第一篇：高效復(fù)習(xí)詞匯的點(diǎn)滴做法

高效復(fù)習(xí)詞匯的點(diǎn)滴做法

通過對新課標(biāo)詞匯與考綱詞匯進(jìn)行不斷的研究，反復(fù)比對總結(jié)近幾年高考題中高頻詞的復(fù)現(xiàn)率，決定今年的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)以話題詞匯為主線，以高考高頻詞為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對3500左右考綱詞匯以40多個(gè)主題組合進(jìn)行群族分類記憶，整體集中輸入。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松愉快，凸顯實(shí)效。我們在復(fù)習(xí)每一組主題詞匯時(shí)再從不同的角度進(jìn)行歸納總結(jié)整理并嘗試?yán)靡恍┘记煞椒▉韼椭鷮W(xué)生記憶和掌握詞匯，具體介紹如下：

一、細(xì)化群組

因?yàn)槲覀兊脑~匯復(fù)習(xí)材料已經(jīng)按照話題進(jìn)行歸類，比較方便學(xué)生記憶。我們在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)記憶詞匯時(shí)，會再一次從不同的角度對容易混淆的詞匯進(jìn)行具體的細(xì)化歸類總結(jié)，進(jìn)一步整合加工使其條理化、系統(tǒng)化，以便于學(xué)生貯存記憶、“檢索”應(yīng)用。比如：

最常見的同義詞、近義詞或反義詞匯類別，如與“看”相關(guān)的同義近義詞匯有watch，observe，gaze，glance，glare，stare，glimpse，search，spot，witness等。描述人的性格品質(zhì)反義詞匯組合如：generous/selfish，considerate/self-centered，polite/rude，flexible/rigid，strict/mild，tense/relaxed，smart/stupid 等等。

實(shí)踐證明，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助學(xué)生記憶，還可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣，效果更佳。

二、句子助記

實(shí)踐證明，孤立地學(xué)記背單詞，不僅枯燥無味，也很難掌握。呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！睆氖褂迷~匯的角度看，詞語組成句子或連成語段，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。反過來說，我們通過句子語段的限定理解來掌握記憶單詞，學(xué)習(xí)效果就截然不同了。

三、段落復(fù)記

我們在以話題為線索復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，為了讓學(xué)生記得住，記得牢，總是盡可能地多形式，多涉及，多重復(fù)，我們會利用課本原文進(jìn)行縮寫改寫，也會創(chuàng)設(shè)語境來編寫主題材料、短文故事，或幽默對話。練習(xí)方式可靈活多變，或者理解欣賞，或者抄寫背誦，或者設(shè)題填空、改錯(cuò)，或進(jìn)行相關(guān)的翻譯寫作訓(xùn)練。無論哪一種都要以所復(fù)習(xí)的主題詞匯為核心、為重點(diǎn)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的終極目的。比如，我們在復(fù)習(xí)“生活起居”話題詞匯時(shí)，依據(jù)所復(fù)習(xí)詞匯自己編寫一篇小幽默供學(xué)生背誦，既簡單有趣，又方便記憶。Every day the wife is too busy and tired.When she wakes up，she clears up the litter，mops the floor，tidies the room，wipes the table，and sweeps the dust from the furniture.After finishing the housework，the wife always polishes her husband’s shoes.However，her husband just opens the air conditioner，picks up the remote control，press on the button！That’s all he does.總之，隨著新課程改革的深入，詞匯教學(xué)的方法和策略已經(jīng)越來越受到人們的重視。學(xué)好英語的關(guān)鍵就在于獲得豐富的詞匯量。然而，擴(kuò)大詞匯量非一日之功，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，不過只要我們有決心，有毅力，講方法，講技巧，能夠做到持之以恒，就一定能突破難關(guān)，達(dá)到自己的終極目標(biāo)。

第二篇：高效歷史課堂教學(xué)的點(diǎn)滴做法

內(nèi)容摘要：

課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，如何組織高效歷史課堂教學(xué)是歷史教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的保證。目前，許多教師在歷史課改方面做出了大膽的嘗試，給歷史課增添了生機(jī)和活力。筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诟咝v史課堂教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法。

課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，如何組織高效歷史課堂教學(xué)是歷史教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的保證。目前，許多教師在歷史課改方面做出了大膽的嘗試，給歷史課增添了生機(jī)和活力。筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诟咝v史課堂教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法。

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。不備課，不能上課；備不好課就上不好課。教師的備課具體要做到如下幾點(diǎn)： 1.備教材和課標(biāo)。教材和課標(biāo)是教師備課的依據(jù)。要深入研究教材，挖掘出教材的深刻內(nèi)涵，對教材內(nèi)容進(jìn)行知識的建構(gòu)和生成，做好教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。結(jié)合大綱，明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2.備教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是指在課堂教學(xué)活動中所期待得到的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是歷史教師專業(yè)活動的核心。新課標(biāo)確定的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)，反映了國家和社會對課程的價(jià)值要求，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。明確而合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂組織教學(xué)的基本條件，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定要“面向全體、全面合理”。

