第一篇：中班教育筆記大自然是孩子最親近的朋友

大自然是孩子最親近的朋友

—有感于雪天里奔跑的孩子們，有感于孩子們玩雪時，臉上綻放的朵朵笑容。

“ 集合了，集合了”，隨著老師的口令孩子們相繼整理進隊伍，準備回教室。這時一陣哭聲飄入耳際，尋著聲音向一對母子走去。“媽媽我還想玩會兒”，“媽媽再玩會兒們，行不行 ”？原來是毛豆小朋友，（本園職工子弟）正和給他送手套的媽媽央求著不想回教室，還想繼續(xù)玩雪?！罢f服孩子”是件費勁的事，尤其是讓他放棄當下興高采烈熱衷于玩的一件樂事，實屬不易。但戶外活動結(jié)束，要回教室了。毛豆媽顯然是束手無措，和孩子僵持在那里。我走過去，和毛豆約定：家長接園時第一個把他送到媽媽辦公室，讓媽媽能帶著他早點下院玩雪。勉強達成協(xié)議后孩子不舍的看看身后的雪回到隊伍，回了教室。

上面是今天發(fā)生在戶外活動時的一幕，下班坐在電腦前，耳畔卻又回響起那“哭聲”-----孩子哭著懇求媽媽再多玩會雪的“哭聲”。為什么孩子會因為玩不上雪而嚎啕大哭？我們的爸爸媽媽是不是應(yīng)該反思反思。一直以來認為：大自然就是孩子最親近的朋友。孩子們通過和大自然中植物、景色等萬物間的接觸；通過用自己的小手、小腳、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等感官去探知他身邊的一切事物。能更直觀而形象的感知事物、了解世界。這不正是最好的探索活動？這不正是最好的課堂嗎？這也正好契合了法國大教育家盧梭所提倡的“自然教育”理念。孩子是需要同自然有充分和親密接觸的。萬物生靈就像是大自然饋贈給孩子最美的禮物，我們誰都無權(quán)剝奪孩子接受禮物、享受于此。

孩子在雪地里的笑臉和歡欣雀躍是何等的似曾相識。我們小時候不也是那么的喜歡在雪地里瘋跑；不也是那么的喜歡在雪地里戲耍。而今，成年的我們是很少去碰那雪的，“太冷了”！因為太冷了、因為怕凍著、因為怕生病，我們經(jīng)常限制、甚至叱責孩子，也“不可以”去玩雪！一切都是理所當然的“為了孩子好”；一切都是毋庸置疑的“為了孩子的健康”。但是我們從孩子內(nèi)心真正喜歡的想過嗎？

想起今年春天一位家長和孩子的對話，也是如出一轍的“不可以”；也是如出一轍的“為了孩子”?！按禾臁笔橇躏w舞的季節(jié)，慶幸幼兒園生在鬧市，但依然保留著幾顆大柳樹。這讓孩子們能在城市的春天也看到那漫天飛舞的柳絮。一位媽媽接上孩子以后，孩子迫不及待的說：“媽媽，媽媽，今天老師帶我們玩柳絮來，柳絮是柳樹爺爺?shù)姆N子，他還會跳廣場舞呢”......孩子似乎有訴說不完的開心，但那位媽媽卻臉現(xiàn)驚恐狀。打斷孩子興高采烈的交談，煞有介事得說：“柳絮呼吸到氣管里是會得氣管炎的，以后不可以玩柳絮了”。孩子欲言又止，被媽媽排山倒海的“大道理”壓得悶不作聲。那種和大自然親密接觸的快樂被潑了冷水是何等的傷心！

