第一篇：高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策.doc

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高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策 作者：洪 嚴(yán)

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第12期

［摘要］21世紀(jì)的就業(yè)崗位對(duì)復(fù)合型人才的需要，有力地沖擊著高等師范院校教育改革的進(jìn)度，音樂教育專業(yè)也不例外。只有構(gòu)建音樂教育專業(yè)學(xué)生合理的知識(shí)架構(gòu)，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的指導(dǎo)，把學(xué)生打造成為綜合能力較強(qiáng)、實(shí)用性較高的復(fù)合型人才，才能有效地提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)崗位上的適應(yīng)性。［關(guān)鍵詞］高師 音樂教育 畢業(yè)生 就業(yè)

［作者簡介］洪嚴(yán)（1977-），女，河南開封人，周口師范學(xué)院公共藝術(shù)部講師，主要從事音樂教育教學(xué)改革和音樂史方向的研究。（河南 周口 466000）

［中圖分類號(hào)］G473.8［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2008）18-0161-02

一、高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，高師音樂教育專業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)在全國各級(jí)各類高等院校中，培養(yǎng)出大批的音樂人才。然而，在藝術(shù)院校招生場(chǎng)面十分火爆的同時(shí)，也伴隨著畢業(yè)生對(duì)未來就業(yè)前景的迷茫與未知。

從就業(yè)現(xiàn)狀上來說，自從1999年高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的壓力也隨之加大。高師音樂專業(yè)的畢業(yè)生將來主要從事中小學(xué)的音樂教學(xué)工作，這種工作性質(zhì)決定了畢業(yè)生的就業(yè)面窄、社會(huì)需求量相對(duì)較小。現(xiàn)在，用人單位對(duì)畢業(yè)生也提出了越來越高的要求，不僅要求他們專業(yè)成績突出，還要求綜合素質(zhì)過硬。而高師音樂教育的教學(xué)模式仍大多采用傳統(tǒng)音樂教育專業(yè)的模式，即以鋼琴、聲樂專業(yè)教學(xué)為主，配合其他理論知識(shí)教學(xué)，基本沿用的是培養(yǎng)專職演員的教學(xué)模式。這在某種程度上造成了學(xué)生畢業(yè)后的被動(dòng)狀況。一是使一些學(xué)生建立了專業(yè)優(yōu)越感，不愿從教，往往改行到其他演職單位；二是畢業(yè)生到了中小學(xué)從教后，由于原來在高師院校學(xué)得太專一，無法適應(yīng)中小學(xué)多元化的音樂教學(xué)和開展豐富多彩的課外活動(dòng)的需要。在中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的眼里，音樂教師就是一切音樂形象的權(quán)威和工作的承擔(dān)者，是無所不能的。因此，音樂教師必須是多面手，否則就無法適應(yīng)學(xué)校工作的需要。目前，全國上下都在推行素質(zhì)教育，學(xué)校的各種藝術(shù)團(tuán)體辦得紅紅火火，熱鬧非凡，如合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、民樂隊(duì)、電聲樂隊(duì)等，林林總總。作為音樂教師，如果僅在某一方面有特長，顯然不能適應(yīng)中小學(xué)音樂教育工作和學(xué)校文藝活動(dòng)的需要。為此，一個(gè)音樂教育專業(yè)的學(xué)生，首先必須系統(tǒng)地學(xué)好聲樂、器樂、舞蹈這些課程，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上多選修一些相關(guān)的專業(yè)，努力把自己打造成“一專多能”的能勝任中小學(xué)音樂工作的人才。

隨著就業(yè)門檻的逐漸增高，很多畢業(yè)生在就業(yè)中遇到了困難，在抱怨客觀因素的同時(shí)，他們也應(yīng)該更多地檢視一下自身在就業(yè)觀念上存在的問題。目前，高師音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀念還未真正轉(zhuǎn)變過來，就業(yè)期望值總體上來說仍然偏高。在學(xué)生的心目中，理想的就業(yè)單位都是在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的大、中城市，他們不愿到縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至村屯小學(xué)等基層單位去就業(yè)。他們選擇就業(yè)單位的性質(zhì)是公辦學(xué)校和一些較穩(wěn)定的事業(yè)單位，而且比較注重單位的工資、福利等經(jīng)濟(jì)方面的待遇，認(rèn)為只有在這樣的單位里工作才會(huì)有穩(wěn)定感。而對(duì)于私立或民辦學(xué)校，學(xué)生的顧慮較多，不到迫不得已時(shí)不會(huì)去考慮。有的學(xué)生在畢業(yè)后找不到好單位，寧可待在家里陪伴父母或做家教也不愿去一般的單位工作。因此，如何讓當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)觀念上逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變是需要我們認(rèn)真思考的問題。

二、改善高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的策略

（一）注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，打造“一專多能”的復(fù)合型人才

高等師范院校音樂專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)大量優(yōu)秀的音樂教育工作者，換句話說，對(duì)高師音樂教育教學(xué)來說，并不要求其培養(yǎng)出來的人才是音樂表演、音樂創(chuàng)作或是音樂理論方面的專家，而是“一專多能”的教育工作者。只有在這些“一專多能”的教育工作者的辛勤工作下，中小學(xué)校才能培養(yǎng)出更多符合未來發(fā)展要求的人才①。形象地說，聲樂專業(yè)的學(xué)生只有會(huì)彈鋼琴，具備即興伴奏的能力，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行；另外，學(xué)生畢業(yè)后到各地中學(xué)任教，學(xué)校不一定會(huì)只讓他們教自己擅長的聲樂或鋼琴課，有可能讓他們兼任其他的課程，如基本樂理、音樂欣賞等。這就要求高師音樂專業(yè)學(xué)生對(duì)有關(guān)專業(yè)的課程要融會(huì)貫通，一并掌握，以便盡快地適應(yīng)基礎(chǔ)教學(xué)工作。而在高校個(gè)別課程教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的誤區(qū)：教師總是對(duì)學(xué)生寄予較高的希望，在教學(xué)中以表演專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，這是一種下意識(shí)的反應(yīng)。這種現(xiàn)象必將導(dǎo)致不良的教學(xué)效果，給學(xué)生將來的工作帶來一些負(fù)面影響。例如，在鋼琴課上，教師往往過于注重學(xué)生的演奏技巧和彈奏作品的數(shù)量，而忽略了鋼琴在中小學(xué)音樂課中的實(shí)用性——鋼琴伴奏，尤其是即興伴奏，這將使學(xué)生在今后的教學(xué)中陷于被動(dòng)狀態(tài)?？傊處熢诮虒W(xué)中不但要注意對(duì)學(xué)生技術(shù)的提高，而且應(yīng)與社會(huì)需求接軌，注重教學(xué)的實(shí)用性。

此外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授。因?yàn)椋行W(xué)的音樂課程以普及音樂的基本知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力為目的，教師應(yīng)具有相當(dāng)深厚的音樂理論知識(shí)。目前，許多高校音樂系音樂基礎(chǔ)理論學(xué)科所占的課時(shí)比例偏低，造成音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)傳輸?shù)木窒扌?，加之學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致了音樂基礎(chǔ)理論課在教學(xué)中的失重。為改變這一局面，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加音樂基礎(chǔ)理論課的課時(shí)，使之得以平衡；教師應(yīng)改變自己目前的教學(xué)方法，側(cè)重于音樂家的生平介紹、作品賞析，并配以大量的音響資料、樂譜、音像制品，必要時(shí)可做同一作品不同版本之間的比較，以增添音樂基礎(chǔ)理論課的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者非常贊同肖承蘭教授對(duì)中學(xué)音樂教師提出的能力素質(zhì)要求：中學(xué)音樂教師可以不是鋼琴家，但不可以不是用鋼琴來教學(xué)；可以不是歌唱家，但不可以不會(huì)唱歌；唱歌不可以不感人；可以不是理論家，但不可以沒有理論知識(shí)②。簡短的總結(jié)，囊括了一名合格的中小音樂教師應(yīng)具有的基本素養(yǎng)及能力，同時(shí)也為師范類音樂教育專業(yè)明確了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)?？傊?/p>

