第一篇：關(guān)于生物專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策建議的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于生物專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策建議的調(diào)研報(bào)告

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。生物科學(xué)專業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè)，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事的工作，可以到科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。

隨著國內(nèi)的生物類行業(yè)迅速發(fā)展，促使高校培養(yǎng)了大批生物領(lǐng)域人才,在滿足了行業(yè)需要的同時(shí)，又使理工科高校生物類專業(yè)畢業(yè)的本科生面臨著就業(yè)難的問題。對(duì)此，從生物專業(yè)學(xué)生（包括生物工程和生物科學(xué)專業(yè)）就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查、困擾生物專業(yè)學(xué)生（包括生物工程和生物科學(xué)專業(yè)）就業(yè)的問題及原因分析和如何保證生物專業(yè)學(xué)生（包括生物工程和生物科學(xué)專業(yè)）更好就業(yè)的對(duì)策研究3個(gè)方面進(jìn)行一下淺析。

一、生物專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1、對(duì)口做研發(fā)

擁有較高科研能力和較強(qiáng)生物專業(yè)技能的本科生，畢業(yè)后去相關(guān)部門做研發(fā)，但要面對(duì)眾多研究生的競(jìng)爭，因此，求職難度相當(dāng)大。

2、考研繼續(xù)深造 生物科技領(lǐng)域能“出人頭地”的人才，必須具備很強(qiáng)的科研能力，這是許多學(xué)生在四年本科生涯后根本無法具備的素質(zhì)，所以，考研也成了我們專業(yè)絕大多數(shù)人的選擇，而當(dāng)我們研究生畢業(yè)時(shí)，考博或出國又成了生物專業(yè)研究生中大多數(shù)人的選擇。此外，一部分畢業(yè)生將公務(wù)員、選調(diào)村官、事業(yè)編等作為奮斗目標(biāo)。

3、生物教師

無論是初中還是高中，生物和以前熱門的物理、化學(xué)一樣都被作為一門主要功課被重視，這就衍生了生物教師的高需求，作為師范類專業(yè)的畢業(yè)本科生，生物教師成為許多生物專業(yè)本科生的首選職業(yè)。

4、自主創(chuàng)業(yè)

對(duì)于一些在校期間一直從事兼職和喜歡自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，他們?cè)谛＜媛毱陂g積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，把自主創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)首選。

二.生物專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)難的影響因素

1、畢業(yè)生人數(shù)過多

生物技術(shù)專業(yè)是一門新興的學(xué)科，隨著生物技術(shù)熱，我國的各大院校設(shè)置了生物技術(shù)專業(yè)，每年該專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到幾萬人，由于人數(shù)的迅速增多，以及我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的程度較低，再加上其專業(yè)的局限性和一些教育形式的缺陷，造成了生物技術(shù)專業(yè)的大學(xué)本科畢業(yè)生暫時(shí)性過?，F(xiàn)象，使生物技術(shù)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)成為難題。

2、企業(yè)的規(guī)模和資源限制

生物技術(shù)領(lǐng)域是實(shí)踐性強(qiáng)、更新速度快的復(fù)合型高新技術(shù)領(lǐng)域。特別是醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，更是現(xiàn)代生物技術(shù)中各種實(shí)驗(yàn)手段的集中應(yīng)用，新興技術(shù)在產(chǎn)業(yè)中迅速推廣。雖然目前國內(nèi)冒出許多生物技術(shù)公司，但是國內(nèi)的技術(shù)體系則僅僅是個(gè)雛形，大部分都具有規(guī)模小，技術(shù)含量低的特點(diǎn)。生物技術(shù)具有前期投入大，風(fēng)險(xiǎn)大的特點(diǎn)，按照中國國情，短時(shí)間內(nèi)，中國無法形成大規(guī)模的生物產(chǎn)業(yè)集團(tuán)。自然需要的人才就少，導(dǎo)致了新的畢業(yè)生無法投身于生物行業(yè)的建設(shè)。、生物技術(shù)企業(yè)用人理念的偏差

很多生物技術(shù)企業(yè)在用人理念上存在一定的偏差，存在一些歧視和潛規(guī)則。首先缺乏合理的用人規(guī)劃，存在學(xué)歷歧視，片面的追求高學(xué)歷，過分關(guān)注文憑，造成人才的浪費(fèi)，且所招人員不一定能夠滿足崗位需求，也造成企業(yè)的浪費(fèi)，同時(shí)也加劇生物類一般本科生就業(yè)的困難。其次很多生物技術(shù)企業(yè)存在性別歧視，即使男女生同等條件，甚至男生的條件不如女生，他們也愿意接收男生，不愿意接收女生，造成女畢業(yè)生的就業(yè)更加困難。再者還有工作經(jīng)驗(yàn)、戶口、家庭背景等，無形中使就業(yè)壓力升級(jí)。

4、畢業(yè)生自身的條件限制。

大部分企業(yè)要求生物技術(shù)本科生具備這樣的專業(yè)知識(shí)和能力：一是扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，生物技術(shù)特有的學(xué)科如細(xì)胞工程、基因工程、微生物工程、酶工程。二是較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。三是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析能力。四是動(dòng)手操作能力。五是有科研創(chuàng)新意識(shí)。但是真正能達(dá)到這些要求的畢業(yè)生不多。企業(yè)除了專業(yè)能力外，往還往要求本科畢業(yè)生有以下方面的能力和品行：一是適應(yīng)新工作快；二是有一定的計(jì)算機(jī)、外語能力；三是做事謹(jǐn)慎、細(xì)心、耐心、虛心請(qǐng)教；四是吃苦耐勞、隨機(jī)應(yīng)變；五是有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和組織管理能力；六是有較好的人際交往和待人處事能力；七是綜合素質(zhì)較強(qiáng)。這些能力和素質(zhì)要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中逐漸培養(yǎng)，但是很多畢業(yè)生在校時(shí)沒有不注重這些方面的培養(yǎng)，待到畢業(yè)找工作時(shí)處處碰壁才發(fā)現(xiàn)自己這些方面的欠缺。其次，畢業(yè)生的能力定位往往偏高于企業(yè)能力認(rèn)可,相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，有一半以上的學(xué)生一開始就希望自己是中高級(jí)技術(shù)人員或是管理人員，“精英”意識(shí)較強(qiáng)，期望值偏高，沒有用平靜的心態(tài)衡量自己的真實(shí)能力，盲目地追求高職位。企業(yè)也普遍認(rèn)為剛畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐不夠，經(jīng)驗(yàn)不足。一般來說，企業(yè)在招聘時(shí)往往會(huì)初步認(rèn)定學(xué)生的能力，并充分考慮后安排適當(dāng)?shù)穆殑?wù)，而對(duì)高職位需要的人數(shù)比較少，大部分畢業(yè)生剛開始時(shí)還是需要到基層去鍛煉，比如做普通的工人或是普通的技術(shù)人員等，即使真的有能力承擔(dān)上層職務(wù)，也需要工作和時(shí)間來考驗(yàn)，不會(huì)直接安排新畢業(yè)的大學(xué)生工作在管理階層或是高級(jí)技術(shù)人員。畢業(yè)生從主觀上不愿意從事基層工作，目標(biāo)太高，自然也就加大了就業(yè)的難度。三．實(shí)現(xiàn)生物類專業(yè)更好就業(yè)的對(duì)策

1、學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人能力和素質(zhì)培養(yǎng) 學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)加強(qiáng)以下能力培養(yǎng)：一是認(rèn)真掌握專業(yè)知識(shí)；二是學(xué)會(huì)閱讀各種專業(yè)的文獻(xiàn)資料，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，多動(dòng)手操作，將實(shí)驗(yàn)技能鍛煉好；三是學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；四是積極參加各種能力培養(yǎng)活動(dòng)，增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)及思想素質(zhì)；五是有意識(shí)地拓展專業(yè)外的能力，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外語、交際能力等。同時(shí)還應(yīng)該了解相近專業(yè)的一般原理和知識(shí)，了解國家科技政策、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī)，了解生物科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，還要具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和更新知識(shí)的能力，外語和計(jì)算機(jī)等必備知識(shí)技能應(yīng)達(dá)到規(guī)定的等級(jí)水平。