回到今天下午的場景。下午一起床就跟孩子們說要帶他們玩雪。于是孩子們用快于平常好幾倍的速度喝完水，穿好衣服。迫不及待下了院子。有的打雪仗、有的捏桃心雪餅、有的自發(fā)組織推雪比賽、有的在雪地里畫畫寫字、還有的只是在雪地里狂奔，那陣陣銀鈴般的笑聲不絕于耳。我頓然明白：這是我能給孩子最好的愛和陪伴，這才是毋庸置疑的“為了孩子好”。于是和孩子們一起玩雪，分享那種快樂。還給他們變了“雪團消失”的魔術(shù)。但中班的孩子已經(jīng)沒有那么好糊弄，紛紛揭秘雪團是因為我手心太熱化成水消失了。于是和孩子們一起堆雪人，給雪人帶好帽子，插上四肢。顯然每個孩子都想裝扮雪人，因為到最后，我們的雪人已然變成了“千手雪人”。

曾問孩子們：“喜歡雪嗎 ”？他們毫不猶豫的說：“喜歡”。我又問：“玩雪，手凍不凍”？孩子們回答：“凍”，我逗著說：“那我們不用玩雪了，回教室吧”！“不行不行，不行不行”孩子們異口同聲的抗議。是啊！雪的寒冷怎么能阻擋得了孩子們想跟她親近，想跟她玩的熱情。有時候“寒冷”，也許正是孩子們喜歡觸摸她的原因。出自孩子之口“綿綿的、滑滑的、涼涼的”的形容不正是孩子們對雪的認知，對這個世界的感知？所以經(jīng)常見孩子們摘掉礙手的手套，即使凍得小手發(fā)紅變紫，依然在雪地里盡情撒歡，奔跑嬉戲。即使在雪地里玩而生一次病，在我看來，這也算是一種認知和成長。我們家長怎么能因噎廢食，直接剝奪了孩子的生命體驗？溫室里的花朵越呵護越脆弱；寒風中的傲梅越歷練越挺拔。

戶外活動回教室以后，我們又組織了“我愛下雪天，白白的雪像什么”主題談話活動。孩子們盡情訴說著他們的喜愛和感受。打開暢想之門，讓那跳躍的思維奔騰翻滾?！鞍装椎难?，像糖、像鹽、像白面、像月亮、像云朵、像棉花、像白紙、像白汽車，像白衣服......和雪相伴的一天過去了，但孩子們綻放在那寒冷之上的笑容，卻久久開在我心上，這值得我銘記一生！請爸爸媽媽們也放下那“以愛的名義”而發(fā)起的“不可以”，讓孩子們走入自然，親近自然，擁抱自然，在自然體驗中快樂生長！！

第二篇：中班教育筆記—換一種目光看孩子

中班教育筆記—換一種目光看孩子

在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛。而對于那些過于活潑、愛動的幼兒，則往往因為其調(diào)皮、惹事，久而久之，則可能得到另眼相待的特殊待遇。

但我覺得，對待那些過于活潑、愛動的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產(chǎn)生循序漸進的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過于活潑、愛動的習慣，使其容入班級整體活動之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的惡作劇。比如，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩捉迷藏；可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在幼兒園里已經(jīng)小有名氣，大部分老師認識他。他的媽媽曾這樣給我說過：我的兒子不簡單，四歲就成了‘明星’，我也曾開玩笑地對家長說：你的兒子簡直就是一個‘自由人’。

如何教育這樣一位剛剛?cè)龤q的自由人呢？我的切入點是——找優(yōu)點，并使其發(fā)揚光大。根據(jù)一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)能力強。有時老師在門外回教室時，外面的老師會輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，四歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上那位所謂的自由人幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜歡我！

我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一天早上開飯時他遲遲不吃，他說他要等到他的好朋友來了一起吃！還有一次，班上的新新小朋友因生病幾天未來園，當新新小朋友來園時，他主動走上前去迎接，并拉著他的手認真地說：你怎么了？。當時我看出了他此時的心情，他確實是真的想念新新小朋友了，這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗。不到一個月的時間，他的進步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去；現(xiàn)在他再也不是以前媽媽眼里的那個自由人了。

記得一位專家曾這樣講過：要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發(fā)展。

第三篇：中班教育筆記

中班教育筆記一：隨機教育

小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛多說話。有時，我剛說個開頭，他們就接過去說個沒完沒了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本聽不進我的話。我只能大聲的對著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺得怪可憐。

