第一篇：小學(xué)作文講評(píng)的點(diǎn)滴做法

小學(xué)作文講評(píng)的點(diǎn)滴做法

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位,但有許多學(xué)生害怕寫作文,提筆就抓耳撓腮,半天寫不出一個(gè)字,用學(xué)生自己的話,就是:“不知道要寫什么”。因此，教師把大量的時(shí)間和經(jīng)歷都放在了指導(dǎo)學(xué)生寫的方面。而輕視了作文的講評(píng)。結(jié)果學(xué)生不知道自己作文中的成功與不足各是什么，得不到及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，領(lǐng)略不到成功的愉悅感，同時(shí)，對(duì)作文中存在的許多問題得不到落實(shí)和彌補(bǔ)。這樣激發(fā)不起學(xué)生作文的興趣，不利于提高學(xué)生的寫作能力?？梢娮魑闹v評(píng)課是作文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，教師不僅要上好作文指導(dǎo)課，更重要的是要上好講評(píng)課。下面，我就談一談自己在作文講評(píng)方面的點(diǎn)滴做法：

一、尊重學(xué)生意愿，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

在作文評(píng)價(jià)中，首先應(yīng)擺脫“讓學(xué)生圍繞老師的意圖旋轉(zhuǎn)來衡量作文水平”的圈子，用成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)一個(gè)小學(xué)生。這是不妥的。大家知道，就“課改”后的試卷上，有關(guān)短文的閱讀，經(jīng)常會(huì)出一些題目，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)或談?wù)勛约旱目捶?。這類題的要求，很明顯，只要學(xué)生說得有一定的道理，都可按正確的答案給分，作文的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該如此。例如：我班的王若愚同學(xué)在寫《我的理想》這篇作文時(shí)，開篇寫到：人的一生會(huì)有很多理想。不同的人有不同的理想，有的人理想是擁有一家屬于自己的大公司；有的人理想是每天換一輛豪華跑車；還有的人理想是當(dāng)科學(xué)家??而我的理想是當(dāng)一個(gè)世界上最富有的人，比比爾蓋茨富十倍，比李家誠富一百倍。所謂富可敵國。我的帳戶上最起碼要有七十三千萬億歐元。后面他寫了自己實(shí)現(xiàn)理想的過程。可以看得出來，他是一個(gè)非常愛錢的孩子。甚至從他實(shí)現(xiàn)理想的過程中可以看出他對(duì)金錢的崇敬程度。難道根據(jù)這篇作文，給他扣一個(gè)“拜金主義”的大帽子嗎？我覺得那就太可笑了。于是我給了他這樣一句評(píng)語：現(xiàn)在老師最關(guān)心的是等你變成有錢人以后最想干什么？后來，他回復(fù)我說：“我想讓汶川地震中生存的人都過上好日子！我想幫助所有困難的人！”我又給他畫了一個(gè)開心的笑臉。因?yàn)槲矣X得他的回答比他寫作文時(shí)，思想已經(jīng)豐富多了。

因此，我認(rèn)為在作文評(píng)價(jià)中，我們老師應(yīng)“尊重學(xué)生意愿，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步”，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，不管是寫光明的、積極的，還是陰暗面、消極面的，只要文字流暢、語句通順、說理清楚、具有真情實(shí)感，都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)。決

不能通過我們的作文評(píng)價(jià)，讓學(xué)生寫作的興趣減弱，創(chuàng)新的意識(shí)衰退，甚至人性扭曲，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生的作文。學(xué)生的世界里自有他的酸甜苦辣，只要他們能用自己的表現(xiàn)方式寫下來，敢說敢寫，放開手腳，寫出自己的真情實(shí)感，突出一個(gè)“真”字，這樣的文章就應(yīng)該稱作好作文。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)。

首先，教師應(yīng)對(duì)全班同學(xué)的作文進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出共性的問題，以便有的放矢。講評(píng)課上選取有代表性的文章，并以此為例進(jìn)行整篇分析，肯定成功的一面，指出不足之處及問題存在的原因。如在講評(píng)《我的理想》時(shí)，將事先選好的文章輸入電腦，讓學(xué)生看著大屏去朗讀去體會(huì)該篇代表作。隨后向?qū)W生提問，這篇作文寫得好不好?好在什么地方?你是怎樣寫的?最后對(duì)優(yōu)點(diǎn)加以肯定，予以鼓勵(lì)。對(duì)于存在的不足，讓學(xué)生提出疑問，找出存在問題的原因及解決的辦法。