2、各大高校應(yīng)該改進(jìn)對(duì)學(xué)生的教育模式

高校人才培養(yǎng)應(yīng)朝“專業(yè)教育 +通才教育”“、理論教育 + 實(shí)踐教育”的模式發(fā)展應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷調(diào)整學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求；加強(qiáng)專業(yè)課的教學(xué)深度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的開放性，讓學(xué)生更多的獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文等；合理增加實(shí)習(xí)時(shí)間；多開展培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力、外語能力以及其他方面的素質(zhì)能力等；做好就業(yè)指導(dǎo)，使就業(yè)工作形成系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和專門化、專業(yè)化的工作程序，就業(yè)輔導(dǎo)不僅應(yīng)發(fā)揮行政管理的工作職能，而且應(yīng)充分地將就業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)咨詢、就業(yè)教育、培訓(xùn)及心理輔導(dǎo)與治療結(jié)合起來，使就業(yè)指導(dǎo)工作的層面更有深度、廣度和力度。另一方面重視創(chuàng)業(yè)教育。畢業(yè)生不僅僅只是一個(gè)被動(dòng)的求職者,更應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的職業(yè)創(chuàng)造者,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主創(chuàng)業(yè)。

根據(jù)生物技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)和目前行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì),學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)具備一定優(yōu)勢(shì),所以,應(yīng)當(dāng)提倡就業(yè)是基礎(chǔ),敬業(yè)是保證,創(chuàng)業(yè)為最終目標(biāo),給創(chuàng)業(yè)教育以應(yīng)有的重視,把被動(dòng)就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)思維。揭開創(chuàng)業(yè)的神秘面紗,讓學(xué)生不再對(duì)創(chuàng)業(yè)覺得力所不能及,將創(chuàng)業(yè)行為與專業(yè)、行業(yè)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,使學(xué)生頭腦中的知識(shí)、身上的專業(yè)技能、掌握的創(chuàng)業(yè)政策、信息,構(gòu)成創(chuàng)業(yè)資本。

3、企業(yè)和學(xué)校合作，加大人才培養(yǎng)力度

企業(yè)應(yīng)有效擴(kuò)展招聘空間，建立企校合作培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)充分評(píng)估本科生的能力和可塑性，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，如增加招聘不同類型學(xué)校的學(xué)生，消除一些偏見影響，多給學(xué)生鍛煉和展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，可和學(xué)校合作建立產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展模式，提高學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生能更快地學(xué)會(huì)把理論知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間去進(jìn)行實(shí)踐，配合學(xué)校一起把學(xué)生培養(yǎng)成更適合企業(yè)所需的人才。解決生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)難問題。

我們作為當(dāng)代大學(xué)生要意識(shí)到自身的不足，奮起改變自己的命運(yùn)。盡管大學(xué)生就業(yè)面臨諸多困難，我們?nèi)匀豢吹接性S多優(yōu)秀的畢業(yè)生，找到了理想的工作，并通過不斷地拼搏和努力，取得了優(yōu)異的成績。所以，只要我們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，給自己一個(gè)正確的定位，通過不斷的學(xué)習(xí)完善自己，一定會(huì)有一個(gè)美好的未來。

第二篇：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策建議

大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策建議

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

（一）大學(xué)生就業(yè)能力的定義

就業(yè)能力不足是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一，這雖然已經(jīng)成為各方的共識(shí)，但是對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的概念并沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累和自身潛能的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)目標(biāo)和理想，滿足社會(huì)的需要，在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值本領(lǐng)。

（二）大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素包括：第一，專業(yè)能力，指大學(xué)生在校期間通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識(shí)并能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的才能。專業(yè)能力包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩個(gè)層面，其中專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，專業(yè)技能師核心。第二，基礎(chǔ)能力，指大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力，它是建立在每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過接受大學(xué)教育應(yīng)達(dá)到的各項(xiàng)基本能力的基礎(chǔ)之上。第三，特殊能力，指大學(xué)生所擁有的某種特殊素質(zhì)和能力。第四，求職能力，支大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”過渡過程中應(yīng)該具備的只有能力和技巧。

二、多數(shù)學(xué)生對(duì)于“務(wù)實(shí)”有新的認(rèn)識(shí)，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在工作單位、工作區(qū)域等方面。

（一）就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇

大學(xué)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項(xiàng)是“先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就業(yè)”、“繼續(xù)深造”，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調(diào)查顯示，在面得就業(yè)壓力時(shí)，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。

在此問題的選擇中，特別值得關(guān)注的現(xiàn)象是“繼續(xù)深造”，這選項(xiàng)占27.84%，有過四分之一學(xué)生希望繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響和人才素質(zhì)要求的提高；二是就業(yè)競(jìng)爭激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才；三是心理因素，有的大學(xué)生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時(shí)就業(yè)等因素。這一現(xiàn)象值得認(rèn)真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)人才素質(zhì)的提高，改善我國人才結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)我國高級(jí)人才的科技實(shí)力和國際競(jìng)爭力。憂慮的是它反映出大學(xué)生心理素質(zhì)方面的欠缺，社會(huì)壓力的承受力不夠，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭，有相當(dāng)部分的大學(xué)生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于“非風(fēng)險(xiǎn)化”。這種現(xiàn)象還可以從學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的評(píng)價(jià)中看出，見圖1所示。22.92%的同學(xué)對(duì)就業(yè)前景持有“不容樂觀”的評(píng)價(jià)，這里除了客觀實(shí)在的因素影響外，更多的是學(xué)生的心理素質(zhì)因素問題。由此可見，高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)工作是必要的。

（二）就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)

調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生在選擇就業(yè)地區(qū)時(shí)，選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)占66.54%。這說明兩個(gè)問題：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與國際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供再學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，這與學(xué)生的“自我發(fā)展”、“自我實(shí)現(xiàn)”的需要密切相關(guān)。二是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)較其他不發(fā)達(dá)地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引學(xué)生的一個(gè)重要原因。

（三）職業(yè)價(jià)值：結(jié)合專業(yè)特色，務(wù)實(shí)肯干

作為師范院校的學(xué)生在選擇就業(yè)崗位上，更多的是趨向于“學(xué)?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)”、“行政機(jī)關(guān)或事業(yè)單位”

三、影響學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的因素突出：

（一）多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上，把“工資福利待遇”、“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”作為重點(diǎn)考慮。兩項(xiàng)占的比例分別為36.62%、26%，具體情況調(diào)查結(jié)果見圖4。這與學(xué)生實(shí)際就業(yè)時(shí)考慮的因素一致，即把薪金與個(gè)人價(jià)值和能力的體現(xiàn)作為重點(diǎn)考慮因素。調(diào)查顯示，學(xué)生的就業(yè)除了受薪酬的影響外，人生價(jià)值觀中個(gè)人因素也很突出。但是，學(xué)生在進(jìn)行人生選擇時(shí)較多考慮個(gè)人因素，較少考慮社會(huì)需要，即使在追求自我實(shí)現(xiàn)時(shí)也折射出主要強(qiáng)調(diào)的是“自我”而非“社會(huì)”的需要。對(duì)于這現(xiàn)象的利弊值得我們研究與思考。

（二）在就業(yè)過程中，有44%的學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐能力”為最重要的因素。而“學(xué)歷”、“畢業(yè)院校或?qū)I(yè)”、“應(yīng)聘技巧”則各占10.48%、10.34%、12.69%。這可能與用人單位在招聘時(shí)的要求有關(guān)。

四、多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)都有比較明確的認(rèn)識(shí)，明確自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。

（一）多數(shù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)為“理論基礎(chǔ)”、“師范技能”。

（二）有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為自己的“實(shí)踐能力”、“競(jìng)爭與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”處于劣勢(shì)狀態(tài)，它們分別達(dá)到了33.07%和30.69%；在學(xué)生認(rèn)為自己最缺乏的素質(zhì)方面中，“創(chuàng)新能力”、“實(shí)踐*作能力”、“專業(yè)知識(shí)與技能”被納入了前三項(xiàng)選擇，結(jié)果見圖7。其總的原因可能是，一方面知識(shí)更新迅速，知識(shí)越來越深，越來越廣，職業(yè)素質(zhì)越來越綜合；另—方面學(xué)校教育滯后，教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)普遍有壓力感和不適應(yīng)感，對(duì)自己所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)與技能缺乏自信。再一方面學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)還沒形成；在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，說得多卻做得少，培養(yǎng)的覆蓋范圍也相對(duì)狹小，主要的原因是缺乏培養(yǎng)的環(huán)境。除了提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平外，如何提高學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也將成為高校就業(yè)指導(dǎo)的兩大課題。