這一天，我剛說：“小朋友喝水?！庇袀€小朋友便叫：“大班的先別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓模积R涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個小朋友來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團，任其大聲喊：“中班去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

中大班 宋曉萌

2013 1 30

中班教育筆記二：用心跟孩子交流

壯壯是我們班年齡最小的孩子也很調(diào)皮，平時我們說話他都不聽，任憑自己想干什么就干什么，前些時候每天早晨來到幼兒園就哭著找媽媽，一遍一遍問老師，媽媽什么時候來接他，我們就告訴孩子，在幼兒園好好聽老師話媽媽就會來接壯壯。每次我們看到孩子的進步，哪怕是很小很小的一點，我們都會給孩子表揚和鼓勵，孩子昂起頭笑嘻嘻的看著我們，有時候我就會把孩子抱起來，告訴孩子真的長大了特別懂事。一番夸獎之后，孩子心情好起來，我們再說什么話他就會認真的聽著，雖然是暫時性的聽話，這也是孩子的進步啊。

有一天午休的時候，壯壯半睡半醒的又嚷著讓媽媽來接他，我走過去拍拍他，想讓他快點睡著，他推了我一下說：“老師你走開，我感冒了傳染上你怎么辦”，當時我聽了特別感動，一個平時看上去一點都不懂事的小孩子居然能說出這樣的話，說明孩子是很懂事的，只要平時用心跟孩子交流，孩子是會懂得的。

中大班 宋曉萌

2013 1 17

中班教育筆記三：錯怪了孩子

每天放學之前我們都會叮囑幼兒晚上回家要幫助爸爸媽媽干力所能及的事情，認真完成作業(yè)，特別是要叮囑他們早睡早起，上學不要遲到，目的就是為讓孩子養(yǎng)成良好的習慣。但是每天總有個別孩子會遲到，在家吃過早飯的還好，要是不吃早飯又遲到，飯菜可能會涼了，孩子吃了也不舒服。

我們班一航就常常遲到，每次我們都告訴他第二早點來不能再遲到了，孩子低著頭也不說話。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng) 004km.cn）終于有一天我忍不住，大聲說：“一航怎么又遲到了，是不是每天晚上很晚睡覺，早晨不起床”孩子低著頭沒有說話，過了會兒就哭了，我開始有些自責，一航是個很內(nèi)向的小男孩，平時很乖很聽話，我怎么可以這樣跟孩子說話呢，等孩子吃晚飯，我蹲下來問孩子：“一航告訴老師每天都幾點睡覺??？”我問了好多遍孩子都沒有說話，最后終于開口了，很生氣的告訴我說：“不知道?！蔽蚁肟赡苁清e怪孩子了，是不是其他原因讓孩子總是遲到啊，跟一航媽媽說了這件事，一航家里有個小弟弟，媽媽每天早上起來要照顧兩個孩子，忙不過來，常常送孩子上學遲到，通過溝通，家長同意同意盡量早送孩子上學，老師也多理解孩子，讓孩子高高興興的過好每一天！

中大班 宋曉萌

2013 1 10

中班教育筆記四：不挑食，身體棒

讓孩子合理膳食身體健壯是每一位家長所期望的事，但是有些孩子特別偏食挑食，家長為此憂心重重，幼兒園里的營養(yǎng)餐很適合孩子的生長發(fā)育，但有些孩子就是不喜歡吃蔬菜，我們班里佳棟就是其中之一，剛開始佳棟幾乎不吃蔬菜，或者吃幾口就喊蔬菜難吃，有時候我們就會拿起勺子喂他吃，告訴他不吃蔬菜身體會生病，挑食的孩子媽媽和老師不喜歡，或者說今天老師給你少盛一些吃完了媽媽就會接你回家了?，F(xiàn)在孩子能吃一些蔬菜，雖然不是很喜歡但比以前有進步了，老師真希望寶貝能夠多吃蔬菜身體棒！