其次，努力發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)和文章中的精彩片斷進(jìn)行講評(píng)。讓學(xué)生知道，一篇較好的文章也不可能十全十美，一篇較差的文章也會(huì)出現(xiàn)較精彩的片斷。教師在批改作文時(shí)應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)并及時(shí)搜集一些優(yōu)美的句子、新穎的開頭、自然的過渡句、較好的結(jié)尾等，并不失時(shí)機(jī)地將這些閃光點(diǎn)在講評(píng)時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們盡情地去欣賞，去品味，去體會(huì)其妙處，并強(qiáng)調(diào)指出寫文章鑄煉語言的重要性，哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子，只要用得恰當(dāng)，也會(huì)給文章添彩。讓每一位同學(xué)都有“取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短的機(jī)會(huì)”，同時(shí)，通過精彩片斷的講評(píng)使學(xué)生領(lǐng)略到成功的愉悅感，并激起寫作的興趣。

再次，作文講評(píng)要抓住作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的字、詞、句等細(xì)微之處進(jìn)行講評(píng)。在初中階段，學(xué)生作文言語不順，用詞不準(zhǔn)確，寫錯(cuò)字白字，錯(cuò)誤地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，要克服這些缺點(diǎn)，也要在作文講評(píng)中更正。教師在作文批改時(shí)進(jìn)行典型記錄，在作文講評(píng)課上指導(dǎo)學(xué)生修改，這樣既糾正了錯(cuò)誤，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、采用多種方式，認(rèn)真評(píng)改學(xué)生作文。

“認(rèn)真”評(píng)改學(xué)生作文，這是提高學(xué)生作文的有效途徑。

1、教師批改是示范。

教師批改，一定要牢記“認(rèn)真”二字，踏踏實(shí)實(shí)地做到“眉批、總批”相結(jié)

合。對(duì)學(xué)生作文中好的詞、句子都要畫下來，在旁邊寫上評(píng)語，而不是只在最后進(jìn)行總的評(píng)價(jià)。對(duì)于錯(cuò)字、病句更要圈畫出來。讓學(xué)生改正，不細(xì)心的老師就會(huì)培養(yǎng)出粗心的愛寫錯(cuò)別字的學(xué)生。對(duì)于內(nèi)容不具體，思路不清晰，詳略不得當(dāng)?shù)葐栴}都要一一指出。評(píng)講時(shí)，也要讓學(xué)生認(rèn)真地去讀一讀，想一想，老師為什么要做這樣的修改，這樣的修改是不是好。讀完了，想好了，再同桌、前后交換閱讀，這樣的講評(píng)有很大的實(shí)效性。同時(shí)，也為培養(yǎng)孩子自改和互改起了示范作用。

2、放手讓學(xué)生批改作文。

葉圣陶老先生說過：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！弊鳛榻處熢谛抡n改下，要擺正位置，改變傳統(tǒng)的老師一手完成的現(xiàn)象。學(xué)生批改，它包括自改和互改兩類。“自改”和“互改”均為學(xué)生批改。這種形式，實(shí)質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽而積極地參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)習(xí)別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，是怎樣以真情實(shí)感寫出新穎的文章來的——這實(shí)質(zhì)是一種互相合作學(xué)習(xí)的過程。放手讓學(xué)生批改，不但減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。正所謂是“一舉兩得”。學(xué)生自改，并不是老師不管，完全由學(xué)生自己去做。老師應(yīng)該給學(xué)生出示自改的要求。在剛開始學(xué)習(xí)自改時(shí)，要求不宜提得過多。慢慢地等學(xué)生有自改經(jīng)驗(yàn)后，適當(dāng)增加自改的要求。現(xiàn)在我任教的這個(gè)班已經(jīng)是六年級(jí)了。他們已經(jīng)有了充分的經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)候，他們自改的作文比我發(fā)現(xiàn)的問題還多呢？會(huì)自改，自然就會(huì)評(píng)改其他同學(xué)的作文了。在互改的過程中，孩子們的眼睛會(huì)細(xì)心的不放過一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、當(dāng)好學(xué)生的“引路人”。

小學(xué)階段的作文教學(xué)，實(shí)質(zhì)是一種啟蒙教育。因此，評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，除正常的修改外，我們老師應(yīng)在“眉批、總批”欄內(nèi)當(dāng)好學(xué)生的“引路人”。例如：當(dāng)寫讀后感時(shí)，大部分同學(xué)把筆墨放在了內(nèi)容介紹上，感受寫得少，即可提示“讀后感可不能寫成梗概?！?，“讀后感重在寫感受，內(nèi)容只做大概介紹就可以了。” 當(dāng)學(xué)生在寫命題作文時(shí)，卻自己擬定題目，即可在同行的眉批欄內(nèi)給予提示：“這是一篇命題作文”??用這種引路的方法,激發(fā)學(xué)生的寫作志趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,認(rèn)真觀察,把筆尖探到現(xiàn)實(shí)生活中去;以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感,定能受到事半功倍之效果。