3.備學(xué)生。學(xué)生是教師備課的活對象。要用心探明學(xué)生的實(shí)際，了解現(xiàn)階段學(xué)生生理機(jī)能的發(fā)展、智力的發(fā)展、情趣的發(fā)展、知識和技能的發(fā)展，確定教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。只有備好學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能搞好課堂教學(xué)活動。如針對初一學(xué)生年齡較小、從小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)型特點(diǎn)，應(yīng)了解他們的起始能力，講課時(shí)語速不應(yīng)太快，應(yīng)深入淺出，做到把抽象的問題盡量具體化。4.備熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。歷史作為一門人文學(xué)科，它始終以人為中心，以追問歷史對人的意義、價(jià)值和存在本體為己任。教學(xué)要結(jié)合社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系中，運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)探索問題、解決問題，獲取新知。例如，在學(xué)習(xí)人教版初一歷史上冊“江南地區(qū)的開發(fā)”這節(jié)課時(shí)，結(jié)合社會的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：東漢末年起，我國有少數(shù)民族內(nèi)遷和北方民族南遷，現(xiàn)在的中國有沒有人口遷徙的現(xiàn)象？與古代的是否相同？試舉例說明。怎樣來引導(dǎo)人口的正常流動？

二、激趣導(dǎo)入是高效歷史課堂教學(xué)的重要條件 俗話說：好的開始是成功的一半。

導(dǎo)入的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和志趣愛好，靈活多變地選擇最恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。導(dǎo)入應(yīng)做到新奇、有趣，以啟思為根本，達(dá)到使學(xué)生的求知欲不激也強(qiáng)的效果。其中，最常見的導(dǎo)入方法有：故事傳說導(dǎo)入、歷史謎語導(dǎo)入、影視情節(jié)導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、圖示導(dǎo)入、歷史事件的后果導(dǎo)入、熱門話題導(dǎo)入。

實(shí)踐證明：一個(gè)成功的導(dǎo)入可以馬上集中學(xué)生的注意力，激起他們的興趣和求知欲。如同徐徐拉開的帷幕，又如樂章的序曲，使學(xué)生一開始就受到強(qiáng)烈的感染，從而為整個(gè)課堂的成功打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

第三篇：淺談小學(xué)英語高效課堂教學(xué)做法點(diǎn)滴體會曹娟

淺談小學(xué)英語高效課堂教學(xué)做法

點(diǎn)滴體會

巨家中心校

曹

娟

理想的英語課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供一個(gè)較好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，既要能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語場合和機(jī)會，讓學(xué)生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中，進(jìn)行有意義的交際活動，并能激勵(lì)學(xué)生參與解決問題和完成任務(wù)的教學(xué)活動中來，英語課堂游戲正好提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠⒄Z小游戲，雖然只占課堂教學(xué)短短的幾分鐘，卻能為當(dāng)堂的教學(xué)帶來良好的效果。新課改如春雨般洗滌了每位教師的大腦。英語課教學(xué)一般須遵循交流性原則、聽說領(lǐng)先原則、情景教學(xué)原則、趣味性原則，以有效的教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。下面是我在實(shí)施高效課堂中的一些做法：

（一）組織課前教學(xué)

英語教學(xué)中稱為“Warming up”, 能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，說韻句，做游戲，聽口令做動作，加減運(yùn)算，報(bào)數(shù)接龍等。

（二）明確課堂信號

課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，提高效率。停止，安靜信號。

1.老師說one,two,three.學(xué)生說three,two,one.2.老師說Ears,ears,學(xué)生說 Listen,listen.（Eyes ,eyes---look,look.）3．教師說：plus and minus.提醒學(xué)生接著有加減法算式。然后教師出一題，讓學(xué)生回答。

3．有節(jié)奏地拍掌。學(xué)生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏。4．高舉“STOP”指示牌。

讀書信號：Read, Read, sit up straight.開小火車信號： Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信號：Let’s do , two by two.規(guī)定先叫到名字的一個(gè)學(xué)生為對話的A，另一個(gè)為B小組活動信號：let’s do , four by four.按座位順序規(guī)定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時(shí)間，使整節(jié)課緊湊，高效。

（三）語言輸入

（一）從導(dǎo)課入手

一節(jié)課教師不能只是為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生的感受，我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，把英語教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高運(yùn)用英語來交際的能力。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生了解了我們所學(xué)的知識如何在實(shí)際生活中運(yùn)用，他們才會發(fā)現(xiàn)知識的有效性和單純學(xué)習(xí)課本知識的局限性，靠書本上的這幾句簡單的句型，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際生活中人與人之間語言交流的需要的。于是，他們會把想說的或者想學(xué)的，不能用英語表達(dá)的內(nèi)容告訴我，這時(shí)我便依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的需要積極引導(dǎo)，系統(tǒng)擴(kuò)充。例如我在上Unit5 《I have a bag》一課時(shí)我將課前準(zhǔn)備好的書包拿到教室，且書包里裝了很多實(shí)物，以猜一猜的方式調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們熱情高昂，爭先恐后的舉手發(fā)言，這樣不僅讓他們復(fù)習(xí)了單詞，而且他們的詞匯量也增加了！緊接著我用句型What do

you have?提問學(xué)生，學(xué)生用I have a/an來練習(xí)說話，在此同時(shí)我在巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)困生大膽的去說，盡量讓所有的學(xué)生都動起來！無論他們說的好與壞，都應(yīng)該給予肯定，這樣他們才會有信心。（2）小組合作，開展競賽