中大班 宋曉萌

2012 12 27

中班教育筆記五：多講故事給孩子聽

幼兒園的孩子們，年齡多在4-6歲間，正是孩子語言表達的關(guān)鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，兒歌，散文等文學作品，在孩子的頭腦中儲存大量的語言信息，將對孩子的口語表達、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一，但孩子們有一個共同的愛好，就是聽故事。

由于我班的孩子是走讀的，每天午飯前仍有半個多小時的活動時間，因為馬上要吃午飯，又不能讓孩子進行劇烈的活動，上午的所有活動也結(jié)束了。針對孩子們愛聽故事的特點，我便將這段時間確定為我班的故事會時間，一個多月下來，我認為效果挺不錯：

孩子們在這段時間邊聽故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。

孩子們從聽的故事中學到了不少的生活常規(guī)，自覺性提高了。

少數(shù)孩子敢大膽舉手講話，并且口語表達能力大幅度提高，如路之行等。

故事中可針對班級所出現(xiàn)的不好的現(xiàn)象，現(xiàn)編現(xiàn)講，讓孩子們在潛移默化中知道了什么行為是可行的，什么事情是不可行的。

講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不為呢？

第四篇：中班教育筆記

幼兒園實習隨筆：告狀

在幼兒園實習的時候，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子有一個很明顯的特點：特別喜歡告狀。

看看美工區(qū)的幾個孩子，他們在那剪窗花，這看似一片平靜，其實就在一分鐘之前，就有一個小女孩氣呼呼地來告狀：“老師，他搶我的手工紙?！蔽衣犃擞悬c生氣，心想都是大班的孩子了，不應(yīng)該這樣沒有禮貌，更何況我們幼兒園一直很注重禮儀教育的。我和這位小女孩一起來到美工區(qū)，來問個明白，原來這位小男孩沒有手工紙了，但是他看著其他小朋友都在剪窗花，自己也很想剪。我知道后，沒有批評他，微笑的告訴他：“乖，你沒有手工紙可以給小朋友借，但是要別人同意后，并且讓小朋友給你拿，搶別人的東西別人會很傷心的。那你愿意讓小朋友傷心嗎？”他聽了我的話，低下頭了。我看他好像意思到自己錯了，微笑著問他：“那小朋友傷心了，我們應(yīng)該怎么辦呢？”旁邊的其他小朋友都說：“道歉了，她就不生氣了。”他看看那個似乎不太生氣的女孩，走到她身邊低著頭說：“對不起，我不該搶你的手工紙?！薄皼]關(guān)系，我給你一張手工紙?！毙∨⒄f著拿出一張很漂亮的手工紙給他了，他們還商量要比賽誰剪的窗花最漂亮呢。看著他們一起開心的剪紙，我也笑了，真的為孩子們的懂事而欣慰。希望他們以后都能和平相處。

其實，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公正處理，并不是要老師一定批評誰，而是希望老師能設(shè)身處地的站在自己的角度想想，引起老師的共情和關(guān)注。我個人認為，老師對于孩子告狀之后的處理是非常重要的。也許有的老師會敷衍孩子，或者會很不以為然的告訴孩子這只是一件很小的事情，或者直接拉著犯錯的孩子去給另一位孩子道歉，這樣是很容易傷害孩子的自尊心的。也許還有其他的處置方式，我真心的希望，作為一名幼兒園的老師，要時刻記得維護孩子幼小的自尊心，讓孩子自己認識到自己的錯誤，是引導孩子認識錯誤而非說教。此外，還衷心的希望老師不要小視這些小小的告狀，這也許是對幼兒引導教育的一個很好地時機。

換一種方法會更好

每次上課我提問問題時，孩子們非常踴躍，總是站起來把手舉得高高的喊：“我！”“我！”“我！”有的孩子怕我不提問他，舉著手跑到我跟前喊“我！”“我！”“我！”這樣一來課堂秩序非常亂，這讓我非常的苦惱。可是，我想了很多辦法，都沒有獲得很好的改善，幼兒還是說：“我!”“我!”“我!”，難以保證課堂秩序。我想可能我的方法不對，于是，我就在每次提出問題時，表揚那些舉手而嘴巴沒有聲音的小朋友。起先這個措施還是有用的，可漸漸的，幼兒又恢復到了老樣子。這個問題一直困擾著我。