總批的評(píng)語，也應(yīng)圍繞“當(dāng)好學(xué)生的引路人”寫上適當(dāng)?shù)?、學(xué)生易于接受的評(píng)語，要知道過多的否定會(huì)使學(xué)生失去寫作的熱情。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，要用一分為二的觀點(diǎn)，以滿腔的熱情去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，用激勵(lì)性的評(píng)語予以熱情洋溢的肯定和褒揚(yáng)，或放大亮點(diǎn)，或相機(jī)贊美，或殷切期待，“以心換心”，給學(xué)生有很深刻的印象，促其再一次反觀作文，從而對(duì)他以后的作文起指導(dǎo)作用。綜上所述，只要我們語文老師對(duì)學(xué)生的作文能給予正確的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性；評(píng)講學(xué)生作文時(shí)講究科學(xué)，注重方法的指導(dǎo)，能力的培養(yǎng)；評(píng)改學(xué)生作文時(shí)不搞“一言堂”，尊重學(xué)生的自主權(quán)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境，我們相信，新課改下的作文教學(xué)一定能上一個(gè)新臺(tái)階！

一、提高一個(gè)認(rèn)識(shí)——作文講評(píng)須有序進(jìn)行

作文的指導(dǎo)、批改、講評(píng)、修改共同構(gòu)成小學(xué)作文教學(xué)一個(gè)完整的過程，它們是相互作用、緊密相聯(lián)的。然而，在作文教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在著重指導(dǎo)與批改，輕講評(píng)與修改的現(xiàn)象。這種“輕視”直接導(dǎo)致了作文教學(xué)勞而無功，收效甚微。作文講評(píng)如此重要，為什么會(huì)忽視呢？原因主要有兩個(gè)，其一，教師認(rèn)為作文講評(píng)課太難上，不知從何下手；教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)重，批作文又太花時(shí)間，少有時(shí)間講評(píng)；其二，受傳統(tǒng)作文教學(xué)定勢(shì)的影響，對(duì)于提高作文講評(píng)的有效性缺乏思考與實(shí)踐，少數(shù)教師雖有時(shí)也進(jìn)行講評(píng)，但形式多限于讀幾篇優(yōu)秀作文，提幾點(diǎn)注意點(diǎn)，效果并不好。

針對(duì)教師的實(shí)際，要提高其對(duì)于作文講評(píng)的認(rèn)識(shí)，保證作文講評(píng)有序進(jìn)行，一方面需要降低其對(duì)于作文講評(píng)的畏懼心理，可以通過專題培訓(xùn)與研討，讓其明白作文講評(píng)課是有模式可循的。以下是我縣教師在研討中提煉出來的作文講評(píng)課的一般模式：榜上有名，給盡可能多的孩子以成功的滿足感——佳作欣賞，放大作文中的亮點(diǎn)——片段賞讀，落實(shí)寫法指導(dǎo)——病例點(diǎn)評(píng)，在合作中學(xué)習(xí)評(píng)析與修改——自評(píng)自改，實(shí)現(xiàn)批改、講評(píng)的消化和提高。另一方面需要制訂學(xué)期作文寫作與講評(píng)的計(jì)劃。比較規(guī)范的講評(píng)課，一個(gè)學(xué)期一般安排十次左右，即兩個(gè)星期（一單元）必須上一次，用于統(tǒng)一要求的命題類、半命題類、話題類等作文。而即時(shí)性短頻快的講評(píng)則每次練筆都可以進(jìn)行，比如日記、課堂小練筆等。

二、堅(jiān)持兩個(gè)宗旨

1、堅(jiān)持多表揚(yáng)少批評(píng)

相對(duì)于其他作業(yè)來說，作文是更艱苦而具創(chuàng)造性的勞動(dòng)。寫完一篇作文，往往更渴望得到老師的肯定與夸贊。而學(xué)生之間的差距是客觀存在，無法避免的，有時(shí)候，差距還會(huì)挺大。差的作文不分青紅皂白判個(gè)低分、不及格，只會(huì)讓這些孩子對(duì)作文更加敬而遠(yuǎn)之，退避三舍。作家格非說:“即使學(xué)生作文寫得再不好，老師也應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度，學(xué)生只要真實(shí)地表達(dá)出了自己的內(nèi)心想法，教師就應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，然后通過這個(gè)方式把他引導(dǎo)到寫作的正確道路上來。”的確，講評(píng)要堅(jiān)持多表揚(yáng)少批評(píng)甚至不批評(píng)的宗旨（不認(rèn)真除外）。在表揚(yáng)與評(píng)點(diǎn)中讓不同層次的孩子逐步領(lǐng)悟怎樣的作文才是好作文，怎樣才能寫出好作文，并在修改中體驗(yàn)到成功的喜悅。

