第一篇：反思材料胡艷華

《珍珠鳥》反思材料

任店鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡艷華2016年4月15號(hào)

《珍珠鳥》反思材料

4月13號(hào)，我有幸去常村鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽了王曉麗老師和王玲美兩位教師講授的《珍珠鳥》一文，聽完之后，獲益匪淺，因此特作如下反思：

（一）以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。

這兩節(jié)都是多媒體課，王曉麗老師用以“鳥”為內(nèi)容的古詩背誦，王玲美老師用唱歌的形式導(dǎo)入新課，很新穎別致，在學(xué)生初讀了課文的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，生成問題。然后再圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合緊湊，思路清晰。多媒體讓學(xué)生有了“視”和“聽”的雙重途徑，這種方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并在一定程度上起到了集中學(xué)生注意力的作用。

（二）以讀為本，讀寫結(jié)合，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

新的教育理念倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多讀多寫，這兩節(jié)節(jié)課就很好地貫徹了這一精神。兩位老師引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。特別是王玲美老師在教學(xué)中安排了一次小練筆，在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言。把作文教學(xué)和語文教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到快樂。

教研室教研員李冬偉老師再作最后評(píng)課時(shí)著重地強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是要學(xué)生多朗讀，在讀的過程中品出語文的語言美，二是要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)當(dāng)堂積累。在聽完課后，我切實(shí)地感受到了這兩點(diǎn)精神內(nèi)涵。在今后的教學(xué)中逐步把這兩點(diǎn)要求落實(shí)到課堂中去。

第二篇：生本課堂教學(xué)反思( 胡艷)

生本教育理論學(xué)習(xí)心得

——— 胡艷

縱觀一下全省乃至全國一些搞升本教育有聲有色的學(xué)校，確實(shí)不錯(cuò)。這不我校寒假期間也由張洪濤校長組織一部分優(yōu)秀骨干教師前去廣州學(xué)習(xí)，而且在此之前，王金星校長早已打了頭陣，收獲頗多。回來之后，王校還有幾名骨干教師都給我們做了繪聲繪色的報(bào)告，分別形成我們“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，“合作----探究”以及“三課型五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。

根據(jù)這些教學(xué)模式我校開展了一系列教學(xué)教研活動(dòng)，比如一周在多媒體教室展示至少5節(jié)課的公開課。每個(gè)教師聽課至少達(dá)到周聽課2課時(shí)。老師學(xué)習(xí)的熱情極為高漲，每節(jié)課幾乎座無虛席。聽完課后，同學(xué)科的老師都會(huì)積極評(píng)課，提出熱切而誠懇的寶貴意見，對(duì)講課的老師來講真的是受益匪淺，真可謂“長江后浪推前浪，一浪又比一浪高?！蹦贻p骨干教師的學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，每一堂課都精益求精。首先，自己精心備課，參考課本、教參、教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過多方面的整合，初步成稿。然后，教研組的其他教師一同修改學(xué)案中的不足。學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)成型之后，在班級(jí)中進(jìn)行試講。然后同教研組的教師進(jìn)行首次評(píng)課。然后再在全校多媒體教室進(jìn)行公開講授，全校同教研組再進(jìn)行再次評(píng)課。最后根據(jù)提出的寶貴經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行修改，這樣一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)案才算定稿。以后再根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)加以完善，使學(xué)案趨于完美。骨干教師都有“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的精神。