結(jié)合中小學(xué)音樂教育的需要，努力把師范類院校的學(xué)生培養(yǎng)成多才多藝、能歌善舞、一專多能的新型人才。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的指導(dǎo)，使之形成正確的擇業(yè)觀

高師音樂教育的絕大部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)盲目攀高，就業(yè)定位一直趨向于大、中城市，這是不切實(shí)際的想法，同時(shí)也反映了大學(xué)生缺乏審時(shí)度勢(shì)的能力。為了改變學(xué)生目前的就業(yè)觀，學(xué)校、教師應(yīng)挑起指導(dǎo)重?fù)?dān)。對(duì)學(xué)校與教師的指導(dǎo)工作而言，筆者認(rèn)為有三點(diǎn)極為重要：

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。在大學(xué)教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的時(shí)代，教師應(yīng)讓學(xué)生走出精英的光環(huán)，接受大眾化教育的現(xiàn)實(shí)，并清楚地認(rèn)識(shí)到自己只是一個(gè)接受高等教育的普通人，這個(gè)認(rèn)知的過程將直接影響學(xué)生對(duì)自身的定位。

2.幫助學(xué)生認(rèn)知職業(yè)。學(xué)生一踏入大學(xué)校門就已注定今后所從事的職業(yè)，對(duì)高等師范院校音樂系學(xué)生而言，其職業(yè)目標(biāo)是中小學(xué)音樂教師，盡管如此，教師不能墨守成規(guī)地做一些形式化的指導(dǎo)，要針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，仔細(xì)、客觀地幫學(xué)生分析畢業(yè)后應(yīng)繼續(xù)深造還是參加就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生為自己準(zhǔn)確定位，順利達(dá)成其就業(yè)目標(biāo)。

3.幫助學(xué)生認(rèn)知社會(huì)。教師應(yīng)充分地向?qū)W生傳輸社會(huì)知識(shí)及社會(huì)所需人才的要求，有目的地引導(dǎo)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而幫助他們找準(zhǔn)定位，形成正確的擇業(yè)觀?？上驳氖牵壳?，大學(xué)生的就業(yè)觀念正在發(fā)生著悄然的變化，他們逐漸認(rèn)識(shí)到自己必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，接受市場(chǎng)檢驗(yàn)。有一句話說得非常貼切：當(dāng)我們無法改變一件事情的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)適應(yīng)它③。高校擴(kuò)招以后，越來越多的人有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)深造，可隨之而來的是就業(yè)難度的加大。作為一名教師，我們要不斷研究和改革教學(xué)法，時(shí)刻了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，只有這樣，才可以保證我們培養(yǎng)的每一名畢業(yè)生都是合格的，能夠在走上工作崗位后迅速適應(yīng)要求。畢業(yè)生也一定要保持良好的心態(tài)，認(rèn)真地分析本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整自己的就業(yè)期望值。而在校的大學(xué)生更應(yīng)該從現(xiàn)在起，珍惜寶貴的時(shí)光和良好的學(xué)習(xí)條件，博覽群書，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，以便在將來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

［注釋］

①唐得棟.高師音樂教育的現(xiàn)狀及思考［J］.廣西藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（藝術(shù)探索），2007

（6）：61.②肖承蘭.全國高校音樂教育專業(yè)基本功比賽掠影［J］.人民音樂，2000（4）：27.③周新友.高職音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)分析［J］.教育與職業(yè)，2006（7）：98.

第二篇：高職高專畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策

2013年高職高專畢業(yè)生就業(yè)率甚至超過本科生

數(shù)據(jù)顯示，今年全國有近700萬高校畢業(yè)生步入就業(yè)市場(chǎng)，這使得嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)再次成為熱議話題。記者采訪中了解到，與一些就業(yè)壓力較大的本科畢業(yè)生相比，部分有一技之長在身的高職高專畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)頗受歡迎。為此，記者采訪了多家高職高專學(xué)校，深入了解學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)情況。

技術(shù)是求職核心競(jìng)爭(zhēng)力

黑龍江護(hù)理高專副校長孫琳告訴記者：“以實(shí)習(xí)拉動(dòng)就業(yè)，才能為將來的就業(yè)打好提前量。學(xué)校長期在北京、天津、上海等大中城市派駐工作站，指派專門的老師，通過校友等積極的社會(huì)關(guān)系為學(xué)生實(shí)習(xí)找到門路。”打鐵還需自身硬，過硬的技術(shù)水平才是在眾多實(shí)習(xí)生中脫穎而出的制勝法寶。

訂單培養(yǎng) 沒出校門就找到工作

采訪中，記者發(fā)現(xiàn)高職高專畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間就被企業(yè)“相中”留下的大有人在。黑龍江民族職業(yè)學(xué)院食品機(jī)械與管理專業(yè)的學(xué)生張國棟即將畢業(yè)，但他在蘇州一家企業(yè)實(shí)習(xí)期間，就和該企業(yè)簽下勞動(dòng)合同，并成為后備干部加以培養(yǎng)，工資達(dá)到近4000元。他興奮地對(duì)記者說:“剛?cè)雽W(xué)時(shí)我特別自卑，總感覺低人一等。可當(dāng)我和同學(xué)們一起在老師的指導(dǎo)下，生產(chǎn)出第一桶酸奶時(shí)，心里別提多美了。只要有技術(shù)有知識(shí)，就是當(dāng)工人，咱也是高水平的工人。在包裝車間抓過包，在收奶間捋過管線，到企業(yè)很快就能適應(yīng)工作。理論學(xué)習(xí)叫我更懂得專業(yè)知識(shí)的重要性?！?/p>

他說，在就業(yè)大潮中，自己能先于他人找到心儀工作，完全得益于學(xué)校實(shí)行的校研企“1+1+1”產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。黑龍江民族職業(yè)學(xué)院率先在我省嘗試“校研企”培養(yǎng)模式，與國家乳業(yè)工程技術(shù)研究中心、國內(nèi)15家乳品龍頭企業(yè)開展合作，乳品類三個(gè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生第一年在企業(yè)和國家乳業(yè)工程技術(shù)研究中心實(shí)習(xí)并學(xué)習(xí)相關(guān)課程，第二年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。乳品企業(yè)與學(xué)生簽人才培養(yǎng)訂單，學(xué)生畢業(yè)后可以經(jīng)過雙向選擇在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，或到其他企業(yè)就業(yè)。

在頂崗實(shí)習(xí)階段，同學(xué)們不用出校門就已經(jīng)找到合適的工作，因此近兩年來，校研企“1+1+1”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)得到了學(xué)生家長、企業(yè)和學(xué)校的三方認(rèn)可。學(xué)院已有500余名畢業(yè)生通過“訂單培養(yǎng)”順利找到滿意的工作，一些企業(yè)對(duì)專業(yè)素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的該校畢業(yè)生的認(rèn)可，甚至超過了本科生。目前，該院2010級(jí)學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)工作優(yōu)異，頂崗實(shí)習(xí)的前兩到三個(gè)月，平均工資都能達(dá)到1500~1800元，轉(zhuǎn)正之后的平均工資能達(dá)到2000~3000元。