2、堅(jiān)持多賞識(shí)少強(qiáng)加

孩子不是小大人，是有獨(dú)立人格特征的生命體。孩子作文，應(yīng)該體現(xiàn)孩子的思想，孩子的認(rèn)識(shí)，孩子的語言表達(dá)特點(diǎn)。在講評(píng)孩子作文的過程中，不能把我們老師（成人）的思想認(rèn)識(shí)與語言表達(dá)強(qiáng)加給他們，要以孩子的眼光、孩子的心靈去看世界，以兒童的語言去看表達(dá)。以賞識(shí)的眼光，盡可能挖掘每個(gè)孩子習(xí)作中的閃光點(diǎn)，并為盡可能多的孩子提供展示自己的機(jī)會(huì)（哪怕是幾個(gè)詞，幾句話），使之對(duì)作文產(chǎn)生極大的興趣。對(duì)作文產(chǎn)生興趣，是作文成功的開始。

三、把握三個(gè)要求

作文講評(píng)要堅(jiān)持多表揚(yáng)少批評(píng)，多賞識(shí)少強(qiáng)加，并非不要好作文的標(biāo)準(zhǔn)。作為教師，心中要有標(biāo)準(zhǔn)而且是正確的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能把孩子引到正確的寫作道路上來。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少的老師由于從小所受的語文教育以及成人化的眼光，對(duì)于孩子作文的評(píng)價(jià)存在著成人化模式化傾向，這種傾向?qū)е铝撕⒆幼魑耐牡娜毕缘娜笔?。為使作文講評(píng)對(duì)孩子寫作有個(gè)正確的導(dǎo)向，需要對(duì)兒童作文的一般要求作一闡述。

第二篇：小學(xué)語文作文教學(xué)點(diǎn)滴做法

小學(xué)語文作文教學(xué)點(diǎn)滴做法

作者：劉麗 文章來源：扶余縣士英小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：

更新時(shí)間：2008-11-8 小學(xué)作文教學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。多年來一直困擾著廣大教師和學(xué)生，如何提高作文教學(xué)效率和學(xué)生寫作水平，多年來一直困擾著廣大教師和學(xué)生，本人根據(jù)多年來教學(xué)嘗試，總結(jié)了一點(diǎn)自己的做法和成效，于此淺談一下自己的粗淺見解，望同仁們指正。

一、鼓勵(lì)學(xué)生寫放膽作文

重視學(xué)生的寫作實(shí)踐，需要喚起學(xué)生的寫作欲望。一是引導(dǎo)學(xué)生道真情、說實(shí)話，提倡寫心理話，作“心里文”，樹立好文章應(yīng)該由“心”而發(fā)，表達(dá)心靈的思想。寫文章不是做文字游戲，作文就是把自己親眼所見、親耳所聞、心里所想、親身經(jīng)歷的。用自己的語言實(shí)實(shí)在在地表達(dá)出來，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。文章應(yīng)出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。二是鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)立的思想，自己的文風(fēng)。平時(shí)作文示范課時(shí)多念一些個(gè)性化的作文，不同風(fēng)格的作文，啟發(fā)學(xué)生了解多樣化的思考方式，再選擇適合自己的風(fēng)格。

二、使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

三、通過課外閱讀擴(kuò)大學(xué)生寫作視野

現(xiàn)在有些學(xué)生提起寫作文，便覺得無話可說，無事可寫。那是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中沒有積累什么素材，所以無從下筆。而寫作的素材一部分來自學(xué)生的日常生活，另一部分來自學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生通過閱讀，積累了一定的素材，在作文時(shí)，這些素材便會(huì)像泉水一樣源源不斷地涌出來，真可謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蹦敲?，學(xué)生寫作就不再是一件難事了。這里的課外閱讀包括課外書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等。我想，不管是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，只要掌握了讀書方法和技巧，就一定能寫出好的文章來。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

學(xué)生如果沒有豐富的想象力就寫不出有新意的文章。在學(xué)生的每個(gè)發(fā)展階段都應(yīng)該適當(dāng)?shù)赜袑哟蔚丶訌?qiáng)對(duì)他們創(chuàng)新意識(shí)和想象力的培養(yǎng)，了發(fā)展學(xué)生的想象力，除了用課本上的事例啟發(fā)學(xué)生外，還要注意愛護(hù)和鼓勵(lì)在作文中有創(chuàng)見的學(xué)生。平時(shí)我們就可以通過訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使他們從對(duì)句子的想象到對(duì)文章的想象，從而提高總體的想象意識(shí)，再進(jìn)一步創(chuàng)新。作文的創(chuàng)新，不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，還體現(xiàn)在文體和語言修辭等方面上。學(xué)生在欣賞佳作時(shí)，一定會(huì)對(duì)比自己的文章，從而喚起他們的創(chuàng)新意識(shí)，為下一次的作文做了很好的鋪墊。