五、目前高校的就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的需求處于不平衡狀態(tài)。

（一）有過半數(shù)的學(xué)生反映：“不太滿意”學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作（見圖5）。

（二）學(xué)生“希望學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)成才方面著重給予哪些指導(dǎo)和幫助”時(shí)，學(xué)生們有48.96%選擇“提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)”，而“加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”和“注重社交能力指導(dǎo)”也占據(jù)一定的分量。從國家政策和從現(xiàn)實(shí)需要上出發(fā)，學(xué)生需要從就業(yè)觀念向創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)變。在調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為“培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神”是轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念的關(guān)鍵（占34.21%）；而“加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)”與“其他因素”也占很大的份量（詳見圖7）。針對(duì)目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，基本上還是局限于信息發(fā)布、政策宣傳、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等服務(wù)性工作。調(diào)研建議，就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)覆蓋大學(xué)教育全過程。目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)中心，仍然主要面對(duì)畢業(yè)班，但此時(shí)他們大多有“書到用時(shí)方恨少”的遺憾。就業(yè)指導(dǎo)工作亟待從畢業(yè)班向低年級(jí)學(xué)生輻射，貫穿大學(xué)教育全過程。具體來說，就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)該涵蓋專業(yè)知識(shí)技能導(dǎo)航，如學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、新思想新觀念介紹、個(gè)人完善知識(shí)結(jié)構(gòu)幫助等；健康成才導(dǎo)航，通過實(shí)施結(jié)對(duì)服務(wù)、心理指南、交流討論，對(duì)大學(xué)生在就業(yè)求知和個(gè)人成長過程中可能出現(xiàn)的心理困擾排憂解惑；法律導(dǎo)航，普及法律知識(shí)，加強(qiáng)法治意識(shí)、引導(dǎo)誠信意識(shí)。

從調(diào)查所反映出的問題來看，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的管理規(guī)范化，特別是如何把就業(yè)指導(dǎo)工作切實(shí)納入學(xué)校教書育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進(jìn)的地方。

六、大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題

（一）基本工作能力較差

基本工作能力包括適應(yīng)環(huán)境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、從事實(shí)際工作必須的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。，如愛崗敬業(yè)、敢于吃苦、誠實(shí)守信等?；竟ぷ髂芰κ锹殬I(yè)人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，是用人單位挑選畢業(yè)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。近年來，一些畢業(yè)生缺乏對(duì)崗位的熱愛與理解，工作選擇上拈輕怕重，適應(yīng)職業(yè)崗位的時(shí)間較長，基本工作能力較差，導(dǎo)致在職場(chǎng)上的發(fā)展后勁不足。

（二）專業(yè)技能不足

大學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練能夠全面系統(tǒng)地掌握學(xué)科。本專業(yè)的基本理論和方法，技能，運(yùn)用這些知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力、學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的新知識(shí)新技術(shù)的能力等。一些畢業(yè)生由于沒有掌握相應(yīng)的專業(yè)，甚至連最基本的專業(yè)常識(shí)都很缺乏，因此在就業(yè)過程中頻頻遭遇困難和挫折。

（三）求職技能欠佳

求職技能包括信息收集與處理能力、準(zhǔn)確定位能力、抓住機(jī)遇的能力、表達(dá)能力、決策能力、自我推銷能力、自我保護(hù)能力等，是決定大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)資料結(jié)合，達(dá)到人職匹配的重要因素。但是，不少大學(xué)生缺乏這樣的能力，在應(yīng)聘是沒有運(yùn)用相應(yīng)的應(yīng)聘技巧與策略，未能將社會(huì)關(guān)系和社會(huì)資本恰當(dāng)運(yùn)用。

七、影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素

第一方面是人格品質(zhì)。人格品質(zhì)之個(gè)人對(duì)各種環(huán)境信息所表現(xiàn)出來的一貫反應(yīng)，包括責(zé)任心、進(jìn)取心、自信心、主動(dòng)性、忍耐心、獨(dú)立性等個(gè)性特征。有的大學(xué)生由于學(xué)生壓力較大、家庭經(jīng)濟(jì)困難、人際關(guān)系失調(diào)等多種因素的影響，而產(chǎn)生心理方面的障礙；有的大學(xué)生敬業(yè)精神不足，不能過吃苦耐勞，這些都直接

影響到他們的就業(yè)能力。

第二方面是知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績是就業(yè)時(shí)用人單位非?？粗械囊粋€(gè)方面，大學(xué)生應(yīng)該具有科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)闆]有一定的之時(shí)貯備就不可能在工作中有所創(chuàng)新和突破，知識(shí)越廣泛，思維越開闊，創(chuàng)新的可能性就越大。

第三方面是基本技能。在大學(xué)生活的工作的過程中，溝通能力尤為重要。求職面試就是一個(gè)面對(duì)面的溝通過程。另外，外語、現(xiàn)代信息技術(shù)、文藝、體育等技能的掌握情況，也是構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的要素，影響著大學(xué)生的就業(yè)的質(zhì)量。

第四方面是應(yīng)聘能力。大學(xué)生通過面試獲得工作崗位的能力并非自然形成。大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，不僅需要實(shí)力，也需要廣泛意義上的求職技能。它包括收集和處理信息的能力，也包括與人溝通的能力，良好的心理調(diào)試能力等。

八、提升大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策建議

（一）。府應(yīng)優(yōu)化制度安排，強(qiáng)化服務(wù)職能

提升大學(xué)生就業(yè)能力政府責(zé)無旁貸。首先，政府應(yīng)掃除勞動(dòng)力流動(dòng)中的制度性障礙。為進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)生的合理流動(dòng)，掃除勞動(dòng)力流動(dòng)中的制度性障礙，政府有必要取消對(duì)高校畢業(yè)生到其他省市就業(yè)的進(jìn)入目標(biāo)、戶口指標(biāo)等方面的限制，同時(shí)必須取消政對(duì)高校畢業(yè)生流動(dòng)的一切不合理收費(fèi)。其次高等教育發(fā)展政府應(yīng)建立起科學(xué)的高等教育布局結(jié)構(gòu)。一方面應(yīng)加大對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的扶持力度，在不斷提高提高這些地區(qū)現(xiàn)有高校辦學(xué)水平和服務(wù)能力的同時(shí)，適當(dāng)創(chuàng)辦新的高校以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。另一方面對(duì)大城市和經(jīng)濟(jì)社達(dá)的地區(qū)，應(yīng)側(cè)重在政策上給予其更大的自主發(fā)展高等教育的空間。通過高等教育布局的調(diào)整，使高校畢業(yè)生的地區(qū)分布更趨合理。第三，政府應(yīng)大力扶持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。政府相關(guān)職能部門要制定一些鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的制度和措施，既提供創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件，又進(jìn)行積極地引導(dǎo)和規(guī)范，以保護(hù)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

（三）高校應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式，提升就業(yè)指導(dǎo)水平

搞笑的人才培養(yǎng)模式在很大程度上制約著大學(xué)生的就業(yè)能力。高校首先要深入人才培養(yǎng)模式改革，準(zhǔn)確把握國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)條件，即使調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式，使所培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)當(dāng)前和未來的社會(huì)需求。其次，要優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式，培養(yǎng)一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，為大學(xué)生提供及時(shí)、專業(yè)的個(gè)性化的就業(yè)咨詢服務(wù)，還應(yīng)積極與企業(yè)合作，通過簽訂人才智力合同協(xié)議，建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)畢業(yè)生和企業(yè)間求職愿望和用人需求的“雙匹配”。再次，要搭建和拓展創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。一方面，可通過組織形式多樣的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，如“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)讓大學(xué)生為創(chuàng)業(yè)做好各種準(zhǔn)備。一方面，可通過建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，如聯(lián)合政府，企業(yè)建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)園地，扶持和指導(dǎo)大學(xué)生依托相對(duì)成熟的成果和項(xiàng)目自主創(chuàng)業(yè)。