觀念轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn) 就業(yè)天地寬

記者在走訪哈市多家人才市場(chǎng)采訪時(shí)，不斷有用人單位的負(fù)責(zé)人或人力資源經(jīng)理表示，企業(yè)缺專業(yè)對(duì)口、動(dòng)手能力強(qiáng)的人才?！捌髽I(yè)在招人的過程中，并不是以學(xué)歷論能力，能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)、熟練業(yè)務(wù)是企業(yè)最期望的人才?！币晃幻駹I企業(yè)老總向記者坦言。由于高考擴(kuò)招，加之觀念影響，一直以來家長和高考學(xué)子對(duì)高職高專院校并不十分“感冒”。隨著勞動(dòng)力成本的日益上漲，從職業(yè)院校走出來的求職者附加值則逐漸高了起來。黑龍江省社會(huì)科學(xué)院專家董鴻揚(yáng)認(rèn)為，如今用人單位對(duì)人才的定義，由高學(xué)歷逐漸轉(zhuǎn)為擁有一技之長。高職高專學(xué)校通過緊貼社會(huì)建設(shè)需要，開展職業(yè)教育建設(shè)，具備了自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，一樣可以培養(yǎng)出適合社會(huì)建設(shè)需要的優(yōu)秀人才。

高職高專生所學(xué)的專業(yè)一般都側(cè)重于某個(gè)職業(yè)或?qū)I(yè)，他們學(xué)到一些非常實(shí)用的技能和本領(lǐng)，進(jìn)入用人單位很快就能輕車熟路地上崗作業(yè)?！吧喜涣吮究圃盒?，并不意味著人生從此就走入低谷，再無抬頭的機(jī)會(huì)，客觀看待就業(yè)形勢(shì)，務(wù)實(shí)把握自身實(shí)際，也能找到另一條適合自己的成功之路?！倍檽P(yáng)說

3．3健全人格培養(yǎng)是高校心理健康教育的重要組成部分。高等教育的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。古今中外歷代的教育家們都非常注重大學(xué)生人格的培養(yǎng)。愛因斯坦說過，“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解，并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的”?？鬃釉?“大學(xué)之道,在于明德,在新民,在于至善?！辈淘嗾J(rèn)為:“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展的能力,完成他的人格,于人類文化上能盡一分子的責(zé)任,不是把被教育的人造成一種特別器物。”在人類向前發(fā)展的環(huán)境下,個(gè)體化的經(jīng)濟(jì)模式已經(jīng)不在適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而需要更多的是合作,集體和公民共同承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,這都要求大學(xué)生具有更高的道德責(zé)任感、自律意識(shí)、集體主義觀念和協(xié)作精神，也就是健全的人格。大學(xué)生健全人格的形成是高等教育的主要教育目的之一。

3．4發(fā)揮高職高專學(xué)生人格優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的主題，沒有創(chuàng)新社會(huì)就難以向前發(fā)展。但創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才,人的創(chuàng)造力來自于人的創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是一種以發(fā)散思維為核心、聚合思維為支持性因素的，發(fā)散思維與聚合思維有機(jī)結(jié)合的操作方式。創(chuàng)造不僅與一個(gè)人的知識(shí)、智力和思維方式有關(guān)與一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)與特點(diǎn)也有密切的關(guān)系。高職高專學(xué)生活躍、隨和、爽直、重情，熱情、外向、興趣廣泛。善長于形象思維、動(dòng)手能力強(qiáng)，特別是對(duì)一些新、奇、特知識(shí)的渴求，生活適應(yīng)力較強(qiáng)。根據(jù)他們的人格特征和思維特點(diǎn)上，高職高專學(xué)生善于發(fā)散性思維，這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才是十分有利的。做為教育者充分發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主開放的學(xué)與教的環(huán)境，改變教師全能的傳統(tǒng)觀念，積極尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、想法；改變?cè)械脑u(píng)定方法與標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供一個(gè)能支持和高度容忍標(biāo)新立異者和偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學(xué)生感到“心理安全”和“心理自由”。采用頭腦風(fēng)暴法和戈登技術(shù)，最大限度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中進(jìn)行發(fā)散性思維能力的訓(xùn)練，并把發(fā)散性思維能力和集合性思維能力結(jié)合起來的智慧活動(dòng)的訓(xùn)練。其中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)其意志和堅(jiān)韌，鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的理想而努力。

高職院校學(xué)生思想的優(yōu)點(diǎn)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立,高職學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都發(fā)生劇烈的變化,面對(duì)就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)適應(yīng)性壓力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負(fù)面影響,高職學(xué)生面臨眾多困惑,使高職院校思想政治工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、高職院校學(xué)生思想的優(yōu)點(diǎn)

1.思想政治上積極上進(jìn)

當(dāng)代，大多數(shù)高職學(xué)生思想主流是積極向上的，認(rèn)同正確的價(jià)值觀。認(rèn)同競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)“市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不能顧及良心及道德”持否定態(tài)度;2.學(xué)習(xí)生活觀念多樣化

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮、網(wǎng)絡(luò)文化等的沖擊下,高職學(xué)生的生活方式、觀念發(fā)生了新的變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)、消費(fèi)、娛樂休閑觀念趨向多元化、個(gè)性化,已從保守、封閉、單一的觀念中解放出來。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，目的方面；認(rèn)為學(xué)習(xí)目的是為了謀求將來的美好生活,為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩, 主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有明確的階段性奮斗目標(biāo),有為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的計(jì)劃。

3.關(guān)注自身環(huán)境及其發(fā)展

大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)和技能的要求越來越高,只有不斷追求知識(shí)、掌握新技能才能適應(yīng)時(shí)代的需要。不太滿意自己的教育層次和教育類型,不滿足大專文憑,希望繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。比較注重知識(shí)的全面性,復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及今后的發(fā)展。

4.就業(yè)觀念更注重實(shí)際

大學(xué)生在選擇就業(yè)地區(qū)和崗位時(shí)更加理智，更加符合自己的實(shí)際情況

二、高職學(xué)生思想存在的問題

大多數(shù)高職學(xué)生積極向上,勇于進(jìn)取,有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和公德意識(shí),有正確的治態(tài)度和行為方式,但深入剖析高職學(xué)生的思想現(xiàn)狀,也發(fā)現(xiàn)一些藏在部分高職學(xué)生思想深處的矛盾、困惑與問題。

1.參與各種活動(dòng)的熱情不高

大部分高職學(xué)生參與政治活動(dòng)的熱情不高，對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極,有的存在一定程度的逆反心理,甚至有逃課的現(xiàn)象。對(duì)國內(nèi)外重大的政治事件,表現(xiàn)出冷淡的態(tài)度,事不關(guān)己,高高掛起。少數(shù)高職學(xué)生不能全面了解社會(huì),認(rèn)識(shí)趨于極端化。由于長期的校園生活,加之他們不注重政治學(xué)習(xí),對(duì)國情民情了解甚少,對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的各種問題和困難缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和辯證的思考,容易出現(xiàn)種種困惑,產(chǎn)生不滿情緒。

2.思想行為上知行不一

大部分高職學(xué)生思想上能認(rèn)同正確的價(jià)值觀,但也存在相當(dāng)嚴(yán)重的知行不一的現(xiàn)象,表現(xiàn)出二重性的特點(diǎn)。如: “當(dāng)看到不文明的社會(huì)現(xiàn)象時(shí),認(rèn)為不對(duì),但不去管它。”對(duì)破壞公物,不遵守公共秩序,隨地吐痰,亂扔垃圾等行為,這表明當(dāng)代高職學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀及社會(huì)公德等方面還存在著較為嚴(yán)重的缺限,存在著較為嚴(yán)重的知行不一的現(xiàn)象。認(rèn)為是對(duì)的,但自己不去做,認(rèn)為不對(duì)的,自己卻是積極的實(shí)踐者。

