第一篇：高考文言文總復(fù)習(xí)閱讀和做題技巧

高考文言文人物傳記的閱讀技巧

高考中文言文的閱讀占百分之二十的比例，考生每年在這個(gè)命題上失分很多，總體看來重要的原因是對文言文的閱讀技巧把握不好，這就要求我們把握一些具體的方法。

一、認(rèn)真品讀題干，抓題干中的題眼：

高考文言文命題核心常表現(xiàn)在題干上，完成文言文的閱讀就要抓住這個(gè)開門的鑰匙，例如：下列各組句子中，全都表現(xiàn)豫讓（人名）“忠義”的一組。像這樣的題干一般變化不大，注意兩點(diǎn)：其一，“忠義”。其二，“全都表現(xiàn)”。這里的的“忠義”是我們的閱讀重點(diǎn)，把握忠義的內(nèi)涵，對父母、對朋友是不是“忠”，對親屬的愛是不是“義”。而“全都表現(xiàn)”的表述則是做題的技巧，在這個(gè)表述上一定要看是“表現(xiàn)了”“全都表現(xiàn)了”“正面說明”“說明了”這里一定要抓住正面、側(cè)面、表現(xiàn)、全都表現(xiàn)等詞的體會(huì)。

二、清楚的認(rèn)識(shí)人物及人物關(guān)系：

高考制度恢復(fù)以來，幾乎都考史傳類文章，而且多選擇歷史中廉吏的一生小傳，鑒于高考時(shí)間的限制，一般都是命題者加工整理了的，也必然帶有命題者的主觀目的----選擇突出人物的某一點(diǎn)，同時(shí)為了突出某一點(diǎn)，必然有夾雜其他手段如：人物對比，個(gè)人突出的一面等，這樣就會(huì)形成一個(gè)人物鏈，所以閱讀時(shí)一定要理清這個(gè)人物鏈上的各個(gè)人物，其

一、明確主要人物、次要人物、對比人物、陪襯人物等。

其二、明確主要人物和次要人物的關(guān)系，次要人物和次要人物的糾葛，對比人物的可比性，陪襯人物的陪襯點(diǎn)。

三、理清文中的線索：

高考文言文考題一般是人物的良好品行，在選材上是優(yōu)秀人物，那么依據(jù)人物傳記是“整理”而來的原則，這個(gè)整理出來的“二手”人物傳記的事跡一定比較集中，我們在閱讀中一定牢牢抓住這一點(diǎn)信息去體會(huì)。

1、物的職業(yè)歸屬，是地方的還是朝廷官員、征戰(zhàn)平虜?shù)膶④娀蚴俏娜四透呤康取?/p>

2、了解那些具體的事件。主要事件是什么，主要事件下有哪些小事件，比如官場升遷、官場應(yīng)酬、給帝王進(jìn)諫、對下屬的關(guān)愛、從容應(yīng)對困難，正確應(yīng)對百姓的燃眉之急等。

3、理清情節(jié)線索，理清地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，史傳文學(xué)中，人物的表現(xiàn)常在于它的不同地點(diǎn)中的不同表現(xiàn)，依地點(diǎn)理出事件-----依事件帶出事跡----依事跡看人物的思想境界、社會(huì)價(jià)值、事件的社會(huì)意義。

四、準(zhǔn)確的概括人物的性格、品質(zhì)、品行。

高考選文一般思想性較強(qiáng)，如選岳飛傳就不選秦檜傳，選廉吏傳就不選佞臣傳，所以把握人物的品質(zhì)、才能、貢獻(xiàn)、才華、特長等是完成人物傳記閱讀命題的重點(diǎn)。在行為的愛民、善于獄斷、交游的魄力、勇力超長、教育風(fēng)化，薦才、懲惡、勤政、農(nóng)桑等方面品評其行為。

五、抓評述性語言，議論性語言。

《史記》中常有“太史公曰”的文字，還有其他文章中的“異史氏曰”等這是作者對人物、對事件的評價(jià)，要體味。我們這里提到的不僅僅是這一個(gè)，還夾雜對文章中事件的一些議論、說明性的文字，綜合起來有:

1、對人物性格、人物思想的評價(jià)。

2、對事件意義及社會(huì)影響的評價(jià)。

3、對事件情感取向及其簡易評價(jià)。

4、作者的寫作意圖及對事件的認(rèn)識(shí)。

六、借助敘事文章新聞特點(diǎn)及文化常識(shí)、把握人物。

1、行文特點(diǎn)，常用的語言描寫，行動(dòng)描寫，以小見大的方法，2、任免詞語、各種稱謂。如授予官職的詞語、兼職代理的詞語、調(diào)動(dòng)的詞語、降職的詞語、人物的字號等。

3、固定短語，征戰(zhàn)術(shù)語等

文言文閱讀是一項(xiàng)比較復(fù)雜的閱讀，我們一定要摸準(zhǔn)規(guī)律，順其規(guī)律就會(huì)迎刃而解。

文言散文的閱讀技巧

從高考的角度看，考查古代散文往往會(huì)涉及思想內(nèi)容的概括分析，與表達(dá)技巧的鑒賞評價(jià)。下面就從這兩個(gè)方面作簡要提示。

一、思想內(nèi)容：古代散文所寫的內(nèi)容，就每一篇文章而言，當(dāng)然千差萬別，五彩繽紛，但綜合起來看，主要寫的是人、事、景、物、情、理等六個(gè)方面。具體到某一篇文章，不可能六個(gè)方面都面面俱到，但仔細(xì)分析，任何一篇文章所寫的都不外乎其中某幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）人物。散文中，往往選取人物的兩三個(gè)片段，描寫他的肖像、行為、語言、心理等，以此來表現(xiàn)主題。如：張溥的《五人墓碑記》，就是通過描寫五人的言行，表現(xiàn)他們意氣揚(yáng)揚(yáng)、慷慨赴義的精神。在寫景狀物的散文中，人物往往是景物的賞鑒者和抒情主人公。

（二）事情。散文中，描寫事情多不是完整地記敘事情的前因后果，而是截取其中的某一片段，來為表現(xiàn)主題服務(wù)。如：柳宗元的《捕蛇者說》，描寫了捕蛇者捕蛇的有關(guān)事情，在此基礎(chǔ)上，表現(xiàn)了“賦稅之毒有甚于毒蛇”的主題。一篇散文如果寫到幾件事，要把握貫穿這幾件事情的主線。

（三）景物。許多散文，總是剪取大自然中能夠表現(xiàn)文章主題的景物，加以描寫，或借景抒情，或融情于景，或寓理于景，借以抒情說理。如：歐陽修的《醉翁亭記》，描寫了滁州西南及醉翁亭周圍的山水風(fēng)景，再借太守、賓客、滁人等的游賞之樂及宴飲之樂，表現(xiàn)了“與民同樂”的思想。

（四）物象。有些散文，托物言志，作者著意描寫某一物象的某一特點(diǎn)，借此表達(dá)思想觀點(diǎn)，文中的物象特點(diǎn)與作者的思想主旨具有一致性。如：宋濂《猿說》借猿的一系列表現(xiàn)，表達(dá)了“猿猶知有母，不愛其死。況人也耶”的主題，形象生動(dòng)而道理顯豁。

（五）感情。幾乎所有的散文，都充滿了作者的感情。有的直抒胸臆，有的則借助人物、景物、物象或哲理來抒發(fā)感情，叫間接抒情。在這方面，作者主要通過“辭色”中的褒貶、冷暖來表達(dá)思想感情。如：上文《猿說》，從“毛若金絲，閃閃可觀”中可以看出作者對猿的喜愛，從“母度不能生，灑乳于林，飲子。灑已，氣絕”中，可以體味到作者對猿母愛子行為的歌頌與崇敬，從“即悲鳴而下，斂手就致。每夕必寢皮乃安，甚者輒抱皮跳擲而斃”中，可以感知猿子對母親的親近、孝敬之情；而從“以毒傅矢，伺母間射之”“取母皮向子鞭之”中可以領(lǐng)會(huì)到作者對獵人的痛恨、鄙視之意。全文很多冷色調(diào)的詞語，讓人讀來產(chǎn)生一種悲劇性的震撼。閱讀散文，我們應(yīng)從“辭色”即“褒貶、冷暖”四個(gè)方面細(xì)加體察，把握作者的感情。

（六）義理。很多散文，總是或直接或間接地表達(dá)某種思想，這也是作者寫作的最終意圖。有的文章表達(dá)得明白直接，有的文章付托于景物、物象之上，表達(dá)得含蓄蘊(yùn)藉。前一種情況如《前赤壁賦》，后一種情況如《桃花源記》。

文言文的做題技巧

一、實(shí)詞：

一）字形推斷法：根據(jù)形旁推斷本義。二）字音推斷法：積累常見通假字

三）結(jié)構(gòu)推斷法：在兩兩、三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，即利用上下文中對偶，對比，排比，并列，互文等相近似的語言結(jié)構(gòu)，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。

四）語法推斷法：根據(jù)它們所處的語法位置，推知它的詞性，進(jìn)而推知它的意義。主語、賓語大多是由名詞、代詞充當(dāng)謂語大多是由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)定語是由名詞、代詞充當(dāng)狀語是由副詞充當(dāng)。

即考察該實(shí)詞在句中充當(dāng)什么成分，確定其詞性，從而推斷其意義。五）語境推斷法：語境可分為句子內(nèi)部語境和外部語境，所謂內(nèi)部語境指的是句子本身的語言環(huán)境，所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環(huán)境。