有一次,我發(fā)現(xiàn)孩子對于這種:“一二三”“坐端正”，“小朋友，請做好”“老師老師我坐好”，這種一問一答的句子說的很好，很整齊。于是我就想，在提問問題時也可以試試看。我問孩子們：“我請誰”，幼兒回答：“你請我”。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)這個方法越來越有用了，課堂秩序比以前好多了。

學會說“對不起”

今天上午喝水的時候，我聽見樂樂跟寶寶在大聲吵架，我回頭一看，樂樂忽的一下推了寶寶一個大跟頭。寶寶哇哇的大哭起來。我忙跑過去問：“怎么了，寶寶？”寶寶哭著說：“樂樂罵我還推我”“樂樂，怎么回事？”樂樂理直氣壯的說：“老師，你看寶寶把水都倒我衣服上了?！闭f著扯起衣服給我看。不錯，樂樂衣服是濕了一大片?！拔也皇枪室獾摹睂殞氄f。“樂樂，寶寶把你衣服弄濕了是他不對，那你推小朋友就是你不對了?！睒窐伏c點頭。“寶寶，你應(yīng)該對樂樂說什么？”“對不起”寶寶低著頭小聲的說?！皩殞殤?yīng)該大聲說，樂樂才會原諒你啊?！睂殞毚舐曊f：“對不起，樂樂。”樂樂說：“沒關(guān)系，我們還是好朋友?！?/p>

幼兒園的孩子正處在生理和心理成熟的關(guān)鍵期。對于這個時期的孩子，我們必須給以灌輸“正能量”。對于“謝謝”“對不起”之類的禮貌用語，我們必須給以正確引導，才能讓孩子健康成長。

還給孩子自由活動時間

幼兒園日常活動中，因為孩子年齡小，為了孩子的安全，每時每刻都有老師陪在身邊，不管是室內(nèi)活動還是室外活動，都由老師帶領(lǐng)，統(tǒng)一安排，老師時刻都陪伴孩子們的左右，總怕出現(xiàn)什么意外情況，孩子們沒有一點自由活動的時間，總感覺這樣有秩序的活動才能培養(yǎng)孩子的紀律性，對孩子的發(fā)展有利，然而一次的戶外活動使我的看法有了改變。

有一次戶外活動，孩子們非常高興，有的說想玩呼啦圈，有的想拍皮球，還有的想跳繩，我聽后便把這些器械都拿到院子里，讓孩子們自由選擇，我在一旁觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有像我想的那樣打打鬧鬧到處亂跑，而是拿了自己喜歡的器械三五成群地004km.cn一起玩，開始玩呼啦圈的，玩皮球的，跳繩的混在一起。一會兒孩子們便發(fā)現(xiàn)這樣活動互相干擾，于是就劃分了場地，喜歡跳繩的在場地的東邊，中間是玩呼啦圈的，西邊是玩皮球。每組孩子在玩的同時，還想出了新的玩法，并互相學習，最后玩呼啦圈和玩皮球的一起合作，練習投籃，聽到他們哈哈大笑的聲音，就知道他們玩的很開心，很快樂。

這時我想孩子們這樣活動不是很好嗎？在日?；顒又校o孩子一點自由的時間，讓他們自由地交流，讓他們開懷大笑，讓他們大膽想象，不僅培養(yǎng)了孩子們的合作意識和活潑開朗的性格，還提高了孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

我的好幫手——備忘錄

幼兒園老師的工作非常繁重，有時往往顧此失彼。為了避免這個問題，更好的做好保教工作，我準備了一本備忘錄，把那些需要處理卻未能及時處理的事情記錄在本子上，然后再有時間的情況下，根據(jù)記錄逐一處理。