3.有較強(qiáng)的自卑感

高職學(xué)生的自卑感也普遍較重。他們雖然也是當(dāng)今的大學(xué)生,但因?yàn)閷W(xué)校和社會(huì)對(duì)高職院校宣傳不夠,社會(huì)上對(duì)高職認(rèn)識(shí)模糊,有的人還認(rèn)為是職高,加之高職生源主要是高中畢業(yè)生,其中不少人心里就不愿就讀,但最后迫于形勢(shì)又不得不讀,因此有些學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定,情緒波動(dòng)大。實(shí)事求是地講,由于高職學(xué)生的錄取批次是最后一批,一般學(xué)生考試的成績都不好,文化基礎(chǔ)較普通高校的大學(xué)生來講確實(shí)要差一些,加上高職院校辦學(xué)歷史不是很長,辦學(xué)條件不是很好,與學(xué)生想象中的學(xué)校差距甚遠(yuǎn),因此部分學(xué)生思想上信心不足,精神萎靡不振,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,對(duì)個(gè)人前途信心不足,缺乏奮斗目標(biāo),表現(xiàn)出較為嚴(yán)重的自卑感。

4、誠信缺失。

思想也受到了整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響，受到了社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的侵染。也使一部分大學(xué)生誠信缺失問題，考試弄虛作假、學(xué)術(shù)抄襲、投機(jī)取巧等等。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)趨利思想的影響，部分大學(xué)生越來越看重實(shí)效和利益，表現(xiàn)出明顯的拜金主義和功利主義傾向，過分追求個(gè)人利益，嚴(yán)重忽視對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)，“利己”思想明顯。

5、大學(xué)生行為與認(rèn)知的脫節(jié)

大學(xué)生追求理想，但在處理具體問題上追求實(shí)惠。大學(xué)生具有較高的個(gè)人理想與社會(huì)理想，特別表現(xiàn)在追求理想的完滿化，有時(shí)與現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)。理想與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，造成心理上的巨大落差，容易導(dǎo)致頹廢思想。有些大學(xué)生在設(shè)計(jì)理想時(shí)雖然也是追求完美，但當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)時(shí)，他們會(huì)放棄較高的理想，選擇更加切合實(shí)際的道路，追求實(shí)在的利益。

2013年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)

先看一下2012年中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展將表現(xiàn)出以下三種趨勢(shì)

1、全球經(jīng)濟(jì)將低速增長。展望未來全球經(jīng)濟(jì)活力正在減弱并且內(nèi)外部失衡進(jìn)一步加劇市場(chǎng)信心近期大幅下降下行風(fēng)險(xiǎn)逐漸增大。發(fā)達(dá)國家正在步入滯脹的泥潭。一方面主要國家普遍面臨主權(quán)債務(wù)壓力和金融穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)私人需求尚未接過拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的接力棒，經(jīng)濟(jì)增長動(dòng)力仍然不足；另一方面，由于貨幣政策依舊寬松，甚至存在出臺(tái)新的量化寬松政策的可能，通脹壓力相對(duì)較大。新興經(jīng)濟(jì)體面臨著外部環(huán)境復(fù)雜多變，大量熱錢沖擊以及政策緊縮對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的抑制等問題，其經(jīng)濟(jì)增速將繼續(xù)呈放緩態(tài)勢(shì)。根據(jù)IMF《世界經(jīng)濟(jì)展望》秋季報(bào)告預(yù)測(cè)，2012年世界經(jīng)濟(jì)將增長4%，與今年基本持平。其中發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體將增長1.9%新興和發(fā)展中經(jīng)濟(jì)體將增長6.1%。

2、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境總體良好。一方面“十二五”規(guī)劃第二年進(jìn)入投資項(xiàng)目集中建設(shè)階段，中西部不斷承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移逐步成為帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的新亮點(diǎn)，擴(kuò)大居民消費(fèi)的政策體系不斷完善將進(jìn)一步擴(kuò)大消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。另一方面經(jīng)濟(jì)增長也存在一些不利因素，刺激性政策逐步退出以及嚴(yán)厲的房地產(chǎn)調(diào)控政策將使得經(jīng)濟(jì)增速進(jìn)一步放緩地方財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)和土地市場(chǎng)交易趨冷對(duì)地方投資融資能力形成制約，資源、勞動(dòng)力成本上升抬高了經(jīng)濟(jì)增長的成本出口放緩對(duì)工業(yè)生產(chǎn)形成一定壓力 3、2013年中國經(jīng)濟(jì)整體仍處于2008年以來的下滑周期中。中國經(jīng)濟(jì)此輪完整周期始2002年的住房體制改革和加入WTO，啟動(dòng)了內(nèi)外需增長，中國經(jīng)濟(jì)在2002-2007年經(jīng)歷了史上增長最快的上升階段。然而，次貸危機(jī)的爆發(fā)結(jié)束了美歐長期以來依靠資產(chǎn)泡沫和過度負(fù)債拉動(dòng)需求的增長模式，支撐中國制造業(yè)的外需增長將大幅回落，而國內(nèi)此輪地產(chǎn)調(diào)控的深刻背景意味著房地產(chǎn)調(diào)整或伴隨整個(gè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，中國過去十年來快速推進(jìn)的重工業(yè)化進(jìn)程和以土地為中心的粗放型城鎮(zhèn)化過程將明顯放緩，原有增長模式下的內(nèi)需增速將有所下滑。從供給面來看，持續(xù)多年投資擴(kuò)張使多數(shù)行業(yè)面臨較大的產(chǎn)能過剩壓力，尤其是2008年的四萬億計(jì)劃開工建設(shè)了大量基礎(chǔ)設(shè)施和制造業(yè)項(xiàng)目，很大程度上已經(jīng)透支了未來進(jìn)一步投資的空間，隨著項(xiàng)目投產(chǎn)，未來產(chǎn)能壓力可能進(jìn)一步加劇。同時(shí)，國內(nèi)勞動(dòng)力、資源、環(huán)境等要素供給已步入拐點(diǎn)，而在原有發(fā)展模式方式下，社會(huì)發(fā)展長期滯后于經(jīng)濟(jì)增長，社會(huì)貧富差距不斷擴(kuò)大，人力資本投資嚴(yán)重不足，要素生產(chǎn)率和收入的進(jìn)一步提升面臨巨大挑戰(zhàn)。中國經(jīng)濟(jì)增長在短期內(nèi)難以重回上升通道。

2013年美歐國家仍將面臨房地產(chǎn)調(diào)整和去債務(wù)化的逆向過程，歐洲實(shí)體經(jīng)濟(jì)可能延續(xù)下滑，而美國經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇依然弱勢(shì)，中國出口難以再現(xiàn)較快增長，資本流入可能維持低位水平。歐債危機(jī)和全球經(jīng)濟(jì)放緩對(duì)中國出口的負(fù)面效應(yīng)將進(jìn)一步顯現(xiàn)，2013年中國出口同比可能仍是個(gè)位數(shù)增長，外商直接投資FDI或延續(xù)同比下滑。

今年我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的趨勢(shì)分析

目前，國家已形成十個(gè)城市群,分別是京津冀、長三角、珠三角國家級(jí)城市群（將向世界級(jí)城市群發(fā)展,在更高層次參與國際合作和競(jìng)爭(zhēng)）及七個(gè)規(guī)模城市群,分別是遼中南、山東半島、海峽西岸、中原、長江中游、關(guān)中、川渝城市群。另再打造哈長、呼包鄂榆、太原、寧夏沿黃、江淮、北部灣、黔中、滇中、蘭西、烏昌石10個(gè)區(qū)域性城市群。城市化進(jìn)程將推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。1、2013年一季度的運(yùn)行態(tài)勢(shì)

今年1-4月機(jī)械工業(yè)開局比較平穩(wěn)。主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)同比增幅有小幅回升，基本延續(xù)了上年四季度以來的溫和向好勢(shì)頭。

（1）工業(yè)增加值增幅比上年略有增長：1-4月機(jī)械工業(yè)增加值增速高于上年，但低于全國工業(yè)；可喜的是4月當(dāng)月增速高于全國工業(yè)。（2）主營業(yè)務(wù)收入同比增幅略有提高（3）利潤增幅比上年明顯回升