（四）大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變擇業(yè)就業(yè)觀念，提高自身綜合素質(zhì)

對(duì)大學(xué)生來講，提升就業(yè)能力需要之前學(xué)生應(yīng)該看待擇業(yè)中理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾關(guān)系，合理地調(diào)整擇業(yè)心態(tài)從三方面進(jìn)行努力：一要進(jìn)行擇業(yè)心態(tài)的自我調(diào)整。

學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)和評(píng)價(jià)自我，合理地調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)需求明確就業(yè)定位，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)自己抗挫折的能力，是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我統(tǒng)一起來。二要完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建合理地知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化自身專業(yè)技能，在課堂學(xué)習(xí)之余，應(yīng)積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)，技能培訓(xùn)，、社會(huì)實(shí)踐、課題研究、科技競(jìng)賽等活動(dòng)，通過這些途徑完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)技能。三要加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前用人單位價(jià)值取向，不僅僅只是看重大學(xué)生在日常中分析問題、解決問題的能力，尤為看重學(xué)生的道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)。合作精神。溝通能力和心理人格等。這要求大學(xué)生要重視自身綜合蘇子的培養(yǎng)和塑造。

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第三篇：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策建議

大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策建議大學(xué)生“就業(yè)難”具體表現(xiàn)

（1）不同層級(jí)的學(xué)校之間畢業(yè)生就業(yè)狀況喜憂參半。

現(xiàn)在很多大公司、事業(yè)單位甚至是國家機(jī)關(guān)，越來越看重“名牌效應(yīng)”，很多單位的進(jìn)人指標(biāo)僅限于教育部直屬高校，有的甚至限制更大，僅僅限定在全國幾所重點(diǎn)高校，而普通高校畢業(yè)生的就業(yè)前景不太樂觀。

（2）不同學(xué)歷層次畢業(yè)生就業(yè)狀況差別較大。

整個(gè)社會(huì)的總體需求來看，用人單位對(duì)于畢業(yè)生學(xué)歷層次的要求近年來明顯提高，盡管目前研究生的總體就業(yè)情況較前幾年有降低的趨勢(shì)，但是比本科生還是相對(duì)比較容易就業(yè)，而本科生又比?？?高職)生容易就業(yè)。

（3）文科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀。

近年來文科專業(yè)畢業(yè)生由于受機(jī)關(guān)、事業(yè)單位需求縮小的影響，就業(yè)渠道變窄，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。文科專業(yè)畢業(yè)生由于受傳統(tǒng)主渠道吸納能力下降的影響，目前他們的就業(yè)趨向也在發(fā)生著變化。

（4）女大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)竣。

現(xiàn)在女生“就業(yè)難”現(xiàn)象已經(jīng)成為公開的事實(shí)，說性別歧視也好，說用人單位對(duì)女生有成見也好，對(duì)于絕大多數(shù)用人單位來講，不要女生或者優(yōu)先考慮男生，也逐步成為他們選人的標(biāo)準(zhǔn)。

（5）家庭背景成為決定大學(xué)生就業(yè)成敗的重要因素。

靠家庭背景的“關(guān)系”就業(yè)成為近幾年影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素，同時(shí)也影響大學(xué)生就業(yè)的攀比心理，在關(guān)系就業(yè)中，專業(yè)錯(cuò)位或低能高就的現(xiàn)象層出不窮。當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”的原因分析

大學(xué)生“就業(yè)難”的現(xiàn)象是我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過渡中出現(xiàn)的階段性問題，產(chǎn)生問題的原因也是多方面、多層次的。

（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡所導(dǎo)致的區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾影晌。

結(jié)構(gòu)性矛盾是造成“就業(yè)難”的根本原因，最根本的原因應(yīng)該是由于高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的快速調(diào)整造成的。大學(xué)生“就業(yè)難”的突出表現(xiàn)是畢業(yè)生想去的地區(qū)和單位不要人，而急需人才的地區(qū)和單位卻找不到合適的畢業(yè)生。長期以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的中西部地區(qū)和邊疆地區(qū)很少能接受到大學(xué)畢業(yè)生。而即使從這些地區(qū)考上大學(xué)的學(xué)生，畢業(yè)后絕大多數(shù)也不愿回去，拼命往沿海大城市擠。

（2）社會(huì)轉(zhuǎn)型所導(dǎo)致的傳統(tǒng)主渠道吸納能力的下降。

近年來，政府機(jī)構(gòu)因?yàn)闄C(jī)構(gòu)臃腫，本身就需要大幅度精簡，而且從中央到地方的歷次機(jī)構(gòu)調(diào)整中，分流人員基本上是在事業(yè)單位中找出路，而事業(yè)單位由于經(jīng)費(fèi)緊張、編制的問題等原因本身也面臨著精簡問題，使傳統(tǒng)的就業(yè)渠道能力下降。在這種情況下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭程度進(jìn)一步加劇，大學(xué)生必須盡快認(rèn)清形勢(shì)，準(zhǔn)確定位，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的擇業(yè)趨向。

（3）高等教育體制改革的滯后造成大學(xué)生“就業(yè)難”。

首先，高校課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊，與市場(chǎng)需求脫節(jié)。大學(xué)生普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力。其次，我國高等學(xué)校辦學(xué)形式單一，培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不符。具體表現(xiàn)在企業(yè)急需的技術(shù)工人和高級(jí)專門人才招不到，而高校畢業(yè)生相對(duì)過剩，就業(yè)困難。再次，就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系不健全。距高校體制改革所需要的完善的就業(yè)制度還相去甚遠(yuǎn)。

（4）傳統(tǒng)就業(yè)觀念與大學(xué)生自身素質(zhì)的影響。

如果把高等教育作為一種投資，當(dāng)投入與產(chǎn)出預(yù)期嚴(yán)重失衡時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生的心理上將產(chǎn)生巨大的失落感，不愿意屈就一般行業(yè)，這種基礎(chǔ)上所導(dǎo)致的求穩(wěn)求富的心理的傳統(tǒng)就業(yè)觀念在主觀上必然增加大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的難度。大學(xué)畢業(yè)生的不良就業(yè)觀念主要呈現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是過分依賴學(xué)校和家庭的消極等待觀。二是“一次就業(yè)定終身”的就業(yè)觀。三是狹隘的“專業(yè)對(duì)口”觀。四是擇業(yè)過程中的盲目擇業(yè)觀。五是盲目攀高的求富求穩(wěn)觀。

（5）用人單位招聘過程中的不理性。

現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上，用人單位對(duì)人才的“高消費(fèi)”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。不少用人單位在選擇大學(xué)生時(shí)存在著誤區(qū)。主要表現(xiàn)在：盲目追求高學(xué)歷；性別歧視；生源地域歧視；過分看重工作經(jīng)驗(yàn)；盲目攀比；重關(guān)系。解決大學(xué)生“就業(yè)難”的政策性建議或?qū)Σ?/p>

（1）政府職能部門的作用。

a.依據(jù)方針政策促進(jìn)就業(yè)。圍繞推動(dòng)和促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，各級(jí)地方政府應(yīng)依據(jù)一系列方針政策，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供就業(yè)的制度保障、政策保障和工作保障。另外各級(jí)政府應(yīng)把高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度建設(shè)作為促進(jìn)就業(yè)的一項(xiàng)重要工作抓好，將有一定規(guī)模且能持續(xù)提供見習(xí)崗位的企事業(yè)單位定為就業(yè)見習(xí)基地，在該單位的見習(xí)期可以作為工齡計(jì)算。b.深化教育體制改革，規(guī)范高校招生規(guī)模。由于高校畢業(yè)生就業(yè)體制改革涉及人事、勞動(dòng)、戶籍、社會(huì)保障等制度的改革，受制約的因素很多。所以，政府的配套改革措施是否得力，將直接影響高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的成敗。政府對(duì)用人單位和高校要加以指導(dǎo)和管理，尤其是對(duì)高等學(xué)校的專業(yè)調(diào)整更應(yīng)該予以關(guān)注。c.培育和規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。要進(jìn)一步發(fā)揮市場(chǎng)在畢業(yè)生就業(yè)中的作用，強(qiáng)化校園招聘市場(chǎng)的主體地位，鼓勵(lì)各省市建立常設(shè)市場(chǎng)，推進(jìn)建設(shè)統(tǒng)一的高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系并不斷完善人才市場(chǎng)機(jī)制。d.建立完善的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，拓寬就業(yè)渠道。