通過這一系列的學(xué)習(xí)，全體教師教學(xué)水平都有很大的提高?？墒?，我們不能因?yàn)槿〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)的成績而驕傲自滿，夜郎自大。我們也因該清醒的認(rèn)識(shí)到我們的不足：我們現(xiàn)在正處于“生本教學(xué)”的“探究階段”。一些想法還很不成熟，只是初見成效。我們還有很多需要完善的地方。比如：生本教育要求學(xué)生有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這是根本中的根本?？墒轻槍?duì)目前我校生源的實(shí)際情況，學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，更無從談及良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。生本教育要求真正放開學(xué)生手腳，不要再用條條框框去束縛他們?？墒俏易隽藥状卧囼?yàn)，通過導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解本節(jié)課的主要思想，然后讓學(xué)生根據(jù)自己周邊的事物去設(shè)計(jì)一些可以證明某一些現(xiàn)象的小實(shí)驗(yàn)；或者說更簡單一點(diǎn)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)簡單有趣的實(shí)驗(yàn)，讓他們課前完成。目的就是引起他們對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課的熱情，試著去分析一下引起這些現(xiàn)象的原因?？墒墙Y(jié)果卻令我很失望:往往僅有很少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生做！我在反復(fù)思考是我設(shè)計(jì)的方案不吸引人嗎？答案是否定的。因?yàn)?，我課上做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，或者小組做分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生熱情都很高漲。連有趣的實(shí)驗(yàn)都不做，試想布置得書面作業(yè)又有什么成效呢？再者，由此會(huì)帶來一系列的問題：學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么課上就要?jiǎng)虺鰰r(shí)間去處理學(xué)生的前置作業(yè)，要不然就和沒設(shè)計(jì)者一部分一樣，學(xué)生以后就會(huì)更加輕視前置作業(yè)。所以課上本來并不寬裕的時(shí)間就要被占去一部分，這樣小組再一討論，課容量就會(huì)很少，往往一節(jié)課總是完不成既定的教學(xué)任務(wù)，或者剛剛結(jié)束教學(xué)任務(wù)，又沒時(shí)間處理處理習(xí)題。但是不可否定的是學(xué)生經(jīng)過討論猜想出的原因、經(jīng)過精心設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案以及經(jīng)過自己實(shí)際操作所完成的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過精心討論所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是印象極深的。不僅如此，關(guān)鍵是學(xué)生在一系列的探討中，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了自己勇于探索的精神，而且讓學(xué)生了解到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。更為可喜的是一些平時(shí)沉默寡言、不善于表達(dá)的學(xué)生有了自信心，他們現(xiàn)在敢于在同學(xué)面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)，想法！學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)有了愈來愈濃厚的興趣！這是最感到自豪成功的地方。

所以，在以后的生本教學(xué)中，我需亟待解決的關(guān)鍵問題就是將學(xué)生在物理課上這股學(xué)習(xí)物理的熱情如何投入到前置作業(yè)的學(xué)習(xí)中，使他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我相信只要學(xué)生有了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，一些列的問題就會(huì)迎刃而解，尤其是提高學(xué)習(xí)效率的問題。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！毕嘈派窘逃诓痪玫膶恚瑫?huì)在桓臺(tái)田莊中學(xué)這一片教育樂土上結(jié)出累累碩果?。?/p>

田莊中學(xué)---胡艷 2010-4-2

第三篇：胡小艷 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

---胡小艷 剛到這個(gè)既熟悉又陌生的環(huán)境時(shí)，開始有點(diǎn)不太適應(yīng)，我深深的感到了我肩膀上的責(zé)任和自己應(yīng)盡的義務(wù)。下面我就總結(jié)一下這兩個(gè)月來的感受。

俗話說，一面知底，確實(shí)是這樣。當(dāng)我第一次走上講臺(tái)時(shí)就犯了個(gè)大錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生而言，親切和藹可愛的老師讓他們更容易接受，而這并不該表現(xiàn)在首次見面上，現(xiàn)在的學(xué)生都會(huì)研究老師，研究你的長相，研究你的穿著，研究你的表情等等等等，總之，孩子們對(duì)新老師總是那么神秘。我是一個(gè)剛踏上教壇的老師，而我的學(xué)生更是剛進(jìn)入小學(xué)的新生，我們這樣的組合簡直是“遇齊了”！當(dāng)我走進(jìn)教室，六十多雙眼睛齊刷刷的盯著我，然后就是孩子的小動(dòng)作，我并沒在意，開始上課了，剛開始教師里很安靜，我覺得他們應(yīng)該是因不熟悉而有點(diǎn)害怕吧，隨著我講課的進(jìn)行，孩子的注意力開始分散了，小部分孩子跟著我的思路走，其余的孩子都在做自己的事情，我不停的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，很快一節(jié)課結(jié)束了，哎，一聲嘆息，感覺很累，很失敗。因?yàn)楦鶕?jù)自己讀書時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，我深刻知道第一節(jié)課失敗會(huì)給以后的教學(xué)帶來怎樣的困難！（反思：首次上課必須嚴(yán)厲，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)這門課的要求和上課規(guī)矩，情愿讓學(xué)生認(rèn)為你很兇，也要極力維護(hù)第一堂課的教師威嚴(yán)，以便日后能更好的管理學(xué)生和班級(jí)。）

一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。注意力不集中，愛做小動(dòng)作，對(duì)于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意，對(duì)于他們的嚴(yán)重違紀(jì)行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有經(jīng)驗(yàn)，不知道如何處理恰當(dāng)，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，有時(shí)候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對(duì)于非正式群體就更沒辦法了，感覺他們基本不在自己的掌控之中，無拘無束似乎已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問題的時(shí)候批評(píng)他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會(huì)到一個(gè)詞語：因材施教。（反思：制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章，可由教師和學(xué)生共同完成，共同執(zhí)行?？赏ㄟ^召開班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育，以增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。）