俗話說：“一個(gè)手伸出來指頭都不一樣長”那么學(xué)生也一樣。課堂練習(xí)型小組活動可以給學(xué)生提供用英語與他人交流別的機(jī)會，使學(xué)生將所有內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐，從而讓他們感覺到學(xué)英語是有用的。比一比看哪個(gè)小組的英語說的不僅流利而且表演的有聲有色。小學(xué)生本來就好表現(xiàn)自己，在朗讀對話表演、值日生報(bào)告等活動中，教師要盡量給他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他們越學(xué)信心越足、越學(xué)興趣越濃。如四人小組，對話表演時(shí)，讓學(xué)生自由選擇角色，采用各小組加分的激勵(lì)形式，爭相表演。當(dāng)某一組表演時(shí)其他小組能夠傾聽，并對照自己糾正別人或改進(jìn)自己，英語學(xué)習(xí)氣氛熱烈。分組學(xué)習(xí)后，也從一定程度上化解了充分性與普遍性的矛盾。教師可以從每組選出一名同學(xué)與老師進(jìn)行操練，提供重復(fù)、模仿的范例，然后由這些同學(xué)在組內(nèi)輔導(dǎo)。這時(shí)教師可以巡回指導(dǎo)，尤其是對個(gè)別一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們理解掌握新的知識。

（三）輔導(dǎo)學(xué)生方面。

首先，根據(jù)我所任教班級的實(shí)際情況，適當(dāng)分層次教學(xué)。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意在平時(shí)日常生活學(xué)習(xí)中幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待，差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，要真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論；最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。特別是在我支教的這幾個(gè)月里，有個(gè)同學(xué)他平時(shí)就沉默寡言，每門功課都不好，課堂中也不與小組交流，根據(jù)我的家訪我了解到這位學(xué)生在家一直都是爺爺奶奶看管著，沒有爸爸媽媽的關(guān)心和愛護(hù)，而且小小年紀(jì)還有輕生的想法，這些都讓我不可思議，我決定幫助孩子走出陰影，讓他有個(gè)積極樂觀的態(tài)度去生活，讓他感覺到身邊的每一個(gè)人都愛他。從此這個(gè)孩子的英語成績逐步提高，而且作業(yè)也能及時(shí)交，我從心底感到高興和自豪！

我們不是最優(yōu)秀的老師，但是我們可以做到孩子們最喜歡的老師。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一種肯定的體態(tài)語言，一次耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，一句贊揚(yáng)的話語都將成為一個(gè)受孩子喜歡的老師的奠基石。這些，不就是我們一舉手一抬足之間的事嗎？我們可以做到，我們完全可以。一份耕耘，一份收獲。我將一如既往，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在今后的工作中加倍努力。總之，構(gòu)建高效課堂是英語課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級總復(fù)習(xí)做法點(diǎn)滴

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級總復(fù)習(xí)做法點(diǎn)滴

陸汝紅

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家早上好！

在2011年六年級文化素質(zhì)檢測中，我校的數(shù)學(xué)平均分達(dá)94.88 分，比全縣平均分76.57 分高出 18.31 分，遙遙領(lǐng)先于各兄弟學(xué)校，全年級數(shù)學(xué)100分32人，占全年級人數(shù)的23%，占全縣100分總?cè)藬?shù)的32%，我所教的六三班獲100分共14人，占全班人數(shù)的31%，這些成績得益我校有效的備考工作，更是我們六年級三個(gè)數(shù)學(xué)科任教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力拼搏的結(jié)果！今天我能在這兒做經(jīng)驗(yàn)介紹，這憑借著這一成績來的，因?yàn)椋臀彝缃虒W(xué)的馮蘭香、農(nóng)彩葵老師，她們才是第一、第二名，她們更值得我由衷的佩服，她們有更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我去學(xué)習(xí)。實(shí)際上，在共同的教學(xué)研討中，我也偷偷從她們身上也學(xué)到了很多，也用上了很多，所以說，今天我還是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來的，如果講得不對的，請大家一笑置之，如果覺得有點(diǎn)道理，你就也偷偷地借鑒一下吧，當(dāng)學(xué)生的都爭當(dāng)“三好”，我認(rèn)為，在六年級的總復(fù)習(xí)階段教師也要爭“三好”，“三好”就是“上好復(fù)習(xí)課、做好訓(xùn)練、管好學(xué)生”，下面我從這三個(gè)方面來談?wù)勎以跀?shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的一些策略和方法：

一、上好復(fù)習(xí)課

作為一名教師，上課容易，上好課難，上好畢業(yè)復(fù)習(xí)課難上加難。那么如何完成這難上加難的功課呢？我采用的方法是：分類教學(xué)、分層教學(xué)、對比復(fù)習(xí)、精講多練。

㈠分類復(fù)習(xí)

按照知識的特點(diǎn)，我把復(fù)習(xí)課進(jìn)行分類教學(xué),一般分為：系統(tǒng)性復(fù)習(xí)課和專題性復(fù)習(xí)課.系統(tǒng)性復(fù)習(xí)課就是把知識分類整理復(fù)習(xí)，對每一部分的知識進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生明確每部分的知識點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。掌握各個(gè)知識點(diǎn)的性質(zhì)，并從不同的性質(zhì)中找出共同的一部分，加以綜合運(yùn)用。

比如“數(shù)的意義整理和復(fù)習(xí)”一課中，開始可以請同學(xué)們回憶一下小學(xué)階段我們學(xué)過哪些數(shù)，然后根據(jù)學(xué)生的回憶逐一出示知識點(diǎn)，接著請同學(xué)們根據(jù)這類知識點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系進(jìn)行整理(用列表、圖的方法)，要求整理出來的內(nèi)容一定要簡潔清晰，一目了然。

專題性復(fù)習(xí)課就是針對某個(gè)專題知識進(jìn)行整理復(fù)習(xí).我們可以根據(jù)一點(diǎn)的引入，使學(xué)生切入更深層次的研究，從而對不同的問題可用一種思維來分析，同一個(gè)問題用不同的方法來解決。即一題多問(訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性),一題多解(訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性)。