要利用現(xiàn)代化手段，建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟。對(duì)于目前教育部己經(jīng)建立的全國畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟不斷擴(kuò)大其影響，為畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造更多的渠道。

（2）用人單位的作用。

a.應(yīng)該樹立科學(xué)的人才觀。我國目前中小企業(yè)管理人才和技術(shù)人才奇缺，嚴(yán)重制約了其發(fā)展。因此，有遠(yuǎn)見的用人單位應(yīng)抓住當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的有利時(shí)機(jī)，積極吸納大學(xué)畢業(yè)生，同時(shí)置換素質(zhì)低下不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的冗員，促進(jìn)企業(yè)人才升級(jí)和知識(shí)升級(jí)，從而增強(qiáng)單位發(fā)展的后勁。b.用人單位應(yīng)注重人才的合理使用：用人單位對(duì)錄用的大學(xué)生要進(jìn)行科學(xué)分類，根據(jù)就業(yè)崗位的性質(zhì)、特點(diǎn)以及對(duì)人才層次的要求，合理配置所需人才。鼓勵(lì)大學(xué)生將職業(yè)目標(biāo)和企業(yè)發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來，盡可能地給予他們機(jī)會(huì)，只有滿足了他們的職業(yè)需求，才可能滿足用人單位自身人力資源內(nèi)部增值的需要。c.構(gòu)建公平的競(jìng)爭機(jī)制，廣納優(yōu)秀人才。用人單位的負(fù)責(zé)人要從對(duì)單位負(fù)責(zé)的角度考慮，敢于排除各種阻力和關(guān)系網(wǎng)，構(gòu)建公平合理的競(jìng)爭機(jī)制，真正從單位的發(fā)展和崗位的需要出發(fā)才能夠吸納到優(yōu)秀的人才。

（3）高等院校的作用。

a.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提高教學(xué)水平。高等院校在制定招生計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該充分考慮師資水平、辦學(xué)規(guī)模、市場(chǎng)需求等因素，合理設(shè)置專業(yè)，避免熱門專業(yè)在同一學(xué)校的重復(fù)設(shè)置。改革教學(xué)體制，在教學(xué)安排中引入學(xué)生評(píng)分機(jī)制和教學(xué)競(jìng)爭機(jī)制，促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量。b.不斷加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。要逐步把畢業(yè)生就業(yè)納入高?？己说闹匾笜?biāo)，突出強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生就業(yè)在高校改革和發(fā)展中的重要作用，積極倡導(dǎo)并嚴(yán)格要求高校的對(duì)本校畢業(yè)生就業(yè)工作負(fù)總責(zé)，將工作層層落實(shí)。大學(xué)中就業(yè)指導(dǎo)工作要貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、增強(qiáng)擇業(yè)能力和求職技巧、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念。c.完善和開拓就業(yè)市場(chǎng)。高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門應(yīng)該在維護(hù)原有市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，積極為畢業(yè)生開拓和提供更廣闊的擇業(yè)舞臺(tái)。加強(qiáng)高校與“關(guān)系單位”的聯(lián)系，密切合作，只有這樣學(xué)校才能創(chuàng)出自己的牌子，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭中立于不敗之地

誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？誰說年少輕狂的我們，經(jīng)受不住暴風(fēng)雨的洗禮？

大學(xué)猶如一個(gè)小社會(huì)，踏入大學(xué)就等于步入半個(gè)社會(huì)。我們不再是象牙塔里不能經(jīng)受風(fēng)吹雨打的花朵，通過社會(huì)實(shí)踐的磨練，我深深地認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是一筆財(cái)富。社會(huì)是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，投身到社會(huì)實(shí)踐中去，才能使得我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。第一次社會(huì)實(shí)踐,剛開始的時(shí)候有很多的新奇,期望,不適和不快.但人總要學(xué)會(huì)長大,早些鍛煉鍛煉也好,為以后的工作積累一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn),學(xué)些做人的道理和做事的技巧。雖然暑假不到兩個(gè)月，但對(duì)于一個(gè)僅有不到兩年就要踏入社會(huì)的學(xué)生來說，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本素質(zhì)。雖然父母很是擔(dān)心，但在我極力的說服下還是同意了。

由于是暑假打工。所以很多地方都不用我，因此還沒開始打工，就已經(jīng)吃了很多閉門羹。所以我沒有選擇自己所學(xué)的專業(yè)去實(shí)踐。最后還是在朋友的介紹下，才能進(jìn)她親戚開的電腦配件柜臺(tái)幫忙賣東西，過得自然是十分的充實(shí)。當(dāng)然也初次淺嘗了社會(huì)的滋味。學(xué)會(huì)了委屈的時(shí)候要懂得忍耐，學(xué)會(huì)了工作就是要有耐心，也學(xué)會(huì)了說話是一門很深?yuàn)W的學(xué)問。人與人之間的溝通是很微妙的。說話的方式是很講究的，有的話不是每個(gè)人都可以接受的。要會(huì)察言觀色，和不同文化程度、不同工作崗位、不同性格的人，要用不同的表達(dá)方式來與之交流。更何況我是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，以后的工作就是護(hù)理人員，更需要與人相處的方式。

經(jīng)過這次社會(huì)實(shí)踐，我更了解知識(shí)是多么的重要。不僅僅是我的專業(yè)知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)做“十字形的人才”。要充實(shí)自己對(duì)各行各業(yè)的基本常識(shí)。

活到老, 學(xué)到老,那不是喊空話 ,是實(shí)實(shí)在在的話.當(dāng)今社會(huì)知識(shí)、技術(shù)更新得真的很快,為了生活,我們不得不去學(xué)習(xí).不然就很有可能在這競(jìng)爭激烈的社會(huì)中被淘汰.要盡可能的多培養(yǎng)自己的興趣愛好, ,這樣就會(huì)多一些機(jī)會(huì)來展現(xiàn)自己的個(gè)性風(fēng)采.說白了,你就會(huì)多些機(jī)會(huì)引起領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注,就更有機(jī)會(huì)得到賞識(shí),得到提升.當(dāng)然前提是你要有真正工作能力.通過一個(gè)多月的實(shí)踐使我增長了見識(shí)，也懂得了許多做人的道理，也使我更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)，所以我要在今后的學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求自己，提高自己的素質(zhì)，努力學(xué)好自己的專業(yè)技能，將來回報(bào)父母，回報(bào)一切關(guān)心我的人

第四篇：大學(xué)生弱勢(shì)群體就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策建議

大學(xué)生弱勢(shì)群體就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策建議

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院 環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 08級(jí) 唐國強(qiáng)

摘 要：弱勢(shì)大學(xué)生群體在就業(yè)過程中因遭遇到歧視和不公而產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)偏差及心理問題等，影響了社會(huì)的和諧穩(wěn)定，踐踏了社會(huì)民主和法治，加大了大學(xué)生就業(yè)難度。本文著重分析了女大學(xué)生、貧困生、殘疾生和容貌不佳的學(xué)生等弱勢(shì)群體的就業(yè)難現(xiàn)狀及其危害，并建議從制定政策、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)等方面消除就業(yè)歧視，推進(jìn)大學(xué)生無障礙就業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；弱勢(shì)群體；高等教育；思想觀念

正文內(nèi)容

一、大學(xué)生弱勢(shì)群體就業(yè)難的現(xiàn)狀

在我國高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的同時(shí)，由于資金投入、質(zhì)量監(jiān)控、專業(yè)規(guī)劃等相應(yīng)措施未能科學(xué)配套，讓人憂心忡忡的很多社會(huì)問題依舊存在，其中大學(xué)生“就業(yè)難”問題尤為凸顯。而大學(xué)生弱勢(shì)群體由于受到社會(huì)的歧視和漠視，其就業(yè)問題顯得難上加難。我們從一些有代表性的弱勢(shì)群體就業(yè)現(xiàn)狀中可以看出，大學(xué)生弱勢(shì)群體就業(yè)難問題已成為制約個(gè)體發(fā)展的“瓶頸”因素和影響社會(huì)和諧穩(wěn)定的“難題”之一。