如X X X小朋友在游戲中掉了鈕扣，我就把這事記下來，等孩子午睡時幫他縫好；X X X小朋友的媽媽囑咐我按時給孩子服藥，我把這事記錄下來以免遺忘；X X小朋友的鞋子太緊，我又記下來，一邊向他媽媽建議換鞋；X X X在教學活動中不太理解的東西，我就根據(jù)記錄，尋找合適的機會幫助他理解。

備忘錄幫我更細致的做好保教工作，使我更注重個別教育，他是我工作的好幫手。

第五篇：中班教育筆記

幼兒園實習隨筆：告狀

不知不覺孩子長大了，各方面能力也提高了，進入中班下學期，我發(fā)現(xiàn)很多孩子有一個很明顯的特點：很喜歡告狀。

今天美術(shù)活動時，我示范講解了今天的繪畫內(nèi)容，就請小朋友自己操作畫畫，我告訴他們用水彩筆和油畫棒涂色都可以，隨便自己選擇，如果沒帶水彩筆，那就用油畫棒，因為油畫棒每個小朋友都有，而水彩筆有部分幼兒沒帶，沒過多久，就有一個小女孩氣呼呼地來告狀：“老師，他搶我的水彩筆?！蔽衣犃擞悬c生氣，心想都是中班的孩子了，不應(yīng)該這樣沒有禮貌，更何況我們幼兒園一直很注重禮儀教育的。我和這位小女孩一起來到小男孩跟前來問個明白，原來這位小男孩沒帶水彩筆，但是他看著其他小朋友都在用水彩筆涂色，自己也很想用水彩筆。我知道后，沒有批評他，微笑的告訴他：“乖，你沒有水彩筆可以給小朋友借，但是要別人同意后，并且讓小朋友給你拿，搶別人的東西別人會很傷心的。那你愿意讓小朋友傷心嗎？”他聽了我的話，低下頭了。我看他好像意思到自己錯了，微笑著問他：“那小朋友傷心了，我們應(yīng)該怎么辦呢？”旁邊的其他小朋友都說：“道歉了，她就不生氣了?！彼纯茨莻€似乎不太生氣的女孩，走到她身邊低著頭說：“對不起，我不該搶你的水彩筆?！薄皼]關(guān)系，我的水彩筆借給你用?！毙∨⒄f著將水彩筆放在小男孩面前，他們還商量要比賽誰畫的畫最漂亮呢?？粗麄円黄痖_心的畫畫，我也笑了，真的為孩子們的懂事而欣慰。希望他們以后都能和平相處。

其實，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公正處理，并不是要老師一定批評誰，而是希望老師能設(shè)身處地的站在自己的角度想想，引起老師的共情和關(guān)注。我個人認為，老師對于孩子告狀之后的處理是非常重要的。也許有的老師會敷衍孩子，或者會很不以為然的告訴孩子這只是一件很小的事情，或者直接拉著犯錯的孩子去給另一位孩子道歉，這樣是很容易傷害孩子的自尊心的。也許還有其他的處置方式，這讓我明白，作為一名幼兒園的老師，要時刻記得維護孩子幼小的自尊心，讓孩子自己認識到自己的錯誤，是引導孩子認識錯誤而非說教。同時，我們老師不要小視這些小小的告狀，這也許是對幼兒引導教育的一個很好地時機。

換一種方法會更好

每次上課我提問問題時，孩子們非常踴躍，總是站起來把手舉得高高的喊：“我！”“我！”“我！”有的孩子怕我不提問他，舉著手跑到我跟前喊“我！”“我！”“我！”這樣一來課堂秩序非常亂，這讓我非常的苦惱。可是，我想了很多辦法，都沒有獲得很好的改善，幼兒還是說：“我!”“我!”“我!”，難以保證課堂秩序。我想可能我的方法不對，于是，我就在每次提出問題時，表揚那些舉手而嘴巴沒有聲音的小朋友。起先這個措施還是有用的，可漸漸的，幼兒又恢復到了老樣子。這個問題一直困擾著我。

有一次,我發(fā)現(xiàn)孩子對于這種:“一二三”“坐端正”，“小朋友，請做好”“老師老師我坐好”，這種一問一答的句子說的很好，很整齊。于是我就想，在提問問題時也可以試試看。我問孩子們：“我請誰”，幼兒回答：“你請我”。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)這個方法越來越有用了，課堂秩序比以前好多了。