如我們常說的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、相遇問題等

例如這樣一道應(yīng)用題：新華中心小舉行春季運(yùn)動會，五、六年級共120名同學(xué)參加比賽，六年級參加的人數(shù)是五年級的4倍，五、六年級各多少人參加運(yùn)動會?這道題可以用方程、比例、按比例分配、比、算術(shù)式子五種方法解答，一道題同時(shí)綜合復(fù)習(xí)了很多內(nèi)容，不僅節(jié)約了復(fù)習(xí)時(shí)間，還滲透了各種知識之間具有聯(lián)系性的教育思想。

總之，我覺得：無論是系統(tǒng)性復(fù)習(xí)課還是專題性復(fù)習(xí)課都是先見森林后見樹木。即先對知識進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生明確每部分的知識點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。掌握各個(gè)知識點(diǎn)的性質(zhì)，并從不同的性質(zhì)中找出共同的一部分,再加以綜合運(yùn)用。

㈡分層復(fù)習(xí)

我還在復(fù)習(xí)課中進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段后，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的差異越來越大，如何應(yīng)對這種差異，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我認(rèn)為采取分層復(fù)習(xí)是解決這種差異的最有效方法。

① 目標(biāo)分層就是將原來單一性教學(xué)目標(biāo)改為因人而異的彈性目標(biāo)。復(fù)習(xí)時(shí)，要以學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)秀生“吃得飽”為原則。對不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)這一實(shí)際，就如在解答應(yīng)用題時(shí)，對學(xué)困生只提出一般要求，用一種基本的方法解答可以了，而對于優(yōu)等生則要求能用多種方法解答。

②練習(xí)分層：在一節(jié)復(fù)習(xí)課上，教師要充分把握練習(xí)的層次特點(diǎn)，如：在練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)出示基礎(chǔ)題、提高題、綜合開放題三種類型的題目讓學(xué)生分層練習(xí)

③評價(jià)分層：用同一標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，將打擊大部分同學(xué)的積極性。用同一標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生，將打垮一大批學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是人，存在著各種各樣的差異。我十分注重對學(xué)生的評價(jià)，在評價(jià)上，優(yōu)等生我重在評其鉆研的精神和學(xué)習(xí)成績，中等生重在評其進(jìn)取心和學(xué)習(xí)方法，學(xué)困生則重在評其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分層評價(jià)，目的是適當(dāng)增加優(yōu)等生的心理壓力，促其提高；保護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，促其發(fā)展；改變中等生的心理狀態(tài)，促其進(jìn)取。

㈢精講多練、對比復(fù)習(xí)、歸納復(fù)習(xí)、抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)

我對課堂有特別的鐘愛，一向推崇“成功在課堂”，對于復(fù)習(xí)課，我覺得備課比新課更為重要，只要備好課，才能做到精講多練。

精講，就要求我們要抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。

小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識中，計(jì)算和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突破這兩個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持每日進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)，提高速度和準(zhǔn)確率。其中簡算是重點(diǎn)中的一個(gè)重點(diǎn)，必須通過多接觸多練，提高技能。在簡算中，我綜合歸納出簡算的幾種特殊類型，并指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用。

應(yīng)用題則要?dú)w類復(fù)習(xí)，數(shù)量關(guān)系是基礎(chǔ)，結(jié)合線段圖、分析法等幫助解答，并進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。要讓學(xué)生多寫多畫多算，應(yīng)用線段圖、假設(shè)法等等教給學(xué)生解答應(yīng)用題的方法和技巧，要把重點(diǎn)放在一般和中等應(yīng)用題的解答上，有一定難度的題，我的經(jīng)驗(yàn)是可講可不講，我的做法是：每周兩小練，把一些綜合性較強(qiáng)的貼在教室后面，第二周則貼出幾種詳細(xì)的解法，讓學(xué)生自學(xué)。幾何知識是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，幾何知識注重公式的熟練和運(yùn)用。要讓學(xué)生會平手畫幾何形體，記求周長、面積、體積等相關(guān)公式，遇到這樣的題，解題時(shí)要畫出圖形，標(biāo)注已知量和未知量，根據(jù)公式，找出未量，再利用公式靈活計(jì)算。

平時(shí)我還注意注意歸納方法，交給學(xué)生一些巧妙的方法，對常考易錯(cuò)題需多講多練。常考易錯(cuò)題多是教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識，而往往又是學(xué)生一不細(xì)心就錯(cuò)的題，從實(shí)際考慮，這類題的失誤、丟分，都會讓人感到太可惜、不應(yīng)該。所以，在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們不能忽略此類題的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)，我通過一些真題卷的對比分析，找出常考題和易錯(cuò)題，有意識地把這些題放在一起進(jìn)行對比復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的鑒別和分析能力，加深知識的理解。提高學(xué)生正確靈活運(yùn)用合理算法的能力。

二、做好練習(xí)