1．女大學(xué)生的就業(yè)狀況 與男生相比，女大學(xué)生在就業(yè)中處于弱勢(shì)地位已是不爭的事實(shí)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，女大學(xué)生與男生相比，其畢業(yè)分配就已經(jīng)處于不利地位，用人單位要求男女生搭配就說明了一切。時(shí)至今日，隨著大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化和用人自主權(quán)的擴(kuò)大，“女大學(xué)生就業(yè)難”不絕于耳，女大學(xué)生在男女不平等的就業(yè)現(xiàn)實(shí)面前無可奈何。在人才市場(chǎng)上，許多用人單位招聘畢業(yè)生時(shí)常常以工作需要為借口，打出“只招男生”的招牌，將眾多優(yōu)秀的女大學(xué)生拒之門外，即使沒有明確規(guī)定“只招男生”“同等條件下男生優(yōu)先”也早已成為他們的心理定勢(shì)。［1］除了在就業(yè)過程中受到歧視，就業(yè)機(jī)會(huì)明顯少于男生以外，在就業(yè)質(zhì)量上女生也低于男生。［2］ 忽略其他影響因素，性別在求職與收入方面的顯著差異，無可辯駁地說明作為“弱勢(shì)群體”的女性畢業(yè)生的就業(yè)壓力更大，心理更“痛”。

2．貧困生的就業(yè)狀況

中國自古以來就盛行“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想和通過學(xué)習(xí)“光宗耀祖”的追求。即通過教育獲得人力資本提升，取得社會(huì)地位和收益的提高，同時(shí)可取得精神的滿足。可見對(duì)許多處于社會(huì)較低階層的家庭來說，子女上大學(xué)不僅意味著未來經(jīng)濟(jì)地位的提高，也意味著對(duì)精神滿足和獲得社會(huì)尊重的追求?；诖?，這些貧困生家庭在“讀書改變命運(yùn)”的感召下，不惜傾家蕩產(chǎn)，靠借貸資助子女完成學(xué)業(yè)。但在就業(yè)時(shí)，卻因“貧困”而遭遇尷尬，陷入被動(dòng)。不僅就學(xué)期間花費(fèi)很大，就是擇業(yè)過程花費(fèi)也較大，這主要包括通訊費(fèi)、制作簡歷費(fèi)、交通費(fèi)、自我形象包裝費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等，這些已成為貧困生的另一個(gè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。據(jù)《中

國大學(xué)生就業(yè)》雜志社對(duì)全國高校畢業(yè)生的調(diào)查表明：“有43.5%的在校生求職花費(fèi)在600元以上?！保?］與其他學(xué)生相比，貧困生更渴望能獲得一個(gè)理想的工作，以便早日獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，回報(bào)家庭。他們希望以最小的投入換取最大的回報(bào)，但就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，使求職成本不斷攀升。面對(duì)稍縱即逝的就業(yè)機(jī)遇，貧困生因較大的求職花費(fèi)和“囊中羞澀”的現(xiàn)實(shí)矛盾而無所適從，因“費(fèi)用”不足而與機(jī)會(huì)無緣的事例比比皆是。因而貧困生在畢業(yè)之際，常終日坐臥不寧，飽嘗就業(yè)之“痛”。

3．殘疾和容貌不佳學(xué)生的就業(yè)狀況

這類學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的1%-2%。他們?cè)谔顖?bào)高考志愿時(shí)就因?yàn)樯眢w缺陷或長相原因，受到這樣或那樣的限制。隨著國家法律法規(guī)的建立和健全，高等教育的寬容和公平給他們創(chuàng)造了平等入學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。他們珍惜來之不易的大學(xué)生活，希望以自己優(yōu)異的成績彌補(bǔ)自己身體或容貌上的缺憾。但當(dāng)他們畢業(yè)之際，滿懷希望和憧憬來圓自己的工作夢(mèng)時(shí)，身體與長相上的缺陷使他們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭中處于弱勢(shì)地位。盡管在求職路上付出了更多的艱辛，承受了更大的心理壓力，而這些付出與努力仍然不能獲得相應(yīng)的回報(bào)，相反背上了沉重的就業(yè)“十字架”。

二、大學(xué)生弱勢(shì)群體就業(yè)難引發(fā)的問題

大學(xué)生弱勢(shì)群體在就業(yè)中遇到的種種不公平待遇引發(fā)了全社會(huì)的關(guān)注。他們?cè)跉v經(jīng)數(shù)年的寒窗苦讀，付出了常人數(shù)倍的努力和艱辛之后，非常渴望能夠?qū)ふ业嚼硐氲墓ぷ?，以回?bào)家人和社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。但坎坷的就業(yè)之路既損害了他們的身心健康，也影響了社會(huì)的和諧穩(wěn)定和公眾的安全感。

1．就業(yè)中遭遇歧視的痛苦體驗(yàn)容易使大學(xué)生弱勢(shì)群體形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀和人生觀，甚至產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的仇視和對(duì)抗心理。

大學(xué)就學(xué)期間是大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，處于這個(gè)階段的大學(xué)生具有穩(wěn)定性弱、波動(dòng)性大、抗干擾性差、情緒性強(qiáng)、易沖動(dòng)等特點(diǎn)，也最易受到外界因素的干擾和影響。大學(xué)生弱勢(shì)群體在就學(xué)階段，由于生活在學(xué)校這一相對(duì)封閉的環(huán)境中，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀缺乏了解，使他們對(duì)未來生活滿懷憧憬，他們希望社會(huì)能給他們一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，以充分展示自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，但就業(yè)中遭受的冷遇、白眼等歧視行為卻讓他們感受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的冷酷無情、世態(tài)炎涼，從而使他們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生困惑，對(duì)大學(xué)教育產(chǎn)生懷疑，對(duì)原有的道德要求、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、為人行事的原則產(chǎn)生動(dòng)搖，產(chǎn)生悲觀失望情緒，在屢屢受挫、徹底絕望的情況下，如若沒有及時(shí)地對(duì)這種情緒加以正確的引導(dǎo)、緩解，就有可能發(fā)展成為對(duì)社會(huì)的仇視、對(duì)抗和報(bào)復(fù)心理，甚至走上犯罪道路，成為社會(huì)不安定因素之一。

2．大學(xué)生弱勢(shì)群體在就業(yè)中存在的被歧視現(xiàn)象，有悖于道德準(zhǔn)則和法律規(guī)范

“所有的公民都是平等的，故他們都能平等地按其能力擔(dān)任一切官職、公共職位和職務(wù)，除了德行和才能上的差別外，不得有其他差別”，這是1789年法國《人權(quán)宣言》莊嚴(yán)宣告的。時(shí)至今日，它已毫無疑問地成為我們這個(gè)地球上每個(gè)文明社會(huì)都應(yīng)遵守的道德準(zhǔn)則和法律規(guī)范。我國《憲法》 性別、容貌等差別，歧視和剝奪他人的就業(yè)權(quán)利。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)弱勢(shì)大學(xué)生群體的歧視和排斥，封殺了他們就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)遇，違背了道德和憲法、法律的基本準(zhǔn)則。

就業(yè)關(guān)系到一個(gè)人生存的狀態(tài)，不能不予以格外的重視。生命對(duì)每個(gè)人只有一次，一個(gè)人不管先天或后天有什么樣的缺陷，都有追求基本生存的權(quán)利，歧視現(xiàn)象的存在在一定程度上剝奪了一個(gè)人的生存權(quán)，這種現(xiàn)象不允許長期存在。

三、對(duì)策及建議

教育部部長袁貴仁在 2011 年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上直言：國際金融危機(jī)對(duì)我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說 2010 年是我國經(jīng)濟(jì)最困難的一年，2011 年可能是最復(fù)雜的一年，整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)就很嚴(yán)峻。那么，2011 年的畢業(yè)生人數(shù) 650 萬，再加上往屆沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。袁貴仁強(qiáng)調(diào)，高校要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)新一輪高等教育改革，各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。注重大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培訓(xùn)，幫助大學(xué)生盡快就業(yè)，適應(yīng)社會(huì)需要。

