的個人價值取向日漸高于社會價值取向

⒈學(xué)習(xí)積極性略有下降，課堂表現(xiàn)有所退步，課堂興趣略有增加

2010年的調(diào)查結(jié)果顯示，有93.1%的少年兒童喜歡到學(xué)校去上學(xué)。這表明絕大多數(shù)少年兒童學(xué)習(xí)態(tài)度端正積極。與2005年相比，“非常喜歡去上學(xué)”的比例下降了3.7個百分點，“比較喜歡去上學(xué)”的比例則上升了3.5個百分點。兩相比較，在總量基本持平的情況下，喜歡上學(xué)的情感濃度有所降低。課堂表現(xiàn)的測查結(jié)果顯示，2010年少年兒童課堂表現(xiàn)好的比例為79.7%，較2005年下降了3.3個百分點。

少年兒童的課堂興趣略有增加，56.3%對課堂上所講的內(nèi)容非常感興趣，比2005年高出1.4個百分點；34.7%對課堂上所講的內(nèi)容比較感興趣，低了1.2個百分點。不同年級少年兒童的課堂興趣存在顯著差異，94.0%的小學(xué)4-6年級學(xué)生對課堂上所講的內(nèi)容感興趣，高于小學(xué)1-3年級學(xué)生（91.5%）和初中1-3年級學(xué)生（87.6%）。

少年兒童的學(xué)習(xí)滿意度有所上升，33.9%的少年兒童對學(xué)習(xí)狀況表示滿意，比2005年高出5.4個百分點；44.9%的少年兒童對學(xué)習(xí)狀況表示一般，也高出3.9個百分點；21.2%的少年兒童對學(xué)習(xí)狀況表示不滿意，低了9.2個百分點。由此可見，2010年少年兒童的學(xué)習(xí)滿意度總體有所上升。

⒉學(xué)歷期望日趨現(xiàn)實

2010年調(diào)查顯示，55.7%的少年兒童希望將來具有博士學(xué)歷，19.0%希望將來具有碩士學(xué)歷，13.6%希望將來具有本科學(xué)歷。與2005年相似，少年兒童的學(xué)歷期望仍然集中在本科以上，且高出4.8%；對初中、高中或中專、技校、職中和大專的學(xué)歷期望出現(xiàn)不同程度的下降。其中，對大專的學(xué)歷期望下降最多，達(dá)3.0個百分點；對本科和碩士研究生的學(xué)歷期望出現(xiàn)不同程度的上升，尤其是對本科的學(xué)歷期望，上升了4.0個百分點。由此可見，少年兒童普遍表現(xiàn)出對本科以上高學(xué)歷的高期待。

⒊學(xué)習(xí)目的個人價值取向日漸高于社會價值取向

學(xué)習(xí)目的外在動機(jī)再次上升，認(rèn)知需要和社會價值取向再次下降?？傮w上，2010年調(diào)查中少年兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展需要上升了3.3%，報答父母或社會需要、認(rèn)知需要和個人表現(xiàn)需要都下降了，分別是0.8%、1.2%、1.3%；其次，排在前三位的學(xué)習(xí)目的仍然是“實現(xiàn)自己的理想”、“將來有個好工作”和“將來造福社會”。這表明，發(fā)展需要是少年兒童最重要的學(xué)習(xí)目的，仍然以外在動機(jī)為主，且再次上升；少年兒童學(xué)習(xí)目的仍然以個人價值取向為主，社會價值取向再次出現(xiàn)下降。

【建議】 依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，制定少年兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》是當(dāng)前指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，需要政府、學(xué)校、家庭和社會等各方配合，通過調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課程難度，改革考試評價制度和學(xué)?？己宿k法，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度等，切實減輕少年兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要努力改變單純以成績評價學(xué)生的做法，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面充分的選擇權(quán)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，建立和諧的師生關(guān)系，形成良好的家校合作，滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)要求。