五、改進(jìn)作文的評(píng)價(jià) 教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

要采取互評(píng)互改的方法。教師先對(duì)學(xué)生習(xí)作有針對(duì)性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議時(shí)，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出需要修改的地方和怎樣修改。學(xué)生寫完作文后，讓學(xué)生互相批改，老師只給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)，這樣做，學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細(xì)，很具體，等于重寫了一篇作文。

六、展示佳作，推薦發(fā)表：

應(yīng)讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。在教室開辟“佳作展示欄”把每次作文的優(yōu)秀作文篇目連同評(píng)語一起展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各方面得到啟發(fā)。這不僅讓佳作作者產(chǎn)生了榮譽(yù)感，其他同學(xué)也增強(qiáng)了寫作信心。對(duì)于一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報(bào)或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使學(xué)生體會(huì)到作文成功的快感。這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，作文評(píng)講課作為作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，既有技術(shù)性又有藝術(shù)性。學(xué)生作文完成后，總希望有個(gè)評(píng)議，在他們眼里，老師就是最大的權(quán)威。作文評(píng)講課正是這種評(píng)議的體現(xiàn)，尤其重要。多一些賞識(shí)，多一些鼓勵(lì)，多一份愛心，會(huì)讓作文評(píng)講課成為師生感情交流的過程，從而撞擊出融洽的課堂氣氛；多一些討論，多一些民主，多一份獨(dú)特，會(huì)讓作文評(píng)講課有趣有效，神采飛揚(yáng)，從而碰撞出學(xué)生智慧的火花。

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第三篇：識(shí)字教學(xué)生活化——點(diǎn)滴做法

識(shí)字教學(xué)生活化 ——點(diǎn)滴做法

在語文教學(xué)中，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然降低了一、二學(xué)段的識(shí)字量，但是在識(shí)字教學(xué)中，往往占用了課堂大量的時(shí)間效果并不理想。為了激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)，我采用“生活識(shí)字”的做法，把識(shí)字放在學(xué)生的生活中去。

一、利用“貼標(biāo)簽”的方法識(shí)字。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。識(shí)字教學(xué)要抓住學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)孩子直觀形象思維能力較強(qiáng)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境對(duì)識(shí)字至關(guān)重要。我和家長(zhǎng)積極配合，采取“貼標(biāo)簽”的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。把班級(jí)的課桌、椅子、水桶等實(shí)物上貼上名稱。家長(zhǎng)在家里也這樣做，把家具、用品等凡是能粘標(biāo)簽的東西都粘上。學(xué)生由看實(shí)物讀標(biāo)簽到脫離實(shí)物讀卡片，再把卡片上的詞拆開來認(rèn)讀。如看著電視機(jī)來認(rèn)識(shí)“電視”一詞，再到單獨(dú)認(rèn)識(shí)到“電”、“視“等單個(gè)字。這樣就為孩子識(shí)字創(chuàng)設(shè)一種氛圍，目之所及都是漢字，孩子識(shí)字的興趣就調(diào)動(dòng)起來了。這樣枯燥的識(shí)字就變得輕松高效了。當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字中要有計(jì)劃定數(shù)量，切不可貪多，讓學(xué)生接受不了。扼殺了孩子的識(shí)字興趣就適得其反了。

二、充分利用語文園地里面的“展示臺(tái)”。

小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們很喜歡展示自己，希望得到家長(zhǎng)、老師的表揚(yáng)與認(rèn)可。語文園地里的展示臺(tái)就為我們提供這樣的一個(gè)平臺(tái)。同學(xué)之間相處久了，都能叫出姓名，借助認(rèn)識(shí)同學(xué)名字來識(shí)字也不失為一種好方法。在發(fā)作業(yè)本的時(shí)候，同學(xué)都爭(zhēng)著、搶著來發(fā)。但因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字發(fā)錯(cuò)的時(shí)候也有，不但耽誤時(shí)間還會(huì)鬧出笑話。借此我開展“認(rèn)識(shí)姓名大比拼活動(dòng)”，看誰最先把大家的名字認(rèn)識(shí)了，誰就發(fā)作業(yè)本。這樣一來大家識(shí)字興趣盎然，每個(gè)人都在家長(zhǎng)幫助下設(shè)計(jì)一張名片，填好自己的姓名、家庭住址，還有的孩子寫了自己的性格、理想等。在小組內(nèi)互相傳閱，不用一周同學(xué)名字里的字都認(rèn)識(shí)了，可謂一石二鳥。星期天回到家里，孩子們都愛看電視。在放假前我就告訴大家看電視的時(shí)候，要留心動(dòng)畫片的名字，觀察字幕上的生字，看誰記得多，到時(shí)候展示給大家。久而久之，凡是帶有漢字的東西，都能引起學(xué)生的注意。無論是說明書、包裝盒、食品商標(biāo)、廣告招牌等都是他們的識(shí)字源。在每一單元的展示匯報(bào)中，學(xué)生是爭(zhēng)先恐后，唯恐比同伴少認(rèn)了，得不到“識(shí)字小能手”獎(jiǎng)狀。大家你超我追，識(shí)字教學(xué)變得輕松很多。