六）聯(lián)想推斷法：根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識(shí)舉一反三以解決試題中的實(shí)詞詞義問題。

七）代入檢驗(yàn)法：借助題干所給的義項(xiàng)推斷詞義，但是一定要結(jié)合上下文的具體語境來判斷給定的詞義是否符合事件的邏輯。

八）根據(jù)相鄰詞推斷：同義復(fù)詞。

九）詞語有常用義和非常用義，如果給定的詞義為非常用義，常常是正確的；反之，常常是錯(cuò)誤的。因此，可以“遇生判對，遇熟判錯(cuò)”。但要注意“常常”，要結(jié)合其他方法。

十）直接在加點(diǎn)詞的前后，加上某一個(gè)字，來進(jìn)行解釋，常常是錯(cuò)誤的。但要要結(jié)合其他方法。

總之，要結(jié)合多種方法來選擇，根本的還是讀懂文章。

二、虛詞：

一）代入篩選法：如果我們熟記某個(gè)虛詞的基本用法和意義，在閱讀和解題時(shí)，就可將它的每個(gè)用法代入句子，挑選其中講得通的一項(xiàng)，從而獲得正確的答案。

二）語境推斷法 三）詞性界定法

有些文言虛詞有多種詞性，根據(jù)上下文的語境，只要能推斷出其詞性不一樣，那么，其用法肯定也不同。如 “吾將以身死白之”/“險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”，前句“以”用在名詞“身”前，又處在動(dòng)詞“死”前，可以推斷“以”應(yīng)該是介詞，與“身”組成介賓短語做“死”的狀語;后句中“以”用在“險(xiǎn)”和“遠(yuǎn)”兩個(gè)形容詞中間，應(yīng)該是表示并列的連詞，所以兩句用法不同。

四）句位分析法

一些虛詞在句中的位置不同，所起的作用也就不同。如“其”，在句首，一般是語氣副詞，表揣測，相當(dāng)于“恐怕”、“或許”、“大概”、“可能”，如“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎? ”;在句中，動(dòng)詞后一般是代詞。如“秦王恐其(代荊軻)破璧”，名(代)詞后一般是語氣副詞，如“爾其(一定)無忘乃父之志”/“吾其(還是)還也”。又如“焉”，在句首，如“焉有仁人在位，罔民而可為也”，哪里;在句中，如“殺雞焉用牛刀”，何必;在句末，如“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，代詞，相當(dāng)于 “之”。尤其需注意，在句末動(dòng)詞后，有時(shí)是兼詞“于此”，如“風(fēng)雨興焉”;在句末形容詞后，為形容詞詞尾“……的樣子”，如“盤盤焉，囷囷焉”。

五）全句關(guān)照法

許多文言虛詞的意義不存在，在句中主要起一定的語法或語氣作用，因此，只有依靠對全句的分析和把握才能準(zhǔn)確理解它。如作語氣助詞的“也、矣、焉、哉”，在疑問句末助疑問語氣，在感嘆句末助感嘆語氣，在陳述句末助陳述語氣，它們始終是與全句“息息相關(guān)”的。

以“也”為例：①“城北徐公，齊國之美麗者也”(表判斷);②“若無罪而就死地，故以羊易之也”(表陳述);③“雷霆乍驚，宮車過也”(表解釋);④“公子畏死邪?何泣也? ”(表疑問);⑤“古之人不余欺也”(表感嘆);⑥“其聞道也亦先乎吾”(句中表舒緩語氣或停頓);⑦“攻之不克，圍之不繼，吾其還也”(表祈使)。

六）標(biāo)志確認(rèn)法

有些虛詞是構(gòu)成文言特殊句式的標(biāo)志，如能牢記課文中出現(xiàn)過的這些有代表性的詞，便有助于快速解題。文言句式有兩大類：特殊句式和固定句式。特殊句式，除較易識(shí)別的判斷句、被動(dòng)句外，重點(diǎn)是倒裝句。如主謂倒裝“……矣，……”(“甚矣，汝之不惠?！?、定語后置“……之……者”(“馬之千里者，一食或盡粟一石”)、狀語后置“……以……”(“覆之以掌”)等。固定句式較多，須熟記的如：“不亦……乎”(“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎? ”)、“無以……”(“軍中無以為樂”)、“何……為?”(“多多益善，何為為我擒?”)、“如……何? ”“若……何? ”“奈……何? ”(“如太行、王屋何? ”)、“所以……”(“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”)。

七）語法分析法

很多文言虛詞在句子結(jié)構(gòu)中有著特殊的語法功能，因而，據(jù)此也可推斷出虛詞的用法。比如，要判別①“吾妻之美我者，私我也”、②“久之，能以足音辨人”、③“夫晉，何厭之有”、④“均之二策”諸句 中“之”字的意義，可根據(jù)語法知識(shí)鑒別它的用法，從而找到突破口。①中“吾妻”是主語，“美”形容詞的意動(dòng)用法，作謂語，“我”是賓語，由此可確定“之”介于主謂間，取消句子獨(dú)立性。②中“久”是時(shí)間副詞，充當(dāng)句首狀語，因此緊隨其后的“之”可有可無，只不過起了調(diào)整音節(jié)的作用，是音節(jié)助詞，無義，不譯。③中“晉”是主語，“有”是謂語動(dòng)詞，可知本句是賓語前置句，“之”起提賓作用。④中“均”是動(dòng)詞，作 “權(quán)衡”解，“二策”是名詞，由此斷定“之”與“二策”一起為“均”的賓語，作代詞“這樣”解?？梢姡橹鞲?、析結(jié)構(gòu)、判功能，不失為簡便的虛詞推斷方法。

三、斷句

斷句的前提：多讀文段，增強(qiáng)語感。文言斷句的一般方法：

文言文斷句的方法，一般是由大到小，由易到難，點(diǎn)面結(jié)合，句句突破。意思就是說，在標(biāo)點(diǎn)之前，要認(rèn)真通讀全文，把容易斷開的句子先斷開，再依次縮小斷句范圍。對于疑難句子，要聯(lián)系上下文意，抓住關(guān)鍵詞，仔細(xì)推敲，切不可顧前不顧后，粗心大意。

六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：1.找名詞、代詞、動(dòng)詞；2.看虛詞；3.察對話；4.據(jù)修辭；5.辨句式；6.依總分。1.找名詞、代詞、動(dòng)詞

和現(xiàn)代漢語一樣，名詞或代詞一般也常常作句子的主語和賓語，因此找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就可以確定停頓的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時(shí)往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。動(dòng)詞往往是名詞或代詞發(fā)出的或是承受的，理清楚動(dòng)詞與名代的關(guān)系，往往對于沒有標(biāo)志的句子很有實(shí)效。

例：刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也舉事亦然為其后可復(fù)者也則事寡敗矣。

刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/舉事亦然/為其后可復(fù)者也/則事寡敗矣

2.看虛詞

古人寫文章，不用標(biāo)點(diǎn)符號，他們明辨句讀，虛詞就成了重要的標(biāo)志。尤其是一些語氣詞和連詞的前后，往往是該斷句的地方。

①“夫、其、惟、唯、蓋、盍、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常出現(xiàn)在句首；有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如茍、縱、于是、向使、然而、且夫若夫、無論、至于、至若、是以、是故、繼而、縱使、然則等前面大多可以斷句；常在句首的時(shí)間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。

②“乎、哉、也、兮、耶、矣、耳、歟、焉、而已”等語氣詞經(jīng)常出現(xiàn)在句尾； ③“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常出現(xiàn)在句中。根據(jù)這些特點(diǎn)，有助于斷句。3.察對話

對話、引語是古文斷句的又一重要依據(jù)。對話、引語常用“曰”“云”“言”“白”“語”“道” “謂”“對”等為標(biāo)志。

例：鐘毓鐘會(huì)少有令譽(yù)年十三魏文帝聞之語其父鐘繇曰可令二子來于是敕見毓面有汗帝曰卿面何以汗毓對曰戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶汗出如漿復(fù)問會(huì)卿何以不汗對曰戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗汗不敢出

鐘毓/鐘會(huì)少有令譽(yù)/年十三/魏文帝聞之/語其父鐘繇曰/可令二子來/于是敕見/毓面有汗/帝曰/卿面何以汗/毓對曰/戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶/汗出如漿/復(fù)問會(huì)/卿何以不汗/對曰/戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗/汗不敢出/

4、據(jù)修辭

頂真、排比、對偶、是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點(diǎn)。這一特點(diǎn)，又為斷句提供了方便。

秦王坐章臺(tái)見相如相如奉璧奏秦王秦王大喜傳以示美人及左右左右皆呼萬歲。

秦王坐章臺(tái)見相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/傳以示美人及左右/左 右皆呼萬歲。（相同詞語緊相連，一般中間要點(diǎn)斷。）

秦孝公據(jù)崤函之固擁雍州之地君臣固守以窺周室有席卷天下包舉宇內(nèi)囊括四海之意并吞八荒之心當(dāng)是時(shí)也商君佐之內(nèi)立法度務(wù)耕織修守戰(zhàn)之具外連橫而斗諸侯于是秦人拱手而取西河之外。

秦孝公據(jù)崤函之固/擁雍州之地/君臣固守以窺周室/有席卷天下/包舉宇內(nèi)/囊括四海之意/并吞八荒之心/當(dāng)是時(shí)也/商君佐之/內(nèi)立法度/務(wù)耕織/修守戰(zhàn)之具/外連橫而斗諸侯/于是秦人拱手而取西河之外。