（4）主營業(yè)務(wù)收入利潤率：1-4月機(jī)械工業(yè)主營業(yè)務(wù)利潤率為6.12%，同比下降0.15個(gè)百分點(diǎn)。

（5）機(jī)械產(chǎn)品價(jià)格指數(shù)低位趨穩(wěn)：產(chǎn)品價(jià)格低位趨穩(wěn)，但3、4月份再現(xiàn)下行之勢(shì)，頗為令人不安。

（6）外貿(mào)出口：1-4月進(jìn)出口總額同比增長-0.31%，其中出口同比增長4.19%，進(jìn)口同比增長-5.47%，累計(jì)實(shí)現(xiàn)貿(mào)易順差235億美元（7）固定資產(chǎn)投資增速急劇下滑（8）各主要分行業(yè)走勢(shì)

農(nóng)機(jī)、儀器儀表、石化通用機(jī)械、基礎(chǔ)件、汽車等行業(yè)形勢(shì)相對(duì)較好；工程機(jī)械、文辦機(jī)械繼續(xù)下行；內(nèi)燃機(jī)比上年明顯回升；重型機(jī)械、電工電器、機(jī)床工具行業(yè)形勢(shì)仍較低迷，但與去年相比已基本止跌趨穩(wěn)，并未繼續(xù)下行。由主要服務(wù)于投資活動(dòng)的工程機(jī)械、商用車、重型機(jī)械等行業(yè)形勢(shì)繼續(xù)低迷可以看出：全社會(huì)投資活動(dòng)仍未進(jìn)入活躍期；由主要為機(jī)械工業(yè)自身服務(wù)的機(jī)床行業(yè)繼續(xù)低迷，則可看出機(jī)械全行業(yè)的景氣度在短期內(nèi)尚未可期望大幅好轉(zhuǎn)。汽車總產(chǎn)量持續(xù)快速增長，其中轎車增幅下行、商用車增幅回升。（9）主要產(chǎn)品產(chǎn)量

1-4月累計(jì)，約55%的品種產(chǎn)量增長，45%的品種產(chǎn)量下降。農(nóng)機(jī)和發(fā)動(dòng)機(jī)主要呈上升態(tài)勢(shì)；工程機(jī)械主要產(chǎn)品雖然1-4月累計(jì)產(chǎn)量仍為跌勢(shì)，但4月當(dāng)月多數(shù)已實(shí)現(xiàn)正增長；儀器儀表行業(yè)增多跌少；文化辦公機(jī)械全線下滑；石化通用機(jī)械行業(yè)中石油鉆機(jī)、印刷機(jī)械、塑料機(jī)械產(chǎn)量下跌；重礦行業(yè)礦山機(jī)械產(chǎn)量開始下降，冶煉設(shè)備有所回升；機(jī)床行業(yè)主要產(chǎn)品仍以下跌為主；電工行業(yè)水電產(chǎn)量增長，火電下降；基礎(chǔ)件行業(yè)主要產(chǎn)品普遍增長。（10）民營企業(yè)增速高于全行業(yè)水平

2、發(fā)展趨勢(shì)分析及全年速度預(yù)測(cè)。

綜上，可歸納以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是前四個(gè)月運(yùn)行態(tài)勢(shì)較平穩(wěn)；二是在平穩(wěn)總基調(diào)下已見回升；三是回升中利潤升幅快于產(chǎn)銷；四是民營企業(yè)回升貢獻(xiàn)率最大；五是回升動(dòng)力來自于市場(chǎng)倒逼；六是形勢(shì)仍很嚴(yán)峻但無需悲觀；七是優(yōu)勝劣汰已越來越成現(xiàn)實(shí)；八是應(yīng)加速改革創(chuàng)造公平環(huán)境。（2）全年行業(yè)走勢(shì)及發(fā)展速度預(yù)測(cè)

今年宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境比上年有所回暖，通脹風(fēng)險(xiǎn)緩解，需求形勢(shì)略好于上年，但程度有限；成本上漲、價(jià)格下行和產(chǎn)能過剩的壓力仍在增加；產(chǎn)業(yè)政策和市場(chǎng)環(huán)境有利于機(jī)械工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；預(yù)計(jì)二季度仍將維持“平穩(wěn)”態(tài)勢(shì)，強(qiáng)勁復(fù)蘇幾率不大，下半年形勢(shì)有望略好于上半年。

預(yù)計(jì)2013年機(jī)械工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行速度有望略高于2012年，但總體仍處于較低水平，全年有望實(shí)現(xiàn)10個(gè)百分點(diǎn)左右的增長。其中：產(chǎn)銷增速預(yù)計(jì)在12%左右；利潤增幅預(yù)計(jì)在8%左右；出口增長預(yù)計(jì)在8%左右。

第三篇：高師體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

高師體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

劉超趙一平楊繼星（淮北煤炭師范學(xué)院 體育系，安徽 淮北 235000）

摘要：采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、訪談和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析，研究結(jié)果顯示：畢業(yè)生就業(yè)去向過于集中，就業(yè)渠道過于單一；就業(yè)的地域相對(duì)集中在城市，而到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的人數(shù)很少；就業(yè)期望值呈偏高；敬業(yè)精神是被用人單位最為看重的。而對(duì)我國現(xiàn)行的就業(yè)政策缺乏正確認(rèn)識(shí)、學(xué)校體育的尷尬處境、就業(yè)面狹窄、就業(yè)信息不暢通和畢業(yè)生文化素質(zhì)的不高是影響畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵所在。針對(duì)以上的現(xiàn)狀和存在問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)；現(xiàn)狀；對(duì)策

1研究目的體育教育專業(yè)由于其專業(yè)性較強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)工作與其它專業(yè)既有其共同性，又有其特殊性。要搞好體育教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)工作，必須認(rèn)真研究體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地做工作。因此有必要對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了解與分析，找出影響畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題，對(duì)體育教育專業(yè)的宏觀調(diào)控與專業(yè)建設(shè)以及畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

江蘇、山東、河南、安徽、江西等5省11所高等師范院校體育教育專業(yè)2002（共291人，其中男231人，女60人）和2003（共315人，其中男248人，女67人）屆大學(xué)本科畢業(yè)生606人；2001—2003年中150余家來我院需求體育專業(yè)畢業(yè)生的用人單位的人事干部（其中包括上海、浙江、福建、江蘇、山東、河北、廣東等地的教育局、高等院校和中學(xué)等）。

2.2研究方法

（1）問卷調(diào)查法：采用隨機(jī)抽樣方法，向11所高校發(fā)放問卷660份，收回有效問卷606份，有效率91.82%。本調(diào)查問卷分兩次進(jìn)行：第一次2002年6月；第二次2003年6月。

（2）訪談法：訪談?dòng)萌藛挝坏娜耸赂刹亢蛯W(xué)校體育部（室）負(fù)責(zé)人，同時(shí)親臨畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀察了部分體育專業(yè)大學(xué)生求職考核過程。

（3）文獻(xiàn)資料法：查閱了大量有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)方面的專著、論文、報(bào)道、文件及有關(guān)的檔案資料，對(duì)已有研究成果進(jìn)行了分析和總結(jié)，為本研究提供了充足的理論依據(jù)。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：根據(jù)研究的目的與要求，將問卷調(diào)查所獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理與分析。3體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀

3.1兩屆畢業(yè)生一次就業(yè)率情況

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2002屆男90.91%，女88.33%；2003屆男73.39%，女71.64%，平均為81.35%，經(jīng)U檢驗(yàn)，兩屆畢業(yè)生的一次就業(yè)率均有顯著差異，其中男生差異非常顯著。說明隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。