小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)更多的是照顧這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)。一年級(jí)的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物，也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦，擴(kuò)展他們的思維，用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話說，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì)，用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，只有手上動(dòng)的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時(shí)可供提取的才會(huì)多。教學(xué)上的多動(dòng)手做，多動(dòng)腦思考，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。（反思：多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機(jī)會(huì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具，讓學(xué)生更好的觀察、思考，更好的掌握知識(shí)。)目前為止，我和孩子們的關(guān)系處的不錯(cuò)，上課我很嚴(yán)格的要求他們，會(huì)用正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的方式來進(jìn)行課堂紀(jì)律的組織，還有就是采用表演、演示、合作、討論等方式和孩子們一起學(xué)習(xí)，大部分孩子能跟著我的思路走。下課我和孩子們互相聊天，了解他們，和他們做好朋友，解答他們的疑問，幫助他們解決問題，他們能夠信任我，希望我能多給他們講課，傳授本領(lǐng)，這是讓我自豪的一點(diǎn)。

我明白，孩子能夠喜歡我是我的一大優(yōu)勢(shì)，接下來就是我自身的努力了，提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，以孩子能夠接受的方式更好的組織教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都學(xué)到本領(lǐng)，每一節(jié)課都能讓所有孩子跟著自己的思路走，和諧的完成每一節(jié)課，讓孩子在輕松、和諧的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，這是我的努力目標(biāo)。我相信有同事的幫助、有自己的努力、有領(lǐng)導(dǎo)的支持、有孩子的信任，我一定可以達(dá)到目標(biāo)。

第四篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、胡春艷

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙灣五小

胡春艷

一、知識(shí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

二、過程與方法

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

五、教具準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

六、課時(shí)：2課時(shí)

第二課時(shí)

課前談話：

1、同學(xué)們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢？

2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。

3、胡老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？

4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？ 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子？現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？讓我們?cè)俅位氐秸n文中。現(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子？隨機(jī)板書：（自卑、憂郁）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？隨機(jī)板書：（自信、活潑）

4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來信了，他最想說的是——（出示信），學(xué)生齊讀。

過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

（一）掌聲前。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。

3、交流。

4、研讀三句話。

（輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。）（出示句子按學(xué)生找的出示）

（1）出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去？讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去？（2）出示第二句。

（1）“猶豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？

（2）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫下來？英子想：。

（3）學(xué)生交流。

你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。

（4）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。出示第三句。

英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。

.（二）、掌聲時(shí)。

1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲！

（2）你們的掌聲是想告訴英子什么？（讓學(xué)生各抒已見）是??！這是什么樣的掌聲？（鼓勵(lì)、信任、佩服）請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來吧！

3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。（出示句子）（1）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。（2）第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們?cè)V英子的又是什么?

.(3)聽到這樣的掌聲，英子想說什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說的話寫下來？（出示）英子想說:

.但是她太激動(dòng)了,什么也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。）

兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。（師生合作引讀）

4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，全都融進(jìn)了她的信中——（出示信）師范讀來信。

相信大家也被感動(dòng)了。來，讓我們也一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。

三、總結(jié)升華，深化主題

過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫下了這樣的一首小詩：

掌聲是一種真摯的愛，它喚起我們的勇氣；

掌聲是綿綿的春雨，它滋潤著我們的心田；

掌聲是一縷清涼的風(fēng)，它驅(qū)散我們心中的愁云；

掌聲是一把鑰匙，為我們打開一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、）（板書愛心）

3、同學(xué)們說得很好，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人；同時(shí)也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。

4小結(jié)：是啊！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

板書設(shè)計(jì)： 掌聲

憂郁

鼓勵(lì)

活潑

自卑

自信

《掌聲》的教學(xué)反思

沙灣五小

胡春艷

“高效課堂”，就是少教多學(xué)，就是處理好老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體的關(guān)系。教師的怎樣教和學(xué)生的如何學(xué)尤為重要，二者有機(jī)結(jié)合才能出高效課堂。下面我就執(zhí)教的《掌聲》談一點(diǎn)看法：

1、要在四十分鐘要效率，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我在備課時(shí)經(jīng)常在網(wǎng)上看一些視屏、教學(xué)設(shè)計(jì)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。比如：在備《掌聲》一課時(shí)，我就看了名師視屏，看是否有讓我學(xué)習(xí)的地方。此外還要預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，安排學(xué)生預(yù)習(xí)，如課前、讓學(xué)生去關(guān)注身邊的殘疾人，去了解殘疾人的生活。在上課時(shí)提到從前的英子是什么樣子，心情怎么樣，學(xué)生很快就明白了。又如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文、并且養(yǎng)成自學(xué)字詞的習(xí)慣等，上課前，我還采用了鉆教材鉆教參，你鉆進(jìn)去的同時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)你想要的東西，課上就游刃有余，還真的能看出點(diǎn)什么。所以一定不要放過書本。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練。