學會說“對不起”

今天上午喝水的時候，我聽見樂樂跟寶寶在大聲吵架，我回頭一看，樂樂忽的一下推了寶寶一個大跟頭。寶寶哇哇的大哭起來。我忙跑過去問：“怎么了，寶寶？”寶寶哭著說：“樂樂罵我還推我”“樂樂，怎么回事？”樂樂理直氣壯的說：“老師，你看寶寶把水都倒我衣服上了?！闭f著扯起衣服給我看。不錯，樂樂衣服是濕了一大片?！拔也皇枪室獾摹睂殞氄f?！皹窐罚瑢殞毎涯阋路獫窳耸撬粚?，那你推小朋友就是你不對了?！睒窐伏c點頭?！皩殞?，你應(yīng)該對樂樂說什么？”“對不起”寶寶低著頭小聲的說?！皩殞殤?yīng)該大聲說，樂樂才會原諒你啊?！睂殞毚舐曊f：“對不起，樂樂。”樂樂說：“沒關(guān)系，我們還是好朋友?！?/p>

幼兒園的孩子正處在生理和心理成熟的關(guān)鍵期。對于這個時期的孩子，我們必須給以灌輸“正能量”。對于“謝謝”“對不起”之類的禮貌用語，我們必須給以正確引導，才能讓孩子健康成長。

還給孩子自由活動時間

幼兒園日?；顒又校驗楹⒆幽挲g小，為了孩子的安全，每時每刻都有老師陪在身邊，不管是室內(nèi)活動還是室外活動，都由老師帶領(lǐng)，統(tǒng)一安排，老師時刻都陪伴孩子們的左右，總怕出現(xiàn)什么意外情況，孩子們自由活動的時間就少了，總感覺這樣有秩序的活動才能培養(yǎng)孩子的紀律性，對孩子的發(fā)展有利，然而一次的戶外活動使我的看法有了改變。

有一次戶外活動，孩子們非常高興，有的說想玩呼啦圈，有的想拍皮球，還有的想踩高蹺，我聽后便把這些器械都拿到操場上，讓孩子們自由選擇，我在一旁觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有像我想的那樣打打鬧鬧到處亂跑，而是拿了自己喜歡的器械三五成群地一起玩，開始的時候玩呼啦圈的，玩皮球的，踩高蹺的混在一起。一會兒孩子們便發(fā)現(xiàn)這樣活動互相干擾，于是就劃分了場地，喜歡踩高蹺的在場地的東邊，中間是玩呼啦圈的，西邊是玩皮球。每組孩子在玩的同時，還想出了新的玩法，并互相學習，最后玩呼啦圈和玩皮球的一起合作，練習投籃，聽到他們哈哈大笑的聲音，就知道他們玩的很開心，很快樂。

這時我想孩子們這樣活動不是很好嗎？在日?；顒又?，要給孩子一點自由的時間，讓他們自由地交流，讓他們開懷大笑，讓他們大膽想象，不僅培養(yǎng)了孩子們的合作意識和活潑開朗的性格，還提高了孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

我的好幫手——備忘錄

幼兒園老師的工作非常繁重，有時往往顧此失彼。為了避免這個問題，更好的做好保教工作，我準備了一本備忘錄，把那些需要處理卻未能及時處理的事情記錄在本子上，然后再有時間的情況下，根據(jù)記錄逐一處理。

如X X X小朋友在游戲中掉了鈕扣，我就把這事記下來，等孩子午睡時幫他縫好；X X X小朋友的媽媽囑咐我按時給孩子服藥，我把這事記錄下來以免遺忘；X X小朋友的鞋子太緊，我又記下來，一邊向他媽媽建議換鞋；X X X在教學活動中不太理解的東西，我就根據(jù)記錄，尋找合適的機會幫助他理解。

備忘錄幫我更細致的做好保教工作，使我更注重個別教育，他是我工作的好幫手。