大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，必須采取有力措施，消除就業(yè)歧視，推進(jìn)無障礙就業(yè)。

1．實(shí)施“餡餅政策”，鼓勵(lì)用人單位吸納大學(xué)生弱勢(shì)群體就業(yè) 所謂餡餅政策就是通過制定一些激勵(lì)政策、優(yōu)惠措施來鼓勵(lì)用人單位主動(dòng)吸納和扶持大學(xué)生弱勢(shì)群體就業(yè)。

大學(xué)生弱勢(shì)群體就業(yè)問題需要政府、社會(huì)一起予以特殊的援助。把人民利益放在首位是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求和根本條件。援助和扶持大學(xué)生弱勢(shì)群體就業(yè)，既是對(duì)我們黨執(zhí)政能力的考驗(yàn)，也是影響著政府效率、關(guān)系政府形象和社會(huì)穩(wěn)定的重要因素，因此，政府必須在社會(huì)政策制定中予以特別重視。現(xiàn)代政府的一個(gè)重要職能就是通過制定和實(shí)施公共政策來協(xié)調(diào)社會(huì)矛盾、解決社會(huì)問題、保障公民的基本權(quán)力、促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。美國的《充分就業(yè)法》要求“聯(lián)邦政府必須負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和利用自己的一切計(jì)劃、職權(quán)和資源，來保障為找工作的人提供有益的就業(yè)機(jī)會(huì)?！币虼?，面對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體就業(yè)難的問題，政府可以從政策方面入手，幫助和扶持大學(xué)生弱勢(shì)群體順利就業(yè)。

一是實(shí)施激勵(lì)手段，鼓勵(lì)用人單位積極接納大學(xué)生弱勢(shì)群體就業(yè)。通過制定減免稅收、提供借款、資金支持的政策激勵(lì)用人單位積極作為。

二是要鼓勵(lì)弱勢(shì)大學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路，實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)自立。通過有目的培訓(xùn)和制定相應(yīng)的扶持政策，引導(dǎo)大學(xué)生弱勢(shì)群體關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)，了解職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)、前景和職業(yè)的性質(zhì)、要求等，積極開展個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，激發(fā)自身的創(chuàng)業(yè)激情，逆境成才，自主創(chuàng)業(yè)。

2．要培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，引導(dǎo)他們?cè)谀婢持谐刹?、成長、就業(yè) 良好的個(gè)性品質(zhì)是人生成功的保證，這已被中外無數(shù)成功人士的坎坷經(jīng)歷所證實(shí)。對(duì)弱勢(shì)群體來說，良好的個(gè)性品質(zhì)就更為重要了。面對(duì)逆境，大學(xué)生應(yīng)該辯證地看待困難，一切幸福都決非沒有憂慮和煩惱，而一切逆境也都決非沒有慰藉和希望?！耙环L(fēng)順固然令人羨慕，但逆水行舟則更令人欽佩?！边@是著名學(xué)者塞涅卡效仿斯多派哲學(xué)講出的一句名言。培根也說過：“人的美德尤如名貴的檀木，只有在烈火的焚燒中才會(huì)發(fā)出最濃郁的芳香，??最美好的品質(zhì)也正是在逆境中才放出光輝的?！保?］身處逆境的弱勢(shì)大學(xué)生如正在被烈火焚燒的名貴檀木，其剛毅堅(jiān)卓、奮發(fā)圖強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)只有在逆境的洗禮下才會(huì)放出耀眼的光輝。

3．加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)、提高大學(xué)生自我調(diào)適的能力和心理品質(zhì)。

就業(yè)中歧視現(xiàn)象的出現(xiàn)，勢(shì)必給大學(xué)生弱勢(shì)群體帶來心理壓力，產(chǎn)生種種心理問題，解決該心理問題的根本對(duì)策就是幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適。首先要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，確立適當(dāng)?shù)膿駱I(yè)期望值；其次要引導(dǎo)大學(xué)生保持正常的心態(tài)。鼓勵(lì)大學(xué)生自立自強(qiáng)，敢于競(jìng)爭，正確對(duì)待成功和失敗，提高抵御挫折的能力和抗干擾的能力。

第五篇：河北省體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策.doc

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河北省體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策 作者：趙天輝

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第16期

［摘要］高等教育的迅猛發(fā)展，使成倍增長的畢業(yè)生與沒有明顯好轉(zhuǎn)的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)之間的矛盾更加尖銳，高校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。作為培養(yǎng)人才的高等院校，必須從長遠(yuǎn)利益出發(fā)、從學(xué)生的切身利益出發(fā)，抓好素質(zhì)教育這一關(guān)，從根本上解決就業(yè)問題。文章結(jié)合河北省體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，從學(xué)校教學(xué)改革的角度提出了一些建議。

［關(guān)鍵詞］河北省 體育教育專業(yè) 就業(yè)現(xiàn)狀 對(duì)策

［作者簡介］趙天輝（1967-），男，黑龍江克山人，廊坊師范學(xué)院體育學(xué)院副教授，主要從事體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究。（河北 廊坊 065000）

［中圖分類號(hào)］G807.4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2008）24-0074-02本文對(duì)河北省體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了調(diào)查分析，指出作為培養(yǎng)人才的高師體育教育專業(yè)必須進(jìn)行教育改革以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，改革要具有前瞻性，在大力提倡堅(jiān)持素質(zhì)教育的前提下，要實(shí)行寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，以迎接當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為河北師范大學(xué)、河北體育學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院06和07屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生。

（二）研究方法

其一，文獻(xiàn)資料法：在中國知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，并查閱與本課題有關(guān)的文件和著述等資料；其二，訪談法：根據(jù)研究需要，擬訂訪談提綱，對(duì)廊坊師范學(xué)院06和07屆體育教育專業(yè)部分畢業(yè)生進(jìn)行訪談；其三，問卷調(diào)查法：按照隨機(jī)抽樣的原則，對(duì)河北師范大學(xué)、河北體育學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院06和07屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生共發(fā)放問卷400份，回收385份，有效問卷380份，有效率為98.7%。

二、就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)體育、健身、健康的認(rèn)識(shí)水平也在不斷提高，越來越多的人認(rèn)識(shí)到健康的重要性，從而加入到體育鍛煉的行列中來。因此，各種各樣的體育指導(dǎo)需求也在逐步擴(kuò)大。這種發(fā)展趨勢(shì)使體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)不再單一地面向中、小學(xué)體育教師這個(gè)職業(yè)，而是拓寬到體育社會(huì)指導(dǎo)員、健身教練，甚至其他各種社會(huì)角色中。這種趨勢(shì)將在很大程度上提高體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，緩解社會(huì)與學(xué)校的壓力。但是，從問卷調(diào)查結(jié)果看（如右表所示），當(dāng)年就業(yè)的學(xué)生只占41.1%，就業(yè)率還是比較低的，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因有：（1）就業(yè)觀念上的偏差。學(xué)生選擇體育教師為就業(yè)方向的占82.9%，而對(duì)這一職業(yè)感興趣的只占35%，學(xué)生選擇就業(yè)方向時(shí)，更多考慮的是就業(yè)壓力（占76.1%）和就業(yè)地域（不愿意到基層或偏遠(yuǎn)地區(qū)的占81.1%），而對(duì)自己就業(yè)選擇沒有明確概念的占到了23.9%；

（2）自身能力和素質(zhì)的缺失、就業(yè)知識(shí)與技巧的匱乏。這恰恰說明學(xué)校教育還存在諸多問題，如教育觀念的陳舊（培養(yǎng)中小學(xué)體育教師）必然造成培養(yǎng)模式的單一（占54.7%）和課程設(shè)置的不合理（占52.1%），從而在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足（占56.6%）。如何改變這一現(xiàn)象，使社會(huì)與學(xué)校在資源、信息上互動(dòng)，讓更多的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，是學(xué)校亟待解決的問題。

三、結(jié)論與建議：學(xué)校應(yīng)做出適應(yīng)性改革

（一）學(xué)校體育教育專業(yè)應(yīng)確定“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