反復(fù)練習(xí)是形成技能的基礎(chǔ)，小學(xué)生記憶能力雖好但遺忘更快在復(fù)習(xí)階段，所以我們在要多訓(xùn)練、巧訓(xùn)練才成技能.我在復(fù)習(xí)課中的訓(xùn)練注意到以下幾點(diǎn)：（1）重視基礎(chǔ)性。復(fù)習(xí)中要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，進(jìn)行基本練習(xí)。特別是在量的計(jì)量和幾何初步知識上，我盡量利用實(shí)物的直觀性培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)量的計(jì)量及幾何知識。（2）注意系統(tǒng)性。為了幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中理清知識系統(tǒng)和解題思路，要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的要求，設(shè)計(jì)典型的習(xí)題，達(dá)到系統(tǒng)整理的目的。（3）突出針對性。復(fù)習(xí)中對學(xué)生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，對一些易混、易錯(cuò)的知識應(yīng)設(shè)計(jì)針對性練習(xí)，讓學(xué)生從比較中區(qū)分掌握知識。如，“數(shù)的整除”中的一些易混概念，數(shù)的改寫與省略，周長和面積，時(shí)間和時(shí)刻，體積和容積，比和比例，正反比例的意義等。（4）加強(qiáng)變式、逆向訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)綜合性。復(fù)習(xí)中使學(xué)生提高綜合運(yùn)用知識和方法靈活解決問題的能力，是復(fù)習(xí)的最終目的，因此，既要有一定數(shù)量的基本練習(xí)題和稍作變化的習(xí)題，又要有一些綜合性練習(xí)題和富有思考性的習(xí)題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。

數(shù)學(xué)訓(xùn)練最忌諱的是大量的題目集中在一起，不但是題海，而且海上還有海嘯，這樣的訓(xùn)練會把學(xué)生的興趣沖走，會把學(xué)生壓死。我的練習(xí)量不算少，但是我采用各種方法，不讓孩子產(chǎn)生疲勞，我在訓(xùn)練時(shí)一般采用的方法有：

①課前口算訓(xùn)練:課前口算訓(xùn)練既可以在短時(shí)間集中學(xué)生的精神，又可以讓后進(jìn)生覺得數(shù)學(xué)有他懂的東西，有些學(xué)生就靠口算給他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，每天口算訓(xùn)練巧妙地把計(jì)算分散進(jìn)行復(fù)習(xí)，保證了優(yōu)秀生在口算過關(guān)，也免去了我們花更多的精力進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)。

②每天一練：可專題也可綜合。要合理地進(jìn)行專題與綜合的練習(xí)，避免學(xué)生出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象。

③每周兩練：這是針對尖子生的練習(xí),每周我都會從各省市的試卷里選出一些壓軸題，把題目貼在教室后面，下一周再公布詳細(xì)的答案，答案要把思考的過程及多種方法進(jìn)行展示，并且抽一些時(shí)間對尖子生進(jìn)行檢查。

④小組合作訓(xùn)練：將競爭引進(jìn)訓(xùn)練中，讓學(xué)生進(jìn)行小組間的競爭，可以促進(jìn)各組互相學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中幫助了后進(jìn)生

⑤建立錯(cuò)題集，自我查缺補(bǔ)漏。堅(jiān)持讓學(xué)生做錯(cuò)題集，就猶如讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)會吸取教訓(xùn)，在摔跤的地方不要再重復(fù)摔跤，久而久之，學(xué)生就學(xué)會自己查找自己缺漏的地方，而不用老師再費(fèi)盡心機(jī)查找學(xué)生知識的缺漏處，而是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主補(bǔ)救，養(yǎng)成了自省的好習(xí)慣。

⑥單元過關(guān)、真題測試、模擬測試考試的時(shí)候，學(xué)生能否發(fā)揮出最佳的答題水平，除了應(yīng)試心理的輔導(dǎo)外，關(guān)鍵是抓好學(xué)生平時(shí)的復(fù)習(xí)和沖刺復(fù)習(xí)時(shí)的答題訓(xùn)練。而堅(jiān)持 一測“兩考”（月考和模擬考）制度，是我自己迎戰(zhàn)考試的一項(xiàng)具體做法。目的在于加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力和考試的適應(yīng)能力的培養(yǎng)。特別是沖刺階段的模擬考試顯得尤為重要。通過模擬考試，可以讓學(xué)生熟悉各種題型，提高綜合應(yīng)試能力，這樣學(xué)生在考試時(shí)的失誤就會減少，從而發(fā)揮出最佳的答題水平。

以上的每周兩練、小組合作訓(xùn)練、建立錯(cuò)題集等都是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，我認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式更利于學(xué)生的終身發(fā)展，養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，比你說一大通道理來得有用。

三、管好學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，最后考試能否成功，學(xué)生才是真正的“主角”，雖然我們不是班主任，但是如果你協(xié)助班主任做好學(xué)生的管理，會達(dá)到事半功倍的作用，這正是俗話所說的，幫人就是幫已，吃虧才是福，在工作中，我是這樣來落實(shí)對學(xué)生的管理：

㈠、落實(shí)對學(xué)情的分析：成功在課堂，而潛力在學(xué)生，只有學(xué)情的分析，對學(xué)生了如掌，才能進(jìn)行有針對性的分層教學(xué)。為了對學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致的分析，對每一次的測試進(jìn)行試卷分析，落實(shí)試卷的講評課，雖然每次的試卷分析成績分析很辛苦，但讓我們少走彎路，看準(zhǔn)了方向。㈡對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的管理：對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的管理比常規(guī)管理更難，怎樣使每位學(xué)生的備考狀態(tài)和學(xué)校的期望值保持一致，這一直是我努力的方向。

㈡對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的管理，我和班主任一起采用全程跟蹤。對每位學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、心理、情感等進(jìn)行全過程的追蹤，常關(guān)注各個(gè)時(shí)段學(xué)生的情緒波動，以保證每個(gè)學(xué)生都有良好的備考狀態(tài)。在這個(gè)過程中，我們通過和班主任協(xié)同做好學(xué)生個(gè)體的心理疏導(dǎo)工作，使學(xué)生能全身心投入，能輕裝上陣。