這一段文字之中，“據(jù)崤函之固，擁雍州之地”是對偶；“席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海”是排比；“內(nèi)“”外“是對照。根據(jù)這樣的語言特點(diǎn)，確定句讀也就容易多了。

5、辨句式

文言文中的句式特別是文言文的固定結(jié)構(gòu)可以幫助我們斷句。

記住下面幾種文言文的習(xí)慣句式，如：“??者，??也”是典型的判斷句式（有些省略“者” 或“也”的判斷句，或表示判斷關(guān)系的詞，如“為、乃、即、則”等，都可以為我們斷句提供幫助）； “為??所??”“受??于??”“見??于??”等被動(dòng)句式；“何??之有”(宋何罪之有?)；“如??何”（如太行王屋何？）；“唯??是??”（唯余馬首是瞻）；“非唯??抑亦??”（非唯天時(shí)，抑亦人謀。）；“不亦??乎”（不亦說乎？）；“何（以）??為”“何??之為”（秦則無禮，何施之為？）；“無乃??乎（無乃不可乎？）；“可得??歟”（可得聞歟？）；“得無??乎”（得無異乎？）；“況??乎”；“孰與??乎”；“其??乎”；“安??哉”等，可以幫助斷句。

記住文言文習(xí)慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。如“有所”“無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“無乃”“何以”“于是”“然則”等。

6、依總分

文言文中，也往往有總分、分總的形式，我們自然可以據(jù)此進(jìn)行斷句。

例：故知?jiǎng)儆形逯梢詰?zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝識(shí)眾寡之用者勝上下同欲者勝以虞待不虞者勝將能而君不御者勝。

故知?jiǎng)儆形?知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝/識(shí)眾寡之用者勝/上下同欲者勝/以虞待不虞者勝/將能而君不御者勝。

例：老而無妻曰鰥老而無夫曰寡老而無子曰獨(dú)幼而無父曰孤此四者天下之窮而無告者也。老而無妻曰鰥/老而無夫曰寡/老而無子曰獨(dú)/幼而無父曰孤/此四者/天下之窮而無告者也。

斷句口訣：

古文斷句莫畏難，聯(lián)系全文前后看，內(nèi)容大意全理解。先易后難細(xì)分辨，緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)；常用虛詞是標(biāo)志； 排比對偶與反復(fù)，修辭提供好條件；相同詞語緊相連，一般中間要點(diǎn)斷。

四、分析概括

一）命題特點(diǎn)：

1、這類選擇題多數(shù)為“選非”型。

2、四個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容設(shè)置一般遵照原文中的先后順序，而拼合起來往往成為很好的全文梗概。

3、“概括”側(cè)重對內(nèi)容的提煉，“分析”側(cè)重對內(nèi)容的理解，往往要涉及整篇文章。

4、時(shí)對原文局部細(xì)節(jié)有不解之處，通過閱讀此題能豁然開朗，因此利用好該題選項(xiàng)可用來印證、補(bǔ)充、豐富閱讀時(shí)的理解。

5、文言文解題時(shí)宜采用“倒卷珠簾”的方式，即整體閱讀后馬上聚焦這最末一題，往往有助于迅速把握文段。（根據(jù)習(xí)慣選擇）

二）解題方法

1、該題的錯(cuò)誤項(xiàng)設(shè)置往往正誤相雜，以真擾假，即在大體正確的情況下夾雜一兩處不正確的表述作為干擾，因此解答時(shí)一定要注意采用“題文對照”的策略，即將每個(gè)選項(xiàng)還原到文中找到對應(yīng)區(qū) 域，每一個(gè)內(nèi)容都應(yīng)該找到信息源，尤其要重視細(xì)節(jié)之處的仔細(xì)對照，看有無曲解。

2、解答該題最忌的就是“題文分離”，只憑閱讀的模糊感覺確定答案，這樣會(huì)增加錯(cuò)誤率。三）常設(shè)陷阱與相應(yīng)對策

1.曲解詞義——以轉(zhuǎn)述中誤釋詞義來設(shè)置錯(cuò)點(diǎn)

對策：要細(xì)辨原文中的字詞在進(jìn)入選項(xiàng)后是否發(fā)生了釋義錯(cuò)誤，要找到原句，運(yùn)用語境推斷法進(jìn)行推敲，有時(shí)還可靈活運(yùn)用常見的成語聯(lián)系法、互文現(xiàn)義法、結(jié)構(gòu)推斷法等協(xié)助辨析。

2.無中生有——在概括中添枝加葉來設(shè)置錯(cuò)點(diǎn)

對策：要細(xì)審選項(xiàng)中的每一個(gè)信息點(diǎn)在原文中是否有相關(guān)表述，要留意相關(guān)的細(xì)節(jié)，關(guān)注選項(xiàng)中自行添加而其實(shí)原文中并未出現(xiàn)的信息，這是一種查文無據(jù)、無中生有的錯(cuò)誤。

3.張冠李戴：

對策：要梳理清楚文段中所涉及的人物、事件。抓住人名，找所做事件。檢查是否對應(yīng) 4時(shí)間錯(cuò)位

對策：要梳理清楚文段中所涉及的人物、事件，并清楚前后順序與經(jīng)過，留意相關(guān)信息進(jìn)入選項(xiàng)后是否存在錯(cuò)位，從而出現(xiàn)順序倒置

5.強(qiáng)加因果

對策：要注意文中因果關(guān)系

6.評析失當(dāng)——以分析中對人事理的錯(cuò)誤評析來設(shè)置錯(cuò)點(diǎn)

文言文閱讀“概括分析”題要從釋義是否正確、有無相關(guān)信息、表述是否錯(cuò)位、內(nèi)容是否偷換、評述是否恰當(dāng)，以及鑒賞語言、手法、構(gòu)思等方面入手，對照選項(xiàng)仔細(xì)篩選，最終方能去偽存真。

五、翻譯題

一）文言文翻譯的規(guī)范和要求 1.字字落實(shí)；直譯為主，意譯為輔。

“字字落實(shí)”是文言文翻譯的最基本要求。所謂“字字落實(shí)”，就是在翻譯時(shí)，將文言語句中的每個(gè)字都落到實(shí)處，每個(gè)字都要在翻譯中體現(xiàn)出來，不得漏掉一個(gè)字。即使是遇到發(fā)語詞、語助詞、語氣詞這些無法直接譯出來的字詞，考生也要明白哪些字詞是不需要翻譯出來的，要在自己的心中將它落到實(shí)處。

2、要識(shí)別并重點(diǎn)譯好得分點(diǎn)。

文言文翻譯跟任何題目一樣，都是按得分點(diǎn)給分的，而且多是每1分一個(gè)得分點(diǎn)?？忌ㄟ^訓(xùn)練，識(shí)別出句中的得分點(diǎn)，然后重點(diǎn)譯好這些得分點(diǎn)。

文言文翻譯中的得分點(diǎn)有：

（1）重要的文言實(shí)詞（尤其是一詞多義和古今異義詞）；(2)重要的文言虛詞（《考試說明》中規(guī)定的18個(gè)虛詞）；(3)文言句式（省略句、判斷句、被動(dòng)句、倒裝句和固定句式）；(4)文言特殊用法（通假字、互文句式、偏義復(fù)詞，特別是詞類活用）。3.要做到文從句順

講到文言文翻譯，就不能不講到古人所講的“信”“達(dá)”“雅”三個(gè)字的翻譯標(biāo)準(zhǔn)。吃透古人講的這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對于做好文言文翻譯很有幫助。

所謂“信”，就是“真實(shí)”。要求譯文忠實(shí)于原文，準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲，不遺漏，不隨意增減意思。

所謂“達(dá)”，就是“通達(dá)”。要求譯文通順明白，符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，沒有語病。所謂“雅”，就是“典雅”。側(cè)重于譯文本身的提煉，要求譯文選用的詞語比較考究，規(guī)范得體，簡明優(yōu)雅。

高考中，文句通順是語言表達(dá)的一般要求，凡語言表達(dá)都必須遵從。將古漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，必須符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則和表達(dá)習(xí)慣。有些學(xué)生只注意將文言詞句對譯過來，而不習(xí)慣考慮通順 與否，那是不行的。即使詞句意思都翻譯正確了，但是不通順，也是要扣分的。考生一定要養(yǎng)成斟酌、推敲語句的習(xí)慣。譯過以后一定要讀一讀，看看是否通順流暢。如果不通順，不流暢，就要對它進(jìn)行修改潤色。

綜上所述，文言文翻譯的基本要求有三：一要字字落實(shí)，二要抓得分點(diǎn)，三要文從句順。這三點(diǎn)必須做到。

二）文言文翻譯的技巧和方法

1.要把文言語句放到上下文中理解。

要譯好一個(gè)句子，同樣要遵從“詞不離句，句不離篇”的原則。要把文言語句放到上下文中來理解，放到具體的語言環(huán)境中來斟酌。判定文言虛詞的意義和用法，一字多義的實(shí)詞到底是哪個(gè)義項(xiàng)，文言句式是如何選用的，怎樣準(zhǔn)確斷句，意譯如何進(jìn)行，這些都要依托上下文。離開了一定的語言環(huán)境，句子往往很難準(zhǔn)確理解，也就很難能翻譯好。有些考生不注重推敲上下文，兩眼只盯著要求翻譯的句子本身，結(jié)果是“欲速則不達(dá)”，翻譯中出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤，這就是沒有語境意識(shí)造成的。