3.2體育教育專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)渠道仍然是教育系統(tǒng)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向較單一，主要的就業(yè)領(lǐng)域是教育系統(tǒng)，兩屆畢業(yè)生中從事體育教育的人數(shù)分別為90.11%和91.30%，平均90.07%，且主要從事中等和初等體育教育，在其他行業(yè)部門就業(yè)的人數(shù)很少，經(jīng)X2檢驗(yàn)，P > 0.05，說明兩屆畢業(yè)生就業(yè)去向無顯著差異。雖 1

然體育教育專業(yè)以培養(yǎng)體育教育人才為目標(biāo)，在教育系統(tǒng)就業(yè)是理所當(dāng)然，但由于畢業(yè)生就業(yè)去向過于集中，就業(yè)渠道過于單一，勢(shì)必造成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，增大了就業(yè)壓力，不利于就業(yè)率的提高。因此，必須逐步拓寬體育教育專業(yè)的就業(yè)渠道。

3.3體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位所處的地理位置

調(diào)查結(jié)果顯示：2002和2003兩屆畢業(yè)生就業(yè)的地域相對(duì)集中，主要在城市，其中省會(huì)城市占

9.33%、其他大城市占8.32%、地市級(jí)城市占35.90%、縣城占41.58%，而到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的人數(shù)只占4.87%。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的就業(yè)地域向地市級(jí)以下城市轉(zhuǎn)移，說明大城市的體育人才已飽和。經(jīng)X檢驗(yàn)，兩屆畢業(yè)生就業(yè)地域發(fā)生了變化，其中男生有顯著的差異；女生無差異，說明女畢業(yè)生不被社會(huì)重視。

3.4 體育教育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)期望值高

3.5 用人單位對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生期望

在對(duì)用人單位的訪談中，用人單位都希望招聘到“德才兼?zhèn)洹钡漠厴I(yè)生。首先，畢業(yè)生的敬業(yè)精神是被用人單位最為看重的；其次，看重的是“業(yè)務(wù)能力”和與他人合作的“團(tuán)隊(duì)精神。4體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題

4.1 畢業(yè)生對(duì)我國現(xiàn)行的就業(yè)政策缺乏正確認(rèn)識(shí)

通過調(diào)查，有75.46%的畢業(yè)生對(duì)我國現(xiàn)行的就業(yè)政策不太了解和不了解；完全了解的只占24.54%。由于對(duì)就業(yè)政策的認(rèn)識(shí)不足，畢業(yè)生就業(yè)的盲目性增加。

4.2 學(xué)校體育的尷尬處境影響了畢業(yè)生就業(yè)

由于中小學(xué)體育教師的地位不高，得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，而且工作辛苦，因此，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)一心只想到高等院校、大城市和富裕地區(qū)謀求職位，很少考慮亟需人才的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，結(jié)果造成“有活沒人干，有人沒活干”的結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難。

4.3畢業(yè)生就業(yè)面狹窄，就業(yè)信息不暢通

從調(diào)查中了解到，我國的就業(yè)市場(chǎng)大多數(shù)是建立在以學(xué)校為中心的小規(guī)模的臨時(shí)性市場(chǎng)體系，市場(chǎng)供求量小，且信息不足，體育專業(yè)的信息量更顯不足，畢業(yè)生獲得就業(yè)信息的途徑4.46%是通過別人介紹，10.73%是通過人才市場(chǎng)，25.91%是通過網(wǎng)上查詢，而51.32%的畢業(yè)生需要靠自己去尋找信息。經(jīng)比較，兩屆畢業(yè)生在利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取就業(yè)信息方面有明顯的差異，特別兩屆男生有顯著差異。

4.4 體育專業(yè)畢業(yè)生文化素質(zhì)的局限。體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作對(duì)策

5.1建立健全畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)體系；

5.2加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，縮小畢業(yè)生擇業(yè)期望與結(jié)果的差距；

5.3 提高體育教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育人才的需求。

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第四篇：高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

王曉礽

摘 要：高校畢業(yè)生是我國就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性的核心問題。本文結(jié)合高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，指出了高校畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題并針對(duì)具體問題提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)；現(xiàn)狀；原因；對(duì)策

為適應(yīng)我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)工作必然要隨之發(fā)生變化。因?yàn)檫@不僅關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益，而且關(guān)系到高等教育的持續(xù)發(fā)展、科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施與社會(huì)的穩(wěn)定。在高等教育大眾化和全社會(huì)人力資源的配置都面臨新的形勢(shì)和發(fā)展機(jī)遇的今天，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越引起整個(gè)社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀

高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀究竟如何？筆者認(rèn)為，社會(huì)對(duì)人才的需求總量還是供不應(yīng)求，大學(xué)生要找個(gè)工作并不難，但要找到預(yù)期的工作很難。同時(shí)，由于區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，人才結(jié)構(gòu)不合理，人才流向不均衡，導(dǎo)致行業(yè)間供求矛盾比較突出，既存在人滿為患的問題，又存在人才短缺的狀況。

隨著高校招生人數(shù)的逐年增加，高校畢業(yè)生人數(shù)也不斷攀升。2000年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為107萬，到2006年就增至413萬，增幅高達(dá)28％，但就業(yè)率卻由82％降至為71.9％。據(jù) 統(tǒng) 計(jì) 數(shù) 字 顯 示，2009年全國高校畢業(yè)生總數(shù)由2008年的532萬人增至610萬人。除去10％考研、考博、專升本學(xué)生以及出國留學(xué)學(xué)生，再加上上一年待就業(yè)的 70萬至80萬人，2009年實(shí)際需要就業(yè)的人數(shù)將近700萬。

隨著中國高等教育發(fā)展模式由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，大學(xué)生必須完成從天之驕子向普通就業(yè)者的轉(zhuǎn)變，而這個(gè)轉(zhuǎn)變非常不易。而去年全球性的經(jīng)濟(jì)震蕩，又使國內(nèi)發(fā)展速度減緩，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。目前，如何找到一條既符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求又符合中國國情的就業(yè)之路，如何破解高校畢業(yè)生就業(yè)難題，實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因

高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因，并不僅僅是由擴(kuò)招、人才過剩所致。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這一問題的出現(xiàn)，有以下三方面原因。

第一，高等教育自身存在的問題。中國高等教育已進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段，突出表現(xiàn)在：一是我國已由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)已經(jīng)成為人力資源配置的基礎(chǔ)。高校的專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能很好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整和深刻變化，這些都預(yù)示著高校畢業(yè)生就業(yè)工作還將面臨很大的困難。二是我國已進(jìn)入高等教育的大眾化階段，大眾化高等教育和精英教育相比較，不僅是量的變化，也是質(zhì)的變化，有許多新的規(guī)律和特點(diǎn)，需要深入地分析研究，不斷探索改革。在過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和高等教育總量不足的條件下，不存在就業(yè)難的問題，也不可能把就業(yè)率和就業(yè)層次作為高校辦學(xué)水平的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)體制的變革和高等教育的發(fā)展，就業(yè)率必然成為衡量高校辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。明確了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就明確了當(dāng)前就業(yè)問題不僅事關(guān)高等教育能否持續(xù)健康發(fā)展，而是對(duì)于促進(jìn)高等教育的改革與發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。

第二，用人單位的用人觀念狹隘。用人單位的用人自主權(quán)不斷擴(kuò)大，在人才引進(jìn)上要求十分苛刻，這是造成畢業(yè)生就業(yè)難的又一原因。首先，用人“高消費(fèi)”，追求高學(xué)歷。中專生可以做的寧可要專科生，專科生可以做的寧可要本科生，本科生可以做的要覓研究生。這就造成學(xué)歷層次低的中專生和?？粕蜆I(yè)困難程度加大。其次，競(jìng)購名牌產(chǎn)品，不屑大眾產(chǎn)品。用人單位在注重學(xué)歷的同時(shí)還十分看重名牌高校畢業(yè)生，對(duì)一般的普通高等學(xué)校的畢業(yè)生不屑一顧。名牌大學(xué)的畢業(yè)生一次就業(yè)率可達(dá)９０％以上，而一般高校的畢業(yè)生一次就業(yè)率僅達(dá)到２０％到 ３０％。校際檔次之間的矛盾非常突出，其根本原因在于品牌的價(jià)值不同。再次，用人單位缺乏人才儲(chǔ)備意識(shí)。作為剛剛走出校門的畢業(yè)生來說，最缺乏的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，方能施展其才華。但有不少用人單位不招應(yīng)屆畢業(yè)生，只招有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的往屆畢業(yè)生，造成了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)更加困難。