2、活躍的課堂狀態(tài) 只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要靈活運(yùn)用各種教育方法，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。比如在上《掌聲》時(shí)、我在問題的設(shè)計(jì)上就考慮到不同層次的孩子，在提問時(shí)也照顧到不同層次的孩子等?？傊还苡惺裁捶ㄖ灰茏龅阶尯⒆硬慌牟粫?huì)，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會(huì)了。再有適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制也很重要。

3、這節(jié)課，我準(zhǔn)備了很長時(shí)間，試講了3次，課上的還是不盡我意，以至于不想再次提起，現(xiàn)在不得已而思之，認(rèn)為還是有收獲的：

1、讓我對(duì)以讀代講高效課堂有了新的認(rèn)識(shí)。一節(jié)課，老師的滔滔不絕遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)生兩分鐘的體會(huì)。老師講的盡興不如學(xué)生的動(dòng)筆實(shí)踐來的精彩。如課堂上的兩次小練筆，大多數(shù)學(xué)生都寫出了對(duì)英子的鼓勵(lì)、肯定，贊揚(yáng)。在以后的課堂上我一定留給學(xué)生寫體會(huì)的時(shí)間。

2、重視課文的例子作用。上課時(shí)抓關(guān)鍵詞、句體會(huì)人物的情感，通過人物的動(dòng)作神態(tài)去感知人物的內(nèi)心世界，通過文本教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作。如文中的“慢吞吞、眼圈紅紅的”體會(huì)英子猶豫的原因。

3、這節(jié)課，我收的緊了，放的還是不松，在以后的課中要嘗試大膽地放手，課堂是學(xué)生的。

4、老師緊張的情緒傳染了學(xué)生影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，要不得呀。

5、課堂上老師的廢話太多，過渡語、評(píng)價(jià)語都要精煉，要惜言如金?！?.

第五篇：學(xué)習(xí)心得胡艷梅

外 出 學(xué)習(xí)心 得 體 會(huì)

蒙 自 四 小

胡 艷 梅

2013年3月28

日

外 出 學(xué)習(xí)心 得 體 會(huì)

2013年3月23—24日，我有幸被學(xué)校派到昆明參加《云南省首屆小學(xué)經(jīng)典課例實(shí)作暨全國小學(xué)名師說課大型活動(dòng)》的學(xué)習(xí)。在緊張的兩天學(xué)習(xí)中，我總共欣賞了8節(jié)現(xiàn)場觀摩課，聆聽了8位名師（北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長華應(yīng)龍、北京市學(xué)科帶頭人劉延革、昆明市西山區(qū)育紅小學(xué)王斌老師、紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長徐長青、東北師范大學(xué)附小骨干教師朱穎、昆明市五華區(qū)紅旗小學(xué)教師陳潔、南京市北京東路小學(xué)副校長張奇華、上海市寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長潘小明）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的詮釋及自己的現(xiàn)場說課和點(diǎn)評(píng)。通過為期兩天的外出學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何預(yù)設(shè)課堂探究活動(dòng)、如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、如何提高課堂教學(xué)的有效性有了新的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)歸來已經(jīng)幾天了，但這次名師教學(xué)活動(dòng)中所呈現(xiàn)的精彩之處深深地印在我的腦海中，并時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。本次活動(dòng)展示的8節(jié)課給我的感受有以下幾點(diǎn):

一、問題的設(shè)置具有探究性。調(diào)動(dòng)學(xué)生共同參與是提高探究活動(dòng)有效性的關(guān)鍵所在，每位老師在問題的設(shè)置上不但言簡意駭，而且寓于情感，形象直觀，善于把抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，注意問題的難度和梯度。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、留給學(xué)生充分的自主探索的活動(dòng)空間。學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，探究性學(xué)習(xí)更應(yīng)是一個(gè)充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬和推斷的過程，因此教師作為教學(xué)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，更應(yīng)為學(xué)生的探究活動(dòng)提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索、去思考、去經(jīng)歷探索的過程。在每節(jié)課上，一次次的探究活動(dòng)中，教師都讓學(xué)生作為“探究者”的身份去積極參加到教學(xué)活動(dòng)中去，不斷滿足學(xué)生“希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的心理需求，給足學(xué)生思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的自覺性，讓學(xué)生在探究中思維碰撞，產(chǎn)生矛盾、發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。

三、創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境。教學(xué)過程中，教師都從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。

總之，這次的學(xué)習(xí)使我受益匪淺，真正感受到了“新課程、新理念、新思維”帶來的新變化，同時(shí)還感受到了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、以及對(duì)生活那炙熱的愛，感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識(shí)力量，感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。特別是張齊華老師的課，使人聽了就感覺是一種享受。