2.翻譯最基本的方法是將單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞。

古漢語與現(xiàn)代漢語的最大區(qū)別在于，古漢語以單音節(jié)詞為主，即一個(gè)字就是一個(gè)詞；而現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，即由兩個(gè)字構(gòu)成一個(gè)詞。將古漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，在多數(shù)情況下就是把單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞。理解并掌握了這一方法，許多翻譯題做起來就不難了。

例8：自以不能廣施，至使此人顛沛，乃于所植竹處溝上立小橋，令足通行。

譯文：自己認(rèn)為不能夠廣泛施恩，以至使得這個(gè)人跌倒了，于是就在種植竹子處的水溝上建立一座小橋，讓人足以能夠通行。

原句中的“自”“以”“廣”“施”“至”“使”“此”“乃”等都是由單音節(jié)詞換成了雙音節(jié)詞。3.掌握文言文翻譯的“換”“調(diào)”“留”“增”“補(bǔ)”“刪”五字訣。五字訣是譯文語言組織的基本方法和技巧。舉例簡述如下：

（1）“換”。對那些詞義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，說法已經(jīng)不同的詞，在譯文中替換為現(xiàn)代漢語。

例9：叟識(shí)其意，曰：“老夫無用也?！备鲬阎?。（09安徽卷）

譯文：老人知道了我們的心思，說：“我不需要（它們）了。（于是我們）各自揣著書出來了?！佰拧睋Q成“老人”，“識(shí)”換成“知道”，“意”換成“心思”，“懷”換成“揣著”。

（2）“調(diào)”對文言語句位置與現(xiàn)代漢語不同之處，主要是主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置等倒裝現(xiàn)象，譯文依據(jù)現(xiàn)代漢語的語言規(guī)范，對成分位置作必要的移位調(diào)整。如例5中的定語后置，例6中的狀語后置，例7中的賓語前置。

（3）“留”。保留古今詞義完全相同的一些詞。保留特定的專名術(shù)語，如人名、地名、民族名、官號、謚號、年號、特殊稱謂、特殊的學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)術(shù)語，現(xiàn)在已經(jīng)消失的事物等。

例10；與郡丞元寶藏深相交結(jié)，前后令長，未有不受其指麾者。（09年全國一卷）譯文：與郡丞元寶藏結(jié)交很深，前前后后的縣令縣長，沒有不受到他指揮的。

（4）“增”。文言文省略現(xiàn)象較為突出，如省略句中的主、謂、賓成分，介詞，數(shù)詞后面的量詞，甚至還有省略一個(gè)分句的現(xiàn)象，翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律增補(bǔ)必要的語言成分。如例1中的省略賓語，例2中的省略主語，例6中的介詞省略，例7中的動(dòng)詞省略等。

（5）“補(bǔ)”，就是將文中省略掉部分補(bǔ)充出來。

（6）“刪”。文言語句中有些虛詞的用法，現(xiàn)代漢語沒有類似用法的詞語，也沒有類似的句法結(jié)構(gòu)，翻譯時(shí)只能刪除削減。如發(fā)語詞“夫”“維”，起提賓作用的助詞“之”經(jīng)及一些湊足音節(jié)的助詞。如例9中的“也”“而”。

4.增強(qiáng)文言功底，培養(yǎng)文言語感。

這是做好翻譯題乃至做好所有文言文題目最根本的一點(diǎn)。文言文閱讀理解能力的形成和提高決非一朝一夕之功。以上所講的方法和技巧說到底都還是“末技”；其實(shí)，根本的技巧還是來自功底，來 自內(nèi)力。為了增強(qiáng)文言功底和文言閱讀的內(nèi)力，考生一要做好文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式、詞類活用等方面的知識(shí)儲(chǔ)備；二要注重平時(shí)積累。文言知識(shí)點(diǎn)很多，考生要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，隨時(shí)隨地、一點(diǎn)一滴地積累，聚沙成塔，集腋成裘；三要注意復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的課文，因?yàn)樽龈呖碱}許多就是對平時(shí)學(xué)習(xí)過的課文知識(shí)和能力的遷移，甚至有些考查的知識(shí)點(diǎn)就直接來自學(xué)習(xí)過的課文。因此要回歸課本，尤其是對于文言文閱讀能力較弱的同學(xué)；四要多練習(xí)，通過練習(xí)來掌握500字左右的文言文段的閱讀套路，培養(yǎng)文言語感，增強(qiáng)解題能力。

五、信息篩選題

進(jìn)行三點(diǎn)審查：一審是限制，直接還是間接，原因還是過程，細(xì)節(jié)還是結(jié)果；二審對象，看是不是題干中說的人物；三審性質(zhì)，看是不是題干所說的性質(zhì)特點(diǎn)。最后用排除法選擇。

1、瞄準(zhǔn)對象，忌張冠李戴。

2、聯(lián)系語境，忌斷章取義。

在歷年的高考中，文言文閱讀所選擇的文段一般都是傳記文章，文中的主角又一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，作者往往通過記敘人物言行去刻畫人物性格，講究表現(xiàn)“典型環(huán)境中的典型人物”，因此要在典型環(huán)境中通過洞察人物言行背后的“隱情”去分析人物性格。有時(shí)命題人在選擇錯(cuò)例時(shí)，利用考生缺乏語境意識(shí)的通病，故意選擇貌似正確實(shí)則脫離語境的似是而非的句子，進(jìn)行干擾。因此，作為考生必須學(xué)會(huì)聯(lián)系語境，就文意定句意，在讀懂弄通全篇的基礎(chǔ)上，去掌握人物言行的真正意圖。

3、找準(zhǔn)區(qū)間，忌思路不清。

一些人物傳記類作品大多通過記敘事件去贊美或反映人物品格，大致分為兩種情況：一是從不同的事件去寫人物性格的某一側(cè)面或幾個(gè)側(cè)面，一是緊緊圍繞一件事的過程去敘寫人物品格。試題經(jīng)常會(huì)就某一事件去發(fā)問，或者就事件的某一階段去設(shè)題。如果在做題時(shí)從不同事件或不同階段去切分層次，有利于迅速找準(zhǔn)有效的閱讀區(qū)間，把不屬于某一事件或某一階段的錯(cuò)例排除掉，從而能夠快速準(zhǔn)確地解題。還有一些是散文類的作品，在闡述事理的過程中，往往從各個(gè)不同側(cè)面展開論述，有一個(gè)完整而清晰的思路，試卷設(shè)題也常常涉及較多段落甚至全文，對此，答題時(shí)應(yīng)該迅速找準(zhǔn)區(qū)間，理清思路，準(zhǔn)確捕捉主要信息。

4、審清題干，忌答非所問。

有不少考生認(rèn)為，文言文閱讀只要“讀懂”了原文，其他什么問題都可以迎刃而解了。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的想法。有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，歷年高考都有部分考生在解答文言信息篩選題過程中，由于題干審視不清，倉促下筆，盲目答題，結(jié)果出現(xiàn)了答非所問的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了得分，這無疑給我們敲響了警鐘。捕捉信息、篩選信息、提取信息是解答文言信息篩選題的關(guān)鍵，而“信息”則不僅僅表現(xiàn)在文章內(nèi)容上，同時(shí)也表現(xiàn)在試題的題干上。因此，我們在解題過程中，應(yīng)當(dāng)充分挖掘和利用題干中隱含的有效信息，尋找突破口，把握切入點(diǎn)，從而做到準(zhǔn)確快捷解題。審清題干，一要準(zhǔn)確知道題干的表達(dá)方式（直接描述、間接描述等），二要理清題項(xiàng)與題干的邏輯關(guān)系（因果、條件關(guān)系等）。答題時(shí)如不注意以上兩點(diǎn)，則易造成“指東答西”、“答非所問”的錯(cuò)誤。

第二篇：高考總復(fù)習(xí)文言文閱讀教案

一、教學(xué)目標(biāo)

總的目標(biāo)是通過復(fù)習(xí)，能閱讀淺易的文言文。具體地說，應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：

（一）理解詞語和句式：

（1）理解常見實(shí)詞在文中的含義；

（2）了解常見文言虛詞在文中的用法（常見文言虛詞：安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、遂、所、為、焉、也、以、已、矣、于、則、者、之）；

（3）了解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用）。

（二）理解文句：

（1）正確把握句子在文中的意思；（2）翻譯成現(xiàn)代漢語。

（三）分析文章：

（1）分析文章的內(nèi)容；

（2）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

二、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

1．怎樣將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語？ 2．怎樣正確把握文言文的文意？ 3．怎樣分析文言文的內(nèi)容？

4．怎樣分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度？

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)文言文閱讀知識(shí)，形成自己的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。Ⅰ．掌握文言詞語的特點(diǎn)。

要培養(yǎng)、提高文言文的閱讀能力，首先要掌握、理解、積累一定數(shù)量的文言文常用詞。文言文詞匯以單音詞為主，這和現(xiàn)代文詞匯以雙音詞為主不同?！耙韵韧踔萎?dāng)世之民”，“政”是“政事”，“治”是“治理”，在讀法上也不能連讀?！白硬?、元表諸人各顧妻子”，“卻看妻子愁何在”，“妻子爺娘走相送”，“不推恩無以保妻子”中的“妻子”都是“妻”和“子”的意思。“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈”中的“卑鄙”，“卑”指地位低下，“鄙”指見識(shí)淺陋?！捌拮印薄ⅰ氨氨伞倍际莾蓚€(gè)詞的臨時(shí)組合。一般都是獨(dú)用的，如“曾不若孀妻弱子”，“位卑則足羞”，“北蠻夷之鄙人也”中的“妻”、“子”、“卑”、“鄙”都是單獨(dú)使用的例子。熟悉掌握單音詞應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