四、財富觀念總體健康，消費自主意識進(jìn)一步提升，現(xiàn)代理財觀念有待提高

⒈消費行為與消費觀念總體理性，消費自主意識不斷增強(qiáng)

我國兒童擁有的個人財富不斷增多，實際擁有與使用的生活與學(xué)習(xí)等消費品也不斷增加，但兒童實際參與消費的數(shù)額并沒有發(fā)生多大變化。從零花錢支配狀況來看，兒童多數(shù)需要征得父母同意，其中能夠有條件地自主支配占主要形式，完全聽父母的占第二位，完全由自己支配的占第三位。十年來，我國兒童消費自主性在增加，完全聽父母的下降11.3個百分點（由1999年的39.6%下降為2010

年的28.3%）；完全由自己決定的先呈現(xiàn)上升，然后又理性下降；自己主導(dǎo)但征求父母同意的穩(wěn)步提高（1999、2005、2010年分別為：51.6%、54.7%、59.3%）。

消費自主權(quán)的理性提高與兒童認(rèn)識不無關(guān)系，十年來，我國兒童對花錢絕對自由觀念（“花錢是個人自由，別人無權(quán)干涉”）絕大多數(shù)持反對意見，持贊同或比較贊同的在2005年有所提高之后，到2010年又明顯降低。

⒉對“嘗試投資意識”認(rèn)同度不高，投資理財意識與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相關(guān)度不大

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)不斷深入，培養(yǎng)財富素養(yǎng)逐漸成為社會的共識，部分家長開始鼓勵孩子進(jìn)行嘗試投資，如買股票、基金等，但是大多數(shù)家長和教師態(tài)度謹(jǐn)慎。在這種思想影響下，多數(shù)學(xué)生對于“學(xué)生有錢的話也應(yīng)該做點投資”表示很不贊成或不太贊成，共計占60.6%，只有39.4%的學(xué)生表示贊成或比較贊成。值得注意的是，對“嘗試投資”持支持態(tài)度的學(xué)生與所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平關(guān)系不大，支持率由高到低依次是：湖南（51.0%）、貴州（49.3%）、吉林（41.2%）、山東（40.5%）、安徽（40.3%）、四川（37.6%）、廣西（35.3%）、廣東（34.7%）、福建（34.8%）、河南（34.3%）。這種現(xiàn)象值得進(jìn)一步研究。

【建議】 加強(qiáng)家校合作，貼近日常生活，培養(yǎng)財富素養(yǎng)及良好消費習(xí)慣

開展兒童理財教育必須注重我國現(xiàn)實情況，要深刻認(rèn)識到家庭財富觀念對兒童的影響，在消費教育方面務(wù)必要加強(qiáng)家校合作，從兒童經(jīng)濟(jì)活動中存在的問題入手，貼近日常生活，養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣，不斷提升財富素養(yǎng)。

五、人際交往總體和諧，同伴關(guān)系日顯重要，異性交往成為中學(xué)生人際交往中的普遍現(xiàn)象

⒈親子關(guān)系、師生關(guān)系總體上趨于民主和諧

49.8%的少年兒童將母親視為最好的朋友，44.8%將父親視為最好的朋友，較2005年略有下降（2005年這兩個比例分別為51.2%、46.7%），但較1999年仍有大幅增長（1999年分別為36.5%和36.2%），把父母視為朋友，當(dāng)代少年兒童在親子關(guān)系方面總體上趨于平等民主。

在學(xué)校里，與老師的關(guān)系也比較和諧。有30.7%的少年兒童認(rèn)為老師是自己的好朋友。92.1%的少年兒童“很珍惜和老師的關(guān)系”，高于2005年（89.2%），63%的少年兒童“會把自己的感受告訴老師”，也高于2005年（58.3%）?？梢姡倌陜和屠蠋熤g的關(guān)系日益寬松和諧。