20世紀(jì)80年代以來，整個(gè)世界高等教育出現(xiàn)了從重視專業(yè)教育向提倡專業(yè)教育與人文教育相結(jié)合的重要轉(zhuǎn)變。長期以來，高等師范類體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為畢業(yè)后適宜到中等學(xué)校從事體育教師和科學(xué)研究工作，以及從事學(xué)校體育管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等工作，把小口徑專業(yè)教育直接與將來的職業(yè)對(duì)應(yīng)起來。這無疑對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)思想產(chǎn)生了一定的束縛，影響其就業(yè)方向。

體育教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，體育專業(yè)的學(xué)生從事體育教學(xué)實(shí)踐所需要的職業(yè)能力，必須經(jīng)過體育教學(xué)實(shí)踐和嚴(yán)格規(guī)范的專業(yè)培訓(xùn)才能逐漸掌握。因此，無論是從體育畢業(yè)生從事本專業(yè)工作的社會(huì)適應(yīng)性，還是從高質(zhì)量體育人才成長的規(guī)律來看，都應(yīng)該在體育本科教育階段實(shí)施寬口徑教育。我國高等教育在專業(yè)建設(shè)方面的基本走向是拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和實(shí)踐能力。為此，教育部和體育總局科教司多次修訂體育專業(yè)目錄，以適應(yīng)社會(huì)需求。

體育教育專業(yè)應(yīng)貫徹上述思路，改革并實(shí)施寬口徑專業(yè)教育，制定出適應(yīng)21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，符合我國未來體育事業(yè)改革需要的寬口徑的體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的多樣化人才培養(yǎng)模式，從而對(duì)專業(yè)教育體系實(shí)施整體的改革和優(yōu)化。新的培養(yǎng)目標(biāo)和模式，強(qiáng)調(diào)重新構(gòu)建體育教育專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量內(nèi)涵和人才標(biāo)準(zhǔn)，樹立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，除了對(duì)體育學(xué)生的業(yè)務(wù)技能要有明確的規(guī)定外，更要突出學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力、積極進(jìn)取的態(tài)度和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

（二）建立新的課程體系

1.教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等體育教育應(yīng)不斷深化改革，逐步建立起動(dòng)態(tài)、開放的專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系。圍繞新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新選定內(nèi)容和設(shè)置課程，及時(shí)反映體育科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引入能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展特征的新概念、新理論、新技術(shù)。為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，體現(xiàn)全面素質(zhì)教育思想，應(yīng)加大人體科學(xué)、教育科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革力度，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生化、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)向體育理論基礎(chǔ)課、運(yùn)動(dòng)技術(shù)課的滲透，更好地體現(xiàn)現(xiàn)代體育科學(xué)的發(fā)展成就，更大地開發(fā)基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力方面的潛能；加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教育，側(cè)重學(xué)生對(duì)體育資源、社會(huì)環(huán)境與體育、人類與體育運(yùn)動(dòng)、人類行為與健康等現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)知識(shí)的了解；加強(qiáng)對(duì)非智力因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.課程設(shè)置是優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的根本保證。從高等學(xué)校教學(xué)管理的角度分析建立合理的課程結(jié)構(gòu)，明確各類課程的比例和要求，是判定教學(xué)計(jì)劃的中心問題。課程結(jié)構(gòu)是不同課程的有機(jī)結(jié)合，它決定了學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和塑造人才的模式。從高等教育的功能來講，高等教育的目的不僅僅是培養(yǎng)專門人才，而且要培養(yǎng)一批知識(shí)群體。21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展將對(duì)體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高的要求，為了滿足當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革對(duì)體育教育人才的多樣化需求，適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)提出的新要求，必須調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的選擇，組合各類課程，如選修課時(shí)比例上升，人文社會(huì)科學(xué)類和非競(jìng)技類課程的開設(shè)，應(yīng)用性、實(shí)踐性課程大幅度增加，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬視野和知識(shí)領(lǐng)域，有利于學(xué)生拓展專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)各種知識(shí)加以交叉滲透，擴(kuò)充專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)的應(yīng)用性，并把不斷獲取的知識(shí)融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合個(gè)性的知識(shí)體系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于多樣化、社會(huì)化。

3.體育教育課程社會(huì)化取向應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)階段體育與素質(zhì)教育的目標(biāo)。體育課程是實(shí)踐方式，是解決實(shí)際問題的重要途徑。因此，體育教育課程內(nèi)容就需要注重學(xué)生的差異性、個(gè)性化，在滿足學(xué)生的需要興趣和社會(huì)需求中貫穿體育與素質(zhì)教育。體育教育課程的社會(huì)取向可根據(jù)以下內(nèi)涵來設(shè)計(jì)：（1）精神性課程內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)，保持積極的態(tài)度。課程應(yīng)努力幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索實(shí)現(xiàn)自我精神追求的方式、與人分享精神體驗(yàn)的方式，以及盡情地進(jìn)入和諧狀態(tài)的方式。（2）價(jià)值性課程內(nèi)容：身體是生活的基礎(chǔ)，健康的身體給學(xué)習(xí)和生活帶來了活力，也造就了人的自信，考慮到未來生活的復(fù)雜性和變化中的社會(huì)環(huán)境，應(yīng)幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得價(jià)值，找到人生的意義。雖然運(yùn)動(dòng)中獲得的價(jià)值不能直接在工作、學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，但在獲得價(jià)值時(shí)被激發(fā)出來的潛在能力會(huì)被發(fā)揮出來，幫助人找到自己的位置，會(huì)在未來的發(fā)展中得到益處。（3）情緒性課程內(nèi)容：在運(yùn)動(dòng)中勝敗是常事，經(jīng)常地經(jīng)歷成功與失敗的考驗(yàn)，可以使人保持一種健康的情緒狀態(tài)。教學(xué)是為了使學(xué)生的身心健康成長，教師就需要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)有效的教學(xué)方法和手段，通過喚醒學(xué)生的人格，去化解焦慮、憤怒、緊張、抑郁、驚恐等不良情緒，使之經(jīng)常處于愉悅的身心狀態(tài)。（4）超越性課程內(nèi)容：向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)技術(shù)，培養(yǎng)技能，使其在學(xué)習(xí)中不斷提高運(yùn)動(dòng)能力。體育運(yùn)動(dòng)中的隨心所欲是在嚴(yán)格的規(guī)范下實(shí)現(xiàn)的，如動(dòng)作的完成要符合力學(xué)的原理，集體性的對(duì)抗要遵循規(guī)則，相互的協(xié)作配合需要搞清自己的角色及職責(zé)。只有真正帶著理智去行動(dòng)，才能體悟身心的自由和超越。持之以恒、循序漸進(jìn)的鍛煉，是超越性課程的核心，是生活必不可少的過程。（5）人際性課程內(nèi)容：體育是促進(jìn)人社會(huì)化的途徑，人在不同的運(yùn)動(dòng)情境下，所扮演的角色是不一樣的，學(xué)會(huì)不同的角色扮演，有助于設(shè)身處地地處理問題。在體育教育過程中，借助運(yùn)動(dòng)發(fā)展良

好的交往關(guān)系，在協(xié)作中履行自己的責(zé)任，體悟人的交往互動(dòng)所產(chǎn)生的效能，進(jìn)而理解人與集體的關(guān)系和培養(yǎng)交往意識(shí)。（6）素養(yǎng)性課程內(nèi)容：體育素養(yǎng)會(huì)改善人的觀念、生活方式和情感；它可以作為工具調(diào)節(jié)人的身心，趨向良好的狀態(tài)；它可以作為途徑，去幫助人達(dá)到未達(dá)到的目標(biāo)，去發(fā)現(xiàn)自己未知的部分，使人格趨于完善。

綜上所述，體育教育專業(yè)的發(fā)展與定位受到了來自經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，體育教育領(lǐng)域發(fā)展的事實(shí)本身也應(yīng)當(dāng)優(yōu)化體育教育專業(yè)的定位與發(fā)展理念。體育教育專業(yè)的發(fā)展和定位應(yīng)充分體現(xiàn)我國社會(huì)發(fā)展的需求。在保持體育文化的多元化前提下，充分吸取民族文化的精髓，使我國體育教育專業(yè)的發(fā)展和定位符合我國國情，使體育專業(yè)學(xué)生能滿足當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)的需求，從根本上解決體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題。

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