（1）理解文言文單音詞的詞義，可將單音詞與現(xiàn)代漢語中相當(dāng)?shù)碾p音詞進(jìn)行對照。如“今齊地方千里”中的“今”是“當(dāng)今”、“如今”，“地”是“土地”，“方”是“方圓”?！皶r(shí)操軍已有疾疫”，“操”是“曹操”，“軍”是“軍隊(duì)”，“疾”是“疾病”，“疫”是“瘟疫”。

（2）有的文言詞是由兩個(gè)意義相近的詞組成，當(dāng)它們合在一起運(yùn)用時(shí)，不必拆開解釋。但是當(dāng)它們單獨(dú)使用時(shí)，意義是有區(qū)別的，例如“衡乃擬班固《兩都賦》作《兩京賦》因以諷諫”中的“諷諫”就是“勸諫”的意思。但是在“于是舍人相與諫曰”、“鄒忌諷齊王納諫”中的“諷”和“諫”是兩個(gè)不同意義的單音詞?！爸S”是“委婉勸告”的意思，“諫”則是“直接勸說”。又如“沾濕”在“長夜沾濕何由徹”句中就是“濕”的意思，但在“兒女共沾巾”，“江州司馬青衫濕”，“沾衣欲濕杏花雨”句中的“沾”和“濕”是兩個(gè)獨(dú)立的單音詞，表示“濕”的不同程度。（3）聯(lián)綿詞“躊躇”、“躑躅”、“披靡”、“彷徨”、“倉庚”（鳥名），譯音詞“冒頓”、“大宛”、“大月氏”等是雙音或多音單純詞，不是兩個(gè)單音詞的臨時(shí)組合。Ⅱ．掌握一定量的文言實(shí)詞。

從數(shù)量上說實(shí)詞遠(yuǎn)比虛詞多，從理解、掌握的角度說也比虛詞難。掌握實(shí)詞的關(guān)鍵是詞義。實(shí)詞三義就是：古今異義、一詞多義、假借義。

（1）實(shí)詞的古今異義。

語言在不斷發(fā)展，古今詞義有的變化了，有的沒有變化?！叭恕薄ⅰ笆帧?、“刀”、“口”詞義至今沒有改變，這是基本詞。有變化的叫一般詞。一般詞有三種情況：一種是古代有這個(gè)詞，而現(xiàn)在不用了，如：“朕”、“妾”、“縉紳”等；一種是古、今都有這個(gè)詞，但字的形、音、義方面有變化，如“履”、“屨”現(xiàn)在說“鞋”，“冠”現(xiàn)在說“帽”；再一種是字形相同，字音也相同，但字義卻不同了，例如“去”古代是“離開”的意思（“去國懷鄉(xiāng)”，“去親戚而事君者”），而現(xiàn)在是“到”、“往”的意思，又如“訪”古代是“詢問”的意思（“穆公訪諸蹇叔”，“至唐李渤始訪其遺蹤”），今天則偏重于“拜訪”的意思。有些詞在古今意義上只有細(xì)微差別，這是應(yīng)該注意的。例如：“購”古代的意思是“懸賞征求”，如“吾聞漢購我頭千金”，“窮餓無聊，追購又急”；“勸”古代的意思是“鼓勵(lì)”、“勉勵(lì)”的意思。這類詞以單音的居多數(shù)。古今意義的雙音詞有兩種情況；一種是兩個(gè)單音詞的組合。如前文所說的“卑鄙”；一種是雙音詞如“丈夫”（男子）、“行李”（客商）。這類雙音詞在古今意義上有顯著差別。

在語言的演變過程中，有些基本詞匯古今沒有什么變化。有些詞隨著事物的變化而變化，有的隨著舊事物、舊概念的消失而消失。這類詞的詞義的演變有以下幾種情況： 1．詞義擴(kuò)大。如“江”，古代專指長江，現(xiàn)在泛指一切大的河流；“好”，古代指女子相貌好看，現(xiàn)在泛指一切美好的性質(zhì)。2．詞義縮小。如“具”，古代表示好壞氣味均可，現(xiàn)在只表示壞氣味；“讓”，古代既可表示辭讓、謙讓之意，又可表示責(zé)備之意，現(xiàn)在后一個(gè)意思不用了。3．詞義轉(zhuǎn)移。如“涕”，古代指眼淚，現(xiàn)在指鼻涕；“偷”，古義是茍且、馬虎、刻薄、不厚道，今義轉(zhuǎn)移為偷竊。4．詞義弱化。如“很”，古義同“兇狠”的“狠”，表示程度很高，現(xiàn)在用上“很”字，表示的程度也不怎么高了。5．詞義強(qiáng)化。如“恨”，古代多表示遺憾、不滿意，現(xiàn)在則表示仇恨、懷恨的意思。6．感情色彩變化。如“卑鄙”，古時(shí)表示地位低下，見識(shí)淺陋，并沒有貶義，現(xiàn)在則指品質(zhì)惡劣，變?yōu)橘H義詞。

7．名稱說法改變。如“目”改稱“眼睛”，“寡”改稱為“少”等。

第三篇：高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧之做題需總結(jié)出題思路

中小學(xué)1對1全托管輔導(dǎo)權(quán)威教育機(jī)構(gòu)！

高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧之做題需總結(jié)出題思路

高三，在很多人眼中都是很累很辛苦的一年，因?yàn)楦呖?，因?yàn)槟鞘侨松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但是，走過高三，我才知道高三是很幸福的一年，那時(shí)的自己是最充實(shí)的，也是最堅(jiān)強(qiáng)的。高三的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，所以方法很重要。對于理科學(xué)習(xí)，筆記是關(guān)鍵。筆記不僅包括課堂筆記，還包括錯(cuò)題本。課堂筆記上要記下重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，而錯(cuò)題本就是將自己做錯(cuò)的題摘錄下來，并寫上相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、自己為什么錯(cuò)以及正確的高考輔導(dǎo)思路。每周或者每個(gè)月都拿出來復(fù)習(xí)一下，把那些已經(jīng)會(huì)的題刪掉，讓錯(cuò)題本越來越薄，這樣就可以及時(shí)地彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的漏洞。

而在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，總結(jié)尤其重要。有很多同學(xué)會(huì)抱怨化學(xué)知識(shí)點(diǎn)很雜很散，但只要總結(jié)一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)知識(shí)點(diǎn)之間是有聯(lián)系的，最根本的東西就是元素周期表所涉及的知識(shí)或者說各元素的基本化學(xué)性質(zhì)，把這些性質(zhì)都搞清了，方程式自然就不在話下。其次，大家不難發(fā)現(xiàn)，高三時(shí)候所作的各區(qū)模擬卷上題型其實(shí)都是相近的，考點(diǎn)無非就是氧化還原反應(yīng)、基本計(jì)算方法、元素的物理化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。題海戰(zhàn)術(shù)的精髓并不是把全部的題都做遍，而是在做題的同時(shí)總結(jié)出題者的思路，從“老師為什么要出這道題?他是要考什么?”出發(fā)尋找解題之道。最后，計(jì)算題一直是化學(xué)考試?yán)锏碾y點(diǎn)。對于計(jì)算題，我還是希望同學(xué)們能多做一些練習(xí)，接觸各類題型，把老師教授的各種解題方法融會(huì)貫通。針對那些平時(shí)沒做出來的題要反復(fù)練習(xí)，并多多運(yùn)用相應(yīng)的方法。

面對高考，有壓力是必然的，所以我們要學(xué)會(huì)減壓。在我的高三，我從沒給自己定下我一定要上名校的目標(biāo)，只是很簡單的想我只要盡我最大的努力就好，不給自己留下遺憾就好。高考之前也有很多的考試，我們要做的就是在每次考試中查漏補(bǔ)缺，而不要過分關(guān)注考試成績，為某一次高分歡欣或?yàn)槟骋淮蔚头蛛y過，因?yàn)槟嵌疾皇歉呖迹煽兊母叩投疾荒軟Q定什么。

我也聽過很多非常優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)榫o張焦慮而導(dǎo)致高考落榜，留下很多遺憾的事情，其實(shí)高考并不可怕，當(dāng)我坐在高考考場上的時(shí)候，只覺得那就像平時(shí)做題一樣，不會(huì)的題肯定是有的，也沒聽過有誰在高考時(shí)得滿分的呀，所以先易后難，依次推進(jìn)，沉住氣做完整份試卷，檢查到最后一刻。

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第四篇：高考文言文復(fù)習(xí)教案

高考文言文復(fù)習(xí)教案

賈鳳英

一、教學(xué)目標(biāo)

1.明確高考文言文的考點(diǎn) 2.歸納高考文言文閱讀的答題思路

3.通過練習(xí)掌握文言文閱讀的方法，提高答題的準(zhǔn)確率

二、教學(xué)重點(diǎn)

文言文閱讀的答題思路分析

三、教學(xué)方法

對月考中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而歸納翻譯句子的原則和方法，歸納篩選信息題的答題思路，通過練習(xí)加以鞏固。