三、在潤物無聲中掌握識(shí)字方法。

“授人以魚不如授之以漁”。隨著年兩齡的增長(zhǎng)和識(shí)字量的加大，掌握識(shí)字方法很重要?？墒敲鎸?duì)低年級(jí)的孩子，教師把總結(jié)出的方法強(qiáng)加給他們，效果并不明顯。如在教“ 青、清”兩個(gè)字中，我先激發(fā)他們觀察的興趣。設(shè)計(jì)“我的眼睛最亮”，看誰發(fā)現(xiàn)他們的相同與不同。孩子認(rèn)真觀察后得出加偏旁、減偏旁來認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字。我接著問“清”這一個(gè)字你又發(fā)現(xiàn)了什么。孩子們觀察思考后知道它讀后半部分“青”的音，還有的孩子知道它是水很清澈的意思。因勢(shì)利導(dǎo)我告訴他們這是我國漢字的一種，叫“形聲字”。讓他們下去問一問、找一找形聲字的有關(guān)知識(shí)。第二節(jié)上課大家滔滔不絕的匯報(bào)，還有的孩子找出好多形聲字。老師不費(fèi)時(shí)、不費(fèi)力就把形聲字的問題解決了，達(dá)到事半功倍，何樂而不為呢。在學(xué)了“三人眾、三木森”以后，有的孩子好奇心被激活了?？傁胫肋€有哪些這樣的字呢？下課后有請(qǐng)教老師的、找高年級(jí)同學(xué)問的，查字典的，搜集到的字?jǐn)?shù)不勝數(shù)。我指導(dǎo)他們辦了一張“品字結(jié)構(gòu)小報(bào)”，張貼在班級(jí)墻報(bào)上。看著自己的作品，各個(gè)笑逐顏開。

編兒歌、猜字謎識(shí)字可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。在學(xué)“鮮”字時(shí)，有的孩子編的兒歌是“魚兒水里游，羊兒右面跑。端到餐桌上，大家都說鮮。在學(xué)“照”字時(shí)，讓孩子在小組內(nèi)嘗試著編順口溜。孩子們小腦袋湊在一起，嘰嘰喳喳。有的小組編的是“紅日昭昭，汗流一地”。有的小組采取出字謎地方法“上刀對(duì)下口，日字伴左邊，下面溢出水，動(dòng)腦猜猜看”。這樣一來，孩子不知不覺掌握了識(shí)字方法，提高了識(shí)字效率。

四、識(shí)用結(jié)合防止遺忘。

由于孩子思維特性、記憶能力與記憶方式都不相同。許多孩子學(xué)得快忘得也快，幾經(jīng)思考得出就是用的少。學(xué)完一課生字后，我就讓學(xué)生試著用一用。如學(xué)了《春雨的色彩》后讓他們?cè)囍帽菊n生字說幾個(gè)詞或者寫幾個(gè)句子。有的孩子就說“線一樣的春雨，從天上灑下來，淋在小樹上，滴在我們頭上”。有的孩子寫的句子是：春雨的顏色是綠的，向擦過油一樣亮。這樣本課要求會(huì)認(rèn)的生字都會(huì)用了，還得到及時(shí)鞏固，防止學(xué)生遺忘。同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到識(shí)寫結(jié)合。

總之，在生活中識(shí)字，學(xué)到的生字用于生活，就會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)大量的生字，為以后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第四篇：思品課點(diǎn)滴做法

在教學(xué)過程中需將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極體驗(yàn)和感知，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成。

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在教學(xué)中不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。思想品德課教學(xué)需要通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感悟，引起情感的升華和心靈的共鳴，并通過道德踐行，將其內(nèi)化為真正的、自覺的行動(dòng)。下面，我就簡(jiǎn)要談?wù)勎覀€(gè)人的想法和做法：

1.努力構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

古人云：“親其師，信其道?！逼降群椭C的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的前提。新課程背景下思想品德課的教學(xué)過程，應(yīng)該是師生人格平等的互動(dòng)過程，應(yīng)該是在充滿真誠、溫馨與和諧的氛圍中進(jìn)行。平常時(shí)候，我注意尊重每一位學(xué)生的人格，嘗試著與他們交朋友，經(jīng)常與他們交流思想感情并不失時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行教育，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，盡自己的所能為他們解決生活上、學(xué)習(xí)上遇到的困難，等等。而這一切換來的是學(xué)生對(duì)我的信任、彼此間關(guān)系的融洽。這就為我教學(xué)中順利開展情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐創(chuàng)造了良好的條件。