⒉同伴關(guān)系日顯重要，網(wǎng)絡(luò)日益成為少年兒童普遍的交往平臺

2010年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代少年兒童同伴接納較好，與5年前相比有所提高。其中，有64.8%的少年兒童表示“同學(xué)中有很多人喜歡我”，91%表示經(jīng)常有朋友與自己一起玩，五年前這兩項數(shù)據(jù)分別為60.5%和85.3%。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為少年兒童與朋友交流、聯(lián)系的普遍平臺，是他們?nèi)穗H關(guān)系建構(gòu)的重要途徑。2010年，經(jīng)常上網(wǎng)的少年兒童為20.4%，偶爾上網(wǎng)的為51.1%，合計達(dá)到71.5%。經(jīng)常和有時在網(wǎng)上“跟同學(xué)朋友等熟人聊天”的少年兒童占到全體少年兒童的50.9%，經(jīng)常和有時在網(wǎng)上“與陌生人聊天”的少年兒童占全體少年兒童的7.7%。

⒊異性交往成為中學(xué)生人際交往中的普遍現(xiàn)象

2010年調(diào)查顯示，10.6%的初中生與同學(xué)朋友在一起經(jīng)常討論異性同學(xué)，是小學(xué)低年級（2.5%）和小學(xué)高年級（2.7%）時的4倍。可以看出，進(jìn)入初中后，少年對異性的興趣迅速提升。今天中學(xué)生對戀愛的態(tài)度更為開放。2010年的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，認(rèn)為戀愛是“個人自由”的初中生比例為43.2%，認(rèn)為“絕對不可以”戀愛的占56.8%。數(shù)據(jù)還顯示，10.4%的初中生談過戀愛，城市初中生（11.9%）略多于農(nóng)村初中生（9.0%），男生（13.2%）多于女生（8.0%）。異性交往是個體社會化過程中一個重要的方面，只有在與異性的交往中，個人才能逐步了解和熟悉異性，學(xué)會與異性相處，從而在處理人際交往時能自然、從容，完成個體的社會化。但青少年早期過于頻繁的約會和戀愛關(guān)系，會對他們的心理健康和行為有負(fù)面的影響。

【建議】 為少年兒童成長營造良好的人際環(huán)境，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)交往和異性交往的指導(dǎo)與引導(dǎo)

順應(yīng)社會的急劇變遷，應(yīng)加快創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，不斷強(qiáng)化、更新父母的教育觀念。全面提高教師素質(zhì)，樹立起以人為本的教學(xué)觀，主動與學(xué)生建立起和諧的情感關(guān)系。父母和教師要加強(qiáng)對少年兒童網(wǎng)絡(luò)交往和異性交往的指導(dǎo)，引導(dǎo)少年兒童在網(wǎng)絡(luò)交往中遵守基本的人際交往規(guī)則和道德規(guī)范，并學(xué)會自我保護(hù)，幫助少年兒童科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)；應(yīng)認(rèn)識到少年兒童異性交往的積極意義，尊重他們的情感需要，鼓勵和支持少年兒童多參加男女生都有的集體活動，同時避免過早陷入戀愛關(guān)系中。