第三，畢業(yè)生素質(zhì)有所欠缺。一是畢業(yè)生就業(yè)觀念落后。我國的就業(yè)體制已從“統(tǒng)包統(tǒng)分”向“市場(chǎng)導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，雙向選擇”轉(zhuǎn)變，這是社會(huì)發(fā)展的必然選擇。但很多畢業(yè)生仍不能適應(yīng)這一趨勢(shì)，貪“高”工資高、待遇高）求“好”區(qū)域好、環(huán)境好、崗位好），使畢業(yè)生就業(yè)難與不少單位要不到畢業(yè)生的現(xiàn)象同時(shí)存在。二是畢業(yè)生團(tuán)隊(duì)、職業(yè)、責(zé)任、行為、品格等意識(shí)不強(qiáng)。現(xiàn)在用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求，但有些畢業(yè)生在校期間不思上進(jìn)，認(rèn)為大學(xué)就是“混”個(gè)畢業(yè)文憑，以致在應(yīng)聘時(shí)因無真才實(shí)學(xué)而不被用人單位認(rèn)可。三是畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力差。絕大部分企業(yè)提到，現(xiàn)代企業(yè)更注重應(yīng)聘者的實(shí)際動(dòng)手操作能力?，F(xiàn)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)急需一批可以很快派上用場(chǎng)的人才，這既可以節(jié)約培訓(xùn)時(shí)間，還可以節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用。然而剛剛畢業(yè)的大學(xué)生普遍缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，上手慢。浙江理工大學(xué)的社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)針對(duì)５００ 名杭州高校大三 學(xué) 生 開 展 的 一 份 調(diào) 查 顯 示，３７．９８％的被調(diào)查者認(rèn)為缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是困擾大學(xué)生就業(yè)的首要因素，占各個(gè)選項(xiàng)之最。

三、高校畢業(yè)生就業(yè)工作的對(duì)策

１．加強(qiáng)宏觀調(diào)控，完善人才市場(chǎng)機(jī)制。首先，有關(guān)政府部門首先應(yīng)從招生源頭上加強(qiáng)宏觀調(diào)控力度，每年招生計(jì)劃的審批，應(yīng)從總量上考慮各專業(yè)、各層次的結(jié)構(gòu)比例，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求情況作出科學(xué)的預(yù)測(cè)，根據(jù)就業(yè)率情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)于需求前景一般、就業(yè)率普遍低的專業(yè)應(yīng)停止招生，只有從招生源頭上著手，才能從根本上緩解就業(yè)難的矛盾。其次，應(yīng)進(jìn)一步完善畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制。要建立多元化的就業(yè)制度，放寬人事和戶籍管理政策，加大畢業(yè)生自由擇業(yè)空間，建立統(tǒng)一、開放的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，提供完整的供求信息，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，打通供求雙方擇業(yè)和擇人的渠道，使雙方距離縮短、環(huán)節(jié)減少、手續(xù)簡化，達(dá)到擇人擇業(yè)便捷高效。

２．建立信息網(wǎng)絡(luò)，全面收集就業(yè)信息。信息對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作極為重要。對(duì)此，高等院校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)注意通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集信息，主動(dòng)與當(dāng)?shù)卣貏e是教育行政主管部門加強(qiáng)溝通，了解就業(yè)的方針、政策、人才需求情況及發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，還要注意利用多種渠道，開展調(diào)查研究，將各種信息進(jìn)行分析、鑒別、歸納、整理，為學(xué)校決策提供建議，為畢業(yè)生就業(yè)工作做出相應(yīng)指導(dǎo)。

３．加大思想教育力度。目前畢業(yè)生在就業(yè)觀念上存在著區(qū)域偏好明顯、過于注重個(gè)人發(fā)展等幾方面的問題，忽視了作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任等，因此，要加大對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的思想教育力度。首先，要對(duì)他們進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛國主義教育，幫助他們克服功利思想。其次，要對(duì)他們進(jìn)行擇業(yè)觀教育，把思想教育和整個(gè)素質(zhì)教育結(jié)合起來，從學(xué)生的思想實(shí)際和當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，不斷強(qiáng)化他們的責(zé)任感，幫助他們消除可能出現(xiàn)的擇業(yè)偏差。

４．加大社會(huì)實(shí)踐力度，鼓勵(lì)大學(xué)生靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在畢業(yè)之前很少有實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，從而形成了自身技能與用人單位需求之間的差距。有關(guān)政府部門應(yīng)為高校畢業(yè)生提供有針對(duì)性的崗位培訓(xùn)和專業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)其提高專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，為用人單位和畢業(yè)生雙向選擇開辟綠色通道。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)針對(duì)這一問題，加大對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織力度，為大學(xué)生提供充裕的時(shí)間，使之培養(yǎng)自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，深入了解社會(huì)。同時(shí)可以組織大學(xué)生前往一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，或到一些部門、企業(yè)，為他們學(xué)以致用地解決這些部門存在的若干問題提供幫助。這樣不僅能加深大學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)干精神。

總之，大學(xué)畢業(yè)生作為一種重要的人力資源，其合理有效配置，不僅對(duì)國家、對(duì)高校還是對(duì)畢業(yè)生個(gè)人來說都具有重要意義，而要想真正做到“人盡其才，物盡其用”，那就需要政府、高校、企業(yè)及個(gè)人各方面的努力與協(xié)作。

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第五篇：淺談高師音樂專業(yè)的民族音樂教育

淺談高師音樂專業(yè)的民族音樂教育

摘 要：目前我國高師音樂教育中偏重西方音樂及其理論的教學(xué)而忽略了對(duì)中國傳統(tǒng)音樂教育。通過改革教學(xué)方式使學(xué)生去理解和感受中國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)從而了解民族音樂文化，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：民族音樂 滲透 對(duì)比參照

我國高等師范院校的音樂專業(yè)教學(xué)大綱中涉及民族音樂的課程只有民族民間音樂這門課程，雖然也有開設(shè)音樂欣賞，但是音樂欣賞主要是針對(duì)西方音樂。而聲樂主項(xiàng)專業(yè)的學(xué)生也大部分都是美聲唱法，對(duì)于民族音樂的接觸甚少。少數(shù)學(xué)習(xí)民族樂器的學(xué)生也只對(duì)自己所學(xué)樂器的樂曲熟悉。而技術(shù)理論的課程中，除了在樂理當(dāng)中會(huì)接觸到民族調(diào)式的學(xué)習(xí)和分析之外，和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器等課程也很少會(huì)涉及到民族音樂。這樣的課程設(shè)置極大的忽略了民族音樂。我國的民族音樂是一個(gè)宏大的藝術(shù)寶庫。五十六個(gè)民族，幾乎每一個(gè)民族都有屬于自己的音樂文化，形式多種多樣、豐富多彩，種類繁多。民歌、民樂、地方劇種、民族歌劇等總是主題鮮明、形象生動(dòng)，具有強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土氣息和民族特色，相對(duì)于西方音樂的浪漫、抽象、空靈，我國民族音樂獨(dú)特的語言使民族音樂的表達(dá)方式更直觀、具體和優(yōu)美。筆者認(rèn)為，不應(yīng)該一味的學(xué)習(xí)西方音樂，應(yīng)以西方音樂作為參照，通過比較，是學(xué)生真正做到熱愛本民族音樂，充分認(rèn)識(shí)到本民族音樂的真正價(jià)值，增強(qiáng)民族自信心與民族自豪感；促使更多的人才投身于對(duì)民族傳統(tǒng)音樂的研究與發(fā)掘，使之得到更好地保存和發(fā)展，更好地做到繼承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化。