2．充分挖掘思想品德課程情感資源，特別是地方資源，“以情動(dòng)人”。

思想品德課教學(xué)的目的是要促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想觀和高尚的道德品質(zhì)。如果僅僅是空洞的說教，不僅枯燥無味，也達(dá)不到應(yīng)有的教育效果，必須借助大量真實(shí)的素材，給學(xué)生以情感上的體驗(yàn)。這就要求教師在備課和上課的過程中要注意挖掘情感資源，“以情動(dòng)人”。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)第二課第二框《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》時(shí)，我事先收集整理了有關(guān)抗擊冰雪災(zāi)害和抗震救災(zāi)的圖片、新聞報(bào)道以及在這兩場(chǎng)斗爭(zhēng)中涌現(xiàn)出的許許多多先進(jìn)感人事例并在課堂上加以展示。這給學(xué)生以極大的思想震撼和視覺沖擊，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩場(chǎng)斗爭(zhēng)我們最終取得了勝利，其中的一個(gè)重要原因是什么？在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，最后我指出：正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)志愿者默默無聞的奉獻(xiàn)，正是因?yàn)橛辛藦V大干部群眾、解放軍戰(zhàn)士、武警官兵和醫(yī)務(wù)工作者等的不言代價(jià)與回報(bào)，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，我們才取得了這兩場(chǎng)抗災(zāi)斗爭(zhēng)的偉大勝利。他們身上所體現(xiàn)出的那樣一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感正是我們中華民族生生不息，延續(xù)至今的關(guān)鍵所在?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”，作為青少年學(xué)生，我們應(yīng)不斷增強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感，熱心公益，服務(wù)社會(huì)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

在挖掘思想品德課程情感資源時(shí)，我特別重視地方資源的開發(fā)利用。因?yàn)樗?/p>

就在我們的身邊，可信度高、易取、有價(jià)值，容易被學(xué)生接受。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)第三課第一框《我們的社會(huì)主義祖國》時(shí)，我采用“就地取材，為我所用”的方法，開展了“家鄉(xiāng)變化知多少”、“改革開放三十年成就展”活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生通過調(diào)查、實(shí)踐、查閱資料等方式，掌握了大量第一手資料，并從中提煉出有用的信息。這一過程，不僅鍛煉了學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐能力，學(xué)生的情感也得到了升華。通過對(duì)家鄉(xiāng)變化的調(diào)查了解以及改革開放三十年我們國家在現(xiàn)代化建設(shè)中所取得的重大成就的展示，學(xué)生看到了家鄉(xiāng)在變，我們偉大的祖國也在日新月異的發(fā)展。這樣的設(shè)計(jì)，正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)祖國的認(rèn)識(shí)，往往是從認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)開始的，學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，也是從愛家鄉(xiāng)為發(fā)端的。只有認(rèn)識(shí)、熱愛自己的家鄉(xiāng)，才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、熱愛自己的祖國，將來為建設(shè)、發(fā)展和保衛(wèi)自己的祖國而努力的情感和態(tài)度。這是教育生活化、實(shí)踐化的體現(xiàn)，正好印證了陶行之先生所倡導(dǎo)的生活教育理論。由此可見，地方課程資源在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)中起到了無可替代的作用。

3.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

新的思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了對(duì)理論知識(shí)灌輸?shù)囊?，更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與道德實(shí)踐。心理學(xué)研究表明，人的情感可以在某種特定場(chǎng)合中被激發(fā)出來，這就是所謂的“觸景生情”。在教學(xué)過程中，教師為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，需要人為地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的動(dòng)情點(diǎn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共鳴。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第四課《老師伴我成長(zhǎng)》時(shí)，我回憶了自己學(xué)生時(shí)代得到老師關(guān)愛的往事，表達(dá)自己對(duì)老師的深深敬意和無限感激之情。接著播放了中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》欄目有關(guān)黟縣宏潭鄉(xiāng)毛田小學(xué)教師汪來九先進(jìn)事跡的報(bào)道，讓學(xué)生從汪來九老師為了山區(qū)的孩子們，為了人民的教育事業(yè)嘔心瀝血、無私奉獻(xiàn)的事跡中，深刻感受到師魂的崇高與偉大，進(jìn)而聯(lián)想到老師平日里對(duì)自己的關(guān)懷，體會(huì)到老師工作的艱辛與辛勤付出。最后，在歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》的動(dòng)人旋律中，讓學(xué)生用最真誠的語言表達(dá)對(duì)老師的感激與祝福。此時(shí)，學(xué)生早已思緒萬千，有很多話想對(duì)老師表白，真可謂“寓義于情，而義愈至；寓情于境，而情愈深”。