四、教學(xué)過程

（一）考點(diǎn)分析

學(xué)生結(jié)合以往作的練習(xí)歸納文言文考點(diǎn)： 1.實(shí)詞的解釋

2.人物主要性格特征（精神品質(zhì)）的把握 3.文意的把握

4.句子的翻譯（實(shí)詞、虛詞、特殊句式、語氣等）

（二）例舉月考中出現(xiàn)的問題，學(xué)生指出翻譯中存在的錯(cuò)誤。1.取潔白長大，其端正美麗者并不見留。

只吸納家世清白的女子，那些長得美貌、漂亮的女子并沒有被留下來。2.名家盛族子女，多敗衣瘁貌以避之。

名門旺族的子女，很多都穿著很低俗且不漂亮的衣服來掩飾自己的相貌。3.樸性剛果，又見信于世宗，凡其所為，當(dāng)時(shí)無敢難者，人亦莫能加也。

王樸性情剛毅果斷，又看見書信給了世宗，凡是他想干的，當(dāng)時(shí)沒有感到困難的。可是沒有人超過他。

4.天下不多管仲之賢，而多鮑叔能知人也。

天下不認(rèn)為管仲有多么賢能，卻認(rèn)為鮑叔多么能了解人。5.會(huì)為來俊臣所構(gòu)，守者浸弛，即丐筆書帛，置褚衣中。

剛好趕上到俊臣所管轄的地方，看守的人一路奔走，就在帛上寫了幾句，放在他的衣服中。

教師歸納出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因：

1.望文生義；2.句式錯(cuò)誤；3.重復(fù)啰嗦；4.不了解古代文化常識(shí)。

（三）文言文翻譯的相關(guān)知識(shí)的回顧

1、文言文翻譯的要求：信（準(zhǔn)確）

達(dá)（通順）雅（有文采）

2、文言文翻譯的原則：字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主

3、文言文翻譯具體方法 ：留

擴(kuò)

補(bǔ)

換

調(diào)

刪

（四）技巧點(diǎn)撥：

1、如何篩選與整合信息？

（1）預(yù)讀文意題，以“題”悟意。

（2）初讀選文，整體感知。圈點(diǎn)勾劃，以“文”會(huì)意

（篩選信息）（3）鎖定區(qū)域，準(zhǔn)確比照。抓住歧點(diǎn)，綜合分析（整合信息）（學(xué)生結(jié)合曾經(jīng)做過的題來解釋）

2、命題人設(shè)置誤項(xiàng)時(shí)的幾個(gè)常見角度（第6題）⑴ 個(gè)別實(shí)（虛）詞故意譯錯(cuò)； ⑵ 事跡張冠李戴； ⑶ 時(shí)空錯(cuò)位；

⑷ 人物性格陳述不恰當(dāng)； ⑸ 憑空添加，無中生有； ⑹ 強(qiáng)加因果關(guān)系。

（學(xué)生結(jié)合模擬試卷1-5中的第6題加以分析）

（五）練習(xí)鞏固

其一：（《高考模擬試卷之六》第二大題“閱讀文言文，回答問題”）4.對實(shí)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）5.表現(xiàn)王彥章忠義正直的一組是（）6.對原諒有關(guān)分析和理解不正確的一項(xiàng)是（）7.翻譯句子：

（1）先帝取天下，不以臣為 不肖，所謀無不用。（2）俟吾破賊還，誅奸臣以謝天下。

（學(xué)生回答，教師告知正確答案，學(xué)生進(jìn)行自測評定，分析錯(cuò)誤的原因）

提示：實(shí)詞（采分點(diǎn)）——不肖、俟、誅、謝

其二：閱讀下面的文言文，回答問題：

文天祥字宋瑞……年二十舉進(jìn)士，對策集英殿。帝親拔為第一。德祐初……報(bào)急，詔天下勤王。天祥捧詔涕泣，發(fā)郡中豪杰，有眾萬人。天祥曰：“第國家養(yǎng)育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，無一人一騎入關(guān)者，吾深恨于此，故，庶天下忠臣義士將有聞風(fēng)而起者。”盡以家貲為軍費(fèi)……至元十五年十二月，天祥方飯五坡嶺，張弘范兵突至，天祥倉皇出走，千戶王惟義前執(zhí)之。至潮陽，見弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之，與俱入崖山，使為書招張世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎?”索之固，乃書過零丁洋詩與之。

1、下面的詞語解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、吾深恨于此

遺憾 ．B、不自量力，而以身徇之

殉職 ．C、天祥方飯五坡嶺

吃飯 ．D、庶天下忠臣義士

希望 ．

2、翻譯句子：

（1）至潮陽，見弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之（2）索之固，乃書過零丁洋詩與之

（七）課堂小結(jié) 1.翻譯文言文的方法。2.篩選信息的方法。

第五篇：高考文言文復(fù)習(xí)建議

高考文言文復(fù)習(xí)建議

文言文閱讀是高考語文命題的主要內(nèi)容之一，賦分為19分，第一卷設(shè)三道選擇題，共9分，第二卷一般要求翻譯兩到三個(gè)句子，共10分。近年來，文言文考查有強(qiáng)化的趨勢。

一、考綱：能閱讀淺易的古代詩文 l.理解 B ①理解常見文言實(shí)詞在文中的含義 ②理解常見文言虛詞在文中的用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用。④理解并翻譯文中的句子 2.分析綜合 C ①篩選文中的信息

②歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思 ③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

二、復(fù)習(xí)思路

精研考綱，化繁為簡。亦實(shí)亦虛，品質(zhì)性格。信息篩選，歸納概括。句式活用，一詞多義。古字通假，古今異義。偏義復(fù)詞，信達(dá)雅譯。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

一是積累［文言實(shí)詞（一詞多義）、文言虛詞、特殊句式、詞類活用］

二是根據(jù)上下文判斷語義的能力。文言部分的復(fù)習(xí)注意兩點(diǎn)：凡是課本上（包括初中課本）的文言文都要做到：每句會(huì)翻譯、每詞會(huì)解釋；大量積累是學(xué)好文言文的唯一有效捷徑。北京試題的文言部分主觀題，不是翻譯成白話文，而是斷句。這就是一個(gè)新的信號，有可能從多個(gè)角度考查文言知識(shí)?！久}特點(diǎn)和趨勢】

1、題型基本穩(wěn)定，略有變化：從選材看，偏重于二十四史；實(shí)詞常見常用的更多（一詞多義），詞類活用意是新熱點(diǎn)；虛詞相對集中；省略句、倒裝句，尤為看好；句讀偶現(xiàn)；翻譯加重（注意詞類活用、特殊句式）；信息篩選減少。

2、文言文閱讀更多的考查是從語言信息的角度進(jìn)行的，對文章主要信息的篩選，在傳記文學(xué)中多為辨析傳主（廉吏、義士、忠臣、勇將）性格、品質(zhì)、社會(huì)效益等。

3、仍以傳記文學(xué)為主，但散文（游記）、議論文（政論文）是文言文閱讀材料的新選擇，適當(dāng)涉及兼顧。

4、時(shí)刻緊扣課本，選文全是課外，但答案在課內(nèi)，高考所考的文言實(shí)詞、虛詞課文中都學(xué)過。5、2008年可能出現(xiàn)斷句加翻譯的新題型、翻譯分?jǐn)?shù)加重、選段更加寬泛等新變化?！炯o(jì)傳體文言文常用字歸類】

從1994年以來，高考文言文選用的材料基本是人物傳記。主人公多是正面的文臣武將，文章主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平或幾件突出的事跡，凸現(xiàn)該人物正直敬業(yè)、奉公孝順的品行或卓越的才能；選材多來自全是紀(jì)傳體的“二十四史”?！妒酚洝氛沁@一體例的開創(chuàng)者。

選材的相對穩(wěn)定，必然帶來遣詞用字的相對穩(wěn)定。如果我們理解并牢記這些比較穩(wěn)定的常用字，既提高了閱讀速度，又會(huì)提高準(zhǔn)確率。在此，我將其做些歸類：

（一）與政事相關(guān)的常用詞

官員到某地任職，做一些相關(guān)的政事，實(shí)行一定的政策，會(huì)引起各方不同的褒貶評論。于是官員與百姓、官員與官員、官員與國君（帝王）之間就會(huì)有許多“動(dòng)作”發(fā)生。1.詣：到，去。

2.勸：①鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)；②受到鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)。3.課：考核、督促、征收。4.風(fēng)、化：教育感化。

5.按、案：巡視，巡行；考察，核實(shí)，查明。

6.游：①游玩，游覽；②旅行，外出求學(xué)或求官；③交際，交往。7.趣、趨：①小步走，跑；又引申為趕快，迅速。②通“促”，催促。8.劾：舉報(bào)，檢舉，揭發(fā)。

9.白：告訴，報(bào)告。常用于官吏之間。10.短：進(jìn)讒言，說壞話。

（二）值得重視的特殊單音詞

1.獄：案件，案情；監(jiān)獄：監(jiān)管案件。2.脫：①副詞，表推測，也許、或許；“事既未然，脫可免禍”。②連詞，表假設(shè)，倘若、如果。

3.第：①只，只是，只要；②科舉考試或官員考核的等級，如“高第”就是高的等級。（單獨(dú)的“最”也可表示等級）

4.獨(dú)：若在疑問句中，表反問，難道、怎么。如：“相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉”。5.他：別的，其他的，另外的?！坝诸櫠保巴躅欁笥叶运保ā洱R人有一妻一妾》）。