㈢培養(yǎng)習(xí)慣，使復(fù)習(xí)達(dá)到高效

①、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)，主動復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，為課堂四十分鐘的復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的一種方法。

要學(xué)生預(yù)習(xí)也不是單純地讓學(xué)生看一看，練一練，預(yù)習(xí)時(shí)要有新東西，要有讓學(xué)生思考的東西，比如預(yù)習(xí)時(shí)，教師提幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，出幾個(gè)難題難難好學(xué)生，使好中差的學(xué)生都有事做。這樣才能達(dá)到一定的效果。

②、在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

我們知道，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要，我復(fù)習(xí)中，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，營造一個(gè)研討的氛圍，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)總結(jié)，將復(fù)習(xí)課上出新意，讓學(xué)生們在解決自己提出的各種問題中不斷地整理復(fù)習(xí)。

③、培養(yǎng)學(xué)生自我反思與評價(jià)的習(xí)慣.考試之后，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生對自己進(jìn)行正確且全面的評估與反思，主動的查漏補(bǔ)缺，理清整體的知識脈絡(luò)，抓住知識規(guī)律，總結(jié)出自己的解題經(jīng)驗(yàn)，避免再次出錯(cuò)。

④、課后復(fù)習(xí)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個(gè)過程，一個(gè)是書由薄到厚的過程，第二個(gè)過程，就是書由厚到薄的過程。所謂書由厚到薄，就是建立知識之間的縱橫聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，便于儲存，便于記憶，便于提取，便于應(yīng)用，而課后復(fù)習(xí)就是書由厚到薄的重要途徑。學(xué)生學(xué)會課后復(fù)習(xí)，才能使知識更為系統(tǒng)化、條理化，應(yīng)用與就更為嫻熟。

好的習(xí)慣將為孩子們終生受生，我們不妨從長遠(yuǎn)著想，培養(yǎng)孩子們的好習(xí)慣，為他們在學(xué)業(yè)上走得更踏實(shí)而鋪路。這比我們多講一兩道數(shù)學(xué)題更為有用呀，老師們！

㈣、注重學(xué)法指導(dǎo)，努力做好培優(yōu)促中轉(zhuǎn)差工作

根據(jù)這屆學(xué)生成績相對較差各層次懸殊較大的實(shí)際，我們要求各科教師不僅要將學(xué)法指導(dǎo)融入課堂，而且要分階段、分題型上好專題學(xué)法指導(dǎo)課，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。

同時(shí)，我把培優(yōu)促中轉(zhuǎn)差工作放在了重要的復(fù)習(xí)進(jìn)程中，我是這樣做這方面的工作的：

①、為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的領(lǐng)頭人物，我們加強(qiáng)了對尖子生的培養(yǎng)。選出班里的科代表、競賽小組組長，盡可能多的讓學(xué)生感覺到在數(shù)學(xué)上他是優(yōu)秀的，是有成熟感的，獲得這樣的關(guān)注與肯定，往往是孩子們學(xué)習(xí)的動力之一，我還積極倡導(dǎo)滿分作業(yè)、滿分試卷，在學(xué)生中形成一種分分必爭的意識。

②、做好臨界生工作。每一次考試，我都要認(rèn)真分析，找出總分的臨界生、本學(xué)科的臨界生，幫他們分析成績不理想的原因，對癥下藥，進(jìn)行有目的的談心交流、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等，③、建立成績檔案、掌握學(xué)生成績變化情況，加強(qiáng)激勵(lì)工作和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對性和有效性，確保其成績穩(wěn)中有升。

④、集中與分散：我們培優(yōu)補(bǔ)弱的工作思路是集中與分散相結(jié)合，以分散輔導(dǎo)為主。集中就是各班組將培優(yōu)補(bǔ)弱學(xué)生集中起來，由進(jìn)行講座式的學(xué)法指導(dǎo)；分散就是對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。其中我覺得最為有效的方法在每個(gè)單元測試后，爭取發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺漏的知識，及時(shí)進(jìn)行分散指導(dǎo)，轉(zhuǎn)差工作就能取得顯著的效果。

以上是我的一些不成熟的做法，僅供研討。最后，我衷心希望新華中心小再創(chuàng)佳績，也衷心祝愿龍州的教育事業(yè)明天更美好！

謝謝大家！

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化的點(diǎn)滴做法

學(xué)困生轉(zhuǎn)化的點(diǎn)滴做法

訥河一中 姜靖

學(xué)困生是學(xué)校中的一個(gè)特殊的群體。人們習(xí)慣于把學(xué)困生分為兩種：思想品德、行為習(xí)慣差；學(xué)習(xí)成績差。若兼而有之，則稱為雙差生。這些人在不良誘因的影響下，很容易誤入歧途。但若教育得法，“浪子回頭金不換”的事例也不少見。因此，作為教育工作者就應(yīng)該牢固地樹立“轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生就等于挽救了一個(gè)未來的人才”的觀念，切實(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

但往往出現(xiàn)這種情況：教師苦口婆心，學(xué)生無動一衷，弄得事倍功半，成效甚微。那么，究竟應(yīng)該怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？

依我看，最好是先剖析清楚學(xué)困生的心理特點(diǎn)，了解造成學(xué)困的原因，對癥下藥，即根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的辦法。

一、學(xué)困生心理特點(diǎn)剖析

從宏觀上看，學(xué)困生的心理是矛盾的。通常表現(xiàn)為：強(qiáng)烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；自卑與反抗自卑的矛盾；希望上進(jìn)與習(xí)慣惰性的矛盾；渴望成功與經(jīng)常受到挫折的矛盾等等。