4.引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)情感內(nèi)化與道德踐行。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式太注重道德理論的灌輸而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，從而也失去了情感內(nèi)化的過程。新的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)行“知行統(tǒng)一”的教學(xué)原則，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)情感內(nèi)化和道德行為的強(qiáng)化作用。思想品德課程追求的最終目標(biāo)就是要“加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、時(shí)效性和主動(dòng)性”。在平常的教學(xué)中，我按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的活動(dòng)建議，結(jié)合本校實(shí)際，組織開展了各種特色活動(dòng)，為學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如開展小調(diào)查活動(dòng)、文娛表演、“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、捐款獻(xiàn)愛心活動(dòng)以及其他形式的社會(huì)公益活動(dòng)，等等。通過實(shí)踐活動(dòng) 的參與，培養(yǎng)了學(xué)生正確的道德觀并內(nèi)化為自覺行動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)思想品德課的最終目標(biāo)。

總而言之，思想品德課教學(xué)必須適應(yīng)新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)與道德實(shí)踐，使他們?cè)隗w驗(yàn)中得到情感的投入、心靈的共鳴、品德的升華和行為的轉(zhuǎn)變，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

第五篇：班級(jí)管理的點(diǎn)滴做法

時(shí)光匆匆，半學(xué)期即將過去。回首走過的路，感慨萬千。幾多憂愁，幾多心酸。。

今年我擔(dān)任的是初三語文和班主任工作。由于教師工作的特殊性，雖然已對(duì)教材熟悉的我，仍感覺心有余力不足。為了保證教學(xué)質(zhì)量，我不斷勉勵(lì)自己克服重重困難，取得初步的成效。

我在語文教學(xué)中，體現(xiàn)新的教育理念，提高課堂教學(xué)效果。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的地方。在本學(xué)期我認(rèn)真做好“備、教、改”工作。為了上好每一節(jié)課，為了讓學(xué)生掌握好語文知識(shí)，我做好每一節(jié)課課前準(zhǔn)備，深鉆教材。并結(jié)合本班的實(shí)際情況，運(yùn)用輕松愉快的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我平時(shí)積極參加新課改，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)。在語文課堂教學(xué)中，貫徹新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上敢說敢想，做學(xué)習(xí)的主人。真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式。注意引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高他們的思考問題和解決問題的能力。此外，我還特別關(guān)注雙差生。給他們以最大的鼓勵(lì)，并提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們也能學(xué)而有趣，有所進(jìn)步。語文知識(shí)是掌握各門知識(shí)的工具，是學(xué)習(xí)和閱讀各種材料的武器。正由于自己的不懈努力，現(xiàn)在喜歡上語文課，學(xué)習(xí)語文的興趣也比較濃

在班級(jí)管理中，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，營造溫馨班集體

1、做到偏愛雙差生。雙差生別看外表調(diào)皮、剛毅，一副什么都不怕的樣子。其實(shí)他們的內(nèi)心是非常自卑和脆弱的，是特別需要?jiǎng)e人的關(guān)愛的。針對(duì)這一問題，我在班級(jí)管理中，我將自已“與人為善”的愛心和班集體的友愛，向?qū)ψ砸训暮⒆幽菢?，傾注給了雙差生，給他們以更多的關(guān)注。更多的投入，在班集體中我總是精心營造一種平等、和諧、友愛的氛圍。讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友愛，讓他們感受到自已在班上也是很重要的一員。鼓勵(lì)他們大膽地參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇袑W(xué)會(huì)自我教育，改掉不良的習(xí)慣。

2、嚴(yán)愛優(yōu)等生。優(yōu)等生，在班級(jí)里，師生中都是寵兒。正如此，他們的缺點(diǎn)往往容易被忽視、掩蓋、原諒和袒護(hù)。但小缺點(diǎn)也會(huì)造成不小的隱患，小不抓，大難管。對(duì)這些學(xué)生，我從來不寵他們更不會(huì)遷就他們。反而時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問得先做人”。做一個(gè)正直的、熱情和積極向上的人。讓他們懂得

作為學(xué)生不光學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，更重要的是人品要優(yōu)，要有一顆友善博愛之心，只有這樣才是一名真正的優(yōu)秀學(xué)生。

3、博愛中等生。中等生是最容易被忽視，冷落的群體。他們心埋狀態(tài)穩(wěn)定，他們沒有優(yōu)等生的優(yōu)越感，也不像雙差生那樣自暴自棄。他們希望別人的重視，老師的關(guān)注，他們安于現(xiàn)狀，沒有強(qiáng)烈的進(jìn)取心。我根據(jù)他們心理特點(diǎn)運(yùn)用一切辦法來調(diào)動(dòng)他們的積極因素。正確對(duì)待他們的不穩(wěn)的積極因素，尊重、理解、信任他們。