（三）值得了解的相關(guān)復(fù)音詞

1.下車：剛上任、剛到任?，F(xiàn)有成語“下車伊始”。

2.乞骸骨、請辭、告老、請歸、乞歸：辭官。致仕：退休。3.視事：在任，在職；辦公。4.聽事：辦公的地方。

5.家人：平民，老百姓。不同于“家里人”和“傭人、仆人”。6.起家：起于家，就是從家里被征召為官。7.作色：發(fā)怒。

8.從子：侄子。從，堂房親屬；又如“從兄、從弟、從父”等。

（四）相對穩(wěn)定的通假字 1.鄉(xiāng)，通“向”：“侯生果北鄉(xiāng)自剄”。2.詳，通“佯”：“行十余里，廣詳死”。3.蚤，通“早”：“旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王”。4.倍，通“背”：“愿伯具言臣之不敢倍德也”。5.禽，通“擒”：“禽滅六王”。6.畔，通“叛”：“人言公之畔，陛下必不信”。

（五）表示時(shí)間的詞

高考文言文的第10題，“對原文的敘述和分析正確（或不正確）的項(xiàng)”，錯(cuò)誤項(xiàng)設(shè)置的一般特點(diǎn)是：個(gè)別字詞的錯(cuò)譯和打亂原文的六要素，即主要是人與時(shí)、地、事的錯(cuò)接。錯(cuò)譯的字詞以上面的詞為常見。至于人與時(shí)、地、事的錯(cuò)接，也就是故意讓這幾個(gè)要素和主人公張冠李戴，比如補(bǔ)（譯）出的省略成分錯(cuò)誤。因此，我們不應(yīng)忽略一些能暗示前后事件關(guān)系的時(shí)間詞。

1.表瞬間：俄、俄而、俄頃；頃、頃之、頃刻、有頃；旋、尋、無何。2.表過去：既、既而，先、先是、先時(shí)，初，時(shí)、當(dāng)是時(shí)，曩、嘗，向。3.表一段時(shí)間：比、迨、逮、及、洎、居（后帶時(shí)間，則譯作“過了??”，不譯作“居住”，如“居無何，居三月”）

（六）官員調(diào)動(dòng)升遷的相關(guān)字詞 1.表示授予、提升：

①征：由君王征聘社會(huì)知名人士充任官員。

②辟：由中央官署征聘，然后向上推薦，任以官職。③薦、舉、引：由地方或某官員向中央推薦，任以官職。④簡、銓：選拔。

⑤起：起用，起家就是起于家，在家里受征召任以官職。⑥拜、除、授：任命，授以官職。⑦擢、拔：提升；

⑧主、秉、典：主管；后面帶的經(jīng)常是管理的職責(zé)。

⑨知、守，尹：主管，主持。后多跟地點(diǎn)，知某州、守某郡、就是做某州（郡）的長官，如 “滕子京謫守巴陵郡”；尹京，即做京城的長官。⑩遷：升官。

2.表示降職、罷免： ①貶：降職。②左遷：貶官。

③謫：被流放或被貶職。

④罷、免、黜、廢：免官，廢棄不用。⑤放：驅(qū)逐，流放。

⑥出：離開京城，外調(diào)（古人以入京任官為榮）。3.表示調(diào)動(dòng)： 遷、補(bǔ)、轉(zhuǎn)、調(diào)、徙、改。

4.表示兼職： 領(lǐng)：同時(shí)掌管、兼任較低的官職。5.表示暫時(shí)擔(dān)任： 署、權(quán)、行或行走。

這些詞，都有個(gè)明顯的特征，即后面常帶表示官職或地點(diǎn)的專有名詞，這給我們的翻譯帶來了方便——可以不譯。更重要的是，官職的變動(dòng)特別是主觀情緒明顯的降職和升職，往往是我們推斷翻譯主人公行為、事件中生難字詞的重要依據(jù)。

（七）表官職的

（1）宰相：總攬政務(wù)的大官。宰，主 持，相，輔佐。（2）御史大夫：其權(quán)力僅次丞相。（3）六部：吏、戶、禮、兵、刑、工。（4）三司：太尉，司徒 司空。（5）中書?。褐醒胄姓C(jī)要機(jī)關(guān)。（6）尚書：六部最高行政長官。（7）太尉：軍事首腦。（8）郎中：尚書屬下部員。

（八）表官職變化的 ①表任命的：授、拜、除、封。②表提升的：擢、拔、陟、升、遷。

③表調(diào)動(dòng)的：調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官。④表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、黜。⑤表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲。⑥表恢復(fù)的：復(fù)、還。

⑦表辭去的：辭、致仕、告退、退、歸故里。

（九）其它：

1、與科考有關(guān)的：貢舉、第、登第、中第、狀元、解元、鄉(xiāng)試。

2、與學(xué)校有關(guān)的：庠、序、太學(xué)、博士、太傅。

3、表敬重的：敬、重、尊、恭。

4、表贊揚(yáng)的：多、嘉、稱、譽(yù)、與、許、嘆。

5、表社會(huì)狀態(tài)的：治、亂、興、盛、衰。

6、表少數(shù)民族的：蠻、夷、戎、狄。

7、表死亡的：（駕）崩、山陵崩、薨、卒、不祿、死、沒（歿）、終、圓寂。

8、表示死亡：一旦山陵崩，長安君何以自托于趙/愿及未填溝壑而托之/丞相薨/百年/駕鶴/圓寂??

9、表示出仕退隱：是進(jìn)亦憂，退亦憂（當(dāng)官、退隱）/上書乞骸骨（請求退休）/懷抱才能深藏而不市（隱居不做官）/致仕（退休）。

10、表示生活情況：權(quán)起更衣（上廁所）/出恭（上廁所）/不勝杯勺（喝醉）/每五日洗沐（官員休假）。

11、表示戀愛婚姻：之子于歸（出嫁）/秦晉之好（結(jié)成婚姻）/月老紅娘（媒人）。

12、謙稱自己或己方：臣、仆、鄙人（臣下或一般人自稱）/寡人、不谷、孤（君王自稱）/賤內(nèi)、犬子、家父、家君、家慈（家人）/拙見、寒舍（才情、屋舍）/竊、謹(jǐn)、惶恐（行為、態(tài)度）。

13、敬稱他人和他方：陛下、九重天、圣明（稱君主）/公、名府、高明（稱同齡、同僚、朋友等）愛女、令尊、令堂、高朋（稱他人家人、朋友等）/高見、雅量、大作、華堂（他人才情、屋舍等）光臨、斧正、惠存、垂示（他人行為態(tài)度）/敬請、仰望（自己對他人的態(tài)度、行為）。

14、賤稱他人或他方：鯫生、豎子、野夫、荒蠻、黔首等。

四、文言文翻譯

（一）遵循三條要求： 信：忠實(shí)原文意思。

達(dá)：合乎現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣。

雅：盡量美一些，保留原文的語言風(fēng)格（忠實(shí)原文，盡量直譯）例文一(2008年云南省第一次統(tǒng)測)10分

（1）今陜西、遼東邊患方殷，湖廣、貴州軍旅繼動(dòng)，不知何以應(yīng)之。

譯文：現(xiàn)在陜西、遼東邊境戰(zhàn)患正盛 湖廣、貴州又相繼用兵，不知道用什么來應(yīng)對。（2）上下相猜，中外不協(xié)，禍亂之機(jī)始此矣。

譯文：君臣之間互相猜疑，宮里宮外不相協(xié)和，禍亂的機(jī)由從這當(dāng)中就產(chǎn)生了。（劃線部分為主要考點(diǎn)）

（二）文言文翻譯的原則：

1、直譯為主，字字落實(shí)；

2、意譯為輔，譯出大意。

（三）翻譯中注意的問題：

1、注意修辭（如互文）、句式的用法。

2、注意多義詞的準(zhǔn)確選擇

（四）掌握六種方法：

1．留：凡是意義古今相同的詞，以及專有名詞（國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名等）都可以保留下來，不必變動(dòng)。

2．?dāng)U：把單音字換成雙音詞 俗——庸俗 辱——玷辱、侮辱 3．拆：如：妻子：妻子兒女

4．增：增補(bǔ)句子省略的成分（或代詞的指代意）5．刪：有些虛詞沒有實(shí)在意義，可刪。

如：與其不遜也寧固 “也”為句中停頓，不翻譯。6．調(diào)：把文言文中倒裝的句子成分調(diào)整過來。如：村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲

這是一個(gè)定語后置句，應(yīng)把“好事”調(diào)到“少年”之前。

（五）四個(gè)步驟：

1．審：看清語法現(xiàn)象，如省略、倒裝、活用等。2．切：以詞為單位把句子切開，一一解釋。3．連：再把解釋好的詞連綴成句。

4．謄：翻譯完畢，帶回原文，仔細(xì)檢查，謄上卷子。

（六）文言文翻譯的失誤形式

1、不需翻譯的強(qiáng)行翻譯

在文言文中凡是國名、地名、人名、官名、帝號、年號、器物名、度量衡等，在翻譯時(shí)，可以原封不動(dòng)地保留下來，不用翻譯，因?yàn)檫@些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。

2、以今義當(dāng)古義

有的詞語隨著社會(huì)的發(fā)展，意義已經(jīng)變化了，有的詞義廣大，有的詞義縮小，有的詞義轉(zhuǎn)移，有的詞感情色彩變化，有的名稱說法改變。因此，要根據(jù)原文的語境確定詞義，且不可以今義當(dāng)古義。

3、該譯的詞沒有譯出來

4、詞語翻譯得不恰當(dāng)