從微觀上看，由于每個(gè)人的性格特點(diǎn)不同，其心理狀態(tài)亦不盡相同。大體上可以分為四種類型：

（一）自卑心理：這一類學(xué)生的性格大都比較內(nèi)向、孤僻，他們常常由于學(xué)習(xí)差、缺點(diǎn)多，對前途感到渺茫，對什么都沒有信心，因此，有的自暴自棄，有的得過且過，做一天和尚，撞一天鐘，有的整天抬不起頭來。

（二）逆反心理：這類學(xué)生通常表現(xiàn)為情緒上的厭煩和行為上的對抗。具體有三種情況：其一，隱性逆反，有這種心理的學(xué)生，內(nèi)心不服，但并不表露，你縱有千條妙計(jì)，我自有一定之規(guī)。施教者煞費(fèi)苦心，百般努力，可就是不見效果。其二，消極逆反，有這種心理的學(xué)生，對老師布置的學(xué)業(yè)、安排的工作、組織的活動不理不睬或隨幫唱影，因此，有時(shí)，活動雖搞了，也是毫無生氣和徒走形式，德育計(jì)劃得不到有效落實(shí)。其三，攻擊性逆反，有這種心理的學(xué)生，反應(yīng)激烈，為了渲泄不滿，常常發(fā)生攻擊性行為。有的遷怒于物，損壞公共

設(shè)施，有的則直接和老師發(fā)生沖突，嚴(yán)重地破壞了課堂教學(xué)秩序。

（三）閉鎖心理：這類學(xué)生中有很多是獨(dú)生子女，也有一些來自單親家庭。他們一般不愿與同學(xué)來往，不愿與老師或同學(xué)交流自己內(nèi)心的情感。久而久之，形成了心理上的自我封閉和行為上的自我孤立，以至脫離集體和紀(jì)律的約束。

（四）放縱心理：這類學(xué)生大多個(gè)性外露，樂于與人交往，但往往注意力不集中，興趣不穩(wěn)定，是非觀念模糊。遇到困難或挫折很容易失去自控力。有的崇尚哥們兒義氣，甚至拉幫結(jié)伙、尋釁鬧事，想來就來，想走就走，甚至成為學(xué)校乃至社會的不安定因素。

學(xué)困生這些錯(cuò)綜復(fù)雜的心態(tài)是影響其轉(zhuǎn)化的重要心理障礙。只有掌握了這些特點(diǎn)，采取的辦法才能具有針對性。

二、學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的點(diǎn)滴做法

總體說來，學(xué)困生各有自己的心理特點(diǎn)，不能靠一個(gè)教育模式解決所有問題，必須根據(jù)不同的對象采取不同的辦法，即“一把鑰匙開一把鎖”。但也不是無規(guī)律可循，結(jié)合這幾年的班主任工作，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）理解和尊重——學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。

在我們班中，有四位女生，她們在高一時(shí)一次飲酒大醉，而后名聞全校，受到了紀(jì)律處分，更遭受了周圍人的白眼、冷遇、疏遠(yuǎn)和譏諷，自尊心受到了嚴(yán)重的傷害。心情既自卑沮喪，又表現(xiàn)得滿不在乎，幾人形成嚴(yán)密同盟。而在她們眼中，老師都存有偏見。因此，她們從不和老師主動接觸，更談不上交流。在我接這個(gè)班后，第一次與她們談話時(shí)，我告訴她們的第一句話是：“你們是在今天認(rèn)識我這個(gè)班主任的，而我對你們的認(rèn)識也是從今天開始，過去的舊帳我不翻，我只看現(xiàn)在和將來。”我的開誠布公消除了她們的戒備心理。此后，一次次地談心、一次次地溝通，我們之間架起了感情的橋梁。

對于學(xué)困生，我總是這樣，他越后進(jìn)，我越盡可能地去接近他、關(guān)心他；我尊重他們的人格，用強(qiáng)烈的師情去感化他們、打動他們，而他們也會逐漸地向我敞開心扉，我的話他們也能入耳入腦。

只有在理解和尊重的基礎(chǔ)上去點(diǎn)燃情感的火把，才能產(chǎn)生心理的共鳴，教育才能有實(shí)效。

（二）表揚(yáng)和激勵(lì)——學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心。

沒有一個(gè)學(xué)生一上學(xué)就思想落后或?qū)W習(xí)跟不上，雖為學(xué)困生，但也絕非一無是處，在他們身上潛藏著不少優(yōu)點(diǎn)，只是這些優(yōu)點(diǎn)一時(shí)被較多的缺點(diǎn)掩蓋著。俗語說：數(shù)子十過，不如獎子一功。我們這些教育者就要象淘金般地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和激勵(lì)，增強(qiáng)他們克服缺點(diǎn)的勇氣和信心，并由此及彼，使之跨上新的臺階。

唐瑩同學(xué)就因?yàn)槟谴巍帮嬀啤笔录货瓴徽?，變得恢心、散漫，甚至逃課。我與她多次溝通，盡量讓她放下思想上的包袱。逐漸我發(fā)現(xiàn)她聰明、反應(yīng)快、愛滑冰。于是我就盡量給她創(chuàng)造機(jī)會，讓她的長處得以發(fā)揮，這樣，文藝匯演中，她舞姿婆娑；滑冰比賽上，她獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。每一次我都表揚(yáng)她、鼓勵(lì)她，同學(xué)們對她也刮目相看了，她自己也信心大增。我又趁熱打鐵，借此激勵(lì)她把這些長處用在學(xué)習(xí)上，漸漸地，她不逃課了，學(xué)習(xí)也明顯進(jìn)步了。