第五篇：IT職業(yè)人需要關(guān)注的四點問題

IT職業(yè)人需要關(guān)注的四點問題

IT行業(yè)與絕大多數(shù)其他行業(yè)相比，瞬息萬變，IT人員除了齊備良好的心理素質(zhì)以外，不得不考慮以下幾點問題：

一、IT人的薪資問題

每個階段都必須對自己的職業(yè)進(jìn)行謹(jǐn)慎管理，看看自己的薪水是否與自己的技術(shù)水平相符，對自己的工作是否感到更加自信? 錢總是重要的，經(jīng)歷了幾年工作之后，是否對IT行業(yè)失望，連買房結(jié)婚之類的事情都不敢奢望? 最糟糕的是在通貨膨脹形勢下，起薪水平未增反降，是否有更多的想法? 隨著宏觀經(jīng)濟(jì)從高速發(fā)展期向穩(wěn)步調(diào)整期過渡，以及新勞動法的實施，多數(shù)行業(yè)開始了新一輪洗牌，企業(yè)要在這一輪洗牌中立于不敗之地，就必須嚴(yán)格控制成本。IT產(chǎn)業(yè)目前平均薪酬漲幅為13%，從學(xué)歷分類來看，博士和MBA學(xué)歷的員工薪酬漲幅分別是14.48%和9.27%，大專和大專以下員工的薪酬待遇有所好轉(zhuǎn)，漲幅分別是23.23%和14.58%.而碩士(不含MBA)學(xué)歷的員工薪酬卻下降了14.61%，本科學(xué)歷員工的薪酬僅增長0.76%。

二、職業(yè)規(guī)劃

相關(guān)人士稱IT人有四個職業(yè)發(fā)展階段：1.探索階段：20~25歲之間;2.確立階段：25~40歲之間，這一階段是大多數(shù)人工作周期中的核心部分。3.維持階段：40~55歲;4.下降階段：55歲以上，退休臨近的時候。處在不同職業(yè)發(fā)展階段的人，應(yīng)該考慮不同的事情。對位入座，你在哪個階段? 是否已經(jīng)考慮不同的事情了?這個時候千萬別跟唐駿比，打工中能不能有第二個“皇帝”，那個“皇帝”是不是你也不要在意，關(guān)鍵是自己有沒有認(rèn)為自己是“皇帝”。

職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃的重要性正日益凸顯。求職者的職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃密切相關(guān)。從剛踏出校門求職的大中專學(xué)生，到游弋于就業(yè)邊緣的社會人，明晰自己的職業(yè)定位，做好自己的職業(yè)規(guī)劃是求職者能夠擺脫就業(yè)苦惱，實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)必須要做好的重要功課。

三、IT人健康問題：

有多少人了解，在信息萬變、科技日前月異的環(huán)境下，IT從業(yè)人員的高強(qiáng)度的工作壓力。IT人自言，多見電腦少見人，網(wǎng)絡(luò)是IT人生存的重要空間，喜歡用網(wǎng)絡(luò)來解決生活問題。由于長期接觸電腦，身體處于不同狀態(tài)，引發(fā)電腦綜合癥，如視力下降、頭暈?zāi)垦！⒉鳖i酸痛，無規(guī)律的飲食習(xí)慣等等。

四、IT人職業(yè)態(tài)度：

IT人在短短幾年間經(jīng)歷了燒錢、裁員、復(fù)蘇的階段，幾乎走過了一個正常企業(yè)在幾十年內(nèi)才能經(jīng)歷的過程，現(xiàn)在是Web2.0的時代，大小網(wǎng)站風(fēng)起云涌，但當(dāng)中的80%還沒有實現(xiàn)盈利，盈利的也隨時被踩下去的可能，也有弄不好被人收掉的可能，憑借家底和風(fēng)投苦撐，IT人到底還是不是一個好職業(yè)，誰也說不清楚。你是否在乎以下4種出身：家庭出身、城市出身、教育出身、職業(yè)出身。并能決定自己的后兩者，然后決定你的下一代的前兩者。貌似體面的職業(yè)，但窮；不體面的職業(yè)，但有錢；你選哪種? 估計大多數(shù)人選擇前者。在工作中，你是否看見馬云不懂電腦的這樣一個人，也能把阿里巴巴弄上市，也想弄一個網(wǎng)站，心想馬云都不懂技術(shù)，我比他懂技術(shù)多了，搞不好那天我也發(fā)財了? 你是不是認(rèn)為自己很了解了公司運(yùn)作流程和運(yùn)營模式也想自己出來做一番大事業(yè)?

由此，職業(yè)者對職業(yè)的情感性的評價和概括，敬業(yè)精神對于國家和企業(yè)都是如此重要，你是否考慮過自己的職業(yè)資產(chǎn)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)歸屬、職業(yè)信譽(yù)、職業(yè)生涯。

轉(zhuǎn)載：