5、該刪除的詞語仍然保留

6、省略成分沒有譯出。

文言文中，有的省略成分沒有必要翻譯出來，但也有的省略成分必須翻譯出來語意才完全。

7、該增添的內(nèi)容沒有增添

在翻譯時(shí)，有時(shí)為了文句符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣，必須增添一些內(nèi)容，才算恰當(dāng)。

8、無中生有地增添內(nèi)容

一般說來，文言文翻譯必須要尊重原文的內(nèi)容，不能根據(jù)個(gè)人的好惡增添一些內(nèi)容，以至違背原文的意思。否則，就會(huì)造成失誤。

9、應(yīng)當(dāng)譯出的意思卻遺漏了

10、譯句不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則

倒裝句在翻譯時(shí)，一般說來，要恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的正常句式。

五、文言實(shí)詞和虛詞的用法

（一）釋義方法

1、聯(lián)系上下文

2、分析語法結(jié)構(gòu)

3、聯(lián)系古代文化常識(shí)

4、聯(lián)系通假 要求學(xué)生識(shí)記常用實(shí)詞、虛詞的用法，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，使之在做題時(shí)胸中有詞可選。引導(dǎo)學(xué)生作如下記憶：

高考文言虛詞（18個(gè)）釋義（注意一詞多義、一詞多性）

如：之：代詞；結(jié)構(gòu)助詞，的；取消句子獨(dú)立性；動(dòng)詞，到；提賓的標(biāo)志。于：介詞，對、向、在、比 同時(shí)熟記典型句子。

高考文言實(shí)詞（120個(gè)）釋義如：

故：形容詞，舊的；副詞，故意；名詞，交情、原因；連詞，所以；動(dòng)詞，死。卒： 動(dòng)詞，死；副詞，最后，終于；名詞，士兵；通“猝” “五萬兵難卒合”

六、詞類活用

詞類活用是指某些實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中，臨時(shí)具有的某種新的語法功能。而這種語法功能與現(xiàn)代漢語相比具有明顯的不同，判斷之時(shí)要參照現(xiàn)代漢語的一般用法推斷。1.名詞作狀語 2.名詞用作動(dòng)詞 3.名詞使動(dòng)用法 4.名詞意動(dòng)用法 5.動(dòng)詞用作名詞 6.動(dòng)詞使動(dòng)用法 7.動(dòng)詞為動(dòng)用法

8.形容詞用作名詞 9.形容詞用作動(dòng)詞 10.形容詞意動(dòng)用法 11.數(shù)詞用作動(dòng)詞

七、古今異義和偏義復(fù)詞

（一）古今異義 所謂“古今異義”，就是指文言詞語或短語的意義和用法與現(xiàn)代漢語中書寫相同的詞語之間的意思不同的現(xiàn)象。這種意義和用法的差異是在語言的演變過程中出現(xiàn)的，辨明這些詞語的“古”“今”意思和用法，有助于增強(qiáng)我們閱讀文言文的能力。1.詞義的擴(kuò)大：江、好（女子相貌好看）、河（古專指黃河；今泛指江河）2.詞義的縮小：臭（氣味）3.詞義轉(zhuǎn)移：涕(眼淚)犧牲（祭祀用的豬牛羊等祭品）兇（谷物收成不好、荒年；兇惡、兇殘）4.感情色彩變化：

爪牙（古指得力助手或武士；今比喻壞人的幫兇黨羽）卑鄙：（古指見識(shí)淺陋，地位低下；今指品質(zhì)惡劣，為貶義詞）

其它：

從此道至吾軍不過二十里耳。不過：不超過，現(xiàn)為轉(zhuǎn)折連詞。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。

交通：交錯(cuò)相通，現(xiàn)在指運(yùn)輸、郵政等部門。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘。

祖父：祖輩和父輩，現(xiàn)指父親的父親。

非常：不尋常，意外，現(xiàn)指很、極，程度副詞。卑鄙：地位低下，見識(shí)淺陋。今品德低下。宣言：揚(yáng)言，今表示宣告

（二）偏義復(fù)詞

備他盜之出入與非常也 出入：偏義復(fù)詞，進(jìn)入。去來江口守空船 去來：離去 勤心事公姥 公姥：婆婆 行李：使者 行為：品行作為

八、文言句式

（一）考綱要求：

1、考綱要求:理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法(B級)不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略。

2、設(shè)題方式：

（1）判斷省略成份是否正確

（2）選出與題干的句式相同的一項(xiàng)（3）選出句式相同的項(xiàng)（4）通過翻譯考查句式

（二）倒裝句：所謂倒裝，是比照現(xiàn)代漢語習(xí)慣說的，與現(xiàn)代漢語的語序不符合的，我們稱之為倒裝。倒裝類型：

（1）賓語前置

（2）主謂倒裝（3）定語后置

（4）狀語后置

1、賓語前置

（1）疑問句中疑問代詞作賓語，賓語前置。a、大王來何操？?大王來操何？ b、何以戰(zhàn)？?以何戰(zhàn)？ c、沛公安在？?沛公在安？ e、三歲貫女，莫我肯顧。?莫肯顧我。f、古之人不余欺也。?不欺余 g、保民而王，莫之能御。?莫能御之

（2）用“之”或“是”把賓語提到動(dòng)詞前，以強(qiáng)調(diào)賓語。a、句讀之不知，惑之不解?不知句讀，不解惑 b、去我三十里，唯命是聽?用“唯（惟）??是??”提賓（唯利是圖、惟命是從）

2、狀語后置

現(xiàn)代漢語中狀語置于謂語之前，若置于位于之后便是補(bǔ)語。但在文言文中，處于補(bǔ)語的成分往往要以狀語來理解。

例：青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。? 于藍(lán)取之，于藍(lán)青 五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣?以桑樹之

3、主謂倒裝（強(qiáng)調(diào)謂語）。（1）甚矣，汝之不惠?。?）快哉此風(fēng)?。ā讹L(fēng)賦》）

4、定語后置

（1）蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。（2）馬之千里者。（3）計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得 以“之”或“者”作標(biāo)志

（三）判斷句

判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。廉頗者，趙之良將也。

①??者，???也②??者也。③???者，??。④??，??也。⑤無判斷詞，直接把兩個(gè)名詞放一起 ⑥??乃/即/則??也⑦??為??。（1）相如素賤人。（2）劉備天下梟雄。

（3）此則岳陽樓之大觀也。（4）我為趙將。

（四）被動(dòng)句

在古漢語中，主語是謂語動(dòng)詞的承受者，這樣的句子叫被動(dòng)句。在現(xiàn)代漢語中用“被”表示。

1、風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。??被??

2、秦城恐不可得，徒見欺。??見（+動(dòng)）。

3、臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。見??于+對象（受??于）

4、而君幸于趙王。??于??。

5、贏聞如姬父為人所殺為??所??（或??為所??）

6、兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。??為??

7、人馬燒溺死者甚眾 無標(biāo)志（同時(shí)又為定語后置句）例文：下列句子中，不是被動(dòng)句的是：（B）A、重為鄉(xiāng)黨所笑，以污辱先人。B、敬希見諒。C、為仲卿母所遣。

D、君子寡欲則不役于物

（五）省略句（1）主語的省略 永州之野產(chǎn)異蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章??（2）謂語的省略

“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭??（3）動(dòng)詞賓語的省略

以相如功大，拜（之，指藺相如）為上卿?！保ā读H藺相如列傳》（4）介詞賓語的省略

此人一一為（之）具言所聞（5）介詞的省略

將軍戰(zhàn)（于）河北，臣戰(zhàn)（于）河南 例文：

1、（孟子）曰：‘獨(dú)樂樂，與人樂樂，孰樂？’（君）曰：‘不若與人

2、欲呼張良與（之）俱去。

3、一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

4、沛公謂張良曰：“??（公）度我至軍中，公乃入?！?/p>

5、今以鐘罄置（于）水中。

九、文言文閱讀

文言文的閱讀，整體感知是非常重要的，因?yàn)槲难晕拈喿x重在理解和分析，而無論是詞語、句子，還是段落、篇章，其理解和分析，都是由整體到局部、由局部到整體多次反復(fù)的一個(gè)過程。文言文與現(xiàn)代文最明顯的不同點(diǎn)，在于語言。理解詞語、句子，是閱讀文言文的一項(xiàng)重要工作，也可以說是文言文閱讀的基礎(chǔ)。常言說：理解文章，詞不離句、句不離段、段不離篇，這對于文言文顯得尤為必要和重要。因此，閱讀文言文，無論是欣賞還是應(yīng)試，整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的。下面主要談?wù)勎难晕娜宋飩饔涢喿x的整體感知。

（一）心理準(zhǔn)備：平時(shí)練習(xí)的基礎(chǔ)，逆向思維。

（二）感知內(nèi)容：講什么？層次？

（三）感知步驟：先讀10題，再回原文。

（四）感知方法：

1.通讀全文。

2.圈畫重點(diǎn)。3.跨難就易。

4.借助判斷（上下文、試題）。5.從容答題。

（五）正確分析文意：

1、參透題干，卻輕信息范圍。

2、回歸原文，憑語境理解。

3、善于比較，排除干擾。

4、文意理解的幾種錯(cuò)誤類型：

（1）強(qiáng)加原因

（2）無中生有（3）事件雜糅

（4）顛倒是非（5）誤釋詞語

5、歸納文意的方法：

（1）先讀題目，再讀第10題，帶題回讀。（2）整體閱讀。落實(shí)答題范圍。（3）重視注釋，類型情景。