一、滲透教學(xué)

樂理、和聲及曲式分析都是必修課，所用教材也都偏重于西方技術(shù)理論的講解，教師可以通過西方音樂和中華民族音樂的對(duì)比使學(xué)生接觸中國傳統(tǒng)音樂文化。

1、樂理基礎(chǔ)課：音樂專業(yè)必修的重要基礎(chǔ)理論課。但是對(duì)于民族調(diào)式的講解只限于音階建立或是簡單的民歌調(diào)式分析，而學(xué)生也感覺很技術(shù)化，只要分析出調(diào)式調(diào)性就算大功告成，對(duì)于民歌本身的民族文化卻一概不知。教師應(yīng)該在分析調(diào)式的同時(shí)講解民歌的民族地域文化、特點(diǎn)、風(fēng)格以及發(fā)展簡史等，讓學(xué)生了解該民族音樂文化的特點(diǎn)。比如陜北信天游的節(jié)奏大都十分自由，旋律奔放、開闊，扣人心弦、回腸蕩氣，這同溝川遍布的陜北地貌有很直接的關(guān)系。在當(dāng)?shù)?，人們?xí)慣于站在坡上、溝底遠(yuǎn)距離地大聲呼叫或交談、為此，常常把聲音拉得很長，于是便在高低長短間形成了自由疏散的韻律。當(dāng)學(xué)生了解了民歌的大致特點(diǎn)之后，就會(huì)對(duì)其特有的調(diào)式結(jié)構(gòu)有更深刻的理解和掌握。很多學(xué)生分不清七聲調(diào)式和大小調(diào)式，主要原因就是太過于重視音階結(jié)構(gòu)而不了解其風(fēng)格特點(diǎn)。教師可以通過中國民歌和西方歌曲進(jìn)行對(duì)比參照，讓學(xué)生充分了解兩種調(diào)式的不同。

2、和聲及作品分析：基本上所有音樂院校的必修課之一。所學(xué)習(xí)的四部和聲以及作品分析，都是大小調(diào)體系，幾乎不涉及本民族調(diào)式體系。而受考研的影響，音樂專業(yè)考研的科目中，和聲及作品也是必考科目，考試范圍也涉及不到民族調(diào)式，使得教師在教學(xué)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中根本不會(huì)考慮民族音樂?；谶@樣的狀況，在著重于考試內(nèi)容之余，讓學(xué)生感受西方音樂和民族音樂在和弦色彩、曲式結(jié)構(gòu)、風(fēng)格特點(diǎn)上的異同之處。

3、復(fù)調(diào)及配器：這兩門課程對(duì)于高師音樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該說是最不重視的。主要原因是，高師音樂專業(yè)的學(xué)生本身樂理基礎(chǔ)不夠好，在學(xué)習(xí)和聲及作品分析時(shí)已經(jīng)感覺到吃力，學(xué)校也基本不會(huì)開始關(guān)于作曲技法課程。而在一般音樂專業(yè)考研時(shí)，除了作曲專業(yè)外，涉及不到復(fù)調(diào)及配器的內(nèi)容。而這樣的情況，剛好可以充分利用起來。筆者通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在接觸復(fù)調(diào)這門課程之前根本不懂什么叫做復(fù)調(diào)音樂，什么樣的音樂屬于復(fù)調(diào)音樂。中國民間戲曲、說唱、少數(shù)民族的民間合唱及漢族的勞動(dòng)號(hào)子中存在著大量的支聲復(fù)調(diào)式，教師可以使用大量的民歌讓學(xué)生了解復(fù)調(diào)音樂。而西方復(fù)調(diào)音樂首先要了解復(fù)調(diào)音樂發(fā)展歷史，再進(jìn)行其作品的分析。配器的教學(xué)中重點(diǎn)放在東西方樂器的音色對(duì)比、西洋管弦樂隊(duì)和民族管弦樂隊(duì)的編制。在師范類音樂學(xué)院中，西洋管弦樂專業(yè)的學(xué)生較少，有些樂器學(xué)生根本沒有見過，對(duì)樂器的構(gòu)造、發(fā)聲原理、音色特點(diǎn)等處于一個(gè)模糊狀態(tài)。相反，對(duì)于民族樂器，如二胡、古箏、揚(yáng)琴、笛子等卻是比較了解。教師可以利用學(xué)生對(duì)民族樂器的了解介紹西洋樂器，通過音響比較東西方樂器音色的差異。對(duì)于樂隊(duì)可以看一些樂團(tuán)的演出資料，讓學(xué)生知道樂器在樂隊(duì)中的數(shù)量、位置以及音響效果，掌握小型的樂隊(duì)編制。

二、專業(yè)教學(xué)

民族民間音樂就是專門講授中國傳統(tǒng)音樂的主要課程，在內(nèi)容的屬性上有傳承性和習(xí)慣性、社會(huì)性和民俗性、穩(wěn)定性和變異型等性質(zhì)。體現(xiàn)在教學(xué)上，分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)（各種傳統(tǒng)音樂風(fēng)格的模唱及創(chuàng)作）。教學(xué)內(nèi)容可以分為：民間音樂。包括民間歌曲、民間歌舞、說唱音樂、戲曲音樂、民間器樂。民間歌曲部分可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)唱的優(yōu)勢(shì)。比如勞動(dòng)號(hào)子，教師先教學(xué)生唱，可以分成領(lǐng)唱和齊唱，讓學(xué)生模仿勞動(dòng)情景結(jié)合民歌合唱，“身臨其境”后自然而然就明白勞動(dòng)號(hào)子的起源與發(fā)展以及風(fēng)格特點(diǎn)。山歌情歌，可以讓男女生分組對(duì)唱，一呼一和，體會(huì)情歌中情意綿綿、羞羞捏捏的情感。筆者認(rèn)為，死記硬背民族理論反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的厭煩，應(yīng)該讓學(xué)生先學(xué)會(huì)唱，會(huì)唱了之后再去分析。民間歌舞部分通過看音像資料，還可以讓舞蹈專業(yè)的學(xué)生配合教學(xué)。說唱音樂及戲曲音樂地方語言性很強(qiáng)，在學(xué)唱之前可以學(xué)說各地方言，學(xué)生來自四面八方，各地方言不盡相同，互相交流方言的同時(shí)也會(huì)活躍課堂氣氛，地方語言和音樂的旋律、韻律、唱法等都有很大關(guān)系。了解語言的同時(shí)對(duì)音樂的掌握也會(huì)加深很多。民間器樂可以讓器樂專業(yè)的學(xué)生演奏，既鍛煉了演奏學(xué)生也讓其他人熟悉樂器的性能特點(diǎn)。

高師音樂專業(yè)為中小學(xué)校的音樂教育培養(yǎng)師資，如果從師資培養(yǎng)就忽略了中國傳統(tǒng)音樂教育，惡性循環(huán)過后，民族音樂文化岌岌可危。

在多元化趨勢(shì)下的中國音樂教育，對(duì)中國傳統(tǒng)音樂的繼承和發(fā)展有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。一個(gè)國家，一個(gè)民族的教育不能脫離本土的文化。中國傳統(tǒng)音樂有著豐富多彩的藝術(shù)形式及其文化內(nèi)涵，凝聚著民族精神和寶貴的文化財(cái)富。音樂教育必須繼承、弘揚(yáng)、發(fā)展中華民族文化，使中華民族文化能夠立于世界音樂文化之林。