常常，老師一個(gè)贊許的眼神，一句適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)都會在學(xué)困生心中蕩起陣陣漣漪，她們會覺得老師看得起他，自己也不是全無長處，就會增強(qiáng)克服缺點(diǎn)的勇氣，往好的方向轉(zhuǎn)化。

（三）藝術(shù)的批評——學(xué)困生轉(zhuǎn)化的手段。

印度詩人泰戈?duì)栒f：“聰明人懂得如何教育，愚昧人知道怎樣打擊?！睂τ趯W(xué)困生的教育，若一味尊重、表揚(yáng)，他就會放松、懈怠，就會出現(xiàn)反復(fù)，所以還必須“嚴(yán)”字把關(guān)，但嚴(yán)格并不等于簡單的訓(xùn)斥、粗暴的批評。教者怎樣批評才能讓學(xué)生樂于接受呢？這就要講究批評的藝術(shù)。

孫景濤同學(xué)個(gè)性強(qiáng)，自恃聰明，學(xué)習(xí)不用功，愛看武俠小說。在我發(fā)現(xiàn)他這個(gè)缺點(diǎn)之后，我沒有直接訓(xùn)斥，也沒有沒收他的小說，而是把他找來，做了一番長談，啟發(fā)他自我批評。我先解除他的戒備，告訴他，我只和他探討一些問題，不作批評。接著讓他給我講一講他看過的小說，他開始倒是滔滔不絕，但講到后來，他自己就說：反正武俠小說都差不多，如出一轍。我聽了一笑，他隨即明白了我的用意，也不好意思地做了自我檢討。然后，我也給他講一些我看過的小說：如《牛虻》、《簡·愛》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，他非常受吸引，央求我把這些書借給他一看，而我順勢利導(dǎo)，把他的興趣引到文學(xué)上，并加以強(qiáng)化，逐漸轉(zhuǎn)化他的其他缺點(diǎn)。

作為班主任，批評學(xué)生不可避免，但批評要有藝術(shù)，要保護(hù)學(xué)生的自尊，不當(dāng)眾揭短；要迂回婉轉(zhuǎn)，不諷刺挖苦；要啟發(fā)他的自我批評，不直接下命令，只有這樣，你的批評才會被理解、被接受。

表揚(yáng)象給車胎打氣，批評就象補(bǔ)胎。該打氣時(shí)不打氣，車子騎起來不利索。如果車胎壞了，光打氣不行，還必須抓緊補(bǔ)胎。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，適時(shí)的表揚(yáng)與藝術(shù)的批評缺一不可。

（四）抓緊學(xué)習(xí)——學(xué)困生轉(zhuǎn)化的根本。

學(xué)困生中絕大部分是學(xué)習(xí)跟不上，失去了興趣而落伍的，所以把學(xué)困生的學(xué)習(xí)抓上去，是促使他們轉(zhuǎn)化的根本所在。

為了使學(xué)困生熱愛學(xué)習(xí)，跟上學(xué)業(yè)，我煞費(fèi)心思，從各個(gè)方面去調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。我從最基本處做起，嚴(yán)格控制后進(jìn)生的出席率，嚴(yán)禁逃課；依據(jù)每個(gè)人的基礎(chǔ)，幫他們制定切合實(shí)際的目標(biāo)和計(jì)劃，不好高騖遠(yuǎn)，以鼓舞他們樹立信心；我自己更是用盡心機(jī)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，引發(fā)他們的興趣，抓住他們的注意力；我還聯(lián)系家長、任科教師、同學(xué)，從各個(gè)方面去做工作，在責(zé)任、前途、命運(yùn)上去敦促他??。一旦他們的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，他們做其他事的心思就會慢慢收斂了。

（五）向上的集體——學(xué)困生轉(zhuǎn)化的熔爐。

班級是學(xué)生共同生活的集體，班級環(huán)境的好壞，對學(xué)生尤其對學(xué)困生的影響至為重要。

每一次接手班主任，我都把建立良好班風(fēng)做為首要任務(wù)，讓學(xué)生盡量生活在一個(gè)文明向上、勤奮團(tuán)結(jié)、凝聚力強(qiáng)的班集體之中。

接任后的第一次講話，開學(xué)后的第一次班會，第一次大掃除我都精心準(zhǔn)備、認(rèn)真檢查，讓積極向上的道德環(huán)境和行為習(xí)慣成為主流，成為一種同化力量，起潛移默化的作用。

但學(xué)困生在班級，多數(shù)都處于孤立之中，好學(xué)生都不愿意接近他們。我首先做班干部的工作，讓他們和后進(jìn)生形成“一幫一”互助組，以此帶動全體同學(xué)。告訴同學(xué)們“金無足赤，人無完人”，對同學(xué)要寬容、要尊重，允許同學(xué)犯錯(cuò)誤，更要允許他們改正錯(cuò)誤。這樣就為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了情境、氛圍。讓學(xué)困生體驗(yàn)到集體的溫暖，感受到

融入集體的幸福。

集體的力量是無窮的，師生們一起努力去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，會比班主任個(gè)人奮戰(zhàn)效果更佳。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期探討的課題，方法也不只如此，但有一點(diǎn)可以肯定：只有剖析學(xué)困生心理特點(diǎn)，了解學(xué)困原因，采用恰當(dāng)方法，才能撥動他們的心弦，促成他們的轉(zhuǎn)化和飛躍。